2002-20207 | COGNITIVISMO

PS. CLAUDIA ESPERANZA DEL CARPIO SUREZ

2013-II

Docente: Ciclo:

Mdulo I

Nota:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres: Solano Alayo, Rosa Mili

FECHA DE ENVIO:

Hasta el DOMINGO 11 DE AGOSTO 2013 Hasta las 23.59 PM Comprimir el archivo original de su trabajo acadmico en WINZIP y publicarlo en el CAMPUS VIRTUAL, mediante la opcin: Capacidad Mxima del archivo comprimido: 4 MB

Cdigo de matrcula: 2012302889

FORMA DE ENVIO:

Uded de matrcula: Huacho

TAMAO DEL ARCHIVO:

Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en el Campus Virtual. Revisar la opcin: 2. No se aceptar el Trabajo Acadmico despus del 11 DE AGOSTO 2013 3. Las actividades que se encuentran en el libro servirn para su autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser remitidas. Usted slo deber realizar y remitir obligatoriamente el Trabajo Acadmico que adjuntamos aqu. 4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet sern calificados con 00 (cero).

Gua del Trabajo Acadmico

5. Estimado alumno: El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso. Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta N 3 y para el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico: 1 2 3 4

Presentacin adecuada del trabajo Investigacin bibliogrfica: Situacin problemtica o caso prctico: Otros contenidos considerando los niveles cognitivos de orden superior: Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del trabajo en este formato. Valor: 2 ptos Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual DUED UAP, entre otras fuentes. Valor: 3 ptos Considera el anlisis de casos o problematizadoras por parte del alumno. la solucin de situaciones Valor: 5 ptos Valor: 10 ptos

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Considere para la presentacin de su Trabajo Acadmico la redaccin y la ortografa del mismo; presentarlo en formato Arial 12 justificado con interlineado sencillo: finalmente deber incluir la fuente o bibliografa consultada. 2 puntos 1. Investigue y analice las aplicaciones que tiene la Ciencia cognitiva en la actualidad; no olvide fundamentar las ideas principales del tema. 2 puntos Las ciencias cognitivas comprende un amplio conjunto de disciplinas que comparten un inters en la mente, sea biolgica o artificial, y su relacin con lo fsico, neural, corporal, social y cultural, as como en sus cambios durante la vida del individuo y a lo largo de la evolucin de las especies. Algunas de las aplicaciones son: Desarrollo de sistemas inteligentes con capacidades cognitivas (representacin del conocimiento, razonamiento, reconocimiento de voz, visin, etc. El desarrollo de hardware y software que facilite su uso por la gente. En particular el desarrollo de software de comunicaciones, multimedia y realidad virtual que requiere un mejor conocimiento de las capacidades cognitivas.

2. Lea, determine cinco conclusiones y una conclusin critica del Captulo 3 La nueva ciencia de la mente: Historia de la revolucin cognitiva, escrito por Howard Gardner (1996); la que podr ser ubicada en el siguiente enlace: 4 puntos http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/archivos/1253743458Nuevacienciament eCap3(HGardner)_.pdf

3. Lea, realice cinco conclusiones y desarrolle un anlisis crtico del Artculo: Lenguaje o Pensamiento?: Vygotsky vs Piaget , escrito por Jos Antonio Carranza Carnicero, Alfredo Brito de la Nuez y Jos Manuel Serrano Gonzales - Tejero (2000), la que podrn ubicarla en el siguiente link: 4 puntos http://www.google.com.pe/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=23&ved=0CDwQFjACOBQ &url=http%3A%2F%2Frevistas.um.es%2Fanalesps%2Farticle %2Fdownload
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%2F32501%2F84961&ei=mrjrULaAJrSC0QH5gYEo&usg=AFQjCNGGT7m Tl5TkIZ6cTxOg4FgXNM4obw&sig2=hKqI3_QpAObT4yIIqL9MPw Al leer esta lectura hemos podido conocer mucho mas acerca de las diversas teoras cognitivas propuestas por autores como Vygotsky, Piaget quienes nos permiten descubrir aspectos de mucha importancia en relacin con el desarrollo del lenguaje o pensamiento Cualquier proceso que pueda inferir en el habla interno del sujeto inferiria en el pensamiento y que el habla interno es un proceso de pensar atravez del significado de las mismas y que el habala interna constituye una funcin por si misma en cambio el habla externa es un habla social que nos permite relacionarnos y que el habla externo esta contenido por palabras Tiene una funcion escencial en la actividad del nio y consecuentemente en su desarrollo cuando los nios son mas pequeos tienden a a una mayor produccin verbal cuando se encuentran frente a un obstculo o al final de una tarea mientras que para los de mas edad la produccin se centra al principio de la accin de tal suerte que parece orientarla. La serie de modelos explicativos ,metodologas y estrategias han suscitado expectativas tanto en el campo de investigacin como en la practica educativa dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los nios en cada edad y por ende fortalecer las estrategias de aprendizaje del alumno y otros. Vemos como estos constructores de la psicologa del desarrollo abordaron la problemtica de las relaciones entre los factores socioculturales y el desarrollo cognitivo interrelacin clave en la explicacin de la educacin y la insercin en la sociedad Los aportes bsicos la teora de Piaget fundamentalmente es lograra el conocimiento el entendimiento para la aplicacin de sus teoras ANALISIS.- La relacin que existe entre pensamiento y el lenguaje es fundamental en el desarrollo personal el lenguaje es un instrumento social que permite al ser humano comunicarse interactuar en el medio en el que se encuentra. El lenguaje para la relacin con los dems y consigo mismo VIGOTTSKY hizo hinapie en este temecon una nueva psicologa donde la interaccion y las claves sociales como son el lenguajehan servido como parte integral y fundamental de nuestra formacin y desarrollo tambien sealaremos que el lenguaje servir de herramienta al individuo para interiorizar cualquier aspecto de la sociedad en la que se encuentra y tambien contribuir a la regulacin de su compotamientoy de esta forma podremos adelantar al aprendizaje ala desarrollo de cada uno pretendiendo con esto atentar a las nesecidades educativas especificas y crear en el un verdadero aprendizaje significativo.

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4. Observe el video Tres14 - Inteligencia Artificial, realice un resumen, determine cinco conclusiones y desarrolle un anlisis, respecto a la importancia que presenta dicha informacin dentro de la carrera de Psicologa. El mencionado video lo podrn ubicar en la siguiente direccin: 4 puntos http://youtu.be/Ut6gDw_Onwk * Hoy en da hay robots capaces de tener conversaciones y hacer algunas cosas, conforme pasa el tiempo se ve como va avanzando los estudios para que los robots puedan ser capaces de lograr hacer muchas ms cosas. * La imaginacin es clave para que los investigadores sigan con sus estudios buscando nuevas tecnologas la cual surge del arte. * Un ser humano es inteligente porque tiene emociones sensaciones pensamiento etc con lo cual tiene reacciones y un robot no tiene emociones ni sensaciones porque es simplemente una maquina que de repente se puede parecer fsicamente a un ser humano. * De igual forma tambien han ido creando maquinas que nos ayudan nos favorecen a los seres humanos como en la medicina existen maquinas que son capaces de diagnosticar nuestras enfermedades lo cual es una gran ayuda para los seres humanos. * Se denomina inteligencia artificial a la ciencia que intenta la creacin de programas para maquinas que imiten el comportamiento y la comprensin humana. ANALISIS Podemos decir que la inteligencia artificial podra ser una ciencia que deriva de la psicologa que trata de analizar un proceso como lo hara un ser humano para intentar trasladarlo a una maquina Los avances en psicologa de la cognicin aportan de gran manera a los avances en la inteligencia artificial .La inteligencia artificial tiene por propsito tratar de lograr que las maquinas hagan lo que nosotros los humanos hacemos lo cual resulta difcil de creer que algn da podra pasar. Personalmente creo que por mas intentos que se pueda hacer no llegaran a cumplir con ese objetivo ya que creo que el ser humano es nico e irremplazable, que un robot se pueda parecer fsicamente a un ser humano es posible que realice ciertas actividades tambien es posible pero mas halla no creo. Pero si dar gracias a los investigadores que da a da con sus inventos (maquinas) ayudan en la salud y en otros campos 5. Desarrolle un cuadro comparativo que incluya los modelos estudiados en nuestra asignatura, como son: Modelo Conexionista y los ltimos tres
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modelos del Desarrollo Cognitivo (Modelo del Realismo ecolgico Modelo de los sistemas dinmicos y Teora de las Hiperestructuras cognitivas); finalmente dentro del mismo, deber consignar una crtica personal - no copiada de la gua por cada uno de los modelos desarrollados. 4 puntos.

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Modelo Conexionista Modelos conexionistas, llamados teoras del procesamiento distribuido en paralelo (PDP). Segn esta teora, el procesamiento de la informacin se realiza mediante un gran nmero de unidades que interactan entre s simultneamente, envindose seales de excitacin o inhibicin. Forman una red y reciben la entrada que les envan sus vecinas, calculando un nuevo valor que les devuelven. Se caracteriza a partir de dos parmetros o factores que determinan la fuerza de la seal que enviar una unidad a otra: el grado de activacin general producido por la entrada sensorial y la fuerza de conexin entre cada una de las unidades. El patrn de activacin y el patrn de conexin, determinan en interaccin el resultado del procesamiento, que proviene tanto del medio como del estado previo de conocimientos del sistema. Un rasgo clave de los modelos conexionistas es que, adems de la unidades de "entrada" y "salida" que conectan con el medio, postulan la existencia de unidades "ocultas" que son las que llevan el peso del trabajo cognitivo del sistema (la informacin llega a las unidades de entrada, se recodifica en una representacin interna y las salidas se generan a partir de la representacin interna ms que por el patrn original).

Modelo del Realismo ecolgico Affordances, concepto clave en Gibson que puede traducirse como oportunidades ambientales, atributos o posibilidades de uso del entorno. As pues, la informacin ambiental no se construira internamente a partir de las sensaciones que se reciben del entorno, sino que ms bien uno percibe directamente el significado del patrn de estimulacin ambiental en forma de affordances. Estas oportunidades o atributos son propiedades invariantes de los objetos que informan sobre sus posibles usos y funciones. Percibir las ofertas del ambiente es percibir cmo interactuar con l o, dicho de otra manera, lo que se puede o se ha de hacer en un entorno determinado. Affordance es la cualidad de un objeto o ambiente que permite a un individuo realizar una accin. El trmino se utiliza en varios campos:

Modelo de los sistemas dinmicos Un sistema dinmico es un sistema complejo que presenta un cambio o evolucin de su estado en un tiempo, el comportamiento en dicho estado se puede caracterizar determinando los lmites del sistema, los elementos y sus relaciones; de esta forma se puede elaborar modelos que buscan representar la estructura del mismo sistema. Al definir los lmites del sistema se hace, en primer lugar, una seleccin de aquellos componentes que contribuyan a generar los modos de comportamiento, y luego se determina el espacio donde se llevar a cabo el estudio, omitiendo toda clase de aspectos irrelevantes. En cuanto a la elaboracin de los modelos, los elementos y sus relaciones, se debe tener en cuenta: 1. Un sistema est formado por un conjunto de elementos en interaccin. 2. El comportami ento del sistema se

Teora de las Hiperestructuras cognitivas Pretende captar la informacin real til para los organismos adaptados y en adaptacin constante. El cerebro del hombre le ha permitido avanzar desarrollando un mtodo de adquisicin y almacenamiento de informacin. En principio debe tomarse en cuenta la prediccin. Cuando el entorno es cambiante la prediccin se hace en funcin de las estructuras ms que a los objetos. Covariacin = En las estructuras: los objetos o situaciones estn en relacin a otros objetos o situaciones. Dichas covariaciones pueden ser simples o complejas. Hiperestructuras = interaccin con la informacin a otros niveles. Al interactuar con otras hiperestructuras se forma una red hiperestructural o hiperred. Richardson indica que el sistema cerebral viene con unidades o grupos de unidades para registrar complejas covariaciones en la experiencia vivida.

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BIBLIOGRAFA http://www.oem.com.mx/elheraldodechihuahua/notas/n2575341.htm http://www.dc.fi.udc.es/~barreiro/cogdocen/quees.html

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