UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

TEMA: EDUCACIN SEXUAL PARA NIOS Y NIAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DEL SEXTO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOAQUN MALO TAMARIZ DE LA CIUDAD DE CUENCA

TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN BSICA
AUTORA: MIRIAM PATRICIA RIVERA CAMPOVERDE DIRECTOR DE TESIS: ING. DANIEL GUZMN G.

AMBATO -ECUADOR 2012

Aprobacin del tutor

Yo, Enrique Daniel Guzmn Gavilanes con C.I. 1707008122. En mi calidad de Tutor del Trabajo de Graduacin, sobre el Tema: Educacin Sexual para nios y nias y su incidencia en el rendimiento acadmico del 6to. Ao de Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz de la ciudad de Cuenca Desarrollado por la egresada, MIRIAM PATRICIA RIVERA CAMPOVERDE, considero que dicho informe Investigativo, rene los requisitos tcnicos, cientficos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentacin del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluacin por parte de la Comisin de Estudio y Calificacin designada por el Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin. Ambato,

En la ciudad de Ambato, 02 de octubre del 2012.

----------------------------------------Ing. Daniel Enrique Guzmn G. TUTOR

II

AUTORIA DE LA INVESTIGACION

Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigacin del autor, quien en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisin bibliogrfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigacin Las ideas, opiniones y comentarios especializados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.

---------------------MIRIAM PATRICIA RIVERA CAMPOVERDE C.I: 0103213294

III

Al Consejo de Directivo de la Universidad Tcnica de Ambato

La comisin de Estudio y Calificacin del Informe del Trabajo de Graduacin o Titulacin, sobre el Tema: Educacin Sexual para nios y nias y su incidencia en el rendimiento acadmico del 6to. Ao de Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz de la ciudad de Cuenca

Presentada por el(la) MIRIAM PATRICIA RIVERA CAMPOVERDE, egresado de la Carrera de Educacin General Bsica, Promocin 2011, considera que, una vez revisado dicho Trabajo de Graduacin, rene los requisitos bsicos, tcnicos, cientficos y reglamentarios establecidos. Por lo tanto, se autoriza la presentacin ante el Organismo pertinente para los trmites correspondientes.

LA COMISION

Ing. Patricio Geovany Andrade. MIEMBRO

Dr. Karina Paredes Verdezoto. MIEMBRO

IV

DEDICATORIA

Dedico esta tesis a mis padres Diego Rivera y Bertha Campoverde por darme el don de la vida, a mi esposo Mario, a mis hermanos Marcela que desde el cielo nos acompaa, Bertha, Diego, a mi hermana poltica Martha y mis dos sobrinos Diego y David quienes me apoyaron de forma incondicional, para continuar mi superacin en mi vida profesional.

A Dios por darme la oportunidad de haber alcanzado tantos logros y objetivos en mi vida.

AGRADECIMIENTO

A la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin al Centro de Estudios de Posgrado por tan valioso aporte al mejoramiento del Talento Humano.

Y de manera especial al Ing. Daniel Guzmn, por guiarme y brindarme sus conocimientos en esta tesis.

Un agradecimiento sincero a las personas que siempre me apoyaron en las buenas y en las malas para llegar a esta meta tan deseada para m de ser una profesional para nuestro pas.

Agradezco a Dios por darme la oportunidad de sembrar nobles valores de solidarias, confianza, caridad y compaerismo.

VI

NDICE
Pgina de ttulo o portada Pgina de Aprobacin del Tutor Pgina de Autora de Tesis Pgina de Aprobacin de Tribunal de Grado Dedicatoria Agradecimiento ndice General de Contenidos ndice de cuadros y grficos Resumen Ejecutivo Introduccin i ii iii iv v vi vii-viii ix x xi

CAPTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN TEMA 1.2. Planteamiento del Problema 1.2.1. Contextualizacin 1.2.2. Anlisis Crtico 1.2.3. Prognosis 1.2.4. Formulacin del problema 1.2.5. Delimitacin 1.2.6. Justificacin 1.3. Objetivos 1.3.1. Objetivo General 1.3.2. Objetivo Especficos 6 6 1 1 1 2 3 3 4 5

CAPITULO II: MARCO TERICO 2.1 Antecedentes Investigativos 7

VII

2.2. Fundamentacin Filosfica 2.3. Fundamentacin Terica 2.4. Categoras Fundamentales Variable Independiente Categoras Fundamentales Variable Dependiente 2.5. Definicin de Trminos Bsicos 2.6. Hiptesis 2.7. Identificacin de Variables

8 9 13 15

17 18

CAPTULO III. METODOLOGA 3.1 3.2 3.3 Modalidad Bsica de la Investigacin Tipo de Investigacin Poblacin y Muestra 19 19 21 24 27

3.4. Operacionalizacin de las variables 3.5. Tcnicas e Instrumentos

CAPTULO IV: ANLISIS DE RESULTADOS 4. Recursos 4.1. Plan para la recoleccin de informacin Plan para el procesamiento de la informacin 4.2. Cronograma 4.3. Interpretacin de la encuesta 4.4. Verificacin de la Hiptesis 28 28 29 30 33 43

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. Conclusiones 5.2. Recomendaciones 51 52

CAPTULO VI: PROPUESTA 6.1. Datos informativos 6.2. Justificacin 53 54

VIII

6.4. Objetivos 6.5. Anlisis de Factibilidad 6.6. Fundamentacin 6.7. Modelo Operativo 6.8. Administracin 6.9. Previsin de la informacin 6.10. GUIA

55 56 57 62 64 65 68

BIBLIOGRAFA ANEXOS ANEXO 1 Oficios

101 103 103-104

NDICE DE GRFICOS Grfico No.1 Red de Inclusiones conceptuales Grfico No.2 Constelacin de variables 107 108

NDICE DE CUADROS ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES Cuadro 1. rbol de Problemas Cuadro 2. Poblacin y Muestra Cuadro 3. Operacionalizacin de Variables Independientes Cuadro 4. Operacionalizacin de Variables Dependientes Cuadro 5. Plan para la recoleccin de la informacin Cuadro 6. Recursos Materiales Cuadro 7. Cronograma 106 21 106 106 28 28 30

IX

Resumen Ejecutivo
La educacin de la sexualidad infantil est presente desde el momento mismo del nacimiento. Todos quermoslo o no hemos recibido educacin sexual. La educacin de la sexualidad infantil incluye todas las potencialidades de la sexualidad: potencialidad genrica, reproductiva, ertica y vinculativa. La transmisin de la educacin sexual infantil puede darse de varias formas incluyendo mensajes tanto verbales como "no verbales" y actitudes hacia ciertos comportamientos y conductas sexuales. En el caso de la educacin sexual infantil las actitudes y los mensajes "no verbales" tienen un mayor peso que los mensajes verbales.

Los agentes educativos ms importantes en la educacin sexual infantil son la familia, los amigos, los medios de comunicacin masiva y las instituciones educativas; sin embargo, la familia es el agente que mayor impacto tiene en los nios.

La educacin sexual infantil puede ser regulada segn la edad y desarrollo de cada nio. Los diferentes contenidos y estrategias estn divididos de acuerdo con las diversas etapas del desarrollo infantil y debern ser analizados, criticados y evaluados segn las necesidades, costumbres y valores de cada individuo y su grupo social.

INTRODUCCION

El presente trabajo de tesis responde a un exhaustivo procedimiento de anlisis y sntesis de los procesos que implican el desarrollo de la sexualidad y como sta interviene dentro del proceso educativo. En el Captulo inicial se detallan los aspectos relacionados a los estudios de la sexualidad en el mbito educativo a nivel mundial, las teoras del aprendizaje y su base epistemolgica en los postulados de Piaget son el condumio principal de este captulo donde se establece paralelamente la problematizacin y eje de estudio. En el Capitulo dos se detallan de manera especfica las teoras ms relevantes que dan sustento a este estudio, en este espacio, las teoras del aprendizaje, las teoras que se enmarcan en el desarrollo evolutivo se definen y permiten brindar una base cientfica que sustenta la temtica.
El Captulo tres refiere a la metodologa de la investigacin utilizada para demostrar las hiptesis que surgieron en etapas iniciales, se establecen tcnicas e instrumentos de investigacin que permiten cumplir este objetivo. El Captulo cuatro enfatiza en la descripcin detallada de los datos obtenidos a travs de las diferentes tcnicas investigativas aplicadas, el anlisis e interpretacin de datos son los aspectos relevantes en dicho captulo. Continuamos con el Capitulo cinco redactando las conclusiones y recomendaciones, estas son el producto de la comprobacin de las hiptesis como tambin del estudio y aplicacin de tcnicas que permitan demostrar los efectos de la sexualidad dentro del ambiente educativo. Esta investigacin cierra con el diseo de una propuesta que permita transferir los conocimientos producto de este estudio, a la parte prctica en las aulas de clase.

