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Fundacin para el Desarrollo Social


Directora Ejecutiva y Pedaggica: Mara Aurora Carrillo Gullo
Director de Desarrollo Social y Direccin Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta
Distrito Turstico y Cultural de Cartagena
Judith del Carmen Pinedo Flores: Alcaldesa Distrito Turstico y Cultural de Cartagena
Julio Salvador Alandete Arroyo: Secretario de Educacin Distrital
Nohora Medina Alarcn: Directora de Cobertura Educativa
Edelmira Salgado Simancas: Mejoramiento Gestin Escolar
Romix Raad Assad: P.U. Poblacin Vulnerable Cobertura Educativa
Mdulo integrado para ciclo 2, Transformemos Educando 5
Direccin pedaggica y conceptual: Mara Aurora Carrillo Gullo
Textos: rea de Lenguaje y Comunicacin: Norma Constanza Triana Restrepo
rea de Ciencias Naturales: Paola Anglica Rojas Castillo
rea de Ciencias Sociales: Jovanny Beltrn Martnez y Rodolfo Ardila Cuesta
rea de Matemticas: Orlando Ardila Pinto
Equipo investigador en Cartagena: Emerson de Arco Aguilar, Miguel Obeso Miranda y Alfonso Cassiani Herrera.
Correccin de estilo: Mara Cristina Vega de Ciceri
Diseo editorial y diagramacin: Diana Rodrguez, Jenniffer Pedraza, Nohora Morales Alonso y Alejandro Martnez
Diseo cartula: Alejandro Martnez E.
Fotografa: los editores agradecen la autorizacin de publicacin de fotografas a Cristbal Fernando Prez, Juan Pablo
Prieto, Pedraza Producciones y Alfredo Arenas fotgrafo de la oficina asesora de comunicaciones y prensa de la
Alcalda Mayor de Cartagena de Indias.
Agradecemos a los cultores, etnohistoriadores, pedagogos, miembros de la Administracin distrital, exponentes de la
memoria musical, histrica y literaria, deportistas, cantantes, entre otros, que participaron en las entrevistas y a las
personas de Cartagena Distrito Turstico que participaron en las mil encuestas semi-estructuradas aplicadas.

Fundacin para el Desarrollo Social


ISBN:
Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio sin autorizacin expresa
de la Fundacin para el Desarrollo Social Transformemos.
Impreso en Colombia.

FUNDACIN PARA EL DESARROLLO SOCIAL


Km 8 va Bogot - La Calera Telefax (051) 8609882
e-mail: transformemos@transformemos.com www.transformemos.com
Mdulo integrado para ciclo 2
Transformemos Educando 5

Modelo Educativo Transformemos Educando

Este mdulo es uno de los diferentes materiales didcticos


integrados para cada uno de los ciclos lectivos especiales,
que el Modelo Educativo Transformemos Educando
desarrolla. Se enmarca dentro del concepto de educacin
pertinente y flexible; busca el desarrollo social sostenible y
sustentable como parte del impacto generado por la
educacin formal y est dirigido a jvenes y adultos en
condiciones de vulnerabilidad ocasionada por diversos
factores.
Los mltiples referentes que orientan el Modelo Educativo
Transformemos Educando, consideran la educacin como
un proceso sistmico que contribuye en gran medida a
conformar el entramado de relaciones bsicas facilitadoras
de nuestro desarrollo como ciudadanas y ciudadanos
comprometidos en la construccin de una nacin diversa y
democrtica. La educacin que promovemos tiene como
objetivo central la inclusin de nuestros estudiantes en la
educacin formal, y por lo tanto va ms all de la enseanza
de la lectura y la escritura, con el fin de desarrollar sus
potencialidades y transformar con ellos su comunidad, desde
la resignificacin de sus actos cotidianos como parte de una
cultura productiva.

Mdulo integrado para ciclo 2


Transformemos Educando 5

1.

Componentes del Modelo Educativo

Los componentes del Modelo Educativo Transformemos Educando son:

Educacin formal

Pertinente y flexible para jvenes y adultos.

Caracterizacin, seguimiento, acompaamiento,


monitoreo, sistematizacin.

Formacin permanente
para docentes

Seminarios-taller Comunidades educativas en red


PFPD: Programa de Formacin Permanente de Docentes de Educacin Bsica y Media.

Gestin, cogestin
y autogestin comunitaria

Formacin para el ejercicio de la ciudadana y la


convivencia democrtica.
Coordinacin de una plataforma de gestin
interinstitucional en diversos niveles.

Foto Alfredo Arenas

Investigacin

Mdulo integrado para ciclo 2


Transformemos Educando 5

2.

La estrategia de implementacin del Modelo Educativo

Modelo Educativo
Vincular a las personas
iletradas jvenes y adultos, al sistema educativo
formal.

Motivar en los estudiantes su permanencia en la educacin formal desde


aprendizajes significativos y pertinentes para sus prcticas cotidianas.

Mejorar la calidad de vida con la


participacin activa de los estudiantes, mientras tienen la posibilidad de continuar aprendiendo.

Impulsar procesos de desarrollo regional integral


mediante la educacin para el desarrollo social
La convivencia
ciudadana
Vivencia de valores ciudadanos
en la vida cotidiana
Participacin comunitaria
Cultura creadora y productiva

Basado en

Mejoramiento de la calidad
de vida de la poblacin
Salud y prevencin: nutricin, control de la natalidad en adolescentes, VIH-Sida, alcoholismo
y drogadiccin; EDAs y ERAs.
Bsqueda de la satisfaccin de las necesidades
bsicas.
Identidad personal y cultural.

Proceso de aprendizaje en competencias bsicas, ciudadanas y laborales

3.

La estructura de los mdulos integrados para los diversos ciclos


lectivos especiales

Uno de los principales objetivos de desarrollo de la educacin pertinente que busca la


Fundacin Transformemos es la regionalizacin segn la diversidad del contexto y la
actualizacin permanente de los materiales didcticos de apoyo que ofrece el Modelo
Educativo Transformemos. Por ello, el mdulo que Ud. tiene hoy en sus manos es
producto de un arduo trabajo en equipo mediado por una profunda reflexin pedaggica, motivada a su vez por los interrogantes recogidos a travs del componente de
investigacin, monitoreo y seguimiento del modelo educativo. Al leer los diversos
textos y al realizar los ejercicios y actividades propuestos como parte de la prctica
pedaggica, se evidencia el esfuerzo por hacer una transposicin didctica acorde con
los universos de sentido de los jvenes y adultos a quienes va dirigido este material
didctico.

Mdulo integrado para ciclo 2


Transformemos Educando 5

a.

Integracin de asignaturas

La educacin para jvenes y adultos debe, segn lo estipulado en el Decreto 3011 de 1.997,
ser un proceso formativo tendiente a que las personas desarrollen la capacidad de interpretar la realidad y de actuar, de manera transformadora, en su contexto, haciendo uso creativo
de los conocimientos, valores y habilidades a travs de la lectura, escritura, matemtica bsica y la cultura propia de su comunidad. Para lograr este objetivo hemos integrado las reas
obligatorias, segn lo dispuesto en el artculo 23 de la Ley 115/94 General de Educacin.
Esta integracin se ha realizado sin descuidar sus contenidos, en busca de darle un significado acorde con los universos de sentido de los jvenes y adultos que sern nuestros
estudiantes.
Las 4 reas temticas integradas e interrelacionadas entre s y con el componente de desarrollo social sostenible del Modelo no pueden tomarse una a una de forma aislada. Los
estudiantes desarrollan simultneamente, en sus encuentros presenciales, trabajos en
subgrupos y actividades extraclase, las sesiones de trabajo y actividades de cada mdulo.
Las 4 reas son:

Para la educacin bsica secundaria y media se desarrollan reas temticas complementarias o adicionales, segn las necesidades del contexto y la complejidad de las
conceptualizaciones.

Mdulo integrado para ciclo 2


Transformemos Educando 5

Foto Alfredo Arenas

b.

Procesos educativos y componentes curriculares para Cartagena de Indias,


Distrito Turstico.

El diseo curricular que subyace en la construccin de los presentes mdulos integrados


toma como punto de partida la investigacin que la Fundacin Transformemos realiz en
el Distrito Turstico de Cartagena de Indias para comprender los universos de sentido de la
comunidad Cartagena hoy.
En esta investigacin participaron investigadores cartageneros, profesionales dedicados a
los procesos de comunidades negras en Cartagena y en el departamento de Bolvar; adems,
los investigadores son educadores en los niveles de educacin bsica, media y universitaria;
contamos adicionalmente, con su experiencia como asesores de la Secretara de Educacin
en procesos de etnoeducacin. El equipo de investigadores estuvo conformado en
Cartagena por los profesionales Emerson de Arco Aguilar, Miguel Obeso Miranda y Alfonso
Cassiani Herrera. La coordinacin de este equipo por parte de la Secretara de educacin
distrital de Cartagena estuvo a cargo de la Dra. Edelmira Salgado Simancas, Profesional
especializada en mejoramiento de la gestin escolar en Cartagena.
Los resultados de este complejo ejercicio nos permitieron reestructurar los procesos educativos y
los componentes curriculares, con nfasis en la interpretacin de los resultados de esta investigacin.
La estrategia curricular definida es incluir a los estudiantes en un proyecto de ciudadana activa
mediante el fortalecimiento de la identidad personal y pluritnica, recuperando elementos de
una cultura diversa que habita en un contexto privilegiado por sus circunstancias histricas, literarias,
musicales, tursticas; para dinamizar desde all cultura ciudadana, creadora y productiva en los
espacios de actuacin cotidiana de los estudiantes y sus comunidades.

Mdulo integrado para ciclo 2


Transformemos Educando 5

Componentes
curriculares

Objetivos didcticos

Contenidos

Contextualizan y
dan sentido a los
contenidos y procesos educativos

Surgen de las expectativas para


cada ciclo, orientan la accin
educativa

Conceptuales (Saber: relacionar,


comparar, diversificar, distinguir),
de procedimiento (hacer, aplicar,
mejorar, cambiar) y de actitud (ser,
asumir,decidir, criticar, aceptar,
negar).

9
asignaturas
integradas en 4 reas
temticas: Lenguaje y
comunicacin,
Ciencias naturales y
sociales, Matemticas

Aprendizajes germinales,
sistmicos y contextualizados

Estndares de competencias
bsicas articulados con los
componentes
de
cultura
ciudadana y multitnica y
desarrollo humano en comunidad

Recuperacin de la
memoria musical,
Saberes multi- literaria, histrica
disciplinarios

Aprendizajes para afrontar la


incertidumbre

Conceptualizaciones abiertas a la
confrontacin, al anlisis crtico, a
miradas sistmicas integradoras,
como mediadoras entre el
conocimiento cotidiano y el
conocimiento cientfico.

Conocimiento y reconocimiento
de
hechos
histricos
fundamentales

Memoria histrica, musical,


literaria

Orientan los
procesos
educativos

E jes curriculares
articuladores

Ritos y festividades
Resignificacin de la historia

Visibilidad de la
diversidad Afianzamiento de la
propia identidad
Cultura
ciudadana y
multitnica

Comunidad activa

Desarrollo
humano en
comunidad

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Ciudadana activa

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Conciencia de la singularidad
de la propia cultura

Acciones afirmativas para la etnia


afrocolombiana

Conocimiento y reconocimiento
de sus valores culturales y de
las otras culturas.

Cultura de San Basilio de


Palenque

Reconocimiento de las nuevas


relaciones entre el Estado y el
ciudadano.

Derechos y deberes ciudadanos

Resignificacin del rol de la mujer.

Aportes de la mujer en la cultura

Reconocimiento de los valores


democrticos desde el legado
de su cultura.

Valores democrticos y vida


cotidiana

Participacin
organizada.

Estructura del Estado

ciudadana

Construccin de relaciones
democrticas incluyentes

Proyectos comunitarios, de
integracin social, individuales o
colectivos

Ejercicio de la ciudadana activa.


Desarrollo social sustentable y
sostenible.Incremento de la
capacidad de gestin de la
comunidad.

Actividades
y
acciones
curricularizadas con base en los
conocimientos
y
conceptualizaciones abordados en
las reas temticas

Respeto a las prcticas sociales


diversas con el marco de
referencia de los derechos
humanos

Reflexin sobre las prcticas


sociales cotidianas, desde las
nuevas conceptualizaciones

Contenido

15

Lenguaje y Comunicacin

Ciencias Naturales

111

Ciencias Sociales

201

Matemticas

449
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Competencias laborales desarrolladas


en proceso de trabajo colectivo e individual
Competencias
laborales
desarrolladas en el
proceso de trabajo
colectivo e individual.
Intelectuales

Personales

Interpersonales

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Tipo de
competencia

Subprocesos

Toma de
decisiones

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa,


mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la informacin, opinin y argumentos de otros
sobre una situacin.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Creatividad

Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi


barrio, mi colegio) y registro informacin para describirla.
Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis
padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras).
Identifico los elementos que pueden mejorar una situacin dada.
Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

Orientacin
tica

Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar, con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un
espacio dado.

Dominio
Personal

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.


Supero mis debilidades.

Comunicacin

Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.


Expreso mis ideas con claridad.
Supero mis debilidades.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi
comportamiento y decisiones.

Trabajo en
equipo

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,


conocidos).
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.

Liderazgo

Genero relaciones de confianza con otros (pares).


Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares).

Manejo de
conflictos

Expreso mis propios intereses y motivaciones.


Identifico los actores que tienen incidencia en los temas
importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa,
mi barrio, mi colegio).
Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros,
aunque est en desacuerdo con ellos.

Competencias
laborales
desarrolladas en el
proceso de trabajo
colectivo e individual.
Organizacional

Subprocesos

Gestin de la
informacin

Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.


Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi
casa, mi barrio, mi colegio).
Organizo la informacin recolectada utilizando procedimientos definidos.

Orientacin al
servicio

Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes).

Gestin y
manejo de
recursos

Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo


de una tarea o accin.
Comparto con otros los recursos escasos.

Referenciacin
competitiva

Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres,


pares, docentes) son mejores que yo.

Responsabilidad
ambiental

Conservo en buen estado los recursos a los que tengo


acceso.

Identificacin de
oportunidades
para crear empresas o unidades de negocio

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades


detectadas.

Foto Pedraza Producciones

Empresariales y para
el emprendimiento

Tipo de
competencia

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Mdulo integrado para ciclo 2


Transformemos Educando 5

Estndares de competencias ciudadanas

Grupos de
estndar

Estndares generales

Estndares especficos

Respeto y
defensa de los
derechos
humanos

Identifica las situaciones de maltrato en su contexto cercano (s


mismo, familiares, amigos/as,
aula), y las personas a las que
puede acudir para pedir ayuda y
proteccin. Para lo cual, el/la
estudiante:

Comprende que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algn compaero/a) pueden afectar a
las personas cercanas, al igual que las acciones
de los dems lo pueden afectar a l o ella.
(cognitiva)

Convivencia
y paz

Comprende la importancia de
valores bsicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad y el
respeto por s mismo y por el otro,
y los pone en prctica en su
contexto cercano (amigos/as, aula
y hogar). Para lo cual, el/la
estudiante:

Identifica las consecuencias que pueden tener sus


acciones sobre las personas cercanas. (cognitiva)
Reconoce las emociones bsicas (rabia, tristeza,
alegra, temor) en s mismo/a y en las dems
personas. (emocional)
Reconoce que las acciones estn relacionadas con
las emociones y que puede aprender a manejar
sus emociones para no hacer dao a otras personas. (emocional)

Participacin y
responsabilidad democrtica

Participa, en su contexto cercano


(amigos/as, aula, hogar), en la
construccin de acuerdos bsicos
sobre normas para la consecucin de
metas en comn, y las cumple. Para
lo cual, el/la estudiante:

Comprende qu es un acuerdo y una norma, y


el sentido de las acciones reparadoras (acciones
que buscan reparar el dao que pudo causarse)
cuando se incumple un acuerdo o una norma.
(conocimiento).
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el
aula y escucha respetuosamente los de sus compaeros/as (comunicativa - emocional).

Pluralidad,
identidad y
valoracin de
las diferencias

Identifica y respeta las diferencias y


semejanzas entre l/ella y los
dems y rechaza situaciones de
exclusin o discriminacin en su
familia, entre sus amigos/as y en
su aula.

Identifica las diferencias y semejanzas entre l/


ella y los dems en cuanto a gnero, grupo tnico, aspectos fsicos, origen social, costumbres,
gustos, sentimientos, pensamientos y experiencias. (conocimiento-cognitiva).
Reconoce y acepta la existencia de grupos con
diversas caractersticas (tnicas, generacionales,
de gnero, laborales, situacin socioeconmica
y procedencia geogrfica) a su alrededor. (conocimiento-cognitiva).

Mdulo integrado para ciclo 2


Transformemos Educando 5

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Centro Histrico, Cartagena

Indice
Primera unidad. Utilizo diversas formas de expresin
Captulo 1. Los refranes
Captulo 2. El peridico mural
Captulo 3. El afiche o cartel
Captulo 4. Ampliemos nuestro horizonte literario
Captulo 5. El sustantivo
Captulo 6. La lengua Palenquera
Captulo 7. La oracin
Captulo 8. La prudencia en la comunicacin
Manos a la obra

Segunda unidad. Otros elementos de la estructura de la lengua


Captulo 1. Las coplas
Captulo 2. Diversos tipos de texto
Captulo 3. El verbo
Captulo 4. Otra forma simblica de comunicacin: el caligrama
Captulo 5. La expresin positiva en la comunicacin
Manos a la obra

Tercera unidad. Mejoremos nuestra comunicacin


Captulo 1. Expresiones de sentido figurado
Captulo 2. Los conectores
Captulo 3. Lectura e interpretacin de un texto expositivo
Captulo 4. Otro sistema de comunicacin simblico: el dibujo
Captulo 5. Responsabilidad de la comunicacin
Captulo 6. Ampliemos nuestro horizonte literario
Manos a la obra
Bibliografa

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

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Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

Archivo Transformemos

Utilizo diversas
formas de expresin

La comunicacin es primordial,
para relacionarnos con los dems.

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Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

Estndares bsicos de competencias

Factores de
organizacin
Medios de
comunicacin

Temas
El peridico
mural.

Estndares de
competencias bsicas
Caracterizo los medios
de comunicacin masiva
y selecciono la informacin que emiten, para
utilizarla en la creacin
de nuevos textos.

Subprocesos

Produccin
textual oral

Los refranes
populares de
mi regin.

Produzco textos orales, en


situaciones comunicativas
que permiten evidenciar
el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia articulatoria.

Comprensin e
interpretacin
textual

El sustantivo y
su funcin.
Las clases de
oraciones.

Comprendo diversos tipos


de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

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Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva.


Selecciono y clasifico la informacin emitida
por los diferentes medios de comunicacin.
Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin.
Produzco textos orales y escritos con base
en planes en los que utilizo la informacin recogida de los medios.
Socializo, analizo y corrijo los textos
producidos con base en la informacin
tomada de los medios de comunicacin
masiva.
Exploro saberes previos acerca de manifestaciones orales de mi regin.
Organizo mis ideas para producir un texto
oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como
al contexto comunicativo.
Adecuo la entonacin y la pronunciacin
a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Amplo mi diccionario.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta
la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin
comunicativa.
Estimulo agilidad oral a travs de los mecanismos de repeticin y rapidez.
Ejercito la memoria operativa a corto plazo.
Desarrollo habilidades para centrar la atencin y la concentracin.
Adquiero habilidades para hablar en
pblico.
Comprendo las caractersticas de las oraciones y las formas de relacin entre ellas:
oracin simple y compuesta.
Conceptualizo acerca de los elementos
que conforman la estructura del sistema
de la lengua escrita.
Comprendo la funcin que cumplen al interior de un texto, las partes que lo conforman: el sustantivo.
Establezco diferencias entre las partes que
estructuran el sistema de la lengua.
Desarrollo y mejoro mi enciclopedia gramatical.

Factores de
organizacin

Temas
El afiche o
cartel.

Estndares de
competencias bsicas
Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto informativo y
entre ste y el contexto.

Subprocesos

Otros sistemas
simblicos

El lenguaje
gestual.

Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con


miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas.

tica de la
comunicacin

Me expreso
con palabras
prudentes.

Conozco y analizo los


elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la
comunicacin, para inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y hacer
ms eficaces mis procesos comunicativos.

Literatura

Ampliemos
nuestro
horizonte
literario.

Elaboro hiptesis de
lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre ste y el contexto.

Identifico y diferencio la intencin


comunicativa de los textos informativos.
Reconozco la estructura textual del texto
informativo y la diferencio de otras.
Explicito quien habla, a quin, para qu y
a travs de que medio masivo de comunicacin.
Identifico la forma como se organiza la
informacin en el afiche.
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje
no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no
verbales en mi contexto: los smbolos.
Reconozco y uso cdigos no verbales en
situaciones comunicativas autnticas.
Caracterizo los roles desempeados por
los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en
tanto interlocutor vlido y respeto por los
turnos conversacionales.
Utilizo cuando me comunico con los otros,
normas claras de convivencia en comunidad.
Reconozco la calidad del otro como interlocutor vlido y activo.
Identifico en situaciones comunicativas
reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo,
elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de
un texto literario, partiendo de aspectos
como ttulo, tipo de texto, poca de la
produccin, etc.
Relaciono las hiptesis predictivas que
surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de
sus elementos constitutivos.

Primera unidad
19

Utilizo diversas formas


de expresin

Los refranes

Me e
xpr
eso en forma oral
expr
xpreso
Explore sus saberes previos:
El mal escribano le echa la culpa a la pluma.

Foto Producciones Pedraza

Refrn cartagenero

Plazoleta Museo de Arte moderno, Centro Histrico

La Plaza de la Aduana

1
1.

Reflexione con sus compaeros/as:

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

20

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Los refranes populares de mi regin
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Qu s acerca de los
Cules refranes popuQu quiero aprender
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refranes de mi regin?
lares conozco?
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lares de mi regin?
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En forma oral y ante sus compaeros, exprese los refranes populares que conozca.

Son formas de lenguaje oral que se


construyen como mximas o sentencias que encierran un saber popular
que el lector debe deducir o inferir.
Por este motivo, los refranes forman
parte del archivo tradicional y oral de
los pueblos. Muchas veces, suelen encerrar enseanzas morales de profunda sabidura.

Foto archivo Transformemos

Los refranes populares

Foto Cristbal Fernando Prez

2.

En muchas ocasiones
los refranes populares
se transmiten de
generacin en
generacin.

Primera unidad
21

Utilizo diversas formas


de expresin

3.

Lea y comprenda el significado oculto de los siguientes refranes:

Refranes comunes

Explicacin

Mal paga el diablo


a quien bien le sirve.

No siempre retribuimos a
quienes nos sirven con buenas acciones.

Cuando se enojan las


comadres, se dicen
las verdades.

En ocasiones somos nosotros


quienes hacemos afirmaciones
que nos llegan a perjudicar.

Foto Alfredo Arenas

Por la boca muere el pez.

A veces slo decimos lo que


pensamos del otro/a cuando estamos enojados con ellos/as.

Los refranes
forman parte
del archivo
tradicional
y oral de
los pueblos.

Judith Pinedo, Mara Mulata, Alcaldesa de Cartagena de Indias

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

22

Foto Cristbal Fernando Prez

Los refranes populares le ayudan a mejorar una forma de razonar que se llama inferencia de informacin. Inferir informacin
significa entender cierta informacin que
no ha sido dicha de manera literal. Los refranes por ejemplo, son expresiones orales
que dicen mucho ms de lo que expresan
literalmente.

Refrn: proviene del occitano (lengua romance de Europa)


refranh, que significa estribillo. Miguel de Cervantes, en Don
Quijote de la Mancha, nos define lo que es un refrn: los
refranes son sentencias breves, sacadas de la experiencia y
especulacin de nuestros antiguos sabios.
Expresin: hace referencia, en su sentido originario, al movimiento del interior hacia el exterior, es decir, una presin
hacia afuera, aunque su acepcin ms comn es la de la
demostracin de una idea o de sentimientos.
Popular: (del lat. populris) perteneciente o relativo al pueblo. Es un adjetivo que se utiliza para aquello que es perteneciente a un pueblo e incluso al mundo, relativo a clase
social menos favorecida, de fcil acceso para todos, que es
conocido o apreciado en forma general, por todos.

Primera unidad
23

Utilizo diversas formas


de expresin

El peridico mural

Ha realizado algn peridico mural con sus compaeros/as?


Si lo ha realizado describa qu temas se han expuesto dentro del peridico y cules
considera que son los ms importantes. Si no lo ha hecho escriba cules temas
considera deben ser expuestos en un peridico mural:

Observemos el siguiente ejemplo de peridico mural:

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rea Lenguaje y Comunicacin

24

PERI
DICO MURAL
PERI

Archivo Transformemos

De dnde viene la palabra champeta? 1

Uno de los ritmos que se disfruta en toda la costa del Caribe colombiano
es la Champeta, si usted sabe bailarlo y conoce un poco de sus orgenes
seguro que se emociona cuando lo escucha. La Champeta naci como
una adaptacin de ritmos africanos, es propio de los habitantes
afrodescendientes de algunos de los Barrios perifricos de la ciudad de
Cartagena, con una fuerte influencia de Palenque de San Basilio. La palabra champeta hace alusin a una especie de machete utilizado por
estas personas en su vida cotidiana. Aunque el gnero como tal se consolid en la dcada de 1980, para los aos 70 ya se estaba empezando a
bailar.
1 Para la construccin de este apartado se tom como base la siguiente fuente:
ESCOBAR, L. 1985. La msica en Cartagena de Indias. Intergrficas, Bogot.

Primera unidad
25

Utilizo diversas formas


de expresin

PERI
DICO MURAL
PERI

La Baha de Cartagena tiene dos zonas, la interna, ubicada al nor- occidente del municipio, cuya extensin
es de 4.5 km2; y la externa en el
sur-occidente y cuya extensin es 81
km2, hay all dos bocas que la conectan con el Mar Caribe, son
Bocagrande en la parte norte, de 1.9
Km. de ancho y Bocachica en la parte sur. El rea de navegacin es de
aproximadamente 500m de ancho y
13m de profundidad.
La Cinaga de la Virgen tambin forma parte de la riqueza hdrica de Cartagena,
al nor-oriente, su rea superficial de agua es de 22 km y cuenta adems con
aproximadamente unos 9 km de humedales; se cuenta tambin con la cinaga de Juan Polo, que queda ms al norte de la de la Virgen. En Cartagena hay
tambin lagos interiores que comunican la Baha interna con la Cinaga de la
Virgen, se tiene el Lago del Cabrero, el Lago Chambac, la Laguna San Lzaro,
la Cinaga de las Quintas, la Cinaga de Bazurto, y el Cao Juan Angola.
En el municipio de Cartagena, confluye el ro Magdalena especficamente en
el Canal del Dique.
El centro fluvial de todo el departamento es el ro Magdalena, que recibe las
aguas de importantes ros en todo el recorrido por el pas y delega muchas de
sus aguas a otras vertientes y quebradas para llegar a diversos municipios y
comunicarse con cinagas. Este importante ro es fundamental para el desarrollo y la vida del departamento y del municipio, pues es utilizado para
transportar mercancas y personas.
Para la construccin de este apartado se tom como base las siguientes fuentes:
BADEL, Dimas. 1999. Diccionario histrico-geogrfico de Bolvar. Bogot. Instituto
Internacional de Estudios del Caribe, Carlos Valencia Editores.
BIBLIOTECA Luis ngel Arango. (1992). Bibliografa del departamento de Bolvar.
Bogot. Biblioteca Luis ngel Arango.
LAMAITRE, Eduardo. (1982). Historia del Canal del Dique. Bogot. Cobe.
1

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

26

Imagen tomada de http://santalucia-atlantico.gov.co

Conozcamos nuestra regin2

1
En subgrupos, revisen el ejemplo anterior y escriban el listado de las diferentes
secciones que tiene ese peridico mural. Propongan entre todos cules secciones
tendr el peridico mural de su curso. Presenten sus conclusiones en plenaria y
escojan una estructura de secciones para el peridico mural.

2
Elijan entre sus compaeros/as el equipo editorial del primer peridico mural de
este curso:

Director/a: organiza entre los compaeros/as la elaboracin de los diferentes artculos de cada seccin. Organiza la publicacin de los artculos
en el peridico mural (lugar visible donde se ubicar, verifica la publicacin de los artculos en el tiempo previsto).

Jefe/a de redaccin: escoge entre los artculos propuestos para la seccin el que se publicar. Hace seguimiento a los escritores para que entreguen a tiempo sus artculos.

Redactores por seccin: son los autores de cada una de las secciones
del peridico. Escriben los artculos y los presentan al jefe/a de redaccin.

Las noticias de la regin, lo que hacen los estudiantes, los cumpleaos,


los proyectos, etc., son temas muy importantes para el peridico mural.
El peridico mural debe tener nuevos artculos
por lo menos cada mes.

Primera unidad
27

Utilizo diversas formas


de expresin

El afiche o cartel

Compr
enda y elabor
e
Comprenda
elabore
diversos tipos de te
xto
texto
El afiche o cartel
Es un texto que mezcla elementos escritos y grficos (dibujos), para dar una
informacin. Segn la forma como se presenta la informacin, el afiche busca llamar
la atencin de quien lo mira al pasar. Por su intencin, el afiche hace parte de los
textos informativos.

1
Observe
detenidamente
el siguiente
afiche:

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

28

Observe con cuidado:


El afiche anterior tiene varios elementos que debe observar y conocer. Para tal
propsito, responda las siguientes preguntas:
1.

Qu elementos de este afiche le llaman la atencin?

2.

Considera que la informacin es necesaria o pertinente?

3.

Qu opina de los colores, las letras y el dibujo?

4.

A quin cree que se dirige?

5.

Cul cree que es el propsito comunicativo de este afiche?

Los afiches sirven para


informar a las personas
de su comunidad,
colegio o localidad, y
por este motivo, es
frecuente encontrar
afiches que divulgan
campaas para prevenir
accidentes, cuidar el
medio ambiente,
realizar actividades
culturales, etc.

Primera unidad
29

Utilizo diversas formas


de expresin

Para elaborar un afiche...


tenga en cuenta los siguientes pasos:
Antes de elaborar el afiche:

Observe a su alrededor y busque distintos afiches.

Identifique en forma clara, el mensaje que desea comunicar.

Defina el tamao del afiche y los recursos que tiene para hacerlo.

Durante la elaboracin del afiche:

Escriba un texto breve y sencillo que llame la atencin del lector.

Si es necesario, precise algunos datos en el afiche como: lugar, da,


hora, etc.
Seleccione el dibujo que puede llevar su afiche, de acuerdo con el
mensaje que quiere transmitir.
Distribuya los elementos escritos y grficos (dibujos), de manera
organizada y armnica.

Despus de elaborarlo, verifique si:

Su afiche cumple con el objetivo propuesto.

Se ve un conjunto organizado y atractivo.

La ortografa es correcta.

La informacin que incluye es clara y precisa.

2
1.
2.

Elabore un afiche para informar sobre alguna actividad importante que su comunidad deba conocer; en el siguiente espacio realice un boceto del afiche.
Cuelgue su afiche en un lugar apropiado para que todos lo vean y reciban
la informacin.

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30

Ampliemos nuestro
horizonte literario

Sigamos conociendo un poco ms del gran escritor, orgullo cartagenero,


Germn Espinosa fue un novelista, cuentista, poeta y ensayista colombiano
de gran importancia.

Germn Espinosa3
Germn Espinosa (1938-20007) naci en
Cartagena de Indias, adems de ser un grandioso escritor, se dedic a la docencia y al
periodismo, tambin tuvo cargos diplomticos en Belgrado y Naerobi.
Desde joven mostr inters por la literatura,
la escritura, la historia y la astronoma, entre
otros, elementos que influyeron en sus obras.
A los diecisis aos public su primer libro
de poemas, ste fue Letanas del crepsculo
(1954), otras obras en verso fueron Libro de
conjuros (1991) o Quien se aleja soy yo (2001).
Adems de poemas escribi ensayos filosficos y literarios como Luis C. Lpez (1989),
Guillermo Valencia (1989), La liebre en la luna
(1990), La elipse de la codorniz (2000) y El
sueo tico en Atenas y otras prosas (2003).
1 Para la construccin de esta biografa se tom como base las
siguientes fuentes: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/
home/1592/article-185193.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-183962.html
http://maestroespinosa.blogspot.com/2009/03/el-cuento-enespinosa.html

Primera unidad
31

Utilizo diversas formas


de expresin

En 2003, public La verdad sea dicha un tomo de memorias.


Una de sus obras de gran importancia es La tejedora de coronas (1982),
sta se ha considerado una de las cuatro mejores novelas colombianas de
la historia. De hecho, la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) la incluy en su lista de
obras representativas de las letras humanas y el Ministerio de la Cultura
de Francia le otorg en 2004 el ttulo de Caballero de la Orden de las
Artes y de las Letras.
Parte de sus obras han sido traducidas al alemn, al francs, al ingls, al
coreano y al chino.
En homenaje a este grandioso escritor actualmente se lleva a cabo el
Tercer Concurso Nacional de Cuento.
Algunas de sus obras, aparte de las ya nombradas, son:

Los cortejos del diablo (novela, 1970)


Los doce infiernos (cuentos, 1976)
El magnicidio (novela, 1979)
El signo del pez (novela, 1987)
Sinfona desde el nuevo mundo (novela, 1990)
La aventura del lenguaje (ensayo, 1992)
Los ojos del basilisco (novela, 1992)
La tragedia de Belinda Elsner (novela, 1994)
Romanza para murcilagos (cuentos, 1999)
La balada del pajarillo (novela, 2000)
Rubn Daro y la sacerdotisa de Amn (2002)
Cuando besan las sombras (novela, 2004)
Aitana (novela, 2007)

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32

Quien se aleja soy yo4


Latentes, mustios en la sombra insomne
mis pensamientos. Slo un tenue ruido
me llega de la noche que cobija
todos los astros. Es tal vez el leve
rechinar del planeta que, pesado,
se moviliza inmensamente. Arcaico
ruido que, por costumbre, ya no omos.
Deambulan por mi mente las imgenes
de lo que ya no pudo ser, las vanas
lecciones de la rabia y la impotencia.
El olor de una flor jams abierta;
la risa de unos labios agostados
tan slo en flor; el fatigado libro
que abort la indolencia; el vals azul
nunca bailado; el viaje que frustraron
las vueltas peregrinas de la vida
Ya todo se amotina en la memoria,
me responsabiliza del vaco,
del no ser, de su cncavo usufructo.
Y qu ha de hacer el hombre al que el recuerdo
de das inhollados ya enmohece,
sino encender la luz, irse al cansado
mbito de la adusta biblioteca
y emborronar papel sobre la mesa
de aromtico cedro, el breve espacio
en que sus sueos, necesariamente,
pueden cobrar la forma de un destino?

4
Citado en: http://www.escritorgermanespinosa.com/
poesiaquiensealejasoyyo.html

Primera unidad
33

Utilizo diversas formas


de expresin

Arhivo Wikipedia

Foto Cristobal Fernando Prez

Investigue un poema o un fragmento de alguna obra de uno de los escritores


cartageneros o de Bolvar, como Candelario Obeso, Jorge Artel, o cualquier otro
autor o autora de importancia para la regin. Escrbalo en su cuaderno.

Candelario Obeso

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rea Lenguaje y Comunicacin

34

El sustantivo

En nuestra vida cotidiana damos nombre a muchos objetos, personas, animales. Cules son los nombres ms
comunes de las personas de su comunidad? Esos nombres tambin se llaman sustantivos.
El sustantivo es la palabra que designa
personas, animales o cosas y por eso
tambin se le llama nombre. En la oracin, es la palabra ms importante porque tiene varias funciones: sujeto,
predicado, trmino y complemento.

Cules son los nombres


ms comunes de las personas
de su comunidad?

Primera unidad
35

Utilizo diversas formas


de expresin

Clases de sustantivos

Propios

cuando designan los nombres de personas, animales o lugares; por ejemplo: Juan, Trosky, Cartagena.

Abstractos

cuando designan ideas, sentimientos y situaciones;


por ejemplo: blancura, bondad, quietud, empujn.

Comunes

cuando se refieren a los nombres genricos de las


personas, los animales y las cosas; por ejemplo:
hombre, perro, llave.

Colectivos

cuando nombran a un conjunto de personas,


animales o cosas; por ejemplo: equipo, bosque,
gente, vajilla.

Tenga en cuenta que:

El sujeto de la oracin puede ser un sustantivo expreso


(se dice), o tcito (se entiende).
La oracin puede tener uno o ms sustantivos, segn las funciones que necesite para tener sentido
completo.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

36

Veamos algunos ejemplos:

El libro tena las hojas viejas.


En la anterior oracin, hay dos sustantivos: LIBRO es sujeto y HOJAS es
complemento.

La bicicleta es una mquina simple.


En la anterior oracin, hay dos sustantivos: BICICLETA es sujeto y MQUINA es predicado.

Ahora, miremos otros ejemplos:

La camiseta del equipo de ftbol es la de Colombia.


En esta oracin, encontramos cuatro sustantivos: CAMISETA es sujeto, EQUIPO es complemento, FTBOL es complemento y COLOMBIA es predicado.

La escuela de mi vereda queda lejos del pueblo.


En esta oracin, encontramos tres sustantivos: ESCUELA es sujeto,
VEREDA es complemento y PUEBLO es complemento.

El pescador fue al ro a buscar su atarraya.


En esta oracin encontramos cuatro sustantivos: PESCADOR es sujeto, RO es complemento, BUSCAR es trmino y ATARRAYA es
complemento.

Primera unidad
37

Utilizo diversas formas


de expresin

Recuerde:
Sujeto
Es el sustantivo que realiza o sufre la accin
del verbo. Puede ser expreso (se dice), o
tcito (se entiende). Ejemplos: El perro ladra (expreso). Leo rpido (se entiende que
yo leo).

Predicado
Es el sustantivo que expresa una caracterstica
del sujeto por medio del verbo ser. Ejemplo:
Carlos es estudiante.

Trmino
Es el sustantivo que se coloca despus de una
preposicin. Ejemplos: Yo estudio de noche.
El texto sirve para analizar (el verbo en
infinitivo es sustantivo porque es el nombre
de la accin).

Complemento
Es el sustantivo que aclara una caracterstica
de otro sustantivo o sufre o ampla el significado del verbo. Ejemplos: Bogot, capital de
Colombia. El gato bebe leche. La carta lleg
anoche. El regalo que le di a mi mam.

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38

1
Subraye los SUSTANTIVOS de las siguientes oraciones:

1.

El corazn es un msculo del tamao


del puo que bombea sangre a todo el
cuerpo.

2.

El ejercicio mejora la salud de los msculos.

3.

El carpintero tom la madera del rbol y con


ella hizo la mesa.

4.

La montaa era de un bello color verde en


las horas de la maana.

5.

Silvia escribi la carta en la cual se solicita al


rector un televisor para la escuela.

6.

El caballo era de color azabache y sus ojos


miel intenso.

7.

En la isla, haba pjaros y mariposas de todos


los colores.

Primera unidad
39

Utilizo diversas formas


de expresin

La lengua
Palenquera5

Un poco de historia
Finalizando el siglo XVI Espaa centr su atencin en el trfico de esclavos que
estaba en cabeza de los portugueses, puesto que la mano de obra indgena se haba
disminuido considerablemente. As que en una hbil estrategia poltica, el rey Felipe II anex el territorio de Portugal a la Corona espaola, asegurando as la sumisin
de los lusitanos y el control de su comercio de seres humanos. Poco tiempo despus
Cartagena se convirti en el principal puerto negrero de Amrica; all fue preponderante el comercio de esclavos africanos, considerados por los espaoles como seres
inferiores.

Para la construccin de este captulo se tomaron como base las siguientes fuentes:

FRICA EN COLOMBIA.
Cartagena de Indias: puente entre frica y Colombia.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/article-82626.html.
Bsqueda realizada en diciembre de 2008.
ANGULO Quionez, Alberto Antonio. (1999).
Moros en la Costa. Vivencia afrocolombiana en la cultura colectiva.
Docentes Editores.
Bogot.
APARICIO Laserna, A. 2006. Mar de sangre: memorias de Cartagena. Cullar Editores, Bogot.
AROCHA Rodrguez, Jaime. 1998. Geografa Humana de Colombia, Los Afrocolombianos, Tomo VI. Instituto
Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot D.C.
AROCHA R, Jaime.
OMBLIGADOS DE ANANSE: Hilos ancestrales y modernos en el Pacfico colombiano.
Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica. http://
www.lablaa.org/blaavirtual/antropologia/omblig/3.htm#granada. Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.
ARRIAGA Copete, Libardo. (2002).
Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Nociones elementales y hechos histricos que se deben conocer para
el desarrollo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, o lo que todos debemos saber sobre los negros.
Igasa.- Ingenieros Grficos Andinos S.A. Colombia.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

40

El estudio de las tcnicas, saberes y diversos biotipos de los africanos esclavizados,


determinaron el comercio de los mismos, facilitaron su dominio y permitieron la
imposicin de tareas especializadas acorde con sus habilidades y capacidades. As,
la procedencia de los esclavos negros no se limit a un solo lugar y esto propici un
encuentro de etnias que dio lugar a nuevas lenguas, () Los captores de esclavos
no atrapaban a todo un pueblo. Primero, porque los ms apetecidos eran los varones
fuertes entre los 18 y 22 aos. Segundo, porque algunos lograban fugarse. Entonces,
el lanado formaba un grupo de gente muy diversa que en los primeros aos poda
incluir bigajos, balantas, yolofos, bifaras, sereres y mandingas, por ejemplo. As, en
la factora convivan personas de afiliaciones tnicas y lingsticas dispares o antagnicas, quienes adems tenan que interactuar con los portugueses. No debi de ser
infrecuente que, pese a hablar lenguas emparentadas, como sucede en nuestro caso
con el espaol y el italiano, algunos de ellos no lograran comprenderse; entonces,
fueron elaborando nuevas hablas. Aqu se comienza a saber de aquellas que se
fundamentaron en la familia africana bant del Congo y Angola, con adiciones.... 6

BORREGO Pla, Mara del Carmen (1973).


Palenques de negros en Cartagena de Indias a fines del siglo XVII.
Escuela de Estudios Hispano-Americanos de Sevilla Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. Sevilla. P.
22
DAZ Rafael. (2003).
Es posible la libertad en la esclavitud ? A propsito de la tensin entre la libertad y la esclavitud en la Nueva
Granada.
Revista No 24 Abolicin de la esclavitud. Pg. 67 - 78
MCFARLENE, Anthony. (1991).
Cimarrones y Palenques en Colombia. Siglo XVIII
Historia y Espacio N 14, Santiago de Cali.
ORTIZ, Fernando. Los negros Brujos. Editorial Ciencias sociales. Habana 1995
PATIO ROSELLI, Carlos. Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica Negra. Pontificia
Universidad Javeriana. Diciembre 1991 No 2 Bogot, Colombia.
SNCHEZ Lpez, Sandra Beatriz. (2006).
Miedo, rumor y rebelin: la conspiracin esclava de 1693 en Cartagena de Indias
. Revista No 31 Tema:
Las nuevas generaciones y la historia colonial Pgs. 77-99
6

Patio Roselli Carlos. Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica Negra. Pontificia
Universidad Javeriana. Diciembre 1991 No 2 Bogot, Colombia.

Primera unidad
41

Utilizo diversas formas


de expresin

Como consecuencia de la ambicin espaola, los esclavos fueron utilizados para el


trabajo en las tierras, las minas o en las casas para labores domsticas, siendo sometidos a su vez a condiciones inhumanas.
Como forma de resistencia a la esclavitud, entre los siglos XVI y XVII, agrupaciones
de negros cimarrones escaparon a lugares inaccesibles en donde se organizaron de
forma autnoma en palenques que custodiaban y defendan para impedir el paso de
los espaoles que tendran por fin privarles de nuevo de su libertad. En Cartagena
uno de los lderes de este movimiento fue Benkos Bioh, quien en compaa de un
grupo de cimarrones consigui con sus luchas perturbar a los espaoles y lograr que
el rey de Espaa expidiera en 1691 una cdula en la que se le conceda la libertad a
los palenqueros de la Sierra de Mara.

Archivo Wikipedia

A pesar de la expedicin de la cdula de 1691, los espaoles incrementaron los


ataques contra los palenques pero no
alcanzaron la victoria. En 1713 se constituy, tras un acuerdo de paz entre
uno de los palenques de la Sierra de
Mara y la gobernacin de Cartagena,
el Palenque de San Basilio bautizado
as por el obispo Antonio Cassiani
quien intervino en dicho evento.
El Palenque de San Basilio fue heredero de la resistencia del palenque
de La Matuna (1600), liderado por
Benkos (Domingo) Bioho. San Basilio
es un palenque que permanece en la
actualidad y se considera patrimonio
histrico y cultural afrocolombiano.

