Ciclo 2 - Transformemos Educando 5 - Cartagena

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Y estudi con el programa

Transformemos en la fecha:
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Fundacin para el Desarrollo Social

Directora Ejecutiva y Pedaggica: Mara Aurora Carrillo Gullo
Director de Desarrollo Social y Direccin Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta
Distrito Turstico y Cultural de Cartagena
Judith del Carmen Pinedo Flores: Alcaldesa Distrito Turstico y Cultural de Cartagena
Julio Salvador Alandete Arroyo: Secretario de Educacin Distrital
Nohora Medina Alarcn: Directora de Cobertura Educativa
Edelmira Salgado Simancas: Mejoramiento Gestin Escolar
Romix Raad Assad: P.U. Poblacin Vulnerable Cobertura Educativa
Mdulo integrado para ciclo 2, Transformemos Educando 5
Direccin pedaggica y conceptual: Mara Aurora Carrillo Gullo
Textos: rea de Lenguaje y Comunicacin: Norma Constanza Triana Restrepo
rea de Ciencias Naturales: Paola Anglica Rojas Castillo
rea de Ciencias Sociales: Jovanny Beltrn Martnez y Rodolfo Ardila Cuesta
rea de Matemticas: Orlando Ardila Pinto
Equipo investigador en Cartagena: Emerson de Arco Aguilar, Miguel Obeso Miranda y Alfonso Cassiani Herrera.
Correccin de estilo: Mara Cristina Vega de Ciceri
Diseo editorial y diagramacin: Diana Rodrguez, Jenniffer Pedraza, Nohora Morales Alonso y Alejandro Martnez
Diseo cartula: Alejandro Martnez E.
Fotografa: los editores agradecen la autorizacin de publicacin de fotografas a Cristbal Fernando Prez, Juan Pablo
Prieto, Pedraza Producciones y Alfredo Arenas fotgrafo de la oficina asesora de comunicaciones y prensa de la
Alcalda Mayor de Cartagena de Indias.
Agradecemos a los cultores, etnohistoriadores, pedagogos, miembros de la Administracin distrital, exponentes de la
memoria musical, histrica y literaria, deportistas, cantantes, entre otros, que participaron en las entrevistas y a las
personas de Cartagena Distrito Turstico que participaron en las mil encuestas semi-estructuradas aplicadas.
Fundacin para el Desarrollo Social

ISBN:
Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio sin autorizacin expresa
de la Fundacin para el Desarrollo Social Transformemos.
Impreso en Colombia.
FUNDACIN PARA EL DESARROLLO SOCIAL

Km 8 va Bogot - La Calera Telefax (051) 8609882
e-mail: transformemos@transformemos.com www.transformemos.com
Mdulo integrado para ciclo 2
Transformemos Educando 5
Modelo Educativo Transformemos Educando
Este mdulo es uno de los diferentes materiales didcticos

integrados para cada uno de los ciclos lectivos especiales,
que el Modelo Educativo Transformemos Educando
desarrolla. Se enmarca dentro del concepto de educacin
pertinente y flexible; busca el desarrollo social sostenible y
sustentable como parte del impacto generado por la
educacin formal y est dirigido a jvenes y adultos en
condiciones de vulnerabilidad ocasionada por diversos
factores.
Los mltiples referentes que orientan el Modelo Educativo
Transformemos Educando, consideran la educacin como
un proceso sistmico que contribuye en gran medida a
conformar el entramado de relaciones bsicas facilitadoras
de nuestro desarrollo como ciudadanas y ciudadanos
comprometidos en la construccin de una nacin diversa y
democrtica. La educacin que promovemos tiene como
objetivo central la inclusin de nuestros estudiantes en la
educacin formal, y por lo tanto va ms all de la enseanza
de la lectura y la escritura, con el fin de desarrollar sus
potencialidades y transformar con ellos su comunidad, desde
la resignificacin de sus actos cotidianos como parte de una
cultura productiva.

1.
Componentes del Modelo Educativo
Los componentes del Modelo Educativo Transformemos Educando son:
Educacin formal
Pertinente y flexible para jvenes y adultos.
Caracterizacin, seguimiento, acompaamiento,

monitoreo, sistematizacin.
Formacin permanente
para docentes
Seminarios-taller Comunidades educativas en red

PFPD: Programa de Formacin Permanente de Docentes de Educacin Bsica y Media.
Gestin, cogestin
y autogestin comunitaria
Formacin para el ejercicio de la ciudadana y la

convivencia democrtica.
Coordinacin de una plataforma de gestin
interinstitucional en diversos niveles.
Foto Alfredo Arenas
Investigacin

2.
La estrategia de implementacin del Modelo Educativo
Modelo Educativo
Vincular a las personas
iletradas jvenes y adultos, al sistema educativo
formal.
Motivar en los estudiantes su permanencia en la educacin formal desde

aprendizajes significativos y pertinentes para sus prcticas cotidianas.
Mejorar la calidad de vida con la

participacin activa de los estudiantes, mientras tienen la posibilidad de continuar aprendiendo.
Impulsar procesos de desarrollo regional integral

mediante la educacin para el desarrollo social
La convivencia
ciudadana
Vivencia de valores ciudadanos
en la vida cotidiana
Participacin comunitaria
Cultura creadora y productiva
Basado en
Mejoramiento de la calidad
de vida de la poblacin
Salud y prevencin: nutricin, control de la natalidad en adolescentes, VIH-Sida, alcoholismo
y drogadiccin; EDAs y ERAs.
Bsqueda de la satisfaccin de las necesidades
bsicas.
Identidad personal y cultural.
Proceso de aprendizaje en competencias bsicas, ciudadanas y laborales
3.
La estructura de los mdulos integrados para los diversos ciclos

lectivos especiales
Uno de los principales objetivos de desarrollo de la educacin pertinente que busca la

Fundacin Transformemos es la regionalizacin segn la diversidad del contexto y la
actualizacin permanente de los materiales didcticos de apoyo que ofrece el Modelo
Educativo Transformemos. Por ello, el mdulo que Ud. tiene hoy en sus manos es
producto de un arduo trabajo en equipo mediado por una profunda reflexin pedaggica, motivada a su vez por los interrogantes recogidos a travs del componente de
investigacin, monitoreo y seguimiento del modelo educativo. Al leer los diversos
textos y al realizar los ejercicios y actividades propuestos como parte de la prctica
pedaggica, se evidencia el esfuerzo por hacer una transposicin didctica acorde con
los universos de sentido de los jvenes y adultos a quienes va dirigido este material
didctico.

a.
Integracin de asignaturas
La educacin para jvenes y adultos debe, segn lo estipulado en el Decreto 3011 de 1.997,
ser un proceso formativo tendiente a que las personas desarrollen la capacidad de interpretar la realidad y de actuar, de manera transformadora, en su contexto, haciendo uso creativo
de los conocimientos, valores y habilidades a travs de la lectura, escritura, matemtica bsica y la cultura propia de su comunidad. Para lograr este objetivo hemos integrado las reas
obligatorias, segn lo dispuesto en el artculo 23 de la Ley 115/94 General de Educacin.
Esta integracin se ha realizado sin descuidar sus contenidos, en busca de darle un significado acorde con los universos de sentido de los jvenes y adultos que sern nuestros
estudiantes.
Las 4 reas temticas integradas e interrelacionadas entre s y con el componente de desarrollo social sostenible del Modelo no pueden tomarse una a una de forma aislada. Los
estudiantes desarrollan simultneamente, en sus encuentros presenciales, trabajos en
subgrupos y actividades extraclase, las sesiones de trabajo y actividades de cada mdulo.
Las 4 reas son:
Para la educacin bsica secundaria y media se desarrollan reas temticas complementarias o adicionales, segn las necesidades del contexto y la complejidad de las
conceptualizaciones.

Foto Alfredo Arenas
b.
Procesos educativos y componentes curriculares para Cartagena de Indias,

Distrito Turstico.
El diseo curricular que subyace en la construccin de los presentes mdulos integrados

toma como punto de partida la investigacin que la Fundacin Transformemos realiz en
el Distrito Turstico de Cartagena de Indias para comprender los universos de sentido de la
comunidad Cartagena hoy.
En esta investigacin participaron investigadores cartageneros, profesionales dedicados a
los procesos de comunidades negras en Cartagena y en el departamento de Bolvar; adems,
los investigadores son educadores en los niveles de educacin bsica, media y universitaria;
contamos adicionalmente, con su experiencia como asesores de la Secretara de Educacin
en procesos de etnoeducacin. El equipo de investigadores estuvo conformado en
Cartagena por los profesionales Emerson de Arco Aguilar, Miguel Obeso Miranda y Alfonso
Cassiani Herrera. La coordinacin de este equipo por parte de la Secretara de educacin
distrital de Cartagena estuvo a cargo de la Dra. Edelmira Salgado Simancas, Profesional
especializada en mejoramiento de la gestin escolar en Cartagena.
Los resultados de este complejo ejercicio nos permitieron reestructurar los procesos educativos y
los componentes curriculares, con nfasis en la interpretacin de los resultados de esta investigacin.
La estrategia curricular definida es incluir a los estudiantes en un proyecto de ciudadana activa
mediante el fortalecimiento de la identidad personal y pluritnica, recuperando elementos de
una cultura diversa que habita en un contexto privilegiado por sus circunstancias histricas, literarias,
musicales, tursticas; para dinamizar desde all cultura ciudadana, creadora y productiva en los
espacios de actuacin cotidiana de los estudiantes y sus comunidades.

Componentes
curriculares
Objetivos didcticos
Contenidos
Contextualizan y
dan sentido a los
contenidos y procesos educativos
Surgen de las expectativas para

cada ciclo, orientan la accin
educativa
Conceptuales (Saber: relacionar,

comparar, diversificar, distinguir),
de procedimiento (hacer, aplicar,
mejorar, cambiar) y de actitud (ser,
asumir,decidir, criticar, aceptar,
negar).
9
asignaturas
integradas en 4 reas
temticas: Lenguaje y
comunicacin,
Ciencias naturales y
sociales, Matemticas
Aprendizajes germinales,
sistmicos y contextualizados
Estndares de competencias
bsicas articulados con los
componentes
de
cultura
ciudadana y multitnica y
desarrollo humano en comunidad
Recuperacin de la
memoria musical,
Saberes multi- literaria, histrica
disciplinarios
Aprendizajes para afrontar la

incertidumbre
Conceptualizaciones abiertas a la
confrontacin, al anlisis crtico, a
miradas sistmicas integradoras,
como mediadoras entre el
conocimiento cotidiano y el
conocimiento cientfico.
Conocimiento y reconocimiento
de
hechos
histricos
fundamentales
Memoria histrica, musical,

literaria
Orientan los
procesos
educativos
E jes curriculares
articuladores
Ritos y festividades
Resignificacin de la historia
Visibilidad de la
diversidad Afianzamiento de la
propia identidad
Cultura
ciudadana y
multitnica
Comunidad activa
Desarrollo
humano en
comunidad

Ciudadana activa
10
Conciencia de la singularidad
de la propia cultura
Acciones afirmativas para la etnia

afrocolombiana
Conocimiento y reconocimiento
de sus valores culturales y de
las otras culturas.
Cultura de San Basilio de

Palenque
Reconocimiento de las nuevas

relaciones entre el Estado y el
ciudadano.
Derechos y deberes ciudadanos
Resignificacin del rol de la mujer.
Aportes de la mujer en la cultura
Reconocimiento de los valores

democrticos desde el legado
de su cultura.
Valores democrticos y vida

cotidiana
Participacin
organizada.
Estructura del Estado
ciudadana
Construccin de relaciones
democrticas incluyentes
Proyectos comunitarios, de
integracin social, individuales o
colectivos
Ejercicio de la ciudadana activa.

Desarrollo social sustentable y
sostenible.Incremento de la
capacidad de gestin de la
comunidad.
Actividades
y
acciones
curricularizadas con base en los
conocimientos
y
conceptualizaciones abordados en
las reas temticas
Respeto a las prcticas sociales

diversas con el marco de
referencia de los derechos
humanos
Reflexin sobre las prcticas

sociales cotidianas, desde las
nuevas conceptualizaciones
Contenido
15
Lenguaje y Comunicacin
Ciencias Naturales
111
Ciencias Sociales
201
Matemticas
449
11

Competencias laborales desarrolladas

en proceso de trabajo colectivo e individual
Competencias
laborales
desarrolladas en el
proceso de trabajo
colectivo e individual.
Intelectuales
Personales
Interpersonales

12
Tipo de
competencia
Subprocesos
Toma de
decisiones
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa,

mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros
sobre una situacin.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Creatividad
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi

barrio, mi colegio) y registro informacin para describirla.
Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis
padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras).
Identifico los elementos que pueden mejorar una situacin dada.
Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.
Orientacin
tica
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un
espacio dado.
Dominio
Personal
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Supero mis debilidades.
Comunicacin
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Expreso mis ideas con claridad.
Supero mis debilidades.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi
comportamiento y decisiones.
Trabajo en
equipo
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,

conocidos).
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Liderazgo
Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares).
Manejo de
conflictos
Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Identifico los actores que tienen incidencia en los temas
importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa,
mi barrio, mi colegio).
Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros,
aunque est en desacuerdo con ellos.
Competencias
laborales
desarrolladas en el
proceso de trabajo
colectivo e individual.
Organizacional
Subprocesos
Gestin de la
informacin
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi
casa, mi barrio, mi colegio).
Organizo la informacin recolectada utilizando procedimientos definidos.
Orientacin al
servicio
Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes).
Gestin y
manejo de
recursos
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo

de una tarea o accin.
Comparto con otros los recursos escasos.
Referenciacin
competitiva
Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres,

pares, docentes) son mejores que yo.
Responsabilidad
ambiental
Conservo en buen estado los recursos a los que tengo

acceso.
Identificacin de
oportunidades
para crear empresas o unidades de negocio
Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades

detectadas.
Foto Pedraza Producciones
Empresariales y para
el emprendimiento
Tipo de
competencia
13

Estndares de competencias ciudadanas
Grupos de
estndar
Estndares generales
Estndares especficos
Respeto y
defensa de los
derechos
humanos
Identifica las situaciones de maltrato en su contexto cercano (s

mismo, familiares, amigos/as,
aula), y las personas a las que
puede acudir para pedir ayuda y
proteccin. Para lo cual, el/la
estudiante:
Comprende que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algn compaero/a) pueden afectar a
las personas cercanas, al igual que las acciones
de los dems lo pueden afectar a l o ella.
(cognitiva)
Convivencia
y paz
Comprende la importancia de
valores bsicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad y el
respeto por s mismo y por el otro,
y los pone en prctica en su
contexto cercano (amigos/as, aula
y hogar). Para lo cual, el/la
estudiante:
Identifica las consecuencias que pueden tener sus

acciones sobre las personas cercanas. (cognitiva)
Reconoce las emociones bsicas (rabia, tristeza,
alegra, temor) en s mismo/a y en las dems
personas. (emocional)
Reconoce que las acciones estn relacionadas con
las emociones y que puede aprender a manejar
sus emociones para no hacer dao a otras personas. (emocional)
Participacin y
responsabilidad democrtica
Participa, en su contexto cercano

(amigos/as, aula, hogar), en la
construccin de acuerdos bsicos
sobre normas para la consecucin de
metas en comn, y las cumple. Para
lo cual, el/la estudiante:
Comprende qu es un acuerdo y una norma, y

el sentido de las acciones reparadoras (acciones
que buscan reparar el dao que pudo causarse)
cuando se incumple un acuerdo o una norma.
(conocimiento).
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el
aula y escucha respetuosamente los de sus compaeros/as (comunicativa - emocional).
Pluralidad,
identidad y
valoracin de
las diferencias
Identifica y respeta las diferencias y

semejanzas entre l/ella y los
dems y rechaza situaciones de
exclusin o discriminacin en su
familia, entre sus amigos/as y en
su aula.
Identifica las diferencias y semejanzas entre l/

ella y los dems en cuanto a gnero, grupo tnico, aspectos fsicos, origen social, costumbres,
gustos, sentimientos, pensamientos y experiencias. (conocimiento-cognitiva).
Reconoce y acepta la existencia de grupos con
diversas caractersticas (tnicas, generacionales,
de gnero, laborales, situacin socioeconmica
y procedencia geogrfica) a su alrededor. (conocimiento-cognitiva).

14
Centro Histrico, Cartagena
Indice
Primera unidad. Utilizo diversas formas de expresin
Captulo 1. Los refranes
Captulo 2. El peridico mural
Captulo 3. El afiche o cartel
Captulo 4. Ampliemos nuestro horizonte literario
Captulo 5. El sustantivo
Captulo 6. La lengua Palenquera
Captulo 7. La oracin
Captulo 8. La prudencia en la comunicacin
Manos a la obra
Segunda unidad. Otros elementos de la estructura de la lengua

Captulo 1. Las coplas
Captulo 2. Diversos tipos de texto
Captulo 3. El verbo
Captulo 4. Otra forma simblica de comunicacin: el caligrama
Captulo 5. La expresin positiva en la comunicacin
Manos a la obra
Tercera unidad. Mejoremos nuestra comunicacin

Captulo 1. Expresiones de sentido figurado
Captulo 2. Los conectores
Captulo 3. Lectura e interpretacin de un texto expositivo
Captulo 4. Otro sistema de comunicacin simblico: el dibujo
Captulo 5. Responsabilidad de la comunicacin
Captulo 6. Ampliemos nuestro horizonte literario
Manos a la obra
Bibliografa
rea Lenguaje y Comunicacin
16
17
20
24
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31
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40
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63
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107
109
Archivo Transformemos
Utilizo diversas
formas de expresin
La comunicacin es primordial,
para relacionarnos con los dems.
17
Estndares bsicos de competencias
Factores de
organizacin
Medios de
comunicacin
Temas
El peridico
mural.
Estndares de
competencias bsicas
Caracterizo los medios
de comunicacin masiva
y selecciono la informacin que emiten, para
utilizarla en la creacin
de nuevos textos.
Subprocesos
Produccin
textual oral
Los refranes
populares de
mi regin.
Produzco textos orales, en

situaciones comunicativas
que permiten evidenciar
el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia articulatoria.
Comprensin e
interpretacin
textual
El sustantivo y
su funcin.
Las clases de
oraciones.
Comprendo diversos tipos

de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin.
18
Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva.

Selecciono y clasifico la informacin emitida
por los diferentes medios de comunicacin.
Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin.
Produzco textos orales y escritos con base
en planes en los que utilizo la informacin recogida de los medios.
Socializo, analizo y corrijo los textos
producidos con base en la informacin
tomada de los medios de comunicacin
masiva.
Exploro saberes previos acerca de manifestaciones orales de mi regin.
Organizo mis ideas para producir un texto
oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como
al contexto comunicativo.
Adecuo la entonacin y la pronunciacin
a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Amplo mi diccionario.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta
la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin
comunicativa.
Estimulo agilidad oral a travs de los mecanismos de repeticin y rapidez.
Ejercito la memoria operativa a corto plazo.
Desarrollo habilidades para centrar la atencin y la concentracin.
Adquiero habilidades para hablar en
pblico.
Comprendo las caractersticas de las oraciones y las formas de relacin entre ellas:
oracin simple y compuesta.
Conceptualizo acerca de los elementos
que conforman la estructura del sistema
de la lengua escrita.
Comprendo la funcin que cumplen al interior de un texto, las partes que lo conforman: el sustantivo.
Establezco diferencias entre las partes que
estructuran el sistema de la lengua.
Desarrollo y mejoro mi enciclopedia gramatical.
Factores de
organizacin
Temas
El afiche o
cartel.
Estndares de
competencias bsicas
Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto informativo y
entre ste y el contexto.
Subprocesos
Otros sistemas
simblicos
El lenguaje
gestual.
Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con

miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas.
tica de la
comunicacin
Me expreso
con palabras
prudentes.
Conozco y analizo los

elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la
comunicacin, para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
ms eficaces mis procesos comunicativos.
Literatura
Ampliemos
nuestro
horizonte
literario.
Elaboro hiptesis de
lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre ste y el contexto.
Identifico y diferencio la intencin

comunicativa de los textos informativos.
Reconozco la estructura textual del texto
informativo y la diferencio de otras.
Explicito quien habla, a quin, para qu y
a travs de que medio masivo de comunicacin.
Identifico la forma como se organiza la
informacin en el afiche.
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje
no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no
verbales en mi contexto: los smbolos.
Reconozco y uso cdigos no verbales en
situaciones comunicativas autnticas.
Caracterizo los roles desempeados por
los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en
tanto interlocutor vlido y respeto por los
turnos conversacionales.
Utilizo cuando me comunico con los otros,
normas claras de convivencia en comunidad.
Reconozco la calidad del otro como interlocutor vlido y activo.
Identifico en situaciones comunicativas
reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo,
elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de
un texto literario, partiendo de aspectos
como ttulo, tipo de texto, poca de la
produccin, etc.
Relaciono las hiptesis predictivas que
surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de
sus elementos constitutivos.
Primera unidad
19
Utilizo diversas formas

de expresin
Los refranes
Me e
xpr
eso en forma oral
expr
xpreso
Explore sus saberes previos:
El mal escribano le echa la culpa a la pluma.
Foto Producciones Pedraza
Refrn cartagenero
Plazoleta Museo de Arte moderno, Centro Histrico
La Plaza de la Aduana
1
1.
Reflexione con sus compaeros/as:
20
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
Los refranes populares de mi regin
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
Qu s acerca de los
Cules refranes popuQu quiero aprender
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
refranes de mi regin?
lares conozco?
sobre los refranes popu12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
lares de mi regin?
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567
En forma oral y ante sus compaeros, exprese los refranes populares que conozca.
Son formas de lenguaje oral que se

construyen como mximas o sentencias que encierran un saber popular
que el lector debe deducir o inferir.
Por este motivo, los refranes forman
parte del archivo tradicional y oral de
los pueblos. Muchas veces, suelen encerrar enseanzas morales de profunda sabidura.
Foto archivo Transformemos
Los refranes populares
Foto Cristbal Fernando Prez
2.
En muchas ocasiones
los refranes populares
se transmiten de
generacin en
generacin.
Primera unidad
21

de expresin
3.
Lea y comprenda el significado oculto de los siguientes refranes:
Refranes comunes
Explicacin
Mal paga el diablo

a quien bien le sirve.
No siempre retribuimos a
quienes nos sirven con buenas acciones.
Cuando se enojan las

comadres, se dicen
las verdades.
En ocasiones somos nosotros

quienes hacemos afirmaciones
que nos llegan a perjudicar.
Foto Alfredo Arenas
Por la boca muere el pez.
A veces slo decimos lo que

pensamos del otro/a cuando estamos enojados con ellos/as.
Los refranes
forman parte
del archivo
tradicional
y oral de
los pueblos.
Judith Pinedo, Mara Mulata, Alcaldesa de Cartagena de Indias
22
Los refranes populares le ayudan a mejorar una forma de razonar que se llama inferencia de informacin. Inferir informacin
significa entender cierta informacin que
no ha sido dicha de manera literal. Los refranes por ejemplo, son expresiones orales
que dicen mucho ms de lo que expresan
literalmente.
Refrn: proviene del occitano (lengua romance de Europa)

refranh, que significa estribillo. Miguel de Cervantes, en Don
Quijote de la Mancha, nos define lo que es un refrn: los
refranes son sentencias breves, sacadas de la experiencia y
especulacin de nuestros antiguos sabios.
Expresin: hace referencia, en su sentido originario, al movimiento del interior hacia el exterior, es decir, una presin
hacia afuera, aunque su acepcin ms comn es la de la
demostracin de una idea o de sentimientos.
Popular: (del lat. populris) perteneciente o relativo al pueblo. Es un adjetivo que se utiliza para aquello que es perteneciente a un pueblo e incluso al mundo, relativo a clase
social menos favorecida, de fcil acceso para todos, que es
conocido o apreciado en forma general, por todos.
Primera unidad
23

de expresin
El peridico mural
Ha realizado algn peridico mural con sus compaeros/as?

Si lo ha realizado describa qu temas se han expuesto dentro del peridico y cules
considera que son los ms importantes. Si no lo ha hecho escriba cules temas
considera deben ser expuestos en un peridico mural:
Observemos el siguiente ejemplo de peridico mural:
24
PERI
DICO MURAL
PERI
De dnde viene la palabra champeta? 1
Uno de los ritmos que se disfruta en toda la costa del Caribe colombiano
es la Champeta, si usted sabe bailarlo y conoce un poco de sus orgenes
seguro que se emociona cuando lo escucha. La Champeta naci como
una adaptacin de ritmos africanos, es propio de los habitantes
afrodescendientes de algunos de los Barrios perifricos de la ciudad de
Cartagena, con una fuerte influencia de Palenque de San Basilio. La palabra champeta hace alusin a una especie de machete utilizado por
estas personas en su vida cotidiana. Aunque el gnero como tal se consolid en la dcada de 1980, para los aos 70 ya se estaba empezando a
bailar.
1 Para la construccin de este apartado se tom como base la siguiente fuente:
ESCOBAR, L. 1985. La msica en Cartagena de Indias. Intergrficas, Bogot.
Primera unidad
25

de expresin
PERI
DICO MURAL
PERI
La Baha de Cartagena tiene dos zonas, la interna, ubicada al nor- occidente del municipio, cuya extensin
es de 4.5 km2; y la externa en el
sur-occidente y cuya extensin es 81
km2, hay all dos bocas que la conectan con el Mar Caribe, son
Bocagrande en la parte norte, de 1.9
Km. de ancho y Bocachica en la parte sur. El rea de navegacin es de
aproximadamente 500m de ancho y
13m de profundidad.
La Cinaga de la Virgen tambin forma parte de la riqueza hdrica de Cartagena,
al nor-oriente, su rea superficial de agua es de 22 km y cuenta adems con
aproximadamente unos 9 km de humedales; se cuenta tambin con la cinaga de Juan Polo, que queda ms al norte de la de la Virgen. En Cartagena hay
tambin lagos interiores que comunican la Baha interna con la Cinaga de la
Virgen, se tiene el Lago del Cabrero, el Lago Chambac, la Laguna San Lzaro,
la Cinaga de las Quintas, la Cinaga de Bazurto, y el Cao Juan Angola.
En el municipio de Cartagena, confluye el ro Magdalena especficamente en
el Canal del Dique.
El centro fluvial de todo el departamento es el ro Magdalena, que recibe las
aguas de importantes ros en todo el recorrido por el pas y delega muchas de
sus aguas a otras vertientes y quebradas para llegar a diversos municipios y
comunicarse con cinagas. Este importante ro es fundamental para el desarrollo y la vida del departamento y del municipio, pues es utilizado para
transportar mercancas y personas.
Para la construccin de este apartado se tom como base las siguientes fuentes:
BADEL, Dimas. 1999. Diccionario histrico-geogrfico de Bolvar. Bogot. Instituto
Internacional de Estudios del Caribe, Carlos Valencia Editores.
BIBLIOTECA Luis ngel Arango. (1992). Bibliografa del departamento de Bolvar.
Bogot. Biblioteca Luis ngel Arango.
LAMAITRE, Eduardo. (1982). Historia del Canal del Dique. Bogot. Cobe.
1
26
Imagen tomada de http://santalucia-atlantico.gov.co
Conozcamos nuestra regin2
1
En subgrupos, revisen el ejemplo anterior y escriban el listado de las diferentes
secciones que tiene ese peridico mural. Propongan entre todos cules secciones
tendr el peridico mural de su curso. Presenten sus conclusiones en plenaria y
escojan una estructura de secciones para el peridico mural.
2
Elijan entre sus compaeros/as el equipo editorial del primer peridico mural de
este curso:
Director/a: organiza entre los compaeros/as la elaboracin de los diferentes artculos de cada seccin. Organiza la publicacin de los artculos
en el peridico mural (lugar visible donde se ubicar, verifica la publicacin de los artculos en el tiempo previsto).
Jefe/a de redaccin: escoge entre los artculos propuestos para la seccin el que se publicar. Hace seguimiento a los escritores para que entreguen a tiempo sus artculos.
Redactores por seccin: son los autores de cada una de las secciones
del peridico. Escriben los artculos y los presentan al jefe/a de redaccin.
Las noticias de la regin, lo que hacen los estudiantes, los cumpleaos,

los proyectos, etc., son temas muy importantes para el peridico mural.
El peridico mural debe tener nuevos artculos
por lo menos cada mes.
Primera unidad
27

de expresin
El afiche o cartel
Compr
enda y elabor
e
Comprenda
elabore
diversos tipos de te
xto
texto
El afiche o cartel
Es un texto que mezcla elementos escritos y grficos (dibujos), para dar una
informacin. Segn la forma como se presenta la informacin, el afiche busca llamar
la atencin de quien lo mira al pasar. Por su intencin, el afiche hace parte de los
textos informativos.
1
Observe
detenidamente
el siguiente
afiche:
28
Observe con cuidado:

El afiche anterior tiene varios elementos que debe observar y conocer. Para tal
propsito, responda las siguientes preguntas:
1.
Qu elementos de este afiche le llaman la atencin?
2.
Considera que la informacin es necesaria o pertinente?
3.
Qu opina de los colores, las letras y el dibujo?
4.
A quin cree que se dirige?
5.
Cul cree que es el propsito comunicativo de este afiche?
Los afiches sirven para

informar a las personas
de su comunidad,
colegio o localidad, y
por este motivo, es
frecuente encontrar
afiches que divulgan
campaas para prevenir
accidentes, cuidar el
medio ambiente,
realizar actividades
culturales, etc.
Primera unidad
29

de expresin
Para elaborar un afiche...

tenga en cuenta los siguientes pasos:
Antes de elaborar el afiche:
Observe a su alrededor y busque distintos afiches.
Identifique en forma clara, el mensaje que desea comunicar.
Defina el tamao del afiche y los recursos que tiene para hacerlo.
Durante la elaboracin del afiche:
Escriba un texto breve y sencillo que llame la atencin del lector.
Si es necesario, precise algunos datos en el afiche como: lugar, da,

hora, etc.
Seleccione el dibujo que puede llevar su afiche, de acuerdo con el
mensaje que quiere transmitir.
Distribuya los elementos escritos y grficos (dibujos), de manera
organizada y armnica.
Despus de elaborarlo, verifique si:
Su afiche cumple con el objetivo propuesto.
Se ve un conjunto organizado y atractivo.
La ortografa es correcta.
La informacin que incluye es clara y precisa.
2
1.
2.
Elabore un afiche para informar sobre alguna actividad importante que su comunidad deba conocer; en el siguiente espacio realice un boceto del afiche.
Cuelgue su afiche en un lugar apropiado para que todos lo vean y reciban
la informacin.
30
Ampliemos nuestro
horizonte literario
Sigamos conociendo un poco ms del gran escritor, orgullo cartagenero,

Germn Espinosa fue un novelista, cuentista, poeta y ensayista colombiano
de gran importancia.
Germn Espinosa3
Germn Espinosa (1938-20007) naci en
Cartagena de Indias, adems de ser un grandioso escritor, se dedic a la docencia y al
periodismo, tambin tuvo cargos diplomticos en Belgrado y Naerobi.
Desde joven mostr inters por la literatura,
la escritura, la historia y la astronoma, entre
otros, elementos que influyeron en sus obras.
A los diecisis aos public su primer libro
de poemas, ste fue Letanas del crepsculo
(1954), otras obras en verso fueron Libro de
conjuros (1991) o Quien se aleja soy yo (2001).
Adems de poemas escribi ensayos filosficos y literarios como Luis C. Lpez (1989),
Guillermo Valencia (1989), La liebre en la luna
(1990), La elipse de la codorniz (2000) y El
sueo tico en Atenas y otras prosas (2003).
1 Para la construccin de esta biografa se tom como base las
siguientes fuentes: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/
home/1592/article-185193.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-183962.html
http://maestroespinosa.blogspot.com/2009/03/el-cuento-enespinosa.html
Primera unidad
31

de expresin
En 2003, public La verdad sea dicha un tomo de memorias.

Una de sus obras de gran importancia es La tejedora de coronas (1982),
sta se ha considerado una de las cuatro mejores novelas colombianas de
la historia. De hecho, la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) la incluy en su lista de
obras representativas de las letras humanas y el Ministerio de la Cultura
de Francia le otorg en 2004 el ttulo de Caballero de la Orden de las
Artes y de las Letras.
Parte de sus obras han sido traducidas al alemn, al francs, al ingls, al
coreano y al chino.
En homenaje a este grandioso escritor actualmente se lleva a cabo el
Tercer Concurso Nacional de Cuento.
Algunas de sus obras, aparte de las ya nombradas, son:
Los cortejos del diablo (novela, 1970)

Los doce infiernos (cuentos, 1976)
El magnicidio (novela, 1979)
El signo del pez (novela, 1987)
Sinfona desde el nuevo mundo (novela, 1990)
La aventura del lenguaje (ensayo, 1992)
Los ojos del basilisco (novela, 1992)
La tragedia de Belinda Elsner (novela, 1994)
Romanza para murcilagos (cuentos, 1999)
La balada del pajarillo (novela, 2000)
Rubn Daro y la sacerdotisa de Amn (2002)
Cuando besan las sombras (novela, 2004)
Aitana (novela, 2007)
32
Quien se aleja soy yo4

Latentes, mustios en la sombra insomne
mis pensamientos. Slo un tenue ruido
me llega de la noche que cobija
todos los astros. Es tal vez el leve
rechinar del planeta que, pesado,
se moviliza inmensamente. Arcaico
ruido que, por costumbre, ya no omos.
Deambulan por mi mente las imgenes
de lo que ya no pudo ser, las vanas
lecciones de la rabia y la impotencia.
El olor de una flor jams abierta;
la risa de unos labios agostados
tan slo en flor; el fatigado libro
que abort la indolencia; el vals azul
nunca bailado; el viaje que frustraron
las vueltas peregrinas de la vida
Ya todo se amotina en la memoria,
me responsabiliza del vaco,
del no ser, de su cncavo usufructo.
Y qu ha de hacer el hombre al que el recuerdo
de das inhollados ya enmohece,
sino encender la luz, irse al cansado
mbito de la adusta biblioteca
y emborronar papel sobre la mesa
de aromtico cedro, el breve espacio
en que sus sueos, necesariamente,
pueden cobrar la forma de un destino?
4
Citado en: http://www.escritorgermanespinosa.com/
poesiaquiensealejasoyyo.html
Primera unidad
33

de expresin
Arhivo Wikipedia
Foto Cristobal Fernando Prez
Investigue un poema o un fragmento de alguna obra de uno de los escritores

cartageneros o de Bolvar, como Candelario Obeso, Jorge Artel, o cualquier otro
autor o autora de importancia para la regin. Escrbalo en su cuaderno.
Candelario Obeso
34
El sustantivo
En nuestra vida cotidiana damos nombre a muchos objetos, personas, animales. Cules son los nombres ms
comunes de las personas de su comunidad? Esos nombres tambin se llaman sustantivos.
El sustantivo es la palabra que designa
personas, animales o cosas y por eso
tambin se le llama nombre. En la oracin, es la palabra ms importante porque tiene varias funciones: sujeto,
predicado, trmino y complemento.
Cules son los nombres

ms comunes de las personas
de su comunidad?
Primera unidad
35

de expresin
Clases de sustantivos
Propios
cuando designan los nombres de personas, animales o lugares; por ejemplo: Juan, Trosky, Cartagena.
Abstractos
cuando designan ideas, sentimientos y situaciones;

por ejemplo: blancura, bondad, quietud, empujn.
Comunes
cuando se refieren a los nombres genricos de las

personas, los animales y las cosas; por ejemplo:
hombre, perro, llave.
Colectivos
cuando nombran a un conjunto de personas,

animales o cosas; por ejemplo: equipo, bosque,
gente, vajilla.
Tenga en cuenta que:
El sujeto de la oracin puede ser un sustantivo expreso

(se dice), o tcito (se entiende).
La oracin puede tener uno o ms sustantivos, segn las funciones que necesite para tener sentido
completo.
36
Veamos algunos ejemplos:
El libro tena las hojas viejas.

En la anterior oracin, hay dos sustantivos: LIBRO es sujeto y HOJAS es
complemento.
La bicicleta es una mquina simple.

En la anterior oracin, hay dos sustantivos: BICICLETA es sujeto y MQUINA es predicado.
Ahora, miremos otros ejemplos:
La camiseta del equipo de ftbol es la de Colombia.

En esta oracin, encontramos cuatro sustantivos: CAMISETA es sujeto, EQUIPO es complemento, FTBOL es complemento y COLOMBIA es predicado.
La escuela de mi vereda queda lejos del pueblo.

En esta oracin, encontramos tres sustantivos: ESCUELA es sujeto,
VEREDA es complemento y PUEBLO es complemento.
El pescador fue al ro a buscar su atarraya.

En esta oracin encontramos cuatro sustantivos: PESCADOR es sujeto, RO es complemento, BUSCAR es trmino y ATARRAYA es
complemento.
Primera unidad
37

de expresin
Recuerde:
Sujeto
Es el sustantivo que realiza o sufre la accin
del verbo. Puede ser expreso (se dice), o
tcito (se entiende). Ejemplos: El perro ladra (expreso). Leo rpido (se entiende que
yo leo).
Predicado
Es el sustantivo que expresa una caracterstica
del sujeto por medio del verbo ser. Ejemplo:
Carlos es estudiante.
Trmino
Es el sustantivo que se coloca despus de una
preposicin. Ejemplos: Yo estudio de noche.
El texto sirve para analizar (el verbo en
infinitivo es sustantivo porque es el nombre
de la accin).
Complemento
Es el sustantivo que aclara una caracterstica
de otro sustantivo o sufre o ampla el significado del verbo. Ejemplos: Bogot, capital de
Colombia. El gato bebe leche. La carta lleg
anoche. El regalo que le di a mi mam.
38
1
Subraye los SUSTANTIVOS de las siguientes oraciones:
1.
El corazn es un msculo del tamao

del puo que bombea sangre a todo el
cuerpo.
2.
El ejercicio mejora la salud de los msculos.
3.
El carpintero tom la madera del rbol y con

ella hizo la mesa.
4.
La montaa era de un bello color verde en

las horas de la maana.
5.
Silvia escribi la carta en la cual se solicita al

rector un televisor para la escuela.
6.
El caballo era de color azabache y sus ojos

miel intenso.
7.
En la isla, haba pjaros y mariposas de todos

los colores.
Primera unidad
39

de expresin
La lengua
Palenquera5
Un poco de historia
Finalizando el siglo XVI Espaa centr su atencin en el trfico de esclavos que
estaba en cabeza de los portugueses, puesto que la mano de obra indgena se haba
disminuido considerablemente. As que en una hbil estrategia poltica, el rey Felipe II anex el territorio de Portugal a la Corona espaola, asegurando as la sumisin
de los lusitanos y el control de su comercio de seres humanos. Poco tiempo despus
Cartagena se convirti en el principal puerto negrero de Amrica; all fue preponderante el comercio de esclavos africanos, considerados por los espaoles como seres
inferiores.
Para la construccin de este captulo se tomaron como base las siguientes fuentes:
FRICA EN COLOMBIA.
Cartagena de Indias: puente entre frica y Colombia.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/article-82626.html.
Bsqueda realizada en diciembre de 2008.
ANGULO Quionez, Alberto Antonio. (1999).
Moros en la Costa. Vivencia afrocolombiana en la cultura colectiva.
Docentes Editores.
Bogot.
APARICIO Laserna, A. 2006. Mar de sangre: memorias de Cartagena. Cullar Editores, Bogot.
AROCHA Rodrguez, Jaime. 1998. Geografa Humana de Colombia, Los Afrocolombianos, Tomo VI. Instituto
Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot D.C.
AROCHA R, Jaime.
OMBLIGADOS DE ANANSE: Hilos ancestrales y modernos en el Pacfico colombiano.
Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica. http://
www.lablaa.org/blaavirtual/antropologia/omblig/3.htm#granada. Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.
ARRIAGA Copete, Libardo. (2002).
Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Nociones elementales y hechos histricos que se deben conocer para
el desarrollo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, o lo que todos debemos saber sobre los negros.
Igasa.- Ingenieros Grficos Andinos S.A. Colombia.
40
El estudio de las tcnicas, saberes y diversos biotipos de los africanos esclavizados,

determinaron el comercio de los mismos, facilitaron su dominio y permitieron la
imposicin de tareas especializadas acorde con sus habilidades y capacidades. As,
la procedencia de los esclavos negros no se limit a un solo lugar y esto propici un
encuentro de etnias que dio lugar a nuevas lenguas, () Los captores de esclavos
no atrapaban a todo un pueblo. Primero, porque los ms apetecidos eran los varones
fuertes entre los 18 y 22 aos. Segundo, porque algunos lograban fugarse. Entonces,
el lanado formaba un grupo de gente muy diversa que en los primeros aos poda
incluir bigajos, balantas, yolofos, bifaras, sereres y mandingas, por ejemplo. As, en
la factora convivan personas de afiliaciones tnicas y lingsticas dispares o antagnicas, quienes adems tenan que interactuar con los portugueses. No debi de ser
infrecuente que, pese a hablar lenguas emparentadas, como sucede en nuestro caso
con el espaol y el italiano, algunos de ellos no lograran comprenderse; entonces,
fueron elaborando nuevas hablas. Aqu se comienza a saber de aquellas que se
fundamentaron en la familia africana bant del Congo y Angola, con adiciones.... 6
BORREGO Pla, Mara del Carmen (1973).

Palenques de negros en Cartagena de Indias a fines del siglo XVII.
Escuela de Estudios Hispano-Americanos de Sevilla Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. Sevilla. P.
22
DAZ Rafael. (2003).
Es posible la libertad en la esclavitud ? A propsito de la tensin entre la libertad y la esclavitud en la Nueva
Granada.
Revista No 24 Abolicin de la esclavitud. Pg. 67 - 78
MCFARLENE, Anthony. (1991).
Cimarrones y Palenques en Colombia. Siglo XVIII
Historia y Espacio N 14, Santiago de Cali.
ORTIZ, Fernando. Los negros Brujos. Editorial Ciencias sociales. Habana 1995
PATIO ROSELLI, Carlos. Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica Negra. Pontificia
Universidad Javeriana. Diciembre 1991 No 2 Bogot, Colombia.
SNCHEZ Lpez, Sandra Beatriz. (2006).
Miedo, rumor y rebelin: la conspiracin esclava de 1693 en Cartagena de Indias
. Revista No 31 Tema:
Las nuevas generaciones y la historia colonial Pgs. 77-99
6
Patio Roselli Carlos. Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica Negra. Pontificia
Universidad Javeriana. Diciembre 1991 No 2 Bogot, Colombia.
Primera unidad
41

de expresin
Como consecuencia de la ambicin espaola, los esclavos fueron utilizados para el

trabajo en las tierras, las minas o en las casas para labores domsticas, siendo sometidos a su vez a condiciones inhumanas.
Como forma de resistencia a la esclavitud, entre los siglos XVI y XVII, agrupaciones
de negros cimarrones escaparon a lugares inaccesibles en donde se organizaron de
forma autnoma en palenques que custodiaban y defendan para impedir el paso de
los espaoles que tendran por fin privarles de nuevo de su libertad. En Cartagena
uno de los lderes de este movimiento fue Benkos Bioh, quien en compaa de un
grupo de cimarrones consigui con sus luchas perturbar a los espaoles y lograr que
el rey de Espaa expidiera en 1691 una cdula en la que se le conceda la libertad a
los palenqueros de la Sierra de Mara.
Archivo Wikipedia
A pesar de la expedicin de la cdula de 1691, los espaoles incrementaron los

ataques contra los palenques pero no
alcanzaron la victoria. En 1713 se constituy, tras un acuerdo de paz entre
uno de los palenques de la Sierra de
Mara y la gobernacin de Cartagena,
el Palenque de San Basilio bautizado
as por el obispo Antonio Cassiani
quien intervino en dicho evento.
El Palenque de San Basilio fue heredero de la resistencia del palenque
de La Matuna (1600), liderado por
Benkos (Domingo) Bioho. San Basilio
es un palenque que permanece en la
actualidad y se considera patrimonio
histrico y cultural afrocolombiano.
Grabado de T. De Bry para la

Historia de la destruccin de las Indias.
AROCHA R, Jaime. OMBLIGADOS DE ANANSE: Hilos ancestrales y modernos en el Pacfico colombiano.

Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica.
http://www.lablaa.org/blaavirtual/antropologia/omblig/3.htm#granada
.Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.
42
Archivo Wikipedia
Benkos Bioh y los palenques

de La Matuna y San Basilio.
Estatua de Benkos Bioh
Conocido tambin como Domingo Bioh, proveniente de frica al parecer de Guinea Bissau pues la regin de Bioh se ubica en dicho lugar.
Este personaje se caracteriz por ser un valiente guerrero incluso antes y
durante su travesa como esclavo hacia Cartagena, pues se dice que en
medio de sta huy pero fue capturado de nuevo.
Esa no fue la nica fuga de Bioh, en 1599 volvi a escapar y se refugi
en el suroriente de Cartagena, todo parece indicar que estuvo acompaado de un considerable nmero de rebeldes con quienes logr dominar los Montes de Mara; con la intencin de combatir a los espaoles
Bioh junto con quienes lo acompaaban llevaron a cabo una serie de
estrategias, se ubicaron en la Cinaga de la Matuna adoptando medidas
que garantizaron su permanencia en el lugar, consolidaron un ejrcito y
una red de inteligencia a travs de la cual se informaban acerca de los
Primera unidad
43

de expresin
hechos de la ciudad y organizaban el escape de negros cimarrones con

destino al palenque en el que se haban asentado. Por su gran capacidad
de liderazgo, gan el reconocimiento y fue considerado Rey (Rey de La
Matuna, el gran Rey Bioh, Rey de Arcabuco) entre sus hazaas se apoder de las armas de los espaoles y los desafi, liber a los esclavos atacando el lugar en el que se encontraban, con lo que logr que varios se
adhirieran a su ejrcito. La resistencia antiesclavista de Bioh motiv a la
consolidacin de otros grupos de rebeldes, quienes permanecieron firmes
en las luchas pese a los cdigos que se haban implementado para limitar
las huidas de los esclavos.
Tales hechos enfurecieron a los espaoles quienes buscaron a toda costa
vencer a Bioh y sus ejrcitos, pero sus ataques fracasaron y tuvieron que
reconocer la gran fuerza militar que haban adquirido los cimarrones. As,
el 18 de julio de 1605, Gernimo de Suazo y Casasola tuvo que hacer un
tratado de paz con Benkos Bioh, en el cual le reconoca la autonoma al
Palenque de La Matuna y le permita andar armado libre por la ciudad, no
slo a l sino los dems miembros del palenque, esto a cambio de que no
aceptara a ms cimarrones en el palenque y tampoco motivara sus huidas;
entre tanto, el Rey de La Matuna prohbe la presencia de espaoles con
armas en el lugar, como forma de prevenir los ataques, lo que no quiere
decir que dejara de mantenerse alerta. Pese al tratado presentado, slo
hasta 1612 en el gobierno de Diego Fernndez de Velasco la paz se concret, pero en 1619 el acuerdo fue desobedecido por los espaoles,
quienes por rdenes del gobernador Garca Girn dieron muerte a Bioh,
suceso que aconteci el 16 de marzo de 1621.
Los enfrentamientos de La Matuna y el pacto de paz logrado en un primer
momento, produjo la organizacin de cimarrones que continuaron con los
enfrentamientos en defensa de su libertad. Por este motivo, se puede
decir que los esclavos que huyeron a los palenques en los Montes de
Mara y consolidaron grupos para defenderse de los atropellos a los que
estaban sometidos siguieron la imagen de Bioh y por esto es posible
considerarlos descendientes del mismo.
44
Entre las contravenciones a los tratados acordados para la liberacin de

esclavos se generaron violentos enfrentamientos en donde los cimarrones, que haban incrementado, siguieron firmes en sus convicciones y
acciones. En medio de esta situacin juega un papel importante el obispo
de Cartagena que era fray Antonio Mara Cassiani, pues en 1713 expresa
una serie de peticiones respecto a un palenque de la Sierra de Mara
llamado Palenque de San Basilio, mediacin que lleva a que ste sea
reconocido por decreto Real del Rey de Espaa en el mismo ao como el
primer Pueblo Libre de Amrica, constituyndose en un smbolo de independencia para los esclavos que escapaban para conseguir su libertad.
Imagen tomada mahates-bolivar.gov.co
Todava se conserva el Palenque de San Basilio, est ubicado en un

corregimiento de lo que hoy es el municipio de Mahates (Bolvar), sus
pobladores mantienen la lengua propia, la cual proviene del portugus
antiguo junto con expresiones de lenguas africanas, as como otros elementos culturales que hacen a las races palenqueras un motivo de orgullo ante el mundo.
Mahates, Bolvar
Primera unidad
45

de expresin
El Palenquero, una lengua criolla del Caribe7
La cultura afrocaribe,
tiene distintas manifestaciones y compromete diversas esferas de nuestra
realidad social, econmica, poltica y cultural. En
ese sentido, el ncleo
principal de sus relaciones sociales es la familia
extendida, caracterizada por la existencia de
troncos familiares bastante numerosos unidos a
travs de lazos de parentescos, vnculos culturales
que trascienden lo consanguneo y dan primaca a otros elementos
propios de la prole.
El Caribe colombiano por razones histricas, est vinculado con esa gran
poblacin de descendencia africana cuyos orgenes se remontan al continente madre, pero las circunstancias creadas por la expansin de las sociedades occidentales, la esparci por todo el territorio americano,
generndose en esta forma una dispora forzada de muchas generaciones. Fruto de esto, Cartagena se convirti en el principal puerto de recibimiento y distribucin de la poblacin africana esclavizada y como
consecuencia en el sitio de mayor importancia estratgica para los intereses de la metrpolis y la criollistica local.
Aportes del historiador Alfonso Cassiani (documento indito).
46
Estas familias extendidas trabajan colectiva y comunitariamente la tierra

que se asume como parte de su ser y su propiedad es eminentemente
familiar, trasmitindose de generacin en generacin, acudiendo para
ello a formas jurdicas propias que tienen como soporte principal el
dilogo en la resolucin de los conflictos que se presentan. Lo ms
destacable en los vnculos con la tierra es la armona y trato respetuoso, lo
cual expresa tambin las relaciones horizontales con la madre naturaleza
que se concibe como un todo, siendo parte de ese todo el hombre
afrocaribeo.
Orienta esta armona con la naturaleza la slida religiosidad que se alimenta de las deidades africanas yorubas con sus respectivas jerarquas y
funciones, siendo las ms importante: Obatal, Chango, If, Osho y Ogn,
las cuales asignan a las religiones africanas en general un sentido de vida
ligado ntimamente con la cotidianidad del hombre y su praxis social.8
Esta religiosidad Afrocaribea anima los velorios y los rituales que se realizan una vez fallece la persona, siendo el cabildo de Lumbal su mayor
expresin y ejemplo ya que nos remonta tambin a la creencia en el ms
all que es una actitud recogida de los ancestros egipcios e inclusive otras
culturas orientales. Tambin est presente en las practicas medicinales
tradicionales que requieren del secreto contenido en las oraciones y
rezos manejados por el sabio de la comunidad medico tradicional, los
cuales se trasmiten a travs de la tradicin oral y pedaggica que se
tiene.
Desde el punto de vista lingstico, en el Caribe colombiano encontramos
dos lenguas criollas: La palenquera y la Lengua criolla Sanandresana que
se habla en el departamento de San Andrs y providencia. Estas lenguas
tienen en comn su procedencia africana y se diferencian en la base
dialectal que le sirve como soporte.
Ortiz Fernando. Los negros Brujos. Editorial Ciencias sociales. Habana 1995
Primera unidad
47

de expresin
El criollo Sanandresano es hermano de un conjunto de dialectos criolloingleses del Caribe y de frica occidental. De manera ms estrecha est
relacionado con los dialectos similares del Caribe Occidental como son
los de Jamaica, Belice, las Islas Caimn, la costa de Misquitos, la provincia de Limn en Costa Rica, Bocas del Toro y Panam. La pertenencia del
criollo isleo colombiano a estas familias lingsticas de base lxica inglesa se debe, a las circunstancias histricas del archipilago.9
El Palenquero es una lengua criolla de base espaola con vestigios de
sustrato africano en la gramtica y fonologa. Patio asegura que el criollo
Palenquero, es una lengua producto del pidgin que se produjo entre las
lenguas africanas y el portugus y naci entre los siglos XV y XVI. De esa
lengua de contacto, pidgin Afroportugus se derivaron todas las lenguas criollas del frica en el Atlntico y el Caribe. Una lengua criolla
coexiste con otras lenguas, en status inferior, en la mayora de los casos.10
La lengua criolla palenquera, de estructura y fontica heredada del bant

y un vocabulario, tomado, en gran parte, del
espaol, es una lengua
simple, sencilla, regular
y econmica. Se expresa en con gestos, palabras y ritmo para
comunicar la cualidad
oral visual con ritmo
marcado por el percutir de los tambores de
la cultura palenquera.
Patio Roselli Carlos. Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica

Negra. Pontificia Universidad Javeriana. Diciembre 1991 No 2 Bogot, Colombia.
10
Ibid
48
Algunas caractersticas de la lengua criolla palenquera

Para profundizar en las caractersticas lxicas de la lengua criolla
palenquera a continuacin se presentan los aportes de la lingista Marianne
Dieck en su texto de Criollstica Afrocolombiana11, especficamente algunos fragmentos del captulo La Lengua de Palenque y el texto completo de Notas Sociolingsticas referente a dicho tema.
Aunque es muy difcil determinar la procedencia exacta de los africanos
que llegaron a Cartagena en la poca crucial de la formacin de los
palenques debido a la escasez y al carcter en parte contradictorio de
los documentos histricos12, hay un consenso en la actualidad entre los
especialistas en cuanto a asumir una fuerte influencia de algunas lenguas
de la familia bant, como el kikongo y el kimbundu, que dejaron huellas
lexicales bastante claras en la lengua palenquera13. Algunos vocablos de
probable origen bant son, por ejemplo:ngombe (ganado, res), mon
(nio, nia), los pronombres en (ustedes) y an (ellos, ellas), el
marcador de plural ma y otros.
11
Los textos y fragmentos de los mismos a los que se hace referencia se tomaron textualmente de: Dieck, Marianne. Criollstica Afrocolombiana En: Geografa Humana de
Colombia, Los Afrocolombianos, (2000) Tomo VI. Instituto colombiano de antropologa
e historia ICANH Editorial original: Instituto Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot.
Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la
Repblica. http://www.lablaa.org/blaavirtual/geografia/afro/criolli1.htm Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.
12
Vase Megenney, ob. cit.. Existe tambin una contradiccin entre las evidencias histricas y las lingsticas: En total, parece que la mayor parte de los documentos histricos
apunta al hecho de que hubo una mayora de esclavos llegada de la regin sudanesa a
Colombia, mientras que las pruebas lingsticas demuestran mayor impacto de parte de
los negros de habla bant. Megenney, ob. cit., p. 75. Vase tambin el valioso anlisis
histrico-demogrfico que realiza Del Castillo en su obra Esclavos Negros en Cartagena
y sus Aportes Lxicos, Bogot, Caro y Cuervo, 1982, donde este lingista, cotejando
diferentes investigaciones y fuentes histricas, establece varios perodos, en cada uno
de los cuales predominaron grupos tnicos y lingsticos diferentes.
13
Para un perodo crucial en la formacin de los palenques (1580-1640) Del Castillo

(1982, ob.cit.) afirma que ms de la tercera parte de los esclavos llegados a Cartagena
procedan de la regin de Angola y Congo y hablaban lenguas bants.
Primera unidad
49

de expresin
En el plano fnico, el palenquero no se diferencia mayormente del espaol costeo, a no ser por el rasgo de la prenasalizacin, de presumible
origen africano. Este fenmeno se realiza a principio de palabra, delante
de ciertas consonantes, i.e. la /d/, la /g/, y, con menor frecuencia, la /b/
(es decir, las oclusivas sonoras). Algunos ejemplos son14:
ndulo (duro) nda (dar)
ndo (dos) ndrum (dormir)
ngan (ganar) ngub (man)
La prenasalizacn no es obligatoria en el contexto fonolgico de las
oclusivas sonoras, pues tambin se encuentran palabras que empiezan
por estos fonemas y que no presentan este rasgo.
keba kume kane

(yo T M A / T comer carne)
(yo hubiera comido carne)
El palenquero posee, como toda lengua criolla, unas marcas de tiempo,

modalidad y aspecto que se anteponen al verbo, que permanece prcticamente invariable. En la oracin:
la partcula es la marca
temporal de anterioridad,
la partcula k es la marca modal de irrealidad, y
la partcula ha es la marca de aspecto imperfectivo y de anterioridad al
14
En la transcripcin de muestras de palenquero se usar un sistema ortogrfico basado en

el de Patio (1983), ob. cit., (...) situado a medio camino entre la representacin fontica y la fonmica (...) p. 89.
50
mismo tiempo. Esta ltima marca puede colocarse tambin despus del
verbo, sin alterar aparentemente el significado de la oracin:
k kumeba kane
Otra de las caractersticas comunes a las dems lenguas criollas que presenta el palenquero es la ausencia de oposiciones morfolgicas de gnero. Tanto el artculo indeterminado un15 como los pronombres y los
adjetivos, tienen una sola forma invariable, neutra en cuanto a gnero
gramatical:
un ombre
un muj
(un hombre) (una mujer)
ele puede ser l o ella
segn el contexto
an puede ser ellos o ellas;
ele koj un losa ngandsimo
(l/ella cogio una roza (cosecha grandsima)
El plural se marca en palenquero una sola vez, como en la mayora de las
lenguas criollas, con la particula ma antepuesta al elemento que pluraliza:
ma puekko kum eso
(los puercos se comieron eso,)
un ma monasito taba trompi
(unos muchachos estaban peleando)
Los pronombres posesivos se postponen al nombre, como sucede en
otras lenguas criollas (por ejemplo en la de Hait):
konose Pambel kumo planta mano m
(yo conozco a Pambel como la planta de mi mano)
pero bo ten kumina s
(pero tu tienes tu comida)
15
El artculo determinado se realiza por medio de la marca cero, es decir no aparece:

piegra (la piedra) vs - un piegra (una piedra).
Primera unidad
51

de expresin
La negacion no sigue el patrn de la mayora de las lenguas criollas, en

las cuales el elemento negativo ya antes del complejo verbal. En
palenquero, la partcula negativa nu se coloca normalmente al final de
la oracin, como en
ten ke prend lmpara,
pogke ten ku k pag l nu
(tengo que prender la lmpara (de gas)
porque no tengo con qu pagar la luz)
En las oraciones imperativas, sin embargo, se usa la doble negacin (la
primera antes del verbo y la segunda al final de la oracin):
nu kum ese pekao nu! 16
Las construcciones pasivas y reflexivas no existen en palenquero, caracterstica que comparte con las densas lenguas criollas.
Foto Cristobal Fernando Perz
La anterior exposicin de algunos rasgos sobresalientes de la gramtica

palenquera no pretende. evidentemente, ser exhaustiva, sino sealar
por qu esta lengua
ha sido catalogada
como criolla y mostrar hasta qu punto se aleja de ser
slo un espaol
corrompido17
Ver Patio (1983)
ob. cit., p. 188.
que registra la existencia generalizada
de este prejuicio.
16
17
Ejemplo de Patio (1983), ob.cit, p. 172.

Ver Patio (1983) ob. cit., p. 188. que registra la existencia generalizada de este prejuicio.
52
Notas Sociolingusticas
La lengua de los palenqueros ha sido fuertemente estigmatizada a travs de toda
su historia en las poblaciones y ciudades vecinas. En la propia escuela de Palenque, hasta hace apenas unos aos, los maestros repriman el uso de lo que, segn
su opinin, era un espaol mal hablado. Esta actitud hacia el palenquero se
inscribe en una larga tradicin de discriminacin hacia las lenguas criollas en todo
el mundo. En general prevalece la opinin de que estas lenguas son deformaciones aberrantes de variedades lingsticas superiores. Es probable que este prejuicio provenga en parte de la similitud lexical entre los criollos y sus lenguas de
superestrato, y de la ignorancia de la especificidad y complejidad18 de la gramtica criolla.
Como consecuencia de las constantes burlas y la discriminacin de que son objeto fuera de la comunidad, muchos palenqueros (...) caen tambin en una actitud
despreciativa de su vernculo19. Este hecho, junto con la inevitable presin que
ejerce el espaol, que, como lengua oficial de la sociedad mayor, constituye una
condicin necesaria para la movilidad social fuera del mbito palenquero, ha
originado una situacin de diglosia20, en la que la tendencia es hacia la prdida
del criollo. Esta tendencia, muy marcada en los aos 80 y registrada por Patio
(1983) se refleja en el hecho de que los adolescentes y los nios por lo general ya
no hablan lengua, aunque poseen un conocimiento pasivo de sta.
Sin embargo, es notable hoy en da un cambio de actitud hacia el criollo por parte
de los palenqueros, que empiezan a revalorarlo como un patrimonio cultural que
hay que cuidar. Esta nueva actitud y la introduccin de la enseanza de la lengua en la escuela como parte esencial del programa de Etnoeducacin, permiten albergar la esperanza de la supervivencia de esta importante expresin cultural.
1
2
3
La tendencia de estas lenguas hacia la simplificacin morfolgica no es, en nuestra opinin,

muestra de una gramtica ms simple en general (a no ser que simple se use en el sentido de
transparente), ya que los conceptos gramaticales que se expresan en algunas lenguas por medio
de morfologa (o de afijos, terminaciones, etc.), se marcan en los criollos por otros medios
lingsticos, como la sintaxis (orden de las palabras), elementos clticos, y otras estructuras que no
son menos complejas que la morfologa.
Patio (1983), ob. cit., p. 189.
Situacin en la cual al interior de una comunidad se hablan dos variedades lingsticas diferentes,
una de las cuales tiene mayor estatus que la otra y en donde cada variedad tiene funciones
distintas.
Primera unidad
53

de expresin
1
En subgrupos
1.
2.
Escriban las expresiones que conocen de la lengua criolla palenquera.

Qu representantes de la lengua criolla palenquera conocen? Escriban el nombre de autores, cantantes, cantaoras, artistas, etc.
Foto Cristobal Fernando Perz
A partir de la lectura e interpretacin de las siguientes situaciones, elabore los dilogos de

los personajes. Luego, compare y comente sus dilogos con los de sus compaeros/as.
54
La oracin
Cuando hablamos utilizamos frases largas o cortas para expresarnos, utilizamos oraciones.
La oracin es la mnima unidad de comunicacin lingstica con sentido completo.
La oracin est compuesta de dos partes: el sujeto y el predicado. En el sujeto, el
ncleo es el sustantivo o la palabra sustantivada que puede tener uno o varios complementos. En el predicado, el ncleo es el verbo que tambin puede tener uno o
varios complementos.
Recuerde:
El elemento bsico de una oracin es el verbo conjugado. Por esta razn,
un texto tiene tantas oraciones como verbos conjugados haya en ella.
Clases de oracin
Oracin simple:
Se reconoce porque tiene UN verbo conjugado
con su correspondiente sujeto y complementos.
Oracin compuesta:
Se reconoce porque tiene ms de UN verbo conjugado con sus correspondiente sujeto y complementos.
Primera unidad
55

de expresin

El nio duerme en su cuna.
En esta oracin, encontramos un verbo conjugado DUERME que es el ncleo del
predicado: DUERME EN SU CUNA. Por lo tanto, es una oracin simple.
El caballo era indomable.

En esta oracin, encontramos un verbo conjugado ERA que es el ncleo del
predicado: ERA INDOMABLE. Por lo tanto, es una oracin simple.
Los estudiantes aprenden espaol.

En esta oracin, encontramos un verbo conjugado APRENDEN que es el ncleo
del predicado: APRENDEN ESPAOL. Por lo tanto, es una oracin simple.
Juana canta y la profesora lee.

En esta oracin, encontramos dos verbos conjugados CANTA y LEE que son ncleos de dos predicados con sus correspondientes sujetos: JUANA y LA PROFESORA. Por lo tanto, es una oracin compuesta.
Faber est en el colegio y Natalia est en la clase de natacin.

En esta oracin, encontramos dos veces el mismo verbo conjugado: EST que es
ncleo de dos predicados con sus correspondientes sujetos: FABER y NATALIA.
Por lo tanto, es una oracin compuesta.
Pedro juega ftbol en el parque

y Juan estudia matemticas en su casa.
En esta oracin, encontramos dos verbos conjugados: JUEGA y ESTUDIA con sus
correspondientes sujetos: PEDRO y JUAN. Por lo tanto, es una oracin compuesta.
1
1.
Elabore oraciones simples y compuestas.
2. Subraye con color azul el sujeto y con color verde el predicado de las
misma.
56
La prudencia en
la comunicacin

En forma individual, escriba ideas sobre las preguntas que encuentre en la siguiente tabla:
Lluvia de ideas
Para usted, qu significa hablar con prudencia?
Qu piensa usted de la gente imprudente?
Por qu cree usted que es importante expresarse con prudencia?
Primera unidad
57

de expresin
Hablar con prudencia es una

virtud que ayuda a evitar molestias y equivocaciones en
nuestra comunicacin y en
las mltiples situaciones que
debemos sortear en la vida.
Una persona prudente se caracteriza porque sabe cundo hablar y cundo callar, as
como cundo actuar o abstenerse de hacerlo. La persona prudente es discreta,
moderada y sabia.
Cmo nos expresamos con prudencia
Estudiantes Programa Transformemos.
La prudencia: es la virtud de actuar de forma justa, adecuada y con cautela.

Comunicacin: es el acto que realizan dos o ms personas
donde existe un emisor y un receptor, aqu necesariamente tienen que haber una respuesta, sino es un simple receptor.
Proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin
y mensajes.
58
Para ser prudente, es importante
No tomar al pie de la letra todo lo que lee o escucha.
No creer en chismes, rumores o habladuras, para evitar malos entendidos.
Pensar antes de realizar alguna accin o antes de hacer algn reclamo a alguien.
No aceptar las murmuraciones, sin antes hacer las averiguaciones necesarias.
No hablar ms de la cuenta en alguna circunstancia. No saber callar es

propio de una persona imprudente.
Prever las consecuencias de sus actos y de sus palabras. Todo lo que

hacemos y decimos a los dems, tiene efecto y repercusin sobre las
personas que nos rodean. Las palabras tienen un gran efecto y pueden
causar mucho dao a los dems.
Ser precavido, es decir, tener consciencia de los peligros, inconvenientes e imprevistos que se nos pueden presentar.
Frenar los deseos de hablar y revelar los secretos que nos confan.
No tomar al pie de la letra

todo lo que lee o escucha.
Primera unidad
59

de expresin
1
1.
En grupo y durante la clase, haga una representacin breve de una situacin

propia de su entorno cotidiano en la cual no se habla con palabras prudentes;
luego, represente la misma situacin utilizando palabras prudentes.
2.
A partir de esta representacin en clase, realice una comparacin entre las dos
situaciones. Comente con sus compaeros/as lo que piensa acerca de la importancia de utilizar la prudencia cuando hablamos en la vida cotidiana.
3.
Repase todo lo aprendido y haga un cuadro comparativo entre hablar con prudencia y sin ella. Utilice como apoyo ejemplos de la vida cotidiana.
A continuacin, responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta lo

visto en la unidad 1:
1.
Seleccione la opcin que tenga un listado de sustantivos:

a.
Pedro, alto, esperanza, algodn, sombrero.
b.
Plata, sueos, amor, quiero, ranchito, Sol.
c.
Libro, colegio, perro, carta, computador.
d.
Cantar, corazn, tierra, dulce, olvidar.
60
Continuacin
2.
3.
Segn lo visto, el afiche forma parte de los textos:

a.
Narrativos.
b.
Informativos.
c.
Orales.
d.
Mticos.
La oracin es compuesta cuando tiene:

a.
Un verbo conjugado y dos predicados.
b.
Dos sujetos y un verbo conjugado.
c.
Ms de un verbo conjugado.
d.
Dos sujetos y dos predicados.
Primera unidad
61

de expresin
Continuacin
4.
5.
En la oracin, el sustantivo:
a.
Tiene varias funciones.
b.
Es el ncleo del sujeto.
c.
Forma parte de los complementos.
d.
Todo lo anterior.
Seale el significado del siguiente refrn:

Cuando menos se piensa, salta la liebre:
a.
Las cosas ocurren cuando menos se esperan.
b.
El bien hay que hacerlo desinteresadamente.
c.
No es bueno despreciar las cosa pequeas.
d.
Muchas veces, callar es til y necesario.
62
Otros elementos
de la estructura
de la lengua
Estudiantes Programa Transformemos.
Primera unidad
63

de expresin
Factores de
organizacin
Produccin
textual oral
Temas
Las coplas de
mi regin.
Estndares de
competencias bsicas
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar
el uso significativo
de la entonacin y
la pertinencia articulatoria.
Subprocesos
Produccin
textual escrita
El texto
informativo.
Produzco textos escritos que responden

a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratgico
para su elaboracin.
64
Exploro saberes previos acerca

de manifestaciones orales de mi
regin.
Organizo mis ideas para producir
un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Selecciono el lxico apropiado y
acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo.
Adeco la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que
participo.
Produzco un texto oral, teniendo
en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas
que requiere la situacin comunicativa.
Desarrollo habilidades para centrar
la atencin y la concentracin.
Adquiero habilidades para hablar
en pblico.
Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del
contexto.
Ubico palabras claves, apoyado en
la red semntica del texto, para la
construccin y elaboracin del sentido global.
Modelo mi pensamiento a partir
del anlisis de tipos de texto informativo y construyo mi propio
texto.
Factores de
organizacin
Comprensin e
interpretacin
textual
Temas
El verbo:
nmero
y persona.
Literatura
Estndares de
competencias bsicas
Comprendo diversos
tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de la informacin.
Subprocesos
Otros sistemas
simblicos
El texto
informativo:
la carta,
la noticia
y el aviso
publicitario.
Elaboro hiptesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste
y el contexto.
Los caligramas.
Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no

verbales con miras a
su uso en situaciones comunicativas
autnticas.
tica de la
comunicacin
Me expreso
de manera
positiva.
Conozco y analizo
los elementos, roles,
relaciones y reglas
bsicas de la comunicacin, para inferir
las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer ms eficaces mis
procesos comunicativos.
Conceptualizo acerca de los elementos que conforman la estructura del

sistema de la lengua escrita.
Comprendo la funcin que cumplen
al interior de un texto, las partes que
lo conforman: el verbo.
Establezco diferencias entre las partes que estructuran el sistema de la
lengua.
Desarrollo, amplo y mejoro mi enciclopedia gramatical.
Leo diversos tipos de textos informativos: la carta, la noticia y el aviso publicitario.
Reconozco en los textos informativos las estrategias que se movilizan para su elaboracin.
Identifico, diferencio y utilizo diferentes marcas textuales que se encuentran al interior de un texto.
Entiendo las obras no verbales como
producto de las comunidades humanas
Explico la funcin de signos no
verbales en la construccin de sentido.
Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a travs
del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto.
Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas.
Caracterizo los roles desempeados
por los sujetos que participan del
proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios
bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los principios bsicos de
la comunicacin.
Segunda unidad
65
Otros elementos de
la estructura de la lengua
Las coplas
1
1.
Qu conozco sobre las coplas de mi regin?, cules coplas conozco?
Qu quiero aprender sobre las coplas?
2.
Exprese de forma oral ante sus compaeros, algunas coplas que conozca.
Las coplas son expresiones orales populares compuestas en verso, que se cantan,
recitan o entonan al comps de una tonada. Como son expresiones orales, muchas
son improvisadas y de autor desconocido.
El lenguaje que se emplea en las coplas es
de origen popular y su significado tiene un
carcter gracioso, irnico o picaresco. Los
temas de las coplas son amplios y variados;
por ejemplo: el amor, el trabajo del campo, el desamor, el olvido, la ingratitud, la
belleza de la mujer, la comida tpica, etc.
66
2
Lea y comprenda las siguientes coplas21:
1.
Abran la rueda seores,

que la ria va a ser buena;
un gallo es del Arenal
y el otro de Cartagena.
3.
De Sabanas de Bolvar
yo soy el mejor cantor;
yo junto miel con acbar
para las penas de amor.
2.
Cuando me pongo a cantar

hago lo que me da la gana;
de mi pecho hago una torre
de mi voz una campana.
4.
Yo no canto con cotorras

ni con loros del manglar,
yo canto con las personas
que se sepan explicar.
Las coplas ayudan a desarrollar la agilidad mental, por medio de

ellas se refuerzan los elementos orales como la pronunciacin, y
ayudan a fortalecer y ampliar el vocabulario.
Usted mismo puede crear unas coplas, si tiene en cuenta algunas
pautas para su elaboracin. Recuerde que las coplas son construcciones orales de carcter popular, que expresan el sentir del
pueblo y por medio de ellas puede aumentar su vocabulario. As
que, manos a la obra.
21
Las coplas fueron tomadas de: Vidal Antonio Rozo Daz, Algunas Coplas del Departamento de Bolvar,
Revista Colombiana del Folclor, Volumen III, nmero 8, segunda poca, Imprenta Nacional, Bogot,
1963, pg . 115-135. EN http://www.elabedul.net//Documentos/Temas/Folklor/
coplas_de_bolivar.php#_ftn1.
Segunda unidad
67
Otros elementos de
Instrucciones para elaborar una copla
Escoja el tema central de la copla. Recuerde que las coplas cuentan una pequea historia.
Utilice un lenguaje sencillo y claro.
Las coplas dicen verdades utilizando la poesa y la filosofa. Los copleros son los filsofos de la sabidura popular.
Escriba cuatro versos con rima intercalada.
En la copla tradicional, rima el primero con el tercer verso, y el segundo con el cuarto verso.
Recuerde que las coplas tienen cierto grado de humor,
gracia o picante.
68
Diversos tipos
de texto
El texto informativo
Es aquel que tiene como propsito informar sobre algo. Existen varias clases de texto
informativo; por ejemplo: la carta, la noticia, la postal, la circular, el acta, el anuncio
clasificado, el afiche, el aviso publicitario y claro los peridicos. En el texto informativo, es clara la presencia de quien informa, de alguien que recibe la informacin y
de un medio de comunicacin a travs del cual circula la informacin. Este medio
puede ser el peridico, la Internet, la radio, la televisin, una revista o los que
mencionamos al inicio del prrafo.
Lea con atencin, los siguientes textos informativos:
Texto 1.
Carta
Colegio Cooperativo Regional

(Confederacin Internacional de Artesanas)
Directora: Mariela Ochoa
Apreciado seor Gutirrez:
Nos permitimos informarle que se le ha otorgado un cupo en el Colegio Cooperativo Regional de Artesanas. En consecuencia, favor
tomar nota del listado de materiales y libros que necesita.
Los alumnos favorecidos debern matricularse el da 25 de agosto en
las horas de la maana. Las clases comienzan el 1 de septiembre.
Cordialmente,
Minerva Elisa Quintero.
Directora Adjunta.
Segunda unidad
69
Otros elementos de
Texto 2. Noticia
Evento de graduacin de Cartagena
La Alcalda Mayor de Cartagena a travs de la Secretara de Educacin Distrital present el
viernes 24 de abril el programa Necesito aprender, que busca reducir el nivel de analfabetismo de la poblacin adulta de Cartagena. El evento se realiz en la plaza de La Aduana
a las 4:00 pm. y cont con la asistencia de aproximadamente 5.000 de los 6.000 estudiantes
que en la actualidad estn por concluir el primer ciclo de capacitacin iniciado desde octubre de 2008, el cual equivale para los estudiantes a primero, segundo y tercero de primaria.
La Alcaldesa de Cartagena, Judith Pinedo Flrez, dijo que para atender este desafo hay
que brindar a todos y todas, sin distinguir edad, raza, credo o condicin social, acceso al
conocimiento; y se requiere dominar la lectura y la escritura como forma elemental de
comunicacin y as aprovechar al mximo la oportunidad de estudiar.
Durante el evento cant el maestro Justo Valdez, con su grupo Son Palenque. El maestro
Valdez es uno de nuestros alumnos: Este palenquero de 53 aos, reconocido por su talento
musical y originalidad para el canto y la composicin, es el autor del himno de San Basilio de
Palenque. Sus letras son un reflejo de sus antepasados y una mezcla muy bien lograda entre
la lengua palenquera y los ritmos cotidianos.
Texto 3.
Aviso
publicitario
70
1
1.
A partir de la lectura de los anteriores textos informativos, complete el siguiente cuadro:

Preguntas anlisis
estructura del
texto informativo
Texto 1.
Carta
Texto 3.
Aviso
publicitario
Texto 2.
Noticia
Quin informa?
Qu se informa?
Quin recibe
la informacin?
Cul es el propsito
de la comunicacin?
Cul es el medio
por donde se divulga la informacin?
2.
A continuacin, escoja y recorte otros textos informativos y pguelos en su

cuaderno. Con los textos que escogi, haga un anlisis de cada uno, basndose
en el cuadro anterior.
Segunda unidad
71
Otros elementos de
El verbo
El verbo es la palabra que indica una accin (saltar), o un estado (parecer). El significado del verbo se encuentra en su infinitivo que puede terminar en AR, ER e IR. Por
ejemplo: llorar, correr y rer. El infinitivo del verbo es el nombre y por eso es un
sustantivo.
Jugar, nadar, sonrer, hablar,

son ejemplos de verbos.
72
Una caracterstica fundamental de los verbos es que se conjugan, es decir, indican:
El tiempo cuando ocurre la accin: pasado, presente o futuro.
La persona que realiza la accin: primera (yo); segunda (t); tercera (l o

ella).
El nmero de persona que realiza la accin: primera, segunda y

tercera del singular (yo, t, l y ella), y primera, segunda y tercera
del plural (nosotros, vosotros y ellos).
El conejo salta en el prado.

