LAS RACES DE MI RBOL

Adul tos significativos

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SESIN
2 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL Fundaci n INTEGRA
IaIIer H!rando m! rboI
Sesin 4: LAS RACES DE MI RBOL
Adultos significativos
Ficha resumen 3
El tema de hoy: Adultos significativos 4
Para empezar...
Actividad 1: Quines son los adultos significativos? 5
Profundizando en el tema...
Actividad 2: Lo que aprend de otros
adultos en la infancia 7
Para cerrar...
Sntesis: Mis recursos, mis desafos 10
Material para fotocopiar:
Constelacin de adultos significativos 11
42 tarjetas - Mensajes de adultos significativos 12
Hoja de respuestas - Mensajes de adultos signifcativos 19
Evaluacin de la sesin (para la monitora) 20
n d i c e
ISBN 956-8482-03-2
Registro de Propiedad Intelectual N148.873
Fundacin INTEGRA 2005
Direccin de Estudios y Programas
Fonoinfancia: 800 200 818
Alonso Ovalle 1180, Santiago de Chile
Telfono: (562) 707 5100
Fax: (562) 707 5200
www. integra.cl
e-mail: fintegra@integra.cl
Diseo grfico y portada: Andrs Hannach
Ilustraciones interiores: Christian Lungenstrass
Edicin de texto: Ramn Espinoza
Impresin: Andros Ltda.
El conjunto de materiales para la
realizacin de las once sesiones del
taller H!rando m! rboI contempla:
Una gua para monitoras.
Un cuadernillo para cada sesin.
3 Fundaci n INTEGRA
Ficha
reumen
Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL
Sesin 4
Las races de mi rbol
Adultos significativos
LA SESIN PROPONE:
OBJETIVO:
CONTENIDOS:
DURACIN APROXIMADA:
MATERIALES PARA LA SESIN:
PARA CADA SUBGRUPO
(3 A 4 PERSONAS):
PARA CADA PARTICIPANTE:
PARA LA MONITORA:
PkfSfhIAk la fgura de los adultos signifcativos como personas
importantes para todos los nios y cmo ellos inciden en la manera
que hoy ejercemos nuestras labores de crianza.

AhALI2Ak experiencias de la infancia con adultos signifcativos, para
comprender desde all la actual forma de crianza: sus fortalezas y
aspectos positivos (para incorporar y aprovechar), y sus debilidades o
aspectos negativos (para mejorarlos).

Concepto de adulto signifcativo.
Importancia de los adultos signifcativos en el desarrollo infantil y
en las vivencias como adultos.
Fortalezas y debilidades de la propia historia de crianza.

120 HIhuI0S
Tijeras; msica suave
42 Tarjetas, Mensajes de adultos significativos: fotocopias de
pgs. 12-18
1 hoja de papelgrafo o cartulina, 1 plumn
Lpiz de pasta
Constelacin de adultos signifcativos: fotocopia de pg. 11
Hoja de respuestas - Mensajes de adultos signifcativos: fotocopia
de pg. 19
Un recorte de cartulina con forma de raz
Evaluacin de la sesin: fotocopia de pg. 20
4 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL
El tema
de ho
Adul tos
si gni fi cati vos
Nos vamos constituyendo en
los padres y madres que somos de acuerdo a las
experiencias que vivimos.
En la sesin nmero 3 ponemos la atencin
en el tronco de nuestro rbol, es decir, en el
estilo particular que tiene cada familia de criar
a sus hijos. Es importante no olvidar que este
tronco sostiene las ramas, las que simbolizan el
rol de cada miembro en su interior.
En esta ocasin nos centraremos en las races
de nuestro rbol, es decir, el pasado formado por
las experiencias que tuvimos como nios con los
adultos y que influyen en el estilo que tenemos
para criar. Por esta influencia decimos que estas
personas fueron significativas para nosotros.
La influencia se manifiesta tambin cuando
tomamos a algunas personas como ejemplos a
imitar y a otras, como referentes de lo que no
queremos hacer con nuestros nios y nias.
En la familia de origen se vivencian y expe-
rimentan relaciones significativas que influyen
en nuestras relaciones futuras. En familia reci-
bimos la primera visin del mundo y de noso-
tros mismos. Aprendemos creencias, una forma
de entender lo masculino y lo femenino, qu
son la infancia y la adultez, lo bueno y lo malo,
etc. Aprendemos una forma de priorizar algunos
aspectos por sobre otros, enfrentar los proble-
mas, comunicarnos, relacionarnos, etc. Es en
ella donde muchas de nuestras fortalezas y difi-
cultades tienen sus races.
Adems de nuestra familia de origen, en
nuestra infancia hay personas significativas que
nos influyen por la forma de relacionarse con
nosotros y por cmo nos sentimos con ellos.
Puede ser un profesor, una ta, un primo ms
grande, la seora del negocio con la que siempre
conversaba, el entrenador, etc. Adquirimos una
forma de relacionarnos con nios y nias que
tiene fortalezas y aspectos que nos gustara
cambiar. As, las dificultades pueden convertirse
en nuestros desafos y las experiencias positivas
son herramientas que nos nutren y dan fuerzas
para mejorar.
5 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL Fundaci n INTEGRA
Quines son
los adultos significativos?
Tiempo sugerido: 10 minutos
objetivo
2 actividad 1
Para
empezar...
Clarificar el concepto de
adulto significativo, utilizando
una lnea de tiempo en la cual
se simbolizan los distintos
personajes importantes en la
infancia.
descripcin
La actividad se basa en recuperar los recuerdos personales de cada par-
ticipante en torno al concepto y compartirlos con las dems.
La actividad tiene el siguiente desarrollo:
a. La monitora presenta a cada participante una lnea de vida (fotoco-
pia de Constelacin de adultos significativos, pg. 11) que ayudar a
graficar el concepto y un lpiz pasta.
b. Solicita a las participantes que personalmente escriban el nombre
de las personas importantes en su infancia y juventud. Luego cada
una comparte quines son esas personas.
c. La facilitadora relaciona el concepto de adultos significativos con el
nombre de la sesin, Las races de mi rbol, y cierra esta actividad
con las siguientes ideas (ver pgina siguiente).
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6 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL Fundaci n INTEGRA
Durante la vida en general, estamos rodeados de personas, algunas pasan sin dejarnos huellas
y otras las dejan en forma duradera.
Cuando somos nias, muchas veces es difcil filtrar las experiencias, por lo que somos ms
sensibles a lo que nos pasa y a cmo los adultos se relacionan con nosotras. Hay personas que
dejan huellas en nosotros, segn cmo nos trataron y cmo nos hicieron sentir.
Estas personas adultas influyeron en que seamos los hombres y mujeres, padres y madres que
hoy somos. Son nuestras referentes de lo que queremos y no queremos hacer con nuestros nios
y nias.
Hoy la invitacin es a mirar en nuestra infancia y buscar qu podemos aprender como padres y
madres de esas experiencias. Queremos acudir a esa constelacin de adultos que nos rodearon
en la infancia, nos ensearon y nos cuidaron, cada uno con su manera particular de ver las
cosas.
Los astros de la lnea de vida (estrellas, soles, meteoritos) representan la CONSTELACIN DE
ADULTOS SIGNIFICATIVOS en nuestra infancia, aquellos adultos que dejaron huellas en noso-
tros.
I 0fAS fufk2A
1 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL Fundaci n INTEGRA
Lo que aprend de
otros adultos en la infancia
Tiempo sugerido: 80 minutos
objetivo
2 actividad 2
Proundizando
en el tema...
descripcin
Facilitar la reflexin de los
participantes en torno a las
experiencias vividas en la
infancia que han influido en el
desarrollo de su rol de padres
o madres hoy.
Se busca que las participantes puedan identificar claramente qu aspec-
tos de su experiencia quieren fortalecer o incorporar en su modelo de
crianza y cules quieren eliminar o cambiar de ste, a partir del reconoci-
miento de los mensajes recibidos en la infancia desde algunos adultos.
La actividad tiene el siguiente desarrollo:
a. Se pide a las participantes que formen subgrupos de 3 a 4 personas.
A cada subgrupo se le entrega un set de tarjetas con mensajes (42
tarjetas Mensajes de adultos significativos, pg. 12) y, a cada
participante, una hoja de respuestas (Hoja de respuestas Mensajes
de adultos significativos, pg. 19).
b. Cada grupo dispone frente a s el set de tarjetas con mensajes de
adultos a nios y se pide a cada participante que en la hoja de res-
puestas listen las personas que para ellos fueron significativas en
su niez.
c. Luego deben elegir el o los mensajes de las tarjetas que representen
la relacin que cada uno tuvo en la infancia con los adultos listados
(los mensajes no tuvieron que ser necesariamente explcitos: basta
que hayan sentido que se les transmitieron). Tambin hay 6 tarjetas
en blanco por si alguien quiere escribir mensajes que fueron impor-
tantes y que no estn representados en las tarjetas.
d. Una vez que hayan escogido los mensajes para cada adulto listado,
deben anotar para cada mensaje cmo se sentan cuando nias o
nios con esos mensajes y agregar:
En caso que el mensaje se perciba como positivo: qu les gust
de ese mensaje.
En caso que el mensaje se perciba como negativo: qu les habra
gustado que le dijeran.
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8 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL Fundaci n INTEGRA
e. Al terminar, la facilitadora formula preguntas a las participantes
para que compartan sus experiencias:
Cmo se sintieron haciendo el ejercicio?
Como grupo, en qu aspectos coincidieron y en cules no, res-
pecto de lo positivo o negativo de los mensajes citados?
A partir de la reflexin grupal anterior, la monitora pide a cada
grupo que, sobre una hoja de papelgrafo, ordene los mensajes de
las tarjetas en las siguientes cuatro categoras:
Hoja de
papelgrafo
Para cada una de las categoras cada grupo debe elegir una palabra
que sintetice mejor el mensaje de fondo.
Los mensAjes que quiero trAnsmitir A
mis nios y utiLizo ActuALmente.
Los mensAjes que quiero trAnsmitir A
mis nios y no utiLizo ActuALmente.
Los mensAjes que no quiero trAnsmitir A
mis nios y no utiLizo ActuALmente.
Los mensAjes que no quiero trAnsmitir A
mis nios y utiLizo ActuALmente.
9 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL Fundaci n INTEGRA
f. Plenario: una vez que terminan se realiza un plenario y cada grupo
comparte su papelgrafo. La monitora promueve la reflexin grupal
a partir de preguntas, y registra las principales ideas:
Qu les llev a elegir esas palabras como representativas de lo
que quieren y no quieren transmitir?, qu les dicen esas pala-
bras?
Por qu eligieron esos mensajes como valorados para su propio
modelo de crianza?
Por qu eligieron esos mensajes como negativos o como mensa-
jes que no quisieran repetir con sus nios?
En qu se basaron para elegirlos? (por ej.: de acuerdo a cmo
ellas se sintieron cuando nias con ese mensaje; por las posibles
consecuencias para el nio; por cmo ellas se sienten despus
que lo dicen o hacen, etc.).
Fue fcil o difcil llegar a acuerdos en el grupo?; en qu consis-
tan los desacuerdos?; cmo los resolvieron?
Todos hemos tenido en nuestra infancia experiencias positivas y negativas con adultos, que
explican o contribuyen a que seamos las madres y padres que somos.
Conocer estas experiencias, entender cmo fuimos aprendiendo ciertas formas de relacionarnos
con nias y nios, nos permite ver nuestros recursos, valorar las experiencias positivas y reco-
nocer las que no fueron tan buenas, de manera de no repetirlas.
Observar estas experiencias nos permite entendernos mejor y poder focalizar hacia dnde que-
remos dirigirnos como madres y padres para poder trabajar en torno a ello.
I 0fAS fufk2A
10 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL Fundaci n INTEGRA
Que las participantes puedan
centrarse en s mismas e
identificar un recurso y un
desafo en la forma de educar
y relacionarse con sus hijos e
hijas, de acuerdo a lo visto en
la sesin.
Tiempo sugerido: 30 minutos
objetivo
2 sntesis 2
Para
cerar...
descripcin
Mis recursos, mis desafos
Esta es una actividad individual, que sintetiza propositivamente el tema
de las influencias que queremos ejercer.
La actividad tiene el siguiente desarrollo:
a. Para esta actividad se sugiere poner msica suave de fondo, de
manera de generar un ambiente de tranquilidad que propicie la re-
flexin. Se le entrega a cada participante un recorte de cartulina
(con forma de raz) y se le pide a cada una que elija para escribir:
Un mensaje que reconocen utilizar con sus hijos e hijas y que
valoran positivamente (un recurso).
Un mensaje que reconocen utilizar, pero que quieren cambiar (un
desafo).
b. Una vez que han terminado, se invita a las participantes que quieran
a compartir lo escrito en su raz.
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11 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL
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Una fotocopia para cada subgrupo Recortar
42 TARJETAS MENSAJES DE ADULTOS SIGNIFICATIVOS SET 6
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18 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL
Una fotocopia para cada subgrupo Recortar
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42 TARJETAS MENSAJES DE ADULTOS SIGNIFICATIVOS SET 7
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19 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL
MIRANDO MI RBOL
4
SESIN
Una fotocopia para cada participante
Nombre:
Fecha:
Nombre de
la persona
significativa
en mi infancia
N del
mensaje
en la
tarjeta
fmo me sent cuando
n!a[n!o
con ese mensaje?
0u me gustaba de ese mensaje?
o,
qu me habra gustado?
HOJA DE RESPUESTAS
MENSAJES DE ADULTOS SIGNIFICATIVOS
20 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 4 LAS RACES DE MI RBOL
II. Se cumpI! eI objet!vo de Ia ses!n ?
Cabalmente q Medianamente q
Escasamente q No se cumpli q
Comentarios y sugerencias:
III. Inters en eI tema
Respecto del tema las participantes
se mostraron:
Muy interesadas q Interesadas q
Poco interesadas q Indiferentes q
Comentarios y sugerencias:
MIRANDO MI RBOL
4
SESIN
Una fotocopia para la monitora
EVALUACIN DE LA SESIN
Monitora:
Fecha:
I. As!stenc!a
Asistieron: personas
Faltaron: personas
Iv. fmo fue Ia part!c!pac!n deI grupo?
Muy activa q Activa q
Regular q Pasiva q
Comentarios y sugerencias:
v. Los mater!aIes ut!I!zados fueron:
Adecuados q Inadecuados q
Escasos q Suficientes q
Comentarios y sugerencias:
vI. 0ued sat!sfecha con eI trabajo?
S q Medianamente q
No q
Comentarios y sugerencias: