Marzo.

2010

Definicin de Unidades Didcticas

La unidad didctica es la interrelacin de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje con una coherencia interna metodolgica y por un periodo de tiempo determinado (Ibez, 1992, 13).

"es una forma de planificar el proceso de enseanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportndole consistencia y significatividad. (Escamilla, 1992.)
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PROCESO GENERAL DE LA EVALUACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

1. El comienzo de cada actividad deber estar precedido de una serie de tareas de evaluacin inicial que determinen los conocimientos previos de cada alumno respecto a dicha actividad, con el fin de poder adecuar sus objetivos de aprendizaje a las necesidades y capacidades de stos
Evaluacin inicial o Diagnstica adecuar los objetivos de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Inicio

Desarrollo
Contenido 01 Contenido 02

Contenido 03

Cierre

Identificar el nivel de informacin previa Determinar los conocimientos previos

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2. Durante el desarrollo de la misma, se deber incorporar lo que se podran denominar tareas de evaluacin formativa parcial con el fin de ir determinando el grado de consecucin de los objetivos propuestos, en relacin a cada actividad desarrollada y, por tanto, constatar el grado de adecuacin del programa que se est desarrollando.

Desarrollo Evaluacin formativa Planificacin de la sesin de clase

Contenido 01 Contenido 02

Inicio

Contenido 03

Cierre

objetivos propuestos

tareas de la actividad desarrollada

constatar el grado de adecuacin del programa

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3. Al trmino de cada ciclo y etapa educativa se hace necesario incluir la realizacin de una evaluacin sumativa o final que, adems de recoger los resultados alcanzados, informe sobre el desarrollo de todo el proceso en su globalidad, con vistas a establecer la procedencia o no de modificaciones futuras

Planificacin de la sesin de clase

Cierre

Desarrollo
Inicio Contenido 01 Contenido 02

Evaluacin sumativa

Contenido 03

Resultados alcanzados

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6.- ELEMENTOS CLAVES PARA REALIZAR UNA EVALUACIN

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El sujeto a evaluar La meta instruccional

L
E M

El objetivo instruccional

L
A V E S

Las competencias e indicadores Los contenidos Las estrategias de evaluacin Las actividades de evaluacin Los criterios de evaluacin y ponderacin

E
N T O S

Los instrumentos de evaluacin

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El Sujeto a evaluar:

Se refiere generalmente a los alumnos, quienes son en realidad, el centro del proceso de enseanza aprendizaje o del proceso de instruccin.

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Al inicio de toda unidad didctica se recomienda la utilizacin o aplicacin de un test de entrada para determinar el nivel de informacin previa, conocimientos u experiencias que poseen los alumnos sobre el temario especfico

El docente debe elaborar el test de entrada como su primer instrumento de evaluacin (Diagnstica) cuyo objetivo ser determinar el nivel de informacin previa que poseen los estudiantes sobre la(s) lectura(s) indicada(s) por el docente como tarea.
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La Meta Instruccional: por meta de instruccin entendemos determinado resultado de instruccin expresado en trminos de aprendizaje del estudiante.
Estructura de una meta de instruccin Verbo en infinitivo Ejemplo: Las propiedades de la suma Aplicar aprendizaje del estudiante Nuevo conocimiento Las habilidades Titulo del tema

Resultado de la instruccin

Aptitudes
Actitudes
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El Objetivo Instruccional: Son los logros que se desean alcanzar a corto plazo para facilitar el proceso de aprendizaje. El objetivo describe el resultado esperado de la enseanza ms que el proceso mismo. Expresa las metas de aprendizaje a las que se quiere llegar y el cambio de conducta esperado una vez completada la experiencia educativa.
Ejemplo: Despus de una lectura previa, el alumno dibujar un diagrama de fases del ciclo chocolate-vainilla.

Resultado esperado: Normas de desempeo: Un diagrama de fases Conducta: Dibujar Condicin de ayuda: Informacin del ciclo chocolate-vainilla
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Las competencias:. Es la combinacin integrada de conocimientos, destrezas y actitudes conducentes a un desempeo adecuado y oportuno en diversos contextos y que son aplicados en una situacin de aprendizaje especfica. La persona competente es el que sabe, sabe ser y sabe hacer bien las cosas en todo momento y circunstancia.

