Desde todas las posiciones

Yo y T = N osot ros
P gina 5

mi Const ruyoo prop ia h ist r ia 15

Pg ina 1

Jun tos p eros no rev uelto

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Mi cuerpo,o mi territori
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Presentacin
El Ministerio de la Proteccin Social como garante de la promocin de los Derechos Sexuales y Reproductivos, suscribi en el ao 2010 un convenio de cooperacin tcnica con el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas a fin de disear e implementar procesos que contribuyan a asegurar en todo el territorio nacional, el libre y efectivo ejercicio de tales derechos. Este proyecto tuvo como uno de sus ejes estratgicos de trabajo la coordinacin intersectorial, para lo cual cont con la activa participacin de la Consejera de Programas Especiales de Presidencia de la Repblica y del Ministerio de Educacin Nacional, con quienes se llev a cabo una estrategia de comunicacin educativa a travs de la cual se realiz la produccin de material tcnico para el Ministerio de Educacin Nacional. Igualmente, para el logro de este objetivo se cont con el concurso de la Fundacin Imaginario, la Universidad del Norte, la Comisin Nacional de Televisin, Canal 13, Citurna Producciones, el Soul City Institute for Health and Development Communication (Sudfrica), la Fundacin Puntos de Encuentro (Nicaragua), La Iniciativa de Comunicacin y Ohio University, organizaciones que venan ya desarrollando la plataforma Eduentretenimiento + Movilizacin = Cambio Social, una propuesta de comunicacin participativa y multimedial, que busca aportar a la reflexin y al cambio de hbitos y costumbres, hacia el efectivo ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos en la juventud. En el ao 2011, el Ministerio de la Proteccin Social nuevamente en alianza tcnica con el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas, program el refuerzo de las lneas de comunicacin y movilizacin social en salud sexual y reproductiva, de forma que las herramientas pedaggicas diseadas en las fases previas puedan tener amplia difusin y reconocimiento en la poblacin. Por lo tanto, el presente paquete educativo responde a las acciones intersectoriales que se llevan a cabo con el Ministerio de Educacin Nacional y la sociedad civil, con el objetivo claro de ampliar los contenidos educativos y profundizar en temticas concretas de sexualidad que faciliten la implementacin del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, en los proyectos pedaggicos que llevan a cabo las instituciones educativas del pas. Por otra parte, es importante resaltar que, en el marco de los convenios de cooperacin entre el Ministerio de la Proteccin Social y el UNFPA, se dio impulso a la conformacin de la Comisin Nacional Intersectorial de Promocin y Garanta de los Derechos Sexuales y Reproductivos en Colombia (Decreto 2968 de 2010). Desde esta instancia el Ministerio de la Proteccin Social apoya la produccin y entrega de este material al Ministerio de Educacin Nacional para sea utilizado en la estrategia de la maleta pedaggica, que busca dar sostenibilidad a la implementacin del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana en todo el pas. Esperamos que este material sea de gran utilidad para toda la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia) en la construccin de ciudadanas y ciudadanos que toman decisiones autnomas que enriquecen su proyecto de vida en el plano de su sexualidad.

Ministerio de la Proteccin Social

Sobre esta gua

La gua Me respeto, te respeto es otro de los componentes del paquete educativo Revelados, desde todas las posiciones (tres guas para estudiantes y una gua para agentes de cambio), el cual hace parte de la plataforma Eduentretenimiento + Movilizacin = Cambio Social. Este conjunto de materiales pedaggicos se ha diseado con el propsito de abrir espacios para que jvenes como t puedan dialogar, debatir y reflexionar alrededor de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos (DHSR). Me respeto, te respeto pretende animar el dilogo sobre las situaciones que facilitan y obstaculizan el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos en las relaciones interpersonales y sobre el papel de las normas de gnero en la ocurrencia de situaciones de violencia en losmbitos familiar, escolar y comunitario. Para lograr ese propsito, se invita a la reflexin en torno a las prcticas de vulneracin de derechos que se constituyen en manifestaciones de la violencia basada en el gnero en las relaciones interpersonales, particularmente las que se establecen en la juventud. Adems se promueve el debate frente a las normas sociales acerca de cmo deben ser y comportarse las personas en funcin de la categora sexual que se les ha asignado al nacer (normas sociales de gnero) que fundamentan esas prcticas. Tambin se facilita el anlisis de las ideas errneas y las creencias infundadas que sustentan las acciones de violencia basadas en el gnero. Complementariamente, se propicia el reconocimiento de que la violencia que se basa en las normas sociales de gnero involucra y afecta tanto a mujeres como a hombres, es decir, es una cuestin que nos atae a todas las personas. Asimismo, se incentiva el planteamiento de alternativas para el establecimiento de relaciones interpersonales solidarias, equitativas y no-violentas. Cada captulo es introducido por el relato de alguna de las situaciones y experiencias de vida que enfrentan los personajes de la serie de televisin. As esperamos que se facilite la reflexin, el anlisis crtico y el debate en torno a los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos. En la seccin Por si no lo sabes podrs leer informacin importante sobre relaciones de equidad entre mujeres y hombres y sobre las situaciones de violencia que se fundamentan en normas sociales que establecen desigualdades y desventajas de unas personas con respecto a otras por su pertenencia a uno u otro sexo. Te invitamos tambin a responder las preguntas de Pensando hacia adentro, con las que tendrs la oportunidad de reflexionar sobre las prcticas de vulneracin de derechos que se presentan en las relaciones interpersonales que se constituyen en la juventud. Esperamos que las preguntas que te proponemos en esta seccin te permitan identificar alternativas para promover el establecimiento de relaciones solidarias, recprocas, igualitarias y equitativas entre mujeres y hombres. Donde aparezca la palabra Sexuapedia encontrars definiciones claves; y en Pnte en accin vers ideas de cosas que pueden hacer jvenes como t para complementar sus conocimientos sobre los temas de la gua y para dar a conocer lo que has aprendido acerca de la violencia basada en el gnero; al igual que para ayudar a otras personas a reconocer la importancia de los Derechos Humanos para el establecimiento de relaciones interpersonales solidarias, recprocas, equitativas y no-violentas. Tambin vers testimonios tomados de la vida real en Mi parche. Y en Pura mentira, Pura verdad podrs aclarar ideas errneas o creencias infundadas que tienen las personas sobre la sexualidad y que pueden llevarlas a vulnerar en su entorno el derecho a la igualdad y a la equidad de gnero. La gua Me respeto, te respeto est hecha para ser usada en conjunto con el dramatizado, los foros (Video Blogs) y las notas documentales (Bio-Clips) del programa de televisin Revelados, desde todas las posiciones, que abordan los tres temas centrales de la plataforma de Eduentretenimiento + Movilizacin = Cambio Social - a) toma de decisiones sobre la vida sexual y reproductiva; b) relaciones igualitarias y equitativas entre mujeres y hombres; y c) respeto a la diversidad sexual - a travs de un formato con muchas novedades: Las historias dramatizadas de Camila, Juan, Vanessa y Sebastin, un grupo de jvenes que vive de formas diferentes el desarrollo de su sexualidad. Las preguntas que los jvenes no siempre se atreven a formular, en los Video Blogs, foros y sondeos de opinin ciudadana. Las experiencias reales y el trabajo de jvenes en diferentes regiones del pas alrededor del tema, plasmadas en interesantes notas documentales en el Bio-Clip. Se espera tambin que impulse tu participacin y la de otras y otros jvenes, madres, padres, cuidadores, docentes y personas que trabajan en salud, en el desarrollo de propuestas comunicativas como programas para canales de televisin y emisoras de radio comunitarias, impresos, expresiones artsticas, proyectos de aula, conversatorios, redes sociales en la web u otros espacios que consideren pertinentes para dialogar y reflexionar sobre Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos. En sntesis, esperamos que a partir del trabajo con los videos y esta gua, y de tu participacin en las distintas actividades que desarrollamos ms ampliamente en la gua para agentes de cambio, logres: Distinguir las relaciones interpersonales que se establecen en la juventud que promueven la realizacin de los Derechos Humanos. Identificar las prcticas de vulneracin de derechos que se constituyen en manifestaciones de la violencia basada en el gnero en las relaciones interpersonales. Determinar las normas sociales acerca de cmo deben ser y comportarse las personas en funcin de la categora sexual que se les ha asignado al nacer (normas sociales de gnero) que fundamentan esas prcticas de vulneracin de derechos. Reconocer algunas de las ideas errneas o creencias infundadas que sustentan las prcticas de violencia basadas en el gnero. Plantear alternativas para establecer relaciones interpersonales solidarias, recprocas, equitativas y no-violentas. Conocer los medios y recursos disponibles para denunciar las violencias basadas en el gnero y obtener apoyo.

Esta gua
Fundacin Imaginario Direccin General: Adelaida Trujillo * Patricia Castao Coordinacin Editorial: Juana Marulanda. Coordinacin Administrativa: Liliana Sandoval Textos: Elvia Vargas Trujillo Grupo de Investigacin Familia y Sexualidad Universidad de los Andes. Diseo y diagramacin: Erika Gitterle. Fotografa: Camilo Monsalve * Miguel Canal * Imaginario/ Citurna Producciones * Redes Sociales de Apoyo. Grupo Asesor Mary Luz Meja Gmez, Asesora SSR, UNFPA * Mara Cristina Toro Ramrez, Consultora en Educacin SSR, UNFPA * Manuela Sandoval, Profesional para el PESCC, Ministerio de Educacin Nacional. Equipo tcnico Ministerio de la Proteccin Social Ricardo Luque Nez. Coordinador de Promocin y Prevencin. Ministerio de Educacin Nacional Maria del Pilar Caicedo, Subdirectora de Fomento de Competencia. Direccin de Calidad de la Educacin Preescolar, Bsica y Media * Alicia Vargas Romero, Coordinadora Programas Transversales. Subdireccin de Fomento de Competencia. Direccin de Calidad de la Educacin Preescolar, Bsica y Media * John Francisco Ariza Montoya, Gerente del PESCC Convenio MEN UNFPA. Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas Mary Luz Meja Gmez, Asesora SSR * Mara Cristina Toro Ramrez, Consultora en Educacin SSR * Ana Tovar * Jaime Alberto Rojas, Coordinador Convenio 168 MPS UNFPA

Investigacin (formativa y lnea de base) y supervisin de contenidos Ministerio de la Proteccin Social * Universidad del Norte: Grupo de Investigacin en Comunicacin y Cultura PBX - Proyecto UNI - Grupo de Investigacin en Desarrollo Humano GIDHUM * Grupo de Investigacin Familia y Sexualidad - Universidad de Los Andes * Alta Consejera Presidencial de Programas Especiales (ACPPE) Programa Promocin de Derechos y Redes Constructoras de Paz * Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana PESCC * Fondo de Poblacin de Naciones Unidas * Redes Sociales de Apoyo. Guardiana del mensaje Paola Balanta con el apoyo de Manuela Sandoval Movilizacin social Equipos de coordinacin local Orley Durn - Facilitador Nacional - AREDMAG * Beatriz Carmona Secretara de Salud - Adriana Cecilia Crdenas, municipio de Barbosa, Antioquia * Aracelys Rodrguez, normal superior de los Montes de Mara, municipio de San Juan Nepomuceno, Bolvar * Misael Gualpaz, Gaby Lorena Reyes y Carolina Mojana, municipio Valle del Guamuez, Putumayo * Bertha Muoz, municipio de San Gil, Santander. Radio Angela Jimnez - tallerista especializada. Marleny Sanabria - San Gil, Santader. Tatiana Pinilla - San Gil, Santader. Javier Chingal - Valle del Guamuez, Putumayo. Cindy Johana Ochoa - Barbosa, Antioquia. Teatro Emilio Ramrez tallerista especializado Teatro Experimental de Fontibn. Juan Carlos Carmona San Juan Nepomuceno, Bolvar. Gloria Patricia Henao - Barbosa, Antioquia . Manuel Snchez San Gil, Santander. Eduardo Insuasti * Luis Santacruz Valle del Guamuez, Putumayo. Televisin Produccin Ejecutiva y Direccin: Adelaida Trujillo * Patricia Castao, Imaginario - Citurna Producciones. TV Serie Produccin y Direccin - Area Visual: Gustavo Gordillo * Dario Silva * Daniel Alvarez. Supervisin de Guiones: Patricia Castao Direccin Guionistas: Humberto Correa. Guionistas: Claudia Patricia Gonzlez * Mara Isabel Escobar. Asistente de Direccin: Alejandro Escobar. Productora: Carol Aza. Director de Arte: Andrs Ulloa. Edicin: Freddy Palacios * Roger Vega. Protools y M&E: Freddy Pez Ilustraciones Fondos: Studio C Guatemala. Estudio: ARTV. No-ficcin: Direccin: Adelaida Trujillo * Alejandro Jaramillo. Produccin: Liuba Hleap. Realizacin: Lucas Snchez * Sandra Garzn * Gladys Riao. Edicin y finalizacin: Juan Alberto Agatn * Alberto Londoo * Jorge Forero * Lucas Snchez * Felipe Henao. Videoblogs Diana Angel - Unidad Mvil - Canal 13. Concepto Grfico y Animaciones: Agathon Animation and Graphics Juan Alberto Agatn. Canales regionales Capacitacin y acompaamiento: Rossana Horsley. Produccin: Angela Vanegas Canales: Canal 13 * Teleantioquia * Telecafe * Telecaribe * Teleislas * Telepacfico * Televisin Regional de Oriente TRO.

