Distribucin gratuita Prohibida su venta 2001-2002

Programa y materiales apoyo para el estudio Introduccin a la Enseanza de: Biologa Introduccin a la de enseanza de las matemticas Programa y materiales de apoyo para el estudio

Introduccin a la Enseanza de: Biologa

Programa y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educacin Secundaria

Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales

o
semestre

Introduccin a la Enseanza de: Biologa

Programa y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educacin Secundaria Segundo semestre

Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales

Mxico, 2001

Introduccin a la Enseanza de: Biologa. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Secundaria. 2 semestre, fue elaborado por el personal acadmico de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica. La SEP agradece la participacin de los profesores de las escuelas normales en el diseo del programa y en la seleccin de los materiales.

Coordinacin editorial Esteban Manteca Aguirre Cuidado de la edicin Sergio Pea Diseo Direccin Editorial de la DGMyME, SEP Formacin Ins P. Barrera Primera edicin, 2000 Segunda edicin, 2001 Primera reimpresin, 2001

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2000 Argentina 28 Centro, C. P. 06020 Mxico, D. F.

ISBN

970-18-6026-8

Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

ndice

Presentacin Introduccin a la Enseanza de: Biologa Programa Introduccin Organizacin de los contenidos Relacin con otras asignaturas Orientaciones didcticas generales Sugerencias para la evaluacin Organizacin por bloques Bloque I. Para qu ensear biologa en la escuela secundaria? Bloque II. Qu biologa ensear y por qu? Bloque III. Cmo ensear la biologa en la escuela secundaria? Actividades de cierre del curso Materiales de apoyo para el estudio Bloque I. Para qu ensear biologa en la escuela secundaria? Podremos eliminar la basura? Ivn Amato Cundo descubriremos la cura del cncer? Shannon Brownlee Cuatro ideas sobre la enseanza de la ciencia en la educacin bsica Juan Manuel Gutirrez-Vzquez Rumbo al conservacionismo: una perspectiva personal Richard Leakey La biologa y su relacin con otras disciplinas Ernst Mayr Valores, actitudes y habilidades necesarios en la enseanza de las ciencias y su relacin con el desarrollo cognitivo de los alumnos de educacin bsica Secretara de Educacin Pblica Bloque II. Qu biologa ensear y por qu? El estudio de la sexualidad en la educacin bsica Armando Snchez Martnez y Noem Garca Garca

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Presentacin

La Secretara de Educacin Pblica, en coordinacin con las autoridades educativas estatales, ha puesto en marcha el Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales. Una de las acciones de este programa es la aplicacin de un nuevo Plan de Estudios para la Licenciatura en Educacin Secundaria, que se inicia en el ciclo escolar 1999-2000. Este cuaderno est integrado por dos partes: el programa y los textos que constituyen los materiales de apoyo para el estudio de la asignatura; estos ltimos, son recursos bsicos para el anlisis de los temas y se incluyen en este cuaderno debido a que no se encuentran en las bibliotecas o son de difcil acceso para estudiantes y maestros. Otros textos, cuya consulta tambin es fundamental en el desarrollo del curso y que no estn incluidos en este volumen, son los propuestos en el apartado de bibliografa bsica. Para ampliar la informacin sobre temas especficos en cada bloque se sugiere la revisin de algunas fuentes citadas en la bibliografa complementaria. Las obras incluidas en estos dos apartados estn disponibles en las bibliotecas de las escuelas normales. Es importante que los maestros y los estudiantes sean usuarios constantes de estos servicios, con la finalidad de alcanzar los propsitos del curso. Este cuaderno se distribuye en forma gratuita a los profesores que atienden las asignaturas y a los estudiantes que cursan el segundo semestre de la Licenciatura en Educacin Secundaria. Es importante conocer los resultados de las experiencias de trabajo de maestros y alumnos, ya que sus opiniones y sugerencias sern revisadas con atencin y consideradas para mejorar este material. La Secretara de Educacin Pblica confa en que este documento, as como las obras que integran el acervo de las bibliotecas de las escuelas normales del pas, contribuyan a la formacin de los futuros maestros que Mxico requiere. Secretara de Educacin Pblica

Introduccin a la Enseanza de: Biologa

Horas/semana: 4 Crditos: 7.0

Programa

Introduccin
El aprendizaje de las ciencias naturales se considera uno de los aspectos centrales de la educacin bsica. Este carcter prioritario se ha acentuado y actualmente se le da a este campo formativo una importancia creciente. El valor educativo que se otorga al estudio de las ciencias naturales parte de la consideracin de que pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes, como el contacto con el mundo natural y el despliegue de sus potencialidades para conocerlo, las cuales tienen fundamento en la curiosidad de los nios y de los jvenes. En el nivel de educacin secundaria se pretende que los estudiantes continen desarrollando las habilidades, actitudes y valores que caracterizan al pensamiento racional y cientfico como son: la lectura analtica y crtica; el planteamiento de dudas y preguntas pertinentes e imaginativas; la observacin con precisin creciente; el dilogo y el compartir ideas para comparar, enriquecer, sistematizar, analizar e interpretar los hechos. La prctica constante de estas habilidades, actitudes y valores puede propiciar la formulacin de explicaciones congruentes y activar la toma de decisiones responsables e informadas a favor de su salud y del ambiente. Sin duda muchos problemas actuales, como el creciente deterioro ambiental, slo podrn resolverse con medidas basadas en el conocimiento, pero sobre todo en la revaloracin de actitudes de aprecio y responsabilidad hacia nosotros mismos y hacia la naturaleza. Una adecuada aplicacin del conocimiento aportado por el estudio de la biologa deber tener un efecto positivo en la calidad de vida personal y colectiva, cuyas manifestaciones se evidenciarn en la conservacin de la salud y el buen estado fsico, asimismo en una disposicin orientada al mejoramiento del medio natural. Con el logro de los fines formativos propuestos en el curriculum de la educacin secundaria, nuestro pas ser beneficiado al ampliar la cultura cientfica de los jvenes, independientemente de la actividad que realicen como adultos. Adems, podr contar con dos vas para impulsar su desarrollo futuro: una base amplia de vocaciones cientficas tempranas y una poblacin joven con una disposicin favorable para formarse y actualizarse permanentemente para laborar en los campos tcnicos o profesionales relacionados con el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. A fin de alcanzar los propsitos de la educacin de los adolescentes en la escuela secundaria, es indispensable que los docentes en formacin comprendan, hagan suyas, apliquen, evalen, enriquezcan y mejoren las propuestas establecidas en los programas de estudio vigentes. 9

Este curso de Introduccin a la Enseanza de: Biologa, que corresponde al segundo semestre del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Secundaria, tiene como propsitos generales que los estudiantes normalistas: 1. Reconozcan los beneficios de una adecuada formacin en biologa y adquieran una idea clara de las habilidades, actitudes y valores que prioritariamente deben fomentar en el desempeo de su labor docente. 2. Se familiaricen con los contenidos curriculares de la biologa en la escuela secundaria y al mismo tiempo conozcan los argumentos pedaggicos y disciplinarios de su estructura, a fin de que comprendan la lgica de su secuenciacin. 3. Reconozcan a los adolescentes como centro del proceso educativo y se familiaricen con las explicaciones, nociones y preguntas comunes de los alumnos cuando se aproximan al conocimiento del mundo vivo. 4. Identifiquen los principales rasgos de la planeacin, la evaluacin as como los aspectos metodolgicos bsicos para la enseanza de la biologa en la escuela secundaria y reconozcan las lneas generales para su aplicacin.

