Todo ingeniero debe profundizar en los conocimientos cientficos si quiere ejercer su profesin de manera adecuada, superando la rutina del

trabajo y la soluciones convencionales, que slo conducen a la mediocridad y a la insatisfaccin(Pedro Aguado, 2005) La ingeniera consiste en el estudio y aplicacin, por especialistas, de las diversas ramas de la tecnologa, es decir, en aplicar un conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. Es la practicidad lo que diferencia a la Ingeniera de otras disciplinas, pues resuelve problemas reales mediante soluciones que han de definirse completa y detalladamente, incorporando clculos, planos, condiciones de ejecucin, presupuestos, etc., es decir, todo lo necesario para que dichas soluciones se lleven a la prctica. Como consecuencia, el ingeniero posee un conocimiento multidisciplinar, orientado a cada uno de los mbitos de la ingeniera, la aeronutica, la agronoma, la actividad industrial, etc., lo que no impide que un ingeniero investigador profundice y se especialice en determinados campos de la ciencia. Conviene aclarar que, en este caso, hablaremos de investigacin en Ingeniera, ms que de la investigacin y los ingenieros, que sin duda puede ser tambin objeto de reflexin. Ambos conceptos no son equivalentes, pues hoy en da, dada la evolucin del conocimiento cientfico, es habitual que los equipos investigadores sean multidisciplinares, y estn formados por profesionales de diversa formacin, ingenieros o no. Los pases desarrollados necesitan mantener la innovacin tecnolgica para asegurar su competitividad en el mercado internacional, especialmente aquellos en los que su economa no se basa en los recursos naturales, como puede ser el nuestro. Adems, una economa basada en el conocimiento permite minimizar la influencia de otros factores como el coste de la mano de obra, la energa, las materias primas, etc. Para que esto sea posible es necesario que las universidades formen profesionales capaces de innovar y de manejar las nuevas tecnologas, entre ellos estn los ingenieros. Esta es la razn por la cual desde las administraciones pblicas se fomenta actualmente la investigacin conducente a la innovacin tecnolgica. Pero para que los avances cientficos tengan efecto, es necesaria una estrecha colaboracin con el sector empresarial, lo que permite conocer mejor su problemtica y ofrecer soluciones ms ajustadas a sus necesidades. El gasto en investigacin mide el esfuerzo de un pas en innovacin, pero no la transferencia de sus resultados, debiendo utilizar otro tipo de indicadores, como puede ser el nmero de patentes generadas. La ingeniera, al resolver problemas tcnicos de manera integral, ofreciendo soluciones completas a los empresarios, est muy directamente relacionada con este tipo de investigaciones. Por ello, es frecuente que en universidades y centros de investigacin sean grupos de ingeniera los que se implican en las mismas, unas veces a travs de convocatorias pblicas de fomento de la investigacin tcnica, otras mediante convenios con empresas en las que estas financian todos los gastos. En cualquier caso, asumiendo todo el coste o parte, la participacin de las empresas asegura la aplicacin de los resultados de la investigacin a la actividad empresarial. Sin embargo, en nuestro pas an no se participa plenamente en este tipo de trabajos de investigacin. Son muchas las razones y las posibles soluciones, pero apuntar hoy una: los trabajos de investigacin en ingeniera son muy aplicados, muy concretos, y, por tanto, no es fcil publicar sus resultados en revistas cientficas internacionales, sin

embargo, como he expuesto, son claves para el desarrollo de nuestro pas, por tanto, debe valorarse preferentemente en la contratacin y promocin de profesores e investigadores. Se lo dice un investigador e ingeniero, con la mejor intencin.

Investigacin en Ingeniera y Tecnologa

Existe un concepto que considero errado en muchos Acadmicos-Ingenieros respecto a que la investigacin en ingeniera y tecnologa debe ser necesariamente cosista de corto plazo, y de tipo prctico . Algunos sostienen incluso que la investigacin en ingeniera no existe, como si el razonamiento cientfico perteneciera a los laboratorios y los genios de las ciencias bsicas. Sin embargo, y afortunadamente, algunas Universidades Latinoamericanas han corregido estos errores y estn promoviendo fuertemente la investigacin en sus instituciones. Un ejemplo a seguir en cuanto a la investigacin de punta en el rea de ingeniera y tecnologa lo constituye Espaa. Este pas estaba hace unos 35 aos en una posicin en que se encuentran hoy varios pases Latinoamericanos en cuanto a desarrollo tecnolgico, investigacin y publicaciones. Hoy en da, Espaa est justo dentro del selecto grupo de los top ten , posicin que se logr con una acertada poltica en la que se involucraron todos los actores (gobierno, universidades, centros de investigacin, empresas, y obviamente los investigadores y acadmicos universitarios). El mayor aumento en publicaciones lo experimentaron las reas de ingeniera y las ciencias aplicadas. El Acadmico-Ingeniero debe ser un real formador de futuros profesionales, de aquellos que debieran producir cambios notables en la sociedad en unos 15 o 20 aos ms. Por lo tanto, el Acadmico-Ingeniero debe dar a sus estudiantes una slida base en ciencias bsicas y aplicadas de la ingeniera, para que pueda hacer uso de ella cuando se enfrente a los cambios que necesariamente vendrn. La nica forma de que un Acadmico-Ingeniero pueda hacer bien esta tarea es mantenerse al da en los avances cientficos y tecnolgicos, lo que se logra solamente siendo actor real de la investigacin de hoy. Esto es siendo investigador completo, que estudia con profundidad, que inculca mstica a sus estudiantes, que crea y que transmite esas creaciones a travs de publicaciones en revistas especializadas. Si un investigador publica, se da a conocer entre sus pares, sus trabajos son citados, sus publicaciones dan origen a nuevos estudios, puede optar a dineros para proyectos, puede elevar el nivel de sus investigaciones, puede transferir conocimiento de punta a sus estudiantes, y prestigiar a la institucin a la que pertenece. Esto es vlido para los ingenieros-acadmicos-investigadores de cualquier Universidad que pretenda ser partcipe del competitivo mundo globalizado de hoy y proyectarse hacia el futuro. El Centro de Informacin Tecnolgica viene realizando en forma peridica el Congreso Interamericano de Computacin Aplicada a la Industria de Procesos (CAIP), cuya ltima versin se realiz en Asuncin-Paraguay el ao recin pasado. Ms del 75% de los autores participantes de los congresos CAIP son ingenieros-acadmicos-investigadores dedicados a temas de computacin aplicada. Por lo tanto el congreso constituye una muestra fiel de lo que se hace en investigacin en ingeniera y tecnologa en Ibero Amrica. Hay mucho ms que hacer, pero instancias de encuentro como son los congresos CAIP apuntan en la direccin correcta al promover y difundir lo que se hace en nuestros pases en cuanto a investigacin en Computacin Aplicada a la Industria de Procesos. Esta difusin se hace an ms efectiva con la publicacin de los trabajos en revistas de corriente principal que tambin promueve nuestro Centro a travs de sus revistas internacionales. El congreso realizado en Asuncin tiene especial importancia ya que ha sido el evento ms numeroso en trabajos presentados. Colegas de todos los pases de Ibero Amrica se reunieron para presentar 124 excelentes trabajos, de los que se presenta una seleccin en este nmero especial CAIP2007 de nuestra revista.

