EXAMEN FINAL PT.

AUDICIN Y LENGUAJE Estimado alumno(a): La siguiente evaluacin, tiene como objetivo que usted d cuenta de todos los aprendizajes adquiridos en el transcurso del presente post-ttulo, por lo cual le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisin posible, lo cual facilitar su posterior revisin. La manera de enviar su prueba es ingresando a la pgina www.belzart.cl seleccione opcin <<ingreso alumnos>> donde deber digitar su rut y clave. Una vez dentro de la zona segura, presione el link <<Envo de Prueba>>. Se sugiere imprimir el comprobante de envo (ser su nico respaldo para verificar la emisin de su prueba). En caso que no cuente con acceso a Internet enve su prueba va correo certificado a Seores Belzart Iplacex, Avenida Coln N 0815, Talca Sptima Regin. 1. Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cul es la orientacin que tiene cada una de las ramas de la Psicologa planteadas en el curso. RAMAS EXISTENTES Psicologa Clnica SU ORIENTACION ES... La psicologa clnica estudia los trastornos mentales, adems las tcnicas y terapias correspondientes para su tratamiento, aplicndolas tanto a adultos como a nios individual y grupalmente. Esta psicologa se funda en la investigacin. Los programas de evolucin y tratamiento estn basados en teoras psicolgicas, probados con criterios objetivos y condiciones controladas. Esta rama estudia el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos, aqu lo importante es la manera como la gente percibe, interpreta, codifica, almacena y recupera la informacin aprendida. Esta rama estudia los cambios y continuidad de la conducta desde la infancia a la edad adulta, sus problemas adaptativos a travs de sus desarrollos u los mecanismos conductuales que desarrolla, colocando especial atencin a la psicologa infantil, as como a la personalidad desviada, se formacin y variaciones. Estudiando sistemticamente a la persona en cada etapa de su desarrollo a travs del ciclo vital en funcin de interaccin de factores biolgicamente determinados, fsicos y emocionales e influencias ambientales. Determina como el entorno social, 1/1

Psicologa de la Educacin

Psicologa Evolutiva o del Desarrollo

Psicologa Social

Psicologa Institucional

Psicologa Diferencial

Psicopatologa

comportamientos, sentimientos o norma de los otros; de grupos sociales o la cultura en su conjunto influyen de manera directa o indirecta sobre la conducta y comportamiento de los individuos. Se interesa por el pensamiento, de emociones, deseos y juicios de los individuos as como por su conducta externa Se preocupa de cualquier situacin que implique y ponga en juego las diferentes formas de pensar y hacer en donde se involucren integrantes de un contexto social, posee diferentes campos de accin: seleccin de personal segn de su aptitud, anlisis de trastornos psicolgicos derivados, tcnicas de aprendizajes y motivacin con el fin de aumentar el rendimiento del trabajo, investigacin de los gustos y necesidades del mercado Es la actividad cientfica que describe de manera sistemtica la gran diversidad de formas de los comportamientos de los individuos. La psicologa diferencial estudia el comportamiento de stos en forma individualizada. Estudia las causas y naturaleza de las enfermedades mentales, estudiando en forma sistemtica el comportamiento, la cognicin y las experiencias anormales, producto de una mente con algn trastorno mental, existen dos tipos de patologa: -Explicativa; exige supuestas explicaciones de acuerdos a los conceptos tericos. -Descriptiva; consiste en una descripcin precisa de las diferentes categoras frente a una experiencia anmala. Pone en juego los problemas de la distincin entre lo normal y lo patolgico

2. Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo, considerando para ello, los niveles verbal y no verbal. Niveles Verbal Trastorno lenguaje leve del Trastorno del lenguaje moderado Dficit en el Predominio de la proceso de comunicacin expresin a nivel gestual, dificultad fonolgico del en la expresin lenguaje. El nivel del lenguaje, a de comprensin se nivel fonolgico mantiene dentro de se aprecia un los niveles habla poco Trastorno del Trastorno del lenguaje severo lenguaje profundo Compromiso Compromiso en en los procesos los procesos de expresivos y expresin y comprensivos a comprensin en nivel sus tres niveles fonolgico de anlisis genera un lingsticos. A lenguaje nivel de 2/1

normales, el nivel semntico y morfosintctico es adecuado

inteligible, presenta problemas vocabulario expresivo

ininteligible, alteraciones en de el proceso expresivo y comprensivo del vocabulario , dificultades en la memoria de palabras y comprensin conceptual de los trminos verbales .Se encuentran alteradas las funciones especificas del nivel social del lenguaje

expresin oral se aprecia retardo evolutivo severo con mltiples alteraciones a nivel fonoarticulatorio

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No verbal

Se aprecia alteraciones de las habilidades prxicas, en relacin a las praxias bucolinguofaciales. El desarrollo motor, se encuentra dentro de lo esperado para su desarrollo.

Se encuentran alteradas de manera aislada y secuencial, las praxias bucolinguofaciales. Desde el punto de vista psicomotor, presenta dificultades tanto a nivel fino como grueso, mostrando torpeza en la precisin y coordinacin de los movimientos. Frente a la realizacin de un dibujo, se aprecia dificultad en el manejo del espacio, problemas de esquema corporal y dficit del lenguaje, no respeta los lmites del trazado para colorear. Todo esto, puede acompaarse de un trastorno emocional reactivo como consecuencia de sus dificultades en el lenguaje.

Presentan praxias orofaciales alteradas y perturbaciones en la motricidad de los rganos fonoarticulatorios; asociado a esto, alteraciones psicomotoras a nivel fino y grueso de coordinacin y ritmo. Concomitantemente, presentan alteraciones en el atencin, y trastornos emocionales reactivos, como producto de la alteracin del lenguaje.

Se aprecia un desarrollo psicomotor deficiente con una aparicin de la marcha a una edad tarday concomitan_ Te, alteraciones en las destrezas relacionadas con las coordinaciones dinmicas generales y especficas, torpeza motora a nivel fino. Por otra parte, es posible registrar dificultades en la orientacin espacial y en la actividad rtmico motora. Asimismo, es posible apreciar sincinesias que se mantienen evolutivamente ms all de los ocho aos de edad; asociado a esto, se encuentran alteraciones importantes a nivel prxico en la zona bucolinguofa_ cial.

3. Refirase a modo personal, al mtodo PECS, considerando su importancia y caractersticas fundamentales. El sistema de comunicacin por intercambio de figura (PECS) es un sistema nico para el entrenamiento de la comunicacin aumentativa y alternativa que fue desarrollado para el uso con nios y adolescentes que presentan autismo y otros dficits de comunicacin social. Es un sistema que no necesita de materiales complejos o de una 4/1

capacitacin altamente tcnica y no utiliza equipos costosos, puede usarse en forma individual en una variedad de ambientes que incluyen el hogar, la sala de clases y la comunidad. Un aspecto importante PECS es que los nios son los iniciadores de la interaccin. Aprender este sistema ha tenido un efecto relevante en reducir las preocupaciones por el manejo del comportamiento de los nios, tanto en la escuela como en la casa, comienza por determinar que objetos son atractivos para ellos (saber con exactitud qu es lo que el nio quiere o prefiere); adems ayuda a desarrollar sus habilidades para crear enunciados simples. Es importante destacar que la interaccin la inicia el nio, sin depender directamente de los adultos. Los nios en el PECS estn altamente motivados a aprender el sistema, porque pueden obtener exactamente lo que desean. Actualmente se utiliza con personas de todas las edades, incluyendo personas de diferentes rangos etreos y con una amplia variedad de trastornos de la comunicacin, enfoca tanto los trastornos comunicativos, como los sociales de los nios con autismo. Este sistema de Comunicacin por Intercambio de Figuras fue desarrollado por el Delaware Autistic Program en respuesta a las dificultades que se han experimentado por muchos aos, al probar una variedad de programas de entrenamiento de comunicacin con nios con autismo, proporciona un medio de comunicacin dentro de un contexto social enseando una comunicacin espontnea a travs de las conductas comunicativas se utiliza una variedad de tcnicas cognitivo conductuales para un adecuado proceso de aprendizaje. El desarrollo del lenguaje oral NO es el propsito principal del sistema PECS. 4. De qu manera usted hara posible la insercin de un alumno hipoacsico postlocutivo en un establecimiento regular? Explique. La insercin de un nio Hipoacsico Post Locutivo, requiere en primer lugar: Sensibilizar a todos sus compaeros, explicndoles la llegada de un nio sordo, las limitaciones que presenta y medidas que se deban tomar para incluirlo en todas las actividades del grupo curso como por ejemplo: -Hablar lento, modular bien, escribir claro y correctamente, sentarlo con un compaero que tenga letra grande, clara y legible, para que si se queda atrasado pueda leer el cuaderno de su compaero. -Normar la intervencin hablada en situaciones donde se deba participar masivamente (respetar los turnos al hablar). -Muy importante es que el docente sepa comunicarse con al alumno mediante la comunicacin total, para que no pierda sus competencia lingstica y siga recordando el uso del lenguaje oral. 5. Realice una definicin personal para la Disfemia incluyendo, al menos, dos estrategias de intervencin. La disfemia es una disfluencia en el flujo normal del habla, consiste en la prolongacin frecuente de los sonidos perturbando la fluidez del lenguaje existiendo problemas en la emisin de cualquier fonema. Se piensa que se debe a que el cerebro presenta dificultades para controlar el ritmo y duracin del habla. Existen diferentes tipos de disfemias o tartamudez: Disfemia Tnica: el atasco en las fluencias, se produce al inicio de habla. Disfemia Clnica: el titubeo se produce en la palabra, una vez que ha empezado el habla. Disfemia Tnica- Clnica: es una combinacin de ambas. Se observan diferentes niveles de severidad: 5/1

Ligero: Tartamudea el 2% de las palabras, imperceptibles, poco mayores de un segundo de duracin. Suave: Repite el 2-5% de las palabras, tensin perceptible, presenta varios bloqueos de duracin menor a un segundo. Regular: Repite el 5% de las palabras, alguna tensin-bloqueos regulares de un segundo. Manifiesta algunos movimientos asociados a la mmica facial. Moderadamente severo: Tartamudeo de 8-12% de las palabras. Tensin perceptible, bloqueos de dos segundos. Severo: Tartamudea entre el 12-25% de las palabras, tensin notable, bloqueo de 3y4 segundos. Manifiesta movimientos asociados. Grave: Repite el 25% de las palabras, mucha tensin bloqueos ms largos de 4 segundos. Manifiesta muchos movimientos asociados y mmica. Se evidencia la disfemia al someter al nio a situaciones estresantes, en la cual se siente evaluado. En estas situaciones utiliza mecanismos de compensacin para evitar su aparicin, suele iniciarse este problema en el curso del desarrollo del lenguaje. Adems suele acentuarse en circunstancias que marcan una etapa de adaptacin social, presentando manifestaciones y sintomatologa de tipo reactiva a nivel psicolgico. Estas situaciones anteriormente nombradas son importantes evaluar y tratar para lograr un aceptable equilibrio que le permita asumir su problema. Algunos de los encuadres de intervencin ms relevantes: Contracondicionamiento (Azrin y Nunn, 1974) Consiste en la produccin de respuestas incompatibles con la conducta e tartamudeo. Entrenamiento con Metrnomo (Brady) Permite dotar al tartamudo de un ritmo al hablar, haciendo coincidir sus slabas, palabras o frases con el golpeteo regular de este instrumento. Enmascaradotes de voz: En este tipo de terapias se utilizan aparatos que impiden al sujeto or su propia voz, con lo que desaparece uno de los feed-back ms importantes en el mantenimiento de la ansiedad. Tcnicas Intencin Paradjica (Ericsson y Franki, 1973) Consiste en solicitar reducir la ansiedad de anticipacin (instruyndole a tartamudear ex profeso) Ayuda psicofarmaceutica: Se utiliza en casos en que la ansiedad de anticipacin es muy relevante, empleando algunos ansiolticos.

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