Gua de estudio 2010-2011

Asignatura:
Aspectos Evolutivos y Educativos de la Tericos: 4 Deficiencia Motrica Prcticos: 2 Profesor, autor y tutor: M Paz Segura Garca Presentacin: Esta asignatura pertenece al tercer curso de la Diplomatura de Magisterio en la especialidad de Educacin Especial, se imparte en el 2 cuatrimestre y es de carcter obligatorio Sus descriptores son: Etiologa de la deficiencia motrica. Desarrollo comunicativo e intelectual. Los sistemas de comunicacin no vocales. Estratgias de intervencin educativa. La integracin educativa del deficiente motrico. (BOE, n 204, 26 de agosto de 1998). La LOE (2/2006 de 23 de mayo), en su Ttulo II sobre Equidad de la Educacin, dedica el Captulo 1 al Alumnado con Necesidad Especfica de Apoyo Educativo y en el Art. 73 define al alumnado con necesidades educativas especiales como aquel que requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. La deficiencia motora puede originar en el nio determinadas discapacidades que requieran de una atencin educativa especializada y especfica y el maestro de educacin especial ser uno de los profesionales encargados de darle respuesta. En esta asignatura vamos a intentar avanzar en tu formacin sobre estos aspectos. Objetivos 1.-Profundizar en el conocimiento de la deficiencia motora (su etiologa y clasificacin) a travs de la adquisicin de una base terico-prctica. 2.-Conocer los aspectos evolutivos caractersticos de las deficiencias motoras. 3.-Profundizar en los procesos educativos en diferentes niveles y mbitos de los alumnos con deficiencias motoras, a travs del conocimiento de estrategias y elementos de planificacin de la accin docente. 4.-Conocer y utilizar correctamente una terminologa cientfica adecuada. Esta asignatura trata de acercarte a las principales caractersticas evolutivas y psicolgicas de los alumnos con deficiencias motoras, as como a las diferentes respuestas educativas existentes para su adecuado desarrollo. Este acercamiento pretende ser una base de conocimientos tanto tericos como prcticos sobre las diferentes tipologas, caractersticas y peculiaridades de cada una de las deficiencias motoras, que van a incidir en el proceso de desarrollo personal de la persona afectada, y por tanto en su proceso educativo. Debers intentar integrar los nuevos conocimientos en los que ya has adquirido hasta el momento desde las
Crditos: 6

Actitud ante los estudios

distintas disciplinas cursadas en la diplomatura de Magisterio en Educacin Especial, en otros estudios relacionados que hayas realizado o en tu prctica profesional. A travs de la lectura en profundidad de los contenidos tericos-prcticos presentados en la asignatura y de la realizacin de las actividades propuestas, se pretende que seas capaz de interconectar toda la informacin trabajada as como de detectar los aspectos que te resulten de mayor utilidad para el desempeo de tu labor docente. Igualmente, sera deseable que relacionases los nuevos conocimientos de la forma ms cercana posible con la realidad educativa que has conocido hasta el momento (experiencia formativa personal, profesional, prcticas,). La mayora de los alumnos que deciden matricularse en esta especialidad de magisterio utilizando la modalidad de formacin semipresencial lo hacen teniendo claras las metas que desean conseguir, adems tu papel activo y autnomo va a ser esencial para el logro de los objetivos y requiere de una dedicacin considerable por tu parte. Pero tu trabajo podr ser complementado con un continuo contacto con la tutora de la asignatura a travs de la plataforma y de las sesiones presenciales, donde podrs plantear y aclarar cualquier duda que te surja sobre los contenidos o sobre la forma de proceder. Por todo ello, te animo a que te pongas en contacto conmigo siempre que lo consideres oportuno a travs del correo interno de la plataforma y a que entres con cierta frecuencia en la asignatura (tabln de anuncios, foro, etc.) para que ests al da de cualquier novedad que se pueda producir. La respuesta a algunas de las dudas que te surjan puede encontrarse en esta Gua de Estudio, por lo que te aconsejo que la leas con detenimiento. Metodologa Los objetivos que persigue la asignatura se pretenden alcanzar a travs de una metodologa activa y participativa, consistente bsicamente en: el acceso a los contenidos tericos expuestos, la bsqueda y lectura de documentacin diversa, el visionado de documentales, el trabajo y la reflexin sobre casos prcticos y la realizacin de diversas actividades y trabajos.