El presente artculo tiene por finalidad explicar las diferencias tcnicas y metodolgicas que existen entre investigacin cientfica e investigacin tecnolgica, con el fin de proponer un modelo metodolgico para la realizacin de proyectos de investigacin en instituciones educativas, contribuyendo con un aporte en las dimensiones que estn implcitas en tan complejo y amplio tema. La importancia de distinguir entre varios aspectos conceptuales, tcnicos y metodolgicos, entre otros, es precisar los detalles que debe conllevar a cada tipo de investigacin, considerando que ambas se asumen como una modalidad cuyo referente no se ha abordado en profundidad por expertos en la materia, y precisamente se quiere aportar un enfoque para detallar en pro de definir mejor los conocimientos subyacentes en el rea metodolgica, y contribuir con ello a ir perfeccionando cada vez mas el dominio operativo en el momento de desarrollar investigaciones. Metodolgicamente se abord con tcnicas de anlisis reflexivo, estableciendo analogas, comparaciones, bajo un anlisis cualitativo de las variables, permitiendo exponer conclusiones relevantes para la praxis investigativa. Finalmente, se concluy, que es indispensable lograr una precisa y clara distincin en el abordaje metodolgico de ambas modalidades de investigacin, ya que en la elaboracin y propuestas de proyectos bajo un concepto tecnolgico, se sigue muchas veces una metodologa rgida, inflexible y poco creativa, con patrones sumidos en la investigacin cientfica, sobre todo con el asesoramiento de expertos con conocimientos ms arraigados en las investigaciones en Ciencias Sociales, lo que no permitir canalizar el fin ltimo de las polticas propuestas. No obstante, consiguiendo definir una coherente estructura metodolgica, se incrementaran los conocimientos tecnolgicos que demanden los sectores pblicos y privados y accesibles a todos los actores del sistema social, ya que desde el punto de vista econmico el conocimiento es un factor de suma importancia que crea valor por medio de la productividad, en los distintos sectores beneficiados con la innovacin y la optimizacin de procesos ya existentes, favoreciendo el desarrollo de una regin o de un pas. Emprendiendo hacia un modelo metodolgico se puede cimentar las ideas e iniciativas que promueven la creatividad, la invencin y la innovacin, sin que stas queden dispersas o mal orientadas, con abordajes totalmente diferentes, no obteniendo al final los resultados correctos y deseados para cada investigacin particular.

INTRODUCCIN Para Cordeiro (1998, p.50) "independientemente del nombre, estamos viviendo la ms grande revolucin que haya conocido la humanidad hasta el momento Y ms all de las visiones que muchos analistas tengan sobre la era postmoderna, ciertamente el hombre en la actualidad protagoniza una nueva revolucin: La Revolucin de la Informacin. En palabras similares afirma Druker (1994)

el verdadero recurso dominante y factor de produccin absolutamente decisivo, ya no es el capital, ni la tierra, ni el trabajo, es el conocimiento. Los pases que aspiran competir en los nuevos espacios econmicos tienen que dar atencin preferente a la formacin de recursos humanos del ms alto nivel, al desarrollo cientfico, al progreso tecnolgico y a la acumulacin de informacin, todo lo cual significa priorizar las polticas e inversiones en educacin, ciencia, tecnologa e investigacin. La tecnologa es justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas facilitando y simplificando procesos. La investigacin, en sus ejes ms importantes ciencia-tecnologa, ha configurado toda disciplina y toda condicin humana las visiones y percepciones en cada espacio-tiempo, constituyendo un vnculo evolutivo en la sociedad hacia la innovacin. La tecnologa es justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas facilitando y simplificando procesos. Al respecto, Cordeiro (1998, p.54) expresa al respecto que " la tecnologa es la que precisamente ayuda al progreso de la humanidad [] Cada revolucin tecnolgica provoca transformaciones fundamentales que conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanos." Algunas de las mltiples justificaciones para el abordaje de este tpico, se centra en el impacto que cada vez ms tiene la tecnologa sobre el desarrollo mundial, en mbitos econmicos, polticos, educativos, militares, mdicos, sociales, culturales, entre muchas ms. Siendo as, uno de los compromisos fundamentales de las instituciones de educacin superior es el desarrollo de las capacidades necesarias de los profesionales que impulsaran da a da la dinmica evolutiva. Todo ello en conjuncin, con los sectores industrial, empresarial, estatal, los cuales a travs de polticas privadas y pblicas de inversin, difusin y promocin garantizarn el efecto positivo de los resultados que surjan de las casas de estudios. Sin embrago, la tarea no es sencilla, la transformacin debe ser emprendida desde la educacin temprana (hologoga), con una concepcin trascendente en el pensar y el actuar del ser humano, ya que de all se reafirman valores como la motivacin, el inters y la responsabilidad que tiene cada uno como compromiso con la sociedad. Esta situacin implica el ajuste de procesos educativos para inducir las modificaciones conductuales que permitan los necesarios cambios culturales. Las instituciones de educacin superior deben brindar las herramientas necesarias para que el estudiante pueda abordar la educacin permanente que requiere la sociedad actual. Sin embargo, pese a la relevancia fundamental de este tema, los problemas que persisten en muchos pases y en la mayora de las instituciones educativas, radica en no estar aun preparados, mucho menos consolidados en la experticia para la creacin de nuevas tecnologas. Por eso, la investigacin debe ser un eje principal dentro del currculo de todas las especialidades, al igual que la formulacin, aplicacin y evaluacin de proyectos. El estudiante debe vincularse a su contexto y crear soluciones a problemas reales que afecten el entorno. Esto permitir romper definitivamente con la brecha que existe entre la teora y prctica, por otro lado, le otorgar, el papel protagnico que deben asumir las instituciones educativas. Para ello, se puede conjugar un papel cooperativo por parte del sector empresarial ya que son parte del proceso interactivo para el estmulo de la

creatividad, iniciativa y cambios que puedan generar los futuros profesionales en las distintas disciplinas. En el caso de la enseanza de la investigacin, segn Bello, 2006, no solamente a nivel de los institutos tecnolgicos, sino tambin de las universidades, los docentes que generalmente orientan metodolgicamente la elaboracin de trabajos de grado (pregrado e incluso postgrado), muchos del campo de las ciencias sociales, no se han planteado la discusin sobre la diferencia entre investigacin cientfica e investigacin tecnolgica, conduciendo a los estudiantes a errores y evitando la clara comprensin de lo que verdaderamente se debera hacer. En este sentido, se busca proponer formas metodolgicas desde la comprensin terica de los procesos involucrados, para poder desarrollar proyectos y trabajos de investigacin pertinentes con aciertos y aportes importantes para la sociedad. Por las razones expuestas, en el presente artculo se procura reflexionar, sobre las relaciones y sinergias que surgen entre la investigacin, la ciencia y la tecnologa en aras de la produccin e innovacin en los pases como eje y motor que dinamiza constantemente el crecimiento econmico y el desarrollo humano. Sin embargo, proceso se centra en el rea de la ingeniera, por ser una de la disciplina que impacta directamente en los avances mundiales. Al respecto, se puede enfatizar que el estado cognitivo propio de la ingeniera permite el acceso a estos beneficios e indica el nacimiento de un camino que conduce al saber y al desarrollo, una va y canal puede ser cimentado para conducir estos objetivos de evolucin y transformacin mundial hacia un final exitoso, el aporte de las instancias de promocin inicial de los proyectos y de evaluacin de la investigacin tecnolgica es indispensable de manera tal puedan canalizarse los objetivos educativos en consonancia con los objetivos y proyectos enmarcados en las polticas nacionales de cada pas en cuestin. INVESTIGACIN, CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN La investigacin es un proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo propsito es responder a una pregunta o hiptesis y as aumentar el conocimiento y la informacin sobre algo desconocido. Todo proceso de investigacin es produccin de conocimiento y dicha produccin ocurre porque existe una situacin que no satisface ciertas condiciones y ella, en s misma, es fuente de informacin para iniciar un proceso de investigacin que la cambie, transforme o modifique (Chacn y Padrn, 1996). De una manera ms concreta el investigador lo que busca es la solucin a problemas. Tomando en cuenta la diferenciacin entre problemas pragmticos y problemas cognitivos se puede establecer la relacin entre problema y tipo de investigacin. Por su parte Bunge (1969) afirma que la ciencia es un estilo de pensamiento y de accin: precisamente el ms reciente, el ms universal y el ms provechoso de todos los estilos. Este modo de pensamiento y de accin configura un campo de actividad que comprende el resultado del esfuerzo de "descubrir las leyes de formacin y cambio de los hechos del mundo, en su verificacin experimental y en su aplicacin o uso para la utilidad humana". As definida, la ciencia pone de manifiesto su cualidad de producto del proceso de investigacin, a la vez que la