Organizacin de los contenidos

El programa del curso de la asignatura Introduccin a la Enseanza de: Biologa est organizado en tres bloques temticos. Los bloques, sus propsitos y caractersticas bsicas son los siguientes: El bloque I, titulado Para qu ensear biologa en la escuela secundaria?, tiene el propsito de que los futuros docentes reconozcan la importancia de la biologa como ciencia y como materia de estudio, principalmente por los beneficios que ofrece a nivel personal, familiar y social a quienes la aprenden. Con el desarrollo de la actividad inicial del bloque se promueve la reflexin y la recuperacin de las experiencias vividas por los estudiantes en sus cursos previos de la disciplina. En este punto es importante clarificar y reconocer los motivos personales que influyeron en la decisin de ser docente de la asignatura de biologa en la escuela secundaria. Sobre todo interesa que los estudiantes puedan reconocer la necesidad de tomar en cuenta sus aptitudes, actitudes, valores y gustos para desempear eficazmente su profesin. Con esta primera actividad reflexiva se persigue un doble fin: reconocer y aprovechar los conocimientos de los normalistas y, al mismo tiempo, sensibilizarlos y motivarlos para favorecer el proceso de su aprendizaje en este curso introductorio. En este contexto ser til que los estudiantes normalistas recuerden y contrasten sus propias experiencias escolares en la asignatura de biologa, para identificar los rasgos de aquellas que fueron estimulantes. De esta manera podrn retomarlas en su futura prctica docente a fin de aprovecharlas como detonante motivador, en el desarrollo de sus clases con los alumnos de la escuela secundaria. Asimismo los estudiantes de la escuela normal tendrn la oportunidad de identificar las situaciones que pudieron 10

afectar negativamente su inters por el conocimiento de la naturaleza, con la finalidad de que puedan preverlas y anticipar acciones para evitarlas en su futuro ejercicio profesional. En este primer bloque tambin se plantean actividades que permiten conocer los avances y las perspectivas de desarrollo en el campo disciplinario. En especial se promueve el reconocimiento de la biologa como una ciencia que actualmente posee un amplio panorama de investigacin, que atiende la satisfaccin de diversas demandas sociales, tales como el mejoramiento de la salud y el ambiente. Aqu es conveniente destacar el hecho de que la biologa como materia de estudio tiene un gran significado para los estudiantes, por ser parte de su entorno inmediato y aludir a situaciones de su vida diaria. El bloque II, Qu biologa ensear y por qu?, tiene el propsito de que los estudiantes normalistas conozcan los fundamentos pedaggicos y disciplinarios que justifican la estructura y secuenciacin de los contenidos de la asignatura de Biologa en la escuela secundaria, en sus dos programas de estudio. En particular se pretende que comprendan la importancia de trabajar primero con los conceptos ms generales de la biologa, mismos que permitirn a los estudiantes de la escuela secundaria construir nuevos significados basados en amplios esquemas previos. De manera especial se destaca el concepto de evolucin, tanto por su papel unificador en el pensamiento biolgico, como por su poder explicativo. Asociados al tema de la evolucin se encuentran otros conceptos de alta jerarqua, tales como gentica y ecologa, que conjuntamente forman el entramado terico que le da solidez a la biologa como ciencia. Asimismo estos conceptos permiten explicar y dar secuencia lgica al resto de la unidades que integran los dos cursos de biologa. En este bloque se pretende que los estudiantes normalistas encuentren argumentos convincentes para comprender las ventajas de centrar el desarrollo de las cinco primeras unidades en grandes procesos biolgicos, como el de la evolucin. Como hecho y teora, la evolucin permite explicar la diversidad de las formas de vida, sus mltiples adaptaciones y, al mismo tiempo, su unidad, representada en el cdigo gentico. Ms adelante, en el segundo grado de educacin secundaria, se trabaja con conceptos ms particulares, como son los conceptos de biomolcula y clula que darn las bases para comprender algunos aspectos de la estructura y funcin de los seres vivos as como de los aspectos relacionados con la preservacin de la salud. Es importante recalcar que el desarrollo de los temas deber orientarse siempre a la comprensin de los procesos y conceptos generales, y que para ello es indispensable jerarquizarlos. Esto significa que para desarrollar una unidad temtica ser necesario y suficiente centrarse slo en los conceptos bsicos, de alta jerarqua, sin intentar que los alumnos de la escuela secundaria logren el mismo nivel de comprensin para la multitud de conceptos que se subordinan en el desglose detallado de los contenidos. En este sentido se incluye una actividad para que los futuros docentes identifiquen conceptos de mayor jerarqua a partir de la temtica central de cada unidad.

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En la segunda parte del bloque se plantean actividades para que los futuros profesores reconozcan la secuencia de los contenidos de la biologa, mismas que definen su continuidad con los contenidos y las habilidades promovidas en la escuela primaria, as como las relaciones que establece con otras asignaturas de la escuela secundaria. El anlisis para la identificacin de dichas relaciones se har tanto a partir de los documentos normativos de la SEP (plan y programas de estudio, libro para el maestro de Biologa y los libros de Ciencias Naturales de educacin primaria) como de los libros de texto autorizados en la escuela secundaria. Conviene insistir en que el propsito de este bloque es que los estudiantes tengan un primer acercamiento al curriculum de biologa, que les permita apreciar panormicamente su estructura y organizacin, sin necesidad de hacer una revisin detallada de sus contenidos. Durante el desarrollo de la Licenciatura en Educacin Secundaria los futuros profesores cursarn otras asignaturas de biologa relacionadas con su enseanza, en las que tendrn oportunidad de profundizar en los temas fundamentales y formarse para la docencia. En el bloque III, denominado Cmo ensear biologa en la escuela secundaria, se pretende que el estudiante normalista identifique los principales aspectos metodolgicos propuestos para la enseanza de la biologa en la escuela secundaria, as como las lneas generales de aplicacin congruentes con stos. En especial se destaca la importancia de reconocer la riqueza de conocimientos de quienes aprenden y la necesidad de tomarlos como requisito indispensable para cimentar un aprendizaje duradero y fructfero. Otro rasgo que se enfatiza en el tercer bloque es la necesidad de privilegiar el carcter formativo de la disciplina, priorizando el fortalecimiento o desarrollo de habilidades, valores y actitudes favorables a la salud y el ambiente. Tambin resulta indispensable insistir en la importancia de interpretar adecuadamente el enfoque, basndose en las orientaciones generales que se proporcionan en el libro para el maestro. Sobre todo interesa subrayar la necesidad de jerarquizar los contenidos en el orden de comprender los procesos esenciales que involucran y no en el recuento exhaustivo de los subtemas que se desglosan de stos. Asimismo interesa que el estudiante normalista experimente una primera aproximacin reflexiva acerca de la importancia de planear y evaluar. Con este fin se realizar un primer ejercicio de planeacin y exposicin de una clase en la que se tomen en cuenta los aspectos fundamentales del enfoque, la promocin de habilidades, actitudes y valores, el aprovechamiento eficaz de los diversos recursos y materiales de apoyo, y se incluyan recomendaciones para evaluar. De esta manera se espera que los futuros docentes experimenten, reflexionen, identifiquen y analicen algunos de los retos que implica la enseanza y el aprendizaje de la biologa en la escuela secundaria y propongan opciones para enfrentarlos. Como actividad de cierre del curso se retomar la reflexin inicial de los estudiantes para relacionarla con Los rasgos deseables del nuevo maestro: perfil de egreso en

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el Plan de Estudios 1999 de la Licenciatura en Educacin Secundaria, a fin de proponer opciones para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.