Grabado de T. De Bry para la


Historia de la destruccin de las Indias.

AROCHA R, Jaime. OMBLIGADOS DE ANANSE: Hilos ancestrales y modernos en el Pacfico colombiano.


Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica.
http://www.lablaa.org/blaavirtual/antropologia/omblig/3.htm#granada
.Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

42

Archivo Wikipedia

Benkos Bioh y los palenques


de La Matuna y San Basilio.

Estatua de Benkos Bioh

Conocido tambin como Domingo Bioh, proveniente de frica al parecer de Guinea Bissau pues la regin de Bioh se ubica en dicho lugar.
Este personaje se caracteriz por ser un valiente guerrero incluso antes y
durante su travesa como esclavo hacia Cartagena, pues se dice que en
medio de sta huy pero fue capturado de nuevo.
Esa no fue la nica fuga de Bioh, en 1599 volvi a escapar y se refugi
en el suroriente de Cartagena, todo parece indicar que estuvo acompaado de un considerable nmero de rebeldes con quienes logr dominar los Montes de Mara; con la intencin de combatir a los espaoles
Bioh junto con quienes lo acompaaban llevaron a cabo una serie de
estrategias, se ubicaron en la Cinaga de la Matuna adoptando medidas
que garantizaron su permanencia en el lugar, consolidaron un ejrcito y
una red de inteligencia a travs de la cual se informaban acerca de los

Primera unidad
43

Utilizo diversas formas


de expresin

hechos de la ciudad y organizaban el escape de negros cimarrones con


destino al palenque en el que se haban asentado. Por su gran capacidad
de liderazgo, gan el reconocimiento y fue considerado Rey (Rey de La
Matuna, el gran Rey Bioh, Rey de Arcabuco) entre sus hazaas se apoder de las armas de los espaoles y los desafi, liber a los esclavos atacando el lugar en el que se encontraban, con lo que logr que varios se
adhirieran a su ejrcito. La resistencia antiesclavista de Bioh motiv a la
consolidacin de otros grupos de rebeldes, quienes permanecieron firmes
en las luchas pese a los cdigos que se haban implementado para limitar
las huidas de los esclavos.
Tales hechos enfurecieron a los espaoles quienes buscaron a toda costa
vencer a Bioh y sus ejrcitos, pero sus ataques fracasaron y tuvieron que
reconocer la gran fuerza militar que haban adquirido los cimarrones. As,
el 18 de julio de 1605, Gernimo de Suazo y Casasola tuvo que hacer un
tratado de paz con Benkos Bioh, en el cual le reconoca la autonoma al
Palenque de La Matuna y le permita andar armado libre por la ciudad, no
slo a l sino los dems miembros del palenque, esto a cambio de que no
aceptara a ms cimarrones en el palenque y tampoco motivara sus huidas;
entre tanto, el Rey de La Matuna prohbe la presencia de espaoles con
armas en el lugar, como forma de prevenir los ataques, lo que no quiere
decir que dejara de mantenerse alerta. Pese al tratado presentado, slo
hasta 1612 en el gobierno de Diego Fernndez de Velasco la paz se concret, pero en 1619 el acuerdo fue desobedecido por los espaoles,
quienes por rdenes del gobernador Garca Girn dieron muerte a Bioh,
suceso que aconteci el 16 de marzo de 1621.
Los enfrentamientos de La Matuna y el pacto de paz logrado en un primer
momento, produjo la organizacin de cimarrones que continuaron con los
enfrentamientos en defensa de su libertad. Por este motivo, se puede
decir que los esclavos que huyeron a los palenques en los Montes de
Mara y consolidaron grupos para defenderse de los atropellos a los que
estaban sometidos siguieron la imagen de Bioh y por esto es posible
considerarlos descendientes del mismo.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

44

Entre las contravenciones a los tratados acordados para la liberacin de


esclavos se generaron violentos enfrentamientos en donde los cimarrones, que haban incrementado, siguieron firmes en sus convicciones y
acciones. En medio de esta situacin juega un papel importante el obispo
de Cartagena que era fray Antonio Mara Cassiani, pues en 1713 expresa
una serie de peticiones respecto a un palenque de la Sierra de Mara
llamado Palenque de San Basilio, mediacin que lleva a que ste sea
reconocido por decreto Real del Rey de Espaa en el mismo ao como el
primer Pueblo Libre de Amrica, constituyndose en un smbolo de independencia para los esclavos que escapaban para conseguir su libertad.

Imagen tomada mahates-bolivar.gov.co

Todava se conserva el Palenque de San Basilio, est ubicado en un


corregimiento de lo que hoy es el municipio de Mahates (Bolvar), sus
pobladores mantienen la lengua propia, la cual proviene del portugus
antiguo junto con expresiones de lenguas africanas, as como otros elementos culturales que hacen a las races palenqueras un motivo de orgullo ante el mundo.

Mahates, Bolvar

Primera unidad
45

Utilizo diversas formas


de expresin

El Palenquero, una lengua criolla del Caribe7

La cultura afrocaribe,
tiene distintas manifestaciones y compromete diversas esferas de nuestra
realidad social, econmica, poltica y cultural. En
ese sentido, el ncleo
principal de sus relaciones sociales es la familia
extendida, caracterizada por la existencia de
troncos familiares bastante numerosos unidos a
travs de lazos de parentescos, vnculos culturales
que trascienden lo consanguneo y dan primaca a otros elementos
propios de la prole.

Archivo Transformemos

El Caribe colombiano por razones histricas, est vinculado con esa gran
poblacin de descendencia africana cuyos orgenes se remontan al continente madre, pero las circunstancias creadas por la expansin de las sociedades occidentales, la esparci por todo el territorio americano,
generndose en esta forma una dispora forzada de muchas generaciones. Fruto de esto, Cartagena se convirti en el principal puerto de recibimiento y distribucin de la poblacin africana esclavizada y como
consecuencia en el sitio de mayor importancia estratgica para los intereses de la metrpolis y la criollistica local.

Aportes del historiador Alfonso Cassiani (documento indito).

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rea Lenguaje y Comunicacin

46

Estas familias extendidas trabajan colectiva y comunitariamente la tierra


que se asume como parte de su ser y su propiedad es eminentemente
familiar, trasmitindose de generacin en generacin, acudiendo para
ello a formas jurdicas propias que tienen como soporte principal el
dilogo en la resolucin de los conflictos que se presentan. Lo ms
destacable en los vnculos con la tierra es la armona y trato respetuoso, lo
cual expresa tambin las relaciones horizontales con la madre naturaleza
que se concibe como un todo, siendo parte de ese todo el hombre
afrocaribeo.
Orienta esta armona con la naturaleza la slida religiosidad que se alimenta de las deidades africanas yorubas con sus respectivas jerarquas y
funciones, siendo las ms importante: Obatal, Chango, If, Osho y Ogn,
las cuales asignan a las religiones africanas en general un sentido de vida
ligado ntimamente con la cotidianidad del hombre y su praxis social.8
Esta religiosidad Afrocaribea anima los velorios y los rituales que se realizan una vez fallece la persona, siendo el cabildo de Lumbal su mayor
expresin y ejemplo ya que nos remonta tambin a la creencia en el ms
all que es una actitud recogida de los ancestros egipcios e inclusive otras
culturas orientales. Tambin est presente en las practicas medicinales
tradicionales que requieren del secreto contenido en las oraciones y
rezos manejados por el sabio de la comunidad medico tradicional, los
cuales se trasmiten a travs de la tradicin oral y pedaggica que se
tiene.
Desde el punto de vista lingstico, en el Caribe colombiano encontramos
dos lenguas criollas: La palenquera y la Lengua criolla Sanandresana que
se habla en el departamento de San Andrs y providencia. Estas lenguas
tienen en comn su procedencia africana y se diferencian en la base
dialectal que le sirve como soporte.

Ortiz Fernando. Los negros Brujos. Editorial Ciencias sociales. Habana 1995

Primera unidad
47

Utilizo diversas formas


de expresin

El criollo Sanandresano es hermano de un conjunto de dialectos criolloingleses del Caribe y de frica occidental. De manera ms estrecha est
relacionado con los dialectos similares del Caribe Occidental como son
los de Jamaica, Belice, las Islas Caimn, la costa de Misquitos, la provincia de Limn en Costa Rica, Bocas del Toro y Panam. La pertenencia del
criollo isleo colombiano a estas familias lingsticas de base lxica inglesa se debe, a las circunstancias histricas del archipilago.9
El Palenquero es una lengua criolla de base espaola con vestigios de
sustrato africano en la gramtica y fonologa. Patio asegura que el criollo
Palenquero, es una lengua producto del pidgin que se produjo entre las
lenguas africanas y el portugus y naci entre los siglos XV y XVI. De esa
lengua de contacto, pidgin Afroportugus se derivaron todas las lenguas criollas del frica en el Atlntico y el Caribe. Una lengua criolla
coexiste con otras lenguas, en status inferior, en la mayora de los casos.10

Archivo Transformemos

La lengua criolla palenquera, de estructura y fontica heredada del bant


y un vocabulario, tomado, en gran parte, del
espaol, es una lengua
simple, sencilla, regular
y econmica. Se expresa en con gestos, palabras y ritmo para
comunicar la cualidad
oral visual con ritmo
marcado por el percutir de los tambores de
la cultura palenquera.

Patio Roselli Carlos. Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica


Negra. Pontificia Universidad Javeriana. Diciembre 1991 No 2 Bogot, Colombia.

10

Ibid

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

48

Algunas caractersticas de la lengua criolla palenquera


Para profundizar en las caractersticas lxicas de la lengua criolla
palenquera a continuacin se presentan los aportes de la lingista Marianne
Dieck en su texto de Criollstica Afrocolombiana11, especficamente algunos fragmentos del captulo La Lengua de Palenque y el texto completo de Notas Sociolingsticas referente a dicho tema.
Aunque es muy difcil determinar la procedencia exacta de los africanos
que llegaron a Cartagena en la poca crucial de la formacin de los
palenques debido a la escasez y al carcter en parte contradictorio de
los documentos histricos12, hay un consenso en la actualidad entre los
especialistas en cuanto a asumir una fuerte influencia de algunas lenguas
de la familia bant, como el kikongo y el kimbundu, que dejaron huellas
lexicales bastante claras en la lengua palenquera13. Algunos vocablos de
probable origen bant son, por ejemplo:ngombe (ganado, res), mon
(nio, nia), los pronombres en (ustedes) y an (ellos, ellas), el
marcador de plural ma y otros.
11

Los textos y fragmentos de los mismos a los que se hace referencia se tomaron textualmente de: Dieck, Marianne. Criollstica Afrocolombiana En: Geografa Humana de
Colombia, Los Afrocolombianos, (2000) Tomo VI. Instituto colombiano de antropologa
e historia ICANH Editorial original: Instituto Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot.
Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la
Repblica. http://www.lablaa.org/blaavirtual/geografia/afro/criolli1.htm Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.

12

Vase Megenney, ob. cit.. Existe tambin una contradiccin entre las evidencias histricas y las lingsticas: En total, parece que la mayor parte de los documentos histricos
apunta al hecho de que hubo una mayora de esclavos llegada de la regin sudanesa a
Colombia, mientras que las pruebas lingsticas demuestran mayor impacto de parte de
los negros de habla bant. Megenney, ob. cit., p. 75. Vase tambin el valioso anlisis
histrico-demogrfico que realiza Del Castillo en su obra Esclavos Negros en Cartagena
y sus Aportes Lxicos, Bogot, Caro y Cuervo, 1982, donde este lingista, cotejando
diferentes investigaciones y fuentes histricas, establece varios perodos, en cada uno
de los cuales predominaron grupos tnicos y lingsticos diferentes.

13

Para un perodo crucial en la formacin de los palenques (1580-1640) Del Castillo


(1982, ob.cit.) afirma que ms de la tercera parte de los esclavos llegados a Cartagena
procedan de la regin de Angola y Congo y hablaban lenguas bants.

Primera unidad
49

Utilizo diversas formas


de expresin

En el plano fnico, el palenquero no se diferencia mayormente del espaol costeo, a no ser por el rasgo de la prenasalizacin, de presumible
origen africano. Este fenmeno se realiza a principio de palabra, delante
de ciertas consonantes, i.e. la /d/, la /g/, y, con menor frecuencia, la /b/
(es decir, las oclusivas sonoras). Algunos ejemplos son14:
ndulo (duro) nda (dar)
ndo (dos) ndrum (dormir)
ngan (ganar) ngub (man)
La prenasalizacn no es obligatoria en el contexto fonolgico de las
oclusivas sonoras, pues tambin se encuentran palabras que empiezan
por estos fonemas y que no presentan este rasgo.

keba kume kane


(yo T M A / T comer carne)
(yo hubiera comido carne)

Archivo Transformemos

El palenquero posee, como toda lengua criolla, unas marcas de tiempo,


modalidad y aspecto que se anteponen al verbo, que permanece prcticamente invariable. En la oracin:

la partcula es la marca
temporal de anterioridad,
la partcula k es la marca modal de irrealidad, y
la partcula ha es la marca de aspecto imperfectivo y de anterioridad al

14

En la transcripcin de muestras de palenquero se usar un sistema ortogrfico basado en


el de Patio (1983), ob. cit., (...) situado a medio camino entre la representacin fontica y la fonmica (...) p. 89.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

50

mismo tiempo. Esta ltima marca puede colocarse tambin despus del
verbo, sin alterar aparentemente el significado de la oracin:
k kumeba kane
Otra de las caractersticas comunes a las dems lenguas criollas que presenta el palenquero es la ausencia de oposiciones morfolgicas de gnero. Tanto el artculo indeterminado un15 como los pronombres y los
adjetivos, tienen una sola forma invariable, neutra en cuanto a gnero
gramatical:
un ombre
un muj
(un hombre) (una mujer)
ele puede ser l o ella
segn el contexto
an puede ser ellos o ellas;
ele koj un losa ngandsimo
(l/ella cogio una roza (cosecha grandsima)
El plural se marca en palenquero una sola vez, como en la mayora de las
lenguas criollas, con la particula ma antepuesta al elemento que pluraliza:
ma puekko kum eso
(los puercos se comieron eso,)
un ma monasito taba trompi
(unos muchachos estaban peleando)
Los pronombres posesivos se postponen al nombre, como sucede en
otras lenguas criollas (por ejemplo en la de Hait):
konose Pambel kumo planta mano m
(yo conozco a Pambel como la planta de mi mano)
pero bo ten kumina s
(pero tu tienes tu comida)
15

El artculo determinado se realiza por medio de la marca cero, es decir no aparece:


piegra (la piedra) vs - un piegra (una piedra).

Primera unidad
51

Utilizo diversas formas


de expresin

La negacion no sigue el patrn de la mayora de las lenguas criollas, en


las cuales el elemento negativo ya antes del complejo verbal. En
palenquero, la partcula negativa nu se coloca normalmente al final de
la oracin, como en
ten ke prend lmpara,
pogke ten ku k pag l nu
(tengo que prender la lmpara (de gas)
porque no tengo con qu pagar la luz)
En las oraciones imperativas, sin embargo, se usa la doble negacin (la
primera antes del verbo y la segunda al final de la oracin):
nu kum ese pekao nu! 16
Las construcciones pasivas y reflexivas no existen en palenquero, caracterstica que comparte con las densas lenguas criollas.

Foto Cristobal Fernando Perz

La anterior exposicin de algunos rasgos sobresalientes de la gramtica


palenquera no pretende. evidentemente, ser exhaustiva, sino sealar
por qu esta lengua
ha sido catalogada
como criolla y mostrar hasta qu punto se aleja de ser
slo un espaol
corrompido17
Ver Patio (1983)
ob. cit., p. 188.
que registra la existencia generalizada
de este prejuicio.

16
17

Ejemplo de Patio (1983), ob.cit, p. 172.


Ver Patio (1983) ob. cit., p. 188. que registra la existencia generalizada de este prejuicio.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

52

Notas Sociolingusticas
La lengua de los palenqueros ha sido fuertemente estigmatizada a travs de toda
su historia en las poblaciones y ciudades vecinas. En la propia escuela de Palenque, hasta hace apenas unos aos, los maestros repriman el uso de lo que, segn
su opinin, era un espaol mal hablado. Esta actitud hacia el palenquero se
inscribe en una larga tradicin de discriminacin hacia las lenguas criollas en todo
el mundo. En general prevalece la opinin de que estas lenguas son deformaciones aberrantes de variedades lingsticas superiores. Es probable que este prejuicio provenga en parte de la similitud lexical entre los criollos y sus lenguas de
superestrato, y de la ignorancia de la especificidad y complejidad18 de la gramtica criolla.
Como consecuencia de las constantes burlas y la discriminacin de que son objeto fuera de la comunidad, muchos palenqueros (...) caen tambin en una actitud
despreciativa de su vernculo19. Este hecho, junto con la inevitable presin que
ejerce el espaol, que, como lengua oficial de la sociedad mayor, constituye una
condicin necesaria para la movilidad social fuera del mbito palenquero, ha
originado una situacin de diglosia20, en la que la tendencia es hacia la prdida
del criollo. Esta tendencia, muy marcada en los aos 80 y registrada por Patio
(1983) se refleja en el hecho de que los adolescentes y los nios por lo general ya
no hablan lengua, aunque poseen un conocimiento pasivo de sta.
Sin embargo, es notable hoy en da un cambio de actitud hacia el criollo por parte
de los palenqueros, que empiezan a revalorarlo como un patrimonio cultural que
hay que cuidar. Esta nueva actitud y la introduccin de la enseanza de la lengua en la escuela como parte esencial del programa de Etnoeducacin, permiten albergar la esperanza de la supervivencia de esta importante expresin cultural.
1

2
3

La tendencia de estas lenguas hacia la simplificacin morfolgica no es, en nuestra opinin,


muestra de una gramtica ms simple en general (a no ser que simple se use en el sentido de
transparente), ya que los conceptos gramaticales que se expresan en algunas lenguas por medio
de morfologa (o de afijos, terminaciones, etc.), se marcan en los criollos por otros medios
lingsticos, como la sintaxis (orden de las palabras), elementos clticos, y otras estructuras que no
son menos complejas que la morfologa.
Patio (1983), ob. cit., p. 189.
Situacin en la cual al interior de una comunidad se hablan dos variedades lingsticas diferentes,
una de las cuales tiene mayor estatus que la otra y en donde cada variedad tiene funciones
distintas.

Primera unidad
53

Utilizo diversas formas


de expresin

1
En subgrupos
1.
2.

Escriban las expresiones que conocen de la lengua criolla palenquera.


Qu representantes de la lengua criolla palenquera conocen? Escriban el nombre de autores, cantantes, cantaoras, artistas, etc.

Foto Cristobal Fernando Perz

A partir de la lectura e interpretacin de las siguientes situaciones, elabore los dilogos de


los personajes. Luego, compare y comente sus dilogos con los de sus compaeros/as.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

54

La oracin

Cuando hablamos utilizamos frases largas o cortas para expresarnos, utilizamos oraciones.
La oracin es la mnima unidad de comunicacin lingstica con sentido completo.
La oracin est compuesta de dos partes: el sujeto y el predicado. En el sujeto, el
ncleo es el sustantivo o la palabra sustantivada que puede tener uno o varios complementos. En el predicado, el ncleo es el verbo que tambin puede tener uno o
varios complementos.

Recuerde:
El elemento bsico de una oracin es el verbo conjugado. Por esta razn,
un texto tiene tantas oraciones como verbos conjugados haya en ella.

Clases de oracin
Oracin simple:
Se reconoce porque tiene UN verbo conjugado
con su correspondiente sujeto y complementos.
Oracin compuesta:
Se reconoce porque tiene ms de UN verbo conjugado con sus correspondiente sujeto y complementos.

Primera unidad
55

Utilizo diversas formas


de expresin

Veamos algunos ejemplos:


El nio duerme en su cuna.
En esta oracin, encontramos un verbo conjugado DUERME que es el ncleo del
predicado: DUERME EN SU CUNA. Por lo tanto, es una oracin simple.

El caballo era indomable.


En esta oracin, encontramos un verbo conjugado ERA que es el ncleo del
predicado: ERA INDOMABLE. Por lo tanto, es una oracin simple.

Los estudiantes aprenden espaol.


En esta oracin, encontramos un verbo conjugado APRENDEN que es el ncleo
del predicado: APRENDEN ESPAOL. Por lo tanto, es una oracin simple.

Juana canta y la profesora lee.


En esta oracin, encontramos dos verbos conjugados CANTA y LEE que son ncleos de dos predicados con sus correspondientes sujetos: JUANA y LA PROFESORA. Por lo tanto, es una oracin compuesta.

Faber est en el colegio y Natalia est en la clase de natacin.


En esta oracin, encontramos dos veces el mismo verbo conjugado: EST que es
ncleo de dos predicados con sus correspondientes sujetos: FABER y NATALIA.
Por lo tanto, es una oracin compuesta.

Pedro juega ftbol en el parque


y Juan estudia matemticas en su casa.
En esta oracin, encontramos dos verbos conjugados: JUEGA y ESTUDIA con sus
correspondientes sujetos: PEDRO y JUAN. Por lo tanto, es una oracin compuesta.

1
1.

Elabore oraciones simples y compuestas.

2. Subraye con color azul el sujeto y con color verde el predicado de las
misma.

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rea Lenguaje y Comunicacin

56

La prudencia en
la comunicacin

Explore sus saberes previos:


En forma individual, escriba ideas sobre las preguntas que encuentre en la siguiente tabla:

Lluvia de ideas
Para usted, qu significa hablar con prudencia?

Qu piensa usted de la gente imprudente?

Por qu cree usted que es importante expresarse con prudencia?

Primera unidad
57

Utilizo diversas formas


de expresin

Hablar con prudencia es una


virtud que ayuda a evitar molestias y equivocaciones en
nuestra comunicacin y en
las mltiples situaciones que
debemos sortear en la vida.
Una persona prudente se caracteriza porque sabe cundo hablar y cundo callar, as
como cundo actuar o abstenerse de hacerlo. La persona prudente es discreta,
moderada y sabia.

Archivo Transformemos

Cmo nos expresamos con prudencia

Estudiantes Programa Transformemos.

La prudencia: es la virtud de actuar de forma justa, adecuada y con cautela.


Comunicacin: es el acto que realizan dos o ms personas
donde existe un emisor y un receptor, aqu necesariamente tienen que haber una respuesta, sino es un simple receptor.
Proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin
y mensajes.

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rea Lenguaje y Comunicacin

58

Para ser prudente, es importante

No tomar al pie de la letra todo lo que lee o escucha.

No creer en chismes, rumores o habladuras, para evitar malos entendidos.

Pensar antes de realizar alguna accin o antes de hacer algn reclamo a alguien.

No aceptar las murmuraciones, sin antes hacer las averiguaciones necesarias.

No hablar ms de la cuenta en alguna circunstancia. No saber callar es


propio de una persona imprudente.

Prever las consecuencias de sus actos y de sus palabras. Todo lo que


hacemos y decimos a los dems, tiene efecto y repercusin sobre las
personas que nos rodean. Las palabras tienen un gran efecto y pueden
causar mucho dao a los dems.

Ser precavido, es decir, tener consciencia de los peligros, inconvenientes e imprevistos que se nos pueden presentar.

Frenar los deseos de hablar y revelar los secretos que nos confan.

No tomar al pie de la letra


todo lo que lee o escucha.

Primera unidad
59

Utilizo diversas formas


de expresin

1
1.

En grupo y durante la clase, haga una representacin breve de una situacin


propia de su entorno cotidiano en la cual no se habla con palabras prudentes;
luego, represente la misma situacin utilizando palabras prudentes.

2.

A partir de esta representacin en clase, realice una comparacin entre las dos
situaciones. Comente con sus compaeros/as lo que piensa acerca de la importancia de utilizar la prudencia cuando hablamos en la vida cotidiana.

3.

Repase todo lo aprendido y haga un cuadro comparativo entre hablar con prudencia y sin ella. Utilice como apoyo ejemplos de la vida cotidiana.

A continuacin, responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta lo


visto en la unidad 1:
1.

Seleccione la opcin que tenga un listado de sustantivos:


a.

Pedro, alto, esperanza, algodn, sombrero.

b.

Plata, sueos, amor, quiero, ranchito, Sol.

c.

Libro, colegio, perro, carta, computador.

d.

Cantar, corazn, tierra, dulce, olvidar.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

60

Continuacin

2.

3.

Segn lo visto, el afiche forma parte de los textos:


a.

Narrativos.

b.

Informativos.

c.

Orales.

d.

Mticos.

La oracin es compuesta cuando tiene:


a.

Un verbo conjugado y dos predicados.

b.

Dos sujetos y un verbo conjugado.

c.

Ms de un verbo conjugado.

d.

Dos sujetos y dos predicados.

Primera unidad
61

Utilizo diversas formas


de expresin

Continuacin

4.

5.

En la oracin, el sustantivo:
a.

Tiene varias funciones.

b.

Es el ncleo del sujeto.

c.

Forma parte de los complementos.

d.

Todo lo anterior.

Seale el significado del siguiente refrn:


Cuando menos se piensa, salta la liebre:

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

a.

Las cosas ocurren cuando menos se esperan.

b.

El bien hay que hacerlo desinteresadamente.

c.

No es bueno despreciar las cosa pequeas.

d.

Muchas veces, callar es til y necesario.

62

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

Archivo Transformemos

Otros elementos
de la estructura
de la lengua

Estudiantes Programa Transformemos.

Primera unidad
63

Utilizo diversas formas


de expresin

Estndares bsicos de competencias

Factores de
organizacin
Produccin
textual oral

Temas
Las coplas de
mi regin.

Estndares de
competencias bsicas
Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar
el uso significativo
de la entonacin y
la pertinencia articulatoria.

Subprocesos

Produccin
textual escrita

El texto
informativo.

Produzco textos escritos que responden


a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratgico
para su elaboracin.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

64

Exploro saberes previos acerca


de manifestaciones orales de mi
regin.
Organizo mis ideas para producir
un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Selecciono el lxico apropiado y
acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo.
Adeco la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que
participo.
Amplo mi diccionario.
Produzco un texto oral, teniendo
en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas
que requiere la situacin comunicativa.
Ejercito la memoria operativa a corto plazo.
Desarrollo habilidades para centrar
la atencin y la concentracin.
Adquiero habilidades para hablar
en pblico.
Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del
contexto.
Ubico palabras claves, apoyado en
la red semntica del texto, para la
construccin y elaboracin del sentido global.
Modelo mi pensamiento a partir
del anlisis de tipos de texto informativo y construyo mi propio
texto.

Factores de
organizacin
Comprensin e
interpretacin
textual

Temas
El verbo:
nmero
y persona.

Literatura

Estndares de
competencias bsicas
Comprendo diversos
tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de la informacin.

Subprocesos

Otros sistemas
simblicos

El texto
informativo:
la carta,
la noticia
y el aviso
publicitario.

Elaboro hiptesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste
y el contexto.

Los caligramas.

Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no


verbales con miras a
su uso en situaciones comunicativas
autnticas.

tica de la
comunicacin

Me expreso
de manera
positiva.

Conozco y analizo
los elementos, roles,
relaciones y reglas
bsicas de la comunicacin, para inferir
las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer ms eficaces mis
procesos comunicativos.

Conceptualizo acerca de los elementos que conforman la estructura del


sistema de la lengua escrita.
Comprendo la funcin que cumplen
al interior de un texto, las partes que
lo conforman: el verbo.
Establezco diferencias entre las partes que estructuran el sistema de la
lengua.
Desarrollo, amplo y mejoro mi enciclopedia gramatical.
Leo diversos tipos de textos informativos: la carta, la noticia y el aviso publicitario.
Reconozco en los textos informativos las estrategias que se movilizan para su elaboracin.
Identifico, diferencio y utilizo diferentes marcas textuales que se encuentran al interior de un texto.
Entiendo las obras no verbales como
producto de las comunidades humanas
Explico la funcin de signos no
verbales en la construccin de sentido.
Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a travs
del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto.
Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas.
Caracterizo los roles desempeados
por los sujetos que participan del
proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios
bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los principios bsicos de
la comunicacin.

Segunda unidad
65

Otros elementos de
la estructura de la lengua

Las coplas

Explore sus saberes previos:

1
1.

Reflexione con sus compaeros/as:

Qu conozco sobre las coplas de mi regin?, cules coplas conozco?

Qu quiero aprender sobre las coplas?

2.

Exprese de forma oral ante sus compaeros, algunas coplas que conozca.

Las coplas son expresiones orales populares compuestas en verso, que se cantan,
recitan o entonan al comps de una tonada. Como son expresiones orales, muchas
son improvisadas y de autor desconocido.
El lenguaje que se emplea en las coplas es
de origen popular y su significado tiene un
carcter gracioso, irnico o picaresco. Los
temas de las coplas son amplios y variados;
por ejemplo: el amor, el trabajo del campo, el desamor, el olvido, la ingratitud, la
belleza de la mujer, la comida tpica, etc.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

66

2
Lea y comprenda las siguientes coplas21:

1.

Abran la rueda seores,


que la ria va a ser buena;
un gallo es del Arenal
y el otro de Cartagena.

3.

De Sabanas de Bolvar
yo soy el mejor cantor;
yo junto miel con acbar
para las penas de amor.

2.

Cuando me pongo a cantar


hago lo que me da la gana;
de mi pecho hago una torre
de mi voz una campana.

4.

Yo no canto con cotorras


ni con loros del manglar,
yo canto con las personas
que se sepan explicar.

Las coplas ayudan a desarrollar la agilidad mental, por medio de


ellas se refuerzan los elementos orales como la pronunciacin, y
ayudan a fortalecer y ampliar el vocabulario.
Usted mismo puede crear unas coplas, si tiene en cuenta algunas
pautas para su elaboracin. Recuerde que las coplas son construcciones orales de carcter popular, que expresan el sentir del
pueblo y por medio de ellas puede aumentar su vocabulario. As
que, manos a la obra.

21

Las coplas fueron tomadas de: Vidal Antonio Rozo Daz, Algunas Coplas del Departamento de Bolvar,
Revista Colombiana del Folclor, Volumen III, nmero 8, segunda poca, Imprenta Nacional, Bogot,
1963, pg . 115-135. EN http://www.elabedul.net//Documentos/Temas/Folklor/
coplas_de_bolivar.php#_ftn1.

Segunda unidad
67

Otros elementos de
la estructura de la lengua

Instrucciones para elaborar una copla

Escoja el tema central de la copla. Recuerde que las coplas cuentan una pequea historia.

Utilice un lenguaje sencillo y claro.

Las coplas dicen verdades utilizando la poesa y la filosofa. Los copleros son los filsofos de la sabidura popular.

Escriba cuatro versos con rima intercalada.

En la copla tradicional, rima el primero con el tercer verso, y el segundo con el cuarto verso.

Recuerde que las coplas tienen cierto grado de humor,

Archivo Transformemos

gracia o picante.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

68

Diversos tipos
de texto

El texto informativo
Es aquel que tiene como propsito informar sobre algo. Existen varias clases de texto
informativo; por ejemplo: la carta, la noticia, la postal, la circular, el acta, el anuncio
clasificado, el afiche, el aviso publicitario y claro los peridicos. En el texto informativo, es clara la presencia de quien informa, de alguien que recibe la informacin y
de un medio de comunicacin a travs del cual circula la informacin. Este medio
puede ser el peridico, la Internet, la radio, la televisin, una revista o los que
mencionamos al inicio del prrafo.
Lea con atencin, los siguientes textos informativos:

Texto 1.
Carta

Colegio Cooperativo Regional


(Confederacin Internacional de Artesanas)
Directora: Mariela Ochoa
Apreciado seor Gutirrez:
Nos permitimos informarle que se le ha otorgado un cupo en el Colegio Cooperativo Regional de Artesanas. En consecuencia, favor
tomar nota del listado de materiales y libros que necesita.
Los alumnos favorecidos debern matricularse el da 25 de agosto en
las horas de la maana. Las clases comienzan el 1 de septiembre.
Cordialmente,
Minerva Elisa Quintero.
Directora Adjunta.

Segunda unidad
69

Otros elementos de
la estructura de la lengua

Texto 2. Noticia
Evento de graduacin de Cartagena
La Alcalda Mayor de Cartagena a travs de la Secretara de Educacin Distrital present el
viernes 24 de abril el programa Necesito aprender, que busca reducir el nivel de analfabetismo de la poblacin adulta de Cartagena. El evento se realiz en la plaza de La Aduana
a las 4:00 pm. y cont con la asistencia de aproximadamente 5.000 de los 6.000 estudiantes
que en la actualidad estn por concluir el primer ciclo de capacitacin iniciado desde octubre de 2008, el cual equivale para los estudiantes a primero, segundo y tercero de primaria.
La Alcaldesa de Cartagena, Judith Pinedo Flrez, dijo que para atender este desafo hay
que brindar a todos y todas, sin distinguir edad, raza, credo o condicin social, acceso al
conocimiento; y se requiere dominar la lectura y la escritura como forma elemental de
comunicacin y as aprovechar al mximo la oportunidad de estudiar.
Durante el evento cant el maestro Justo Valdez, con su grupo Son Palenque. El maestro
Valdez es uno de nuestros alumnos: Este palenquero de 53 aos, reconocido por su talento
musical y originalidad para el canto y la composicin, es el autor del himno de San Basilio de
Palenque. Sus letras son un reflejo de sus antepasados y una mezcla muy bien lograda entre
la lengua palenquera y los ritmos cotidianos.

Texto 3.
Aviso
publicitario

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

70

1
1.

A partir de la lectura de los anteriores textos informativos, complete el siguiente cuadro:


Preguntas anlisis
estructura del
texto informativo

Texto 1.
Carta

Texto 3.
Aviso
publicitario

Texto 2.
Noticia

Quin informa?

Qu se informa?

Quin recibe
la informacin?

Cul es el propsito
de la comunicacin?
Cul es el medio
por donde se divulga la informacin?
2.

A continuacin, escoja y recorte otros textos informativos y pguelos en su


cuaderno. Con los textos que escogi, haga un anlisis de cada uno, basndose
en el cuadro anterior.

Segunda unidad
71

Otros elementos de
la estructura de la lengua

El verbo

El verbo es la palabra que indica una accin (saltar), o un estado (parecer). El significado del verbo se encuentra en su infinitivo que puede terminar en AR, ER e IR. Por
ejemplo: llorar, correr y rer. El infinitivo del verbo es el nombre y por eso es un
sustantivo.

Jugar, nadar, sonrer, hablar,


son ejemplos de verbos.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

72

Una caracterstica fundamental de los verbos es que se conjugan, es decir, indican:

El tiempo cuando ocurre la accin: pasado, presente o futuro.

La persona que realiza la accin: primera (yo); segunda (t); tercera (l o


ella).

El nmero de persona que realiza la accin: primera, segunda y


tercera del singular (yo, t, l y ella), y primera, segunda y tercera
del plural (nosotros, vosotros y ellos).

Veamos algunos ejemplos:

El conejo salta en el prado.


En esta oracin, el verbo es SALTA. La accin ocurre en el
presente porque se realiza al mismo tiempo que se habla de
ella. Y corresponde a la tercera persona del singular porque
el sujeto de la accin es el conejo.

Yo tuve muchos libros en mi casa.


En esta oracin, el verbo es TUVE. La accin ya ocurri,
por lo tanto, es un pasado. La persona que realiz la accin es yo, primera persona del singular.

Segunda unidad
73

Otros elementos de
la estructura de la lengua

1
1.

Determine el tiempo, la persona y el nmero en los verbos de las siguientes


oraciones:

2.

Juanita compr muchas manzanas rojas para preparar el postre.


Fernando ensear a sus estudiantes el estilo mariposa y el libre.
Los deportistas colombianos ganaron la medalla de oro en los juegos.
Nosotros tuvimos muchas ilusiones de trabajar en la floristera.
T trajiste ms postres de los que te pidieron en la empresa.
El estudiante consigue lo que quiere, si se lo propone.

Encuentre los verbos en el siguiente texto y diga su tiempo, persona y nmero.

Un caballero tena un criado nuevo. Para burlarse de l, el caballero le dio dos monedas y le dijo: Pedro, ve al mercado y
cmprame una moneda de uvas y otra de ay!
El pobre joven compr las uvas, pero cada vez que peda una
moneda de ay!, todos se rean de l.
Al darse cuenta de la burla, Pedro puso las uvas al fondo de una
bolsa y sobre las uvas un manojo de ortigas.
Cuando regres a su casa le dijo el caballero: Traes todo?
El joven contest: S, seor, todo est en la bolsa.
El caballero, extraado, meti rpidamente la mano, y al tocar
las ortigas exclam: -Ay!
A lo cual dijo el joven: Debajo estn las uvas, seor.

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74

Otra forma simblica


de comunicacin:
el caligrama

Qu son los caligramas?


Son expresiones simblicas en las cuales el texto de un mensaje se representa por
medio de un dibujo. Caligrama es dibujar con palabras porque por lo general, el
dibujo est relacionado con el contenido del texto.
Observe con atencin los siguientes caligramas:

Segunda unidad
75

Otros elementos de
la estructura de la lengua

Instrucciones para hacer un caligrama:


Los caligramas son formas artsticas que permiten transmitir un mensaje en forma
potica y grfica. Para hacerlos es importante:

Escoger un tema: el amor, la naturaleza, los valores, entre otros.


Escribir un mensaje alusivo al tema que escogi.
Con el mensaje que escribi, realizar el contorno de un dibujo
que se relacione con el tema y el mensaje que construy.

1
1.

Elabore algunos caligramas con los cuales quiera transmitir un mensaje (a sus
compaeros/as, profesor/a, comunidad o regin).

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

76

Observe los caligramas de sus compaeros/as y entre todos, seleccionen los


ms representativos o significativos. Con ellos, hagan una cartelera y culguenla en un lugar visible del saln.

Caligrama es una palabra que proviene del trmino francs


calligramme que significa un poema visual porque las palabras dibujan o conforman en l, un personaje, un animal, un
paisaje o cualquier objeto imaginable. Esta forma de expresin se le debe al poeta vanguardista Guillaume Apollinaire
que cre este tipo de poema visual a principios del siglo XX.
Su influencia en la poesa posterior a 1918, supuso la creacin de numerosos poemas visuales en diversas lenguas y
culturas. Cabe recordar que los orgenes del caligrama se
remontan a la antigedad, y se conservan en forma escrita
desde el perodo helenstico griego.

tomado de educasitios.educ.ar/

2.

Segunda unidad
77

Otros elementos de
la estructura de la lengua

La expresin positiva
en la comunicacin

1
Explore sus saberes previos:
1.

En forma individual, escriba ideas sobre las preguntas de la siguiente tabla:


Luvia de ideas
Para usted, qu es expresarse positivamente?

Usted considera que se expresa positivamente?

Por qu cree usted que es importante expresarse en forma positiva?

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

78

Qu frmulas de comunicacin oral


se utilizan para hablar en forma positiva?

Foto archivo Transformemos

Es importante que sepamos valorar a los dems y a nosotros mismos, utilizando mensajes que surtan un efecto positivo hacia los
dems y hacia nosotros mismos. Si tenemos una actitud positiva, a
nuestras vidas llegan eventos o situaciones positivas. Muchos estudiosos del tema, aseguran que somos lo que hablamos, es decir,
que si hablamos con positivismo y esperanza, atraemos cosas buenas y positivas. Tener una actitud positiva evita que caigamos en la
apata, la desesperacin o la depresin cuando se nos presentan
las adversidades. Para las personas negativas y pesimistas, los contratiempos son algo irremediable y no saben reaccionar apropiadamente ante la adversidad, porque asumen que no hay algo que
se pueda hacer para que las cosas sean mejor y por lo tanto, no
pueden salir del problema. Nadie puede evitar los problemas,
pero la forma como se enfrenten hace la diferencia.

Segunda unidad
79

Otros elementos de
la estructura de la lengua

Para comunicarnos con los dems


de manera positiva, es importante:

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

80

Eliminar pensamientos negativos, como


por ejemplo: sentir lstima de usted
mismo o auto compadecerse; pensar
que usted tiene mala suerte; culpar a
los dems, de lo malo que le ocurre.

Emplear palabras estimulantes y positivas cuando tenga dificultades.

Pensar en las experiencias negativas


como lecciones y aprendizajes para la
vida. Toda situacin adversa encierra
algo positivo que puede servir para
nuestro propio beneficio.

Trazar sus metas a corto, mediano y


largo plazo para obtener lo que quiera
de la vida. La clave consiste en seguir
adelante con acciones decididas para
convertir las metas en realidades.

Evitar el uso de palabras negativas,


como por ejemplo: no; qu difcil; no
puedo; nunca; jams; tan de malas.
Reemplcelas por otras como por ejemplo: voy a intentarlo de nuevo; ms
adelante; en otra ocasin; lo que
aprend de esta situacin fue

2
Formen grupos y durante la clase, hagan una representacin breve de alguna
situacin propia de su entorno cotidiano en la cual no haya trminos que indiquen una actitud positiva ante la vida. Despus, hagan la misma representacin, utilizando palabras que expresen y transmitan buena energa y actitud
positiva.

2.

A partir de esta representacin en clase, hagan una comparacin entre las dos
situaciones. Comente con sus compaeros, lo que piensa sobre la importancia
de una comunicacin positiva y alegre.

3.

Si tiene algn mensaje o ancdota sobre este tema que quiera escribir y compartir con sus compaeros, es el momento de hacerlo.

4.

Leamos la biografa de este importante personaje.

Enrique Grau: (18 de diciembre de 1920 - 1 de abril de 2004) naci en ciudad


de Panam pero desde muy pequeo sus padres cartageneros lo llevaron a vivir
a La Heroica, donde estuvo la mayor parte de su vida. Realiz sus estudios de
arte en el Art Students League de Nueva York (1940-1943) y en la Academia de
San Marcos de Florencia (1955-1956).
Se destac por sus retratos de indgenas y afrocolombianos; uno de los ms
reconocidos: Mulata. En 1957 gan el
premio Saln Nacional de Artistas de
Colombia (el galardn nacional ms importante de arte) por el leo Elementos bajo un eclipse. Gran parte del
trabajo de Grau, reposa hoy en un
museo de Cartagena que lleva su
Nario y los Derechos del Hombre.
leo de Enrique Grau, 1983. 159 x 189 cm. Casa de
nombre.
Nario, Bogot.

Imagen tomada de www.lablaa.org/

1.

Segunda unidad
81

Otros elementos de
la estructura de la lengua

3
Con el apoyo de su docente Transformador o Transformadora realicen una visita al
museo de Enrique Grau o a otro museo donde se encuentren obras suyas.

A continuacin, responda las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo


visto en la unidad 2:

1.

Seale la opcin que presente un listado de verbos conjugados:


a.

Lloraba, rea, quietud, correr, escribir.

b.

Suean, cant, esperbamos, dejabas.

c.

Call, saltar, amar, nacer.

d.

Ilusionar, enamorado, angustiado.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

82

Continuacin

2.

Segn lo visto, un verbo conjugado:


a.

Muestra la forma del singular y del plural.

b.

Indica el tiempo, la persona y el nmero.

c.

Seala la forma del pasado o del presente.

d. Expresa gnero masculino o femenino.


3.

Segn lo visto, dibujar con palabras corresponde a la definicin

de:
a.

La carta.

b. El aviso publicitario.
c.

El caligrama.

d. El afiche.

Segunda unidad
83

Otros elementos de
la estructura de la lengua

4.

Segn lo visto, la noticia, la carta y el aviso publicitario son comunicaciones cuyo propsito es:
a.

Contar algo.

b. Explicar algo.
c.

Describir algo.

d. Informar algo.
5.

Segn lo visto, los refranes y las coplas se relacionan entre s

porque
a.

Expresan un sentimiento.

b. Son expresiones orales de corte popular.


c.

Encierran una enseanza.

d. Son expresiones en verso y con rima.

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rea Lenguaje y Comunicacin

84

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

Archivo Transformemos

Mejoremos
nuestra comunicacin

Estudiantes Transformemos Educando en visita al Jardn Botnico

Segunda unidad
85

Otros elementos de
la estructura de la lengua

Estndares bsicos de competencias

Factores de
organizacin

Produccin
textual oral

Temas

Captulo 3:
Expresiones
figuradas o
frases
hechas.

Comprensin e
interpretacin
textual

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

Los
conectores
y su funcin
en los textos.

86

Estndares de
competencias bsicas

Subprocesos

Produzco textos orales, en situaciones


comunicativas que
permiten evidenciar
el uso significativo de
la entonacin y la pertinencia articulatoria.

