UNIVERSIDAD POLITCNICA DEL VALLE DE TOLUCA

Habilidades Del Pensamiento

Eibar Yair Maldonado Cadena

Anlisis Del Libro Habilidades Del Pensamiento Margarita A. De Snchez

4 Cuatrimestre

Septiembre 2013

Desarrollo de habilidades del pensamiento

Anlisis unidad 1 y 2
Unidad 1: Definiciones y desarrollo de la inteligencia. La inteligencia es una habilidad de los seres humanos que nos permite razonar para interactuar con nuestro entorno de la mejor manera posible segn el criterio propio. Gracias a la inteligencia podemos entender, asimilar y desarrollar informacin para utilizarla en la resolucin de problemas. La inteligencia est ligada tambin a otras funciones mentales como lo seran la percepcin y la memoria, esto tiene que ver con la formacin del criterio de cada persona segn la forma de ver su entorno y su idea de lo que es bueno y malo, as como la memoria para almacenar la informacin y utilizarla como experiencia. En la sociedad existen muchas definiciones y aspectos en los que las personas son o no considerados inteligentes algunos de estos son contradictorios ya que mientras unos piensan que determinados aspectos hacen de una persona inteligente otros piensan que son caractersticas de alguien que no lo es. En lo personal todas las personas son inteligentes ya que todas tienen la capacidad de asimilar y resolver problemas, sin embargo si existen personas ms inteligentes que otras pero nicamente en determinados aspectos. Un ejemplo de ello sera un Fsico Nuclear y un jugador de Futbol, mientras el Fsico tiene mayor capacidad para resolver problemas matemticos y analizar el entorno el jugador de Futbol tiene mayor

capacidad para enfrentarse a las diferentes situaciones con las que se encuentra durante un partido por lo que si intercambiaran los roles seguramente ambos fracasaran, esto nos lleva a que la inteligencia es un aspecto que se puede desarrollar para diferentes funciones segn los intereses o las habilidades natas de cada persona. Muchos estudiosos han desarrollado diferentes definiciones sobre la inteligencia, entre ellos estn David Wechesler, George Ferguson y Sir Cyril Burt, todos ellos estn de acuerdo en que la inteligencia es una habilidad por lo tanto puede ser desarrollada para hacer mejor uso de esta, as como el hecho de que la inteligencia es causada por la percepcin que se tiene sobre el entorno y esto nos lleva a la experiencia que se tiene en determinadas situaciones. El Psiclogo Piaget quien hizo aportes con sus estudios sobre la inteligencia dividi el proceso del desarrollo intelectual del individuo en 3 periodos: Sensomotor, operaciones concretas y operaciones formales. El sensomotor ocurre en los primeros 2 aos de vida donde el nio desarrolla sus respuestas reflejas y aparece el lenguaje verbal. El segundo periodo de operaciones concretas se desarrolla a partir de los 2 aos hasta los 11 donde el nio se gua ms por la percepcin que por la reflexin se desarrolla completamente el lenguaje e inicia el manejo de operaciones lgicas. El tercer periodo las operaciones formales es la ltima etapa que va de los 11 aos para terminar al principio de la adolescencia a los 15 aos llegados a esta etapa se culmina el desarrollo cognoscitivo se es

capaz de resolver problemas hipotticos y de un razonamiento cientfico. Las caractersticas de la inteligencia tambin van mejorando y aumentando conforme la edad como es: En nios de seis meses se desarrolla la capacidad para reconocer objetos y personas as como la coordinacin y la atencin En nios de 2 aos se desarrolla la habilidad verbal, la capacidad de aprendizaje, la conciencia de las personas y del medio ambiente y mejora la coordinacin y curiosidad En nios de 10 aos mejora la capacidad verbal seguida por la capacidad de aprendizaje as como la capacidad para solucionar problemas junto con la capacidad de razonamiento y la creatividad Como todo en la vida las habilidades son un sube y bajas tienen un punto de desarrollo mximo a partir del cual se van disminuyendo constantemente a partir de los aos y con mayor rapidez si no se sigue desarrollando la culminacin del desarrollo de las habilidades llega en el plazo de entre 18 y 22 aos a partir de ese momento las capacidades tanto mentales como fsicas van disminuyendo a una velocidad directamente proporcional segn la persona deje de practicarlas o seguirlas desarrollando, algunas habilidades pueden mantenerse en su punto mximo durante aos con la debida practica mientras que algunas que apenas se desarrollaron pueden perderse fcilmente si no se siguen desarrollando.

Existen diferentes clases de inteligencia como lo son: Inteligencia lingstica Es considerada, una de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los expertos admiten que se remonta, al homo sapiens. Las sociedades han sido configuradas mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en todas las sociedades antiguas un poder considerado como ms fuerte que la espada. Inteligencia musical. Conocida comnmente como "buen odo. La fuerza de esta inteligencia innata vara de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad. Inteligencia lgica matemtica. Considerada como una de las "nicas inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia. Los mejores pensadores lgicos matemticos fueron Galileo Galilei e Isaac Newton. Inteligencia espacial. La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo. Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin.

Inteligencia

corporal

kinestsica.

Los

kinestsicos

tienen

la

capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este campo estn los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio. Inteligencia emocional. Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente vlida para tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y cmo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir. La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relacin con s mismo y con los dems. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el nio no tiene amigos y se siente acomplejado. Saber manejar nuestras emociones tambin tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden "borrar de nuestra mente" todo lo que sabemos. Inteligencia intrapersonal. caractersticas, as como Esta nos permite formar una imagen de nuestras cualidades y defectos sin

nosotros mismos nos permite poder entender nuestras necesidades y maximizarlos o minimizarlos. Y aunque se dice que nuestros sentimientos s deben ayudar a guiar nuestras decisiones, debe existir un lmite en la expresin de estos.

Inteligencia interpersonal. Esta nos permite entender a los dems. Se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empata con la que nos "ponemos los zapatos del otro" y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones. Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las dems, pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notes pero elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra pareja. La mayora de las actividades que se realizan en la vida dependen de la inteligencia interpersonal, ya que estn formadas por grupos humanos en los que debemos relacionamos. Los grandes lderes tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o para mal. Inteligencia naturalista. La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Todos tenemos los 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas u otras dependiendo de factores como la educacin, la familia y el entorno. No importa cul sea la actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones segn sea el caso. Se han escrito proyectos para el desarrollo de las inteligencias como: ensear a pensar, razonamiento estratgico, habilidades para pensar, etc. Todos van orientados para desarrollar nuestras capacidades de razonamiento y memoria. El primer paso como siempre es aprender. Para aprender a pensar el escritor y psiclogo Edward de Bono propone que para poder pensar adecuadamente se practiquen operaciones de pensamiento al menos

una hora a la semana durante tres aos, esto nos dar las herramientas necesarias para poder pensar realmente y no solo repetir cada cosa que nos dicen ya que es muy diferente conocer las teoras de la evolucin, las frmulas matemticas, la manera en la que los profesores nos ensean a resolver problemas, o querer seguir el ejemplo de una gran empresa, entonces es ah cuando lo nico que se hace es repetir una y otra vez en lugar de pensar y entender realmente porque las cosas son as, hay que tener ideas propias, fantasas, el hecho de que te digan cmo resolver un problema no es necesariamente el nico es importante que cada persona aprenda a tener un criterio y la habilidad de pensamiento para encontrar una solucin diferente entre ms piensa la gente la sociedad sale de la ignorancia. No es necesario esperar a que alguien te ensee a tocar el piano para que puedas hacer buenas melodas, los mejores msicos no han hecho sus grandes obras siguiendo lo que sus maestros les dicen, las mejores sinfonas salen mientras ellos piensan que es lo que se escuchara mejor. Para mejorar las habilidades de la inteligencia es preciso que cada individuo sea capaz de adquirir conocimientos por lo que el psiclogo Reuven Feuerstein desarrollo un proyecto con los objetivos de mejorar las capacidades cognoscitivas deficientes por medio de la comparacin, categorizacin y orientacin en el espacio, esto lo sugiere en nios de 12 aos en adelante realizando prcticas durante dos o tres horas a la semana durante tres aos. Durante la secundaria y la preparatoria los estudiantes aprenden y desarrollan su razonamiento matemtico mediante desarrollo de habilidades de alto nivel cognoscitivo, S. Lee Winocur ayuda a estos

estudiantes en su proyecto de impacto. Winocur sugiere que los estudiantes deben desarrollar las habilidades de razonamiento y la prctica de resolucin de problemas matemticos es muy importante para la mejora de estos, pero no nicamente los estudiantes deben practicar sino que cada persona debe resolver algunos problemas matemticos al menos dos o tres horas por semana esto para que las habilidades no se vean disminuidas y las capacidades de razonamiento y las habilidades para resolver problemas mejoren a travs del tiempo, esto tambin ayuda para la conservacin de la memoria ya que se ha demostrado que las personas que mantienen su mente activa con problemas lgicos tienen una menor disminucin en sus recuerdos. Cada habilidad del pensamiento puede ensearse, aprenderse y son bsicas para el proceso de aprendizaje y por lo tanto el desarrollo de la inteligencia Un grupo de investigadores de la universidad de Harvard, la compaa asesora Bolt Beranek and Newman y el gobierno de Venezuela crearon un proyecto llamado Inteligencia para desarrollar las habilidades del pensamiento que estn enfocadas a mejorar el desempeo de los estudiantes en la toma de decisiones as como estimular la creatividad y una actitud crtica. Ellos dicen que los factores que afectan al desempeo de las tareas intelectuales pueden ser modificables para ayudar al individuo a desarrollarse correctamente, esto es aplicable para los estudiantes de secundaria y preparatoria ya que es la etapa en la que se debe tener un buen desarrollo de las habilidades.

Unidad 2: De la observacin a la clasificacin. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad. Observar no es mirar. La persona comn mira a diario animales, agua, rboles, lluvia, sol, estrellas, vehculo, sin inmutarse por ellos, La caracterstica definitiva de la observacin es que trata de extraer conclusiones, as como construir puntos de vista personales acerca de cmo manejar o calificar situaciones similares en el futuro El resultado de la observacin son las caractersticas del objeto o situacin observada. La observacin se divide en dos: Observacin Directa Observacin Indirecta La observacin directa se basa en extraer cada detalle de los objetos a los que se est enfocando la atencin todas las caractersticas que notamos al ver algn objeto o situacin es producto de la observacin directa eso quiere decir que no solo vemos las cosas fugazmente sino que las observamos y somos capaces de reconocer los detalles que las identifican, un ejemplo de esto es cuando vamos por la carretera y notamos los nombres de las calles, las direcciones de los anuncios, las caractersticas del cielo, el color de los carros que van a los lados, etc. Esos y cada detalle que se encuentre son muestra de que se est observando directamente una situacin.

La observacin Indirecta es aquella en la que nicamente se ven los objetos o las situaciones pero sin extraer ningn detalle o caracterstica de ellos. Esta es el tipo de observacin ms comn ya que la mayora de las personas van por el mundo sin fijarse en los detalles de su entorno hasta que algn objeto capte realmente su inters y este se convierta en elemento de la observacin directa. Un ejemplo de la observacin indirecta es cuando se camina por un centro comercial y se ven a muchas personas sin fijarse en algn rasgo especfico de ellas ni lo que van haciendo o diciendo, tampoco se presta atencin a las tiendas u objetos que haya en el lugar nicamente se camina prestando una atencin generalizada al entorno. Es muy importante que se desarrolle una observacin directa y que se acostumbre a usarla en todo momento para poder estar ms consiente del entorno. El proceso de la observacin cuenta con las siguientes partes: 1. Atencin: Enfocar los sentidos a un objeto o situacin. 2. Observacin: ver claramente el objeto o la situacin. 3. Identificacin: identificar cada caracterstica y rasgos distintivos del objeto o situacin. 4. Hiptesis: son las suposiciones sobre los detalles del objeto. 5. Conclusin: son las conclusiones, los detalles extrados del objeto o situacin

Descripcin: Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Es tambin un resultado de la observacin directa que ayuda para dar a conocer la percepcin que una persona tiene de su entorno. Hay distintos tipos de descripcin segn diferentes cosas: 1. Una es cuando se describe algo apegndose a la realidad intentando dar una versin lo ms exacta posible del objeto o fenmeno. 2. Otro tipo de descripcin es cuando nicamente se toman rasgos de inters propio y se da a conocer una versin o percepcin personal del objeto o fenmeno. 3. Esta tambin la descripcin de acuerdo al lenguaje que es la que se utiliza segn la naturaleza de lo descrito, puede ser cientfico, literario o coloquial. 4. La descripcin igualmente se puede dividir segn el objeto que se observe como puede ser un paisaje, un animal o una poca 5. La ltima clasificacin se da para la forma de describir a las personas segn su aspecto que se quiera describir: fsico, psicolgico, fsico y psicolgico juntos, una descripcin de s misma, cuando se exageran los rasgos fsicos o morales, la comparacin de dos personas o la descripcin donde se alaba a la persona.