Relacin con otras asignaturas

Este curso se relaciona de manera directa con asignaturas que los alumnos han estudiado anteriormente y con otras que cursarn de manera simultnea con ste. Entre los antecedentes tiene especial importancia la asignatura Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I (Primaria), en la cual los estudiantes obtuvieron una visin de conjunto de los enfoques y la temtica de ese ciclo educativo e hicieron una revisin somera del campo de las ciencias naturales y de su ubicacin en el curriculum de la primaria. La continuacin de esta asignatura en el segundo semestre, Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica II (Secundaria), permitir relacionar la enseanza de la biologa con los propsitos de la educacin secundaria y con las dems asignaturas del curriculum. En el primer curso de Desarrollo de los Adolescentes los alumnos normalistas adquirieron elementos para entender las caractersticas generales del adolescente. Durante el segundo semestre y posteriores se seguir profundizando en aspectos particulares sobre los adolescentes, que ayudarn a entenderlos como sujetos motivo de la accin educativa que pretenden ejercer como futuros profesores de educacin secundaria. Los temas desarrollados en Estrategias para el Estudio y la Comunicacin I y II, del primero y segundo semestres, debern aplicarse en las dems asignaturas, de tal manera que se consoliden rutas adecuadas para estudiar y comunicar resultados en general y, en particular, en lo relacionado a cmo ensear biologa en la escuela secundaria. Las actividades de Escuela y Contexto Social propiciaron una familiarizacin inicial con las conductas de los adolescentes en el ambiente escolar y con sus reacciones ante diversos tipos de propuestas didcticas. Con la asignatura de Observacin del Proceso Escolar, de este segundo semestre, los estudiantes podrn tener evidencias directas del trabajo en el aula y de la interaccin entre los estudiantes y el profesor. Asimismo, la elaboracin de guas de observacin de las formas de enseanza y aprendizaje de la biologa en la escuela secundaria, ofrecer orientaciones para investigar y reconocer las diferentes situaciones y problemas que se presentan en el trabajo de los alumnos de la escuela secundaria con los contenidos de biologa. Los profesores responsables del curso, con apoyo de los maestros del grupo, propondrn las lneas generales de observacin. En este segundo semestre se introduce la asignatura La Enseanza en la Escuela Secundaria: Conceptos Bsicos, con lo cual los estudiantes normalistas podrn reconocer la diversidad de nociones y modelos implcitos sobre la enseanza y el aprendizaje. Asimismo, podrn identificar los efectos educativos de las prcticas derivadas del modelo expositivo, sus dificultades y opciones para superarlas.

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Orientaciones didcticas generales

A continuacin se enuncian algunas recomendaciones que sera conveniente desarrollar a lo largo del curso. 1. Lograr un conocimiento de los fines y el contenido de este programa que sea compartido por docentes y estudiantes. Ser provechoso que al iniciarse el curso, el docente y el grupo analicen conjuntamente el programa, para que queden claros sus propsitos formativos, la secuencia de sus componentes y el tipo de trabajo que se espera de cada quien. Durante el curso, cuando sea necesario, deber regresarse a la lectura del programa para precisar por qu y para qu trabajar determinados contenidos y actividades. 2. Aprovechar los conocimientos y experiencias previas del alumnado a fin de incorporarlos al proceso de planeacin de la enseanza y evaluacin de los logros del aprendizaje. 3. Fomentar la conviccin de que en cualquier lugar existen mltiples manifestaciones naturales que ofrecen diversas oportunidades para el aprendizaje, para esto es necesario que los propios normalistas recuperen y ejerciten sus habilidades de observacin y exploracin, tanto en su propio cuerpo como en su entorno inmediato. Tambin es importante que los estudiantes normalistas reconozcan los recursos y materiales de apoyo didctico que por su disponibilidad en la regin puedan aprovecharse mejor. 4. Asegurar una lectura comprensiva de la bibliografa bsica y vincular las ideas que en ella se presentan, con las actividades que se realicen en la clase y con las labores externas de los alumnos en la observacin del proceso escolar. Debe evitarse el riesgo comn de que el material de lectura sea visto como algo separado del trabajo aplicado, que se lee por obligacin y est sujeto a formas poco eficaces de control. Debe asumirse que la mejor forma de demostrar una buena lectura es incorporar su contenido al anlisis, la discusin y la actividad prctica. En caso de que algunos alumnos presenten dificultades de comprensin en ciertos temas, ya sea por olvido o porque hubo deficiencias en su formacin previa, lo ms prctico es que el estudiante se remita a la bibliografa adicional que podr consultar en la biblioteca, de manera que slo se atiendan en clase los casos de debilidades comunes en cuestiones centrales. Si se advierte que varios alumnos muestran dificultades en el manejo de la bibliografa, se puede promover la formacin de crculos de estudio que funcionen temporal o continuamente, solicitando la colaboracin de los alumnos ms adelantados. 5. Incluir en el programa de trabajo del grupo actividades en las cuales los estudiantes lleven a la prctica las observaciones y la indagacin en temas especialmente relevantes, que los programas, el libro para el maestro y los libros de texto proponen para los alumnos de la escuela secundaria. Ello permitir que los futuros maestros experimenten situaciones que vivirn sus alumnos, revisen con detenimiento los materiales didcticos para su aprovechamiento eficaz y puedan anticipar algunos de los retos y dificultades pedaggicas que enfrentarn en su vida profesional. 14

6. Promover sistemticamente la observacin y el acercamiento de los estudiantes normalistas con los adolescentes de la escuela secundaria, a propsito del conocimiento de la naturaleza y el aprendizaje de la biologa. Una oportunidad de hacerlo sistemticamente la ofrece la asignatura de Observacin del Proceso Escolar. Sin embargo, se deber alentar a los estudiantes para que busquen y aprovechen todas las ocasiones informales para hacerlo, sea con grupos escolares a los que tengan acceso o en su entorno familiar y de residencia. La familiarizacin con las formas de percepcin y reflexin de los adolescentes, de sus reacciones ante estmulos cognitivos que poseen un propsito claro, permitir que los estudiantes desarrollen su sensibilidad y su capacidad de empata hacia la perspectiva desde la cual los adolescentes miran y tratan de dar sentido al mundo que les rodea. 7. Realizar actividades complementarias de estudio para fortalecer la formacin disciplinaria bsica de la biologa. Es recomendable aprovechar las audiocintas, el material videograbado y los programas de informtica educativa disponibles en la biblioteca de la escuela normal y en los Centros de Maestros. Tambin es recomendable identificar las posibilidades de extensin acadmica con la exhibicin de pelculas, visitas a zoolgicos, jardines botnicos, museos, conferencias, reservas ecolgicas y ferias cientficas, entre otras opciones. 8. Establecer un adecuado equilibrio entre el trabajo que realicen los alumnos, tanto individual como en equipo. Es claro que numerosas actividades de aprendizaje deben realizarse individualmente, en tanto que otras se benefician del esfuerzo de un grupo de trabajo. En este ltimo caso, deben observarse ciertas normas mnimas que aseguren la eficacia de esta modalidad de organizacin didctica: la planeacin clara del trabajo, la distribucin equitativa de las tareas y el carcter realmente colectivo del anlisis, la discusin, la elaboracin del resultado final del trabajo y la evaluacin. Estas normas son tiles porque evitarn una frecuente deformacin del trabajo de equipo, que fracciona temas de aprendizaje, no permite que los estudiantes visualicen los contenidos en su conjunto y oculta desequilibrios injustos en el esfuerzo realizado por cada alumno. Se sugiere establecer como criterio que los equipos se integren con cinco alumnos como mximo. 9. Propiciar la redaccin de notas de lectura, registros de observacin, as como el diseo y elaboracin de actividades y materiales didcticos para el desarrollo de los temas que integran los programas de biologa en la escuela secundaria. En este sentido es conveniente que cada estudiante integre a lo largo del curso una carpeta personal con los productos del aprendizaje, la que le ser til para el ordenamiento y la clasificacin de su trabajo, para consultarla durante los siguientes semestres, en su futuro trabajo profesional y, eventualmente, como elemento para la evaluacin. 10. Fomentar el anlisis de los resultados y la evaluacin de las jornadas de Observacin del proceso escolar, con base en las actividades que al final de cada bloque se presentan.