Organizo mis ideas para producir


un texto oral, teniendo en cuenta
mi realidad y mis propias experiencias.
Elaboro un plan para la exposicin
de mis ideas.
Selecciono el lxico apropiado y
acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo.
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que
participo.
Amplo mi diccionario.
Produzco un texto oral, teniendo
en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas
que requiere la situacin comunicativa.
Ejercito la memoria operativa a corto plazo.
Desarrollo habilidades para centrar
la atencin y la concentracin.
Adquiero habilidades para hablar en
pblico.

Comprendo diversos
tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de la informacin.

Reconozco la funcin que cumplen


los conectores en la construccin del
sentido global de un texto.
Ubico y explicito la relacin que implican los mecanismos de cohesin
en los textos.
Identifico y diferencio los conectores
y la funcin que cumplen dentro de
los textos, de otras clases y categoras de palabras.

Factores de
organizacin

Temas

Estndares de
competencias bsicas

Subprocesos

Literatura

El texto
expositivo.

Elaboro hiptesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste
y el contexto.

Leo diversos tipos de texto: el texto


expositivo
Identifico y comprendo la estructura de los textos expositivos.
Reconozco, en los textos expositivos
que leo, las estrategias que se movilizan para su elaboracin.
Establezco diferencias entre el texto expositivo, y el texto narrativo.
Explicito la intencin comunicativa
de los textos expositivos y la diferencio de otras.

Otros sistemas
simblicos

El dibujo.

Caracterizo el funcionamiento de algunos


cdigos no verbales
con miras a su uso en
situaciones comunicativas autnticas.

Entiendo las obras no verbales como


producto de las comunidades humanas.
Explico la funcin de signos no verbales en la construccin de sentido.
Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a travs
del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto.
Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas concretas y autnticas.

tica de la
comunicacin

Me expreso
bien de m y
de los otros.

Conozco y analizo
los elementos, roles,
relaciones y reglas
bsicas de la comunicacin, para inferir
las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer ms eficaces mis
procesos comunicativos.

Caracterizo los roles desempeados


por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios
bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la
comunicacin.
Reconozco la importancia de comunicarme con los otros en la construccin de mi personalidad, mi
ideologa personal y mi propia voz.

Tercera unidad
87

Mejoremos
nuestra comunicacin

Expresiones
de sentido figurado

Me e
xpr
eso en forma oral
expr
xpreso

1
Explore sus saberes previos:
1.

Reflexione con sus compaeros/as:


Expresiones figuradas o frases hechas

2.

Qu conozco sobre expresiones de sentido figurado o frases hechas?


Cules expresiones de sentido figurado o frases hechas conozco?
Qu quiero aprender sobre las expresiones de sentido figurado o frases hechas?

Exprese en forma oral y ante sus compaeros, algunas expresiones de sentido


figurado o frases hechas que conozca
Las expresiones de sentido figurado o frases hechas son enunciados cortos que no suelen considerarse refranes propiamente. Son expresiones populares o locuciones verbales que hacen parte del lenguaje cotidiano y oral.
Al igual que los refranes, significan algo ms de lo que dicen de manera
literal, pero se diferencian de ellos porque son ms breves y estn conformados por un solo trmino o expresin susceptible de adjudicar un significado diferente al que expresa de manera literal, y no poseen el sentido de
mxima filosfica del refrn popular.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

88

Lea y comprenda las siguientes expresiones figuradas o frases hechas:


Andar pisando huevos.
Estar con la soga al cuello.
Faltarnos un tornillo.
Ni chicha ni limon.
Sacar las uas.
Morderse los codos.

Como se observa, las expresiones figuradas o frases hechas tienen un significado


diferente del que expresan de manera literal. Muchas de estas expresiones se han
incorporado al espaol de forma oral y por intercambio cultural.
A continuacin, lea y comprenda las siguientes oraciones que contienen expresiones
figuradas o frases hechas:

1.
2.
3.
4.
5.

El pez gordo mordi el anzuelo


Elizabeth es una muchacha de armas tomar
Todos los das, el jefe pona a mil a sus empleados
Don Ambrosio fue un seor de malas pulgas
Juan perdi la cabeza por su amor

2
1.

En el cuaderno, escriba el significado de las anteriores expresiones o frases


hechas.

2.

Investigue otras frases hechas y cpielas en su cuaderno.

3.

En el cuaderno, haga un cuadro comparativo entre las expresiones figuradas y


los refranes populares.

Tercera unidad
89

Mejoremos
nuestra comunicacin

Los conectores

Son aquellas palabras cuya funcin principal consiste en enlazar y relacionar ideas,
trminos, oraciones y prrafos en un texto. Su correcto uso proporciona coherencia
y cohesin a los textos en general, y permite tejer el sentido de lo que se quiere
decir. En nuestro idioma, existen ms de 500 conectores que debemos conocer y
saber emplearlos en la elaboracin de un texto.

Veamos un ejemplo:

El reumatismo es con frecuencia el resultado de una acumulacin de acidez en los msculos


y articulaciones. Por eso, la persona que padece de reumatismo debe mantener una dieta
libre de alimentos que produzcan cidos, y adems, controlar peridicamente su nivel de
cido rico. Aunque se insiste
en la necesidad de una dieta
balanceada, hay quienes no siguen esas recomendaciones.
Los investigadores tambin se
han dado cuenta de la importancia de practicarse con frecuencia exmenes mdicos,
porque es la nica forma de
controlar la enfermedad.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

90

Funcin de los conectores del texto anterior


Por eso: destacar una idea.
Adems: agregar nuevos datos al desarrollo de una idea.
Aunque: expresar una restriccin a una idea.
Tambin: agregar nuevos datos al desarrollo de una idea.
Porque: introducir una idea que deriva un resultado.

Ahora miremos otros ejemplos:

Ante todo, de primar la proteccin del ser humano, en cambio, los bienes
materiales pasan a segundo plano.

Funcin de los conectores del texto anterior:


Ante todo: enfatizar una idea.
En cambio: mostrar un cambio de perspectiva.

Cuando usted reduce la sal que come, puede perder entre 3 a 5 litros de
agua en solo tres das. Por el contrario, cuando se excede en la sal, usted
puede retener entre 3 a 5 litros de agua.

Funcin del conector:


Por el contrario: expresar una oposicin entre dos ideas.

Tercera unidad
91

Mejoremos
nuestra comunicacin

1
Lea el siguiente texto, subraye los conectores que encuentre y explique la funcin que cumplen en la construccin de sentido del texto:

Foto archivo Transformemos

1.

La palabra folclor que fue usada por primera vez en 1846 por el
britnico William J. Thomas, proviene de los trminos ingleses:
folk que significa pueblo, y lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra
folclor, traducida literalmente, significa ciencia del pueblo. Siempre ha existido inters por las costumbres y tradiciones populares, pero a mediados del siglo XIX, los estudiosos del tema se
dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia
identidad. En esta forma, se iniciaron en muchos pases, los estudios metdicos sobre la cultura popular. El terreno que abarcaron estas investigaciones fue al principio, muy reducido. Primero
se estudiaron los cuentos y leyendas; ms tarde, las canciones y fiestas; y por ltimo
todos los elementos de la
vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus
recetas culinarias o su indumentaria hasta sus creencias
religiosas. El folclor puede
definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres
de los pueblos; de sus ritos y
creencias, fiestas y juegos,
canciones, poesas y leyendas.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

92

Complete las siguientes oraciones con el conector adecuado:

En el Japn, se come mucho pescado ______________ este


pas se encuentra rodeado por el mar.

La profesora de espaol est viajando y _______________ no


vino al colegio.

Recuerde que una libra de grasa equivale a 3.500 caloras,


____________ el problema de sobrepeso es la comida.

Juan vivi cinco aos en los Estados Unidos ____________ no


domina el ingls.

Csar se puso pesado cuando se tom los primeros tragos


___________ su novia se fue enojada.

Foto archivo Transformemos

2.

Ciudad Antigua, Cartagena

Tercera unidad
93

Mejoremos
nuestra comunicacin

Lectura e interpretacin
de un texto expositivo

Cmo se rreconoce
econoce
un te
xto e
xpositivo?
texto
expositivo?
Los textos expositivos transmiten informacin (como el texto informativo), pero incluye explicaciones necesarias para entender la informacin presentada. Los textos
expositivos son de gran importancia para acceder y construir nuevos conocimientos
sobre un tema especfico. Los textos expositivos poseen un tono didctico.

1
Lea y comprenda el siguiente texto expositivo:

Las gaviotas, una especie


de las Islas del Rosario

Estas aves voladoras que se encuentran dentro de la familia Laridae, en


su mayora pertenecen al gnero Larus y, de acuerdo a los ornitlogos,
se clasifican en dos subgrupos: el de las gaviotas cabeza blanca que son
de gran tamao (Larus argentatus, Larus marinus, Larus fuscus) y las de
alas blancas menores (Larus glaucoides, Larus hyperboreus). Normalmente las gaviotas habitan en zonas costeras marinas o de lagos y lagu-

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

94

nas, entre otros; se reproducen en colonias en el suelo de las playas,


algunas construyen nidos recubiertos con hierba en los lechos de los
ros, el tiempo de incubacin es de cerca de 20 a 30 das.
Las gaviotas son generalmente grandes y una buena parte de stas tienen plumaje blanco o gris, por lo general presentan partes negras en las
alas o en la cabeza, varias de las especies que poseen alas grises tienen
el pice de las alas negro o ms oscuro, o con manchas blancas; los
polluelos tienen sus plumas de color castao y gris, las que son de gran
tamao, duran cuatro aos en lograr la coloracin adulta; sin embargo,
hay algunas excepciones, pues no todas las 51 especies de gaviotas
tienen exactamente el mismo plumaje, como por ejemplo la marfil, que
es totalmente blanca y presenta en su dorso y alas por la parte ventral
color gris plido o negro.

Tercera unidad
95

Mejoremos
nuestra comunicacin

Las gaviotas enanas miden aproximadamente 25 cm desde su pico hasta


la cola, y el gavin cerca de 80 cm, los machos son de mayor talla;
tienen picos ganchudos, robustos y de gran longitud; son aves hbiles
para volar debido a que sus alas son puntiagudas y ms bien rgidas.
Algunas especies de gaviotas (gnero Larus) son carnvoras o detritvoras,
tambin hacen parte de su alimentacin los insectos, las lombrices de
tierra, los moluscos y hasta los residuos de los barcos. Cerca de 17
especies de gaviotas habitan en Amrica Latina, aunque gran parte de
estas son endmicas.
Dentro de las especies de gaviotas que se encuentran en las Islas del
Rosario est la Gaviota Reidora Americana o Guanaguanare (Larus atricilla),
un ave de tamao pequeo que posee un largo y grueso pico, la frente
aplanada, la regin superior oscura; el Gaviotn Real (Thalasseus maximus)
es otra de las especies que se encuentra en dichas islas.

3. GOODMAN, Susan E. El men del da (adaptacin), pp. 8 y 9. En: Natural Geographic


Explorer, marzo de 2005.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

96

Caractersticas del te
xto e
xpositivo
texto
expositivo
Caractersticas

El texto expositivo

El lenguaje

Predominan las oraciones afirmativas


que refuerzan una informacin.

El tema

El tema es claro y bien delimitado.


Utiliza trminos tcnicos, cientficos o
del rea correspondiente. El lxico es
claro, preciso y denotativo.

Los trminos

Estilo

Evita la ambigedad y la polisemia (no


debe ir).
Utiliza un estilo objetivo, con la actitud
propia de una exposicin, sin expresiones, posiciones ni adjetivacin que
implique la emotividad del autor.

Persona

Predomina el uso de la tercera persona, es decir, es impersonal.

Propsito comunicativo

Ampliar el conocimiento sobre un determinado tema y por eso, puede


acompaarse con ilustraciones, videos,
ejemplos y analogas.

Tercera unidad
97

Mejoremos
nuestra comunicacin

2
1.

Lea el siguiente texto expositivo y responda en el cuaderno, las preguntas que


se formulan al final del mismo:

El agua
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho,
cubre las tres cuartas partes de nuestro Planeta. Sin agua, ningn ser vivo
podra vivir. La cantidad total de agua en la Tierra es ms o menos, siempre
la misma, pero no est siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua
est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero tambin hay agua
debajo del suelo: de all la saca el hombre, cavando agujeros que llamamos
pozos. Con el calor del Sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera, y
al llegar a cierta altura, el fro, condensa el vapor en gotitas de agua y se
forman las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Cuando
llegan a algn lugar ms fro, una montaa las obliga a subir ms o las gotitas
se juntan y aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia y las gotas
caen al suelo. Si la capa de aire a donde llega la nube es muy fra, las gotitas
de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se
cuela una capa de aire helado; entonces, las gotas de agua que caen de la
nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en forma de granizo. Al
caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve cuando se derrite, resbala y se
filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a travs de los
ros, el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. Las mayores precipitaciones se producen cerca del Ecuador y en las zonas templadas cercanas a
los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve y son ridas. No siempre
llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de
agua; tampoco llueve igual todos los aos; a veces, pasan varios meses sin
llover y se presentan las sequas. Otras veces, llueve tanto que los ros se
desbordan y provocan inundaciones.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

98

Responda las siguientes preguntas:


1.

Por qu el agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra?

2.

Dnde est la mayor parte del agua?

3.

Cmo se desplazan las nubes?

4.

Cmo se produce la lluvia?

5.

Cmo vuelve el agua al mar?

6.

Qu son las zonas ridas?

4.

Qu es la sequa?

8.

En la superficie de la Tierra, hay ms tierra o agua?

9.

Por qu el agua se evapora?

10.

De qu estn formadas las nubes?

11.

Explique la diferencia entre nieve y granizo.

12.

En qu lugares de la Tierra llueve ms?

13.

Qu consecuencias pueden tener las lluvias muy fuertes?

3
1.

Despus de contestar las preguntas anteriores, explique las razones por las cuales
los textos anteriores son expositivos. Ejemplifique con partes de los mismos.

Tercera unidad
99

Mejoremos
nuestra comunicacin

2.

Complete la informacin presente del siguiente cuadro, donde se comparan el


texto narrativo y el texto expositivo. Para establecer la comparacin, lea primero un texto narrativo que puede ser un cuento.

Preguntas sobre
la estructura de los textos
Qu tipo de lenguaje
utiliza?

Cul es la intencin
comunicativa?

Cmo es el estilo?

Cul es el tema?

Quin cuenta
los hechos?

En el texto, se describen personajes?


En el texto, se describen
los lugares donde ocurren los hechos?

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

100

El texto narrativo

El texto expositivo

Otro sistema de
comunicacin
simblico: el dibujo

El dibujo
Es la forma de representacin visual ms elemental de una idea o concepto. Es una
de las formas de representacin ms antigua, anterior a la escritura. Toda idea es
susceptible de manifestarse en forma grfica por medio de un dibujo. Muchos procesos de pensamiento se desarrollan cuando realizamos un dibujo.

1
1.

A partir de la lectura de los siguientes textos, realice los dibujos correspondientes y luego comprtalos con sus compaeros de clase.

La escalera fue inventada por un hombre


muy pequeo que en una ocasin se enamor de una mujer muy alta. Entonces, el
hombre pequeo levant los largueros de
los brazos y trep de dos en dos, los travesaos del amor hasta que lleg a lo alto del
beso.

Las flores son las zapateras donde las abejas


consiguen los zapatos amarillos.

El Caribe es un recipiente que lleva una mujer negra en la


cabeza. All en las aguas jurisdiccionales de un platn de aluminio, navegan la pia, el mango y el meln. La gaviota es un cuchillo
que corta el color de la sanda.

Tercera unidad
101

Mejoremos
nuestra comunicacin

Responsabilidad
de la comunicacin

1
Explore sus saberes previos:
En forma individual, en su cuaderno, escriba ideas sobre las preguntas siguientes:

Lluvia de ideas

Para usted, qu significa expresarse bien de usted y de los dems?

Usted se expresa bien de s mismo y de los dems?

Por qu cree usted que es importante expresarse bien de s mismo y


de los dems?

Qu significa expresarse bien de s mismo y de los dems?


Expresarse bien de uno mismo debe ser entendido como un conjunto de aspectos.
Por un lado se requiere utilizar buenas palabras al hablar y por otro lado asumir una
actitud positiva y dispuesta en todos los eventos que conforman nuestro diario vivir.
As demostramos que somos personas educadas y proyectamos una buena imagen
ante los dems. Es importante adems entender que hay otros aspectos que hablan
por nosotros aparte de las palabras que utilizamos cuando hablamos.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

102

Adems de mis palabras qu otros aspectos hablan de m?


Otros aspectos que hablan de m y que son muy importantes de tener en cuenta son:

Mirar a las personas a los ojos cuando me hablan o hablo.

Saludar bien, modulando las palabras, pronunciando fuerte y claro, apretando


la mano con fuerza y energa.

Estar limpio, peinado y arreglado.

Hablar con firmeza y seguridad. Para esto es necesario que hable con fuerza
(no duro o gritando), sino con energa y buen nimo.

Lo que tenga que decir a otros, dgalo sin temor sin ira y sin utilizar malas
palabras. Usted puede decir lo que piensa de una manera clara, honesta y
decente sin necesidad de utilizar malas palabras o groseras para demostrar su
inconformidad o disgusto.

Recuerde que hablar bien es un ejemplo para todas las personas que nos rodean.

2
1.

En grupo y durante la clase realicen una representacin breve de alguna situacin propia de su entorno cotidiano en la que se NO se hable correctamente,
es decir utilizando malas palabras; luego representen la misma situacin expresndose de forma correcta y decente.

2.

Realicen a partir de esta representacin en clase, una comparacin de las dos


situaciones. Comente con sus compaeros lo que piensa acerca de la importancia
de utilizar buenas palabras y demostrar una buena actitud en la vida cotidiana.

3.

Si tiene algn mensaje o ancdota sobre este tema para compartir con sus
compaeros, hgalo sin temor ni vergenza.

Tercera unidad
103

Mejoremos
nuestra comunicacin

Ampliemos nuestro
horizonte literario

El gner
o lrico
gnero
Las obras literarias se pueden clasificar segn su contenido, en grupos o categoras.
Tradicionalmente se dividen en tres:

Gnero lrico

Gnero pico

Gnero dramtico

Expresa sentimientos y
pensamientos, su visin de la realidad.
Predomina la subjetividad del escritor, es
decir, su yo. Se escribe en versos pero
tambin existen en
prosa.

Relata sucesos reales o


imaginarios que le han
ocurrido al poeta o a
otra persona. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma de
expresin fue siempre
el verso.

Es el tipo de gnero
que se usa en el teatro, en el que por medio del dilogo y
algunos personajes, el
autor plantea conflictos diversos. Puede
estar escrito en verso
o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el
pblico.

1
Las poesas que recitamos pertenecen al gnero lrico. Escojan entre sus compaeros/as alguna poesa y reciten entre todos algunos versos.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

104

Caractersticas de los textos lricos

Emisor

El yo potico que enuncia el mensaje; puede estar explcito a travs de pronombres personales o posesivos de
primera persona o de las formas verbales tambin en
primera persona.

Tipo de
discurso

Subjetivo, el/la autor/a expresa su mundo interior adems de la intencin potica.

Contenido

La expresin de sentimientos, emociones. Contrario al


drama y a la pica no desarrolla una historia.

Finalidad
esttica

El poeta o poetisa se expresa con belleza, no solo transmite sus sentimientos.

Brevedad

Se centra en un solo tema o pocos temas y en forma


breve, por ello puede ser muy expresivo.

Lenguaje

Elaborado, lleno de imgenes.

Musicalidad

El ritmo y la ritma producen efecto musical

Tercera unidad
105

Mejoremos
nuestra comunicacin

Conviene recordar que en el lenguaje potico se manifiestan en grado mximo las


caractersticas generales de la lengua literaria ya conocidas: intensificacin, desvo,
connotacin, polisemia y literalidad.
Leamos otro poema de Luis Carlos Bernab del Monte Carmelo Lpez Escauriaza
Tuerto Lpez (1879 - 1950), recordemos que es un importante poeta y periodista
cartagenero.

Varillazo22
La pena desigual de mi bolsillo
que no porta ni un cntimo, me fija
la obsesin de llegar a ser un pillo
si no quieres hacerte a la sortija
que ah te voy a mandar: es un anillo
que finge una pequea lagartija
con dos ojos... Vers que por el brillo
de sus ojos no es una baratija.
Porque t, gran pintor, msico, aeda
y un famoso industrial, que no se hospeda
sino en la magnitud de sus ingresos,
bien me puedes mandar pero no a trueque
de la sortija un apreciable cheque
por una suma de unos cuantos $..
Citado
en:
http://www.arquitrave.com/
Ajuste_de_Cuentas/luis_lopez.html

22

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

106

A continuacin, responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta lo


visto en la unidad 3:
1.

2.

La funcin principal de los conectores es:


a.

Proporcionar coherencia y cohesin al texto.

b.

Nombrar las relaciones que se dan entre las oraciones.

c.

Expresar directamente la accin del verbo.

d.

Enumerar las acciones que ocurren en los textos.

Seleccione la opcin que presente una expresin figurada o frase


hecha:

3.

a.

Llegu, vi y venc.

b.

Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.

c.

Lo cogieron con las manos en la masa.

d.

A caballo regalado no se le mira el colmillo.

Escoja la opcin que complete adecuadamente la siguiente oracin:


Pedro se cay del columpio____________no se agarr duro.
a.

as mismo.

Tercera unidad
107

Mejoremos
nuestra comunicacin

Continuacin

4.

5.

b.

sin embargo.

c.

porque.

d.

tal vez.

Los textos expositivos tienen la intencin de:


a.

Describir una persona.

b.

Explicar un tema.

c.

Narrar una historia.

d.

Informar sobre un hecho.

Las expresiones de sentido figurado y los refranes se diferencian


por:
a.

La extensin y el autor.

b.

El tono, el autor y el estilo.

c.

El carcter didctico y moral.

d.

La verdad que expresa y contiene.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

108

Bibliografa
AROCHA R, Jaime. OMBLIGADOS DE ANANSE: Hilos ancestrales y modernos en el Pacfico colombiano. Publicacin digital en la pgina web de la
Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de la Repblica. http://www.lablaa.org/
blaavirtual/antropologia/omblig/3.htm#granada. Bsqueda realizada el 28 de
abril de 2009.
BADEL, Dimas. 1999. Diccionario histrico-geogrfico de Bolvar. Bogot. Instituto Internacional de Estudios del Caribe, Carlos Valencia Editores.
BIBLIOTECA Luis ngel Arango. (1992). Bibliografa del departamento de Bolvar. Biblioteca Luis ngel Arango. Bogot.
CASSIANI, Alfonso (2009) El Palenquero, una lengua criolla del Caribe (Documento indito).
ESCOBAR, L. 1985. La msica en Cartagena de Indias. Intergrficas, Bogot.
GARAVITO N. Fabio (1977). Islas del Rosario (Monografa). Instituto Geogrfico Agustn Codazzi IGAC. Subdireccin Agrolgica. Bogot.
GEOGRAFA HUMANA DE COLOMBIA, (2000) Tomo VI. Los
Afrocolombianos. Instituto colombiano de antropologa e historia ICANH Editorial original: Instituto Colombiano de Cultura Hispnica. Bogot. Publicacin digital en la pgina web de la Biblioteca Luis ngel Arango del Banco de
la Repblica. http://www.lablaa.org/blaavirtual/geografia/afro/criolli1.htm Bsqueda realizada el 28 de abril de 2009.
GERMN ESPINOSA. Fondo Editorial Universidad Eafit, 2001. Quien se aleja
soy. http://www.escritorgermanespinosa.com/poesiaquiensealejasoyyo.html.
Bsqueda realizada en abril de 2009.
http://www.arquitrave.com/Ajuste_de_Cuentas/luis_lopez.html

Tercera unidad
109

Mejoremos
nuestra comunicacin

LAMAITRE, Eduardo. (1982). Historia del Canal del Dique. Bogot. Cobe.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL- MEN. Quin es Germn
Espinosa? http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article185193.html. Bsqueda realizada en abril de 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL- MEN. Homenaje a Germn
Espinosa. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-183962.html.
Bsqueda realizada en abril de 2009.
ORGANIZACIN PARA LA EDUCACIN Y PROTECCIN ANIMAL.
Gaviota reidora.
http://www.opepa.org/index.php?option=
com_content&task=view&id=439&Itemid=29. Bsqueda realizada en
diciembre de 2008.
ORTIZ, Fernando (1995). Los negros Brujos. Editorial Ciencias sociales.
Habana
PATIO R. Carlos (1991). Campo y tareas de la etnolingstica en Colombia. En Amrica Negra. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot,
Colombia.
PINEDA, Sebastin. Breve biografa y bibliografa de Germn Espinosa
http://maestroespinosa.blogspot.com/2009/03/el-cuento-en-espinosa.html
Bsqueda realizada en abril de 2009.
ROZO D, Vidal Antonio. Algunas Coplas del Departamento de Bolvar,
Revista Colombiana del Folclor, Volumen III, nmero 8, segunda poca,
Imprenta Nacional, Bogot, 1963, pg . 115-135. En http://
w w w. e l a b e d u l . n e t / / D o c u m e n t o s / Te m a s / F o l k l o r /
coplas_de_bolivar.php#_ftn1. Bsqueda realizada en diciembre de 2009.

Transformemos Educando 5
rea Lenguaje y Comunicacin

110

Foto Pedraza Producciones

Estndares Bsicos de Competencias MEN


para Ciencias Naturales grado 5
Competencias

Factores de organizacin
Cmo demuestro lo aprendido?

A qu queremos
llegar?
Identifico estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarrollarse en un entorno
y que puedo utilizar
como criterios de clasificacin.

Entorno vivo

Entorno fsico

Explico la importancia de la clula


como unidad bsica de los seres vivos.

Segunda unidad.
El mundo de los seres
vivosCaptulo 1. La
clula, un sistema

Identifico los niveles


de organizacin celular de los seres vivos.

Tercera
unidad.
Conociendo los tejidos Captulo 1. Tejidos vegetales Captulo
2. Tejido animal

Identifico en mi entorno objetos que


cumplen funciones
similares a las de mis
rganos y sustento
la comparacin.

Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales

Unidades/ TTemas
emas

Ciencia, tecnologa
y sociedad

Cuarta
unidad.
Cmo funcionan los
organismos? Captulo 1. Funciones vitales Captulo 2.
Sistemas de los organismos

Represento los diversos sistemas de rganos del ser


humano y explico su
funcin.
Clasifico seres vivos
en diversos grupos
taxonmicos (plantas,
animales,
microorganismos).
Identifico mquinas
simples en el cuerpo de seres vivos y
explico su funcin.
Investigo y describo
diversos tipos de
neuronas, las comparo entre s y con
circuitos elctricos.
Me ubico en el universo y la tierra e
identifico caractersticas de la materia,
fenmenos fsicos y
manifestaciones de
la energa en el entorno.

Describo fuerzas en
mquinas simples.
Verifico la conduccin de electricidad o calor en
materiales.
Identifico las funciones de los componentes de un
circuito elctrico.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

112

Primera
unidad.
Un vistazo a nuestro
contexto Captulo 1.
La importancia de las
mquinas
Quinta unidad. La
materia Captulo 1. La
materia y sus estados
Sexta unidad. Energa Captulo 1. Formas de energa

Manejo conocimientos propios de las Ciencias

Identifico mquinas
simples en objetos
cotidianos y describo su utilidad.
Construyo mquinas simples para
solucionar problemas cotidianos.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la


aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y
biolgicos que permiten el desarrollo
de la tecnologa.

Identifico en la historia, situaciones en


las que en ausencia de motores potentes, se utilizaron
mquinas simples.

Identifico y establezco las aplicaciones


de los circuitos elctricos en el desarrollo tecnolgico.

Desarrollo compromisos personales y


sociales

Quinta unidad. La
energa
Captulo 1. Manifestaciones de la energa

Identifico y describo
aparatos que generan energa luminosa, trmica y
mecnica.

Me aproximo al conocimiento
como
cientfico(a) natural

Tercera
unidad.
Dinmicas
del
ecosistema
Captulo 1. La energa en el ecosistema

Observo el mundo en el que vivo.


Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, bscula, cronmetro, termmetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios
y de otros) y doy el crdito correspondiente.
Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es
suficiente.
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados que obtengo.

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista


diferentes y los comparo con los mos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la
informacin que presento.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y
contribuyo a lograr productos comunes.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.
Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los dems en cuanto a
gnero, aspecto y limitaciones fsicas.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las dems personas.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

113

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

Indice
Primera unidad. Un vistazo a nuestro contexto
Captulo 1. La importancia de las mquinas
Manos a la obra

115
116
124

Segunda unidad. El mundo de los seres vivos

125

Captulo 1. La clula, un sistema


Manos a la obra

126
139

Tercera unidad. Conociendo los tejidos

141

Captulo 1. Tejidos vegetales


Captulo 2. Tejido animal
Manos a la obra

142
145
148

Cuarta unidad. Cmo funcionan los organismos?

151

Captulo 1. Funciones vitales


Captulo 2. Sistemas de los organismos
Manos a la obra

152
154
185

Quinta unidad. La materia


Captulo 1. La materia y sus estados
Manos a la obra
Sexta unidad. Energa
Captulo 1. Formas de energa
Manos a la obra

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

114

189
190
193
195
196
199

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

Foto Pedraza Producciones

Un vistazo a
nuestro contexto

Vista de Iglesia de San Pedro

Primera unidad
115

Un vistazo
a nuestro contexto

La importancia
de las mquinas

A diario observamos diferentes actividades que realizamos


con ciertos instrumentos que nos ayudan a cumplir fcilmente
los trabajos, y en ocasiones varan dependiendo de la zona
del pas.

1
Observe y consulte en su familia cules son las actividades que se realizan con
frecuencia.

La importancia de las mquinas


A travs del tiempo hemos desarrollado las mquinas, para facilitar nuestra vida, ya
que las mquinas sirven para aumentar la fuerza y disminuir la cantidad de trabajo.
Inicialmente se crearon mquinas sencillas; ellas nos permitan ejercer una fuerza mayor de la que nosotros podamos aplicar usando solamente la fuerza de
nuestros cuerpos. Estas mquinas con el pasar del tiempo se convirtieron en
mquinas ms complejas que actualmente son de gran utilidad, desde actividades tan sencillas como construccin de grandes edificios, como los que nos rodean. El desarrollo de stas se dio
a mediados del siglo XVIII, despus de los aportes conceptuales
Dentro
de dos grandes cientficos, Galileo
de las mquinas
Galilei e Isaac Newton. En este
simples
momento nos encontramos en el
encontramos el
auge de las mquinas, las cuales
plano inclinado,
realizan gran parte del trabajo que
palancas, tornos
requerimos, esto no solo es un imy poleas.
pacto tecnolgico si no tambin
un impacto social.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

116

2
1.

Realice la siguiente lectura:

LECTURA

Arqumedes y las mquinas simples


Naci en el ao 287 y muri en el ao 212 antes de Cristo. De origen griego, notable inventor y matemtico. Realiz algunos escritos sobre
aritmtica, mecnica y geometra. En las matemticas sus aportes fueron muy valiosos, ya que
contribuy con sus medidas de reas y volmenes al establecimiento del clculo integral. En
cuanto a la parte de la mecnica, Arqumedes
contribuy con la ley de palancas y se le reconoce como el inventor de la polea compuesta.
Cuando se encontraba en Egipto, invent el tornillo sin fin para elevar el
nivel del agua y poder sacarla ms fcilmente del ro. Parte de su trabajo con
palancas se resume en la frase dadme un punto de apoyo y mover el
mundo. El rey Hiern no crea en las afirmaciones que realizaba Arqumedes.
As que el pidi al rey que cargara un barco con varios pasajeros y bastantes
mercancas, de tal forma que se necesitara de muchos hombres para tirarlo,
sacarlo del agua y dejarlo de nuevo en el muelle. Arqumedes, desde cierta
distancia, en una silla, sentado y tirando sin esfuerzo de los extremos de una
serie de cuerdas que estaban unidas a un sistema de poleas, arrastr el
barco en lnea recta, sacndolo del agua.

2.

Por grupos realizar una cartelera que muestre la vida, obra y aportes de
Arqumedes a la ciencia, colocarlas en lugares visibles de su comunidad.

Primera unidad
117

Un vistazo
a nuestro contexto

1.1 Qu es una mquina?

Las mquinas son instrumentos creados por nosotros, los cuales se usan para transformar la fuerza
que es aplicada sobre cada uno de ellos. Estas transformaciones pueden girar en un aumento, disminucin o cambio en la fuerza. Las mquinas para
su funcionamiento requieren energa, transformndola en movimiento o trabajo, aumentando el efecto
de la fuerza.

3
En grupos realice un afiche con la vida y obra de Leonardo DaVinci.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

118

1.2 Conociendo las mquinas simples


Dentro del grupo de las mquinas simples encontramos la palanca, la polea, el torno
y el plano inclinado.

La palanca
Esta mquina est constituida por una
barra rgida la cual tiene la posibilidad
de girar sobre un eje o punto de apoyo. La fuerza que se aplica la hace girar
sobre el punto de apoyo. Las palancas
las podemos usar cuando queremos mover una roca, ubicndola debajo de la
palanca con una piedra ms pequea
debajo de la barra la cual le sirve de
punto de apoyo ejerciendo su propio
peso al otro extremo de la palanca.

La polea
Esta mquina est formada por un disco
que se encuentra montado en un eje; el
disco tiene una hendidura que est rodeado con una cuerda.

Primera unidad
119

Un vistazo
a nuestro contexto

El torno corresponde a un cuerpo


cilndrico horizontal o vertical el
cual gira en un eje fijo gracias a la
accin de una fuerza la cual es
aplicada a un manubrio. Esta mquina simple es ideal para levantar peso y como parte de una
mquina compleja.

rarticulo.mercadolibre.com.ar

El torno

Plano inclinado
El plano inclinado es una mquina que
ha sido usada desde aos atrs, consiste en un plano rgido que forma un
ngulo con otro plano horizontal. El
cuerpo se mueve hacia arriba gracias
a la accin del plano inclinado y a la
fuerza que es aplicada sobre este
mantenindolo en equilibrio.

4
En su regin muchas de las actividades que se realizan requieren del uso de mquinas simples. Presente ejemplos de mquinas simples usadas en estos trabajos con sus
compaeros/as, en plenaria.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

120

1.3 Utilidad de las mquinas simples


En la casa encontramos mquinas simples
como: los tornillos, los cuales se usan para
fijar algn tipo de material sobre otro, como
los largueros de las camas con su base, o para
armar un electrodomstico; ste simplemente se ubica sobre la superficie a usar y con
una herramienta se va hundiendo, sin usar
tanta fuerza como la que requiere un clavo.
Algunos exprimidores manuales de jugo corresponden a una mquina simple que tiene
un punto de apoyo donde se ubica el limn o
la naranja, al aplicar toda la fuerza poco a
poco va saliendo el jugo.
Una de las mquinas ms simples usadas en
cualquier trabajo es la carretilla, esta mquina sirve para alivianar el peso, ya que este se
va para la llanta lo cual hace que la persona
pueda soportarlo y simplemente empujarlo.
Otro elemento que encontramos es la llave inglesa, ya que
cuando se apoya el tornillo, las
pinzas se convierten en el punto de apoyo siendo el sitio donde se aplica toda la fuerza.

Primera unidad
121

Un vistazo
a nuestro contexto

5
Algunas herramientas sirven de mquinas, entre ellas: martillo, alicate, destornillador, taladro, serrucho, esptula. En subgrupos responder en la pgina siguiente,
a qu grupo de mquinas simples pertenecen y por qu?

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

122

1.4 Mquinas simples en nuestro cuerpo


Los huesos son los encargados de dar soporte a
los cuerpos, protegiendo los rganos y permitiendo el movimiento. Nuestro cuerpo est adecuado para realizar un sin nmero de trabajos;
es por eso que algunas de nuestras estructuras
corresponden a mquinas simples. Para que realicemos algn tipo de accin, el cuerpo requiere de los huesos y los msculos, cuando se realiza
un movimiento podemos comparar perfectamente con una mquina simple la cual le permite
realizar un trabajo empleando el mnimo de
energa y fuerza.
La cabeza es una palanca, se mueve como un
balancn hacia adelante y hacia atrs teniendo
como punto de apoyo una vrtebra, la fuerza
en este caso es realizada por los msculos que
se encuentran en la nuca.
Otro punto que podemos encontrar en nuestro cuerpo es el brazo, este funciona
como una palanca, donde el punto de apoyo se ubica en el codo, la fuerza se realiza
gracias a los msculos bceps del brazo.
Finalmente encontramos el pie, que tambin se asemeja a una palanca, en donde los
msculos de las pantorrillas levantan el peso del cuerpo sin realizar mayor esfuerzo.

6
1.

En grupos discutir cmo funciona una bicicleta teniendo en cuenta todas las
partes de la misma?

2.

Con material reciclado disear una mquina simple, teniendo en cuenta sus
partes y la utilidad.

Primera unidad
123

Un vistazo
a nuestro contexto

1.

La importancia de las mquinas para el hombre es:


a.

Permitir que el hombre descanse.

b.

Aumentar la fuerza y disminuir el trabajo.

c.

Para divertirse.

e.

Ninguna de las anteriores.

2.

Una mquina es:

3.

Mencione cul es la utilidad de las mquinas simples.

4.

Complete el siguiente cuadro:

Mquina simple

Funcin
Esta mquina est constituida por una barra rgida la
cual puede tiene la posibilidad de girar sobre un eje o
punto de apoyo.

Polea
El torno corresponde a un cuerpo cilndrico horizontal o
vertical el cual gira en un eje fijo gracias a la accin de
una fuerza la cual es aplicada a un manubrio.

Plano inclinado
5.

En nuestro cuerpo pueden presentarse mquinas simples?S No


Cules? Dnde estn ubicadas?

6.

En su comunidad las palancas son importantes?


Por qu?

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

124

S No

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

El mundo
de los seres vivos

Primera unidad
125

Un vistazo
a nuestro contexto

La clula,
un sistema

De lo ms simple
Todos los organismos que encontramos en la naturaleza, desde los ms
pequeos hasta los ms grandes en tamao, tienen una estructura en
comn conocida como clula. La clula corresponde a la unidad bsica,
de estructura y funcionamiento de todos los seres vivos, la cual se encarga finalmente del mantenimiento de cada uno de ellos.
En la naturaleza encontramos seres vivos constituidos por una sola clula, a estos los conocemos como unicelulares, es el caso de las bacterias; pero tambin encontramos otro tipo de organismos que resultan
de la unin de ms clulas, los pluricelulares. Cada una de las clulas,
sin importar si pertenecen a un organismo unicelular o pluricelular, cumple
con unos procesos bsicos como: alimentarse (nutrirse), moverse, reproducirse y relacionarse con otras clulas. Gracias a estos procesos que
se cumplen a nivel celular es que el organismo puede funcionar.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

126

1
Realice carteleras con el concepto de clula y ubquelas en su saln y
colegio para recordar algunos conceptos.

1.1 Procesos que cumple la clula


Como mencionamos, las clulas cumplen unos procesos bsicos los cuales corresponden a:

Nutricin

Reproduccin

La clula requiere de
molculas alimenticias para realizar sus
funciones. As, ella
captura alimentos y
agua del medio convirtindolos en formas
ms simples para poder utilizarlos de una
mejor manera.

As como una vaca da origen a otra vaca,


una planta de arveja da origen a una
planta de arveja, una clula da origen a
otra clula. Las clulas pueden dar origen a otra clula similar a ellas en cuanto a su forma y su constitucin. En los
organismos que estn constituidos por
una sola clula (unicelular) en la divisin celular, da origen a otro organismo, y en los organismos que estn constituidos por ms clulas (pluricelulares),
las clulas dan origen a un mayor nmero de clulas las cuales ayudan a que
stos crezcan.

Segunda unidad
127

El mundo de los seres vivos

Respiracin

Relacin

Este proceso ocurre cuando la clula toma los


nutrientes en especial la
glucosa convirtindola en
energa necesaria para ella.

Todas las clulas se relacionan, stas se ponen en contacto con el medio y


responden a ciertos estmulos, como el calor, las cantidades de agua y de alimento.

Mapa conceptual

234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123
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Clula

Cumple proceso como

Nutricin

Reproduccin

Respiracin

Relacin con
otras clulas

Requiere

Clula

Toma

Contacto con el

Da origen
a otra

Nutrientes
(Glucosa)

Medio

Molculas
alimenticias

Agua

Clula

Convirtindolos en
Energa

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

128

Respondiendo a
estmulos como

Calor

Cantidad
de agua

Cantidad
de alimento

1.2 Cunto miden las clulas


y cul es su forma?
Las clulas por lo general tienen un tamao tan pequeo que no es fcil verlas a
simple vista, sin embrago tenemos algunos instrumentos que nos permiten observarlas, como el microscopio, el cual aumenta la imagen hacindola ms clara y visible.
Dentro de nuestro cuerpo tenemos diferentes formas y tipos de clulas por ejemplo
las neuronas y los glbulos rojos, la primera de gran tamao y la segunda un poco
ms pequea.

2
1.

Lea con atencin.

LECTURA

El microscopio
Aunque los seres humanos tengamos el sentido de la vista muy desarrollado, nos es
difcil observar objetos que sean demasiado pequeos. Para este tipo de objetos
usamos un instrumento conocido como microscopio.
Uno de los primeros modelos del microscopio fue desarrollado simplemente con un
juego de lentes. Sin embargo el ptico Zacharas Janssen (1580-1638) cre un microscopio con un tubo, el cual tena una serie de lentes en sus extremos de 8 cm de largo; pero
al observar por este se obtenan imgenes borrosas, debidas en gran parte a las lentes de
mala calidad. En 1665 el cientfico Robert Hooke public su trabajo de micrografa en el
que inclua cada una de las observaciones realizadas con el microscopio.
El microscopio ha sufrido grandes cambio, en primer lugar Antonie van Leeuwenhoek,
usando lentes pequeas, potentes, y con un artefacto de menor tamao logr mejorarlo y realizar unas observaciones ms detalladas. Finalmente a mediados del siglo

Segunda unidad
129

El mundo de los seres vivos

XX se gener un gran cambio, en el microscopio, que sustituy la luz por


electrones; y las lentes por campos magnticos. ste ha continuado perfeccionndose aumentando hasta 7000 veces ms la imagen.

Las partes del microscopio


El microscopio ms usado es
el microscopio ptico que usa
la luz visible para crear una
imagen aumentada del objeto observado. Sus partes son:

Lente ocular

Iluminador
Foco
Foco fino
Controles

Regulador
Lentes objetivo
Portaobjetos
Condensador

mecnicos
Lentes pticos: dentro de sControl
Iluminacin
tos encontramos los oculares,
Encendido
el objetivo y condensador. Los
oculares pueden ser monoculares (un solo ocular) o binoculares (dos oculares).
Los oculares con el objetivo son los encargados de presentar la imagen ms clara
y con un mayor tamao. Estos lentes se encuentran ubicados sobre una estructura
que se conoce como revolver. Finalmente el condensador se encarga de concentrar la luz sobre el objeto, permitiendo que la imagen sea ms clara y ntida.

Soporte: el soporte es el que sostiene las dems estructuras del microscopio,


formado por el tubo, la platina y el pie. En la parte superior del tubo se encuentra el ocular y por medio de l la luz llega hasta la lente del objetivo. La platina
corresponde al sitio donde se ubica la muestra a observar y finalmente el pie es
la estructura que sostiene el microscopio. Otras de las encontramos en el soporte son: el tornillo macromtrico que enfoca de manera total la muestra y el
tornillo micromtrico que ayuda a que se vea ms ntido.
2.

Contestar:

a.
b.
c.

Cul es la importancia del microscopio?


Para qu se mueven los elementos que encontramos en el soporte?
Realice una lnea del tiempo con la historia del microscopio. Recuerde
iniciar por el ao ms lejano hasta llegar a nuestros das. En cada momento histrico se sita uno o varios hechos, segn corresponda.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

130

3
Si en su colegio hay microscopio, con ayuda de su docente transformador/a realice
la siguiente experiencia:

Visita al laboratorio: Revisemos las clulas


Para la experiencia que se necesita:
Materiales
Tomate maduro, papa, cuchilla o bistur, portaobjetos, cubre objetos, microscopio.
Procedimiento
Tome el tomate maduro y retire la cscara, con mucho cuidado. Con el bistur
saque una pequea parte de la pulpa que est descubierta, y ubquela sobre el
portaobjetos. Con la cuchilla del bistur extienda la muestra que obtuvo sobre el
portaobjetos. Coloque con mucho cuidado el cubreobjetos revisando que no
queden burbujas en la muestra. Ubique la muestra en el microscopio, enfoque
y observe con los diferentes objetivos. Dibuje en su cuaderno lo que observ.
Tome la papa y crtela. Rspela sobre el portaobjetos y extindala sobre l.
Cubra la muestra con el cubreobjetos y ubquela sobre el microscopio, observe
y dibuje.
Anlisis de resultados

Todas las clulas que observ tenan el mismo tamao?