mencin de su utilidad denota la identificacin de esta concepcin de ciencia con la visin humanista de la investigacin; pero adems vincula orgnicamente la ciencia y la tecnologa, puesto que la tecnologa es el sistema de conocimientos producidos por la investigacin cientfica para controlar y transformar estados de los procesos, instituciones u objetos, y para disear, planear, operar y mantener situaciones o artefactos. Etimolgicamente, tecnologa significa "ley o tratado de la tcnica" porque se compone de los trminos techne (Tcnica) y logos (Ley o Tratado). Segn Mc Anany, citado por Canga Larequi (1988, p.28), la tecnologa es "el resultado de una aplicacin racional de principios cientficos y de ingeniera a la invencin y la manufactura de una herramienta destinada a lograr ciertas tareas especficas ." La tecnologa es una estructura de instrumentos, tcnicas y procedimientos que emplea el conocimiento cientfico para controlar, transformar o crear determinados objetos o procesos con la finalidad de descripcin y produccin, tanto de problemas referidos al mbito y/o a las soluciones orientadas en el mismo orden. Quiere decir que la tecnologa se refiere a un tipo de conocimiento cientfico aplicado con la intencin de mejorar rutinas concretas, sobre todo en reas pragmticas como el sector industrial, por ejemplo, dado el caso en las ciencias de la ingeniera. Sin embargo, los avances en la tecnologa aplicada a procesos particulares dependen en cierta medida de los avances tecnolgicos que la humanidad logre en otras reas del conocimiento cientfico. Esta evolucin es la que ha permitido que el proceso comunicativo del hombre tenga hoy caractersticas casi ilimitadas en cuanto a tiempo y espacio (Canga Larequi, 1988). Puede concebirse entonces la tecnologa o la investigacin tecnolgica en dos extremos, investigar (mbito cientfico) y transformar (mbito tecnolgico), el resultado implica un nuevo estado en el objeto de estudio. La investigacin tecnolgica comprende con mayor nfasis la transformacin, cuyo fin es obtener conocimiento para lograr modificar la realidad en estudio, persiguiendo un conocimiento prctico. Como resultado de una investigacin tecnolgica se obtienen conocimientos que establecen con detalle: acciones, requisitos, caractersticas, diseo, materiales, costos, responsables, mtodos, instrumentos, y dems circunstancias, que describen el qu y el cmo, con lo que se promueve el logro de los objetivos, generalmente predeterminados en el rea de produccin (Garca Crdoba, 2007, p.81). No obstante, la investigacin tecnolgica constituye un conocimiento aplicado y de uso prctico de manera inmediata, concretada en inventos, diseos, innovaciones, generalmente todos negociables para el sector productivo, en mbitos de extraccin y transformacin, como los relativos a la prestacin de servicios como lo son las universidades, centros de investigacin, sectores tursticos, hospitales, entidades financieras, industrias de ingeniera, arquitectura, entre otros. Desde el punto de vista tcnico y metodolgico, el quehacer investigativo en la dimensin tecnolgica es mas instrumental, procedimental y pragmtico que en el quehacer cientfico, cuyo objeto de estudio es mas cognoscitivo, segn Garca Crdoba, 2007 la formulacin de un problema, la elaboracin de un marco terico, el diseo de hiptesis, la comunicacin de resultados, presentan rasgos distintivos, en los que hay que referir deben precisarse en mayor detalle, sin

embargo, un paso clave para promover este tipo de investigacin es generando reflexin. Al respecto, Bello, 2006 define que la reflexin sera algo ms que pensar o inquietarse; sera ms bien ubicarse en los objetivos del hecho tecnolgico, en el anlisis de sus orgenes y sus potencialidades y en la demanda que de este hecho se est dando en ese momento o que pudiese presentarse en el futuro (prospectiva). Segn estos planteamientos, vale acotar, que un paso trascendental para estimular e iniciar en los estudiantes, desde la educacin, los canales de investigacin que produzcan tecnologa y a su vez innovacin, sera el desarrollo cognitivo, emocional, motriz de la reflexin con lgica, imaginacin y creatividad-, como tcnica de pensamiento. Aunado a estas ideas Bello, 2006, considera la reflexin como la base del mtodo en investigacin tecnolgica siendo a su vez la plataforma en el campo tecnolgico, la produccin en el espacio, medicin y ejecucin de la reflexin. Cabe sealar que, en la medida que se repiense la tecnologa, y se repiense las funciones de la mquina, la reflexin se podr conformar como una va para la transformacin usndose esa tecnologa o esa maquina, bien sea para construir unas nuevas, o para transformar, modificar, mejorar, optimizar la tecnologa que se est aplicando(Bello, 2006,s/p). En estas ideas reposara el concepto de innovacin, desde el rea de la ingeniera, se puede hurgar en las ideas de (Bello, 2006,s/p) la definicin de este trmino, subyacente cuando afirma que: Repensar la actuacin, reflexionar sobre la accin que se hace con la mquina es observar el trabajo realizado, es pensar en los objetivos que se deberan alcanzar con ese trabajo, es procurar las posibilidades de disponerse al alargamiento de la funcionalidad de la mquina. En la medida en que a una mquina o a un sistema se le agregan nuevos elementos, nuevos componentes; se piense en obtener de ella nuevas funciones, es decir, su manejo se practica reflexionando sobre ella, se puede decir que se est ante la presencia de un espacio-objeto para la investigacin tecnolgica. A estas argumentaciones se agrega que la concepcin innovadora en el campo cientfico y tecnolgico, que no partiendo de la reflexin, de la bsqueda por mejorar, de la praxis ensaystica previa para plantear una propuesta slida, sin estos aspectos no se podran sustentar los proyectos con visin innovadora, con visin tecnolgica. Por ltimo, cabe enfatizar segn (Bello, 2006,s/p) la diferencia entre quien hace tecnologa y quien usa tecnologa, lo que llamara un ente pasivo o esttico y un ente activo o dinmico respectivamente, fundamentada en la siguiente cita se puede evidenciar la diferencia cuando sostiene que El tecnlogo que realiza investigacin, repiensa la actuacin que esta haciendo sobre la mquina y con la mquina, repensar la mquina seria innovar. En cambio, el tecnlogo que no hace investigacin tecnolgica, que slo produce lo que la mquina le indicas que tiene que hacer, se convierte en manejador u

[operador] de instrumentos sin pensar en lo que est haciendo, este operador bien puede ser denominado un instrumentista o un [tcnico]. No obstante, la creatividad humana es tan poderosa e infinita que la tecnologa no slo logra responder a la satisfaccin de las necesidades del hombre, sino que inclusive ha llegado a empujar a la humanidad a crearse nuevas necesidades, desde el punto de vista econmico es una concepcin muy materialista, la cual ha propiciado el desarrollo tecnolgico, hoy da, por ejemplo, es casi inconcebible que alguien salga de su hogar sin un telfono mvil, a veces la persona se siente desconectada, cuando en otros tiempos este artefacto tecnolgico era prcticamente inimaginable y el dinamismo social era completamente normal. Bajo estas perspectivas, la concepcin moderna de las tecnologas comprenden entonces aplicaciones, sistemas, herramientas, tcnicas y metodologas. La investigacin cientfica en primera instancia permiti al hombre la concepcin y operacionalizacin de la investigacin tecnolgica. Y cabria preguntarse al respecto para la creacin de tantas innovaciones tecnolgicas el hombre model o utiliz una metodologa estructurada tal cual como se ensean hoy en las instituciones educativas? O acaso ser que se est coartando la produccin y creacin por parte de los estudiantes con modelos y paradigmas metodolgico que no se adaptan a las exigencias y necesidades que actualmente demanda la sociedad? Segn Marchetto (2006) la innovacin en el uso de estrategias poco convencionales, es sin duda, un campo del cual podrn obtenerse valiosos resultados para el docente en su rol de investigador, y para el estudiante al obtener el aprendizaje por vas ms creativas, vivnciales y significativas. En efecto, un anlisis de las tendencias innovadoras de la educacin superior realizado por Tnnermann (1998), revela que uno de los elementos claves para reinsertarnos favorablemente en una economa mundial abierta radica en el mejoramiento substancial de nuestra competitividad. Evidentemente, que la competitividad implica progreso tcnico y no hay avance tecnolgico sin desarrollo cientfico y, a su vez, ste depende de un sistema educativo de alta calidad. En este sentido, Lara (1998) acota que el proceso de innovacin tecnolgica abarca cuatro fases: la investigacin, el desarrollo tecnolgico, la aplicacin y adopcin, y el perfeccionamiento. As mismo afirma que la investigacin, dentro de este proceso tiene dos etapas: la investigacin bsica y la investigacin aplicada. En relacin a la primera refiere que sta se orienta a la generacin de conocimiento cientfico, sus centros de accin son las universidades y su calidad es evaluada a travs de trabajos de investigacin y de artculos publicados en revistas arbitradas. En cuanto a la segunda, sta se centra en la bsqueda de una solucin original de un problema, que mejore las soluciones disponibles si es que las hay. Modalidades en la Investigacin: La Espiral Trascendente en CienciaTecnologa Sabiendo que la investigacin es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica, que tiene por finalidad obtener conocimientos