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Sugerencias para la evaluacin

Los criterios y procedimientos para evaluar habilidades, valores, actitudes y conocimientos que los estudiantes adquieren durante el estudio de los temas del curso, deben ser congruentes con los propsitos y las orientaciones didcticas que se han sealado. Es necesario tener en cuenta que la evaluacin, entendida como proceso permanente, permite identificar no slo los avances y las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes, sino que tambin aporta informacin que el maestro puede aprovechar para tomar decisiones que contribuyan a mejorar sus formas de enseanza. Para que los estudiantes tomen conciencia de los compromisos y tareas que les corresponde asumir, es conveniente que al iniciar el curso acuerden con el maestro los criterios y procedimientos que se aplicarn para evaluar. De esta manera tendrn los elementos bsicos para reconocer aquellos campos especficos en los que requieren fortalecer su formacin profesional. Las caractersticas de este curso y el tipo de actividades que se realizan requieren de prcticas de evaluacin diversas que den evidencias de las actitudes, las habilidades y los valores que los alumnos manifiestan ante el trabajo individual y colectivo, hacia los adolescentes y hacia la naturaleza, y de los conocimientos que se adquieren. Para evaluar, deben observarse y registrarse sistemticamente las actitudes, las habilidades y los valores que manifieste cada alumno durante el curso, para hacer comparaciones a travs del tiempo e identificar sus avances. Tambin deben aprovecharse la participacin de los alumnos en la clase, los textos escritos y las indagaciones que stos realicen. En este caso, la evaluacin no requiere de acciones ni productos distintos de los que se generan en el proceso mismo de ensear y aprender. Cuando se considere necesario que los alumnos muestren sus niveles de logro por medio de un desempeo destinado especficamente a la evaluacin, los instrumentos que se elijan deben plantear retos para que los estudiantes apliquen su capacidad de anlisis, interpretacin, juicio crtico, comprensin, relacin, sntesis, argumentacin y toma de decisiones, y proporcionar informacin sobre rasgos como los que se enuncian enseguida. El inters que muestran los estudiantes por acercarse al conocimiento cientfico. La comprensin de las intenciones educativas de la enseanza de la biologa en la escuela secundaria, a partir del anlisis de los contenidos propuestos en los programas de estudio de este nivel. La habilidad para vincular las elaboraciones tericas con el anlisis de las situaciones educativas relacionadas con la enseanza y el aprendizaje de la biologa. La capacidad para disear, mediante el conocimiento y uso eficaz de los libros de texto y otros recursos educativos y del medio, secuencias didcticas que estimulen en los adolescentes las habilidades y actitudes propias de la indagacin y del pensamiento cientficos.

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Para lograr lo anterior se sugiere tomar como base las recomendaciones de evaluacin de los libros para el maestro de Biologa, Fsica y Qumica. Una combinacin de stas podr ayudar a utilizar los instrumentos adecuados para cada situacin que se necesite evaluar.

Organizacin por bloques Bloque I. Para qu ensear biologa en la escuela secundaria?

Propsitos
Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades de este bloque, se pretende que los estudiantes normalistas: 1. Reconozcan la importancia de ensear y aprender biologa en la escuela secundaria dados los beneficios que brinda a la vida personal y social. 2. Identifiquen las habilidades bsicas que se fomentan con el aprendizaje de la biologa en la escuela secundaria.

Temas
1. Beneficios que aporta el estudio de la biologa en la escuela secundaria. Implicaciones personales y sociales de incrementar nuestro conocimiento del mundo vivo. 2. Propsitos de la enseanza de la biologa en la escuela secundaria. Importancia de fomentar valores y actitudes para la toma de decisiones favorables a la salud y al ambiente en los estudiantes de la educacin secundaria.

Bibliografa bsica
AAAS (1997), Introduccin a la edicin de la SEP, en Ciencia: conocimiento para todos; Mxico,

Oxford University Press/SEP (Biblioteca del normalista), pp. xvii-xviii. Amato, Ivn (1999), Podremos eliminar la basura?, en Time magazine, Mxico, suplemento del peridico Reforma, vol. 2, nm. 44, noviembre 4, p. 21. Brownlee, Shannon (1999), Cundo descubriremos la cura del cncer?, en Time magazine, Mxico, suplemento del peridico Reforma, vol. 2, nm. 44, noviembre 4, p. 6. Gutirrez-Vzquez, Juan Manuel (1982), Cuatro ideas sobre la enseanza de la ciencia en la educacin bsica, Biologa, vol. 12, nms. 1-4, Mxico, pp. 37-40. Leakey, Richard (1998), Perspectiva personal, en Richard Leakey y Roger Lewin, La sexta extincin. El futuro de la vida y de la humanidad, Antonio-Prometeo Moya (trad.), 2a ed., Barcelona, Tusquets (Metatemas. Libros para pensar la ciencia), pp. 11-18.

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Mayr, Ernst (1998), Prefacio, en As es la biologa, Juan Manuel Ibeas (trad.), Madrid, Debate, pp. 9-14. Nieda, Juana y Beatriz Macedo (1998), Importancia de la enseanza de las ciencias en la sociedad actual, en Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 19-24.
SEP (1998), Valores, actitudes y habilidades necesarios en la enseanza de las ciencias y su rela-

cin con el desarrollo cognitivo de los alumnos de educacin bsica, texto basado en el captulo Habits of mind, en AAAS (1993), Benchmarks for Science Literacy, Nueva York, Oxford University Press.

Videocintas
SEP (1993), Entrevista con Antonio Lazcano, Mxico.

(1993), La enseanza de la ciencia, Mxico.

Bibliografa complementaria
AAAS (1997), Hbitos de la mente, en Ciencia: conocimiento para todos, Mxico, Oxford Univer-

sity Press/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 187-200.

Actividades sugeridas
Tema 1. Beneficios que aporta el estudio de la biologa en la escuela secundaria. Implicaciones personales y sociales de incrementar nuestro conocimiento del mundo vivo 1. Reflexionar de manera individual acerca de los cursos de biologa tomados con anterioridad y contestar en una tarjeta (para guardar y retomar en la actividad de cierre del curso) las siguientes preguntas: Qu temas de biologa me causaron ms curiosidad y me generaron inquietudes para seguir aprendiendo? Por qu? Cules temas de biologa me gustaron ms?, por qu? Cules no me gustaron? Por qu? Qu condiciones personales, sociales y de la escuela influyeron en mi gusto o desinters por ciertos temas? Cules habilidades he desarrollado a partir del aprendizaje de la biologa? Cules de mis hbitos personales y familiares se han mejorado con mis conocimientos de biologa? Describir en un escrito los motivos personales que determinaron la eleccin de ser docente de la asignatura de Biologa, as como las expectativas que genera. Organizar una discusin acerca de lo que se espera al ser docente de la asignatura. Leer Perspectiva personal, de R. Leakey. 18

 Identificar y sealar en la lectura los pasajes que remiten a los motivos de Leakey para elegir su profesin. Retomar los rasgos y aspectos fundamentales que ms influyen en la eleccin profesional y contrastarlos con los revelados en la actividad 1. Elaborar una sntesis que destaque la importancia de tomar en cuenta las aptitudes, actitudes, valores y gustos al momento de elegir una profesin. 2. Leer Prefacio, de E. Mayr; Cundo descubriremos la cura del cncer?, de S. Brownlee y Podremos eliminar la basura?, de I. Amato. Identificar en los textos la relacin ciencia y sociedad. Contestar de manera individual las siguientes preguntas: Cul es la importancia de la investigacin en los diversos campos de la biologa? Cul es la importancia de incluir la biologa como materia de estudio en la escuela? Organizar un debate en torno a las consecuencias que provocara la ausencia de investigacin en diversos campos como la microbiologa, la gentica y la ecologa, entre otros. Identificar los puntos de coincidencia en el grupo. Encauzar las conclusiones hacia los beneficios de aprender biologa en la escuela secundaria, mediante ejemplos o preguntas relacionadas con algunos de los siguientes temas: conocimiento de los seres vivos, sexualidad, alimentacin, nuestra responsabilidad en el cuidado de la salud y el ambiente, entre otros. Tema 2. Los propsitos de la enseanza de la biologa en la escuela secundaria. Importancia de fortalecer los valores y actitudes para la toma de decisiones favorables a la salud y al ambiente en los estudiantes de la escuela secundaria 1. Analizar el video La enseanza de la ciencia en la escuela secundaria; la Introduccin a la edicin de la SEP, en Ciencia conocimiento para todos; Importancia de la enseanza de las ciencias en la sociedad actual, de J. Nieda y B. Macedo; Valores, actitudes y habilidades necesarios en la enseanza de las ciencias y su relacin con el desarrollo cognitivo de los alumnos de educacin bsica y Cuatro ideas sobre la enseanza de la ciencia en la educacin bsica, de J. M. Gutirrez-Vzquez. Identificar y registrar las ideas principales relativas a las habilidades que es deseable fomentar en la educacin bsica. Expresar la interpretacin y opinin personal que se tiene con respecto a las siguientes frases contenidas en las lecturas: ... es importante que la mayor permanencia en el sistema educativo mexicano se exprese en la adquisicin y la consolidacin de los conocimientos, las capacidades y los valores que son necesarios para aprender permanentemente y para incorporarse con responsabilidad a la vida adulta y al trabajo 19

productivo, lo cual requiere de una formacin cientfica bsica como uno de sus componentes... La adquisicin de una metodologa basada en el cuestionamiento cientfico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crtico y razonado, debe insertarse en todo proyecto de desarrollo de la persona y colaborar en la formacin de un ciudadano capaz de tomar sus propias decisiones, ... En ciencias debemos ensear a los alumnos a reportar y registrar siempre los resultados obtenidos y no los que hubieran querido obtener o los que piensan que el maestro quiere que reporten. ... [las habilidades, destrezas y capacidades] al irse desarrollando, s van conformando en la persona una actitud ms cientfica ante la vida, una aproximacin ms lgica, ms objetiva y ms inteligente ante los problemas de la naturaleza y de la vida personal y social. Discutir, en equipos, las principales ideas de los textos analizados y seleccionar las habilidades que se consideren indispensables para desarrollar en un curso de biologa en la escuela secundaria. Exponer en plenaria las conclusiones de cada equipo para la puesta en comn. 2. Identificar en los textos de la pgina 15 del libro para el maestro de Biologa, y de la pgina 55 del plan y programas de estudio de educacin secundaria, los propsitos de la asignatura. Analizar la entrevista de A. Lazcano. Distribuir en equipos, las siguientes preguntas para su anlisis: Cules son los propsitos de los programas de la biologa en la escuela secundaria? Cmo se relacionan los propsitos de la enseanza de la biologa con su importancia social? Cules son las habilidades, valores y actitudes a promover? Qu semejanzas hay entre las habilidades que demanda la vida actual y las promovidas en la escuela secundaria? Exponer en grupo las respuestas de los equipos, resolver dudas y obtener conclusiones mediante la construccin de un cuadro de concentracin de informacin. Como actividad de cierre del bloque elaborar individualmente un trptico (a fin de integrarlo como material de consulta en la carpeta) que incluya un ejemplo concreto de los aspectos bsicos que es deseable promover en la asignatura de biologa en la escuela secundaria en relacin con: Habilidades Valores y actitudes Conocimientos

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Bloque II. Qu biologa ensear y por qu?

Propsitos
Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades de este bloque se pretende que los estudiantes normalistas: 1. Comprendan la organizacin general de los contenidos de la biologa en la educacin secundaria. 2. Identifiquen la relacin entre los programas de la asignatura de biologa en la escuela secundaria con los contenidos y habilidades promovidos en el rea de Ciencias Naturales en la escuela primaria, as como con las otras asignaturas de la escuela secundaria.

Temas
1. Organizacin y secuencia de los contenidos del programa de biologa. Importancia cientfica y pedaggica de los conceptos de amplio poder explicativo. 2. Continuidad de la enseanza primaria con la secundaria y relacin de la biologa con otras asignaturas de la escuela secundaria.

Bibliografa bsica
Durand, Leticia (1995), La evolucin y Ecologa, en La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Lecturas, Mxico, SEP, pp. 122-130 y 131-139. Guilln, Fedro (1995), Problemas asociados a la enseanza de la evolucin en la escuela secundaria: algunas sugerencias, en La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Lecturas, Mxico, SEP, pp.159-170. Lazcano, Antonio (1989),Los chcharos del monje, en Umbrales, Revista de la ENEP Iztacala, vol.
II, nm. 6, pp. 54-59 y en La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Lecturas, M-

xico, SEP, pp. 275-282. Novak, Joseph (1978), El proceso de aprendizaje y la efectividad de los mtodos de enseanza, en Perfiles educativos, nm. 1, pp. 10-31 y en La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Lecturas, Mxico, SEP, pp. 194-214. Snchez, Armando y Noem Garca (1999), El estudio de la sexualidad en la educacin bsica, en Dilogos educativos, Mxico (en prensa).

Videocinta
SEP (1996), Cmo se ensea hoy Biologa en la escuela secundaria, videocinta de la serie Cmo

se ensea hoy, Mxico.

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Bibliografa complementaria
Mayr, Ernst (1998) Conceptos en las ciencias de la vida y Cmo estn estructuradas las ciencias de la vida?, en As es la biologa, Madrid, Debate, pp. 81-82 y 125-141. Novak, Joseph (1982), Evolucin de los programas escolares y Diferenciacin progresiva y jerarquas conceptuales, en Teora y prctica de la educacin, Madrid, Alianza, pp. 29-31 y 82-85.

Actividades sugeridas
Tema 1. Organizacin y secuencia de los contenidos del programa de Biologa. Importancia cientfica y pedaggica de los conceptos de amplio poder explicativo 1. Leer las pginas 55-58 de la Organizacin general de los contenidos en el Plan y programas de estudio. Educacin Bsica. Secundaria y retomar los propsitos de la asignatura, en la pgina 15 del libro para el maestro de Biologa. Analizar de manera individual el desglose general de los contenidos en algunos libros de texto de primer y segundo grados de biologa para educacin secundaria. Tomar como base los propsitos de la asignatura y la descripcin que se da en el plan y programas para identificar los tres conceptos de mayor jerarqua en cada una de las 10 unidades. Construir en equipo un diagrama con los 30 conceptos identificados y sealar las principales relaciones que se pueden establecer entre stos. Exponer en clase los diagramas a fin de identificar coincidencias. Seleccionar uno de los diagramas y enriquecerlo con las aportaciones del grupo. 2. Analizar la organizacin y secuencia de los contenidos de primer y segundo grados en el video Cmo se ensea hoy Biologa en la escuela secundaria (fragmento 4-7:25). En equipos, revisar el mapa conceptual de la pgina 20 de la gua de estudio de Biologa para visualizar la organizacin general de los contenidos en secundaria. Identificar la relacin entre los contenidos del primer curso con los del segundo. Dibujar sobre el mismo mapa otras lneas y palabras conectoras entre los conceptos a fin de reconocer las diversas rutas de aprendizaje que se pueden seguir. 3. Analizar la audiocinta Biologa, ciencia moderna, de A. Barahona, asimismo los textos La evolucin y Ecologa, de L. Durand, y Los chcharos del monje, de A. Lazcano, para contestar las siguientes preguntas: Cmo nos ayuda el concepto de evolucin a explicar los fenmenos biolgicos que ocurren en nuestro entorno? Qu aportaciones proporciona la gentica para la comprensin del proceso evolutivo? Cmo apoya la ecologa la comprensin de la evolucin?

