ENSAYO: COMUNICACIN Y LENGUAJE

Ctedra: Lenguaje y comunicacin Docente: Jacqueline Atala Nombre: Sindy Meza Semestre: 1er semestre Magister en Educacin Diferencial con mencin en trastornos de la comunicacin, audicin y lenguaje. Ao: 2012

LA RELACIN ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE VIGOTSKY

Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo ms cotidiano, sin embargo, el lenguaje es algo muy complejo donde interactan diversas actividades mentales. Primero es necesario reconocer las palabras, despus determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oracin que forman, identificar el nivel de significado o significados de la oracin, y formular una respuesta. El hombre se sirve del habla para numerosos propsitos; ejemplo, para satisfacer demandas y necesidades, establecer contactos con la gente, expresar sentimientos, simular o crear, preguntar o escribir. En este ensayo se dar a conocer como el lenguaje es el indicador ms tangible de nuestra capacidad pensante y se intentara comprobar y ejemplificar como el lenguaje cumple un rol fundamental en la actividad pensante de cada ser humano. Para fundamentar esta idea se toma como idea fuerza el planteamiento que realiza Lev Vigotsky acerca de este aspecto en su libro Pensamiento y Lenguaje (1934 y artculos cientficos que aluden a este tema. Es as como se genera la interrogante Cul es la relacin entre el lenguaje y el pensamiento segn la teora de Lev Vigostky?

Antes que todo es necesario dar a conocer la teora de Vygotsky quien destac el valor de la cultura y el contexto social, que vea crecer el nio a la hora de hacerles de gua y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky asuma que el nio tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El nio tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no acta solo.

Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones ms adecuadas de las herramientas intelectuales

que le presentan y le ensean activamente las personas mayores. La persona ms experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o ensear estrategias, entre otras cosas, para que el nio pueda hacer aquello, que de entrada no sabra hacer solo. Para que la promocin del desarrollo de las acciones autorreguladas e independientes del nio sea efectiva, es necesario que la ayuda que se ofrece est dentro de la zona de desarrollo prximo, una zona psicolgica hipottica que representa la diferencia entre las cosas que el nio puede a solas de las cosas para las cuales todava necesita ayuda (Vigotsky, 1988). La teora planteada por este autor se confirma con las experiencias personales vividas en la docencia ya que es por medio de la

mediacin entre docente y estudiante, y estudiante con sus pares que se logra construir un aprendizaje e integrar la informacin y conocimiento sin embargo no siempre da resultado ya que para cada estudiante existe una estrategia y estilo distinto de recibir el aprendizaje por lo tanto puede que en alguna ocasiones hagamos uso de ella y en otra la complementemos con otro paradigma, sin embargo siempre esta presenta la teora sociocultural no solo en el contexto escolar sino que tambin familiar. Vygotsky tambin destac la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los nios disponen de palabras y smbolos, los nios son capaces de construir conceptos mucho ms rpidamente. Crea que el pensamiento y el lenguaje convergan en conceptos tiles que ayudan al pensamiento. Observ que el lenguaje era la principal va de transmisin de la cultura y el vehculo principal del pensamiento y la autorregulacin voluntaria (Vigostky, 1995). Es respecto a este tema en el que se investigar para identificar como se relacina el lenguaje y el pensamiento de acuerdo a lo que seala este autor.