Segn IDREH (2005)

Destrezas y Habilidades

Conocimientos
Desempeo adecuado y oportuno

Actitudes
Diversos contextos

Competencia

Aplicados a una situacin educativa o laboral

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Los indicadores:. Son descripciones ordenadas de contenidos de realizaciones de acciones de aprendizaje o logros de aprendizaje.

Lea los dos libros

Seleccione el tema

Analice el contenido seleccionado

Escriba un ensayo corto

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Los contenidos: son los bloques de informacin estructurada, acciones u operaciones que en trminos de conocimiento general y/o especfico se desea transferir, transmitir e instruir a los alumnos en un determinado tiempo bajo unas condiciones previamente planificadas.

2 sesiones de 4 horas acadmicas

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Las Estrategias de Evaluacin: son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o vas) que un docente emplea en forma consciente, controlada e intencional como inflexibles para evaluar aprendizajes, solucionar problemas y tomar decisiones
Actividad: Participar activamente en el Foro Aprendiendo Evaluacin Estrategias: Foro

Criterios de evaluacin:
Frecuencia de la participacin Nivel de participacin activa en el foro Contribucin al aprendizaje del grupo en el Foro. Aportes

Instrumento de evaluacin :
Registro descriptivo Gua de intercambios orales
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Las Actividades de Evaluacin: son las acciones, rutinas de tareas y trabajos que deben ser realizadas en el proceso instruccional con la finalidad de apreciar y evaluar el desarrollo, resultados y logros del aprendizaje planificado en las sesiones de clases; as como la solucin de problemas y la toma de decisiones.
Actividad: Trabajo grupal escrito sobre Evaluacin Diagnstica

Investigar Seleccionar fuentes de informacin Fichar fuentes de informacin

Elaboracin del trabajo individual

Lectura de la informacin Anlisis de la informacin Elaboracin del Borrador de trabajo individual

Lectura y Discusin en grupo de cada borrador individual Elaboracin del borrador final. Correccin y ajuste Trabajo final definitivo

Elaborar fichas de informacin individual

Elaboracin trabajo grupal

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Los Criterios de Evaluacin y Ponderacin: son los recurso e indicadores de resultados que permite evidenciar avances en las competencias por parte del alumno, es decir, convalidar lo qu sabe, qu hace y cules son sus actitudes.
Criterios de evaluacin: Frecuencia de la participacin Nivel de participacin activa en el foro Contribucin al aprendizaje del grupo en el Foro. Aportes Criterios de ponderacin: Escala alfabtica A B C D E Puntaje 5 4 3 2 1 Rango de valoracin (%) 80,01 - 100 60,01 80 40.01 60 20,01 40 0,01 - 20
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Los Instrumentos de Evaluacin: son criterios y normas, diseadas para determinar el dominio de competencias y que permiten observar continuamente el progreso de los alumnos en cada una de ellas.

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Bibliografas
Escamilla, A.(1992): Unidades didcticas, una propuesta de trabajo en el aula. Zaragoza: Luis Vives. Coleccin Aula Reforma (1992). Ibez, G. (1992): Planificacin de unidades didcticas: una propuesta de formalizacin, en Aula, n1, Abril, 13-15. Instituto de Desarrollo de Recursos Humanos, IDREH (2005): DIRECTIVA IDREH N 002-DGFP-2005 Norma tcnica para las actividades de capacitacin basadas en el enfoque educativo por competencias. Ministerio de Salud, Per. Nieto M, Marco O. (2008): Planificacin del proceso de aprendizaje basado en competencias. Papel de trabajo para la comisin de currculo de la UNEG. Universidad de Len. (2009): Unidades Didcticas. Centros y Departamentos, rea: Didctica y Organizacin Educativa. Web de Enrique Javier Diez Gutirrez. Informacin en lnea. Disponible en: http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm

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