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 Analizar la ficha 138. El medio de circulacin en los seres vivos del libro para el maestro de Biologa. En equipos identificar los tres conceptos bsicos que permiten explicar el origen y funcin de los medios de circulacin. Exponer en el grupo las ideas principales a fin de elaborar conclusiones. 4. Leer las pginas 194-209 de El proceso de aprendizaje y la efectividad de los mtodos de enseanza, de J. Novak y las pginas 159-162 de Problemas asociados a la enseanza de la evolucin en la escuela secundaria: algunas sugerencias, de F. Guilln. Identificar y sealar en los textos los pasajes que destacan el papel de los conceptos en la enseanza y el aprendizaje de la biologa, as como los que fundamentan el por qu ensear evolucin en la escuela secundaria. Discutir en equipo el valor de los conceptos en la educacin cientfica y la importancia de ensear evolucin en la educacin secundaria. Revisar el mapa conceptual de la lectura de F. Guilln a fin de identificar y clasificar los conceptos que pueden relacionarse con las unidades temticas de los cursos de biologa. Redactar un escrito breve titulado Importancia pedaggica de los conceptos de evolucin, gentica y ecologa. Exponer los escritos en el grupo y orientar las conclusiones hacia las ventajas de incluir los conceptos de amplio poder explicativo desde el primer curso de biologa en la escuela secundaria. Tema 2. Continuidad de la enseanza primaria con la secundaria y relacin de la biologa con otras asignaturas de la escuela secundaria 1. Leer el apartado de Ciencias Naturales en las pginas 71-75 del Plan y programas de estudio. Educacin Bsica. Primaria y el de Biologa en las pginas 55-58, en el Plan y programas de estudio. Educacin Bsica. Secundaria. Con base en las lecturas contestar las siguientes preguntas: Qu relacin hay entre las habilidades promovidas en los programas de Ciencias Naturales y Biologa? Qu se puede decir en cuanto a la complejidad y profundidad de los contenidos en los dos niveles educativos? En equipos, analizar la leccin 7, Seleccin natural y adaptacin, del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano de sexto grado de primaria.Tomar en cuenta: Las habilidades que se promueven y su relacin con los propsitos de la asignatura. La referencia a los conceptos de evolucin, gentica y ecologa. La complejidad y profundidad con la que se trata el tema. Repetir la actividad anterior con el texto que se presenta en la pgina siguiente. 23

Darwin y la seleccin natural*

Darwin propuso su teora de la seleccin natural para explicar cmo pudo haber ocurrido la evolucin. El concepto de seleccin natural es muy sencillo y parte de los siguientes hechos que Darwin observ: Hecho 1. Los individuos de todas las especies pueden reproducirse y dejar descendencia; si estos nuevos individuos se volvieran a reproducir, el tamao de la poblacin aumentara en forma importante. Por ejemplo, si tomramos una pareja de ratones que produjera aproximadamente 40 ratoncitos al ao, y stos a su vez dejaran 40 hijos cada uno al ao, y as sucesivamente, en cunto tiempo crees que podra poblarse tu casa, tu colonia o la Ciudad de Mxico?, qu crees que pasara? Hecho 2. Excepto por fluctuaciones anuales ocasionales, las poblaciones normalmente son estables, es decir, se mantienen. De estos hechos anteriores Darwin infiri: Inferencia 1. Ya que nacen ms individuos de los que se pueden alimentar debido a la cantidad de recursos, esto significa que hay una lucha incesante por la existencia entre los individuos de una poblacin, que da como resultado la sobrevivencia de slo una parte de la progenie de cada generacin. Aunado a los siguientes hechos: Hecho 3. No existen dos individuos iguales, al contrario, todas las poblaciones muestran gran variabilidad. Estas diferencias podran significar que sus portadores estn mejor adaptados a las condiciones como el clima, la habilidad de encontrar comida o una hembra para aparearse, etctera. Hecho 4. Mucha de esta variacin observable en la naturaleza se presenta en sucesivas generaciones, es decir, ha sido heredada, por lo cual Darwin pudo hacer las inferencias siguientes: Inferencia 2. La sobrevivencia en la lucha por la existencia depende de la constitucin de los individuos. La variacin til se conserva. Inferencia 3. A travs de muchas generaciones este proceso de seleccin natural producir un cambio continuo en las poblaciones, en otras palabras, dar lugar a una evolucin y a la produccin de nuevas especies. * En Ana Barahona y Edna Surez (1995), Biologa 1, Mxico, FCE, pp. 52-53.

Presentar al grupo los resultados de los anlisis, compararlos a fin de obtener conclusiones orientadas a visualizar la continuidad entre los dos niveles educativos. 2. Analizar el texto Estudio de la sexualidad en la escuela bsica, de Armando Snchez y Noem Garca. Explorar cmo se sugiere desarrollar los contenidos relacionados con sexualidad en los libros de texto de Ciencias Naturales de primero a sexto grados, asimismo revisar en el libro para el maestro de Biologa las fichas correspondientes al tema de sexualidad a fin de identificar la relacin entre las habilidades, actitudes y valores involucrados en la temtica de sexualidad en la escuela primaria y en el nivel de secundaria.

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 Realizar una revisin general de los temarios en el plan y programas de estudios de educacin secundaria para identificar los contenidos de las diversas asignaturas que pueden relacionarse con el tema de sexualidad. Comentar en equipos cmo cada asignatura puede contribuir al fortalecimiento de habilidades, valores y actitudes asociados al tema de la sexualidad. Elaborar conclusiones en plenaria orientadas a destacar la importancia de aprovechar las relaciones que hay entre las habilidades y los contenidos en la escuela primaria y la escuela secundaria, para el logro de los propsitos de la educacin bsica.

Bloque III. Cmo ensear la biologa en la escuela secundaria?

Propsitos
Con el estudio de los temas y las actividades que se realicen en este bloque, se pretende que los estudiantes normalistas: 1. Identifiquen las caractersticas generales de la metodologa propuesta en los programas de estudios para la enseanza de la biologa en la escuela secundaria. 2. Reconozcan algunas consideraciones didcticas generales congruentes con el enfoque para la enseanza de la biologa, la necesidad de planear y evaluar para favorecer el aprendizaje y algunos retos que implica la correcta aplicacin del enfoque.

Temas
1. Aspectos metodolgicos propuestos para la enseanza de la biologa en la escuela secundaria. La necesidad de recuperar y aprovechar experiencias y conocimientos de quienes aprenden. El carcter formativo: la biologa como fuente de valores y actitudes. 2. Consideraciones didcticas generales para la enseanza de la biologa. La importancia de la planeacin y la evaluacin. El aprovechamiento de recursos y materiales de apoyo.

Bibliografa bsica
Cubero, Rosario (1997), Cmo trabajar con las ideas de los alumnos, 4a ed., Sevilla, Dada (Investigacin y enseanza, Serie prctica, 1). Garca, J. Eduardo y Francisco F. Garca (1997), Por qu investigar en el aula?, en Aprender investigando: una propuesta metodolgica basada en la investigacin, 4a ed., Sevilla, Dada (Investigacin y enseanza, Serie prctica, 2) pp. 10-18. Len, Ana Isabel (1992), Qu piensan los nios sobre la contaminacin del aire?, en Mdulo Cientfico Tecnolgico, Mxico, PACAEP, pp. 91-98 y en La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Lecturas, Mxico, SEP, pp. 185-193.

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Medero, Vernica (1991), Inquietudes respecto a la sexualidad de nios de 5 y 6 grados de primaria, en Cero en Conducta, ao 6, nm. 23-24, pp. 57-60 y en La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Lecturas, Mxico, SEP, pp. 86-88. Novak, Joseph (1978), El proceso de aprendizaje y la efectividad de los mtodos de enseanza, en Perfiles educativos, nm. 1, pp. 10-31 y en La enseanza de la biologa en la escuela secundaria. Lecturas, Mxico, SEP, pp. 194-214.

Audiocinta
SEP (1995), Cuidado ambiental, en La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria, Programa

Nacional de Actualizacin Permanente, cinta 1, lado B, Mxico.