En esta oracin, el verbo es SALTA. La accin ocurre en el
presente porque se realiza al mismo tiempo que se habla de
ella. Y corresponde a la tercera persona del singular porque
el sujeto de la accin es el conejo.
Yo tuve muchos libros en mi casa.

En esta oracin, el verbo es TUVE. La accin ya ocurri,
por lo tanto, es un pasado. La persona que realiz la accin es yo, primera persona del singular.
Segunda unidad
73
Otros elementos de
1
1.
Determine el tiempo, la persona y el nmero en los verbos de las siguientes

oraciones:
2.
Juanita compr muchas manzanas rojas para preparar el postre.

Fernando ensear a sus estudiantes el estilo mariposa y el libre.
Los deportistas colombianos ganaron la medalla de oro en los juegos.
Nosotros tuvimos muchas ilusiones de trabajar en la floristera.
T trajiste ms postres de los que te pidieron en la empresa.
El estudiante consigue lo que quiere, si se lo propone.
Encuentre los verbos en el siguiente texto y diga su tiempo, persona y nmero.
Un caballero tena un criado nuevo. Para burlarse de l, el caballero le dio dos monedas y le dijo: Pedro, ve al mercado y
cmprame una moneda de uvas y otra de ay!
El pobre joven compr las uvas, pero cada vez que peda una
moneda de ay!, todos se rean de l.
Al darse cuenta de la burla, Pedro puso las uvas al fondo de una
bolsa y sobre las uvas un manojo de ortigas.
Cuando regres a su casa le dijo el caballero: Traes todo?
El joven contest: S, seor, todo est en la bolsa.
El caballero, extraado, meti rpidamente la mano, y al tocar
las ortigas exclam: -Ay!
A lo cual dijo el joven: Debajo estn las uvas, seor.
74
Otra forma simblica

de comunicacin:
el caligrama
Qu son los caligramas?

Son expresiones simblicas en las cuales el texto de un mensaje se representa por
medio de un dibujo. Caligrama es dibujar con palabras porque por lo general, el
dibujo est relacionado con el contenido del texto.
Observe con atencin los siguientes caligramas:
Segunda unidad
75
Otros elementos de
Instrucciones para hacer un caligrama:

Los caligramas son formas artsticas que permiten transmitir un mensaje en forma
potica y grfica. Para hacerlos es importante:
Escoger un tema: el amor, la naturaleza, los valores, entre otros.

Escribir un mensaje alusivo al tema que escogi.
Con el mensaje que escribi, realizar el contorno de un dibujo
que se relacione con el tema y el mensaje que construy.
1
1.
Elabore algunos caligramas con los cuales quiera transmitir un mensaje (a sus
compaeros/as, profesor/a, comunidad o regin).
76
Observe los caligramas de sus compaeros/as y entre todos, seleccionen los

ms representativos o significativos. Con ellos, hagan una cartelera y culguenla en un lugar visible del saln.
Caligrama es una palabra que proviene del trmino francs

calligramme que significa un poema visual porque las palabras dibujan o conforman en l, un personaje, un animal, un
paisaje o cualquier objeto imaginable. Esta forma de expresin se le debe al poeta vanguardista Guillaume Apollinaire
que cre este tipo de poema visual a principios del siglo XX.
Su influencia en la poesa posterior a 1918, supuso la creacin de numerosos poemas visuales en diversas lenguas y
culturas. Cabe recordar que los orgenes del caligrama se
remontan a la antigedad, y se conservan en forma escrita
desde el perodo helenstico griego.
tomado de educasitios.educ.ar/
2.
Segunda unidad
77
Otros elementos de
La expresin positiva
en la comunicacin
1
1.
En forma individual, escriba ideas sobre las preguntas de la siguiente tabla:

Luvia de ideas
Para usted, qu es expresarse positivamente?
Usted considera que se expresa positivamente?
Por qu cree usted que es importante expresarse en forma positiva?
78
Qu frmulas de comunicacin oral

se utilizan para hablar en forma positiva?
Es importante que sepamos valorar a los dems y a nosotros mismos, utilizando mensajes que surtan un efecto positivo hacia los
dems y hacia nosotros mismos. Si tenemos una actitud positiva, a
nuestras vidas llegan eventos o situaciones positivas. Muchos estudiosos del tema, aseguran que somos lo que hablamos, es decir,
que si hablamos con positivismo y esperanza, atraemos cosas buenas y positivas. Tener una actitud positiva evita que caigamos en la
apata, la desesperacin o la depresin cuando se nos presentan
las adversidades. Para las personas negativas y pesimistas, los contratiempos son algo irremediable y no saben reaccionar apropiadamente ante la adversidad, porque asumen que no hay algo que
se pueda hacer para que las cosas sean mejor y por lo tanto, no
pueden salir del problema. Nadie puede evitar los problemas,
pero la forma como se enfrenten hace la diferencia.
Segunda unidad
79
Otros elementos de
Para comunicarnos con los dems

de manera positiva, es importante:
80
Eliminar pensamientos negativos, como

por ejemplo: sentir lstima de usted
mismo o auto compadecerse; pensar
que usted tiene mala suerte; culpar a
los dems, de lo malo que le ocurre.
Emplear palabras estimulantes y positivas cuando tenga dificultades.
Pensar en las experiencias negativas

como lecciones y aprendizajes para la
vida. Toda situacin adversa encierra
algo positivo que puede servir para
nuestro propio beneficio.
Trazar sus metas a corto, mediano y

largo plazo para obtener lo que quiera
de la vida. La clave consiste en seguir
adelante con acciones decididas para
convertir las metas en realidades.
Evitar el uso de palabras negativas,

como por ejemplo: no; qu difcil; no
puedo; nunca; jams; tan de malas.
Reemplcelas por otras como por ejemplo: voy a intentarlo de nuevo; ms
adelante; en otra ocasin; lo que
aprend de esta situacin fue
2
Formen grupos y durante la clase, hagan una representacin breve de alguna
situacin propia de su entorno cotidiano en la cual no haya trminos que indiquen una actitud positiva ante la vida. Despus, hagan la misma representacin, utilizando palabras que expresen y transmitan buena energa y actitud
positiva.
2.
A partir de esta representacin en clase, hagan una comparacin entre las dos
situaciones. Comente con sus compaeros, lo que piensa sobre la importancia
de una comunicacin positiva y alegre.
3.
Si tiene algn mensaje o ancdota sobre este tema que quiera escribir y compartir con sus compaeros, es el momento de hacerlo.
4.
Leamos la biografa de este importante personaje.
Enrique Grau: (18 de diciembre de 1920 - 1 de abril de 2004) naci en ciudad

de Panam pero desde muy pequeo sus padres cartageneros lo llevaron a vivir
a La Heroica, donde estuvo la mayor parte de su vida. Realiz sus estudios de
arte en el Art Students League de Nueva York (1940-1943) y en la Academia de
San Marcos de Florencia (1955-1956).
Se destac por sus retratos de indgenas y afrocolombianos; uno de los ms
reconocidos: Mulata. En 1957 gan el
premio Saln Nacional de Artistas de
Colombia (el galardn nacional ms importante de arte) por el leo Elementos bajo un eclipse. Gran parte del
trabajo de Grau, reposa hoy en un
museo de Cartagena que lleva su
Nario y los Derechos del Hombre.
leo de Enrique Grau, 1983. 159 x 189 cm. Casa de
nombre.
Nario, Bogot.
Imagen tomada de www.lablaa.org/
1.
Segunda unidad
81
Otros elementos de
3
Con el apoyo de su docente Transformador o Transformadora realicen una visita al
museo de Enrique Grau o a otro museo donde se encuentren obras suyas.
A continuacin, responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo

1.
Seale la opcin que presente un listado de verbos conjugados:

a.
Lloraba, rea, quietud, correr, escribir.
b.
Suean, cant, esperbamos, dejabas.
c.
Call, saltar, amar, nacer.
d.
Ilusionar, enamorado, angustiado.
82
Continuacin
2.
Segn lo visto, un verbo conjugado:

a.
Muestra la forma del singular y del plural.
b.
Indica el tiempo, la persona y el nmero.
c.
Seala la forma del pasado o del presente.
d. Expresa gnero masculino o femenino.

3.
Segn lo visto, dibujar con palabras corresponde a la definicin
de:
a.
La carta.
b. El aviso publicitario.
c.
El caligrama.
d. El afiche.
Segunda unidad
83
Otros elementos de
4.
Segn lo visto, la noticia, la carta y el aviso publicitario son comunicaciones cuyo propsito es:
a.
Contar algo.
b. Explicar algo.
c.
Describir algo.
d. Informar algo.
5.
Segn lo visto, los refranes y las coplas se relacionan entre s
porque
a.
Expresan un sentimiento.
b. Son expresiones orales de corte popular.

c.
Encierran una enseanza.
d. Son expresiones en verso y con rima.
84
Mejoremos
nuestra comunicacin
Estudiantes Transformemos Educando en visita al Jardn Botnico
Segunda unidad
85
Otros elementos de
Factores de
organizacin
Produccin
textual oral
Temas
Captulo 3:
Expresiones
figuradas o
frases
hechas.
Comprensin e
interpretacin
textual
Los
conectores
y su funcin
en los textos.
86
Estndares de
competencias bsicas
Subprocesos
Produzco textos orales, en situaciones

comunicativas que
permiten evidenciar
el uso significativo de
la entonacin y la pertinencia articulatoria.
Organizo mis ideas para producir

un texto oral, teniendo en cuenta
mi realidad y mis propias experiencias.
Elaboro un plan para la exposicin
de mis ideas.
Selecciono el lxico apropiado y
acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo.
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que
participo.
Produzco un texto oral, teniendo
en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas
que requiere la situacin comunicativa.
Desarrollo habilidades para centrar
la atencin y la concentracin.
Adquiero habilidades para hablar en
pblico.
Comprendo diversos
tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de la informacin.
Reconozco la funcin que cumplen

los conectores en la construccin del
sentido global de un texto.
Ubico y explicito la relacin que implican los mecanismos de cohesin
en los textos.
Identifico y diferencio los conectores
y la funcin que cumplen dentro de
los textos, de otras clases y categoras de palabras.
Factores de
organizacin
Temas
Estndares de
competencias bsicas
Subprocesos
Literatura
El texto
expositivo.
Elaboro hiptesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste
y el contexto.
Leo diversos tipos de texto: el texto

expositivo
Identifico y comprendo la estructura de los textos expositivos.
Reconozco, en los textos expositivos
que leo, las estrategias que se movilizan para su elaboracin.
Establezco diferencias entre el texto expositivo, y el texto narrativo.
Explicito la intencin comunicativa
de los textos expositivos y la diferencio de otras.
Otros sistemas
simblicos
El dibujo.
Caracterizo el funcionamiento de algunos

cdigos no verbales
con miras a su uso en
situaciones comunicativas autnticas.
Entiendo las obras no verbales como

producto de las comunidades humanas.
Explico la funcin de signos no verbales en la construccin de sentido.
Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a travs
del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto.
Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas concretas y autnticas.
tica de la
comunicacin
Me expreso
bien de m y
de los otros.
Conozco y analizo
los elementos, roles,
relaciones y reglas
bsicas de la comunicacin, para inferir
las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer ms eficaces mis
procesos comunicativos.
Caracterizo los roles desempeados

por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios
bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la
comunicacin.
Reconozco la importancia de comunicarme con los otros en la construccin de mi personalidad, mi
ideologa personal y mi propia voz.
Tercera unidad
87
Mejoremos
nuestra comunicacin
Expresiones
de sentido figurado
Me e
xpr
eso en forma oral
expr
xpreso
1
1.

Expresiones figuradas o frases hechas
2.
Qu conozco sobre expresiones de sentido figurado o frases hechas?

Cules expresiones de sentido figurado o frases hechas conozco?
Qu quiero aprender sobre las expresiones de sentido figurado o frases hechas?
Exprese en forma oral y ante sus compaeros, algunas expresiones de sentido

figurado o frases hechas que conozca
Las expresiones de sentido figurado o frases hechas son enunciados cortos que no suelen considerarse refranes propiamente. Son expresiones populares o locuciones verbales que hacen parte del lenguaje cotidiano y oral.
Al igual que los refranes, significan algo ms de lo que dicen de manera
literal, pero se diferencian de ellos porque son ms breves y estn conformados por un solo trmino o expresin susceptible de adjudicar un significado diferente al que expresa de manera literal, y no poseen el sentido de
mxima filosfica del refrn popular.
88
Lea y comprenda las siguientes expresiones figuradas o frases hechas:

Andar pisando huevos.
Estar con la soga al cuello.
Faltarnos un tornillo.
Ni chicha ni limon.
Sacar las uas.
Morderse los codos.
Como se observa, las expresiones figuradas o frases hechas tienen un significado

diferente del que expresan de manera literal. Muchas de estas expresiones se han
incorporado al espaol de forma oral y por intercambio cultural.
A continuacin, lea y comprenda las siguientes oraciones que contienen expresiones
figuradas o frases hechas:
1.
2.
3.
4.
5.
El pez gordo mordi el anzuelo

Elizabeth es una muchacha de armas tomar
Todos los das, el jefe pona a mil a sus empleados
Don Ambrosio fue un seor de malas pulgas
Juan perdi la cabeza por su amor
2
1.
En el cuaderno, escriba el significado de las anteriores expresiones o frases

hechas.
2.
Investigue otras frases hechas y cpielas en su cuaderno.
3.
En el cuaderno, haga un cuadro comparativo entre las expresiones figuradas y

los refranes populares.
Tercera unidad
89
Mejoremos
nuestra comunicacin
Los conectores
Son aquellas palabras cuya funcin principal consiste en enlazar y relacionar ideas,
trminos, oraciones y prrafos en un texto. Su correcto uso proporciona coherencia
y cohesin a los textos en general, y permite tejer el sentido de lo que se quiere
decir. En nuestro idioma, existen ms de 500 conectores que debemos conocer y
saber emplearlos en la elaboracin de un texto.
Veamos un ejemplo:
El reumatismo es con frecuencia el resultado de una acumulacin de acidez en los msculos

y articulaciones. Por eso, la persona que padece de reumatismo debe mantener una dieta
libre de alimentos que produzcan cidos, y adems, controlar peridicamente su nivel de
cido rico. Aunque se insiste
en la necesidad de una dieta
balanceada, hay quienes no siguen esas recomendaciones.
Los investigadores tambin se
han dado cuenta de la importancia de practicarse con frecuencia exmenes mdicos,
porque es la nica forma de
controlar la enfermedad.
90
Funcin de los conectores del texto anterior

Por eso: destacar una idea.
Adems: agregar nuevos datos al desarrollo de una idea.
Aunque: expresar una restriccin a una idea.
Tambin: agregar nuevos datos al desarrollo de una idea.
Porque: introducir una idea que deriva un resultado.
Ahora miremos otros ejemplos:
Ante todo, de primar la proteccin del ser humano, en cambio, los bienes
materiales pasan a segundo plano.
Funcin de los conectores del texto anterior:

Ante todo: enfatizar una idea.
En cambio: mostrar un cambio de perspectiva.
Cuando usted reduce la sal que come, puede perder entre 3 a 5 litros de
agua en solo tres das. Por el contrario, cuando se excede en la sal, usted
puede retener entre 3 a 5 litros de agua.
Funcin del conector:

Por el contrario: expresar una oposicin entre dos ideas.
Tercera unidad
91
Mejoremos
nuestra comunicacin
1
Lea el siguiente texto, subraye los conectores que encuentre y explique la funcin que cumplen en la construccin de sentido del texto:
1.
La palabra folclor que fue usada por primera vez en 1846 por el
britnico William J. Thomas, proviene de los trminos ingleses:
folk que significa pueblo, y lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra
folclor, traducida literalmente, significa ciencia del pueblo. Siempre ha existido inters por las costumbres y tradiciones populares, pero a mediados del siglo XIX, los estudiosos del tema se
dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia
identidad. En esta forma, se iniciaron en muchos pases, los estudios metdicos sobre la cultura popular. El terreno que abarcaron estas investigaciones fue al principio, muy reducido. Primero
se estudiaron los cuentos y leyendas; ms tarde, las canciones y fiestas; y por ltimo
todos los elementos de la
vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus
recetas culinarias o su indumentaria hasta sus creencias
religiosas. El folclor puede
definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres
de los pueblos; de sus ritos y
creencias, fiestas y juegos,
canciones, poesas y leyendas.
92
Complete las siguientes oraciones con el conector adecuado:
En el Japn, se come mucho pescado ______________ este

pas se encuentra rodeado por el mar.
La profesora de espaol est viajando y _______________ no

vino al colegio.
Recuerde que una libra de grasa equivale a 3.500 caloras,

____________ el problema de sobrepeso es la comida.
Juan vivi cinco aos en los Estados Unidos ____________ no

domina el ingls.
Csar se puso pesado cuando se tom los primeros tragos

___________ su novia se fue enojada.
2.
Ciudad Antigua, Cartagena
Tercera unidad
93
Mejoremos
nuestra comunicacin
Lectura e interpretacin
de un texto expositivo
Cmo se rreconoce
econoce
un te
xto e
xpositivo?
texto
expositivo?
Los textos expositivos transmiten informacin (como el texto informativo), pero incluye explicaciones necesarias para entender la informacin presentada. Los textos
expositivos son de gran importancia para acceder y construir nuevos conocimientos
sobre un tema especfico. Los textos expositivos poseen un tono didctico.
1
Lea y comprenda el siguiente texto expositivo:
Las gaviotas, una especie

de las Islas del Rosario
Estas aves voladoras que se encuentran dentro de la familia Laridae, en

su mayora pertenecen al gnero Larus y, de acuerdo a los ornitlogos,
se clasifican en dos subgrupos: el de las gaviotas cabeza blanca que son
de gran tamao (Larus argentatus, Larus marinus, Larus fuscus) y las de
alas blancas menores (Larus glaucoides, Larus hyperboreus). Normalmente las gaviotas habitan en zonas costeras marinas o de lagos y lagu-
94
nas, entre otros; se reproducen en colonias en el suelo de las playas,

algunas construyen nidos recubiertos con hierba en los lechos de los
ros, el tiempo de incubacin es de cerca de 20 a 30 das.
Las gaviotas son generalmente grandes y una buena parte de stas tienen plumaje blanco o gris, por lo general presentan partes negras en las
alas o en la cabeza, varias de las especies que poseen alas grises tienen
el pice de las alas negro o ms oscuro, o con manchas blancas; los
polluelos tienen sus plumas de color castao y gris, las que son de gran
tamao, duran cuatro aos en lograr la coloracin adulta; sin embargo,
hay algunas excepciones, pues no todas las 51 especies de gaviotas
tienen exactamente el mismo plumaje, como por ejemplo la marfil, que
es totalmente blanca y presenta en su dorso y alas por la parte ventral
color gris plido o negro.
Tercera unidad
95
Mejoremos
nuestra comunicacin
Las gaviotas enanas miden aproximadamente 25 cm desde su pico hasta

la cola, y el gavin cerca de 80 cm, los machos son de mayor talla;
tienen picos ganchudos, robustos y de gran longitud; son aves hbiles
para volar debido a que sus alas son puntiagudas y ms bien rgidas.
Algunas especies de gaviotas (gnero Larus) son carnvoras o detritvoras,
tambin hacen parte de su alimentacin los insectos, las lombrices de
tierra, los moluscos y hasta los residuos de los barcos. Cerca de 17
especies de gaviotas habitan en Amrica Latina, aunque gran parte de
estas son endmicas.
Dentro de las especies de gaviotas que se encuentran en las Islas del
Rosario est la Gaviota Reidora Americana o Guanaguanare (Larus atricilla),
un ave de tamao pequeo que posee un largo y grueso pico, la frente
aplanada, la regin superior oscura; el Gaviotn Real (Thalasseus maximus)
es otra de las especies que se encuentra en dichas islas.
3. GOODMAN, Susan E. El men del da (adaptacin), pp. 8 y 9. En: Natural Geographic

Explorer, marzo de 2005.
96
Caractersticas del te
xto e
xpositivo
texto
expositivo
Caractersticas
El texto expositivo
El lenguaje
Predominan las oraciones afirmativas

que refuerzan una informacin.
El tema
El tema es claro y bien delimitado.

Utiliza trminos tcnicos, cientficos o
del rea correspondiente. El lxico es
claro, preciso y denotativo.
Los trminos
Estilo
Evita la ambigedad y la polisemia (no

debe ir).
Utiliza un estilo objetivo, con la actitud
propia de una exposicin, sin expresiones, posiciones ni adjetivacin que
implique la emotividad del autor.
Persona
Predomina el uso de la tercera persona, es decir, es impersonal.
Propsito comunicativo
Ampliar el conocimiento sobre un determinado tema y por eso, puede

acompaarse con ilustraciones, videos,
ejemplos y analogas.
Tercera unidad
97
Mejoremos
nuestra comunicacin
2
1.
Lea el siguiente texto expositivo y responda en el cuaderno, las preguntas que

se formulan al final del mismo:
El agua
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho,
cubre las tres cuartas partes de nuestro Planeta. Sin agua, ningn ser vivo
podra vivir. La cantidad total de agua en la Tierra es ms o menos, siempre
la misma, pero no est siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua
est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero tambin hay agua
debajo del suelo: de all la saca el hombre, cavando agujeros que llamamos
pozos. Con el calor del Sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera, y
al llegar a cierta altura, el fro, condensa el vapor en gotitas de agua y se
forman las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Cuando
llegan a algn lugar ms fro, una montaa las obliga a subir ms o las gotitas
se juntan y aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia y las gotas
caen al suelo. Si la capa de aire a donde llega la nube es muy fra, las gotitas
de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se
cuela una capa de aire helado; entonces, las gotas de agua que caen de la
nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en forma de granizo. Al
caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve cuando se derrite, resbala y se
filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a travs de los
ros, el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. Las mayores precipitaciones se producen cerca del Ecuador y en las zonas templadas cercanas a
los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve y son ridas. No siempre
llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de
agua; tampoco llueve igual todos los aos; a veces, pasan varios meses sin
llover y se presentan las sequas. Otras veces, llueve tanto que los ros se
desbordan y provocan inundaciones.
98
Responda las siguientes preguntas:

1.
Por qu el agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra?
2.
Dnde est la mayor parte del agua?
3.
Cmo se desplazan las nubes?
4.
Cmo se produce la lluvia?
5.
Cmo vuelve el agua al mar?
6.
Qu son las zonas ridas?
4.
Qu es la sequa?
8.
En la superficie de la Tierra, hay ms tierra o agua?
9.
Por qu el agua se evapora?
10.
De qu estn formadas las nubes?
11.
Explique la diferencia entre nieve y granizo.
12.
En qu lugares de la Tierra llueve ms?
13.
Qu consecuencias pueden tener las lluvias muy fuertes?
3
1.
Despus de contestar las preguntas anteriores, explique las razones por las cuales
los textos anteriores son expositivos. Ejemplifique con partes de los mismos.
Tercera unidad
99
Mejoremos
nuestra comunicacin
2.
Complete la informacin presente del siguiente cuadro, donde se comparan el

texto narrativo y el texto expositivo. Para establecer la comparacin, lea primero un texto narrativo que puede ser un cuento.
Preguntas sobre
la estructura de los textos
Qu tipo de lenguaje
utiliza?
Cul es la intencin
comunicativa?
Cmo es el estilo?
Cul es el tema?
Quin cuenta
los hechos?
En el texto, se describen personajes?

En el texto, se describen
los lugares donde ocurren los hechos?
100
El texto narrativo
El texto expositivo
Otro sistema de
comunicacin
simblico: el dibujo
El dibujo
Es la forma de representacin visual ms elemental de una idea o concepto. Es una
de las formas de representacin ms antigua, anterior a la escritura. Toda idea es
susceptible de manifestarse en forma grfica por medio de un dibujo. Muchos procesos de pensamiento se desarrollan cuando realizamos un dibujo.
1
1.
A partir de la lectura de los siguientes textos, realice los dibujos correspondientes y luego comprtalos con sus compaeros de clase.
La escalera fue inventada por un hombre

muy pequeo que en una ocasin se enamor de una mujer muy alta. Entonces, el
hombre pequeo levant los largueros de
los brazos y trep de dos en dos, los travesaos del amor hasta que lleg a lo alto del
beso.
Las flores son las zapateras donde las abejas

consiguen los zapatos amarillos.
El Caribe es un recipiente que lleva una mujer negra en la

cabeza. All en las aguas jurisdiccionales de un platn de aluminio, navegan la pia, el mango y el meln. La gaviota es un cuchillo
que corta el color de la sanda.
Tercera unidad
101
Mejoremos
nuestra comunicacin
Responsabilidad
de la comunicacin
1
En forma individual, en su cuaderno, escriba ideas sobre las preguntas siguientes:
Lluvia de ideas
Para usted, qu significa expresarse bien de usted y de los dems?
Usted se expresa bien de s mismo y de los dems?
Por qu cree usted que es importante expresarse bien de s mismo y

de los dems?
Qu significa expresarse bien de s mismo y de los dems?

Expresarse bien de uno mismo debe ser entendido como un conjunto de aspectos.
Por un lado se requiere utilizar buenas palabras al hablar y por otro lado asumir una
actitud positiva y dispuesta en todos los eventos que conforman nuestro diario vivir.
As demostramos que somos personas educadas y proyectamos una buena imagen
ante los dems. Es importante adems entender que hay otros aspectos que hablan
por nosotros aparte de las palabras que utilizamos cuando hablamos.
102
Adems de mis palabras qu otros aspectos hablan de m?

Otros aspectos que hablan de m y que son muy importantes de tener en cuenta son:
Mirar a las personas a los ojos cuando me hablan o hablo.
Saludar bien, modulando las palabras, pronunciando fuerte y claro, apretando

la mano con fuerza y energa.
Estar limpio, peinado y arreglado.
Hablar con firmeza y seguridad. Para esto es necesario que hable con fuerza
(no duro o gritando), sino con energa y buen nimo.
Lo que tenga que decir a otros, dgalo sin temor sin ira y sin utilizar malas
palabras. Usted puede decir lo que piensa de una manera clara, honesta y
decente sin necesidad de utilizar malas palabras o groseras para demostrar su
inconformidad o disgusto.
Recuerde que hablar bien es un ejemplo para todas las personas que nos rodean.
2
1.
En grupo y durante la clase realicen una representacin breve de alguna situacin propia de su entorno cotidiano en la que se NO se hable correctamente,
es decir utilizando malas palabras; luego representen la misma situacin expresndose de forma correcta y decente.
2.
Realicen a partir de esta representacin en clase, una comparacin de las dos

situaciones. Comente con sus compaeros lo que piensa acerca de la importancia
de utilizar buenas palabras y demostrar una buena actitud en la vida cotidiana.
3.
Si tiene algn mensaje o ancdota sobre este tema para compartir con sus
compaeros, hgalo sin temor ni vergenza.
Tercera unidad
103
Mejoremos
nuestra comunicacin
Ampliemos nuestro
horizonte literario
El gner
o lrico
gnero
Las obras literarias se pueden clasificar segn su contenido, en grupos o categoras.
Tradicionalmente se dividen en tres:
Gnero lrico
Gnero pico
Gnero dramtico
Expresa sentimientos y
pensamientos, su visin de la realidad.
Predomina la subjetividad del escritor, es
decir, su yo. Se escribe en versos pero
tambin existen en
prosa.
Relata sucesos reales o

imaginarios que le han
ocurrido al poeta o a
otra persona. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma de
expresin fue siempre
el verso.
Es el tipo de gnero
que se usa en el teatro, en el que por medio del dilogo y
algunos personajes, el
autor plantea conflictos diversos. Puede
estar escrito en verso
o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el
pblico.
1
Las poesas que recitamos pertenecen al gnero lrico. Escojan entre sus compaeros/as alguna poesa y reciten entre todos algunos versos.
104
Caractersticas de los textos lricos
Emisor
El yo potico que enuncia el mensaje; puede estar explcito a travs de pronombres personales o posesivos de
primera persona o de las formas verbales tambin en
primera persona.
Tipo de
discurso
Subjetivo, el/la autor/a expresa su mundo interior adems de la intencin potica.
Contenido
La expresin de sentimientos, emociones. Contrario al

drama y a la pica no desarrolla una historia.
Finalidad
esttica
El poeta o poetisa se expresa con belleza, no solo transmite sus sentimientos.
Brevedad
Se centra en un solo tema o pocos temas y en forma

breve, por ello puede ser muy expresivo.
Lenguaje
Elaborado, lleno de imgenes.
Musicalidad
El ritmo y la ritma producen efecto musical
Tercera unidad
105
Mejoremos
nuestra comunicacin
Conviene recordar que en el lenguaje potico se manifiestan en grado mximo las

caractersticas generales de la lengua literaria ya conocidas: intensificacin, desvo,
connotacin, polisemia y literalidad.
Leamos otro poema de Luis Carlos Bernab del Monte Carmelo Lpez Escauriaza
Tuerto Lpez (1879 - 1950), recordemos que es un importante poeta y periodista
cartagenero.
Varillazo22
La pena desigual de mi bolsillo
que no porta ni un cntimo, me fija
la obsesin de llegar a ser un pillo
si no quieres hacerte a la sortija
que ah te voy a mandar: es un anillo
que finge una pequea lagartija
con dos ojos... Vers que por el brillo
de sus ojos no es una baratija.
Porque t, gran pintor, msico, aeda
y un famoso industrial, que no se hospeda
sino en la magnitud de sus ingresos,
bien me puedes mandar pero no a trueque
de la sortija un apreciable cheque
por una suma de unos cuantos $..
Citado
en:
http://www.arquitrave.com/
Ajuste_de_Cuentas/luis_lopez.html
22
106
A continuacin, responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta lo

1.
2.
La funcin principal de los conectores es:

a.
Proporcionar coherencia y cohesin al texto.
b.
Nombrar las relaciones que se dan entre las oraciones.
c.
Expresar directamente la accin del verbo.
d.
Enumerar las acciones que ocurren en los textos.
Seleccione la opcin que presente una expresin figurada o frase

hecha:
3.
a.
Llegu, vi y venc.
b.
Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.
c.
Lo cogieron con las manos en la masa.
d.
A caballo regalado no se le mira el colmillo.
Escoja la opcin que complete adecuadamente la siguiente oracin:

Pedro se cay del columpio____________no se agarr duro.
a.
as mismo.
Tercera unidad
107
Mejoremos
nuestra comunicacin
Continuacin
4.
5.
b.
sin embargo.
c.
porque.
d.
tal vez.
Los textos expositivos tienen la intencin de:

a.
Describir una persona.
b.
Explicar un tema.
c.
Narrar una historia.
d.
Informar sobre un hecho.
Las expresiones de sentido figurado y los refranes se diferencian

por:
a.
La extensin y el autor.
b.
El tono, el autor y el estilo.
c.
El carcter didctico y moral.
d.
La verdad que expresa y contiene.
108
Bibliografa
AROCHA R, Jaime. OMBLIGADOS DE ANANSE: Hilos ancestrales y modernos en el Pacfico colombiano. Publicacin digital en la pgina web de la
Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica. http://www.lablaa.org/
blaavirtual/antropologia/omblig/3.htm#granada. Bsqueda realizada el 28 de
abril de 2009.
BADEL, Dimas. 1999. Diccionario histrico-geogrfico de Bolvar. Bogot. Instituto Internacional de Estudios del Caribe, Carlos Valencia Editores.
BIBLIOTECA Luis ngel Arango. (1992). Bibliografa del departamento de Bolvar. Biblioteca Luis ngel Arango. Bogot.
CASSIANI, Alfonso (2009) El Palenquero, una lengua criolla del Caribe (Documento indito).
ESCOBAR, L. 1985. La msica en Cartagena de Indias. Intergrficas, Bogot.
GARAVITO N. Fabio (1977). Islas del Rosario (Monografa). Instituto Geogrfico Agustn Codazzi IGAC. Subdireccin Agrolgica. Bogot.
GEOGRAFA HUMANA DE COLOMBIA, (2000) Tomo VI. Los
Afrocolombianos. Instituto colombiano de antropologa e historia ICANH Editorial original: Instituto Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot. Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de
la Repblica. http://www.lablaa.org/blaavirtual/geografia/afro/criolli1.htm Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.
GERMN ESPINOSA. Fondo Editorial Universidad Eafit, 2001. Quien se aleja
soy. http://www.escritorgermanespinosa.com/poesiaquiensealejasoyyo.html.
Bsqueda realizada en abril de 2009.
http://www.arquitrave.com/Ajuste_de_Cuentas/luis_lopez.html
Tercera unidad
109
Mejoremos
nuestra comunicacin
LAMAITRE, Eduardo. (1982). Historia del Canal del Dique. Bogot. Cobe.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL- MEN. Quin es Germn
Espinosa? http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article185193.html. Bsqueda realizada en abril de 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL- MEN. Homenaje a Germn
Espinosa. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-183962.html.
ORGANIZACIN PARA LA EDUCACIN Y PROTECCIN ANIMAL.
Gaviota reidora.
http://www.opepa.org/index.php?option=
com_content&task=view&id=439&Itemid=29. Bsqueda realizada en
diciembre de 2008.
ORTIZ, Fernando (1995). Los negros Brujos. Editorial Ciencias sociales.
Habana
PATIO R. Carlos (1991). Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica Negra. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot,
Colombia.
PINEDA, Sebastin. Breve biografa y bibliografa de Germn Espinosa
http://maestroespinosa.blogspot.com/2009/03/el-cuento-en-espinosa.html
ROZO D, Vidal Antonio. Algunas Coplas del Departamento de Bolvar,
Revista Colombiana del Folclor, Volumen III, nmero 8, segunda poca,
Imprenta Nacional, Bogot, 1963, pg . 115-135. En http://
w w w. e l a b e d u l . n e t / / D o c u m e n t o s / Te m a s / F o l k l o r /
coplas_de_bolivar.php#_ftn1. Bsqueda realizada en diciembre de 2009.
110
Estndares Bsicos de Competencias MEN

para Ciencias Naturales grado 5
Competencias
Factores de organizacin
Cmo demuestro lo aprendido?
A qu queremos
llegar?
Identifico estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar
como criterios de clasificacin.
Entorno vivo
Entorno fsico
Explico la importancia de la clula

como unidad bsica de los seres vivos.
Segunda unidad.
El mundo de los seres
vivosCaptulo 1. La
clula, un sistema
Identifico los niveles

de organizacin celular de los seres vivos.
Tercera
unidad.
Conociendo los tejidos Captulo 1. Tejidos vegetales Captulo
2. Tejido animal
Identifico en mi entorno objetos que

cumplen funciones
similares a las de mis
rganos y sustento
la comparacin.
Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales
Unidades/ TTemas
emas
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Cuarta
unidad.
Cmo funcionan los
organismos? Captulo 1. Funciones vitales Captulo 2.
Sistemas de los organismos
Represento los diversos sistemas de rganos del ser

humano y explico su
funcin.
Clasifico seres vivos
en diversos grupos
taxonmicos (plantas,
animales,
microorganismos).
Identifico mquinas
simples en el cuerpo de seres vivos y
explico su funcin.
Investigo y describo
diversos tipos de
neuronas, las comparo entre s y con
circuitos elctricos.
Me ubico en el universo y la tierra e
identifico caractersticas de la materia,
fenmenos fsicos y
manifestaciones de
la energa en el entorno.
Describo fuerzas en
mquinas simples.
Verifico la conduccin de electricidad o calor en
materiales.
Identifico las funciones de los componentes de un
circuito elctrico.
rea Ciencias Naturales
112
Primera
unidad.
Un vistazo a nuestro
contexto Captulo 1.
La importancia de las
mquinas
Quinta unidad. La
materia Captulo 1. La
materia y sus estados
Sexta unidad. Energa Captulo 1. Formas de energa
Manejo conocimientos propios de las Ciencias
Identifico mquinas
simples en objetos
cotidianos y describo su utilidad.
Construyo mquinas simples para
solucionar problemas cotidianos.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la

aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y
biolgicos que permiten el desarrollo
de la tecnologa.
Identifico en la historia, situaciones en

las que en ausencia de motores potentes, se utilizaron
mquinas simples.
Identifico y establezco las aplicaciones

de los circuitos elctricos en el desarrollo tecnolgico.
Desarrollo compromisos personales y

sociales
Quinta unidad. La
energa
Captulo 1. Manifestaciones de la energa
Identifico y describo
aparatos que generan energa luminosa, trmica y
mecnica.
Me aproximo al conocimiento
como
cientfico(a) natural
Tercera
unidad.
Dinmicas
del
ecosistema
Captulo 1. La energa en el ecosistema
Observo el mundo en el que vivo.

Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, bscula, cronmetro, termmetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios
y de otros) y doy el crdito correspondiente.
Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es
suficiente.
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados que obtengo.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista

diferentes y los comparo con los mos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la
informacin que presento.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y
contribuyo a lograr productos comunes.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los dems en cuanto a
gnero, aspecto y limitaciones fsicas.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las dems personas.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
113
Indice
Primera unidad. Un vistazo a nuestro contexto
Captulo 1. La importancia de las mquinas
Manos a la obra
115
116
124
Segunda unidad. El mundo de los seres vivos
125
Captulo 1. La clula, un sistema

Manos a la obra
126
139
Tercera unidad. Conociendo los tejidos
141
Captulo 1. Tejidos vegetales

Captulo 2. Tejido animal
Manos a la obra
142
145
148
Cuarta unidad. Cmo funcionan los organismos?
151
Captulo 1. Funciones vitales

Captulo 2. Sistemas de los organismos
Manos a la obra
152
154
185
Quinta unidad. La materia

Captulo 1. La materia y sus estados
Manos a la obra
Sexta unidad. Energa
Captulo 1. Formas de energa
Manos a la obra
114
189
190
193
195
196
199
Un vistazo a
nuestro contexto
Vista de Iglesia de San Pedro
Primera unidad
115
Un vistazo
a nuestro contexto
La importancia
de las mquinas
A diario observamos diferentes actividades que realizamos

con ciertos instrumentos que nos ayudan a cumplir fcilmente
los trabajos, y en ocasiones varan dependiendo de la zona
del pas.
1
Observe y consulte en su familia cules son las actividades que se realizan con
frecuencia.
La importancia de las mquinas

A travs del tiempo hemos desarrollado las mquinas, para facilitar nuestra vida, ya
que las mquinas sirven para aumentar la fuerza y disminuir la cantidad de trabajo.
Inicialmente se crearon mquinas sencillas; ellas nos permitan ejercer una fuerza mayor de la que nosotros podamos aplicar usando solamente la fuerza de
nuestros cuerpos. Estas mquinas con el pasar del tiempo se convirtieron en
mquinas ms complejas que actualmente son de gran utilidad, desde actividades tan sencillas como construccin de grandes edificios, como los que nos rodean. El desarrollo de stas se dio
a mediados del siglo XVIII, despus de los aportes conceptuales
Dentro
de dos grandes cientficos, Galileo
de las mquinas
Galilei e Isaac Newton. En este
simples
momento nos encontramos en el
encontramos el
auge de las mquinas, las cuales
plano inclinado,
realizan gran parte del trabajo que
palancas, tornos
requerimos, esto no solo es un imy poleas.
pacto tecnolgico si no tambin
un impacto social.
116
2
1.
Realice la siguiente lectura:
LECTURA
Arqumedes y las mquinas simples

Naci en el ao 287 y muri en el ao 212 antes de Cristo. De origen griego, notable inventor y matemtico. Realiz algunos escritos sobre
aritmtica, mecnica y geometra. En las matemticas sus aportes fueron muy valiosos, ya que
contribuy con sus medidas de reas y volmenes al establecimiento del clculo integral. En
cuanto a la parte de la mecnica, Arqumedes
contribuy con la ley de palancas y se le reconoce como el inventor de la polea compuesta.
Cuando se encontraba en Egipto, invent el tornillo sin fin para elevar el
nivel del agua y poder sacarla ms fcilmente del ro. Parte de su trabajo con
palancas se resume en la frase dadme un punto de apoyo y mover el
mundo. El rey Hiern no crea en las afirmaciones que realizaba Arqumedes.
As que el pidi al rey que cargara un barco con varios pasajeros y bastantes
mercancas, de tal forma que se necesitara de muchos hombres para tirarlo,
sacarlo del agua y dejarlo de nuevo en el muelle. Arqumedes, desde cierta
distancia, en una silla, sentado y tirando sin esfuerzo de los extremos de una
serie de cuerdas que estaban unidas a un sistema de poleas, arrastr el
barco en lnea recta, sacndolo del agua.
2.
Por grupos realizar una cartelera que muestre la vida, obra y aportes de
Arqumedes a la ciencia, colocarlas en lugares visibles de su comunidad.
Primera unidad
117
Un vistazo
a nuestro contexto
1.1 Qu es una mquina?
Las mquinas son instrumentos creados por nosotros, los cuales se usan para transformar la fuerza
que es aplicada sobre cada uno de ellos. Estas transformaciones pueden girar en un aumento, disminucin o cambio en la fuerza. Las mquinas para
su funcionamiento requieren energa, transformndola en movimiento o trabajo, aumentando el efecto
de la fuerza.
3
En grupos realice un afiche con la vida y obra de Leonardo DaVinci.
118
1.2 Conociendo las mquinas simples

Dentro del grupo de las mquinas simples encontramos la palanca, la polea, el torno
y el plano inclinado.
La palanca
Esta mquina est constituida por una
barra rgida la cual tiene la posibilidad
de girar sobre un eje o punto de apoyo. La fuerza que se aplica la hace girar
sobre el punto de apoyo. Las palancas
las podemos usar cuando queremos mover una roca, ubicndola debajo de la
palanca con una piedra ms pequea
debajo de la barra la cual le sirve de
punto de apoyo ejerciendo su propio
peso al otro extremo de la palanca.
La polea
Esta mquina est formada por un disco
que se encuentra montado en un eje; el
disco tiene una hendidura que est rodeado con una cuerda.
Primera unidad
119
Un vistazo
a nuestro contexto
El torno corresponde a un cuerpo

cilndrico horizontal o vertical el
cual gira en un eje fijo gracias a la
accin de una fuerza la cual es
aplicada a un manubrio. Esta mquina simple es ideal para levantar peso y como parte de una
mquina compleja.
rarticulo.mercadolibre.com.ar
El torno
Plano inclinado
El plano inclinado es una mquina que
ha sido usada desde aos atrs, consiste en un plano rgido que forma un
ngulo con otro plano horizontal. El
cuerpo se mueve hacia arriba gracias
a la accin del plano inclinado y a la
fuerza que es aplicada sobre este
mantenindolo en equilibrio.
4
En su regin muchas de las actividades que se realizan requieren del uso de mquinas simples. Presente ejemplos de mquinas simples usadas en estos trabajos con sus
compaeros/as, en plenaria.
120
1.3 Utilidad de las mquinas simples

En la casa encontramos mquinas simples
como: los tornillos, los cuales se usan para
fijar algn tipo de material sobre otro, como
los largueros de las camas con su base, o para
armar un electrodomstico; ste simplemente se ubica sobre la superficie a usar y con
una herramienta se va hundiendo, sin usar
tanta fuerza como la que requiere un clavo.
Algunos exprimidores manuales de jugo corresponden a una mquina simple que tiene
un punto de apoyo donde se ubica el limn o
la naranja, al aplicar toda la fuerza poco a
poco va saliendo el jugo.
Una de las mquinas ms simples usadas en
cualquier trabajo es la carretilla, esta mquina sirve para alivianar el peso, ya que este se
va para la llanta lo cual hace que la persona
pueda soportarlo y simplemente empujarlo.
Otro elemento que encontramos es la llave inglesa, ya que
cuando se apoya el tornillo, las
pinzas se convierten en el punto de apoyo siendo el sitio donde se aplica toda la fuerza.
Primera unidad
121
Un vistazo
a nuestro contexto
5
Algunas herramientas sirven de mquinas, entre ellas: martillo, alicate, destornillador, taladro, serrucho, esptula. En subgrupos responder en la pgina siguiente,
a qu grupo de mquinas simples pertenecen y por qu?
122
1.4 Mquinas simples en nuestro cuerpo

Los huesos son los encargados de dar soporte a
los cuerpos, protegiendo los rganos y permitiendo el movimiento. Nuestro cuerpo est adecuado para realizar un sin nmero de trabajos;
es por eso que algunas de nuestras estructuras
corresponden a mquinas simples. Para que realicemos algn tipo de accin, el cuerpo requiere de los huesos y los msculos, cuando se realiza
un movimiento podemos comparar perfectamente con una mquina simple la cual le permite
realizar un trabajo empleando el mnimo de
energa y fuerza.
La cabeza es una palanca, se mueve como un
balancn hacia adelante y hacia atrs teniendo
como punto de apoyo una vrtebra, la fuerza
en este caso es realizada por los msculos que
se encuentran en la nuca.
Otro punto que podemos encontrar en nuestro cuerpo es el brazo, este funciona
como una palanca, donde el punto de apoyo se ubica en el codo, la fuerza se realiza
gracias a los msculos bceps del brazo.
Finalmente encontramos el pie, que tambin se asemeja a una palanca, en donde los
msculos de las pantorrillas levantan el peso del cuerpo sin realizar mayor esfuerzo.
6
1.
En grupos discutir cmo funciona una bicicleta teniendo en cuenta todas las
partes de la misma?
2.
Con material reciclado disear una mquina simple, teniendo en cuenta sus
partes y la utilidad.
Primera unidad
123
Un vistazo
a nuestro contexto
1.
La importancia de las mquinas para el hombre es:

a.
Permitir que el hombre descanse.
b.
Aumentar la fuerza y disminuir el trabajo.
c.
Para divertirse.
e.
Ninguna de las anteriores.
2.
Una mquina es:
3.
Mencione cul es la utilidad de las mquinas simples.
4.
Complete el siguiente cuadro:
Mquina simple
Funcin
Esta mquina est constituida por una barra rgida la
cual puede tiene la posibilidad de girar sobre un eje o
punto de apoyo.
Polea
El torno corresponde a un cuerpo cilndrico horizontal o
vertical el cual gira en un eje fijo gracias a la accin de
una fuerza la cual es aplicada a un manubrio.
Plano inclinado
5.
En nuestro cuerpo pueden presentarse mquinas simples?S No

Cules? Dnde estn ubicadas?
6.
En su comunidad las palancas son importantes?

Por qu?
124
S No
El mundo
de los seres vivos
Primera unidad
125
Un vistazo
a nuestro contexto
La clula,
un sistema
De lo ms simple
Todos los organismos que encontramos en la naturaleza, desde los ms
pequeos hasta los ms grandes en tamao, tienen una estructura en
comn conocida como clula. La clula corresponde a la unidad bsica,
de estructura y funcionamiento de todos los seres vivos, la cual se encarga finalmente del mantenimiento de cada uno de ellos.
En la naturaleza encontramos seres vivos constituidos por una sola clula, a estos los conocemos como unicelulares, es el caso de las bacterias; pero tambin encontramos otro tipo de organismos que resultan
de la unin de ms clulas, los pluricelulares. Cada una de las clulas,
sin importar si pertenecen a un organismo unicelular o pluricelular, cumple
con unos procesos bsicos como: alimentarse (nutrirse), moverse, reproducirse y relacionarse con otras clulas. Gracias a estos procesos que
se cumplen a nivel celular es que el organismo puede funcionar.
126
1
Realice carteleras con el concepto de clula y ubquelas en su saln y
colegio para recordar algunos conceptos.
1.1 Procesos que cumple la clula

Como mencionamos, las clulas cumplen unos procesos bsicos los cuales corresponden a:
Nutricin
Reproduccin
La clula requiere de
molculas alimenticias para realizar sus
funciones. As, ella
captura alimentos y
agua del medio convirtindolos en formas
ms simples para poder utilizarlos de una
mejor manera.
As como una vaca da origen a otra vaca,

una planta de arveja da origen a una
planta de arveja, una clula da origen a
otra clula. Las clulas pueden dar origen a otra clula similar a ellas en cuanto a su forma y su constitucin. En los
organismos que estn constituidos por
una sola clula (unicelular) en la divisin celular, da origen a otro organismo, y en los organismos que estn constituidos por ms clulas (pluricelulares),
las clulas dan origen a un mayor nmero de clulas las cuales ayudan a que
stos crezcan.
Segunda unidad
127
El mundo de los seres vivos
Respiracin
Relacin
Este proceso ocurre cuando la clula toma los

nutrientes en especial la
glucosa convirtindola en
energa necesaria para ella.
Todas las clulas se relacionan, stas se ponen en contacto con el medio y

responden a ciertos estmulos, como el calor, las cantidades de agua y de alimento.
Mapa conceptual
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
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Clula
Cumple proceso como
Nutricin
Reproduccin
Respiracin
Relacin con
otras clulas
Requiere
Clula
Toma
Contacto con el
Da origen
a otra
Nutrientes
(Glucosa)
Medio
Molculas
alimenticias
Agua
Clula
Convirtindolos en
Energa
128
Respondiendo a
estmulos como
Calor
Cantidad
de agua
Cantidad
de alimento
1.2 Cunto miden las clulas

y cul es su forma?
Las clulas por lo general tienen un tamao tan pequeo que no es fcil verlas a
simple vista, sin embrago tenemos algunos instrumentos que nos permiten observarlas, como el microscopio, el cual aumenta la imagen hacindola ms clara y visible.
Dentro de nuestro cuerpo tenemos diferentes formas y tipos de clulas por ejemplo
las neuronas y los glbulos rojos, la primera de gran tamao y la segunda un poco
ms pequea.
2
1.
Lea con atencin.
LECTURA
El microscopio
Aunque los seres humanos tengamos el sentido de la vista muy desarrollado, nos es
difcil observar objetos que sean demasiado pequeos. Para este tipo de objetos
usamos un instrumento conocido como microscopio.
Uno de los primeros modelos del microscopio fue desarrollado simplemente con un
juego de lentes. Sin embargo el ptico Zacharas Janssen (1580-1638) cre un microscopio con un tubo, el cual tena una serie de lentes en sus extremos de 8 cm de largo; pero
al observar por este se obtenan imgenes borrosas, debidas en gran parte a las lentes de
mala calidad. En 1665 el cientfico Robert Hooke public su trabajo de micrografa en el
que inclua cada una de las observaciones realizadas con el microscopio.
El microscopio ha sufrido grandes cambio, en primer lugar Antonie van Leeuwenhoek,
usando lentes pequeas, potentes, y con un artefacto de menor tamao logr mejorarlo y realizar unas observaciones ms detalladas. Finalmente a mediados del siglo
Segunda unidad
129
XX se gener un gran cambio, en el microscopio, que sustituy la luz por

electrones; y las lentes por campos magnticos. ste ha continuado perfeccionndose aumentando hasta 7000 veces ms la imagen.
Las partes del microscopio

El microscopio ms usado es
el microscopio ptico que usa
la luz visible para crear una
imagen aumentada del objeto observado. Sus partes son:
Lente ocular
Iluminador
Foco
Foco fino
Controles
Regulador
Lentes objetivo
Portaobjetos
Condensador
mecnicos
Lentes pticos: dentro de sControl
Iluminacin
tos encontramos los oculares,
Encendido
el objetivo y condensador. Los
oculares pueden ser monoculares (un solo ocular) o binoculares (dos oculares).
Los oculares con el objetivo son los encargados de presentar la imagen ms clara
y con un mayor tamao. Estos lentes se encuentran ubicados sobre una estructura
que se conoce como revolver. Finalmente el condensador se encarga de concentrar la luz sobre el objeto, permitiendo que la imagen sea ms clara y ntida.
Soporte: el soporte es el que sostiene las dems estructuras del microscopio,

formado por el tubo, la platina y el pie. En la parte superior del tubo se encuentra el ocular y por medio de l la luz llega hasta la lente del objetivo. La platina
corresponde al sitio donde se ubica la muestra a observar y finalmente el pie es
la estructura que sostiene el microscopio. Otras de las encontramos en el soporte son: el tornillo macromtrico que enfoca de manera total la muestra y el
tornillo micromtrico que ayuda a que se vea ms ntido.
2.
Contestar:
a.
b.
c.
Cul es la importancia del microscopio?

Para qu se mueven los elementos que encontramos en el soporte?
Realice una lnea del tiempo con la historia del microscopio. Recuerde
iniciar por el ao ms lejano hasta llegar a nuestros das. En cada momento histrico se sita uno o varios hechos, segn corresponda.
130
3
Si en su colegio hay microscopio, con ayuda de su docente transformador/a realice
la siguiente experiencia:
Visita al laboratorio: Revisemos las clulas

Para la experiencia que se necesita:
Materiales
Tomate maduro, papa, cuchilla o bistur, portaobjetos, cubre objetos, microscopio.
Procedimiento
Tome el tomate maduro y retire la cscara, con mucho cuidado. Con el bistur
saque una pequea parte de la pulpa que est descubierta, y ubquela sobre el
portaobjetos. Con la cuchilla del bistur extienda la muestra que obtuvo sobre el
portaobjetos. Coloque con mucho cuidado el cubreobjetos revisando que no
queden burbujas en la muestra. Ubique la muestra en el microscopio, enfoque
y observe con los diferentes objetivos. Dibuje en su cuaderno lo que observ.
Tome la papa y crtela. Rspela sobre el portaobjetos y extindala sobre l.
Cubra la muestra con el cubreobjetos y ubquela sobre el microscopio, observe
y dibuje.
Anlisis de resultados
Todas las clulas que observ tenan el mismo tamao?

Existe alguna relacin entre la forma de las clulas y su funcin?
Establezca las diferencias de las clulas animales y vegetales.
Socialice con sus compaeros en plenaria los resultados obtenidos ens u
laboratorio.
Segunda unidad
131
1.3 Conociendo las estructuras celulares

Las clulas estn constituidas por tres partes fundamentales:
la membrana, el citoplasma y el ncleo.
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Membrana celular
Esta membrana es de gran importancia para la clula es muy delgada y elstica, adems la recubre y la limita separndola del medio que la rodea. Aunque no la asla totalmente ya que le permite intercambiar con el medio ciertas
sustancias que le sirven de alimento y agua.
Otra funcin primordial que cumple la membrana es la de protegerla y

defenderla de sustancias perjudiciales o innecesarias.
132
Citoplasma
Es la estructura que se encuentra entre la membrana y el ncleo, adems ocupa la mayor
parte de la clula. En su interior
se encuentran una serie de estructuras conocidas como
organelos, ya que cada uno de
ellos se comporta como un rgano en miniatura. Dentro del
citoplasma encontramos: mitocondrias, aparato de golgi,
ribosomas, retculo endoplasmtico, lisosomas, vacuolas y en
la clula vegetal los cloroplastos.
globalxd.blogspot.com
Citoplasma
Membranas nucleares
www.araucaria2000.cl
Poro nuclear
Nuceolos
Cromatina
Plasma
Ncleo
Es redondo, se encuentra ubicado generalmente en el centro de la clula.
Est rodeado por una membrana conocida como membrana nuclear, la
cual le permite realizar intercambios
con el citoplasma. Dentro de l se
encuentra la informacin hereditaria
necesaria para la vida, que pasar de
generacin en generacin. Adems
coordina todas las actividades que realiza la clula, como por ejemplo, su
alimentacin y respiracin.
Segunda unidad
133
Organelos celulares
Dentro del citoplasma, como ya sabemos, encontramos diversas estructuras las cuales
complementan la clula y la ayudan a cumplir con las funciones bsicas. stas son:
Nombre
del organelo
Funcin
Mitocondrias
Son organelos con forma de bastoncillos, la funcin primordial de ellas es

realizar el proceso de respiracin celular, donde finalmente obtienen la
energa para que la clula pueda seguir trabajando.
Retculo
endoplasmtico
Est constituido por una serie de tubos

los cuales comunican el citoplasma con
el ncleo y con el exterior de la clula. Estos organelos cumplen la funcin
de almacenar protenas para muchas
de las funciones vitales.
Ribosomas
Estos organelos los encontramos suspendidos en el citoplasma o unidos al

retculo endoplasmtico, son de forma
esfrica y son los encargados de producir protenas.
Aparato
de golgi
Es una red de membranas conectadas

entre s y se encuentran cerca del ncleo. Este organelo recibe el material
producido por la clula, lo almacena y
luego lo expulsa.
Organelo
134
Vacuolas
Tienen forma de sacos o bolsas las cuales flotan en el citoplasma. Se encargan de almacenar sustancias de
alimento como agua, almidones y grasas. Estos organelos se observan con
ms facilidad en las clulas vegetales.
Lisosomas
Los podemos conocer como los encargados de la limpieza celular. Son sacos esfricos y ayudan a transformar
las sustancias alimenticias para ser incorporadas ms fcil por la clula.
Cloroplasto
Se encuentran presentes en las clulas vegetales y se mantienen suspendidos en el citoplasma. En su interior

se encuentra una sustancia conocida
como clorofila que se encarga de absorber la luz del sol para realizar la
fotosntesis.
Segunda unidad
135
4
En pequeos cuadrados de cartulina dibuje partes de la clula y en otros cuadrados las
funciones. Realicen por grupos un concurso para encontrar las parejas.
Estructura de
una clula animal
Foto Dennis Cavanzo
Tomado de es.encarta.msn.com
Estructura de
una clula vegetal
Tomado de es.encarta.msn.com
136
1.4 Cmo se clasifican las clulas?

Las clulas las podemos clasificar en
procariotas y eucariotas. Las primeras no tienen una membrana que delimita el ncleo, por lo cual todo su
material gentico se encuentra distribuido en el citoplasma. Son clulas
muy sencillas y a este grupo pertenecen las bacterias. En el segundo grupo
encontramos clulas que tienen un
ncleo rodeado por una membrana.
El material hereditario se encuentra
agrupado dentro de l. La mayora de
los organismos poseen este tipo de
clulas, algunos microorganismos como
amebas, plantas y animales.
5
Jugando con material reciclado
Recolecte material reciclable como: cartn, peridico, tapas de gaseosa pitillos,
etc.; y realice un modelo de la clula animal y vegetal con sus respectivas organelas.
6
Por grupos realice un cuadro comparativo entre clulas animales y vegetales, organismos
procariotas y ecuariotas.
Segunda unidad
137
7
Busque en la sopa de letras trminos relacionados con la clula.
Membranas
Unicelulares
Eucariotas
Clula
Citoplasma
Procariota
Pluricelular
Ncleo
138
1.
La ____________________ es la unidad bsica de los seres vivos.
2.
Un organismo pluricelular es:
3.
a.
Una bacteria.
b.
El que posee varias clulas.
c.
Es el que posee una sola clula.
d.
Un organismo unicelular es:
a.
Un perro.
b.
El que posee una sola clula.
c.
El que posee varias clulas.
d.
Segunda unidad
139
Continuacin
4.
Relacione la funcin con el nombre.
a.
Respiracin
) Proceso para captar agua y nutrientes

del medio
5.
b.
Nutricin
) Convierte sus nutrientes en energa
c.
Reproduccin
) Las clulas pueden dar origen a otra
Las tres partes fundamentales de la clula son:
a.
Mitocondrias, cloroplasto, membrana.
b.
Membrana, vacuola, lisosoma.
c.
Membranas, ncleo y citoplasma.
d.
140
Conociendo
los tejidos
Segunda unidad
141
Tejidos vegetales
Recordemos que los organismos multicelulares estn conformados por varias clulas, lo cual hace que sean ms
complejos. En estos organismos, las clulas se organizan
unas con otras para formar los tejidos. Los tejidos, a su vez,
se organizan en rganos y finalmente stos forman los sistemas. Podemos decir que existen diversos niveles de organizacin segn la complejidad de las relaciones de las clulas
que los conforman: tejidos, rganos, sistemas.
Los tejidos son un conjunto de clulas con caractersticas
similares como su forma, estructura y su funcin, las cuales
al unirse cumplen una misma funcin. Los tejidos no son
nicamente exclusivos de los animales tambin los encontramos en las plantas.
1
Realice un cuadro donde explique como se encuentran organizados los sistemas
vivos, desde las clulas hasta los rganos.
142
Tejidos vegetales
Las clulas que se encuentran en los diferentes organismos vegetales, estn agrupadas en diferentes clases de tejidos algunos sencillos y otros ms complejos. Los
tejidos ms sencillos son aquellos compuestos por un solo grupo de clulas, en este
caso, encontramos el parnquima de los frutos y las flores. Los tejidos complejos son
los formados por grupos de diferentes tipos de clulas, como ejemplo, la madera.
A continuacin se presentan los diferentes tipos de tejidos vegetales con su funcin:
Tejido
Funcin
Tejido
meristemtico
Se encuentra en las partes terminales de las ramas y tallos de las plantas.

Estos tejidos tambin los encontrarnos en los troncos de los rboles en
la parte exterior, permitiendo que crezcan y se vayan haciendo ms
gruesos. Este tejido permite que las plantas se encuentren en un continuo crecimiento.
Tejido
de proteccin
En las plantas el tejido encargado de la proteccin es la epidermis. Corresponde a una capa de clulas que estn ubicadas en la parte externa. La
epidermis de las plantas se encuentra conformada por una capa de clulas,
que est recubierta por una capa llamada cutcula. Evita que las plantas pierdan grandes cantidades de agua. Algunas plantas en sus hojas tienen una
serie de vellos o pelitos que se forman en la epidermis, les sirven de proteccin contra el fro, por ejemplo el frailejn.
Tejido
de conduccin
Los tejidos encargados de conducir y transportar los nutrientes por toda la

planta son el xilema y el floema. Xilema: el xilema es un tejido que est
encargado de conducir sales minerales y agua, los cuales han sido captados
por las races de la planta. Adems de esta funcin, este tejido le sirve a la
planta de soporte. Floema: este tejido conduce todos los productos de la
planta como azcares y otros nutrientes, desde los rganos que los producen
hasta los encargados de almacenarlos y consumirlos.
Tejido
de sostn
Este tejido est constituido por el colnquima y en el caso de las plantas

adultas, el esclernquima. El esclernquima es el tejido que encontramos en
las plantas adultas como los rboles, y el colnquima est presente en plantas
jvenes y en aquellas que se encuentran muy cerca del suelo.
Tercera unidad
143
Conociendo los tejidos
2
1.
Consulte cules plantas en su regin presentan vellosidades. Realice una investigacin con sus usos y descrbalas.
2.
Consulte 10 plantas de tamao superior a 5 metros de altura y 5 plantas de

tamao menor a 1,5 metros de altura. Recolecte informacin sobre ellas y
elabore carteleras con las ms representativas.
Recuerde:
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
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Tejidos vegetales
Conduccin
Xilema
Meristemtico
Floema
144
Crecimiento
Sostn
Proteccin
Colnquima
Esclernquima
Plantas
jvenes
rboles
Epidermis
Tejido animal
Tejido epitelial
Dentro de los tejidos animales encontramos: epiteliales, muscular,

nervioso, conjuntivo, cartilaginoso,
sanguneo, fibroso, adiposo,
reproductor.
Tejido muscular
Tejido Adiposo
Tercera unidad
145
2.1 Clases de tejido y su funcin

Tejido
Funcin
Epitelial
En este tejido las clulas se encuentran recubriendo las superficies externas y las cavidades internas del organismo. Cubre zonas como: la piel, las superficies internas del los
pulmones, intestinos, estmago y vasos sanguneos. La principal funcin de este tejido es proteger a los organismos de
lesiones e infecciones.
Debido a la accin del tejido muscular es que los animales
podemos realizar movimientos. Las clulas que componen
este tejido tienen la capacidad de contraerse y relajarse. Dentro de este tejido encontramos varias clases:
Msculo estriado: son fibras largas rodeadas por una membrana celular. Este tejido se encuentra unido a los huesos que
tambin contribuyen al movimiento.
Muscular
Msculo liso: esta clase de tejido es involuntario, quiere decir que se mueve sin voluntad del organismo. El msculo liso
se encuentra en la piel, rganos internos, aparato reproductor,
aparato excretor, entre otros.
Msculo cardaco: este tejido es el que compone en gran
medida el corazn. Este msculo tambin carece de voluntad del organismo.
Nervioso
Este tejido se encuentra en todo el cuerpo y es el encargado

de recibir los estmulos, transferirlos de un lado a otro lado
del cuerpo y que se genere algn tipo de respuesta en el
organismo. Se encuentra como una gran red. Las clulas que
conforman este tejido tienen una forma especial y se conoce
como neurona.
146
Tejido
Funcin
Este tejido es el encargado de sostener y conectar las partes
del organismo. Aqu encontramos los cartlagos, huesos, ligamentos, sangre.
Tejido cartilaginoso: este tejido lo encontramos en las articulaciones, en las terminales de los huesos ms largos, en la
oreja y la nariz.
Conectivo
Tejido seo: este tejido es de sostn, aunque es de constitucin dura, es elstico. Este tejido es el que constituyen los
huesos.
Tejido fibroso: en este tejido encontramos los ligamentos y
tendones. Estos son de gran importancia debido a que son
muy resistentes y soportan la fuerza del movimiento.
Tejido sanguneo: este tejido est conformado por los glbulos rojos, glbulos blancos, y el plasma. Sirve como medio de
transporte de alimento y de recoleccin de sustancias de desecho. A su vez sirve de proteccin al organismo.
Adiposo
Este tejido tiene varias funciones en los organismos, sirve como

proteccin, debido a que rodea los rganos. Sirve para aislar
a los organismos del fro y adems sirve para reserva energtica en forma de grasa.
Este tejido produce las clulas encargadas de la reproduccin, los vulos y los espermatozoides.
Reproductor
Tercera unidad
147
1
Mencione algunos msculos presentes en el cuerpo.
2
Renase con sus compaeros y busquen formas de ejercitar el tejido cardiaco.
3
Dirjase al centro de salud ms cercano y consulte qu es un infarto?, cmo se
puede prevenir un infarto? Realice una cartelera y presntela ante sus compaeros
de grupo. Ubiquen las carteleras en lugares visibles de su comunidad.
1.
Un ____________ es la unin de clulas con formas y funciones similares,

que se asocian formando uno solo.
148
2.