Existe alguna relacin entre la forma de las clulas y su funcin?
Establezca las diferencias de las clulas animales y vegetales.
Socialice con sus compaeros en plenaria los resultados obtenidos ens u
laboratorio.

Segunda unidad
131

El mundo de los seres vivos

1.3 Conociendo las estructuras celulares


Las clulas estn constituidas por tres partes fundamentales:
la membrana, el citoplasma y el ncleo.

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Membrana celular

Esta membrana es de gran importancia para la clula es muy delgada y elstica, adems la recubre y la limita separndola del medio que la rodea. Aunque no la asla totalmente ya que le permite intercambiar con el medio ciertas
sustancias que le sirven de alimento y agua.

Otra funcin primordial que cumple la membrana es la de protegerla y


defenderla de sustancias perjudiciales o innecesarias.

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132

Citoplasma
Es la estructura que se encuentra entre la membrana y el ncleo, adems ocupa la mayor
parte de la clula. En su interior
se encuentran una serie de estructuras conocidas como
organelos, ya que cada uno de
ellos se comporta como un rgano en miniatura. Dentro del
citoplasma encontramos: mitocondrias, aparato de golgi,
ribosomas, retculo endoplasmtico, lisosomas, vacuolas y en
la clula vegetal los cloroplastos.

globalxd.blogspot.com

Citoplasma

Membranas nucleares

www.araucaria2000.cl

Poro nuclear

Nuceolos

Cromatina
Plasma

Ncleo
Es redondo, se encuentra ubicado generalmente en el centro de la clula.
Est rodeado por una membrana conocida como membrana nuclear, la
cual le permite realizar intercambios
con el citoplasma. Dentro de l se
encuentra la informacin hereditaria
necesaria para la vida, que pasar de
generacin en generacin. Adems
coordina todas las actividades que realiza la clula, como por ejemplo, su
alimentacin y respiracin.

Segunda unidad
133

El mundo de los seres vivos

Organelos celulares
Dentro del citoplasma, como ya sabemos, encontramos diversas estructuras las cuales
complementan la clula y la ayudan a cumplir con las funciones bsicas. stas son:

Nombre
del organelo

Funcin

Mitocondrias

Son organelos con forma de bastoncillos, la funcin primordial de ellas es


realizar el proceso de respiracin celular, donde finalmente obtienen la
energa para que la clula pueda seguir trabajando.

Retculo
endoplasmtico

Est constituido por una serie de tubos


los cuales comunican el citoplasma con
el ncleo y con el exterior de la clula. Estos organelos cumplen la funcin
de almacenar protenas para muchas
de las funciones vitales.

Ribosomas

Estos organelos los encontramos suspendidos en el citoplasma o unidos al


retculo endoplasmtico, son de forma
esfrica y son los encargados de producir protenas.

Aparato
de golgi

Es una red de membranas conectadas


entre s y se encuentran cerca del ncleo. Este organelo recibe el material
producido por la clula, lo almacena y
luego lo expulsa.

Organelo

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134

Vacuolas

Tienen forma de sacos o bolsas las cuales flotan en el citoplasma. Se encargan de almacenar sustancias de
alimento como agua, almidones y grasas. Estos organelos se observan con
ms facilidad en las clulas vegetales.

Lisosomas

Los podemos conocer como los encargados de la limpieza celular. Son sacos esfricos y ayudan a transformar
las sustancias alimenticias para ser incorporadas ms fcil por la clula.

Cloroplasto

Se encuentran presentes en las clulas vegetales y se mantienen suspendidos en el citoplasma. En su interior


se encuentra una sustancia conocida
como clorofila que se encarga de absorber la luz del sol para realizar la
fotosntesis.

Segunda unidad
135

El mundo de los seres vivos

4
En pequeos cuadrados de cartulina dibuje partes de la clula y en otros cuadrados las
funciones. Realicen por grupos un concurso para encontrar las parejas.

Estructura de
una clula animal

Foto Dennis Cavanzo

Tomado de es.encarta.msn.com

Estructura de
una clula vegetal
Tomado de es.encarta.msn.com

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136

1.4 Cmo se clasifican las clulas?


Las clulas las podemos clasificar en
procariotas y eucariotas. Las primeras no tienen una membrana que delimita el ncleo, por lo cual todo su
material gentico se encuentra distribuido en el citoplasma. Son clulas
muy sencillas y a este grupo pertenecen las bacterias. En el segundo grupo
encontramos clulas que tienen un
ncleo rodeado por una membrana.
El material hereditario se encuentra
agrupado dentro de l. La mayora de
los organismos poseen este tipo de
clulas, algunos microorganismos como
amebas, plantas y animales.

5
Jugando con material reciclado
Recolecte material reciclable como: cartn, peridico, tapas de gaseosa pitillos,
etc.; y realice un modelo de la clula animal y vegetal con sus respectivas organelas.

6
Por grupos realice un cuadro comparativo entre clulas animales y vegetales, organismos
procariotas y ecuariotas.

Segunda unidad
137

El mundo de los seres vivos

7
Busque en la sopa de letras trminos relacionados con la clula.

Membranas
Unicelulares
Eucariotas
Clula
Citoplasma
Procariota
Pluricelular
Ncleo

Transformemos Educando 5
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138

1.

La ____________________ es la unidad bsica de los seres vivos.

2.

Un organismo pluricelular es:

3.

a.

Una bacteria.

b.

El que posee varias clulas.

c.

Es el que posee una sola clula.

d.

Ninguna de las anteriores.

Un organismo unicelular es:

a.

Un perro.

b.

El que posee una sola clula.

c.

El que posee varias clulas.

d.

Ninguna de las anteriores.

Segunda unidad
139

El mundo de los seres vivos

Continuacin

4.

Relacione la funcin con el nombre.

a.

Respiracin

) Proceso para captar agua y nutrientes


del medio

5.

b.

Nutricin

) Convierte sus nutrientes en energa

c.

Reproduccin

) Las clulas pueden dar origen a otra

Las tres partes fundamentales de la clula son:

a.

Mitocondrias, cloroplasto, membrana.

b.

Membrana, vacuola, lisosoma.

c.

Membranas, ncleo y citoplasma.

d.

Ninguna de las anteriores.

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140

Transformemos Educando 5
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Conociendo
los tejidos

Segunda unidad
141

El mundo de los seres vivos

Tejidos vegetales

Recordemos que los organismos multicelulares estn conformados por varias clulas, lo cual hace que sean ms
complejos. En estos organismos, las clulas se organizan
unas con otras para formar los tejidos. Los tejidos, a su vez,
se organizan en rganos y finalmente stos forman los sistemas. Podemos decir que existen diversos niveles de organizacin segn la complejidad de las relaciones de las clulas
que los conforman: tejidos, rganos, sistemas.
Los tejidos son un conjunto de clulas con caractersticas
similares como su forma, estructura y su funcin, las cuales
al unirse cumplen una misma funcin. Los tejidos no son
nicamente exclusivos de los animales tambin los encontramos en las plantas.

1
Realice un cuadro donde explique como se encuentran organizados los sistemas
vivos, desde las clulas hasta los rganos.

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142

Tejidos vegetales
Las clulas que se encuentran en los diferentes organismos vegetales, estn agrupadas en diferentes clases de tejidos algunos sencillos y otros ms complejos. Los
tejidos ms sencillos son aquellos compuestos por un solo grupo de clulas, en este
caso, encontramos el parnquima de los frutos y las flores. Los tejidos complejos son
los formados por grupos de diferentes tipos de clulas, como ejemplo, la madera.
A continuacin se presentan los diferentes tipos de tejidos vegetales con su funcin:

Tejido

Funcin

Tejido
meristemtico

Se encuentra en las partes terminales de las ramas y tallos de las plantas.


Estos tejidos tambin los encontrarnos en los troncos de los rboles en
la parte exterior, permitiendo que crezcan y se vayan haciendo ms
gruesos. Este tejido permite que las plantas se encuentren en un continuo crecimiento.

Tejido
de proteccin

En las plantas el tejido encargado de la proteccin es la epidermis. Corresponde a una capa de clulas que estn ubicadas en la parte externa. La
epidermis de las plantas se encuentra conformada por una capa de clulas,
que est recubierta por una capa llamada cutcula. Evita que las plantas pierdan grandes cantidades de agua. Algunas plantas en sus hojas tienen una
serie de vellos o pelitos que se forman en la epidermis, les sirven de proteccin contra el fro, por ejemplo el frailejn.

Tejido
de conduccin

Los tejidos encargados de conducir y transportar los nutrientes por toda la


planta son el xilema y el floema. Xilema: el xilema es un tejido que est
encargado de conducir sales minerales y agua, los cuales han sido captados
por las races de la planta. Adems de esta funcin, este tejido le sirve a la
planta de soporte. Floema: este tejido conduce todos los productos de la
planta como azcares y otros nutrientes, desde los rganos que los producen
hasta los encargados de almacenarlos y consumirlos.

Tejido
de sostn

Este tejido est constituido por el colnquima y en el caso de las plantas


adultas, el esclernquima. El esclernquima es el tejido que encontramos en
las plantas adultas como los rboles, y el colnquima est presente en plantas
jvenes y en aquellas que se encuentran muy cerca del suelo.

Tercera unidad
143

Conociendo los tejidos

2
1.

Consulte cules plantas en su regin presentan vellosidades. Realice una investigacin con sus usos y descrbalas.

2.

Consulte 10 plantas de tamao superior a 5 metros de altura y 5 plantas de


tamao menor a 1,5 metros de altura. Recolecte informacin sobre ellas y
elabore carteleras con las ms representativas.

Recuerde:

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Tejidos vegetales

Conduccin

Xilema

Meristemtico

Floema

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rea Ciencias Naturales

144

Crecimiento

Sostn

Proteccin

Colnquima

Esclernquima

Plantas
jvenes

rboles

Epidermis

Tejido animal

Tejido epitelial

Dentro de los tejidos animales encontramos: epiteliales, muscular,


nervioso, conjuntivo, cartilaginoso,
sanguneo, fibroso, adiposo,
reproductor.

Tejido muscular

Tejido Adiposo

Tercera unidad
145

Conociendo los tejidos

2.1 Clases de tejido y su funcin


Tejido

Funcin

Epitelial

En este tejido las clulas se encuentran recubriendo las superficies externas y las cavidades internas del organismo. Cubre zonas como: la piel, las superficies internas del los
pulmones, intestinos, estmago y vasos sanguneos. La principal funcin de este tejido es proteger a los organismos de
lesiones e infecciones.
Debido a la accin del tejido muscular es que los animales
podemos realizar movimientos. Las clulas que componen
este tejido tienen la capacidad de contraerse y relajarse. Dentro de este tejido encontramos varias clases:
Msculo estriado: son fibras largas rodeadas por una membrana celular. Este tejido se encuentra unido a los huesos que
tambin contribuyen al movimiento.

Muscular

Msculo liso: esta clase de tejido es involuntario, quiere decir que se mueve sin voluntad del organismo. El msculo liso
se encuentra en la piel, rganos internos, aparato reproductor,
aparato excretor, entre otros.
Msculo cardaco: este tejido es el que compone en gran
medida el corazn. Este msculo tambin carece de voluntad del organismo.

Nervioso

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

Este tejido se encuentra en todo el cuerpo y es el encargado


de recibir los estmulos, transferirlos de un lado a otro lado
del cuerpo y que se genere algn tipo de respuesta en el
organismo. Se encuentra como una gran red. Las clulas que
conforman este tejido tienen una forma especial y se conoce
como neurona.

146

Tejido

Funcin
Este tejido es el encargado de sostener y conectar las partes
del organismo. Aqu encontramos los cartlagos, huesos, ligamentos, sangre.
Tejido cartilaginoso: este tejido lo encontramos en las articulaciones, en las terminales de los huesos ms largos, en la
oreja y la nariz.

Conectivo

Tejido seo: este tejido es de sostn, aunque es de constitucin dura, es elstico. Este tejido es el que constituyen los
huesos.
Tejido fibroso: en este tejido encontramos los ligamentos y
tendones. Estos son de gran importancia debido a que son
muy resistentes y soportan la fuerza del movimiento.
Tejido sanguneo: este tejido est conformado por los glbulos rojos, glbulos blancos, y el plasma. Sirve como medio de
transporte de alimento y de recoleccin de sustancias de desecho. A su vez sirve de proteccin al organismo.

Adiposo

Este tejido tiene varias funciones en los organismos, sirve como


proteccin, debido a que rodea los rganos. Sirve para aislar
a los organismos del fro y adems sirve para reserva energtica en forma de grasa.
Este tejido produce las clulas encargadas de la reproduccin, los vulos y los espermatozoides.

Reproductor

Tercera unidad
147

Conociendo los tejidos

1
Mencione algunos msculos presentes en el cuerpo.

2
Renase con sus compaeros y busquen formas de ejercitar el tejido cardiaco.

3
Dirjase al centro de salud ms cercano y consulte qu es un infarto?, cmo se
puede prevenir un infarto? Realice una cartelera y presntela ante sus compaeros
de grupo. Ubiquen las carteleras en lugares visibles de su comunidad.

1.

Un ____________ es la unin de clulas con formas y funciones similares,


que se asocian formando uno solo.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

148

2.

Complete el siguiente cuadro:


Funcin

Tejido
Meristemtico
Proteccin
Conduccin
Sostn

3.

Relacione el tejido con la funcin:


a.

Epitelial

( ) Tejido que produce las clulas encargadas


de la reproduccin.

b.

Muscular

( ) Tejido de proteccin, debido a que rodea


los rganos.

c.

Nervioso

( ) Tejido encargado de sostener y conectar.

d.

Conectivo

( ) Tejido encargado de recibir los estmulos.

e.

Adiposo

( ) Tejido que permite realizar movimientos.

f.

Reproductivo

( ) Tejido que recubre las superficies externas.

Tercera unidad
149

Conociendo los tejidos

4.

Conteste si es falso o verdadero:


a.

El tejido muscular se divide en liso, estriado y cardiaco

( )

b.

El msculo liso constituye las clulas del corazn

( )

c.

El msculo estriado est adherido a los huesos

( )

d.

El tejido seo es el que se encuentra en la oreja y la nariz ( )

e.

El tejido cartilaginoso es el que constituye los huesos

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

150

( )

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

Cmo funcionan
los organismos?

Tercera unidad
151

Conociendo los tejidos

Funciones vitales

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Las clulas presentes en los organismos pluricelulares se organizan


formando tejidos, estos a su vez
forman rganos y finalmente los
sistemas. Es importante que nos
percibamos como una gran organizacin de estructuras que funcionan como una sola y trabajan en
equipo para formar un individuo.

Todos los organismos cumplen con


unas funciones vitales, stas les permiten a los organismos vivir y dejar
huella en el ambiente. Entre las funciones encontramos: nutricin, reproduccin e interaccin con el
ambiente.

1.1 F
uncin de nutricin
Funcin
Todos los organismos vivos necesitan alimento para obtener
energa y as cumplir con las funciones correspondientes.
Dependiendo de la forma como los organismos obtienen su alimento para nutrirse, pueden ser auttrofos
o hetertrofos. Los primeros corresponden a los organismos que tienen la capacidad de producir su
propio alimento; en este grupo encontramos a las
plantas y algunos microorganismos. Dentro del segundo grupo encontramos los organismos que no
tienen la capacidad de fabricar su propio alimento, as que su fuente de obtencin de energa la
realizan consumiendo otros organismos.
Para llevar a cabo la nutricin hetertrofa se cumplen varias etapas: absorcin y obtencin de
nutrientes (digestin), conduccin de los nutrientes
y oxgeno a todas las partes del cuerpo (circulacin), obtencin de oxgeno y expulsin de gas carbnico (respiracin), expulsin de sustancias de
desechos producidas por los organismos (excrecin).

Esta funcin es de gran importancia para todos los seres vivos, debido a que es la oportunidad de
dejar huella sobre la tierra a travs de sus descendientes y aumentar el nmero de individuos
de la especie.

Imagen tomada de http://www.freewebs.com/


fotodocumentario/mico2.JPG

1.2 F
uncin de rrepr
epr
oduccin
Funcin
eproduccin

Cuarta unidad
153

Cmo funcionan
los organismos?

Archivo Wikipedia

1.3 F
uncin de interaccin
Funcin
Los organismos estn presentes
en un ambiente especfico, estos perciben cualquier tipo de
cambio en l y responden en
muchas ocasiones de la manera ms correcta, permitindole
sobrevivir en un ambiente cambiante. Estas respuestas estn
muy asociadas a las funciones
que realiza el sistema nervioso.

1
Realice una lista de 7 organismos presentes en su regin y complete el siguiente
cuadro.

Organismo

Funcin de nutricin
Auttrofos

Transformemos Educando 5
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154

Hetertrofos

Funcin de
reproduccin
Sexual

Asexual

Funcin de interaccin
Percibe estmulos?
S

No

Sistemas de
los organismos

2.1 Sistema digestivo


Este sistema es de gran importancia en los organismos, debido a que permite que los organismos puedan obtener energa para realizar diversas
funciones. Los rganos permiten que se cumpla la funcin de nutricin a
partir de tres etapas: ingestin, digestin y absorcin. La ingestin corresponde al proceso
de incorporar los
alimentos al orgagrueso)
Glndulas
nismo. La digestin es el proceso
Boca
Faringe
por el cual el alisalivales
mento se degrada
en partculas ms
pequeas y se
mezclan con jugos
Esfago
gstricos. Finalmente la absorHgado
Epiglotis
cin, este proceso
permite que las
Estomago
Vescular
sustancias pasen
biliar
por el sistema cirPncreas
Intestino
culatorio y lleguen
Colon ascendena las clulas del orte (intestino
delgado
Recto
ganismo.

Cuarta unidad
155

Cmo funcionan
los organismos?

Los rganos que componen el sistema digestivo del ser humano son:
rganos

Funcin

Boca

Es el primer rgano que encontramos, en el comienza la ingestin. Con


ayuda de los dientes, la lengua, el paladar y las glndulas salivales se
inician las transformaciones del alimento. La lengua permite diferenciar
los sabores, adems contribuye a que el alimento se mantenga entre los
dientes para ser triturados. Los Dientes son los encargados de triturar,
cortar, macerar y desgarrar los alimentos. El paladar ayuda a que el
alimento no ingrese a la nariz y se pueda llevar a cabo la deglucin. Las
glndulas salivales son las encargadas de producir y secretar una sustancia
conocida como saliva. Esta se encarga de humedecer los alimentos para
formar el bolo alimenticio.

Faringe

Este rgano es el encargado de unir la boca con el esfago. El movimiento


voluntario de ste permite la deglucin. Es el paso del bolo alimenticio
directamente al esfago sin dirigirse hacia las fosas nasales o devolverse
a la boca.

Esfago

Corresponde a un tubo largo que est unido a la faringe y el estmago.


ste recibe el bolo alimenticio y lo impulsa al estmago.

Estmago

Est formado por paredes musculares que se mueven en distintas


direcciones para continuar mezclando el bolo alimenticio con los jugos
gstricos. Una vez se realiza este proceso se forma una sustancia llamada
quimo, la cual contina al intestino.

Intestino
delgado

Es un tubo de 8 metros aproximadamente. Aqu llega el quimo y se


mezcla con una sustancia llamada bilis que viene del hgado, adems
de los jugos intestinales y pancreticos. El primero producido por el
pncreas y el segundo por el mismo intestino.

Intestino
grueso

A este rgano llegan los desechos que no fueron transformados, stos


pasan como una masa acuosa. Cuando estos desechos pasan por el
colon, se absorbe agua y se reincorpora al organismo. La materia que
queda recibe el nombre de heces. Las heces son expulsadas por el ano.

Transformemos Educando 5
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156

1
Leamos:

LECTURA

Cuidados del sistema digestivo


Para evitar enfermedades del sistema digestivo, es importante tener en cuenta estos cuidados:
Lavarse las manos con abundante agua y jabn, antes de
preparar los alimentos, de comer y despus de entrar al
bao; lavar muy bien las frutas y vegetales que se pueden
consumir crudos, entregar continuamente las basuras al
carro recolector, enterrarlas o quemarlas para evitar que
se alojen ratas, moscas o cucarachas que puedan transmitir alguna enfermedad.
En los lugares donde no haya agua potable, antes de consumirla se debe hervir entre 15 y 30 minutos y agregarle cloro (tres gotas por cada
litro de agua). Adems, es importante alimentarse de manera balanceada y adecuada, usar siempre zapatos y procurar no caminar descalzos; realizar aseo continuo a las instalaciones de su vivienda como: pisos, baos, cocinas y otros. Al
comprar alimentos en la calle verifique que las condiciones de limpieza y aseo
garanticen la calidad del producto. Trate de comer siempre a las mismas horas y
evite el consumo de alcohol y cigarrillo. Recuerde que la funcin de los alimentos es nutrir nuestro cuerpo para garantizar su buen funcionamiento y evitar las
enfermedades, coma de forma saludable.

Cuarta unidad
157

Cmo funcionan
los organismos?

2
Consultar: en qu consisten las siguientes enfermedades: caries, diarrea y parasitismo.

3
Taller
1.

Realice un cuadro donde presente cules son los dientes que se encuentran en
la boca y sus respectivas funciones.

2.

Realice un esquema en una cartelera donde se presente como ocurre el proceso de digestin y los rganos que intervienen en ste.

3.

Dirjase al centro de salud y pregunte cul es la importancia del suero y como


se puede prepara de forma casera.

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158

2.2 Sistema circulatorio


Es el encargado de repartir y transportar los nutrientes y el oxgeno; adems de
recoger diferentes sustancias de desecho que no necesita el organismo.
Circulacin en plantas

Circulacin en animales

La circulacin de las plantas ocurre


debido a la accin de dos tejidos
llamados xilema y floema. La planta
necesita sales, minerales y agua, los
cuales son absorbidos por los pelos
radiculares ubicados en las races de
las plantas. Una vez se toman estos
nutrientes son mezclados con agua
y se convierten en savia bruta, trasportada por el xilema, a todos los
lugares de la planta. Cuando llega a
las hojas la savia bruta se mezcla con
dixido de carbono (gas) y se inicia
un proceso de elaboracin de alimento que se conoce como fotosntesis. Esta savia elaborada, que
es el alimento de la planta, se dirige
a todas las partes de la planta, por
medio de un tejido conocido como
floema.

En los organismos ms simples la circulacin se da gracias al intercambio que ocurre entre las membranas
y el medio exterior. En los animales ms complejos la circulacin se
da gracias a la accin de diferentes
rganos que conforman el sistema:
el corazn, vasos sanguneos y la
sangre. En los animales se puede
presentar de 2 formas:
Sistema circulatorio abierto: se
encuentra en algunos organismos
como insectos, caracoles, cangrejos, araas, entre otros.
Sistema circulatorio cerrado: se
presenta en vertebrados y en algunos invertebrados como la lombriz
de tierra.

Cuarta unidad
159

Cmo funcionan
los organismos?

El sistema circulatorio transporta el oxgeno a


las clulas; ste se combina con las sustancias
alimenticias y se produce energa para las diferentes actividades que realiza el cuerpo. A su
vez, ste transporta las sustancias de alimento
para el organismo y recoge las sustancias de
desecho que produce la clula como el dixido
de carbono para ser eliminado.
En el ser humano encontramos los siguientes rganos que contribuyen a la circulacin:
rganos

Funciones

Corazn

Localizado hacia la parte izquierda del cuerpo, es un rgano


musculoso hueco, que est encargado de impulsar la sangre
para que llegue a todas las partes del cuerpo. Este rgano
est constituido por dos aurculas y dos ventrculos, los cuales se encuentran separados por una pared y se comunican
por orificios.

Arterias

Son vasos de gran tamao, constituidos por paredes muy


gruesas y elsticas. Su funcin es transportar la sangre oxigenada por todos los rganos del cuerpo. Dos grandes arterias
salen del corazn la aorta y la arteria pulmonar.

Venas

A diferencia de las arterias las venas estn constituidas por


paredes ms delgadas y minsculas vlvulas las cuales evitan
que la sangre se devuelva. La funcin de las venas es conducir las sustancias de desecho hasta el corazn.

Capilares

Son canales, donde la sangre entrega el oxgeno y los diferentes nutrientes a los tejidos y clulas, y a su vez recibe el
dixido de carbono y los desechos. Luego estos se conectan
con las clulas entregando su contenido.

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160

rganos

Funciones
Plasma: es la parte lquida de la sangre de color amarillo.
Semejante a la clara del huevo. En este se encuentran
sales minerales y agua. Dentro del plasma estn suspendidas las clulas sanguneas.

Sangre

Clulas sanguneas: dentro de este grupo encontramos


los glbulos rojos conocidos tambin como eritrocitos
se forman en la mdula sea, son los encargados de
transportar el oxgeno y brindan la coloracin roja de la
sangre. Glbulos blancos, tambin se les conoce como
leucocitos, estn encargados de la defensa del organismo de bacterias y microorganismos. Finalmente encontramos las plaquetas, se originan en la mdula sea, su
caracterstica principal es agruparse unas con otras y formar cogulos, y as coagular la sangre en caso de alguna
hemorragia.

Sistema
circulatorio

Cuarta unidad
161

Cmo funcionan
los organismos?

4
Leamos:

LECTURA

Cuidados del sistema circulatorio

Para cuidar el sistema circulatorio se debe seguir una dieta alimentaria controlando la
cantidad de aceite de los alimentos que se ingieren e incluyendo frutas y verduras. Es
oportuno evitar la obesidad,
manteniendo un peso adecuado para la estatura. De
igual manera, se debe controlar la presin arterial en forma regular para detectar
algn cambio. Adems, no
fumar ni ingerir bebidas alcohlicas en exceso. Evitar
cambios emocionales bruscos
y el estrs.

Transformemos Educando 5
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162

El sedentarismo es una de las


causas de problemas
cardiacos.
Lo recomendable es realizar
30 minutos de actividad fsica,
caminar rpido o montar en
bicicleta, por lo menos 5 veces
a la semana.

5
Consulte en qu consisten las siguientes enfermedades: Hipertensin arterial, infarto, arterioesclerosis y vrices.

6
1.

Dirjase al centro de salud y con ayuda de una enfermera mida la presin


arterial de sus compaeros/as y la suya, registre sus datos en una tabla. Luego
consulte cules son los parmetros normales y qu se debe hacer en caso de
una urgencia.

2.

Con ayuda de sus compaeros/as y su docente transformador/a, construya un


folleto donde se muestren los cuidados del sistema circulatorio y qu se debe
hacer en caso de urgencia.

Cuarta unidad
163

Cmo funcionan
los organismos?

2.3 Sistema respiratorio


Este sistema es el encargado del intercambio gaseoso. La respiracin consiste en
tomar del ambiente oxgeno, el cual llega a las clulas y se une con los nutrientes
producindose energa y dixido de carbono.

Respiracin en plantas
Las plantas presentan unas estructuras que le
permiten al oxgeno entrar y al dixido de
carbono salir durante el proceso de respiracin, estas estructuras se conocen como
estomas y estn ubicados en las hojas. Otra
de las funciones que cumplen los estomas es
la de permitir la salida del vapor de agua en
un proceso conocido como transpiracin. La
respiracin se realiza en los cloroplastos de
las clulas vegetales.

Respiracin animal

La respiracin animal puede ser de varios


tipos dependiendo del lugar donde vivan
y del rgano que intervengan en ella.

Transformemos Educando 5
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164

Clase de respiracin

Respiracin
cutnea

Respiracin
traqueal

Respiracin
branquial

Respiracin
pulmonar

En qu consiste?
La respiracin se produce por
medio de la piel. El oxgeno se
difunde por medio de las clulas a
la capa externa de la piel y luego a
los vasos sanguneos. Ejemplo
caracoles, ranas, entre otros.
Esta forma de respiracin se realiza
por medio de trqueas, un conjunto
de tubos situados por todo el
cuerpo. Estos conducen el oxgeno
al interior del cuerpo y recogen el
dixido de carbono envindolo al
exterior. Este tipo de respiracin se
presenta en araas y abejas.
Esta se realiza por medio de
branquias o agallas, las cuales
absorben el oxgeno disuelto en el
agua y lo difunden a las clulas del
cuerpo. Este tipo de respiracin se
presenta en los organismos acuticos
como peces.

La respiracin se realiza por medio


de los pulmones en este caso los
alvolos pulmonares. El oxgeno
entra hacia los pulmones y a su vez
sale el dixido de carbono.

Cuarta unidad
165

Cmo funcionan
los organismos?

Respiracin en el hombre
El aire entra por las fosas nasales haciendo que los msculos que estn
asociados a las costillas se contraigan, levantando y extendiendo la caja
torcica. Cuando se expulsa el aire disminuye el tamao de los pulmones
obligando a que el aire salga de ellos.
La respiracin humana est constituida por los siguientes rganos:
rganos

Funciones

Fosas nasales

Corresponden a los dos orificios de la nariz, a travs de ellos


entra el oxgeno, en su interior se encuentra una serie de
vellosidades que impiden el paso de impurezas. Otra funcin
de las fosas nasales es calentar el aire que entra al cuerpo.

Faringe

Esta encargada de comunicar las fosas nasales con la laringe


para que el aire contine su recorrido.

Laringe

Es la encargada de recibir el aire de la faringe y pasarlo a la


trquea, es un tubo hueco cartilaginoso. All se encuentran
las cuerdas vocales.

Trquea

Es una estructura cartilaginosa la cual se ramifica en unas estructuras conocidas como bronquios.

Bronquios

Estos se dividen en unas estructuras conocidas como


bronquiolos, minsculos tubos que terminan en unos sacos
que tienen forma de uva conocida como alvolos, donde se
da el intercambio de gases entra el oxgeno y sale el dixido
de carbono.

Pulmones

Son dos sacos grandes y de estructura esponjosa situados en


el trax. En su interior se encuentran los bronquiolos y los
alvolos.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

166

Nariz
Boca
Bronquios

Laringe
Trquea

Pulmn derecho

Pulmn izquierdo

Lbulo superior
derecho

Sistema
respiratorio

Lbulo superior
izquierdo

Lbulo medio

Lbulo inferior
izquierdo

Lbulo
inferior
derecho

7
Leamos:

LECTURA

Cuidados del sistema respiratorio


Es importante: mantener siempre las
fosas nasales limpias, no permanecer
demasiado tiempo en lugares poco
ventilados, evitar los cambios bruscos
de temperatura; no dormir con animales ni plantas, no fumar, practicar
deporte; consumir alimentos ricos en
vitamina C.

Cuarta unidad
167

Cmo funcionan
los organismos?

8
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Construyamos un sistema respiratorio

Para construir nuestro sistema respiratorio necesitaremos:

Una botella plstica con tapa, un pitillo plstico, dos bombas, cinta, dos bandas de caucho.

Procedimiento

Corte la parte inferior de la botella, con cuidado de no cortarse. Tome la tapa


de la botella y abra un pequeo agujero del mismo tamao del pitillo. Introduzca el pitillo en el agujero de la tapa de la botella. Tome la parte inferior
del pitillo e introduzca la bomba, amrrela con las bandas de caucho e introdzcala dentro de la botella.
Tome la otra bomba y corte la parte superior de la bomba de tal forma que
encaje con la parte inferior de la botella, tela fuertemente de tal forma que
quede bien tensionada.

Ahora hale hacia abajo la bomba ubicada en la parte inferior, qu es lo que


pasa?
A partir de esta actividad conteste:
1.
2.
3.

Qu rgano representa la bomba de caucho que se encuentra dentro


de la botella?
Que representa la botella de plstico en el modelo?
Describa qu pasa cada vez que se estira la bomba de la parte final de la
botella.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Naturales

168

El cncer de pulmn es uno


de los cnceres ms frecuentes,
cobra la vida de muchas
personas a nivel mundial.

2.4 Sistema excretor


El proceso de excrecin permite a los organismos eliminar las sustancias que no se
necesitan, o que estn en exceso, como: agua, dixido de carbono, sales, entre
otros; los desechos son producto de las actividades que realiza cada organismo.

Excrecin en plantas
Este proceso se da por medio de los estomas. stos
se abren o cierran dependiendo de las necesidades
de la planta. Permiten la
salida de oxgeno, el
dixido de carbono y agua.
El agua se elimina por medio de un proceso llamado transpiracin.

Excrecin en animales
En los insectos podemos
encontrar unas estructuras conocidas como tubos de Malpighi, los
cuales recogen los desechos. Estos tubos desembocan en la parte
final del tubo digestivo.
Otra de las estructuras que se encuentran
son los nefridios presentes en caracoles,
lombrices, entre otros. Consisten en unos
tbulos que envan las sustancias de desecho al exterior.
Finalmente, encontramos los riones:
formados por una gran cantidad de tubos
conocidos como nefronas.

Cuarta unidad
169

Cmo funcionan
los organismos?

Excrecin en los seres humanos


En el ser humano se eliminan desechos slidos, vapor de agua y dixido de carbono,
el proceso de excrecin se realiza con los siguientes rganos:

rganos

Funcin

Riones

Son los rganos ms importantes del sistema excretor, tienen forma de frjol y estn ubicados a
los lados de la columna vertebral. Su funcin
principal es recibir la sangre y filtrarla a travs
de las nefronas. El resultado de este proceso es
la orina (rea), sales minerales y sustancias orgnicas.

Urteres

Son dos tubos conectados directamente con la


vejiga y conducen la orina hacia ella.

Vejiga

La vejiga es una bolsa muscular que almacena la


orina antes de ser eliminada.

Uretra

Es un conducto que sale de la vejiga y conduce la


orina hacia la parte exterior del cuerpo. A este
ltimo proceso se le conoce como miccin.

Glndulas sudorparas

Se encuentran ubicadas en la piel, son tubos


largos y delgados que al final terminan con una
estructura conocida como poro. La funcin principal de ellas es eliminar el sudor y regular la
temperatura corporal.

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170

wikipedia.com

Sistema excretor

Miccin: es un proceso por el que la vejiga urinaria se vaca de orina cuando est llena.
Nefridios: son los rganos excretores de los animales invertebrados con una funcin similar a la de los riones de
los vertebrados.
Nefronas: es la unidad estructural y funcional bsica del
rin, responsable de la purificacin de la sangre.

Cuarta unidad
171

Cmo funcionan
los organismos?

9
Leamos:

LECTURA

Cuidados del sistema excretor


Para que todos los rganos que conforman el sistema excretor cumplan
sus funciones de la mejor manera debemos: comer alimentos sanos y
saludables, baarnos diariamente, procurar que las defecaciones ocurran
diariamente; tomar bastante agua por lo menos 8 vasos diarios, hacer
ejercicio diario y no consumir ni drogas, alcohol en exceso, cigarrillo y
tabaco.

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172

10
1.

Resuelva la siguiente sopa de letras.

Debe encontrar los siguientes trminos: riones, nefrona, vejiga,


urteres, cistitis, uretra.

Cuarta unidad
173

Cmo funcionan
los organismos?

2.

Realice un cuadro conceptual donde se muestre la excrecin con los respectivos rganos que intervienen en sta.

3.

Realice un diseo sobre el sistema excretor. Puede usar: mangueras, pitillos,


plastilina, cartn, tempera entre otros.

4.

Cul es la importancia de nuestro sistema excretor?

2.5 Sistema reproductor


El proceso de la reproduccin corresponde a la capacidad de los organismos para
dar origen a organismos similares y permitir que no desparezcan de la naturaleza.
Igual que los dems sistemas presentados, este tambin tiene una serie de rganos
que le permiten cumplir con su funcin.
Podemos encontrar dos formas de reproduccin: sexual y asexual:

Asexual: un nuevo organismo surge de una clula de su progenitor.


Se requiere solamente de un individuo.

Sexual: en este caso se requiere de dos organismos, una hembra y


otro macho (femenino y masculino) que se unen para formar el nuevo
organismo.

Tanto en plantas como en animales podemos encontrar estos dos tipos de reproduccin.

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174

Reproduccin
en plantas
Asexual: la formacin de nuevas
plantas se realiza mediante los tallos, hojas y races. Dentro de este
grupo encontramos la reproduccin a partir de estacas o esquejes.

Reproduccin
en animales
Asexual: encontramos tres tipos:
Regeneracin: una parte de los
cuerpos de los animales puede producir la restante y adems convertirse en uno completo.
Partenognesis: es el desarrollo de
otro ser a partir de un vulo sin que
intervenga un espermatozoide, es
decir, un vulo no fecundado.

Sexual: se da por la unin del polen (masculino) con el vulo (femenino) de las flores. Por medio
de un proceso que se conoce
como polinizacin.

Sexual: en esta reproduccin se necesita de dos gametos, uno femenino y uno masculino, pertenecientes
a la misma especie. La fecundacin
puede ser:
Interna: la unin de las clulas
se realiza dentro de la hembra.
Externa: la unin de las clulas
sexuales ocurre fuera de la
hembra.

Cuarta unidad
175

Cmo funcionan
los organismos?

Reproduccin en nuestra especie


La reproduccin permite que los organismos puedan dar origen a uno con caractersticas
similares, para el caso del ser humano no es la excepcin.
Las clulas sexuales femeninas se conocen como vulos y las masculinas como
espermatozoides, y la fecundacin es interna.

rganos femeninos

rganos masculinos

Ovarios: estn ubicados a la altura de la cadera y su funcin


principal es producir los vulos.

Testculos: son dos rganos ovales los


cuales se encuentran rodeados por una
capa conocida como escroto. Su funcin
principal es la de producir espermatozoides.

Trompas de falopio: son dos


conductos que comunican los
ovarios con el tero. Su funcin
es permitir el paso del vulo y
dentro de ellas se puede presentar la fecundacin.

Conductos deferentes: son dos conductos que llevan a los espermatozoides a las
vesculas seminales, para que terminen en
la uretra.

tero: el tero es el lugar donde


se desarrolla el vulo. Es una cavidad muscular ubicada en la parte inferior del vientre.

Vesculas seminales: son glndulas productoras del lquido seminal que se mezcla con los espermatozoides para formar
el semen.

Vagina: es un canal muscular


elstico, el cual comunica el tero con el exterior. Es el conducto donde entra el pene para la
fecundacin y por donde nace
el beb.

Pene: rgano muscular por el cual no


solo circula la orina si no tambin el semen. Es un rgano erctil. Se llena de
sangre durante el proceso de la excitacin y se hace rgido.

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176

Sistema reproductor masculino

Vejiga

Ureter

Conducto deferente

Recto

Pene

Vescula
seminal

Cuerpos cavernosos
Testculo

Conducto
eyaculador

Prepucio
Glande del pene

Prstata
Ano

Epididimo

Escroto

Uretra

Sistema reproductor femenino

Cuarta unidad
177

Cmo funcionan
los organismos?

Enfermedades del sistema reproductor


Dentro de las enfermedades de este sistema encontramos las comnmente llamadas
enfermedades de transmisin sexual (ETS), que significan enfermedades adquiridas
por el contacto sexual. Algunas de stas son:

Gonorrea: esta enfermedad se origina por una bacteria que


crece y se reproduce en lugares hmedos y tibios como el
tero, las trompas de Falopio, y en la uretra en el caso de los
hombres. Se trasmite con el contacto del pene, la vagina, la
boca o el ano.

Herpes genital: es una enfermedad causada por un virus,


se presenta en forma de ampollas o ampolla en los genitales
o alrededor de los mismos. Cuando se rompen las ampollas
producen una sensacin de ardor y dolor que tardan por lo
general en desaparecer.

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178

Sfilis: es una enfermedad producida por una bacteria que


por su comportamiento ayuda a diferenciarse de otras
enfermedades. Lesiona piel y membranas de los rganos del
sistema. La madre embarazada puede transmitir la
enfermedad a su hijo mientras se desarrolla en el tero.

Sida: estas siglas traducen sndrome de inmunodeficiencia


adquirida. El sida comienza cuando una persona adquiere el
virus de VIH (inmunodeficiencia humana). Este virus ataca el
sistema inmunolgico y deja
al organismo dbil dando
paso a que otras infecciones
o cnceres se presenten en
las personas. La transmisin
del virus se puede dar por:
contacto sexual, va sangunea mediante transfusiones de sangre, de madre
a hijo durante el embarazo.

Cuidados del sistema reproductor


Para el cuidado del sistema reproductor, tanto femenino como
masculino, se debe tener en cuenta: usar ropa limpia, suelta
y baarse siempre con agua tibia. Adems asistir
continuamente al mdico, en el caso de las mujeres, visitar a
su gineclogo dos veces al ao; evitar el consumo de alcohol
en exceso y cigarrillo, usar siempre preservativo al momento
de la relacin sexual y tener una pareja estable.

Cuarta unidad
179

Cmo funcionan
los organismos?

11
Taller: identificacin de semillas y flores.

1.

Investigue y explique en qu consiste la reproduccin por estacas o esquejes.

2.

Consulte cules son las partes de la planta y escrbalas en su cuaderno. Lleve a


su clase varias flores y semillas, descrbalas. Tome los ptalos de la flor y con
cuidado desprndalos y pguelos en su cuaderno. Con una cuchilla o bistur
corte la parte inferior de la flor, observe y describa lo que encontr.
Tome cada una de las partes de otra flor. Seprelas y pguelas en un octavo de
cartulina. Despus con ayuda de la consulta realizada ponga al frente de cada
una de las partes de la flor su nombre y su funcin.

12
Dirjase al centro de salud o entidad promotora y consulte:
1.

Qu son mtodos de planificacin familiar?

2.

Cules son los principales mtodos de planificacin familiar y cul es su efectividad?

3.

Teniendo en cuenta la informacin consultada, construya con sus compaeros


folletos informativos sobre estos mtodos y carteleras para presentarlas en el
colegio y el centro de salud.

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180

2.6 Sistema ner


vioso
nervioso
Los cambios en el ambiente son captados por
los organismos, lo cuales responden a estas
variaciones. La relacin del individuo con el
medio determina las posibilidades de
supervivencia. Las plantas, por ejemplo,
responden a estmulo a travs del movimiento
de crecimiento y la orientacin de los rganos
a los estmulos. Algunas de las respuestas que
se dan se deben a los siguientes estmulos:
Fototropismo: es la capacidad de responder
a los estmulos de la luz.
Hidrotropismo: es la capacidad de responder
al estmulo de agua.

http://altamira-huila.gov.co

Quimotropismo: es la capacidad de responder a los estmulos de diferentes sustancias


qumicas como oxgeno, carbono y sales
minerales.

En los animales las respuestas estn


asociadas a los sentidos que estn
relacionados con el sistema nervioso.
Los sentidos del odo, el tacto, la vista,
la lengua y el olfato. Toda la informacin
percibida por los animales se capta y
procesa por medio del sistema
nervioso. Las respuestas pueden ser
muy variadas, como movimientos o
produccin de sustancias ideales para
su supervivencia.

Cuarta unidad
181

Cmo funcionan
los organismos?

Nuestro sistema nervioso


Al igual que los animales el hombre tambin recibe estmulos del medio por medio
de los sentidos y procesa la informacin por medio del sistema nervioso enviando
una rpida respuesta.

Sentido de la vista
En este sentido encontramos el rgano de los ojos. Permiten captar las
variaciones de luz, distancia forma y color. Est formado por membranas y
rganos anexos, como las cejas, pestaas, aparato lagrimal.

Sentido del olfato

Este sentido requiere del


rgano de la nariz. Este
sentido nos permite percibir olores los cuales entran por las fosas nasales
y desde all se dirige el
estmulo para que se produzca la respuesta.

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182

Sentido del tacto

La piel corresponde al rgano ms grande del cuerpo y es el encargado de


percibir los estmulos en este sentido.
Nos ayuda a sentir la suavidad, aspereza, dureza, etc., de los objetos, la
temperatura y presin del medio.

Sentido del gusto

Sentido del odo

Mediante la lengua y asociada a ella, las


papilas gustativas. Estas tienen diferentes formas y perciben un sabor especfico. Los sabores que podemos percibir
son: dulce, amargo, salado y cido.

Este sentido nos permite percibir diferentes sonidos, su volumen, tono y la direccin de la
cual provienen. Las vibraciones
son recibidas por el odo y transmitidas al cerebro. Adems ayuda a mantener el equilibrio.

Cuarta unidad
183

Cmo funcionan
los organismos?

El sistema nervioso, es una gran


red que tiene como clulas principales a las neuronas. Estas clulas se encuentran en todo el
cuerpo y estn conectadas entre
s conduciendo las seales
percibidas. Las clulas nerviosas
forman rganos como los ganglios,
la mdula espinal y el cerebro.
En el sistema nervioso encontramos:
1.

2.

El sistema nervioso central: est constituido por el


encfalo y la mdula
espinal, y su funcin es la
de controlar las funciones
de todo el organismo.