XI

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1

Tema

EDUCACIN SEXUAL PARA NIOS Y NIAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE SEXTO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOAQUN MALO TAMARIZ DE LA CIUDAD DE CUENCA

1.2

Planteamiento del problema

1.2.1 Contextualizacin

MACRO

La UNESCO dentro de sus polticas internacionales a travs del Instituto Iberoamericano de Educacin para la Paz1 (IIEPAZ) dentro del marco del I Congreso Paz, Ambiente y Desarrollo, que se llev a cabo en la UTPL 2 en noviembre del 2010, aborda de manera directa la complejidad del tema que engloba a la sexualidad delimitando aspectos socio-culturales relacionados a los ambientes de paz, que como individuos sexuados requerimos.

1 2

http://www.utpl.edu.ec/iiepaz/ http://www.utpl.edu.ec

MESO

En el Cantn Cuenca de la Provincia del Azuay los planes de trabajo que tienen como eje transversal a la sexualidad se enfocan en acciones encaminadas a erradicar la violencia en este aspecto, la Alcalda del Cantn a travs del Consejo Cantonal de la Niez y Adolescencia entidad que vela por Derechos y Deberes de este grupo en todos los aspectos donde el nio, la nia y el adolescente se desenvuelven.

MICRO

El hablar de educacin sexual en nuestro contexto es un trmino que an origina muchos tabes, de manera especial en la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz, que al encontrarse en una zona rural del cantn Cuenca, de corte religioso y muy conservador, limita el adecuado manejo de la temtica hacia los nios y nias del centro educativo, situacin similar es el abordaje de estos temas con los padres quienes dentro de su inconsciente refieren a la educacin sexual como el tratamiento de la genitalidad entre los gneros.

1.2.2 Anlisis crtico

La UNESCO delimita ciertos lineamientos para el desarrollo de ambientes que garanticen estabilidad emocional y equidad de gnero; el currculo ecuatoriano describe estos aspectos de manera general dentro de los planes y programas especialmente en el rea de las Ciencias Naturales, es evidente que los criterios para el abordaje de la sexualidad dentro del aula son fundamentales para orientar o desorientar en estos temas que de manera muy puntual permiten el desarrollo eficiente y afectivo de los nios y nias de la Unidad Educativa.

1.2.3 Prognosis

Si el manejo de la informacin se mantiene con enfoques sesgados a ideologas, creencias y dogmas permitirn que los contenidos de sexualidad emitidos dentro del aula de clase distorsionen la realidad de la esencia de este aspecto como un elemento del bagaje de funciones superiores tienen el ser humano, esto puede producir que los nios y nias busquen informacin en lugares y personas no adecuados para ellos.

1.2.4 Formulacin del problema

De qu manera inciden la educacin sexual en los nios y nias en el rendimiento acadmico los estudiantes del sexto Ao de Educacin General Bsica de la

Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz?

Variable Independiente:

Educacin sexual

Variable Dependiente:

Rendimiento acadmico en la comprensin lectora

1.2.5 Interrogantes (Subproblemas)

El diagnstico docente inicial permitir determinar el nivel de criterios del maestro en torno al tema de la sexualidad? Las concepciones personales de los docentes irrumpen en la transmisin de contenidos en torno al tema de la sexualidad? Existen tabes frente al tema de la sexualidad en los padres de los nios y nias de sexto Ao de Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz? Se conocen experiencias nacionales que coadyuven al enriquecimiento de esta propuesta? Se considera importante el tomar en cuenta las bases del desarrollo evolutivo del nio para la creacin de una gua que oriente el tema de la sexualidad?

1.2.6 Delimitacin del objeto de investigacin

Delimitacin de Contenidos

CAMPO: REA: ASPECTO: DELIMITACIN ESPACIAL:

Educacin - Valores - Sexualidad Psico - Pedaggica Educacin sexual Provincia: Azuay Cantn: Cuenca Parroquia: Sayaus Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz Sexto Ao Educacin General Bsica.

DELIMITACIN TEMPORAL:

Comienzo ao lectivo 2011-2012

1.3

Justificacin

Formar para la sexualidad y la vida significa formar para la felicidad, por tanto, lo mejor que los docentes pueden hacer dentro del aula de clases, es ayudarles a desarrollar su capacidad de amar.

El abordaje de la educacin sexual, a nivel mundial ha sido abordado por diferentes grupos ideolgicos que desde una perspectiva muy particular

defienden sus postulados en base a sus propios criterios e intereses, esto afecta de manera especial al propsito mismo de trmino educar y limitarse al de dar informacin, datos y referencias como el fin concreto del proceso educativo en esta rea.

La informacin que se pretende socializar a los nios, nias y adolescentes como la ms adecuada para su educacin sexual es de tipo biolgico, anatmico e ideolgico, que persigue generar un cambio en la visin, los valores y actitudes acerca de la sexualidad, aspectos ideolgicos que encasillan y etiquetan sus acciones como tradicionales o prejuiciosos.

Ante

esta

realidad

es

importante

investigar

los

nuevos

enfoques

psicopedaggicos que deben estar orientados en posibilitar un cambio en el paradigma de la educacin sexual y transformarla en un proceso que involucre la genitalidad, los sentimientos y la relacin del sujeto con el medio, como ser interactuarte, parte de un todo que no debe segregarse a un tipo de pensamiento en particular.

El objetivo del presente trabajo investigativo es la generacin y posterior aplicacin de una gua, con una base que tome como referencia el nivel

evolutivo de los nias y nias del sexto Ao de Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz de la ciudad de Cuenca, quienes sern los principales beneficiarios de este trabajo ya que de las experiencias de la aplicacin de esta gua, el enfoque de trabajo ir orientado a las necesidades propias del grupo de estudio.

1.4

Objetivos

1.4.1 Objetivo General

Determinar cmo influye la Educacin de la Sexualidad para los nios y nias del sexto Ao de Educacin General Bsica para Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz y su incidencia en el rendimiento acadmico.

1.4.2 Objetivos Especficos

Diagnosticar la situacin actual del cmo se aborda la temtica dentro de la escuela. Analizamos los criterios psico-pedaggicos para la correcta edicin y posterior aplicacin de estrategias de abordaje de Educacin para la sexualidad.

Proponer en un manual contenido, actividades, indicadores y criterios de evaluacin para consolidar un abordaje efectivo para la sexualidad y la vida.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

Sobre esta temtica en particular se han escrito cientos de artculos, revistas y tesis de pre y pos grado, el hecho de ser seres sexuados demanda una orientacin mucho ms centrada, especfica y sobre todo que base su actuar en los valores y criterios de los seres humanos.

Ecuador no poda quedarse sin estar presente en esta lista de artculos y ponencias, es el caso de Lorena Alexandra Martnez Escobar, quien en su trabajo de titulacin de Licenciada en Ciencias de la Educacin Mencin Educacin Infantil, propone una investigacin denominada Diseo De Un Programa De Educacin Sexual Infantil Para Nios De 4 A 5 Aos De Edad Del Centro Infantil N 3 De La Fuerza Terrestre de la Escuela Politcnica Superior del Ejrcito E.P.S.E. cuyos objetivos radican en primer lugar, establecer una conceptualizacin sobre la sexualidad desde un abordaje de la Psicologa del Desarrollo y la perspectiva Psicoanalista de Freud; por otro lado una concepcin mucho ms humana, social y pluricultural, en definitiva un abordaje clido de la sexualidad a nios en edad escolar.

La Universidad Politcnica Salesiana de Cuenca, presenta un estudio muy interesante denominado Diseo de un Programa de Educacin Sexual Infantil para nios de 4 a 5 aos de edad del Centro Infantil n 3 de la Fuerza Terrestre, al leer las pginas de este trabajo permite enfocar las acciones 7

que Alicia Loja Q, autora del artculo citado en este prrafo, sus apego al desarrollo de la niez y sobretodo el sentido de pertinencia frente a la temtica y su continuo involucramiento.

2.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA

Es una escuela de filosofa moderna que preconiza como nica forma de conocimiento la experiencia verificada por las ciencias empricas.