y solucionar problemas cientficos, filosficos y empricos-tcnicos desarrollados mediante un proceso; entonces puede decirse que la investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. La importancia de la investigacin cientfica viene dada porque ayuda y contribuye a mejorar el estudio, permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora, ayuda a desarrollar la curiosidad creciente sobre la solucin de problemas; adems, contribuye al progreso de la lectura crtica. La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Ella es fundamental para el estudiante y para el profesional, por cuanto forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; por otra parte est implcita desde el principio de los estudios y la vida misma (transversalidad). Segn Tamayo (2007 p. 34), existen tres conceptos que actualmente generan ambigedad, y citando a Facundo (1999) atribuye total claridad y sencillez a dichos trminos: tcnica, ciencia y tecnologa. En ese sentido explica que: La ciencia y la tecnologa suscitan cambios en los mtodos de produccin, as como en el modo de vida, en el bienestar y en la manera de pensar y de comportarse de las personas, que son aspectos bsicos en el desarrollo de una sociedad [] las tcnicas se refieren desde sus orgenes a la produccin de cosas a hacer algo, a la habilidad para hacer cosas, que implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas. Por otra parte, Tamayo (2007), tambin alega que la habilidad de hacer las cosas es cada vez ms compleja con el transcurrir del tiempo; por tal razn, aparece en la academia, en la industria, la figura del llamado tecnlogo, el cual se define como aquella persona que combina dos tipos de conocimientos , el cientfico y el tcnico. A su vez, el referido autor acota que el tecnlogo responde a aquellas personas que no solamente saben el por qu de las cosas en determinadas reas, sino adems saben cmo hacerlas (p.47). Es en dicha interrelacin que aparece el trmino tecnologa, haciendo relacin a un grado ms avanzado de conocimiento, corresponde al conocimiento de una tcnica, de cmo hacer las cosas fundamentado sobre bases cientficas. En sntesis, mientras que la ciencia hace referencia exclusiva a la generacin de conocimientos nuevos a travs de la investigacin, la tcnica y la tecnologabuscan la aplicacin de los conocimientos derivados de investigaciones cientficas, es decir, la tcnica, la ciencia y la tecnologa se diferencian por los objetivos que persiguen sobre todo en la forma de hacer las cosas para la satisfaccin de las necesidades humanas, producir bienes y servicios (tecnologa), mientras que la ciencia pretende responder y entender la naturaleza y la sociedad (Tamayo, 2007). Cabe sealar que bajo esas acepciones, la fusin de la ciencia y la tecnologa

implican el vnculo entre el saber y el hacer. Significa ello, que se debe conocer y saber para poder hacer o aplicar el conocimiento, como tambin se pueden expresar y explicar los procedimientos de lo ya hecho o conocido para generar nuevos conocimientos. Ante tal circunstancia, es relevante afirmar que la base acadmica est sustentada y subyace en los criterios educativos que subyacen en los currculo en las instituciones de educacin superior, en la actualidad la proyeccin debe hacerse bajo un enfoque de currculo por competencias, donde no slo se generen conocimientos y se transmitan conocimientos, sino que ms all, se transfieran, se desarrollen las habilidades, destreza cognitivas y procedimentales para poder estimular la actitud creativa, innovadora e investigativa en la comunidad cientfica que dinamizan las instituciones educativas. La investigacin tecnolgica en las disciplinas de la ingeniera presenta un conjunto de caractersticas que la vinculan en forma natural con la innovacin tecnolgica, lo cual indica que las instancias de promocin inicial de los proyectos de investigacin y la evaluacin de la investigacin tecnolgica pueden ser utilizadas como un instrumento para fomentar la innovacin. Como innovacin tecnolgica se designa la incorporacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, propio o ajeno, con el objeto de crear o modificar un proceso productivo, un artefacto, una mquina, para cumplir un fin valioso para la sociedad. Asumido as este conocimiento, se puede decir que la investigacin tecnolgica consiste en producir nuevos elementos sobre el objeto para transformarlo, tal concepcin se ubica en el anlisis de los procesos de la tecnologa que existe, de la que se esta aplicando. De acuerdo a esta modalidad el conocimiento consistira en agregar nuevas funciones a esa tecnologa para as avanzar hacia nuevas soluciones. Generalmente la investigacin tecnolgica comprende un proceso que se rige por la invencin, el diseo y la innovacin como resultado. Al respecto, las etapas que comprenden dicho proceso serian: observar, determinar el problema, documentar, reflexionar, elaborar el proyecto de intervencin, valorar, comunicar, implementar, hacer seguimiento y la correspondiente evaluacin (Garca Crdoba, 2007). La investigacin tecnolgica segn Bello, 2006 tendra como finalidad solucionar problemas o situaciones que el conocimiento cientfico consolidado como tecnologa demanda: por lo tanto no sera su finalidad descubrir nuevas leyes y casualidades [sic], sino la de reconstruir procesos en funcin de descubrimientos ya realizados. No obstante, el referido autor sostiene que la investigacin cientfica producira el conocimiento bsico del comportamiento de los factores, mientras que la investigacin tecnolgica producira sistemas, equipos, programas para solucionar y prever consecuencias (s/p). En las disciplinas de la ingeniera se designa como investigacin tecnolgica un mbito para la produccin del conocimiento tecnolgico validado, que incluye tanto el producto cognitivo, -teoras, tcnicas, tecnologas, maquinarias, patentes, etc.como las actividades que desarrollan los ingenieros para producir y validar dichos productos y conocimientos. Desde este punto de vista, la finalidad de toda investigacin: es obtener conocimiento til para resolver un problema concreto que surge principalmente de las necesidades de la sociedad. Por tal motivo, los factores externos son importantes pues permiten encontrar soluciones para casos particulares determinados por contextos econmicos, polticos, sociales, culturales

y geogrficos. La presentacin inicial de objetivos rara vez viene dada de antemano de forma rgida y definitiva, por el contrario, inicialmente stos se fijan de manera un tanto difusa y como resultado de un compromiso entre las necesidades sociales que se pretenden satisfacer con el desarrollo tecnolgico y las posibilidades de desarrollo efectivo que el conocimiento cientfico y tecnolgico disponible permite conjeturar. Por otra parte, se alude que en la investigacin tecnolgica el diseo no es definitivo, en el sentido de que no hay, en general, una nica solucin correcta para un problema de diseo que pretenda alcanzar un fin predeterminado. Por eso la ingeniera no puede pensarse como una ciencia exacta, rgida, metdica o mecnica, siempre queda la posibilidad de mejorar el diseo, de innovar constantemente. Adems, cuando surge la idea de investigar un determinado diseo, generalmente la primera cuestin que necesita de una respuesta y evaluacin est referida a su factibilidad y viabilidad. Desde un punto de vista tecnolgico las condiciones de realizacin de un diseo son de dos tipos: material y operacional; por ello, todo proyecto factible (un tipo de investigacin utilizado en proyectos y trabajos de ingeniera como estructura metodolgica) debe contener como parte de la propuesta y derivado del estudio y de los resultados obtenidos, el anlisis de rentabilidad tcnica, econmica y operativa correspondiente, de manera asegure tanto su factibilidad como su viabilidad, de lo contrario el proyecto factible deja de ser factible y se queda en un simple diseo o propuesta. Con respecto a este tema, tambin se difieren en muchos aspectos, y que son conducentes a mala praxis en investigacin en el campo de la ingeniera, no abarcando en plenitud el abordaje metodolgico ni tcnico. Finalmente, en los proyectos factibles, el resultado puede ser la concrecin de una invencin o la mejora de un diseo. Una invencin introduce una novedad tcnica que puede afectar a los componentes, al sistema o a la estructura de la tcnica. La modificacin de tcnicas previamente conocidas y su composicin en tcnicas ms complejas es quiz la fuente ms importante de novedad en la historia de la tcnica. Segn Haton y Haton (1991), las innovaciones exitosas son una consecuencia de una relacin conjunta y fecunda entre las actividades y las capacidades, intelectuales y operativas, aportadas y desarrolladas por la ciencia, la tcnica, el sector productivo, el gobierno y la sociedad. La suma de esas actividades genera un sistema global de innovacin que resulta virtuoso slo si todas sus partes interactan entre s para dar un resultado positivo. La orientacin de este sistema depende de esos distintos sectores que se expresan en el mbito social, econmico y poltico. Cuando es exitoso se favorece el desarrollo de una regin o de un pas y el nuevo saber se integra a la cultura. Por ello, que se afirma que hay una relacin implcita y directa entre el desarrollo del conocimiento, la ciencia y la cultura, un ciclo virtuoso de trascendencia continua, denominado por Rincn (2008), el Triangulo C. La articulacin de las nociones de investigacin, ciencia y tecnologa ha llevado a algunos autores plantear la existencia de niveles diferenciados de investigacin: investigacin para la produccin de teora e investigacin para la produccin (o desarrollo) de tecnologas. En otras palabras: investigacin cientfica e

investigacin tecnolgica. Esta diferenciacin ha producido ms de una sofisticada confusin categorial en alusin a los trminos y por ello la importancia en connotar las diferencias y proponer un modelo estructural de abordaje prctico para cada una. Por ltimo, se debe aludir que la dimensin ms importante de la investigacin tecnolgica no es solamente la aplicacin del proyecto o la propuesta en el campo tecnolgico, segn lo plantea Bello, 2006 (s.p) lo importante en el campo de la investigacin tecnolgica es el diseo a ser estudiado, tanto el de la mquina como el de su funcionamiento y el de sus relaciones con las nuevas funciones a ser aspiradas. En este sentido, la investigacin tecnolgica requiere observacin, anlisis y estudio de recortes sistmicos de la realidad para lograr un conocimiento y generacin de los recursos y acciones que, aplicados a nuestro pas, generen bienes y servicios que mejoren la calidad de vida, empresa que no es exclusiva de los mbitos industriales, donde se concibe la investigacin tecnolgica como la transformacin de conocimiento en dinero y rendimientos (beneficios econmicos), y a los cuales se restringe muchas veces, lo tecnolgico tambin tiene posibilidades e aplicacin en lo social, en asuntos que competen a la antropologa, la sociologa, la psicologa, la pedagoga, la comunicacin, entre otras(Garca Crdoba, 2007). Segn Marchetto (2006) las relaciones entre ciencia y tecnologa son diferentes segn los sectores o ramas de actividad. Para que se concrete un impacto positivo de la investigacin cientfica bsica sobre la tecnologa, se requiere que se produzca la transferencia de conocimientos, que se facilite el acceso de los egresados a los mtodos e instrumentos necesarios, que stos posean ciertas habilidades y conocimientos, sobre todo en cuanto al diseo de productos y la ingeniera de produccin. De esta manera, el impulso ms importante para promover la innovacin es el de las calificaciones especializadas que deriven de las actividades cientficas y de la educacin superior. La Investigacin Cientfica e Investigacin Tecnolgica: Pilares para la innovacin en las instituciones educativas Al asumir la tecnologa como factor fundamental en las respuestas de las situaciones que entorpecen la implementacin de soluciones para satisfacer necesidades sociales (organizacionales, institucionales o personales), tecnolgicamente hablando [el autor afirma que] lo que hoy puede ser proveedor de soluciones maana puede ser un obstculo que impida el aumento de la productividad en la satisfaccin de necesidades Bello (2006, s.p.). En estas afirmaciones se evidencia la importancia de los constantes y continuos cambios y el dinamismo de la innovacin, un factor clave y predominante en la tecnologa. Una de las caractersticas ms importantes de la investigacin tecnolgica que la diferencia de la investigacin cientfica, consiste en especificar cules son los aspectos o las dimensiones que pueden ser abordadas en el rea tecnolgica, que muchas veces por desconocimiento no se aprecian como validas al momento de presentar una propuesta. La tecnologa no estara solamente subordinada y sujeta al funcionamiento de una mquina, sino tambin subyace

implcita en los procesos administrativos, en la vida til de una fbrica, hasta orientaciones tecnolgicas en los planes o programas que las empresas manejan. La investigacin tecnolgica, entonces, es toda creacin que conlleve un abordaje investigativo para mejorar, optimizar los procesos y los procedimientos en las empresas, con el fin ltimo de maximizar la productividad. Ello determina, que toda investigacin de tal naturaleza debe especificar la presentacin de la rentabilidad, de los beneficios y los rendimientos econmicos y productivos, la factibilidad tcnica y operativa, adems de la viabilidad de la propuesta en cuestin; no obstante todos estos aspectos deben estar precedidos por un profundo y riguroso estudio de mercado, de lo contrario, el impacto que pueda tener la investigacin, se quedara en una simple propuesta o en un simple diseo. Significa ello, que la investigacin tecnolgica es la aplicacin y ejecucin o puesta en marcha de un proyecto cuya factibilidad y requerimientos hayan sido demostrados y evaluados, de lo contrario la innovacin implcita no generara la dinmica que debe promover, todo lo contrario, se quedara en un estado esttico donde la innovacin no produce efectos trascendentales, quedndose en el papel escrito e impreso. En ese sentido, es indispensable que exista la adecuada fusin entre lo tcnico y metodolgico para que los objetivos planteados en la investigacin tecnolgica se logren. Al respecto, las reflexiones e indagaciones propias, llevan a referir que en el caso de las ciencias de la ingeniera, mbito difcil de abordar desde el rea metodolgica, y en esto estriban las debilidades en el proceso de enseanzaaprendizaje adelantado en las instituciones educativas, lo cual socava adems la produccin intelectual y creadora, original por parte de quien investiga, muchas veces los estudiantes por no tener un norte bien definido, y una apropiada brjula docente, no se logra estructurar o definir la relacin de lo que se investiga con lo que quieren y se debe hacer y cmo lo van y se debera hacer. En ese orden de idea, y analizando los ltimos enfoques en investigacin, revisando adems los aspectos ms importantes relacionados con el abordaje metodolgico, y segn explicaciones de Hurtado, 2007, se procede a plantear la propuesta con criterios metodolgicos que permiten complementar las investigaciones especialmente la tecnolgica. En primer lugar, para formular objetivos de investigacin, se debe tener en cuenta que el objetivo general va en funcin del logro o el alcance ultimo que tiene la investigacin, y no el investigador. Siendo ello as, los objetivos especficos deben estar delimitados segn los niveles de complejidad que tengan cada uno con respecto a otros, y sobre todo con el objetivo general. sta caracterstica de los objetivos son integrativas donde las mas complejas requieren e incorporan a las menos complejas. Significa que, para alcanzar un objetivo comparativo, por ejemplo, requiere haber alcanzado un objetivo descriptivo, a modo metafrico, no puede un investigador tener conclusiones sobre la forma de la luna, cuando no ha visto o no ha estudiado al respecto. En ese sentido, el logro de los objetivos ms complejos requieren de conocimientos que se alcanzan en los objetivos y niveles anteriores, el conocimiento se alcanza en un objetivo cuando este es el punto de partida para lograr el conocimiento en el objetivo siguiente (Hurtado, 2007) Ahora bien, desde el punto de vista de una investigacin tecnolgica, se propone