Los aspectos tericos, basados en los contenidos y los objetivos que se pretenden desarrollar, sern en la medida de lo posible y teniendo en cuenta el sistema de enseanza en que se enmarca esta diplomatura, adaptados a la prctica. Para ello se irn intercalando situaciones y propuestas de tipo prctico para que el alumno las intente resolver. Concretamente, cada tema se desarrollar a travs de las siguientes herramientas: Exposicin Magistral. Donde se incluirn los contenidos bsicos, que constituyen el material central de la asignatura y por tanto ser materia de examen. Se complementarn con la visualizacin de documentales relacionados con la materia. Encontrars 5 temas en la intranet. Documentacin Adicional. Los materiales que se incluyan servirn de complemento a los contenidos expuestos en la herramienta anterior, por considerar que aaden informacin para la formacin en esta rea o porque te pueden ser de utilidad en un futuro profesional. A lo largo del curso te indicar si algunos de estos materiales son materia de examen. Actividades. De cada tema se incluirn una serie de actividades que tendrs que realizar, con el objeto de facilitar y afianzar tu estudio. Para entregarlas, debers envirmelas a travs de la herramienta Actividades. Te enviar la correccin siguiendo el mismo procedimiento. No ser necesario que enves un correo para avisarme de que has realizado una actividad, pues peridicamente acceder a la herramienta para ver si hay actividades para corregir. Foro. Si dispusisemos de esta herramienta en la intranet, con cierta periodicidad introducir alguna cuestin relacionada con la materia en el foro para que aportes tus opiniones o dudas y las compartas con tus compaeros. Esto me servir para hacer un mejor seguimiento de la asignatura.

En caso de dudas sobre los contenidos de la materia o sobre la forma de proceder, como ya te he comentado, te puedes poner en contacto conmigo a travs del correo interno de la intranet. Ficha del alumno: para facilitar mi tarea, te agradecera que cumplimentases una ficha que os enviar por correo al principio del cuatrimestre. Observaciones o novedades: conviene que consultes con frecuencia el correo, ya que es la herramienta que usar para comunicarte aquellos aspectos o novedades

que considere oportunos para funcionamiento de la asignatura. Temario

el

adecuado

1.-La deficiencia tipologas.

motora.

Definicin

1.1.-Qu es una deficiencia motora? 1.2.-Clasificacin de las deficiencias motoras en funcin del sistema daado: o Lesiones medulares: Paraplejas y Espina Bfida. o Lesiones en el sistema neuromuscular: Distrofia Muscular, Parlisis Cerebral y Esclerosis mltiple.

2.-El desarrollo de los nios con necesidades especiales. 2.1.-Principales aspectos en el desarrollo de los nios con deficiencia motora. 2.1.-Discapacidad, sentido de la propia eficacia y procesos de comparacin social. 2.3.-La aceptacin de la discapacidad desde una perspectiva cognitivo-evolutiva. 3.-La

3.1.-Principios Generales. 3.2.-Necesidades personales. Funciones y coordinacin. 3.3.-La colaboracin con los padres y su participacin. 4.-Lenguaje y comunicacin en los nios con

integracin deficiencia motora.

escolar

del

nio

con

deficiencia motora.

4.1.-Reeducacin del lenguaje oral y escrito. 4.2.-Sistemas alternativos de comunicacin. 4.3.-Aspectos educativos. 5.-La adaptacin y la interaccin social de los 5.1.-La interaccin con los compaeros y el desarrollo de la competencia social en contextos de integracin. 5.2.-Procedimientos psicopedagogicos. Actividades Los crditos prcticos se realizarn mediante el anlisis y la reflexin de artculos cientficos, investigaciones, casos prcticos y programas educativos relacionados con los contenidos de la asignatura. Concretamente, en la herramienta Actividades de cada tema se especificarn las distintas tareas a realizar en cada uno de ellos. Las posibles dudas o comentarios que te surjan sobre el desarrollo de las actividades las podrs comentar conmigo a travs del correo o en las sesiones de las jornadas presenciales.

nios con discapacidad.