Vigotsky afirmaba que el pensamiento y el lenguaje, como funciones mentales superiores, tenan races genticas diferentes, tanto filogentica como

ontogenticamente. Eso s, se desarrollan en una continua influencia recproca. Vigotsky pensaba adems que el lenguaje poda determinar el desarrollo del

pensamiento. En suma, el desarrollo evolutivo del nio, de hecho, es el resultante no tanto de cambios en las dos funciones como de cambios en las conexiones mutuas entre ellas. La relacin entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construccin del desarrollo personal. Para que ste tenga lugar es imprescindible que el nio se relacione con los dems, es decir, que establezca relaciones sociales, pero puede darse esta socializacin sin un instrumento, sin el lenguaje. Una de las principales herramientas que el sujeto va a utilizar como vehculo favorecedor en el aprendizaje es el signo, es lo simblico, es el lenguaje, donde el papel del docente, la familia y los iguales es vital pues actuarn como dadores de modelos de imitacin que posteriormente sern interiorizados por el alumno a fin de darles un significado, un pensamiento. Si se estudia por separado cualquier funcin psquica superior(atencin, memoria, pensamiento, lenguaje.) se crea un modelo de persona alejado de cualquier rasgo social, de cualquier matiz interaccional y global, pero somos realmente as? Segn esta teora el ser humano es una criatura social desde que nace, donde el lenguaje es clave para su relacin con los dems y consigo mismo. Vigotsky hizo hincapi en este tema con una nueva psicologa donde la interaccin y las claves sociales, como el lenguaje, han de servirnos como parte integral y fundamental de nuestra formacin y desarrollo (Alvares, 2010). Como se puede observa la teora de de Vygotsky en el aula, pues se demuestra en aquellas salas dnde se favorece la interaccin social, dnde los profesores hablan con los nios y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, dnde se anima a los nios para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases dnde se favorece y se valora el dilogo entre los miembros del grupo. Es as como las relaciones entre pensamiento y lenguaje, segn Vigotsky, son profundamente complejas. "Un pensamiento nace a travs de las palabras. Una palabra sin pensamiento es una cosa muerta, y un pensamiento desprovisto de palabras permanece en la sombra. La conexin entre ellos sin embargo no es

constante. Surge en el curso del desarrollo y evoluciona por s misma" (Vigotsky, 1995). Este hallazgo sealado por Lev Vigotsky es apoyado tambin por otros postulados El primero, basndose en la obra de Marx y Engels, explicita que la interaccin entre dos procesos naturales produce una funcin psicolgica superior. El segundo, retomando las ideas de Pierre Janet, afirma que el contenido de la conciencia humana consiste en relaciones interpersonales interiorizadas. En sntesis se puede sealar que el lenguaje servir de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se halla inmerso, igualmente contribuir a la regulacin de su comportamiento y de esta forma podremos adelantar el aprendizaje al desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atender las necesidades educativas especficas y crear en l un verdadero aprendizaje significativo. Por lo tanto la respuesta de la interrogante planteada en el inicio de este ensayo acerca de la relacin que tiene el pensamiento con el lenguaje a partir de la teora que manifiesta el psiclogo Lev Vigostky respecto de que el pensamiento y el lenguaje son funciones interconectadas es un hallazgo que hasta el da de hoy sigue en estudio por diferentes investigadores, pero que a partir de las experiencias vividas por cada docente y por las familias de los nios, se puede identificar que desde el uso de la palabra con significado es en el momento en que el pequeo comienza a complementar esta funcin con el uso del razonamiento. A partir de esto podemos sealar que el lenguaje es una funcin que se adquiere a travs de la relacin entre el individuo y su entorno ya que, biolgicamente, posee las estructuras necesarias para crear signos de comunicacin verbal. En ese sentido, el proceso evolutivo lleva a los seres humanos a manejar instrumentos (smbolos), como el lenguaje, para adaptarse a su entorno. Y es as como se le puede dar respuesta al cuestionamiento planteado en el inicio, verificando con distintos autores lo expuesto en la teora de Vigostky, y corroborndolo con las experiencias personales.

BIBLIOGRAFIA

Vigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico: Editorial Crtica, Grupo editorial Grijalbo.

Vigotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Ediciones Fausto.

Alvares, C (2010). La relacin entre lenguaje y pensamiento de Vigotsky en el desarrollo de la psicolingstica moderna. Revista de Lingstica Terica y Aplicada, 48 (2), 13-32.