que las investigaciones pueden ser de tipo aplicativa, en un nivel evaluativo, proyectivo, o confirmatorio (Hurtado, 2007), ya que en el nivel ms alto de un abordaje investigativo, el impacto de la investigacin tecnolgica estara mejor sustentada y apoyada en este estadio investigativo, segn el modelo de la espiral holstica que explica la referida autora (Ver Cuadro No.1). A su vez, el diseo de la investigacin debera ser de campo o experimental, ya que asumiendo que la tecnologa implica aplicacin o ejecucin de tcnicas, instrumentos, procedimientos, es indispensable sea en un contexto especial que corresponda a lo que se investiga y se quiera alcanzar. Por otra parte, las tcnicas e instrumentos utilizados en esta modalidad, deben corresponder a aquellos que verdaderamente fueron diseados y empleados para el desarrollo y ejecucin de la propuesta o proyecto y que realmente permitieron obtener los resultados propios de la investigacin, as cabe decir que, si se realiz el diseo de una mquina de vapor, es incongruente que el autor o el investigador aplique encuestas o entrevistas, cuando la finalidad o el uso de este tipo de instrumentos no cubre el alcance de los objetivos. Se entiende, que, de acuerdo a los objetivos de cada investigacin, el diseo metodolgico se adapta y es flexible a las exigencias propias de stos. Con ello no quiere decirse que todas las investigaciones deben ser evaluativos, proyectivas o confirmatorias, sin embargo se considera que por su rango e impacto las investigaciones tecnolgicas para la innovacin, las industrias y la sociedad, stas deben estar orientadas en los niveles investigativos y metodolgicos conducentes al ms alto grado del conocimiento. Considerando varios de los alcances abordados precedentemente y otros no considerados, en la Tabla No. 1 se presenta una sinopsis del proceso de investigacin en el rea cientfica y en el rea tecnolgica, en atencin a los siguientes elementos: objetivos, teora, metodologa, resultados, conclusiones y soluciones, propuestas. En el primer aspecto, los objetivos, se debe tener claro las diferencias y distinciones en cuanto al alcance de cada modalidad de investigacin. La investigacin cientfica, por lo general, contienen los niveles perceptual y aprehensivo sin decir con ello o limitar que no comprenda los niveles siguientes-. Argumentado el hecho que la investigacin cientfica supone la parte donde se busca la acumulacin de saber, de conocimientos, bsicamente los investigadores pasan por tipos de investigacin como exploratoria, descriptiva, analtica, comparativa, siendo con ello que los objetivos van en funcin de interrogantes tales como: qu quiero saber?, qu hay?, cmo es?, cmo cambia?, cmo se puede interpretar?, qu diferencias hay?, qu relacin?, respectivamente (Hurtado, 2007). las investigaciones tecnolgicas, por su parte, bsicamente en los niveles de aprehensin e integracin, ya que surgen tipos de investigaciones como: explicativa, predictiva, interactiva, confirmatoria y evaluativa, correspondindose con interrogantes tales como: por qu ocurre?, cules son las causas?, cmo ser en el futuro?, cules sern las caractersticas de un diseo?, qu cambios pueden producirse durante?, cul es la efectividad?, est alcanzando sus objetivos?, funciona ptimamente?.

En el Cuadro No. 1 se pueden apreciar ejemplos de temas relacionados con cada uno. En el cuadro anterior, se refleja la clasificacin, que hace Hurtado (2007), con respecto a los tipos, niveles y objetivos para la investigacin, sin embargo, en una comprensin ms profunda, para enmarcar la interrelacin en la modalidad de la investigacin, la cual para efectos del artculo se asume como cientfica y tecnolgica, se dimensionan a travs de los niveles como ciclo continuo, utilizados por la autora referida. Sin embargo, con ello no quiere afirmarse que una investigacin tecnolgica no pueda estar en su nivel exploratorio, y a su vez una investigacin cientfica pueda estar en el nivel evaluativo, todo lo contrario, puede haber una interconexin e interrelacin entre las dimensiones de los aspectos sealados en el cuadro. Ahora bien, partiendo de la hiptesis que la investigacin tecnolgica significa un nivel de conocimiento pragmtico, de aplicacin, con niveles ms profundos para generar impactos significativos en contextos determinados, se supone debe trascender mucho ms all de los niveles de la investigacin cientfica, y viceversa. En suma, se puede generar investigacin cientfica evaluando los componentes que estructuran las molculas del ADN, y a partir de all, promover la investigacin tecnolgica exploratoria para desarrollar los instrumentos de manipulacin gentica. Un caso que pudiese ayudar a explicar mejor en detalle son, por ejemplo, los estudios cientficos que Einstein realiz con respecto a la teora de la relatividad. Posterior a tan extraordinarias explicaciones cientficas, la ciencia avanz en profundidad para generar la tecnologa que posibilit descubrimientos en funcin de las teoras derivadas, dando origen por ejemplo al descubrimiento y creacin del arma mortal ms inslita de la humanidad como es la bomba atmica. De igual manera, en las constantes investigaciones cientficas del Dr. Humberto Fernndez Morn relacionadas con el estudio del cerebro, a nivel neurolgico se procedi a investigar y contribuir en profundidad a generar los instrumentos o mecanismos mas idneos para manipular y poder estudiar con mas precisin aspectos tan importantes y tan difciles como lo son los componentes y la estructura cerebral. En ese sentido, el cientfico venezolano, contribuy a partir de investigaciones cientficas al desarrollo de la investigacin tecnolgica, al promover la ingeniera en aras al desarrollo del bistur de diamante, instrumento de alta precisin que es capaz de cortar en siete partes iguales una hebra de cabello humano. En el ciclo continuo entre ambas modalidades de investigacin, se tiene entonces que dicho bistur, ha permitido evolucionar en investigacin cientfica y crear continuas investigaciones desde la dimensin tecnolgica. Otro ejemplo extraordinario de la retroalimentacin entre investigacin cientfica y tecnolgica, reposa en los profundos estudios ya experimentados de la clonacin. Los aportes que en materia se refiere, en primera instancia estuvieron dirigidos en el estudio, comprensin, explicacin terica de las interacciones biolgicas, qumicas de los elementos que constituyen por ejemplo las molculas de ADN. Posterior a ello, investigaciones que aun tienen infinitas incgnitas y puntos no conectados de interrogantes planteados por la ciencia, se pudieron plantear las hiptesis que postulaban la posibilidad de duplicar el genoma humano, llevando

delicados y costosos experimentos en animales. Surgi de aos de estudios, el primer proyecto para confirmar lo que generaba dudas, interrogantes y posibilidades, la Oveja Dolly, producto de ensayos e implementaciones de todo un cuerpo multidisciplinario de conocimientos donde conjugaban las disciplinas meramente cientficas (biologa, fsica, qumica, medicina, psicologa) y la ingeniera con imponentes aportes tecnolgicos para la aplicacin y el manejo instrumental que requiere un laboratorio cientfico de tal magnitud para llevar a cabo dichos descubrimientos. Sin necesidad de profundizar mucho, estn las asombrosas contribuciones de la NASA, organizacin cientfica que poseen inversiones cuantiosas para estudiar y comprender todo lo que nos rodea y lo que nos envuelve fuera de nuestro planeta. Los estudios y las investigaciones cientficas partieron siempre de comprensiones e hiptesis tericas, con el avance de las ciencias en todas sus disciplinas, aos de estudios y constantes proyectos de inversiones, la tecnologa y su poderoso avance innovador ha permitido hasta hoy explorar lugares jams descubiertos, tenemos el caso de la visista a la luna y la exploraciones en el planeta Marte, as como pueden mencionarse muchas otras hazaas que con el apoyo de la ingeniera en el diseo y desarrollo de equipos tecnolgicos de punta han hecho posible estar in situ lo que en otro momento estaba escrito sobre el papel. Con los ejemplos mencionados se tiene el perfil de retroalimentacin continua que se da entre la investigacin cientfica y la investigacin tecnolgica y viceversa. En sntesis, la tecnologa se define como un conjunto de tcnicas, cuyo estatus de origen se apoya en la ciencia y se integran en funcin de generar prcticas de maximizacin de produccin, lo que implicara procesos de innovacin. Teora y praxis se encuentran indisolublemente ligadas y vinculadas a travs de la tecnologa. La ciencia estara abocada a descubrir leyes y explicar los "secretos del universo" para el beneficio del desarrollo social, es decir a producir verdad y utilidad. "Se descubre que la ley de un cuerpo sumergido en el agua, recibe de ella un impulso hacia arriba igual que el peso del agua desalojada, pero se necesita una tcnica especial para aprovechar ese descubrimiento y poder lanzar no un tronco de rbol al agua para navegar, sino, primero una canoa y despus un barco" (Flores Meyer, p. 44). Finalmente, la metodologa para hacer investigacin, debe ser adaptativa y flexible, ya que debe responder al cmo se realiz o se desarroll la tcnica, los procedimientos, la mquina, por ejemplo; y esa informacin slo es propia y original de cada innovador o tecnlogo, y no debe estar encasillada en las referencias conceptuales de los libros que muchas veces el docente utiliza como gua, debe entonces orientar bajo un dominio y mayor nivel de coherencia las ideas, la creatividad, la originalidad de quien quiere producir algo nuevo o mejorar lo que ya existe, con el conocimiento referencial de los elementos propios de las investigaciones, pero en escenarios infinitos para desplegar las ideas mediante una concepcin abierta en una mentalidad holstica (flexibilidad de esquemas). As, como hay un proceso sistemtico en la dimensin cientfica, definida y precisada por paradigmas epistemolgicos, en la dimensin tecnolgica debe concebirse un camino para abordar el desarrollo de la misma, un esbozo general seria por ejemplo: tener en cuenta los avances cientficos en el rea de estudio, indagar sobre los avances en tcnicas y tecnologas (como concepto, como

producto), especificar las partes involucradas en la investigacin tecnolgica como: el problema, el marco terico-operativo (conceptual, histrico, situacional, legal), hiptesis, el tiempo, el costo, los clientes (segmentacin de mercado), acceso a la informacin, el riesgo, la calidad, el cambio (la innovacin). En cuanto al proceso, tener en cuenta la observacin, la documentacin, la reflexin, la elaboracin del proyecto para intervenir la variable o el objeto, la valoracin, la implementacin, el seguimiento y la evaluacin. Consideraciones rigurosas sobre los procesos de invencin, del diseo (etapas, mtodos), la innovacin (impacto social, taxonoma, elementos, factores y fines); la creatividad, precisando la preparacin, la fase de incubacin, la fase de iluminacin, la verificacin mediante procedimientos heursticos. Determinar los criterios de evaluacin, la calidad, los aportes, los beneficios prcticos, la eficiencia y eficacia del producto o nuevo conocimiento, las repercusiones en el medio. Por otra parte, el diseo, partiendo con procesos de experimentacin, prototipos, constituir los elementos del diseo, el control de condiciones, la medicin de variables, la verificacin o repeticin de pruebas. Los instrumentos para obtencin de datos pertinentes, donde se precisa el estudio del mercado; el procesamiento de datos empricos, su discusin, su anlisis, su interpretacin. Consideraciones particulares que dependen del contexto del proyecto como patentes, modelo de utilidad, marcas, licencias, franquicias. Finalmente, en los grandes aportes, justificaciones y conclusiones, identificar el cambio, las polticas culturales, cientficas, tecnolgicas, educativas. Bsicamente todas estas consideraciones serian componentes claves para estructurar e incentivar para la creacin y diseo de un modelo metodolgico que formalice la presentacin de investigaciones tecnolgicas en instituciones educativas. Por consiguiente, en la figura No. 2 se ilustra, cmo en el sistema social dinamiza, conviven actores y organismos sociales (privados y pblicos-gubernamentales) como las empresa, las universidades, la industria, el Estado, los cuales desde un eje superior son quienes intervienen, mediante las inversiones, en las dimensiones evolutivas de la praxis en dichas entidades sociales mediante la operacionalizacin y creacin del conocimiento, la generacin y difusin de informacin, para finalmente nutrir el sistema con los aportes trascendentes de impacto poltico, econmico, social, cultural que generan la investigacin cientfica y la investigacin tecnolgica (investigacin-ciencia-tecnologa= macroproyectos de ingeniera). La ciencia es, cada vez con mayor frecuencia, el antecedente directo de muchas, sino de todas, las nuevas tecnologas. Por lo tanto, debera tener un valor esencial la evaluacin cientfica respecto a sus implicaciones cuando a partir de ella se desarrolla tecnologas. La evaluacin cientfica llevara a ser ms conscientes de los caminos y trayectorias que llevan a un desarrollo cientfico a su puesta en prctica. Aunque las evaluaciones cientficas sean ms escasas, ms conceptuales y menos definitivas que las evaluaciones tecnolgicas, su utilidad social debera ser ms importante. Basta con considerar uno de los muchos temas de la vanguardia cientfica, como el estudio de las clulas madre, la nanotecnologa; la gentica humana, animal y microbiana; las tcnicas de prolongacin de la vida; y todo

aquello que se sale de las fronteras de la ciencia en otras reas, para darse cuenta del gran beneficio potencial de las previsiones. Repetidas veces, se han propuesto diferentes conceptos de macroingeniera como el nivel aplicativo en la investigacin tecnolgica. La caracterstica principal de los macroproyectos cientficos y tecnolgicos en ingeniera, es que, a diferencia de proyectos ms tradicionales, no mejoran una situacin porcentualmente, sino que la modifican totalmente de forma que los efectos son extremos, amplios y en su mayora beneficiosos. Un concepto que resulta familiar a la mayor parte de la gente es el remolque de icebergs desde el Antrtico a determinadas zonas de Latinoamrica, Arabia Saudita, Australia interior y California del Sur. Los proyectos de macroingeniera sobrepasan el alcance de la mayor parte de los gobiernos y cuyos efectos son ms importantes que las fronteras de naciones individuales. Los ejemplos clsicos son el Canal de Panam y el Canal de Suez y, ms recientemente, los satlites espaciales de comunicacin. Otra concepcin en estos proyecto tecnolgicos de amplia envergadura, por ejemplo, es llevar un conducto de agua desde el Sur de Francia, que tiene un exceso de agua dulce, por debajo del Mediterrneo a frica del Norte, con la esperanza de que una gran cantidad de agua dulce fuera de gran ayuda en el restablecimiento del granero que exista en frica de Norte en tiempos de los romanos. Una evaluacin tecnolgica de gran alcance de otros conceptos de macroingeniera tendra un valor sin precedentes para la comunidad global y para muchos pases o regiones concretas. Las dimensiones ms esenciales para la vida humana estn cambiando, incluyendo las tecnologas de la alimentacin, vestimenta, hogar, salud y educacin. Todos los cambios son crticos para la vida en una nacin avanzada, y todava ms para la vida en el Segundo y Tercer Mundo o loas llamados pases en vas de desarrollo. Estos temas no han sido examinados desde una perspectiva total ms compleja, en cuanto a aquello que la ciencia y la tecnologa pueden influir, mejorar, aumentar o alterar radicalmente, o en cierto modo tener un efecto positivo o negativo sobre ellos, es desde all donde debe iniciar el rumbo la educacin. CONCLUSIONES Se puede decir, que la relacin, conocimiento=ciencia surge la modalidad de investigacin cientfica bajo una metodologa cognitiva con procedimientos propios de las ciencias. A su vez, la relacin tecnologa=innovacin corresponde a la modalidad de investigacin tecnolgica, lo que permite el desarrollo de la tcnica y abre el paso a los tecnlogos. La interaccin de ambas modalidades puede derivar un producto final llamado y utilizado en las instituciones educativas como los es el proyecto factible, la cual puede respond er a una continuidad investigativa desde los planteamientos y abordajes tericos como hasta la solucin practica y aplicativa de dichos modelos. Para ello, toda investigacin debe tener relevancia social, y el apoyo en trminos de inversin por parte de la organismos pblicos y privados, ya que los objetivos nacionales en materia educativa, cientfica, tecnolgica y cultural para la innovacin y desarrollo deben estar articulados e interconectados, de manera tal

pueda fusionarse y concatenarse las labores y la produccin del sector educativo, acadmico, cientfico, empresarial, industrial y gobierno. Mediante una sntesis reflexiva del artculo, la investigacin cientfica implica conocer las caractersticas, aspectos, dimensiones de un evento o fenmeno, mientras que la investigacin tecnolgica implica hacer de todo el conocimiento conocido la parte material, fsica, aplicada de la investigacin cientfica (tcnica-tecnologa). La investigacin cientfica conlleva inicialmente al desarrollo de investigacin tecnolgica y viceversa, constituyendo esto un ciclo dinmico-evolutivo, de interaccin infinita. No obstante, la investigacin tecnolgica, debe hacerse con la finalidad de descubrir un problema y permitir confirmar la existencia de un problema, confirmar, demostrar, verificar, comprobar una situacin, tanto para solucionarlos como para satisfacer necesidades, mejorndolo, optimizndolo o reemplazndolo. Por ello, la investigacin tecnolgica difcilmente se podr desarrollar con el esquema metodolgico de una investigacin cientfica, donde muchas veces se plantean mal los enunciados del problema, se formulan de manera errnea objetivos de investigacin, no existen definiciones precisas de tipos y niveles de investigacin, no apropiadas para el caso, puesto que no se precisa correctamente el diseo mas apropiado, o aplicando instrumentos incongruentes al objeto de estudio, lo que finalmente conduce a investigaciones sin coherencia, sin resultados sin conclusiones y aportes determinantes y mucho mas, sin productos innovadores con trascendencia social. Por ello, es indispensable lograr una precisa y clara distincin en el abordaje metodolgico en ambas modalidades de investigacin, ya que en la elaboracin de propuestas de proyectos bajo un perfil tecnolgico, siguiendo una metodologa rgida, inflexible y poco creativa, con patrones sumidos propios de la investigacin cientfica, no se logra canalizar el fin ltimo de las polticas propuestas en materia de investigacin-ciencia y tecnologa en las instituciones educativas. Se deben entonces emprender estudios para definir y disear un sintagma metodolgico que permita no solo promover la creatividad y la innovacin, sino lograr resultados originales que afiancen la cultura investigativa. No obstante, consiguiendo definir una coherente estructura metodolgica, se incrementaran los conocimientos tecnolgicos que demanden los sectores pblicos y privados y accesibles a todos los actores del sistema social, ya que desde el punto de vista econmico el conocimiento es un factor de suma importancia que crea valor por medio de la productividad, en los distintos sectores beneficiados con la innovacin y la optimizacin de procesos ya existentes, favoreciendo el desarrollo de una regin o de un pas. Bsicamente muchos de los problemas que persisten en una sociedad, no se resolvern hasta que en las instituciones educativas de nivel tcnico y nivel superior no se planteen, por ejemplo siendo el tema tratado-, las diferencias metodolgicas para el abordaje de las modalidades que puede asumir la investigacin, en el campo cientfico o en el plano tecnolgico en la generacin y creacin de proyectos. Por lo tanto, sino se plantean las diferencias entre ambas, la diferencia que existe entre la formulacin y el abordaje de los objetivos de la investigacin en particular, tampoco ser posible comprender los modelos