Plataforma Eduentretenimiento + Movilizacin = Cambio Social

Gestores Alta Consejera Presidencial de Programas Especiales (ACPPE). Programa Promocin de Derechos y Redes Constructoras de Paz (PPDRCP). Coordinacin Nacional (2005 2010) Pilar Montagut * Javier Espitia * Manuela Sandoval * Silvia Restrepo * Pilar Mendoza * Manuel Valderrama * Martha Marn Imaginario - Citurna Producciones Direccin: Adelaida Trujillo * Patricia Castao Coordinacin Plataforma Eduentretenimiento: Claudia Nieto Coordinacin Administrativa: Liliana Sandoval Asistente Administrativa: Ana Hernndez con el apoyo de Astrid Murillo. Universidad del Norte Rafael Obregn - Grupo de Investigacin en Desarrollo Humano GIDHUM * Jair Vega - Grupo de Investigacin en Comunicacin y Cultura PBX * Claudia Beltrn - Maestra en Comunicacin. Univeridad de los Andes Elvia Vargas Trujillo Grupo de Investigacin Familia y Sexualidad La Iniciativa de Comunicacin - www.comminit.com/la Juana Marulanda * Claudia Nieto * Gladys Riao * Silvia Velasco. Ministerio de Educacin Nacional Andrea Johanna Parra, Profesional PESCC * Mauricio Ros, Profesional Especializado, Oficina de Innovacin Educativa. Puntos de Encuentro (Nicaragua) Fernando Carcache * Ren Blanco * Irela Solrzano * Virginia Lacayo. Soul City Institute Sue Goldstein.

Agradecimientos muy especiales

Lina Moreno * Angela Ospina de Nichols * Alcalda de Barbosa Antioquia Barbosa Global - Francisco Javier Benjumea Zapata - Alcalde * Gobernacin de Antioquia * Diva Sandoval * Alejandro Flrez * Ana Mara Toro * Maria Carolina Meza * Johanna Blanco * Diego Arbelez * Red Camalen * Los Incorruptibles - Ciudad Bolvar * La Bojiganga- Bosa * Colegio Unidad Pedaggica * La Casa del Teatro Nacional * Academia Rubn di Pietro * Academia Charlot * Festival Iberoamericano de Teatro de Bogot * Profesores PESCC.

CAPTULO

Juan, hermano de Camila, la ayuda en su proceso de adaptacin a Santa Rita; la anima a entrar a un grupo de baile para que consiga amigos y se divierta. Vanessa cree que Andrs, su padrastro, se mete donde no lo llaman porque le reclama llegar tarde a casa. l es paciente, amable y tambin cocina. Lina est decidida a pedirle el cuadre a Juan...al fin y al cabo las mujeres tambin tienen derecho a tomar la iniciativa! Hctor es el hombre de la casa. Es el que trabaja y trae el dinero. Y cree que por eso, tiene todos los derechos sobre Fanny. Sebastin es tierno y quiere mucho a Vanessa; pero no le gusta para nada que ella tenga ms experiencia sexual que l. Si tienes la posibilidad de ver los captulos 1, 2, 3 y 7 de la serie identifica las experiencias de los distintos personajes que revelan su inters por establecer relaciones interpersonales en la familia, el colegio o la comunidad en la que viven. Si no has visto la serie, responde las preguntas que se te plantean teniendo en cuenta tu propia experiencia y la que conoces de las personas que observas en el lugar donde vives. Qu similitudes y diferencias hay en la manera como las personas de diferentes edades establecen y mantienen relaciones interpersonales en la familia, el colegio y la comunidad? Qu similitudes y diferencias observas en las relaciones interpersonales que se establecen entre mujeres, entre hombres y entre mujeres y hombres? Cules son las principales razones por las cuales se deterioran las relaciones interpersonales en la familia, el colegio y la comunidad? Conversa con tus familiares, amistades, compaeras y compaeros de grupo y con otras personas de tu comunidad sobre las situaciones de la vida cotidiana que facilitan u obstaculizan el establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales no violentas en la juventud y en la adultez. Comparte con tu grupo las respuestas que obtuviste.

nes afectivamente cercanas que las y los jvenes denominan de muy diversas formas, en esta gua las denominamos relaciones sentimentales. Se ha encontrado que el establecimiento de esas nuevas y muy diversas formas de relacin con otras personas fuera de la familia tienen mltiples ventajas1. A continuacin se citan algunas de ellas, t puedes completar la lista segn tu propia experiencia: Ventajas de establecer relaciones con personas de la misma edad fuera de la familia Permiten conocer diversas formas de ser, pensar y actuar. Facilitan identificar las personas con quienes nos llevamos mejor. Son una oportunidad para desarrollar la capacidad para ponerse en el lugar de otras personas y entender lo que sienten desde su propia perspectiva. Facilitan conocer, entender y apreciar diferentes puntos de vista sobre los asuntos que nos interesan. Favorecen la conformacin de grupos con quienes se comparten los mismos intereses, ideales, proyectos, criterios. Contribuyen a ampliar y fortalecer la red social y, por lo tanto, a diversificar las fuentes de informacin, compaa, apoyo, comparacin, reconocimiento, aprobacin y de modelos de comportamiento. Ayudan a desarrollar habilidades para la toma de decisiones y la negociacin.

Establezco nuevas relaciones

En la juventud, comenzamos a compartir ms tiempo fuera de nuestra familia, nos integramos a nuevos grupos y hacemos diversas actividades. Es en este perodo de la vida que muchas personas, por primera vez, nos enfrentamos a la posibilidad de elegir los grupos en los que queremos participar, teniendo en cuenta nuestros intereses deportivos, acadmicos, recreativos, culturales o polticos. Tambin es el momento en el que empezamos a asistir a actividades fuera de casa sin la compaa de las personas adultas que se encargan de nuestro cuidado: reuniones, fiestas, salidas a lugares pblicos de entretenimiento. Estos espacios de interaccin con personas de nuestra edad, nos facilitan entablar nuevas relaciones interpersonales. Si bien desde muy temprana edad tenemos contacto con personas de diferente sexo, origen, forma de ser y de actuar, es en la juventud que tenemos mayor capacidad para hacer elecciones acerca de con quin o con quines preferimos establecer y mantener relaciones de compaerismo o amistad. Tambin se ha encontrado que las relaciones de compaerismo y amistad que se conforman en los primeros aos de la juventud, en muchas ocasiones, no en todas las personas, preceden al establecimiento de otras relacio-

Tener u na parej a es ten alguien er especial con quie co mpart n ir exper iencias [hay var ios tipos de relacion es]: Rum beo, vac goce, am iln, igo vio, a migos c derecho on s, amigo s e no vios, salir con speciales, alguien, vivir con alguien, abierta, pareja pareja c er rada 2.

 Proveen oportunidades para aprender estrategias de resolucin de conflictos que promueven el ejercicio del derecho a la igualdad y a la equidad de gnero. Propician que se desarrolle la capacidad para reconocer las situaciones de inequidad o injusticia que suelen presentarse en el mbito de las relaciones interpersonales. Las relaciones interpersonales de compaerismo, de amistad y sentimentales se caracterizan porque a) suponen un acuerdo mutuo entre las personas por sostener una relacin; b) son voluntarias, es decir, son resultado de la eleccin personal; c) hay un reconocimiento pblico de que las personas tienen algn vnculo entre s 3.

Tenlo en cuenta
Las relaciones interpersonales nos permiten sentir que hacemos parte de una familia, una pareja, un grupo, una organizacin, una comunidad. Las relaciones interpersonales son tan diversas como las personas que las constituyen. Las relaciones interpersonales que favorecen el ejercicio de los derechos humanos se reconocen porque son: Solidarias: Las personas involucradas en la relacin se sienten y se reconocen unidas entre s porque comparten intereses, conocimientos, habilidades, obligaciones, tareas y recursos con el fin de contribuir, de la misma forma, a la satisfaccin de las expectativas y metas tanto individuales como colectivas. Recprocas: Las personas implicadas intercambian apoyo, afecto, compaa, aceptacin, atencin, confianza, seguridad, es decir, dan y obtienen los mismos beneficios. Equitativas: Las personas que las constituyen tienen acceso a las mismas opciones y oportunidades y cuentan con los mismos recursos y capacidades para decidir lo que quieren hacer y la manera como se va a lograr lo que se proponen. En las relaciones equitativas las personas reconocen y aceptan que son diferentes y hacen todo lo que est en sus manos para que esas diferencias no representen desventajas para unas personas frente a otras. Igualitarias: las personas que las integran tienen el mismo poder de opinin y decisin en la relacin y participan de la misma manera en todos los asuntos que les interesan y afectan.

Pensando hacia adentro

Cmo promuevo el ejercicio de los Derechos Humanos en mis relaciones interpersonales?

Relaciones que hieren

Los estudios sobre este tema sealan que algunas personas entablan relaciones interpersonales en las que se vulneran los Derechos Humanos. En ese tipo de relaciones las personas enfrentan restricciones para ejercer sus derechos a la igualdad y equidad, a la libertad y autonoma, a la expresin emocional, a la integridad y seguridad, a la informacin y a la educacin. En sntesis, en esas relaciones a las personas se les vulnera el derecho a un trato digno, el que merece toda persona humana. Esas relaciones se caracterizan porque son poco solidarias, recprocas, equitativas e igualitarias.

A continuacin se presentan algunos ejemplos de prcticas de vulneracin de los derechos humanos en las relaciones interpersonales4: Imponer el punto de vista en las decisiones que afectan a los integrantes de la relacin, desconociendo la opinin de la otra persona, ignorando sus intereses o limitando su participacin. Criticar permanentemente la apariencia fsica, el vestuario, la forma de ser y de comportarse, las actividades que realiza, las amistades. Hacer acusaciones falsas (injurias o calumnias) o difundir rumores con el fin de daar la reputacin de la persona y ocasionar la ruptura de las relaciones interpersonales. Restringir el acceso y el control de los recursos de apoyo que tiene la otra persona, aislndola e impidiendo que se comunique con los otros integrantes de su red social (amistades, familiares, compaeros de estudio o trabajo, vecinos, personal docente o de servicios de salud). Dominar o someter a la otra persona utilizando cierto tipo de palabras y un tono de voz que generan miedo, impotencia, humillacin, culpa y vergenza. Devaluar o descalificar las capacidades de la otra persona para generar sentimientos de inferioridad, incompetencia y dependencia. Poner apodos basados en la apariencia fsica u otra caracterstica distintiva de la persona con el fin de devaluarla y excluirla. Amenazar con la terminacin de la relacin si la otra persona no accede a hacer determinadas acciones. Prohibir a la persona mantener sus relaciones de amistad o compaerismo por celos. Castigar los comportamientos que se perciben como faltas con acciones que van desde los insultos y las humillaciones, hasta las agresiones fsicas que pueden incluir bofetadas, puos, patadas e incluso heridas con objetos u armas. Coartar la capacidad de eleccin de la persona en asuntos que van desde la manera como expresa sus emociones, las personas con las que se relaciona, las actividades que realiza, el vestuario y las metas que se propone lograr en la vida, hasta decisiones sexuales y reproductivas que conciernen a las relaciones sexuales, la conformacin de pareja, el uso del condn o de

mtodos anticonceptivos, el tener o no hijos. Obligar a la otra persona a tener relaciones sexuales que no desea, reducindola a la condicin de objeto de gratificacin sexual.