A diferencia del positivismo ms antiguo, no afirman que la metafsica sea falsa, sino simplemente (es un decir) palabras vacas de contenido sustancial.

El pro-positivismo crtico surgi en los primeros aos de la dcada de los veinte cuando el filsofo y fsico Moritz Schlick ocup, reclamado por Kiel, la Ctedra de Filosofa de las Ciencias Inductivas de la Universidad de Viena. Animado por un grupo de jvenes fsicos, matemticos, filsofos y tericos sociales que ya se reunan en un caf en Viena, y entre los que se encontraban Philipp Frank, Herbert Feigl, Hans Hahn, Otto Neurath, se cre con Schlick un grupo de discusin en torno a problemas epistemolgicos y cuya pretensin era seguir el camino abierto por el positivismo en muchos de cuyos puntos fundamentales estaban de acuerdo: la defensa del empirismo, el rechazo rotundo de la metafsica y una orientacin unificadora de la ciencia en sus lenguajes y en sus mtodos.3

http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080520040918AAhawyH

2.2. FUNDAMENTACIN TERICA

SEXUALIDAD

Es importante aclarar las diferencias existentes entre sexualidad, sexo y relacin sexual, ya que no son sinnimos, sino que cada uno de estos trminos se relacionan entre s pero a su vez son independientes en su significacin.

Sexo es el conjunto de caractersticas biolgicas, tanto anatmicas como fisiolgicas que diferencian al hombre de la mujer, desde an antes del nacimiento; dichas diferencias biolgicas conllevan a la reproduccin. Sexualidad se refiere a las caractersticas biolgicas, psicolgicas y socioculturales que nos permiten comprender al mundo y vivirlo a travs de nuestro ser como hombre o mujer (MONROY DE VELASCO, 1990).

Se diferencia la extensin de la terminologa expuesta en prrafos anteriores y se deduce que el trmino sexualidad es mucho ms amplio ya que abarca, adems de los aspectos biolgicos que nos diferencian entre hombre y mujer, implica el cmo se desenvuelven estos gneros dentro de los aspectos sociales, culturales y cognitivos, acordes a un conjunto de valores que sern determinadas por los aspectos antes enunciados. La

manifestacin de la sexualidad encierra una conceptualizacin mucho ms profunda, esta se manifiesta a travs de un saludo, al platicar, en la manera de vestir y de peinarse y en tantas otras actitudes y no slo en la bsqueda de placer sexual, es decir que la relacin sexual es tan slo una parte de la sexualidad humana.

A diferencia del sexo, la sexualidad se va formando y a travs del desarrollo del individuo. La sexualidad se educa, se forma y va dando sentido de integracin a todos los potenciales que surgen a lo largo de la vida del individuo. A este proceso es a lo que llamamos Educacin de la Sexualidad. (RODRGUEZ, HCTOR, 1987, pp 17)

EDUCACIN Y EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD

La Educacin es un proceso en el cual el individuo se ve inmerso durante toda su vida, cada da se aprende y cada da el ser humano est sujeto a nueva informacin, nuevas experiencias y nuevos estilos diferentes a los conocidos por l, conjunto de informaciones y datos que transformarn su vida.

La Educacin de la Sexualidad es importante para lograr la educacin integral de hombres y mujeres, adems tambin es un proceso continuo y social que tiene como finalidad lograr que las personas vivan su sexualidad de manera sana y responsable y consciente para lograr una vida mejor. La educacin sexual no puede concebirse fuera del contexto de la educacin integral: Es la necesidad de educar integralmente al individuo en todas sus dimensiones (bio-psicosocial), lo que justifica la promocin de la Educacin Sexual. (INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN SEXUAL, 1976).

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EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD: OBJETIVOS

1. Estimular el desarrollo de actitudes positivas hacia s mismo y la aceptacin de la propia sexualidad. Incluye descubrir, conocer y desarrollar una imagen positiva de s mismo.

2. Aceptacin del sexo complementario, en un plano de igualdad y respeto. Los procesos discriminatorios que la sociedad histricamente ha incorporado, particularmente a la mujer produce dao y deben ser desterrados.

3. Incorporar valores como compromiso, respeto, fidelidad y amor con el objetivo de que el vnculo entre dos personas de distinto gnero pueda ser enriquecedora, complementaria, madura, perdurable, responsable y fiel.

4. Incluir la preparacin para los cambios fsicos y psicolgicos que pronto ocurrirn con el devenir de la pubertad. Los menores no deben sorprenderse cuando ocurra la menarca o las primeras emisiones nocturnas. Las caractersticas sexuales secundarias descolocan al menor y son fuente de incertidumbres y miedos. Ser normal?, Qu me est pasando? Son preguntas que angustian. El nio debe reconocer que todos estos cambios son normales. La educacin sexual debe proporcionar seguridad y contribuir positivamente en su desarrollo.

5. Advertir la existencia de abuso sexual. La informacin adecuada y a tiempo podr protegerlo de situaciones nefastas a las que no est

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preparado. El menor debe aprender que tiene partes ntimas que le pertenecen y sobre las cuales nadie tiene derecho sino solo l.

6. Brindar educacin sexual para satisfacer su natural curiosidad. La curiosidad sexual en los primeros aos de vida es normal. El sexo es un tema como cualquier otro. Las actitudes negativas comienzan a surgir cuando tiene dudas y nadie sacia su necesidad de informacin.

DEL SEXO OPUESTO AL SEXO COMPLEMENTARIO

El desarrollo de la conciencia sexual es diferente entre nios y nias, esta diferencia va marcada inclusive dentro de la adolescencia, obviamente las diferencias biolgicas saltana a la vista, pero es en esta etapa donde se debe tomar muy en cuenta los aspectos intrnsecos de los individuos, es decir sus pensamientos, sus intereses, sus temores, sus expectativas. Ya pas el tiempo en que se hablaba del sexo opuesto para referirse al otr o gnero, esto es el resultado de una reflexin dialctica a cargo de expertos en la temtica quienes determinan que al hablar de opuesto estamos refiriendo a otra especie que no sea la del ser humano, enfatizando de manera muy clara y precisa que hasta genitalmente, tanto hombres como mujeres, tenemos un complemento, partiendo de la funcionalidad del cerebro, de las sensaciones y sentimientos, podemos inferir que cada uno de nosotros, hombres y mujeres, necesitamos de alguien de carcter fuerte, o apasionado, o realista, siempre y cuando estas caractersticas en el sujeto que demanda sean diferentes a las citadas. (JIMNEZ, 1996).

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CONCEPTUALIZACIN DE CATEGORAS DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

Temas Transversales en Educacin

Educacin para la Paz:

La educacin para la paz es por tanto un proceso que debe estar presente en el desarrollo de la personalidad. Como proceso debe ser continuo y permanente, para ensear a "aprender a vivir en la no violencia", y que confa en la creacin de mbitos de justicia, de respeto, de tolerancia y felicidad gradualmente ms amplios. Diramos que educativamente

pretendemos un proceso de enseanza-aprendizaje de la cultura de la paz que implica una tica personal y social fundamentada en la convivencia en libertad y en igualdad, es decir, plenamente democrtica. Esta concepcin se inspirara en el respeto y reconocimiento de todos los convenios internacionales que reconocen los derechos humanos, favorecen un concepto internacionalista y global de la sociedad humana, se fundamentan en carcter intercultural y mundialista, pretenden el desarrollo de todos los pueblos y optan por el desarme como principio.4

http://www.alipso.com/monografias2/EDUCACION_PARA_LA_VIDA_Y_LA_PAZ/index.php

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Educacin No Sexista:

Una educacin sexista es aquella en que existe una clara y rgida divisin entre lo que se espera de los hombres y de las mujeres de acuerdo a las generalizaciones o estereotipos presentes en una sociedad o cultura determinada. Es decir, una educacin basada en los estereotipos de gnero.5

Un ejemplo clsico son los juguetes que habitualmente se regalan a nios y nias. As, a pesar de haber conciencia sobre lo negativa que es la agresin, contina regalndose a los hombres pistolas, metralletas, y en cambio a las nias se les regalan los juguetes que preparan fundamentalmente para el mundo domstico, como tacitas, artculos de cocina, set de belleza. De esta manera se marca una clara diferencia entre lo que se espera de ambos sexos, ya que el juego es una de las actividades centrales de la infancia.