Funcin
Tejido
Meristemtico
Proteccin
Conduccin
Sostn
3.
Relacione el tejido con la funcin:

a.
Epitelial
( ) Tejido que produce las clulas encargadas

de la reproduccin.
b.
Muscular
( ) Tejido de proteccin, debido a que rodea

los rganos.
c.
Nervioso
( ) Tejido encargado de sostener y conectar.
d.
Conectivo
( ) Tejido encargado de recibir los estmulos.
e.
Adiposo
( ) Tejido que permite realizar movimientos.
f.
Reproductivo
( ) Tejido que recubre las superficies externas.
Tercera unidad
149
4.
Conteste si es falso o verdadero:

a.
El tejido muscular se divide en liso, estriado y cardiaco
( )
b.
El msculo liso constituye las clulas del corazn
( )
c.
El msculo estriado est adherido a los huesos
( )
d.
El tejido seo es el que se encuentra en la oreja y la nariz ( )
e.
El tejido cartilaginoso es el que constituye los huesos
150
( )
Cmo funcionan
los organismos?
Tercera unidad
151
Funciones vitales
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152
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Las clulas presentes en los organismos pluricelulares se organizan

formando tejidos, estos a su vez
forman rganos y finalmente los
sistemas. Es importante que nos
percibamos como una gran organizacin de estructuras que funcionan como una sola y trabajan en
equipo para formar un individuo.
Todos los organismos cumplen con

unas funciones vitales, stas les permiten a los organismos vivir y dejar
huella en el ambiente. Entre las funciones encontramos: nutricin, reproduccin e interaccin con el
ambiente.
1.1 F
uncin de nutricin
Funcin
Todos los organismos vivos necesitan alimento para obtener
energa y as cumplir con las funciones correspondientes.
Dependiendo de la forma como los organismos obtienen su alimento para nutrirse, pueden ser auttrofos
o hetertrofos. Los primeros corresponden a los organismos que tienen la capacidad de producir su
propio alimento; en este grupo encontramos a las
plantas y algunos microorganismos. Dentro del segundo grupo encontramos los organismos que no
tienen la capacidad de fabricar su propio alimento, as que su fuente de obtencin de energa la
realizan consumiendo otros organismos.
Para llevar a cabo la nutricin hetertrofa se cumplen varias etapas: absorcin y obtencin de
nutrientes (digestin), conduccin de los nutrientes
y oxgeno a todas las partes del cuerpo (circulacin), obtencin de oxgeno y expulsin de gas carbnico (respiracin), expulsin de sustancias de
desechos producidas por los organismos (excrecin).
Esta funcin es de gran importancia para todos los seres vivos, debido a que es la oportunidad de
dejar huella sobre la tierra a travs de sus descendientes y aumentar el nmero de individuos
de la especie.
Imagen tomada de http://www.freewebs.com/

fotodocumentario/mico2.JPG
1.2 F
uncin de rrepr
epr
oduccin
Funcin
eproduccin
Cuarta unidad
153
Cmo funcionan
los organismos?
Archivo Wikipedia
1.3 F
uncin de interaccin
Funcin
Los organismos estn presentes
en un ambiente especfico, estos perciben cualquier tipo de
cambio en l y responden en
muchas ocasiones de la manera ms correcta, permitindole
sobrevivir en un ambiente cambiante. Estas respuestas estn
muy asociadas a las funciones
que realiza el sistema nervioso.
1
Realice una lista de 7 organismos presentes en su regin y complete el siguiente
cuadro.
Organismo
Funcin de nutricin
Auttrofos
154
Hetertrofos
Funcin de
reproduccin
Sexual
Asexual
Funcin de interaccin
Percibe estmulos?
S
No
Sistemas de
los organismos
2.1 Sistema digestivo

Este sistema es de gran importancia en los organismos, debido a que permite que los organismos puedan obtener energa para realizar diversas
funciones. Los rganos permiten que se cumpla la funcin de nutricin a
partir de tres etapas: ingestin, digestin y absorcin. La ingestin corresponde al proceso
de incorporar los
alimentos al orgagrueso)
Glndulas
nismo. La digestin es el proceso
Boca
Faringe
por el cual el alisalivales
mento se degrada
en partculas ms
pequeas y se
mezclan con jugos
Esfago
gstricos. Finalmente la absorHgado
Epiglotis
cin, este proceso
permite que las
Estomago
Vescular
sustancias pasen
biliar
por el sistema cirPncreas
Intestino
culatorio y lleguen
Colon ascendena las clulas del orte (intestino
delgado
Recto
ganismo.
Cuarta unidad
155
Cmo funcionan
los organismos?
Los rganos que componen el sistema digestivo del ser humano son:
rganos
Funcin
Boca
Es el primer rgano que encontramos, en el comienza la ingestin. Con

ayuda de los dientes, la lengua, el paladar y las glndulas salivales se
inician las transformaciones del alimento. La lengua permite diferenciar
los sabores, adems contribuye a que el alimento se mantenga entre los
dientes para ser triturados. Los Dientes son los encargados de triturar,
cortar, macerar y desgarrar los alimentos. El paladar ayuda a que el
alimento no ingrese a la nariz y se pueda llevar a cabo la deglucin. Las
glndulas salivales son las encargadas de producir y secretar una sustancia
conocida como saliva. Esta se encarga de humedecer los alimentos para
formar el bolo alimenticio.
Faringe
Este rgano es el encargado de unir la boca con el esfago. El movimiento

voluntario de ste permite la deglucin. Es el paso del bolo alimenticio
directamente al esfago sin dirigirse hacia las fosas nasales o devolverse
a la boca.
Esfago
Corresponde a un tubo largo que est unido a la faringe y el estmago.

ste recibe el bolo alimenticio y lo impulsa al estmago.
Estmago
Est formado por paredes musculares que se mueven en distintas

direcciones para continuar mezclando el bolo alimenticio con los jugos
gstricos. Una vez se realiza este proceso se forma una sustancia llamada
quimo, la cual contina al intestino.
Intestino
delgado
Es un tubo de 8 metros aproximadamente. Aqu llega el quimo y se

mezcla con una sustancia llamada bilis que viene del hgado, adems
de los jugos intestinales y pancreticos. El primero producido por el
pncreas y el segundo por el mismo intestino.
Intestino
grueso
A este rgano llegan los desechos que no fueron transformados, stos

pasan como una masa acuosa. Cuando estos desechos pasan por el
colon, se absorbe agua y se reincorpora al organismo. La materia que
queda recibe el nombre de heces. Las heces son expulsadas por el ano.
156
1
Leamos:
LECTURA
Cuidados del sistema digestivo

Para evitar enfermedades del sistema digestivo, es importante tener en cuenta estos cuidados:
Lavarse las manos con abundante agua y jabn, antes de
preparar los alimentos, de comer y despus de entrar al
bao; lavar muy bien las frutas y vegetales que se pueden
consumir crudos, entregar continuamente las basuras al
carro recolector, enterrarlas o quemarlas para evitar que
se alojen ratas, moscas o cucarachas que puedan transmitir alguna enfermedad.
En los lugares donde no haya agua potable, antes de consumirla se debe hervir entre 15 y 30 minutos y agregarle cloro (tres gotas por cada
litro de agua). Adems, es importante alimentarse de manera balanceada y adecuada, usar siempre zapatos y procurar no caminar descalzos; realizar aseo continuo a las instalaciones de su vivienda como: pisos, baos, cocinas y otros. Al
comprar alimentos en la calle verifique que las condiciones de limpieza y aseo
garanticen la calidad del producto. Trate de comer siempre a las mismas horas y
evite el consumo de alcohol y cigarrillo. Recuerde que la funcin de los alimentos es nutrir nuestro cuerpo para garantizar su buen funcionamiento y evitar las
enfermedades, coma de forma saludable.
Cuarta unidad
157
Cmo funcionan
los organismos?
2
Consultar: en qu consisten las siguientes enfermedades: caries, diarrea y parasitismo.
3
Taller
1.
Realice un cuadro donde presente cules son los dientes que se encuentran en
la boca y sus respectivas funciones.
2.
Realice un esquema en una cartelera donde se presente como ocurre el proceso de digestin y los rganos que intervienen en ste.
3.
Dirjase al centro de salud y pregunte cul es la importancia del suero y como

se puede prepara de forma casera.
158
2.2 Sistema circulatorio

Es el encargado de repartir y transportar los nutrientes y el oxgeno; adems de
recoger diferentes sustancias de desecho que no necesita el organismo.
Circulacin en plantas
Circulacin en animales
La circulacin de las plantas ocurre

debido a la accin de dos tejidos
llamados xilema y floema. La planta
necesita sales, minerales y agua, los
cuales son absorbidos por los pelos
radiculares ubicados en las races de
las plantas. Una vez se toman estos
nutrientes son mezclados con agua
y se convierten en savia bruta, trasportada por el xilema, a todos los
lugares de la planta. Cuando llega a
las hojas la savia bruta se mezcla con
dixido de carbono (gas) y se inicia
un proceso de elaboracin de alimento que se conoce como fotosntesis. Esta savia elaborada, que
es el alimento de la planta, se dirige
a todas las partes de la planta, por
medio de un tejido conocido como
floema.
En los organismos ms simples la circulacin se da gracias al intercambio que ocurre entre las membranas
y el medio exterior. En los animales ms complejos la circulacin se
da gracias a la accin de diferentes
rganos que conforman el sistema:
el corazn, vasos sanguneos y la
sangre. En los animales se puede
presentar de 2 formas:
Sistema circulatorio abierto: se
encuentra en algunos organismos
como insectos, caracoles, cangrejos, araas, entre otros.
Sistema circulatorio cerrado: se
presenta en vertebrados y en algunos invertebrados como la lombriz
de tierra.
Cuarta unidad
159
Cmo funcionan
los organismos?
El sistema circulatorio transporta el oxgeno a

las clulas; ste se combina con las sustancias
alimenticias y se produce energa para las diferentes actividades que realiza el cuerpo. A su
vez, ste transporta las sustancias de alimento
para el organismo y recoge las sustancias de
desecho que produce la clula como el dixido
de carbono para ser eliminado.
En el ser humano encontramos los siguientes rganos que contribuyen a la circulacin:
rganos
Funciones
Corazn
Localizado hacia la parte izquierda del cuerpo, es un rgano

musculoso hueco, que est encargado de impulsar la sangre
para que llegue a todas las partes del cuerpo. Este rgano
est constituido por dos aurculas y dos ventrculos, los cuales se encuentran separados por una pared y se comunican
por orificios.
Arterias
Son vasos de gran tamao, constituidos por paredes muy

gruesas y elsticas. Su funcin es transportar la sangre oxigenada por todos los rganos del cuerpo. Dos grandes arterias
salen del corazn la aorta y la arteria pulmonar.
Venas
A diferencia de las arterias las venas estn constituidas por

paredes ms delgadas y minsculas vlvulas las cuales evitan
que la sangre se devuelva. La funcin de las venas es conducir las sustancias de desecho hasta el corazn.
Capilares
Son canales, donde la sangre entrega el oxgeno y los diferentes nutrientes a los tejidos y clulas, y a su vez recibe el
dixido de carbono y los desechos. Luego estos se conectan
con las clulas entregando su contenido.
160
rganos
Funciones
Plasma: es la parte lquida de la sangre de color amarillo.
Semejante a la clara del huevo. En este se encuentran
sales minerales y agua. Dentro del plasma estn suspendidas las clulas sanguneas.
Sangre
Clulas sanguneas: dentro de este grupo encontramos

los glbulos rojos conocidos tambin como eritrocitos
se forman en la mdula sea, son los encargados de
transportar el oxgeno y brindan la coloracin roja de la
sangre. Glbulos blancos, tambin se les conoce como
leucocitos, estn encargados de la defensa del organismo de bacterias y microorganismos. Finalmente encontramos las plaquetas, se originan en la mdula sea, su
caracterstica principal es agruparse unas con otras y formar cogulos, y as coagular la sangre en caso de alguna
hemorragia.
Sistema
circulatorio
Cuarta unidad
161
Cmo funcionan
los organismos?
4
Leamos:
LECTURA
Cuidados del sistema circulatorio
Para cuidar el sistema circulatorio se debe seguir una dieta alimentaria controlando la
cantidad de aceite de los alimentos que se ingieren e incluyendo frutas y verduras. Es
oportuno evitar la obesidad,
manteniendo un peso adecuado para la estatura. De
igual manera, se debe controlar la presin arterial en forma regular para detectar
algn cambio. Adems, no
fumar ni ingerir bebidas alcohlicas en exceso. Evitar
cambios emocionales bruscos
y el estrs.
162
El sedentarismo es una de las

causas de problemas
cardiacos.
Lo recomendable es realizar
30 minutos de actividad fsica,
caminar rpido o montar en
bicicleta, por lo menos 5 veces
a la semana.
5
Consulte en qu consisten las siguientes enfermedades: Hipertensin arterial, infarto, arterioesclerosis y vrices.
6
1.
Dirjase al centro de salud y con ayuda de una enfermera mida la presin

arterial de sus compaeros/as y la suya, registre sus datos en una tabla. Luego
consulte cules son los parmetros normales y qu se debe hacer en caso de
una urgencia.
2.
Con ayuda de sus compaeros/as y su docente transformador/a, construya un

folleto donde se muestren los cuidados del sistema circulatorio y qu se debe
hacer en caso de urgencia.
Cuarta unidad
163
Cmo funcionan
los organismos?
2.3 Sistema respiratorio

Este sistema es el encargado del intercambio gaseoso. La respiracin consiste en
tomar del ambiente oxgeno, el cual llega a las clulas y se une con los nutrientes
producindose energa y dixido de carbono.
Respiracin en plantas
Las plantas presentan unas estructuras que le
permiten al oxgeno entrar y al dixido de
carbono salir durante el proceso de respiracin, estas estructuras se conocen como
estomas y estn ubicados en las hojas. Otra
de las funciones que cumplen los estomas es
la de permitir la salida del vapor de agua en
un proceso conocido como transpiracin. La
respiracin se realiza en los cloroplastos de
las clulas vegetales.
Respiracin animal
La respiracin animal puede ser de varios

tipos dependiendo del lugar donde vivan
y del rgano que intervengan en ella.
164
Clase de respiracin
Respiracin
cutnea
Respiracin
traqueal
Respiracin
branquial
Respiracin
pulmonar
En qu consiste?
La respiracin se produce por
medio de la piel. El oxgeno se
difunde por medio de las clulas a
la capa externa de la piel y luego a
los vasos sanguneos. Ejemplo
caracoles, ranas, entre otros.
Esta forma de respiracin se realiza
por medio de trqueas, un conjunto
de tubos situados por todo el
cuerpo. Estos conducen el oxgeno
al interior del cuerpo y recogen el
dixido de carbono envindolo al
exterior. Este tipo de respiracin se
presenta en araas y abejas.
Esta se realiza por medio de
branquias o agallas, las cuales
absorben el oxgeno disuelto en el
agua y lo difunden a las clulas del
cuerpo. Este tipo de respiracin se
presenta en los organismos acuticos
como peces.
La respiracin se realiza por medio

de los pulmones en este caso los
alvolos pulmonares. El oxgeno
entra hacia los pulmones y a su vez
sale el dixido de carbono.
Cuarta unidad
165
Cmo funcionan
los organismos?
Respiracin en el hombre
El aire entra por las fosas nasales haciendo que los msculos que estn
asociados a las costillas se contraigan, levantando y extendiendo la caja
torcica. Cuando se expulsa el aire disminuye el tamao de los pulmones
obligando a que el aire salga de ellos.
La respiracin humana est constituida por los siguientes rganos:
rganos
Funciones
Fosas nasales
Corresponden a los dos orificios de la nariz, a travs de ellos

entra el oxgeno, en su interior se encuentra una serie de
vellosidades que impiden el paso de impurezas. Otra funcin
de las fosas nasales es calentar el aire que entra al cuerpo.
Faringe
Esta encargada de comunicar las fosas nasales con la laringe

para que el aire contine su recorrido.
Laringe
Es la encargada de recibir el aire de la faringe y pasarlo a la

trquea, es un tubo hueco cartilaginoso. All se encuentran
las cuerdas vocales.
Trquea
Es una estructura cartilaginosa la cual se ramifica en unas estructuras conocidas como bronquios.
Bronquios
Estos se dividen en unas estructuras conocidas como

bronquiolos, minsculos tubos que terminan en unos sacos
que tienen forma de uva conocida como alvolos, donde se
da el intercambio de gases entra el oxgeno y sale el dixido
de carbono.
Pulmones
Son dos sacos grandes y de estructura esponjosa situados en

el trax. En su interior se encuentran los bronquiolos y los
alvolos.
166
Nariz
Boca
Bronquios
Laringe
Trquea
Pulmn derecho
Pulmn izquierdo
Lbulo superior
derecho
Sistema
respiratorio
Lbulo superior
izquierdo
Lbulo medio
Lbulo inferior
izquierdo
Lbulo
inferior
derecho
7
Leamos:
LECTURA
Cuidados del sistema respiratorio

Es importante: mantener siempre las
fosas nasales limpias, no permanecer
demasiado tiempo en lugares poco
ventilados, evitar los cambios bruscos
de temperatura; no dormir con animales ni plantas, no fumar, practicar
deporte; consumir alimentos ricos en
vitamina C.
Cuarta unidad
167
Cmo funcionan
los organismos?
8
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Construyamos un sistema respiratorio
Para construir nuestro sistema respiratorio necesitaremos:
Una botella plstica con tapa, un pitillo plstico, dos bombas, cinta, dos bandas de caucho.
Procedimiento
Corte la parte inferior de la botella, con cuidado de no cortarse. Tome la tapa

de la botella y abra un pequeo agujero del mismo tamao del pitillo. Introduzca el pitillo en el agujero de la tapa de la botella. Tome la parte inferior
del pitillo e introduzca la bomba, amrrela con las bandas de caucho e introdzcala dentro de la botella.
Tome la otra bomba y corte la parte superior de la bomba de tal forma que
encaje con la parte inferior de la botella, tela fuertemente de tal forma que
quede bien tensionada.
Ahora hale hacia abajo la bomba ubicada en la parte inferior, qu es lo que

pasa?
A partir de esta actividad conteste:
1.
2.
3.
Qu rgano representa la bomba de caucho que se encuentra dentro

de la botella?
Que representa la botella de plstico en el modelo?
Describa qu pasa cada vez que se estira la bomba de la parte final de la
botella.
168
El cncer de pulmn es uno

de los cnceres ms frecuentes,
cobra la vida de muchas
personas a nivel mundial.
2.4 Sistema excretor

El proceso de excrecin permite a los organismos eliminar las sustancias que no se
necesitan, o que estn en exceso, como: agua, dixido de carbono, sales, entre
otros; los desechos son producto de las actividades que realiza cada organismo.
Excrecin en plantas
Este proceso se da por medio de los estomas. stos
se abren o cierran dependiendo de las necesidades
de la planta. Permiten la
salida de oxgeno, el
dixido de carbono y agua.
El agua se elimina por medio de un proceso llamado transpiracin.
Excrecin en animales
En los insectos podemos
encontrar unas estructuras conocidas como tubos de Malpighi, los
cuales recogen los desechos. Estos tubos desembocan en la parte
final del tubo digestivo.
Otra de las estructuras que se encuentran
son los nefridios presentes en caracoles,
lombrices, entre otros. Consisten en unos
tbulos que envan las sustancias de desecho al exterior.
Finalmente, encontramos los riones:
formados por una gran cantidad de tubos
conocidos como nefronas.
Cuarta unidad
169
Cmo funcionan
los organismos?
Excrecin en los seres humanos

En el ser humano se eliminan desechos slidos, vapor de agua y dixido de carbono,
el proceso de excrecin se realiza con los siguientes rganos:
rganos
Funcin
Riones
Son los rganos ms importantes del sistema excretor, tienen forma de frjol y estn ubicados a
los lados de la columna vertebral. Su funcin
principal es recibir la sangre y filtrarla a travs
de las nefronas. El resultado de este proceso es
la orina (rea), sales minerales y sustancias orgnicas.
Urteres
Son dos tubos conectados directamente con la

vejiga y conducen la orina hacia ella.
Vejiga
La vejiga es una bolsa muscular que almacena la

orina antes de ser eliminada.
Uretra
Es un conducto que sale de la vejiga y conduce la

orina hacia la parte exterior del cuerpo. A este
ltimo proceso se le conoce como miccin.
Glndulas sudorparas
Se encuentran ubicadas en la piel, son tubos

largos y delgados que al final terminan con una
estructura conocida como poro. La funcin principal de ellas es eliminar el sudor y regular la
temperatura corporal.
170
wikipedia.com
Sistema excretor
Miccin: es un proceso por el que la vejiga urinaria se vaca de orina cuando est llena.
Nefridios: son los rganos excretores de los animales invertebrados con una funcin similar a la de los riones de
los vertebrados.
Nefronas: es la unidad estructural y funcional bsica del
rin, responsable de la purificacin de la sangre.
Cuarta unidad
171
Cmo funcionan
los organismos?
9
Leamos:
LECTURA
Cuidados del sistema excretor

Para que todos los rganos que conforman el sistema excretor cumplan
sus funciones de la mejor manera debemos: comer alimentos sanos y
saludables, baarnos diariamente, procurar que las defecaciones ocurran
diariamente; tomar bastante agua por lo menos 8 vasos diarios, hacer
ejercicio diario y no consumir ni drogas, alcohol en exceso, cigarrillo y
tabaco.
172
10
1.
Resuelva la siguiente sopa de letras.
Debe encontrar los siguientes trminos: riones, nefrona, vejiga,

urteres, cistitis, uretra.
Cuarta unidad
173
Cmo funcionan
los organismos?
2.
Realice un cuadro conceptual donde se muestre la excrecin con los respectivos rganos que intervienen en sta.
3.
Realice un diseo sobre el sistema excretor. Puede usar: mangueras, pitillos,

plastilina, cartn, tempera entre otros.
4.
Cul es la importancia de nuestro sistema excretor?
2.5 Sistema reproductor

El proceso de la reproduccin corresponde a la capacidad de los organismos para
dar origen a organismos similares y permitir que no desparezcan de la naturaleza.
Igual que los dems sistemas presentados, este tambin tiene una serie de rganos
que le permiten cumplir con su funcin.
Podemos encontrar dos formas de reproduccin: sexual y asexual:
Asexual: un nuevo organismo surge de una clula de su progenitor.

Se requiere solamente de un individuo.
Sexual: en este caso se requiere de dos organismos, una hembra y

otro macho (femenino y masculino) que se unen para formar el nuevo
organismo.
Tanto en plantas como en animales podemos encontrar estos dos tipos de reproduccin.
174
Reproduccin
en plantas
Asexual: la formacin de nuevas
plantas se realiza mediante los tallos, hojas y races. Dentro de este
grupo encontramos la reproduccin a partir de estacas o esquejes.
Reproduccin
en animales
Asexual: encontramos tres tipos:
Regeneracin: una parte de los
cuerpos de los animales puede producir la restante y adems convertirse en uno completo.
Partenognesis: es el desarrollo de
otro ser a partir de un vulo sin que
intervenga un espermatozoide, es
decir, un vulo no fecundado.
Sexual: se da por la unin del polen (masculino) con el vulo (femenino) de las flores. Por medio
de un proceso que se conoce
como polinizacin.
Sexual: en esta reproduccin se necesita de dos gametos, uno femenino y uno masculino, pertenecientes
a la misma especie. La fecundacin
puede ser:
Interna: la unin de las clulas
se realiza dentro de la hembra.
Externa: la unin de las clulas
sexuales ocurre fuera de la
hembra.
Cuarta unidad
175
Cmo funcionan
los organismos?
Reproduccin en nuestra especie

La reproduccin permite que los organismos puedan dar origen a uno con caractersticas
similares, para el caso del ser humano no es la excepcin.
Las clulas sexuales femeninas se conocen como vulos y las masculinas como
espermatozoides, y la fecundacin es interna.
rganos femeninos
rganos masculinos
Ovarios: estn ubicados a la altura de la cadera y su funcin

principal es producir los vulos.
Testculos: son dos rganos ovales los

cuales se encuentran rodeados por una
capa conocida como escroto. Su funcin
principal es la de producir espermatozoides.
Trompas de falopio: son dos

conductos que comunican los
ovarios con el tero. Su funcin
es permitir el paso del vulo y
dentro de ellas se puede presentar la fecundacin.
Conductos deferentes: son dos conductos que llevan a los espermatozoides a las
vesculas seminales, para que terminen en
la uretra.
tero: el tero es el lugar donde

se desarrolla el vulo. Es una cavidad muscular ubicada en la parte inferior del vientre.
Vesculas seminales: son glndulas productoras del lquido seminal que se mezcla con los espermatozoides para formar
el semen.
Vagina: es un canal muscular

elstico, el cual comunica el tero con el exterior. Es el conducto donde entra el pene para la
fecundacin y por donde nace
el beb.
Pene: rgano muscular por el cual no

solo circula la orina si no tambin el semen. Es un rgano erctil. Se llena de
sangre durante el proceso de la excitacin y se hace rgido.
176
Sistema reproductor masculino
Vejiga
Ureter
Conducto deferente
Recto
Pene
Vescula
seminal
Cuerpos cavernosos
Testculo
Conducto
eyaculador
Prepucio
Glande del pene
Prstata
Ano
Epididimo
Escroto
Uretra
Sistema reproductor femenino
Cuarta unidad
177
Cmo funcionan
los organismos?
Enfermedades del sistema reproductor

Dentro de las enfermedades de este sistema encontramos las comnmente llamadas
enfermedades de transmisin sexual (ETS), que significan enfermedades adquiridas
por el contacto sexual. Algunas de stas son:
Gonorrea: esta enfermedad se origina por una bacteria que

crece y se reproduce en lugares hmedos y tibios como el
tero, las trompas de Falopio, y en la uretra en el caso de los
hombres. Se trasmite con el contacto del pene, la vagina, la
boca o el ano.
Herpes genital: es una enfermedad causada por un virus,

se presenta en forma de ampollas o ampolla en los genitales
o alrededor de los mismos. Cuando se rompen las ampollas
producen una sensacin de ardor y dolor que tardan por lo
general en desaparecer.
178
Sfilis: es una enfermedad producida por una bacteria que

por su comportamiento ayuda a diferenciarse de otras
enfermedades. Lesiona piel y membranas de los rganos del
sistema. La madre embarazada puede transmitir la
enfermedad a su hijo mientras se desarrolla en el tero.
Sida: estas siglas traducen sndrome de inmunodeficiencia

adquirida. El sida comienza cuando una persona adquiere el
virus de VIH (inmunodeficiencia humana). Este virus ataca el
sistema inmunolgico y deja
al organismo dbil dando
paso a que otras infecciones
o cnceres se presenten en
las personas. La transmisin
del virus se puede dar por:
contacto sexual, va sangunea mediante transfusiones de sangre, de madre
a hijo durante el embarazo.
Cuidados del sistema reproductor

Para el cuidado del sistema reproductor, tanto femenino como
masculino, se debe tener en cuenta: usar ropa limpia, suelta
y baarse siempre con agua tibia. Adems asistir
continuamente al mdico, en el caso de las mujeres, visitar a
su gineclogo dos veces al ao; evitar el consumo de alcohol
en exceso y cigarrillo, usar siempre preservativo al momento
de la relacin sexual y tener una pareja estable.
Cuarta unidad
179
Cmo funcionan
los organismos?
11
Taller: identificacin de semillas y flores.
1.
Investigue y explique en qu consiste la reproduccin por estacas o esquejes.
2.
Consulte cules son las partes de la planta y escrbalas en su cuaderno. Lleve a

su clase varias flores y semillas, descrbalas. Tome los ptalos de la flor y con
cuidado desprndalos y pguelos en su cuaderno. Con una cuchilla o bistur
corte la parte inferior de la flor, observe y describa lo que encontr.
Tome cada una de las partes de otra flor. Seprelas y pguelas en un octavo de
cartulina. Despus con ayuda de la consulta realizada ponga al frente de cada
una de las partes de la flor su nombre y su funcin.
12
Dirjase al centro de salud o entidad promotora y consulte:
1.
Qu son mtodos de planificacin familiar?
2.
Cules son los principales mtodos de planificacin familiar y cul es su efectividad?
3.
Teniendo en cuenta la informacin consultada, construya con sus compaeros

folletos informativos sobre estos mtodos y carteleras para presentarlas en el
colegio y el centro de salud.
180
2.6 Sistema ner

vioso
nervioso
Los cambios en el ambiente son captados por
los organismos, lo cuales responden a estas
variaciones. La relacin del individuo con el
medio determina las posibilidades de
supervivencia. Las plantas, por ejemplo,
responden a estmulo a travs del movimiento
de crecimiento y la orientacin de los rganos
a los estmulos. Algunas de las respuestas que
se dan se deben a los siguientes estmulos:
Fototropismo: es la capacidad de responder
a los estmulos de la luz.
Hidrotropismo: es la capacidad de responder
al estmulo de agua.
http://altamira-huila.gov.co
Quimotropismo: es la capacidad de responder a los estmulos de diferentes sustancias

qumicas como oxgeno, carbono y sales
minerales.
En los animales las respuestas estn

asociadas a los sentidos que estn
relacionados con el sistema nervioso.
Los sentidos del odo, el tacto, la vista,
la lengua y el olfato. Toda la informacin
percibida por los animales se capta y
procesa por medio del sistema
nervioso. Las respuestas pueden ser
muy variadas, como movimientos o
produccin de sustancias ideales para
su supervivencia.
Cuarta unidad
181
Cmo funcionan
los organismos?
Nuestro sistema nervioso

Al igual que los animales el hombre tambin recibe estmulos del medio por medio
de los sentidos y procesa la informacin por medio del sistema nervioso enviando
una rpida respuesta.
Sentido de la vista
En este sentido encontramos el rgano de los ojos. Permiten captar las
variaciones de luz, distancia forma y color. Est formado por membranas y
rganos anexos, como las cejas, pestaas, aparato lagrimal.
Sentido del olfato
Este sentido requiere del

rgano de la nariz. Este
sentido nos permite percibir olores los cuales entran por las fosas nasales
y desde all se dirige el
estmulo para que se produzca la respuesta.
182
Sentido del tacto
La piel corresponde al rgano ms grande del cuerpo y es el encargado de

percibir los estmulos en este sentido.
Nos ayuda a sentir la suavidad, aspereza, dureza, etc., de los objetos, la
temperatura y presin del medio.
Sentido del gusto
Sentido del odo
Mediante la lengua y asociada a ella, las

papilas gustativas. Estas tienen diferentes formas y perciben un sabor especfico. Los sabores que podemos percibir
son: dulce, amargo, salado y cido.
Este sentido nos permite percibir diferentes sonidos, su volumen, tono y la direccin de la
cual provienen. Las vibraciones
son recibidas por el odo y transmitidas al cerebro. Adems ayuda a mantener el equilibrio.
Cuarta unidad
183
Cmo funcionan
los organismos?
El sistema nervioso, es una gran

red que tiene como clulas principales a las neuronas. Estas clulas se encuentran en todo el
cuerpo y estn conectadas entre
s conduciendo las seales
percibidas. Las clulas nerviosas
forman rganos como los ganglios,
la mdula espinal y el cerebro.
En el sistema nervioso encontramos:
1.
2.
El sistema nervioso central: est constituido por el

encfalo y la mdula
espinal, y su funcin es la
de controlar las funciones
de todo el organismo.
Encfalo: esta parte del sistema est protegida por el crneo. El

encfalo est formado por el cerebro, el cerebelo y el tronco
enceflico. La funcin principal de este rgano es recibir la informacin y ordenar la respuesta que se debe ejecutar.
Mdula espinal: es un cordn nervioso que sale del encfalo y

se extiende por la columna vertebral. Su funcin es comunicar el
sistema nervioso perifrico con el encfalo.
El sistema nervioso perifrico: en este encontramos los nervios que

salen del sistema nervioso central y se conectan con todas las partes
del cuerpo.
184
13
Taller
1.
Renase con sus compaeros/as y en una bolsa negra deposite diferentes objetos
que tengan distintos formas y superficies (lisas, rugosas, speras, suaves), adems
en vasos plsticos, tenga diferentes sustancias: perfumes, jugo de limn, sal, azcar, chocolates, entre otros. Cada uno de los integrantes del grupo debe vendarse
los ojos y describir casa una de los objetos y sustancias sorpresa. Responder:
a.
Cul de los sentidos usaron para describir las sustancias?
b.
Cul es la importancia de los sentidos en el ser humano?
c.
Considera que hay algn sentido ms importante que otro?
d.
Puede diferenciar cul de los sistemas est en este momento actuando? Por
qu?
1.
Relacione las funciones con su definicin:

Nutricin
( ) Permite que los organismo se relacionen con el medio.
b. Reproduccin
( ) Permite que los organismos obtengan

energa.
a.
c.
Interaccin
( ) Permite que el organismo pueda heredar sus genes.
Cuarta unidad
185
Cmo funcionan
los organismos?
Continuacin
2.
rgano
Funcin
Boca
Faringe
Esfago
Intestino delgado
Intestino grueso
3.
Organice las palabras para hallar el proceso:

a.
saba bruta sabia elaborada races hojas fotosntesis.
b.
clulas oxgeno dixido de carbono sangre.
186
Continuacin
4.
Una con una lnea:

a.
Laringe
Reciben al aire del exterior y lo calientan.
b.
Bronquios
Constituidas por paredes ms delgadas

y minsculas.
c.
Estmago
Ayuda a procesar los alimentos con los

jugos gstricos.
5.
d.
Venas
Conducen el aire a los alvolos.
e.
Fosas nasales
Recibe el aire y lo pasa a la trquea.
Escriba al frente a cual organismo le pertenece esta estructura:

a.
Estoma
b.
Rin
c.
Tubos de Malpighi
d.
Nefridios
Cuarta unidad
187
Cmo funcionan
los organismos?
Continuacin
6.
Escriba qu tipo de respiracin se presenta en los siguientes

organismos:
7.
8.
a.
Salamandra
b.
Araa
c.
Humano
d.
Tiburn
Las dos formas de reproduccin que se presenta son:

a.
Sexual y asexual
b.
Sexualidad y contacto
c.
Contacto y ovoposicin
d.
Ninguna de las anteriores
Mencione las diferencias entre: sistema nervioso central y perifrico estmulos respuesta.
9.
Cul es la clula que constituye el tejido nervioso?
188
donkky.blogspot.com
La materia
Cuarta unidad
189
Cmo funcionan
los organismos?
La materia
y sus estados
1.1 Estados de la materia

Todo lo que encontramos a nuestro alrededor est constituido por materia, tanto
elementos inertes como seres vivos. Esta materia se presenta en varios estados:
slido, lquido y gaseoso. Cada uno de estos estados depende en gran medida del
comportamiento de las partculas.
Slidos: las partculas de estos elementos estn

ms unidas entre s, debido la fuerza de
cohesin; estas partculas no pueden separase
con facilidad. Los cuerpos slidos poseen un
volumen constante y una forma propia.
Lquidos: este estado de la materia no tiene una

forma definida, las partculas se adaptan al recipiente
que las contiene, manteniendo un volumen y una
masa definida. Las partculas que contienen estos
elementos estn cerca unas de las otras, al igual que
en el estado slido, pero la nica diferencia es que
no estn tan juntas, ya que su fuerza de cohesin es
igual a su fuerza de repulsin. La fuerza de repulsin
permite que las partculas se alejen.
190
Gaseoso: este tipo de

materia no tiene un
volumen ni forma definidos.
Las partculas de los gases
tienen a dispersarse una de
las otras, o pueden ser
apretadas una contra otras.
1.2 Transformaciones de la materia

Los estados presentan algunos cambios dependiendo del
calor. Dentro de estos cambios encontramos:
Fusin
Corresponde al paso del estado slido al estado lquido. En
este cambio el calor hace que las partculas que estaban
ms juntas se separen, quedando stas un poco mas libres,
esto les permite flotar unas alrededor de las otras.
Vaporizacin
Es el paso del estado lquido al estado gaseoso. Gracias a la accin del calor las
partculas de un lquido pasan a la atmsfera.
Quinta unidad
191
La materia
Condensacin
Es el paso del estado gaseoso al estado lquido.
Cuando las partculas del estado gaseoso pierden
energa se convierten en lquido.
Solidificacin
Corresponde al paso del estado lquido al estado slido. Las partculas pierden calor
dando paso a la solidificacin.
Sublimacin
Este estado consiste en el paso del estado slido al estado gaseoso, por el calor. Las
partculas del slido se escapan directamente en forma de gas, sin pasar por el
estado lquido. Por ejemplo, la naftalina que es usada en muchos armarios, para
evitar la presencia de insectos u hongos, pasa de slido a gas. La sublimacin puede
ser: progresiva, que es el paso del estado slido al estado gaseoso sin pasar por el
estado lquido, y la sublimacin regresiva que es lo contrario, el paso del estado
gaseoso al estado slido.
1
1.
Tome diferentes elementos, agua, hielo bomba de caucho inflada y observe los
diferentes estados que se presentan.
2.
Investigue:
a.
Qu sucede cuando se le aplica energa en forma de calor a los siguien

tes elementos: hielo, agua y oro?
b.
Qu pasa con los alimentos cuando se cocinan?
192
Conteste las siguientes preguntas:

1.
En los __________________ la fuerza de _____________ es mayor

con respecto a los lquidos.
2.
Los lquidos poseen la fuerza de _______________ igual a la fuerza

de _______________.
3.
Un gas no tiene ___________________ ni ____________________

definidos.
4.
Teniendo en cuenta las fuerzas de repulsin y cohesin de las

partculas escriba en cada dibujo la clase de estado en que se
encuentran:
Quinta unidad
193
La materia
Continuacin
5.
Mencione ejemplos de cada uno de los estados de la materia.
6.
Complete el siguiente esquema:
Slido
Lquido
194
Gaseoso
Energa
Quinta unidad
195
La materia
Formas de energa
1.1 Qu es un circuito?
La energa nos permite realizar toda clase de trabajos y se puede manifestar de
diferentes formas: el calor, el sonido, la luz, la electricidad, y el magnetismo.
El calor
Esta forma de energa pasa de un cuerpo a otro, debido a que uno de ellos se
encuentra con una temperatura diferente. Este calor puede pasar a los cuerpos de
diversas formas, entre estas encontramos:
La conduccin: esta es una forma de propagacin del calor

entre los slidos.
La conveccin: esta se presenta en los lquidos y los gases.
La radiacin: el calor se propaga por medio de ondas las
cuales son obtenidas por otros
cuerpos.
196
El sonido
Este tipo de energa se manifiesta gracias a la
vibracin de los objetos. Los sonidos se producen
por medio de las vibraciones que se transmiten en
ondas. Podemos encontrar gran variedad de
sonidos, dependiendo de la intensidad, el tono y
el timbre. Dependiendo del tono, pueden ser graves
como la trompeta, o agudo como la flauta.
La luz
Dentro de esta forma de calor
podemos encontrar lo rayos de los
diferentes cuerpos luminosos. La luz
viaja en forma de rayos, los cuales
pueden ser tomados por una superficie
o rebotar sobre otra. Cuando un rayo
de luz rebota, nosotros lo percibimos
como color. Por ejemplo una planta
puede recibir todos los rayos de luz
excepto el verde que es el que
nosotros vemos. Dentro de las fuentes
de luz podemos encontrar el sol y las
estrellas. Algunas fuentes artificiales
son los bombillos, los tubos fluorescentes y las velas. La luz siempre
viaja en lnea recta y en todas las
direcciones, en el aire o en el vaco
la luz recorre 300.000 kilmetros en
un segundo.
Sexta unidad
197
Energa
El magnetismo
En este fenmeno algunos cuerpos ejercen fuerza de
atraccin y repulsin sobre otros cuerpos como el hierro.
Dentro de estos elementos encontramos los imanes, cada
uno de ellos tiene dos extremos conocidos como polos;
uno es positivo y otro negativo. Al acercar a un objeto de
hierro, los polos ejercen una fuerza entre s, a estas se les conoce como fuerzas
magnticas. Tambin existen fuerzas que se repelen. Por ejemplo, dos polos sur
no se atraen, en cambio uno norte y uno sur si pueden lograrlo. El espacio en el
cual las fuerzas magnticas actan se conoce como campo magntico y es
representado por lneas de fuerza que se dirigen de un polo del imn al otro.
La electricidad
La materia est constituida por tomos, stos a su vez estn constituidos por
los electrones, protones y neutrones. Los protones poseen una carga positiva
(+) y los electrones una carga negativa (-). La electricidad se produce gracias
al paso de los electrones de un tomo a otro. La corriente elctrica pasa de un
cuerpo a otro de manera instantnea, y en forma de una descarga.
Tomado de Enciclopedia Britnica on line.
Qu es un circuito?
Corresponde a una serie de elementos elctricos o electrnicos, que se
encuentran conectados para generar, transportar o modificar seales electrnicas. Un circuito tiene tres componentes: una fuente que suministra la
energa elctrica necesaria para el circuito. Un flujo de intensidad de
corriente de electrones y finalmente una
resistencia que se encuentra conectada con
el circuito que consume la energa para la
fuerza del circuito, para que se convierta
en energa til.
Los circuitos pueden ser simples, como un

bombillo o complejos, como los circuitos
que se utilizan en los aparatos electrnicos.
198
1
Taller
Materiales: regla, papel, seis botellas, dos vasos hilo y tijeras.
1.
Tome una regla de plstico y corte pequeos papeles. Frote la regla y despus
psela por encima de los papeles. Qu sucede? Qu fenmeno ocurre?
2.
Por grupos tomen seis botellas de tamaos iguales y llnelas con diferentes
cantidades de agua. Despus soplen el agujero de cada una de las botellas y
escuchen el sonido que producen. Tengan en cuenta cada uno de ellos y comprenlos.
3.
Tomen los dos vasos y con las tijeras abran un pequeo agujero de tal forma
que puedan introducir el hilo y al final del hilo amarra el otro vaso. Tome un
vaso y entrgueselo a un compaero retirasen de tal forma que el hilo quede
tirante. Ahora su compaero debe hablar a travs del vaso. Qu oye? Qu
oye su compaero/a? En qu forma se manifiesta la energa?
1.
El ______________ se manifiesta de un cuerpo a otro gracias a las

diferentes temperaturas.
2.
El _______________ se presenta gracias a la vibracin de objetos.
3.
Mencione dos fuentes de luz artificial y dos fuentes de luz natural.
Sexta unidad
199
Energa
Continuacin
4.
Cules son las dos fuerzas que se ejercen en el magnetismo?

a.
b.
c.
d.
5.
Qu sucede cuando se acerca el hierro a un imn?

a.
b.
c.
d.
6.
Lo atrae.
Lo repele.
Lo jala.
La electricidad est compuesta por:

a.
b.
c.
d.
7.
Repulsin y atraccin.
Cohesin y repulsin.
Alejamiento y acercamiento.
Diferentes cuerpos.
tomos.
Ondas.
Un tomo est constituido por:

a.
b.
c.
d.
Protones, negativos y positivos.

Negativos, neutrones y positivos.
Protones, electrones y neutrones.
8.
Los protones tienen carga: _______________
9.
Los neutrones tiene carga: ________________
10. Los electrones tienen carga: ________________
200
Estndares Bsicos de Competencias MEN

para Ciencias Sociales grado 5
Competencias
Factores de organizacin
Cmo demuestro lo aprendido?
Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales
A qu queremos
llegar?
Relaciones con la Relaciones espaciahistoria y las culturas les y ambientales
Reconozco que tanto

los individuos como
las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado
y dejan huellas que
permanecen en las
sociedades actuales.
Unidades/ TTemas
emas
Relaciones
tico-polticas
Segunda unidad.
Quines habitaban
este territorio que conocemos como Colombia?
Captulo 1.Nuestros
ancestros indgenas
Captulo 2.Cristbal Coln: gran proyecto
Captulo 3.La conquista
de Amrica: enriquecerse o morir en el intento
Identifico, describo y
comparo algunas caractersticas sociales,
polticas, econmicas
y culturales de las com u n i d a d e s
prehispnicas de Colombia y Amrica.
Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular
de cada cultura.
Tercera unidad.
La colonia: el gobierno
del rey
Captulo 1.La encomienda
Comparo caractersticas de los grupos

prehispnicos con las
caractersticas sociales, polticas, econmicas
y
culturales
actuales.
Cuarta unidad.
La independencia
Captulo 1.La revolucin
de la independencia
Captulo 2.Causas y factores que incidieron en
la independencia
Captulo 3.La independencia
Identifico los propsitos

de las organizaciones
coloniales espaolas y
describo aspectos bsicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los
diferentes perodos histricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia, Independencia...).
Reconozco algunas
caractersticas fsicas
y culturales de mi
entorno, su la
interaccin y las consecuencias sociales,
polticas y econmicas que resultan de
ellas.
Reconozco la utilidad de
las organizaciones poltico-administrativas y sus
cambios a travs del
tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos.
rea Ciencias Sociales
202
Utilizo coordenadas,
escalas y convenciones para ubicar los
fenmenos histricos
y culturales en mapas y planos de representacin.
Identifico organizaciones que resuelven las
necesidades bsicas (salud, educacin, vivienda, servicios pblicos,
vas de comunicacin)
en mi comunidad, en
otras y en diferentes
pocas y culturas; identifico su impacto sobre
el desarrollo.
Primera unidad. El
pas que percibo est
dentro de Colombia
Captulo 1.El territorio de
Colombia
Sptima unidad. Mi
regin
Captulo 1.Caractersticas de mi regin
Captulo 2. pocas de
esclavitud
Captulo 3. Papel de la
mujer afrocolombiana en
la sociedad cartagenera
Identifico y describo algunas caractersticas de las

organizaciones polticoadministrativas colombianas en diferentes pocas
(Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal).
Primera unidad. El pas que

percibo est dentro de Colombia
Captulo 1.El territorio de Colombia
Quinta unidad. Colombia: un
Estado en construccin
Manejo conocimientos propios de las Ciencias
Comparo caractersticas
del sistema poltico-administrativo de Colombia
ramas del poder pblico
en las diferentes pocas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizac
i
o
n
e
s
poltico-administrativas.
Explico el impacto de algunos hechos histricos en
la formacin limtrofe del
territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva
Granada, Gran Colombia, separacin de Panam).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto
popular y algunas caractersticas de sus cargos
(personeros estudiantiles,
concejales, congresistas,
presidente)
Captulo 1.El Congreso de Angostura

Captulo 2.Nace la Constitucin
Captulo 3.La Gran Colombia:
una realidad efmera
Captulo 4.Santander y la Nueva Granada
Captulo 5.Cambios en la nueva sociedad democrtica
Captulo 6.El nacimiento de los
partidos polticos
Captulo 7.El federalismo y el
radicalismo
Captulo 8.La Regeneracin
Captulo 9.Documentos esenciales para exigir nuestros derechos y cumplir con nuestros
deberes
Sexta unidad. Colombia
contempornea, siglo XX
Captulo 1.La guerra de los Mil
Das
Captulo 2.El Estado
Captulo 3.Nuestra democracia
Captulo 4.Ramas del poder
pblico
Captulo 5.Hegemona conservadora
Captulo 6.La repblica liberal,
otra hegemona
Captulo 7.La poca de la violencia
Captulo 8.Dictadura militar del
general Rojas Pinilla: de la violencia al frente nacional
Captulo 9.De los aos sesenta
a los aos setenta
Captulo 10. Dcada de los
ochenta
Captulo 11. La dcada de los
noventa: hacia un nuevo orden
constitucional
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos).
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos
virtuales).
Me aproximo al co- Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden.
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo resnocimiento
como
puestas a las preguntas que planteo.
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en
cientfico(a) social
cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos)
para comunicar los resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis compaeros a
quin entrevist, qu libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes escritas)
Desarrollo compromisos personales y

sociales
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social.

Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto con la de otros, la
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los
rasgos individuales de las personas (etnia, gnero) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiososen diversas pocas y entornos.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas.
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos en los que son vulnerados.
203
ndice
Primera unidad.El pas que percibo est dentro de Colombia
Captulo 1.El territorio de Colombia
205
206
Segunda unidad.Quines habitaban este territorio que conocemos como Colombia?

Captulo 1.Nuestros ancestros indgenas
Captulo 2.Cristbal Coln: gran proyecto
Captulo 3.La conquista de Amrica: enriquecerse o morir en el intento
227
229
234
248
Tercera unidad.La colonia: el gobierno del rey

Captulo 1.La encomienda
261
262
Cuarta unidad.La independencia

Captulo 1.La revolucin de la independencia
Captulo 2.Causas y factores que incidieron en la independencia
Captulo 3.La independencia
271
272
275
279
Quinta unidad.Colombia: un Estado en construccin

Captulo 1.El Congreso de Angostura
Captulo 2.Nace la Constitucin
Captulo 3.La Gran Colombia: una realidad efmera
Captulo 4.Santander y la Nueva Granada
Captulo 5.Cambios en la nueva sociedad democrtica
Captulo 6.El nacimiento de los partidos polticos
Captulo 7.El federalismo y el radicalismo
Captulo 8.La Regeneracin
Captulo 9.Documentos esenciales para exigir nuestros derechos y cumplir
con nuestros deberes
285
286
287
288
290
291
293
295
297
Sexta unidad.Colombia contempornea, siglo XX

Captulo 1.La guerra de los Mil Das
Captulo 2.El Estado
Captulo 3.Nuestra democracia
Captulo 4.Ramas del poder pblico
Captulo 5.Hegemona conservadora
Captulo 6.La repblica liberal, otra hegemona
Captulo 7.La poca de la violencia
Captulo 8.Dictadura militar del general Rojas Pinilla: de la violencia al frente nacional
Captulo 9.De los aos sesenta a los aos setenta
Captulo 10. Dcada de los ochenta
Captulo 11. La dcada de los noventa: hacia un nuevo orden constitucional
315
316
326
330
336
344
350
356
366
372
374
386
Septima unidad.Mi regin

Captulo 1.Caractersticas de mi regin
Captulo 2. pocas de esclavitud
Captulo 3. Papel de la mujer afrocolombiana en la sociedad cartagenera
393
394
407
436
204
304
El pas que percibo est

dentro de Colombia
Torre del reloj, Cartagena
Primera unidad
205

dentro de Colombia
El territorio de
Colombia
1.1 Ubicacin y distribucin territorial

de Colombia
Vivimos en un espacio con lmites definidos polticamente, que se ubica dentro de
una geografa caracterstica, y que posee una localizacin en el mundo.
Plaza de la Aduana, Cartagena
Recordemos: la ubicacin es la forma de orientacin que toma como referencia un punto especfico, como por ejemplo la iglesia principal, la montaa ms
alta, los puntos cardinales, nuestro territorio respecto a otros.
Podemos definir el territorio como lo que se percibe, reconocido en la tradicin, en nuestra cultura, en nuestro entorno, el lugar en que vivimos, al cual le
reconocemos unos lmites fsicos, en donde se desarrolla nuestra vida.
206
1
Ejercicio de repaso
Completar a continuacin algunas de las caractersticas que hemos reconocido en nuestra
comunidad:
, en su capital
a.
Estamos ubicados en el departamento de
b.
Nuestra regin natural es
c.
Las tradiciones culturales ms relevantes de mi comunidad son
d.
Mi comunidad la identifico por
y se caracteriza por
2
1.
Observe los dos mapas de Colombia, uno con la divisin poltica de nuestro
pas, otro con la distribucin de las regiones naturales en el territorio colombiano. Observe cada uno, y mediante un ejercicio de ubicacin determine cules
son los departamentos y regiones naturales con las cuales limita su territorio.
2.
Para el ejercicio ubiquemos primero el norte del mapa y hagmoslo coincidir

con el norte de nuestro territorio. Luego determinemos los lmites de nuestro territorio con ayuda del mapa.
Primera unidad
207

dentro de Colombia
208
3.
Con base en los mapas complete la siguiente informacin:
El Departamento de Bolvar limita:
y el departamento de
Por el norte con
.
Por el sur con el departamento de
Por el este con los departamentos de
.
Por el oeste con el departamento de
.
.
,
El Distrito Turstico y Cultural de Cartagena limita:
.
Por el norte con
, que pertenece al departamento de
Por el sur con el municipio de
.
,
,
Por el este con los municipios de
y
, que pertenecen al departamento de
.
.
Por el oeste con
Primera unidad
209

dentro de Colombia
4.
Responda las siguientes preguntas comparando los dos mapas que se nos presentan.
Qu departamentos y municipios comparten el territorio con el nuestro en las

regiones naturales?
Qu caractersticas similares reconocemos con esos departamentos? No olvidemos

tener en cuenta la cultura, la tradicin, la forma de vida etc.
Una vez se hayan contestado las preguntas socialice lo que encontr.
Saber para hacer

La brjula es un instrumento de ubicacin utilizado por los chinos desde
el siglo X (dcimo), para orientarse en mar abierto. Este instrumento funciona gracias a la fuerza magntica que ejerce el polo norte, a donde
siempre apunta la aguja.
Para la elaboracin de una brjula magntica necesitamos una aguja, un
corcho y un imn. Tome la aguja y frtela contra el imn sostenindola
con las yemas de los dedos manteniendo siempre la misma direccin de
la aguja respecto al imn; una vez magnetizada la aguja pguela con cinta
adhesiva a un trozo delgado de corcho, o madera; en un plato no muy
hondo vierta un poco de agua y coloque el corcho con la aguja hacia
arriba, la aguja debe indicarnos el norte.
210
LECTURA
En la anterior actividad encontramos que nuestro territorio se relaciona con
otros territorios de comunidades que en algunas ocasiones se parecen a la
nuestra y en otras las diferencias son evidentes. Sin embargo, al mirar el
mapa y ubicar los otros departamentos respecto al nuestro es indiscutible
que se encuentran en un territorio comn: Colombia. As, desde este momento vamos a llamar territorio al pas completo:
mi territorio es Colombia.
Un territorio, que aunque no lo conozcamos en su totalidad, es representativo para nosotros, lo vivimos diariamente a travs de nuestras autoridades
locales, las noticias, la gente, la cultura, la msica e incluso los chistes. Un
territorio que se encuentra dividido por sus caractersticas geogrficas, polticas y culturales que explica las formas de ser de sus habitantes, tanto
nativos (nacidos en el territorio) como forneos (llegados de otras partes).
Si en nuestro primer ejercicio delimitamos nuestro territorio inmediato: municipio, departamento, regin natural, en esta segunda actividad lo primero que tenemos que hacer es reconocer
nuestro territorio ms all de
nuestra experiencia local, definir nuestro gran territorio y la
ubicacin de l en el mundo.
Procedamos entonces a realizar
con Colombia lo mismo que
hicimos con nuestro territorio
inmediato.
Vista de la ciudad antigua desde las Murallas, Cartagena
Primera unidad
211

dentro de Colombia
3
1.
Completar:
Colombia se encuentra al
Colombia limita por el norte con
Colombia limita por el sur con
Colombia limita por el oriente con
Colombia limita por el occidente con
del continente
2.
Hasta ahora hemos visto lo que nos muestran los mapas con sus convenciones, colores, ttulos, smbolos y lneas que dibujan la forma del mapa; pero
nos hemos fijado en esas lneas que pasan sobre el mapa y dibujan unos
cuadros sobre l? Alguna vez hemos escuchado la palabra coordenada, en
donde y en qu situaciones la hemos escuchado? Para qu sirve esa forma
de orientacin?
3.
Conteste las preguntas y socialice en subgrupos seleccionando las respuestas

que consideren ms acertadas y explique su eleccin.
1.2 F
Frronteras polticas,
administracin y gobierno rregional
egional
Ya hemos ubicado nuestro territorio inmediato, localizado nuestro pas utilizando el
sistema de coordenadas; ahora es necesario entender la forma en que el Estado
colombiano ha organizado ese territorio para poder realizar las expectativas de sus
habitantes (ciudadanos).
212
Constitucin Poltica: es el documento legal ms importante para todos los estados, la Constitucin
Poltica es la ley fundamental sobre
la que las otras leyes y las acciones
del Estado se deben basar, en ella
se inscriben las finalidades del Estado y la forma en que se organiza
para lograrlas.
1
Consulta en la Constitucin Poltica: revisemos en la Constitucin Poltica de
nuestro pas los artculos 96, 98 y 101.
2.
Una vez que hemos realizado la consulta podemos encontrar dos trminos que
se refieren a los habitantes de nuestro territorio, es decir a nosotros mismos:
podemos ser ciudadanos y nacionales.
Archivo transformemos
1.
La ciudadana es una condicin que nos permite realizar ciertas acciones: votar, firmar
contratos, responder por nosotrosetc.
La nacionalidad es una condicin de nacimiento, somos colombianos desde que
nacemos.
3.
Basado en lo anterior, conteste las siguientes preguntas.
En qu momento de nuestra vida llegamos a ser ciudadanos?

Qu puedo hacer cuando soy ciudadano? Qu no puedo hacer si no lo soy?
Hay cuatro formas de adquirir la nacionalidad segn el artculo 96 Cules son?
Primera unidad
213

dentro de Colombia
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LECTURA
Podemos ver que la ciudadana est determinada por un lmite de edad, ya

que hay un momento de nuestra vida en que adquirimos la madurez suficiente para poder tomar decisiones sobre nuestros asuntos y participar en
nuestra comunidad, esto jurdicamente se llama capacidad. A diferencia de
la ciudadana, la nacionalidad la adquirimos por un vnculo afectivo que
tenemos por el territorio donde hemos nacido, donde tenemos a nuestra
familia, donde se habla el idioma en el que nos comunicamos, en fin, donde est nuestra cultura.
As, la ciudadana nos permite decidir y posibilita que nuestras decisiones sean reconocidas por los dems ciudadanos; la nacionalidad nos
permite decir desde pequeos quienes somos por el territorio en el
que nacimos y al cual queremos: Colombia igual a nosotros los colombianos.
Entonces, los habitantes de un territorio que se encuentra organizado en un
sistema llamado Estado son nacionales y/o ciudadanos. El Estado es un sistema poltico creado para garantizar a sus habitantes la posibilidad de realizacin individual y colectiva de una vida mejor; el Estado nos protege y nos
brinda la seguridad de acceso a oportunidades que permiten realizar nuestros sueos y aspiraciones.
Ahora bien, cmo se organiza el Estado colombiano en su territorio para

hacer posible sto? Observemos el siguiente mapa.
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Primera unidad
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215
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dentro de Colombia
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Podemos observar que nuestro pas se encuentra dividido por departamentos, los cuales a su vez se encuentran divididos por municipios, que tambin
tienen una divisin: barrios y veredas. Esta divisin corresponde en primer
lugar a unos territorios culturales donde la gente comparte una historia comn, tradiciones y un medio ambiente, los que conocimos antes como regiones; pero esta divisin tambin es una forma en que el Estado colombiano
organiza su territorio para garantizar a sus habitantes sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.
Para entender mejor leamos el artculo 1 de la Constitucin Poltica de Colombia:
Artculo 1. Colombia es un Estado social de derecho

organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de
la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del inters
general.
En este artculo podemos encontrar la justificacin y organizacin de Colombia:

primero como Estado social de derecho, es decir como garanta de condiciones
dignas para sus ciudadanos, segundo, como una sola repblica que tiene instituciones a nivel nacional que la gobiernan y que son elegidas por todos los ciudadanos
del pas; tercero, que se organiza de forma descentralizada y autnoma a travs de
las entidades territoriales; y cuarto, con unos principios de participacin y unos fines
o derechos que se propone alcanzar.
2
1.
Tomando como gua el artculo 1 de la Constitucin Poltica de Colombia,

pregntele a las personas, amigos y gente que trabajo con el Estado, en la
Alcalda, cmo se clasifican territorialmente las instituciones.
2.
Revise el listado de las instituciones que escribimos a continuacin y organcelas

en su cuaderno teniendo en cuenta cuales son nacionales, locales o regionales,
cuales nos garantizan la participacin, cuales nos garantizan el derecho a la vida
y cuales nos garantizan el derecho a la educacin.
216
3.
4.
Una vez terminado el cuadro realicemos un debate teniendo como preguntas

gua:
Cmo se hace realidad lo que dice el artculo 1 de la Constitucin Poltica de

Colombia?
Por qu es necesaria la existencia de instituciones por departamento o

por municipio?
Cmo nos beneficiamos de la existencia de las instituciones nacionales?
Tomemos nota de las respuestas que ms se dieron en el debate y publquelas

en el peridico mural, dndole el ttulo que considere llamar ms la atencin
de la comunidad para enterarse de la forma en que est organizado el territorio del Estado colombiano.
El territorio para Colombia como Estado nacional es la

delimitacin espacial dentro de la cual ejerce su autoridad.
El Estado se hace presente a travs de instituciones nacionales
y territoriales (por departamentos, municipios,
corregimientos, etc.). La jurisdiccin es el territorio dentro
del cual cada institucin ejerce su autoridad, as podemos
decir
que
hay
dos
jurisdicciones en el pas una
nacional y otra municipal y
departamental que llamamos
territoriales.
5.
Para finalizar, realice un dibujo en una cartelera con las siguientes caractersticas: en el centro un dibujo que represente a Colombia; alrededor del dibujo
haga otros que representen las caractersticas del Estado colombiano, el dibujo
slo puede llevar letras en el ttulo.
Primera unidad
217

dentro de Colombia
1.3 F
Frronteras culturales:
reconozcamos nuestras pr
evenciones
prevenciones
En los captulos anteriores hemos visto las diferentes formas en que

se divide nuestro territorio nacional; a continuacin vamos a ver qu
tipo de lmites ponemos los colombianos entre nosotros.
No es raro encontrar en nuestro diario vivir expresiones que hablen
sobre los habitantes de otros territorios, sobre nosotros mismos y lo
que hacemos. Aquello que pensamos de los dems y de nosotros a
veces se basa en el conocimiento que tenemos, que en algunas ocasiones es muy limitado, llevndonos a formar una idea de los otros
basada en estereotipos, es decir en generalizaciones sobre los habitantes de un territorio que los hacen iguales, pues no consideramos
diferencias sociales como educacin, donde viven, su cultura, estrato, etc.
Otras veces decimos otros al referirnos a pobladores de nuestro
territorio que segn nuestra tradicin son distintos a nosotros. Sin
embargo, esos que no hacen parte de nuestra comunidad o que
estando en ella consideramos diferentes son casi siempre los que
menos conocemos.
Esto se explica en parte, ya que en una nacin compuesta por la
diferencia y no por la homogeneidad (homogneo = igualdad) de la
cultura y las personas, es normal que se presenten distancias entre
comunidades y personas. Pero esto no debe ser visto como algo malo
o perjudicial, es por el contrario lo que nos hace ser colombianos:
negros, costeos, cartageneros, palenqueros,paisas, mulatos, criollos,
boyacenses, pastusos, santandereanos, llaneros, caucanos, quindianos,
etc., pero todos siempre colombianos.
218
Primera unidad
219

dentro de Colombia
Articulo 7 de la Constitucin Poltica

de Colombia: el Estado reconoce y
protege la diversidad tnica y cultural
de la Nacin colombiana.
Articulo 8 de la Constitucin Poltica
de Colombia: es obligacin del Estado y
de las personas proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nacin.
Desde la Constitucin Poltica de nuestro
pas se reconoce como caracterstica
esencial de la nacin, la existencia de un
pueblo o pueblos unidos a travs de
historias y tradiciones comunes, la
diversidad, es decir, muchas formas de
ser persona, de ser colombiano. Y
nosotros mismos lo vivimos a cada
momento cuando conocemos algo de esos
otros colombianos, cuando lo apreciamos
o lo rechazamos.
La oportunidad de conocer a otros
colombianos de distintas regiones se da
gracias a la posibilidad de movernos por
todo el territorio colombiano. De viajar,
de tener nuestro domicilio en otros
lugares de Colombia. Esta capacidad de
desplazamiento es lo que se conoce como
migracin, que es el traslado de un lugar
a otro con el objetivo de vivir largo
tiempo en el nuevo sitio.
220
1
1.
Dentro del territorio nacional podemos movernos con libertad, respondiendo

a nuestras necesidades y nuestros deseos. Pero es necesario resaltar que lo que
ms hace que los colombianos migren de sus territorios a otros nuevos es la
necesidad econmica.
2.
En nuestra comunidad encontramos gente que viene de otros lugares, otra que
tiene algn familiar o amigo que ha migrado a otros lugares del pas.
3.
Lea el artculo 24 de la Constitucin Poltica de Colombia, y escriba un comentario en el que muestre su opinin, luego lala a sus compaeros y compaeras.
4.
Pregunte a amigos y vecinos si tiene algn familiar o conocido que haya migrado
a otras ciudades o territorios del pas, a donde y por qu, qu cambios son
notorios en las personas que migraron y en sus familias. Tome nota de la informacin encontrada y comprela en clase para sacar un nmero total con la
informacin de todos los compaeros.
5.
Una vez se tenga la suma de la cantidad de emigrantes a otros territorios,

conteste las siguientes preguntas en grupo.
A qu territorios es a donde se va vivir ms la gente?
Cules son los principales motivos para que se hayan ido para esos
territorios?
A qu se dedican en esos nuevos territorios?
De qu manera ha cambiado la gente cuando se va?
Qu conserva de su regin de origen?
Cmo es tratada la gente en esos nuevos territorios?
Primera unidad
221

dentro de Colombia
6.
Realice un mapa donde muestre las rutas y los lugares hacia donde migran los
habitantes de su comunidad. Para este ejercicio use colores distintos para cada
ruta y lugar de destino. Realice un escrito en grupo en el que muestre lo
debatido y pguelo junto con el mapa en el peridico mural.
Pero as como la gente de nuestra comunidad migra a otros territorios, hay colombianos que
migran al nuestro.
7.
Investigue qu personas que viven en su comunidad provienen de otros territorios y realice las mismas preguntas que hizo al investigar por las personas que
se fueron de su territorio a otro. Realice el mismo ejercicio que hizo antes:
anotar la informacin, socializacin y sumatoria de resultados, mapa y comentario de la discusin para publicarlo en el peridico mural.
Las preguntas quedarn as:
De qu territorios viene la gente a vivir a nuestra comunidad?
Cules son los principales motivos para que hayan venido a nuestro
territorio?
A qu se dedican en nuestro territorio?
De qu manera ha cambiado la gente ac, en nuestro territorio?
Qu conserva de su regin de origen?
Cmo es tratada la gente por nosotros?
222
LECTURA
Podemos ver que la gente en Colombia se mantiene en permanente

movimiento, de aqu para all, de all para aqu, se va y viene a vivir. Y
este movimiento produce que nos conozcamos entre nosotros e
intercambiemos costumbres y formas de vida, que eliminemos chismes y
malentendidos pues desde la distancia es fcil suponer como es el otro y
llegar a estereotiparlo, con lo cual solo aumentamos la distancia que hay
entre ellos y nosotros.
2
Una caracterstica que tenemos es inventar chistes de las personas de otra regin o
de nosotros mismos y transmitirlos a travs de los medios de comunicacin, noticieros, peridicos, radio y revistas.
1.
Escriba en su cuaderno dos o tres chistes que conozca sobre las personas provenientes de otros territorios.
2.
Escriba a continuacin canciones que hablen sobre la forma de ser de personas de

otros territorios (si es posible llvelas a clase y escchelas con sus compaeros).
Primera unidad
223

dentro de Colombia
3.
Escriba en su cuaderno la opinin que tiene de la gente de otros territorios, por

ejemplo: pastusos, costeos, cartageneros, paisas, rolos, caucanos, etc.
4.
Escriba en su cuaderno noticias o informacin reciente que haya obtenido de

otras regiones.
?
En subgrupos expongan la informacin a sus compaeros/as teniendo como gua las siguientes preguntas:
1.
Qu dicen los chistes de las personas? Qu opina

de lo que dicen, es verdad o slo es una forma de
hacer quedar en ridculo a esas personas?
2.
En las canciones: qu tipo de msica e instrumentos se utilizan? Qu opina de esa msica y

qu tipo de emociones le despierta? Cmo imagina el territorio de donde proviene esa msica?
3.
Qu opiniones se presentan con ms frecuencia

de las personas de otros territorios? Por qu se
presentan esas opiniones?
Tome nota de las opiniones que considere ms
importantes.
224
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Segunda
Primera unidad
Unidad
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121
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El pas
que percibo
225
Quines
habitaban
este est
territorio
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121
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dentro
de
Colombia
que
conocemos
como
Colombia?
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121
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1.
Los pases con los que limita Colombia son:

,
2.
Mencionar 5 departamentos que limiten respectivamente con dichos

pases
, y
3.
Definir los siguientes conceptos:
Paralelo 0:
Meridiano 0:
456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345
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226
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Continuacin
Migrar:
Inmigrar:
4.
Completar:
es el documento legal ms importante
a.
para todos los Estados.
b.
c.
5.
La ciudadana es
en una condicin de nacimiento.
Mencionar algunos de los lmites de convivencia que ponemos nosotros

los colombianos y algunas de sus consecuencias:
Archivo Wikipedia
Quines habitaban este

territorio que conocemos
como Colombia?
Segunda Unidad
227
Quines habitaban este territorio

que conocemos como Colombia?
Nativo: sinnimo de autctono, trmino utilizado para

referirse a personas, plantas, animales o tradiciones
originarias de un territorio especfico. As, lo nativo
involucra la adaptacin y creacin de actividades culturales y polticas propias de un espacio o grupo social.
Forneo: sinnimo de extranjero, extrao, forastero, desconocido. En ciencias sociales, trmino utilizado para referirse a personas o acciones sociales desconocidas respecto
a organizaciones sociales localizadas; acciones que se producen dentro de un territorio o cultura como consecuencia
de fuerzas exteriores.
Los pueblos nativos de nuestro territorio son aquellos que como consecuencia de la poblacin del continente se adaptaron y crearon formas
de organizaciones sociales, con su propia cultura y organizacin poltica y econmica.
228
Nuestros ancestros
indgenas
Las tribus indgenas que habitaron nuestro territorio han sido clasificadas segn la
organizacin social que les sostena econmicamente. Es decir, teniendo como gua
el estudio de las poblaciones prehistricas (tema desarrollado en el mdulo II, Transformemos Educando 4) se tiene como requisito fundamental para su conocimiento
una escala productiva que implique o no relaciones sociales complejas o simples, as
como una escala de produccin cuyo piso es el estado de dependencia de la naturaleza (recoleccin y caza), y asciende por la capacidad de producir excedentes de
produccin para incluir otro tipo de clases sociales, como las gobernantes; lo que
supone una sociedad ms organizada.
A la llegada de los espaoles a los territorios de la actual Colombia, habitaban entonces, influidos por las condiciones naturales y la densidad demogrfica (nmero de
habitantes dentro del territorio, ejemplo: 4 habitantes por metro cuadrado).
1
Con ayuda de lo aprendido en matemticas realice el siguiente ejercicio por
subgrupos:
1.
Realice un conteo del nmero de personas que viven en su comunidad por

hogar. Puede tomar como ejemplo un nmero significativo de 1 por cada 100
casas u hogares; as, si en su comunidad hay 50 casas solo investigue el nmero
de habitantes en 5 casas. O pregunte en la Alcalda local por las estadsticas de
habitantes por casa. Registre el resultado en su cuaderno.
Segunda Unidad
229

2.
Realice la medida aproximada del territorio que ocupa su comunidad.
3.
Investigue las principales actividades econmicas que realizan en su comunidad

y antelas teniendo en cuenta el nmero de personas que trabajan en cada una.
Actividad econmica
Responda las siguientes preguntas con la informacin obtenida.
a.
Cuntos habitantes hay por km2 (kilmetro cuadrado)?
b.
Cuntos por m2 (metro cuadrado)?
c.
Qu porcentaje de la poblacin trabaja en la actividad econmica

que ocupa ms personas en su comunidad?
4.
Nmero de personas
230
No olvide tener en cuenta la diferencia entre una comunidad rural que

produce sus propios alimentos y una comunidad urbana con gran variedad
de ocupaciones, que trabaja en actividades distintas a la produccin de
alimentos.
5.
Qu relacin existe en su comunidad entre la densidad de poblacin y la

actividad econmica?
6.
Produce su comunidad excedentes de produccin? Si es as cmo se distribuyen esos excedentes?
7.
Socialice las respuestas con el grupo de compaeros y redacten unas respues-
Segunda Unidad
231

1.2 Los indgenas Mocanaes1

Hacia el ao de 1.500 D. de
C., los territorios ancestrales
de Cartagena estuvieron habitados por la subfamilia
Mocanae, perteneciente a la
familia lingstica Karib (o
Caribe como fueron llamados por los espaoles); se
encontraban distribuidos de
la siguiente forma2:
Mocanae
Tribu
Ubicacin
Kalamar
Centro de la isla Calamar
Carex
Isla Tierrabomba
Bahaire
Pennsula de Bar
Cospique
Costa oriental del exterior de la baha
Yurbaco
rea suburbana de Turbaco
Los mocanaes, fueron una pequea

pero organizada civilizacin; tallaban
huesos de animales, saban elaborar
cermicas, tejidos y utensilios como
cucharas y vasijas a partir del totumo
(rbol de la familia de las bignoniceas
que produce un fruto de corteza fuerte); tenan conocimientos de astronoma, flora y fauna. Le dieron el nombre
de Calamar a su aldea, que en lengua
Karib significa Tierra de cangrejos.
Eran politestas y adoraban, al sol y a
la luna.
Mapa tomado del Instituto Geogrfico Agustn Codazzi
Subfamilia
Para la construccin de este apartado se tom como base las siguientes fuentes:
APARICIO Laserna, A. 2006. Mar de sangre: memorias de Cartagena. Cullar Editores, Bogot.
BUSTAMANTE, Mara; Bustamante G. 1993. Cartagena de Indias Colombia: gua ciudad histrica.
Colcultura. Santa Fe de Bogot.
Cuadro adaptado de: Wikipedia contribuyentes. Cartagena, Colombia [Internet]. Wikipedia, la enciclopedia libre; 2008 Dic 12, 12:21 UTC [citado 2008 Dic 14]. Disponible en:http://en.wikipedia.org/
w/index.php?title=Cartagena, _Colombia y oldid = 257480066.
232
Navegaban por medio de grandes piraguas que eran de gran utilidad a la hora de
recolectar moluscos y pescar. Aunque tambin eran hbiles en el uso de trampas y
lazos para cazar, su principal forma de subsistencia era la siembra de yuca y maz.
Llegaron incluso a practicar la apicultura, y se sabe que elaboraron instrumentos
musicales como la gaita.
Como muchas tribus Caribe, los mocanaes se caracterizaban por ser guerreros hostiles con
los intrusos. Se especializaron en la elaboracin de flechas cuyas puntas untaban principalmente con el veneno de las ranas cocoi, sustancia que producen los anfibios al percibir
una amenaza. Las vctimas que eran alcanzadas por las flechas impregnadas con la poderosa sustancia, experimentaban dolores terribles, convulsiones, alucinaciones, parlisis, asfixia y generalmente moran a causa de un paro cardaco.
Politesmo: doctrina religiosa cuyos seguidores creen y veneran

a ms de un dios.
Apicultura: actividad agropecuaria orientada a criar abejas para
aprovechar sus productos.
2
1.
Qu caractersticas tiene una sociedad organizada como la de los Mocanaes?
2.
Qu papel cree usted que tena la religin en esta sociedad?
3.
Qu similitudes encuentra usted entre las formas de subsistencia de los Mocanaes y

las formas modernas de subsistencia?
Segunda Unidad
233

Cristbal Coln:
gran proyecto
LECTURA
Antecedentes
Rutas para viajar de Eur

opa a China
Europa
La ruta del este
A lo largo del siglo XV, los portugueses haban avanzado por la ruta del este, pero
desvindose en direccin sur para bordear, por mar, todo el continente africano. La
distancia resultaba as mucho ms larga, pero ofreca la ventaja de poder realizar
todo el recorrido en un solo medio de transporte, el navo1 (ver foto), lo que resultaba menos arriesgado y ms seguro que las caravanas y permita un comercio de
mercancas variadas sin transbordos.
La ruta martima portuguesa, ms larga que la terrestre, era polticamente ms
interesante, y Portugal se la reserv con carcter de monopolio2, esforzndose
1.
234
Embarcacin europea de finales de siglo XV. Este

tipo de nao, habituadas a costear sin abandonar la lnea de tierra en sus viajes, haba alcanzado un notable perfeccionamiento en sus aparejos
y tripulaciones a lo largo de la Edad Media; pero
la aventura ideada por Coln de adentrarse en el
ocano a bordo de estas embarcaciones era fruto
de algo ms que la confianza en sus posibilidades; era el resultado de una conviccin determinante de la vida de un hombre cuyo fin slo poda
ser la gloria o la postracin en el olvido al que van
destinados los fracasos.
en impedir la intrusin de extranjeros en ese comercio. Para ello

cont con la aprobacin del
Papa mediante las correspondientes bulas3.
Esa pretensin portuguesa de exclusividad choc con los intereses
de la monarqua vecina, pues en
los ltimos aos de los siglos XIV
los castellanos conquistaron las isEspaa, Reinos de Castilla y Aragn.
las Canarias, avanzando hacia frica y el Atlntico; y en esas mismas
fechas los portugueses conquistaban otros archipilagos del Atlntico: las
Madeira, las Azores y las islas de Cabo Verde. Si la bula papal Dudum
cum ad nos de 1434-1436 conceda a Castilla la soberana sobre las
Canarias, Romanus Pontifex de Nicols V (1454) sancionaba el monopolio o exclusiva lusitana en toda la costa africana al sur de los cabo Nom y
Bojador. En 1479, cuando los barcos portugueses haban cruzado ya el
Ecuador y haban llegado hasta los 4 de latitud sur, y cuando el comercio de oro y esclavos era ya muy lucrativo, Portugal y Castilla firmaron el
Tratado de Alcaovas-Toledo, por el que Castilla renunciaba a Guinea,
Madeira, Azores, Cabo Verde y en espaol antiguo:
equalesquier otras yslas que se fallaren y conquistaren de

las yslas de Canarias para baxo contra Guinea (es decir,
prohibidas las exploraciones rumbo al sur, no dice nada
con respecto al oeste).
2.
Situacin de un sector del mercado econmico en la que un nico vendedor o productor oferta
el bien o servicio que la demanda requiere para cubrir sus necesidades en dicho sector (Biblioteca
de Consulta Microsoft Encarta 2005).
3. Documentos pontificios que concedan gracias o privilegios, ya que el soberano Pontfice,

segn las teoras medievales, gozaba del derecho de repartir el mundo entre los prncipes
cristianos.
Segunda Unidad
235

La ruta del oeste

Caba, tambin, la otra ruta an inexplorada era la
de navegar haca el oeste y llegar as a Japn o alguna de las muchsimas islas que se supona existan
frente a la costa asitica. Nadie lo haba conseguido
porque la distancia del Atlntico pareca inmensa y
porque se hablaba de leyendas con monstruos peligrosos o peligros imprevistos. Sin embargo el problema no era de temores, era cartogrfico: Poda
calcularse con precisin la distancia entre Europa y
Asia por el Atlntico? Porque nadie poda imaginar
Cristbal Coln.
otro continente, el americano, en la mitad del mar.
Ni siquiera la Biblia, que revelaba la sabidura de
Dios, haca referencia a otros mundos.
Al hablar del gran proyecto, hay que entenderlo como una obsesin personal y
vital de un navegante conocido, Cristbal Coln. Este estaba totalmente convencido de que podra burlarse de los lentos avances portugueses en frica al demostrar que bastaba adentrarse en el mar desconocido, a la altura de las Canarias,
para llegar a la India siguiendo la direccin oeste antes de que se agotaran las
provisiones o se destrozaran los navos. Esa conviccin la forj paso a paso, cimentndola con cuantos datos, textos, suposiciones, experiencias o visiones msticas
pudiera reunir. No era Coln universitario, sino un hombre de muy alto ingenio
sin saber muchas letras como deca el cura Bernldez, que lo conoci bien. Se ha
atribuido gran importancia a una carta de Toscanelli, no porque fuera la mayor
autoridad cientfica de la poca sino porque apoyaba a Coln sobre la pequeez
del planeta.
Paolo dal Pozzo Toscanelli, intelectual florentino, haba preparado un informe,
acompaado por un mapa, en respuesta a una consulta portuguesa sobre la posibilidad de emprender la ruta por el oeste. La carta lleg a manos de Coln y esta
es su traduccin: del breve camino que hay de aqu a las Indias, a donde nace
la especera, por el camino del mar, ms corto que aquel que vosotros hacis
para Guinea. Las tierras orientales que describe son abundantes en todo tipo de
especias codiciadas por los cristianos y en oro, plata y piedras preciosas. Adems, los gobernantes de Zaiton, el Catayo, Quinsay o Mango deseaban recibir
236
viajeros europeos e instruirse en su religin. Qu mayor aliciente para un marinero ambicioso? A partir de los clculos de Toscanelli,
Coln hizo los suyos, pero como se apartaba de toda tradicin
geodsica no aceptaron su proyecto, ni en la corte portuguesa ni
en la corte castellana.
Castilla acepta el reto

El gran proyecto fue presentado y rechazado en Portugal y desde 1485 hasta 1492, el visionario intentara obtener el favor real
a base de muchsima paciencia y de forjar una red de amistades
con personas influyentes de la corte, entre ellos, fray Juan Prez
del convento de la Rbida quien ms tarde enviara una misiva a la reina que hara cambiar el veredicto de la Junta la cul
neg el proyecto a Coln por considerar
errneos los clculos de navegacin. As
que el 2 de enero de 1492 Vide salir al
rey moro a las puertas de la ciudad y besar las reales manos de Vuestras Altezas y
del Prncipe mi Seor, se le concedera a
Coln viajar por el oeste lo cual traera
consigo el final de la guerra de Granada,
la actuacin de los andaluces relacionados con el comercio atlntico y la enemistad con Portugal.
Tantos aos de negativas haban hecho
de Coln un resentido, y ahora exiga los
mximos honores y beneficios en las denominadas Capitulaciones de Santa Fe.
Consiguiendo Coln convertirse en Virrey
y Gobernador General, as como tambin
en Almirante de todas las islas y tierras
firmes que se descubrieran o ganaran,
cargo que sera vitalicio, hereditario y
perpetuo.
Don Fernando
y doa Isabel,
Reyes de Castilla
Segunda Unidad
237

De esta forma se inicia la cuenta regresiva, conseguir las naves y

reclutar las tripulaciones no result sencillo, pese a las facilidades dadas por los monarcas, las tribulaciones de Coln no hubieran terminado en estas materias sin la eficacsima intervencin
de Vicente Yes y Martn Alonso Pinzn miembros de una influyente dinasta de marinos andaluces. De los 90 hombres que
se alistaron, 87 estn plenamente identificados. Los Pinzn, de
Palos (Martn Alonso, Vicente, Pedro Arias y Juan Martin) y los
Nio, de Moguer (Juan, Peralonso y Francisco). Los dems eran
de la misma comarca: Palos, Moguer, Huelva, Vjer y Ayamonte.
Como excepcin se enrolaron diez hombres del norte con Juan
de la Cosa (contramaestre y propietario de la nao capitana). Los
barcos del gran proyecto eran dos carabelas y una nao, la Gallega, rebautizada como Santa Mara, la capitana donde navegaba
Coln. La expedicin no era de conquista ni de poblamiento, no
se embarcaron caballos, sino slo cerdos y gallinas que se sacrificaran a bordo para ser utilizados como alimento.
Y lleg el da de la partida recogida as en el Diario de a bordo de
Coln, (ntese el espaol antiguo):
Y part del dicho puerto de Palos muy abastecido de muy muchos mantenimientos y de mucha
gente de la mar, a tres das del mes de Agosto,
de dicho ao, en un Viernes, antes de la salida
del sol con media ora, y llev el camino de las
islas de Canaria de Vuestras Altezas, que son en
la dicha mar Ocana, para de all tomar mi derrota y navegar tanto que yo llegase a las Indias
y dar la embaxada de Vuestras Altezas a aquellos
prncipes y cumplir lo que as me avan mandado () y sobre todo cumple mucho que yo olvide el sueo y tiente mucho navegar, porque as
se cumple.
238
LOS VIAJES DE COLN
Segunda Unidad
239

Primer viaje
Debido a problemas tcnicos en la navegacin, la expedicin se detuvo en las Canarias para efectuar reparaciones y cambiar las velas de La
Nia, con lo que el viaje empez realmente el 6 de septiembre de
1492. Tres das despus pasaron ante la isla de Hierro y los vientos
Alisios del nordeste impulsaron a Coln hacia Amrica. Hacia el da
20 pierden la fuerza impulsora de los Alisios y la inquietud crece. Los
das 6 y 10 de octubre la tripulacin se amotina, y slo es contenida
por la actitud dura de los Pinzn y por la decisin de Coln de cambiar el rumbo ligeramente al suroeste, pero tiene que aceptar tambin, un ultimtum de slo tres das ms de navegacin,
comprometindose a regresar a Espaa en caso de no hallar tierra. El
da 10 la velocidad comienza a aumentar y las seales de la proximidad de tierra son evidentes: plantas flotantes, cangrejos, bandadas de
pjaros. Por ltimo, en la noche del 11 al 12, hacia las dos de la
madrugada, Juan Rodrguez Bermejo, a bordo de La Pinta, que por ser
la ms velera iba en cabeza, lanza el grito de tierra a la vista. Coln
celoso de que un marinero le arrebatara la gloria del descubrimiento,
refiere en su diario:
El Almirante, a las diez de la noche, estando en el castillo de
popa, vido lumbre () Despus
quel Almirante lo dijo se vido
una vez o dos, y era como una
candelilla de cera que se alaba
y levantaba.
Nunca se ha podido precisar a qu
isla llegaron, aunque se sabe que fue
a una de las Bahamas. Se haba aceptado, despus de los viajes de Samuel
Morison, que la isla del descubrimiento, a la que Coln denomin San Sal-
240
vador y los indgenas llamaban Guanahan o iguana, era la de Watling

o Samana Cay. Los nativos que encontraron eran tanos, del grupo tnico arawak, de cultura sedentaria pero poco evolucionada, con una alimentacin a base de pescado y conuco (cruce de batata y boniatoame), con una densidad de poblacin bastante elevada.
Las primeras noticias provocaron una gran confusin en Europa, pues se
pensaba que Coln iba a encontrar asiticos vestidos con sedas lujosas,
as como ciudades y palacios de fbula, sin embargo y de acuerdo al
diario de Coln, aparecieron:
Todos desnudos como su madre los pari y tambin las

mugeres, aunque no vide ms de un farto moa, y todos
los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno vide de
edad de ms de XXX aos, muy bien hechos, de muy
fermosos cuerpos y muy buenas caras, los cabellos gruesos cuasi como sedas de cola de cavallos e cortos. Los
cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos
detrs que traen largos, que jams cortan. Dellos se pintan de prieto, y dellos son de la color de los canarios y
dellos de lo que fallan; y dellos se pintan la cara y dellos
todo el cuerpo. Ellos no traen armas ni las cognoscen,
porque les amostr las espadas y las tomavan por el filo y
se cortavan con ignorancia.
De Guanahan a la isla Espaola (Hait) sigue un curso vacilante, el 17

llegan a Fernandina, el 19 a la Isabela, el 22 la isla de Juana (Cuba). Y ahora
el Almirante quiere llegar a Baneque, tierra de oro a donde se supone se
ha dirigido Martn Alonso Pinzn con la Pinta. Los pacficos tanos resultan
aptos para mandarles a hacer todo, trabajar, sembrar y lo que fuera menester.
En la Navidad de 1492, un accidente precipita los acontecimientos: por
negligencia de los marinos de la Santa Mara, o tal vez del propio Juan
Segunda Unidad
241

Grabado que representa la llegada de

los primeros europeos a La Espaola.
de la Cosa, el navo naufraga, con ayuda del cacique Guacanagari y sus sbditos, los espaoles consiguen rescatar
todos los pertrechos, pero el barco
no puede repararse. Embarcar a todos los tripulantes a bordo de la Nia
hubiera sido una temeridad, de modo
que algunos hombres permanecen en
la Espaola, mientras la Pinta regresa
a Espaa. Treinta y nueve hombres
se quedan en la primera fundacin
europea en Amrica, el fuerte de
Navidad.
Tras su arribada a Palos, en Marzo de 1.493, Coln se ve envuelto en

una aureola de leyenda; inmediatamente inicia su viaje hacia Barcelona, donde se encuentran los reyes. En su mente est ya la idea de la
preparacin inmediata de nuevas expediciones, mejor preparadas en
busca de la gloria y la riqueza
Segundo viaje
La envergadura de este (1.500 hombres, caballos, aperos de labranza, semillas, todo ello en diecisiete barcos) haca que el fuerte de Palos fuese insuficiente, y se recurri a los de Cdiz y Sevilla. Coln encontr nuevas plantas,
nuevos frutos, animales desconocidos hasta entonces. El maz, al que Coln
llam panizo, fue uno de estos hallazgos.
La convivencia entre espaoles e indgenas supuso un choque
de intereses contrapuestos en el que los aborgenes, desprotegidos se convirtieron en esclavos. La intervencin de los monarcas espaoles fundamentalmente de la reina Isabel, intent poner en claro que
los indios tenan tambin derechos como sbditos de la Corona de
Castilla.
242
Tercer viaje
La tercera expedicin
parte de Sanlcar de
Barrameda en febrero de 1498, con cinco navos en los que
viajan 30 espaolas,
las primeras europeas
que cruzan el Atlntico. Esta vez llegan a
Amrica por una ruta
ms meridional, tocando en la isla de Trinidad el golfo de Paria y las bocas del Orinoco;
segn la versin tradicional, es la primera vez que llegan realmente a
Suramrica.
Cristbal Coln encarg a su hermano Bartolom la administracin
de la factora comercial de La Espaola. Infortunadamente, ste, en
ausencia de Cristbal, fund una nueva ciudad (Santo Domingo)
mostrndose poco eficiente, siendo un mal gestor de todo lo relacionado con la explotacin agrcola y en el trato con colonos e indgenas. La frrea disciplina impuesta por los genoveses a los colonos
espaoles, que lleg hasta la ejecucin de los rebeldes. Estas acusaciones llegaron a la Corona, y en 1500 fue enviado a Santo Domingo
el juez Bobadilla para realizar una investigacin. Su decisin tras ella
fue drstica: apres al Almirante y lo envi encadenado, a Espaa.
La investigacin sobre las actividades de los Coln y el duro castigo a las
mismas, indicaban un toma de postura de la Corona respecto al gobierno
de las Indias: mayor control y estatalizacin de la presencia hispana en el
nuevo continente. Pese a lo humillante de su vuelta, Coln sin duda planeaba su cuarto viaje que, ya rehabilitado, emprendera en abril del 1502.
Segunda Unidad
243

La proliferacin de exploradores y la conciencia de la enormidad de los

nuevos territorios animaron a lo asesores reales a realizar nuevos viajes,
y encargaron a Coln el cuarto, con el que el Almirante soaba desde su
regreso. Pero fue Amrico Vespucio, quin logr la gloria de dar su
nombre al nuevo continente.
Cuarto viaje
Coln parte de Espaa con cuatro navos y 140 hombres, en Mayo de
1502, y se dirige a Arcila, para socorrer a los portugueses en lucha contra
los moros. Le acompaan su hermano Bartolom y su hijo Hernando, de
trece aos, quien relata el viaje. Continan rumbo a la Gran Canaria el 20
de Mayo y en 26 das de travesa alcanzan la Isla de Matinin, supuesta
patria de las amazonas. De all pasan a Dominica e intentan recorrer la
costa norte de Cuba en busca del paso, Coln no logr encontrar el estrecho pero descubri las costas de Amrica Central desde Honduras a Panam. Sera Nez de Balboa quien en 1.513, atravesase a pie el istmo
de Panam alcanzando el Pacfico. El estrecho no exista.
Pese a su avanzada edad, Coln segua vido de las riquezas que se
ocultaban tras las intrincadas selvas ecuatoriales que divisaba desde su
nave. Lo ambicionaba no slo para acumularlo, sino tambin por el poder
que su control confera, dada la necesidad que de este metal tena Castilla
a causa de su expansionista poltica europea. Tras una serie de desgracias
que van desde naufragios a penosas enfermedades, como la gota, (naufragio de Jamaica), Coln regresa a Espaa, viejo y cansado, para pasar sus
ltimos aos reclamando sus derechos, otorgados por los Reyes Catlicos
en las Capitulaciones de Santa Fe, su espera se ve cortada por la muerte,
que lo sobreviene en Valladolid el 20 de mayo de 1506 en el testamento
de Coln continan sus rencores:
Cuando les serv con las Indias, digo serv, que parece
que yo por la voluntad de Dios nuestro seos se las di
como cosa que era ma ()Sus Altezas no gastaron ni
quisieron gastar para ello salvo un cuento de maraveds
(480 monedas espaolas)e a m fue necesario ganar el
resto.
244
Segunda Unidad
245

Amrica y el mundo
Aos
Descubrimientos y conquistas
1000 - 1100
Los vikingos llegan a Groenlandia (985)los Vikingos desembarcan en Amrica del

Norte (1000).
1100 - 1300
Marco Polo emprende viaje a Asia.
1400 - 1500
Conquista de las islas Canarias (1492).

Los portugueses exploran las islas de Madeira (1418).
Bartolom Diaz llega al cabo de Buena Esperanza (1487).
Coln llega a las Indias (1492).
Juan Cobota llega a las costas de Norteamrica (1497).
Vasco de Gama llega a la India.
Alonso de Ojeda, Juan de la Cosa y Amrico Vespucci: descubren el Cabo de la
Vela.
V. Yaez Pinzn descubre el Brasil (1500).
1500 - 1600
Rodrigo de Bastidas sale de Cdiz y descubre la Costa Atlntica colombiana, hasta

Urab (1501-1502).
Ojeda inicia un segundo viaje con el ttulo de gobernador de Coquibacoa (Goajira
y Venezuela).
Creadas gobernaciones de Nueva Andaluca, entre Urab y Goajira para Ojeda y
Castilla de Oro para Alonso de Nicuesa (de Urab al occidente).
Ojeda llega a Cartagena (1509).
Ojeda funda San Sebastin de Urab. Martn Fernndez de Enciso funda Santa
Mara de la Antigua Darin (1510).
Leyes de Burgos sobre el tratamiento de los indios (1512-1513).
Vasco Nuez de Balboa atraviesa el Istmo centroamericano y descubre el Ocano
Pacfico (1513).
Nemequene muere en batalla contra Quemuenchotocha, es reemplazado como
zipa por Tisquesusa. Pedrarias Dvila llega a Santa Mara como gobernador de
Castilla de Oro que rene las 2 gobernaciones (1514).
Corts comienza la conquista de Mxico (1519).
Desde Panam (fundada en1519), Pascual de Andagoya recorre la costa pacfica
hasta Cabo Corrientes. Magallanes y el Cano realizan la primera circunvalacin de
la Tierra (1522).
Abandonada Santa Mara de la Antigua, Rodrigo de Bastidas contrata con la corona
la conquista de Santa Marta, gobernacin que incluira la costa entre Magdalena y
la Guajira (1524).
Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Bartolom Ruiz recorren la costa pacfica
(1525-1526).
Nicols de Federmn entra a las Llanos Orientales (1531).
La corona contrata con Pedro de Heredia la conquista de Cartagena, nueva gobernacin que va desde el Magdalena a Urab. Pizarro conquista el imperio Azteca
(1532).
246
Aos
Descubrimientos y conquistas
Jorge Spira sale de Coro y va hasta el Meta y el Guaviare. Pedro de Aasco y

Lorenzo de Aldana entran por el sur y recorren Pasto, el Pata y el Cauca hasta
Jamund (1535).
Federmn recorre los Llanos Orientales hasta la cordillera oriental y oye hablar de
los chibchas. Gaspar de Espinoza nombrado gobernador del San Juan (nueva gobernacin en la costa pacfica), sale de expedicin Gonzalo Jimnez de Quesada hacia
el interior del pas. Antonio de Chvez, agente de Federmn funda Nuestra Seora
de las Nieves, en Ro de la Hacha (1536).
Federmn sale de Coro a Cundinamarca. Quesada llega a Gachet y descubre el
territorio Chibcha. Somete a la civilizacin y explora la Sabana, Tunja y Sogamoso.
Descubre las esmeraldas de Somondoco. Apresa al zaque Quemuenchatocha. Muere
el zipa Tisquesusa (1537).
Juan Vadillo explora todo el territorio entre Urab y Cali. Quesada explora el Valle
del Magdalena y Neiva. Es asesinado el nuevo zipa, Sagipa. Construccin del
poblado de Santa Fe de Bogot (1538).
Belalczar y Federmn llegan a terriotorio chibcha y se encuentran con Jimnez de
Quesada. Rebelin de los indios de Timan. Muerte del zaque Aquiminzaque(1539).
Creada gobernacin de Popayn (1540).
Hernn Prez sale en busca del Dorado. Al cabo de tres aos por los Llanos sale a
Sibundoy. Felipe de Hutten explora los llanos hasta Caquet. Revueltas indgenas
de los chibchas, guanes y quimbayas (1541).
Leyes Nuevas sobre tratamiento a los indios (1542).
Primer ataque de piratas a Santa Marta y Cartagena (1543).
Llega Juan Diaz de Armendriz como visitador de las gobernaciones de Cartagena,
Santa Marta y Popayn para hacer cumplir, infructuosamente, las Leyes Nuevas.
(1544).
Pedro de Ursa asume el mando en Santa Fe (1546).
Rebeliones indgenas en Sogamoso, Vlez, Guane y Saboya (1547).
Creacin de la Audiencia en Santa Fe (1549).
Institucin de la Real Audiencia (1550).
Expedicin de Ursa contra los muzos (1551).
Rebelin de los panches (1556).
Rebelin indgena en casi todo el territorio de Nueva Granada. Sublevacin de los
indios de la Plata (1557-1558).
Alonso de Narvez pinta la virgen de Chiquinquir. Lancheros pacifica Muzo y
funda Trinidad de las Palmas (1560).
Expedicin de Legazpi a la Filipinas (1565).
Expedicin de Mendaa a las islas Salomn (1568).
Fundacin de Manila en Filipinas (1570).
Segunda Fundacin de Buenos Aires (1580).
Expedicin de Fernndez de Quirs a la tierra austral (1605).

Torres avista las costas australianas (1607).
Henry Hudson descubre la baha de Hundson (1607).
Fundacin de Nueva msterdam (despus de Nueva York) (1642).
Abel Tasman llega a Australia y Nueva Zelanda (1642).
1600 - 1700
Segunda Unidad
247

La conquista de
Amrica: enriquecerse
o morir en el intento
1
Teniendo en cuenta el cuadro sinptico inmediatamente anterior y las
lecturas siguientes establezca:
1.
Causas de la conquista.
2.
Consecuencias para los indgenas en Mxico y Colombia.
3.
Consecuencias para Cristbal Coln.
4.
Consecuencias para los exploradores.
5.
Establezca una relacin entre las Leyes de Indias y la aplicacin

de las mismas, y mencione algunas causas de las sublevaciones
de todos los indgenas americanos que se afectaron con dichas
normas?
6.
Organice subgrupos, presente conclusiones, designen un expositor

y presenten sus observaciones en una plenaria.
3.1. P
rimer
os asentamientos
Primer
rimeros
espaoles 1492 a 1520
El ansia de encontrar oro y riquezas en el nuevo mundo, provoc todo un cambio en
la visin y el trato hacia los indgenas, los cuales fueron utilizados como mano de
obra para hallar perlas, oro y azcar, entre otros. Maltratados y con incremento en
enfermedades, altamente deprimidos empez a reducirse la poblacin, y los ndices
de natalidad, tambin disminuyeron.
248
Tomado de Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005.
Rutas de llegada de los conquistadores a territorio americano
3.2. R
eseas de conquistador
es
Reseas
conquistadores
en Amrica
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
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Hernn Corts
Hernando Corts
Monroy Pizarro
Altamirano.
Naci en Medelln (Extremadura-Espaa), despus de

abandonar sus estudios en Salamanca, parti hacia La
Espaola, donde realiz trabajos menores como notario,
despus fue trasladado a Santiago de Cuba donde inici
su proceso como conquistador, organizando un grupo
de 700 hombres expedicionarios que haban partido a
Mxico en busca de riquezas, sin embargo, tena prohibida la fundacin de colonias permanentes. Es as como
llegando a tierra maya observa un ritual de ofrenda donde sacrificaban a una persona abrindole el pecho y ofrecindole a sus dioses el corazn, este acto horroriz a
los espaoles y decidieron destrozar sus dolos para poner cruces e imgenes catlicas en su lugar. Siguieron
avanzando a lo largo de la costa de Yucatn hasta llegar
Segunda Unidad
249

al ro Tabasco, que llamaron Grijalva. All tuvieron una batalla con el ejrcito maya,
siendo vencedores Hernn y sus hombres, recibiendo muchas riquezas y mujeres
entre ellas Malinche, (con quien Hernn tuvo un hijo), hija del cacique mexicano,
quien hablaba nhuatl y lengua maya convirtindose en traductora de nhuatl a
maya y Jernimo de Aguilar (prisionero de los mayas, rescatado por Corts), traduca de maya a castellano.
En 1519 Hernn Corts llega a Tenochtitln (capital del imperio), su ingreso es
recibido con alegra por parte de los indgenas que lo consideran un enviado del
dios Quetzalcotl. Durante un tiempo las relaciones son amistosas, pero los indgenas se sublevaron ante los saqueos de los espaoles a sus propiedades. Corts
toma prisionero al Emperador, mata en el templo a muchos nobles, y por fin, el
pueblo lucha contra ellos liderado por
Cuauhtmoc. Los espaoles fueron sitiados y Corts no pudo detener el fuerte
ataque, Moctezuma fue herido de muerte. Muchos espaoles fueron apualados,
llovan flechas y piedras. Este momento
se conoce como la noche triste pues Corts no pudo llevar ningn tesoro.
Los conquistadores
espaoles deshacindose
del cuerpo de Moctezuma,
Cdice Florentino,
siglo XVI.
Bernardino de Sahagn.
250
Las tropas espaolas se reorganizaron con

el apoyo de los Tlaxcaltecas y Zempoaltecas, en 1521 se tomaron sangrientamente Tenochtitln. El gran Imperio
Azteca fue sometido al gobierno espaol
mediante el nombramiento que el rey Carlos V hizo como recompensa a Corts,
adems de tierras y riquezas el joven conquistador se convirti en Gobernador y
Capitn General de Nueva Espaa (nuevo
nombre del imperio). La regin ms importante de Mesoamrica por su extensin, gran riqueza cultural e histrica se
convirti en uno de los centros del imperio espaol en Amrica, recin iniciada la
conquista.
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La Malinche traduce la lengua de los mexicas a Corts.
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Lienzo Tlaxcala, Diego Muoz Camargo, 1585.
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Del mar los vieron llegar mis

hermanos emplumados eran los
hombres barbados de la profeca
esperada.
Se oy la voz del monarca de que el

dios haba llegado y les abrimos la
puerta por temor a lo ignorado.
Iban montados en bestias como
demonios del mal, iban con fuego
en las manos y cubiertos de metal
Slo el valor de unos cuantos les
opuso resistencia y mirar
correr la sangre se llenaron

de vergenza.
Porque los dioses ni comen ni gozan

con lo robado y cuando nos dimos
cuenta ya todo estaba acabado.
En ese error entregamos la
grandeza del pasado y en ese error
nos quedamos 300 aos esclavos.
Se nos qued el maleficio de
brindar al extranjero nuestra fe,
nuestra cultura, nuestro pan, y
nuestro dinero.
Segunda Unidad
251

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Francisco Pizarro
Llega al Imperio Inca al final de una guerra por el

poder entre Atahualpa y Huscar, en la que sale
vencedor Atahualpa, pero no tiene oportunidad de
asumir como rey del imperio en la ciudad de Cuzco, porque es apresado por las tropas de Pizarro el
16 de noviembre de 1532, y para lograr su libertad
les entrega a los espaoles un cuarto lleno de oro y
dos con plata, pero despus de recibir el tesoro,
Pizarro teme que Atahualpa lo traicione y decide
ejecutarlo.
Francisco Pizarro.
Dado que Atahualpa haba ordenado asesinar a Huscar, su hermano, y por tanto,
legtimo sucesor del Imperio Inca, Pizarro decide nombrar como emperador a Manco Inca, medio hermano de los dos anteriores, quien asume luego de ser bautizado
y es coronado por el propio Pizarro, con lo cual queda establecido su vasallaje a la
corona espaola.
Funerales de Atahualpa, leo de Luis Montero.

Museo de Arte. Concejo Provincial de Lima, Per.
252
A partir de 1550, los

conquistadores no
ostentan el poder en
Amrica.
Fueron reemplazados
por funcionarios
reales (virreyes y
gobernadores).
Virrey Sols
Atahualpa,
emperador Inca.
Muy pronto Manco Inca se da cuenta que es

un ttere a manos de Pizarro y que no tiene
poder real, razn por la cual decide sublevarse y enfrentar a los espaoles, pero luego de
una serie de victorias, Pizarro recibe refuerzos de los diferentes lugares donde ya se han
establecido los conquistadores espaoles y logra tomarse Cuzco, con lo que se da el fin del
imperio inca, aunque Manco Inca contina su
resistencia en una especie de guerra de guerrillas hasta que es asesinado en 1545.
Con la derrota del imperio Inca comienza la fundacin de ciudades como Quito, Trujillo y Lima
y las luchas entre las diferentes facciones de los
conquistadores espaoles por la posesin del territorio, las cuales finalizan con la muerte de Francisco Pizarro el 26 de junio de 1541 en Lima a
manos de Juan Herrada.
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Pedro lvarez Cabral
En 1500 llega a Brasil, y a mediados del siglo XVI Portugal establece un gobierno y
as la colonizacin de Brasil. Desde all exportaban a Portugal azcar, tabaco, cacao,
caf y esclavos.
Segunda Unidad
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Foto
Cristbal
Fernando
Prez
Pedro de Heredia
Panormica de Boca Grande, Cartagena.
Inicia sus expediciones por la desembocadura del ro Magdalena en 1532, un ao

despus, en la isla de Manga despus de un
enfrentamiento con los indios Calamares
triunfa y funda San Sebastin de Calamar,
que ms tarde sera Cartagena de Indias.
Cuando la ciudad se consolida, Heredia contina sus exploraciones acompaado por la
India Catalina, su compaera, terminando
de explorar la costa caribe. En 1536 su hermano Alonso fund Mompox, enferm de
malaria y muri, Heredia fue acusado de asesinar a su hermano y al desplazarse a Sevilla, el barco naufrag y muri.
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Gonzalo Jimnez de Quesada
Hacia 1537 inicia las exploraciones por el Ro

Grande de la Magdalena, buscando la civilizacin de El Dorado donde esperaba encontrar
grandes riquezas.
En menos de cuatro meses de navegacin
Jimnez de Quesada llega al actual departamento de Cundinamarca. La ruta que
sigue hasta Bacat ha sido despejada por
los muiscas y a finales de 1537, llega a la
Sabana de Bogot y al igual que en el imperio azteca son confundidos con dioses
por sus armaduras, tono de piel y los caballos, pero tras la confusin inicial los indgenas deciden combatir a los espaoles.
254
Gonzalo Jimnez de Quesada
Despus que los indgenas queman el primer asentamiento de Jimnez de

Quesada, (actualmente, el Chorro de
Quevedo), y tras guerras permanentes,
los muiscas fueron vencidos. El 6 de agosto de 1539 Jimnez de Quesada, funda
Tevsaquillo (actualmente la zona histrica de La Candelaria), es decir Bogot
(proviene de Bacat, zona de Funza donde habitaba el cacique Muisca); que se
convertira en un importante centro administrativo y capital del virreinato de la
Nueva Granada.
Chorro de Quevedo,
barrio La Candelaria, Bogot.
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Sebastin de Belalczar
Belalczar fue autorizado por la

Casa de Contratacin para explorar la zona al norte de Tmbes,
(costas ecuatorianas y lugar de
desembarco de Pizarro en 1521).
En 1533 se encuentra con los pueblos dispersos del recin conquistado Tahuantinsuyu (imperio de
las cuatro provincias - Imperio
Inca). Funda en las cordilleras la
ciudad de Santiago de Quito
(1534), retorna a las costas pacficas y funda Santiago de Guayaquil. De all navega hasta lo que es hoy el
Valle del Cauca y en el Valle del Ro Cali
Estatua de Sebastin de Belalczar,

Ciudad de Cali.
Segunda Unidad
255

funda a Santiago de Cali. Aqu se enfrenta con los Calima, los cuales son exterminados.
Viaja hacia el sur de Colombia, y en 1537 funda la ciudad de Asuncin de Popayn
y La Villa de la concepcin de Pasto. En 1539 funda Villa de Neiva, en 1541 funda
Villa de Buenaventura y San Jorge de Cartago, en 1543 funda junto con el mariscal
Jorge Robledo Santa Fe de Antioquia y Santiago de Arma, en 1544 funda Villa de
Madrigal y en 1549 Villa de Caramanta. Se retira a Cartagena donde muere en
1551.
Panormica de Cali.
Popayn, Colombia.
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Nicols de Federmn
Explorador y cronista alemn que gracias a las deudas de la corona espaola adquiridas con los hermanos Wesler, prominentes banqueros alemanes, pudo participar
en la conquista de Amrica con el nico objetivo de conseguir riquezas con las
cuales dichos banqueros se pagaran parte de las deudas adquiridas por Carlos V, rey
de Espaa, para mantener su extenso imperio.
Federmn es enviado por los Wesler a Venezuela en 1530, donde adelanta una gran
exploracin por el cauce del Orinoco colaborando con Ambrosio Alfinger y regre-
256
Cristbal Fernando Prez
sando a Alemania, donde logra que lo nombren Gobernador de los territorios

actuales de Venezuela, cargo que ocupa hasta 1534,
cuando es sustituido por Jorge de Spira.
Llanos Orientales, Colombia.
Financiado nuevamente por

los Wesler, emprende una
expedicin (1535-1539), en
la que atraves los llanos de
Colombia y Venezuela en
busca de El Dorado y logra
su mayor reconocimiento, el
haber trado las primeras gallinas a Colombia.
En el ao de 1539, Federmn llega a Santa Fe

de Bogot donde se encuentra con Gonzalo
Jimnez de Quesada y Sebastin de Belalczar,
generndose entre los tres una fuerte confrontacin por los derechos de conquista de los
territorios pertenecientes a los chibchas.
Para definir los derechos sobre los territorios
conquistados, los tres conquistadores decidieron dejar a sus hombres como pobladores de
la recin fundada Santa Fe de Bogot y viajar
a Espaa para resolver sus diferencias. El Rey
nombr a Jimnez de Quesada mariscal del
Nuevo Reino de Granada, y a Belalczar gobernador de Popayn. Federmn tuvo pleitos
con los Wesler y muri preso en Valladolid
hacia el ao de 1542.
Nicols de Federmn
Segunda Unidad
257

2
tas en comn.
Tomando como gua el mapa presentado realice los siguientes ejercicios.
1.
Las ciudades que se presentan en el mapa son de origen

espaol, qu conoce usted
de esas ciudades en la actualidad? Solo escriba sobre las
ciudades de las que tiene alguna informacin.
2.
Realice un ejercicio de consulta por subgrupos en el que

se dividan las ciudades que
aparecen en la lectura y el
mapa, este ejercicio puede
ser en bibliotecas, Internet,
oral, con amigos y
familiaresetc.
3.
En subgrupos. Sobre el mapa,

y teniendo como gua la lectura, intente trazar las posibles rutas por donde se
desplazaron los conquistadores. Para este ejercicio es necesario tener en cuenta la
importancia de las ciudades
en la actualidad, su fecha de
fundacin, las caractersticas
258
del terreno y el clima donde se encuentran ubicadas, la actividad econmica a

que se dedican...y toda la informacin que hayan obtenido en la indagacin y
que considere de importancia para definir las rutas.
4.
Socialice las rutas con el resto del grupo exponiendo los motivos que le llevaron a plantearlas.
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Segunda Unidad
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1.
Defina los trminos de nativo y forneo, y de unos ejemplos por
medio de situaciones que se den en su regin relacionando los

conceptos.
2.
Mencione y explique los criterios para organizar las formas de asociacin indgena.
3.
Describa algunas de las caractersticas de los indgenas Mocanes.
Qu tipo de divisin territorial manejaban?
Qu mecanismos usaban para comercializar?
Cules eran las actividades ms importantes de la sociedad, y por

parte de quien estaban a cargo?
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Dnde se encontraban ubicados?
4.
Responder falso o verdadero:
a.
La conquista es la accin que se lleva a cabo por una nacin o

pueblo sobre otro y que se encuentra caracterizado por el uso de
la violencia
b.
El principal motivo que impuls a los conquistadores a llegar a
nuestro territorio fue el de la exploracin y la investigacin
c.
La cabalgada consiste en el uso de la industria militar
d.
Los conquistadores fundaban nuevas ciudades con el animo de

contribuir con el progreso del resto del territorio
5.
Definir los siguientes conceptos:

Provincia:
Real audiencia:
3
La colonia: el
gobierno del rey
Tercera Unidad
261
La colonia:
el gobierno del rey
La encomienda
Lienzos alusivos al maltrato de los indgenas por los conquistadores.
Las leyes de Burgos (primeras leyes que la monarqua espaola expidi para organizar la conquista) las introdujeron a Amrica como una institucin que limitaba los
abusos de los espaoles sobre la poblacin indgena. El encomendero tena obligaciones de trato justo: trabajo y retribucin equitativa y de evangelizacin de los
encomendados. Sin embargo, a partir de la secularizacin del imperio espaol, estas
obligaciones fueron omitidas, transformndose la encomienda en un sistema de
trabajo forzado para los indgenas en favor de los encomenderos.
Las colonias espaolas, portuguesas y francesas adaptaron Amrica a sus instituciones y costumbres, es decir, un sistema de gobierno monrquico, cuyo rey de Espaa
posea el poder absoluto.
En Espaa se organizaron dos grupos de organismos para administrar sus colonias.
Un grupo funcionaba en Espaa y era presidido por el rey, el otro en las colonias,
con sus funcionarios enviados.
262
Los organismos que funcionaban en Espaa eran:

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La casa de contratacin
Funcin
Controlar la actividad comercial entre Espaa y los territorios conquistados y desde estos territorios hacia Espaa. Daba el permiso de
salida a los buques (vigilaba los pasajeros y el tipo de mercanca que
se transportaba o reciba). Reciba los metales y dems mercancas
que venan de Amrica. Responda por el sistema de correos y por la
seguridad de las embarcaciones.
Sede: Sevilla (Espaa).
El consejo de indias, mxima autoridad legislativa y

judicial
Funcin
Organizacin y administracin de las colonias. Presentaba ante el rey los

nombres de gobernadores, virreyes y dems cargos para su aprobacin.
Preparaba para la firma del rey las leyes (cdulas reales) de las colonias y
emita juicios en los conflictos entre funcionarios de las colonias.
Tercera Unidad
263
La colonia:
el gobierno del rey
Virreyes y virreinatos
Delegados del rey, los virreyes eran los mximos representantes del poder
central en Amrica.
Los virreinatos americanos
sta era la situacin de Amrica Latina en el siglo XVIII. Como se puede observar, todos sus territorios
dependan polticamente de las potencias europeas, siendo Espaa y Portugal quienes disponan de las mayores
y ms extensas colonias, configuradas polticamente bajo la denominacin de virreinatos.
Tomado de: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006.
Funciones del virrey
No puede involucrarse en las funciones judiciales de las reales audiencias.

Debe sancionar los acuerdos tomados por las reales audiencias (es decir,
emitir los decretos y leyes que stas decidan).
Es el responsable del funcionamiento poltico. Debe consultar a la Real
Audiencia los asuntos graves.
Mxima representacin de la persona del rey,
Mando poltico superior y adems, mando militar.
Supervisa y vigila la administracin de la justicia (Mando interior audiencial).
264
Audiencias
Representaban la superioridad de la justicia real, mximo tribunal de

justicia. Tendra una representacin clara de superioridad de la justicia
real. El virrey gobernador estaba bajo su jurisdiccin.
Tenan tres funciones especficas:
Tribunales de justicia.
Organismo de funciones consultivas (el virrey les consultaba en casos graves de poltica).
Instituciones eventuales de gobierno.
Se pueden distinguir tres clases de audiencias:
Las que actuaron en las capitales virreinales, presididas por el virrey.
Las de segunda categora, establecidas en algunas gobernaciones y

cuyo presidente era algn funcionario pblico.
Las que eran dirigidas por un presidente togado (juez).
Gobernaciones
Funciones civiles
La gobernacin est vinculada con la toma de posesin previa y tena un marcado carcter personalista. El gobernador ejerce en su territorio la jurisdiccin
ordinaria. Una caracterstica del cargo de gobernador era el nombrar
lugartenientes. Lo esencial es su naturaleza de funcionario poltico. Su actuacin demuestra la estrecha relacin establecida con los rganos centrales de
gobierno y administracin.
Tercera Unidad
265
La colonia:
el gobierno del rey
Administracin local
Estaba representado por los corregidores. Funcionarios reales encargados de
las relaciones entre encomenderos e indios.
Cabildos
Gobierno municipal, segn el ejemplo castellano. Exista un gran control

real. La explicacin de la gran cantidad que hubo en Amrica est en la
existencia de una vida democrtica de importante raigambre social. Su
objetivo era el de impedir una dispersin rural, que dificultara el control, y podra provocar una deshispanizacin, o una paulatina
indianizacin.
La explicacin de la gran cantidad de funcionarios de la corona espaola.
Los de justicia, representados por los alcaldes.

Los de gobierno, representado por los corregidores.
Los alcaldes mayores y los corregidores eran nombrados por el rey a

perpetuidad.
Existan otros funcionarios:
Consejeros.
Pregoneros.
Escribanos.
Los cabildos podan elegir sus funcionarios.
Ejercan la funcin de una inexistente representacin en Cortes.
Tambin marcan el ritmo de la expansin, y el grado de intensidad del

proceso poblador.
Se puede afirmar que su importancia fue colosal.
266
La funcin de los alcaldes y regidores era la de gobernar la ciudad y

procurar el bien comn.
Existan dos mecanismos de control.
Residencia. Todo funcionario deba hacer un repaso de su labor al

final de su mandato.
Visita. Inspecciones sorpresa para comprobar el funcionamiento de

las instituciones.
La Corona, mediante documentos llamados capitulaciones, reconoci a los invasores propiedad sobre las tierras conquistadas a cambio de la evangelizacin
de los nativos y la retribucin en oro, plata y minerales preciosos, permitiendo
as la recuperacin econmica de Espaa.
De esta manera y con las comunidades sometidas o apaciguadas, los espaoles
impusieron a los indgenas tres tipos de organizacin: la encomienda, la mita y
el resguardo.
Tercera Unidad
267
La colonia:
el gobierno del rey
Encomienda
A un espaol denominado encomendero se le asignaba un grupo de indgenas para que trabajaran

en la agricultura y la minera y le pagaran como tributo la mayor parte de su trabajo. Los espaoles a
su vez pagaban impuestos al rey.
Mita
Ante la reduccin de la poblacin indgena por la

explotacin despiadada a la que fue sometida y las
enfermedades, se cre la mita, que consista en la
contratacin mediante pago a grupos o tribus para
trabajar por periodos determinados en la agricultura, las minas o el servicio personal a los espaoles.
Resguardo
Para proteger a la diezmada poblacin nativa, la

Corona cre la institucin del resguardo. Eran tierras asignadas a un pueblo o grupo de indgenas,
que se dividan en parcelas para supervivencia familiar y zonas para labranza y cra de animales para
la comunidad. An se denomina as a las tierras de
las diferentes etnias indgenas.
Cuando se diezma la poblacin

indgena qu sucede?
Se inicia la trada de africanos, pues donde ms

mortandad indgena hubo fue en las costas, como
los espaoles saban que la mano de obra africana
era tcnica y especializada se les design las plantaciones de azcar y el trabajo de ayudante del
europeo, en zonas de amplia poblacin aborigen.
268
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Tercera Unidad
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La colonia:
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el
gobierno
del rey
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Responda en su cuaderno las siguientes preguntas.
1.
En que consisti el periodo histrico de la Colonia?
2.
Cul fue la principal forma de explotacin empleada por los espaoles? Explique la forma en que funcionaba.
3.
Elegir la mejor respuesta:
El tributo era:
a.
El porcentaje de produccin exigido a los indgenas.
b.
Un homenaje de los indgenas a los conquistadores.
c.
Una forma de comercio entre comunidades.
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4.
Los encomenderos:
a.
Eran los encargados de vigilar, explotar y maltratar a los indgenas.
b.
Llevaban mensajes entre comunidades.
c.
Encomendaban la suerte de los indgenas a mltiples dioses.
Mencione cuales eran las principales actividades econmicas de la

Colonia.
5.
Responder las siguientes preguntas.
Qu parmetros se usaban para hacer la divisin social en la

colonia?
Quines manejaban los cargos pblicos?
La independencia
Cuarta Unidad
271
La independencia
La revolucin de la
independencia
Hacia 1776 se independizan de Gran Bretaa, las primeras colonias en la costa

Atlntica norteamericana. Sin embargo pareca que en los virreinatos ibricos, estos
levantamientos no sucederan, por lo menos, no tan pronto.
Las colonias espaolas y portuguesas se independizaron a comienzos del siglo XIX,
aprovechando el fin de la monarqua espaola y la consecuente ocupacin francesa
de la pennsula, es decir los criollos asumen el autogobierno deseado entre 1807 y
1808. Hacia 1814, con el regreso de Fernando VII a Espaa, se produce una reconquista legitimista que obligar a los rebeldes a recurrir a ejrcitos profesionales para
vencer a los realistas. Mxico acceden a una independencia sin violencia mediante
un pacto con Espaa, conservando la institucionalidad monrquica.
La Insurr
eccin de los Comuner
os
Insurreccin
Comuneros
La corona de Espaa estaba sumida en una
grave crisis fiscal que no le permita cubrir
los gastos del funcionamiento de la administracin en Amrica, por otro lado en
los dems pases de Europa, se desarrollaba la llamada Revolucin Industrial, con
la invencin de las maquinas a vapor, mientras Espaa malgastaba el oro y las riquezas saqueadas a sus colonias. Adems, los
Borbones (reyes de Espaa) decidieron aumentar los impuestos a sus sbditos para
financiar una nueva guerra, esta vez contra Inglaterra por el control de las rutas
comerciales martimas, centralizar la administracin y controlar ms la economa
en las colonias.
272
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La Revolucin industrial es definida como el proceso de evolucin que permiti pasar de

una economa agrcola tradicional a otra caracterizada por
procesos de produccin mecanizados para fabricar bienes
a gran escala. Es considerada
como el mayor cambio
socioeconmico y cultural de la
historia, ocurrido a finales del
siglo XVIII y comienzos del XIX.
Se inici en Inglaterra con su
correspondiente influencia en
todo el continente europeo.
Ante la miseria creciente y asfixiada por tributos cada vez ms altos, la poblacin de
la Nueva Granada, como antes se llamaba Colombia, se cans y decidi levantar su
grito de protesta. El 16 de marzo de 1789, en la poblacin del Socorro, Manuela
Beltrn arranc los edictos fijados por las autoridades espaolas para establecer
nuevos impuestos y limitaciones a los cultivadores de tabaco.
El levantamiento se extendi rpidamente a muchas regiones cercanas. Los pobladores, con arengas contra los impuestos y el gobierno colonial, formaron un movimiento de protesta que se conoce como La insurreccin comunera. Protestas
similares se dieron en todo el continente. En Per se levant Tpac Amaru, en
Bolivia Tpac Katari, los Comuneros en Paraguay y en la Nueva Granada.
El principal lder de los Comuneros fue Jos Antonio Galn, quien, acompaado de
cerca de 20.000 criollos, mestizos e indgenas enardecidos, entre los que se destacaban Manuela Beltrn, Salvador Plata, Juan Francisco Berbeo, Francisco Rosillo y
Ambrosio Pisco, marcharon hacia Santaf, la capital del Virreinato y del gobierno
colonial, a solicitar trato ms justo, reformas administrativas y eliminacin y rebaja
de los altos impuestos.
A la altura de la poblacin de Zipaquir, muy cerca de Santaf, los Comuneros fueron interceptados por las autoridades del Virreinato para dialogar
sobre un acuerdo que pusiera fin a la protesta.
El Arzobispo Caballero y Gngora logr que
Francisco Berbeo firmara un acuerdo denominado
Capitulaciones, en el que las autoridades coloniales aceptaban la disminucin de los impuestos y la
reforma poltica y administrativa.
Pero, una vez los Comuneros retornaron a sus pueblos, las Capitulaciones fueron desconocidas, sus
Arzobispo
principales lideres fueron encarcelados y Jos AnAntonio Caballero y Gngora.
tonio Galn, quien se levant en armas y sigui en
resistencia, fue capturado semanas despus, torturado y decapitado junto con sus compaeros Isidro Molina y Lorenzo Alcantuz, sus
cuerpos fueron decapitados y sus miembros expuestos en diversos pueblos del
virreinato como tcnica temeraria, que evitara revueltas posteriores.
Cuarta Unidad
273
La independencia
Cul fue el objetivo primordial del

levantamiento de los comuneros?
La consecuencia directa del
aumento de impuestos fue la
revuelta con la que se pretenda
rechazarlos, sin embargo lo que se
buscaba era reformar la
administracin colonial
potenciando el poder comunal
representado en los cabildos. El
objetivo nunca se concret, pues
los que encabezaban las
movilizaciones hacan parte de las
lites econmicas quienes estaban
en contra de los cambios
profundos defendiendo privilegios
e intereses especficos.
Escudo de armas de Charal, pueblo natal de

Jos Antonio Galn. Se resalta en l la figura del
prcer, de la lucha comunera y de su sentencia
a muerte
11
Realicen un escrito en grupo en el que expliquen:
En qu se deben gastar los impuestos?

Qu ocurre si no se pagan los impuestos?
Por qu debemos controlar cmo gastan los recursos nuestros gobernantes?
274
Causas y factores
que incidieron
en la Independencia
Los criollos americanos demandaban el derecho a participar directamente en el

gobierno y a tener los privilegios de los espaoles. Tambin exigan libertad para
comerciar, estaban hastiados de pagar numerosos y exagerados tributos. Adems de
esto se le sumaron los efectos de la ilustracin europea.
ilustracin: movimiento intelectual que surge a finales del

ao 1700, defendiendo la razn y la prctica como herramientas del conocimiento, desvel siglos de ignorancia. Juan
Jacobo Rousseau y John Locke, entre otros pensadores, refutaron ideas como el derecho divino de los monarcas a ejercer el poder y argumentaron la teora de la soberana popular,
segn la cual los individuos delegan en los gobernantes parte
de su autonoma para vivir en sociedad.
El mismo movimiento de la Ilustracin, produjo la revolucin burguesa en Francia,

que puso fin al feudalismo y cre las bases de las sociedades capitalistas modernas,
pocos aos despus de la independencia de los Estados Unidos de Inglaterra. Estos
eventos produjeron ideas, documentos y literatura de mxima importancia como
reconocimiento a los derechos humanos, civiles y polticos de la humanidad.
Los acontecimientos anteriores influyeron en los intelectuales, artistas, periodistas y
luchadores que vivan en nuestro pas (antes Nueva Granada), que analizaban y
discutan en reuniones que se crearon en Santaf y otras ciudades, los temas de
actualidad.
Cuarta Unidad
275
La independencia
La educacin y la ciencia
contribuyen a efectuar cambios
positivos para la humanidad.
Una persona educada puede acceder

a informacin que le permite
comprender, contrastar, analizar y
debatir con argumentos los hechos y
fenmenos de la vida diaria.
Otro hecho significativo influenciado por la ilustracin fue la Expedicin Botnica, promovida
por el espaol Jos Celestino Mutis con el fin de
conocer, documentar y clasificar los recursos naturales. El valor de esta expedicin radica en
que agrup a los intelectuales de la poca y les
permiti encontrarse para debatir y analizar
acontecimientos en torno a una sociedad literaria que abordaba todas las ciencias.
Jos Celestino Mutis.
276
Como uno de los elementos ms influyentes de la ilustracin fue el hecho de que Antonio Nario tradujera
e imprimiera clandestinamente Los
derechos del hombre y el ciudadano de la Revolucin Francesa, razn por la cual fue encarcelado y
desterrado.
Representacin de la Declaracin
de los derechos del hombre
El anhelo de cambio, producto de

las contradicciones entre espaoles y criollos y del rechazo al rgimen colonial, inspir a Camilo
Torres y Tenorio a escribir el Memorial de Agravios, el primer alegato fundamentado de los criollos
en favor de su autonoma y el derechos para gobernarse.
Antonio Nario.
Cuarta Unidad
277
La independencia
1
Realice con sus compaeros un peridico mural en el que expliquen las
causas externas e internas de la independencia.
Hechos que antecedieron a la independencia

Fecha
Hecho histrico
1758-1772
Espritu de las leyes por Montesquieu, la Enciclopedia o

tratado sistemtico de las artes, las ciencias y los oficios o
(Encyclopdie, ou dictionnaire raisonn des sciences, des
arts et des mtiers, par une socit de gens de lettres), de
los enciclopedistas como Denis Diderot, Montesquieu,
Voltaire, dAlembert, Louis de Jacourt, Rousseau, Melchior,
baron von Grimm.
1776
Independencia de los Estados Unidos.
1789
Comienzo de la revolucin francesa, declaracin de los

derechos del hombre y el ciudadano.
1791
La expedicin botnica.
1794
Antonio Nario, traduce los derechos del hombre y del

ciudadano.
1809
Camilo Torres escribe El Memorial de Agravios.
278
La independencia
La independencia es donde empiezan a esbozarse, mecanismos de representacin, cuerpos legislativos, sistema judicial con Corte Suprema y otros tribunales,
cdigo civil y penal, procesos electorales, sistemas monetarios, partidos polticos, entre otras cosas que son
la base del gobierno actual.
Escultura de soldado
lancero, del artista Oscar
Ramrez
El ao de 1810 fue el ms agitado de la poca colonial. Una serie de sucesos

menores calentaron los nimos y en la noche del 20 de julio el pueblo peda a gritos
Cabildo Abierto1, aunque al principio el virrey Antonio Amar y Borbn se neg a
concederlo, al escuchar los consejos del oidor Juan Jurado, se concedi el permiso
de instalar un Cabildo Extraordinario. Intervinieron en las discusiones: Frutos Joaqun
Gutirrez, Camilo Torres, Miguel Pombo, Ignacio Herrera, Joaqun Camacho y Jos
Acevedo y Gmez.
1.
Institucin principal del municipio colonial, formado por el alfrez real, los alcaldes, generalmente en nmero de
dos; el alguacil mayor y los regidores cuyo nmero oscilaba entre 6 y 12. el cabildo cre hbitos de autogobierno,
aglutin fuerzas sociales importantes de provincia y contribuy a formar identidades regionales.
Cuarta Unidad
279
La independencia
El Acta del 20 de julio dice en sus principales apartes lo siguiente:

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CABILDO EXTRAORDINARIO. En la ciudad de Santa Fe a 20 de

julio de 1810, y hora de las seis de la tarde, se juntaron los SS. de
M.I.C. en calidad de extraordinario, en virtud de haberse juntado
el pueblo en la plaza pblica y proclamado por diputado el seor
regidor Jos Acevedo y Gmez manifiesta cules son los representantes del pueblo y que la junta formar la Constitucin que
afiance la felicidad pblica, contando con las nobles provincias a
las que en el instante pedir sus diputados Reconoce la autoridad de Fernando VII siempre que venga a reinar entre nosotros, y
proclama el gobierno federal con centro en Santa Fe. Anota el
juramento que deben prestar sus miembros y al final la firman
todos los presentes.
1
Teniendo en cuenta la definicin de acta: (Del lat. acta, pl. de actum,
acto). f. Relacin escrita de lo sucedido, tratado o acordado en una
junta. || 2. Certificacin, testimonio, asiento o constancia oficial de un
hecho2.
Y tomando como gua el acta arriba referenciada, imagine que usted es
uno de los criollos que participaron en la independencia de 1.810 y
termine de escribirla haciendo las peticiones correspondientes que generen un cambio poltico de Espaa. Comparta con sus compaeros en
plenaria.
2.
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft Corporation.
280
La P
atria Boba
Patria
Se le llama Patria Boba al perodo comprendido entre 1810 y 1816, su nombre se
debe a la conducta errnea e ingenua de los patriotas.
Luego de consolidar la independencia la junta de Santa Fe avis por medio de una
circular a las provincias que quera su representacin con el fin de unificar las voluntades y constituirse en un gobierno fuerte y respetable.
Algunas aceptaron y procedieron a elegir sus diputados que las representaran en
la capital (CENTRALISTAS, liderados por Antonio Nario), pero otras manifestaron el deseo de permanecer independientes y no someterse sino a su propia
autoridad (FEDERALISTAS, liderados por Camilo Torres). Observe el siguiente
cuadro comparativo
Paralelamente a Santa Fe, otras provincias como Socorro y Cartagena se
independizaron creando juntas de seguridad. El 11 de Noviembre de 1811 Cartagena
declar su independencia absoluta de Espaa, convirtindose en la primera provincia de la Nueva Granada que lo hizo. Se establecieron juntas de gobierno en Santa
Marta, Antioquia, Choc, Neiva, Mariquita, Pamplona, el Socorro, Casanare, Tunja y
Nare, entre otros. Panam y Riohacha se negaron a desconocer el gobierno espaol
y en Pasto y Pata se formaron ejrcitos enemigos de los patriotas de Popayn.
El 19 de septiembre de 1811 luego de redactar la constitucin de la provincia de
Cundinamarca y tener como presidente, representante del rey a Jorge Tadeo Lozano, Nario provoca que el pueblo proteste por la debilidad del gobierno federalista
aduciendo que la nica manera de vencer a Espaa era con un gobierno centralista,
dimitiendo Lozano y asumiendo l la presidencia. Torres conform las Provincias
Unidas de la Nueva Granada, a lo que Nario se opuso y comenz a hacer campaa
contra la Federacin. Estas discrepancias condujeron a una guerra civil y tras ser
vencido en Tacines fue enviado como prisionero a Cdiz.
El 22 de julio llega Pablo Morillo a Cartagena y empieza una cruenta represin que le
permitira reconquistar a la Nueva Granada, dando comienzo al rgimen de terror
dejando la ruta hacia el interior marcada por una estela de sangre y desolacin, con
rdenes precisas de tener pocos prisioneros, es decir fusilar la mayora para dar a
Cuarta Unidad
281
La independencia
entender as su misin de pacificar. Los mrtires del terror fueron: Antonio

Villavicencio, Jos Maria Carbonell, Jorge Tadeo Lozano, Emigdio Bentez, Crisanto
Valenzuela, Miguel de Pombo, Francisco J. Garca, Jos Gregorio Gutirrez, Camilo
Torres, Manuel Rodrguez Torices, Jos Mara Dvila, Pedro Felipe Valencia, Francisco Jos de Caldas, Jos Mara Cabal, Frutos Joaqun Gutirrez y Policarpa Salavarrieta,
quin es fusilada el 14 de noviembre de 1817 anunciando la llegada de los ejrcitos
amigos que vendran a vengar la sangre derramada.
Estos ejrcitos populares hostigaran a los espaoles y se integraran al Ejrcito Libertador comandado por Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander.
La guerra de independencia
Los americanos tratan de independizarse, no se ponen de acuerdo y los espaoles
reconquistan Amrica.
sto nos debera ensear la importancia de trabajar unidos y no tratar de poner los
intereses personales por encima de los de una Nacin.
A continuacin lea la resea de Simn Bolvar, un hombre que nos ensea la importancia de fijar una meta con compromiso y decisin, en otras palabras un proyecto
de vida.
282
Simn Bolvar
1783
Nace el 24 de julio, en Caracas. Hijo de criollos acaudalados.
1790
Aprende con sus tutores Simn Rodrigues y Andrs Bello
1802
Contrae matrimonio en Madrid con Mara Teresa del Toro y Alayza, regresa a Caracas para
1803
dedicarse al manejo de sus grandes haciendas.

Fallece su esposa y regresa a Espaa para profundizar estudios con Jernimo de Ustriz, lee a
Montesquieu, Hobbes, Rosseau y Voltaire
1805
El 15 de agosto en la colina romana conocida como el Monte Sacro, jur libertar a su patria
frente a su maestro Simn Rodrguez.
1807
Inicia, ya en Caracas, su conspiracin contra el poder colonial espaol.
1812
Desde Cartagena de Indias invita a los ciudadanos de Nueva Granada a que se le unan en la
liberacin de Venezuela.
1813
Agosto: entra triunfante en Caracas y poco despus lanza la arenga de Guerra a muerte.
Octubre: es proclamado capitn general de los Ejrcitos de Venezuela y recibe el ttulo de
Libertador.
1814
Pese a obtener algunas victorias, sufre una serie de importantes reveses.
1815
Hace pblica la Carta de Jamaica, proftica visin del futuro sudamericano.
1816
Desembarca en dos ocasiones en la isla Margarita, desde donde extiende la accin patritica.
1818
Funda en Angostura el Correo del Orinoco.
1819
Febrero: comienzan las sesiones del Congreso de Angostura, que le elige presidente de
Venezuela.Agosto: logra la decisiva victoria de Boyac.Diciembre: crea la Repblica de la Gran
Colombia, de la cual es su presidente.
1821
Asegura la independencia venezolana al vencer en la batalla de Carabobo.
1822
Tiene lugar su decisiva entrevista con Jos de San Martn, en Guayaquil.
1824
Febrero: el Congreso peruano le designa dictador.Junio: conoce en Quito a Manuela Senz, su

compaera desde entonces.Agosto: derrota a las fuerzas realistas en Junn.Octubre: delega en
Antonio Jos de Sucre los poderes obtenidos en Per. Diciembre: Sucre vence en Ayacucho.
1825
La regin del Alto Per crea un nuevo Estado que se autodenomina Bolivia en su honor y de
cuya Constitucin es autor.
1826
Rehsa aceptar su nombramiento como presidente vitalicio de Per.
1828
Tras proclamar su dictadura y desautorizar a Francisco de Paula Santander, sufre un atentado del
que sale ileso la nefasta noche septembrina.
1830
Fallece el 17 de diciembre, en las cercanas de Santa Marta, tras haber renunciado ocho meses
antes a la presidencia de la Gran Colombia.
Tomado de la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004. Con modificaciones en la cronologa.
Cuarta Unidad
283
La independencia
Fecha
Batalla
1813
14 de Mayo inicia la Campaa Admirable. Llega triunfante a Caracas. 30 de

Septiembre en Brbula. 4 de octubre en las Trincheras. Derrota el 10 de noviembre
en Barquisimeto. Vencedor en Vigirima el 20 de noviembre y en Araure el 5 de
Diciembre.
1814
28 de febrero y 25 de marzo en San Mateo. 28 de mayo en Carabobo. Derrotado

el 17 de Agosto en Aragua de Barcelona. Vencedor en la batalla de Urica el 5 de
diciembre.
1815
Escribe la carta de Jamaica famosa por su contenido visionario, pues era claro el
objetivo que aos pasados haba sido un juramento.
1816
Desembarca en Hait el 28 de Diciembre, extendiendo la cruzada patriota hacia

el oriente venezolano.Luego se dirige a Hait, primera repblica negra libre de
Amrica, que se haba independizado de Francia, y logra el respaldo del presidente Alejandro Petion con armas y recursos a cambio de la promesa que liberara los
esclavos negros en otros pases,que posteriormente regreso a Venezuela y declar
libres a todos los esclavos.
1817
La batalla de San Flix ganada por Piar, militar venezolano
1819
Triunfa en la batalla de Boyac, Smano escapa y Bolvar posesiona a Santander

como vicepresidente general.
1821
Batalla de Carabobo, el ejrcito espaol queda derrotado. Se consolida la libertad

de Venezuela.
1822
Batalla de Pichincha, ejrcito espaol vencido por Sucre, se retira a Quito. El 27 de

Abril Bolvar vence en Batalla de Bombon
1824
Batalla en Junn. 9 de Diciembre decisiva batalla en Ayacucho por Sucre
1827
Ruptura de Bolvar con Santander
1828
Abril 9 instalacin de la Convencin de Ocaa
1830
Asesinato de Sucre.
Escriba en su cuaderno una sntesis de las causas y factores que incidieron en la

independencia.
284
5
Colombia: un estado
en construccin
Cuarta Unidad
285
La independencia
El Congreso de
Angostura
El 6 de septiembre de 1815, Simn Bolvar plante en la Carta de Jamaica el principio de la unidad de los pases de Amrica, como nico requisito para completar la
obra de la regeneracin de nuestras naciones. Este sueo de unidad continental, se
pens a partir de la conciencia de una identidad comn y se consolid como propuesta en distintos escenarios, tales como el l Congreso de Angostura del 15 de
febrero de 1819 y el Congreso Anfictinico de Panam en 1826.
El Congreso de Angostura, presidido por Francisco Antonio Zea, aprob la creacin
del nuevo Estado, con el Nombre de Repblica de la Gran Colombia, conformada
por Venezuela, Colombia y Ecuador. Esto, gener grandes esperanzas entre los pueblos de Amrica del Sur frente al ideal de integracin y de autonoma econmica,
social y cultural.
Imagen tomada de: www.simon-bolivar.org
Repblica de la Gran Colombia
286
Nace la Constitucin
Para sentar las bases organizativas y jurdicas del nuevo Estado en mayo de 1821 se
instal el Congreso Constituyente de Ccuta, con 95 delegatarios previamente elegidos. La posicin que tom ms fuerza fue la de constituir una democracia con un
gobierno representativo, centralizado y fuerte.
En la nueva Constitucin se aprob:
La divisin del Estado en 3 poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.

Un sistema electoral indirecto: slo votaban los varones con ttulos acadmicos
o propiedades.
Un poder legislativo con dos cmaras.
Un sistema judicial presidido por la Alta Corte.
La divisin del territorio en departamentos y stos en provincias, cantones y
parroquias.
La libertad para los hijos de los esclavos (libertad de partos de esclavas) y fin al
trfico de esclavos.
La extincin de tributos a los indgenas y reparticin de sus resguardos,
Medidas de impulso a la educacin.
La abolicin del Tribunal de la Inquisicin de Cartagena.
Organizacin de la Hacienda Pblica, con el fin de ordenar los recursos para el
funcionamiento del nuevo Estado.
Que el Ejrcito no es deliberante, es decir, no debe intervenir en discusiones
polticas.
El reconocimiento de la libertad de imprenta, de cultos y otros derechos.
As, la nueva Repblica, recibi el nombre de Colombia o La Gran Colombia. Fueron

elegidos Simn Bolvar como presidente y Francisco de Paula de Santander como
vicepresidente. Mientras Bolvar contina la Campaa Libertadora en Venezuela,
Ecuador, Per y Alto Per (luego bautizado Bolivia en su honor), Santander qued
con la responsabilidad del Gobierno.
Quinta Unidad
287
Colombia: un estado
en construccin
La Gran Colombia:
una rrealidad
ealidad efmera
La Asamblea Constituyente que se realiz entre el 9

de abril y el 10 de junio de 1828, conocida con el
nombre de la Gran Convencin de Ocaa, fue convocada por Bolvar. Su propsito fue reformar la Constitucin de Ccuta, mediante frmulas que
ofrecieran salidas a los problemas que, en la Gran
Colombia, se gestaron como consecuencia de las
tentativas separatistas e independentistas de Ecuador y Venezuela y de las diferencias polticas existentes entre los seguidores de Simn Bolvar
(anticentralista o federalista) y de Francisco de Paula
Santander (centralista o antifederalista).
Una nueva frustracin para construir los ideales de una patria unida con las excolonias
espaolas, fue el fracaso del Congreso Anfictinico de Panam en 1826, convocado
por Bolvar,por efecto de los personalismos, regionalismos y escasa visin de futuro
de algunos lderes; tambin, fue determinante la oposicin declarada de los Estados
Unidos, que ya emerga como una potencia mundial.
1
Responda en su cuaderno: Porqu es importante que un pas tenga una
constitucin poltica?
288
La unidad era la fortaleza que sealaba Bolvar; por

eso, insisti en la integracin sociopoltica, cultural y
econmica de nuestros pueblos americanos, para
interactuar con autonoma e identidad en el contexto
internacional.
Los latinoamericanos tenemos mucho en comn. Hoy, nuestra integracin sigue siendo una necesidad.
En agosto de 1828, Bolvar reasumi el poder y se otorg a s mismo facultades dictatoriales. Esto, agudiz las
diferencias con sus contradictores, quienes urdieron
en septiembre (conspiracin septembrina) un plan
para asesinarlo. Santander fue involucrado en la conspiracin y desterrado del pas hasta 1832.
En enero de 1830 se convoc un Congreso Constituyente en el que Bolvar renunci a la Presidencia
y se aprob una nueva Constitucin menos centralista, que no se pudo aplicar. El pas recibi el nombre de Estado de la Nueva Granada.
Simn Bolvar
Bolvar falleci el 17 de diciembre de 1830 en Santa

Marta, luego de una penosa enfermedad. Con l se
fue el proyecto de integracin de pases hermanos
que tanto haba soado y defendido.
Quinta Unidad
289
Colombia: un estado
en construccin
Santander
y la Nueva Granada
En 1832 se expide una nueva Constitucin centralista, que denomina al pas Repblica de la
Nueva Granada, sin contar ya con Venezuela y
Ecuador. Santander es elegido Presidente de la
Repblica.
A Francisco de Paula Santander le correspondi
sentar las bases institucionales del nuevo pas.
Estableci las principales normas que habran de
regir en las relaciones y funciones de los poderes pblicos (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), y
organiz la hacienda pblica, definiendo las rentas que sostendran al Estado.
Francisco de Paula Santander
Tambin, fortaleci la industria, la agricultura y

las exportaciones, formaliz las relaciones internacionales; impuls la educacin, ampliando la oferta educativa de la poblacin femenina y creando colegios y universidades.
Todo ello con apego estricto a las normas creadas para regular las actividades cotidianas de los ciudadanos; tal como lo expresa en una de sus frases clebres Las
armas nos dieron la independencia las leyes nos darn la libertad., por lo cual se le
conoce como el Hombre de las Leyes.
Si cumplimos las leyes, las cosas funcionan bien y

cuando consideramos que alguna ley no es conveniente, debemos acudir a los recursos legales para
cambiarlas.
290
Cambios en la nueva
sociedad democrtica
Santander, fue sucedido por el Vicepresidente de su

Gobierno Jos Ignacio de Mrquez, quien pese a que
continu con su poltica educativa, de hacienda y de
obras, manifest un desacuerdo fundamental frente
a su defensa de libre cambio sin restricciones y defendi el proteccionismo a los productores y artesanos nacionales, favorecindolos durante su
administracin.
Jos Mara Obando
Esas diferencias hicieron que los partidarios de

Santander, al mando de Jos Mara Obando, se levantaran contra el Gobierno en la llamada Guerra de
los Supremos, actitud reprobada posteriormente por
el propio Santander.
Durante el tercer gobierno de la Nueva Granada, presidido por el general Pedro Alcntara Herrn, se expidi la Constitucin de 1843, de corte centralista y
autoritaria, con fuertes poderes para el ejecutivo y
consagratoria de la Iglesia Catlica como religin nica del pas. Continu apoyando la educacin y las
obras pblicas.
Luego el General Toms Cipriano de Mosquera, adelant un Gobierno de modernizacin en obras pblicas
y transporte frreo y fluvial por el ro Magdalena, impuls la educacin, manej las deudas del pas, realiz
una reforma monetaria y contrat la elaboracin de la
Carta Geogrfica del pas y las provincias (mapas) a una
Comisin dirigida por el italiano Agustn Codazzi.
Toms Cipriano de Mosquera
Quinta Unidad
291
Colombia: un estado
en construccin
Agustn Codazzi.
1
Analice con sus compaeros/as Qu impacto tiene la inversin social
que hace un gobierno?
Para que podamos convivir organizadamente,

necesitamos normas que regulen las relaciones entre nosotros. Pero, para que sea as,
deben consultar el inters de todos y nuestras diferencias como seres humanos.
As como es importante reconocer e identificar los acontecimientos pasados para comprender el presente, tambin
es necesario relacionarlos en diferentes espacios. Por lo
tanto, no descuide aspectos espaciales (dnde) y temporales (cundo), porque stos nos ayudan a comprender el
contexto.
292
Los partidos Liberal y

Conservador han sido
las fuerzas
determinantes en la
conformacin poltica
y jurdica del pas
desde la creacin de
la Repblica.
El nacimiento de los
partidos polticos
Para algunos, la divisin se origina con las diferencias
entre los partidarios de la ruptura total con Espaa, y
los moderados autonomistas en la Independencia;
para otros, por la confrontacin entre federalistas y
centralistas en la Patria Boba y durante buena parte
del siglo XIX. Tambin, se sealan las diferencias entre santanderistas a quienes se califica como liberales
y los bolivarianos, a quienes se identifica como conservadores.
Otra divisin a la que se acude para sealar el origen
de los partidos es entre librecambistas, o partidarios
de fronteras abiertas para el comercio, y proteccionistas o artesanos y productores interesados en la proteccin frente a los productos forneos. En los inicios
del liberalismo hubo dos sectores que representaron
estas posiciones: los glgotas, librecambistas, y los
draconianos o proteccionistas.
Quinta Unidad
293
Colombia: un estado
en construccin
Librecambio: Sistema econmico que favorece el comercio internacional, suprimiendo los aranceles y aduanas.
Es a mediados del siglo XIX, con nuevas

reformas liberales y la oposicin a ellas,
que se habla del nacimiento de los partidos polticos tradicionales en Colombia.
Esto surge a partir de conflictos de intereses de sectores

concretos, generados por las
reformas liberales.
Las diferencias ms notorias fueron: la posicin frente a la

propiedad privada, la tenencia de la tierra, las relaciones
entre la Iglesia y el Estado y la Tradicin Colonial.
1
Analice con sus compaeros (as) Por qu cree que deben existir diferentes partidos polticos en un pas?
294
El federalismo
y el radicalismo
El Federalismo permite que existan Estados dentro de una

misma Nacin, respetando la integridad territorial pero con
gran autonoma administrativa y legal.
Para comprender el federalismo que se plante en nuestro
pas en el siglo XIX, tenga en cuenta los siguientes aspectos:
1.
El federalismo se reconoce desde 1849, con el apoyo de las Sociedades Democrticas, cuando se elige Jos Hilario Lpez, quien levant la bandera del
proteccionismo. En su gobierno, declar la libertad definitiva de los esclavos y
busc la proteccin de los indgenas, expuls a la comunidad religiosa Jesuita,
tom medidas para independizar el Estado de la Iglesia, impuls la industria
del tabaco y acept la libertad absoluta de prensa. Pero, algunas medidas
librecambistas provocaron la reaccin de los artesanos, que para el periodo
siguiente apoyaron a Jos Mara Obando.
2.
Obando, con una poltica librecambista y federalista reflejada en la Constitucin de 1853, impuls el fortalecimiento de las provincias. La oposicin de los
artesanos, provoc enfrentamientos que llevaron al golpe de Estado de Jos
Mara Melo, el 7 de abril de 1854, apoyado por las Sociedades Tecnocrticas.
Melo gobern durante nueve meses, al cabo de los cuales fue derrotado.
3.
En 1857 fue elegido presidente Mariano Ospina Rodrguez, conservador partidario del librecambismo. El pas cambi de nombre por el de Confederacin
Granadina, integrada por ocho estados.
4.
En 1860, el gobernador del Estado del Cauca, Toms Cipriano de Mosquera, se

levant en armas contra el Gobierno Central y le propin varias derrotas. Posteriormente, lleg victorioso a Bogot, proclamndose presidente provisional
de la Repblica Federal de los Estados Unidos de Nueva Granada. Enfrent
favorablemente un conflicto con el Ecuador.
Quinta Unidad
295
Colombia: un estado
en construccin
Con la llegada al poder de los federalistas,

que denominaron a nuestro pas como Estados Unidos de Colombia, se da paso a un movimiento que se conoci como el Radicalismo,
el cual tuvo las siguientes caractersticas:
1.
En 1863, a instancias de Mosquera, se reuni en Ro negro, Antioquia, la Convencin Constituyente, que aprob una Constitucin absolutamente federal y
dio al pas el nombre de Estados Unidos de Colombia. Cuando se elige presidente a Jos Hilario Lpez La Repblica qued integrada por nueve estados
autnomos con gobernantes elegidos por voto popular y legislacin propia. La
nueva Constitucin aboli la pena de muerte, reafirm la libertad absoluta de
prensa y comercio, estableci el periodo presidencial en dos aos y eligi a
Mosquera presidente del Pas. As, inicia el periodo del radicalismo.
2.
Se agudizaron las diferencias con la Iglesia, se decret la desamortizacin de bienes

de manos muertas, que estaban en posesin de la Iglesia; fueron expulsados nuevamente los Jesuitas y se afianz la separacin Iglesia - Estado. Se produjeron reformas
administrativas para adecuar los cambios introducidos por el radicalismo.
3.
Los gobiernos radicales se caracterizaron por la adhesin al librecambismo, a

las libertades absolutas y la oposicin a la iglesia, fundamentadas en la libertad
individual y una economa sin restricciones.
4.
Durante el periodo radical el pas tuvo una agitada modernizacin: un gran

avance de las comunicaciones con la introduccin del telgrafo en casi todo el
pas durante el Gobierno de Manuel Murillo Toro (1864-66), la expansin de
los ferrocarriles y carreteras, la organizacin de bancos con el impulso a la
educacin y la creacin de la Universidad Nacional.
5.
Las situaciones y medidas de los radicales, provocaron dificultades econmicas

y el descontento social causado por la desproteccin del librecambismo a la
economa e incipiente industria, generndose alianzas entre el partido Conservador y sectores disidentes del partido Liberal.
296
La R
egeneracin
Regeneracin
La inestabilidad generada por la tensin entre centralistas y federalistas, caus una

tendencia colectiva de irresponsabilidad, que desencaden en desrdenes administrativos, en el abuso de las libertades individuales, en el atraso y en la miseria
generalizada. Esta situacin, acab fortaleciendo la opcin antifederalista que abogaba por la institucin de un Estado Unitario regido por un gobierno central en
armona con la Iglesia y el fortalecimiento del principio de autoridad.
El rgimen de Rafael Nez (1882-1884), decret el ocaso de la Constitucin de
1863 y convoc una Asamblea Nacional Constituyente acorde con los planteamientos de la regeneracin, un movimiento de liberales independiente encabezados por
Nez y de conservadores liderados por Miguel Antonio Caro, que buscaba reorganizar el pas bajo los principios de acato a la autoridad central e independencia
administrativa, la institucin del orden y la prctica del culto catlico.
La Asamblea Nacional de Delegatarios, elaboraba la Constitucin de 1886 bajo la
consigna nuista de centralizacin poltica y descentralizacin administrativa.
Centralismo. Gobierno central. Modelo de gobierno basado en que las decisiones polticas se toman desde el ente
central.
Quinta Unidad
297
Colombia: un estado
en construccin
La Constitucin poltica de 1886, adems de dar al pas el nombre de Repblica de Colombia, estableci:
1.
La divisin del Estado en tres poderes: ejecutivo, legislativo y

judicial.
2.
Un Gobierno central fuerte y con facultades especiales en situaciones de orden pblico.
3.
Una prensa libre pero responsable. Educacin bajo responsabilidad de la Iglesia.
4.
La Iglesia Catlica como elemento esencial del orden social.
5.
Rama legislativa bicameral: Senado y Cmara de Representantes.
6.
Derecho al voto a los mayores de 21 aos con profesin u oficio,

para elegir concejales y diputados y a quienes tuvieran rentas
superiores a $ 500 o bienes inmuebles, para elegir representantes y electores encargados de escoger Presidente y Vicepresidente (voto indirecto).
7.
Departamentos en reemplazo de los estados y disminucin de

sus poderes, quedando el nombramiento de Gobernadores en
cabeza del Presidente.
Despus de la Independencia, cambiamos varias veces

la Constitucin y el nombre del pas. Nuestro Nacin
Sigui consolidando su identidad. La Constitucin de
1886, estuvo vigente durante 105 aos, con una serie
de reformas constitucionales.
298
1
Qu similitudes encuentra entre el rgimen de la llamada Regeneracin y el de la Seguridad Democrtica? Escriba un prrafo y comprtalo
con sus compaeros en plenaria.
2
Lea el siguiente texto en grupos con sus compaeros/as y escriban un
prrafo donde sealen cual de los cambios en la Constitucin de 1991
favorece ms la consolidacin de la democracia en nuestro pas. Expliquen sus conclusiones en plenaria.
Diferencias y semejanzas entre la Constitucin de 1886

y la Constitucin de 1991
Una Constitucin Poltica es llamada la carta magna, o Ley de Leyes y podemos decir
que es un documento legal, en el cual se basa la convivencia. Por ello, es tambin un
acuerdo de convivencia en los pases con una forma de gobierno democrtica. Entre
las caractersticas generales podemos sealar:
Constituye la norma bsica del Estado.
En su elaboracin participan los representantes de los ciudadanos.
Quinta Unidad
299
Colombia: un estado
en construccin
La aprobacin se realiza a travs de las instituciones u rganos que representan a los ciudadanos.
En su contenido encontramos generalmente:
La forma de organizacin del Estado.

La definicin de sus tres poderes clsicos: Legislativo, encargado de hacer y reformar las leyes. Ejecutivo, que tiene
a su cargo gobernar el Estado y hacer cumplir las leyes.
Judicial, que ejerce la administracin de la justicia.
Los derechos y libertades fundamentales de los ciudadanos.
Los poderes del Jefe del Estado.
La organizacin del territorio del Estado.
La Constitucin Poltica de 1991 nos encamina hacia el nuevo

milenio: contando con tres poderes (Legislativo, Ejecutivo, Judicial), Repblica unitaria (tenemos departamentos, pero no Estados dentro del mismo pas); sistema de Gobierno presidencialista,
Congreso bicameral (Senado y Cmara) de ideologa liberal, rgimen econmico propiedad privada, derechos individuales y
libertades pblicas, con un gran nfasis en la inclusin de todos
los sectores y el respeto por los derechos humanos.
300
La nueva Constitucin consagra el Estado como un Estado social de derecho, contrario a la Constitucin de
1886 que define nuestro Estado como un Estado de
Derecho. Es decir, en la Constitucin poltica de 1886
el Estado y la sociedad estbamos sometidos a la ley y a
su cumplimiento para garantizar la convivencia de la
sociedad. En la Constitucin de 1991 el Estado social de
derecho tiene, adems de la funcin de hacer cumplir
las leyes, un fin social, no solo legal, entonces, el estado
debe conseguir el mayor grado de bienestar para la
mayor parte de los individuos.
Para fortalecer la democracia se incluye la participacin
ciudadana y se establecen, en la Constitucin de 1991,
adems del voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto,
la iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato. Estos son espacios ganados dentro del nuevo texto constitucional colombiano.
Mediante el artculo 7 se reconoce a Colombia como un estado diverso en lo Cultural y en lo tnico y se le asigna al estado la responsabilidad de proteger esa diversidad. Aparecen por primera vez la circunscripcin especial para la eleccin de dos
representantes de las etnias indgenas al Senado. De igual manera, se establece la
circunscripcin especial para los afrocolombianos. Esta es una forma de reconocer
desde la Constitucin que la diversidad tiene un espacio importante en el escenario
de las decisiones polticas y legales: el Congreso (Senado y Cmara).
El Artculo 13 establece:
Todas las personas nacen libre e iguales ante la ley, recibirn la misma proteccin y trato
de las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin
ninguna discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin o filosfica, para garantizar ste y otros derechos fundamentales la Constitucin establece la accin de tutela, el derecho de peticin, entre otros mecanismos.
Adems, la religin catlica dej de ser la nica religin, como lo planteaba la
constitucin de 1886. Desde 1991 en nuestra constitucin se respeta la libertad de
practicar otras religiones, con los mismos derechos.
Quinta Unidad
301
Colombia: un estado
en construccin
Entre las innovaciones de la Constitucin, se pueden destacar:

1.
La consagracin de derechos fundamentales como la vida, el trabajo la educacin, la salud, el libre desarrollo de la personalidad, de los nios y de la mujer.
2.
El reconocimiento de los derechos humanos consagrados universalmente;

tales como los derechos polticos y civiles (primera generacin), los derechos
econmicos,, sociales y culturales (segunda generacin), y los derechos colectivos y del medio ambiente (tercera generacin).
3.
Creacin de la Defensora del Pueblo para la promocin y proteccin de los

derechos de los ciudadanos
4.
Creacin de la Corte Constitucional como guardin de la Constitucin y de

los derechos consagrados en ella.
5.
Creacin de la Fiscala General de la Nacin e introduccin del sistema

acusatorio y la justicia penal.
6.
La creacin de mecanismos de proteccin de los derechos humanos, entre

ellos la tutela.
7.
La creacin de mecanismos de participacin ciudadana.
8.
La autonoma del Banco de la Repblica como rector de la poltica cambiaria

y monetaria.
Creacin del Consejo Nacional de la Televisin como entidad rectora del
sector.
9.
10. Eleccin popular de alcaldes y gobernadores.

11. Creacin de la Vicepresidencia de la Repblica.
12. Mecanismos de control de la moralidad del Congreso, como la prdida de
investidura.
13. Fortalecimiento de la descentralizacin.
302
Rafael Nez
Rafael Nez
Considerado un gran Estadista (jefe de Estado), fue

tambin escritor (Escribi la letra de nuestro himno
nacional), poeta, filsofo. Era cartagenero (Cartagena
de Indias; septiembre 28 de 1825-septiembre 18
de 1894). Fue cuatro veces presidente de la Repblica (1880 a 1882; 1884 a 1886; 1886 a 1892;
1892 a 1894), se le conoca como El Regenerador
y es considerado uno de los caudillos civilistas (prcer, lder de la causa civil y ciudadana) de mayor
importancia en la segunda mitad del siglo XIX en
Colombia. Fue el idelogo (creador) del movimiento de la Regeneracin, cuyas ideas y acciones se
plasmaron en la Constitucin Poltica de 1886, que
estuvo vigente hasta 1991. Dedic el final de su
vida a crear las condiciones para que Colombia tuviera la estructura de una Repblica con un Estado
de Derecho.
Miguel Antonio Caro
Miguel Antonio Caro
Este bogotano hijo de uno de los fundadores del

conservatismo, Don Jos Eusebio Caro, fue periodista, crtico literario y poltico. Cre con Nez el
partido Nacionalista, conformado por liberales y conservadores contrarios al radicalismo y que hizo posible el movimiento de la regeneracin, que abri el
camino a la Constitucin de 1886, tambin conocida como la constitucin de Nez y Caro. Fue el
Vicepresidente de Rafael Nez, y quien realmente ejerci la presidencia entre 1892 y 1898, primero por la ausencia de Nez, que se radic en
Cartagena y luego por su muerte en 1894.
Quinta Unidad
303
Colombia: un estado
en construccin
Documentos esenciales
para exigir nuestros
derechos y cumplir con
nuestros deberes
Como miembros de una sociedad tenemos derechos que debemos exigir y deberes
que cumplir, para esto es necesario contar con una serie de documentos que nos
reconocen como parte fundamental de nuestro pas y nos permiten tanto exigir
nuestros derechos como cumplir con nuestros deberes.
Es un derecho fundamental el ser reconocido como ciudadano colombiano

Es un derecho fundamental reconocido en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, el que todo hombre o mujer y ms an las nias y nios, deben tener un
nombre, una nacionalidad y una familia y para que esto se cumpla se necesitan
ciertos documentos:
304
Registro civil de nacimiento

Tarjeta de Identidad
Cdula de Ciudadana
Libreta Militar
Licencia de conduccin o Pase
Registr
o civil de nacimiento
egistro
Qu es el Registro civil de nacimiento?
Es el nico documento pblico que legalmente prueba la existencia de
una persona y su expedicin no tiene ningn costo.
Quines se inscriben en el Registro civil de nacimiento?
Segn el Artculo 44 decreto ley 1269 de 1970, toda persona nacida
en Colombia deber ser registrada y por lo tanto deber tener un
registro civil que acredite su existencia legal.
Si nosotros o nuestros hijos no tenemos un registro civil, no existimos
legalmente y no podemos exigir nuestros derechos.
Qu personas pueden presentarse para realizar el Registro civil?

Segn el Artculo 45 decreto 1260 de 1997, pueden realizar el Registro de una
persona:
El padre o la madre
Los abuelos, bisabuelos, tatarabuelos
Parientes mayores ms prximos
El director o administrador del Hospital donde haya ocurrido el nacimiento
El propio interesado mayor de 18 aos
El defensor de familia, cuando se trate de menores de 18 aos, en situacin
de abandono o irregular. (Decreto 2737 de 1989, art.277, numeral 9)
Dnde debo efectuar el Registro civil de nacimiento?

Segn Artculo 46 y 47 decreto ley 1260 de 1970)
Funcionario encargado de llevar el registro en el lugar donde ocurri el nacimiento (por ejemplo el hospital)
En cualquier Notara.
Quinta Unidad
305
Colombia: un estado
en construccin
Cundo debo efectuar el Registro Civil?

Segn el Artculo 48 decreto ley 1260 de 1970 se realiza:
Por regla general dentro del mes siguiente al nacimiento
Qu documentos debo anexar?

Cualquiera de los siguientes documentos:
Certificado mdico. Certificado de nacido vivo para los nacidos despus

del 19 de enero de 1998
Certificado de enfermera o partera certificada
Declaraciones de testigos que presenciaron el nacimiento, o que hayan
tenido noticia directa de su existencia
Despus de cumplir el mes de nacido Qu se requiere?

Segn el Artculo 50 Decreto 2188 del 16 de Octubre de 2001
Certificado mdico. Certificado de nacido vivo para los nacidos despus del 19 de enero de 1998. Certificado de enfermera o partera
certificada y declaraciones de dos testigos que presenciaron el nacimiento, o que hayan tenido noticia directa de su existencia. Deben
llevar cada testigo, Cdula de ciudadana original y copia, domicilio
actual y permanente, direccin y telfono de su residencia.
Qu documento me entregan para demostrar que registr a mi

hijo/a?
La oficina de registro hace entrega de la segunda copia del Registro Civil
306
Si soy desplazado por la violencia cmo obtengo el registro

civil de mi hijo?
La ley 387 de 1997, dispuso que el Gobierno Nacional debe promover las
acciones y medidas necesarias para la atencin, proteccin y estabilizacin
socio-econmica de los desplazados por la violencia dentro del territorio
nacional a travs de Decreto 290 del 17 de febrero de 1999 que facilita la
inscripcin en el Registro Civil de nacimiento y expedicin de documentos
de identificacin para las personas desplazadas por la violencia ocasionada
por el conflicto armado interno.
Los funcionarios encargados del registro civil en los municipios donde estn
ubicados los desplazados por la violencia, efectuarn, a nombre del funcionario competente del lugar en que ocurri el nacimiento, el trmite de inscripcin en el Registro Civil de nacimiento de las personas afectadas que
carezcan de ste.
En todo caso y para todos los efectos, se entender que el registro est
inscrito en el sitio de nacimiento, debiendo hacer mencin expresa de tal
circunstancia en las copias o certificaciones que se emitan.
Cules son los requisitos?

Son los mismos mencionados arriba para cuando tiene un mes de nacido,
tenga en cuenta que el Nmero nico de Identificacin Personal N.U.I.P.
que aparece en el registro civil es el nmero de identificacin de su hijo hasta
el momento en que se le expida la tarjeta de identidad o la cdula, pero
igual hay trmites como el matrimonio, el divorcio y aquellos en los que se
exige una plena identificacin de la persona, en los que el registro civil es
indispensable, por lo tanto siempre debemos tener a mano una copia del
registro civil y anotado la Notara y fecha en que se expidi por si se requieren duplicados.
Quinta Unidad
307
Colombia: un estado
en construccin
Tarjeta de Identidad
Qu es la Tarjeta de identidad?
Es el documento de identificacin que se le expide a los mayores de 7 aos.

No tiene costo
Cmo se solicita la tarjeta de identidad?
Se realiza en compaa del padre o la madre en una oficina de registro

Llevar copia original del Registro civil de Nacimiento
3 fotos en color, tamao 4 x 5 cm, de frente y fondo blanco. Si no tiene cabello
o lo tiene muy claro, el fondo debe ser azul claro
Conocer el RH y grupo sanguneo.
Cdula de Ciudadana
Qu es la Cdula de Ciudadana?
Es el documento que certifica que usted es un ciudadano en ejercicio y mayor de
edad, 18 aos, lo que le da derecho a elegir y ser elegido
Cmo se saca la cdula por primera vez?
Se realiza personalmente en una oficina de registro

Llevar copia original del Registro civil de Nacimiento y/o Tarjeta de Identidad
(documento original)
3 fotos en color, tamao 4 x 5 cm, de frente y fondo blanco, ropa oscura. Si no
tiene cabello o lo tiene muy claro, el fondo debe ser azul claro
Conocer el RH y grupo sanguneo..
308
Si se me pierde la Cdula Qu hago?

Por seguridad se coloca un denuncio en una inspeccin de polica, as evita que
quien se la encuentre realice actos delictivos.
Se acerca a la oficina de registro y realiza una solicitud de duplicado as:
Presentacin personal del solicitante del duplicado

Conocer su NUIP
Conocer grupo sanguneo y RH
Presentar las fotos que se mencionaron arriba
Realizar una consignacin de $30.000 en las siguientes entidades bancarias:
Banco Agrario de Colombia cuenta de ahorros No. 4-0230-300745-9
Banco Popular cuenta de ahorros No. 220-012-11008-6
Si pertenece a estratos 1, 2 3 del sisbn la ley 1163 de 2007 lo

exonera del pago del duplicado, presentando el carnet del Sisbn
Si es desplazado por la violencia la ley 1163 de 2007 lo exonera del
pago del duplicado, presentando el carnet del organismo competente
Libr
eta Militar
Libreta
Quines deben prestar servicio militar?
La ley 48 de 1993, establece que todos los varones colombianos mayores de 18 aos
deben definir su situacin militar, lo cual no quiere decir que todos deban prestar
servicio militar, dado que no se puede incorporar a todos, para esto se realizan los
sorteos, razn por la cual son ms los que no prestan el servicio militar que aquellos
que lo prestan, pero todos los varones colombianos requieren la libreta militar.
Quinta Unidad
309
Colombia: un estado
en construccin
Para qu sirve la libreta militar?

La libreta militar es indispensable para:
Celebrar contratos con cualquier entidad pblica.
Ingresar a las carreras administrativas.
Tomar posesin de cargos.
Obtener el grado profesional en centros docentes de educacin superior
Quines no prestan el servicio militar y deben presentarse a solicitar la libreta militar?

En T
odo Tiempo:
Todo
Estn exentos de prestar servicio militar en todo tiempo y no pagan cuota de
compensacin militar:
a.
Limitados fsicos y sensoriales permanentes.
b.
Los indgenas que residan en su territorio y conserven su integridad cultural, social y econmica.
En Tiempo de P
az:
Paz:
Estn exentos del servicio militar en tiempo de paz, con la obligacin de
inscribirse y pagar cuota de compensacin militar:
a.
Los clrigos y religiosos de acuerdo a los convenios concordatarios vigentes. As mismo los similares jerrquicos de otras religiones o iglesias,
dedicados permanentemente a su culto.
b.
Los que hubieren sido condenados a penas que tengan como accesorias la
prdida de los derechos polticos mientras no obtengan su rehabilitacin.
c.
El hijo nico, hombre o mujer, de matrimonio o de unin permanente,

de mujer viuda, divorciada, separada o madre soltera.
310
d.
El hurfano de padre o madre que atienda con su trabajo a la subsistencia

de sus hermanos incapaces de ganarse el sustento.
e.
El hijo de padres incapacitados para trabajar o mayores de 60 aos, cuando

stos carezcan de renta, pensin o medios de subsistencia, siempre que
dicho hijo vele por ellos
f.
El hermano o hijo de quien haya muerto o adquirido una inhabilidad absoluta y permanente en combate, en actos del servicio o como consecuencia del
mismo, durante la prestacin del servicio militar obligatorio, a menos, que
siendo apto, voluntariamente quiera prestarlo.
g.
Los casados o en unin libre que puedan demostrar vida conyugal.
h.
Los inhbiles relativos y permanentes.
i.
Los menores de 18 aos
j.
Quienes demuestren que al momento estn cursando estudios en una Institucin legalmente reconocida por el Estado.
k.
Los hijos de Oficiales, Suboficiales, agentes y civiles de la Fuerza Pblica que

hayan fallecido o adquirido una inhabilidad absoluta y permanente en combate o en actos del servicio y por causa inherente al mismo, a menos de que
siendo aptos, voluntariamente quieran prestarlo.
Dnde me presento para definir la situacin militar?

En cualquier distrito militar en el pas, por lo general estn ubicados en los batallones
y brigadas del Ejrcito Nacional.
Qu documentos me solicitan si ya soy mayor de edad y quiero

conseguir la libreta militar?
Registro civil
Fotocopia del documento de identidad
Quinta Unidad
311
Colombia: un estado
en construccin
Uno de estos documentos: declaracin de renta, certificado de ingresos o

constancia de sueldo.
Dos fotografas fondo azul de 2.5 x 4.5 de frente
Cul es el procedimiento?
Primer examen mdico.Determina la aptitud del ciudadano para el servicio militar.

Segundo examen mdico (opcional).nicamente para quienes reclamen
alguna inhabilidad no detectada y para confrontar las inhabilidades ya
decretadas en el primer examen.
Presentacin de reclamos y exenciones
El comandante del Distrito recibe y estudia las pruebas legales que sustenten la exencin despus del primer examen mdico y quince (15) das
antes de la incorporacin.
Concentracin e incorporacin Reunin en un lugar determinado del personal designado para prestar el servicio militar obligatorio en las filas del
Ejrcito, Armada, Fuerza Area, Polica Nacional o el INPEC.
ClasificacinLiquidacin del valor correspondiente al impuesto que debe
cancelar al estado, el ciudadano que no ingrese al servicio militar (Cuota
de Compensacin Militar).
Si no me presento qu sucede?
Se considera remiso y se aplican las siguientes sanciones
Sanciones contempladas en la ley 48 de 1993
Los ciudadanos que no se inscriban en forma oportuna, sern multados

con el 20% de un salario mnimo mensual vigente, por cada ao o fraccin
que dejara de inscribirse reglamentariamente ($92.300)
Quienes no concurran a los exmenes fsicos o al sorteo, sern multados
con el 20% de un salario mnimo mensual vigente. ($92.300)
Para mayor informacin consulte
www.reclutamiento.mil.co
312
Pasado Judicial
Qu es el pasado Judicial?
El pasado judicial es un documento de gran importancia, puesto que permite conocer los
antecedentes penales (problemas con la justicia) de una persona y lo solicitan para salir
del pas y para conseguir trabajo. Es expedido nicamente por el Departamento Administrativo de Seguridad, DAS en todo el pas.
Requisitos para solicitarlo?
Dos fotografas de frente, a color, tamao 3 cm. por 3 cm.

Presentar Cdula de Ciudadana original o contrasea si est en trmite
Recibo de consignacin del pago respectivo
Este documento tiene un valor de $29.900
Licencia de conduccin o P
ase
Pase
Documentos para solicitar el pase o licencia de conduccin
Si el solicitante es menor de edad:
Fotocopia del documento de identidad.

Una autorizacin autenticada de los padres, donde se hagan responsables de la parte civil y penal del joven y una pliza de seguro.
Una fotografa 3x4 fondo azul.
Certificado de una escuela de conduccin donde haya realizado el curso.Si el solicitante es mayor de edad: Fotocopia de la cdula.
Una fotografa 3x4 fondo azul.
Certificado de una escuela de conduccin donde haya realizado el cursoQuin expide la licencia de conduccin?Para solicitarlo se debe dirigir a cualquier Secretaria
de Trnsito en el pas y adems de diligenciar formato de solicitud de pase que es
entregado en las respectivas oficinas; la presentacin de examen (Psicolgico, auditivo, visual y reflejos).
Cunto vale?
Si el pase se solicita por primera vez tiene un costo de: 110.600 pesos, los exmenes:
60.600 pesos y los derechos 70.800 pesos
Quinta Unidad
313
Colombia: un estado
en construccin
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45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
45678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
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314
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1.
Responda la siguiente pregunta relacionada con la Constitucin Poltica:

Cules son las dos caractersticas de la Constitucin Poltica?
2.
Mencione algunos de los acontecimientos que terminaron encausando el

grito de independencia
3.
Cules fueron los principales problemas que enfrent la nueva nacin independiente, que impidieron que se consolidara como un Estado fuerte?
4.
Realice un cuadro comparativo entre el federalismo y el centralismo.
5.
Enumere por lo menos 5 de las principales caractersticas de la Constitucin Poltica de 1886:
a.
b.
c.
d.
e.
6.
Qu diferencias presenta la nueva Constitucin Poltica, comparada

con la Constitucin de 1886?
Colombia
contempornea, Siglo XX
Quinta Unidad
315
Colombia: un estado
en construccin
La guerra
de los Mil Das
7
1
Realice las siguientes lecturas. Con base en ellos describa un da en la
vida de una familia campesina y de una familia urbana (que habita la
ciudad) durante la Guerra de los Mil das. Comparta su escrito en
plenaria con sus compaeros.
La guerra de los mil das fue la ms
larga y sangrienta de las guerras
civiles que ha sufrido el pas, entre
1899 y 1902. Y por diferentes razones
nuestro pas vive un bao de sangre,
que nos obliga como sociedad a detener
a los violentos.
Guerra civil: se denomina guerra civil a cualquier

confrontamiento blico cuyos participantes no son en su mayora fuerzas militares regulares (ejrcito de un pas), si no,
que estn formadas u organizadas por personas, generalmente, de la poblacin civil. Su caracterstica ms comn es que el
conflicto armado se desarrolla en un mismo pas, enfrentndose entre s personas de un mismo lugar: ciudad, pueblo,
comunidad... defendiendo, generalmente, dos ideologas o
intereses distintos
(tomado de Wikipedia).
316
La Guerra de los Mil Das fue la guerra civil, ms larga y cruel (segn dicen los
historiadores), ocurri entre 1899 y 1902. Dur tres aos y se desarroll en toda
Colombia, menos en la Amazonia y Antioquia (donde los enfrentamientos fueron
pocos). Fue un enfrentamiento entre dos bandos: los miembros del partido liberal
contra el gobierno conservador del presidente Manuel Antonio Sanclemente lo acusaron de autoritarismo, es decir, de gobernar como un dictador, sin consenso con
sus gobernados. La consecuencia ms grave para Colombia fue la prdida de Panam, que para la poca era un departamento de nuestro pas.
Por qu se origin la guerra?

Las causas principales o los antecedentes:
o
El proyecto poltico de
Nez buscaba el orden
del pas. Para conseguirlo,
centraliz el poder
pblico, fortaleci la rama
Ejecutiva (el presidente),
apoy a la Iglesia Catlica
y utiliz la religin como
fuerza educativa y de
control social.
La muerte de Nez en 1894 se

considera una de las causas. Tal
vez sino hubiera muerto habra podido llegar a acuerdos con los jefes
liberales, Rafael Uribe Uribe y Benjamn Herrera, quienes lideraban la
oposicin de este partido al Gobierno de la Regeneracin y a la
implementacin en el pas de la
Constitucin Poltica de 1886, por el
tipo de gobierno: Centralista. Ellos
pedan una reforma constitucional.
Al morir Nez, el Vicepresidente
Miguel Antonio Caro, conservador,
fue elegido Presidente de los colombianos. Fue cuestionado por su marcado autoritarismo y su estilo poco
conciliador frente a las diferencias
con los liberales y con sus propios
copartidarios.
Sexta Unidad
317
Colombia
El Partido Conservador se dividi en dos bandos, a saber: los histricos,

quienes se oponan al Presidente, pese a su filiacin poltica conservadora y
queran, entre otras cosas, una reforma constitucional que permitiera la descentralizacin administrativa, mayores obras pblicas, ms responsabilidades
del Ejecutivo; los nacionalistas, por su parte, apoyaban al Legislativo.
o
Los liberales optaron por una declaratoria de guerra que dur 3 meses (1.895).
Esta situacin dividi al partido entre belicistas por su apoyo a la guerra, y pacifistas,
quienes favorecan una solucin negociada y concertada para obtener voz y voto
en el Gobierno de Caro. El Partido Liberal haba tomado fuerza en varios pases y
sus lderes contaban con el apoyo de los gobiernos vecinos para obtener el poder.
En algunos gobiernos se atent contra los

derechos y libertades ciudadanas y se incurri en abusos de poder que propiciaron brotes de confrontacin. Pero, siempre ser
mejor dialogar y conciliar.
El Gobierno de Sanclemente (1898-1904), es el antecedente que precede a la

Guerra de los Mil das. Los nacionalistas lo eligieron como Presidente contando
con que su avanzada edad y su lamentable estado de salud, a los 80 aos le
impediran gobernar. Adems, esperaban que lo sucediera el Vicepresidente
Jos Manuel Marroqun, de quien suponan que por su condicin de literato,
tendra apata frente al ejercicio del poder. As, Caro volvera a gobernar el pas.
Sin embargo, Manuel Antonio Sanclemente no se enferm y el literato Marroqun
mostr un gran entusiasmo por el poder (se inclin a apoyar al grupo de los
histricos); Sanclemente volvi a reemplazarlo, pero dej el Gobierno en manos de su Ministro. Esta situacin la aprovecharon los liberales belicistas para
volver a la guerra que ya haba fracasado en 1825. Los liberales derrocan al
Presidente elegido el 31 de Julio de 1900 y Marroqun asume la Presidencia.
318
Colombia estaba en la mira internacional. La posibilidad de construir un canal

interocenico en Panam, la converta en un atractivo para Francia y los Estados
Unidos; adems, tambin exista el inters de la venta de armas para el conflicto.
La guerra
Quines participaron en la guerra?

Miembros de todos los sectores
sociales e institucionales y hasta
familias completas se fueron a la
guerra.
O nos dais la libertad o nos la tomamos.

General Rafael Uribe Uribe,
uno de los jefes liberales.
Sexta Unidad
319
Colombia
Los actores de la guerra
Imagen tomada de www.manuelcepeda.atarraya.org
Los Generales: los jefes liberales fueron los generales Rafael Uribe Uribe y Benjamn Herrera; los jefes conservadores, los generales Prspero Pinzn, Ramn Gonzlez
Valencia, Pedro Nel Ospina y otros.
Los guerrilleros liberales: fueron, en su mayor nmero, pequeos propietarios y
colonos, trabajadores independientes; negros de las dos costas; indios guajiros y
desposedos aborgenes del sur del Tolima, del Cauca y de Panam; artesanos, desocupados, servidores sociales en humildes labores, estudiantes, comerciantes y empleados de oficina al mando de los generales liberales.
Cuando los grandes jefes liberales fueron derrotados, los jefes guerrilleros continuaron la lucha. Se vieron obligados a lidiar con guerrilleros tercos para acatar rdenes y
que aprovechaban la situacin para el ajuste de sus propias cuentas.
Las mujeres: sin importar la clase social, las mujeres participaron en la guerra, tanto en
lo concerniente al apoyo logstico como al combate. Apoyaron labores de mensajera,
mediante la conformacin de redes de informacin en todo el pas; se encargaron de
preservar los alimentos y la preparacin de la comida; fueron responsables del suministro de armas; se encargaron de montar un sistema de salud en ranchos campesinos
para la cura de la fiebre y de las heridas con remedios caseros y plantas medicinales,
as como con medicamentos que conseguan las mujeres de la ciudad.
Las mujeres tambin participaron en el combate con el mismo valor y coraje de los
hombres, aunque tan slo en las filas liberales, puesto que en el estricto ejrcito
320
conservador no hubo cabida para ellas. Se hicieron clebres mujeres de todas las
regiones del pas que lucharon con tanto coraje y arrojo como cualquier hombre.
Otras mujeres no tuvieron el espritu patritico, muchas acompaaron las tropas con
fines eminentemente lucrativos, tales como la prostitucin, la venta de besos y de
baratijas. Se inmortalizaron las Juanas, Chonas o Rabonas, quienes surgieron en las
guerras civiles como resultado de la promiscuidad de los ejrcitos.
Los nios: en las escuelas de las ciudades a los nios los dividan en liberales y
conservadores. Hubo nios en ambos bandos que se hicieron famosos y fueron
apreciados por sus cualidades para el combate, tales como la agilidad, la viveza, el
acatamiento de las rdenes, la casi inexistencia de vicios y, especialmente, la impavidez frente al riesgo y a la muerte.
Imagen tomada de www.manuelcepeda.atarraya.org
Los indgenas: tuvieron varias motivaciones para participar en la guerra: sus intereses econmicos, la cercana con algunos generales, el compadrazgo con algunos
guerrilleros. Combatieron y tambin prestaron apoyo logstico. Su gran conocimiento
de los territorios daba gran ventaja al bando que contaba con su apoyo.
Nios combatientes
La iglesia: como retaliacin al trato dado en la Constitucin de 1863

en el gobierno liberal de Toms
Cipriano de Mosquera, por la cual
se expropiaron sus bienes, algunos
clrigos de la Iglesia actuaron en la
esfera de lo poltico ganando adeptos para uno u otro bando. Son los
casos de jerarcas como el obispo
Ezequiel Moreno Daz, quien envi a la guerra contra los liberales a
convencidos y devotos catlicos y
del arzobispo de Bogot, Bernardo Herrera Restrepo, el cual mantuvo una posicin de neutralidad
ante el conflicto, e incluso, hizo
parte del primer intento de paz,
promovido por el gobierno ecuatoriano.
Sexta Unidad
321
Colombia
Las etapas de la guerra se pueden sintetizar as:

La guerra de los mil das
Iniciacin
La Guerra estalla
en octubre de
1899. El poder
se encuentra en
manos de los
conservadores, y
los liberales quieren tomar posesin del pas.
Una de sus motivaciones fueron
los intereses econmicos sobre el
ro Magdalena y
Panam en busca de un mercado exterior.
Golpe de estado
a Sanclemente
Los histricos le
dan golpe de
Estado a
Sanclemente el 31
de julio de 1900 y
asume la
presidencia
Marroqun a pesar
del cambio de
presidente la
guerra continua.
La paz despus de la
guerra
El gobierno conservador
solicit la ayuda a los Estados
Unidos con el objeto de
conseguir la Paz en el pas.
Slo hasta junio de 1902, el
gobierno concede el indulto a
los alzados en armas, esto
gener la posibilidad para
conseguir la paz. Se firmaron
los siguientes acuerdos:
El tratado de Neerlandia:
puso fin a la guerra de la
costa.
El tratado Wisconsin:
Wisconsin era un barco
norteamericano anclado en
Panam. Fue un acuerdo
entre el gobierno y los
liberales.
Consecuencias
de la guerra
El pas qued en
la pobreza.
Ms de cien mil
colombianos
murieron.
La economa
qued en la
quiebra.
Separacin de
Panam, quien se
declar Repblica
Independiente
reconocida por
los Estados
Unidos.
El tratado de Chincota: se
celebr entre los generales
liberales y conservadores.
El final de la Guerra: luego de un trienio de innumerables prdidas materiales y

humanas para el pas, los liberales, impulsados por la derrota de sus tropas en Palonegro
y su desgaste, an en territorio de Panam, donde Benjamn Herrera haba vencido
a los conservadores, los liberales se decidieron a avanzar en la consecucin de la
paz. Tres tratados dejan rastro de dichos esfuerzos: Neerlandia, firmado el 24 de
octubre de 1902 en la finca bananera Neerlandia, situada entre Cinaga y Aracataca,
por Urbano Castellanos y Carlos Adolfo Urueta; fue aprobado en los das siguientes
por Florentino Manjarrs, comandante general y jefe de operaciones del gobierno
del Magdalena, y por Rafael Uribe Uribe; Wisconsin, firmado el 21 de noviembre
de 1902, por representantes del gobierno y de la revolucin liberal, a bordo del
322
acorazado buque insignia de la flota que Estados Unidos Wisconsin, con l se dio
oficialmente fin al conflicto; Chincota, el 21 de noviembre de 1902, en Chincota,
Norte de Santander, donde se reunieron el gobernador Ramn Gonzlez Valencia,
jefe civil y militar del ejrcito de Santander, y los representantes del ejrcito revolucionario liberal, Ricardo Jaramillo y Ricardo Tirado Meja, para firmar un pacto de fin
de hostilidades entre los dos bandos. Fue en Santander donde se dieron las primeras
escaramuzas de la guerra en octubre de 1899 y donde se suscitaron los
enfrentamientos de Peralonso y Palonegro y el sitio de Ccuta; por eso, era importante que all tambin se concertara la paz entre las tropas revolucionarias y el
Gobierno.
LECTURA
La separacin de Panam
En 1878, durante la administracin de Aquileo Parra, el gobierno colombiano haba firmado un contrato con una compaa francesa para la construccin de un canal interocenico por el istmo de Panam. La Compaa Universal
del Canal Interocenico de Panam inici trabajos en el istmo poco despus
de la firma del tratado. Al finalizar el siglo XIX la Compaa francesa quebr
y los trabajos fueron suspendidos pese a su compromiso con el Gobierno
colombiano de finalizar la obra.
Sexta Unidad
323
323
Colombia
En 1899, la compaa fue disuelta. Los franceses, que trataban de proteger la

inversin que haban realizado en el canal, celebraron un nuevo contrato con
el Gobierno colombiano.
La Nueva Compaa del Canal de Panam que no contaba, en realidad, con
recursos suficientes para finalizar la construccin se puso en la tarea de conseguir un comprador para las obras y maquinarias existentes en la zona del
canal. Mientras todo esto ocurra, en los Estados Unidos el Gobierno se interesaba ms por la va interocenica de Panam. Si bien es cierto que anteriormente se encontraban interesados en construir un canal en territorio
nicaraguense, ahora, con el fracaso de la compaa francesa se les presentaba la oportunidad de ganar control sobre una va cuya construccin haba
sido ya iniciada.
Por otra parte, dentro de las polticas expansionistas de los Estados Unidos,
convertido ya en una potencia mundial, la posesin de una va interocenica
era fundamental. El Gobierno norteamericano negoci entonces con la compaa francesa y propuso al gobierno colombiano un tratado por el cual,
nuestro pas se comprometa a vender a los Estados Unidos la franja de tierra
donde se estaba construyendo el canal. Este tratado fue firmado en 1903 por
el ministro colombiano Toms Herrn y el Secretario de Estado de los Estados
Unidos.
El tratado Herrn-Hay fue aprobado por el congreso norteamericano pero
fue rechazado por el senado colombiano por atentar contra nuestra soberana. Ante la negativa del gobierno colombiano y el caos producido en todo el
pas por la guerra de los mil das, los Estados Unidos apoyo un movimiento
separatista panameo que declar, el 3 de noviembre de 1903, la independencia de la Repblica de Panam. El nuevo gobierno panameo celebr
con los norteamericanos, los tratados que otorgaron la soberana sobre el
canal a los Estados Unidos y el gobierno norteamericano le reconoci a Colombia una compensacin de 25 millones de dlares, que de ninguna manera compensan la desmembracin de un pas y mucho menos el desarrollo
que hubiera generado la administracin del Canal.
324
2
8
Organcese con sus compaeros/as en grupos. Investigue cul es la
importancia del Canal de Panam. Construyan un escrito de varios
prrafos donde expliquen por qu Estado Unidos apoy la independencia de Panam de nuestro pas, conocida como la separacin de
Panam. Comparta sus conclusiones en una plenaria.
Tratado: convenio o acuerdo entre 2 ms organizaciones en

el que se comprometen a cumplir una serie de obligaciones.
Golpe de estado: toma del poder por la fuerza.
Amnista: es una causa de extincin de la responsabilidad
penal. Es un acto jurdico, normalmente emanado del poder
legislativo, por el que una pluralidad o grupo de individuos
que haban sido declarados culpables de un delito pasan a
considerarse inocentes por desaparicin de la figura delictiva.
Sexta Unidad
325
Colombia
El Estado
Los grupos humanos o sociedades con caractersticas comunes races, historia,

creencias y territorio han conformado las modernas naciones. La organizacin de
la sociedad mediante un gobierno y unas instituciones pblicas es lo que se conoce
como Estado. Este se origin cuando las sociedades vieron la necesidad de crear una
organizacin que representara los intereses comunes de todos los integrantes de una
comunidad y de prevenir y solucionar los desacuerdos humanos.
Las organizaciones requieren de una persona o un grupo de ellas que posean determinadas caractersticas para que los erijan como autoridad. Dicha autoridad es ganada con valores democrticos como la solidaridad, el dilogo, el consenso y el
buen ejemplo. Esto genera el respeto y acatamiento por parte de comunidad. En
esas condiciones, se habla de autoridad legtima;sin embargo tambin puede haber
un mandato arbitrario impuesto por la fuerza, en este caso se hablara de dictadura.
La evolucin del Estado
En la antigedad, el jefe de la tribu o el

lder era el guerrero ms fuerte o el anciano con ms conocimiento.
326
Con la divisin de la sociedad

en clases, cuando se consolid
la vida sedentaria, surgieron
dinastas y familias que se impusieron sobre los pueblos. En
el esclavismo gobernaron los
faraones y en el feudalismo
surgieron las monarquas.
As es como cada comunidad tena su

monarca, rey, emperador, quienes se
les atribua caractersticas divinas. A esta
forma de gobierno se la conoce como
monarqua.
La monarqua predomin en Europa
hasta la revolucin inglesa de 1665 y francesa de 1789, en parte caracterizada por
los actos arbitrarios de los reyes.
A mediados del siglo XVIII, algunos pensadores en Europa empezaron a criticar esta
forma de gobierno por violar las libertades y los derechos del individuo. Este fue el
punto de partida para establecer un rgimen ms abierto y democrtico, mediante
la divisin del poder en ramas, segn la funcin que deban desempear, y la exigencia de su mutuo control.
Con las revoluciones contra la monarqua en Francia e Inglaterra y la Independencia
de los Estados Unidos, se impuso una nueva forma de Estado y de gobierno llamada
democracia (gobierno del pueblo).
Colombia es un Estado
Social de Der
echo
Derecho
Que Colombia sea un Estado social de derecho significa que el Estado siempre va a
buscar la igualdad, sin irrespetar la libertad de los ciudadanos, para que haya equiSexta Unidad
327
Colombia
dad y se desarrollen tambin las personas menos favorecidas; el Estado es gestor,

interviene para que haya redistribucin de la riqueza. Significa, adems, que: el
Estado ser propietario de algunos bienes, organizando la economa, planificando y
participando en algunos sectores, para que otros puedan ser propietarios de bienes y
capitales; que los ciudadanos tenemos la posibilidad de obtener de los poderes
pblicos, todo lo que nos haga falta para subsistir dignamente, y que muchas veces
est fuera de nuestro alcance, debido a las condiciones de inequidad que se presentan en nuestro pas.
Toda organizacin social requiere de unos principios y acuerdos entre sus integrantes para el logro de sus objetivos. Para alcanzar sus propsitos, las sociedades elaboran unos reglamentos generales o Constituciones que determinan su
estructura organizativa, principios filosficos, fines, derechos y deberes. Las Constituciones se ponen en prctica mediante las leyes y acciones de los gobernantes. Las leyes son acuerdos que permiten resolver los problemas entre las personas
que componen o integran un pas y entre stas y el Estado. De igual manera, las
normas y las leyes se establecen con el fin de preservar y mantener una organizacin social y poltica.
De acuerdo con nuestra Constitucin,

el fin primordial del Estado es el
bienestar social de la poblacin. Es
decir, que adems de regularse por
normas jurdicas, el Estado tiene
como deber principal garantizar la
plena vigencia de los derechos fundamentales.
Antonio Nario, tradujo la Declaracin de los Derechos del Hombre y del

Ciudadano
328
Caractersticas del Estado

Las principales caractersticas que debe tener un Estado son:
Un territorio: el territorio es el espacio donde habita la poblacin,

se establecen las relaciones sociales, econmicas y culturales y se
ubican los recursos que permiten la subsistencia. Por ello, el territorio es el componente fsico de los Estados.
Una nacin: la existencia del Estado se determina con la existencia

de una poblacin con identidades comunes relacionadas con la historia, los valores, la idiosincrasia, las creencias y las costumbres.
Un propsito comn: debido a que los fines del Estado estn

orientados por proyectos generales que procuran el bien comn,
debe predominar el bienestar social sobre el desarrollo de intereses individuales.
Soberana: la existencia, organizacin y actividades de un Estado

surgen de la voluntad autnoma del pueblo, principio recogido
por la comunidad internacional al reconocer el derecho a la libre
determinacin de los pueblos. Desde luego, como integrante de
una comunidad universal que desea convivir civilizadamente, ese
Estado y ese pueblo deben acoger La Carta de la Organizacin de
Las Naciones Unidas (ONU) y los instrumentos de derecho internacional, pues, los desarrollan en favor de la coexistencia pacfica
de las naciones y la no agresin.
19
Cree que las guerras civiles en el siglo pasado en nuestro territorio se
deben a que el Estado no se haba consolidado? Explique su respuesta
en un prrafo y comprtalo con sus compaeros en plenaria.
Sexta Unidad
329
Colombia
Nuestra
democracia
1
Organcese con sus compaeros/as en grupos. Respondan la siguiente
pregunta: Puede existir un Estado sin normas? Explique su respuesta
en una plenaria.
2
Realice la siguiente lectura y responda la siguiente pregunta: Cules
espacios de participacin ciudadana utilizan usted y su familia? Comparta su respuesta con sus compaeros/as en plenaria.
Una sociedad democrtica se fundamenta en el principio de la soberana popular. Ello implica que el poder del Estado emana de la voluntad y de la participacin de los ciudadanos, quienes deciden en
forma directa, o delegan y eligen a sus representantes y gobernantes
mediante una votacin.
Segn nuestra Constitucin: La soberana reside exclusivamente en
el pueblo, del cual emana el poder pblico. El pueblo lo ejerce de
forma directa o por medio de sus representantes, en los trminos
que la constitucin establece (artculo 3).
330
En las democracias, el voto es la mayor expresin de la soberana popular, razn por la cual quien vende el
voto, entrega su libertad.
El ejercicio de la soberana popular se hace mediante dos formas:
La democracia representativa
Entre las principales caractersticas de la democracia representativa podemos mencionar las siguientes:
Primero. La base fundamental es la representacin popular y las elecciones son el medio utilizado para designar a los gobernantes;
Segundo. Las elecciones son competitivas, es decir, los

ciudadanos elegimos entre varios candidatos y la mayora se impone respetando los derechos de la minora;
Tercero. Debe existir la separacin entre los tres poderes del Estado: El gobierno, representado por el Ejecutivo, el Congreso o Poder Legislativo y el Judicial.
Para elegir a sus gobernantes y representantes, en una democracia los ciudadanos tienen el derecho al voto. En el
caso de Colombia, los civiles mayores de 18 aos, con excepcin de los militares y de quienes hayan perdido sus
derechos polticos por decisin judicial, pueden elegir directamente al Presidente de la Repblica, los gobernadores
y alcaldes; as como a los senadores y representantes, diputados de las asambleas departamentales, concejales de los
municipios y ediles en corregimientos y comunas. Todos para
periodos de cuatro aos.
Sexta Unidad
331
Colombia
La democracia representativa requiere formas efectivas de representacin; partidos

polticos, organizacin de la sociedad civil y control de los representantes por parte
del pueblo.
Democracia representativa y participativa

La participacin es un elemento fundamental de la democracia
y la vida social. Tradicionalmente, se ha ejercido a travs del
voto, eligiendo representantes y gobernantes; mediante la pertenencia a partidos polticos, organizaciones no gubernamentales, juntas de accin comunal y asociaciones de propietarios.
En la medida en que la democracia madura y debido a la mayor complejidad de los asuntos pblicos, se ha hecho ms necesaria la intervencin directa de los ciudadanos en aquellos temas
que los afectan en forma cercana y en la toma de decisiones en
asuntos de inters de toda la nacin.
la Constitucin de 1991 estableci mecanismos, espacios y formas de participacin ciudadana.
A travs de ellos podemos decidir

directamente sobre asuntos de inters colectivo, sin necesidad de irnos a hacer la guerra.
332
Sexta Unidad
333
Colombia
Mecanismos de participacin ciudadana
El referendo. Convocado por iniciativa presidencial o popular para aprobar o derogar normas puestas a consideracin de los ciudadanos o para
aprobar o no la reforma a la Constitucin.
El plebiscito. Convocado por el presidente para que se considere una

decisin importante del orden nacional.
La consulta popular. Convocada por gobernadores y alcaldes para consultar una medida de inters general en sus jurisdicciones.
El cabildo. Reunin pblica de ciudadanos con concejales o miembros

de juntas administradoras para analizar asuntos de inters comn.
La iniciativa popular legislativa. Los ciudadanos tambin pueden presentar proyectos de ley al Congreso mediante la iniciativa popular legislativa.
La revocatoria del mandato. Los ciudadanos pueden terminar el gobierno de un gobernador o alcalde por incumplimiento de su programa
o de sus obligaciones.
Espacios de participacin ciudadana

Planeacin. La ciudadana, por conducto de los Consejos territoriales (municipal y
departamental) de Planeacin, tiene la posibilidad de opinar y hacer propuestas
334
acerca del Plan de Desarrollo y el presupuesto que se ejecutar durante la vigencia

administrativa de un presidente (4 aos), en concordancia con las lneas del largo
plazo que se trazan en las metas previamente concertadas.
Control social. Con el fin de garantizar la eficiencia de los funcionarios, la calidad
de las obras y acciones que se ejecuten y el adecuado manejo de los recursos
pblicos (presupuesto, transferencias, regalas), la comunidad puede conformar
veeduras ciudadanas y juntas de vigilancia d los servicios pblicos, solicitar audiencias pblicas para el otorgamiento de licencias ambientales y exigir a la administracin local o departamental la presentacin de informes sobre su gestin, adems de
la rendicin pblica de cuentas.
Desarrollo social. El fin primordial del gobierno local apunta a mejorar la calidad
de vida de la poblacin, mediante la planeacin del desarrollo, la prestacin de los
servicios pblicos, la participacin ciudadana, la solucin de las necesidades bsicas
insatisfechas de la poblacin y la tranquilidad pblica.
En todos estos aspectos, la comunidad est presente por medio de las organizaciones y espacios creados para hacer efectiva la democracia participativa, a saber:
juntas, consejos comisiones y comits sectoriales de accin comunal, desarrollo rural, tecnologa y asistencia tcnica agropecuaria, vivienda, cultura, deportes, juventud, medio ambiente, prevencin y atencin de desastres, integracin y desarrollo
de la comunidad.
Salud. Los comits de participacin comunitaria en salud intervienen en la adopcin
de polticas y en la planeacin local del servicio. Los usuarios de las empresas
prestadoras de salud pueden asociarse para garantizar representacin en los rganos
directivos y ejercer vigilancia. Los comits de tica hospitalaria deben contribuir a
crear una cultura de servicio pblico en esas instituciones.
Educacin. La Junta Municipal de Educacin interviene en la planeacin; prestacin, evaluacin, vigilancia y control. Las juntas de padres de familia participan en el
diseo, ejecucin y evaluacin de los proyectos educativos institucionales y en la
supervisin de la institucin educativa, el gobierno escolar permite a docentes, administradores, estudiantes y padres de familia concertar el manejo de la institucin y
los personeros estudiantiles promueven el cumplimiento de los derechos y deberes
de los estudiantes.
Sexta Unidad
335
Colombia
Ramas del poder

pblico
La base de la democracia es la intervencin de los ciudadanos en los

procesos de eleccin y decisin, en
busca del bien comn.
Esta bsqueda del bien comn, debe
respetar la diversidad de razas, de
cultura y de intereses; aceptar que
somos nicos e irrepetibles y que
pensamos distinto.
1
En grupo con sus compaeros/as, realice un cuadro comparativo de los
espacios de participacin ciudadana y analice desde su municipio que
debilidades y fortalezas tienen.
El Estado democrtico actual est organizado en tres ramas que conforman lo que se
conoce como el poder pblico. Para que el funcionamiento del Estado sea ms
efectivo, existe separacin, control mutuo y colaboracin entre sus tres ramas: El
gobierno o el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial, que responden a funciones especificas de cuyo cabal y democrtico cumplimiento depende el avance y la armona
social.
Adems de estas tres ramas, existen, en su mismo nivel de importancia, rganos
autnomos e independientes y otros de control. Observe la siguiente grfica:
336

Rama Legislativa
Rama Ejecutiva
Rama Judicial
Hace las leyes y ejerce

el control poltico sobre el gobiernoy la
administracin
Garantiza los derechos

y libertades de todos
los colombianos
Administra la justicia
Presidente
Cmara
Vicepresidente
Senado
rganos autnomos
e independientes
Corte
constitucional
Concejo
Nacional
Electoral
Comisin
Nacional de
Televisin
Corte suprema
de justicia
Registradura
del Estado Civil
Corte de Estado
Ministerios
Unidades
Administrativas
Especiales
Gobernaciones
Alcaldas
Organismos
de control
Fiscala General
de la Nacin
Concejo Superior
de la Judicatura
Ministerio
Pblico
Superintendencias
Establecimientos
pblicos
Fiscala General
de la Nacin
Empresas
industriales y
comerciales
del Estado
Contralora
General de la
Repblica
Defensora
del pueblo
Procuradores
Delegados
Agentes del
Ministerio
Pblico
Sociedades de
Economa Mixta
2
Organcese en grupos y establezca la estructura administrativa de su municipio.
Sexta Unidad
337
Colombia
Poder Ejecutivo
338
La mxima autoridad del Estado colombiano es el Presidente o

la Presidencia de La Repblica, que es, a la vez, cabeza de
Gobierno en el mbito nacional.
El gobierno o poder ejecutivo se conforma con: Los gobernadores y gobernadoras, los jefes de gobierno departamental, los
alcaldes y las alcaldesas, los jefes del gobierno municipal y las
autoridades indgenas que gobiernan sus territorios. Con excepcin de estos ltimos, todos estos cargos se designan por
eleccin popular para perodos de cuatro aos.
En el nivel municipal, los alcaldes tienen la facultad de nombrar corregidores e inspectores de polica para que en su representacin atiendan los asuntos correspondientes a esas
divisiones administrativas locales.
Al Gobierno, en todos sus niveles, le corresponde como principal funcin poner en prctica y hacer cumplir lo que ordenan
las leyes y la Constitucin Nacional, procurar el desarrollo social y la adecuada provisin de servidos y garantizar una buena
administracin.
2
Escriba una breve biografa de la persona que representa la Rama Ejecutiva
en el municipio, ya sea como Alcalde o Alcaldesa.
Sexta Unidad
339
Colombia
Presidente de la Repblica
Funcin General
Velar por el cumplimiento de las leyes
Controlar el orden pblico
Dictaminar las medidas macroeconmicas de
la nacin
Jefe de estado
Jefe de gobierno
Jefe mximo de las

fuerzas armadas
Jefe administrativo
Poder Legislativo
La Rama Legislativa est compuesta por el Senado y la Cmara de Representantes
que conforman el Congreso de la Repblica. Tiene como funciones hacer las leyes
que regulan las relaciones entre el Estado y los particulares.
Tambin ejerce el control poltico al Gobierno y la Administracin, puede reformar
la Constitucin y debe aprobar el Plan Nacional de Desarrollo, que presenta cada
nuevo Presidente. Tanto el Senado como la Cmara gozan de algunas atribuciones
propias.
3
Investigue el nombre de los senadores y representantes de su departamento ante la Cmara de Representantes y el Senado de la Repblica.
340
Poder Judicial
La Rama Judicial es la encargada de administrar o impartir justicia. Es una funcin
pblica, es decir, la realiza el Estado. Est compuesta por varias instituciones que se
definen de acuerdo con los casos y el territorio en que pueden intervenir.
Hay una jurisdiccin ordinaria conformada por los juzgados y tribunales penales,
civiles, laborales y de familia, con la Corte Suprema de Justicia a la cabeza.
La jurisdiccin contenciosa administrativa tiene como mxima instancia el Consejo
de Estado y procede en las actuaciones de la Administracin Pblica y en la relacin
del Estado con los particulares.
La jurisdiccin constitucional est a cargo de la Corte Constitucional, a quien se le ha
confiado la garanta de la integridad y supremaca de la Constitucin frente a las
leyes y actuaciones del Gobierno y el Congreso; es la encargada de revisar las
decisiones relacionadas con la accin de tutela.
Tambin, hay algunas jurisdicciones especiales, como la indgena, que les permite a
las distintas etnias administrar sus propias formas de justicia, siempre que respeten la
Constitucin y las leyes nacionales, o como los jueces de paz, que resuelven pequeos conflictos locales.
En cada departamento, la Rama Judicial est representada por el Concejo Seccional
de la Judicatura, el Tribunal Administrativo y los Tribunales Superiores de Distrito
4
En grupos, busquen en los peridicos nacionales o locales, artculos que
se relacionen con cada una de las ramas del Estado. Analice su importancia en relacin con el momento que vive nuestra nacin.
Sexta Unidad
341
Colombia
Or
ganismos de contr
ol
Organismos
control
A partir de 1991 otros rganos u organismos recibieron autonoma e independencia frente a las tres ramas del poder
pblico. Estos entes son conocidos como Organismos de Control. Vigilan que los recursos pblicos no caigan en manos de
corruptos y sean gastados en beneficio de la comunidad.
Adems, protegen a los ciudadanos mediante la defensa de
los derechos humanos y las libertades.
Los organismos de control estn compuestos por la Contralora
General de la Repblica y el Ministerio Pblico, conformado
a su vez por la Procuradura General de la Nacin y la
Defensora del Pueblo.
La Contralora: entidad tcnica, con autonoma administrativa. Cuenta con presupuesto propio. Vigila la gestin de los
recursos de la administracin y de los particulares o entidades que manejan fondos o bienes de la Nacin.
Ministerio Pblico
La Procuradura: realiza el seguimiento disciplinario a los
funcionarios pblicos y a las personas que prestan servicios al
Estado. Formula las polticas generales en materia de control.
Traslada los casos necesarios ante las autoridades judiciales o
administrativas. Defiende y promueve los derechos humanos.
La Defensora del Pueblo: Su funcin es promover la defensa, el ejercicio y la divulgacin de los derechos humanos.
342
Organizacin electoral
Se encarga de organizar y vigilar los procesos de eleccin popular. Cuenta tambin
con independencia frente a los tres poderes pblicos.
La Organizacin Electoral est compuesta por:

El Consejo Nacional Electoral: elige y remueve al Registrador
Nacional del Estado Civil, conoce los recursos interpuestos al resultado de una eleccin (cuando alguien no est conforme con la
eleccin), supervisa el cumplimiento de las normas sobre partidos
polticos y elecciones y efecta el escrutinio (conteo) de toda la
votacin nacional, entre otras funciones.
La Registradura Nacional del Estado Civil: Organiza, dirige y
vigila lo relativo a la identidad de las personas (expide las cdulas
de ciudadana) y los procesos de eleccin popular.
Pero la democracia no la hace

slo la organizacin del Estado, la hacemos nosotros con
nuestra participacin activa en
los asuntos de inters comn.
4
Identifique los rganos de control que defienden y promueven los derechos humanos. Quin representa estos rganos en su municipio?
Sexta Unidad
343
Colombia
Hegemona
conservadora
1
Lea los siguientes textos y en grupos sealen las caractersticas de los
siguientes hechos: Danza de los Millones, Separacin de Panam, Hegemona conservadora, Masacre de las bananeras. Haga una sntesis en
plenaria.
No son los partidos polticos la causa

de la violencia, sino su ambicin de poder. Los partidos polticos permiten a
un grupo poltico realizar sus ideales en
materia de desarrollo, pero cuando un
grupo o partido es incapaz de llegar al
poder por las vas legales, muchas veces emplean la violencia.
El perodo comprendido entre 1900 y el ao 1930 (30 aos) se conoce como Hegemona Conservadora, dado que miembros de ese partido, con una orientacin clerical ejercieron la Presidencia de manera ininterrumpida.
Rafael Reyes, con un gobierno de coalicin entre liberales y conservadores, impuls
los cultivos de banano y trigo; los tejidos y los ingenios azucareros; organiz las
finanzas y la circulacin de la moneda con la creacin del Banco Central, sane la
deuda externa, adelant procesos para la integracin del pas y adjudic a Virgilio
344
Barco y a Roberto de Mares las concesiones petroleras del Catatumbo y Opn

Carare.
En 1905, Reyes suspendi el Congreso y convoc una Asamblea Constituyente que
introdujo cambios para atenuar el centralismo de la Constitucin de 1886. La Asamblea modific la divisin poltica con la creacin de nuevos departamentos.
La clausura del Congreso y otras medidas de fuerza generaron oposicin y provocaron un atentado contra el Presidente en 1906, quien renunci. Fue reemplazado por
Jorge Holgun y luego por Ramn Gonzlez Valencia.
El gobierno de Carlos E. Retrepo, hizo un gobierno de colaboracin de ambos
partidos, sancion la reforma constitucional de 1910, impuls la educacin y organiz la polica. Firm el tratado Urrutia-Thompson, en el cual estados unidos se
disculpa de los hechos promovidos por ellos en Panam e indemniza al pas con
$US 25 millones, y Colombia se compromete a suspender las reclamaciones.
El gobierno de Jos Vicente Concha tuvo que
enfrentar la tensin social de los campos provocada por las comunidades indgenas del
Cauca (Quintn Lame).
El gobierno de Marco Fidel Surez, dej a
nuestro pas las primeras compaas areas,
entre ellas, Scadta (Sociedad Colombo Alemana de Transportes Areos), que luego se
convertira en Avianca; estableci el servicio postal areo.
Marco Fidel Surez
El gobierno de Pedro Nel Ospina estuvo

caracterizado por la conmocin social de
huelgas obreras, desrdenes rurales y urbanos. Durante su gobierno se contrata la
Misin Kemerer para reorganizar el sistema financiero y se cre el Banco de la Repblica.
Sexta Unidad
345
Colombia
Presidentes del perodo conservador

(hegemona conservadora)
Jos Manuel Marroqun
(1900-1904)
Rafael Reyes
(1904-1909)
Carlos E. Retrepo
(1910-1914)
Jos Vicente Concha
(1914-1918)
Pedro Nel Ospina
(1922-1926)
Miguel Abada Mndez
(1926-1930)
Quintn Lame
Manuel Quintn Lame Chantre (cauca 1889
1967) fue un lder indigenista hijo de Paeces.
Dedic su vida a crear conciencia poltica en
todo el pueblo indgena, para que defendieran
su lengua, sus costumbres y su tierra a pesar de
ser encarcelado por ello. Dirigi un levantamiento en el Cauca en 1910. Logr que se restituyeran los resguardos indgenas de Ortega y
Chaparral en el Tolima.
346
Crisis de la hegemona conservadora

Hacia 1920 se fund el Partido Socialista, inspirado en el marxismo, que propenda por el derrocamiento de la burguesa y
por la creacin de Estados igualitarios de obreros y campesinos. Se propona seguir el ejemplo de las revoluciones de Mxico
de 1910 y Rusia de 1917, que enarbolando esos ideales derrocaron gobiernos de grandes terratenientes.
Ignacio Torres Giraldo, Mara Cano, Ral Eduardo Mahecha,
Felipe Lleras Camargo y Toms Uribe Mrquez, entre otros, se
convirtieron en propagandistas de las ideas socialistas y en promotores de la organizacin de obreros y campesinos con miras
a llegar al poder. En los aos siguientes emergi el movimiento
campesino en la Costa, Cundinamarca, Tolima y el sur del pas,
liderado por los indgenas Manuel Quintn Lame y Eutiquio
Timot y por los campesinos Vicente Adamo y Jos Gonzalo
Snchez.
La Primera Guerra Mundial (1914-1918), provocada por las
contradicciones de las naciones capitalistas en el reparto de las
colonias, favoreci el impulso de la industria. Los pases que
nos provean diversos tipos de bienes dejaron de hacerlo, obligando a Colombia a producir algunos de menor complejidad.
A la vez, la escasa demanda internacional de nuestros productos agrcolas, produjo una ola de agitacin social en todo el
territorio, provocada por las injustas condiciones laborales existentes, el trato privilegiado a las empresas petroleras y bananeras
estadounidenses, y la firma del Tratado Urrutia-Thompson, mediante el cual el pas aceptaba la independencia de Panam y
una indemnizacin de Estados Unidos.
En diciembre de 1928, se produjo la masacre de las Bananeras,
cuando el ejrcito reprimi la huelga que adelantaban los empleados de la United Fruit Company en la regin bananera del
Magdalena.
Sexta Unidad
347
Colombia
Bajo el gobierno de Miguel Abada Mndez, al final de la Hegemona Conservadora, tuvo lugar la danza de los millones, como se denomin al auge de las inversiones en vas, telecomunicaciones y servicios, esto se realiz con los U$25 millones de
dlares que Estados Unidos le dio a Colombia en compensacin por la prdida de
Panam. Adems, tambin llegaron al pas los prstamos obtenidos en el exterior, las
inversiones estadounidenses y los ingresos por exportaciones agrcolas. Colombia
entr en una acelerada modernizacin con la introduccin de la telefona, los automviles, la aviacin, nuevas vas y la apertura de puertos como el de Puerto Colombia, en Barranquilla, pero, una vez cesaron las obras y disminuy la inversin, se
gener un agudo desempleo, que, sumado a las consecuencias desatadas por la
Primera Guerra Mundial, provoc una difcil situacin econmica.
Estos hechos provocaron la cada del conservatismo tras los debates que el liberal
Jorge Elicer Gaitn adelant desde el Congreso contra el gobierno por la Masacre
de las Bananeras.
La masacre de las bananeras

El 12 de noviembre de 1928 se inici una huelga en la zona bananera de
Cinaga y Santa Marta (Magdalena). Ms de 10.000 trabajadores de las plantaciones se negaron a cortar los bananos, cansados de la injusta situacin laboral a
que los tena sometidos la compaa transnacional norteamericana United Fruit
Company. No hubo acuerdo colectivo, miles de trabajadores se reunieron en
la Estacin de Cinaga en espera de las palabras del Gobernador del Magdalena, ya que ningn miembro del gobierno de Miguel Abada Mndez quera
hablar con ellos por temor a que fueran comunistas. Esa noche del 15 de Diciembre de 1928, la huelga termin en un bao de sangre, al disparar el ejrcito
contra los manifestantes que desobedecieron la orden de desalojar el lugar,
cansados de esperar al gobernador que nunca lleg. El nmero de muertos es
un misterio: el Gobierno dijo que fueron 9. El consulado de Estados Unidos dijo
en un comienzo que podran ser entre 60 o 75. Al final, los relatos dicen que
podran llegar a ser ms de mil, segn las mltiples versiones de los hechos.
Gabriel Garca Mrquez inmortaliz este hecho en su libro Cien aos de soledad
y lvaro Cepeda Samundio en La casa grande. Al final, el acuerdo fue muy
rpido: se redujeron a la mitad los salarios de los trabajadores.
348
A pesar de esa lucha obrera, las

condiciones laborales en la actualidad no son las mejores,
aunque se lograron muchas reivindicaciones en beneficio del
trabajador
Mara de los ngeles Cano Mrquez (Medelln, 12 de 1887 - abril 26 de 1967)

Escritora y poeta, dedic su vida a trabajar a favor de las mujeres y los obreros.
Conocida como La Flor del Trabajo, dirigi la lucha por los derechos civiles
fundamentales de la poblacin y de los trabajadores asalariados. Esta lder poltica
convoc a huelgas, agit las masas obreras, difundi las ideas socialistas y fue una
de las fundadoras del Partido Socialista Revolucionario. Fue la primera mujer que
habl en pblico para participar en poltica en Colombia en un momento en que
la sociedad relegaba a las mujeres al hogar. Al final, cuando se fund el Partido
Comunista, sus compaeros la expulsaron con el argumento de que los obreros
no queran a mujeres en sus procesos polticos: el pueblo antioqueo es
antimatriarcal y la presencia de una mujer entre los obreros los asusta, los espanta, los obreros no quieren tener cuentas con mujeres.
Datos tomados de:
Ttulo: Mara Cano.
Edicin original: 2004-12-06
Edicin en la biblioteca virtual: 2004-12-06
Publicado: Biblioteca Virtual del Banco de la Repblica
Creador: VELSQUEZ TORO, Magdala
2
La lucha del movimiento obrero en Colombia logr avances que le permiti a los trabajadores tener seguridad social, salarios justos y sindicalizarse.
Se mantienen estos logros hoy? Escriba un prrafo y analice sus conclusiones con sus compaeros/as en plenaria.
Sexta Unidad
349
Colombia
La repblica liberal,
otra hegemona
Durante muchos aos los partidos polticos tradicionales

fueron el liberal y el conservador, mientras los otros partidos y movimientos no tenan
una opcin real de llegar al
poder, con la constitucin de
1991 se ampla el panorama poltico y hoy nuevas fuerzas han
logrado el poder local a travs de elecciones.
Enrique Olaya Herrera
Presidentes liberales (1930 - 1946)

Enrique Olaya Herrera
(1930-1934)
Alfonso Lpez Pumarejo

(1942-1945)
Alfonso Lpez Pumarejo

(1934-1938)
Alberto Lleras Camargo

(1945-1946)
Eduardo Santos
(1938-1942)
350
En 1930 y tras casi un siglo de gobiernos conservadores, el Partido Liberal regresa al

poder con el triunfo electoral de Enrique Olaya Herrera, quien implement medidas proteccionistas para la industria y normas de proteccin social; intent hacer
frente a los efectos de la crisis econmica mundial de los aos 30 y a los reclamos
de los sectores populares. Olaya enfrent exitosamente una guerra fronteriza desatada por Per en el Amazonas.
Durante la administracin de Alfonso Lpez Pumarejo (1934-1938), se llevaron a
cabo varias reformas sociales. Es el periodo conocido como la Revolucin en Marcha, que buscaba modernizar el pas impulsando el desarrollo industrial y responder
a las exigencias populares incorporando derechos sociales como los de la mujer, los
trabajadores y el campesinado. Lpez promovi una reforma agraria, en la Ley 200
de 1936, promulg la bsqueda de modernizacin del campo y asegur su participacin en la economa, mediante el uso y la redistribucin de tierras improductivas,
y estableci tributos a los grandes propietarios para financiar al Estado y la inversin
pblica.
La Reforma Constitucional de 1936 introdujo el concepto de la funcin social de la
propiedad, el derecho a huelga y el voto directo sin condiciones de todos los ciudadanos; instituy la cdula como documento de identidad y ciudadana y garantiz
las libertades de culto, opinin y expresin. Lpez
tambin adelant importantes obras de infraestructura vial, fund la Ciudad Universitaria, impuls la educacin y regulariz las relaciones con
la Iglesia Catlica y la Santa Sede, recortando
privilegios ofrecidos por los gobiernos conservadores.
Eduardo Santos
Fue sucedido por Eduardo Santos (1938-1942),

Gobierno al que se conoce como la gran pausa, porque moder el proceso de cambios y
privilegi las relaciones con los Estados Unidos
con la consigna de que nuestro rumbo estaba
al lado de ese pas. Gobern durante parte de
la Segunda Guerra Mundial, una etapa difcil
para Colombia por los efectos internos e internacionales.
Sexta Unidad
351
Colombia
imagenes tomada de www.archives.gov
En 1942 Lpez fue reelegido con gran apoyo nacional por las reformas y programas
adelantados en el gobierno anterior. Pero; la oposicin del conservatismo y la Iglesia
desestabilizaron la administracin, no obstante, la moderacin de su nuevo mandato,
que inclusive dio marcha atrs en temas tan cruciales como el de la reforma agraria.
Durante este tiempo se vivi en el mundo la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

La Segunda Guerra Mundial fue el conflicto armado ms grande y sangriento de la
historia mundial, en el que se enfrentaron las Potencias Aliadas y las Potencias del
Eje, entre 1939 y 1945. Fuerzas armadas de ms de setenta pases participaron en
combates areos, navales y terrestres. Por efecto de la guerra muri alrededor del
2% de la poblacin mundial de la poca (unos 60 millones de personas).
Tomado de Wikipedia.
352
Tras un fallido golpe militar en su contra y agresivos debates en el Congreso, Lpez

se retira para que Alberto Lleras Camargo termine el periodo. Lleras Camargo adelant un gobierno de conciliacin con la participacin de los conservadores y stos
reconocieron su neutralidad y eficiencia. Pero no obstante, el pas se comenzaban a
sentir brotes agresivos de sectarismo partidista.
La tenencia de la tierra
y la Ley 200 de 1936
La Ley 200 de 1936, propona que los predios no explotados

o no cultivados debidamente, en el transcurso de diez aos,
regresaban a manos del Estado y que se expediran ttulos
de propiedad de tierras a algunos colonos.
En 1936 los propietarios de grandes extensiones de tierra (latifundios) se encontraban en muy malas relaciones, casi violentas, con sus trabajadores. Los campesinos no
tenan contratos de trabajo, los latifundistas firmaban con ellos contratos de arrendamiento o de aparcera. Los trabajadores del campo reclamaban que se les pagara el
precio de las mejoras permanentes, en otros casos pedan que se les otorgara el
dominio de las tierras que ellos haban vuelto productivas con su esfuerzo.
Adems, queran sembrar cultivos permanentes, como frutas y caf en las tierras
alquiladas. Los propietarios se negaban a todas estas peticiones y preferan continuar
prorrogando (renovando cada tiempo) los contratos de arrendamiento.
Los propietarios iban por un lado y los arrendatarios o tenedores de la tierra, por el otro. La situacin era casi violenta.
Sexta Unidad
353
Colombia
Con la Ley 200 de 1936, Lpez Pumarejo pretendi dar una solucin a los conflictos
entre propietarios y tenedores de la tierra. Para ello, la Ley cre varias figuras legales
que hoy conservan un gran valor y se siguen utilizando como principios fundamentales del sistema jurdico, entre ellas cabe resaltar las siguientes:
La posesin econmica: modific la funcin de la propiedad agraria

(del campo). A la cual se le asign funciones sociales y econmicas
para el goce y el disfrute de sus propietarios. La funcin productora de
las tierras incluye el cultivo de frutales, cafetales, sementeras y tambin el pastoreo de ganado, entre otros. Adems, la explotacin econmica deba ser permanente, pues era ella la que otorgaba la posesin
de la tierra.
El fundamento de la presuncin de dominio privado: quien ejerza
la produccin econmica tiene a su favor la presuncin de ser su
dueo. Si alguien quiere probar lo contrario debe hacerlo con los
ttulos de propiedad, con una tradicin (ser dueo consecutivamente)
de no menos de 10 aos.
La presuncin de baldo respecto de tierras incultas: se presumen
baldos, es decir, de pertenencia y dominio del Estado con la posibilidad de ser entregados a terceros, los predios donde no se ejerzan
actividades econmicas (tierras incultas).
La prescripcin agraria: la posibilidad de solicitar y obtener la propiedad de un terreno baldo que se ha logrado convertir en un terreno econmicamente activo, durante 5 aos consecutivos.
El principio del enriquecimiento sin causa: ordena la indemnizacin a los arrendatarios y aparceros, pagndoles las mejoras que incorporen a los inmuebles (tierras, fincas, etc.) que tenan en arriendo.
354
En la ley 200/36, inicialmente, y tambin en el art. 52 de la ley 160 de 1.994,

se sanciona el incumplimiento de las obligacin de explotar econmicamente
la propiedad rural mediante la extincin del dominio, llamada tambin prescripcin extintiva a favor del Estado, sancin aplicable cuando el perodo de
inexplotacin supera los tres aos, sin que medie una justificacin por razones
de fuerza mayor.
La sancin consiste en que, previo un debido proceso donde el dueo puede
presentar su defensa, el Estado le quita el dominio, la propiedad, sin indemnizarlo ni pagarle o compensarlo con algo. La sentencia que contiene esta
decisin ordena que la Oficina de Registro de Instrumentos Pblicos, donde
se registran las propiedades en nuestro pas, cancele los ttulos de la propiedad e inscriba a Incoder (Instituto Colombiano de Desarrollo Rural, vigente
hasta la fecha) como nuevo propietario.
1
Pensemos en las siguientes frases:
- Si alguien invierte dinero en la tierra y genera empleo, puede perderla?
- De qu sirve la tierra si no la trabajamos?
- Cul es la funcin social de la tierra?
Reforma agraria: redistribucin de la tierra entre los campesinos e indgenas sin tierra.
Latifundio: grandes extensiones de tierra en manos de pocas
personas.
Minifundio: pequeas extensiones de tierra en manos de los
pequeos propietarios (autoconsumo).
Sexta Unidad
355
Colombia
La poca de la
violencia
Unos historiadores sealan el inicio de esta poca en

el ao 1945, desde la renuncia de Lpez Pumarejo.
Otros historiadores dan como fecha de inicio el ao
en que fue asesinado Jorge Elicer Gaitn, 1948.
1
Investigue con el apoyo de sus compaeros/as cmo se garantizan los
derechos de las personas que deben abandonar sus tierras por el
desplazamiento forzado. Recuerde que la Personera promueve la
defensa de nuestros derechos humanos.
356
9 de abril de 1948, El bogotazo

Aunque algunos historiadores tratan de establecer una fecha que indique el final de la poca de la violencia, pero la
realidad de nuestro pas nos demuestra que aunque ha habido cambio en los actores, an estamos viviendo un degradante proceso de violencia social en el que intervienen de
forma directa grupos armados y criminales como las
autodefensas, los grupos guerrilleros y los narcotraficantes.
Al renunciar Lpez Pumarejo en 1945, lo sucede el Designado de la Repblica,

Alberto Lleras Camargo, quien gobierna hasta 1946 y se encarga de preparar las
elecciones. En 1946, los liberales, divididos entre las candidaturas del oficialista,
Gabriel Turbay y Jorge Elicer Gaitn, que era un lider popular, pierden la Presidencia a manos del conservador Mariano Ospina Prez. Si bien Ospina se comprometi
con un gobierno de unidad nacional y llev a los liberales a ocupar cargos en su
gobierno, los ministerios ms importantes quedaron en manos de los conservadores.
Durante su gobierno Ospina Prez cre Telecom, la Ley de Hidrocarburos, el Instituto de Seguros Sociales pero no logro controlar el orden pblico y debi enfrentar
el asesinato de Gaitn y los desordenes que se presentaron en todo el pas durante
el nueve de abril.
Sexta Unidad
357
Colombia
Jorge Elicer Gaitn, ya era llamado el Tribuno del Pueblo por su defensa a los
trabajadores despus de la masacre de las bananeras; adems, ante los graves hechos de violencia en los campos, Gaitn levantaba su voz en la plaza pblica, exigiendo al gobierno proteccin y justicia para el pueblo. Propona un gobierno para el
pueblo, que acabara con los privilegios de la que llam oligarqua liberal-conservadora y rpidamente gan un amplio apoyo entre los sectores populares.
El 1948 Gaitn y sus seguidores ganaron con amplia mayora las elecciones al Congreso de la Repblica, por ello fue, elegido como jefe del partido liberal.
Algunas frases de Jorge Elicer Gaitn:
Por la restauracin moral de la repblica, pueblo: a la carga!
El pueblo es superior a sus dirigentes;
El hambre no tiene color poltico;
Hay que procurar que los ricos sean

menos ricos y los pobres sean menos
pobres;
Esta avalancha humana: libra una batalla, librar una batalla; vencer a la oligarqua liberal y aplastar a la oligarqua conservadora;
Ninguna mano del pueblo se levantar contra m y la oligarqua no me

mata, porque sabe que si lo hace el pas se vuelca y las aguas demorarn cincuenta aos en regresar a su nivel normal;
Yo no soy un hombre, soy un pueblo.
358
LECTURA
La muerte de Gaitn
A medio da, Gaitn departa amigablemente en su oficina, con un grupo de amigos
cercanos, entre ellos Pedro Elseo Cruz, su mdico. Alejandro Vallejo, Jorge Padilla y
Plinio Mendoza Neira comentaban sobre el xito de la defensa que haba realizado del
teniente Corts y de su absolucin. Salieron a almorzar. Al ganar la puerta principal,
sobre la Carrera Sptima, Plinio Mendoza tom del brazo a Gaitn y, adelantndose a
los dems amigos, le dijo al odo: Lo que tengo que decirte es muy corto.
El propio Mendoza Neira describe el dramtico momento que sigue: Sent de pronto
que Gaitn retroceda, tratando de cubrirse la cara con las manos y procurando ganar
de nuevo el edificio. Simultneamente, escuch tres disparos consecutivos y un cuarto
retardado, pero slo unos fragmentos de segundo ms tarde. Gaitn cay al suelo. Me
inclin para ayudarlo, sin poder salir de la inmensa sorpresa que aquel hecho absurdo
me causaba. Qu te pasa Jorge?, le pregunt. No me contest. Estaba demudado, los
ojos semiabiertos, un rictus amargo en los labios y los cabellos en desorden, mientras
un hilillo de sangre corra bajo su cabeza.... En los pocos segundos en que sonaron
las detonaciones, la suerte del pas haba cambiado totalmente.
Treinta minutos despus, Juan Roa Sierra era arrastrado por una masa adolorida, por
la Sptima haca el sur, hasta llegar al Palacio de La Carrera. De camino fue muerto a
golpes, y la multitud intent crucificarlo, utilizando como cruz las rejas de la puerta
principal del Palacio. El centro de la ciudad sera incendiado. Esa tarde, los muertos
creceran en una suma frentica. En la madrugada del 10 de abril, los jefes liberales
pactaran un acuerdo con el presidente Ospina. Treinta aos durara la investigacin
sobre el asesinato y slo se constatara que el asesino material haba sido Roa Sierra.
Nunca se descubrieron nexos con los asesinos intelectuales. Dos preguntas siguen
flotando en la espiral violenta de nuestra historia contempornea: A quin le interesaba la muerte de Gaitn? Quines resultaron beneficiados con su asesinato?
Tomado de: Ficha bibliogrfica
Ttulo: Jorge Elicer Gaitn. + Abril 9 de 1948
Edicin original: 2005-05-17
Edicin en la biblioteca virtual: 2005-05-17
Publicado: Biblioteca Virtual del Banco de la Repblica
Creador: ALAPE Arturo
Sexta Unidad
359
359
Colombia
Jorge Elicer Gaitn (23 de enero de 1898 9 de abril de 1948) Poltico y abogado colombiano, posgraduado como doctor en jurisprudencia en la Real Universidad de Roma (Italia),
con los mximos honores. Fue Alcalde de Bogot, ministro de educacin, congresista aclamado por el pueblo (llamado el tribuno del
pueblo por sus denuncias en el congreso sobre la masacre de las bananeras). Cuando su
candidatura por el partido liberal a la Presidencia de la Repblica tena grandes posibilidades de ganar la presidencia, fue asesinado
en Bogot. Las protestas por el crimen alcanzaron grandes dimensiones, hecho conocido
como El bogotazo.
2
Averige en su comunidad y su familia si alguien recuerda a Jorge
Elicer Gaitn o lo conoci. Escriba la ancdota que le cuenten y comprtala con sus compaeros/as en plenaria.
Consecuencias inmediatas de la muerte de Gaitn

La muerte de Jorge E. Gaitn se considera un magnicidio. Caus un gran impacto en
las clases populares; en especial entre los campesinos que no haban olvidado los
cuatro aos del gobierno conservador de Ospina Prez, la promesa de la Revolucin
en Marcha del ex presidente Lpez Pumarejo y su reforma agraria. El pueblo esperaba ver en Palacio a su Presidente, el Negro Gaitn. El asesinato de Gaitn agrav
la situacin que ya era de violencia. Muchos historiadores sealan este hecho como
el inicio de la llamada poca de la violencia, pero, otros consideran que desde
haca 3 aos, en 1945, la situacin era muy grave. Los disturbios se agudizaron en el
360
pas. Mariano Ospina Prez intent un rgimen de unidad invitando al partido liberal a vincularse al Gobierno; pero, sta iniciativa fracas. Los parlamentarios liberales
queran adelantar contra l un juicio poltico en el Congreso, Ospina decide cerrar
el Congreso en 1949. Adems, tom medidas represivas y autoritarias que violaban
las libertades civiles de los ciudadanos, que no lograron poner al pas en calma.
En 1950 Laureano Gmez, conservador, es elegido

como candidato nico, ya que Daro Echanda, el candidato que reemplaz a Gaitn, se retir de la contienda poltica por falta de garantas para su partido
liberal. Con Laureno se inicia un periodo conocido
como la represin laureanista: suspendi las cortes,
redujo las libertades sindicales, civiles y de prensa.
Acall las voces disidentes de su partido e inspirado
en el rgimen del General espaol, Francisco Franco,
promovi una asamblea nacional constituyente.
Laureano Gmez
Laureano Gmez quera dar un nuevo orden al

pas: Los poderes Legislativo y Judicial continuaran con su independencia, el Ejecutivo (Presidente y Gobierno) podra asumir funciones
especiales adicionales, aparte de las que ya tena, si era necesario.
Esos poderes adicionales fueron cuestionados y
su propuesta fue llamada dictadura civil por
sus contradictores.
Sexta Unidad
361
Colombia
En 1951, Laureano Gmez cedi el gobierno a su Ministro Roberto Urdaneta Arbelez,

mientras se recuperaba de una enfermedad. El pas segua entre las luchas de poder
de los partidos liberales y conservadores, continuaba la barbarie de muertos,
enfrentamientos, desplazamiento de pobladores; era una guerra civil entre los seguidores de cada partido en las distintas regiones del pas. Las personas moran o
tenan que huir segn el color del partido que llegara a ejercer el poder, la violencia
y el caos era tal que la justicia no alcanzaba a juzgar los hechos criminales.
Las personas desplazadas de los pueblos y las fincas huan y colonizaban zonas despobladas, ese fue el caso de los llanos orientales donde se organizaron las Guerrillas
Liberales del Llano, con jefes guerrilleros liberales como Guadalupe Salcedo.
Segn algunos historiadores, las guerrillas se organizaron para enfrentar el rechazo pblico a la filiacin marxista de la
base liberal por parte del Gobierno
laureanista y de los conservadores. El rechazo fue ms fuerte luego del golpe
militar del general Rojas Pinilla, con el
Acto legislativo No. 6, del 14 de septiembre de 1954, aprobado por la Asamblea Nacional Constituyente presidida por
Mariano Ospina Prez. En plena dictadura
militar, qued prohibida la actividad poltica del comunismo internacional. No solo
quedaba ilegalizado el Partido Comunista
como tal, sino la ideologa comunista, rtulo que se aplicaba ampliamente a toda
tendencia de izquierda y a todo movimiento popular.
362
Foto tomada en 1954, (Carlos Caicedo).
Las guerrillas en la violencia
Los guerrilleros liberales Guadalupe

Salcedo (primer plano) y Dumar Aljure
(con sombrero) En los Llanos Orientales.
Al parecer, la hiptesis de la defensa

legtima como causa de la organizacin de las guerrillas liberales y comunistas durante la violencia de esa
poca, tiene como evidencia la persecucin a muerte que recibieron las
dos guerrillas. Otro aspecto en comn,
es el apoyo recibido de los respectivos partidos, tanto el liberal como el comunista.
Los historiadores coinciden en que en un primer momento estos grupos
guerrilleros actuaban separados; es decir, liberales y comunistas conformaron sus guerrillas para defenderse cada uno por su lado. Posteriormente, algunos liberales se unieron a los grupos de las guerrillas comunistas.
Las tcticas de la guerrilla eran muy efectivas. Llegaron a ejercer poder en

regiones como el llano. El Gobierno nunca pudo someterlas, pues, sus
jefes fueron excelentes guerreros y el pueblo los segua. Los actores de
esta guerra eran crueles, sin importar el bando en el cual se encontraban.
An cuentan los abuelos historias de horror protagonizadas por los chulavitas
(policas que en Boyac atacaban a los liberales, muchos de ellos nacidos
en la vereda Chulavita del municipio de Boavita (Boyac), los pjaros (asesinos conservadores que acribillaban a los liberales en el Valle del Cauca),
entre otros muchos casos sanguinarios, que an hoy se repiten con otros
actores.
Sexta Unidad
363
Colombia
LECTURA
De los jefes alzados en armas en esos aos 40 y 50, los ms mentados eran,
aparte de Guadalupe Salcedo, Eduardo Franco Isaza, Eliseo Velsquez, Tulio
Bautista y sus cuatro hermanos, Carlos Rodrguez el pote, Bernardo Giraldo
El Tuerto, Rafael Sandoval Failache, Eduardo Nossa, y muy destacadamente,
Dumar Aljure El Valiente. En vsperas del advenimiento del rgimen militar
que negoci con ellos, el nmero de guerrilleros se calculaba en unos 3 mil,
auxiliados por otras 2 mil personas. Si se les preguntaba por qu estaban en
combate, respondan: para entregar el poder al pueblo gaitanista.
Los sublevados tuvieron alzas y bajas en su accionar contra las fuerzas gubernamentales, las que acusaron al Gobierno venezolano de ayudar a los rebeldes.
De otro lado, si en un momento dado se produjo la ruptura entre la Direccin
Nacional Liberal y los guerrilleros del Llano, stos en cambio se comportaron
como un gobierno alterno al de Bogot, con una Constitucin que organizaba su
propia administracin de justicia y creaba leyes para el campesinado. En vsperas del golpe de opinin (como registr la prensa al golpe de Estado, segn las
palabras de Daro Echanda, reconocido lder liberal) del general Rojas Pinilla,
el movimiento subversivo expidi una ley relativa a los derechos de las gentes
en general y de las mujeres en particular, y demand que nadie quedara
excluido de la toma de decisiones polticas, todo lo cual bautiz como La
revolucin de los Llanos Orientales de Colombia.
Esa revolucin pretenda sustituir el Estado dictatorial y violento por un
Estado democrtico y popular.
Tomado de: Revista Credencial Historia. Octubre de 2006.
La guerrilla liberal. Eugenio Gmez Martnez.
364
3
Escriba algn relato de la poca de la violencia que haya escuchado.
Cuntelo a sus compaeros/as en plenaria.
El pas continuaba en guerra, en un estado de sitio. A finales de 1952 Urdaneta

nombr Comandante general de las Fuerzas Armadas al General Rojas Pinilla. Laureano
Gmez solicit su destitucin, como Urdaneta no lo destituy, Laureano Gmez
retom el poder, insisti en la destitucin, el General Rojas Pinilla dio un golpe
militar (Junio 13 de 1953) con el respaldo de una gran mayora, entre ellos los
medios de comunicacin.
Las libertades civiles

Son aquellas que nos permiten expresarnos libremente como seres, sin restriccin
del Estado. Las libertades civiles son entre otras: Libertad de expresin, religiosa, de prensa, libertad de empresa, de
enseanza.
Bogotazo: hechos que ocurrieron en Bogot como consecuencia del asesinato del lder liberal Jorge Elicer Gaitn, el 9 de
abril de 1948.
UNIR: partido poltico fundado por Jorge Elicer Gaitn (Unin
Izquierdista Revolucionaria).
Sexta Unidad
365
Colombia
Dictadura militar del

general Rojas Pinilla: de la
violencia al frente nacional
Estado de sitio: es un rgimen de excepcin o situacin extraordinaria decretada por los gobernantes en momentos de crisis
ocasionadas por guerra o por desastres naturales, entre otras circunstancias. Durante el estado de sitio se suspenden temporalmente los derechos civiles de los ciudadanos y el poder ejecutivo
toma medidas de emergencia.
El 13 de Junio de 1953 Colombia lleg a tener tres
presidentes: Urdaneta, Gmez y Rojas Pinilla quien
finalmente dio un golpe militar. Se constituy en el
nico dictador militar que ha tenido Colombia en toda
su historia como Repblica. En medio de la crisis de
gobernabilidad generada entre Urdaneta y Gmez y
la guerra civil generalizada, los ciudadanos recibieron
con alivio las promesas de paz. Adems este golpe
tuvo un gran respaldo, cont con el apoyo de los ex
presidentes Mariano Ospina Prez y Rafael Urdaneta
Arbelez, de los polticos Gilberto Alzate Avendao y
todo el directorio conservador, adems de muchos
liberales, la Polica, las Fuerzas Armadas. La Asamblea
Gustavo Rojas pinilla
Constituyente convocada por Laureano Gmez expidi un acto legislativo aprobando la posesin del General Rojas Pinilla como Presidente y su ejercicio en el cargo hasta finalizar el perodo que dejaba inconcluso Laureano
Gmez, hasta 1954. El General Rojas Pinilla fue reelegido para el perodo 1954-1958.
Rojas logr la desmovilizacin de las guerrillas liberales, apoyado por las directivas
de ese partido. Adelant un gobierno de realizaciones importantes en materia de
obras pblicas, introdujo la televisin al pas. Siendo presidente de la Asamblea
Nacional otorg el derecho de voto a las mujeres, el cual pudo ejercerse hasta el
366
siguiente perodo presidencial. En las principales ciudades del pas podemos observar las grandes obras que adelant el General Rojas Pinilla. Pero, el pas se cans de
la dictadura militar. Frente a actitudes dictatoriales, hechos de represin violenta y
manifestaciones de corrupcin, una gran coalicin cvica promovida por el liberalismo y el conservatismo lo oblig a entregar el poder, con una carta de renuncia, a
una junta provisional de gobierno, el 10 de mayo de 1957. El poder del Estado
qued en manos de la Junta militar, nombre que se le dio al grupo de generales que
se comprometieron a gobernar hasta el 7 de agosto de 1958, fecha en que culminaba el perodo de gobierno del general Rojas.
LECTURA
Primera experiencia: La desmovilizacin

guerrillera de 1953.
El 9 de abril de 1948 se reconoce como la fecha que marc el origen de la
violencia poltica y del conflicto armado que transcurre hasta la actualidad. (.
. .) Se inici entonces una poca conocida como La Violencia, una guerra no
declarada, (. . .) Tambin hubo importantes hechos blicos; sobre todo, las
guerrillas de la resistencia se hicieron fuertes en los Llanos Orientales y en
otras regiones. Hubo equilibrio de fuerzas, el levantamiento consolid expresiones de poder regional.
En estas condiciones, las guerrillas le expresaron al presidente Urdaneta su
disposicin para una negociacin; pidieron amnista, libertad incondicional
para los presos de la guerrilla o de personas que asociaban a su actividad,
resolucin de la situacin jurdica de los miembros de la Fuerza Pblica que se
haba sumado al alzamiento, cese de la represin, indemnizacin a la poblacin afectada y expedicin de salvoconductos para porte de armas de defen-
Sexta Unidad
367
Colombia
sa personal. No hubo aceptacin del gobierno, no hubo aceptacin del

Gobierno de Urdaneta, pero al tomarse el poder el General Rojas
Pinilla proclam la paz y decret amnistas tanto para los alzados como
para la Fuerza Pblica, en relacin con las tropelas cometidas. Las
guerrillas del llano, comandadas por Guadalupe Salcedo, as como la
mayora de las guerrillas liberales, procedieron a la desmovilizacin y
al desarme.
Unos 3540 guerrilleros de los llanos se entregan entre agosto y septiembre de 1953. En el pas el total sube a 6.500. Es decir, tres meses
despus del golpe militar de Rojas Pinilla, en tan corto tiempo, se
consigui lo que no haba sido posible con la confrontacin militar. (. .
.) El instructivo que recibi la tropa oficial fue el siguiente: Todos los
individuos que en una u otra forma se hayan comprometido en hechos
subversivos contra el orden pblico y que se presenten voluntariamente ante las autoridades haciendo entrega de sus armas, los dejen en
completa libertad, les protejan la vida, les ayuden a reiniciar sus actividades de trabajo.
En el contexto del conflicto armado irregular que nos afecta, esta fue la
primera experiencia de desmovilizacin, desarme y reinsercin a la
vida civil, hecho importante que desactiv en lo fundamental el conflicto armado, pero que a la vez result de carcter parcial, dado el
repliegue defensivo de las guerrillas no amnistiadas.
La entrega de la guerrilla liberal durante el gobierno militar del general Gustavo Rojas Pinilla fue el primer intento de atencin a tropas en
el marco de la desmovilizacin y reinsercin. El general Rojas dict el
decreto 1823 de 1953 mediante el cual amnistiaba a quienes se haban
levantado contra las instituciones y cometido excesos en este acto.
Para la ejecucin del decreto y los acuerdos de esta experiencia, el
Gobierno nacional organiz la Oficina de Rehabilitacin y Socorro.
368
El F
Frrente Nacional
Colombia llevaba ms de diez aos en conflicto y pobreza, pese a la disciplina del
rgimen y la entrega de las armas por parte de las guerrillas, el pas estaba empobrecido y no se lograba consolidar la democracia. Ante este panorama, Laureano Gmez,
por el conservatismo, y Alberto Lleras, por el liberalismo, pactaron en Sitges y Benidorm
(Espaa) las bases del acuerdo de pacificacin y normalizacin del pas, denominado
Frente Nacional. Este hecho dio nombre al perodo histrico que va desde 1958
hasta 1974, 16 aos. El acuerdo consisti en el pacto de alternarse el poder cada
cuatro aos los dos partidos, liberales y conservadores. Para avalar con respaldo
popular estos arreglos, fue convocado un plebiscito, que lo aprob con una votacin
de 4 millones de votos a favor y 300 mil votos en contra. En el plebiscito tambin se
aprob el reconocimiento de los derechos polticos a la mujer.
Mediante los pactos, los dos partidos acordaron rotarse

el poder cada cuatro aos hasta 1974 y repartirse por
mitad los cargos en la administracin pblica y el aparato
judicial.
Alberto Lleras Camargo (1958-1962)

Foto de Manuel H.
Lleras Camargo (fundador de la Organizacin de Estados

Americanos, OEA, en 1949) , quien haba sido presidente
por primera vez al reemplazar a Lpez Pumarejo (19451946) inici la recuperacin de la paz, la economa, el
orden y la seguridad del pas, entre otros retos. En su
gobierno, debi enfrentar el desempleo y la llegada a la
ciudades de miles de campesinos, este fenmeno hizo
crecer la poblacin urbana en el pas.
Alberto Lleras Camargo
El presidente de Estados Unidos, John F. Kennedy, promovi en Amrica Latina un plan llamado Alianza para el
Sexta Unidad
369
Colombia
Progreso, para contener la miseria y el analfabetismo, como posible freno a la conformacin de grupos insurgentes en todo el continente, inspirados en la revolucin
cubana, los cuales consolidaran su formacin durante los siguientes aos del Frente
Nacional. Lleras promovi la aprobacin de la Ley de Reforma Agraria en 1959.
Durante su gobierno rompi relaciones diplomticas con Cuba.
Guillermo Len Valencia (1962-1966)

Le correspondi el turno al partido conservador
para gobernar el pas, en medio de profundos
odios que dificultaban la relacin entre liberales
y conservadores. An el pas viva momentos difciles. Respet los acuerdos del Frente Nacional,
nombr funcionarios de ambos partidos, realizando un gobierno de mano dura contra los insurgentes organizados en las llamadas Repblicas
independientes, zonas ocupadas por guerrillas
comunistas en Cundinamarca, Huila y Tolima. Durante su gobierno se conformaron los grupos guerrilleros de las FARC (Fuerzas Armadas
Revolucionarias de Colombia) y el Ejrcito de Liberacin Nacional (ELN).
Guillermo Len Valencia
Carlos Lleras Restrepo (1966-1970)
Carlos Lleras Restrepo
370
Durante su gobierno el pas alcanz estabilidad. Sus reformas econmicas garantizaron el crecimiento del pas,
su gobierno se conoce como el de la Transformacin Nacional. Extendi la Reforma Agraria para modernizar la
economa castigando el latifundio y promoviendo la organizacin campesina. La Reforma Constitucional de
1968, moderniz la estructura administrativa y fiscal e impuls activamente la integracin econmica con los pases vecinos en el Pacto Andino (Venezuela, Colombia, Per,
Ecuador, Bolivia y Chile). Al finalizar su perodo, debi frenar un intento de golpe promovido por la ANAPO, el partido poltico del General Rojas Pinilla, quien alegaba fraude
electoral. Una nueva guerrilla se conforma, el Ejrcito Popular de Liberacin (EPL). Con
la creacin del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), Lleras asumi una
responsabilidad, por dcadas omitida con la proteccin de la familia y la niez.
Misael Pastrana Borrero (1970-1974)

Las elecciones presidenciales de 1970, han sido las ms
cuestionadas de nuestra historia. Misael Pastrana, gan
con una nfima diferencia de 63.557 votos, lo que se
prest para suponer fraude. Contrario a los dos gobiernos liberales anteriores del Frente Nacional, Pastrana
desmont la reforma agraria e impuls una reforma urMisael Pastrana
bana a travs de la construccin para adquisicin de
vivienda, instituyendo el sistema UPAC (Unidades de
Valor Adquisitivo Constante), con el cual se pudieran reajustar las deudas hipotecarias adquiridas.
Grupos guerrilleros surgidos durante el Frente Nacional

En 1964 nacen las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), el 7 de enero de 1965 el Ejrcito de Liberacin
Nacional (ELN), en julio de 1967 el Ejrcito Popular de Liberacin (EPL), en 1984 el movimiento indigenista Quintn Lame
(MAQL) y el movimiento 19 de abril de (M-19)
Haba terminado en 1974 el Frente Nacional, pero, su estructura sigui presente en

la poltica colombiana, como una prctica donde el poder, de una u otra manera,
segua siendo ejercido en su mayora por liberales y conservadores. La Constitucin
de 1991 introdujo los primeros cambios fundamentales para cambiar esa prctica e
incluir la diversidad poltica a finales del milenio.
Sexta Unidad
371
Colombia
De los aos sesenta

a los aos setenta
1
Durante el Frente Nacional se calm la fuerte violencia que azot al
pas, pero, los partidos liberales y conservadores se turnaron el poder
sin permitir que otros grupos polticos tuvieran participacin en la vida
poltica. Compare esa situacin con la participacin que se vive hoy.
Comparta su escrito con sus compaeros/as en plenaria.
En las dcadas de los 60 y los 70

creci el proceso de industrializacin y crecieron las ciudades
en forma acelerada en un pas
hasta entonces predominantemente rural; amplios sectores de
la poblacin, en particular la mujer, ingresaron a la educacin; se
modernizaron los medios de comunicacin contribuyendo a la
integracin nacional del pas hacia el mundo y se establecieron
programas de control natal ante
el crecimiento acelerado de la
poblacin.
372
Amrica Latina viva cambios sociales y polticos. Los intelecturales queran crear
ideas propias para Latinoamrica, en todos los campos, teoras sociales, filosficas,
teolgicas. Tal vez, porque Europa estaba ocupada reconstruyndose despus de la
segunda guerra mundial y Estados Unidos viva una ola de desprestigio por las protestas estudiantiles contra la guerra de Vietnam. Los cambios incluan la llegada del
hombre a la Luna y el auge de la msica Rock (uno de los movimientos culturales
ms importantes del siglo). Incluso prcticas cotidianas como el vestido cambiaron
(minifaldas). En nuestra sociedad se vivi un cambio cultural que conform nuevos
sujetos sociales; esto, permiti el surgimiento de la mujer como protagonista de
roles que antes slo eran reservados a los
hombres. La esttica promovi una nueva belleza, mujeres delgadas y hombres que cuidaban un poco ms su aspecto. En estas
dcadas, al igual que hoy, la Iglesia acentu
en su doctrina la opcin preferencial por los
pobres y la sociedad empez a preocuparse
por la rebelda de los jvenes.
El Gobierno del liberal Alfonso Lpez

Michelsen (1974-1973), un disidente del
Frente Nacional que milit en el Movimiento
Alfonso Lpez Michelsen
Revolucionario Liberal (MRL), gener grandes expectativas populares con la consigna
de un mandato claro para transformar el
pas, introdujo cambios de importancia como la ciudadana a los 18 aos y el matrimonio civil. Vivi la bonanza cafetera del pas, ocasionada por los buenos precios
del caf en el mercado mundial. Durante su gobierno, se vivi el Paro Nacional del
14 de Septiembre de 1977, uno de los ms grandes. Restableci las relaciones con
Cuba (interrumpidas desde el gobierno de Alberto Lleras Camargo).
2
Indague en su familia cmo se vivieron los cambios de los aos 60 y
70. Cunteles a sus compaeros en plenaria.
Sexta Unidad
373
Colombia
10
Dcada de
los ochenta
La administracin del liberal Julio Cesar Turbay Ayala (1978-1982), puso en marcha el
Plan de Integracin Nacional, para fortalecer las regiones con inversin en comunicaciones y vas. Impuls los sectores minero, energtico y de hidrocarburos, con las
concesiones del carbn de El Cerrejn (Guajira) y el nquel de Cerromatoso (Crdoba). Encar las consecuencias de la crisis econmica mundial por las fuertes alzas del
petrleo e hizo frente a los problemas de la estructura econmica interna. Colombia
tuvo que convertirse en importador del crudo, elevndose el costo de vida.
El Gobierno de Turbay se desarroll en un clima de creciente tensin por la activacin de guerrillas urbanas como el Movimiento 19 de Abril, en el que se unieron
guerrilleros, militantes de izquierda y opositores anapistas para realizar acciones de
gran impacto, al tiempo que las FARC, el ELN y el EPL incrementaban su presencia en
el campo.
A la vez,, los extensos cultivos de marihuana en la Costa Norte y la naciente produccin de cocana, convirtieron a Colombia en el principal exportador mundial de
alucingenos y obligaron al Gobierno, bajo presin internacional, a comprometer a la
Fuerza Pblica en la erradicacin de cultivos y el control policial al delito, abrindose un nuevo frente de inestabilidad y violencia para el futuro.
374
Turbay utiliz medidas excepcionales y decret el Estatuto de Seguridad con fuertes medidas de control a la poblacin y facultades a las Fuerzas Armadas para enfrentar a la
subversin. Las denuncias sobre torturas a los detenidos, detenciones arbitrarias y falta de
garantas en la justicia generaron un gran movimiento nacional en defensa de los derechos
y libertades pblicas y la necesidad de buscar salidas negociadas con la guerrilla.
En esa coyuntura, lleg al poder Belisario Betancur
(1982-1986), de origen conservador, pero
abanderando un gobierno suprapartidista (ms all
de los partidos polticos). Con una propuesta de medidas sociales, apertura democrtica, promocin de
la paz y bsqueda de integracin latinoamericana,
logr un gran apoyo electoral. Promovi conversaciones y suscribi acuerdos de cese al fuego con los
principales grupos guerrilleros (FARC, M-19, EPL), a
cambio de reformas polticas, econmicas y sociales; sac adelante una reforma descentralista, que
permiti la eleccin popular de alcaldes.
Belisario Betancur
Mientras en Colombia se iniciaba el dialogo con

los alzados en armas, el Gobierno apoyaba con
otros pases una salida pacifica al conflicto en
Centroamrica, donde se confrontaban gobiernos tirnicos que contaban con apoyo
de Estados Unidos contra fuerzas populares y frentes armados apoyados por Cuba y
los pases socialistas. Al tiempo, el pas participaba en un frente comn para buscarle
solucin al problema del endeudamiento de los pases pobres, crisis que signific
que los aos 80 fueran llamados dcada perdida para los pases latinoamericanos,
por el atraso econmico y el aumento de la pobreza.
Pero, los resultados de los esfuerzos de Betancur no alcanzaron las metas de su gobierno. El turbulento proceso de paz fracas en medio de tensiones y enfrentamientos que
llevaron a catstrofes como la toma del Palacio de Justicia por parte del M-19, el 6 y 7
de noviembre de 1985; la cual termin con ms de cien muertos y personas desaparecidas que an hoy no se sabe si murieron en el Palacio de Justicia o despus de
haber salido con vida. Pero como si esto no fuera poco, el 13 de noviembre hizo
erupcin el volcn Nevado del Ruiz, generando una avalancha que arras con la
ciudad de Armero en el departamento del Tolima con un saldo de 25.000 muertos.
Sexta Unidad
375
Colombia
Palacio de Justicia, 1985
La arremetida de la fortalecida mafia del narcotrfico acab con la vida del Ministro
de Justicia, Rodrigo Lara Bonilla; grupos secretos asesinaban dirigentes polticos de
izquierda de la Unin Patritica, el partido promovido por las FARC en alianza con el
Partido Comunista para hacer poltica. Esto aument la zozobra del pas.
Entre 1986 y 1990 gobern el liberal nortesantandereano Virgilio Barco Vargas,
elegido con un gran respaldo a su propuesta partidista de modernizacin poltica,
lucha contra la pobreza y paz con autoridad. Nacido en Ccuta y graduado en
Estados Unidos en ingeniera, Barco desempe previamente importantes cargos
pblicos como la Alcalda de Bogot, donde realiz una notable transformacin
urbana.
Durante su Gobierno, puso en marcha el Plan Nacional de Rehabilitacin orientado
a hacer presencia en zonas tradicionalmente olvidadas por el Estado, zonas de colonizacin y explotacin de recursos naturales, todas caracterizadas por ausencia del
376
Estado y por la activa presencia guerrillera. Dise programas dirigidos a reducir los ndices de pobreza y al fortalecimiento de las instituciones. Abri la posibilidad de
negociacin con los grupos insurgentes bajo nuevas condiciones y, as, logr la desmovilizacin definitiva del M-19, el
EPL, una importante fraccin del ELN y otras agrupaciones.
Sin embargo, el objetivo de la paz pareca cada vez ms
distante. Las mafias del narcotrfico y propietarios del campo hastiados de la guerrilla conformaron grupos al margen
de la ley que, en la bsqueda de acabar con ese enemigo,
iniciaron un sangriento periodo en la historia del pas. Fueron ms de dos dcadas de asesinatos y masacres. En el
inicio de esa racha criminal fueron asesinados los candidatos presidenciales Jaime Pardo Leal y Bernardo Jaramillo Ossa
(Unin Patritica), Carlos Pizarro Len Gmez (M-19) y Luis
Carlos Galn (Nuevo Liberalismo),
Las FARC y el ELN se mantuvieron al margen de los acuerdos de paz con Barco. En el primer caso, alegando la falta
de voluntad poltica del Estado para garantizar la vida de los
opositores ante el asesinato de cerca de dos mil simpatizantes y dirigentes de la Unin Patritica.
Barco introdujo las primeras medidas de lo que luego se
conoci como apertura econmica. Durante su gobierno, el
pas se vio favorecido por el hallazgo de los importantes
campos petroleros de Cao Limn y Cusiana, que permitieron dejar de importar crudo y empezar a exportar. Las ventas de petrleo al exterior se convirtieron en la principal
fuente de recursos para el pas justo en el momento en que
el descenso de los precios del caf en el mercado internacional ponan en crisis una economa sustentada durante gran
parte de la historia, en el cultivo y comercio del grano.
En el ambiente generado por los acuerdos de paz, la angustia
por la violencia y la demanda por cambios de fondo en la
Sexta Unidad
377
Colombia
estructura poltica, econmica, jurdica y social del pas, surgi

un amplio movimiento de convergencia a favor de modificar
la Constitucin de 1886 en la bsqueda de modernizar las
instituciones mediante un gran pacto o acuerdo social para
superar los problemas generados por la pobreza y la violencia.
LECTURA
El M-19, Como lograr con la democracia lo que es

imposible con la violencia
El 13 de junio de 1953, el General Gustavo Rojas Pinilla propin al

gobierno conservador de Laureano Gmez el nico golpe de estado
que tuvo xito en el siglo XX en Colombia. Debido al notorio deterioro
del orden pblico este golpe era considerado como inminente por las
clases gobernantes del momento.
Tras muchas vicisitudes, Rojas renunci al poder el 10 de mayo de
1957 y se instaur una junta militar como gobierno de transicin. Los
dos partidos polticos dominantes (liberal y conservador) crearon una
coalicin llamada Frente Nacional con la idea de terminar con la vio
378
lencia bipartidista que azotaba al pas. De esta manera, tambin pretendan garantizar su alternancia en el poder y el reparto de los cargos
burocrticos por partes iguales.
Tras renunciar, Rojas viaj a Repblica Dominicana y all recibi asilo
poltico de parte del gobierno del dictador Rafael Leonidas Trujillo. Regres a Colombia en 1962 y fund la ANAPO (Alianza Nacional Popular),
movimiento poltico con el cual se present a las elecciones de ese ao
en las que obtuvo el cuarto lugar. En 1966 el candidato de la ANAPO fue
Jos Jaramillo Giraldo.
En 1970 Rojas se haba transformado en un caudillo populista con gran
arraigo entre la poblacin colombiana y se present a las elecciones presidenciales del 19 de abril de 1970, enfrentndose al candidato del Frente Nacional Misael Pastrana Borrero. Las elecciones resultaron bastante
reidas y el resultado oficial fue de 1.625.025 votos por Pastrana y
1.561.468 votos por Rojas. De esta manera la Corte Electoral proclam a
Pastrana como presidente para el periodo 1970-1974.
Sin embargo, Rojas y sus partidarios siempre acusaron de fraudulentas
estas elecciones y muchos testimonios de personas prestantes dentro de
la poltica y las fuerzas armadas de la poca parecen dar visos de verdad
a dicho reclamo.
Historia
Como consecuencia de este supuesto fraude electoral en 1974, Jaime
Bateman un exmilitante de las FARC, Carlos Toledo Plata representante
del ala socialista de la ANAPO y otros ms, conformaron el M-19; grupo
que desde el comienzo realiz actividades bastante notables y dignas de
un despliegue noticioso, como el robo de la espada de Simn Bolvar en
la toma de la Quinta de Bolivar realizada el 17 de enero de 1974 proclamando Bolivar, tu espada vuelve a la lucha. Su consigna de combate era
Con el pueblo, con las armas, al poder.
Sexta Unidad
379
Colombia
En febrero de 1976 secuestraron al dirigente sindical Jos Raquel Mercado, quien era el presidente de la Confederacin de Trabajadores de
Colombia (CTC) y el 19 de abril de 1976 le dieron muerte en un hecho que conmocion al pas.
Durante el gobierno de Julio Csar Turbay (19781982) realizaron varios hechos notables:
Desde una residencia construyeron un tnel de
ms de 80 metros que sala a una guarnicin miJaime Bateman
litar conocida como Cantn Norte en Usaqun,
una localidad al norte de Bogot, y el 31 de diciembre de 1978 sustrajeron ms de cinco mil armas. Este hecho provoc
una ola de represin por parte de las autoridades gubernamentales, dentro de la cual muchas personas fueron torturadas en los establecimientos
militares.
El 27 de febrero de 1980 un grupo de doce guerrilleros del M-19 al
mando de Rosemberg Pabn, quien reciba el nombre de Comandante
Uno, tomaron la Embajada de la Repblica Dominicana mientras se celebraba una recepcin diplomtica con objeto de conmemorar la fiesta
nacional de ese pas. Entre los rehenes haban representantes diplomticos de varios pases, incluyendo al embajador de Estados Unidos Diego
Ascencio y el Nuncio Apostlico. El M-19 peda la liberacin de cerca de
320 de sus hombres que se encontraban prisioneros y una cantidad elevada de dinero para liberar a los rehenes, despus de 61 das y luego de un
prolongado proceso de negociacin, el comando guerrillero entreg los
diplomticos retenidos y viaj en un avin a Cuba. En el ao 2000, Ciro
Durn realiz una pelcula que muestra apartes de esta toma guerrillera.
Como consecuencia de la accin represiva contra sus clulas en las ciudades, el M-19 limit su carcter urbano y se repleg a las montaas, pero
este era un campo que no conocan y sufrieron varios reveses.
380
Durante el gobierno de Belisario Betancur (1982-1986), Bateman por

entonces dirigente mximo del M-19, propuso al gobierno celebrar una
reunin en Panam con el propsito de adelantar dilogos que permitieran solucionar el conflicto. Sin embargo, Bateman muri el 28 de abril de
1983 en un accidente de aviacin, al parecer mientras se diriga a Panam y las negociaciones se suspendieron.
En 1985 el M-19 protagoniz su accin ms sonada, la toma del Palacio
de Justicia, hecho que an hoy da contina dividiendo la opinin pblica. El da 6 de noviembre de 1985 un comando del M-19 compuesto por
35 guerrilleros al mando del comandante Andrs Almarales, ocup militarmente el Palacio de Justicia en plena Plaza de Bolvar en Bogot, tomando rehenes y exigiendo que se citase al Presidente a juicio. La
subsecuente reaccin del ejrcito provoc una confrontacin armada, en
medio de la cual cayeron la mayora de los miembros del comando
guerrillero y -segn los clculos oficiales- otras 53 personas civiles, incluyendo a varios magistrados de la Corte Suprema de Justicia, debido al
fuego cruzado indiscriminado entre las partes como consecuencia de la
accin militar, en lo que podra considerarse como una masacre. Los
hechos que ocurrieron en esas horas aciagas para la historia de Colombia,
an hoy continan sin ser esclarecidos totalmente ya que de una y otra
parte se siguen lanzando acusaciones de tanto en tanto.
Segn algunos de los crticos, entre los que se cuentan varios de los familiares de las vctimas de la fallida toma del Palacio de Justicia y lvaro Uribe,
el M-19 cont con el apoyo de las mafias del narcotrfico para ejecutar tal
operacin. Dentro de ese marco, la toma del Palacio la habra provocado
la necesidad de quemar los expedientes de algunos narcotraficantes. Dichas acusaciones no han sido comprobadas, pero actualmente se han revivido las investigaciones sobre las desapariciones en la toma del Palacio y
sobre los verdaderos mviles de dicha accin terrorista.
En este tiempo conformaron la Coordinadora Nacional Guerrillera (CNG)
en asocio con el Comando Ricardo Franco Frente-Sur y el Comando Quintn
Lam, en 1987 esta Coordinadora se reestructur, aadindose las FARC,
Sexta Unidad
381
Colombia
el EPL y el ELN y se dio a conocer como Coordinadora Guerrillera Simn

Bolvar (CGSB). El propsito de esta Coordinadora era presentar un frente
unido en las negociaciones de paz emprendidas con el gobierno y adems
realizar acciones militares conjuntas.
Desmovilizacin
Con la toma del Palacio de Justicia se rompe todo tipo de negociacin con el
Gobierno, pero el M-19 secuestra al dirigente conservador Alvaro Gmez
Hurtado y su liberacin da pie para un proceso de paz serio con el gobierno
del Nortesantandereano Virgilio Barco Vargas (1986-1990). El 8 de marzo de
1990 realizaron la entrega de armas en su campamento de Santo Domingo
liderados por su entonces comandante mximo Carlos Pizarro Len-Gmez y
se desmovilizaron para convertirse en grupo poltico que se conoci como
Alianza Democrtica M-19.
Para la contienda electoral de 1990 tenan como candidato a la presidencia a
Carlos Pizarro, pero este fue asesinado el 26 de abril de 1990 dentro de un
avin en pleno vuelo, al parecer por sicarios a rdenes de las mafias del
narcotrfico, pero el M-19 demostro que sus intenciones de incorporarse totalmente a la civilidad eran serias y continuaron en la contienda democratica.
En su remplazo se present Antonio Navarro Wolf logrando el tercer lugar
382
detras de Csar Gaviria Trujillo y lvaro Gmez Hurtado con 739.320 votos y
superando al candidato del partido conservador Rodrigo Lloreda.
Durante el gobierno de Csar Gaviria (1990-1994) se presentaron a las elecciones de la Asamblea Nacional Constituyente y obtuvieron 19 puestos logrando la votacin ms alta que grupo alguno tuviera para dicho estamento,
convocado con objeto de redactar la Constitucin de 1991. Antonio Navarro
logr ser uno de los tres presidentes de la Asamblea.
Antonio Navarro fue ministro de Salud durante el gobierno de Csar Gaviria y
ha continuado siendo figura relevante de la poltica del pas siendo alcalde de
la ciudad de Pasto, representante a la Cmara actualmente es el gobernador
del Departamento de Nario.
Actualidad
El M-19 ya no existe formalmente como movimiento militar o poltico particular; sin embargo, hacen parte de la coalicin de izquierda conocida como el
Polo Democrtico Independiente, logrando por dos veces consecutiva la Alcalda de Bogot, ganada en las elecciones de 2007 por el nieto del General
Rojas Pinilla, Samuel Moreno Rojas, as como la Gobernacin de Nario y
varias curules en el Congreso y diversas Asambleas y Concejos del pas
3
22
En grupos analizar la lectura sobre el M-19 y hacer un escrito en el
que expliquemos porqu es mejor la confrontacin democrtica que
la armada.
Sexta Unidad
383
Colombia
3
Analice con sus compaeros/as en grupos por qu se increment el
narcotrfico en Colombia.
4
Realizce la siguiente lectura y analice con sus compaeros el significado de
los conceptos neoliberalismo y globalizacin.
Neoliberalismo y globalizacin
Durante la dcada de los 80, en el escenario internacional, el socialismo, construido a partir de la
Revolucin Rusa de 1917 que abarcaba buena parte
de Europa y Asia, fracas como ideologa
socioeconmica y poltica, dejando como legado
a la humanidad la necesaria bsqueda de la equidad social. Los pases que vivieron bajo este tipo
de rgimen quedaron empobrecidos y fragmentados en su mayora.
As las cosas, se impuso el neoliberalismo, tendencia internacional promovida por los centros capita
384
listas, que postula como base de las relaciones econmicas bajo las reglas del mercado, o
sea, el juego de la oferta y la demanda, llevada a reas de la vida humana como la salud y
la educacin.
En esa lnea, se propone reducir al mximo el tamao del Estado, suprimiendo o
privatizando las entidades creadas durante gran parte del siglo XX; abrir totalmente
las puertas del pas a los capitales y empresas extranjeras, con consecuencias de
desestabilizacin de los intereses de los trabajadores, acostumbrados a los salarios y
prestaciones definidos en largos aos de relaciones, obrero-patronales. Tambin se
limita la intervencin del Estado en el manejo de la economa.
Estas polticas se dan simultneamente con el fenmeno de la globalizacin en el
que las telecomunicaciones, la Internet y los modernos medios de transporte aceleraron de manera espectacular las relaciones internacionales, haciendo de las fronteras
slo un lmite para los inmigrantes no deseados, pues permiten decisiones y operaciones de todo tipo en forma instantnea, en tiempo real y de manera virtual, con
repercusiones inmediatas en todo mundo.
Asmismo, dan paso a manifestaciones de ciudadana y solidaridad mundiales en temas
como la justicia, la proteccin ambiental, el comercio justo y las reivindicaciones de carcter social.
Sin embargo, estos avances y cambios constituyen una gran incgnita para la humanidad,
pues si bien pueden posibilitar el acceso al desarrollo, la ciencia y la tecnologa a quienes
por aos han estado relegados del progreso, tambin, utilizados en forma indebida, pueden
profundizar las diferencias entre creencias, ideologas, Estados y sociedades; promover la
discriminacin y exclusin, y,
en consecuencia, ser causa de
nuevas manifestaciones de violencia. Aunque sea una costumbre actual culpar a la
globalizacin de muchos de
los males, el reto es convertirla en una aliada para el desarrollo humano.
Sexta Unidad
385
Colombia
11
La dcada de los
noventa: hacia un
nuevo orden constitucional
Neoliberalismo: doctrina enunciada hacia 1938 por un grupo de

economistas. Consiste en la actualizacin del liberalismo, admitiendo una intervencin limitada del Estado, para conservar y
garantizar la libre competencia.
Globalizacin: fenmeno poltico mundial, que pretende eliminar
las fronteras econmicas, culturales, etc., entre los pases, acelerando considerablemente las relaciones internacionales a travs
de los avances en las comunicaciones.
En las elecciones de 1990, Cesar Gaviria sustituy como candidato del Nuevo
Liberalismo al asesinado Luis Carlos Galn y se impuso con amplitud. Gaviria prometi realizar un revolcn institucional y, en esa lnea, apoy la realizacin de
una Asamblea Constituyente, al tiempo que asumi una radical reforma del Estado
y una poltica de apertura econmica en los lineamientos del denominado
neoliberalismo.
Las reformas conducentes a la apertura econmica, levantando restricciones proteccionistas del pasado, tuvieron efectos positivos para acondicionar el pas a la competencia internacional en un mundo en pleno proceso de globalizacin. Pero, en sectores
como la salud, la educacin y la agricultura, la privatizacin y la apertura a las
importaciones tuvieron efectos socialmente negativas, con el consecuente aumento
de la pobreza y el desempleo.
Con amplia participacin de los sectores sociales indgenas, comunidades Afro colombianas, mujeres, sindicalistas, religiosos, polticos (conservadores, liberales, comunistas) y las guerrillas desmovilizadas (M-19, EPL, Quintn Lame, Patria Libre,
386
Corriente de Renovacin Socialistas) fue elegida y conformada una Asamblea Nacional

Constituyente presidida por lvaro Gmez
Hurtado, conservador del Movimiento de Salvacin Nacional asesinado aos despus,
Horacio Serpa Uribe por el Partido Liberal, y,
Antonio Navarro Wolf, por el Movimiento 19
de Abril. La Asamblea, acord los trminos
de La nueva Constitucin promulgada el 4 de
julio de 1991 y bautizada como un nuevo
pacto de paz.
Cesar Gaviria
Como sucesor de Gaviria fue escogido el liberal Ernesto Samper Pizano, que con la bandera del programa del Salto Social prometi
ponerle corazn a la apertura en referencia a las consecuencias sociales del revolcn de Gaviria.
Mediante la Red de Solidaridad Social, se

adelant una poltica de atencin a los sectores de poblacin y regiones vulnerables.
Pero las tempranas denuncias sobre la infiltracin de dineros del narcotrfico en su
campaa, debilitaron al gobierno y lo mantuvieron a la defensiva, con la consecuente inestabilidad del pas. Samper fue absuelto de los cargos por el Congreso, pero el
Proceso 8.000, sigui en manos de la Fiscala. La crisis de derechos humanos lleg a
una situacin de extrema gravedad ante las masacres y los desplazamientos masivos
provocados por la guerrilla, las autodefensas y la delincuencia asociada al narcotrfico.
En reconocimiento de lo cual, el Gobierno acept la presencia de una oficina del
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos en el pas.
Las FARC rechazaron dialogar con el gobierno, salvo negociaciones puntuales para
liberar retenidos. Realizaron acciones militares que demostraron fortaleza y contundencia, mientras la Fuerza Pblica y los organismos judiciales comprobaban la financiacin de la guerrilla mediarte el secuestro, la extorsin y los cultivos ilcitos de
coca y amapola. La represin militar contra los pequeos cultivadores provoc masivas protestas en la Costa, Norte de Santander, Caquet y Putumayo, que obligaron al
Gobierno a negociar la solucin de peticiones sociales.
Sexta Unidad
387
Colombia
La Constitucin Poltica de
Colombia de 1991, fortalece el Estado Social de
Derecho en cuanto a las
garantas de los derechos
fundamentales de los ciudadanos.
De la poltica de paz a la de seguridad ciudadana

En 1998, Andrs Pastrana, conservador, lder de un
movimiento poltico suprapartidista, se impuso sobre
el liberal Horacio Serpa. Promoviendo un dilogo
abierto y sin condiciones con la guerrilla, que recibi respuesta favorable de las FARC. Con la presencia del propio Presidente, se abrieron los dilogos
en San Vicente del Cagun, luego que el gobierno
accedi a desmilitarizar una amplia rea en el sur
del pas para adelantar la tregua y los dilogos.
Andrs Pastrana
Pastrana, acudi al apoyo de Estados Unidos para

modernizar y fortalecer las Fuerzas Armadas con
el compromiso de erradicar los cultivos ilcitos de
coca y amapola y combatir a los narcotraficantes
en el marco de un acuerdo que se llam Plan
Colombia.
A pesar de las crticas a los posibles daos ambientales causados por los qumicos
para acabar las plantaciones y por la limitada inversin social a favor de las personas
dedicadas a los narcocultivos, el programa se adelant en buena parte del pas.
388
www.ejercito.mil.co
Las persistentes denuncias contra las

FARC por sus vnculos con el
narcotrfico, por el secuestro y por el
incumplimiento al cese de operaciones acordado con el gobierno, llevaron al paulatino deterioro del dilogo.
Pastrana decidi romperlo definitivamente en enero de 2002, ante varios
hechos de la guerrilla, cada vez mas
desprestigiada por uso de mtodos
causantes de gran dao a la poblacin,
tales como los secuestros, la destruccin de pueblos y el uso de cilindros de gas
como arma explosiva.
La problemtica de derechos humanos continu en deterioro, prosiguieron las masacres

perpetradas por guerrillas y autodefensas en sus disputas de poder territorial y poltico, que
a la vez incrementaron el desplazamiento de la poblacin por temor o presin, al punto de
registrarse hasta cerca de un milln de personas desarraigadas en los 90, segn los organismos humanitarios.
El siglo XXI se inicia en un escenario mundial indignado contra la violencia indiscriminada y
cruel, cuya mas dramtica pgina fue el 11 de septiembre de 2001, cuando un grupo
terrorista radical islmico atent contra varias importantes edificaciones de Nueva York y
Washington en Estados Unidos, causando destruccin y ms de 5 mil muertos, acto seguido de otros varios hechos de horror. La comunidad internacional cerr filas contra estas
formas de expresin de inconformidad o lucha por reivindicaciones sociales, polticas,
econmicas o religiosas.
En ese panorama, la propuesta de seguridad ciudadana de lvaro Uribe Vlez se impuso ampliamente en las elecciones de 2002, respaldada por sectores liberales y conservadores. Recabando el apoyo de Estados Unidos para fortalecer la capacidad operativa de
las Fuerzas Armadas, el gobierno orden confrontar militarmente a las guerrillas, al tiempo
que acept adelantar conversaciones con las autodefensas establecidas en varias regiones
del pas para acordar desmovilizacin y reincorporacin a la vida civil.
La gestin directa de problemas regionales en Consejos Comunitarios acerc su Gobierno
a las comunidades. Pero, fracas su propuesta de reforma institucional y poltica y de
Sexta Unidad
389
Colombia
medidas, para el mejoramiento de las finanzas

pblicas, sometida a referendo en diciembre
de 2003, al no alcanzar los topes de aprobacin establecidos por la ley, no obstante la importante votacin a favor.
Con un alto apoyo en las encuestas, Uribe logr a mediados de su gobierno que el Congreso aprobara una reforma constitucional para
introducir la reeleccin presidencial, situacin
que genera gran inters poltico, pero , que
polariza fuerzas entre los partidarios y adversarios de la reeleccin entre uribistas y
antiuribistas. La izquierda ha logrado una importante presencia electoral con representalvaro Uribe Vlez
cin en gobernaciones (Valle), alcaldas (Bogot)
y el Congreso, a travs del Polo Democrtico
Independiente y Alternativa Democrtica.
Al gobierno de Uribe le correspondi la negociacin, junto con Ecuador y Per, de
un Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos, la mayor potencia econmica del
mundo, de cuyos resultados depender en buena medida el futuro econmico y
social del pas. A la par con las negociaciones con Estados Unidos, surgen llamados
integracionistas latinoamericanos, como el fortalecimiento de la Comunidad Andina
y la proclamacin en Cuzco, Per, en diciembre de 2004, de la Comunidad
Suramericana de Naciones. lvaro Uribe Vlez es reelegido para el periodo 20062010.
2
Investigue con sus compaeros/as, en grupos, los hechos que caracterizan la llamada
Parapoltica. Cmo afecta esta situacin la democracia en Colombia?
390
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Sexta Unidad
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Colombia
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contempornea,
Siglo XX
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Hacer una lnea del tiempo que muestre los principales hechos de la poca contempornea.
1900
1910
1920
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
2008
392
Mi regin
Cerro de la Popa, Cartagena
Caractersticas
de mi regin
1.1 Densidad poblacional
El Distrito Turstico y Cultural de Cartagena est

localizado geogrficamente a los 10 26' de latitud norte y a los 7533' al oeste de Greenwich;
est ubicado al extremo Nororiental de la Repblica de Colombia, y en el extremo noroccidental
del departamento de Bolvar, limita al Norte con
el Mar Caribe, al Sur con San Onofre Sucre, al
Oriente con Santa Catalina, Santa Rosa, Turbaco,
Turban (Bolvar) y al occidente con el Mar
Caribe. El territorio de Cartagena es de 609.1
km y lo habitan 892.5452 personas.
1 Datos Obtenidos del censo 2005.DANE.
394
1
Recordemos el concepto de densidad poblacional y hagamos el siguiente ejercicio:
Tome el total de la superficie del departamento y divdala por el total de

la poblacin que se encuentra en el departamento, de ah podemos
obtener cuantas personas hay en proporcin al territorio. Recuerde que
un km cuadrado son 1000 metros cuadrados (m2).
Qu conclusin podemos sacar del resultado?
Cmo podemos explicarlo?

Quinta Unidad
395
Mi regin
1.2 F
ormacin del rrelieve
elieve
Formacin
Hemos estudiado la importancia de la hidrografa y observamos que los ros y mares
son una fuente importante para nuestra vida, stos nos brindan parte de nuestros
alimentos, una riqueza natural productiva y gran biodiversidad, adems, a travs de
stos nos transportamos y en ocasiones los utilizamos como escenarios culturales.
Los mares y los vientos hacen parte de las caractersticas de nuestro ecosistema, en
l se destacan una serie de accidentes geogrficos. El departamento de Bolvar en
general cuenta con un relieve ondulado que destaca las serranas de San Jacinto y
San Lucas; aunque tambin cuenta, en una gran proporcin, con una superficie
plana. En Cartagena, un cerro pequeo llamado el Cerro de la Popa se constituye en
una insignia del lugar, ste posee una altura mxima de 148 metros sobre el nivel del
mar; all se levanta una importante iglesia para los cartageneros y cartageneras y para
los visitantes, donde se realizan grandes celebraciones para cada festividad.
2
Escriba en su cuaderno cual es la importancia religiosa del Cerro de la popa y cuales
barrios quedan a su alrededor, adems escriba algn hecho de importancia para su
vida o la de su familia que tenga como eje el cerro de la Popa y comprtalo con sus
compaeros.
396
Para comprender la formacin de las diferentes elevaciones de nuestro territorio es necesario profundizar en el estudio de la estructura de la corteza terrestre, especialmente, en las
placas tectnicas.
Imaginemos la tierra como un baln de barro relleno, con capas de diferentes materiales
que van desde el centro hacia su exterior duro; en el centro de dicho baln hay una bola
dura de fuego recubierta por otra capa gruesa; luego vienen dos mantos: uno interno y
otro externo. Estos mantos son de roca fundida y se mueven de forma constante buscando
salida para liberar el calor. Encontramos, finalmente, el exterior duro: la roca que se
mantiene atrapada por la ltima capa que es lo que conocemos como corteza terrestre, que
para nuestro ejemplo sera lo que dara forma al baln de barro.
Ahora bien, como ese baln no tiene un orificio nico
para liberar la energa producida por ese calor, se ha
fraccionado (roto) por varios lugares de tal forma que
parece que esos trozos de barro flotaran sobre ese mar
de roca lquida. Pero esos trozos no son todos iguales,
pareciera que el baln ha sido hecho con varios tipos
de barro: unos ms duros y resistentes y otros tan
frgiles que se desmoronan con facilidad. Al moverse, esos trozos se chocan unos contra otros, produciendo levantamientos entre ellos. Esos levantamientos
son los que dan origen a nuestras montaas.
Quinta Unidad
397
Mi regin
El territorio colombiano se encuentra cruzado por varios rompimientos que se chocan de

forma permanente, observe el siguiente mapa:
398
En el mapa observamos que Colombia se encuentra sobre tres capas tectnicas principales, la de Suramrica, la de Nazca y la del Caribe. Estas capas se mueven segn la direccin
trazada por las flechas verdes en el siguiente espacio, cada ao: la de Suramrica 1.5 cm, la
de Nazca 6.5 cm, la del Caribe 1.9 cm.
Quinta Unidad
399
Mi regin
Si observamos el mapa fsico de Colombia encontramos que la parte Oriental,

la de los Llanos, es totalmente plana, no hay formaciones montaosas relevantes, esta parte es la que se conoce como Escudo Guayans, es decir su naturaleza es gnea, es decir, roca slida, de ah su nombre de escudo. En medio de
este escudo y la placa de Nazca se encuentra una zona sedimentaria producto
de la erosin y desgaste de roca en donde las montaas predominan, es nuestra parte colombiana de la Cordillera de los Andes.
400
La erosin es el proceso fsico y qumico por el cual

las formaciones geogrficas se desgastan y destruyen
convirtindose en arena y tierra.
3
Para entender mejor el efecto de la tectnica de placas en la formacin de las montaas
coloque en una superficie plana una roca o material duro (que ser el Escudo Guayans)
y al lado de ella, sobre un cartn delgado, vierta piedras pequeas, tierra y arena haciendo
capas (que representarn la zona intermedia entre la placa de Nazca y la de Suramrica);
luego haga fuerza lentamente desde los extremo de cada una de las superficies hasta que la
roca y el cartn junto con el material que est encima de l se choquen acumulando fuerza.
Comente con sus compaeros/as el efecto que se produce, y de qu manera ayuda a
explicar la formacin del relieve. Recuerde tener en cuenta la velocidad por ao de cada
una de las placas, y explique las diferencias entre la velocidad de desplazamiento y las
caractersticas del material que est chocando.
Cartagena cuenta con una significativa parte de cuenca del Atlntico, este distrito
tiene un borde estrecho a las orillas del mar Caribe, en donde se presenta un
variado paisaje con unos inigualables recursos que definen su morfologa. En especial
el mar Caribe, que bordea la ciudad; el Arroyo Grande; la Cinaga de La Virgen; la
Baha de Cartagena, la de Barbacoas; as como el Parque Corales del Rosario y las
islas de San Bernardo; sin dejar de mencionar el Canal del Dique.
Al norte de Cartagena se divisa por un lado, toda el agua de la Cinaga de La Virgen
que tiene forma triangular, esta cinaga es rodeada en uno de sus lados por planicies que se ladean en direccin a la misma, hacia otro extremo de la cinaga se
Quinta Unidad
401
Mi regin
hallan una serie de colinas que la separan del Canal del Dique, de donde a su vez
salen varios riachuelos que conforman una micro cuenca.
El otro extremo de la laguna est rodeado de una especie de cinturn de manglar, que ha
ido desapareciendo por el asentamiento de grupos humanos.
En el punto ms al norte de la cinaga hay una formacin de colinas que se conoce con el
nombre de Cuchilla de Canalete, y que va a terminar en el sitio llamado Los Morros,
compuesto por el llamado Canalete, Punta Canoas, el Morro de Pua en Arroyo de Piedra
y el Morro de las Ventas.
En la parte media del municipio lo ms

notable es la Baha de Cartagena, cercada
por zonas bajas continentales como
Mamonal y el Laguito, en direccin norte
se haya la Isla de Bar y la Isla de Tierra
Bomba, separadas por un canal llamado
El Varadero y que presentan algunas terrazas de bosque seco y de poca altura.
En esta zona se observa una basta rea
urbanizada cerca de las colinas de Marin, Zaragocilla y los Cerros de Albornoz.
Al sur de Cartagena lo ms caracterstico
es el Canal del Dique, que confluye en la
Baha de Barbacoas, que se encuentra dirigida al mar por el sur-oeste, y por el
norte encerrado por la Isla Covado, en
esta zona predominan los manglares en
las partes bajas y, en las altas, el bosque
seco de pocas alturas.
402
Imagen tomada de http://turbaco-bolivar.gov.co/
Por lo general esta zona es muy seca aunque hay algunos pozos all y por lo dems el
agua es abastecida desde Arroyo Grande. El resto de la zona es cubierto por planicies de pasto utilizados para la ganadera
y algunas zonas de bosque seco.
Cartagena hoy
Murallas y fuertes
Imagen tomada de http://www.cartagenacaribe.com, Autor: Jaime Borda
El Distrito de Cartagena conserva un patrimonio de gran valor histrico, que fue

heredado de pocas coloniales; las murallas y fuertes son muestra de ello, entre
stos se encuentran: los fuertes de San Felipe de Barajas cuya primera fase fue
construida en 1656 y el de San Fernando de Bocachica cuyas obras se realizaron en
la isla de Tierrabomba entre 1753 y 1760; adems se encuentran los baluartes de
San Ignacio y de San Francisco Javier construidos hacia 1630; otros baluartes son los
de Santo Domingo y Santiago, que conformaron un gran sistema defensivo, el primero de stos inici su construccin en 1614 y es considerado como la primera
construccin amurallada; una de las primeras construcciones establecidas en la isla
de Getseman, llevada a cabo por Francisco de Murga en 1631 fue el Baluarte El
Reducto; tambin est el Baluarte de la Merced, el cual hace parte del conjunto de
murallas La Marina, otros baluartes son el Santa Cruz, los de Santa Catalina y San
Lucas, el de San Pedro Mrtir, el de San Miguel de Chambac San Miguel de
Gamboa, y el de San Jos.
Catillo de San Felipe de Barajas
Quinta Unidad
403
Mi regin
Cartagena diversa
No se puede decir que en Cartagena habitan personas de una sola etnia o comunidad, ya que convergen en el territorio blancos, palenqueros, negros, mulatos,
afrocolombianos, raizales, indgenas, poblacin rom, aunque estos ltimos en menor
proporcin. En la antigedad, en el territorio cartagenero se encontraban ubicados
diferentes grupos de indgenas como los Calamar, los Mahates, los Carex, los Turbacos,
entre otros. Lamentablemente en la ciudad de Cartagena y en el departamento
como tal no se cuenta en la actualidad con grandes grupos indgenas establecidos,
solamente quedan unos pocos individuos pero que han adoptado formas de vida
muy urbanas y de campesinos.
Tal como hemos estudiado en el mdulo 4, en la historia de Cartagena encontramos relatos que muestran el valor y la capacidad de lucha de los indgenas,
aunque fueron guerreros estuvieron sometidos al dominio de los espaoles, lo
cual trajo como consecuencia la disminucin de esta poblacin. A finales del
siglo XVI, Espaa fij su atencin en el trfico de esclavos liderado por los
portugueses, ya que se haban descubierto varios yacimientos aurferos, adems, posteriormente se necesit mano de obra para los cultivos de caa. No
exista la suficiente mano de obra esclava para extraer sus riquezas, como
consecuencia de la progresiva eliminacin de la poblacin indgena. As, fueron llegando a Cartagena numerosos esclavos africanos convirtindose en el
principal puerto negrero
de toda Amrica.
Es as como la poblacin negra hace parte de

Cartagena y siente, o por
lo menos gran parte de
quienes se reconocen
como pertenecientes a
sta, gran orgullo por los logros que han alcanzado durante
la
historia,
recordando personajes tales como Benkos Bioho. Sin
embargo, los movimientos
404
que apoyan a las comunidades negras continan, pues pese a la lucha histrica, los
habitantes de zonas afectadas por condiciones de vulnerabilidad defienden sus derechos humanos y buscan la satisfaccin de necesidades bsicas.
En cuanto a los gitanos, una gran cantidad de ellos llegaron al pas a mediados del
siglo XIX. Especficamente en Cartagena la mayor parte de los gitanos formaron su
comunidad en el barrio La Troncal. La gente del pueblo Rom de la actualidad,
en general ya no vive en carpas ni practica el nomadismo tradicional de forma tan
habitual; en vez de eso forman grupos de convivencia comunitaria llamados
Kumpeniyi y las principales se encuentran en algunos territorios del pas, entre
stos, en Cartagena.
Estructura administrativa de Cartagena

Cartagena es considerada una de las ciudades ms importantes del pas, una de las
razones de ello es que aproximadamente desde hace ocho aos ha tenido un importante crecimiento en lo que a economa se refiere. Se ha convertido en la primera ciudad costea industrial, sobre todo por el desarrollo petroqumico. Adems, es
uno de los puertos ms importantes del pas; es tambin la principal ciudad turstica
de Colombia, ello debido en gran parte a las caractersticas que se conservan desde
la poca de la colonia y a sus playas.
Actualmente el Distrito de Cartagena se divide en tres localidades: De la Virgen y
Turstica, Industrial de la Baha, e Histrica y del Caribe Norte. Estas Localidades,
estn conformadas por entes territoriales denominados Unidades Comuneras de
Gobierno (UCG), que son tanto urbanas como rurales, las cuales estn constituidas
por barrios. En total son quince Unidades Comuneras de Gobierno Urbanas y doce
Unidades Comuneras de Gobierno Rurales.
Cartagena tiene numerosos sitios de inters para propios y visitantes, all se encuentran importantes edificaciones, iglesias y conventos, museos, parques, plazas y monumentos, islas y playas, entre otros. Dentro sus islas, playas y archipilagos estn las
islas de Tierrabomba, del Rosario, de Bar, el archipilago de San Bernardo; las
playas Bocagrande, Castillogrande, El Laguito, Marbella, La Boquilla, Playa Blanca
(Bar), entre otros.
Quinta Unidad
405
Mi regin
En Cartagena 842.228
habitantes hacen parte de la
cabecera municipal y el resto
de poblacin 50.317 de las
zonas rurales y
corregimientos.2
4
Reflexione con sus compaeros/as en plenaria:
Qu es lo mejor para las poblaciones, incrementar la inversin fornea de

empresas para que den empleo o conservar los recursos naturales sanos?
Qu riqueza es ms importante, la que puede dar el platino, el oro y los

cultivos extensivos, o el alimento, el agua y la naturaleza que nos garantiza un
ambiente sano?
Qu es mejor para el empleo, la conservacin del ambiente dentro de la

tradicin de la comunidad o la incorporacin de la explotacin fornea?
Cmo mejorar las condiciones de la poblacin de mi comunidad sin perjuicio

del medio ambiente en el que vivo?
La mayora del territorio cartagenero posee una gran riqueza

de fauna y flora. All se pueden encontrar diversas especies
de reptiles, mamferos, aves, peces, crustceos, esponjas,
corales, entre otros. Entre las plantas nativas ms
representativas en la ciudad se encuentran el gusimo, la
ceiba, flor de muerto, el hobo, caucho, malvceo, ortiga, indio
desnudo, mata ratn, higuerilla y el mangle rojo, entre otros.
Segn censo general 2005. DANE.
406
pocas de
esclavitud8
1. Espaa fija su atencin

en el continente africano
En el ao 1.580 el rey Felipe II de Espaa se encontraba frente a un verdadero dilema; en
los territorios de las colonias del reino, se haban descubierto varios yacimientos aurferos,
pero no exista la suficiente mano de obra esclava para extraer sus riquezas, debido al
sistemtico exterminio de la poblacin indgena. La madre patria fijo su atencin en el
naciente negocio del trfico de esclavos que prosperaba en frica liderado por los portugueses, as que en una hbil estrategia poltica, el rey Felipe II anex el territorio de
Portugal a la Corona espaola, asegurando as la sumisin de los lusitanos y el control de
su comercio de seres humanos. Poco tiempo despus estaban llegando a suelo Cartagenero
miles de esclavos africanos convirtiendo a la ciudad en el principal puerto negrero de toda
Amrica.
Los mercaderes portugueses que por lo general vivan en frica, en puertos como Cacheo, Cabo verde, Ouidah, Isla de Santo Tom y Loanda; comerciaban con los jefes
locales cierta cantidad de esclavos a cambio de mercancas europeas. Hombres y mujeres
jvenes eran raptados de sus tribus generalmente por otros miembros de su misma raza, se
recluan en corrales y eran seleccionados y vendidos en la costa.
1
Es posible que solo uno de cada tres esclavos lograra sobrevivir a las condiciones
inhumanas en las cules eran transportados. Indague entre los abuelos y abuelas de
su comunidad acerca de relatos que les hayan contado a ellos sus abuelos u otras
personas, que cuenten cules eran esas condiciones de los viajes entre frica y
Amrica. Presente sus conclusiones en plenaria.
Quinta Unidad
407
Mi regin
Al llegar a Cartagena los

barcos negreros o atades
como tambin se les conoci, los esclavos eran subastados en ferias de negros o
eran enviados a lugares
como Cuba, Mxico, Venezuela, Per, Costa Rica,
Santo Domingo, para realizar trabajos forzados.
Imagen tomada de http://www.upf.edu/materials/fhuma/inth/tema6/img6/usoescl_07.jpg
Condiciones en las que eran transportados los esclavos negros
Transporte de esclavos desde Antigua (c.1823)
2. P
os
Prrocedencia de los esclavos negr
negros
y algunas de sus caractersticas
Denominacin
Periodo de llegada a Cartagena
Caractersticas
Gente de los ros de

Guinea o Negros de ley.
1533-1580
Fueron los primeros africanos esclavizados en llegar a la ciudad; vivan en la regin ubicada entre las
actuales Senegal y Sierra Leona. Se
denominaban Guineos a grupos
como los Berbeses, Mandingas,
Fulupos, Cocolies, Fulos, Banunes,
Bootes, Zapes, Cazangas, Branes,
Balantas, Bifaras, Biojos, Nals,
Yolofos y Zozoes. Los principales
productos agrcolas cultivados en
esta regin africana fueron el millo, el arroz, las habas, la palma, el
algodn y el ame. En la regin
408
eran comunes tambin actividades como

la metalurgia, el comercio de productos agrcolas y comerciales, la recoleccin de frutos, la ganadera y la caza.
Gente del Antiguo

Reino del Congo
1580-1640
Su conformacin incluy los grupos

Monicongos, Anzicos, Congos, y Angolas,
que habitaban la zona del frica central
(parte de los actuales territorios del Congo y Angola). A mediados del siglo XVII,
la gente del grupo de los bantes fue la
que mas lleg a Cartagena, aproximadamente representaban la mitad de los
169.3711 esclavos trados durante ese periodo. En frica vivieron en regiones de
selva ecuatorial y sabana, all desarrollaron la agricultura de cereales (sorgo rojo,
millo, ame, pltano, caa de azcar, habichuelas y cacahuetes), la pesca, la caza,
la recoleccin de larvas, la cra de animales domsticos y el uso del hierro. Llegaron a establecer reinos como el de Lunda,
Luba y el Antiguo Reino del Congo.
Ibos, Ews, Xwla o

Pops, Akn y Fantis.
1640-1810
En 1640 Portugal se independiza de Espaa, con lo que el Imperio pierde el dominio del comercio de los esclavos en
frica. Holanda, Inglaterra y Francia aprovechan dicha situacin para controlar el
trfico de esclavos y el comercio en general; precisamente los Ibos, Ews, Xwla,
Akn y Fantis, provenan de establecimientos de la costa centro-occidental africana, controlados por estas potencias. A
finales del siglo XVII Cartagena se caracteriz por una fuerte importacin de esclavos de origen tnico Arara (Ew-fon) y
Mina (Akn), mientras que la tendencia
para principios del siglo XVIII fue un incremento en la llegada de Ibos procedentes del Golfo de Biafra.
Quinta Unidad
409
Mi regin
El estudio de las tcnicas, saberes, y diversos biotipos de los pueblos africanos esclavizados, facilitaron su dominio y permitieron la imposicin de tareas especializadas
acorde con sus habilidades y capacidades.
2
Indague entre sus familiares acerca de la posible procedencia de sus ancestros africanos, si los tiene. Presente sus conclusiones en plenaria.
Imagen tomada de http://www.kalipedia.com/
3. La esclavitud en Cartagena.
Justificaciones de los esclavistas
Ante el inters de Espaa por conseguir sus fines imperialistas, la atencin
se centr en el comercio de esclavos
y se busc todo argumento bajo el
cual se pudiera justificar dicha accin.
Al respecto, fueron diversas las teoras a partir de las que se pretenda
demostrar la inferioridad del negro,
las cuales tenan en comn la asociacin del color oscuro de la piel con la
maldad; una de estas, fue la de la
maldicin de Canan, sta se apoyaba en la historia bblica del Gnesis
9, la cual contempla que No maldijo a su hijo Cam, padre de Canan, y
su descendencia, porque ste le vio desnudo; historia a travs de la cual demostraban la aprobacin de la esclavitud para las personas de color, al ser los negros
herederos de Cam. Hubo otras teoras a partir de la literatura, de la mitologa, de la
biologa, orientadas a legitimar el menosprecio al negro.
410
ideas racistas asociadas con textos sagrados, el ingreso de escla-
Archivo wikipedia
Haciendo caso a una serie de
vos a Amrica fue aceptado y

justificado, pero la realidad es que
ninguna de las razones que se esgrimieron en ese momento, ni las
que an defienden algunos grupos racistas es verdadera y la historia se ha encargado de
demostrar que los hombres y mujeres de raza negra tienen las mis-
Nelson Mandela, primer

presidente negro de Sudafrica
de cualquier otra y que si se les

brinda una buena educacin y se
les dan ms oportunidades pueden conseguir grandes logros y
transformaciones en bien de la humanidad, tanto es as que el ac-
Foto tomada de manuelzapataolivella.org
mas condiciones y posibilidades
tual Presidente de los Estados

Unidos es de raza negra, Barak
Obama, el Director del Instituto
de Educacin de Adultos de las
Naciones Unidas, Adama Ouma,
es de raza negra, nuestro gran
maestro, Manuel Zapata Olivella,
Manuel Zapata Olivella, fue un mdico,

antroplogo, folclorista y escritor colombiano, el
ms importante representante de la literatura
afrocolombiana.
Quinta Unidad
411
Mi regin
Archivo wikipedia
era orgullosamente negro, Nelson

Mandela fue el primer presidente negro de Sudafrica y lder del
movimiento que acabo con la discriminacin en ese pas y el gran
Joe Arroyo nos recuerda con su
msica la importancia y vitalidad
de su raza, varios de los ms grandes deportistas del planeta son de
raza negra, nadie puede desconocer el aporte a la msica munSerena Williams, es una jugadora de tenis
profesional, que ha estado y se encuentra
clasificada como jugadora nmero 1 del mundo
por la WTA en varias ocasiones.
dial que ha hecho la raza negra,

en fin lo importante es entender
que no existe razas superiores ni
Archivo wikipedia
inferiores, sino hombres y mujeres que sin importar su color, sienten y viven de una misma manera
y que todos tenemos el potencial
de poder convertirnos en lo que
deseemos y generar desarrollo y
alegra en nuestras comunidades.
Valindose de un sin fin de meMartin Luther King, Jr. fue un ministro de la
iglesia bautista que desarroll una importante
labor como activista del Movimiento por los
Derechos Civiles en Estados Unidos para los
afroamericanos.
412
dios, los europeos consiguieron

justificar la esclavitud, hicieron
alianzas y trasladaron en psimas
Foto Juan Pablo Prieto
condiciones a numerosos hombres y mujeres desde frica a

Amrica, entre los siglos XVI y
XIX; tiempo por el cual las poblaciones indgenas iban disminuyendo, dado que a la vez que los
colonizadores excedan la cantidad de trabajo que les encomendaban, no se preocupaban por
Justo Valdez
prolongar la vida til de los mismos, pues no invertan dinero en

clavos; as por el extremo maltrato y esfuerzo, los indgenas
Archivo wikipedia
ellos como s pasaba con los es-
moran, a lo que se le sumaba

causas como el contagio de las
enfermedades transmitidas por
los espaoles. As la necesidad
de traer esclavos para mano de
obra se hizo necesaria y se constituy en un lucrativo negocio.
Barack Obama, primer mandatario de raza
negra de Estados Unidos
Quinta Unidad
413
Mi regin
3
Renase con sus compaeros en subgrupos y reflexionen acerca de las justificaciones que an utilizan personas, grupos sociales o econmicos, para someter y maltratar a las personas en diferentes lugares del mundo. Presenten sus conclusiones en
plenaria.
4. Cartagena, lugar estratgico

La ciudad de Cartagena de Indias fue el lugar estratgicamente ms adecuado para
el comercio de esclavos, dado que su ubicacin geogrfica que le constitua como
puerto le permiti articularse con diferentes lugares. Esto propici la trada de esclavos tanto de forma legal como ilegal, lo que dio lugar a una serie de normas impuestas por la Corona, sin embargo esto no fue impedimento para el desarrollo del
contrabando, el cual se dio en parte desde el arrabal de Getseman.
De acuerdo a Lux Martelo La primera referencia de entrada de esclavizados data
del primer juicio de residencia hecho a Pedro de Heredia, en el que se refiere la
presencia de 50 africanos, trados para trabajar en las sepulturas del Cen. Desde
este momento y hasta 1550, no existe mucha claridad sobre la llegada de africanos
esclavizados, aunque se sabe de algunas autoridades que de manera espordica
trajeron varios para su servicio personal. Si se suman todas las licencias para adquisicin de esclavos, puede calcularse que para 1550 habra en la ciudad de Cartagena
unos 841 esclavizados, ms otros 400 revendidos por el capitn Ordez Ceballos,
que venan procedentes del palenque de Malambo. Mara del Carmen Borrego
afirma que en el ltimo quinquenio del siglo XVI entraron a la ciudad de Cartagena
15.445 africanos, producto de la real cdula firmada con el asentista portugus
Pedro Gmez Reynel.22
22
LUX Martelo, Martha Elisa. (2006). Las mujeres de Cartagena de Indias en el Siglo XVII. Lo que hacan,
les hacan y no hacan, y las curas que les prescriban/. Universidad de los Andes, Facultad de Ciencias
Sociales, Departamento de Historia, CESO, Ediciones Uniandes. Bogot. P. 11
414
4
Cartagena sigue siendo un lugar estratgico. Escriba algunas de las razones que
hacen de Cartagena un sitio estratgico hoy. Presente sus conclusiones en plenaria.
4. Maltr
atos fsicos, trabajos forzados,
Maltratos
delitos de lesa humanidad
Las poblaciones de afrocolombianos que llegaron a tierras americanas, especialmente a la ciudad de Cartagena, y despus de ser desarraigados de su contexto natural
de manera tan violenta, fueron objeto de tratos infames en este territorio, que
podran ser considerados en la actualidad como un crimen de lesa
humanidad. Muchos de ellos fueron mutilados (orejas, parte de los
labios, los pezones), golpeados
cruelmente hasta casi la muerte
y en el peor de los casos, eran
quemados vivos por mandato de
sus amos. Incluso algunos historiadores han documentado que
Pedro de Heredia orden mutilar y asesinar gran nmero de esclavos en Cartagena y otras
regiones. Para profundizar consulte la biografa de Pedro de
Heredia en el mdulo 4 de Ciencias sociales.
A la llegada de los esclavos, por
las calles Cartagena se entremez-
Bartolom de las Casas
Quinta Unidad
415
Mi regin
Archivo Wikipedia
claban diferentes tipos

de ciudadanos, entre
ellos, los indgenas de
la regin, como los
Kalamaris o los
turbacos, con los
grandes grupos de
negros; cerca de mil
cautivos que llegaban
mensualmente, y que
fueron la materia prima de los mercados
de carne humana o
La esclavitud de Jean-Baptiste Debret
de bano, quienes
en medio de su dolor, hambre y humillacin permanecan encadenados todo el tiempo. Muchas de
estas personas llegaron enfermas dadas las condiciones a las que estuvieron expuestas durante los largos viajes que se vieron obligados a realizar en enormes barcos, en
condiciones de hacinamiento. Se encuentra desde la historia, que muchos esclavos
murieron durante los viajes y que quienes llegaban vivos suponan que moriran a
manos de los blancos y que su sangre sera til para algn ritual de estos, sin embargo, el futuro de los esclavos sera otro, ya que los conquistadores y las diferentes
circunstancias provocadas por su expansin, ya casi haban acabado con la mano de
obra que representaban los indgenas, as que en los esclavos negros se hallaba la
solucin a tal dificultad. Es as como se les utiliz en un comienzo para que cultivaran
las tierras por donde los conquistadores iban extendiendo su podero, adems fueron muy tiles para explotar las minas de oro, tan codiciadas por los conquistadores.
Estos personajes de la poca fueron cazados como si fuesen animales y despus de
ello casi la mayor parte de sus vidas permanecieron encadenados, ubicados y
reubicados en diferentes lugares segn su edad y sus condiciones fsicas para poder
trabajar; comerciados como cualquier mercanca una y otra vez, para trabajar la
tierra, en las minas o en las casas para realizar labores domsticas. Luego de pagado
el precio de un esclavo, que poda ser en dinero, o en intercambio por algodn,
hierro, alcohol, armas, cuentas de vidrio, u otros elementos; el cautivo era marcado
con un hierro caliente, en ocasiones en el pecho, la espalda y en ocasiones tambin
en el rostro; siempre con las iniciales de la corona real y de su amo.
416
Con este tipo de acciones, es innegable el nivel de degradacin tanto particular

como social a la que fueron expuestos los esclavos, todo ello en aras de implantar y desarrollar sistemas polticos, pero sobre todo econmicos de produccin
que favorecieran en su momento la sed de poder de quienes arribaron al territorio americano.
Lo anterior se facilit tambin, dadas las condiciones con las que llegaron los
negros africanos al territorio, ya que ellos se adaptaban fcilmente a las condiciones climticas de la regin, se caracterizaban adems por ser dciles, serviles
y muy fuertes; esto sumado al hecho de que a los negros se les consideraba
como seres inferiores, lo que hizo que an los defensores de derechos de los
ms vulnerables no expresaran mayores reclamos en favor de estas poblaciones,
que eran retenidas y explotadas por largo tiempo en la ciudad y luego podan ser
vendidos y llevados al interior, a Per, Quito y/o Panam.
An hoy existen grupos que en busca de ganancias econmicas esclavizan a sus semejantes, es el caso de las mafias de trata de mujeres para la
prostitucin, los grupos armados que obligan a otros seres humanos a
desplazarse y huir de sus tierras, a estos esclavistas modernos no les
interesa la raza, ni buscan justificacin para sus acciones simplemente
quieren enriquecerse a costa de los dems
5
En nuestro pas vivimos el fenmeno del desplazamiento, ocasionado por mltiples
factores. En subgrupos reflexione con sus compaeros sobre las circunstancias que
viven las personas desarraigadas de su tierra en nuestro tiempo. Presente sus conclusiones en plenaria.
Quinta Unidad
417
Mi regin
5. Trabajos de los esclavos

y esclavas en Cartagena.
Cuando Pedro de Heredia fund la ciudad, se encontr en el territorio que hoy
pertenece al departamento de Crdoba, con las tribus Sines, conoci sus rituales
y al darse cuenta de que ellos entregaban ofrendas a sus dioses, utiliz a muchos
de los esclavos que llegaron al puerto, para que saquearan las tumbas de estas
tribus y as apoderarse de las joyas y los elementos valiosos con que contaban los
indgenas en ese tiempo. Aunque fue acusado por maltratar y asesinar a muchos
de los indgenas de la regin, sus fianzas para obtener la libertad fueron pagadas
con el oro robado a los indgenas y el conquistador continu con su expansin y
sus tratos hostiles hacia los indgenas y los esclavos. Para profundizar sobre este
aspecto consulte la biografa del conquistador Heredia en el mdulo 4 de Ciencias
sociales.
Los trabajos a los que fueron expuestos los esclavos siempre dependan del precio
que haba sido pagado por cada uno de ellos, as, por quienes se haba pagado un
precio mayor deban trabajar jornadas ms extensas y realizar labores ms difciles;
las actividades a realizar, adems dependan de los saberes y costumbres con que
llegaban los esclavos, que los convertan en mano de obra bien capacitada como
para dedicarse a trabajos de ganadera, agricultura o minera. Los grupos de cautivos
provenientes de las culturas yolofa, bantes, Ew, Akn, contaban con bastos conocimientos sobre el cultivo de cereales, man, algodn y pltano, as como de ganadera de toros, vacas y bueyes; de cra de cerdos y aves de corral; de pesca, de
recoleccin de moluscos, y del trabajo con metales.
Sin embargo, despus de llegar a territorio colombiano, eran ubicados principalmente en trabajos de minera o navegacin. An presionados a trabajar en las minas,
muchos de los esclavos solicitaban a sus amos lugares en donde cultivar sobre todo
pltano, para no perder por completo sus costumbres y en consonancia con los
productos de mayor produccin por esa poca. Quienes en frica cultivaban millo,
arroz, ame, algodn fueron ubicados en grandes haciendas para poner en prctica
todos sus conocimientos, muchos de los cuales se conservan en la actualidad en las
costumbres para la agricultura, es as como en la Costa Atlntica se produce particularmente el ame y se da el cultivo de cacahuates en Palenque de San Basilio.
418
Fue tal la cantidad de esclavos llegados a

Cartagena, que stos se encontraban por doquier, en casas, haciendas, hospitales, conventos, cuarteles, entre otros; algunos eran
propiedad de individuos particulares, de eclesisticos, de funcionaros, y otros estaban al servicio de la Inquisicin. Los esclavos podan ser
rurales o domsticos, los primeros se ubicaban en las haciendas de los campos y en
barracones, se ocupaban del cuidado del ganado y del cultivo del arroz y del maz, labores para las que se preferan a los negros mina
por su resistencia; las condiciones ofrecidas a
ellos eran miserables, adems de que se encontraban de cierta forma reclusos y sin la posibilidad de recibir formacin en letras,
realizaban los trabajos pesados asegurados con
cepo y a punta de fuete, y pocas veces se les
otorgaba tiempo para tomar un descanso. Los segundos, los esclavos que habitaban
en la ciudad, permanecan en la casa de los amos o en los conventos y eran preferiblemente los negros popo y arar; se dedicaban a labores domsticas, a la crianza y
cuidado de los recin nacidos criollos, al trabajo en huertas y caballerizas, entre
otros, funciones distribuidas de acuerdo al gnero; all la elegancia, la limpieza y la
educacin era importante, por eso de alguna forma ellos vestan con pulcritud y
algunos podan recibir, aunque poca, cierta instruccin, adems que de ganar confianza del amo podan adquirir algunos beneficios.
6
Reflexionemos sobre lo siguiente: cul es la actividad econmica de cada uno de
nosotros y si queremos mejorarla que debemos hacer nosotros, no que debe hacer
el gobierno ni otras personas, sino cada uno de nosotros para mejorar la situacin en
que vivimos?
Quinta Unidad
419
Mi regin
6. Esclavos e indgenas
construyen murallas y fuertes.
Otro trabajo importante que realizaron los africanos en Cartagena fue el de la construccin de las murallas, ellos junto con indios y criollos hicieron posible, con su
esfuerzo que fue durante aos, la obra que hoy se considera patrimonio histrico de
la humanidad. As, Cartagena tiene una importante insignia que recordar a esos
esclavos desarraigados de sus tierras que dieron su fuerza y sus vidas para construir
una muralla y con ello ayudar a defender la ciudad de piratas y otros invasores que
venan en busca del oro de la regin. La construccin se demor aproximadamente
dos siglos y la dirigieron los ms importantes arquitectos de la poca, quienes se
esmeraron porque la muralla cercara casi la totalidad de la ciudad y sirviera como
conector de variadas fortificaciones, desde las cuales se lograra visualizar el mar
abierto y desde all tambin responder a posibles ataques, as que se utiliz a esclavos muy fuertes y giles para consolidar las estructuras que mejor sirvieran para las
necesidades de dicho tiempo y lugar, es as, como todava se conservan en buen
estado y se pueden apreciar en la actualidad, como por ejemplo: el fuerte de San
Ignacio, el Fuerte de la Tenaza en el que se hallan varias bvedas, Santa Catalina y
otros ms, que constituyen una obra de ingeniera bastsima en la que tuvieron papel
importante grandes cantidades de esclavos, ya que la conforman tneles submarinos
y hermosas fortalezas como la de San Felipe, que serva como lugar principal de
desplazamiento de las flotillas que custodiaban la ciudad.
Murallas de Cartagena
420
7
Organcese con sus compaeros en subgrupos, escojan alguno de los fuertes y fortalezas que tiene la ciudad. Recorran el lugar e indaguen si existe alguna placa, monumento o reconocimiento al esfuerzo realizado por los esclavos e indgenas que los
construyeron. Presenten sus conclusiones en plenaria.
7. La evangelizacin de los esclavos
Para los jesuitas era imperante evangelizar

a los esclavos teniendo en cuenta sus capacidades y entendimiento aunque para la
sociedad de esos tiempos fueran inferiores
a los blancos y sobre todo a los espaoles,
sin embargo, no a todos les convena que
fueran instruidos ya que si se les daba una
formacin bsica podran amotinarse y reclamar sus derechos, pues se daran cuenta
de que no eran solo mercancas, que adems, tenan derechos humanos; pues desde la instruccin religiosa pondran en
prctica lo que se consideraba el bien y el
mal y la igualdad de las personas como hijos de Dios; as que seguir los modelos coloniales dara como resultado efectos
bastante paradjicos para los amos. Dichos
Archivo Wikipedia
A los esclavos se les consideraba como seres no aceptados por Dios, as que se les
prohiba la entrada a las colonias hasta no ser bautizados segn las costumbres cristianas y evangelizados tal como se haca con los indgenas para poder seguir costumbres catlicas, ya que se deca que si reciban una educacin religiosa podan ser
purificados de sus pecados.
San Pedro Claver
Quinta Unidad
421
Mi regin
efectos se daran no solo en el lenguaje, las costumbres religiosas, sino tambin en

cuanto al vestido y la alimentacin.
Los jesuitas Alonso de Sandoval y Pedro Claver se encargaron de la evangelizacin
de los esclavos utilizando diferentes metodologas como la catequesis, el uso de la
cruz como analoga del sufrimiento del negro con el dolor de Cristo, entre otros,
adems recrearon varias prcticas espirituales propias de los esclavos encontrando
elementos en comn con la religin a infundir, por ejemplo las fiestas patronales, los
alabaos y alumbraos a los santos, entre otros.
El reconocimiento del maltrato que los amos les daban a los esclavos fue motivo de
cuestionamientos de parte de los jesuitas, as que en ocasiones haban choques entre
los jesuitas y los amos, ya que para estos ltimos el darles un mejor trato y opciones
sacramentales a los esclavos, era llevarles a una disminucin de la calidad del trabajo, adems otras molestias se relacionaban con permitirles acceder a espacios o
acciones que eran exclusivas para los blancos.
La labor de los jesuitas se caracterizaba por la caridad en la cual algunos encontraban ayuda para superar sus sufrimientos, sin embargo, sta se orientaba, como se
dijo anteriormente, al abandono de las prcticas religiosas de donde eran originarios
los esclavos y a su vez, a la
aceptacin de las carencias
y condiciones por las que
pasaban a cambio de una
promesa de mejor vida despus de la muerte. Esta ltima concepcin se podra
decir que llevaba al pensamiento de que el encuentro
con la libertad sera posible
una vez llegara la muerte.
En los procesos de evangelizacin se hizo evidente el
control de los cuerpos en
422
busca de mantener el imperio colonizador y el requisito de limpiar la sangre para

pertenecer a un status social superior, algunos ejemplos de esto fueron la exigencia
de la confesin, el matrimonio y otros ordenamientos con el fin de regular la sexualidad, as como el sealamiento y exclusin social a los hijos producto del encuentro
de diferentes razas como resultado de relaciones pecaminosas.
As, la evangelizacin tambin hizo parte de procesos de discriminacin y fue limitante
de la libertad de los esclavos.
8
En subgrupos, reflexionen sobre las prcticas religiosas que se viven en su comunidad. Seale los ritos con influencia de sus ancestros africanos que an se practican
en su comunidad. Presenten sus conclusiones en plenaria.
El Tribunal de la Inquisicin se
instaur en el ao 1610 en
Cartagena de Indias, con jurisdiccin en Nueva Granada
y Venezuela, tiempo en el cual
el espaol Juan de Borja gobernaba y presida la audiencia del Nuevo Reino de
Granada.
Las prcticas curativas y mgicas africanas no fueron del
todo prohibidas, de hecho al-
Imagen tomada de http://www.cartagenacaribe.com/
8. Esclavos e inquisicin
Palacio de la Inquisicin
Quinta Unidad
423
Mi regin
gunos espaoles hicieron uso de stas, la creencia en el carcter divino de la palabra

como liberadora no fue completamente rechazada. No obstante, los inquisidores
haciendo caso a los objetivos homogenizadores cristianos en busca del control social, no tardaron en estigmatizar dichos actos, los cuales fueron condenados como
hechiceras y sortilegios; situacin que no fue diferente para las reuniones en las que
los negros se encontraban con fines culturales y sociopolticos, ya que stas se sealaron como ceremonias y ritos del demonio.
La forma en la que la inquisicin busc desarticular la historia y la cultura del africano fue acusndolo a l y sus prcticas, tildndolos de adoradores del demonio,
proveyndoles castigos por dichas causas, entre otros; estos ltimos con un papel
importante pues seran aprovechados para ejercer una labor pedaggica en la fe
cristiana sobre todo durante la audiencia y la reclusin.
Las instituciones de la colonia establecidas para mantener el control de la moral,
comenzaron entonces a enjuiciar y condenar el pecado y a los pecadores tanto de
brujera como de actos sexuales reprochables durante los siglos XVII y XVIII. Como
el pecado por lo general se cometa en la clandestinidad, el castigo se daba haciendo pblico el pecado y colocando grilletes a los enjuiciados.
A partir de la colonia se estableci un conjunto de herramientas de la justicia para

vigilar que al cuerpo se le diera el uso y trato dentro de la moral y que las costumbres religiosas fueran las correctas segn el modelo
colonial. Los inquisidores,
fueron los encargados para
presidir dichas acciones en
Cartagena, fueron protagonistas importantes en la vida
poltica y social. Los juicios
se realizaban en el Palacio
de la Inquisicin, donde por
cometer delitos contra la fe
religiosa se castig a muchos con torturas como el
potro, el cordel o el jarro
Ciudad Antigua, Cartagena
de agua.
424
Cuando el castigo era el potro, colocaban al acusado en una plataforma y all era
amordazado en varias partes del cuerpo, luego cada cuerda de la mordaza era
amarrada a torniquetes que iban halando las extremidades de la persona, lo que la
laceraba donde era amarrada y dislocaba su cuerpo; con el jarro de agua se colocaba al enjuiciado en la plataforma, se amarraba y se le echaba una cantidad de agua
que provocara la sensacin de que se estaba ahogando y luego se interrogaba. Es
importante resaltar que los castigos de la Inquisicin se aplicaban a todo aquel que
consideraran culpable o sospechoso, sin importar si fuera blanco, negro o indio.
9
Organice con sus compaeros una visita al Palacio de la Inquisicin. Haga una sntesis de la visita y de lo aprendido.
9. R
esistencia de los esclavos
Resistencia
Los negros no abandonaron sus costumbres aunque se encontraban en un territorio y
en condiciones nuevas; de hecho cada grupo tnico form los cabildos, los cuales
estaban conformados por su gobierno y sus reyes, all se celebraban fiestas tradicionales, aunque cuidando de mostrar cierto toque catlico en sus ritos. Cabe resaltar
que tambin hubo cofradas que al igual que los cabildos era una agrupacin de
gente con fines altruistas, slo que sta se articulaba a la fe cristiana, mientras que el
cabildo era de corte ms bien laico.
Tanto cofradas como cabildos eran instituciones que procuraban el bien entre los
miembros que las conformaban, pero cada una tena ciertas intenciones detrs de
dicha figura. En las primeras, se socorra a los esclavos enfermos y moribundos que
llegaban al puerto de Cartagena de Indias; el fin de estas acciones era a su vez
propagar el cristianismo. En los segundos, tambin se brindaba ayuda pero sta era
Quinta Unidad
425
Mi regin
material y de apoyo mutuo, adems de ser un espacio para la celebracin de ritos y

fiestas, as como de entretenimiento; el permiso de establecer los cabildos tena de
fondo prevenir la formacin de una conciencia de clase explotada entre los esclavos. El funcionamiento de las dos instituciones estaba especficamente reglamentado, adems dependa de la licencia de las autoridades, esto de acuerdo a las Leyes
de Indias.
Los esclavos que trabajaban

como jornaleros lograban en
ocasiones escapar con mayor
xito que los esclavos que trabajaban en oficios domsticos,
ya que estos ltimos dependan
exclusivamente de lo que sus
amos quisieran hacer con ellos
y tenan menores posibilidades
de desplazamiento.
Los escapes de los esclavos no
se dieron nicamente para asistir a los jolgorios de los cabildos, tambin se daban porque
426
Fueron varios los acontecimientos que se dieron al interior de los cabildos que no
fueron de agrado para los europeos, por ejemplo: los bailes y fiestas realizados en
los cabildos cuya duracin poda llegar hasta los dos das, llevaban a que los negros
faltaran o se fugaran de sus trabajos, situacin que pona en aprietos a los amos; los
reyes de los cabildos no gozaron de gran aprecio de la autoridades pues eran ellos
quienes intermediaban entre su nacin (reunin de las etnias de negros que conformaban el cabildo) y dichos mandos; adems la desconfianza por una posible huda
en conjunto de parte de los esclavos o ataque de los mismos mantuvo en alerta a los
poderosos. Todos estos eventos y otros ms son muestra de la importancia que
empezaron a adquirir los cabildos y la necesidad de los miembros por alcanzar la
libertad individual y colectiva, la cual se hizo cada vez ms marcada; no slo se
dieron casos en donde los esclavos escaparon sino que tambin se recaud dinero al
interior del cabildo para comprar la libertad de varios de ellos y tambin para brindarles ayuda.
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en ocasiones eran amenazados con

recibir fuertes castigos, por haber quebrantado alguna ley u orden dada por
los amos; otros huyeron para descansar de las difciles condiciones en las
que vivan; pero cuando lograban escapar ya fuese individualmente o en
grupos, eran considerados fugitivos y
buscados incluso por integrantes de
su propia raza ya que en su condicin
de dominados se vean obligados a
perseguirlos por rdenes de los blancos, hasta encontrarlos y hacerlos pagar por las acciones cometidas.
Cuando lograban escapar y llegar lejos, los esclavos conformaban comunidades palenque en donde se
constitua una sociedad autosuficiente,
pero sobretodo libre de las presiones
y las limitaciones a las que eran sometidos por los grupos con mayor poder; de esta forma lograran vivir
como los grupos de campesinos,
Negro cimarrn, fugado; el cimarrn
buscadores de oro, mestizos y mulade las haciendas no usaba armas de fuego.
tos. Esta nueva forma de vida que
adoptaban los antes esclavos es un tipo de cimarronismo, que se da por la interaccin
multicultural de los diferentes grupos de personas desarraigadas de las regiones de
frica. Es de anotar que cuando se trataba de conseguir la libertad por va legal,
eran las mujeres las que conseguan esta con mayor xito.
Detenindose un poco en el fenmeno del cimarronismo, vale la pena considerar su
significado y las caractersticas de quienes participaron en este. El trmino de cimarrn alude a los animales domsticos que huan al monte en donde andaban y se
criaban, o a animales salvajes no domesticados, aunque dicha denominacin tambin comenz a aplicarse al esclavo que se refugiaba en los montes buscando la
libertad; pero ms que eso, lo importante es que el cimarronismo fue la primera
Quinta Unidad
427
Mi regin
forma de lucha y movilizacin de las comunidades negras en Amrica, en pos de un

proyecto poltico y social autnomo, de carcter independentista que impusieron los
negros cimarrones en contra del rgimen colonial3. Los esclavos cansados de su
destino huyeron a los montes, los negros cimarrones en anonimato se caracterizaron
por una actitud rebelde y de lucha, se agruparon en palenques, ahora en una posible
libertad, y se prepararon defensiva y ofensivamente; muchos se dedicaron al intercambio de vveres que anteriormente era un oficio realizado por los indgenas,
adems de actividades de pesca fluvial, para alcanzar espacios de libertad y autonoma econmica.
La construccin de palenques tena entre sus objetivos otra forma de vida

para los esclavos, su libertad y defensa. En un primer momento la vida en
los palenques fue
seminmada, luego se
eligi un lugar para establecerse, posteriormente
428
Imagen tomada de http://mahates-bolivar.gov.co/
Ligado al cimarronismo se encuentran los palenques, por lo que resulta imprescindible conocer qu eran, cul era su utilidad y su ubicacin, en este caso, en Cartagena.
Los palenques son lugares, escogidos de acuerdo a la topografa del terreno y bien
defendido por fosos, trampas y empalizadas, ellos sirvieron no slo como lugar de
entrenamiento, provisin y descanso para la accin de lucha de los cimarrones sino,
como lugar de refugio para cuantos deseaban unirse a la causa de libertad. Eran
sitios estratgicamente ubicados para la defensa, seguros y con terrenos cultivables.
Se llamaban as por estar rodeados de empalizadas, pas envenenadas, fosas y
trampas.4As, los palenques estaban conformados por chozas y el camino haca
estos estaba lleno de obstculos tanto naturales como elaborados por los cimarrones,
al parecer la eleccin del lugar y la construccin del palenque tenan relacin con
estrategias militares que procuraban la resistencia de stos durante largo tiempo,
haciendo uso de los conocimientos que traan de frica y tambin algunos aprendidos de los indgenas
como la construccin de
hoyos con puyas.
San Basilio de Palenque, Cartagena
vino la agrupacin con otros grupos cercanos hasta

constituir las Repblicas de cimarrones, las cuales ms adelante contaran con reconocimiento
y lograran capitulaciones.
Aspectos organizativos, econmicos, culturales,
militares, entre otros, se hicieron necesarios en
los palenques. La familia nuclear fue predominante en estos lugares, all se dio la figura de Rey
y fue quien lider al interior de los mismos, sus
familiares tambin reciban ttulos asemejndose
a la organizacin real de las sociedades africanas.
Otro desarrollo importante fue el de la economa
de tipo cerrado, en donde se dio la agricultura
de subsistencia en la que hubo cultivos de yuca,
arroz, maz, pltano, man, ame, entre otros,
produccin importante pues se logr el intercambio de estos alimentos por diferentes artculos, tambin se dio la cra y cuidado de animales domsticos. As como la
cultura africana no fue olvidada en los momentos de esclavitud mucho menos se
abandonara en los palenques, as que en estos espacios se dio la oportunidad de
compartir prcticas sagradas, tradicin oral, tcnicas del trabajo, bailes, ritmos, cantos, y dems componentes del folklore. En cuanto a las armas fueron varios los
medios utilizados para conseguirlas, comenzando porque se daba uso a todo instrumento que pudiera servir para la defensa, as eran aceptadas desde flechas hasta
armas ms elaboradas, adems los cimarrones mismos elaboraban varias de stas.
Para obtener las armas se dio el intercambio tanto con blancos como con negros,
con los primeros se negociaban productos agrcolas y con los segundos se canjeaba
oro a cambio de que compraran armas de fuego y se las entregaran; otra forma
fue el contrabando, el cual se hizo con piratas o delincuentes, tambin se dio el
robo de armas y alimentos en confabulacin con negros y personas a cargo de las
plantaciones.
Fueron numerosos los palenques que poco a poco surgieron en diferentes pocas y
regiones de Colombia, uno de los ms importantes por ser primero en reconocerse
como pueblo libre de Amrica fue el Palenque de San Basilio el cual fue heredero
de la resistencia del importante palenque de La Matuna (1600), el cual estuvo muy
cerca de Cartagena y fue liderado por Benkos (Domingo) Bioho. El Palenque de San
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Mi regin
Basilio, que permanece en la actualidad y que es considerado patrimonio histrico y

cultural afrocolombiano, se constituy en 1713 y logr importantes capitulaciones
con la intervencin del obispo Cassiani.
En medio de la constitucin de los palenques, la alteracin del orden pblico, el
saboteo a la gente y al trnsito, los robos y los ataques a las plantaciones y haciendas no se hicieron esperar. De hecho, Cartagena sufri varios asaltos de los cimarrones, ejemplo de estos fueron: uno que al parecer estuvo en manos de cimarrones
localizados en Sierra Mara y otro, que cont con el apoyo de negros haitianos y
que tuvo por fin atacar los fuertes de San Felipe y la Popa, sin embargo este
fracas.
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Por estas manifestaciones, los amos comenzaron a sentirse temerosos y se apresuraron a tomar medidas como la destruccin de los palenques, pero ms se demoraban en destruirlos cuando ya emergan otros con los sobrevivientes o con quienes
no haban sido capturados. Ante esta situacin, se dictaron los famosos cdigos
negros, los cuales buscaban controlar a la poblacin esclava afroamericana mediante la represin del estado y la fuerza militar. Pese a la implantacin de los
cdigos negros y la continua eliminacin de los palenques estos no desaparecieron, al contrario, surgan otros para seguir con la lucha; esto no dej otra opcin a
las autoridades sino la de hacer capitulaciones o actos oficiales en las que se
conceda la libertad
a quienes conformaban dichos palenques. Para 1692 se
dio la reconocida
Real Cdula del
Perdn, en la cual
se otorgaba la libertad a los negros refugiados en las
Montaas de Mara;
sin embargo, esta reglamentacin fue
obviada por los pertenecientes a la eliEstatua de Benkos Bioho
te, los mismos que
430
ejercan la autoridad, adems como las manifestaciones de rebelda de los antes

esclavos continuaban, los antiguos amos, el clero, los hacendados presionaron para
contravenir dicha cdula.
As como no hubo respeto a la Real Cdula del Perdn, tambin se desobedecieron
una serie de medidas como la prohibicin de portar armas y de formar milicias. En
este sentido, las autoridades establecieron milicias para atacar a negros y piratas que
se confabulaban, para esto utilizaron a los esclavos que an eran fieles a sus amos;
posteriormente, formaron compaas de pardos y morenos, que estuvieron conformadas por negros libertos, precisamente en el siglo XVIII en Cartagena se encontraba una de stas, llamada Compaa de Artilleros Milicianos de Pardos y Morenos.
Estas compaas fueron manipuladas para la defensa del sistema de la Nueva Granada, adems de estar bajo el mando del Ejrcito Libertador.
10
Haga un cuadro sntesis para describir el proceso de resistencia de los esclavos.
Recuerde que puede profundizar sobre este tema y sobre la biografa de Benkos
Bioho, en el mdulo 4 de Ciencias sociales y en el mdulo 5 de Lenguaje y
comunicacin.
10. Participacin de los esclavos en las

luchas por la independencia.
Como se ve, las autoridades se empean en ganar el poder y sus luchas empiezan a
concentrarse en la defensa de la Nueva Granada con un ideal de independencia
por parte de las lites, para lo cual se reclutaba a los esclavos en las compaas
citadas anteriormente. Ntese que aunque hay una bsqueda de independencia,
sta se centra en los intereses de los blancos americanos, aun cuando tanto negros
como indgenas participan en la ofensiva. As, estos ltimos personajes jugaran un
Quinta Unidad
431
Mi regin
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papel fundamental en la declaracin de independencia, como en el caso de Cartagena en donde la participacin de las milicias de pardos y morenos, y las
agrupaciones de artesanos negros y mulatos, as como
los Lanceros de Getseman y la poblacin de dicho
barrio, entre otros, fue decisiva en la independencia
de dicha provincia el 11 de noviembre de 1811 y en la
constitucin en 1812 de la Repblica de Cartagena.
Pese a estos logros, Cartagena luego de su independencia y repblica, estando las juntas a cargo de la
lite de los criollos, stos empezaron a titubear en sus
acciones y decisiones en cuanto a una posible reconciliacin con Espaa, mientras el pueblo segua firme en
Pablo Morillo
la segregacin de la Madre Patria. Entre tanto, se sabe
que las autoridades se hicieron dbiles y no tard la
entrada de corsarios extranjeros, de la reconquista espaola y la entrada de Pablo
Morillo, de all en adelante se sabe que pas en la historia de la Ciudad Heroica
pero en todo ese proceso independentista no cabe duda de los esfuerzos de los
negros para lograr la libertad.
En general, los negros, mestizos, pardos, indios, entre otros, defendieron la causa de
la independencia porque para ellos era una medida legtima a travs de la cual
podran adquirir la preciada libertad, aunque la lucha formal por la misma se hubiera
dado, en realidad, como consecuencia de la desigualdad de las clases dirigentes,
criollos y chapetones frente a los hispanos. Por este motivo, algunos miembros de las
clases populares se anexaron voluntariamente a las filas patriotas y otros fueron
reclutados bajo la promesa de la libertad y del supuesto apoyo de los caudillos en la
defensa de dichas castas.
Desde luego, las castas populares, en especial los negros, no tardaron en pertenecer
al ejrcito de Simn Bolvar, ms an cuando en 1813 dio la garanta de libertad
absoluta a los esclavos que hicieran parte de su lucha armada. Otro de los medios
de los que se vali el libertador para conformar sus batallones fue la de pedir apoyo
a Petin, el presidente de Hait, quien respondi positivamente dndole soldados
negros haitianosadems de recursos, a cambio de que Bolvar aboliera la esclavitud
en los lugares que liberara. Respecto a este ltimo hecho, es importante decir que
432
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Bolvar cumpli medianamente su promesa, puesto que la guerra se increment vertiginosamente e

hizo que exigiera a los libertos de 14 a 60 aos ingresar a las filas a no ser que quisieran ser devueltos
a la esclavitud junto con sus familias; tambin decret que los dueos de esclavos deban dar algunos de
stos para la guerra y en compensacin recibiran
bonos de estado, esta situacin dio lugar a que los
propietarios de esclavos secuestraran a negros para
hacerlos pasar por propios y as cumplir con el decreto y recibir los bonos; y ya conseguida la victoria,
Simn Bolvar
el Libertador cre la Ley de libertad de partos en
1821, la cual prohiba la entrada de nuevos esclavos
e instauraba juntas de abolicin que podan comprar la libertad de los mismos.
11
La esperanza de libertad fue uno de los motivos que tuvieron los esclavos para
apoyar la lucha por la independencia. Considera Ud. que Simn Bolvar le cumpli
a los esclavos sus promesas? Explquelo brevemente.
11. Abolicin de la esclavitud

Aunque el dictador Juan del Corral haba ordenado la libertad a los hijos de los
esclavos nacidos en Antioquia en 1814 y el Dr. Jos Flix de Restrepo, en el Congreso de Ccuta aprob una ley a favor del antiesclavismo slo hasta el ao 1851 se
expidi una ley para la liberacin de los esclavos, lleg por fin por decreto del
Congreso de la Nueva Granada la abolicin de la esclavitud, la cual fue sancionada
por el Presidente Jos Hilario Lpez. Esta ltima ley se orientaba a proteger a los
esclavos contra el abuso, y para proporcionar de alguna manera el bienestar de esas
Quinta Unidad
433
Mi regin
personas, les daba adems derechos legales y las vas para que pudieran ejercer esos
derechos. Sin embargo, esta ley no invalid otras que dejaban en entredicho la
libertad ofrecida.
En 1874, se aprob la adjudicacin de terrenos baldos a quienes los cultivaran, an
as algunos negros por desconocimiento no reclamaron los derechos de sus propias
tierras. Poco a poco fueron apareciendo otras leyes que evidencian los derechos de
los afrocolombianos y otras comunidades, como la Constitucin Poltica de 1991
con los Artculos 1, 7, 8, 10, 13,14, del 16 al 20, 27, 63, 68, 72; tambin la Ley 70
de 1993 la cual contempla derechos y principios de las comunidades negras; y el
Decreto Nmero 1122 de 1998 que reglamenta el desarrollo de la Ctedra de
Estudios Afrocolombianos en los establecimientos pblicos y privados de educacin
formal desde preescolar hasta la media.
En sntesis, entre mediados del siglo XVI y principios del XVII se dio una marcada
disminucin del comercio de esclavos negros, como consecuencia principalmente
de la guerra contra Inglaterra, y de la consecucin de la libertad de grandes grupos
de esclavos, que ya organizados, empezaron a contar con algn capital, con bienes,
con la posibilidad de movilizarse, de comprar, vender y participar en actividades
que anteriormente no podan. Sin embargo, aunque el trfico negrero disminuy, se
llevaron a cabo varios ataques en contra de los grupos organizados de cimarrones,
para acabar con su nueva condicin y hacer que volvieran a la vida de cautivos y a
los trabajos en los que haban sido ubicados.
Los hechos que ocurrieron durante el siglo XVIII seran los que configuraran las
condiciones que dieron la posibilidad de acceder a la libertad a muchos esclavos; lo
cual trajo para la segunda mitad del siglo XIX hasta su finalizacin la abolicin de la
esclavitud y llevaron a los negros libertos a la lucha por la tierra. Ya para mediados
del siglo XX en adelante, las organizaciones de las comunidades negras reciben
influencia de la resistencia de los negros norteamericanos, de los partidos tradicionales y de los dirigentes de diferentes gremios, hasta llegar a la consolidacin de la
Constitucin Poltica de 1991 y la legislacin posterior a sta.
Es as como durante siglos se intent por un lado dificultar y poner lmites a las
posibilidades de liberacin de los esclavos implantando varias cdulas que promovan la continuidad de la esclavitud, y por otro lado las dinmicas sociales y religiosas
daban a los esclavos bases para la obtencin de su libertad. Los esclavos africanos en
434
las primeras etapas recobraran su libertad en cuanto a cadenas y espacios que les
limitaran el desplazamiento, sin embargo, continuaran siendo considerados como
idlatras y de costumbres extraas y peligrosas que los haran estar por debajo de los
blancos; ya en tiempos contemporneos se da una serie de logros y orientaciones
que fortalecern el Movimiento Social Afrocolombiano, que en todo caso se basa en
un crear y recrear, debido a que pese a la lucha histrica de las comunidades negras
an se ven amenazados por la discriminacin racial y la violacin de sus derechos.
12
En subgrupos investiguen alguno de los siguientes temas. Presenten su trabajo en
plenaria.
Constitucin Poltica de 1991, Artculos 1, 7, 8, 10,

13,14, del 16 al 20, 27, 63, 68, 72
Ley 70 de 1993 la cual contempla derechos y principios de las comunidades negras
El Decreto Nmero 1122 de 1998.

Quinta Unidad
435
Mi regin
Papel de la mujer
Afrocolombiana en la
sociedad Cartagena
Durante las dcadas de

los aos setenta y
ochenta, las mujeres
afrocolombianas han
establecido organizaciones para generar
espacios para respaldarse, expresarse y
construir transformaciones para s y para la sociedad.
Poco a poco las mujeres y afrocolombianas han participado en escenarios polticos, como cuando la
arquitecta Astrid del Rosario Alvear Guerrero, o la abogada Marina Arango Rivas
participaron por la alcalda en Buenaventura, cuando Leonor Gonzlez Mina particip en la Cmara de Representantes, o los casos ms actuales como el de Piedad
Crdoba que es Senadora, y la Dra. Paula Marcela Moreno, Ministra de cultura,
entre otras. Pero an falta mucho para que las mujeres y sobretodo las afrocolombianas
tengan lugares protagnicos en escenarios de trascendencia poltica y social, en
mayor proporcin.
Especficamente en la sociedad cartagenera, en la actualidad se lleva a cabo el Plan
de Desarrollo Por una sola Cartagena, que en cabeza de la alcaldesa Judith Pinedo
Flrez, busca rescatar el papel de la mujer en la sociedad, desde all se intenta
generar polticas con las que se abran espacios para que la mujer entre y acte en
diversos escenarios y as pueda liderar acciones en pro de la mejora de su calidad
de vida y de la sociedad en general. Aunque es muy difcil cambiar prcticas y
formas de organizacin poltica y social que han permanecido por mucho tiempo, es
necesario llevar a cabo procesos que permitan reivindicar la vida y la dignidad de
las mujeres, vinculndolas en un trabajo activo y progresivo.
436
Las mujeres afrocolombianas que habitan en la ciudad de Cartagena, la mayora de

veces tienen familias numerosas y no cuentan con recursos suficientes para sobrevivir. Las dinmicas urbanas no les permiten tener tierras para trabajar, ya que Cartagena
crece en la industria, las actividades portuarias y el turismo. Superar las necesidades
bsicas insatisfechas de un sin nmero de mujeres y nios en condiciones de pobreza muy marcadas es uno de los grandes retos de la ciudad heroica, para cerrar la
brecha que hoy divide a los cartageneros. Las mujeres afrocolombianas tienen el
gran reto de participar activamente en la bsqueda de soluciones complejas para la
difcil problemtica.
Entre las organizaciones lideradas por mujeres afrocolombianas se tienen que han
existido en Cartagena: Orocomay, que a su vez ha convocado a muchas pequeas
organizaciones del Caribe, la Red de Empoderamiento de Cartagena y Bolvar,
PROETNOBOLVAR, ORIKA, CIDRE, FUNDECONA, Consejo Comunitario de
Marlinda- La Boquilla; a los que el grupo de Estudios Afrocolombianos (GEACES), de
la Universidad Nacional les ha seguido el rastro y realiza investigaciones para sacar a
la luz la continua lucha que llevan a cabo las comunidades y sobretodo las mujeres
afrocolombianas en el pas. En Cartagena se tiene informacin de la Corporacin
Jorge Artel, que lleva el nombre de su promotor, que es un abogado y poeta colombiano que por medio de la literatura ha tratado de recobrar y recordar el valor de
las comunidades negras y del importante papel que juegan en el desarrollo y la
historia del pas.
El maestro Justo Vldes, Rodolfo Ardila Directivo de Transformemos, la

Rectora de la UNAD, la Alcaldesa de Cartagena, Judith Pinedo Flrez y el
Secretario de Educacin, Julio Alandete, durante el reconocimiento a los
5.500 estudiantes, de los cuales el 65 por ciento son mujeres, que culminaron
el grado tercero con el modelo Transformemos Educando.
Quinta Unidad
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Mi regin
Dentro de la legislacin se tiene que la Ley 725 de 2001establece el da nacional de

la afrocolombianidad, el da 21 de mayo de cada ao, en coordinacin de la Direccin de Etnias del Ministerio del Interior y por otro lado, la Ley 70 de 1993 o
tambin llamada la Ley de negritudes, reconoce a las diferentes comunidades
negras del pas.
Para profundizar en el tema del papel de la mujer afrocolombiana cartagenera y de
la mujer en general, se han tomado algunos apartes de los escritos referentes al
papel de la mujer en el aporte a la construccin de la cultura cartagenera de las
Licenciadas Carmen Carolina Blandn Martnez y Regina Guzmn5. A continuacin
se transcriben dichos fragmentos:
Apreciacin de la situacin de la mujer cartagenera23

Ensayo
La historia de Cartagena, desde la perspectiva de la mujer, es frtil, siempre y de manera sutil, las grandes decisiones que influiran en el destino de
la cuidad, se vieron afectadas, por el sello de la mujer, que aconsejando,
conceptuando, muchas veces como consultora, por gracia de sus conocimientos en algunas, de ciencias ocultas, heredadas de sus ancestros africanos, indgenas, blancos, y gitanos.
Gnero y sociedad en la colonia

Mujer
Recordemos que, los conquistadores encontraron una organizacin ms o
menos perfecta, en la sociedad indgena, en algunas tribus imperaban los
caciques, no obstante, las indgenas influan en sus maridos, quienes comnmente dedicaban su tiempo a la caza, la pesca, la agricultura, el trueque y generalmente, en tiempos de paz, se dedicaban al consumo de
bebidas embriagantes, lo que, los excusaba generalmente, de la toma de
438
decisiones de tipo familiar; era la mujer

quien decida en la crianza y educacin
de sus hijos, acumulando saberes, que
le serviran en pocas posteriores, que
jams imaginaron y que se present con
la conquista y la colonia, pocas en que
al encontrarse con otras culturas, ensancharon su conocimiento y lo
diversificaron.
Lo anterior, para sealar, que la invasin
espaola a los continentes africanos y
americanos, se present en momentos
en que, la tradicin, el folklor, la identidad, las costumbres y todo el arraigo
cultural e identitario, se hallaba consolidado; tena grandes races y floreca silvestre en el imaginario de los pueblos
sometidos y era la mujer, en gran proporcin su depositaria.
En la poca colonial, con el natural desarrollo, tanto social, como comercial,
endgeno y exgeno, lo continuo, lo
cotidiano en la ciudad, se fusionaba, con
los acontecimientos de ultramar, es as
que, se concentra en Cartagena, en ese
entonces la capital comercial en Amrica, del reino de la pennsula ibrica,
convirtiendo la ciudad en una especie de monopolio, en donde confluan y
fusionaban, lo autctono y lo diverso.
Como smbolo y homenaje a esa interculturalidad, har mencin a un factor determinante de ese espritu alegre, fantasioso, bullanguero, romntico
y contagioso que define nuestra cultura, y ese es, el ambiente, adosado de
Quinta Unidad
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Mi regin
bravo mar, vegetacin exuberante, predomnate en manglares, diversidad de aves, bandadas de mariamulatas, canarios, diversidad de cantos, trinares, abundancia de alimentos, peces, carnes, frutas, tubrculos,
en fin, un rincn de la tierra prometida, invitando al despertar de los
sentidos.
Ello, fue objeto de admiracin y se extendi hasta Europa, el culto a la
nueva y promisoria tierra, fecunda y rica, ms all del mar.
Entre los visitantes, atrados por el deseo de prosperar vinieron los GITANOS, pequeos grupos de personas, al parecer provenientes de la india, o
en su defecto, de la misma Espaa, por su anterior asentamiento en esa
tierra, se distinguan por ser nmadas, su erraticidad, lo haca no confiables,
en la ciudad, se distinguieron por la prctica de la quiromancia, la lectura
del tarot, el tabaco, su habilidad para estafar y la elocuencia en su discurso,
lo que le permita, imponer su criterio, sobre el interlocutor generalmente.
No vivan en casas, sus carruajes de traccin animal, simultneamente les
servan de vivienda, por ello, acampaban en cualquier lugar despoblado,
pocos ,se sentaron o dejaron descendencia en la ciudad sin embargo, fue
mucho, lo que sobre todo, sus mujeres, que en gran medida interactuaban
con los habitantes, dejaron en heredad, a las mujeres Cartageneras, eran
tambin famosos por sus rumbas gitanas, sus cantos, danzas y coloridos
vestuarios, caracterizados por faldas largas y paolones en la cabeza, engalanadas, con collares, pulseras y anillos, confeccionados en oro.
El papel femenino segn su raza

La mujer esclava negra
Surge en Cartagena, la obra de la mujer negra, actividades como matronas,
panaderas, lavanderas, agricultoras, parteras, encomenderas, damas de compaas, consejeras, rezanderas; en parte por la cada demogrfica de las
indias, las esclavas eran consideradas como objeto, bien de familia, pro-
440
piedad exclusiva de las blancas y su destino ligado a los caprichos de sus

amas, tambin participa en la transmisin de valores, ticos, histricos,
folklricos, familiares de dignidad, orgullo y rebelda, encargndose de
la conservacin de leyendas, ritos, creencias y conservacin de costumbres y la memoria ancestral, que a futuro, desataran la obtencin de
libertad y el castigo al esclavista y el fin de la esclavitud.
Por fin, entramos al interior de esta populosa, pujante y calurosa ciudad,
conscientes de sus fortalezas, capacidades, la mujer Cartagenera aunque
altiva y orgullosa, contina sumisa, sabe que su tiempo an no ha llegado,
permite que a su compaero se le ultraje, incluso a ella, sus hijos se les
vendan, los separen, estoica soporta en silencio el vasallaje, sabe que
debe cobrar en secreto, prepara sus planes y as, de manera sutil, los
comparte con sus cercanas e inmediatas compaeras de infortunio.
De manera inexplicable, empiezan a enfermarse los amos, algunas veces
los hijos, las esposas, familiares y amigos frecuentes, enfermedades intestinales desconocidas, daban buena cuenta de ellos y en forma selectiva, y
cuando esa enfermedad, acababa con la vida de la vctima, el regocijo
entre ellas, no se disimulaba. Muchos, eran vctimas de brebajes que aditados
en las comidas y en las bebidas, en actos sociales o en la intimidad del
hogar, ellas les suministraban, por pequeas dosis mortales, sumados a los
ritos aprendidos de sus natales terruos, que iguales efectos tenan, a sus
propsitos.
Las principales manifestaciones culturales, se traducan en las fiestas a sus
dioses paganos, cuya memoria conservaban en sus costumbres, sumadas a
las celebraciones a la virgen de la Candelaria, los carnavales, los bailes y
danzas tradas de su frica, del viejo continente y los que las indias aborgenes ensearon. Nacen aires como la cumbia, el mapal, el bullerengue, y la
gaita, que es muestra fiel de la fusin cultural del indio, el negro y el
blanco. No obstante es la cumbia, con sus movimientos frenticos,
acompasados, coquetos y embrujadores, la que ms atraccin ejerci y es
el aire ms autctono y representativo de la herencia africana.
Quinta Unidad
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Mi regin
Componente poltico
No obstante, el papel de las mujeres en Cartagena sufrira un cambio
insospechado, desde la promulgacin de la nueva Constitucin Poltica en
el ao 1991 empezaron las capacitaciones, los pres y posgrados, los
diplomados, las maestras, etc, en una vertiginosa carrera, por sobresalir e
imponer su criterio, sobre el ajeno. El tiempo, se encarg de decantar
pretensiones y por fin, se asentaron las mujeres y con el asentamiento,
surgi la sociedad, la federalidad de muchos grupsculos, sin horizontes y
se unificaron pareceres.
Captulo aparte, para mencionar los nombres de las primeras mujeres

cartageneras, que por su estrato social y fascinacin por la poltica, fueron
sembradoras del germen de la cultura e incultura poltica en la regin
desde casi los amaneceres de la ciudad, en su paso villorrio pequea
villa, ellas son: Josefina De La Espriella de Gmez Naar - Ex concejala de
Cartagena, Elvira Facio Lince Lpez De Espinosa - Ex gobernadora de
Bolvar, Judith Porto de Gonzlez - docente, creadora de un conjunto de
ms de quince escuelas pblicas, conocidas como las S.A.C, Sociedad de
amor a Cartagena.
Ellas rompieron el paradigma machista en el espectro poltico

cartagenero, y dejaron su huella
en los anales de la historia republicana interior.
Judith Pinedo Flrez

Alcadesa de Cartagena
442
Situacin actual de la mujer cartagenera
El proceso de globalizacin, la relacin, poltica y social y los avances

tecnolgicos hacen visible la situacin actual de la mujer cartagenera que
ha permanecido alegre no quedndose estancada aunque los recursos
sean pocos, lo que se percibe es una situacin significativa un legado
cultural en la vida domstica generando espacios para el arte esttico y
educacin, hay que reconocer que ella es la protagonista venciendo obstculos para as cambiar su estatus o modo vivendo; otro de los factores
notable visto en la mujer cartagenera es que est relegada en el campo
profesional y laboral, al parecer invisible porque es considerada como la
responsable del ncleo familiar luchando hombro a hombro con sus hijos
y escaso trabajo, para poder sostener su familia, su dedicacin como
esposa y madre es la que siembra en sus hijos tradiciones costumbres y
valores.
Quinta Unidad
443
Mi regin
Asociacin de mujeres
Tenemos en Cartagena, una gama de asociaciones de mujeres y en su

aspecto general, atienden diversos aspectos sociales y se bifurcan en sus
labores, cosa que opino les hace dbiles en esto. En su orden son: RED
DE EMPODERAMIENTO DE MUJERES, RED DE MUJERES
AFRODESCEENDIENTES, RED LOCAL DE ORGANIZACIONES BARRIALES
Y LIDERAZGO SOCIAL, RED DE MUJERES COMUNALES, FUNDEIN,
CORPORACION ESCUELA DE MUJERES CARTAGENA DE INDIAS, MUJERES DE LA C.U.T, FUNSAREP, ASOCIACION DE CABILDOS INDIGENAS DEL NORTE DEL CAUCA.ACEIN, CORPORACION POR LA PAZ Y
EL DESARROLLO COMUNITARIO.CORPADEC, FUNDACION
NAMATU.MADRE TIERRA, ASOCIACION DE MADRES UNIDAS POR EL
PROGRESO, UNION DE MUJERES DE BOLIVAR, FUNDACION HOGAR
INFANTIL, PALENQUE LIBRE, PIGMENTO Y MELANINA, CIMARRON,
AESI, MUJERES AHORRADORAS DESPLAZADAS, ASOCIACION DE
MUJERES DE ACCIONES COMUNALES.
444
La mujer en T
ransformemos
Transformemos
El 65% de las personas que han ingresado a adelantar sus estudios con el modelo Transformemos Educando son mujeres, seres humanos llenos de mpetu, sueos y esperanzas, pero no solo
para ellas sino para sus familias y
la comunidad.
Son ellas el eje transformador,
porque son ellas quienes motivan,
quienes guan, sin desconocer claro est el papel de esos hombres
curtidos por el sol y con sus manos encallecidas por el trabajo,
que han decidido perder el temor y seguir a sus mujeres en esa
bsqueda por encontrar nuevas
herramientas para acabar con la
pobreza.
1
Renase en grupos y haga una representacin que refleje el papel de la mujer
afrocolombiana en Cartagena.Investigue acerca de una mujer lder o de una asociacin de mujeres de su comunidad.
Quinta Unidad
445
Mi regin
1.
Ubique en el mapa de Cartagena y Bolvar las principales elevaciones

de su relieve.
2.
Resuma el proceso de la tectnica de placas, el cual genera las

formaciones montaosas visibles en el relieve.
3.
Elabore una lnea del tiempo que d cuenta de la historia de la

esclavitud.
4.
Haga una sntesis del papel de la mujer afrocolombiana.
446
Bibliografa
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Quinta Unidad
447
Mi regin
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448
Alfredo Arenas
Estudiantes Transformemos Educando.
Indice
Primera unidad. Potenciacin y radicacin
Captulo 1.
Captulo 2.
Potenciacin
Radicacin
Segunda unidad. Porcentaje

Captulo 1.
Concepto de porcentaje
Tercera unidad. Cuerpos geomtricos

Captulo 1.
Captulo 2.
Captulo 3.
Construccin de algunos cuerpos geomtricos

Medidas de volumen
Medidas de capacidad y de peso
Cuarta unidad. ngulos y sus medidas

Captulo 1.
Captulo 2.
Medidas de ngulos
Lneas perpendiculares - lneas oblicuas - lneas paralelas
Quinta unidad. Plano cartesiano

Captulo 1.
Conceptos y algunas aplicaciones de plano cartesiano
Sexta unidad. Nmeros decimales

Captulo 1.
Captulo 2.
Captulo 3.
Captulo 4.
Concepto de nmeros decimales

Suma de nmeros decimales
Resta de nmeros decimales
Multiplicacin de decimales
Sptima unidad. Nmeros negativos

Captulo 1.
453
462
467
469
477
479
489
494
497
499
506
509
511
521
523
532
536
538
541
Concepto de nmero negativo. Operaciones de suma y resta 543
Octava unidad. Medidas de tendencia central

Captulo 1.
Media, mediana y moda
Manos a la obra
rea Matemticas
451
555
557
562
450
rea Matemticas
Potenciacin
y radicacin
Primera unidad
451
Potenciacin y radicacin
Competencias bsicas y laborales desarrolladas en las temticas
Factores de
organizacin
Pensamiento
numrico y
sistemas
numricos.
Temas
Potenciacin
y radicacin.
Estndares de
competencia
Subprocesos
Identifico
potenciacin y
radicacin en
diversos
contextos
matemticos y
no
matemticos.
Analizo un
problema en
el que se
utilizan
operaciones
de
potenciacin
y radicacin.
Planteo
soluciones,
ejecuto y
verifico la
respuesta.
rea Matemticas
452
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Potenciacin
Ejemplo 1
Tenemos un tablero de ajedrez,

cuntas casillas tiene el tablero?
Juan respondi 82 que es igual a
8 x 8.
Como 8 x 8 = 64, el tablero tiene 64 casillas.
Ejemplo 2
Pablo jug a ordenar cubos de azcar,

as:
Alto = 5 cubos
Ancho = 5 cubos
Largo = 5 cubos
Primera unidad
453
Aprendamos a hablar y a escribir en matemticas

Recuerda usted que, cuando se estudi multiplicacin decamos que a los matemticos les gustaba mucho simplificar la escritura, y que por ejemplo, en lugar de
escribir 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10, ellos escriban 5 x 2? Esa es la razn por la cual
5 x 2 = 10.
De la misma manera, los matemticos, en lugar de escribir 3 x 3 = 9, escriben 32 = 9.
En lugar de escribir 5 x 5 = 25, escriben 52 = 25.
En lugar de escribir 4 x 4 x 4 = 64, escriben = 43 = 64.
En lugar de escribir 5 x 5 x 5 = 125, escriben =53 = 125.
1
De acuerdo con lo anterior responda trabajando en subgrupos:
Se escribe
32
52
43
53
34
Significa
Resultado
3x3
5x5
4x4x4
5x5x5
9
25
64
125
2x2x2x2x2
3x3x3x3x3x3
54
6x6x6
7x7
26
33
rea Matemticas
27
454
Le presentamos una nueva operacin llamada potenciacin, con nuevos trminos

matemticos importantes de aprender.
Se escribe:
Exponente
5x5
52 = 25
Potencia
Base
Exponente
4x4x4
43 = 64
Potencia
Base
En 52 = 25
al 5 se le llama base.
al 2 se le llama exponente.
al 25 se le llama potencia.
Los matemticos dicen: la potencia 2 de 5 es 25.