Bibliografa complementaria
Nieda, Juana y Beatriz Macedo (1998), El aprendizaje por investigacin y La evaluacin de conceptos, procedimientos y actitudes, en Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos, Mxico, SEP, (Biblioteca del normalista), pp. 135-161 y 169-177.
SEP (2000), Una mirada a la ciencia. Antologa de la revista Cmo ves?, Mxico, SEP (Biblioteca para

la actualizacin del maestro).

Actividades sugeridas
Tema 1. Aspectos metodolgicos propuestos para la enseanza de la biologa en la escuela secundaria. La necesidad de recuperar y aprovechar experiencias y conocimientos de quienes aprenden. El carcter formativo: la biologa como fuente de valores y actitudes 1. Analizar los siguientes prrafos seleccionados del enfoque propuesto para la enseanza de la biologa en la escuela secundaria: ... estimular una aproximacin ms reflexiva del alumno, ofrecindole la posibilidad de replantear sus conocimientos previos, adquiridos tanto en la escuela como fuera de ella. ... desarrollar en el estudiante la nocin de la actividad cientfica como una herramienta para conocer la naturaleza, propiciando habilidades y capacidades para resolver problemas. Los beneficios de una educacin cientfica no se limitan a la adquisicin de conocimientos, ya que la ciencia es una actividad social que incorpora valores y actitudes. La intencin educativa de los programas de biologa parte de un propsito formativo, ms que informativo. Es necesario trascender el recuento exhaustivo de contenidos y aproximarse a la posibilidad de comprender los procesos esenciales que rigen el conocimiento biolgico.

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 Redactar la interpretacin personal de los fragmentos presentados. Discutir en equipo las interpretaciones y plasmarlas en un ejemplo concreto y aplicable. Exponer al grupo los distintos ejemplos desarrollados en los equipos y elaborar conclusiones acerca de la importancia de interpretar correctamente el enfoque y plasmarlo en actividades o secuencias didcticas adecuadas y motivadoras. Identificar en equipos los principales aspectos del enfoque que se atienden en el desarrollo de algn tema en los libros de texto autorizados. Elaborar en grupo un cuadro comparativo, analizarlo e identificar las actividades que por su carcter fructfero e innovador convenga retomar y aprovechar en la futura prctica docente. 2. Leer el apartado Actividades del profesor en el libro para el maestro de Biologa y el apartado Un ejemplo especfico. Aplicacin de la teora, en El proceso de aprendizaje y la efectividad de los mtodos de enseanza de J. Novak, considerar los siguientes aspectos: Recuperacin de conocimientos y experiencias de quienes aprenden. La planeacin y la evaluacin de la actividad propuesta por Novak. Valores, actitudes y habilidades que se pueden promover mediante la actividad. Los recursos y materiales de apoyo que se requieren. Cmo puede relacionarse la actividad con el mejoramiento de nuestra relacin con el ambiente natural. Reflexionar acerca de las secuencias de enseanza que se encuentran en el recuadro de la pgina 211 del artculo de Novak, y relacionarlas con los propsitos de la asignatura a fin de identificar cul es la que se propone seguir en la prctica docente. En equipos, proponer un plan de clase para desarrollar la actividad sugerida por Novak y presentarlo al grupo. Comparar los planes de clase, enriquecerlos y obtener una propuesta grupal que considere los aspectos antes citados. 3. Analizar Por qu investigar en el aula? de J. Eduardo Garca y Francisco F. Garca. Mediante lluvia de ideas contestar las siguientes preguntas: Cul es la importancia de la resolucin de problemas en el aprendizaje? Cul es el papel de la curiosidad y la actitud exploradora ante el planteamiento de situaciones problema? Qu funcin puede tener la investigacin en la construccin del conocimiento escolar? Por qu es recomendable el trabajo en equipo? Elaborar conclusiones en el grupo. 4. Analizar Cmo trabajar con las ideas de los alumnos, de Rosario Cubero, Inquietudes respecto a la sexualidad de nios de 5o y 6o grados de primaria, de Vernica

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Medero, Qu piensan los nios sobre la contaminacin del aire?, de Ana Isabel Len, y el audio Cuidado ambiental. Escribir un texto en el que se desarrollen los siguientes temas: Recursos e instrumentos para recoger y aprovechar las ideas de mis alumnos. Cmo promover habilidades, actitudes y valores de mis alumnos. Mi labor como docente ante las explicaciones errneas de mis alumnos y ante las inquietudes o dudas difciles de aclarar. Cerrar el tema con la exposicin de algunos escritos. Tema 2. Consideraciones didcticas generales para la enseanza de la biologa. La importancia de la planeacin y la evaluacin. El aprovechamiento de recursos y materiales de apoyo 1. Analizar los apartados Recomendaciones didcticas y Recomendaciones de evaluacin en el libro para el maestro de Biologa. Destacar las ideas principales de los textos y anotar las dudas que surjan. Discutir en equipo la importancia de la planeacin para mejorar la enseanza y el aprendizaje. Identificar la relacin entre la planeacin y la evaluacin de la enseanza y el aprendizaje con el enfoque de la biologa en la escuela secundaria. Para resolver este punto es conveniente retomar los aspectos del enfoque de biologa que se revisaron en el tema anterior. Orientar a los estudiantes hacia la comprensin de que la evaluacin de quienes aprenden tambin puede servir para evaluar el desempeo del profesorado y viceversa. Resolver las dudas que hayan quedado pendientes. 2. En equipo elegir un tema del programa de biologa y planear su exposicin ante el grupo. Antes de exponer, responder de manera individual, las siguientes preguntas: Qu elementos se consideraron para la planeacin? Incluyeron alguna evaluacin? Si la respuesta es afirmativa a quin o qu evaluarn?, qu aspectos y cmo evaluarn? Si la respuesta es negativa, explicar por qu motivo excluyeron la evaluacin. Hacer un recuento mental de los recursos humanos y los materiales que intervienen en la planeacin, el desarrollo y la evaluacin de su exposicin. En grupo comentar algunas de las respuestas y escribir la conclusin general. Organizar una mesa redonda, plantear impresiones acerca de los desafos ms comunes al aplicar el enfoque y al evaluar durante la enseanza y el aprendizaje de la biologa en la escuela secundaria. Considerar tambin los retos que implica promover el cuidado de la salud y el mejoramiento de nuestra relacin con el ambiente. Anotarlos en forma de lista y proponer opciones para atenderlos. 28

3. Analizar El peridico en el saln de clases, Lectura y escritura del lenguaje sonoro, El video en el aula, La recepcin de la TV desde la familia y la escuela en Didctica de los medios de comunicacin. Lecturas. Contestar las siguientes preguntas: Qu recomendaciones se hacen para poder utilizar los materiales y recursos en el aula? Cules son las ventajas y limitaciones de aprovecharlos en la prctica docente? Elaborar una lista de criterios para la seleccin de recursos y materiales de apoyo para la prctica docente con base en las actividades anteriores.

Actividades de cierre del bloque

1. En equipo elegir un tema de los programas de biologa a fin de seleccionar los recursos y materiales de apoyo para su desarrollo. Es conveniente tomar en cuenta actividades didcticas, plticas con especialistas, prcticas de campo, visitas a museos y parques ecolgicos, libros de texto, peridicos, revistas, videocintas, programas de televisin, programas radiofnicos, entre otros. 2. Planear una clase a partir de: El tema del programa, los recursos y los materiales de apoyo identificados en la actividad anterior. El enfoque de biologa, en especial las orientaciones generales recomendadas para el tema elegido. La promocin de habilidades, actitudes y valores, en general las relaciones con el mejoramiento de la relacin con el ambiente y el cuidado de la salud. La recuperacin de conocimientos y experiencias. El desarrollo del tema en los libros de texto aprobados, a fin de retomar, adaptar y enriquecer las ideas y actividades sugeridas por los distintos autores. La evaluacin. 3. Elegir uno de los planes de clase elaborados para analizarlo, enriquecerlo y mejorarlo con las aportaciones del grupo. Exponer la clase planeada y hacer las adecuaciones necesarias para cubrir los aspectos indicados en el punto anterior. 4. Retomar en cada equipo su plan de clase para mejorarlo. Comentar al grupo las dificultades y proponer opciones para resolverlas. 5. Escribir un texto donde se explique la importancia del carcter formativo en biologa, presentar algunos en el grupo, incluir las aportaciones de todos y obtener conclusiones.