Incluso hoy da, a pesar de que los hombres cada vez tienen ms necesidad de saber hacer cosas que antes las hacan solamente las mujeres, como por ejemplo cocinar, cuidar a los nios y hacer y tareas domsticas, todava se les sigue educando sin tomar en cuenta estos aspectos. Esto hace que a los hombres muchas veces les resulte difcil realizar estas tareas, ya que no cuentan con las habilidades necesarias para hacerlo.

Educacin para la sexualidad:

La educacin sexual

o sentimental es la gran asignatura pendiente de

nuestras sociedades, asistimos a un cierto analfabetismo sentimental, y en

5

http://www.sectormatematica.cl/orientacion/sexista.htm

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algo tan serio e importante como el amor y la estabilidad conyugal es algo que merece la pena plantearse, pues hay muchas personas que sufren por ello.

No tener las ideas claras puede tener un elevado costo. Contra ello se erige el amor inteligente que es aquel que se expresa con una afectividad madura, que pone sobre la mesa los sentimientos y la razn pero sin perder la ternura ni la espontaneidad, y que comparte unos ideales que lo hacen trascendente6.

Educacin en Valores: La educacin dice Victoria Camps- ha perdido el norte, ha cado en la indefinicin y ha olvidado su objetivo fundamental: la formacin de la personalidad. Una formacin que corresponde, sobre todo, a la familia, pero tambin a la escuela, a los medios de comunicacin, al espacio pblico en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilizacin razonable de la libertad. Toda esta web est dedicada de manera temtica en la educacin en valores, pero estimamos que la reflexin y el trabajo genrico sobre Educacin en Valores deben tener tambin aqu su propio espacio.7

6 7

http://www.tnrelaciones.com/educacion/index.html http://www.educacionenvalores.org/spip.php?rubrique212

15

CONCEPTUALIZACIN DE CATEGORAS DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

Estructura de contenidos

Valorativo: Hacen referencia a las actitudes y valores que deben estar de forma explcita en el currculo escolar. Tienen que ver con el denominado: SABER SER

Las actitudes son experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal.

Procedimental:

Se refieren a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, habilidades, destrezas y mtodos. Son de tipo prctico, basados en la realizacin de varias acciones y operaciones de conexin y aplicacin de los contenidos.

SABER HACER SABER PROCEDIMENTAL

La enseanza de alguna competencia procedimental debe enfocarse en un doble sentido: - Para que el alumno conozca su forma de accin, uso y aplicacin correcta. - Para que al utilizarla enriquezca su saber declarativo

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Declarativo: Competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios

SABER QU SABER QU SE DICE

Anlisis de contenidos:

Todo contenido de un texto o una imagen pueden ser interpretados de una forma directa y manifiesta o de una forma soterrada de su sentido latente. Por tanto, se puede percibir de un texto o una imagen el contenido manifiesto, obvio, directo que es representacin y expresin del sentido que el autor pretende comunicar. Se puede adems, percibir un texto, latente oculto, indirecto que se sirve del texto manifiesto como de un instrumento, para expresar el sentido oculto que el autor pretende transmitir.

2.4. Hiptesis

La enseanza de la educacin sexual desarrollada con tcnicas y metodologas no tradicionales orienta de manera clara, precisa y con un

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lenguaje sencillo a los nios y nias del sexto Ao Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz.

2.5. Sealamiento de Variables

Variable Independiente: Variable Dependiente:

Educacin Sexual. Rendimiento acadmico en la comprensin lectora.

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CAPITULO III METODOLOGA

ENFOQUE

El enfoque cualitativo es el que mejor se acopla para la elaboracin de esta tesis ya que esta investigacin nos permite identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinmica, aquella que da razn plena de su comportamiento y manifestaciones.

3.1 MODALIDADES DE LA INVESTIGACIN

Investigacin de campo

La investigacin de campo para este trabajo investigativo se comprende como el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, cuyo propsito es el de describirlos, interpretarlos, con el objeto de entender su naturaleza y factores constituyentes, par que en algn grado se expliquen sus causas, efectos, o a su vez predecir qu ocurrir, esto se consigue con el uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas, en este caso particular el paradigma cuantitativo definido en el enfoque de este captulo.

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Investigacin bibliogrfica

Este tipo de investigacin resalta la importancia de indagar, inferir y consensuar varios elementos que se encuentran dentro de varias fuentes de informacin, hay que destacar tres tipos de fuentes vlidas para la consecucin de datos que permitan enriquecer la propuesta de tesis, estos son: Bibliografa para el pblico en general, Bibliografa para aprendices o alumnos, Bibliografa para profesionales e investigadores;

independientemente del tema de investigacin, estos tres tipos de fuentes constituyen un espacio idneo para fortalecer la propuesta.

3.2 NIVELES O TIPOS

Explicativo:

Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de investigacin, de acuerdo con Sellriz (1980) puede ser:
Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema Conducentes al planteamiento de una hiptesis

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Descriptivo:

Es un tipo de investigacin diagnstica, consiste en categorizar un fenmeno o situacin concreta indicando factores especficos que permita

diferenciarlos, desde la perspectiva de expertos investigadores, como en el caso de Mario Bunge, este tipo de investigacin debe centrarse en:

Qu es? - Correlato. Cmo es? - Propiedades. Dnde est? - Lugar. De qu est hecho? - Composicin. Cmo estn sus partes, si las tiene, interrelacionadas? - Configuracin. Cunto? Cantidad

ASOCIACIN DE VARIABLES

La asociacin de variables radica en la estructura de un anlisis crtico de orden cuantitativo que permita establecer las causales determinadas en la hiptesis central en contraste con la variable dependiente y variable independiente, con estos aspectos se determinarn la eficiencia y eficacia de estas dentro del proceso investigativo.

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3.3 POBLACIN Y MUESTRA

Se consideran las escuelas de la parroquia Sayaus en este estudio, especialmente sus docentes que se indican a continuacin.

ESCUELAS DE LA PARROQUIA SAYAUS COMUNIDAD Llulluchas Marianza Sayaus Bellavista Buenos Aires Santa Mara Santa Mara San Miguel de Putuzh ESCUELA Mara Guardiana de la F Los Laureles Fray Gaspar de Carvajal Cornelio Ruilova Andrs Galindo Jess Vsquez Particular Santa Mara Joaqun Malo Tamariz TOTAL N. PROFESORES 2 4 20 11 11 10 10 24 92

Cuadro 2 Fuente: Miriam Rivera. Investigadora

Aplicando la frmula respectiva tenemos: n= [(N*P*Q)]/ ([(N-1)*(E/K)2]+ (P*Q)) N=Tamao de la poblacin n= Tamao de la muestra E= Margen de error 22

P, Q= Probabilidad K= Correccin de error n=[(92*0.5*0.5)/(((92-1)*(0.05/1)2)+(0.5*0.5))]= 26,6 equivalente 27

Encuestados Autoridades Docentes Total

Frecuencias 2 25 27

% 7,41 92,59 100

23

3.4 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variable Independiente: Conceptualizacin Educacin Sexual Dimensiones Indicadores tems bsicos Tcnicas e Instrumentos Encuesta

La educacin escolar tiene como finalidad bsica contribuir a desarrollar en los alumnos aquellas capacidades que se consideran necesarias para llegar a ser ciudadanos de pleno derecho. Estas capacidades tienen mucho que ver con el conocimiento de las diversas materias que conforman el saber de nuestros das, pero hay ciertas cuestiones de gran transcendencia en nuestro mundo actual, que no se abordan desde una perspectiva exclusivamente Acadmica.

Educacin para la paz

Reacciona amablemente ate situaciones estresantes

Existe relacin entre la escuela y el entorno?

Educacin no sexista

Se integra a grupos de trabajo mixtos

Los docentes estimulan el trabajo mixto dentro y fuera del aula?

Encuesta

Educacin en valores

Asume comportamientos idneos en relacin del lugar donde se encuentra

La escuela propone espacios de intercambio de ideas y opiniones?

Encuesta

Educacin Sexual

Concientiza la importancia de su cuerpo

Cmo abordan la sexualidad en la escuela?

Encuesta

Cuadro 3 Fuente: Miriam Rivera. Investigadora

24

Variable Dependiente: Rendimiento acadmico

Conceptualizacin Dimensiones Indicadores tems bsicos Tcnicas e Instrumentos

El saber es un conjunto articulado de conocimientos construidos por un individuo en relacin con un contexto cultural, que le permitan dar sentido al mundo que le rodea, ser un miembro activo y reaccionar frente a dicho entorno, comunicarse con otros y hacer progresar sus propios conocimientos, cuyo valor reside en el desarrollo del espritu (psique) y en la autonoma personal que

Estructura de contenidos

Contenidos planificados de manera precisa

El docente planifica sus clases de manera ordenada?

Encuesta

Encuesta Saber ser Emite juicios y criterios Los docentes promueven el criticismo en los estudiantes?

La escuela promueve Saber hacer Conoce su accionar dentro de su marco de desenvolvimiento espacios de accin estudiantil? Encuesta

25

proporciona (nos hace menos dependientes del entorno que queremos cambiar). Saber qu Indica datos, fechas, recursos. Los docentes proporcionan informacin para que los estudiantes puedan procesarlas? Encuesta

Cuadro 4 Fuente: Miriam Rivera. Investigadora

26

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Para este trabajo de investigacin cientfica que se enmarca en el paradigma cualitativo y tomando en cuenta la naturaleza de la institucin, adems de los criterios de validez y confiabilidad, se propone como tcnica en instrumento de investigacin a la encuesta. Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin.8

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

En el punto anterior se destaca la misin y estructura del instrumento de evaluacin, este instrumento aplicado mundialmente y con resultados

satisfactorios en investigaciones de tipo social, encausado con un criterio investigador muy elevado y responsable permitir establecer una confiabilidad en altos porcentajes y as llegar a la finalizacin exitosa del proyecto en s.

http://es.wikipedia.org/wiki/Encuesta

27

CAPITULO IV

4. RECURSOS 4.1. PLAN PARA LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN PREGUNTAS BSICAS 1.- Para qu? EXPLICACIN Para la consecucin de objetivos programados Nios, nias y docentes Educacin para la sexualidad Comprensin temtica contenidos Miriam Rivera Investigadora

2.- De qu personas u objetos? 3.- Sobre qu aspectos?

de

4.- Quin, quines? 5.- A quines?

A los integrantes delimitados en la poblacin y muestra Agosto Septiembre 2011 Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz Una Encuesta

6.- Cundo? 7.- Dnde? 8.- Cuntas veces? 9.- Cmo? Qu tcnicas de recoleccin? 10.- Con qu?

Cuestionario estructurado

Cuadro 5 Fuente: Miriam Rivera. Investigadora

28

PLAN PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Compilacin de datos Tabulacin de los datos y creacin de tablas estadsticas Anlisis de los resultados estadsticos. Descripcin de los resultados. Verificacin de hiptesis. Redaccin de conclusiones y recomendaciones

29

4.2. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ACTIVIDAD Recopilar Informacin Seleccin del Tema de Tesis DESARROLLO CAPTULO 1 Planteamiento del problema de Investigacin Contextualizacin rbol de Problemas Anlisis Crtico Justificacin Objetivos Revisin del Captulo 1 DESARROLLO CAPTULO 2 SEMANA 1

JUNIO 2 3 4 1

JULIO 2 3 4

AGOSTO 1 2 3 4 5

SEPTIEMBRE 1 2 3 4

OCTUBRE 1 2 3 4

30

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Antecedentes Investigativos Fundamentacin Filosfica, Axiolgica, Epistemolgica, dems. Categoras fundamentales Constelacin de ideas Conceptualizacin de variables Hiptesis Sealamiento de variables Revisin del Captulo 2 DESARROLLO CAPTULO 3 Metodologa - Enfoque, Modalidad y Nivel de Investigacin Asociacin de variables, Poblacin y Muestra Operacionalizacin de variables Tcnicas e Instrumentos Plan para procesar la informacin Revisin del Captulo 3 DESARROLLO CAPTULO 4

31

28 29 30 31

Marco administrativo: Recursos, Cronograma, Bibliografa, Anexos Revisin del Captulo 4 Presentacin de 4 captulos Entrega fsica del Proyecto terminado

Cuadro 7 Fuente: Miriam Rivera. Investigadora

32

4.3. ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

PREGUNTA 1 CUADRO 1 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI 2 7 NO 25 93 TOTAL 27 100 GRAFICO 1
Conoce de alguna propuesta de educacin sexual a ser implementada en las instituciones educativas del Ecuador
SI NO

7%

93%

FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

INTERPRETACION El desconocimiento de estos aspectos son determinantes para el desarrollo de los procesos de orientacin dentro del aula. ANALISIS La grfica demuestra que el 93% de los encuestados (docentes y directivos) no conoce sobre el Plan Nacional para la Educacin Sexualidad.

33

PREGUNTA 2
CUADRO 2 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI 2 7 NO 25 93 TOTAL 27 100

FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 2
Conoce Ud. De alguna estrategia de trabajo en el rea de la sexualidad en la institucin
SI NO

7%

93%

INTERPRETACIN 93% de los encuestados (docentes y directivos) no conocen sobre metodologa o estrategias de trabajo sobre educacin sexual.

ANALISIS El no conocer estos aspectos pone en desventaja al docente, es importante una gua al respecto.

34

PREGUNTA 3
CUADRO 3 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SIEMPRE 1 4 RARA VEZ 26 96 NUNCA 0 0 TOTAL 27 100
FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 3
Considera que la manera actual de cmo se ensea sexualidad cumplen su objetivo
NUNCA 0% SIEMPRE 4%

RARA VEZ 96%

INTERPRETACIN El 96% de los encuestados considera que rara vez se evidencia el objetivo de la enseanza de la sexualidad. ANALISIS Mediante la grfica se expone una ligera diferenciacin entre los criterios sobre el impacto de la enseanza actual de educacin para el amor y sexualidad.

35

PREGUNTA 4

CUADRO 4 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI 1 4 NO 26 96 TOTAL 27 100

FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 4 Conoce de experiencias internacionales sobre metodologas en la enseanza de educacin sexual

SI 4%

NO 96%

INTERPRETACIN El alto porcentaje de desinformacin, 26 docentes encuestados, es un factor de mucho inters institucional.

ANALISIS Esta pregunta nos hace un llamado a la reflexin, el 96% de los encuestados no sabe sobre experiencias internacionales, falta de hbitos de investigacin? O desinters generalizado.

36

PREGUNTA 5
CUADRO 5 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SIEMPRE 0 0 RARA VEZ 8 30 NUNCA 19 70 TOTAL 27 100
FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 5
Siente que se abordan las temticas apropiadas en funcin de la edad, gnero y contexto socio-cultural de nuestros estudiantes
SIEMPRE 0% RARA VEZ 30%

NUNCA 70%

INTERPRETACIN 70% de los docentes encuestados nunca aborda este tema dentro de su espacio de clase.

ANALISIS Un gran porcentaje docente demuestra que los contenidos socializados no son adecuados a nuestro contexto social, cultural y educativo.

37

PREGUNTA 6
CUADRO 6 FRECUENCIA 12 14 1 27

ALTERNATIVA SI NO TAL VEZ TOTAL

PORCENTAJE 44 52 4 96

FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 6
Considera que nuestra escuela puede proponer un manual con bases en nuestro contexto para la enseanza de la sexualidad
TAL VEZ 4% SI 44%

NO 52%

INTERPRETACIN 52% de los docentes encuestados encuentran una negativa a la implementacin de una gua de orientacin.

ANALISIS Existe un optimismo frente a esta propuesta, un 4% de los encuestados se encuentra un tanto escptico al respecto.

38

PREGUNTA 7
CUADRO 7 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE MENOS DE UN 25 92 AO UN AO MS DE U AO TOTAL 1 1 27 4 4 100

FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 7 La creacin de este manual debera estar diseado en:

MS DE U AO 4% UN AO 4%

MENOS DE UN AO 92%

INTERPRETACIN 92% de los encuestas indica que en caso de disearse este manual, debera estar listo en menos de un ao. ANALISIS A esta pregunta se debe establecer un criterio que permitir el tiempo idneo para la elaboracin del manual, esto depender especficamente del contexto educativo donde se desenvuelven.

39

PREGUNTA 8

CUADRO 8 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI 25 92 NO 1 4 TAL VEZ 1 4 TOTAL 27 100

FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 8
El manual diseado para nuestra institucin apoyara en la comprensin lectora
NO 4% TAL VEZ 4%

SI 92%

INTERPRETACIN

25 de los encuestados, el 92% de los docentes y directivos consideran que el manual debe ser evaluado por el personal de la Unidad Educativa antes de su implementacin esto permitir establecer criterios de adecuacin y readecuacin de contenidos. ANALISIS La evaluacin es siempre un proceso muy eficaz que permite evidenciar la calidad de la educacin sexual. 40

PREGUNTA 9
CUADRO 9 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI 22 81 NO 1 4 TAL VEZ 4 15 TOTAL 27 100
FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 9 Ud. Como docente estara en la capacidad de aplicar este manual dentro de aula de clase y estimular la comprensin lectora en base a este tema
NO TAL VEZ 4% 15% SI 81%

INTERPRETACIN

2 personas manifiestan que TAL VEZ aplicaran el manual dentro de su aula de clase, la actitud propositiva del 81% de los docentes mantiene motivada a la realizacin del manual.

ANALISIS Cada docente tienen un conjunto de habilidades y destrezas, es oportuno el explotarlas en funcin de un proyecto innovador como el que se propone.

41

PREGUNTA 10
CUADRO 10 ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SI 23 85 NO 1 4 TAL VEZ 3 11 TOTAL 27 100
FUENTE: Aplicacin de encuestas REALIZADO POR: Miriam Rivera. Investigadora

GRAFICO 10 Ud. Como docente, luego de la aplicacin del manual, estara en la capacidad de evaluar el mismo, emitir sugerencias y establecer crticas.
NO 4% TAL VEZ 11%

SI 85%

INTERPRETACIN 85% de los encuestados, indica su afirmacin de evaluar el material presentado.

ANALISIS Esta pregunta encaja directamente con la anterior donde adems de aplicar el manual, se encuentran dispuestos a realizar un feed back para potencializar el mismo.

42

4.4. VERIFICACIN DE HIPTESIS

Formulacin de la hiptesis

La enseanza de la educacin sexual desarrollada con tcnicas y metodologas no tradicionales orienta de manera clara, precisa y con un lenguaje sencillo a los nios y nias del sexto Ao Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz

VERIFICACIN

ANLISIS DE CHI CUADRADO

Para la comprobacin de la hiptesis se siguieron los siguientes pasos:

1. Planteo de hiptesis

a) Modelo Lgico

Ho; La enseanza de la educacin sexual desarrollada con tcnicas y metodologas no tradicionales no orienta de manera clara, precisa y con un lenguaje sencillo a los nios y nias del sexto Ao Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz

H1; La enseanza de la educacin sexual desarrollada con tcnicas y metodologas no tradicionales si orienta de manera clara, precisa y con un lenguaje sencillo a los nios y nias del sexto Ao Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz

43

b) Modelo Matemtico

Ho; O = E H1; O E

c) Modelo estadstico

X
2

O E 2
E

x2 = Chi cuadrado O = Frecuencia observada E = Frecuencia esperada

Regla de decisin Se encontr el grado de libertad correspondiente: Gl = 2

1-0,01 = 0,99; gl = (c-1)(r-1) gl = (2-1)(3-1) gl = (1)(2) gl = 2

44

2. Los valores de X2 a los niveles de confianza de 0.05, es igual a 5.991 Y a 0.01, es igual a: 9.210, de acuerdo a la tabla consultada para el grado de libertad 2.

Se proces la informacin en base a la pregunta 3 de docentes Considera que la manera actual de cmo se ensea sexualidad y educacin para el amor cumplen su objetivo? y la pregunta 5 de docentes Siente que se abordan las temticas apropiadas en funcin de la edad, gnero y contexto socio-cultural de nuestros estudiantes?, cuyo resultado se estableci el valor X2 = 29,52 como lo indica la tabla, aplicando la frmula:

3. Clculo de X2 Pregunta 3

Considera que la manera actual de cmo se ensea sexualidad y educacin para el amor cumplen su objetivo?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SIEMPRE RARA VEZ NUNCA TOTAL

Tabla 3: Sexualidad Elaborado por: Miriam Rivera

1 26 0 27

4 96 0 100

Pregunta 5

45

Siente que se abordan las temticas apropiadas en funcin de la edad, gnero y contexto socio-cultural de nuestros estudiantes?

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE SIEMPRE RARA VEZ NUNCA TOTAL 0 8 19 27 0 30 70 100

Tabla 5: Contenidos Temticos de Sexualidad Elaborado por: Miriam Rivera

FRECUENCIA OBSERVADA

ALTERNATIVAS
SIEMPRE

ALTERNATIVAS
RARA VEZ NUNCA

TOTAL 0 19 19 27 27 54

PREGUNTA 3 PREGUNTA 5

1 0 1

26 8 34

TOTAL
Tabla 6: Frecuencia observada Elaborado por: Miriam Rivera

La frecuencia esperada de cada celda, se calcula mediante la siguiente frmula aplicada a la tabla de frecuencias observadas. ( )( )

Donde N es el nmero total de frecuencias observadas. Para la primera celda (Pregunta 3) y la alternativa SIEMPRE la frecuencia esperada seria: ( )( )

46

Para la primera celda (Pregunta 3) y la alternativa RARA VEZ la frecuencia esperada seria: ( )( )

Para la primera celda (Pregunta 3) y la alternativa NUNCA la frecuencia esperada seria: ( )( )

Para la primera celda (Pregunta 5) y la alternativa SIEMPRE la frecuencia esperada seria: ( )( )

Para la primera celda (Pregunta 8) y la alternativa MUY POCO la frecuencia esperada seria: ( )( )

Para la primera celda (Pregunta 8) y la alternativa NADA la frecuencia esperada seria: ( )( )

47

FRECUENCIA ESPERADA

ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS
SIEMPRE RARA VEZ NUNCA

TOTAL 1 0 1 26 8 34 0 19 19 27 27 54

PREGUNTA 3 PREGUNTA 5

TOTAL
Tabla 6: Frecuencia esperada Elaborado por: Miriam Rivera

Una vez obtenidas las frecuencias esperadas, se aplica la siguiente formula:

( )

Donde significa sumatoria O es la frecuencia esperada E es la frecuencia esperada en cada celda

Es decir, se calcula para cada celda la diferencia entre la frecuencia observada y la esperada, esta diferencia se eleva al cuadrado y se divide entre la frecuencia esperada. Finalmente se suman estos resultados y la sumatoria es el valor de X2 obtenida.

Procedimiento para calcular la ji cuadrada (X2)

Tabla 8 Calculo del Chi cuadrado

48

O
PREGUNTA 3/SI PREGUNTA 3/NO PREGUNTA 3/RARA VEZ PREGUNTA 5/SI PREGUNTA 5/NO PREGUNTA 5/RARA VEZ

E 1 26 0 0 8 19 54 0.5 17.0 9.5 0.5 17.0 9.5 54.0

0-E 0.50 9.00 -9.50 -0.50 -9.00 9.50

(O - E)

(O - E)2 E

0.25 81.00 90.25 0.25 81.00 90.25 X2 =

0.50 4.76 9.50 0.50 4.76 9.50 29.52

El valor de X2 para los valores observados es de 29,52

El X2 cuadrado proviene de una distribucin muestral, denominada distribucin (X2), y los resultados obtenidos en la muestra estn identificados por los grados de libertad. Esto es, para saber si un valor de X2 es o no significativo, debemos calcular los grados de libertad. Estos se obtienen mediante la siguiente frmula: ( )( )

Donde r es el nmero de renglones (fila) de la tabla de contingencia y c el nmero de columnas. En nuestro caso: ( )( ( )( ) )

49

DECISIN

Se rechaza la hiptesis nula; se acepta la hiptesis alternativa.

Es necesario recalcar que esta investigacin se realiz con el margen del 1% ajustando a la recomendacin tcnica que es del 5% de margen de error.

50

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:

1. La identidad individual determina la importancia de la autonoma y la valoracin del yo como persona nica e irrepetible. (autoestima)

2. La Identidad colectiva determina la importancia del trabajo en grupo que aporta a mirar lo colectivo y promueve el sociedad justa y equitativa. desarrollo de una

3. Los padres de familia y docentes estn de acuerdo en la implementacin de un programa de educacin sexual infantil.

4. Los docentes casi en su totalidad piensan que los nios de edad infantil descubren su sexualidad a travs e la manipulacin de los rganos sexuales, no obstante los padres de familia tienen opiniones diversas sobre el mismo tema.

51

Recomendaciones:

1. Disear el Programa de Educacin Sexual Infantil en la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz. 2. El Programa deber incluir mdulos de capacitacin tanto a docentes como a padres de familia. 3. Desarrollar el Programa ser considerado como parte de la malla curricular de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz 4. El Programa se desarrollar tomando en cuenta las diferencias individuales del nio/a y las necesidades de la Unidad Educativa Joaqun Malo Tamariz.

52

CAPITULO VI

Propuesta

PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL INFANTIL PARA NIOS Y NIAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOAQUIN MALO TAMARIZ

6.1 Datos informativos

Ttulo: EDUCACIN SEXUAL

PARA NIOS Y NIAS Y SU

INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DEL SEXTO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA DE LA EDUCATIVA CUENCA Institucin ejecutora: UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO UNIDAD

JOAQUN MALO TAMARIZ DE LA CIUDAD DE

UNIDAD EDUCATIVA JOAQUN MALO TAMARIZ DE LA CIUDAD DE CUENCA

Beneficiarios: Directivos, docentes, estudiantes y padres de familia Ubicacin: Provincia: Azuay, cantn: Cuenca, parroquia: Sayaus, casero San Miguel de Putuzh. Tiempo estimado para la ejecucin: Inicio: octubre -2011 Fin: julio -2012

Equipo tcnico responsable: Miriam Patricia Rivera Campoverde Costo: 1128,1

53

6.2 Antecedentes de la propuesta

La manera de transferir los contenidos sobre educacin sexual se ha tornado un tema un tanto delicado, el sistema educativo ecuatoriano pretende brindar a travs de la Reforma Curricular 2010, los lineamientos esenciales para la prctica educativa de este tema, sin embargo, la manera de abordar estos contenidos en las instituciones de educacin general bsica, se reprimen a la transmisin escueta de datos fisiolgicos de lo que implica la educacin sexual.

Las

experiencias

docentes

de

otras

instituciones

nacionales

internacionales, plasmadas en el documento de procedencia argentina denominado Primer encuentro de experiencias de Educacin Sexual Integral Yo te quiero contar, desarrollado en Buenos Aires en el ao 2009, destaca un conjunto de acciones y procesos necesarios para generar las condiciones que faciliten la implementacin dentro del aula de los temas relacionados a la educacin sexual, transformando el verdadero sentido de la educacin sexual hacia un goce pleno de la sexualidad como parte inherente a la personalidad del ser humano, combinando contenidos curriculares con acciones de socializacin e interiorizacin en los estudiantes de todo el sistema educativo.

6.3 Justificacin

El tema de la sexualidad en esta poca ha sufrido algunos cambios importantes, el acceso fcil a la informacin (internet, videos, redes sociales) han derribado ciertos tabs y mitos que en un tiempo se tenan como verdades absolutas y que en su momento rigieron el

comportamiento de una sociedad en su conjunto. Muestra de ello, es el

54

observar

ciertos

comportamientos

de

hombres

mujeres

que

anteriormente no seran bien vistos o aprobados por la sociedad, especficamente estos comportamientos son relacionados con el inters musical (el caso de las tribus urbanas) o las tendencias y preferencias sexuales (homosexualidad, GLBT)

La Educacin Sexual y los temas de sexualidad siempre debieron estar inmersos en la planificacin curricular como poltica de estado para orientar los procesos de enseanza aprendizaje, ya que determina uno de los mecanismos de adquisicin de conocimientos y habilidades como: la solidaridad, el respeto, el afecto, la estructuracin sana de la identidad, la formacin de un sistema de valores sexuales que permita la libertad y la coherencia en las conductas cotidianas.

6.4 Objetivos

General:

Fundamentar un programa de educacin sexual infantil para nios y nias de la unidad educativa Joaqun Malo Tamariz

Especficos:

1. Diagnosticar los lineamientos psicolgicos, sexuales y pedaggicos del Programa de Educacin Sexual para nios/as de la unidad educativa Joaqun Malo Tamariz 55

2. Analizar las normas, responsabilidades, participacin y actitudes de los beneficiarios del Programa de Educacin Sexual para nios/as de la unidad educativa Joaqun Malo Tamariz. 3. Diseo de la propuesta en base a los requerimientos y necesidades institucionales.

6.5 Anlisis de factibilidad

Factibilidad Operativa: La propuesta se viabiliza y se fundamenta especficamente en la siguiente premisa: La educacin sexual no puede concebirse fuera del contexto de la educacin integral: Es la necesidad de educar integralmente al individuo en todas sus dimensiones (bio-psicosocial), lo que justifica la promocin de la Educacin Sexual. (INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN SEXUAL, 1976).

Los tratados nacionales (Constitucin de la Repblica del Ecuador, Ley Orgnica de educacin Intercultural, Cdigo de la Niez y adolescencia) e internacionales (Save the Children, UNICEF, UNESCO) amparan la educacin de la sexualidad desde una perspectiva del amor, la ternura y la comprensin, sentimientos que nos har mucho ms sensibles a la crisis humana que se desarrolla actualmente.

Factibilidad Legal:

Para el diseo de la propuesta y posterior implementacin de la misma se cuenta con los aspectos y lineamientos emitidos por el Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia, quienes velan por la vulnerabilidad de este grupo en los contextos familiares y educacionales.

56

Factibilidad Tcnica:

El grupo humano con que cuenta la Institucin es una de las mayores fortalezas que permitir la implementacin de la propuesta, tomando en cuenta los aspectos legales y operativas de la misma.

6.6 Fundamentacin

Segn la (OMS) "la sexualidad es un aspecto central del ser humano, que se construye y est presente a lo largo de la vida.

Abarca: Sexo, Identidad, Gnero, Erotismo, Placer, La intimidad, La reproduccin y la Orientacin sexual.

Sexualidad Un proceso que abarca desde nuestro nacimiento y est influida por la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos, legales, histricos, religiosos y espirituales" (OMS, 2006)

Se vive y expresa a travs de; sentimientos, pensamientos, afectos, gustos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales.

Ms all de la salud sexual y reproductiva, la sexualidad es entendida como una dimensin del desarrollo y bienestar que se nutre del entorno personal, familiar, social y cultural, a la vez que influye sobre l y lo transforma.

57

Se trata de una dimensin humana que involucra aprendizajes conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, conductas y

sentimientos profundos;

Forma parte del desarrollo integral de la personalidad de los seres humanos.

SEXO

Es cada una de las caractersticas biolgicas y y actitudes propias para cada uno/a.

anatmicas que

diferencian a los hombre de las mujeres, determinando comportamientos

GENERO

Es un concepto cultural que alude a la clasificacin social en dos categoras; lo masculino y lo femenino.

Es una construccin de significados, donde se agrupan todos los aspectos psicolgicos, sociales y culturales de feminidad / masculinidad. Variada de Cultura y poca.

El gnero supone una construccin social de lo masculino y femenino.

Es el modelo o forma de actuar que cada sociedad espera de las personas, segn su sexo. No es innato, como el sexo, sino aprendido del medio social.

58

LA SEXUALIDAD NO ES:

Tab (prohibido) Pecado (maldad) Puritana (apariencias) Pornografa (negocio, esclaviza)

La sexualidad humana est presente en todas las pocas de la vida, es integradora de la identidad y contribuye a fortalecer o producir vnculos interpersonales.

Los seres humanos somos seres sexuados desde que nacemos hasta que morimos. Cada persona es sujeto activo en el proceso de construccin de su propia sexualidad.

IDENTIDAD SEXUAL Hombre-Mujer

Diferentes pero igual de importantes para: Tomar la iniciativa Decidir lo que quieres Sentir placer Respetarse

LA SEXUALIDAD TIENE CUATRO FUNCIONES: Reproduccin. Placer

59

Expresin de sentimientos Refuerzo de la autoestima.

El tener una vida sexual activa abarca las tres ltimas funciones ya que al tenerla se da y se recibe, existe el cario, el amor el afecto y se est ms relajado tanto fsica como psicolgicamente.

REPRODUCCION

El ser humano es sexuado, es decir,

nace con un conjunto de

caractersticas anatmicas y fisiolgicas que le identifican como mujer o hombre.

Culturalmente

estos caracteres exigen ciertos comportamientos que

definen lo femenino y lo masculino, esta expresin cultural del sexo es el gnero.

La razn fisiolgica por la cual somos seres sexuados es la reproduccin de la especie humana, a travs de la sexualidad expresamos sentimientos y la rodeamos de aspectos ticos.

TODOS-AS TENEMOS DERECHO A DAR Y RECIBIR PLACER

60

EXPRESION DE SENTIMIENTOS

Conjunto de fenmenos emocionales y de conducta relacionados con el sexo, que marcan de forma decisiva al ser humano en todas las fases de comunicacin emocional.

AUTOESTIMA

Autoestima no es otra cosa que amarse a uno misma, y en ocasiones creemos que esta puede elevarse slo por la atraccin sexual que podemos provocar en un hombre o en una mujer y no es as, esto puede mejorarla, pero no debe ser dependiente de nuestra sexualidad, pues somos mucho ms que solo un rea sexual, pero sin duda el conocernos, valorarnos y descubrir nuestras debilidades puede ayudarnos a mejorar estas, y encontrar un disfrute mayor nuestro y de nuestra sexualidad.

VIVIR LA SEXUALIDAD

Atraccin sexual Deseo mutuo de compartir sus sexualidades Algo de variedad para evitar la rutina y la rapidez El encuentro con el otro sexo enriquece y complementa la existencia Gran confianza para ser espontneos y desinhibidos (no da vergenza) Afecto, ternura y caricias (dar y recibir)

61

6.7 Metodologa MODELO OPERATIVO FASE O ETAPA OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO

Establecer criterios de trabajo inicial y INICIAL manejo del programa de educacin sexual

Informacin inicial Cmo hablar a los nios/as sobre sexualidad

Diapositivas, CPU, infocus, pantalla, papelotes, pizarra, hojas Miriam Rivera 4 horas

Determinacin de tiempo de cada etapa de explicacin

Compilar la EDUCACIN SEXUAL PARA NIOS Y NIAS informacin relevante para la estructura del programa de educacin sexual

Los nios saben si usted siente horrible, hblelo. Mitos y secretos Respeto a la intimidad El rol de los padres de familia y el docente

Diapositivas, CPU, infocus, pantalla, papelotes, pizarra, hojas Miriam Rivera 4 horas

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Disear el programa de educacin sexual CONSTRUCCIN Y DISEO DEL PROGRAMA para la U.E. Joaqun Malo Tamariz

Establecer criterios mnimos para el diseo del manual.

Diapositivas, CPU, infocus, pantalla, papelotes, pizarra, hojas Miriam Rivera 4 horas

Delimitar el nivel de impacto de la propuesta.

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6.8 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA UNIDAD EDUCATIVA JOAQUN MALO TAMARIZ DIRECTORA Lcda. Martha Sols. SUBDIRECTOR DR. Leopoldo Patio . L DOCENTES DOCENTES DOCENTES

DE AULA

DE REAS

6.8.1 MATERIALES HUMANOS: Lcda. Martha Sols directora de la Institucin, Docentes, Padres de Familia y estudiantes.

6.8.2 MATERIALES: La institucin cuenta con un espacio fsico adecuado para trabajar tanto en las aulas como en los lugares de recreacin, cada aula est equipada con material didctico y una grabadora para CD y cinco aulas tienen televisores con DVD, se cuenta con el aula de computacin, sala de Audio visuales y este ao se implement un departamento del DOBE.

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6.8.3 MATERIALES FINANCIEROS: En la propuesta se va a gastar la cantidad de 1128 dlares

6.9. Previsin de Evaluacin

PREGUNTAS BSICAS

EXPLICACIN

Qu evaluar?

Aspectos conceptuales (Hechos, conceptos y sistemas conceptuales)

Por qu el alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas maneras de hacer.

Por qu evaluar?

Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo u original.

Se adapta, prev, se anticipa, categoriza, colabora, se comunica, compara

Para Para qu evaluar?

entender del

la

estructura material

de

la

organizacin

informativo

examinando las partes de las que se compone.

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 Con qu criterios evaluar?

Comparacin Indagacin y crtica Reflexin Cooperativismo Sensibilidad

INDICADORES Conocimiento y reflexin Reflexin personal y debate Actitud de inters, conocimiento y respeto

Quin evala?

Directivos Docentes Responsables U.T.A.

Indirectos: Cundo evaluar? Cmo evaluar? Emisin de juicios sobre la base de criterios preestablecidos. Estudiantes Padres de familia Trimestralmente

Emisin de juicios respecto al valor de un producto segn las propias opiniones

personales a partir de unos objetivos determinados.

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Fuentes de informacin

Tutor Internet Guas bibliografas: resmenes de publicaciones. Los centro de documentacin Los bancos de datos.

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Propuesta

PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL INFANTIL PARA NIOS Y NIAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOAQUN MALO TAMARIZ

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BIBLIOGRAFA

FERRN Ferrer, Como educar la sexualidad en la escuela Barcelona Espaa

MURILLO Rosario Nuestro Cuerpo Tomo II Captulo I

BENALCAZAR Milton, Compilacin de Educacin para la Sexualidad Infantil

GARCA, Mercedes y SUREZ, Oscar Programa de Educacin Sexual de Asturias

GOLEMAN Daniel Inteligencia emocional, San Francisco

KLEIN Melanie, Introduccin al psicoanlisis infantil Madrid- Espaa

PAPALIA Diane E, Psicologa del Desarrollo, octava edicin

SIGMUND Freud Obras completas Una vida de nuestro tiempo

JANANTUONI, Elena, Pedagoga de la sexualidad

101

ANDRADE Cceres Roco, Enfoque por Competencias Universidad de Guanajuato

http://www.mies.gov.ec/MBS/index.htm

www.inmujer.migualdad.es/mujer/publicaciones

www.sexsalud.org.ar/PROCSEX.htm

www.sexsalud.org.ar/PROCSEX.htm

www.sexualidad.es/index.php/sexualidad

www.pediatraldia.cl/la_pubertad_normal.htm

www.alipso.com/monografas/sexualidaddelsigloXX

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ANEXOS ANEXO 1

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO ENCUESTA UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO ENCUESTA

OBJETIVO

Evaluar el criterio de los docentes sobre la incidencia de la educacin sexual en el rendimiento escolar de los nios y nias de la Joaqun Malo Tamariz provincia del Azuay en el ao lectivo 2010-2011

Encierre en un crculo segn corresponda 1.- Conoce de alguna propuesta de educacin para el amor a ser implementada en las instituciones educativas del Ecuador SI NO

2.-Conoce Ud. De alguna estrategia de trabajo en el rea de la sexualidad y el amor en la institucin SI NO

3.- Considera que la manera actual de cmo se ensea sexualidad y educacin para el amor cumplen su objetivo SIEMPRE RARA VEZ NUNCA

4.- Conoce de experiencias internacionales sobre metodologas en la enseanza de educacin para el amor. SI NO

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5.- Siente que se abordan las temticas apropiadas en funcin de la edad, gnero y contexto socio-cultural de nuestros estudiantes SIEMPRE RARA VEZ NUNCA

6.- Considera que nuestra escuela puede proponer un manual con bases en nuestro contexto para la enseanza de la sexualidad SI NO TAL VEZ

7.- La creacin de este manual debera estar diseado en MENOS DE UN AO UN AO MAS DE UN AO

8.- El manual diseado para nuestra institucin debera ser sometido a una evaluacin interna antes de su implementacin SI NO TAL VEZ

9.- Ud. Como docente estara en la capacidad de aplicar este manual dentro de aula de clase SI NO TAL VEZ

10.- Ud. Como docente, luego de la aplicacin del manual, estara en la capacidad de evaluar el mismo, emitir sugerencias y estableces crticas. SI NO TAL VEZ

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ANEXO 2

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIA HUMANAS Y DE LA EDUCACIN Cuenca, 15 de Agosto de 2011 Lcda. Martha Solis. DIRECTORA DE TAMARIZ Su despacho.LA UNIDAD EDUCATIVA JUAQUN MALO

De mi consideracin: Reciba un cordial saludo, el motivo de la presente es para solicitarle su apoyo y que me permita realizar una encuesta de Investigacin a los Compaeros Maestros de la Institucin que Usted muy acertadamente dirige, en la cual actualmente yo me encuentro laborando estudiante de la U.T.A, y soy

en cuenta que es muy importante para la

EDUCACIN SEXUAL PARA NIOS Y BSICA DE LA UNIDAD

realizacin de mi tesis y el tema es sobre

NIAS DE SEXTO AO DE EDUCACIN

GENERAL

EDUCATIVA JOAQUN MALO TAMARIZ DE LA CIUDAD DE CUENCA

Por la favorable acogida que se me digne a la presente, me suscribo de Usted desendole xitos en sus funciones. Atentamente. Miriam Patricia Rivera Campoverde.

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ANEXO 3 ARBOL DE PROBLEMAS

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ANEXO 4 RED DE INCLUSIONES CONCEPTUALES

Guas didcticas

Estructura de contenidos

Temas Transversales en Educacin

Anlisis de contenidos

Manual de Educacin sexual

Comprensin temtica

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE DEPENDIENTE

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ANEXO 5

CONSTALACIN DE VARIABLES

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