Encfalo: esta parte del sistema est protegida por el crneo. El


encfalo est formado por el cerebro, el cerebelo y el tronco
enceflico. La funcin principal de este rgano es recibir la informacin y ordenar la respuesta que se debe ejecutar.

Mdula espinal: es un cordn nervioso que sale del encfalo y


se extiende por la columna vertebral. Su funcin es comunicar el
sistema nervioso perifrico con el encfalo.

El sistema nervioso perifrico: en este encontramos los nervios que


salen del sistema nervioso central y se conectan con todas las partes
del cuerpo.

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184

13
Taller
1.

Renase con sus compaeros/as y en una bolsa negra deposite diferentes objetos
que tengan distintos formas y superficies (lisas, rugosas, speras, suaves), adems
en vasos plsticos, tenga diferentes sustancias: perfumes, jugo de limn, sal, azcar, chocolates, entre otros. Cada uno de los integrantes del grupo debe vendarse
los ojos y describir casa una de los objetos y sustancias sorpresa. Responder:

a.

Cul de los sentidos usaron para describir las sustancias?

b.

Cul es la importancia de los sentidos en el ser humano?

c.

Considera que hay algn sentido ms importante que otro?

d.

Puede diferenciar cul de los sistemas est en este momento actuando? Por
qu?

1.

Relacione las funciones con su definicin:


Nutricin

( ) Permite que los organismo se relacionen con el medio.

b. Reproduccin

( ) Permite que los organismos obtengan


energa.

a.

c.

Interaccin

( ) Permite que el organismo pueda heredar sus genes.

Cuarta unidad
185

Cmo funcionan
los organismos?

Continuacin
2.

Complete el siguiente cuadro:

rgano

Funcin

Boca
Faringe
Esfago
Intestino delgado
Intestino grueso

3.

Organice las palabras para hallar el proceso:


a.

saba bruta sabia elaborada races hojas fotosntesis.

b.

clulas oxgeno dixido de carbono sangre.

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186

Continuacin
4.

Una con una lnea:


a.

Laringe

Reciben al aire del exterior y lo calientan.

b.

Bronquios

Constituidas por paredes ms delgadas


y minsculas.

c.

Estmago

Ayuda a procesar los alimentos con los


jugos gstricos.

5.

d.

Venas

Conducen el aire a los alvolos.

e.

Fosas nasales

Recibe el aire y lo pasa a la trquea.

Escriba al frente a cual organismo le pertenece esta estructura:


a.

Estoma

b.

Rin

c.

Tubos de Malpighi

d.

Nefridios

Cuarta unidad
187

Cmo funcionan
los organismos?

Continuacin
6.

Escriba qu tipo de respiracin se presenta en los siguientes


organismos:

7.

8.

a.

Salamandra

b.

Araa

c.

Humano

d.

Tiburn

Las dos formas de reproduccin que se presenta son:


a.

Sexual y asexual

b.

Sexualidad y contacto

c.

Contacto y ovoposicin

d.

Ninguna de las anteriores

Mencione las diferencias entre: sistema nervioso central y perifrico estmulos respuesta.

9.

Cul es la clula que constituye el tejido nervioso?

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La materia

Cuarta unidad
189

Cmo funcionan
los organismos?

La materia
y sus estados

1.1 Estados de la materia


Todo lo que encontramos a nuestro alrededor est constituido por materia, tanto
elementos inertes como seres vivos. Esta materia se presenta en varios estados:
slido, lquido y gaseoso. Cada uno de estos estados depende en gran medida del
comportamiento de las partculas.

Slidos: las partculas de estos elementos estn


ms unidas entre s, debido la fuerza de
cohesin; estas partculas no pueden separase
con facilidad. Los cuerpos slidos poseen un
volumen constante y una forma propia.

Lquidos: este estado de la materia no tiene una


forma definida, las partculas se adaptan al recipiente
que las contiene, manteniendo un volumen y una
masa definida. Las partculas que contienen estos
elementos estn cerca unas de las otras, al igual que
en el estado slido, pero la nica diferencia es que
no estn tan juntas, ya que su fuerza de cohesin es
igual a su fuerza de repulsin. La fuerza de repulsin
permite que las partculas se alejen.

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190

Gaseoso: este tipo de


materia no tiene un
volumen ni forma definidos.
Las partculas de los gases
tienen a dispersarse una de
las otras, o pueden ser
apretadas una contra otras.

1.2 Transformaciones de la materia


Los estados presentan algunos cambios dependiendo del
calor. Dentro de estos cambios encontramos:

Fusin
Corresponde al paso del estado slido al estado lquido. En
este cambio el calor hace que las partculas que estaban
ms juntas se separen, quedando stas un poco mas libres,
esto les permite flotar unas alrededor de las otras.

Vaporizacin
Es el paso del estado lquido al estado gaseoso. Gracias a la accin del calor las
partculas de un lquido pasan a la atmsfera.

Quinta unidad
191

La materia

Condensacin
Es el paso del estado gaseoso al estado lquido.
Cuando las partculas del estado gaseoso pierden
energa se convierten en lquido.

Solidificacin
Corresponde al paso del estado lquido al estado slido. Las partculas pierden calor
dando paso a la solidificacin.

Sublimacin
Este estado consiste en el paso del estado slido al estado gaseoso, por el calor. Las
partculas del slido se escapan directamente en forma de gas, sin pasar por el
estado lquido. Por ejemplo, la naftalina que es usada en muchos armarios, para
evitar la presencia de insectos u hongos, pasa de slido a gas. La sublimacin puede
ser: progresiva, que es el paso del estado slido al estado gaseoso sin pasar por el
estado lquido, y la sublimacin regresiva que es lo contrario, el paso del estado
gaseoso al estado slido.

1
1.

Tome diferentes elementos, agua, hielo bomba de caucho inflada y observe los
diferentes estados que se presentan.

2.

Investigue:
a.

Qu sucede cuando se le aplica energa en forma de calor a los siguien


tes elementos: hielo, agua y oro?

b.

Qu pasa con los alimentos cuando se cocinan?

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192

Conteste las siguientes preguntas:


1.

En los __________________ la fuerza de _____________ es mayor


con respecto a los lquidos.

2.

Los lquidos poseen la fuerza de _______________ igual a la fuerza


de _______________.

3.

Un gas no tiene ___________________ ni ____________________


definidos.

4.

Teniendo en cuenta las fuerzas de repulsin y cohesin de las


partculas escriba en cada dibujo la clase de estado en que se
encuentran:

Quinta unidad
193

La materia

Continuacin
5.

Mencione ejemplos de cada uno de los estados de la materia.

6.

Complete el siguiente esquema:

Slido

Lquido

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194

Gaseoso

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Energa

Quinta unidad
195

La materia

Formas de energa

1.1 Qu es un circuito?
La energa nos permite realizar toda clase de trabajos y se puede manifestar de
diferentes formas: el calor, el sonido, la luz, la electricidad, y el magnetismo.

El calor
Esta forma de energa pasa de un cuerpo a otro, debido a que uno de ellos se
encuentra con una temperatura diferente. Este calor puede pasar a los cuerpos de
diversas formas, entre estas encontramos:

La conduccin: esta es una forma de propagacin del calor


entre los slidos.
La conveccin: esta se presenta en los lquidos y los gases.
La radiacin: el calor se propaga por medio de ondas las
cuales son obtenidas por otros
cuerpos.

Transformemos Educando 5
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196

El sonido
Este tipo de energa se manifiesta gracias a la
vibracin de los objetos. Los sonidos se producen
por medio de las vibraciones que se transmiten en
ondas. Podemos encontrar gran variedad de
sonidos, dependiendo de la intensidad, el tono y
el timbre. Dependiendo del tono, pueden ser graves
como la trompeta, o agudo como la flauta.

La luz
Dentro de esta forma de calor
podemos encontrar lo rayos de los
diferentes cuerpos luminosos. La luz
viaja en forma de rayos, los cuales
pueden ser tomados por una superficie
o rebotar sobre otra. Cuando un rayo
de luz rebota, nosotros lo percibimos
como color. Por ejemplo una planta
puede recibir todos los rayos de luz
excepto el verde que es el que
nosotros vemos. Dentro de las fuentes
de luz podemos encontrar el sol y las
estrellas. Algunas fuentes artificiales
son los bombillos, los tubos fluorescentes y las velas. La luz siempre
viaja en lnea recta y en todas las
direcciones, en el aire o en el vaco
la luz recorre 300.000 kilmetros en
un segundo.

Sexta unidad
197

Energa

El magnetismo
En este fenmeno algunos cuerpos ejercen fuerza de
atraccin y repulsin sobre otros cuerpos como el hierro.
Dentro de estos elementos encontramos los imanes, cada
uno de ellos tiene dos extremos conocidos como polos;
uno es positivo y otro negativo. Al acercar a un objeto de
hierro, los polos ejercen una fuerza entre s, a estas se les conoce como fuerzas
magnticas. Tambin existen fuerzas que se repelen. Por ejemplo, dos polos sur
no se atraen, en cambio uno norte y uno sur si pueden lograrlo. El espacio en el
cual las fuerzas magnticas actan se conoce como campo magntico y es
representado por lneas de fuerza que se dirigen de un polo del imn al otro.

La electricidad
La materia est constituida por tomos, stos a su vez estn constituidos por
los electrones, protones y neutrones. Los protones poseen una carga positiva
(+) y los electrones una carga negativa (-). La electricidad se produce gracias
al paso de los electrones de un tomo a otro. La corriente elctrica pasa de un
cuerpo a otro de manera instantnea, y en forma de una descarga.

Tomado de Enciclopedia Britnica on line.

Qu es un circuito?
Corresponde a una serie de elementos elctricos o electrnicos, que se
encuentran conectados para generar, transportar o modificar seales electrnicas. Un circuito tiene tres componentes: una fuente que suministra la
energa elctrica necesaria para el circuito. Un flujo de intensidad de
corriente de electrones y finalmente una
resistencia que se encuentra conectada con
el circuito que consume la energa para la
fuerza del circuito, para que se convierta
en energa til.

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Los circuitos pueden ser simples, como un


bombillo o complejos, como los circuitos
que se utilizan en los aparatos electrnicos.

198

1
Taller
Materiales: regla, papel, seis botellas, dos vasos hilo y tijeras.
1.

Tome una regla de plstico y corte pequeos papeles. Frote la regla y despus
psela por encima de los papeles. Qu sucede? Qu fenmeno ocurre?

2.

Por grupos tomen seis botellas de tamaos iguales y llnelas con diferentes
cantidades de agua. Despus soplen el agujero de cada una de las botellas y
escuchen el sonido que producen. Tengan en cuenta cada uno de ellos y comprenlos.

3.

Tomen los dos vasos y con las tijeras abran un pequeo agujero de tal forma
que puedan introducir el hilo y al final del hilo amarra el otro vaso. Tome un
vaso y entrgueselo a un compaero retirasen de tal forma que el hilo quede
tirante. Ahora su compaero debe hablar a travs del vaso. Qu oye? Qu
oye su compaero/a? En qu forma se manifiesta la energa?

1.

El ______________ se manifiesta de un cuerpo a otro gracias a las


diferentes temperaturas.

2.

El _______________ se presenta gracias a la vibracin de objetos.

3.

Mencione dos fuentes de luz artificial y dos fuentes de luz natural.

Sexta unidad
199

Energa

Continuacin

4.

Cules son las dos fuerzas que se ejercen en el magnetismo?


a.
b.
c.
d.

5.

Qu sucede cuando se acerca el hierro a un imn?


a.
b.
c.
d.

6.

Lo atrae.
Lo repele.
Lo jala.
Ninguna de las anteriores.

La electricidad est compuesta por:


a.
b.
c.
d.

7.

Repulsin y atraccin.
Cohesin y repulsin.
Alejamiento y acercamiento.
Ninguna de las anteriores.

Diferentes cuerpos.
tomos.
Ondas.
Ninguna de las anteriores.

Un tomo est constituido por:


a.
b.
c.
d.

Protones, negativos y positivos.


Negativos, neutrones y positivos.
Protones, electrones y neutrones.
Ninguna de las anteriores.

8.

Los protones tienen carga: _______________

9.

Los neutrones tiene carga: ________________

10. Los electrones tienen carga: ________________

Transformemos Educando 5
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200

Archivo Transformemos

Estndares Bsicos de Competencias MEN


para Ciencias Sociales grado 5
Competencias

Factores de organizacin
Cmo demuestro lo aprendido?

Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales

A qu queremos
llegar?

Relaciones con la Relaciones espaciahistoria y las culturas les y ambientales

Reconozco que tanto


los individuos como
las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado
y dejan huellas que
permanecen en las
sociedades actuales.

Unidades/ TTemas
emas

Relaciones
tico-polticas
Segunda unidad.
Quines habitaban
este territorio que conocemos como Colombia?
Captulo 1.Nuestros
ancestros indgenas
Captulo 2.Cristbal Coln: gran proyecto
Captulo 3.La conquista
de Amrica: enriquecerse o morir en el intento

Identifico, describo y
comparo algunas caractersticas sociales,
polticas, econmicas
y culturales de las com u n i d a d e s
prehispnicas de Colombia y Amrica.
Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular
de cada cultura.

Tercera unidad.
La colonia: el gobierno
del rey
Captulo 1.La encomienda

Comparo caractersticas de los grupos


prehispnicos con las
caractersticas sociales, polticas, econmicas
y
culturales
actuales.

Cuarta unidad.
La independencia
Captulo 1.La revolucin
de la independencia
Captulo 2.Causas y factores que incidieron en
la independencia
Captulo 3.La independencia

Identifico los propsitos


de las organizaciones
coloniales espaolas y
describo aspectos bsicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los
diferentes perodos histricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Reconozco algunas
caractersticas fsicas
y culturales de mi
entorno, su la
interaccin y las consecuencias sociales,
polticas y econmicas que resultan de
ellas.

Reconozco la utilidad de
las organizaciones poltico-administrativas y sus
cambios a travs del
tiempo como resultado
de acuerdos y conflictos.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

202

Utilizo coordenadas,
escalas y convenciones para ubicar los
fenmenos histricos
y culturales en mapas y planos de representacin.
Identifico organizaciones que resuelven las
necesidades bsicas (salud, educacin, vivienda, servicios pblicos,
vas de comunicacin)
en mi comunidad, en
otras y en diferentes
pocas y culturas; identifico su impacto sobre
el desarrollo.

Primera unidad. El
pas que percibo est
dentro de Colombia
Captulo 1.El territorio de
Colombia
Sptima unidad. Mi
regin
Captulo 1.Caractersticas de mi regin
Captulo 2. pocas de
esclavitud
Captulo 3. Papel de la
mujer afrocolombiana en
la sociedad cartagenera

Identifico y describo algunas caractersticas de las


organizaciones polticoadministrativas colombianas en diferentes pocas
(Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal).

Primera unidad. El pas que


percibo est dentro de Colombia
Captulo 1.El territorio de Colombia
Quinta unidad. Colombia: un
Estado en construccin

Manejo conocimientos propios de las Ciencias

Comparo caractersticas
del sistema poltico-administrativo de Colombia
ramas del poder pblico
en las diferentes pocas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizac
i
o
n
e
s
poltico-administrativas.
Explico el impacto de algunos hechos histricos en
la formacin limtrofe del
territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva
Granada, Gran Colombia, separacin de Panam).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto
popular y algunas caractersticas de sus cargos
(personeros estudiantiles,
concejales, congresistas,
presidente)

Captulo 1.El Congreso de Angostura


Captulo 2.Nace la Constitucin
Captulo 3.La Gran Colombia:
una realidad efmera
Captulo 4.Santander y la Nueva Granada
Captulo 5.Cambios en la nueva sociedad democrtica
Captulo 6.El nacimiento de los
partidos polticos
Captulo 7.El federalismo y el
radicalismo
Captulo 8.La Regeneracin
Captulo 9.Documentos esenciales para exigir nuestros derechos y cumplir con nuestros
deberes
Sexta unidad. Colombia
contempornea, siglo XX
Captulo 1.La guerra de los Mil
Das
Captulo 2.El Estado
Captulo 3.Nuestra democracia
Captulo 4.Ramas del poder
pblico
Captulo 5.Hegemona conservadora
Captulo 6.La repblica liberal,
otra hegemona
Captulo 7.La poca de la violencia
Captulo 8.Dictadura militar del
general Rojas Pinilla: de la violencia al frente nacional
Captulo 9.De los aos sesenta
a los aos setenta
Captulo 10. Dcada de los
ochenta
Captulo 11. La dcada de los
noventa: hacia un nuevo orden
constitucional

Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos).
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos
virtuales).
Me aproximo al co- Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden.
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo resnocimiento
como
puestas a las preguntas que planteo.
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en
cientfico(a) social
cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos)
para comunicar los resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis compaeros a
quin entrevist, qu libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes escritas)

Desarrollo compromisos personales y


sociales

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social.


Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto con la de otros, la
defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los
rasgos individuales de las personas (etnia, gnero) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiososen diversas pocas y entornos.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas.
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos en los que son vulnerados.

203

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

ndice
Primera unidad.El pas que percibo est dentro de Colombia
Captulo 1.El territorio de Colombia

205
206

Segunda unidad.Quines habitaban este territorio que conocemos como Colombia?


Captulo 1.Nuestros ancestros indgenas
Captulo 2.Cristbal Coln: gran proyecto
Captulo 3.La conquista de Amrica: enriquecerse o morir en el intento

227
229
234
248

Tercera unidad.La colonia: el gobierno del rey


Captulo 1.La encomienda

261
262

Cuarta unidad.La independencia


Captulo 1.La revolucin de la independencia
Captulo 2.Causas y factores que incidieron en la independencia
Captulo 3.La independencia

271
272
275
279

Quinta unidad.Colombia: un Estado en construccin


Captulo 1.El Congreso de Angostura
Captulo 2.Nace la Constitucin
Captulo 3.La Gran Colombia: una realidad efmera
Captulo 4.Santander y la Nueva Granada
Captulo 5.Cambios en la nueva sociedad democrtica
Captulo 6.El nacimiento de los partidos polticos
Captulo 7.El federalismo y el radicalismo
Captulo 8.La Regeneracin
Captulo 9.Documentos esenciales para exigir nuestros derechos y cumplir
con nuestros deberes

285
286
287
288
290
291
293
295
297

Sexta unidad.Colombia contempornea, siglo XX


Captulo 1.La guerra de los Mil Das
Captulo 2.El Estado
Captulo 3.Nuestra democracia
Captulo 4.Ramas del poder pblico
Captulo 5.Hegemona conservadora
Captulo 6.La repblica liberal, otra hegemona
Captulo 7.La poca de la violencia
Captulo 8.Dictadura militar del general Rojas Pinilla: de la violencia al frente nacional
Captulo 9.De los aos sesenta a los aos setenta
Captulo 10. Dcada de los ochenta
Captulo 11. La dcada de los noventa: hacia un nuevo orden constitucional

315
316
326
330
336
344
350
356
366
372
374
386

Septima unidad.Mi regin


Captulo 1.Caractersticas de mi regin
Captulo 2. pocas de esclavitud
Captulo 3. Papel de la mujer afrocolombiana en la sociedad cartagenera

393
394
407
436

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

204

304

El pas que percibo est


dentro de Colombia

Torre del reloj, Cartagena

Primera unidad
205

El pas que percibo est


dentro de Colombia

El territorio de
Colombia

1.1 Ubicacin y distribucin territorial


de Colombia
Vivimos en un espacio con lmites definidos polticamente, que se ubica dentro de
una geografa caracterstica, y que posee una localizacin en el mundo.

Plaza de la Aduana, Cartagena

Recordemos: la ubicacin es la forma de orientacin que toma como referencia un punto especfico, como por ejemplo la iglesia principal, la montaa ms
alta, los puntos cardinales, nuestro territorio respecto a otros.
Podemos definir el territorio como lo que se percibe, reconocido en la tradicin, en nuestra cultura, en nuestro entorno, el lugar en que vivimos, al cual le
reconocemos unos lmites fsicos, en donde se desarrolla nuestra vida.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

206

1
Ejercicio de repaso
Completar a continuacin algunas de las caractersticas que hemos reconocido en nuestra
comunidad:
, en su capital

a.

Estamos ubicados en el departamento de

b.

Nuestra regin natural es

c.

Las tradiciones culturales ms relevantes de mi comunidad son

d.

Mi comunidad la identifico por

y se caracteriza por

2
1.

Observe los dos mapas de Colombia, uno con la divisin poltica de nuestro
pas, otro con la distribucin de las regiones naturales en el territorio colombiano. Observe cada uno, y mediante un ejercicio de ubicacin determine cules
son los departamentos y regiones naturales con las cuales limita su territorio.

2.

Para el ejercicio ubiquemos primero el norte del mapa y hagmoslo coincidir


con el norte de nuestro territorio. Luego determinemos los lmites de nuestro territorio con ayuda del mapa.

Primera unidad
207

El pas que percibo est


dentro de Colombia

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

208

3.

Con base en los mapas complete la siguiente informacin:

El Departamento de Bolvar limita:

y el departamento de
Por el norte con
.
Por el sur con el departamento de
Por el este con los departamentos de
.
Por el oeste con el departamento de
.

.
,

El Distrito Turstico y Cultural de Cartagena limita:

.
Por el norte con
, que pertenece al departamento de
Por el sur con el municipio de
.
,
,
Por el este con los municipios de
y
, que pertenecen al departamento de
.
.
Por el oeste con

Primera unidad
209

El pas que percibo est


dentro de Colombia

4.

Responda las siguientes preguntas comparando los dos mapas que se nos presentan.

Qu departamentos y municipios comparten el territorio con el nuestro en las


regiones naturales?

Qu caractersticas similares reconocemos con esos departamentos? No olvidemos


tener en cuenta la cultura, la tradicin, la forma de vida etc.

Una vez se hayan contestado las preguntas socialice lo que encontr.

Saber para hacer


La brjula es un instrumento de ubicacin utilizado por los chinos desde
el siglo X (dcimo), para orientarse en mar abierto. Este instrumento funciona gracias a la fuerza magntica que ejerce el polo norte, a donde
siempre apunta la aguja.
Para la elaboracin de una brjula magntica necesitamos una aguja, un
corcho y un imn. Tome la aguja y frtela contra el imn sostenindola
con las yemas de los dedos manteniendo siempre la misma direccin de
la aguja respecto al imn; una vez magnetizada la aguja pguela con cinta
adhesiva a un trozo delgado de corcho, o madera; en un plato no muy
hondo vierta un poco de agua y coloque el corcho con la aguja hacia
arriba, la aguja debe indicarnos el norte.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

210

LECTURA
En la anterior actividad encontramos que nuestro territorio se relaciona con
otros territorios de comunidades que en algunas ocasiones se parecen a la
nuestra y en otras las diferencias son evidentes. Sin embargo, al mirar el
mapa y ubicar los otros departamentos respecto al nuestro es indiscutible
que se encuentran en un territorio comn: Colombia. As, desde este momento vamos a llamar territorio al pas completo:
mi territorio es Colombia.
Un territorio, que aunque no lo conozcamos en su totalidad, es representativo para nosotros, lo vivimos diariamente a travs de nuestras autoridades
locales, las noticias, la gente, la cultura, la msica e incluso los chistes. Un
territorio que se encuentra dividido por sus caractersticas geogrficas, polticas y culturales que explica las formas de ser de sus habitantes, tanto
nativos (nacidos en el territorio) como forneos (llegados de otras partes).

Foto Cristobal Fernando Prez

Si en nuestro primer ejercicio delimitamos nuestro territorio inmediato: municipio, departamento, regin natural, en esta segunda actividad lo primero que tenemos que hacer es reconocer
nuestro territorio ms all de
nuestra experiencia local, definir nuestro gran territorio y la
ubicacin de l en el mundo.
Procedamos entonces a realizar
con Colombia lo mismo que
hicimos con nuestro territorio
inmediato.
Vista de la ciudad antigua desde las Murallas, Cartagena

Primera unidad
211

El pas que percibo est


dentro de Colombia

3
1.

Completar:

Colombia se encuentra al

Colombia limita por el norte con

Colombia limita por el sur con

Colombia limita por el oriente con

Colombia limita por el occidente con

del continente

2.

Hasta ahora hemos visto lo que nos muestran los mapas con sus convenciones, colores, ttulos, smbolos y lneas que dibujan la forma del mapa; pero
nos hemos fijado en esas lneas que pasan sobre el mapa y dibujan unos
cuadros sobre l? Alguna vez hemos escuchado la palabra coordenada, en
donde y en qu situaciones la hemos escuchado? Para qu sirve esa forma
de orientacin?

3.

Conteste las preguntas y socialice en subgrupos seleccionando las respuestas


que consideren ms acertadas y explique su eleccin.

1.2 F
Frronteras polticas,
administracin y gobierno rregional
egional
Ya hemos ubicado nuestro territorio inmediato, localizado nuestro pas utilizando el
sistema de coordenadas; ahora es necesario entender la forma en que el Estado
colombiano ha organizado ese territorio para poder realizar las expectativas de sus
habitantes (ciudadanos).

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

212

Constitucin Poltica: es el documento legal ms importante para todos los estados, la Constitucin
Poltica es la ley fundamental sobre
la que las otras leyes y las acciones
del Estado se deben basar, en ella
se inscriben las finalidades del Estado y la forma en que se organiza
para lograrlas.

1
Consulta en la Constitucin Poltica: revisemos en la Constitucin Poltica de
nuestro pas los artculos 96, 98 y 101.

2.

Una vez que hemos realizado la consulta podemos encontrar dos trminos que
se refieren a los habitantes de nuestro territorio, es decir a nosotros mismos:
podemos ser ciudadanos y nacionales.

Archivo transformemos

1.

La ciudadana es una condicin que nos permite realizar ciertas acciones: votar, firmar
contratos, responder por nosotrosetc.
La nacionalidad es una condicin de nacimiento, somos colombianos desde que
nacemos.

3.

Basado en lo anterior, conteste las siguientes preguntas.

En qu momento de nuestra vida llegamos a ser ciudadanos?


Qu puedo hacer cuando soy ciudadano? Qu no puedo hacer si no lo soy?
Hay cuatro formas de adquirir la nacionalidad segn el artculo 96 Cules son?

Primera unidad
213

El pas que percibo est


dentro de Colombia

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456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345
456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345
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Transformemos Educando 5
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rea Ciencias Sociales
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LECTURA

Podemos ver que la ciudadana est determinada por un lmite de edad, ya


que hay un momento de nuestra vida en que adquirimos la madurez suficiente para poder tomar decisiones sobre nuestros asuntos y participar en
nuestra comunidad, esto jurdicamente se llama capacidad. A diferencia de
la ciudadana, la nacionalidad la adquirimos por un vnculo afectivo que
tenemos por el territorio donde hemos nacido, donde tenemos a nuestra
familia, donde se habla el idioma en el que nos comunicamos, en fin, donde est nuestra cultura.

As, la ciudadana nos permite decidir y posibilita que nuestras decisiones sean reconocidas por los dems ciudadanos; la nacionalidad nos
permite decir desde pequeos quienes somos por el territorio en el
que nacimos y al cual queremos: Colombia igual a nosotros los colombianos.
Entonces, los habitantes de un territorio que se encuentra organizado en un
sistema llamado Estado son nacionales y/o ciudadanos. El Estado es un sistema poltico creado para garantizar a sus habitantes la posibilidad de realizacin individual y colectiva de una vida mejor; el Estado nos protege y nos
brinda la seguridad de acceso a oportunidades que permiten realizar nuestros sueos y aspiraciones.

Ahora bien, cmo se organiza el Estado colombiano en su territorio para


hacer posible sto? Observemos el siguiente mapa.

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Primera unidad
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El pas que percibo est
215
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dentro de Colombia
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Podemos observar que nuestro pas se encuentra dividido por departamentos, los cuales a su vez se encuentran divididos por municipios, que tambin
tienen una divisin: barrios y veredas. Esta divisin corresponde en primer
lugar a unos territorios culturales donde la gente comparte una historia comn, tradiciones y un medio ambiente, los que conocimos antes como regiones; pero esta divisin tambin es una forma en que el Estado colombiano
organiza su territorio para garantizar a sus habitantes sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.

Para entender mejor leamos el artculo 1 de la Constitucin Poltica de Colombia:

Artculo 1. Colombia es un Estado social de derecho


organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de
la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las
personas que la integran y en la prevalencia del inters
general.

En este artculo podemos encontrar la justificacin y organizacin de Colombia:


primero como Estado social de derecho, es decir como garanta de condiciones
dignas para sus ciudadanos, segundo, como una sola repblica que tiene instituciones a nivel nacional que la gobiernan y que son elegidas por todos los ciudadanos
del pas; tercero, que se organiza de forma descentralizada y autnoma a travs de
las entidades territoriales; y cuarto, con unos principios de participacin y unos fines
o derechos que se propone alcanzar.

2
1.

Tomando como gua el artculo 1 de la Constitucin Poltica de Colombia,


pregntele a las personas, amigos y gente que trabajo con el Estado, en la
Alcalda, cmo se clasifican territorialmente las instituciones.

2.

Revise el listado de las instituciones que escribimos a continuacin y organcelas


en su cuaderno teniendo en cuenta cuales son nacionales, locales o regionales,
cuales nos garantizan la participacin, cuales nos garantizan el derecho a la vida
y cuales nos garantizan el derecho a la educacin.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

216

3.

4.

Una vez terminado el cuadro realicemos un debate teniendo como preguntas


gua:

Cmo se hace realidad lo que dice el artculo 1 de la Constitucin Poltica de


Colombia?

Por qu es necesaria la existencia de instituciones por departamento o


por municipio?

Cmo nos beneficiamos de la existencia de las instituciones nacionales?

Tomemos nota de las respuestas que ms se dieron en el debate y publquelas


en el peridico mural, dndole el ttulo que considere llamar ms la atencin
de la comunidad para enterarse de la forma en que est organizado el territorio del Estado colombiano.

El territorio para Colombia como Estado nacional es la


delimitacin espacial dentro de la cual ejerce su autoridad.
El Estado se hace presente a travs de instituciones nacionales
y territoriales (por departamentos, municipios,
corregimientos, etc.). La jurisdiccin es el territorio dentro
del cual cada institucin ejerce su autoridad, as podemos
decir
que
hay
dos
jurisdicciones en el pas una
nacional y otra municipal y
departamental que llamamos
territoriales.

5.

Para finalizar, realice un dibujo en una cartelera con las siguientes caractersticas: en el centro un dibujo que represente a Colombia; alrededor del dibujo
haga otros que representen las caractersticas del Estado colombiano, el dibujo
slo puede llevar letras en el ttulo.

Primera unidad
217

El pas que percibo est


dentro de Colombia

1.3 F
Frronteras culturales:
reconozcamos nuestras pr
evenciones
prevenciones

En los captulos anteriores hemos visto las diferentes formas en que


se divide nuestro territorio nacional; a continuacin vamos a ver qu
tipo de lmites ponemos los colombianos entre nosotros.
No es raro encontrar en nuestro diario vivir expresiones que hablen
sobre los habitantes de otros territorios, sobre nosotros mismos y lo
que hacemos. Aquello que pensamos de los dems y de nosotros a
veces se basa en el conocimiento que tenemos, que en algunas ocasiones es muy limitado, llevndonos a formar una idea de los otros
basada en estereotipos, es decir en generalizaciones sobre los habitantes de un territorio que los hacen iguales, pues no consideramos
diferencias sociales como educacin, donde viven, su cultura, estrato, etc.
Otras veces decimos otros al referirnos a pobladores de nuestro
territorio que segn nuestra tradicin son distintos a nosotros. Sin
embargo, esos que no hacen parte de nuestra comunidad o que
estando en ella consideramos diferentes son casi siempre los que
menos conocemos.
Esto se explica en parte, ya que en una nacin compuesta por la
diferencia y no por la homogeneidad (homogneo = igualdad) de la
cultura y las personas, es normal que se presenten distancias entre
comunidades y personas. Pero esto no debe ser visto como algo malo
o perjudicial, es por el contrario lo que nos hace ser colombianos:
negros, costeos, cartageneros, palenqueros,paisas, mulatos, criollos,
boyacenses, pastusos, santandereanos, llaneros, caucanos, quindianos,
etc., pero todos siempre colombianos.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

218

Primera unidad
219

El pas que percibo est


dentro de Colombia

Articulo 7 de la Constitucin Poltica


de Colombia: el Estado reconoce y
protege la diversidad tnica y cultural
de la Nacin colombiana.
Articulo 8 de la Constitucin Poltica
de Colombia: es obligacin del Estado y
de las personas proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nacin.
Desde la Constitucin Poltica de nuestro
pas se reconoce como caracterstica
esencial de la nacin, la existencia de un
pueblo o pueblos unidos a travs de
historias y tradiciones comunes, la
diversidad, es decir, muchas formas de
ser persona, de ser colombiano. Y
nosotros mismos lo vivimos a cada
momento cuando conocemos algo de esos
otros colombianos, cuando lo apreciamos
o lo rechazamos.
La oportunidad de conocer a otros
colombianos de distintas regiones se da
gracias a la posibilidad de movernos por
todo el territorio colombiano. De viajar,
de tener nuestro domicilio en otros
lugares de Colombia. Esta capacidad de
desplazamiento es lo que se conoce como
migracin, que es el traslado de un lugar
a otro con el objetivo de vivir largo
tiempo en el nuevo sitio.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

220

1
1.

Dentro del territorio nacional podemos movernos con libertad, respondiendo


a nuestras necesidades y nuestros deseos. Pero es necesario resaltar que lo que
ms hace que los colombianos migren de sus territorios a otros nuevos es la
necesidad econmica.

2.

En nuestra comunidad encontramos gente que viene de otros lugares, otra que
tiene algn familiar o amigo que ha migrado a otros lugares del pas.

3.

Lea el artculo 24 de la Constitucin Poltica de Colombia, y escriba un comentario en el que muestre su opinin, luego lala a sus compaeros y compaeras.

4.

Pregunte a amigos y vecinos si tiene algn familiar o conocido que haya migrado
a otras ciudades o territorios del pas, a donde y por qu, qu cambios son
notorios en las personas que migraron y en sus familias. Tome nota de la informacin encontrada y comprela en clase para sacar un nmero total con la
informacin de todos los compaeros.

5.

Una vez se tenga la suma de la cantidad de emigrantes a otros territorios,


conteste las siguientes preguntas en grupo.

A qu territorios es a donde se va vivir ms la gente?

Cules son los principales motivos para que se hayan ido para esos
territorios?

A qu se dedican en esos nuevos territorios?

De qu manera ha cambiado la gente cuando se va?

Qu conserva de su regin de origen?

Cmo es tratada la gente en esos nuevos territorios?

Primera unidad
221

El pas que percibo est


dentro de Colombia

6.

Realice un mapa donde muestre las rutas y los lugares hacia donde migran los
habitantes de su comunidad. Para este ejercicio use colores distintos para cada
ruta y lugar de destino. Realice un escrito en grupo en el que muestre lo
debatido y pguelo junto con el mapa en el peridico mural.

Pero as como la gente de nuestra comunidad migra a otros territorios, hay colombianos que
migran al nuestro.

7.

Investigue qu personas que viven en su comunidad provienen de otros territorios y realice las mismas preguntas que hizo al investigar por las personas que
se fueron de su territorio a otro. Realice el mismo ejercicio que hizo antes:
anotar la informacin, socializacin y sumatoria de resultados, mapa y comentario de la discusin para publicarlo en el peridico mural.

Las preguntas quedarn as:

De qu territorios viene la gente a vivir a nuestra comunidad?

Cules son los principales motivos para que hayan venido a nuestro
territorio?

A qu se dedican en nuestro territorio?

De qu manera ha cambiado la gente ac, en nuestro territorio?

Qu conserva de su regin de origen?

Cmo es tratada la gente por nosotros?

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

222

LECTURA

Podemos ver que la gente en Colombia se mantiene en permanente


movimiento, de aqu para all, de all para aqu, se va y viene a vivir. Y
este movimiento produce que nos conozcamos entre nosotros e
intercambiemos costumbres y formas de vida, que eliminemos chismes y
malentendidos pues desde la distancia es fcil suponer como es el otro y
llegar a estereotiparlo, con lo cual solo aumentamos la distancia que hay
entre ellos y nosotros.

2
Una caracterstica que tenemos es inventar chistes de las personas de otra regin o
de nosotros mismos y transmitirlos a travs de los medios de comunicacin, noticieros, peridicos, radio y revistas.
1.

Escriba en su cuaderno dos o tres chistes que conozca sobre las personas provenientes de otros territorios.

2.

Escriba a continuacin canciones que hablen sobre la forma de ser de personas de


otros territorios (si es posible llvelas a clase y escchelas con sus compaeros).

Primera unidad
223

El pas que percibo est


dentro de Colombia

3.

Escriba en su cuaderno la opinin que tiene de la gente de otros territorios, por


ejemplo: pastusos, costeos, cartageneros, paisas, rolos, caucanos, etc.

4.

Escriba en su cuaderno noticias o informacin reciente que haya obtenido de


otras regiones.

?
En subgrupos expongan la informacin a sus compaeros/as teniendo como gua las siguientes preguntas:
1.

Qu dicen los chistes de las personas? Qu opina


de lo que dicen, es verdad o slo es una forma de
hacer quedar en ridculo a esas personas?

2.

En las canciones: qu tipo de msica e instrumentos se utilizan? Qu opina de esa msica y


qu tipo de emociones le despierta? Cmo imagina el territorio de donde proviene esa msica?

3.

Qu opiniones se presentan con ms frecuencia


de las personas de otros territorios? Por qu se
presentan esas opiniones?
Tome nota de las opiniones que considere ms
importantes.

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rea Ciencias Sociales

224

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Segunda
Primera unidad
Unidad
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121
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El pas
que percibo
225
Quines
habitaban
este est
territorio
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121
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dentro
de
Colombia
que
conocemos
como
Colombia?
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121
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1.

Los pases con los que limita Colombia son:


,

2.

Mencionar 5 departamentos que limiten respectivamente con dichos


pases

, y

3.

Definir los siguientes conceptos:

Paralelo 0:

Meridiano 0:

456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345
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Transformemos Educando 5
226
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rea Ciencias Sociales
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Continuacin

Migrar:

Inmigrar:

4.

Completar:

es el documento legal ms importante

a.

para todos los Estados.

b.

c.

5.

La ciudadana es

en una condicin de nacimiento.

Mencionar algunos de los lmites de convivencia que ponemos nosotros


los colombianos y algunas de sus consecuencias:

Archivo Wikipedia

Quines habitaban este


territorio que conocemos
como Colombia?

Segunda Unidad
227

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

Nativo: sinnimo de autctono, trmino utilizado para


referirse a personas, plantas, animales o tradiciones
originarias de un territorio especfico. As, lo nativo
involucra la adaptacin y creacin de actividades culturales y polticas propias de un espacio o grupo social.
Forneo: sinnimo de extranjero, extrao, forastero, desconocido. En ciencias sociales, trmino utilizado para referirse a personas o acciones sociales desconocidas respecto
a organizaciones sociales localizadas; acciones que se producen dentro de un territorio o cultura como consecuencia
de fuerzas exteriores.

Los pueblos nativos de nuestro territorio son aquellos que como consecuencia de la poblacin del continente se adaptaron y crearon formas
de organizaciones sociales, con su propia cultura y organizacin poltica y econmica.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

228

Nuestros ancestros
indgenas

Las tribus indgenas que habitaron nuestro territorio han sido clasificadas segn la
organizacin social que les sostena econmicamente. Es decir, teniendo como gua
el estudio de las poblaciones prehistricas (tema desarrollado en el mdulo II, Transformemos Educando 4) se tiene como requisito fundamental para su conocimiento
una escala productiva que implique o no relaciones sociales complejas o simples, as
como una escala de produccin cuyo piso es el estado de dependencia de la naturaleza (recoleccin y caza), y asciende por la capacidad de producir excedentes de
produccin para incluir otro tipo de clases sociales, como las gobernantes; lo que
supone una sociedad ms organizada.
A la llegada de los espaoles a los territorios de la actual Colombia, habitaban entonces, influidos por las condiciones naturales y la densidad demogrfica (nmero de
habitantes dentro del territorio, ejemplo: 4 habitantes por metro cuadrado).

1
Con ayuda de lo aprendido en matemticas realice el siguiente ejercicio por
subgrupos:
1.

Realice un conteo del nmero de personas que viven en su comunidad por


hogar. Puede tomar como ejemplo un nmero significativo de 1 por cada 100
casas u hogares; as, si en su comunidad hay 50 casas solo investigue el nmero
de habitantes en 5 casas. O pregunte en la Alcalda local por las estadsticas de
habitantes por casa. Registre el resultado en su cuaderno.

Segunda Unidad
229

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

2.

Realice la medida aproximada del territorio que ocupa su comunidad.

3.

Investigue las principales actividades econmicas que realizan en su comunidad


y antelas teniendo en cuenta el nmero de personas que trabajan en cada una.

Actividad econmica

Responda las siguientes preguntas con la informacin obtenida.

a.

Cuntos habitantes hay por km2 (kilmetro cuadrado)?

b.

Cuntos por m2 (metro cuadrado)?

c.

Qu porcentaje de la poblacin trabaja en la actividad econmica


que ocupa ms personas en su comunidad?
Foto Cristobal Fernando Prez

4.

Nmero de personas

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

230

Foto Pedraza Producciones

No olvide tener en cuenta la diferencia entre una comunidad rural que


produce sus propios alimentos y una comunidad urbana con gran variedad
de ocupaciones, que trabaja en actividades distintas a la produccin de
alimentos.

5.

Qu relacin existe en su comunidad entre la densidad de poblacin y la


actividad econmica?

6.

Produce su comunidad excedentes de produccin? Si es as cmo se distribuyen esos excedentes?

7.

Socialice las respuestas con el grupo de compaeros y redacten unas respues-

Segunda Unidad
231

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

1.2 Los indgenas Mocanaes1


Hacia el ao de 1.500 D. de
C., los territorios ancestrales
de Cartagena estuvieron habitados por la subfamilia
Mocanae, perteneciente a la
familia lingstica Karib (o
Caribe como fueron llamados por los espaoles); se
encontraban distribuidos de
la siguiente forma2:

Mocanae

Tribu

Ubicacin

Kalamar

Centro de la isla Calamar

Carex

Isla Tierrabomba

Bahaire

Pennsula de Bar

Cospique

Costa oriental del exterior de la baha

Yurbaco

rea suburbana de Turbaco

Los mocanaes, fueron una pequea


pero organizada civilizacin; tallaban
huesos de animales, saban elaborar
cermicas, tejidos y utensilios como
cucharas y vasijas a partir del totumo
(rbol de la familia de las bignoniceas
que produce un fruto de corteza fuerte); tenan conocimientos de astronoma, flora y fauna. Le dieron el nombre
de Calamar a su aldea, que en lengua
Karib significa Tierra de cangrejos.
Eran politestas y adoraban, al sol y a
la luna.

Mapa tomado del Instituto Geogrfico Agustn Codazzi

Subfamilia

Para la construccin de este apartado se tom como base las siguientes fuentes:
APARICIO Laserna, A. 2006. Mar de sangre: memorias de Cartagena. Cullar Editores, Bogot.
BUSTAMANTE, Mara; Bustamante G. 1993. Cartagena de Indias Colombia: gua ciudad histrica.
Colcultura. Santa Fe de Bogot.
Cuadro adaptado de: Wikipedia contribuyentes. Cartagena, Colombia [Internet]. Wikipedia, la enciclopedia libre; 2008 Dic 12, 12:21 UTC [citado 2008 Dic 14]. Disponible en:http://en.wikipedia.org/
w/index.php?title=Cartagena, _Colombia y oldid = 257480066.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

232

Navegaban por medio de grandes piraguas que eran de gran utilidad a la hora de
recolectar moluscos y pescar. Aunque tambin eran hbiles en el uso de trampas y
lazos para cazar, su principal forma de subsistencia era la siembra de yuca y maz.
Llegaron incluso a practicar la apicultura, y se sabe que elaboraron instrumentos
musicales como la gaita.
Como muchas tribus Caribe, los mocanaes se caracterizaban por ser guerreros hostiles con
los intrusos. Se especializaron en la elaboracin de flechas cuyas puntas untaban principalmente con el veneno de las ranas cocoi, sustancia que producen los anfibios al percibir
una amenaza. Las vctimas que eran alcanzadas por las flechas impregnadas con la poderosa sustancia, experimentaban dolores terribles, convulsiones, alucinaciones, parlisis, asfixia y generalmente moran a causa de un paro cardaco.

Politesmo: doctrina religiosa cuyos seguidores creen y veneran


a ms de un dios.
Apicultura: actividad agropecuaria orientada a criar abejas para
aprovechar sus productos.

2
1.

Qu caractersticas tiene una sociedad organizada como la de los Mocanaes?

