Competencias docentes para la Educacin Media Superior

Mdulo 1 Prctica docente y Reforma Integral del Bachillerato Unidad 2. Reforma Integral de la Educacin Media superior Andamio cognitivo Actividad 1. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior La Reforma Integral de la Educacin Media Superior Retos Estructura de los servicios Caractersticas de la poblacin Reformas recientes Tendencias internacionales Las reformas a la educacin Media Superior en el mundo han ocurrido en el marco de las rpidas transformaciones desarrollo. Unin Europea: Se pretende mejorar la calidad de la formacin de los profesores y formadores y dedicar un esfuerzo particular a las competencias bsicas. Se busca tambin mejorar la aptitud de los que ha enfrentado este tipo educativo en pases desarrollados y en vas de

ciudadanos para leer, escribir y hacer clculos, particularmente en relacin con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, las competencias transversales. Mejorar la adecuacin entre los recursos y las 1

necesidades. Hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles. La intencin de la Unin Europea no ha sido homologar programas o estructuras escolares sino disear una serie de estrategias que puedan implementarse y dar resultados en sus diferentes contextos con diferentes caractersticas. Entre 1995 y 2005, en Italia se integraron todas las escuelas de educacin media a un mismo sistema. Lo que permiti reformas globales al elevando la calidad y fortaleciendo aspectos como la enseanza de lenguas extranjeras. En 1992, en Espaa se establecieron las enseanzas mnimas para bachillerato, que comprenden una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que se imparten en asignaturas comunes a todas las escuelas que ofrecen educacin media, cuyo fin es la formacin comn a todos los alumnos y alumnas, la validez de los ttulos y facilitar el trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas de un mismo nivel. Francia: En Francia se llev a cabo una reforma integral del sistema educativo que formula sus objetivos en el lenguaje de las competencias, poniendo un nfasis en el desarrollo de las de carcter bsico. En 2006 se public un decreto que establece la base comn de competencias de la educacin, en el cual se definen los objetivos de cada uno de los grados escolares. Este sistema basado en competencias permite que distintos tipos de escuelas preserven sus planes de estudio y sistemas de aprendizaje. 2

Chile: Las reformas realizadas a la educacin media en Chile abarcan una amplia gama de aspectos relacionados con la calidad que van desde mejoras en la infraestructura hasta atencin a la gestin de los directores y prcticas pedaggicas de los maestros, pasando por una reorganizacin del currculo. El eje principal de la reforma, consiste en la definicin de los componentes esenciales de la educacin media, en los dos primeros aos se da una formacin general y en los ltimos aos una formacin diferenciada, que consiste en cursos propios de la Enseanza Media Cientfico-Humanista o TcnicoProfesional. La primera opcin es de carcter propedutico y la segunda de formacin para trabajo. Adems se instituyeron espacios formativos

adicionales con actividades recreativas y voluntarias, en escuelas de mayor desercin se implementaron programas de becas, apoyos de alimentacin y extensin de la jornada escolar. Argentina: A la educacin media se le conoce como polimodal y consiste en dos o tres aos en los que los estudiantes pueden elegir entre cinco opciones que comparten elementos siguientes naturales, importantes reas: denominados y Contenidos lengua y Bsicos Comunes. Estos Contenidos abarcan las lengua literatura, extranjera, matemtica, ciencias sociales, ciencias tecnologa, lenguajes artsticos comunicacionales, educacin fsica, formacin tica y ciudadana, y humanidades. Las reformas de la educacin media incluyen tambin el establecimiento de Centros de Actividades 3

Juveniles, que operan en las escuelas para contribuir a desarrollar un sentido de pertenencia entre los alumnos y complementar su formacin. Pilares Los cuatro pilares de la RIEMS son: Construccin de un Marco Curricular Comn . Otorga a la comunidad estudiantil, identidad, le da oportunidad de contar con un perfil de egresado comn para todos los subsistemas y modalidades, adems de reorientar su desarrollo a travs de competencias genricas, disciplinares y profesionales. Definicin y reconocimiento de las opciones de oferta de la EMS. Permite establecer parmetros claros para garantizar la calidad. Se definen seis opciones de oferta en las distintas modalidades de la EMS, reconocidas por el SNB: Presencial, intensiva, virtual, auto-planeada, mixta y certificacin por examen. Profesionalizacin de los servicios educativos .

Instrumentacin de programas e intervenciones para la construccin del Sistema Nacional del Bachillerato. Estos programas o intervenciones representan la parte operativa de la RIEMS, es decir, son la va para alcanzar los objetivos del SNB, entre los cuales se incluyen: Programa de Desarrollo Docente, Programa Nacional de Tutoras, Recursos para Equipamiento e Infraestructura, Becas para Estudiantes, Transito de alumnos entre distintos planteles, Sistema de Gestin Escolar basado en resultados, Evaluacin permanente para la mejora continua y Medicin de avances de la Reforma Integral. La certificacin Nacional Complementaria . Establece el egreso de todos los alumnos del SNB con un Certificado Nacional de Bachiller (adicional a la certificacin otorgada por cada institucin. Dicha 4

certificacin garantiza estndares de calidad y la validez de los servicios educativos. Principios Ejes Mecanismos de gestin Niveles de concrecin