Fecha de entrega: no habr una fecha fija de entrega de actividades. Aunque es aconsejable que realices un trabajo peridico a lo largo de todo el cuatrimestre, t debers decidir cmo organizar el trabajo en funcin de tus necesidades, intereses y disponibilidad. Las actividades se podrn entregar hasta una semana antes de la fecha del examen de junio. Evaluacin El proceso de evaluacin de la asignatura ser continuo a lo largo del cuatrimestre y estar determinado por: la adquisicin de contenidos, su conexin con la prctica educativa, la participacin activa en las distintas actividades propuestas, la capacidad de reflexin y anlisis sobre distintos materiales bibliogrficos y audiovisuales, el diseo de actividades prcticas destinadas a alumnos con deficiencia motora. Igualmente, se realizar un examen presencial sobre los contenidos de la asignatura en la fecha convocada (convocatorias de junio o de septiembre). El examen estar formado por dos tipos de preguntas: 1) un conjunto de preguntas tipo test con 2 alternativas de respuesta (verdadero-falso); y 2) preguntas abiertas de respuesta breve (5 o 6 aproximadamente). Para calcular la nota del examen se tendr en cuenta que: o cada pregunta tipo test mal contestada supondr la resta de una pregunta bien contestada (aciertos errores/ n de opciones de respuesta, en nuestro caso 2-1). o las preguntas abiertas mal contestadas no penalizan. o las preguntas abiertas puntuarn con un mximo de 3 puntos sobre el total de preguntas del examen. La nota final de la asignatura se calcular de la siguiente forma: o 75% de la nota obtenida en el examen. o 25% de la nota obtenida en las actividades propuestas (slo se contabilizar este porcentaje si las actividades han sido entregadas una semana antes de la fecha del examen). o Slo se podrn ponderar las notas obtenidas cuando en la parte terica (examen) se obtenga al menos un 5. o Si se suspende el examen, y se aprueban las actividades, la nota obtenida en stas se reservar para la convocatoria de septiembre.

A travs de las tutoras se intentar realizar un seguimiento ms directo del proceso seguido por el alumno. Temporalizacin Esta asignatura corresponde al segundo cuatrimestre del curso (febrero/junio 2007). La forma concreta en que se deben ir trabajando los contenidos tericos y prcticos de la materia, ser decidida por el alumnado en funcin de sus propios intereses y de la disponibilidad real de tiempo. No obstante, en funcin de la experiencia de aos anteriores, te recomiendo hacer una lectura progresiva y exhaustiva de los materiales que conforman la asignatura a lo largo del cuatrimestre y a medida que avances en los contenidos tericos ve realizando las actividades propuestas, ya que uno de sus objetivos es facilitarte la comprensin de los mismos. No se fijar una fecha para la entrega de cada una de las actividades. nicamente, se establecer una fecha lmite, antes del examen de junio, para su entrega final. A partir de esa fecha las actividades realizadas y entregadas no sern tenidas en cuenta para evaluar la asignatura. -Aguirre Hurtado, A.I. Sistemas de comunicacin alternativos (CD Rom) -AA.VV. Las necesidades educativas especiales del nio con deficiencia motora. Centro Nacional de Recursos para la Educacin Especial. Serie Formacin. MEC, 1990. -Bsil, C. y Puig, R. Comunicacin aumentativa. INSERSO. Coleccin rehabilitacin. Madrid, 1988. -Busto, MC. Reeducacin del habla y del lenguaje en los paralticos cerebrales. CEPE. Madrid, 1993. -CIDE. Las necesidades educativas especiales del nio con deficiencia motora. (6 volmenes y 1 vdeo). Ministerio de Educacin. Madrid, 1996. -Espina, A. y Ortego, M. A. Discapacidades fsicas y sensoriales. Aspectos psicolgicos, familiares y sociales. CCC. 2003. -Gallardo, M.V. y Salvador M.L. Discapacidad motrica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Aljibe. Madrid, 1994. -Garca-Baamonte, M.E.; Montero Gonzlez, P.J. y Moreno Manso, J.M. (2004): