DESARROLLO COGNITIVO PROCESOS COGNITIVOS SEGN PIAGET ESQUEMA: CONCEPTO O ESTRUCTURA QUE EXISTE EN LA MENTE DE UN INDIVIDUO PARA ORGANIZAR

E INTERPRETAR INFORMACION. ASIMILACION: Proceso mental que ocurre cuando el nio incorpora nuevos conocimientos alos ya existentes. ACOMODACION: Ocurre cuando el nio ajusta informacin a los nuevos esqumas. ETAPA SENSORIO MOTRIZ El nio empieza a hacer uso de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando estn ocultos. Cambia las acciones reflejas a actividades dirigidas Etapa Sensoriomotriz (0 a 2 aos) El nio construye su mendo a travs de los sentidos, lo que ve oye toca siente degusta Al principio utilizan sus instintos y reflejos para adaptarse a mundo Reacciones circulares primarias El nio repiten experiencias que le agrandan o que atraen su atencin. El bebe siente placer al chupar su dedo y lo chupa de nuevo Si revienta una burbuja le parece interesante y lo hace de nuevo. Reacciones circulares secundaras El nio comienza experimentar tocando objetos y observando que sucede El nio desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al principio si no puede ver un objeto, entonces no est Un nio llora generalmente si no ve a su mam Reacciones circulares terciarias El nio repite experimentos que le parecen interesantes El nio intenta experimenta haciendo sonidos diferentes con objetos diferentes. si golpeo la mesa, suena toc-toc-toc Otros procesos El nio desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imgenes. Imitan conductas que han visto recientemente. Utilizan combinaciones mentales para resolver problemas simples. Utiliza un juguete para abrir una puerta Etapa Preoperacional (2-7 aos) El nio comienza a representar la realidad mediante smbolos. El nio juega a la casita y cree por ejemplo que los lpices son cucharas y los platos son hojas de papel El nio ya no llora al irse su mam Egocentrismo El nio solo ve la realidad desde su punto de vista El nio siente celos cuando su madre abrazo a otra persona El nio al ver una fotografa espera que otra persona tambin la pueda ver Centracin y conservacin El nio concentra su pensamientos en un solo aspecto de un objeto. Yo no vivo en Amrica, yo vivo en Mxico El nio es incapaz de conservar las caractersticas de un objeto an que cambie de apariencia Etapa de operaciones concretas (7-11 aos) Es capaz de resolver problemas concretos (sumar, restar, multiplicar) en forma lgica. Comprende las leyes de la conservacin. Es capaz de establecer series (0-3-6-9-12). Entiende la reversibilidad. Etapa de operaciones concretas (7-11 aos) El nio comienza conservar el nmero, la longitud y el volumen de los lquidos sin importar la apariencia que tengan Si se toma una bola de plastilina y se aplana o se divide en varias partes el nio sabr que hay la misma cantidad de plastilina cada vez. El nio adquiere la habilidad clasificar los objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas caractersticas. El nio quiere saber el porqu de todo.

Etapa de operaciones formales (11 en adelante) Los nios comienzan a razonar de manera ms lgica. El nio intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes Qu pasara si hago mezclo el refresco de cola con jugo de naranja? Se aferran a sus ideas (idealismo) Se presenta egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observados o llamar la atencin. Nadie me entiende, todos me odian

DESARROLLO COGNITIVO Probablemente, la teora ms citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en nios es la de Jean Piaget (1896-1980). La teora de Piaget mantiene que los nios pasan a travs de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los nios, y en todos los pases. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a otro. Las etapas son las siguientes: Etapa sensoriomotora. Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme los nios comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojn, y luego volver a

aparecer. Es un juego que contribuye, adems, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitacin, regresar, lo cual aumenta su sensacin de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo. Etapa preoperacional. Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete aos. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que l o ella. Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los nios en esta etapa creern que el vaso ms alto contiene ms agua debido solamente a su altura. Esto es debido a la incapacidad de los nios de entender la reversibilidad y debido a que se centran en slo un aspecto del estmulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura. Etapa de las operaciones concretas Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos aproximadamente y est marcada por una disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente de centrarse en ms de un aspecto de un estmulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto ms amplio de dinero. Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, odo, o tocado, continan siendo algo msticos para estos nios, y el pensamiento abstracto tiene todava que desarrollarse. Etapa de las operaciones formales En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante), los nios comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la solucin a un problema. Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una discusin, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: Qu pasara si el cielo fuese rojo?.