2.

Qu papel cree usted que tena la religin en esta sociedad?

3.

Qu similitudes encuentra usted entre las formas de subsistencia de los Mocanaes y


las formas modernas de subsistencia?

Segunda Unidad
233

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

Cristbal Coln:
gran proyecto

LECTURA

Antecedentes

Rutas para viajar de Eur


opa a China
Europa
La ruta del este
A lo largo del siglo XV, los portugueses haban avanzado por la ruta del este, pero
desvindose en direccin sur para bordear, por mar, todo el continente africano. La
distancia resultaba as mucho ms larga, pero ofreca la ventaja de poder realizar
todo el recorrido en un solo medio de transporte, el navo1 (ver foto), lo que resultaba menos arriesgado y ms seguro que las caravanas y permita un comercio de
mercancas variadas sin transbordos.
La ruta martima portuguesa, ms larga que la terrestre, era polticamente ms
interesante, y Portugal se la reserv con carcter de monopolio2, esforzndose
1.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

234

Embarcacin europea de finales de siglo XV. Este


tipo de nao, habituadas a costear sin abandonar la lnea de tierra en sus viajes, haba alcanzado un notable perfeccionamiento en sus aparejos
y tripulaciones a lo largo de la Edad Media; pero
la aventura ideada por Coln de adentrarse en el
ocano a bordo de estas embarcaciones era fruto
de algo ms que la confianza en sus posibilidades; era el resultado de una conviccin determinante de la vida de un hombre cuyo fin slo poda
ser la gloria o la postracin en el olvido al que van
destinados los fracasos.

en impedir la intrusin de extranjeros en ese comercio. Para ello


cont con la aprobacin del
Papa mediante las correspondientes bulas3.
Esa pretensin portuguesa de exclusividad choc con los intereses
de la monarqua vecina, pues en
los ltimos aos de los siglos XIV
los castellanos conquistaron las isEspaa, Reinos de Castilla y Aragn.
las Canarias, avanzando hacia frica y el Atlntico; y en esas mismas
fechas los portugueses conquistaban otros archipilagos del Atlntico: las
Madeira, las Azores y las islas de Cabo Verde. Si la bula papal Dudum
cum ad nos de 1434-1436 conceda a Castilla la soberana sobre las
Canarias, Romanus Pontifex de Nicols V (1454) sancionaba el monopolio o exclusiva lusitana en toda la costa africana al sur de los cabo Nom y
Bojador. En 1479, cuando los barcos portugueses haban cruzado ya el
Ecuador y haban llegado hasta los 4 de latitud sur, y cuando el comercio de oro y esclavos era ya muy lucrativo, Portugal y Castilla firmaron el
Tratado de Alcaovas-Toledo, por el que Castilla renunciaba a Guinea,
Madeira, Azores, Cabo Verde y en espaol antiguo:

equalesquier otras yslas que se fallaren y conquistaren de


las yslas de Canarias para baxo contra Guinea (es decir,
prohibidas las exploraciones rumbo al sur, no dice nada
con respecto al oeste).

2.

Situacin de un sector del mercado econmico en la que un nico vendedor o productor oferta
el bien o servicio que la demanda requiere para cubrir sus necesidades en dicho sector (Biblioteca
de Consulta Microsoft Encarta 2005).

3. Documentos pontificios que concedan gracias o privilegios, ya que el soberano Pontfice,


segn las teoras medievales, gozaba del derecho de repartir el mundo entre los prncipes
cristianos.

Segunda Unidad
235

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

La ruta del oeste


Caba, tambin, la otra ruta an inexplorada era la
de navegar haca el oeste y llegar as a Japn o alguna de las muchsimas islas que se supona existan
frente a la costa asitica. Nadie lo haba conseguido
porque la distancia del Atlntico pareca inmensa y
porque se hablaba de leyendas con monstruos peligrosos o peligros imprevistos. Sin embargo el problema no era de temores, era cartogrfico: Poda
calcularse con precisin la distancia entre Europa y
Asia por el Atlntico? Porque nadie poda imaginar
Cristbal Coln.
otro continente, el americano, en la mitad del mar.
Ni siquiera la Biblia, que revelaba la sabidura de
Dios, haca referencia a otros mundos.
Al hablar del gran proyecto, hay que entenderlo como una obsesin personal y
vital de un navegante conocido, Cristbal Coln. Este estaba totalmente convencido de que podra burlarse de los lentos avances portugueses en frica al demostrar que bastaba adentrarse en el mar desconocido, a la altura de las Canarias,
para llegar a la India siguiendo la direccin oeste antes de que se agotaran las
provisiones o se destrozaran los navos. Esa conviccin la forj paso a paso, cimentndola con cuantos datos, textos, suposiciones, experiencias o visiones msticas
pudiera reunir. No era Coln universitario, sino un hombre de muy alto ingenio
sin saber muchas letras como deca el cura Bernldez, que lo conoci bien. Se ha
atribuido gran importancia a una carta de Toscanelli, no porque fuera la mayor
autoridad cientfica de la poca sino porque apoyaba a Coln sobre la pequeez
del planeta.
Paolo dal Pozzo Toscanelli, intelectual florentino, haba preparado un informe,
acompaado por un mapa, en respuesta a una consulta portuguesa sobre la posibilidad de emprender la ruta por el oeste. La carta lleg a manos de Coln y esta
es su traduccin: del breve camino que hay de aqu a las Indias, a donde nace
la especera, por el camino del mar, ms corto que aquel que vosotros hacis
para Guinea. Las tierras orientales que describe son abundantes en todo tipo de
especias codiciadas por los cristianos y en oro, plata y piedras preciosas. Adems, los gobernantes de Zaiton, el Catayo, Quinsay o Mango deseaban recibir

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236

viajeros europeos e instruirse en su religin. Qu mayor aliciente para un marinero ambicioso? A partir de los clculos de Toscanelli,
Coln hizo los suyos, pero como se apartaba de toda tradicin
geodsica no aceptaron su proyecto, ni en la corte portuguesa ni
en la corte castellana.

Castilla acepta el reto


El gran proyecto fue presentado y rechazado en Portugal y desde 1485 hasta 1492, el visionario intentara obtener el favor real
a base de muchsima paciencia y de forjar una red de amistades
con personas influyentes de la corte, entre ellos, fray Juan Prez
del convento de la Rbida quien ms tarde enviara una misiva a la reina que hara cambiar el veredicto de la Junta la cul
neg el proyecto a Coln por considerar
errneos los clculos de navegacin. As
que el 2 de enero de 1492 Vide salir al
rey moro a las puertas de la ciudad y besar las reales manos de Vuestras Altezas y
del Prncipe mi Seor, se le concedera a
Coln viajar por el oeste lo cual traera
consigo el final de la guerra de Granada,
la actuacin de los andaluces relacionados con el comercio atlntico y la enemistad con Portugal.
Tantos aos de negativas haban hecho
de Coln un resentido, y ahora exiga los
mximos honores y beneficios en las denominadas Capitulaciones de Santa Fe.
Consiguiendo Coln convertirse en Virrey
y Gobernador General, as como tambin
en Almirante de todas las islas y tierras
firmes que se descubrieran o ganaran,
cargo que sera vitalicio, hereditario y
perpetuo.

Don Fernando
y doa Isabel,
Reyes de Castilla

Segunda Unidad
237

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

De esta forma se inicia la cuenta regresiva, conseguir las naves y


reclutar las tripulaciones no result sencillo, pese a las facilidades dadas por los monarcas, las tribulaciones de Coln no hubieran terminado en estas materias sin la eficacsima intervencin
de Vicente Yes y Martn Alonso Pinzn miembros de una influyente dinasta de marinos andaluces. De los 90 hombres que
se alistaron, 87 estn plenamente identificados. Los Pinzn, de
Palos (Martn Alonso, Vicente, Pedro Arias y Juan Martin) y los
Nio, de Moguer (Juan, Peralonso y Francisco). Los dems eran
de la misma comarca: Palos, Moguer, Huelva, Vjer y Ayamonte.
Como excepcin se enrolaron diez hombres del norte con Juan
de la Cosa (contramaestre y propietario de la nao capitana). Los
barcos del gran proyecto eran dos carabelas y una nao, la Gallega, rebautizada como Santa Mara, la capitana donde navegaba
Coln. La expedicin no era de conquista ni de poblamiento, no
se embarcaron caballos, sino slo cerdos y gallinas que se sacrificaran a bordo para ser utilizados como alimento.
Y lleg el da de la partida recogida as en el Diario de a bordo de
Coln, (ntese el espaol antiguo):

Y part del dicho puerto de Palos muy abastecido de muy muchos mantenimientos y de mucha
gente de la mar, a tres das del mes de Agosto,
de dicho ao, en un Viernes, antes de la salida
del sol con media ora, y llev el camino de las
islas de Canaria de Vuestras Altezas, que son en
la dicha mar Ocana, para de all tomar mi derrota y navegar tanto que yo llegase a las Indias
y dar la embaxada de Vuestras Altezas a aquellos
prncipes y cumplir lo que as me avan mandado () y sobre todo cumple mucho que yo olvide el sueo y tiente mucho navegar, porque as
se cumple.

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238

LOS VIAJES DE COLN

Segunda Unidad
239

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

Primer viaje
Debido a problemas tcnicos en la navegacin, la expedicin se detuvo en las Canarias para efectuar reparaciones y cambiar las velas de La
Nia, con lo que el viaje empez realmente el 6 de septiembre de
1492. Tres das despus pasaron ante la isla de Hierro y los vientos
Alisios del nordeste impulsaron a Coln hacia Amrica. Hacia el da
20 pierden la fuerza impulsora de los Alisios y la inquietud crece. Los
das 6 y 10 de octubre la tripulacin se amotina, y slo es contenida
por la actitud dura de los Pinzn y por la decisin de Coln de cambiar el rumbo ligeramente al suroeste, pero tiene que aceptar tambin, un ultimtum de slo tres das ms de navegacin,
comprometindose a regresar a Espaa en caso de no hallar tierra. El
da 10 la velocidad comienza a aumentar y las seales de la proximidad de tierra son evidentes: plantas flotantes, cangrejos, bandadas de
pjaros. Por ltimo, en la noche del 11 al 12, hacia las dos de la
madrugada, Juan Rodrguez Bermejo, a bordo de La Pinta, que por ser
la ms velera iba en cabeza, lanza el grito de tierra a la vista. Coln
celoso de que un marinero le arrebatara la gloria del descubrimiento,
refiere en su diario:
El Almirante, a las diez de la noche, estando en el castillo de
popa, vido lumbre () Despus
quel Almirante lo dijo se vido
una vez o dos, y era como una
candelilla de cera que se alaba
y levantaba.
Nunca se ha podido precisar a qu
isla llegaron, aunque se sabe que fue
a una de las Bahamas. Se haba aceptado, despus de los viajes de Samuel
Morison, que la isla del descubrimiento, a la que Coln denomin San Sal-

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240

vador y los indgenas llamaban Guanahan o iguana, era la de Watling


o Samana Cay. Los nativos que encontraron eran tanos, del grupo tnico arawak, de cultura sedentaria pero poco evolucionada, con una alimentacin a base de pescado y conuco (cruce de batata y boniatoame), con una densidad de poblacin bastante elevada.
Las primeras noticias provocaron una gran confusin en Europa, pues se
pensaba que Coln iba a encontrar asiticos vestidos con sedas lujosas,
as como ciudades y palacios de fbula, sin embargo y de acuerdo al
diario de Coln, aparecieron:

Todos desnudos como su madre los pari y tambin las


mugeres, aunque no vide ms de un farto moa, y todos
los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno vide de
edad de ms de XXX aos, muy bien hechos, de muy
fermosos cuerpos y muy buenas caras, los cabellos gruesos cuasi como sedas de cola de cavallos e cortos. Los
cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos
detrs que traen largos, que jams cortan. Dellos se pintan de prieto, y dellos son de la color de los canarios y
dellos de lo que fallan; y dellos se pintan la cara y dellos
todo el cuerpo. Ellos no traen armas ni las cognoscen,
porque les amostr las espadas y las tomavan por el filo y
se cortavan con ignorancia.

De Guanahan a la isla Espaola (Hait) sigue un curso vacilante, el 17


llegan a Fernandina, el 19 a la Isabela, el 22 la isla de Juana (Cuba). Y ahora
el Almirante quiere llegar a Baneque, tierra de oro a donde se supone se
ha dirigido Martn Alonso Pinzn con la Pinta. Los pacficos tanos resultan
aptos para mandarles a hacer todo, trabajar, sembrar y lo que fuera menester.
En la Navidad de 1492, un accidente precipita los acontecimientos: por
negligencia de los marinos de la Santa Mara, o tal vez del propio Juan

Segunda Unidad
241

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

Grabado que representa la llegada de


los primeros europeos a La Espaola.

de la Cosa, el navo naufraga, con ayuda del cacique Guacanagari y sus sbditos, los espaoles consiguen rescatar
todos los pertrechos, pero el barco
no puede repararse. Embarcar a todos los tripulantes a bordo de la Nia
hubiera sido una temeridad, de modo
que algunos hombres permanecen en
la Espaola, mientras la Pinta regresa
a Espaa. Treinta y nueve hombres
se quedan en la primera fundacin
europea en Amrica, el fuerte de
Navidad.

Tras su arribada a Palos, en Marzo de 1.493, Coln se ve envuelto en


una aureola de leyenda; inmediatamente inicia su viaje hacia Barcelona, donde se encuentran los reyes. En su mente est ya la idea de la
preparacin inmediata de nuevas expediciones, mejor preparadas en
busca de la gloria y la riqueza

Segundo viaje
La envergadura de este (1.500 hombres, caballos, aperos de labranza, semillas, todo ello en diecisiete barcos) haca que el fuerte de Palos fuese insuficiente, y se recurri a los de Cdiz y Sevilla. Coln encontr nuevas plantas,
nuevos frutos, animales desconocidos hasta entonces. El maz, al que Coln
llam panizo, fue uno de estos hallazgos.
La convivencia entre espaoles e indgenas supuso un choque
de intereses contrapuestos en el que los aborgenes, desprotegidos se convirtieron en esclavos. La intervencin de los monarcas espaoles fundamentalmente de la reina Isabel, intent poner en claro que
los indios tenan tambin derechos como sbditos de la Corona de
Castilla.

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242

Tercer viaje

La tercera expedicin
parte de Sanlcar de
Barrameda en febrero de 1498, con cinco navos en los que
viajan 30 espaolas,
las primeras europeas
que cruzan el Atlntico. Esta vez llegan a
Amrica por una ruta
ms meridional, tocando en la isla de Trinidad el golfo de Paria y las bocas del Orinoco;
segn la versin tradicional, es la primera vez que llegan realmente a
Suramrica.
Cristbal Coln encarg a su hermano Bartolom la administracin
de la factora comercial de La Espaola. Infortunadamente, ste, en
ausencia de Cristbal, fund una nueva ciudad (Santo Domingo)
mostrndose poco eficiente, siendo un mal gestor de todo lo relacionado con la explotacin agrcola y en el trato con colonos e indgenas. La frrea disciplina impuesta por los genoveses a los colonos
espaoles, que lleg hasta la ejecucin de los rebeldes. Estas acusaciones llegaron a la Corona, y en 1500 fue enviado a Santo Domingo
el juez Bobadilla para realizar una investigacin. Su decisin tras ella
fue drstica: apres al Almirante y lo envi encadenado, a Espaa.
La investigacin sobre las actividades de los Coln y el duro castigo a las
mismas, indicaban un toma de postura de la Corona respecto al gobierno
de las Indias: mayor control y estatalizacin de la presencia hispana en el
nuevo continente. Pese a lo humillante de su vuelta, Coln sin duda planeaba su cuarto viaje que, ya rehabilitado, emprendera en abril del 1502.

Segunda Unidad
243

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

La proliferacin de exploradores y la conciencia de la enormidad de los


nuevos territorios animaron a lo asesores reales a realizar nuevos viajes,
y encargaron a Coln el cuarto, con el que el Almirante soaba desde su
regreso. Pero fue Amrico Vespucio, quin logr la gloria de dar su
nombre al nuevo continente.

Cuarto viaje
Coln parte de Espaa con cuatro navos y 140 hombres, en Mayo de
1502, y se dirige a Arcila, para socorrer a los portugueses en lucha contra
los moros. Le acompaan su hermano Bartolom y su hijo Hernando, de
trece aos, quien relata el viaje. Continan rumbo a la Gran Canaria el 20
de Mayo y en 26 das de travesa alcanzan la Isla de Matinin, supuesta
patria de las amazonas. De all pasan a Dominica e intentan recorrer la
costa norte de Cuba en busca del paso, Coln no logr encontrar el estrecho pero descubri las costas de Amrica Central desde Honduras a Panam. Sera Nez de Balboa quien en 1.513, atravesase a pie el istmo
de Panam alcanzando el Pacfico. El estrecho no exista.
Pese a su avanzada edad, Coln segua vido de las riquezas que se
ocultaban tras las intrincadas selvas ecuatoriales que divisaba desde su
nave. Lo ambicionaba no slo para acumularlo, sino tambin por el poder
que su control confera, dada la necesidad que de este metal tena Castilla
a causa de su expansionista poltica europea. Tras una serie de desgracias
que van desde naufragios a penosas enfermedades, como la gota, (naufragio de Jamaica), Coln regresa a Espaa, viejo y cansado, para pasar sus
ltimos aos reclamando sus derechos, otorgados por los Reyes Catlicos
en las Capitulaciones de Santa Fe, su espera se ve cortada por la muerte,
que lo sobreviene en Valladolid el 20 de mayo de 1506 en el testamento
de Coln continan sus rencores:
Cuando les serv con las Indias, digo serv, que parece
que yo por la voluntad de Dios nuestro seos se las di
como cosa que era ma ()Sus Altezas no gastaron ni
quisieron gastar para ello salvo un cuento de maraveds
(480 monedas espaolas)e a m fue necesario ganar el
resto.

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244

Segunda Unidad
245

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

Amrica y el mundo
Aos

Descubrimientos y conquistas

1000 - 1100

Los vikingos llegan a Groenlandia (985)los Vikingos desembarcan en Amrica del


Norte (1000).

1100 - 1300

Marco Polo emprende viaje a Asia.

1400 - 1500

Conquista de las islas Canarias (1492).


Los portugueses exploran las islas de Madeira (1418).
Bartolom Diaz llega al cabo de Buena Esperanza (1487).
Coln llega a las Indias (1492).
Juan Cobota llega a las costas de Norteamrica (1497).
Vasco de Gama llega a la India.
Alonso de Ojeda, Juan de la Cosa y Amrico Vespucci: descubren el Cabo de la
Vela.
V. Yaez Pinzn descubre el Brasil (1500).

1500 - 1600

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Rodrigo de Bastidas sale de Cdiz y descubre la Costa Atlntica colombiana, hasta


Urab (1501-1502).
Ojeda inicia un segundo viaje con el ttulo de gobernador de Coquibacoa (Goajira
y Venezuela).
Creadas gobernaciones de Nueva Andaluca, entre Urab y Goajira para Ojeda y
Castilla de Oro para Alonso de Nicuesa (de Urab al occidente).
Ojeda llega a Cartagena (1509).
Ojeda funda San Sebastin de Urab. Martn Fernndez de Enciso funda Santa
Mara de la Antigua Darin (1510).
Leyes de Burgos sobre el tratamiento de los indios (1512-1513).
Vasco Nuez de Balboa atraviesa el Istmo centroamericano y descubre el Ocano
Pacfico (1513).
Nemequene muere en batalla contra Quemuenchotocha, es reemplazado como
zipa por Tisquesusa. Pedrarias Dvila llega a Santa Mara como gobernador de
Castilla de Oro que rene las 2 gobernaciones (1514).
Corts comienza la conquista de Mxico (1519).
Desde Panam (fundada en1519), Pascual de Andagoya recorre la costa pacfica
hasta Cabo Corrientes. Magallanes y el Cano realizan la primera circunvalacin de
la Tierra (1522).
Abandonada Santa Mara de la Antigua, Rodrigo de Bastidas contrata con la corona
la conquista de Santa Marta, gobernacin que incluira la costa entre Magdalena y
la Guajira (1524).
Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Bartolom Ruiz recorren la costa pacfica
(1525-1526).
Nicols de Federmn entra a las Llanos Orientales (1531).
La corona contrata con Pedro de Heredia la conquista de Cartagena, nueva gobernacin que va desde el Magdalena a Urab. Pizarro conquista el imperio Azteca
(1532).

246

Aos

Descubrimientos y conquistas

Jorge Spira sale de Coro y va hasta el Meta y el Guaviare. Pedro de Aasco y


Lorenzo de Aldana entran por el sur y recorren Pasto, el Pata y el Cauca hasta
Jamund (1535).
Federmn recorre los Llanos Orientales hasta la cordillera oriental y oye hablar de
los chibchas. Gaspar de Espinoza nombrado gobernador del San Juan (nueva gobernacin en la costa pacfica), sale de expedicin Gonzalo Jimnez de Quesada hacia
el interior del pas. Antonio de Chvez, agente de Federmn funda Nuestra Seora
de las Nieves, en Ro de la Hacha (1536).
Federmn sale de Coro a Cundinamarca. Quesada llega a Gachet y descubre el
territorio Chibcha. Somete a la civilizacin y explora la Sabana, Tunja y Sogamoso.
Descubre las esmeraldas de Somondoco. Apresa al zaque Quemuenchatocha. Muere
el zipa Tisquesusa (1537).
Juan Vadillo explora todo el territorio entre Urab y Cali. Quesada explora el Valle
del Magdalena y Neiva. Es asesinado el nuevo zipa, Sagipa. Construccin del
poblado de Santa Fe de Bogot (1538).
Belalczar y Federmn llegan a terriotorio chibcha y se encuentran con Jimnez de
Quesada. Rebelin de los indios de Timan. Muerte del zaque Aquiminzaque(1539).
Creada gobernacin de Popayn (1540).
Hernn Prez sale en busca del Dorado. Al cabo de tres aos por los Llanos sale a
Sibundoy. Felipe de Hutten explora los llanos hasta Caquet. Revueltas indgenas
de los chibchas, guanes y quimbayas (1541).
Leyes Nuevas sobre tratamiento a los indios (1542).
Primer ataque de piratas a Santa Marta y Cartagena (1543).
Llega Juan Diaz de Armendriz como visitador de las gobernaciones de Cartagena,
Santa Marta y Popayn para hacer cumplir, infructuosamente, las Leyes Nuevas.
(1544).
Pedro de Ursa asume el mando en Santa Fe (1546).
Rebeliones indgenas en Sogamoso, Vlez, Guane y Saboya (1547).
Creacin de la Audiencia en Santa Fe (1549).
Institucin de la Real Audiencia (1550).
Expedicin de Ursa contra los muzos (1551).
Rebelin de los panches (1556).
Rebelin indgena en casi todo el territorio de Nueva Granada. Sublevacin de los
indios de la Plata (1557-1558).
Alonso de Narvez pinta la virgen de Chiquinquir. Lancheros pacifica Muzo y
funda Trinidad de las Palmas (1560).
Expedicin de Legazpi a la Filipinas (1565).
Expedicin de Mendaa a las islas Salomn (1568).
Fundacin de Manila en Filipinas (1570).
Segunda Fundacin de Buenos Aires (1580).

Expedicin de Fernndez de Quirs a la tierra austral (1605).


Torres avista las costas australianas (1607).
Henry Hudson descubre la baha de Hundson (1607).
Fundacin de Nueva msterdam (despus de Nueva York) (1642).
Abel Tasman llega a Australia y Nueva Zelanda (1642).

1600 - 1700

Segunda Unidad
247

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

La conquista de
Amrica: enriquecerse
o morir en el intento

1
Teniendo en cuenta el cuadro sinptico inmediatamente anterior y las
lecturas siguientes establezca:
1.

Causas de la conquista.

2.

Consecuencias para los indgenas en Mxico y Colombia.

3.

Consecuencias para Cristbal Coln.

4.

Consecuencias para los exploradores.

5.

Establezca una relacin entre las Leyes de Indias y la aplicacin


de las mismas, y mencione algunas causas de las sublevaciones
de todos los indgenas americanos que se afectaron con dichas
normas?

6.

Organice subgrupos, presente conclusiones, designen un expositor


y presenten sus observaciones en una plenaria.

3.1. P
rimer
os asentamientos
Primer
rimeros
espaoles 1492 a 1520
El ansia de encontrar oro y riquezas en el nuevo mundo, provoc todo un cambio en
la visin y el trato hacia los indgenas, los cuales fueron utilizados como mano de
obra para hallar perlas, oro y azcar, entre otros. Maltratados y con incremento en
enfermedades, altamente deprimidos empez a reducirse la poblacin, y los ndices
de natalidad, tambin disminuyeron.

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248

Tomado de Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005.

Rutas de llegada de los conquistadores a territorio americano

3.2. R
eseas de conquistador
es
Reseas
conquistadores
en Amrica

12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
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12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456
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12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456

Hernn Corts

Hernando Corts
Monroy Pizarro
Altamirano.

Naci en Medelln (Extremadura-Espaa), despus de


abandonar sus estudios en Salamanca, parti hacia La
Espaola, donde realiz trabajos menores como notario,
despus fue trasladado a Santiago de Cuba donde inici
su proceso como conquistador, organizando un grupo
de 700 hombres expedicionarios que haban partido a
Mxico en busca de riquezas, sin embargo, tena prohibida la fundacin de colonias permanentes. Es as como
llegando a tierra maya observa un ritual de ofrenda donde sacrificaban a una persona abrindole el pecho y ofrecindole a sus dioses el corazn, este acto horroriz a
los espaoles y decidieron destrozar sus dolos para poner cruces e imgenes catlicas en su lugar. Siguieron
avanzando a lo largo de la costa de Yucatn hasta llegar

Segunda Unidad
249

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

al ro Tabasco, que llamaron Grijalva. All tuvieron una batalla con el ejrcito maya,
siendo vencedores Hernn y sus hombres, recibiendo muchas riquezas y mujeres
entre ellas Malinche, (con quien Hernn tuvo un hijo), hija del cacique mexicano,
quien hablaba nhuatl y lengua maya convirtindose en traductora de nhuatl a
maya y Jernimo de Aguilar (prisionero de los mayas, rescatado por Corts), traduca de maya a castellano.
En 1519 Hernn Corts llega a Tenochtitln (capital del imperio), su ingreso es
recibido con alegra por parte de los indgenas que lo consideran un enviado del
dios Quetzalcotl. Durante un tiempo las relaciones son amistosas, pero los indgenas se sublevaron ante los saqueos de los espaoles a sus propiedades. Corts
toma prisionero al Emperador, mata en el templo a muchos nobles, y por fin, el
pueblo lucha contra ellos liderado por
Cuauhtmoc. Los espaoles fueron sitiados y Corts no pudo detener el fuerte
ataque, Moctezuma fue herido de muerte. Muchos espaoles fueron apualados,
llovan flechas y piedras. Este momento
se conoce como la noche triste pues Corts no pudo llevar ningn tesoro.

Los conquistadores
espaoles deshacindose
del cuerpo de Moctezuma,
Cdice Florentino,
siglo XVI.
Bernardino de Sahagn.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

250

Las tropas espaolas se reorganizaron con


el apoyo de los Tlaxcaltecas y Zempoaltecas, en 1521 se tomaron sangrientamente Tenochtitln. El gran Imperio
Azteca fue sometido al gobierno espaol
mediante el nombramiento que el rey Carlos V hizo como recompensa a Corts,
adems de tierras y riquezas el joven conquistador se convirti en Gobernador y
Capitn General de Nueva Espaa (nuevo
nombre del imperio). La regin ms importante de Mesoamrica por su extensin, gran riqueza cultural e histrica se
convirti en uno de los centros del imperio espaol en Amrica, recin iniciada la
conquista.

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La Malinche traduce la lengua de los mexicas a Corts.
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Lienzo Tlaxcala, Diego Muoz Camargo, 1585.
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Del mar los vieron llegar mis


hermanos emplumados eran los
hombres barbados de la profeca
esperada.

Se oy la voz del monarca de que el


dios haba llegado y les abrimos la
puerta por temor a lo ignorado.
Iban montados en bestias como
demonios del mal, iban con fuego
en las manos y cubiertos de metal
Slo el valor de unos cuantos les
opuso resistencia y mirar

correr la sangre se llenaron


de vergenza.

Porque los dioses ni comen ni gozan


con lo robado y cuando nos dimos
cuenta ya todo estaba acabado.
En ese error entregamos la
grandeza del pasado y en ese error
nos quedamos 300 aos esclavos.
Se nos qued el maleficio de
brindar al extranjero nuestra fe,
nuestra cultura, nuestro pan, y
nuestro dinero.

Segunda Unidad
251

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

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Francisco Pizarro

Llega al Imperio Inca al final de una guerra por el


poder entre Atahualpa y Huscar, en la que sale
vencedor Atahualpa, pero no tiene oportunidad de
asumir como rey del imperio en la ciudad de Cuzco, porque es apresado por las tropas de Pizarro el
16 de noviembre de 1532, y para lograr su libertad
les entrega a los espaoles un cuarto lleno de oro y
dos con plata, pero despus de recibir el tesoro,
Pizarro teme que Atahualpa lo traicione y decide
ejecutarlo.

Francisco Pizarro.

Dado que Atahualpa haba ordenado asesinar a Huscar, su hermano, y por tanto,
legtimo sucesor del Imperio Inca, Pizarro decide nombrar como emperador a Manco Inca, medio hermano de los dos anteriores, quien asume luego de ser bautizado
y es coronado por el propio Pizarro, con lo cual queda establecido su vasallaje a la
corona espaola.

Funerales de Atahualpa, leo de Luis Montero.


Museo de Arte. Concejo Provincial de Lima, Per.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

252

A partir de 1550, los


conquistadores no
ostentan el poder en
Amrica.
Fueron reemplazados
por funcionarios
reales (virreyes y
gobernadores).

Virrey Sols

Atahualpa,
emperador Inca.

Muy pronto Manco Inca se da cuenta que es


un ttere a manos de Pizarro y que no tiene
poder real, razn por la cual decide sublevarse y enfrentar a los espaoles, pero luego de
una serie de victorias, Pizarro recibe refuerzos de los diferentes lugares donde ya se han
establecido los conquistadores espaoles y logra tomarse Cuzco, con lo que se da el fin del
imperio inca, aunque Manco Inca contina su
resistencia en una especie de guerra de guerrillas hasta que es asesinado en 1545.
Con la derrota del imperio Inca comienza la fundacin de ciudades como Quito, Trujillo y Lima
y las luchas entre las diferentes facciones de los
conquistadores espaoles por la posesin del territorio, las cuales finalizan con la muerte de Francisco Pizarro el 26 de junio de 1541 en Lima a
manos de Juan Herrada.

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Pedro lvarez Cabral

En 1500 llega a Brasil, y a mediados del siglo XVI Portugal establece un gobierno y
as la colonizacin de Brasil. Desde all exportaban a Portugal azcar, tabaco, cacao,
caf y esclavos.

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253

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

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Foto

Cristbal

Fernando

Prez

Pedro de Heredia

Panormica de Boca Grande, Cartagena.

Inicia sus expediciones por la desembocadura del ro Magdalena en 1532, un ao


despus, en la isla de Manga despus de un
enfrentamiento con los indios Calamares
triunfa y funda San Sebastin de Calamar,
que ms tarde sera Cartagena de Indias.
Cuando la ciudad se consolida, Heredia contina sus exploraciones acompaado por la
India Catalina, su compaera, terminando
de explorar la costa caribe. En 1536 su hermano Alonso fund Mompox, enferm de
malaria y muri, Heredia fue acusado de asesinar a su hermano y al desplazarse a Sevilla, el barco naufrag y muri.

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Gonzalo Jimnez de Quesada

Hacia 1537 inicia las exploraciones por el Ro


Grande de la Magdalena, buscando la civilizacin de El Dorado donde esperaba encontrar
grandes riquezas.
En menos de cuatro meses de navegacin
Jimnez de Quesada llega al actual departamento de Cundinamarca. La ruta que
sigue hasta Bacat ha sido despejada por
los muiscas y a finales de 1537, llega a la
Sabana de Bogot y al igual que en el imperio azteca son confundidos con dioses
por sus armaduras, tono de piel y los caballos, pero tras la confusin inicial los indgenas deciden combatir a los espaoles.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

254

Gonzalo Jimnez de Quesada

Despus que los indgenas queman el primer asentamiento de Jimnez de


Quesada, (actualmente, el Chorro de
Quevedo), y tras guerras permanentes,
los muiscas fueron vencidos. El 6 de agosto de 1539 Jimnez de Quesada, funda
Tevsaquillo (actualmente la zona histrica de La Candelaria), es decir Bogot
(proviene de Bacat, zona de Funza donde habitaba el cacique Muisca); que se
convertira en un importante centro administrativo y capital del virreinato de la
Nueva Granada.
Chorro de Quevedo,
barrio La Candelaria, Bogot.

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Sebastin de Belalczar

Belalczar fue autorizado por la


Casa de Contratacin para explorar la zona al norte de Tmbes,
(costas ecuatorianas y lugar de
desembarco de Pizarro en 1521).
En 1533 se encuentra con los pueblos dispersos del recin conquistado Tahuantinsuyu (imperio de
las cuatro provincias - Imperio
Inca). Funda en las cordilleras la
ciudad de Santiago de Quito
(1534), retorna a las costas pacficas y funda Santiago de Guayaquil. De all navega hasta lo que es hoy el
Valle del Cauca y en el Valle del Ro Cali

Estatua de Sebastin de Belalczar,


Ciudad de Cali.

Segunda Unidad
255

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

funda a Santiago de Cali. Aqu se enfrenta con los Calima, los cuales son exterminados.
Viaja hacia el sur de Colombia, y en 1537 funda la ciudad de Asuncin de Popayn
y La Villa de la concepcin de Pasto. En 1539 funda Villa de Neiva, en 1541 funda
Villa de Buenaventura y San Jorge de Cartago, en 1543 funda junto con el mariscal
Jorge Robledo Santa Fe de Antioquia y Santiago de Arma, en 1544 funda Villa de
Madrigal y en 1549 Villa de Caramanta. Se retira a Cartagena donde muere en
1551.

Foto Cristbal Fernando Prez

Panormica de Cali.

Foto Cristbal Fernando Prez

Popayn, Colombia.

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Nicols de Federmn

Explorador y cronista alemn que gracias a las deudas de la corona espaola adquiridas con los hermanos Wesler, prominentes banqueros alemanes, pudo participar
en la conquista de Amrica con el nico objetivo de conseguir riquezas con las
cuales dichos banqueros se pagaran parte de las deudas adquiridas por Carlos V, rey
de Espaa, para mantener su extenso imperio.
Federmn es enviado por los Wesler a Venezuela en 1530, donde adelanta una gran
exploracin por el cauce del Orinoco colaborando con Ambrosio Alfinger y regre-

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

256

Cristbal Fernando Prez

sando a Alemania, donde logra que lo nombren Gobernador de los territorios


actuales de Venezuela, cargo que ocupa hasta 1534,
cuando es sustituido por Jorge de Spira.

Llanos Orientales, Colombia.

Financiado nuevamente por


los Wesler, emprende una
expedicin (1535-1539), en
la que atraves los llanos de
Colombia y Venezuela en
busca de El Dorado y logra
su mayor reconocimiento, el
haber trado las primeras gallinas a Colombia.

En el ao de 1539, Federmn llega a Santa Fe


de Bogot donde se encuentra con Gonzalo
Jimnez de Quesada y Sebastin de Belalczar,
generndose entre los tres una fuerte confrontacin por los derechos de conquista de los
territorios pertenecientes a los chibchas.
Para definir los derechos sobre los territorios
conquistados, los tres conquistadores decidieron dejar a sus hombres como pobladores de
la recin fundada Santa Fe de Bogot y viajar
a Espaa para resolver sus diferencias. El Rey
nombr a Jimnez de Quesada mariscal del
Nuevo Reino de Granada, y a Belalczar gobernador de Popayn. Federmn tuvo pleitos
con los Wesler y muri preso en Valladolid
hacia el ao de 1542.

Nicols de Federmn

Segunda Unidad
257

Quines habitaban este territorio


que conocemos como Colombia?

2
tas en comn.
Tomando como gua el mapa presentado realice los siguientes ejercicios.
1.

Las ciudades que se presentan en el mapa son de origen


espaol, qu conoce usted
de esas ciudades en la actualidad? Solo escriba sobre las
ciudades de las que tiene alguna informacin.

2.

Realice un ejercicio de consulta por subgrupos en el que


se dividan las ciudades que
aparecen en la lectura y el
mapa, este ejercicio puede
ser en bibliotecas, Internet,
oral, con amigos y
familiaresetc.

3.

En subgrupos. Sobre el mapa,


y teniendo como gua la lectura, intente trazar las posibles rutas por donde se
desplazaron los conquistadores. Para este ejercicio es necesario tener en cuenta la
importancia de las ciudades
en la actualidad, su fecha de
fundacin, las caractersticas

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

258

del terreno y el clima donde se encuentran ubicadas, la actividad econmica a


que se dedican...y toda la informacin que hayan obtenido en la indagacin y
que considere de importancia para definir las rutas.
4.

Socialice las rutas con el resto del grupo exponiendo los motivos que le llevaron a plantearlas.

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Segunda Unidad
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259
Quines habitaban este territorio
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que conocemos como Colombia?
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1.

Defina los trminos de nativo y forneo, y de unos ejemplos por

medio de situaciones que se den en su regin relacionando los


conceptos.

2.

Mencione y explique los criterios para organizar las formas de asociacin indgena.

3.

Describa algunas de las caractersticas de los indgenas Mocanes.

Qu tipo de divisin territorial manejaban?

Qu mecanismos usaban para comercializar?

Cules eran las actividades ms importantes de la sociedad, y por


parte de quien estaban a cargo?

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Dnde se encontraban ubicados?

4.

Responder falso o verdadero:

a.

La conquista es la accin que se lleva a cabo por una nacin o


pueblo sobre otro y que se encuentra caracterizado por el uso de
la violencia

b.

El principal motivo que impuls a los conquistadores a llegar a

nuestro territorio fue el de la exploracin y la investigacin

c.

La cabalgada consiste en el uso de la industria militar

d.

Los conquistadores fundaban nuevas ciudades con el animo de


contribuir con el progreso del resto del territorio

5.

Definir los siguientes conceptos:


Provincia:

Real audiencia:

3
La colonia: el
gobierno del rey

Tercera Unidad
261

La colonia:
el gobierno del rey

La encomienda

Lienzos alusivos al maltrato de los indgenas por los conquistadores.

Las leyes de Burgos (primeras leyes que la monarqua espaola expidi para organizar la conquista) las introdujeron a Amrica como una institucin que limitaba los
abusos de los espaoles sobre la poblacin indgena. El encomendero tena obligaciones de trato justo: trabajo y retribucin equitativa y de evangelizacin de los
encomendados. Sin embargo, a partir de la secularizacin del imperio espaol, estas
obligaciones fueron omitidas, transformndose la encomienda en un sistema de
trabajo forzado para los indgenas en favor de los encomenderos.
Las colonias espaolas, portuguesas y francesas adaptaron Amrica a sus instituciones y costumbres, es decir, un sistema de gobierno monrquico, cuyo rey de Espaa
posea el poder absoluto.
En Espaa se organizaron dos grupos de organismos para administrar sus colonias.
Un grupo funcionaba en Espaa y era presidido por el rey, el otro en las colonias,
con sus funcionarios enviados.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

262

Los organismos que funcionaban en Espaa eran:


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La casa de contratacin
Funcin

Controlar la actividad comercial entre Espaa y los territorios conquistados y desde estos territorios hacia Espaa. Daba el permiso de
salida a los buques (vigilaba los pasajeros y el tipo de mercanca que
se transportaba o reciba). Reciba los metales y dems mercancas
que venan de Amrica. Responda por el sistema de correos y por la
seguridad de las embarcaciones.
Sede: Sevilla (Espaa).

El consejo de indias, mxima autoridad legislativa y


judicial
Funcin

Organizacin y administracin de las colonias. Presentaba ante el rey los


nombres de gobernadores, virreyes y dems cargos para su aprobacin.
Preparaba para la firma del rey las leyes (cdulas reales) de las colonias y
emita juicios en los conflictos entre funcionarios de las colonias.

Tercera Unidad
263

La colonia:
el gobierno del rey

Virreyes y virreinatos
Delegados del rey, los virreyes eran los mximos representantes del poder
central en Amrica.

Los virreinatos americanos

sta era la situacin de Amrica Latina en el siglo XVIII. Como se puede observar, todos sus territorios
dependan polticamente de las potencias europeas, siendo Espaa y Portugal quienes disponan de las mayores
y ms extensas colonias, configuradas polticamente bajo la denominacin de virreinatos.
Tomado de: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006.

Funciones del virrey

No puede involucrarse en las funciones judiciales de las reales audiencias.


Debe sancionar los acuerdos tomados por las reales audiencias (es decir,
emitir los decretos y leyes que stas decidan).
Es el responsable del funcionamiento poltico. Debe consultar a la Real
Audiencia los asuntos graves.
Mxima representacin de la persona del rey,
Mando poltico superior y adems, mando militar.
Supervisa y vigila la administracin de la justicia (Mando interior audiencial).

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

264

Audiencias

Representaban la superioridad de la justicia real, mximo tribunal de


justicia. Tendra una representacin clara de superioridad de la justicia
real. El virrey gobernador estaba bajo su jurisdiccin.
Tenan tres funciones especficas:

Tribunales de justicia.

Organismo de funciones consultivas (el virrey les consultaba en casos graves de poltica).

Instituciones eventuales de gobierno.

Se pueden distinguir tres clases de audiencias:

Las que actuaron en las capitales virreinales, presididas por el virrey.

Las de segunda categora, establecidas en algunas gobernaciones y


cuyo presidente era algn funcionario pblico.

Las que eran dirigidas por un presidente togado (juez).

Gobernaciones
Funciones civiles
La gobernacin est vinculada con la toma de posesin previa y tena un marcado carcter personalista. El gobernador ejerce en su territorio la jurisdiccin
ordinaria. Una caracterstica del cargo de gobernador era el nombrar
lugartenientes. Lo esencial es su naturaleza de funcionario poltico. Su actuacin demuestra la estrecha relacin establecida con los rganos centrales de
gobierno y administracin.

Tercera Unidad
265

La colonia:
el gobierno del rey

Administracin local
Estaba representado por los corregidores. Funcionarios reales encargados de
las relaciones entre encomenderos e indios.

Cabildos

Gobierno municipal, segn el ejemplo castellano. Exista un gran control


real. La explicacin de la gran cantidad que hubo en Amrica est en la
existencia de una vida democrtica de importante raigambre social. Su
objetivo era el de impedir una dispersin rural, que dificultara el control, y podra provocar una deshispanizacin, o una paulatina
indianizacin.

La explicacin de la gran cantidad de funcionarios de la corona espaola.

Los de justicia, representados por los alcaldes.


Los de gobierno, representado por los corregidores.

Los alcaldes mayores y los corregidores eran nombrados por el rey a


perpetuidad.

Existan otros funcionarios:

Consejeros.
Pregoneros.
Escribanos.

Los cabildos podan elegir sus funcionarios.

Ejercan la funcin de una inexistente representacin en Cortes.

Tambin marcan el ritmo de la expansin, y el grado de intensidad del


proceso poblador.

Se puede afirmar que su importancia fue colosal.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

266

La funcin de los alcaldes y regidores era la de gobernar la ciudad y


procurar el bien comn.

Existan dos mecanismos de control.

Residencia. Todo funcionario deba hacer un repaso de su labor al


final de su mandato.

Visita. Inspecciones sorpresa para comprobar el funcionamiento de


las instituciones.

La Corona, mediante documentos llamados capitulaciones, reconoci a los invasores propiedad sobre las tierras conquistadas a cambio de la evangelizacin
de los nativos y la retribucin en oro, plata y minerales preciosos, permitiendo
as la recuperacin econmica de Espaa.
De esta manera y con las comunidades sometidas o apaciguadas, los espaoles
impusieron a los indgenas tres tipos de organizacin: la encomienda, la mita y
el resguardo.

Tercera Unidad
267

La colonia:
el gobierno del rey

Encomienda

A un espaol denominado encomendero se le asignaba un grupo de indgenas para que trabajaran


en la agricultura y la minera y le pagaran como tributo la mayor parte de su trabajo. Los espaoles a
su vez pagaban impuestos al rey.

Mita

Ante la reduccin de la poblacin indgena por la


explotacin despiadada a la que fue sometida y las
enfermedades, se cre la mita, que consista en la
contratacin mediante pago a grupos o tribus para
trabajar por periodos determinados en la agricultura, las minas o el servicio personal a los espaoles.

Resguardo

Para proteger a la diezmada poblacin nativa, la


Corona cre la institucin del resguardo. Eran tierras asignadas a un pueblo o grupo de indgenas,
que se dividan en parcelas para supervivencia familiar y zonas para labranza y cra de animales para
la comunidad. An se denomina as a las tierras de
las diferentes etnias indgenas.

Cuando se diezma la poblacin


indgena qu sucede?

Se inicia la trada de africanos, pues donde ms


mortandad indgena hubo fue en las costas, como
los espaoles saban que la mano de obra africana
era tcnica y especializada se les design las plantaciones de azcar y el trabajo de ayudante del
europeo, en zonas de amplia poblacin aborigen.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

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Tercera Unidad
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La colonia:
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el
gobierno
del rey
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Responda en su cuaderno las siguientes preguntas.

1.

En que consisti el periodo histrico de la Colonia?

2.

Cul fue la principal forma de explotacin empleada por los espaoles? Explique la forma en que funcionaba.

3.

Elegir la mejor respuesta:

El tributo era:

a.

El porcentaje de produccin exigido a los indgenas.

b.

Un homenaje de los indgenas a los conquistadores.

c.

Una forma de comercio entre comunidades.

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4.

Los encomenderos:

a.

Eran los encargados de vigilar, explotar y maltratar a los indgenas.

b.

Llevaban mensajes entre comunidades.

c.

Encomendaban la suerte de los indgenas a mltiples dioses.

Mencione cuales eran las principales actividades econmicas de la


Colonia.

5.

Responder las siguientes preguntas.

Qu parmetros se usaban para hacer la divisin social en la


colonia?

Quines manejaban los cargos pblicos?

La independencia

Cuarta Unidad
271

La independencia

La revolucin de la
independencia

Hacia 1776 se independizan de Gran Bretaa, las primeras colonias en la costa


Atlntica norteamericana. Sin embargo pareca que en los virreinatos ibricos, estos
levantamientos no sucederan, por lo menos, no tan pronto.
Las colonias espaolas y portuguesas se independizaron a comienzos del siglo XIX,
aprovechando el fin de la monarqua espaola y la consecuente ocupacin francesa
de la pennsula, es decir los criollos asumen el autogobierno deseado entre 1807 y
1808. Hacia 1814, con el regreso de Fernando VII a Espaa, se produce una reconquista legitimista que obligar a los rebeldes a recurrir a ejrcitos profesionales para
vencer a los realistas. Mxico acceden a una independencia sin violencia mediante
un pacto con Espaa, conservando la institucionalidad monrquica.

La Insurr
eccin de los Comuner
os
Insurreccin
Comuneros
La corona de Espaa estaba sumida en una
grave crisis fiscal que no le permita cubrir
los gastos del funcionamiento de la administracin en Amrica, por otro lado en
los dems pases de Europa, se desarrollaba la llamada Revolucin Industrial, con
la invencin de las maquinas a vapor, mientras Espaa malgastaba el oro y las riquezas saqueadas a sus colonias. Adems, los
Borbones (reyes de Espaa) decidieron aumentar los impuestos a sus sbditos para
financiar una nueva guerra, esta vez contra Inglaterra por el control de las rutas
comerciales martimas, centralizar la administracin y controlar ms la economa
en las colonias.

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La Revolucin industrial es definida como el proceso de evolucin que permiti pasar de


una economa agrcola tradicional a otra caracterizada por
procesos de produccin mecanizados para fabricar bienes
a gran escala. Es considerada
como el mayor cambio
socioeconmico y cultural de la
historia, ocurrido a finales del
siglo XVIII y comienzos del XIX.
Se inici en Inglaterra con su
correspondiente influencia en
todo el continente europeo.

Ante la miseria creciente y asfixiada por tributos cada vez ms altos, la poblacin de
la Nueva Granada, como antes se llamaba Colombia, se cans y decidi levantar su
grito de protesta. El 16 de marzo de 1789, en la poblacin del Socorro, Manuela
Beltrn arranc los edictos fijados por las autoridades espaolas para establecer
nuevos impuestos y limitaciones a los cultivadores de tabaco.
El levantamiento se extendi rpidamente a muchas regiones cercanas. Los pobladores, con arengas contra los impuestos y el gobierno colonial, formaron un movimiento de protesta que se conoce como La insurreccin comunera. Protestas
similares se dieron en todo el continente. En Per se levant Tpac Amaru, en
Bolivia Tpac Katari, los Comuneros en Paraguay y en la Nueva Granada.
El principal lder de los Comuneros fue Jos Antonio Galn, quien, acompaado de
cerca de 20.000 criollos, mestizos e indgenas enardecidos, entre los que se destacaban Manuela Beltrn, Salvador Plata, Juan Francisco Berbeo, Francisco Rosillo y
Ambrosio Pisco, marcharon hacia Santaf, la capital del Virreinato y del gobierno
colonial, a solicitar trato ms justo, reformas administrativas y eliminacin y rebaja
de los altos impuestos.
A la altura de la poblacin de Zipaquir, muy cerca de Santaf, los Comuneros fueron interceptados por las autoridades del Virreinato para dialogar
sobre un acuerdo que pusiera fin a la protesta.
El Arzobispo Caballero y Gngora logr que
Francisco Berbeo firmara un acuerdo denominado
Capitulaciones, en el que las autoridades coloniales aceptaban la disminucin de los impuestos y la
reforma poltica y administrativa.
Pero, una vez los Comuneros retornaron a sus pueblos, las Capitulaciones fueron desconocidas, sus
Arzobispo
principales lideres fueron encarcelados y Jos AnAntonio Caballero y Gngora.
tonio Galn, quien se levant en armas y sigui en
resistencia, fue capturado semanas despus, torturado y decapitado junto con sus compaeros Isidro Molina y Lorenzo Alcantuz, sus
cuerpos fueron decapitados y sus miembros expuestos en diversos pueblos del
virreinato como tcnica temeraria, que evitara revueltas posteriores.

Cuarta Unidad
273

La independencia

Cul fue el objetivo primordial del


levantamiento de los comuneros?
La consecuencia directa del
aumento de impuestos fue la
revuelta con la que se pretenda
rechazarlos, sin embargo lo que se
buscaba era reformar la
administracin colonial
potenciando el poder comunal
representado en los cabildos. El
objetivo nunca se concret, pues
los que encabezaban las
movilizaciones hacan parte de las
lites econmicas quienes estaban
en contra de los cambios
profundos defendiendo privilegios
e intereses especficos.

Escudo de armas de Charal, pueblo natal de


Jos Antonio Galn. Se resalta en l la figura del
prcer, de la lucha comunera y de su sentencia
a muerte

11
Realicen un escrito en grupo en el que expliquen:

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

En qu se deben gastar los impuestos?


Qu ocurre si no se pagan los impuestos?
Por qu debemos controlar cmo gastan los recursos nuestros gobernantes?

274

Causas y factores
que incidieron
en la Independencia

Los criollos americanos demandaban el derecho a participar directamente en el


gobierno y a tener los privilegios de los espaoles. Tambin exigan libertad para
comerciar, estaban hastiados de pagar numerosos y exagerados tributos. Adems de
esto se le sumaron los efectos de la ilustracin europea.

ilustracin: movimiento intelectual que surge a finales del


ao 1700, defendiendo la razn y la prctica como herramientas del conocimiento, desvel siglos de ignorancia. Juan
Jacobo Rousseau y John Locke, entre otros pensadores, refutaron ideas como el derecho divino de los monarcas a ejercer el poder y argumentaron la teora de la soberana popular,
segn la cual los individuos delegan en los gobernantes parte
de su autonoma para vivir en sociedad.

El mismo movimiento de la Ilustracin, produjo la revolucin burguesa en Francia,


que puso fin al feudalismo y cre las bases de las sociedades capitalistas modernas,
pocos aos despus de la independencia de los Estados Unidos de Inglaterra. Estos
eventos produjeron ideas, documentos y literatura de mxima importancia como
reconocimiento a los derechos humanos, civiles y polticos de la humanidad.
Los acontecimientos anteriores influyeron en los intelectuales, artistas, periodistas y
luchadores que vivan en nuestro pas (antes Nueva Granada), que analizaban y
discutan en reuniones que se crearon en Santaf y otras ciudades, los temas de
actualidad.

Cuarta Unidad
275

La independencia

La educacin y la ciencia
contribuyen a efectuar cambios
positivos para la humanidad.

Una persona educada puede acceder


a informacin que le permite
comprender, contrastar, analizar y
debatir con argumentos los hechos y
fenmenos de la vida diaria.

Otro hecho significativo influenciado por la ilustracin fue la Expedicin Botnica, promovida
por el espaol Jos Celestino Mutis con el fin de
conocer, documentar y clasificar los recursos naturales. El valor de esta expedicin radica en
que agrup a los intelectuales de la poca y les
permiti encontrarse para debatir y analizar
acontecimientos en torno a una sociedad literaria que abordaba todas las ciencias.
Jos Celestino Mutis.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

276

Como uno de los elementos ms influyentes de la ilustracin fue el hecho de que Antonio Nario tradujera
e imprimiera clandestinamente Los
derechos del hombre y el ciudadano de la Revolucin Francesa, razn por la cual fue encarcelado y
desterrado.

Representacin de la Declaracin
de los derechos del hombre

El anhelo de cambio, producto de


las contradicciones entre espaoles y criollos y del rechazo al rgimen colonial, inspir a Camilo
Torres y Tenorio a escribir el Memorial de Agravios, el primer alegato fundamentado de los criollos
en favor de su autonoma y el derechos para gobernarse.

Antonio Nario.

Cuarta Unidad
277

La independencia

1
Realice con sus compaeros un peridico mural en el que expliquen las
causas externas e internas de la independencia.

Hechos que antecedieron a la independencia


Fecha

Hecho histrico

1758-1772

Espritu de las leyes por Montesquieu, la Enciclopedia o


tratado sistemtico de las artes, las ciencias y los oficios o
(Encyclopdie, ou dictionnaire raisonn des sciences, des
arts et des mtiers, par une socit de gens de lettres), de
los enciclopedistas como Denis Diderot, Montesquieu,
Voltaire, dAlembert, Louis de Jacourt, Rousseau, Melchior,
baron von Grimm.

1776

Independencia de los Estados Unidos.

1789

Comienzo de la revolucin francesa, declaracin de los


derechos del hombre y el ciudadano.

1791

La expedicin botnica.

1794

Antonio Nario, traduce los derechos del hombre y del


ciudadano.

1809

Camilo Torres escribe El Memorial de Agravios.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

278

La independencia

La independencia es donde empiezan a esbozarse, mecanismos de representacin, cuerpos legislativos, sistema judicial con Corte Suprema y otros tribunales,
cdigo civil y penal, procesos electorales, sistemas monetarios, partidos polticos, entre otras cosas que son
la base del gobierno actual.

Escultura de soldado
lancero, del artista Oscar
Ramrez

El ao de 1810 fue el ms agitado de la poca colonial. Una serie de sucesos


menores calentaron los nimos y en la noche del 20 de julio el pueblo peda a gritos
Cabildo Abierto1, aunque al principio el virrey Antonio Amar y Borbn se neg a
concederlo, al escuchar los consejos del oidor Juan Jurado, se concedi el permiso
de instalar un Cabildo Extraordinario. Intervinieron en las discusiones: Frutos Joaqun
Gutirrez, Camilo Torres, Miguel Pombo, Ignacio Herrera, Joaqun Camacho y Jos
Acevedo y Gmez.
1.

Institucin principal del municipio colonial, formado por el alfrez real, los alcaldes, generalmente en nmero de
dos; el alguacil mayor y los regidores cuyo nmero oscilaba entre 6 y 12. el cabildo cre hbitos de autogobierno,
aglutin fuerzas sociales importantes de provincia y contribuy a formar identidades regionales.

Cuarta Unidad
279

La independencia

El Acta del 20 de julio dice en sus principales apartes lo siguiente:


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CABILDO EXTRAORDINARIO. En la ciudad de Santa Fe a 20 de


julio de 1810, y hora de las seis de la tarde, se juntaron los SS. de
M.I.C. en calidad de extraordinario, en virtud de haberse juntado
el pueblo en la plaza pblica y proclamado por diputado el seor
regidor Jos Acevedo y Gmez manifiesta cules son los representantes del pueblo y que la junta formar la Constitucin que
afiance la felicidad pblica, contando con las nobles provincias a
las que en el instante pedir sus diputados Reconoce la autoridad de Fernando VII siempre que venga a reinar entre nosotros, y
proclama el gobierno federal con centro en Santa Fe. Anota el
juramento que deben prestar sus miembros y al final la firman
todos los presentes.

1
Teniendo en cuenta la definicin de acta: (Del lat. acta, pl. de actum,
acto). f. Relacin escrita de lo sucedido, tratado o acordado en una
junta. || 2. Certificacin, testimonio, asiento o constancia oficial de un
hecho2.
Y tomando como gua el acta arriba referenciada, imagine que usted es
uno de los criollos que participaron en la independencia de 1.810 y
termine de escribirla haciendo las peticiones correspondientes que generen un cambio poltico de Espaa. Comparta con sus compaeros en
plenaria.

2.

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft Corporation.

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280

La P
atria Boba
Patria
Se le llama Patria Boba al perodo comprendido entre 1810 y 1816, su nombre se
debe a la conducta errnea e ingenua de los patriotas.
Luego de consolidar la independencia la junta de Santa Fe avis por medio de una
circular a las provincias que quera su representacin con el fin de unificar las voluntades y constituirse en un gobierno fuerte y respetable.
Algunas aceptaron y procedieron a elegir sus diputados que las representaran en
la capital (CENTRALISTAS, liderados por Antonio Nario), pero otras manifestaron el deseo de permanecer independientes y no someterse sino a su propia
autoridad (FEDERALISTAS, liderados por Camilo Torres). Observe el siguiente
cuadro comparativo
Paralelamente a Santa Fe, otras provincias como Socorro y Cartagena se
independizaron creando juntas de seguridad. El 11 de Noviembre de 1811 Cartagena
declar su independencia absoluta de Espaa, convirtindose en la primera provincia de la Nueva Granada que lo hizo. Se establecieron juntas de gobierno en Santa
Marta, Antioquia, Choc, Neiva, Mariquita, Pamplona, el Socorro, Casanare, Tunja y
Nare, entre otros. Panam y Riohacha se negaron a desconocer el gobierno espaol
y en Pasto y Pata se formaron ejrcitos enemigos de los patriotas de Popayn.
El 19 de septiembre de 1811 luego de redactar la constitucin de la provincia de
Cundinamarca y tener como presidente, representante del rey a Jorge Tadeo Lozano, Nario provoca que el pueblo proteste por la debilidad del gobierno federalista
aduciendo que la nica manera de vencer a Espaa era con un gobierno centralista,
dimitiendo Lozano y asumiendo l la presidencia. Torres conform las Provincias
Unidas de la Nueva Granada, a lo que Nario se opuso y comenz a hacer campaa
contra la Federacin. Estas discrepancias condujeron a una guerra civil y tras ser
vencido en Tacines fue enviado como prisionero a Cdiz.
El 22 de julio llega Pablo Morillo a Cartagena y empieza una cruenta represin que le
permitira reconquistar a la Nueva Granada, dando comienzo al rgimen de terror
dejando la ruta hacia el interior marcada por una estela de sangre y desolacin, con
rdenes precisas de tener pocos prisioneros, es decir fusilar la mayora para dar a

Cuarta Unidad
281

La independencia

entender as su misin de pacificar. Los mrtires del terror fueron: Antonio


Villavicencio, Jos Maria Carbonell, Jorge Tadeo Lozano, Emigdio Bentez, Crisanto
Valenzuela, Miguel de Pombo, Francisco J. Garca, Jos Gregorio Gutirrez, Camilo
Torres, Manuel Rodrguez Torices, Jos Mara Dvila, Pedro Felipe Valencia, Francisco Jos de Caldas, Jos Mara Cabal, Frutos Joaqun Gutirrez y Policarpa Salavarrieta,
quin es fusilada el 14 de noviembre de 1817 anunciando la llegada de los ejrcitos
amigos que vendran a vengar la sangre derramada.
Estos ejrcitos populares hostigaran a los espaoles y se integraran al Ejrcito Libertador comandado por Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander.

La guerra de independencia
Los americanos tratan de independizarse, no se ponen de acuerdo y los espaoles
reconquistan Amrica.
sto nos debera ensear la importancia de trabajar unidos y no tratar de poner los
intereses personales por encima de los de una Nacin.
A continuacin lea la resea de Simn Bolvar, un hombre que nos ensea la importancia de fijar una meta con compromiso y decisin, en otras palabras un proyecto
de vida.

Transformemos Educando 5
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282

Simn Bolvar
1783

Nace el 24 de julio, en Caracas. Hijo de criollos acaudalados.

1790

Aprende con sus tutores Simn Rodrigues y Andrs Bello

1802

Contrae matrimonio en Madrid con Mara Teresa del Toro y Alayza, regresa a Caracas para

1803

dedicarse al manejo de sus grandes haciendas.


Fallece su esposa y regresa a Espaa para profundizar estudios con Jernimo de Ustriz, lee a
Montesquieu, Hobbes, Rosseau y Voltaire

1805

El 15 de agosto en la colina romana conocida como el Monte Sacro, jur libertar a su patria
frente a su maestro Simn Rodrguez.

1807

Inicia, ya en Caracas, su conspiracin contra el poder colonial espaol.

1812

Desde Cartagena de Indias invita a los ciudadanos de Nueva Granada a que se le unan en la
liberacin de Venezuela.

1813

Agosto: entra triunfante en Caracas y poco despus lanza la arenga de Guerra a muerte.
Octubre: es proclamado capitn general de los Ejrcitos de Venezuela y recibe el ttulo de
Libertador.

1814

Pese a obtener algunas victorias, sufre una serie de importantes reveses.

1815

Hace pblica la Carta de Jamaica, proftica visin del futuro sudamericano.

1816

Desembarca en dos ocasiones en la isla Margarita, desde donde extiende la accin patritica.

1818

Funda en Angostura el Correo del Orinoco.

1819

Febrero: comienzan las sesiones del Congreso de Angostura, que le elige presidente de
Venezuela.Agosto: logra la decisiva victoria de Boyac.Diciembre: crea la Repblica de la Gran
Colombia, de la cual es su presidente.

1821

Asegura la independencia venezolana al vencer en la batalla de Carabobo.

1822

Tiene lugar su decisiva entrevista con Jos de San Martn, en Guayaquil.

1824

Febrero: el Congreso peruano le designa dictador.Junio: conoce en Quito a Manuela Senz, su


compaera desde entonces.Agosto: derrota a las fuerzas realistas en Junn.Octubre: delega en
Antonio Jos de Sucre los poderes obtenidos en Per. Diciembre: Sucre vence en Ayacucho.

1825

La regin del Alto Per crea un nuevo Estado que se autodenomina Bolivia en su honor y de
cuya Constitucin es autor.

1826

Rehsa aceptar su nombramiento como presidente vitalicio de Per.

1828

Tras proclamar su dictadura y desautorizar a Francisco de Paula Santander, sufre un atentado del
que sale ileso la nefasta noche septembrina.

1830

Fallece el 17 de diciembre, en las cercanas de Santa Marta, tras haber renunciado ocho meses
antes a la presidencia de la Gran Colombia.

Tomado de la Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004. Con modificaciones en la cronologa.

Cuarta Unidad
283

La independencia

Fecha

Batalla

1813

14 de Mayo inicia la Campaa Admirable. Llega triunfante a Caracas. 30 de


Septiembre en Brbula. 4 de octubre en las Trincheras. Derrota el 10 de noviembre
en Barquisimeto. Vencedor en Vigirima el 20 de noviembre y en Araure el 5 de
Diciembre.

1814

28 de febrero y 25 de marzo en San Mateo. 28 de mayo en Carabobo. Derrotado


el 17 de Agosto en Aragua de Barcelona. Vencedor en la batalla de Urica el 5 de
diciembre.

1815

Escribe la carta de Jamaica famosa por su contenido visionario, pues era claro el
objetivo que aos pasados haba sido un juramento.

1816

Desembarca en Hait el 28 de Diciembre, extendiendo la cruzada patriota hacia


el oriente venezolano.Luego se dirige a Hait, primera repblica negra libre de
Amrica, que se haba independizado de Francia, y logra el respaldo del presidente Alejandro Petion con armas y recursos a cambio de la promesa que liberara los
esclavos negros en otros pases,que posteriormente regreso a Venezuela y declar
libres a todos los esclavos.

1817

La batalla de San Flix ganada por Piar, militar venezolano

1819

Triunfa en la batalla de Boyac, Smano escapa y Bolvar posesiona a Santander


como vicepresidente general.

1821

Batalla de Carabobo, el ejrcito espaol queda derrotado. Se consolida la libertad


de Venezuela.

1822

Batalla de Pichincha, ejrcito espaol vencido por Sucre, se retira a Quito. El 27 de


Abril Bolvar vence en Batalla de Bombon

1824

Batalla en Junn. 9 de Diciembre decisiva batalla en Ayacucho por Sucre

1827

Ruptura de Bolvar con Santander

1828

Abril 9 instalacin de la Convencin de Ocaa

1830

Asesinato de Sucre.

Escriba en su cuaderno una sntesis de las causas y factores que incidieron en la


independencia.

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284

5
Colombia: un estado
en construccin

Cuarta Unidad
285

La independencia

El Congreso de
Angostura

El 6 de septiembre de 1815, Simn Bolvar plante en la Carta de Jamaica el principio de la unidad de los pases de Amrica, como nico requisito para completar la
obra de la regeneracin de nuestras naciones. Este sueo de unidad continental, se
pens a partir de la conciencia de una identidad comn y se consolid como propuesta en distintos escenarios, tales como el l Congreso de Angostura del 15 de
febrero de 1819 y el Congreso Anfictinico de Panam en 1826.
El Congreso de Angostura, presidido por Francisco Antonio Zea, aprob la creacin
del nuevo Estado, con el Nombre de Repblica de la Gran Colombia, conformada
por Venezuela, Colombia y Ecuador. Esto, gener grandes esperanzas entre los pueblos de Amrica del Sur frente al ideal de integracin y de autonoma econmica,
social y cultural.

Imagen tomada de: www.simon-bolivar.org

Repblica de la Gran Colombia

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286

Nace la Constitucin

Para sentar las bases organizativas y jurdicas del nuevo Estado en mayo de 1821 se
instal el Congreso Constituyente de Ccuta, con 95 delegatarios previamente elegidos. La posicin que tom ms fuerza fue la de constituir una democracia con un
gobierno representativo, centralizado y fuerte.
En la nueva Constitucin se aprob:

La divisin del Estado en 3 poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.


Un sistema electoral indirecto: slo votaban los varones con ttulos acadmicos
o propiedades.
Un poder legislativo con dos cmaras.
Un sistema judicial presidido por la Alta Corte.
La divisin del territorio en departamentos y stos en provincias, cantones y
parroquias.
La libertad para los hijos de los esclavos (libertad de partos de esclavas) y fin al
trfico de esclavos.
La extincin de tributos a los indgenas y reparticin de sus resguardos,
Medidas de impulso a la educacin.
La abolicin del Tribunal de la Inquisicin de Cartagena.
Organizacin de la Hacienda Pblica, con el fin de ordenar los recursos para el
funcionamiento del nuevo Estado.
Que el Ejrcito no es deliberante, es decir, no debe intervenir en discusiones
polticas.
El reconocimiento de la libertad de imprenta, de cultos y otros derechos.

As, la nueva Repblica, recibi el nombre de Colombia o La Gran Colombia. Fueron


elegidos Simn Bolvar como presidente y Francisco de Paula de Santander como
vicepresidente. Mientras Bolvar contina la Campaa Libertadora en Venezuela,
Ecuador, Per y Alto Per (luego bautizado Bolivia en su honor), Santander qued
con la responsabilidad del Gobierno.

Quinta Unidad
287

Colombia: un estado
en construccin

La Gran Colombia:
una rrealidad
ealidad efmera

La Asamblea Constituyente que se realiz entre el 9


de abril y el 10 de junio de 1828, conocida con el
nombre de la Gran Convencin de Ocaa, fue convocada por Bolvar. Su propsito fue reformar la Constitucin de Ccuta, mediante frmulas que
ofrecieran salidas a los problemas que, en la Gran
Colombia, se gestaron como consecuencia de las
tentativas separatistas e independentistas de Ecuador y Venezuela y de las diferencias polticas existentes entre los seguidores de Simn Bolvar
(anticentralista o federalista) y de Francisco de Paula
Santander (centralista o antifederalista).
Una nueva frustracin para construir los ideales de una patria unida con las excolonias
espaolas, fue el fracaso del Congreso Anfictinico de Panam en 1826, convocado
por Bolvar,por efecto de los personalismos, regionalismos y escasa visin de futuro
de algunos lderes; tambin, fue determinante la oposicin declarada de los Estados
Unidos, que ya emerga como una potencia mundial.

1
Responda en su cuaderno: Porqu es importante que un pas tenga una
constitucin poltica?

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

288

La unidad era la fortaleza que sealaba Bolvar; por


eso, insisti en la integracin sociopoltica, cultural y
econmica de nuestros pueblos americanos, para
interactuar con autonoma e identidad en el contexto
internacional.

Los latinoamericanos tenemos mucho en comn. Hoy, nuestra integracin sigue siendo una necesidad.

En agosto de 1828, Bolvar reasumi el poder y se otorg a s mismo facultades dictatoriales. Esto, agudiz las
diferencias con sus contradictores, quienes urdieron
en septiembre (conspiracin septembrina) un plan
para asesinarlo. Santander fue involucrado en la conspiracin y desterrado del pas hasta 1832.
En enero de 1830 se convoc un Congreso Constituyente en el que Bolvar renunci a la Presidencia
y se aprob una nueva Constitucin menos centralista, que no se pudo aplicar. El pas recibi el nombre de Estado de la Nueva Granada.

Simn Bolvar

Bolvar falleci el 17 de diciembre de 1830 en Santa


Marta, luego de una penosa enfermedad. Con l se
fue el proyecto de integracin de pases hermanos
que tanto haba soado y defendido.

Quinta Unidad
289

Colombia: un estado
en construccin

Santander
y la Nueva Granada

En 1832 se expide una nueva Constitucin centralista, que denomina al pas Repblica de la
Nueva Granada, sin contar ya con Venezuela y
Ecuador. Santander es elegido Presidente de la
Repblica.
A Francisco de Paula Santander le correspondi
sentar las bases institucionales del nuevo pas.
Estableci las principales normas que habran de
regir en las relaciones y funciones de los poderes pblicos (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), y
organiz la hacienda pblica, definiendo las rentas que sostendran al Estado.
Francisco de Paula Santander

Tambin, fortaleci la industria, la agricultura y


las exportaciones, formaliz las relaciones internacionales; impuls la educacin, ampliando la oferta educativa de la poblacin femenina y creando colegios y universidades.
Todo ello con apego estricto a las normas creadas para regular las actividades cotidianas de los ciudadanos; tal como lo expresa en una de sus frases clebres Las
armas nos dieron la independencia las leyes nos darn la libertad., por lo cual se le
conoce como el Hombre de las Leyes.

Si cumplimos las leyes, las cosas funcionan bien y


cuando consideramos que alguna ley no es conveniente, debemos acudir a los recursos legales para
cambiarlas.

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290

Cambios en la nueva
sociedad democrtica

Santander, fue sucedido por el Vicepresidente de su


Gobierno Jos Ignacio de Mrquez, quien pese a que
continu con su poltica educativa, de hacienda y de
obras, manifest un desacuerdo fundamental frente
a su defensa de libre cambio sin restricciones y defendi el proteccionismo a los productores y artesanos nacionales, favorecindolos durante su
administracin.

Jos Mara Obando

Esas diferencias hicieron que los partidarios de


Santander, al mando de Jos Mara Obando, se levantaran contra el Gobierno en la llamada Guerra de
los Supremos, actitud reprobada posteriormente por
el propio Santander.

Durante el tercer gobierno de la Nueva Granada, presidido por el general Pedro Alcntara Herrn, se expidi la Constitucin de 1843, de corte centralista y
autoritaria, con fuertes poderes para el ejecutivo y
consagratoria de la Iglesia Catlica como religin nica del pas. Continu apoyando la educacin y las
obras pblicas.
Luego el General Toms Cipriano de Mosquera, adelant un Gobierno de modernizacin en obras pblicas
y transporte frreo y fluvial por el ro Magdalena, impuls la educacin, manej las deudas del pas, realiz
una reforma monetaria y contrat la elaboracin de la
Carta Geogrfica del pas y las provincias (mapas) a una
Comisin dirigida por el italiano Agustn Codazzi.

Toms Cipriano de Mosquera

Quinta Unidad
291

Colombia: un estado
en construccin

Agustn Codazzi.

1
Analice con sus compaeros/as Qu impacto tiene la inversin social
que hace un gobierno?

Para que podamos convivir organizadamente,


necesitamos normas que regulen las relaciones entre nosotros. Pero, para que sea as,
deben consultar el inters de todos y nuestras diferencias como seres humanos.

As como es importante reconocer e identificar los acontecimientos pasados para comprender el presente, tambin
es necesario relacionarlos en diferentes espacios. Por lo
tanto, no descuide aspectos espaciales (dnde) y temporales (cundo), porque stos nos ayudan a comprender el
contexto.

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292

Los partidos Liberal y


Conservador han sido
las fuerzas
determinantes en la
conformacin poltica
y jurdica del pas
desde la creacin de
la Repblica.

El nacimiento de los
partidos polticos
Para algunos, la divisin se origina con las diferencias
entre los partidarios de la ruptura total con Espaa, y
los moderados autonomistas en la Independencia;
para otros, por la confrontacin entre federalistas y
centralistas en la Patria Boba y durante buena parte
del siglo XIX. Tambin, se sealan las diferencias entre santanderistas a quienes se califica como liberales
y los bolivarianos, a quienes se identifica como conservadores.
Otra divisin a la que se acude para sealar el origen
de los partidos es entre librecambistas, o partidarios
de fronteras abiertas para el comercio, y proteccionistas o artesanos y productores interesados en la proteccin frente a los productos forneos. En los inicios
del liberalismo hubo dos sectores que representaron
estas posiciones: los glgotas, librecambistas, y los
draconianos o proteccionistas.

Quinta Unidad
293

Colombia: un estado
en construccin

Librecambio: Sistema econmico que favorece el comercio internacional, suprimiendo los aranceles y aduanas.

Es a mediados del siglo XIX, con nuevas


reformas liberales y la oposicin a ellas,
que se habla del nacimiento de los partidos polticos tradicionales en Colombia.

Esto surge a partir de conflictos de intereses de sectores


concretos, generados por las
reformas liberales.

Las diferencias ms notorias fueron: la posicin frente a la


propiedad privada, la tenencia de la tierra, las relaciones
entre la Iglesia y el Estado y la Tradicin Colonial.

1
Analice con sus compaeros (as) Por qu cree que deben existir diferentes partidos polticos en un pas?

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294

El federalismo
y el radicalismo

El Federalismo permite que existan Estados dentro de una


misma Nacin, respetando la integridad territorial pero con
gran autonoma administrativa y legal.
Para comprender el federalismo que se plante en nuestro
pas en el siglo XIX, tenga en cuenta los siguientes aspectos:

1.

El federalismo se reconoce desde 1849, con el apoyo de las Sociedades Democrticas, cuando se elige Jos Hilario Lpez, quien levant la bandera del
proteccionismo. En su gobierno, declar la libertad definitiva de los esclavos y
busc la proteccin de los indgenas, expuls a la comunidad religiosa Jesuita,
tom medidas para independizar el Estado de la Iglesia, impuls la industria
del tabaco y acept la libertad absoluta de prensa. Pero, algunas medidas
librecambistas provocaron la reaccin de los artesanos, que para el periodo
siguiente apoyaron a Jos Mara Obando.

2.

Obando, con una poltica librecambista y federalista reflejada en la Constitucin de 1853, impuls el fortalecimiento de las provincias. La oposicin de los
artesanos, provoc enfrentamientos que llevaron al golpe de Estado de Jos
Mara Melo, el 7 de abril de 1854, apoyado por las Sociedades Tecnocrticas.
Melo gobern durante nueve meses, al cabo de los cuales fue derrotado.

3.

En 1857 fue elegido presidente Mariano Ospina Rodrguez, conservador partidario del librecambismo. El pas cambi de nombre por el de Confederacin
Granadina, integrada por ocho estados.

4.

En 1860, el gobernador del Estado del Cauca, Toms Cipriano de Mosquera, se


levant en armas contra el Gobierno Central y le propin varias derrotas. Posteriormente, lleg victorioso a Bogot, proclamndose presidente provisional
de la Repblica Federal de los Estados Unidos de Nueva Granada. Enfrent
favorablemente un conflicto con el Ecuador.

Quinta Unidad
295

Colombia: un estado
en construccin

Con la llegada al poder de los federalistas,


que denominaron a nuestro pas como Estados Unidos de Colombia, se da paso a un movimiento que se conoci como el Radicalismo,
el cual tuvo las siguientes caractersticas:

1.

En 1863, a instancias de Mosquera, se reuni en Ro negro, Antioquia, la Convencin Constituyente, que aprob una Constitucin absolutamente federal y
dio al pas el nombre de Estados Unidos de Colombia. Cuando se elige presidente a Jos Hilario Lpez La Repblica qued integrada por nueve estados
autnomos con gobernantes elegidos por voto popular y legislacin propia. La
nueva Constitucin aboli la pena de muerte, reafirm la libertad absoluta de
prensa y comercio, estableci el periodo presidencial en dos aos y eligi a
Mosquera presidente del Pas. As, inicia el periodo del radicalismo.

2.

Se agudizaron las diferencias con la Iglesia, se decret la desamortizacin de bienes


de manos muertas, que estaban en posesin de la Iglesia; fueron expulsados nuevamente los Jesuitas y se afianz la separacin Iglesia - Estado. Se produjeron reformas
administrativas para adecuar los cambios introducidos por el radicalismo.

3.

Los gobiernos radicales se caracterizaron por la adhesin al librecambismo, a


las libertades absolutas y la oposicin a la iglesia, fundamentadas en la libertad
individual y una economa sin restricciones.

4.

Durante el periodo radical el pas tuvo una agitada modernizacin: un gran


avance de las comunicaciones con la introduccin del telgrafo en casi todo el
pas durante el Gobierno de Manuel Murillo Toro (1864-66), la expansin de
los ferrocarriles y carreteras, la organizacin de bancos con el impulso a la
educacin y la creacin de la Universidad Nacional.

5.

Las situaciones y medidas de los radicales, provocaron dificultades econmicas


y el descontento social causado por la desproteccin del librecambismo a la
economa e incipiente industria, generndose alianzas entre el partido Conservador y sectores disidentes del partido Liberal.

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296

La R
egeneracin
Regeneracin

La inestabilidad generada por la tensin entre centralistas y federalistas, caus una


tendencia colectiva de irresponsabilidad, que desencaden en desrdenes administrativos, en el abuso de las libertades individuales, en el atraso y en la miseria
generalizada. Esta situacin, acab fortaleciendo la opcin antifederalista que abogaba por la institucin de un Estado Unitario regido por un gobierno central en
armona con la Iglesia y el fortalecimiento del principio de autoridad.
El rgimen de Rafael Nez (1882-1884), decret el ocaso de la Constitucin de
1863 y convoc una Asamblea Nacional Constituyente acorde con los planteamientos de la regeneracin, un movimiento de liberales independiente encabezados por
Nez y de conservadores liderados por Miguel Antonio Caro, que buscaba reorganizar el pas bajo los principios de acato a la autoridad central e independencia
administrativa, la institucin del orden y la prctica del culto catlico.
La Asamblea Nacional de Delegatarios, elaboraba la Constitucin de 1886 bajo la
consigna nuista de centralizacin poltica y descentralizacin administrativa.

Centralismo. Gobierno central. Modelo de gobierno basado en que las decisiones polticas se toman desde el ente
central.

Quinta Unidad
297

Colombia: un estado
en construccin

La Constitucin poltica de 1886, adems de dar al pas el nombre de Repblica de Colombia, estableci:

1.

La divisin del Estado en tres poderes: ejecutivo, legislativo y


judicial.

2.

Un Gobierno central fuerte y con facultades especiales en situaciones de orden pblico.

3.

Una prensa libre pero responsable. Educacin bajo responsabilidad de la Iglesia.

4.

La Iglesia Catlica como elemento esencial del orden social.

5.

Rama legislativa bicameral: Senado y Cmara de Representantes.

6.

Derecho al voto a los mayores de 21 aos con profesin u oficio,


para elegir concejales y diputados y a quienes tuvieran rentas
superiores a $ 500 o bienes inmuebles, para elegir representantes y electores encargados de escoger Presidente y Vicepresidente (voto indirecto).

7.

Departamentos en reemplazo de los estados y disminucin de


sus poderes, quedando el nombramiento de Gobernadores en
cabeza del Presidente.

Despus de la Independencia, cambiamos varias veces


la Constitucin y el nombre del pas. Nuestro Nacin
Sigui consolidando su identidad. La Constitucin de
1886, estuvo vigente durante 105 aos, con una serie
de reformas constitucionales.

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298

1
Qu similitudes encuentra entre el rgimen de la llamada Regeneracin y el de la Seguridad Democrtica? Escriba un prrafo y comprtalo
con sus compaeros en plenaria.

2
Lea el siguiente texto en grupos con sus compaeros/as y escriban un
prrafo donde sealen cual de los cambios en la Constitucin de 1991
favorece ms la consolidacin de la democracia en nuestro pas. Expliquen sus conclusiones en plenaria.

Diferencias y semejanzas entre la Constitucin de 1886


y la Constitucin de 1991
Una Constitucin Poltica es llamada la carta magna, o Ley de Leyes y podemos decir
que es un documento legal, en el cual se basa la convivencia. Por ello, es tambin un
acuerdo de convivencia en los pases con una forma de gobierno democrtica. Entre
las caractersticas generales podemos sealar:

Constituye la norma bsica del Estado.

En su elaboracin participan los representantes de los ciudadanos.

Quinta Unidad
299

Colombia: un estado
en construccin

La aprobacin se realiza a travs de las instituciones u rganos que representan a los ciudadanos.

En su contenido encontramos generalmente:

La forma de organizacin del Estado.


La definicin de sus tres poderes clsicos: Legislativo, encargado de hacer y reformar las leyes. Ejecutivo, que tiene
a su cargo gobernar el Estado y hacer cumplir las leyes.
Judicial, que ejerce la administracin de la justicia.
Los derechos y libertades fundamentales de los ciudadanos.
Los poderes del Jefe del Estado.
La organizacin del territorio del Estado.

La Constitucin Poltica de 1991 nos encamina hacia el nuevo


milenio: contando con tres poderes (Legislativo, Ejecutivo, Judicial), Repblica unitaria (tenemos departamentos, pero no Estados dentro del mismo pas); sistema de Gobierno presidencialista,
Congreso bicameral (Senado y Cmara) de ideologa liberal, rgimen econmico propiedad privada, derechos individuales y
libertades pblicas, con un gran nfasis en la inclusin de todos
los sectores y el respeto por los derechos humanos.

Transformemos Educando 5
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300

La nueva Constitucin consagra el Estado como un Estado social de derecho, contrario a la Constitucin de
1886 que define nuestro Estado como un Estado de
Derecho. Es decir, en la Constitucin poltica de 1886
el Estado y la sociedad estbamos sometidos a la ley y a
su cumplimiento para garantizar la convivencia de la
sociedad. En la Constitucin de 1991 el Estado social de
derecho tiene, adems de la funcin de hacer cumplir
las leyes, un fin social, no solo legal, entonces, el estado
debe conseguir el mayor grado de bienestar para la
mayor parte de los individuos.
Para fortalecer la democracia se incluye la participacin
ciudadana y se establecen, en la Constitucin de 1991,
adems del voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto,
la iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato. Estos son espacios ganados dentro del nuevo texto constitucional colombiano.
Mediante el artculo 7 se reconoce a Colombia como un estado diverso en lo Cultural y en lo tnico y se le asigna al estado la responsabilidad de proteger esa diversidad. Aparecen por primera vez la circunscripcin especial para la eleccin de dos
representantes de las etnias indgenas al Senado. De igual manera, se establece la
circunscripcin especial para los afrocolombianos. Esta es una forma de reconocer
desde la Constitucin que la diversidad tiene un espacio importante en el escenario
de las decisiones polticas y legales: el Congreso (Senado y Cmara).
El Artculo 13 establece:
Todas las personas nacen libre e iguales ante la ley, recibirn la misma proteccin y trato
de las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin
ninguna discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin o filosfica, para garantizar ste y otros derechos fundamentales la Constitucin establece la accin de tutela, el derecho de peticin, entre otros mecanismos.
Adems, la religin catlica dej de ser la nica religin, como lo planteaba la
constitucin de 1886. Desde 1991 en nuestra constitucin se respeta la libertad de
practicar otras religiones, con los mismos derechos.

Quinta Unidad
301

Colombia: un estado
en construccin

Entre las innovaciones de la Constitucin, se pueden destacar:


1.

La consagracin de derechos fundamentales como la vida, el trabajo la educacin, la salud, el libre desarrollo de la personalidad, de los nios y de la mujer.

2.

El reconocimiento de los derechos humanos consagrados universalmente;


tales como los derechos polticos y civiles (primera generacin), los derechos
econmicos,, sociales y culturales (segunda generacin), y los derechos colectivos y del medio ambiente (tercera generacin).

3.

Creacin de la Defensora del Pueblo para la promocin y proteccin de los


derechos de los ciudadanos

4.

Creacin de la Corte Constitucional como guardin de la Constitucin y de


los derechos consagrados en ella.

5.

Creacin de la Fiscala General de la Nacin e introduccin del sistema


acusatorio y la justicia penal.

6.

La creacin de mecanismos de proteccin de los derechos humanos, entre


ellos la tutela.

7.

La creacin de mecanismos de participacin ciudadana.

8.

La autonoma del Banco de la Repblica como rector de la poltica cambiaria


y monetaria.
Creacin del Consejo Nacional de la Televisin como entidad rectora del
sector.

9.

10. Eleccin popular de alcaldes y gobernadores.


11. Creacin de la Vicepresidencia de la Repblica.
12. Mecanismos de control de la moralidad del Congreso, como la prdida de
investidura.
13. Fortalecimiento de la descentralizacin.

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302

Rafael Nez

Rafael Nez

Considerado un gran Estadista (jefe de Estado), fue


tambin escritor (Escribi la letra de nuestro himno
nacional), poeta, filsofo. Era cartagenero (Cartagena
de Indias; septiembre 28 de 1825-septiembre 18
de 1894). Fue cuatro veces presidente de la Repblica (1880 a 1882; 1884 a 1886; 1886 a 1892;
1892 a 1894), se le conoca como El Regenerador
y es considerado uno de los caudillos civilistas (prcer, lder de la causa civil y ciudadana) de mayor
importancia en la segunda mitad del siglo XIX en
Colombia. Fue el idelogo (creador) del movimiento de la Regeneracin, cuyas ideas y acciones se
plasmaron en la Constitucin Poltica de 1886, que
estuvo vigente hasta 1991. Dedic el final de su
vida a crear las condiciones para que Colombia tuviera la estructura de una Repblica con un Estado
de Derecho.

Miguel Antonio Caro

Miguel Antonio Caro

Este bogotano hijo de uno de los fundadores del


conservatismo, Don Jos Eusebio Caro, fue periodista, crtico literario y poltico. Cre con Nez el
partido Nacionalista, conformado por liberales y conservadores contrarios al radicalismo y que hizo posible el movimiento de la regeneracin, que abri el
camino a la Constitucin de 1886, tambin conocida como la constitucin de Nez y Caro. Fue el
Vicepresidente de Rafael Nez, y quien realmente ejerci la presidencia entre 1892 y 1898, primero por la ausencia de Nez, que se radic en
Cartagena y luego por su muerte en 1894.

Quinta Unidad
303

Colombia: un estado
en construccin

Archivo Transformemos

Documentos esenciales
para exigir nuestros
derechos y cumplir con
nuestros deberes

Como miembros de una sociedad tenemos derechos que debemos exigir y deberes
que cumplir, para esto es necesario contar con una serie de documentos que nos
reconocen como parte fundamental de nuestro pas y nos permiten tanto exigir
nuestros derechos como cumplir con nuestros deberes.

Es un derecho fundamental el ser reconocido como ciudadano colombiano


Es un derecho fundamental reconocido en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, el que todo hombre o mujer y ms an las nias y nios, deben tener un
nombre, una nacionalidad y una familia y para que esto se cumpla se necesitan
ciertos documentos:

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304

Registro civil de nacimiento


Tarjeta de Identidad
Cdula de Ciudadana
Libreta Militar
Licencia de conduccin o Pase

Registr
o civil de nacimiento
egistro
Qu es el Registro civil de nacimiento?
Es el nico documento pblico que legalmente prueba la existencia de
una persona y su expedicin no tiene ningn costo.
Quines se inscriben en el Registro civil de nacimiento?
Segn el Artculo 44 decreto ley 1269 de 1970, toda persona nacida
en Colombia deber ser registrada y por lo tanto deber tener un
registro civil que acredite su existencia legal.
Si nosotros o nuestros hijos no tenemos un registro civil, no existimos
legalmente y no podemos exigir nuestros derechos.

Qu personas pueden presentarse para realizar el Registro civil?


Segn el Artculo 45 decreto 1260 de 1997, pueden realizar el Registro de una
persona:

El padre o la madre
Los abuelos, bisabuelos, tatarabuelos
Parientes mayores ms prximos
El director o administrador del Hospital donde haya ocurrido el nacimiento
El propio interesado mayor de 18 aos
El defensor de familia, cuando se trate de menores de 18 aos, en situacin
de abandono o irregular. (Decreto 2737 de 1989, art.277, numeral 9)

Dnde debo efectuar el Registro civil de nacimiento?


Segn Artculo 46 y 47 decreto ley 1260 de 1970)

Funcionario encargado de llevar el registro en el lugar donde ocurri el nacimiento (por ejemplo el hospital)
En cualquier Notara.

Quinta Unidad
305

Colombia: un estado
en construccin

Cundo debo efectuar el Registro Civil?


Segn el Artculo 48 decreto ley 1260 de 1970 se realiza:

Por regla general dentro del mes siguiente al nacimiento

Qu documentos debo anexar?


Cualquiera de los siguientes documentos:

Certificado mdico. Certificado de nacido vivo para los nacidos despus


del 19 de enero de 1998
Certificado de enfermera o partera certificada
Declaraciones de testigos que presenciaron el nacimiento, o que hayan
tenido noticia directa de su existencia

Despus de cumplir el mes de nacido Qu se requiere?


Segn el Artculo 50 Decreto 2188 del 16 de Octubre de 2001

Certificado mdico. Certificado de nacido vivo para los nacidos despus del 19 de enero de 1998. Certificado de enfermera o partera
certificada y declaraciones de dos testigos que presenciaron el nacimiento, o que hayan tenido noticia directa de su existencia. Deben
llevar cada testigo, Cdula de ciudadana original y copia, domicilio
actual y permanente, direccin y telfono de su residencia.

Qu documento me entregan para demostrar que registr a mi


hijo/a?
La oficina de registro hace entrega de la segunda copia del Registro Civil

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306

Si soy desplazado por la violencia cmo obtengo el registro


civil de mi hijo?
La ley 387 de 1997, dispuso que el Gobierno Nacional debe promover las
acciones y medidas necesarias para la atencin, proteccin y estabilizacin
socio-econmica de los desplazados por la violencia dentro del territorio
nacional a travs de Decreto 290 del 17 de febrero de 1999 que facilita la
inscripcin en el Registro Civil de nacimiento y expedicin de documentos
de identificacin para las personas desplazadas por la violencia ocasionada
por el conflicto armado interno.
Los funcionarios encargados del registro civil en los municipios donde estn
ubicados los desplazados por la violencia, efectuarn, a nombre del funcionario competente del lugar en que ocurri el nacimiento, el trmite de inscripcin en el Registro Civil de nacimiento de las personas afectadas que
carezcan de ste.
En todo caso y para todos los efectos, se entender que el registro est
inscrito en el sitio de nacimiento, debiendo hacer mencin expresa de tal
circunstancia en las copias o certificaciones que se emitan.

Cules son los requisitos?


Son los mismos mencionados arriba para cuando tiene un mes de nacido,
tenga en cuenta que el Nmero nico de Identificacin Personal N.U.I.P.
que aparece en el registro civil es el nmero de identificacin de su hijo hasta
el momento en que se le expida la tarjeta de identidad o la cdula, pero
igual hay trmites como el matrimonio, el divorcio y aquellos en los que se
exige una plena identificacin de la persona, en los que el registro civil es
indispensable, por lo tanto siempre debemos tener a mano una copia del
registro civil y anotado la Notara y fecha en que se expidi por si se requieren duplicados.

Quinta Unidad
307

Colombia: un estado
en construccin

Tarjeta de Identidad
Qu es la Tarjeta de identidad?

Es el documento de identificacin que se le expide a los mayores de 7 aos.


No tiene costo

Cmo se solicita la tarjeta de identidad?

Se realiza en compaa del padre o la madre en una oficina de registro


Llevar copia original del Registro civil de Nacimiento
3 fotos en color, tamao 4 x 5 cm, de frente y fondo blanco. Si no tiene cabello
o lo tiene muy claro, el fondo debe ser azul claro
Conocer el RH y grupo sanguneo.

Cdula de Ciudadana
Qu es la Cdula de Ciudadana?
Es el documento que certifica que usted es un ciudadano en ejercicio y mayor de
edad, 18 aos, lo que le da derecho a elegir y ser elegido

Cmo se saca la cdula por primera vez?

Se realiza personalmente en una oficina de registro


Llevar copia original del Registro civil de Nacimiento y/o Tarjeta de Identidad
(documento original)
3 fotos en color, tamao 4 x 5 cm, de frente y fondo blanco, ropa oscura. Si no
tiene cabello o lo tiene muy claro, el fondo debe ser azul claro
Conocer el RH y grupo sanguneo..

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308

Si se me pierde la Cdula Qu hago?


Por seguridad se coloca un denuncio en una inspeccin de polica, as evita que
quien se la encuentre realice actos delictivos.
Se acerca a la oficina de registro y realiza una solicitud de duplicado as:

Presentacin personal del solicitante del duplicado


Conocer su NUIP
Conocer grupo sanguneo y RH
Presentar las fotos que se mencionaron arriba
Realizar una consignacin de $30.000 en las siguientes entidades bancarias:
Banco Agrario de Colombia cuenta de ahorros No. 4-0230-300745-9
Banco Popular cuenta de ahorros No. 220-012-11008-6

Si pertenece a estratos 1, 2 3 del sisbn la ley 1163 de 2007 lo


exonera del pago del duplicado, presentando el carnet del Sisbn
Si es desplazado por la violencia la ley 1163 de 2007 lo exonera del
pago del duplicado, presentando el carnet del organismo competente

Libr
eta Militar
Libreta
Quines deben prestar servicio militar?
La ley 48 de 1993, establece que todos los varones colombianos mayores de 18 aos
deben definir su situacin militar, lo cual no quiere decir que todos deban prestar
servicio militar, dado que no se puede incorporar a todos, para esto se realizan los
sorteos, razn por la cual son ms los que no prestan el servicio militar que aquellos
que lo prestan, pero todos los varones colombianos requieren la libreta militar.

Quinta Unidad
309

Colombia: un estado
en construccin

Para qu sirve la libreta militar?


La libreta militar es indispensable para:

Celebrar contratos con cualquier entidad pblica.

Ingresar a las carreras administrativas.

Tomar posesin de cargos.

Obtener el grado profesional en centros docentes de educacin superior

Quines no prestan el servicio militar y deben presentarse a solicitar la libreta militar?


En T
odo Tiempo:
Todo
Estn exentos de prestar servicio militar en todo tiempo y no pagan cuota de
compensacin militar:
a.

Limitados fsicos y sensoriales permanentes.

b.

Los indgenas que residan en su territorio y conserven su integridad cultural, social y econmica.

En Tiempo de P
az:
Paz:
Estn exentos del servicio militar en tiempo de paz, con la obligacin de
inscribirse y pagar cuota de compensacin militar:
a.

Los clrigos y religiosos de acuerdo a los convenios concordatarios vigentes. As mismo los similares jerrquicos de otras religiones o iglesias,
dedicados permanentemente a su culto.

b.

Los que hubieren sido condenados a penas que tengan como accesorias la
prdida de los derechos polticos mientras no obtengan su rehabilitacin.

c.

El hijo nico, hombre o mujer, de matrimonio o de unin permanente,


de mujer viuda, divorciada, separada o madre soltera.

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310

d.

El hurfano de padre o madre que atienda con su trabajo a la subsistencia


de sus hermanos incapaces de ganarse el sustento.

e.

El hijo de padres incapacitados para trabajar o mayores de 60 aos, cuando


stos carezcan de renta, pensin o medios de subsistencia, siempre que
dicho hijo vele por ellos

f.

El hermano o hijo de quien haya muerto o adquirido una inhabilidad absoluta y permanente en combate, en actos del servicio o como consecuencia del
mismo, durante la prestacin del servicio militar obligatorio, a menos, que
siendo apto, voluntariamente quiera prestarlo.

g.

Los casados o en unin libre que puedan demostrar vida conyugal.

h.

Los inhbiles relativos y permanentes.

i.

Los menores de 18 aos

j.

Quienes demuestren que al momento estn cursando estudios en una Institucin legalmente reconocida por el Estado.

k.

Los hijos de Oficiales, Suboficiales, agentes y civiles de la Fuerza Pblica que


hayan fallecido o adquirido una inhabilidad absoluta y permanente en combate o en actos del servicio y por causa inherente al mismo, a menos de que
siendo aptos, voluntariamente quieran prestarlo.

Dnde me presento para definir la situacin militar?


En cualquier distrito militar en el pas, por lo general estn ubicados en los batallones
y brigadas del Ejrcito Nacional.

Qu documentos me solicitan si ya soy mayor de edad y quiero


conseguir la libreta militar?

Registro civil
Fotocopia del documento de identidad

Quinta Unidad
311

Colombia: un estado
en construccin

Uno de estos documentos: declaracin de renta, certificado de ingresos o


constancia de sueldo.
Dos fotografas fondo azul de 2.5 x 4.5 de frente

Cul es el procedimiento?

Primer examen mdico.Determina la aptitud del ciudadano para el servicio militar.


Segundo examen mdico (opcional).nicamente para quienes reclamen
alguna inhabilidad no detectada y para confrontar las inhabilidades ya
decretadas en el primer examen.
Presentacin de reclamos y exenciones
El comandante del Distrito recibe y estudia las pruebas legales que sustenten la exencin despus del primer examen mdico y quince (15) das
antes de la incorporacin.

Concentracin e incorporacin Reunin en un lugar determinado del personal designado para prestar el servicio militar obligatorio en las filas del
Ejrcito, Armada, Fuerza Area, Polica Nacional o el INPEC.
ClasificacinLiquidacin del valor correspondiente al impuesto que debe
cancelar al estado, el ciudadano que no ingrese al servicio militar (Cuota
de Compensacin Militar).

Si no me presento qu sucede?
Se considera remiso y se aplican las siguientes sanciones

Sanciones contempladas en la ley 48 de 1993

Los ciudadanos que no se inscriban en forma oportuna, sern multados


con el 20% de un salario mnimo mensual vigente, por cada ao o fraccin
que dejara de inscribirse reglamentariamente ($92.300)
Quienes no concurran a los exmenes fsicos o al sorteo, sern multados
con el 20% de un salario mnimo mensual vigente. ($92.300)
Para mayor informacin consulte
www.reclutamiento.mil.co

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312

Pasado Judicial
Qu es el pasado Judicial?
El pasado judicial es un documento de gran importancia, puesto que permite conocer los
antecedentes penales (problemas con la justicia) de una persona y lo solicitan para salir
del pas y para conseguir trabajo. Es expedido nicamente por el Departamento Administrativo de Seguridad, DAS en todo el pas.
Requisitos para solicitarlo?

Dos fotografas de frente, a color, tamao 3 cm. por 3 cm.


Presentar Cdula de Ciudadana original o contrasea si est en trmite
Recibo de consignacin del pago respectivo
Este documento tiene un valor de $29.900

Licencia de conduccin o P
ase
Pase
Documentos para solicitar el pase o licencia de conduccin
Si el solicitante es menor de edad:

Fotocopia del documento de identidad.


Una autorizacin autenticada de los padres, donde se hagan responsables de la parte civil y penal del joven y una pliza de seguro.
Una fotografa 3x4 fondo azul.
Certificado de una escuela de conduccin donde haya realizado el curso.Si el solicitante es mayor de edad: Fotocopia de la cdula.
Una fotografa 3x4 fondo azul.
Certificado de una escuela de conduccin donde haya realizado el cursoQuin expide la licencia de conduccin?Para solicitarlo se debe dirigir a cualquier Secretaria
de Trnsito en el pas y adems de diligenciar formato de solicitud de pase que es
entregado en las respectivas oficinas; la presentacin de examen (Psicolgico, auditivo, visual y reflejos).

Cunto vale?
Si el pase se solicita por primera vez tiene un costo de: 110.600 pesos, los exmenes:
60.600 pesos y los derechos 70.800 pesos

Quinta Unidad
313

Colombia: un estado
en construccin

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1.

Responda la siguiente pregunta relacionada con la Constitucin Poltica:


Cules son las dos caractersticas de la Constitucin Poltica?

2.

Mencione algunos de los acontecimientos que terminaron encausando el


grito de independencia

3.

Cules fueron los principales problemas que enfrent la nueva nacin independiente, que impidieron que se consolidara como un Estado fuerte?

4.

Realice un cuadro comparativo entre el federalismo y el centralismo.

5.

Enumere por lo menos 5 de las principales caractersticas de la Constitucin Poltica de 1886:

a.

b.
c.

d.
e.
6.

Qu diferencias presenta la nueva Constitucin Poltica, comparada


con la Constitucin de 1886?

Foto Cristobal Fernando Prez

Colombia
contempornea, Siglo XX

Quinta Unidad
315

Colombia: un estado
en construccin

La guerra
de los Mil Das
7

1
Realice las siguientes lecturas. Con base en ellos describa un da en la
vida de una familia campesina y de una familia urbana (que habita la
ciudad) durante la Guerra de los Mil das. Comparta su escrito en
plenaria con sus compaeros.
La guerra de los mil das fue la ms
larga y sangrienta de las guerras
civiles que ha sufrido el pas, entre
1899 y 1902. Y por diferentes razones
nuestro pas vive un bao de sangre,
que nos obliga como sociedad a detener
a los violentos.

Guerra civil: se denomina guerra civil a cualquier


confrontamiento blico cuyos participantes no son en su mayora fuerzas militares regulares (ejrcito de un pas), si no,
que estn formadas u organizadas por personas, generalmente, de la poblacin civil. Su caracterstica ms comn es que el
conflicto armado se desarrolla en un mismo pas, enfrentndose entre s personas de un mismo lugar: ciudad, pueblo,
comunidad... defendiendo, generalmente, dos ideologas o
intereses distintos
(tomado de Wikipedia).

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

316

La Guerra de los Mil Das fue la guerra civil, ms larga y cruel (segn dicen los
historiadores), ocurri entre 1899 y 1902. Dur tres aos y se desarroll en toda
Colombia, menos en la Amazonia y Antioquia (donde los enfrentamientos fueron
pocos). Fue un enfrentamiento entre dos bandos: los miembros del partido liberal
contra el gobierno conservador del presidente Manuel Antonio Sanclemente lo acusaron de autoritarismo, es decir, de gobernar como un dictador, sin consenso con
sus gobernados. La consecuencia ms grave para Colombia fue la prdida de Panam, que para la poca era un departamento de nuestro pas.

Por qu se origin la guerra?


Las causas principales o los antecedentes:

o
El proyecto poltico de
Nez buscaba el orden
del pas. Para conseguirlo,
centraliz el poder
pblico, fortaleci la rama
Ejecutiva (el presidente),
apoy a la Iglesia Catlica
y utiliz la religin como
fuerza educativa y de
control social.

La muerte de Nez en 1894 se


considera una de las causas. Tal
vez sino hubiera muerto habra podido llegar a acuerdos con los jefes
liberales, Rafael Uribe Uribe y Benjamn Herrera, quienes lideraban la
oposicin de este partido al Gobierno de la Regeneracin y a la
implementacin en el pas de la
Constitucin Poltica de 1886, por el
tipo de gobierno: Centralista. Ellos
pedan una reforma constitucional.
Al morir Nez, el Vicepresidente
Miguel Antonio Caro, conservador,
fue elegido Presidente de los colombianos. Fue cuestionado por su marcado autoritarismo y su estilo poco
conciliador frente a las diferencias
con los liberales y con sus propios
copartidarios.

Sexta Unidad
317

Colombia
contempornea, Siglo XX

El Partido Conservador se dividi en dos bandos, a saber: los histricos,


quienes se oponan al Presidente, pese a su filiacin poltica conservadora y
queran, entre otras cosas, una reforma constitucional que permitiera la descentralizacin administrativa, mayores obras pblicas, ms responsabilidades
del Ejecutivo; los nacionalistas, por su parte, apoyaban al Legislativo.
o

Los liberales optaron por una declaratoria de guerra que dur 3 meses (1.895).
Esta situacin dividi al partido entre belicistas por su apoyo a la guerra, y pacifistas,
quienes favorecan una solucin negociada y concertada para obtener voz y voto
en el Gobierno de Caro. El Partido Liberal haba tomado fuerza en varios pases y
sus lderes contaban con el apoyo de los gobiernos vecinos para obtener el poder.

En algunos gobiernos se atent contra los


derechos y libertades ciudadanas y se incurri en abusos de poder que propiciaron brotes de confrontacin. Pero, siempre ser
mejor dialogar y conciliar.

El Gobierno de Sanclemente (1898-1904), es el antecedente que precede a la


Guerra de los Mil das. Los nacionalistas lo eligieron como Presidente contando
con que su avanzada edad y su lamentable estado de salud, a los 80 aos le
impediran gobernar. Adems, esperaban que lo sucediera el Vicepresidente
Jos Manuel Marroqun, de quien suponan que por su condicin de literato,
tendra apata frente al ejercicio del poder. As, Caro volvera a gobernar el pas.
Sin embargo, Manuel Antonio Sanclemente no se enferm y el literato Marroqun
mostr un gran entusiasmo por el poder (se inclin a apoyar al grupo de los
histricos); Sanclemente volvi a reemplazarlo, pero dej el Gobierno en manos de su Ministro. Esta situacin la aprovecharon los liberales belicistas para
volver a la guerra que ya haba fracasado en 1825. Los liberales derrocan al
Presidente elegido el 31 de Julio de 1900 y Marroqun asume la Presidencia.

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

318

Colombia estaba en la mira internacional. La posibilidad de construir un canal


interocenico en Panam, la converta en un atractivo para Francia y los Estados
Unidos; adems, tambin exista el inters de la venta de armas para el conflicto.

La guerra

Quines participaron en la guerra?


Miembros de todos los sectores
sociales e institucionales y hasta
familias completas se fueron a la
guerra.

O nos dais la libertad o nos la tomamos.


General Rafael Uribe Uribe,
uno de los jefes liberales.

Sexta Unidad
319

Colombia
contempornea, Siglo XX

Los actores de la guerra

Imagen tomada de www.manuelcepeda.atarraya.org

Los Generales: los jefes liberales fueron los generales Rafael Uribe Uribe y Benjamn Herrera; los jefes conservadores, los generales Prspero Pinzn, Ramn Gonzlez
Valencia, Pedro Nel Ospina y otros.
Los guerrilleros liberales: fueron, en su mayor nmero, pequeos propietarios y
colonos, trabajadores independientes; negros de las dos costas; indios guajiros y
desposedos aborgenes del sur del Tolima, del Cauca y de Panam; artesanos, desocupados, servidores sociales en humildes labores, estudiantes, comerciantes y empleados de oficina al mando de los generales liberales.
Cuando los grandes jefes liberales fueron derrotados, los jefes guerrilleros continuaron la lucha. Se vieron obligados a lidiar con guerrilleros tercos para acatar rdenes y
que aprovechaban la situacin para el ajuste de sus propias cuentas.
Las mujeres: sin importar la clase social, las mujeres participaron en la guerra, tanto en
lo concerniente al apoyo logstico como al combate. Apoyaron labores de mensajera,
mediante la conformacin de redes de informacin en todo el pas; se encargaron de
preservar los alimentos y la preparacin de la comida; fueron responsables del suministro de armas; se encargaron de montar un sistema de salud en ranchos campesinos
para la cura de la fiebre y de las heridas con remedios caseros y plantas medicinales,
as como con medicamentos que conseguan las mujeres de la ciudad.
Las mujeres tambin participaron en el combate con el mismo valor y coraje de los
hombres, aunque tan slo en las filas liberales, puesto que en el estricto ejrcito

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

320

conservador no hubo cabida para ellas. Se hicieron clebres mujeres de todas las
regiones del pas que lucharon con tanto coraje y arrojo como cualquier hombre.
Otras mujeres no tuvieron el espritu patritico, muchas acompaaron las tropas con
fines eminentemente lucrativos, tales como la prostitucin, la venta de besos y de
baratijas. Se inmortalizaron las Juanas, Chonas o Rabonas, quienes surgieron en las
guerras civiles como resultado de la promiscuidad de los ejrcitos.
Los nios: en las escuelas de las ciudades a los nios los dividan en liberales y
conservadores. Hubo nios en ambos bandos que se hicieron famosos y fueron
apreciados por sus cualidades para el combate, tales como la agilidad, la viveza, el
acatamiento de las rdenes, la casi inexistencia de vicios y, especialmente, la impavidez frente al riesgo y a la muerte.

Imagen tomada de www.manuelcepeda.atarraya.org

Los indgenas: tuvieron varias motivaciones para participar en la guerra: sus intereses econmicos, la cercana con algunos generales, el compadrazgo con algunos
guerrilleros. Combatieron y tambin prestaron apoyo logstico. Su gran conocimiento
de los territorios daba gran ventaja al bando que contaba con su apoyo.

Nios combatientes

La iglesia: como retaliacin al trato dado en la Constitucin de 1863


en el gobierno liberal de Toms
Cipriano de Mosquera, por la cual
se expropiaron sus bienes, algunos
clrigos de la Iglesia actuaron en la
esfera de lo poltico ganando adeptos para uno u otro bando. Son los
casos de jerarcas como el obispo
Ezequiel Moreno Daz, quien envi a la guerra contra los liberales a
convencidos y devotos catlicos y
del arzobispo de Bogot, Bernardo Herrera Restrepo, el cual mantuvo una posicin de neutralidad
ante el conflicto, e incluso, hizo
parte del primer intento de paz,
promovido por el gobierno ecuatoriano.

Sexta Unidad
321

Colombia
contempornea, Siglo XX

Las etapas de la guerra se pueden sintetizar as:


La guerra de los mil das
Iniciacin
La Guerra estalla
en octubre de
1899. El poder
se encuentra en
manos de los
conservadores, y
los liberales quieren tomar posesin del pas.
Una de sus motivaciones fueron
los intereses econmicos sobre el
ro Magdalena y
Panam en busca de un mercado exterior.

Golpe de estado
a Sanclemente
Los histricos le
dan golpe de
Estado a
Sanclemente el 31
de julio de 1900 y
asume la
presidencia
Marroqun a pesar
del cambio de
presidente la
guerra continua.

La paz despus de la
guerra
El gobierno conservador
solicit la ayuda a los Estados
Unidos con el objeto de
conseguir la Paz en el pas.
Slo hasta junio de 1902, el
gobierno concede el indulto a
los alzados en armas, esto
gener la posibilidad para
conseguir la paz. Se firmaron
los siguientes acuerdos:
El tratado de Neerlandia:
puso fin a la guerra de la
costa.
El tratado Wisconsin:
Wisconsin era un barco
norteamericano anclado en
Panam. Fue un acuerdo
entre el gobierno y los
liberales.

Consecuencias
de la guerra
El pas qued en
la pobreza.
Ms de cien mil
colombianos
murieron.
La economa
qued en la
quiebra.
Separacin de
Panam, quien se
declar Repblica
Independiente
reconocida por
los Estados
Unidos.

El tratado de Chincota: se
celebr entre los generales
liberales y conservadores.

El final de la Guerra: luego de un trienio de innumerables prdidas materiales y


humanas para el pas, los liberales, impulsados por la derrota de sus tropas en Palonegro
y su desgaste, an en territorio de Panam, donde Benjamn Herrera haba vencido
a los conservadores, los liberales se decidieron a avanzar en la consecucin de la
paz. Tres tratados dejan rastro de dichos esfuerzos: Neerlandia, firmado el 24 de
octubre de 1902 en la finca bananera Neerlandia, situada entre Cinaga y Aracataca,
por Urbano Castellanos y Carlos Adolfo Urueta; fue aprobado en los das siguientes
por Florentino Manjarrs, comandante general y jefe de operaciones del gobierno
del Magdalena, y por Rafael Uribe Uribe; Wisconsin, firmado el 21 de noviembre
de 1902, por representantes del gobierno y de la revolucin liberal, a bordo del

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

322

acorazado buque insignia de la flota que Estados Unidos Wisconsin, con l se dio
oficialmente fin al conflicto; Chincota, el 21 de noviembre de 1902, en Chincota,
Norte de Santander, donde se reunieron el gobernador Ramn Gonzlez Valencia,
jefe civil y militar del ejrcito de Santander, y los representantes del ejrcito revolucionario liberal, Ricardo Jaramillo y Ricardo Tirado Meja, para firmar un pacto de fin
de hostilidades entre los dos bandos. Fue en Santander donde se dieron las primeras
escaramuzas de la guerra en octubre de 1899 y donde se suscitaron los
enfrentamientos de Peralonso y Palonegro y el sitio de Ccuta; por eso, era importante que all tambin se concertara la paz entre las tropas revolucionarias y el
Gobierno.

LECTURA

La separacin de Panam

En 1878, durante la administracin de Aquileo Parra, el gobierno colombiano haba firmado un contrato con una compaa francesa para la construccin de un canal interocenico por el istmo de Panam. La Compaa Universal
del Canal Interocenico de Panam inici trabajos en el istmo poco despus
de la firma del tratado. Al finalizar el siglo XIX la Compaa francesa quebr
y los trabajos fueron suspendidos pese a su compromiso con el Gobierno
colombiano de finalizar la obra.

Sexta Unidad

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

323

323

Colombia
contempornea, Siglo XX

En 1899, la compaa fue disuelta. Los franceses, que trataban de proteger la


inversin que haban realizado en el canal, celebraron un nuevo contrato con
el Gobierno colombiano.
La Nueva Compaa del Canal de Panam que no contaba, en realidad, con
recursos suficientes para finalizar la construccin se puso en la tarea de conseguir un comprador para las obras y maquinarias existentes en la zona del
canal. Mientras todo esto ocurra, en los Estados Unidos el Gobierno se interesaba ms por la va interocenica de Panam. Si bien es cierto que anteriormente se encontraban interesados en construir un canal en territorio
nicaraguense, ahora, con el fracaso de la compaa francesa se les presentaba la oportunidad de ganar control sobre una va cuya construccin haba
sido ya iniciada.
Por otra parte, dentro de las polticas expansionistas de los Estados Unidos,
convertido ya en una potencia mundial, la posesin de una va interocenica
era fundamental. El Gobierno norteamericano negoci entonces con la compaa francesa y propuso al gobierno colombiano un tratado por el cual,
nuestro pas se comprometa a vender a los Estados Unidos la franja de tierra
donde se estaba construyendo el canal. Este tratado fue firmado en 1903 por
el ministro colombiano Toms Herrn y el Secretario de Estado de los Estados
Unidos.
El tratado Herrn-Hay fue aprobado por el congreso norteamericano pero
fue rechazado por el senado colombiano por atentar contra nuestra soberana. Ante la negativa del gobierno colombiano y el caos producido en todo el
pas por la guerra de los mil das, los Estados Unidos apoyo un movimiento
separatista panameo que declar, el 3 de noviembre de 1903, la independencia de la Repblica de Panam. El nuevo gobierno panameo celebr
con los norteamericanos, los tratados que otorgaron la soberana sobre el
canal a los Estados Unidos y el gobierno norteamericano le reconoci a Colombia una compensacin de 25 millones de dlares, que de ninguna manera compensan la desmembracin de un pas y mucho menos el desarrollo
que hubiera generado la administracin del Canal.

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324

2
8
Organcese con sus compaeros/as en grupos. Investigue cul es la
importancia del Canal de Panam. Construyan un escrito de varios
prrafos donde expliquen por qu Estado Unidos apoy la independencia de Panam de nuestro pas, conocida como la separacin de
Panam. Comparta sus conclusiones en una plenaria.

Tratado: convenio o acuerdo entre 2 ms organizaciones en


el que se comprometen a cumplir una serie de obligaciones.
Golpe de estado: toma del poder por la fuerza.
Amnista: es una causa de extincin de la responsabilidad
penal. Es un acto jurdico, normalmente emanado del poder
legislativo, por el que una pluralidad o grupo de individuos
que haban sido declarados culpables de un delito pasan a
considerarse inocentes por desaparicin de la figura delictiva.

Sexta Unidad
325

Colombia
contempornea, Siglo XX

El Estado

Los grupos humanos o sociedades con caractersticas comunes races, historia,


creencias y territorio han conformado las modernas naciones. La organizacin de
la sociedad mediante un gobierno y unas instituciones pblicas es lo que se conoce
como Estado. Este se origin cuando las sociedades vieron la necesidad de crear una
organizacin que representara los intereses comunes de todos los integrantes de una
comunidad y de prevenir y solucionar los desacuerdos humanos.
Las organizaciones requieren de una persona o un grupo de ellas que posean determinadas caractersticas para que los erijan como autoridad. Dicha autoridad es ganada con valores democrticos como la solidaridad, el dilogo, el consenso y el
buen ejemplo. Esto genera el respeto y acatamiento por parte de comunidad. En
esas condiciones, se habla de autoridad legtima;sin embargo tambin puede haber
un mandato arbitrario impuesto por la fuerza, en este caso se hablara de dictadura.

La evolucin del Estado

En la antigedad, el jefe de la tribu o el


lder era el guerrero ms fuerte o el anciano con ms conocimiento.

Transformemos Educando 5
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326

Con la divisin de la sociedad


en clases, cuando se consolid
la vida sedentaria, surgieron
dinastas y familias que se impusieron sobre los pueblos. En
el esclavismo gobernaron los
faraones y en el feudalismo
surgieron las monarquas.

As es como cada comunidad tena su


monarca, rey, emperador, quienes se
les atribua caractersticas divinas. A esta
forma de gobierno se la conoce como
monarqua.
La monarqua predomin en Europa
hasta la revolucin inglesa de 1665 y francesa de 1789, en parte caracterizada por
los actos arbitrarios de los reyes.
A mediados del siglo XVIII, algunos pensadores en Europa empezaron a criticar esta
forma de gobierno por violar las libertades y los derechos del individuo. Este fue el
punto de partida para establecer un rgimen ms abierto y democrtico, mediante
la divisin del poder en ramas, segn la funcin que deban desempear, y la exigencia de su mutuo control.
Con las revoluciones contra la monarqua en Francia e Inglaterra y la Independencia
de los Estados Unidos, se impuso una nueva forma de Estado y de gobierno llamada
democracia (gobierno del pueblo).

Colombia es un Estado
Social de Der
echo
Derecho
Que Colombia sea un Estado social de derecho significa que el Estado siempre va a
buscar la igualdad, sin irrespetar la libertad de los ciudadanos, para que haya equiSexta Unidad
327

Colombia
contempornea, Siglo XX

dad y se desarrollen tambin las personas menos favorecidas; el Estado es gestor,


interviene para que haya redistribucin de la riqueza. Significa, adems, que: el
Estado ser propietario de algunos bienes, organizando la economa, planificando y
participando en algunos sectores, para que otros puedan ser propietarios de bienes y
capitales; que los ciudadanos tenemos la posibilidad de obtener de los poderes
pblicos, todo lo que nos haga falta para subsistir dignamente, y que muchas veces
est fuera de nuestro alcance, debido a las condiciones de inequidad que se presentan en nuestro pas.
Toda organizacin social requiere de unos principios y acuerdos entre sus integrantes para el logro de sus objetivos. Para alcanzar sus propsitos, las sociedades elaboran unos reglamentos generales o Constituciones que determinan su
estructura organizativa, principios filosficos, fines, derechos y deberes. Las Constituciones se ponen en prctica mediante las leyes y acciones de los gobernantes. Las leyes son acuerdos que permiten resolver los problemas entre las personas
que componen o integran un pas y entre stas y el Estado. De igual manera, las
normas y las leyes se establecen con el fin de preservar y mantener una organizacin social y poltica.

De acuerdo con nuestra Constitucin,


el fin primordial del Estado es el
bienestar social de la poblacin. Es
decir, que adems de regularse por
normas jurdicas, el Estado tiene
como deber principal garantizar la
plena vigencia de los derechos fundamentales.

Antonio Nario, tradujo la Declaracin de los Derechos del Hombre y del


Ciudadano

Transformemos Educando 5
rea Ciencias Sociales

328

Caractersticas del Estado


Las principales caractersticas que debe tener un Estado son:

Un territorio: el territorio es el espacio donde habita la poblacin,


se establecen las relaciones sociales, econmicas y culturales y se
ubican los recursos que permiten la subsistencia. Por ello, el territorio es el componente fsico de los Estados.

Una nacin: la existencia del Estado se determina con la existencia


de una poblacin con identidades comunes relacionadas con la historia, los valores, la idiosincrasia, las creencias y las costumbres.

Un propsito comn: debido a que los fines del Estado estn


orientados por proyectos generales que procuran el bien comn,
debe predominar el bienestar social sobre el desarrollo de intereses individuales.

Soberana: la existencia, organizacin y actividades de un Estado


surgen de la voluntad autnoma del pueblo, principio recogido
por la comunidad internacional al reconocer el derecho a la libre
determinacin de los pueblos. Desde luego, como integrante de
una comunidad universal que desea convivir civilizadamente, ese
Estado y ese pueblo deben acoger La Carta de la Organizacin de
Las Naciones Unidas (ONU) y los instrumentos de derecho internacional, pues, los desarrollan en favor de la coexistencia pacfica
de las naciones y la no agresin.

19
Cree que las guerras civiles en el siglo pasado en nuestro territorio se
deben a que el Estado no se haba consolidado? Explique su respuesta
en un prrafo y comprtalo con sus compaeros en plenaria.

Sexta Unidad
329

Colombia
contempornea, Siglo XX

Nuestra
democracia

1
Organcese con sus compaeros/as en grupos. Respondan la siguiente
pregunta: Puede existir un Estado sin normas? Explique su respuesta
en una plenaria.

2
Realice la siguiente lectura y responda la siguiente pregunta: Cules
espacios de participacin ciudadana utilizan usted y su familia? Comparta su respuesta con sus compaeros/as en plenaria.

Una sociedad democrtica se fundamenta en el principio de la soberana popular. Ello implica que el poder del Estado emana de la voluntad y de la participacin de los ciudadanos, quienes deciden en
forma directa, o delegan y eligen a sus representantes y gobernantes
mediante una votacin.
Segn nuestra Constitucin: La soberana reside exclusivamente en
el pueblo, del cual emana el poder pblico. El pueblo lo ejerce de
forma directa o por medio de sus representantes, en los trminos
que la constitucin establece (artculo 3).

Transformemos Educando 5
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330

En las democracias, el voto es la mayor expresin de la soberana popular, razn por la cual quien vende el
voto, entrega su libertad.
El ejercicio de la soberana popular se hace mediante dos formas:

La democracia representativa
Entre las principales caractersticas de la democracia representativa podemos mencionar las siguientes:

Primero. La base fundamental es la representacin popular y las elecciones son el medio utilizado para designar a los gobernantes;

Segundo. Las elecciones son competitivas, es decir, los


ciudadanos elegimos entre varios candidatos y la mayora se impone respetando los derechos de la minora;

Tercero. Debe existir la separacin entre los tres poderes del Estado: El gobierno, representado por el Ejecutivo, el Congreso o Poder Legislativo y el Judicial.

Para elegir a sus gobernantes y representantes, en una democracia los ciudadanos tienen el derecho al voto. En el
caso de Colombia, los civiles mayores de 18 aos, con excepcin de los militares y de quienes hayan perdido sus
derechos polticos por decisin judicial, pueden elegir directamente al Presidente de la Repblica, los gobernadores
y alcaldes; as como a los senadores y representantes, diputados de las asambleas departamentales, concejales de los
municipios y ediles en corregimientos y comunas. Todos para
periodos de cuatro aos.

Sexta Unidad
331

Colombia
contempornea, Siglo XX

La democracia representativa requiere formas efectivas de representacin; partidos


polticos, organizacin de la sociedad civil y control de los representantes por parte
del pueblo.

Democracia representativa y participativa


La participacin es un elemento fundamental de la democracia
y la vida social. Tradicionalmente, se ha ejercido a travs del
voto, eligiendo representantes y gobernantes; mediante la pertenencia a partidos polticos, organizaciones no gubernamentales, juntas de accin comunal y asociaciones de propietarios.
En la medida en que la democracia madura y debido a la mayor complejidad de los asuntos pblicos, se ha hecho ms necesaria la intervencin directa de los ciudadanos en aquellos temas
que los afectan en forma cercana y en la toma de decisiones en
asuntos de inters de toda la nacin.

la Constitucin de 1991 estableci mecanismos, espacios y formas de participacin ciudadana.

A travs de ellos podemos decidir


directamente sobre asuntos de inters colectivo, sin necesidad de irnos a hacer la guerra.

Transformemos Educando 5
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332

Sexta Unidad
333

Colombia
contempornea, Siglo XX

Mecanismos de participacin ciudadana

El referendo. Convocado por iniciativa presidencial o popular para aprobar o derogar normas puestas a consideracin de los ciudadanos o para
aprobar o no la reforma a la Constitucin.

El plebiscito. Convocado por el presidente para que se considere una


decisin importante del orden nacional.

La consulta popular. Convocada por gobernadores y alcaldes para consultar una medida de inters general en sus jurisdicciones.

El cabildo. Reunin pblica de ciudadanos con concejales o miembros


de juntas administradoras para analizar asuntos de inters comn.

La iniciativa popular legislativa. Los ciudadanos tambin pueden presentar proyectos de ley al Congreso mediante la iniciativa popular legislativa.

La revocatoria del mandato. Los ciudadanos pueden terminar el gobierno de un gobernador o alcalde por incumplimiento de su programa
o de sus obligaciones.

Espacios de participacin ciudadana


Planeacin. La ciudadana, por conducto de los Consejos territoriales (municipal y
departamental) de Planeacin, tiene la posibilidad de opinar y hacer propuestas

Transformemos Educando 5
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334

acerca del Plan de Desarrollo y el presupuesto que se ejecutar durante la vigencia


administrativa de un presidente (4 aos), en concordancia con las lneas del largo
plazo que se trazan en las metas previamente concertadas.
Control social. Con el fin de garantizar la eficiencia de los funcionarios, la calidad
de las obras y acciones que se ejecuten y el adecuado manejo de los recursos
pblicos (presupuesto, transferencias, regalas), la comunidad puede conformar
veeduras ciudadanas y juntas de vigilancia d los servicios pblicos, solicitar audiencias pblicas para el otorgamiento de licencias ambientales y exigir a la administracin local o departamental la presentacin de informes sobre su gestin, adems de
la rendicin pblica de cuentas.
Desarrollo social. El fin primordial del gobierno local apunta a mejorar la calidad
de vida de la poblacin, mediante la planeacin del desarrollo, la prestacin de los
servicios pblicos, la participacin ciudadana, la solucin de las necesidades bsicas
insatisfechas de la poblacin y la tranquilidad pblica.
En todos estos aspectos, la comunidad est presente por medio de las organizaciones y espacios creados para hacer efectiva la democracia participativa, a saber:
juntas, consejos comisiones y comits sectoriales de accin comunal, desarrollo rural, tecnologa y asistencia tcnica agropecuaria, vivienda, cultura, deportes, juventud, medio ambiente, prevencin y atencin de desastres, integracin y desarrollo
de la comunidad.
Salud. Los comits de participacin comunitaria en salud intervienen en la adopcin
de polticas y en la planeacin local del servicio. Los usuarios de las empresas
prestadoras de salud pueden asociarse para garantizar representacin en los rganos
directivos y ejercer vigilancia. Los comits de tica hospitalaria deben contribuir a
crear una cultura de servicio pblico en esas instituciones.
Educacin. La Junta Municipal de Educacin interviene en la planeacin; prestacin, evaluacin, vigilancia y control. Las juntas de padres de familia participan en el
diseo, ejecucin y evaluacin de los proyectos educativos institucionales y en la
supervisin de la institucin educativa, el gobierno escolar permite a docentes, administradores, estudiantes y padres de familia concertar el manejo de la institucin y
los personeros estudiantiles promueven el cumplimiento de los derechos y deberes
de los estudiantes.

Sexta Unidad
335

Colombia
contempornea, Siglo XX

Ramas del poder


pblico

La base de la democracia es la intervencin de los ciudadanos en los


procesos de eleccin y decisin, en
busca del bien comn.
Esta bsqueda del bien comn, debe
respetar la diversidad de razas, de
cultura y de intereses; aceptar que
somos nicos e irrepetibles y que
pensamos distinto.

1
En grupo con sus compaeros/as, realice un cuadro comparativo de los
espacios de participacin ciudadana y analice desde su municipio que
debilidades y fortalezas tienen.

El Estado democrtico actual est organizado en tres ramas que conforman lo que se
conoce como el poder pblico. Para que el funcionamiento del Estado sea ms
efectivo, existe separacin, control mutuo y colaboracin entre sus tres ramas: El
gobierno o el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial, que responden a funciones especificas de cuyo cabal y democrtico cumplimiento depende el avance y la armona
social.
Adems de estas tres ramas, existen, en su mismo nivel de importancia, rganos
autnomos e independientes y otros de control. Observe la siguiente grfica:

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336

Estructura del Estado


Estructura del Estado

Rama Legislativa

Rama Ejecutiva

Rama Judicial

Hace las leyes y ejerce


el control poltico sobre el gobiernoy la
administracin

Garantiza los derechos


y libertades de todos
los colombianos

Administra la justicia

Presidente
Cmara

Vicepresidente

Senado

rganos autnomos
e independientes

Corte
constitucional

Concejo
Nacional
Electoral

Comisin
Nacional de
Televisin

Corte suprema
de justicia

Registradura
del Estado Civil

Corte de Estado
Ministerios

Unidades
Administrativas
Especiales

Gobernaciones

Alcaldas

Organismos
de control

Fiscala General
de la Nacin
Concejo Superior
de la Judicatura

Ministerio
Pblico

Superintendencias
Establecimientos
pblicos
Fiscala General
de la Nacin
Empresas
industriales y
comerciales
del Estado

Contralora
General de la
Repblica

Defensora
del pueblo
Procuradores
Delegados
Agentes del
Ministerio
Pblico

Sociedades de
Economa Mixta

2
Organcese en grupos y establezca la estructura administrativa de su municipio.

Sexta Unidad
337

Colombia
contempornea, Siglo XX

Poder Ejecutivo

Transformemos Educando 5
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338

La mxima autoridad del Estado colombiano es el Presidente o


la Presidencia de La Repblica, que es, a la vez, cabeza de
Gobierno en el mbito nacional.
El gobierno o poder ejecutivo se conforma con: Los gobernadores y gobernadoras, los jefes de gobierno departamental, los
alcaldes y las alcaldesas, los jefes del gobierno municipal y las
autoridades indgenas que gobiernan sus territorios. Con excepcin de estos ltimos, todos estos cargos se designan por
eleccin popular para perodos de cuatro aos.
En el nivel municipal, los alcaldes tienen la facultad de nombrar corregidores e inspectores de polica para que en su representacin atiendan los asuntos correspondientes a esas
divisiones administrativas locales.
Al Gobierno, en todos sus niveles, le corresponde como principal funcin poner en prctica y hacer cumplir lo que ordenan
las leyes y la Constitucin Nacional, procurar el desarrollo social y la adecuada provisin de servidos y garantizar una buena
administracin.

2
Escriba una breve biografa de la persona que representa la Rama Ejecutiva
en el municipio, ya sea como Alcalde o Alcaldesa.

Sexta Unidad
339

Colombia
contempornea, Siglo XX

Presidente de la Repblica
Funcin General
Velar por el cumplimiento de las leyes
Controlar el orden pblico
Dictaminar las medidas macroeconmicas de
la nacin

Jefe de estado

Jefe de gobierno

Jefe mximo de las


fuerzas armadas

Jefe administrativo

Poder Legislativo
La Rama Legislativa est compuesta por el Senado y la Cmara de Representantes
que conforman el Congreso de la Repblica. Tiene como funciones hacer las leyes
que regulan las relaciones entre el Estado y los particulares.
Tambin ejerce el control poltico al Gobierno y la Administracin, puede reformar
la Constitucin y debe aprobar el Plan Nacional de Desarrollo, que presenta cada
nuevo Presidente. Tanto el Senado como la Cmara gozan de algunas atribuciones
propias.

3
Investigue el nombre de los senadores y representantes de su departamento ante la Cmara de Representantes y el Senado de la Repblica.

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