o dinmicas esquemticas para la presentacin de los proyectos con enfoque tecnolgico, posterior a esta tarea, ser cuestin de definir y precisar los mtodos, las tcnicas, los procedimientos propios de investigaciones tecnolgicas. Se ha comenzado a trabajar en la diferenciacin, sobre todo metodolgica que se debe investigar en las instituciones educativas para crear y producir no solo investigacin cientfica, sino tambin investigacin tecnolgica, para generar, promover e impulsar nuevos descubrimientos cientficos y a su vez el perfeccionamiento o mejoramiento continuo de la tecnologa ya existente, todo un ciclo continuo-dinmico-evolutivo configura a los escenarios de desarrollo a nivel mundial que hoy plasma la humanidad. el sector pblico y privado a promover la investigacin cientfica y tecnolgica en funcin de innovar en materia de: investigacin para obtener produccin de energa de alta densidad de flujo energtico (plasmas y fusin termonuclear controlada); investigacin para aprovechar esas formas de energa en la operacin de medios de produccin que maximicen la eficiencia del trabajo; investigacin para desarrollar los nuevos rumbos del descubrimiento biolgico en el mejoramiento creciente de la calidad de vida de la poblacin; investigacin para formular estrategias orientadas a conseguir la consolidacin de corporaciones agro-industriales de produccin y productividad creciente; investigacin para el reordenamiento racional del territorio y sus recursos productivos; investigacin para desarrollar tecnologas y sistemas de informacin adecuados a la gestin eficiente y eficaz de la estructura productiva; investigacin para transformar el sistema educativo, orientndolo a la formacin de ciudadanos con valores, ilustrados, soberanos, humanistas y competentes en ciencia y tecnologa; investigacin para generar estrategias de fortalecimiento de la economa nacional y del estado como organizacin poltica nacional, para enfrentar con xito las debilidades de la globalizacin, por ejemplo. Sin embargo, se estn desarrollando tendencias amplias para realizar investigaciones que son, en el mismo proceso, cientficas y tecnolgicas, lo que, en perspectiva, decreta la inutilidad de uno de los extremos: o las investigaciones son cientficas (incluyendo en su extremo productos tecnolgicos), o las investigaciones son tecnolgicas (presuponiendo la construccin de una base cientfica propia), y para ello, el esquema metodolgico, el abordaje tcnico debe plantearse y formularse en las universidades de manera muy precisa y diferenciando los aspectos epistemolgicos y pragmticos en ambos casos. Logrando articular las polticas pblicas en beneficio de las polticas educativas y empresariales que estimulen y dinamicen la produccin tanto de conocimiento cientfico como tecnolgico. En sntesis, el desarrollo del conocimiento cientfico es la condicin necesaria para el progreso tecnolgico y la innovacin, pero para avanzar en esta direccin, se necesita establecer nuevas formas de organizacin tanto de las empresas como en las instituciones educativas, y por otra parte, estimular las relaciones entre la academia y el sector productivo, que son aun muy limitadas. Significa entonces ir mas all, el Estado debe ser garante de estimular el empleo y las inversiones en el sector privado para que en ambas partes pueda haber reciprocidad con las instituciones educativas y el beneficio sea un juego de suma cero.

5. Metodologa Propuesta: Proporciona las herramientas y las tcnicas mediante las cuales intentaremos transformar la realidad con el fin de mejorarla. La metodologa constituye el eje central de un proyecto. Es conveniente evaluarla en funcin de los objetivos y de los beneficiarios del proyecto. Para el proceso metodolgico es conveniente tener en cuenta: Las actividades a desarrollar en el proyecto. Se especifican las acciones a realizar as como la planificacin de actividades variadas para alcanzar los objetivos del proyecto. Especificar las tcnicas e instrumentos que se van a usar para la obtencin posterior de los datos. Para ello es necesario saber previamente qu datos necesitamos y qu herramientas vamos a utilizar para obtener los datos (observacin simple, participante, sistemtica; encuestas, entrevistas, cuestionarios, escalas de observacin, etc.). Definir el grupo con el que vamos a trabajar. Es decir, a qu personas se dirige el proyecto y qu caractersticas tienen. Conviene elaborar una descripcin de la poblacin objeto de estudio (edad, sexo, formacin, clase social, etc.). Identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto. Normalmente no podemos trabajar con toda la poblacin por lo que nos vemos obligados a seleccionar a un grupo de sujetos que renan determinadas condiciones. A estos sujetos extrados de la poblacin con los que se llevar a cabo el proyecto le llamamos en lenguaje tcnico muestra. Lo importante de la muestra es su validez, lo que no depende de su tamao o amplitud, sino de su representatividad, esto es, que represente a la poblacin que se desea estudiar. Refleje fielmente los rasgos y caractersticas que aparecen en el grupo, en la poblacin, en la proporcin lo ms aproximada posible. Esto se consigue con el muestreo. El tamao de la muestra hace referencia a la generalizacin de los resultados. Recoleccin de datos Se debe reflexionar sobre los datos que interesan para asegurar que el proyecto responda a las necesidades detectadas. Especifica en forma clara cundo y cmo se va a llevar a cabo la recoleccin de datos (etapa, momento, etc.). Anlisis de datos Obtenidos los datos, se instrumentan modos y tcnicas de anlisis, comprobaciones prcticas (operacionalizacin).

Perfil del Profesional Est encargado de la programacin , organizacin, puesta en marcha y control de los procesos productivos de la empresa. Realiza una evaluacin tcnica y econmica de stos y formula una prediccin de su comportamiento. Integra los elementos que constituyen un sistema o un proceso: personas, tecnologa, mquinas, equipos, materiales e informacin, para optimizar su rendimiento y calidad, reduciendo sus costos y respetando factores medioambientales, en un marco de *desarrollo sustentable. Desarrolla y evalua proyectos de la ms diversa naturaleza ya que cuenta con una formacin tanto tecnolgica como de *gestin de empresas., que lo hace un experto en el diseo y manejo de proceso productivos y de negocios.

Aplica la computacin, la *informtica y sistemas de automatizacin a las actividades de produccin industrial y a los servicios de administracin. Entendido en mtodos matemticos de optimizacin de problemas y en la aplicacin de estas tcnicas a procesos industriales especficos, *logsticos, de *recursos humanos, ambientales y *financieros. Forma parte de equipos de trabajo junto a otros profesionales para tomar decisiones a nivel de la administracin estratgica de la empresa y asesora tcnicamente a los diferentes departamentos. El ingeniero industrial nace de la necesidad de las industrias de optimizar los procesos de produccin para elevar su rendimiento; y de parte del rea de servicios , de la necesidad de sus ejecutivos de una asesora para la toma de decisiones en reas de su desempeo donde no cuentan con los conocimientos tcnicos especficos del rea. Por ejemplo, la asesora en la aprobacin de una *lnea de crdito para proyectos de reas especializadas como la agricultura, mecnica, la industria qumica, etc. El trabajo de un Ingeniero Industrial incluye la produccin industrial, comercio, distribucin, energa, salud, educacin, servicios financieros, agroindustria, informtica, transportes, etc.