Actividades de cierre del curso

1. Identificar cules aspectos de la metodologa de la biologa en la escuela secundaria se practicaron en el presente curso y cmo se aplicaron.

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2. Contestar de nuevo las preguntas de la actividad 1 del bloque I, tema I. Retomar las tarjetas elaboradas al inicio para comparar las respuestas y explicar por escrito las ideas que se enriquecieron. 3. Reflexionar acerca de las habilidades, las actitudes y los valores fortalecidos o desarrollados a partir del aprendizaje de la asignatura: Introduccin a la enseanza de la Biologa. Anotarlos y contrastarlos con Los rasgos deseables del nuevo maestro: perfil de egreso en Plan de estudios 1999. Documentos bsicos. Licenciatura en Educacin Secundaria. Identificar las competencias que consideren han reforzado o desarrollado y explicar por qu. 4. Proponer opciones para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje en el grupo.

Materiales de trabajo
SEP (1993), Plan y programas. Educacin Bsica. Primaria, Mxico.

(1993), Plan y programas. Educacin Bsica. Secundaria, Mxico. (1994), Libro para el maestro. Biologa. Educacin Secundaria, Mxico. (1995), La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Gua de estudio. Mxico. (1995), La enseanza de la Biologa en la escuela secundaria. Lecturas. Mxico. (1995), Cuidado ambiental, audiocinta, Mxico. (1998), El video en el aula: acervo y usos didcticos de la videoteca escolar. Educacin secundaria, Mxico. (1998), Didctica de los medios de comunicacin. Lecturas, Mxico. (1999), Plan de estudios 1999. Documentos bsicos. Licenciatura en Educacin Secundaria. Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales, Mxico.

Bibliografa adicional
La siguiente bibliografa corresponde a una seleccin de textos, videocasetes, audiocintas y CD Rom que se encuentra en las bibliotecas de las escuelas normales. Es tan slo una muestra de materiales educativos que pueden ser consultados para aclarar dudas de contenidos, profundizar en algunos temas o simplemente para saber ms sobre diversos aspectos relacionados con la biologa u otras reas de las ciencias naturales. Por lo mismo, se sugiere revisar el catlogo de la biblioteca, as como consultar otras bibliotecas, para seguir fomentando el hbito de la lectura; en este caso, para comprender mejor los fenmenos y procesos naturales. Fsica Hecht, Eugene, Fsica en perspectiva, Addison-Wesley. Hewitt, Paul G., Fsica conceptual, Addison-Wesley. Parker, Sybil P., Diccionario McGraw-Hill de fsica, 2 tomos, McGraw-Hill. 30

Qumica Chopin, Gregory R. et al., Qumica, Publicaciones Cultural. Garritz, A. y J. A. Chamizo, Qumica, Addison-Wesley. Parker, Sybil P., Diccionario McGraw-Hill de qumica, 2 tomos, McGraw-Hill. Biologa Parker, Sybil P., Diccionario McGraw-Hill de Biologa, tomos 1 y 2, McGraw-Hill. Sherman, I. W. y V. G. Sherman, Biologa. Perspectiva humana, McGraw-Hill. Ville, Claude A., Biologa, McGraw-Hill. Educacin Ambiental Arana, Federico, Ecologa para principiantes, Trillas. Giordan, Andr y Christian Souchon, La educacin ambiental: gua prctica, Dada Editora. Miller, G. Tyller Jr., Ecologa y medio ambiente, Grupo Editorial Iberoamericana. Ondarza, Ral, El impacto del hombre sobre la tierra, Trillas. Varios, Atlas de ecologa. Nuestro planeta, Cultural de Ediciones. Varios, Atlas Mundial del Medio Ambiente. Preservacin de la naturaleza, Cultural de Ediciones. Educacin para la salud Diccionario visual del cuerpo humano, Altea. Clark, John O. E., El cuerpo humano, Tusquets. Snchez Mora, Ma. del Carmen, Vida y nutricin, Siglo XXI. SEP, Gua de estudio para maestros.Temas de educacin sexual, equidad de gnero y prevencin de adicciones. Quinto y sexto grados, Mxico. Werner, David, Donde no hay doctor, Pax. Ciencia, tecnologa y sociedad Bernal, John D., La ciencia en nuestra historia, vol. I y La ciencia en nuestro tiempo, vol. II, Nueva Imagen. Derry, T. K. y Trevor Williams, Historia de la tecnologa, 5 vols., Siglo XXI. Fancello, Omiti, El camino de la ciencia, 2 tomos, Conaculta. Mason, Stephen, Historia de las ciencias, 5 vols., Alianza. Trabulse, Elas, Historia de la ciencia y la tecnologa, El Colegio de Mxico. Varios, Enciclopedia de la ciencia y la tcnica, 13 vols., Geo/Ocano. Colecciones bibliogrficas La ciencia desde Mxico, coleccin del Fondo de Cultura Econmica. Los seores, coleccin de Editorial Pangea. Viajeros del conocimiento, coleccin de Editorial Pangea. 31

Colecciones en videocintas Biologa El mundo de la qumica Planeta Tierra Testigo ocular Universo interior Universo mecnico Los dinosaurios La alegra de la vida Odisea tecnolgica Cosmos El cerebro Colecciones en audiocintas de la SEP Serie: Ciencia y cientficos Serie: El conocimiento en la escuela. Ciencias naturales II. Primaria. 2 audiocintas. La enseanza de la biologa en la escuela secundaria, cintas 1 y 2, Pronap. La enseanza de la qumica en la escuela secundaria, Pronap. La enseanza de la fsica en la escuela secundaria, Pronap. Coleccin ZETA Multimedia (CD Rom) Dinosaurios Felinos Enciclopedia de la Ciencia Enciclopedia de la naturaleza Aves Esqueleto en 3D Gua mdica para la familia

Sugerencias de actividades para la asignatura Observacin del Proceso Escolar

1. Identificar y registrar: Las aspectos del enfoque incorporados a la prctica docente. Los aspectos inadecuados o incongruentes con el enfoque. Los aspectos de la planeacin considerados en la puesta en marcha de las estrategias didcticas, as como los que pueden ser considerados en la planeacin de las sesiones siguientes. Las estrategias de evaluacin congruentes con el enfoque, as como aquellas consideradas como inadecuadas. Los problemas surgidos durante los procesos de enseanza y de aprendizaje y de qu manera el docente los abord para solucionarlos.

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2. Identificar los desafos comunes para aplicar el enfoque y planear una metodologa para atenderlos. Incluir en la metodologa encuestas y observaciones considerando la posible participacin del alumnado, profesorado, directivos, as como padres de familia. Recabar la informacin, analizarla, obtener resultados, compararlos con la lista producto del ltimo punto de la actividad 2, tema 2, bloque III y redactar conclusiones. 3. Identificar los medios y recursos que se aprovechan en clase, destacar el cundo, cmo y para qu de su uso. Entrevistar a estudiantes y docentes para conocer sus inquietudes con respecto al uso de recursos diversos para apoyar la prctica escolar. Compartir, discutir y enriquecer las experiencias en grupo con base en la siguientes consideraciones: Congruencia entre los recursos y el enfoque. Aciertos y dificultades en su empleo. Propuestas para el aprovechamiento ptimo de los recursos.

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