A la potencia 2 tambin la llaman potencia cuadrada; es
decir, cinco al cuadrado es veinticinco.
4 = 64
3
al 4 se le llama base.
al 3 se le llama exponente.
al 64 se le llama potencia.
Los matemticos dicen: la potencia 3 de cuatro es 64.

A la potencia 3 se le llama cbica, es decir, ellos afirman:
Cuatro al cubo es 64.
Primera unidad
455
2
Complete el siguiente cuadro trabajando en subgrupos.
Potenciacin
Base
Exponente
Lectura
Significado
Potencia
35
Tres elevado
a la cinco
3x3x3x3x3
243
52
Cinco al
cuadrado
5x5
25
43
Cuatro al
cubo
4x4x4
64
34
26
Cinco al
cubo
Siete al
cuadrado
Seis al cubo
Diez al
cuadrado
rea Matemticas
456
Trabajo en subgrupos
Juguemos a las propiedades

Si la base es 1, aparece una importante propiedad, que usted ya conoci en las otras
operaciones. Descbrala y explquela.
Potenciacin
Base
Exponente
12
Lectura
Significado Potencia
Uno elevado a la dos
1x1
13
14
15
16
Observe bien el cuadro.

Sin efectuar la multiplicacin, escriba el resultado de:
110 =
127=
Cul es la propiedad?
Primera unidad
457
Segunda propiedad
Potenciacin
Base
Exponente
Lectura
21
Dos elevado a la una
Significado
Potencia
11
31
41
51
61
Observe bien y sin hacer la operacin, escriba el resultado:

91 =
1251 =
Tercera propiedad
Potenciacin
Base
Exponente
Lectura
01
Cero elevado a la una
02
03
04
05
rea Matemticas
458
Significado
Potencia
0x0
Observe bien de nuevo, y sin hacer operaciones, escriba el resultado:

012 =
072 =
Cuarta propiedad
Potenciacin Base Exponente
102
10
Lectura
Diez elevado al cuadrado
Significado Potencia
10 x 10
100
103
104
105
101
Compare la columna exponente y la columna resultado.

Sin realizar operaciones escriba el resultado:
108 =
106 =
Primera unidad
459
Problema 1
Vamos a construir un
dado de 6 centmetros
de lado. Pero, antes le
recuerdo que en geometra los dados se llaman cubos.
En los cubos,
todas las caras
son cuadrados.
El rea del cubo =

Volumen del cubo =
Cul es el rea de cada una de las caras?
Cul es el rea de la suma de las reas?
Problema 2
En una casa, cada uno de los 5 cuartos son cubos de 4 metros de lado. En otras
palabras, las paredes y los pisos son cuadrados de 4 metros de lado.
Cul es el rea de la pared?
Cul es el rea del cuarto?
Cul es el rea de la casa?
Cul es el volumen de un cuarto?
Cul es el volumen de la casa?
rea Matemticas
460
Trabajo de profundizacin
Problema 1
Construya un rectngulo de la siguiente forma:
10
11
12
En el cuadro 1 ponga 21 granos de arroz, en el cuadro 2 ponga 22 granos de arroz y

en el cuadro 3 coloque 23 granos de arroz.
Conteste:
1.
Cuntos granos de arroz debe poner en el Cuadro 7?
2.
Cuntos granos de arroz debe poner en el Cuadro 10?

Le advierto que el arroz no le va a alcanzar para este juego!
Primera unidad
461
Radicacin
De acuerdo con lo estudiado en el Trabajo presencial 1 escriba en el cuadrado la

base de la potenciacin analizada.
2
=9
= 125
= 25
= 64
En la potenciacin conocemos la base y conocemos el exponente, pero desconocemos el valor de la potencia; ahora, en el trabajo presencial 2 conocemos el exponente y la potencia, debemos buscar la base.
Trabajo presencial 1
Trabajo presencial 2
23 = ? = 8
Exponente que se conoce = 3

Base que se conoce = 2
Potencia que no se conoca = 8

Potencia que se conoce = 8
Base que no se conoca = 2
43 =? = 64

Base que se conoce = 4
Potencia que no se conoca = 64

Potencia que se conoce = 64
Base que no se conoca = 4
rea Matemticas
462
=8
= 64

Como se conoce el valor del exponente y el valor de la potencia, se trata ahora de
conocer el valor de la base. Esta idea la escriben los matemticos, as:
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
2
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
2
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234
9 = 3, lo que quiere decir es que 3 = 9.
Slo cuando el exponente es 2 se puede escribir:
9 = 3.
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
3
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
3
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
125 = 5, lo que quiere decir que 5 = 125

Expresado como
potenciacin
25 = 32
Expresado como
radicacin
5
32
Lectura
La raz quinta de treinta y dos es dos
34 = 81
104 = 1000
62 = 36
92 = 81
63 = 216
73 = 343
Primera unidad
463
Expresado como
radicacin
2
9=3
25 = 5
64 = 4
1000 = 10
625 = 5
64 = 2
2401 = 7
rea Matemticas
464
Lectura
Expresado como
potenciacin
La raz cuadrada
de nueve es tres
32 = 9
La raz cbica de sesenta

y cuatro es cuatro
43 = 64
1.
La cara de un cubo es de 81 cm2.
81 cm2
Cunto mide el lado del cubo?

R. 9 cm
Cunto mide el volumen de ese cubo?

R. 729 cm3
2.
En mi casa hay un cuarto que es un cubo cuyo volumen es 125 m3.
Cunto mide el lado?

R. 5 m.
Cunto mide el rea de una pared?
125 m3
R. 25 m2
Primera unidad
465
4
Para resolver este problema, recuerde que 1 metro es igual a 100 cm
(1 m = 100 cm).
El piso de un saln es un rectngulo de 6 metros de largo y 5 metros de ancho y es

necesario recubrirlo con tabletas cuadradas de 20 centmetros de lado.
a.
Cul es el rea del piso en metros cuadrados?
b.
Cul es el rea de una tableta, en m2?
c.
Cuntas tabletas debe comprar?
d.
Si cada tableta cuesta $5.000, cunto debe pagar por las tabletas?
e.
Si la mano de obra vale $20.000 por da y se gastan 5 das, cunto le

cobran por el trabajo?
f.
En total, cunto le cuesta ponerle el piso al saln?
rea Matemticas
466
rea Matemticas
Porcentaje
Primera unidad
467
Factores de
organizacin
Pensamiento
numrico y
sistemas
numricos.
rea Matemticas
Temas
Porcentajes.
468
Estndares de
competencia
Utilizo los
porcentajes
para expresar
ideas de
cantidad en
diferentes
contextos.
Subprocesos
Identifico en
un lenguaje
matemtico
apropiado, los
porcentajes,
aplicndolo a
situaciones de
vida diaria.
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Empresariales
Concepto
de porcentaje
Algo que nunca he entendido es eso de los intereses y

de los porcentajes. Que le
presto la plata al 3 por ciento, que el banco me cobra el
16 por ciento, etc.
Pues eso es muy importante

para que a uno no lo tumben
cuando le hacen prstamos,
cuando hace prstamos o
cuando le proponen un negocio y la ganancia se la plantean
en porcentajes.
En los medios de informacin se escuchan a menudo expresiones como esta: El

ndice de precios al consumidor aument el 2 por ciento.
Veamos:
Con la anterior informacin, si un dulce costaba $100 en agosto, puede usted decir
cunto cuesta en septiembre ese mismo dulce?
Segunda unidad
469
Porcentaje
El inters que cobran los bancos por prestar plata es del tres por ciento
mensual.
Si le debo al banco $100, cunto me cobra de inters en un mes?
Si debo $1.000, cunto me cobrarn en un mes?
Si debo $10.000, cunto me cobrarn en un mes?
Estudiemos las anteriores expresiones, que en la vida prctica se llaman porcentajes.

Tena un cheque de $275.000 para cambiarlo y me dieron 40 billetes de
$1.000, 30 de $2.000, 25 de $5.000 y 5 de $10.000.
Esta operacin bancaria la puedo tambin representar como fracciones decimales.
Veamos grficamente cmo:
Construimos un cuadro de 10 x 10 = 100 cuadritos.
rea Matemticas
470
El nmero de billetes de $1.000

estn dibujados en verde.

estn dibujados en azul.

estn dibujados en amarillo.
Los de $10.000 estn dibujados

en rosado.
40
Fraccin decimal que representa los de $ 1.000 =
100
100
100
40
100
30
100
25
100
5
100
30
25
5
100
quiere decir que hay 40 por cada 100 billetes; es decir, cuarenta por ciento.
quiere decir 30 por cada 100, es decir, 30 por ciento.

La matemtica utiliza el signo %, que se lee por ciento, es decir:
Escritura
en porcentaje
Lectura
Fraccin
decimal
Nmero
decimal
50 %
Cincuenta por ciento
50
100
0,50 = 0,5
40 %
Cuarenta por ciento
100
25 %
Veinticinco por ciento
100
5%
Cinco por ciento
40
0,40 = 0,4
25
0,25
0,05
100
Segunda unidad
471
Porcentaje
Complete el siguiente cuadro.
Escritura
en porcentaje
Lectura
Fraccin
decimal
Nmero
decimal
Veintisiete por ciento

Doce por ciento
0,36
0,01
32
100
18
100
42%
2,6%
0,6%
0,25%
rea Matemticas
472
Grficas como la que vemos en el cuadro de 10 x 10 no se usan en estadstica.

Aqu slo las usamos para comprender el significado de porcentaje. Pero, en estadstica se usan las llamadas grficas de barras. Hagamos una grfica con la informacin
que obtuvimos con los billetes:
2
En un curso de 30 alumnos, el 50% son nios y el resto nias.
Cuntos nios hay en el curso?
Cuntas nias?
Segunda unidad
473
Porcentaje
3
Al comprar en el almacn un colchn que cuesta $10.000, me piden el 30% de
cuota inicial.
Cunto tengo que dar de cuota inicial?
Cunto quedo debiendo?
4
El sueldo de un trabajador es de $400.000 mensuales y al finalizar el ao le aumentan el 5%.
Cunto le aumentan?
Cul es el nuevo sueldo?
5
Una finca tiene 200 hectreas, el 50% de la finca est destinado a pasto para ganadera, el 25% a caa para panela, el 20% para maz y 10% para yuca.
Cuntas hectreas se dedican a ganadera?
Cuntas hectreas en caa?
Cuntas hectreas en maz?
Cuntas hectreas en yuca?
rea Matemticas
474
6
Dibuje una grfica de barras con los datos del ejercicio 5.
1.
Mi finca tiene 700 hectreas; el 35% de la mitad de la finca lo tengo sembrado de caa y el resto de la finca de frutos menores; cuntas hectreas tengo
sembrada con frutos menores?
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
Segunda unidad
475
Porcentaje
Ocurre un accidente en una vivienda familiar de un barrio de Ocaa, que

termina incendindose. Afortunadamente, el dueo de la vivienda posea
un seguro que le cubra el 86% del valor total del predio. Si se cobra el
seguro por un valor de $43.000.000, cul era el valor de la casa?
2.
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
Mi ta decidi vender su finca en $46.000.000; si le pierde el 8% del precio

de compra, cul fue el costo inicial del predio?
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
Foto Ale
3.
3.
Compramos un ganado que cost $5.000.000. Si deseo ganarle el 5%, en

cunto debo venderlo?
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
123456789012345678901234567890121234567890123
rea Matemticas
476
rea Matemticas
Cuerpos
geomtricos
Torre del reloj, Cartagena
Segunda unidad
477
Porcentaje
Factores de
organizacin
Pensamiento
espacial y
sistema
geomtrico.
Temas
Cuerpos
geomtricos.
Estndares de
competencia
Subprocesos
Comparo y
clasifico
objetos
tridimensionales,
de acuerdo
con
componentes
(caras, lados) y
propiedades.
Comparo y
clasifico
figuras
tridimensionales,
de acuerdo
con sus
componentes
(ngulos,
vrtices).
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Organizacionales.
Tecnolgicas
rea Matemticas
478
Construccin de algunos
cuerpos geomtricos
1
Desde pequeos estamos viendo cuerpos geomtricos. Vamos a construir uno de
ellos.
El Cubo
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
Tercera unidad
479
Cuerpos geomtricos
Cuando lo tenga construido, conteste las siguientes preguntas:
El cubo tiene
Cuntos vrtices?
Las aristas como lneas son:
Qu forma tienen las caras?
aristas o bordes, y
caras.
2
Usted y varios compaeros pueden unir sus cubos para construir edificios y los otros
cuerpos geomtricos. En cada uno cuente las aristas (bordes) y las caras.
En la vida prctica, nombre tres objetos que tengan forma de cubo.
1.
2.
3.
3
Ahora construya un prisma como lo indica la figura. Al finalizar,
realice los siguientes ejercicios en el cuaderno.
rea Matemticas
480
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
4
Cuntas aristas tiene?, cuntas caras laterales tiene?, cuntos vrtices?, qu forma tiene cada cara lateral?, en qu se parece al cubo?, en qu se diferencian?
5
Con base en prismas y cubos, usted y sus compaeros deben construir otros cuerpos
geomtricos.
Tercera unidad
481
Cuerpos geomtricos
Con cubos y prismas se puede armar un robot.
7
Nombre tres objetos que tengan forma de prisma.
1.
2.
3.
8
Construya los siguientes prismas.
rea Matemticas
482
9
Construya el cilindro.
Tercera unidad
483
Cuerpos geomtricos
10
Nombre tres objetos de la vida prctica que tengan forma de cilindro.
1.
2.
3.
11
Construya una pirmide triangular.
Los edificios en forma de pirmides fueron muy utilizados por los faraones en el
antiguo Egipto, por ejemplo las pirmides de Keops, Kefren y Micerino; tambin
fueron utilizadas en la cultura maya e inca por nuestros antepasados americanos.
rea Matemticas
484
En la pirmide triangular cuente cuntos vrtices y cuntas caras hay.

La pirmide triangular tiene ______ vrtices ______ caras ______.
Se llaman aristas a la intercepcin de dos caras o en otras palabras los
bordes de las caras.
La pirmide triangular tiene ______ aristas ______ y las caras tienen forma de
tringulos.
12
Construya una pirmide cuadrangular.
La pirmide cuadrangular tiene ______ vrtices (cuntelos) y ______ aristas

(cuntelas).
Las caras laterales de las pirmides son tringulos y la base es un cuadriltero.
La pirmide cuadrangular tiene ______ caras ______ caras laterales ______ base;
______ aristas laterales; ______ aristas de la base (en cada caso cuntelas).
Tercera unidad
485
Cuerpos geomtricos
13
Cuando usted coge una escuadra, la coloca sobre la mesa y la pone a girar como se
indica en la figura se forma un cuerpo geomtrico llamado cono.
Nombre tres cuerpos de la vida cotidiana

que tengan forma cnica.
14
Cuando usted coge un semicrculo lo coloca sobre la mesa y lo pone a girar como se
indica en la figura, se forma un cuerpo geomtrico llamado esfera; nombre 3 cuerpos de la vida cotidiana que sean esferas.
rea Matemticas
486
Construcciones con cubos (he

xaedr
o)
(hexaedr
xaedro)
Materiales: 50 cubos.
15
Tome cuatro cubos y realice la siguiente tetraconstruccin:
Coloque de base 3 cubos y sobre el segundo cubo coloque el cuarto cubo.
Ahora realice el mismo ejercicio pero con otro modelo, cuntas tetraconstrucciones diferentes puede armar?
16
Forme una fila de cuatro cubos, de cuntas formas puede dividirlo en dos? Debe
hallar estas tres: (1.3); (3,1); (2,2).
Tercera unidad
487
Cuerpos geomtricos
17
Ahora, pruebe con filas de diferentes tamaos y tabule los resultados:
Nmero de cubos
en cada fila
Maneras de dividirlo
en 2
Cantidad
de posibilidades
(2,1), (1,2)
2
3
4
5
6
7
Enuncie una regla que le permita validar estos resultados.

Ahora, compruebe si funciona, de cuntas formas puede dividir una fila de 16
cubos y una de 38 sin realizar la construccin?
Cara: regin poligonal que limita el poliedro.

Arista: cada uno de los lados de las caras del poliedro.
Vrtice: cada uno de los vrtices de las caras del poliedro.
Prisma: poliedro limitado por varios paralelogramos y dos
polgonos iguales cuyos planos son paralelos.
rea Matemticas
488
Medidas
de volumen
Tenemos la grfica de un dado.
1 cm
de alto
En geometra se llama cubo.

El que vemos tiene 1 centmetro de largo, 1
centmetro de ancho y 1 centmetro de altura.
1 cm
de ancho
Tenemos un centmetro cbico (cm3).
1 cm
1 cm
1 cm
1 dm
Tenemos un cubo donde cada

lado mide 1 decmetro.
Se llama decmetro cbico
(dm3).
1 dm
1 dm
Tercera unidad
489
Cuerpos geomtricos
1
Trabajar en grupo.
Formen la base y que sea un cubo de 10 cubos pequeos por 10 cubos pequeos.
Construyan encima una segunda capa de 10 x 10, y sigan as hasta tener 10 capas.
Cuntos cubos de 1 cm 3 se necesitan para fabricar un decmetro c.
bico?
Acaban de comprobar que 1 dm3 = 1. 000 cm3.
1m
Tenemos un cubo donde cada lado

mide 1 metro.
Se llama metro cbico.
1m
1m
Cuntos cubos de 1 dm3 se necesitan para construir 1 metro cbico?

Acaban de comprobar que 1 m3 = 1.000 dm3. Entonces 1 m3 = 1.000.000 de cm3.
Es decir, ustedes necesitan 1 milln de dados para construir un dado que sea un
metro cbico.
rea Matemticas
490
Volumen de un cubo
Ejemplo 1
Tenemos un cubo cuyo lado mide 5 cm.
Con cuntos cubos de 1 cm3 se construye este
cubo?
.
5 = 5 x 5 x 5 = 125
5 cm
Ejemplo 2
Si el cubo del dibujo tuviera 7 cm de lado, con cuntos cubos de 1 cm3 se
.
construye este cubo?
7 = 7 x 7 x 7 = 343
Ejemplo 3
Si el cubo del dibujo tuviera 2 cm de lado, con cuntos cubos de 1 cm3 se
.
construye este cubo?
23 = 2 x 2 x 2 = 8.
Acaba usted de deducir una frmula:
Volumen de un cubo = l x l x l = l 3
Volumen de un prisma
Un paquete de cigarrillos, una panela y un cuarto de una casa se parecen a un cubo;
pero, no lo son debido a que el largo, el ancho y el alto no son todos iguales. Esos
cuerpos geomtricos se llaman prismas.
En un prisma, el piso y el techo se llaman bases, y las paredes caras laterales.
Tercera unidad
491
Cuerpos geomtricos
Ejemplo 4
Cuntos cubos de 1 cm3 se necesitan para construir
este prisma?
.
Largo = 3 cm
Alto = 4 cm
Ancho = 2 cm
Ejemplo 5

este prisma?
Alto = 7 cm
Ancho = 5 cm
Largo = 4 cm
Ejemplo 6
Tenemos la grfica del cuarto de una casa.
el cuarto?
Ancho = 4 m.
Largo = 5 m.
Alto = 3 m.
Si en el ejemplo 4 usted respondi que 24 cm 3, est en lo cierto.
Volumen del prisma = 24 cm3
En el ejemplo 5, V = 140 cm3
En el ejemplo 6, V = 120 cm3
rea Matemticas
492
V = 2 x 3 x 4 = 24 cm3
V = 4 x 5 x 7=140 cm3
V = 5 x 4 x 3=120 cm3
De los ejemplos 4, 5 y 6, podemos concluir:

123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234
Volumen de un prisma = largo x ancho x alto.

V prisma = l x a x h
2
Realice los siguientes ejercicios en el cuaderno.
a.
Una cajetilla de cigarrillos, es un prisma que tiene de largo 5 cm, de ancho 2

cm y de alto 8 cm, cunto mide el volumen de una cajetilla de cigarrillos?
R. 80 cm3
b.
Una panela de las grandes, es un prisma que tiene de largo 17 cm, de ancho 15
cm y de alto 4, cunto mide el volumen de una panela?
R. 1.020 cm3
c.
Uno de los cajones de un armario de cocina mide de largo 68 cm, de ancho 20

cm y de alto 15 cm, cul es el volumen de ese cajn?
R. 20. 400 cm3
Cuntas panelas caben en ese cajn? R. 20 panelas
d.
Las dimensiones de una bodega son 12 metros de largos, 6 metros de ancho y

3 metros de alto. En ella se van a guardar cajas de 2 metros de largo, 2 metros
de ancho y 1 metro de alto.
Cul es el volumen de la bodega?

Cul es el volumen de la caja?
Cuntas cajas pueden guardarse en la bodega?
R. 216 m3; 4 m3; 54 cajas.
Tercera unidad
493
Cuerpos geomtricos
Medidas de
capacidad y de peso

Cuando las personas quieren progresar, se asocian para ayudarse entre s. Si usted analiza una familia, cada integrante desempea una labor diferente, pero los unos y los otros se apoyan
mutuamente.
De la misma manera, cada rama del saber tiene una misin diferente, pero todas se necesitan entre s. Usted no habra podido
estudiar matemticas si en conceptos del lenguaje no le hubieran
enseado a leer, escribir y entender lo que lee y escribe. El concepto matemtico de rea y las respectivas unidades de medida
le sirven a la agricultura y a la construccin para medir terrenos.
Sin la construccin no tendra aula donde estudiar matemticas.
Medidas de capacidad
Medidas de volumen
Si tiene un cubo de un decmetro de lado, usted tiene un decmetro cbico. Si lo
llena de agua, de gasolina o de leche, tiene un decmetro cbico de agua, de
gasolina o de leche. Los comerciantes y los ganaderos, en lugar de decir tengo un
decmetro cbico de tal lquido, dicen tengo un litro.
Si en lugar de un decmetro cbico, llenamos de lquido un cubo de 1 cm de lado
(un dado pequeo), usted tendr 1 cm3 del lquido. A 1 cm3 de lquido, los dueos
de farmacias y los qumicos le dicen mililitro.
rea Matemticas
494
Si compra en la tienda una gaseosa 2 litros, es que puede llenar 2 vasos completos,
cada uno de 1 dm3 de volumen. Fabrique en plstico 2 dm3 y haga el ensayo, si
quiere. Como 1 dm3 = 1.000 cm3, entonces 1 litro = 1.000 mililitros.
Las bombas de gasolina venden los combustibles por galones. Un galn es igual a 3
dm3 + 785 cm3. Es decir, 1 galn = 3,785 litros.
Las cantidades muy grandes de lquido se miden en metros cbicos. En los municipios, a las casas se les cobra el agua en m3.
Los industriales del petrleo miden la produccin en barriles. Un barril, es igual a 42
galones.
1
1.
Los lecheros venden la leche por cantinas. Averige con un lechero, cuntos
litros tiene una cantina.
2.
Para viajar entre 2 ciudades, un bus gasta 10 galones de gasolina, cuntos

litros consume el bus?
Medidas de peso
Nuevamente, tomar como base las unidades de volumen. Si llena de agua destilada un cubo de 1 cm3 y el agua la pesa en una balanza, est le indicar un gramo. Si
llena de agua destilada un cubo de 1 dm3, la balanza le indicar 1 kilogramo.
Como 1 dm3 = 1.000 cm3, entonces 1 kilogramo = 1.000 gramos.
Si llena de agua un cubo de 1 m3, la balanza le indicar 1 tonelada.
Como 1 m3 = 1.000 dm3, entonces una tonelada = 1.000 kilogramos.
Tercera unidad
495
Cuerpos geomtricos
Los espaoles que

llegaron a Amrica usaban un sistema diferente de
medidas y nos dejaron otras unidades de medida:
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
1 libra = 500 gramos
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
1 kilogramo = 2 libras
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
1 arroba = 25 libras = 12.500 gramos = 12,5 kilogramos
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
1 quintal = 4 arrobas = 100 libras = 50 kilogramos
12345678901234567890123456789012123456789012
12345678901234567890123456789012123456789012
No son tan lgicas; pero, en la vida cotidiana se usan y hay que saberlas manejar. Si
compra en el mercado 2 libras de carne o 1 kilogramo de carne, est comprando la
misma cantidad de carne.
Si compra una arroba de yuca 12,5 kilogramos de yuca, est comprando la misma
cantidad.
2
Complete el siguiente cuadrado:
Medidas de volumen
Medidas de capacidad
Medidas de peso
1 cm3
1 dm3
1 m3
3
Para el bazar de la escuela se compraron 4 arrobas de carne a $5.000 el kilo, y 6
arrobas de yuca a $ 2.000 el kilo.
Cunto se gast para el puesto de venta de carne
rea Matemticas
496
rea Matemticas
ngulos
y sus medidas
Tercera unidad
497
Cuerpos geomtricos
Factores de
organizacin
Pensamiento
espacial y
sistemas
geomtricos.
Temas
ngulos,
medidas y
clasificacin.
Lneas.
rea Matemticas
498
Estndares de
competencia
Identifico,
represento y
utilizo ngulos
en giros,
aberturas,
inclinaciones,
figuras puntas
y esquinas en
situaciones
estticas y
dinmicas.
Subprocesos
Interpreto y
extraigo
informacin
pertinente de
una situacin
que involucra
diferentes
conceptos
matemticos.
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Organizacionales.
Medidas
de ngulos
Recordemos lo aprendido en otras cartillas sobre ngulos y tringulos.

Observe los cuatro relojes marcando distintas horas del da.
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
1234567
El reloj 1 marca las 2 y presenta una abertura pequea entre las manecillas. El reloj 2
marca las 3 y presenta una abertura mayor. El reloj 3 marca las 6 y muestra una
abertura an mayor (la mitad del reloj). El reloj 4 marca las 9, con una abertura
todava ms grande (las 3/4 partes del reloj). Primera gran conclusin: la hora marcada no depende del tamao de las manecillas ni de que el reloj sea grande o pequeo, sino de la abertura entre ellas.
La abertura que hay entre 2 segmentos de recta se llama ngulo. La hora que marca
un reloj depende del ngulo entre las manecillas.
Cuarta unidad
499
ngulos y medidas
A
Los segmentos AB y BC son los lados
del ngulo. El punto B es el vrtice y la
abertura se llama ngulo.
Lado del ngulo
ngulo
Vrtice del ngulo
Para nombrar un ngulo se nombra de 2 maneras:
Primera manera:
ABC
Segunda manera:
Se lee ngulo ABC, obligatoriamente.

La letra del medio es el vrtice.
Se lee ngulo B, la letra

del vrtice.
Cmo medir ngulos

Crculo dividido en 360
partes iguales.
Semicrculo dividido en
180 partes iguales.
180
360
270
rea Matemticas
500
180
360
Los antiguos crean que el sol giraba alrededor de la tierra de este a oeste (de
derecha a izquierda); crean que duraba 360 das en dar la vuelta, por ello le ponan
al ao 360 das. A la abertura que giraba en un da lo llamaron grado. Hoy decimos:
la circunferencia se divide en 360 grados y cada una de esas partes se llam grado.
Para medir ngulos se usa un instrumento llamado transportador. Los hay de 2 clases.
Uno, un semicrculo dividido en 180

(el cero de arriba se lee grado).
El otro, un crculo dividido en 360. El cero

est a la derecha (este) y el 180 est a la izquierda (oeste).
Los ejercicios 1, 2, 3 y 4 pueden

ser trabajados en subgrupos y
con la ayuda del transportador.
Dibuje en su cuaderno los siguientes ngulos:

A mide 30.
B mide 60.
C mide 90.
D mide 120.
E mide 180.
F mide 210.
G mide 270.
H mide 330.
Cuarta unidad
501
ngulos y medidas
2
Diga qu ngulo forman las manecillas del reloj cuando marcan las siguientes horas:
a.
La 1:00:
b.
Las 2:00:
c.
Las 3:00:
d.
Las 4:00:
e.
Las 6:00:
f.
Las 8:00:
g.
Las 9:00:
h.
Las 10:00:
3
El tringulo ABC tiene 3 ngulos.
C
La suma de los ngulos del tringulo es:
rea Matemticas
502
El
A mide:
El
B mide:
El
C mide:
4
El cuadriltero ABCD tiene 4 ngulos.
D
El
A mide:
El
B mide:
El
C mide:
El
D mide:
La suma de los ngulos del cuadriltero es:
Subdivisiones de un ngulo
clasificacin
Hasta ahora el reloj y la medida de los ngulos tienen bastante similitud; siguen los
siguientes parmetros:
Unidades de tiempo
Unidades de grado
1 hora = 60 minutos (60'). 1 = 60'. La comilla se lee minutos.

1' = 60". 1' = 60". Las dos comillas se leen segundos.
1 hora = 3.600". 1 = 3.600".
En el reloj y en los ngulos se cuenta de 60 en 60; por eso, se dice que se cuenta en
sistema sexagesimal. En los dems casos, contamos de diez en diez, por eso se dice
que contamos en sistema decimal.
Cuarta unidad
503
ngulos y medidas
Clasificacin de los ngulos

Los ngulos se clasifican as:
1.
Cuando el ngulo mide menos de 90, se afirma que es ngulo agudo. Por
ejemplo, cuando las manecillas del reloj marcan la 1, el ngulo es de 30 y es
un ngulo agudo. Cuando las manecillas del reloj marcan las 2, el ngulo es
de 60 y es un ngulo agudo.
2.
Cundo el ngulo es de 90, se dice que es ngulo recto. Cuando el reloj

marca las 3, el ngulo de las manecillas es recto.
Cuando el cuadriltero tiene los 4 ngulos rectos, se afirma que el cuadriltero es un rectngulo. Cuando un tringulo tiene un ngulo recto (por ejemplo,
una escuadra), se dice que es un tringulo rectngulo.
90
90
90
90
Este cuadriltero
es un rectngulo.
3.
90
Este tringulo es un
tringulo rectngulo.
Cuando el ngulo es de 180, se dice que es un ngulo plano o ngulo llano.

Cuando el reloj marca las 6, el ngulo de las manecillas es llano.
Este ngulo es un ngulo llano.
rea Matemticas
504
4.
Cundo el ngulo mide ms de 90, pero menos de 180, se dice que es un

ngulo obtuso. Cuando el reloj marca las 4, el ngulo es de 120 y el formado
por las manecillas es un ngulo obtuso. Cuando el reloj marca las 5, el ngulo
entre las manecillas es de 150 y el ngulo es obtuso, por ejemplo el A del
tringulo.
C
5.
Cundo, en una figura todos los ngulos son agudos, se dice que es una figura
acutngulo.
Exgono acutngulo.
Tringulo acutngulo.
5
Busque en la vida cotidiana 5 ejemplos de:
a.
Cuadrilteros rectngulos.
b.
Tringulos rectngulos.
c.
Tringulos acutngulos.
d.
Tringulos obtusngulos.
Cuarta unidad
505
ngulos y medidas
Lneas perpendiculares
lneas oblicuas
lneas paralelas
Examine bien el tringulo de la grfica 1.

Los lados AB y BC forman ngulo recto
entre s. Cuando 2 rectas forman un ngulo recto se dice que son rectas perpendiculares. Es decir, AB es perpendicular a
BC.
El ngulo entre los lados AB-AC no es
recto y cuando 2 rectas se encuentran
formando un ngulo no recto se dice que
son rectas oblicuas, los lados AB y AC
son lados oblicuos. Las rectas DE y BC,
no se encontrarn por ms que usted las
prolongue; entonces se dice que son rectas paralelas, los segmentos DE y BC son
paralelos.
A
D
Grfica 1.
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
Revise los relojes de la primera parte de
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
esta seccin de ngulos.
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
En el reloj 1 las manecillas son oblicuas.
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
En el reloj 2 y en el reloj 4, las manecillas

12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
son perpendiculares.
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456
rea Matemticas
506
Examine un reloj y seale con una X indicando si las manecillas estn perpendiculares o estn oblicuas.
Indicacin del reloj
Perpendiculares
Oblicuas
El reloj indica las 10

1.
Observe la grfica.
C
Cuarta unidad
507
ngulos y medidas
Segn la grfica anterior, indique con una X si los lados son perpendiculares,
oblicuos o paralelos:
2.
Lados dados
Perpendiculares
HE y EF
Oblicuos
Paralelos
HE y FG
AB y BC
CB y DA
AB y CD
HG y EF
HG y GF
EA y EF
DE y EH
Busque en la vida cotidiana figuras que tengan lados perpendiculares, lados oblicuos,
lados paralelos. En su cuaderno, escriba 5 ejemplos en cada caso:
a.
Lados perpendiculares.
b.
Lados oblicuos.
c.
Lados paralelos.
rea Matemticas
508
rea Matemticas
Plano
cartesiano
Cuarta unidad
509
ngulos y medidas
Factores de
organizacin
Pensamiento
numrico y
variacional.
Temas
Plano
cartesiano.
Estndares de
competencia
Construyo e
interpreto
informacin
presentada en
tablas, grficas
y diagramas de
barras.
Resuelvo y
formulo
problemas a
partir de
un conjunto
de datos
provenientes
de observaciones,
consultas o
experimentos.
rea Matemticas
510
Subprocesos
Recolecto
datos, que
tabulo en
plano
cartesiano,
observando
caractersticas
esenciales que
le permiten
conjeturar y
predecir.
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Organizacionales.
Conceptos y algunas
aplicaciones de plano
cartesiano
1
1.
Busque en el plano de calles y avenidas de la ciudad los siguientes sitios:

a.
b.
2.
Juan estudia en un colegio ubicado en la avenida 9, entre calles 7 y 8.

Mara estaba enferma y fue al hospital de la avenida 4, entre calles 13
y 14. 2)
Mire en el mapa de Norte de Santander qu pueblo queda en:

a.
b.
Longitud oeste 72 48' latitud norte 7 53'.

Longitud oeste 73 5' latitud norte 8 35'.
Quinta unidad
511
Plano cartesiano
Los planos de calles y avenidas nos permiten encontrar las direcciones en una ciudad. Los mapas con longitudes y latitudes nos permiten encontrar la ubicacin de
ciudades.
Los matemticos se preguntaron cmo encontrar

puntos en el plano.
Un matemtico francs llamado Ren Descartes,
descubri cmo localizar puntos en el plano y cre
lo que en su honor hoy se le llama plano cartesiano.
La idea, tomada de las cartas de navegacin, rpidamente se convirti en una herramienta de trabajo para las matemticas y otras ciencias. Los
ingenieros, para dibujar los planos que van a utilizar en la construccin; los contadores, para estudiar el crecimiento de una empresa; los mdicos,
para diagnosticar las variaciones de la enfermedad de una persona hospitalizada; y, los analistas
de un departamento o de la nacin, para estudiar
los diferentes indicadores econmicos y sociales.
Cmo construir un plano cartesiano

Trazo 2 lneas, una horizontal y otra vertical, como en el caso de las longitudes y
latitudes. A la horizontal, en lugar de hablar de longitud este u oeste, la llamo eje de
abscisa ms o menos, o tambin la puedo denominar eje X (eje equis).
rea Matemticas
512
A la vertical, en lugar de hablar de latitudes norte o sur, la bautizo eje de ordenadas,

o tambin eje Y (eje ye). Ahora, los puntos del plano quedan localizados por una X y
una Y, y entre ellos se forman las coordenadas del punto. Pero, siempre va primero la
X (abscisa) y despus la Y (ordenada).
Segundo cuadrante
Primer cuadrante
Tercer cuadrante
Cuarto cuadrante
El plano queda divido en

4 partes, cada uno llamado cuadrante, que segn
los signos de ordenadas
y abscisas tendrn signos
respectivos, as: cuadrante 1, positivo; cuadrante 2, negativo;
cuadrante 3, positivo;
cuadrante 4, negativo.
Veamos los ejemplos:
El punto A (2,3) tiene X = +2, Y = +3, y queda en el primer cuadrante,

en el cual las abscisas y las ordenadas son ambas positivas.
El punto B (-4,1) tiene X = -4, Y = +1, y queda en el segundo cuadrante,
en el cual las abscisas son positivas y las ordenadas negativas.
El punto C (-6, -4) tiene X = -6, Y = -4, y queda en el tercer cuadrante,
en el cual las abscisas son negativas y las ordenadas negativas.
El punto D (8, -5) tiene X = 8, Y = -5, y queda en el cuarto cuadrante,
donde las abscisas son positivas y las ordenadas negativas.
Quinta unidad
513
Plano cartesiano
2
Dibujar en el cuaderno cuadriculado un plano cartesiano y determinar grficamente los siguientes puntos, indicando en cada uno las coordenadas:
a.
(4,7)
b.
(6, -2)
c.
(-4,-7)
d.
(-5,3)
e.
(0,5)
f.
(5,0)
g.
(7,0)
h.
(0,7)
3
En cada uno de los puntos, colocar las coordenadas, como en el ejemplo.
rea Matemticas
514
Con base en el ejercicio 2; escriba la abscisa y la coordenada de cada punto.

Punto A: abscisa
ordenada
Punto B: abscisa
ordenada
Punto C: abscisa
ordenada
Punto D: abscisa
ordenada
Punto F: abscisa
ordenada
Punto G: abscisa
ordenada
Punto H: abscisa
ordenada
Punto I : abscisa
ordenada
5
Se dibuj el tringulo ABC en el
cuadrante 2. Usted debe colocar las coordenadas del tringulo ABC dibujado en el
cuadrante uno.
Quinta unidad
515
Plano cartesiano
6
Un estudiante estaba dibujando un rbol de navidad y
slo alcanz a hacer la mitad izquierda.
Complete la mitad derecha.
Analice los ejercicios 4 y 5.

Cuando nos miramos en un espejo plano, distinguimos nuestra imagen, pero, la
mano derecha ahora es la izquierda de la imagen.
Mire cmo tambin la oreja izquierda es la derecha de la imagen. Cuando esto sucede, se dice que la persona y la imagen son simtricas y el espejo es plano de simetra.
El lado izquierdo y el lado derecho de la cara de una persona, si no existe alguna
irregularidad, son simtricos y tienen un eje de simetra que es una lnea que sale de
la frente y pasa por la punta de la nariz.
En las grficas del ejercicio 4 y 5, las figuras del cuadrante uno son simtricas con las
figuras del cuadrante dos. Fjese cmo las dimensiones de las figuras son iguales.
rea Matemticas
516
7
Colocar las coordenadas de los
tringulos dibujados en el cuadrante tres y cuadrante cuatro.
Ahora, analicemos la grfica del ejercicio 6.

El tringulo 1 (T1) y el tringulo 2 (T2), tal como lo habamos dicho, son simtricos.
Tambin el T1 y el T4; pero, el T2 y el T4 no son simtricos.
El T4 es una rotacin del T2; en la rotacin las dimensiones de las figuras son iguales.
En conclusin:
T1 y T4 son simtricos. T1 y T2 son simtricos.
T1 y T3, son una simetra o una rotacin?
T2 y T4, son una simetra o una rotacin?
T2 y T3, son una rotacin o una simetra?
Quinta unidad
517
Plano cartesiano
8
Coloque las coordenadas de los tringulos T1 y T2.
Ahora T1 y T2 no son ni una simetra ni una rotacin. Lo que se ha efectuado es una

traslacin del cuadrante 1 al cuadrante 2.
Otr
os usos del plano cartesiano
Otros
En los hospitales, cuando una persona est grave, las enfermeras le toman cada hora
la temperatura para efectuar un control.
Podran hacerlo as:
Hora
Temperatura
rea Matemticas
6 a.m.
7 a.m.
8 a.m.
37
39
40
518
10 a.m. 11 a.m. 12 a.m. 1 p.m.

36
36
40
39
Pero, no lo hacen as porque de esta manera no es tan fcil visualizar los cambios que
se estn operando. Prefieren, entonces, hacerlo as:
Entonces, el mdico pasa por la cama y de un

slo vistazo se da cuenta de lo que est ocurriendo y puede definir qu tipo de remedio necesita el enfermo.
Este mtodo lo usan tambin los bancos y las grandes empresas para analizar sus
negocios. Ojal, a partir de ahora, lo practiquen los dueos de fincas. Ustedes se lo
van a ensear.
Los planos cartesianos son tiles para medir mediante grficas el aumento o disminucin de la produccin de la finca, por ejemplo, de la
venta de leche.
Quinta unidad
519
Plano cartesiano
9
1.
Dibuje una grfica (al estilo del ejercicio del hospital) del siguiente problema.
En una finca, el dueo entregaba al camin la leche que se produca. Iba
apuntando:
Da
Cantinas
entregadas
2.
Lunes
Martes
Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Qu utilidad le ve a la grfica?
rea Matemticas
520
rea Matemticas
Nmeros
decimales
Quinta unidad
521
Plano cartesiano
Factores de
organizacin
Temas
Pensamiento
numrico y
sistemas
numricos.
Nmeros
decimales y
operaciones
entre ellos.
Estndares de
competencia
Nmeros
decimales y
operaciones
entre ellos.
Subprocesos
Justifico el
valor de
posicin en el
sistema de
numeracin
decimal en
relacin con el
conteo
recurrente de
unidades.
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Organizacionales.
Empresariales
rea Matemticas
522
Concepto de
nmeros decimales
Vamos a recordar el trabajo de la cartilla 4 y ampliar nuestros conocimientos sobre

decimales.
Unas fracciones de mucho uso en la vida cotidiana:
En la grfica anterior observamos un rectngulo dividido en 10 partes iguales.
Qu fraccin del rectngulo est coloreada?
Qu fraccin se encuentra sin colorear?
En la parte no coloreada, sombree con otro color

5
10
de la grfica.
Ahora, qu fraccin ha quedado sin colorear?
Sexta unidad
523
Nmeros decimales
En la siguiente grfica vemos un cuadrado dividido en 100 partes iguales.
Qu fraccin del cuadrado est coloreada)

Qu fraccin est sin colorear?
En la parte no coloreada, sombree

21
con otro color 100 de la grfica.
Ahora, qu fraccin queda sin colorear?
Analicemos los denominadores de las fracciones que hasta ahora tenemos:

3
10
7
10
5
10
2
10
37
100
63
100
21
100
42
100

Las fracciones que tienen como denominador el 1 seguido de ceros se llaman fracciones decimales.
1
En la vida prctica son muy usadas. Por ejemplo, un centavo es 100 de peso. O en
distintas palabras, se necesitan 100 centavos para cambiarlos por un peso. Un billete
1
de $1.000 se puede cambiar por mil monedas de a peso. Es decir, un peso = 1.000
de un billete de $1.000.
La importancia de las fracciones decimales radica en que nosotros contamos de 10
en 10, es decir, tenemos un sistema de numeracin decimal.
rea Matemticas
524
En las competencias automovilsticas de la Frmula Uno, usted oye expresiones como

dcima de segundo, centsima de segundo, milsima de segundo. Preguntmonos
qu quieren decir estas expresiones.
Pero, esto no es lo mismo que venamos haciendo con los fraccionarios?
Bsicamente, es otra forma de escribirlo.
As que, vamos a cambiar la forma de escribir las fracciones decimales, para crear los
nmeros decimales.
Partes iguales
en que dividimos
la unidad
Nombre de
cada parte
Escribimos
como
fraccin
Escribimos
como nmero
decimal
Leemos
10
1 dcima
1
10
0,1
100
1 centsima
1
100
0,01
1 centsima
1000
1 milsima
1
1.000
0,001
1 milsima
10000
1 diez milsima
1
10.000
0,0001
1 dcima
1 diez milsima
Analice muy bien y busque la manera de cambiar la escritura.
Sexta unidad
525
Nmeros decimales
1
Fraccin decimal
Escritura como
nmero decimal
3
10
0,3
7
10
0,7
5
10
0,5
Leemos
Tres dcimas o tres dcimos
0,2
0,4
37
100
0,37
Treinta y siete centsimas
63
100
0,1
0,42
256
1.000
725
1.000
0,317
0,613
819 milsimas
492 milsimas
rea Matemticas
526
2
Omos en el comercio con frecuencia, 53 centavos.
a.
Escriba la cifra como decimal
b.
Cmo lo leemos como decimal?
3
Nmero decimal
5,63
Leemos
Cinco enteros, sesenta y tres centsimas
12,37
1,5
27,126
Veinticinco enteros dos dcimas
Seis enteros treinta y cinco centsimas
Dos enteros cuatrocientos ochenta y siete milsimas
Sexta unidad
527
Nmeros decimales
4
Nmero decimal
Parte entera
Parte decimal
0,375
375
2,7
15,68
15
68
13
417
615
14
217,365
356.892,62
8,42
7,0015
3,65
45,978
rea Matemticas
528
Recuerde que cuando se estudiaron los nmeros naturales se vio que:
Nombre que se dio

1
Letra mayscula con

que se representa
Unidad
10 unidades
Decena
10 decenas
Centena
10 centenas
Unidad de mil
10 unidades de mil
Decena de mil
DM
10 decenas de mil
Centena de mil
CM
12345678901234567890123456789012123456789012345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678
Esta clasificacin nos permiti aprender a
12345678901234567890123456789012123456789012345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678
sumar, restar, multiplicar y dividir.
12345678901234567890123456789012123456789012345678
12345678901234567890123456789012123456789012345678
Recordemos que en la sesin anterior se estudi que:
Partes iguales en que

se divide la unidad
Nombre
de cada parte
Letra minscula con

que se representa
10
1 dcima
100
1 centsima
1000
1 milsima
10.000
1 diezmilsima
dm
Sexta unidad
529
Nmeros decimales
5
Nmero
UM C D U , d
decimal
c m dm
24, 35
Lectura del nmero

Veinticuatro enteros y
treinta y cinco centsimas
846, 7
3, 4517
0, 9415
3492, 17
3
2 ,
2 9
5 ,
1 ,
4 1
Sesenta y siete enteros

y ochenta y cinco
centsimas.
Cero enteros y ochocientas diecisiete milsimas
Doscientos noventa y tres
enteros y trescientas
veintids centsimas
rea Matemticas
530
6
En cada carrera olmpica de 200 metros planos, se registraron los siguientes tiempos:
Corredor 1: 23, 37 segundos
a.
Qu corredor gan?
b.
Qu corredor lleg de ltimo?
c.
Tabule el resultado indicando el orden de llegada.
Sexta unidad
531
Nmeros decimales
Suma de nmeros
decimales
2
Cmo podemos sumar 0,37 + 2,75?
Veamos:
Primero:
0,37
+ 2,75
Se escriben los nmeros, teniendo en cuenta que la

coma decimal quede una debajo de la otra, para
que coincidan verticalmente la parte entera y la parte decimal.
Ahora podemos sumar:
Segundo:
Comenzamos por la derecha con las centenas, en
donde:
1
0,37
+ 2,75
3,12
7 + 5 = 12 = 1d + 2C
Pasamos a las decenas en donde tenemos ahora:
1 + 3 + 7 = 11 = 1u + 1d.
Como pasamos a la parte entera colocamos la coma
y en la columna de unidades tenemos ahora:
1 + 0 + 2 = 3 u.
rea Matemticas
532
1
Realice las siguientes sumas:
2.586, 29
1.269, 64
25, 17
146, 20
13, 75
6.492, 17
698, 46
+ 17, 38
+ 217, 92
+ 43, 36
+ 8.416, 96
+ 9.895, 91
12345678901234
12345678901234
12345678901234
12345678901234
12345678901234
12345678901234
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
1234567890123
1234567890123
1234567890123
1234567890123
1234567890123
1234567890123
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
2
En los cuadros escriba el nmero que falta para que la suma sea verdadera:
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
123456
123456
123456
123456
123456
123456123456
123456
123456
123456
123456
123456
6 , 8
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
1234512345
12345
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456123456
123456
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
8 4 , 5 1
, 3
5 ,
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
1234512345
12345
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456123456
123456
3 5 , 3 3
Sexta unidad
533
Nmeros decimales
En la prueba de 100 metros libres

de las olimpiadas, el resultado fue:
Corredor 1:
9,98 segundos
Corredor 2:
10,01 segundos
Corredor 3:
9,93 segundos
Corredor 4:
9,96 segundos
Corredor 5:
10,00 segundos
Corredor 6:
9,95 segundos
Corredor 7:
10,13 segundos
Corredor 8:
9,95 segundos
a.
Qu corredor gan?
b.
Qu corredor lleg de ltimo?
rea Matemticas
534
c.
Escriba el orden de llegada de los corredores.
4
En una casa hay 15 litros de agua. 2,17 litros, se usaron para cocinar el agua de
panela; 3,42, para cocinar la papa; 1,26, para cocinar el arroz; y, el resto, para
tomar. Cuntos litros de agua se usaron para tomar?
5
Mam me quiere hacer un pantaln y una camisa. Para el pantaln necesita 1,67 de
tela y para la camisa 0,96 metros, cunta tela tiene que comprar mam?
Sexta unidad
535
Nmeros decimales
Resta de nmeros
decimales
1
Realice las siguientes operaciones:
12,48
35,60
444,4
500,00
- 6,30
- 18,82
- 88,8
- 126,2 .
12345678901234
12345678901234
12345678901234
12345678901234
12345678901234
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678
2
Escriba en los cuadros los nmeros que hagan verdadero el resultado de la
resta:
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
8 ,
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
123456
, 6
1234567890123456789012345678901212
1234567890123456789012345678901212
1234567890123456789012345678901212
1234567890123456789012345678901212
1234567890123456789012345678901212
1234567890123456789012345678901212
1 2 1 2 , 1 3
rea Matemticas
536
1
-
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
, 9
7 ,
12345
12345
12345
12345
12345
12345
123456
123456
123456
123456
123456
123456
1234567890123456789012345678901
1234567890123456789012345678901
1234567890123456789012345678901
1234567890123456789012345678901
1234567890123456789012345678901
1234567890123456789012345678901
6 , 7
3
Pedro, mide 1,72 metros; Ana, la esposa, mide 1,67 metros; y Juan, el hijo, mide
1,39 metros.
Cunto ms mide Pedro que la esposa?
Cunto ms mide Pedro que su hijo?
Cunto ms mide Ana que Juan?
4
En un almacn me cobraron por una bicicleta $50.000 y di una cuota inicial de
$23.735,60, cunto qued debiendo?
5
Entre Ccuta y Bucaramanga hay 256, 38 kilmetros. Saliendo de Ccuta en la
primera hora, un carro recorri 63,17 kilmetros; en la segunda hora recorri
57,48 kilmetros y en la tercera 59, 36 kilmetros, cuntos kilmetros faltan para
llegar a Bucaramanga?
Sexta unidad
537
Nmeros decimales
Multiplicacin de
nmeros decimales
Cuando estudiamos cmo multiplicar una fraccin por un entero multiplicamos el

numerador por un natural y colocamos el mismo denominador.
1,26 x 3 =
126
378
x3=
= 3, 78
100
100
Es decir, 1,26 x 3 = 3,78.

Los nmeros se multiplicaron como si fueran naturales y se mantiene la misma cantidad de cifras decimales, por ejemplo:
23 ,17
4,
x
.
61, 26
32
122 52
1837 8
92 ,68
1960, 32
1
Realice las siguientes multiplicaciones:
3,7
x 8,0
4,23
x 14,0 .
62,6
x 12,3
0,687
x 451,5 .
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
12345678901234567
1234567890123456789012
1234567890123456789012
1234567890123456789012
1234567890123456789012
1234567890123456789012
rea Matemticas
538
2
Una modista gasta 1,63 metros de tela para fabricar un pantaln. Cunta tela gasta
para fabricar 12 pantalones?
3
Para fabricar una cerca para un potrero se necesitan 217 palos; cada palo mide 1,23
metros; cunta madera se debe conseguir para fabricar la cerca?
4
Para hacer las arepas del desayuno de un da, mam gasta 1,13 kilogramos de maz.
Si una semana tiene 7 das, cuntos kilos de maz gasta en una semana?
Si un mes tiene 30 das, cuntos kilos gasta mensualmente?
5
0,9
x 0,5
0,17
x 0,2 .
1,6
x 2,7
16,5
x 8,4
Sexta unidad
539
Nmeros decimales
6
98,625 x 10 =
4253,87 x 10 =
98,625 x 100 =
4253,87 x 100 =
98,625 x 1000 =
4253,87 x 1000 =
7
Escriba el mltiplo de 10 que haga verdad las siguientes multiplicaciones:
327,638 x
= 32.763,8
87,48 x
874,8
3,1416 x
3141,6
8
Un litro de aceite pesa 0,918 kilogramos, cunto pesan 12 litros?
Cunto pesan 1,5 litros?
rea Matemticas
540
rea Matemticas
Nmeros
negativos
Sexta unidad
541
Nmeros decimales
Factores de
organizacin
Pensamiento
numrico y
sistemas
numricos
Temas
Nmeros
negativos
Estndares de
competencia
Reconozco
propiedades
de los nmeros
(ser negativos)
Subprocesos
Pasar del concepto de nmero
natural al concepto de nmero
entero ms general, especficamente nmero
negativo.
Cambiar conceptos en las operaciones y relaciones entre los
nmeros, como
parte de sistemas
numricos diferentes.
rea Matemticas
542
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Organizacionales.
Nmeros negativos
Concepto de nmer
o negativo
nmero
Encuentre el valor de x que haga verdad las siguientes relaciones:
x+5= 7
x=
x - 6 = 10
x=
x-2= 4
x=
x + 5 = 20
x=
x + 12 = 20
x=
x - 16 = 4
x=
La suma tiene un elemento neutro (o mdulo de la suma), que es el 0. Este nmero

natural es el ms fcil de operar porque, por ejemplo:
5 + 0 = 5 ; 6 + 0 = 6 ; 2 + 0 = 2 ; 12 + 0 = 12
Ahora, hagamos una pregunta que parece simple; pero, que es sumamente importante:
Por qu 7 - 5 = 2?
Nuestra primera experiencia es que si a 7 le quitamos 5, nos quedan 2. En nmeros
naturales es vlida, pero no siempre. Veamos por ejemplo:
57=?
En la vida prctica, si tengo $ 5 y compro un artculo que vale $ 7, quedo debiendo $2.
Y la compra del artculo se hace en algunas ocasiones. Entonces por qu 7 - 5 = 2?
Porque 2 + 5 = 7
Sptima unidad
543
Nmeros negativos
Por qu? 10 - 2 = 8
Porque 2 + 8 = 10
sumandos
suma
Si nos piden 3 + 5 = ?. conocemos los 2 sumandos y nos toca encontrar el valor de

la suma; por eso, decimos
3+5=8
sumandos suma
Si nos piden 8 - 5 = ?, conocemos la suma y un sumando; hay que encontrar el otro

sumando.
Como 8 = 3 + 5
suma sumandos
La matemtica dice: 8 5 = 3 + 5 5 = 3 + 0 =3.

La resta es la operacin inversa de la suma, porque en la suma nos dan los 2 sumandos
y hay que encontrar la suma. En la resta, nos dan la suma y un sumando y hay que
encontrar el otro sumando.
1
Encontrar el resultado de las siguientes restas, descomponiendo el primer sumando
en 2 nmeros naturales para que aparezca el elemento neutro:
rea Matemticas
12 - 5
7-3
8-4
9-7
20 - 15
544
7+55
7+0
Inversos aditivos
Aparecen unos nmeros nuevos:
- 5, - 3, - 4, - 7, - 15
- 1 es el inverso aditivo de 1, porque 1 - 1 =0.
- 2 es el inverso aditivo de 2, porque 2 - 2 = 0.
- 3 es el inverso aditivo de 3, porque 3 - 3 = 0.
Tenemos los nmeros negativos. Nuestro conjunto de nmeros se ha ampliado mucho. Tenamos los nmeros naturales (1, 2, 3, 4, 5, 6. . .), que desde ahora llamaremos enteros positivos Z+ (en matemtica es una letra que se lee enteros).
Tenemos - 1, - 2, - 3, - 4, - 5..., que llamaremos enteros negativos Z-.
Tenemos un nmero que es elemento neutro de la suma.
1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012
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Curiosidad matemtica
En un reloj de pulso (ojal usted lo mirara), el elemento neutro de la suma

es 12.
12 + 5 = 5
12 + 9 = 9, por qu?
Sptima unidad
545
Nmeros negativos
Recta numrica
En la vida prctica hablamos de 2 pasos adelante o 2 pasos atrs. En geografa nos
hablan de latitud norte (Ccuta es 8 latitud norte) y latitud sur (Leticia en el Amazonas es 4 latitud sur). Estas ideas las tomaron los matemticos para construir lo que
llaman recta numrica.
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789
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2
En su cuaderno, dibuje una recta numrica parecida a la de la cartilla y seale con
rojo los puntos -15, -12, -9, 0, 9, 12 y 15.
Suma y rresta
esta
os negativos
nmeros
de nmer
En el trabajo anterior nos preguntamos cul es el resultado de 5 - 7. Vamos a tratar
de comprender qu significa esta resta, cmo se realiza y cul es su respuesta. Para
llegar a una cabal comprensin, nos debemos acordar de que en la construccin de
la recta numrica hablamos de latitud norte y latitud sur o de caminar hacia delante
y de caminar hacia atrs.
Suma de nmeros negativos

Utilicemos la recta numrica para sumar.
rea Matemticas
546
Ejemplo 1
Usted camina 5 metros hacia la izquierda y despus otros 7 metros hacia la izquierda. Veamos su caminar en la recta numrica:
-5 + (- 7). En matemticas se escribe -5 -7

-5 -7 = -12
Ejemplo 2
-2 + (-3). En matemticas se escribe -2 -3

-2 -3 = -5
Ejemplo 3
-5 + (-2). En matemticas se escribe -5 -2

-5 -2 = -7
Analice los resultados de los ejemplos 1, 2, 3 y haga las siguientes sumas, ojal sin
usar la recta numrica. Pero, si la necesita, no vacile en usarla.
Sptima unidad
547
Nmeros negativos
3
a.
-7 - 3 =
b.
-2 - 1 =
c.
-10 - 2 =
d.
-4 - 3 =
f.
-9 - 4 =
g.
-5 - 3 =
h.
-5 - 5 =
I.
-2 - 5 =
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012
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Ahora puede entender cmo se suman 2 nmeros negativos. Intntelo de nuevo.

Para sumar 2 nmeros negativos:
Suma de un nmero positivo y un nmero negativo

Ejemplo 4
Usted primero camin 5 metros a la derecha y despus 7 metros

a la izquierda.
5 + (- 7). En matemticas se escribe 5 - 7

5-7=-2
rea Matemticas
548
Ejemplo 5
3 + (- 7). En matemticas se escribe 3 7

37=4
Ejemplo 6
-6+2=4
Ejemplo 7
-6 + 7 = 1
Analice los resultados de los ejemplos 4, 5, 6, y 7. Haga las siguientes sumas, ojal sin
usar la recta numrica. Pero, si la necesita, no vacile en usarla.
Sptima unidad
549
Nmeros negativos
4
a.
6 - 9=
b.
-4 + 10 =
c.
8 - 12 =
d.
-8 + 12 =
e.
-6 + 5 =
f.
-9 + 6 =
123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567
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Ahora puede escribir cmo se suman 1 nmero negativo

y 1 nmero positivo. Intntelo otra vez.
Para sumar un nmero negativo y un nmero positivo:
Resta de 2 nmeros negativos

En la sesin de operaciones inversas se estudi que - 1 es el inverso aditivo de 1.
- 2 es el inverso aditivo de 2.
rea Matemticas
550
De la misma manera, podemos decir:

El inverso aditivo de - 1 es 1, es decir, - (- 1) = 1.
5
a.
-(-4) =
b.
-(-7) =
c.
-(-8) =
d.
-(-9) =
f.
-(-10) =
g.
-(-11) =
h.
- (-15) =
I.
- (-15) =
Entonces si nos piden a - 7 rstele - 4, es decir, - 7 - (-4) = ?

Como - (- 4) = 4 entonces - 7 - (- 4) = -7 + 4 = - 3.
Ejemplo 8
-10 - (-2) = -10+ 2 = -8
Ejemplo 9
-2 - (-8) = -2 + 8 = 6.
Ejemplo 10
-5 - (-7) = -5 + 2 = 2.
Sptima unidad
551
Nmeros negativos
6
Analice los ejemplos 8, 9,10 y haga las siguientes restas:
a.
-2 - (-9) =
b.
-10 - (-6) =
c.
-4 - (-10) =
d.
-5 - (-15) =
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Ahora s es capaz de escribir cmo a un nmero negativo

se le resta otro nmero negativo.
Intntelo de nuevo.
Para restarle a un nmero negativo otro nmero negativo:
Resta de un nmero positivo y uno negativo

Nos piden a 5 restarle - 7, es decir, 5 - (-7).
Como - (-7) es 7, entonces 5 - (-7) =5+7=12.
rea Matemticas
552
7
Efecte las siguientes restas:
a.
7 - (- 2) =
b.
12 - (- 5) =
c.
9 - (- 6) =
d.
15 - (-10) =
e.
12 - (-12) =
f.
8 - (-3) =
Aplicacin de suma y resta de nmeros

negativos en problemas prcticos
Los contadores (los que llevan cuentas) llaman capital + (positivo) al dinero que
ingresa y capital - (negativo) al dinero que sale.
8
Ejercicios para hacer en el cuaderno:
1.
Tena $1.500 y en la tienda compr $2.000 de maz, cunto qued debiendo en la tienda?
Sptima unidad
553
Nmeros negativos
2.
Al da siguiente, me fiaron en la misma tienda $3.500 en frjoles, cul es

ahora mi deuda?
3.
Despus, abon a la deuda de la tienda $1.800, cul es ahora mi deuda?
4.
Los habitantes de los pases occidentales tenemos como punto de referencia

(ao 0) el nacimiento de Cristo y contabilizamos como negativos los aos
antes del nacimiento de Cristo. As, Amrica fue descubierta en +1492 y la
ciudad de Atenas fue fundada en -594 (494 aos antes de Cristo).
El filsofo griego Euclides naci en el ao -450 y muri a los 70 aos, en qu
ao muri Euclides?
5.
El poltico ateniense Pericles (primer gobernante democrtico), naci en

-495; cuntos aos tena de fundada Atenas cundo naci Pericles?
6.
Los gegrafos, llaman latitud + a las latitudes norte y latitud - a las latitudes
sur. Si Ccuta est en latitud + 8 grados y Leticia en latitud -4 grados,
cuntos grados de latitud diferencian a Ccuta de Leticia?
Conctese a internet y ample sus conceptos:
http://www.recursosmatematicos.com/aritmetica.html
http://www.mathematike.org/index.html
http://www.divulgamat.net/weboriak/Cuentos/AritGeo.asp
rea Matemticas
554
rea Matemticas
Medidas
de tendencia central
Sptima unidad
555
Nmeros negativos
Factores de
organizacin
Pensamiento
aleatorio y
sistemas de
datos
Temas
Sistemas
de datos
Estndares
de competencia
Clasifico y organizo
datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los represento
en tablas y grficos
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones
del entorno cotidiano.
Identifico regularidades y tendencias
en un conjunto de
datos.
Resuelvo y formulo
preguntas que requieran para su solucin coleccionar y
analizar datos del
entorno prximo.
rea Matemticas
556
Subprocesos
Recoger, estudiar, resumir y
diagramar datos para comprender situaciones cercanas
a su entorno.
Competencias
laborales
Personales.
Intelectuales.
Interpersonales.
Organizacionales.
Media, mediana
y moda
La media
La media o promedio aritmtico de un conjunto de datos numricos es tal vez la
medida de localizacin ms usada. Sin embargo, no siempre es ideal para usarla
como un valor representativo de los datos, porque es afectada por valores muy
grandes o por valores muy pequeos en el conjunto de datos.
Para un conjunto de n datos, calculamos la media sumando todos los datos y dividiendo por el nmero de datos.
Ejemplo
Leonor tiene 17 aos, Luca 14 aos, Lorena 21 aos y Marcos tiene 38 aos.
Cul es el promedio de edad de los 4?
m=
(17 + 14 +21 + 38)

4
90
4
= 22,5 aos.
El promedio de las
edades en este
caso fue afectado
por un valor muy
alto, 38 aos, el
cual subi el promedio de edad.
Octava unidad
557
Medidas
1
1.
Halle el promedio de las edades de los estudiantes de su curso.
2.
Encuentre el promedio del peso de los estudiantes de su curso.
3.
Calcule el ingreso mensual promedio de los estudiantes de su curso. Comprelo con su ingreso. Est usted por encima o por debajo del promedio?
2
En la ronda final del campeonato de baloncesto se juegan cinco partidos, de los
cuales ya se han jugado 4. El registro de puntos para Eduardo es 19, 21, 23 y 20, y l
aspira a hacer un promedio de 24 o ms puntos por partido. Cul debe ser su
registro en el ltimo partido para cumplir sus deseos?
La mediana
La representaremos como md y corresponde al valor que se localiza en la mitad del
conjunto ordenado de datos. Si hay un nmero impar de datos, la mediana es el
nmero que ocupa el lugar del centro o de la mitad de los datos.
Ejemplo
Obtener la mediana en el conjunto de datos:
45, 47, 51, 55, 56, 57, 58
rea Matemticas
558
Se observa que el valor que est en la mitad corresponde al cuarto dato que es
igual a 55 y adems por encima y por debajo de 55 hay tres datos, como se
puede apreciar.
45, 47, 51, 55, 56, 57, 58.
Cuando en el conjunto de datos hay en total un nmero par de datos, existen
dos valores centrales y en este caso la mediana es el promedio de esos dos
valores.
Ejemplo 2
Hallar la mediana del siguiente conjunto de datos:
2, 3, 4, 6, 10, 11, 11, 17.
El nmero de datos es 8, un nmero par. En este caso hay dos valores centrales
que son 6 y 10. Encontramos su promedio as:
p=
(6+10)
2
16
2
=8
2, 3, 4, 6, 10, 11, 11, 17.

Observe que los dos valores 6 y 10 dejan igual nmero de valores por encima y
por debajo y la mediana obtenida 8 no est en la lista de los datos. Sin embargo, es el valor que ms representa ese conjunto de datos y se ubica en su
centro.
Digamos que como medida de localizacin central para un conjunto de datos,
la mediana no se deja afectar por valores muy grandes o por valores muy
pequeos que aparezcan en los datos, ya que la mediana estar siempre en su
parte central.
Octava unidad
559
Medidas
La moda
En un conjunto de datos, el valor particular que ms ocurre se llama la moda. Cuando hay varios valores de mayor ocurrencia se presenta ms de una moda. Un conjunto de datos puede ser bimodal, trimodal o tener una nica moda.
Ejemplo 3
Dados los siguientes datos:
1, 3, 4, 4, 7, 3, 3, 4, 2, 7, 8, 3, 1
Organizamos los datos en una tabla de frecuencia.
Valor
Frecuencia
||
||||
|||
||
De la tabla observamos que la moda es 3, porque es el valor de mayor ocurrencia, ya que ocurre 4 veces y es nica.
Ejemplo 4
Considere el siguiente conjunto de datos, haga una tabla de frecuencia y encuentre la moda.
22, 26, 27, 27, 23, 23, 27, 22, 28, 22, 28, 30, 29, 25.
rea Matemticas
560
Valor
Frecuencia
22
|||
23
||
25
26
27
|||
28
||
29
30
En este caso hay dos modas, y

decimos que la distribucin de
estos datos es bimodal, ya que 22
se repite 3 veces. Lo mismo ocurre con 27, que tambin se repite 3 veces. Las modas son por
tanto los valores 22 y 27.
Ejemplo 5
En el siguiente paquete de datos halle la media, la mediana y la moda.
125, 303, 163, 175, 181, 190, 215, 178, 163, 178, 186, 171, 178.
Primero ordenamos los datos en forma ascendente y tenemos:
125, 163, 163, 171, 175, 178, 178, 178, 181, 186, 190, 215, 303.
La suma de los datos es 2.406.
La media es m =
2.406
13
= 185,07.
La mediana es el valor del centro que lo obtenemos observando directamente en la lista de los datos.
125, 163, 163, 171, 175, 178, 178, 178, 181, 186, 190, 215, 303.
La moda corresponde al valor que ms se repite. Inspeccionando detenidamente la lista de los datos, vemos que el que ms se repite es justamente 178 (3
veces).
125, 163, 163, 171, 175, 178, 178, 178, 181, 186, 190, 215, 303.
Ejemplo 6
La siguiente lista de datos corresponde a la duracin en segundos de llamadas
hechas desde celulares en una cabina telefnica de Ocaa.
Octava unidad
561
Medidas
14, 15, 17, 19, 23, 26, 27, 27, 32, 34, 47, 53.
Halle la mediana, lo moda y la media.
1.
La media. La suma de los datos nos da 334 segundos.

La media es 334 12 = 27,8 segundos.
2.
La mediana. Obtenemos el promedio de 26 y 27 que son los datos centrales, luego m d =
(26 + 27)
= 26,5 segundos.
2
14, 15, 17, 19, 23, 26, 27, 27, 32, 34, 47, 53.
3.
La moda. El dato que ms se repite es 27 luego mo = 27.
1.
Haga una encuesta en su curso sobre el ingreso mensual por familia y

calcula la media, la moda y la mediana. Compare su ingreso con el
ingreso promedio del curso.
2.
Haga una encuesta en su curso sobre la estatura de cada uno de los

estudiantes y calcule la media, la moda y la mediana. Compare su
altura con el promedio del curso.
3.
Haga una encuesta en su curso sobre la edad de cada uno de los

estudiantes y calcule la media, la moda y la mediana. Compare su
edad con el promedio del curso.
Bibliografa
Seveso de Larotorda y otros : Matemtica 8, Buenos Aires, Editorial Kapeluz, 2001
Bindstein, Mirta, Hanfling, Mirta: Matemtica 8 E.G.B., Buenos Aires, Aique, 1997.
Autores varios: Matemtica 8 E.G.B. / 3 ciclo, Buenos Aires, Editorial e.d.b.,
1998.
Kaczor, Pablo J.; Machiunas, Mnica Valeria: Matemtica 8 Santillana Hoy, 1
edicin, Buenos Aires, Editorial Santillana, 2002.
rea Matemticas
562

Ciclo 2 - Transformemos Educando 5 - Cartagena

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Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa,

Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,

Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo

Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres,

Conservo en buen estado los recursos a los que tengo

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades

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