Quitmonos la venda
A muchas personas que crecen en ambientes en los que la violencia constituye una alternativa para lograr lo que se proponen en el mbito personal, familiar, institucional y poltico, les cuesta reconocer que algunas formas de interaccin en las relaciones interpersonales son, en s mismas, expresiones de violencia. Habitualmente, cuando pensamos en la violencia la limitamos a actos que implican lesiones fsicas graves (palizas, golpes con objetos, heridas con armas, homicidios). Sin embargo, la violencia comprende cualquier accin que restrinja u obstaculice a las personas el ejercicio de sus derechos. Muchas acciones de vulneracin de derechos suelen pasar desapercibidas: desvalorizar a la persona, denigrarla, humillarla, acusarla falsamente o culparla por circunstancias negativas; obligarla a ir en contra de la ley o de sus creencias morales o religiosas; aislarla socialmente, controlarla, vigilarla y restringir sus movimientos. Aunque no siempre esos comportamientos ocasionan lesiones fsicas, no dejan marcas, heridas o huellas visibles o detectables a simple vista, las lesiones psicolgicas y sociales que se derivan de ellas son muy nocivas. Si revisas nuevamente la lista de ejemplos que te ofrecemos sobre prcticas que, en las relaciones in-

terpersonales, vulneran el derecho de las personas a ser tratadas dignamente, notars que muchas de esas situaciones no involucran actos de agresin fsica. Sin embargo, todas esas acciones son manifestaciones de violencia en tanto que restringen la libertad de la persona para tomar decisiones y definir el curso de su propia vida. Tambin son prcticas de vulneracin de derechos todas aquellas acciones u omisiones que atentan contra la integridad de la persona en la expresin de su sexualidad,

en el sentido de que le impiden vivir libre de discriminaciones, miedos o amenazas5. La violencia interpersonal, por lo tanto, hace referencia al uso deliberado o intencional de la fuerza o el poder, que tiene como resultado un dao o sufrimiento fsico, psicolgico o sexual en la persona hacia la cual se dirige6. Esos actos pueden ocurrir una sola vez, pero tambin pueden ocurrir de manera reiterada o repetitiva.

SEXUAPEDIA 7
Violencia fsica: La que ocasiona riesgo o disminucin de la integridad corporal. Incluye comportamientos tales como empujar, abofetear, golpear, patear, morder, estrangular, quemar, sacudir, estrujar, agredir con lquidos, objetos o armas y cualquier otro acto que resulte en lesiones fsicas o la muerte de la persona. Violencia psicolgica: Cualquier accin u omisin destinada a degradar o controlar las acciones, comportamientos, creencias y decisiones de otra persona, por medio de intimidacin, manipulacin, amenaza directa o indirecta, humillacin, aislamiento o cualquier otra conducta que restrinja el ejercicio del derecho a la autonoma y que implique una consecuencia emocional negativa. En este tipo de violencia se incluyen burlas, ofensas, calumnias, menosprecio, amenazas, prohibiciones, chantajes, causar o infundir miedo y conductas de vigilancia y control. Violencia sexual: Toda accin verbal o fsica de ndole sexual que ocurre sin el mutuo consentimiento. Incluye la exposicin de la persona a mensajes sexuales verbales y no verbales no deseados; las caricias, tocamientos y cualquier contacto sexual que se realice a una persona sin su autorizacin o mediante el uso de fuerza, intimidacin, coercin, chantaje, soborno, manipulacin, amenaza o cualquier mecanismo que anule o limite su derecho a la autonoma y libertad de eleccin. Igualmente se considera violencia sexual cuando se obliga a una persona a realizar algn acto sexual con terceras personas o para el beneficio econmico de otros. Violencia contra la mujer: Cualquier accin u omisin que le cause muerte, dao o sufrimiento fsico, sexual, psicolgico, econmico o patrimonial por su condicin de mujer, as como las amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad, bien sea que se presente en el mbito pblico o en el privado8. Abuso del poder. El poder hace referencia a la habilidad de las personas para influir en la manera de pensar y en las acciones de otros9. El abuso del poder consiste en ejercer dicha influencia vulnerando el derecho de las personas a la autonoma10 .

Conoce las historias de Marlene y Alba Luca, Bio-Clips, Captulo 18, Revelados.

Claridad para afuera y oscuridad para adentro

La informacin existente sobre violencia interpersonal muestra que sta ocurre tanto en espacios pblicos como en espacios privados. Los espacios pblicos incluyen los lugares abiertos a todas las personas, a los cuales tenemos libre acceso: calles, avenidas, carreteras, parques, servicios de salud, colegios, bibliotecas, centros comerciales y de entretenimiento, terminales de pasajeros, oficinas de entidades gubernamentales como gobernaciones y alcaldas, entre otros. Estos espacios acogen diferentes tipos de personas y facilitan la realizacin de diversas actividades. Por su parte, los espacios privados corresponden a los lugares de circulacin restringida, o a los que no tienen acceso personas sin autorizacin previa. El mejor ejemplo de espacio privado es el de la vivienda en la que habitamos, el entorno del hogar o el mbito domstico.

La violencia en el mbito pblico, por su parte, es la que ocurre en la comunidad as como en el lugar de trabajo, las instituciones educativas, los establecimientos de salud o cualquier otro lugar y es perpetrada por cualquier persona. La distincin de la violencia en los espacios pblicos y los espacios privados es til para tratar de comprender cmo y por qu ocurre. El concepto de qu es lo pblico y privado tambin tiene efectos importantes en la manera como las personas enfrentamos las situaciones de violencia. Para comenzar podemos reflexionar sobre las estadsticas que nos proporciona el Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses sobre la violencia interpersonal en Colombia. De acuerdo con el ltimo informe disponible, durante el ao 2010 se registraron 145.184 casos de violencia interpersonal, de los cuales el 66,2% correspondieron a hombres. Adems se encontr que en el 71% de los casos la persona que agrede es conocida por la vctima (p. ej. vecinos, compaeros de estudio o trabajo, clientes), la mayora de los actos violentos ocurren en lugares pblicos, slo 16,7% de los casos ocurre en la residencia de la

Otra definicin de estos dos trminos es la que plantea que el mbito o dominio pblico corresponde a todo aquello que nos incumbe y, por lo tanto, en lo que todas las personas podemos opinar, tener alguna participacin e injerencia, mientras que el mbito o r... dominio privado es lo que concierne Para recorda evenir, cana para pr nica y exclusivamente a las personas ri me ra te in cia contra La Convencin directamente implicadas y en lo que car la violen di ra er y r in de sanciona como "Convenc nadie ajeno a la relacin y a la situacin ce no co se 9 la mujer en Brasil el m fir debe intervenir. Esta idea de lo pblico se y " encin se Belem do Par En dicha conv y lo privado lleva a las personas a creer . 94 19 de o de Juni que lo que ocurre entre quienes hacen vida libre reconoce que: recho a una de e en parte de una familia o entre quienes ti r o Toda muje mbito pblic el en o nt ta constituyen una relacin sentimental, de violencia, ivado. siempre es privado aunque se lleve a vida libre como en el pr mujer a una da to de o cabo en espacios pblicos. El derech otros: cluye, entre in a ci en ol r libre de de vi la mujer a se de o ch re La Convencin de Beln do Par define de a. el n, y discriminaci que la violencia en el mbito privado lorada y toda forma de jer a ser va mu la de o es la que tiene lugar dentro de la familia reotipados b. el derech patrones este de e br li a ciales o unidad domstica o en cualquier otra educad prcticas so y to en mi ta relacin interpersonal, ya sea que el de compor nceptos de basadas en co es al ur lt cu agresor comparta o haya compartido el y in. o subordinac inferioridad mismo domicilio que la mujer.

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vctima o del agresor sin que los implicados fueran integrantes del grupo familiar 11. Por su parte, en el mismo perodo se registr un total de 89.436 casos de violencia entre miembros de la familia, siendo las vctimas en el 78% mujeres. Cuando se revisan los datos de acuerdo con el tipo de vnculo existente entre las personas involucradas, se observa que en el 64,7% de los casos el acto violento se da en el marco de la relacin de pareja (novio/a, ex novio/a, esposo/a, ex esposo/a, compaero/a, ex compaero/a sentimental, amante, ex amante, etc.). Adems, en el 79% de los casos el escenario en el que ocurren estas acciones de violencia es la vivienda, el hogar 12. Estas cifras nos muestran que la violencia afecta tanto a mujeres como a hombres. No obstante, mientras los hombres son vctimas en el espacio pblico, en el escenario donde est permitida la intromisin de todo el mundo; las mujeres son, mayoritariamente, vctimas en el contexto privado, donde los actos se mantienen en la oscuridad. En efecto, la violencia hacia las mujeres ocurre en el espacio al que difcilmente tienen acceso personas ajenas a la relacin y, por lo tanto, donde las vctimas no pueden ser identificadas, reconocidas y protegidas. En este sentido, frente a la violencia, las mujeres estn en una condicin de mayor desventaja cuando se las compara con los hombres.

Esto es cuestin de gnero

Porque te quiero te aporreo, si un hombre le pega a una mujer es porque se lo merece, a las mujeres les gusta que las traten mal Estos son slo tres ejemplos de dichos populares que ilustran la manera como en nuestra cultura se acepta y valida la violencia hacia las mujeres. Te invitamos a dar un vistazo a las noticias que aparecen en los medios de comunicacin y a analizar lo que ocurre en tu familia, colegio y comunidad, seguramente confirmars que la mayora de los actos de violencia en el mbito privado, se dirigen hacia las mujeres. Esto es, descubrirs que estas experiencias tienden a ser ms frecuentes entre personas con quienes las mujeres mantienen algn tipo de relacin afectivamente cercana y, adems, casi siempre los agresores son hombres. Quienes se han interesado por establecer las razones por las que las mujeres son las principales vctimas de la violencia en el hogar o en las relaciones cercanas han encontrado que sta es ms frecuente en los pases en los que predominan normas sociales de gnero inequitativas14, en los que se justifica o legitima la violencia hacia la mujer: Algo hizo para que la gritaran, la abofetearan, la golpearan o la violaran.

El hogar es el lugar ms seguro para las mujeres, las nias y los nios.

Los datos disponibles sobre violencia a nivel nacional e internacional indican que es en el hogar, donde se presentan con mayor frecuencia hechos de violencia hacia las mujeres de todas las edades. Los efectos de la violencia en el mbito del hogar son ms severos en tanto que tienden a permanecer en la impunidad, esto es sin recibir ningn castigo o sancin13.

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Las normas sociales de gnero dictaminan cmo deben sentir, pensar y actuar las mujeres femeninas y los hombres masculinos. Estas normas de gnero son dinmicas y relativas, varan de un lugar a otro y con el tiempo. Lo que se define como femenino o masculino en tu familia, colegio o comunidad, no necesariamente coincide, como tampoco es similar a lo que se plantea en otras zonas del pas o del mundo. Las normas sociales de gnero regulan las relaciones que establecemos, tanto en la familia, como en la escuela y en los dems ambientes en los que interactuamos con otras personas. Las normas sociales de gnero inequitativas, por su parte, son las que generan desventajas con base en las diferencias que se definen entre las personas de acuerdo con el sexo que les es asignado al nacer. Esas desventajas se observan cuando a medida que crecemos se nos permite o no expresar determinadas emociones, manifestar o no lo que opinamos, hacer o no lo que queremos, slo por ser mujeres u hombres. Aunque las normas de gnero son diversas, se ha logrado identificar que, en las contextos socioculturales donde predominan las normas inequitativas, la masculinidad incluye cuatro normas bsicas15: a) los hombres deben evitar las cosas femeninas; b) los hombres deben destacarse por su competitividad y xito; c) los hombres no deben expresar debilidad; d) los hombres deben ser arriesgados, aventureros, valientes y capaces . En esos contextos, las personas que se involucran en actos de violencia interpersonal tienden a estar ms de acuerdo con las normas sociales de gnero inequitativas, las cuales acatan como gua de sus decisiones y acciones. En estos casos las personas asumen las normas de gnero de manera automtica, generalmente, porque se les ha cerrado el acceso a oportunidades para cuestionar lo que se entiende por feminidad o masculinidad y para reflexionar sobre las implicaciones que tales definiciones tienen para el ejercicio de los derechos en mujeres y hombres.

La violencia con los lentes del gnero

En la actualidad la violencia que se dirige hacia las mujeres se conoce con el nombre de violencia basada en el gnero. Se reconoce que hay violencia basada en el gnero cuando se genera una situacin de abuso del poder como expresin de las normas sociales que asignan a las mujeres una valoracin inferior con respecto a los hombres y las definen como carentes de libertad y autonoma para decidir sobre su propia vida. En estos casos el hombre, que se percibe como la persona ms fuerte, con ms estatus, con ms recursos, trata de controlar a la mujer (a la que percibe como dbil, vulnerable e indefensa), agredindola psicolgica, fsica o sexualmente 16. Especficamente, la violencia basada en el gnero es todo acto intencional, nico o repetitivo, que tiene el propsito de dominar, controlar, agredir o lastimar a la mujer. Por ejemplo, cuando a las mujeres se les niega el derecho a tomar sus propias decisiones, cuando no se les permite realizar actividades y comunicarse con sus amistades, cuando se les restringe el uso de mtodos de anticoncepcin, o se les manipula o presiona para tener relaciones sexuales. Tambin constituyen una forma de violencia basada en el gnero las amenazas (me voy a ir, te voy a matar, me voy a conseguir otra que s me quiera de verdad), la coercin (si no eres buena conmigo, te puedes ir despidiendo del trabajo), la manipulacin (demustrame que me quieres) o la privacin arbitraria de libertad ya sea en la vida pblica (en la comunidad, en instituciones educativas, establecimientos de salud o cualquier otro lugar fuera del hogar) o privada (en el mbito domstico o de las relaciones afectivamente cercanas) 17. Los estudios sobre el tema muestran que la violencia hacia las mujeres la ejercen los hombres con el fin de asegurarse los privilegios que las normas sociales de gnero inequitativas les otorgan: ser atendidos y cuidados material y emocionalmente por las mujeres, tener una posicin dominante en la

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Alguna vez te has preguntado por qu a la feminidad se le asocia con menor poder de decisin, menor control, menor autonoma, menor estatus y menor autoridad; mientras la masculinidad es sinnimo de valenta, agresividad, fortaleza fsica, poder, dominio y control sobre los dems? Qu consecuencias tienen estas normas de gnero inequitativas para el ejercicio de los derechos en mujeres y hombres?
Sabas qu
Jvenes como t reconocen que los siguientes comportamientos violentos ocurren en sus relaciones sentimentales 18: Comportamientos verbales Insultos Gritos Crticas permanentes Desvalorizacin Desacreditacin Burlas Acoso, hostigamiento, persecucin Sometimiento, control, imposicin de la autoridad y exigencia de obediencia Prohibiciones Sarcasmos Amenazas Chantajes Culpabilizacin Violencia Fsica Empujones Araazos Puntapis Bofetadas Pellizcos Puetazos Zarandeo Mordeduras Estrangulamiento Ataques con objetos o armas Comportamientos no verbales Rehusarse a hablar acerca de los problemas Cerrar a golpes la puerta Quebrar algn objeto Destruir objetos o animales importantes para la otra persona Pasar perodos en silencio absoluto Privar de recursos fsicos y psicolgicos Ignorar los logros de la otra persona Indiferencia Aislamiento Posesividad excesiva

Pensando hacia adentro

Revisa el Video Blog 1, Captulo 7, Revelados

Violencia Sexual Insinuaciones sexuales no deseadas. Chantajes y amenazas para que acepte sostener relaciones sexuales Someter fsicamente a la pareja para obligarla a tener actividad sexual, an en contra de sus deseos. Tener relaciones sexuales con la pareja cuando se encuentra bajo los efectos del alcohol u otra sustancia psicoactiva que le impide dar o negar su consentimiento.

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sociedad, tener mayor acceso y control a recursos, servicios y beneficios, ejercer el poder 19. Si bien el concepto de violencia basada en el gnero hace nfasis en las situaciones que afectan a las mujeres, esto no significa que los actos de violencia en los que estn implicados los hombres como vctimas no estn fundamentados tambin en las normas sociales de gnero. Los estudios sobre el tema muestran que en esos actos los hombres son los principales agresores y, en la mayora de los casos, la imposicin del poder y la autoridad o el ejercicio del control y la fuerza se dan como expresin de lo que han aprendido que significa la masculinidad y con el fin de sentirse y ser reconocidos como verdaderos hombres. Lo expuesto tampoco implica que la violencia slo se presente en las relaciones que se establecen entre mujeres y hombres. Como se describi arriba, en los actos de violencia que ocurren en el dominio pblico estn implicados primordialmente hombres. En el mbito domstico, la violencia suele dirigirse hacia las personas que se perciben ms dbiles, ms indefensas, con menor poder o autoridad en la familia (mujeres, nios, nias y jvenes) o hacia quienes expresan identidades sexuales diversas. En el contexto de las relaciones de pareja, los actos violentos se observan con mayor frecuencia en relaciones sentimentales que se establecen entre personas de distinto sexo (heterosexuales), aunque tambin ocurren en las que se establecen entre personas del mismo sexo (homosexuales).

1. Pide a personas de diferentes edades que te describan lo que siente, lo que piensa y lo que hace una persona femenina y una persona masculina. 2. Compara las respuestas que obtuviste con lo que te presentamos en esta gua sobre el tema De qu manera esas descripciones favorecen y obstaculizan la realizacin de los Derechos Humanos en las relaciones interpersonales? 3. Invita a tu grupo a realizar un juego didctico (p. ej. sopa de letras, crucigrama, lotera) que permita a las personas de diferentes edades de tu comunidad reflexionar acerca de las normas sociales de gnero. Aprovecha la informacin que obtuviste y la que se encuentra en esta gua para proponer opciones creativas.

Hombres y mujeres tenemos derecho a cuestionar y transformar las normas sociales que definen cmo debemos ser y actuar las personas por haber sido clasificadas al nacer como hombres o mujeres. Tenemos derecho a disentir cuando las expectativas sobre la feminidad y la masculinidad limitan que mujeres y hombres tengamos acceso a las mismas oportunidades o cuando favorecen que se atente contra nuestra integridad.

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CAPTULO

Una bonita cena en casa de Sebastin se convierte en un desastre. La situacin entre sus padres, Hctor y Fanny, se pone difcil cuando ella le pide autorizacin para administrar el dinero que gana con sus costuras. Hctor no cree que ella sea capaz de manejar las cuentas. Y adems, por qu quiere Fanny trabajar si l se lo da todo? Seguro quiere echarle en cara los pesos que aporta para la casa! De una patada Hector destruye la mquina de coser. Fanny, desconsolada, est decidida a dejarlo. Pero el arrepentimiento, las rosas y las palabras de Hctor ganan la batalla... 18 aos de matrimonio no se pueden echar por la borda. Si tienes la posibilidad de ver los captulos 7, 9 y 10 de la serie, analzalos teniendo en cuenta las siguientes preguntas. De lo contrario, utiliza la informacin que te proporcionamos arriba para debatir con tu grupo sobre el tema de la violencia en las relaciones interpersonales y la manera como a travs de los medios de comunicacin y lo que vivimos en la familia aprendemos a relacionarnos con otras personas. En las relaciones interpersonales que observas en la serie o las que t conoces a travs de los medios de comunicacin, en tu familia, colegio o la comunidad en que vives: Cules son las expresiones de violencia interpersonal ms frecuentes? Cmo se sienten y reaccionan las personas hacia quienes se dirigen los actos violentos en estas situaciones? Cmo crees que se sienten las personas que observan estas situaciones de violencia (los testigos)? Si contrastas los comportamientos de los hombres y de las mujeres En qu situaciones recurren a la violencia con mayor frecuencia los hombres? En qu situaciones recurren a la violencia con mayor frecuencia las mujeres? Qu piensas acerca de esa manera de tratarse las personas en las relaciones interpersonales? Dnde y cmo crees que las personas aprenden a actuar de esa manera en las relaciones interpersonales?

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Tengo derecho a una historia libre de violencia

Aprender a iniciar, mantener y disolver una relacin interpersonal es, generalmente, el resultado de un proceso gradual de experimentacin20. Ese proceso ocurre a travs de la experiencia indirecta y directa. La experiencia indirecta se da al observar las relaciones que tienen las personas que conocemos en nuestra familia y en el lugar donde vivimos o las que se nos presentan en los medios de comunicacin. La experiencia directa es la que adquirimos a travs de las relaciones que establecemos a lo largo de la vida. Esas experiencias nos permiten ir construyendo ideas de lo que podemos o no hacer en las relaciones interpersonales y sobre la manera como se tratan las personas entre s. Las investigaciones sobre el tema de la violencia indican que una de las fuentes de experiencia indirecta ms importantes, sobre todo en la infancia,

es la televisin. Se ha encontrado que las nias y los nios que se exponen a programas televisivos con alto contenido violento tienden a reproducir los comportamientos que observan con sus amistades 21. Esto ocurre con mayor frecuencia cuando ven televisin a solas, sin la compaa de una persona que favorezca el anlisis crtico de lo que se est viendo. Es decir, la influencia de la televisin es mayor cuando nos enfrentamos a lo que ocurre en los programas de manera pasiva: sin cuestionar lo que vemos, sin reflexionar sobre las consecuencias que tiene el que las personas se traten de manera violenta y sin considerar otras alternativas de actuacin. En los ltimos aos se ha observado que las nuevas tecnologas constituyen otra fuente de experiencia indirecta. Los videojuegos y el internet facilitan la exposicin a experiencias interactivas con contenido violento. No obstante, al igual que con la televisin y cualquier otro medio de comunicacin masiva, la influencia de las nuevas tecnologas en nuestro comportamiento depende de nuestra capacidad para seleccionar lo que vemos y de nuestra disposicin para decidir la manera como usamos el material que tenemos disponible.

Pensando hacia adentro22

Cuntas horas al da dedicas a ver televisin? Qu programas de televisin ves con mayor frecuencia? Con quin hablas acerca de lo que ves en televisin? En esos programas Cmo se tratan los personajes entre s? Qu opinas de la forma como se tratan los personajes? Qu semejanzas y diferencias observas en la manera como se tratan las personas en los programas que ves y lo que ocurre en tu familia, colegio y comunidad? De acuerdo a lo que ves en televisin y en tu familia, colegio y comunidad qu tan solidarias, recprocas, equitativas e igualitarias son las relaciones entre mujeres, entre hombres y entre mujeres y hombres? Quines tienen menos restricciones para el ejercicio de sus derechos en esas relaciones? Cmo se sienten las personas que enfrentan ms obstculos para el ejercicio de sus derechos en esas relaciones?
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Cmo ejerces tu derecho a decidir frente a los medios de comunicacin que hay disponibles en tu comunidad?
Por otro lado, diversos expertos en la temtica coinciden en sealar que la experiencia indirecta y directa ms influyente es la que se consigue a travs de la madre, el padre y, en general, de las personas con quienes se tiene una relacin cercana. Es as como varias investigaciones muestran que la manera como nos tratan en la familia, desde el mismo momento del nacimiento, nos va permitiendo desarrollar habilidades para relacionarnos con otras personas. Esos estudios muestran que en muchas sociedades, en las familias se limita a los hombres el derecho a la expresin emocional. En esas familias se asume que un verdadero hombre, a diferencia de las mujeres, no debe manifestar debilidad. La masculinidad, por lo tanto, se asocia con la capacidad para mantener bajo control las emociones: los hombres no lloran, los hombres son fuertes, cuando los hombres se golpean aguantan el dolor, los hombres son valientes, los hombres no le tienen miedo a nada, los hombres nunca se rinden, los hombres se mantienen campantes ante las tristezas y los sufrimientos, los hombres no necesitan ayuda de nadie, solos pueden salir adelante, los hombres siempre estn dispuestos a tener relaciones sexuales con cualquier mujer . Para lograr que los hombres acaten esas normas de la masculinidad, en la familia, en el colegio y en la comunidad, se les trata con dureza y se les retiran las manifestaciones de afecto desde los primeros aos de vida: no se les acaricia, no se les abraza, no se les carga, no se les besa, no se les dice te quiero. Tampoco se les permiten manifestaciones de ternura y afecto. La nica emocin que se les permite expresar es la rabia a travs de golpes, gritos, patadas, insultos, groseras. Se ha visto que esta forma de tratar a los hombres les impide, por una parte, desarrollar habilidades para reconocer sus emociones y, por otra, les dificulta aprender el vocabulario requerido para describir lo que sienten y necesitan con palabras y

para solicitar apoyo emocional. En las situaciones de conflicto, esta incapacidad de los hombres para entrar en contacto con sus emociones y expresarlas abiertamente, tambin les dificulta entender y aceptar lo que sienten las otras personas y aceptar sus puntos. Lo anterior evidencia la importancia de las experiencias directas e indirectas para aprender a relacionarnos socialmente. Tambin nos muestra que si la manera como expresamos lo que sentimos lo aprendemos desde que nacemos, existe la posibilidad de aprender otras formas de comportarnos. En nuestras manos est decidir lo que queremos hacer con nuestra vida: reproducir la historia de las otras personas o construir nuestra propia historia. T puedes decidir qu de lo que has aprendido a travs de otros y de tus propias experiencias quieres reproducir, es decir, vivir en las relaciones interpersonales que t estableces.

Sabas qu
Varias investigaciones muestran que los hombres que adoptan sin cuestionar las normas sociales de la masculinidad tienden a evadir las relaciones afectivamente cercanas y a expresar menor satisfaccin con la actividad sexual; a tener menos habilidades para comunicarse abiertamente con su pareja y para negociar el uso del condn; a sentirse menos competentes para expresar lo que sienten y necesitan y para cuidar de otras personas; a tratar con mayor hostilidad a las mujeres y a las personas que expresan identidades sexuales diversas23.

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El poder del ejemplo

Todas las personas, desde muy temprana edad, enfrentamos situaciones de conflicto. El conflicto no es ni bueno ni malo, es un aspecto natural e inevitable de la vida y es inherente a todas las relaciones humanas. De hecho, lo que se observa es que las relaciones interpersonales, en la medida que se van haciendo ms cercanas, estn ms expuestas a la posibilidad de que surjan conflictos, en razn de que enfrentan una mayor variedad de asuntos compartidos. Las primeras experiencias de conflicto las tenemos en nuestra familia. Los conflictos surgen cuando los miembros de la familia buscan vivir sus vidas de acuerdo con criterios y metas personales que, inevitablemente, difieren. Estas diferencias pueden ir desde quin hace uso del control de la televisin hasta quin debe intervenir, y en qu medida, en la toma de decisiones de cada integrante o las que conciernen a toda la familia. Esas experiencias familiares nos permiten aprender diversas maneras de expresar nuestro punto de vista, de negociar, de llegar a acuerdos y de resolver conflictos. Todas las personas tenemos derecho a obtener informacin que nos facilite analizar y evaluar las implicaciones y consecuencias de la manera como en nuestra familia se enfrentan los conflictos. Este es un paso importante en el proceso de decidir cmo queremos vivir nuestra vida, un ejercicio fundamental para construir nuestra propia historia.

Tenlo en cuenta
Los conflictos que se presentan en las relaciones interpersonales constituyen una oportunidad de crecimiento, desarrollo y fortalecimiento personal, porque: Permiten una mayor comprensin de lo que nos caracteriza como personas, lo que nos gusta y nos molesta de las otras personas y lo que significa participar en una relacin interpersonal en la familia, el colegio, el trabajo, la comunidad. Facilitan identificar los aspectos en los cuales somos similares y los que nos diferencian de las otras personas. Ayudan a desarrollar habilidades de negociacin. Revelan aquellas reas que necesitan ser discutidas en conjunto y sobre las cuales es necesario fortalecer la comunicacin. Propician la clarificacin de ideas, sentimientos, valores y objetivos personales, familiares y sociales. Conducen a la definicin de reglas claras y explcitas en las relaciones. Favorecen el reconocimiento de los lmites personales, los intereses y los derechos de las otras personas. Contribuyen a fortalecer la capacidad para comprender lo que sienten las otras personas, para ponernos en su lugar, a fin de ver desde su propia perspectiva la situacin que estamos enfrentando. Aportan informacin relevante para la toma de decisiones acerca de mantener, mejorar o terminar una relacin. Nos facilitan fortalecer nuestras habilidades para elaborar nuestros argumentos y expresarlos de manera abierta y firme.

Pensando hacia adentro

Analiza el siguiente proverbio chino "Antes de iniciar la labor de cambiar el mundo, da tres vueltas por tu propia casa" 24 Cmo lo aplicaras al tema de lo que aprendemos en familia sobre cmo solucionar conflictos en las relaciones interpersonales?
Revisa Mi Parche, Captulo 5 , Revelados

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SEXUAPEDIA
Conflicto interpersonal: es una situacin de tensin que surge cuando los intereses, gustos, necesidades, valores, opiniones, expectativas, deseos y objetivos de las personas involucradas en una relacin son diferentes. Dado que una de las caractersticas de los seres humanos es la diversidad, el conflicto en las relaciones interpersonales es inevitable. Es por ello que es importante reflexionar sobre la manera como enfrentamos nuestras divergencias, nuestros desacuerdos con el fin de decidir la mejor manera de buscarle solucin a los conflictos.

participen en la decisin y en el proceso de llegar a un acuerdo justo, en el que ninguna de las partes obtenga todo lo que quiere, pero si lo que merece. Es evidente que tenemos diferencias de opinin, que no estamos de acuerdo, hablemos - Hablando de lo que nos molesta, exponiendo el punto de vista personal e invitando a las otras personas a resolver las diferencias. El objetivo es encontrar una alternativa que permita a las personas implicadas sentir que, de alguna manera, ganaron. Esta estrategia supone valorar todos los puntos de vista e integrar diferentes opciones para encontrar una solucin que satisfaga los intereses de todas las personas. No pasa nada, Yo prefiero no hablar de eso en este momento - Evitando las situaciones conflictivas cuando creemos que nuestros intereses y los de las otras personas no son tan importantes como lo es mantener la relacin. En este caso, actuamos como si no hubiramos visto u odo nada, pasamos por alto las situaciones que nos molestan, no hablamos de ellas, hacemos como si no pasara nada. Esta forma de enfrentar los conflictos, si bien mantiene las relaciones libres de discusiones, en el mediano plazo, lleva a la ruptura. Esto debido a que si no comunicamos lo que sentimos de forma clara, directa y firme, se generan mayores obstculos para ejercer nuestros derechos. Para no pelear, yo hago lo que t digas, yo me sacrifico para que tu ests feliz, Prefiero que hagamos lo que ustedes dicen a quedarme fuera del grupo - Dejando de lado nuestros propios objetivos, privilegiando los intereses y objetivos de las otras personas para preservar la relacin. El objetivo es mantener las cosas como estn, aunque no sean satisfactorias, por el temor a la soledad, a perder la relacin y lo que sta nos ofrece (p. ej. compaa, estatus en el grupo de amistades, seguridad econmica). Aqu se hace lo que yo digo, te guste o no Adoptando una posicin en la que el objetivo es ganar: imponer nuestro punto de vista, hacer lo que nosotros queremos, conseguir que se haga lo que deseamos. Cuando recurrimos a esta forma de resolucin de conflictos buscamos satisfacer nuestros propios intereses sin tener en cuenta los objetivos, las necesidades y prioridades de las otras

El arte de resolver conflictos

Los expertos en el tema del conflicto plantean que el comportamiento que las personas asumen frente a ste es el resultado de una tensin entre lo que desean o se proponen conseguir segn sus intereses, gustos, necesidades, valores, opiniones, expectativas y deseos (objetivos)25 y el temor a afectar o a perder la relacin (relaciones). Las personas tendemos a resolver conflictos en las relaciones interpersonales de diversas maneras; a continuacin te describimos algunas de las prcticas ms frecuentes.26 Mientras lees cada descripcin piensa si alguna vez has visto a alguna persona enfrentar un conflicto de esa manera esa persona era hombre o mujer? la persona con la que tena el conflicto era hombre o mujer? quines sientes que tienden a ganar con mayor frecuencia en un conflicto: los hombres o las mujeres? qu hacen esas personas para lograr lo que quieren en los conflictos? Podemos llegar a un acuerdo si ambos cedemos un poco - Buscando una alternativa que satisfaga los intereses tanto nuestros como de la otra persona, y que al mismo tiempo permita mantener intacta la relacin. En esta forma de enfrentar el desacuerdo el objetivo es negociar, llegar a un consenso, lograr que todas las personas implicadas en el conflicto

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personas, bsicamente porque no nos preocupa el efecto que puede tener nuestro comportamiento en la relacin. Cuando enfrentamos los conflictos de esta forma en una relacin, utilizamos nuestras habilidades argumentativas, el poder o la fuerza para imponer nuestros criterios, defender nuestros intereses y hacer valer nuestra posicin personal, la cual asumimos como la nica vlida o correcta, para lograr que las otras personas obedezcan. Con el tiempo, la relacin se deteriora porque en las otras personas, las que perciben que pierden, se generan sentimientos de frustracin, impotencia, hostilidad e ira. Los estudios que se han realizado sobre las relaciones interpersonales en la juventud indican que el conflicto es uno de los escenarios en los que con mayor frecuencia suelen presentarse actos de violencia. Esto ocurre cuando pretendemos resolver las diferencias que generan los conflictos a travs de prcticas que restringen la capacidad para expresar la opinin personal, limitan la libertad de las personas para decidir y se las somete a actuar en contra de su voluntad o preferencias. Cuando el conflicto se presenta entre hombres y mujeres es frecuente que los hombres recurran a diferentes mecanismos, incluso la violencia fsica, para lograr imponer su voluntad, su criterio o su punto de vista.

Cul de las alternativas de resolucin de conflictos descrita en el texto describe mejor tu manera de resolver los desacuerdos que surgen en tu familia, en tus relaciones de amistad y sentimentales? Qu tan efectiva es tu manera de resolver conflictos? Cmo te sientes cuando resuelves un conflicto de esta manera? Cmo crees que se sienten las otras personas cuando tienen conflictos contigo?
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Invita a tu grupo a identificar los mensajes verbales y no verbales que con mayor frecuencia escuchan en la familia, el colegio, la comunidad y los medios de comunicacin sobre cmo deben sentir, pensar y actuar las mujeres y los hombres. Analicen los mensajes para establecer qu ventajas y desventajas tiene para las relaciones interpersonales que las personas cumplan con los requisitos que se plantean en esos mensajes. Con los resultados de esta discusin y la informacin que les proporcionamos en este captulo, hagan una lista de las caractersticas humanas (formas de ser, pensar y actuar) que facilitan el establecimiento de relaciones interpersonales solidarias, recprocas, equitativas e igualitarias. Con este listado escriban el guin de una obra de teatro, una dramatizacin, un juego de roles o cualquier otra propuesta creativa sobre una situacin de conflicto en la que los personajes, independientemente de su sexo, adoptan esas caractersticas.
Conoce la historia de Olga, Bio-Clip 1, Captulo 7, Revelados

Las mujeres son las responsables de que las relaciones en el hogar funcionen armnicamente.

La dinmica y calidad de las relaciones en el hogar son el resultado de la interaccin de todas las personas implicadas en la relacin. En la familia todas las personas, mujeres y hombres, nias, nios y jvenes, pueden desarrollar habilidades para establecer relaciones solidarias, recprocas, equitativas e igualitarias. En ese sentido, todos los integrantes de la familia, sin importar el sexo y la edad, tienen derecho a participar activamente en la resolucin de conflictos.

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CAPTULO

Vanessa baila con uno de sus compaeros del grupo de danza. Sebastin, su novio, piensa que su manera de bailar es muy insinuante y le hace una escena de celos que Vanessa no est dispuesta a aceptar. Sebastin trata de disculparse pero termina reclamndole que baile tan descaradamente teniendo novio. La acusa de parecer una...coqueta y de dar pie a chismes. Y se queda frio cuando ella le cuenta que ha estado con alguien antes. Analiza los captulos 10, 11 y 12 de la serie teniendo en cuenta las siguientes preguntas. Si no has tenido la oportunidad de ver el programa utiliza la descripcin que hacemos de la escena para debatir con tu grupo sobre el tema de la equidad en las relaciones interpersonales y su relacin con la violencia basada en el gnero. Enriquece la discusin con la informacin que encuentras en este captulo. Identifica y elabora los argumentos que te permiten apoyar tu posicin. En las relaciones interpersonales que observas en la serie, las que t has vivido o las que t conoces en el medio en que vives: En qu ocasiones pueden las mujeres y los hombres decidir sobre lo que quieren hacer o no sin la interferencia de otras personas? Qu criterios usan las personas para juzgar las elecciones y las acciones de las mujeres y los hombres? Quin o quines se encargan de controlar el comportamiento de las otras personas en el mbito pblico y privado? Quin o quines se encargan de definir las reglas sobre la manera como los hombres y las mujeres pueden relacionarse entre s? Quines tienen ms libertad para decidir con quin se relacionan y cmo lo hacen (los hombres, las mujeres, las nias, los nios, las o los jvenes? Cmo se sienten las mujeres y los hombres cuando no se les permite actuar como les gusta, hacer elecciones o participar en las decisiones sobre los asuntos que les afectan?