Se puede concluir que cada descripcin es diferente y es importante tambin aprender a hacer una buena descripcin as como el tipo de descripcin que se har de acuerdo a la naturaleza del objeto o el propsito con el cual se est describiendo. La descripcin nos ayuda a encontrar tambin las diferencias y similitudes entre dos o ms objetos. La identificacin de diferencias es un derivado de la observacin que nos ayuda a identificar las caractersticas en que son diferentes los objetos, esta es la causa principal de la discriminacin, las diferencias son identificadas segn las variables que son una forma de organizar las observaciones para facilitar su anlisis. El proceso para identificar las diferencias es: 1. Definir el propsito de la observacin. 2. Identificar las variables de inters. 3. Observar los objetos o situaciones e identificar las caractersticas que son diferentes en estos segn sus variables. 4. Elaborar una lista con las diferencias encontradas. 5. Sacar las conclusiones. Las diferencias es una herramienta que se utiliza en el mercado para crear un tipo de originalidad y hacer parecer que dos o ms productos no son iguales aunque tengan la misma naturaleza o cumplan la misma funcin.

Una semejanza es una caracterstica igual o parecida que tienen dos o ms objetos o situaciones, las variables permiten que las personas puedan identificar rasgos similares, estas pueden ser absolutas que son aquellas que corresponden a la igualdad de las caractersticas o relativas que son las que se corresponden a la similitud entre los rasgos comparados con uno tercero que presente mayores diferencias respecto a las primeras. El procedimiento para identificar las semejanzas es: 1. Definir el propsito de la observacin. 2. Identificar cada variable de inters. 3. Observar cada objeto o situacin e identificar las caractersticas que son similares o iguales de estos de acuerdo a las variables. 4. Elaborar la lista de semejanzas o de objetos semejantes. 5. Sacar conclusiones. Las semejanzas son importantes en el mercado para reconocer cuando un objeto es mejor de acuerdo a las similitudes en su funcionamiento y haciendo una relacin de efectividad y su precio. Comparacin y relacin. Es un proceso que conforma el paso previo para establecer las relaciones que hay entre dos o ms caractersticas de objetos o situaciones. Las relaciones por su naturaleza y estructura ayudan a facilitar la conexin entre ideas y a lograr una representacin mental de estas.

El procedimiento para comparar y relacionar es: 1. Identificar el propsito. 2. Identificar las variables que definen el propsito. 3. Separar las variables en unas ms especficas. 4. Identificar las caractersticas que son semejantes y diferentes segn cada variable 5. Establecer nexos entre las caractersticas que corresponden a cada variable. 6. Hacer las relaciones 7. Conclusiones. Una caracterstica esencial es aquella que se ve compartida por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos. Para identificar las caractersticas esenciales es necesario que se agrupen los objetos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias, gracias a esta accin es posible la identificacin de caractersticas que son compartidas por conjuntos de objetos o situaciones. Procedimiento para identificar las caractersticas esenciales y

completar diseos abstractos. 1. Observar cada diseo e identificar las caractersticas. 2. Comparar entre las caractersticas observadas y determinar las caractersticas esenciales. 3. Identificar las variables correspondientes a las caractersticas esenciales 4. Indicar cuales son las caractersticas esenciales.

Conclusiones. El desarrollo de las habilidades del pensamiento es importante para desarrollar la capacidad de inteligencia y as poder desenvolverse mas fcilmente en el entorno que rodea a cada individuo, el mtodo mas efectivo para el desarrollo de estas habilidades es por medio de la ejercitacin con lo que es importante iniciar de una manera lenta de acuerdo con un procedimiento y enfocndose claramente en el proceso que se esta siguiendo, despus de algn tiempo se adquiere el habito de pensar claramente con seguridad, presicion y rapidez. Como todo el desarrollo de las habilidades del pensamiento requiere de paciencia y perseverancia para ejercitar la mente y con el tiempo todo fluir de manera natural sin requerir un esfuerzo. El practicar ejercicios y mantener siempre las capacidades hacen que con forme avanza la edad la persona sufra menos deficiencias al momento de utilizar cosas nuevas o fallas en la memoria.