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Contigo, sigo siendo YO

En las relaciones interpersonales equitativas las personas hacemos uso de nuestra autonoma al mismo tiempo que disfrutamos de la cercana emocional con alguien que nos acepta tal y como somos, que nos apoya de manera incondicional y que se interesa por nuestro cuidado y proteccin 28. Ejercemos nuestra autonoma cuando a) planteamos nuestro punto de vista al hacer elecciones que afectan a todas las personas integrantes de la relacin 29; b) usamos nuestros propios criterios y razonamos de manera independiente cuando se trata de negociar y de llegar a un acuerdo en una situacin de conflicto 30; y c) definimos el curso que le queremos dar a nuestra propia vida teniendo en consideracin tanto nuestros intereses personales, como los de quienes pueden verse afectadas por nuestras elecciones o acciones. Por el contrario, en las relaciones interpersonales inequitativas, el manejo del poder es desigual, es decir, el control de la relacin recae en una sola persona o en unas pocas: en la o las que se encargan de tomar decisiones, de manejar el dinero, de usar la informacin, de establecer contacto con la red social de apoyo, de definir las reglas de la relacin, de decir qu se hace y cmo se hace, de imponer su posicin ante una situacin de conflicto. En estas relaciones, la desigualdad que hay entre las personas, ubica a unas en desventaja con respecto a las otras. Esto es, en las relaciones interpersonales inequitativas las personas que ostentan el poder tienden a restringir el ejercicio del derecho a la autonoma de las otras personas con las que tienen una relacin interpersonal. Las relaciones inequitativas pueden darse en cualquier contexto. Por ejemplo, en la familia, cuando la persona que se identifica como jefe del hogar, la que aporta los recursos econmicos o la que asume que tiene mayor autoridad decide quin puede o no salir de la vivienda, con quin pueden

relacionarse, qu ropa pueden usar, qu actividades pueden llevar a cabo, incluso, puede decidir los intereses y los oficios que los integrantes del hogar van a desarrollar en la vida. En estos hogares no es raro escuchar frases tales como primero muerto antes que, sobre mi cadver usted podr, si no hace lo que yo digo no cuente con mi apoyo. En las relaciones de compaerismo y amistad inequitativas algunas personas imponen a otras la realizacin de ciertas actividades bajo la amenaza de someterlas al aislamiento si se niegan a obedecer o a incumplir las reglas del grupo. En estas relaciones se observa que las personas participan en actividades que no desean por temor. En esas relaciones quien asume el liderazgo o el control de la relacin suele ser la persona de mayor edad, la que se percibe con mayor experiencia, la que tiene ms informacin o recursos econmicos, la que es ms atractiva y tiene mayor facilidad para establecer relaciones con otros. Esa persona puede exigir a sus compaeros, que dejen de ir a clase, saboteen una actividad escolar o comunitaria, saqueen la maleta de un integrante de otro grupo, humillen o maltraten a alguien, fumen o consuman alcohol, inicien relaciones sexuales, lleven a cabo alguna actividad delictiva o criminal. Otro mbito en el que pueden presentarse relaciones inequitativas es el laboral. Como por ejemplo cuando unas personas tienen mayores privilegios que otras por tener una amistad especial con el jefe; cuando a las mujeres se les paga un salario inferior aunque ocupan el mismo cargo que los hombres, desempean el mismo oficio, tienen la misma preparacin y experiencia; cuando para las decisiones sobre mejoras salariales o asensos no se tienen en cuenta criterios de desempeo laboral si no intereses personales o afectivos; cuando los hombres que tienen mayor jerarqua hacen insinuaciones sexuales no deseadas a las mujeres de la compaa; cuando se utiliza como criterio para la seleccin del personal que sea mujer bonita, casada y sin hijos o que no sea homosexual. En las relaciones sentimentales, la inequidad es evidente cuando una de las personas recurre a prcticas de control tales como realizar llamadas constantes para saber la ubicacin de la pareja y establecer con quin se relaciona; vigilar las

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actividades que realiza y los lugares a donde va; decidir las prendas que usa; supervisar la hora de salida y llegada; tomar diversas medidas para evitar que se encuentre con sus amistades o comparta espacios de diversin con ellas.

Te quiero a morir
Esta parece ser la frase que mejor ilustra los sentimientos de posesividad que caracterizan algunas relaciones sentimentales inequitativas. En un estudio reciente sobre las relaciones sentimentales en la juventud se encontr que entre las emociones que mujeres y hombres reconocieron haber experimentado con mayor frecuencia estn los celos, la rabia, el miedo, la decepcin, el dolor. En conjunto, esas emociones negativas generan frustracin, esto es, las personas sienten que en sus relaciones sentimentales no obtienen lo que estaban esperando o no logran lo que se proponan31.

En dicho estudio, al igual que en otros realizados en diversos pases, se encontr que los celos son el motivo ms frecuente de conflicto y violencia en las relaciones sentimentales. Los celos surgen cuando se sospecha que la relacin est amenazada por alguien que puede seducir, atraer, cautivar o enamorar a la pareja, es decir, esta emocin negativa se experimenta en respuesta a una persona que se percibe como rival 32. En este sentido, se pueden sentir celos si se cree que alguien manifiesta inters por la pareja, tambin si se percibe que la persona con la que se tiene una relacin sentimental expresa inters por alguien ms.

En nuestra familia aprendemos a relacionarnos con las otras personas quieres saber qu tanto se garantiza en tu familia el derecho a la autonoma? Responde las siguientes preguntas 33. En mi familia 1. Puedo expresar mis opiniones 2. Me permiten decir lo que es importante para m 3. Me siento libre para expresar mi punto de vista 6. Escuchan mis opiniones y las toman en serio 7. Respetan mis ideas aunque no estn de acuerdo SI

n en co es sal ventan r e j u as m le in Algun bres o itaron m o h s inv otros que la ue uno les que o n u q a r proba r para a sali tre celos y uiere. q es demu lmente las ue hace q a e uno r ga es to lo e de ellas r a n l co f be. A la o des n u se aca e u n q i s c e a la rel er sobre y que n un tall ipante e
nte part (Estudia ) ad sexualid ic

NO

Entre ms respuestas SI obtengas, mayores oportunidades se te ofrecen en tu familia de hacer uso de tu autonoma. Invita a las personas de tu familia a conversar sobre los resultados de tu anlisis. Puedes usar las preguntas para evaluar tus relaciones de amistad y compaerismo. Si tienes una relacin sentimental, tambin puedes responder las preguntas pensando en lo que ocurre con la persona que ests saliendo. T puedes optar por cambiar aquello que dificulta el ejercicio del derecho a la autonoma en tus relaciones interpersonales!
Revisa los Video Blogs, Captulos 3 y 4, Revelados

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En general, se observa que las situaciones que motivan los celos son numerosas: una persona puede sentir celos si se entera de que su pareja no la incluye en sus fantasas sexuales; si se da cuenta que mira con insistencia a otra persona que, en su opinin, es atractiva; si su pareja habla de sus relaciones sentimentales pasadas; si le comparte acerca de sus amores platnicos o si le comenta detalles de sus experiencias sexuales. En otras ocasiones, los celos se desencadenan al ver a la pareja compartiendo con otras personas, aunque sean del mismo sexo. Tal como se expresa en el siguiente testimonio, las personas jvenes suelen molestarse cuando ven que su pareja comparte con el grupo de compaeros o amistades porque consideran que no les presta la suficiente atencin y que estn siendo relegadas por otras personas 34: Me sac el mal genio porque no me volte a mirar y se la pasaba con todos los amigos (Testimonio de una mujer joven, participante en el estudio de Gmez y Chaux, 2011). No obstante, no todas las personas experimentan celos, ni todas reaccionan de manera violenta cuando los sienten. Los datos disponibles muestran que los celos son ms frecuentes en las personas que presentan una o ms de las siguientes caractersticas 35: Necesitan mantener la posicin de superioridad en la relacin para sentirse importantes, seguras y valiosas. Desconfan de su pareja porque en sus relaciones anteriores las han engaado o porque han visto experiencias negativas de otras personas (amistades o familiares). Creen que los celos sirven para mostrar cunto quieren a su pareja. Temen no ser suficientemente buenas y capaces de retener el afecto de su pareja, esto es, se sienten inseguras de s mismas o creen que no merecen ser queridas. Sienten que no pueden vivir sin el afecto de su pareja (dependen emocionalmente de su pareja). Tienen dificultades para comunicar sus opiniones, para expresar sus emociones y para resolver conflictos de manera constructiva.

Tienen una red social deficitaria, por lo que el aislamiento o la falta de apoyo las lleva a depender excesivamente de su pareja. En sus relaciones sentimentales restringen el ejercicio de la autonoma de su pareja a travs de comportamientos de control. Expresan estar de acuerdo con las normas sociales de gnero que establecen desigualdades y desventajas entre hombres y mujeres.

Quien no siente celos no est enamorado.

Los celos son una respuesta emocional compleja que involucra desde miedo, rabia, envidia, hasta sentimientos de humillacin. Surgen ante la posibilidad de que la persona con quien tenemos una relacin sentimental y que consideramos importante, nos deje de prestar atencin, nos abandone o nos cambie por otra. Los celos expresan inseguridad personal, posesividad y necesidad de mantener el control de la pareja.

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Me merezco lo mejor 36
No todas las relaciones interpersonales funcionan, algunas son insatisfactorias, otras se deterioran con el tiempo y otras son violentas. Cuando sentimos que una relacin de amistad, compaerismo o sentimental no cumple con nuestras expectativas o cuando reconocemos que en ella se vulneran nuestros derechos, nos enfrentamos a la decisin de terminar la relacin. Esta decisin, al igual que otras que enfrentamos a lo largo de nuestra vida, puede ser asumida de manera activa o pasiva. La alternativa activa supone hacer algo para cambiar lo que est ocurriendo: hablar con la otra persona sobre lo que estamos sintiendo para encontrar una solucin o tomar la decisin de no continuar con la relacin que tenemos. La respuesta pasiva significa asumir que las cosas son as, pensar que nada podemos hacer para cambiar lo que no nos gusta de la relacin, creer que lo que pasa es normal, es algo que nos merecemos o es cuestin del destino; suponer que es mejor esperar a que el tiempo defina las cosas, a que se presenten transiciones o circunstancias externas a la relacin que conduzcan a la terminacin (p.ej. el cambio de colegio o de lugar de residencia, el ingreso a la universidad, el involucramiento con amistades en otros grupos). En el caso de las relaciones sentimentales, el final puede ser sbito, en tanto que otras pueden ir agonizando lentamente. Los finales sbitos pueden

ser ms difciles de aceptar para los involucrados y aquellas personas cercanas a la pareja. Cuando la relacin agoniza poco a poco, ambos miembros de la pareja tienen oportunidad para darse cuenta de las falencias de la relacin y es posible que tengan menos dificultades en aceptar la ruptura. Romper con una relacin suele ser siempre difcil, tanto para quien toma la iniciativa de terminar como para la otra persona involucrada. La reaccin de la persona a la ruptura depender mucho de las circunstancias en que ocurra. A menudo es ms fcil asimilar la prdida para quien toma la decisin de terminar la relacin. Aquel a quien la decisin toma por sorpresa, tendr mayores dificultades para aceptar que la relacin ha terminado. Si la relacin ha sido inequitativa es altamente probable que la persona que se siente abandonada o humillada, reaccione con celos, conductas de acoso (llamadas telefnicas, visitas no deseadas, mensajes a travs de terceros). Tambin puede amenazar, manipular o atacar a la persona que disolvi la relacin o a sus nuevas parejas. Ante las amenazas, la manipulacin y el acoso puede ser difcil mantenerse en la decisin de no continuar con la relacin. En esos casos es importante buscar apoyo en la red social, en casos extremos, podemos solicitar orientacin en los servicios disponibles en la comunidad para la atencin de casos de violencia.

Tenlo en cuenta
Las consecuencias de la violencia en las relaciones sentimentales para la salud mental y fsica de los y las jvenes son serias. Diversos estudios muestran que las mujeres vctimas de violencia en las relaciones sentimentales, reportan con mayor frecuencia conductas sexuales no protegidas, abuso de sustancias, embarazo no deseado, intentos de suicidio y conductas inapropiadas para controlar el peso corporal. Por otro lado, los pocos trabajos de este tipo realizados con hombres, sealan que son comunes los intentos de suicidio, los episodios de consumo excesivo de bebidas alcohlicas y el involucramiento en peleas y agresiones fsicas 37.

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sexualid

Mis am igas m si no e d ic me ar riesgo en que relaci o ne s sexua a tener la pri les mera cita, n en a con o se voy a guir no vio voy que da y me r so la deci d i do q Yo ue pre he so la a fiero tener e s sexua tar r elaci les ba jo pre ones mie do si a no tener n o por (Estudia no vio nte part
ad). icipante en un ta ller sob re

Qu mensajes se encuentran implcitos en las siguientes afirmaciones: Ms vale malo conocido que bueno por conocer En cuestiones del corazn, un clavo saca otro clavo La quiero a morir S que no sers feliz sin mi Somos el uno para el otro y nada podr separarnos Qu comunican estos mensajes acerca de: a) la esperanza de encontrar una mejor relacin a la actual, b) la conveniencia de estar un tiempo solos para poder asimilar la perdida de una relacin antes de iniciar otra, c) la importancia de tomar una decisin sobre la relacin cuando sta no nos satisface. Qu otros refranes o expresiones populares has escuchado sobre las relaciones sentimentales y su ruptura? Qu idea nos trasmiten esos mensajes sobre la manera como nos debemos tratar las personas en las relaciones sentimentales? En esos mensajes qu papel se le asigna a la mujer y al hombre en los procesos de establecimiento, mantenimiento y disolucin de una relacin? Con cules de stos mensajes ests de acuerdo? De qu manera esos mensajes promueven el ejercicio de los Derechos Humanos en las relaciones sentimentales?

Los hombres por naturaleza son activos sexualmente. Es a las mujeres a las que les corresponde ponerles freno, controlarlos.

Los hombres y las mujeres nacen con la capacidad para aprender a reconocer sus emociones y su deseo sexual, al igual que para desarrollar habilidades de autorregulacin. Tanto hombres como mujeres estn en capacidad de tomar decisiones y actuar de manera autnoma.

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CAPTULO

Vanessa invita a Camila a una fiesta para que finalmente conozca a Rex, el DJ que tanto le gusta. Hay qumica desde el primer momento. La pasan tan rico, que Camila olvida la hora acordada con sus padres para llegar a su casa Pocos das despus Rex, quien quiere acelerar su relacin con Camila, la invita a oir sus mezclas de msica en su casa, donde resulta no haber nadie. Entre la charla y la msica, las cosas se van dando; y aunque Camila dice que no, Rex insiste Si tienes la posibilidad de ver los captulos 6, 8, 9 y 10 de la serie de Revelados, responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta lo que pasa en la serie con respecto a la relacin de Camila y DJ Rex. De lo contrario, utiliza como referente lo que se te presenta en este texto y lo que conoces de lo que ocurre en el lugar donde vives. Qu opinas de los hombres que dicen a sus parejas si verdaderamente me quieres demustralo para lograr que acepten tener relaciones sexuales? Conoces a alguna persona que haya tenido relaciones sexuales bajo los efectos del alcohol? Qu opinas de una mujer que acepta salir sola de noche con un hombre, que se da besos con l, que se deja acariciar y que luego dice que no quiere tener relaciones sexuales? Conoces cul es la edad de consentimientos sexual en Colombia? Qu es para ti la violencia sexual? Qu ejemplos conoces de violencia sexual? Plantea estas mismas preguntas a otras personas de tu familia, tu colegio o lugar donde vives. Compara las respuestas que obtuviste con la informacin que encuentras en este captulo.

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Yo dirijo mi vida sexual 37

La mayora de las personas suponen que la actividad sexual que se da en la juventud, particularmente entre personas que se conocen o que tienen algn tipo de relacin especial, es siempre voluntaria. No obstante, la informacin que se tiene en Colombia, y en otros pases, indica que un nmero significativo de jvenes, especialmente mujeres, han tenido actividad sexual sin desearlo, sin su consentimiento, es decir, han tenido relaciones sexuales no consensuales o coercitivas. Las relaciones sexuales no consensuales son las que ocurren cuando las personas implicadas tienen restricciones para tomar decisiones libres e informadas sobre lo que va a suceder. La fuerza fsica o la amenaza de usar dicha fuerza pueden impedir que las personas tengan la libertad para decidir tener o no relaciones sexuales. Las personas pueden acceder a tener relaciones sexuales porque se encuentran bajo presin, manipulacin, chantaje o amenaza. Alguien puede sentir que no puede negarse a hacer lo que se le pide cuando la otra persona es mayor, tiene ms autoridad o tiene mayor conocimiento. Toda actividad sexual no consensual es un acto violento. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la violencia sexual como cualquier acto o la tentativa de consumar ese acto, orientado a la satisfaccin sexual personal sin el consentimiento de la otra persona (vctima), independientemente de la relacin existente entre ellas y en cualquier contexto, incluidos el hogar, la escuela y el trabajo. En Colombia, es un delito penal cualquier tipo de actividad sexual (penetrativa o no) que se lleve a cabo con una persona menor de 14 aos; en estado de inconsciencia (p. ej. bajo los efectos del alcohol u otra sustancia); con discapacidad cognitiva o que por cualquier motivo est en incapacidad de resistirse o de comprender lo que est ocurriendo para dar su consentimiento 38. Tambin es un delito

la explotacin sexual de menores de edad, al igual que obtener beneficio econmico obligando a personas adultas a realizar actividades sexuales con fines comerciales (p. ej. pornografa, prostitucin, turismo sexual). Un acto sexual puede ser calificado de violencia sexual cuando incluye alguno de los siguientes elementos: Dominancia, hostilidad y coercin. La Dominancia, el estatus o lugar que ocupa una persona en la sociedad pueden ser utilizados para alcanzar objetivos sexuales, a travs de la imposicin de los deseos propios a personas sobre las que se tiene autoridad o las que tienen menor estatus en la relacin (jefe - empleado, profesor - alumno, adulto - nio, hombre - mujer, etc.). El estatus est relacionado con la asimetra de poder. El poder lo ostenta quien tiene ms conocimiento, el que tiene ms edad, el que ocupa un cargo de mayor jerarqua, el que tiene ms recursos econmicos, el que tiene una posicin poltica importante o al que socioculturalmente se le atribuyen mayores beneficios y autoridad (el hombre en las sociedades con normas de gnero sexistas). La Hostilidad, es una emocin negativa que incluye el enojo, el resentimiento, el disgusto o el desprecio hacia aquellas personas que se perciben como ms vulnerables fsica, psicolgica o socialmente. Se ha encontrado que los hombres que son sexualmente violentos, expresan una mayor hostilidad hacia las mujeres. La Coercin, es el uso del poder para obligar a alguien a comportarse de una manera determinada. Todo acto por medio del cual se obliga a otra persona a participar, de cualquier forma, en actividades sexuales, puede ser definido como coercin sexual. La coercin puede ejercerse por medio de la fuerza fsica o produciendo intimidacin psicolgica a travs de amenazas o chantaje emocional. Tambin ocurre cuando una de las personas es incapaz de dar su consentimiento (por ejemplo, est bajo los efectos del alcohol u otra sustancia psicoactiva, est dormida, est mentalmente impedida para comprender la situacin o no tiene la informacin suficiente para entender lo que est ocurriendo). La

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violacin es, tal vez, la manifestacin ms extrema de coercin sexual, no obstante, cualquier acto que interfiera en la libre decisin de tener o no relaciones sexuales puede ser catalogado como coercin.

El silencio, nuestro peor enemigo

Los datos sobre violencia sexual son escasos porque son muchas las vctimas que no denuncian. Entre las razones que explican por qu las mujeres no denuncian los actos de violencia sexual estn: El miedo a las represalias y a las implicaciones sociales que tiene el que todo el mundo se entere del hecho. Vergenza y dudas acerca de que otras personas crean lo sucedido, especialmente cuando se trata de un acto ocurrido en el contexto de una relacin sentimental o afectivamente cercana (familiar, amigo, pareja). La percepcin de que no va a pasar nada con el agresor si se denuncia el hecho. La preocupacin por el escndalo que se puede generar y por lo que implica contar una y otra vez la experiencia ante las autoridades. La falta de reconocimiento de que la actividad sexual no fue consensual. Por ejemplo, es posible que las jvenes que se someten a las exigencias

sexuales de su pareja, no describan el incidente como forzado porque sienten que lo hicieron para demostrar su compromiso con la relacin. La percepcin de que la situacin fue ocasionada por algo que hicieron o dejaron de hacer. Por ejemplo, es posible que las jvenes que tienen relaciones sexuales bajo los efectos del alcohol interpreten que su comportamiento motiv la relacin sexual y que no tienen derecho a denunciar a la persona que las viol. Cuando la persona no busca ayuda, las consecuencias de la violencia sexual pueden ser ms severas. En la infancia y en la juventud se ha encontrado que la actividad sexual no consensual se asocia con una serie de conductas riesgosas subsiguientes: tener relaciones sexuales sin proteccin, parejas mltiples, abuso de drogas y alcohol, y en casos extremos, prostitucin. La actividad sexual no consensual puede dar origen a problemas de salud como embarazos no deseados y aborto inducido entre mujeres jvenes, y a infecciones de transmisin sexual (ITS), entre ellas VIH/SIDA, tanto en mujeres como hombres. La actividad sexual no consensual se ha asociado, en el caso de las mujeres, al abuso sexual y fsico en las relaciones consensuales posteriores, y en el caso de los hombres jvenes, a ser los agresores en encuentros sexuales posteriores. Las consecuencias

Tenlo en cuenta
La OMS afirma que La violencia sexual comprende una gran diversidad de actos, como las relaciones sexuales bajo coaccin en el matrimonio y en las citas, las violaciones por parte de extraos, las violaciones sistemticas durante los conflictos armados, el acoso sexual (incluida la peticin de favores sexuales a cambio de trabajo o calificaciones escolares), los abusos sexuales de menores, la prostitucin forzada y la trata de personas, los matrimonios precoces y los actos violentos contra la integridad sexual de las mujeres, como la mutilacin genital y las inspecciones obligatorias de la virginidad 39.

Revisa los Video Blogs, Captulos 3, 4 y 5, Revelados

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sobre la salud mental varan desde sensaciones de inferioridad hasta trastornos de ansiedad o depresin y pensamientos suicidas. Finalmente, las consecuencias sociales van desde el bajo desempeo acadmico y abandono escolar hasta la incapacidad para entablar relaciones sentimentales en la vida.

Violencia en la intimidad
Varios factores pueden contribuir a que ocurra la actividad sexual no consensual en las relaciones de amistad y sentimentales que se establecen en la juventud: La incapacidad para hablar de manera clara y abierta sobre la sexualidad con la pareja y negociar lo concerniente a la actividad sexual. El aislamiento social. La falta de reconocimiento de la persona de que, como ser humano, tiene derechos que deben ser respetados. Las dificultades para conversar en la familia sobre temas sexuales limita a las personas el derecho a

obtener orientacin y apoyo para enfrentarse a una situacin amenazadora. Las normas sociales de gnero que establecen desequilibrios de poder entre los hombres y las mujeres. Los actos de violencia sexual suelen presentarse con mayor frecuencia en sociedades en las cuales los hombres estn expuestos a mensajes que hacen hincapi en que la masculinidad implica ganar a toda costa, estar siempre listo, lograr doblegar al rival, derrotar al adversario, conseguir el mayor nmero de conquistas, seducir a las mujeres. Las creencias infundadas acerca de que los hombres tienen derecho a la actividad sexual si la mujer es coqueta, usa ropa provocativa, sale sola o se emborracha. En esas circunstancias, los hombres asumen que la mujer es responsable de lo que ocurra sexualmente porque con su apariencia o conducta invita a la actividad sexual o incita el acto coercitivo. Frases tales como el hombre propone y la mujer dispone, el hombre va hasta donde la mujer lo permite reflejan la creencia tan arraigada culturalmente de que las necesidades sexuales del hombre estn fuera de su control y requieren satisfaccin inmediata y que es la mujer la encargada de ponerle freno a su deseo.

Las mujeres debemos hacernos las rogadas, resistirnos, hacer que los besos sean robados a la fuerza, para que no digan que uno es fcil.

Las normas sociales de gnero que limitan a las mujeres el derecho a expresar su afectividad y deseo sexual, las lleva a creer que una mujer buena es pasiva sexualmente. Todas las mujeres, al igual que los hombres, tienen derecho a expresar lo que desean y sienten. Para lograr establecer y mantener relaciones solidarias, recprocas, equitativas e igualitarias es necesaria la comunicacin clara, abierta y firme.
Revisa Mi Parche, Captulo 4, Revelados

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Ms vale prevenir que lamentar

Los expertos en el tema de la violencia sexual plantean las siguientes recomendaciones para evitar actos de violencia sexual en las relaciones que se establecen en la juventud: 1. Hablen en pareja sobre sus lmites sexuales. Conversen sobre qu tan lejos quieren llegar en la relacin. Por ejemplo, si tu pareja te acaricia de una manera que te hace sentir incmoda puedes decir algo como: Me gustas mucho, pero prefiero que no me toques as. 2. Cuando sales con alguien que no conoces bien o con un grupo de personas que acabas de conocer elige encontrarte en sitios pblicos, iluminados, donde haya ms gente, pide que alguien de confianza te acompae. 3. Reconoce hasta dnde ests dispuesta a llegar en una relacin y lo que disfrutas sexualmente. Si decides que no deseas hacer algo, di NO de manera clara, directa y firme, mirando a tu pareja a los ojos, alejndote fsicamente de ella e interrumpiendo las caricias y los besos que activan y mantienen la excitacin sexual. 4. Termina con cualquier relacin en la que se presenten actos de violencia basada en el gnero, como los que hemos revisado en esta gua, por insignificantes que te parezcan. Si tu pareja no respeta tus derechos, es mejor reconocerlo y acabar la relacin a tiempo. 5. Si has roto una relacin con una persona celosa y controladora, evita encontrarte a solas con ella para hablar y saber cmo se siente. Estas personas pueden recurrir a la violencia sexual para ejercer control sobre la pareja que se ha atrevido a dejarles. A todas las mujeres les atraen los hombres fuertes y agresivos, por eso siempre dicen que NO cuando realmente quieren decir SI. Resistirse a las relaciones sexuales es un juego, porque les gusta ser dominadas y forzadas a tener relaciones sexuales.

Hay muchas creencias infundadas sobre la violacin que crean un ambiente social que acepta y legitima la violencia sexual. Las normas sociales de gnero que, por una parte, asocian la masculinidad con la agresividad y con una menor expresin emocional y, por otra, la feminidad con la pasividad sexual, dificultan que las parejas hablen clara y abiertamente acerca de sus expectativas sexuales. Las personas en las relaciones sentimentales deben hablar sobre lo que quieren y estn dispuestas a hacer en el mbito sexual. Hablar de estos temas permite establecer los lmites de la relacin.

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La violencia entre hombres y mujeres puede transformarse en relaciones solidarias y equitativas si logramos identificarla, visibilizarla y tomar acciones firmes y directas tanto en lo privado como en lo pblico.

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Aceptar una cita NO significa que se est dando el consentimiento para tener relaciones sexuales. Acompaar a un hombre a su casa NO equivale a dar el consentimiento para tener relaciones sexuales. Tampoco besarse y acariciarse supone consentir las relaciones sexuales. Cuando una mujer dice NO, el hombre est obligado a respetar esa decisin, esto es, debe asumir que el NO es siempre una respuesta vlida.

Utiliza el siguiente cuestionario para hacer una encuesta que te permita establecer si en el lugar donde vives hay creencias infundadas que favorecen la violencia sexual 40. Lee cada afirmacin e indica si, en tu opinin, lo que se dice es Falso (F) o Verdadero (V) marcando con una X el recuadro que corresponda a tu respuesta. Afirmaciones 1. Una mujer que va sola a la casa de un hombre, desea tener relaciones sexuales. 2. Las mujeres denuncian falsamente la violencia sexual para llamar la atencin. 3. Cualquier mujer puede resistirse a un acto de violencia sexual si realmente lo desea. 4. Cuando las mujeres caminan por la calle con ropa trasparente, minifaldas, blusas escotadas o camisetas ajustadas estn buscando que las violen. 5. Una mujer tiene la culpa si un hombre la fuerza a tener relaciones sexuales, cuando acepta participar en besos y caricias y deja que las cosas se salgan de control. 6. Las mujeres mienten cuando denuncian a su pareja por violencia sexual, siempre lo hacen por resentimiento o venganza. 7. Las mujeres denuncian que fueron vctimas de violencia sexual porque descubren que estn embarazadas y quieren proteger su reputacin. 8. Si una mujer es vctima de violencia sexual mientras est borracha o drogada, ella es responsable de que las cosas se salgan de control. 9. Si una mujer es violada mientras anda en la calle sola a altas horas de la noche, no tiene nada que reclamar, ella se lo busc. RECUERDA: Todas las afirmaciones son Falsas. A lo largo de este captulo te hemos dado informacin que te permite reconocer las creencias infundadas. Conversa con tu grupo sobre lo que se puede hacer para dar a conocer en el medio en el que vives lo que has aprendido al desarrollar esta gua de Me respeto, Te respeto. F V

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LAS VIOLENCIAS BASADAS EN EL GNERO SON UNA VIOLACIN A LOS DERECHOS HUMANOS
En Colombia la Ley 1257 de 2008 define la violencia contra las mujeres como una violacin a sus derechos humanos. Esto implica que el Estado est obligado a implementar labores y esfuerzos en materia de prevencin, atencin, investigacin, sancin, reparacin y garantas de no repeticin. Cuando se presentan violaciones a los derechos humanos, cualquier persona puede denunciar el hecho, el Estado est obligado a sancionar la conducta y no es posible que la vctima concilie ni desista de la denuncia. Una vez que cualquier autoridad conozca de la posible existencia de una violacin a los derechos humanos, est en la obligacin de investigar los hechos de manera que se garantice a la vctima sus derechos a la verdad, la justicia y la reparacin. En el Artculo 15 de la Ley 360 de 1997 se establece que toda persona vctima de los delitos contra la libertad sexual y la dignidad humana tiene derecho a: Ser tratada con dignidad, privacidad y respeto durante cualquier entrevista o actuacin con fines mdicos, legales o de asistencia social. Ser informada acerca de los procedimientos legales que se derivan del hecho objeto de denuncia. Ser informada de los servicios disponibles para atender las necesidades que le haya generado el delito. Tener acceso a un servicio de orientacin y consejera gratuito para ella y su familia atendido por personal calificado. Tener acceso gratuito a los siguientes servicios: a) Examen y tratamiento para la prevencin de enfermedades venreas incluido el VIH/SIDA. b) Examen y tratamiento para trauma fsico y emocional. c) Recopilacin de evidencia mdica legal. d) Ser informada sobre la posibilidad de acceder a la indemnizacin de los perjuicios ocasionados con el delito.

Para el sector salud la violencia sexual siempre es una urgencia aunque los hechos hayan ocurrido desde tiempo atrs.41
Cuando una persona es detectada o hace consulta por posible violencia sexual, se le debe brindar atencin inmediata, independiente del tiempo de los hechos. Siempre la vctima de violencia sexual se encuentra en una situacin de crisis, que pone en peligro su vida. La violencia sexual, como urgencia no tiene pagos compartidos ni otros condicionantes (semanas mnimas de cotizacin) para su atencin inmediata, en ninguna parte del territorio nacional. El proceso de atencin de las vctimas de violencia sexual implica un abordaje integral, es decir, la atencin a la persona en los aspectos fsico, mental y social, con la articulacin de los diferentes sectores y el trabajo requerido para cada caso. En el proceso debe participar la familia y las redes sociales e institucionales necesarias para la garanta de derechos. La atencin se brindar a toda mujer u hombre en cualquier edad. Asimismo, tal como se establece en la Norma de Planificacin Familiar (Ministerio de la Proteccin Social, Resolucin 0769 de 2008, numeral 3.5.5), en las situaciones de violencia sexual contra la mujer, debe indicarse la Anticoncepcin de Emergencia.

Tenlo en cuenta
Las vctimas de violencia sexual tienen derecho a recibir informacin veraz, objetiva, imparcial y suficiente sobre la interrupcin voluntaria del embarazo (IVE) cuando sea necesario; la atencin de infecciones de transmisin sexual (ITS), incluyendo el VIH. Adems, tienen derecho a recibir informacin sobre los riesgos, las consecuencias y los efectos de los procesos de salud, jurdicos y de seguridad que se desencadenan con el posible delito de violencia sexual.

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Ruta bsica en casos de violencia sexual:

Para los casos de vulneracin de Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos en los que se presenta violencia sexual puedes seguir la siguiente ruta:

Fuentes
( 1 ) Killen, M. & Smetana, J.G. (2010). Future Directions: Social Development in theContext of Social Justice. Social Development, 19, 3, 642-657. (2) Gmez, M.L. (2011). Juventud y Violencia Basada en el Gnero. Presentacin realizada en el Curso Jvenes y Sexualidad en Colombia, Departamento de Psicologa, Universidad de Los Andes. (3) Vargas-Trujillo, E. y Barrera, F. (2003). Actividad sexual y relaciones romnticas durante la adolescencia: algunos factores explicativos. Documentos CESO, N 62, Bogot: Universidad de los Andes. (4) Gmez, M.L. y Chaux, E. (2011). Dinmicas de la agresin en las relaciones de noviazgo durante la adolescencia: un estudio comprensivo. Manuscrito sin publicar. Bogot: Universidad de los Andes. (5) Direccin General de Salud Pblica, Ministerio de la Proteccin Social, Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (2010). Marco tico de los derechos humanos sexuales y reproductivos en el contexto Nacional e Internacional. Bogot: UNFPA. (6) Krug, E.G., Dahlberg, L.I., Mercy, J.A., Zwi, A:B., & Lozano, R. (2003). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington DC: Organizacin Panamericana de la Salud (orig. Organizacin Mundial de la Salud, 2002). (7) Congreso de la Repblica de Colombia (2008). Ley 1257 de 2008. Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ ley/2008/ley_1257_2008.html Jordan, C.E., Campbell, R. & Follingstad, D. (2010). Violence and Womens Mental Health: The Impact of Physical, Sexual, and Psychological Aggression. Annual Review of Clinical Psychology, 6, 607-628. (8) Organizacin de Estados Americanos (1994). CONVENCION INTERAMERICANA PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICAR LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER "CONVENCION DE BELEM DO PARA. Recuperado de http://oas.org/juridico/spanish/tratados/a-61.html (9) 18 Gaventa, J. (2005). Reflections on the uses of the Power Cube. Approach for analyzing the Spaces, Places and Dynamics of Civil Society Participation and Engagement. CFP evaluation series 20032006, 4. (10) Brey, P. (2008). The Technological Construction of Social Power. Social Epistemology, 22, 1, 7195. Forensis (2010). Forensis (2010). Violencia Interpersonal. Colombia 2010. Recuperado de http://www.medicinalegal. gov.co/images/stories/root/FORENSIS/2010/VIOLENCIAINTERPERSONAL. pdf (11) Forensis (2010). Forensis (2010). Violencia Interpersonal. Colombia 2010. Recuperado de http://www.medicinalegal.gov.co/images/stories/ root/FORENSIS/2010/VIOLENCIAINTERPERSONAL.pdf (12) Forensis (2010). Sobre la violencia intrafamiliar contra el adulto mayor. Recuperado de http://www.medicinalegal.gov.co/images/stories/ root/FORENSIS/2010/VIOLENCIAINTRAFAMILIAR.pdf (13) Comisin para la Inclusin y Representacin Poltica de las Mujeres de la Mesa de Gnero de la Cooperacin Internacional en Colombia (2010). Ley 1257 de 2008: hacia una vida libre de violencias contra las mujeres. Bogot: MDGF - Programa Integral Contra Violencias de Gnero. Recuperado de http://www.unfpacolombia.org/uploadUNFPA/file/ ley1257de2008.pdf (14) Garcia-Moreno, C. et al. (2006) Prevalence of intimate partner violence: findings from the WHO multi-country study on womens health and domestic violence. Lancet, 368, 12601269. Recuperado de http://www.who.int/gender/violence/who_multicountry_study/media_ corner/Prevalence_intimatepartner_WHOStudy.pdf Rey, C. (2009). Maltrato de tipo fsico, psicolgico, emocional, sexual y econmico en el noviazgo: Un estudio exploratorio. Acta Colombiana de Psicologa., 12, 2, 27-36. (15) Richmond, K. & Levant, T.F. (2003). Clinical Application of the Gender Role Strain Paradigm: Group Treatment for Adolescent Boys. JCLP/In Session, 59(11), 12371245.

1. Promocin y Prevencin

Instituciones educativas Centros de Salud y hospitales ICBF Comisaras de Familia Inspeccin de Polica Fiscala Polica de Infancia y Adolescencia Medios de Comunicacin Defensora del Pueblo Comunidad (Redes de apoyo, familia y organizaciones sociales) Educacin (Instituciones educativas bsica, media, tcnica y superior) Centros de salud y hospitales Fiscala General de la Nacin Fiscala Casas de Justicia Comisaras de Familia Inspecciones de Polica Personera Distrital, Municipal o local Defensora del Pueblo

2. Deteccin de casos

3. Dnde se denuncia?

4. Atencin

EPS o Instituciones Prestadoras de Salud ICBF Medicina Legal Personeras Defensora del Pueblo Procuradura General de la Nacin

5. Proteccin

Comisaras de Familia Inspecciones de Polica Polica Nacional ICBF Personera Distrital, municipal o local Procuradura.

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MAURICIO SANTAMARA SALAMANCA Ministro de la Proteccin Social BEATRIZ LONDOO SOTO Viceministra de Salud y Bienestar
Libertad y Orden

Qu es Eduentretenimiento + Movilizacin = Cambio Social?

Se trata de una gran plataforma de comunicacin multimedial que busca aportar a la reflexin y al cambio de hbitos y costumbres, con miras al pleno ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos en la juventud. Se basa en la metodologa del Edu-entretenimiento, una de las ms innovadoras en el mbito de la comunicacin en salud. Se desarroll mediante alianzas y consensos entre entidades y redes locales, regionales, nacionales e internacionales, aplicando permanentemente metodologas de investigacin y evaluacin que la hacen nica. Busca que jvenes, padres, madres y cuidadores, docentes y personal de salud, participen activamente en el desarrollo de propuestas comunicativas como programas para televisin y radio comunitaria, impresos, expresiones artsticas, proyectos de aula, conversatorios, redes sociales en la web u otros espacios que las comunidades consideren pertinentes para dialogar y reflexionar sobre Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos. Fueron gestores de esta iniciativa el Programa Promocin de Derechos y Redes Constructoras de Paz de la Alta Consejera Presidencial de Programas Especiales (2005 2010), la Fundacin Imaginario y la Universidad del Norte, con el apoyo del Ministerio de la Proteccin Social, el Ministerio de Educacin Nacional, la Comisin Nacional de Televisin, Canal 13, Citurna Producciones, el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), el Soul City Institute for Health and Development Communication (Sudfrica), la Fundacin Puntos de Encuentro (Nicaragua), La Iniciativa de Comunicacin y Ohio University.

Ministerio de la Proteccin Social Repblica de Colombia Direccin General de Salud Pblica

GERARDO BURGOS BERNAL Secretario General LENIS ENRIQUE URQUIJO VELSQUEZ Director de Salud Pblica RICARDO LUQUE NEZ Coordinador de Promocin y Prevencin

TANIA PATRIOTA Representante en Colombia LUCY WARTENBERG Representante auxiliar MARY LUZ MEJA GMEZ Asesora SSR

Libertad y Orden

Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia

ISBN: 978-958-8735-15-3
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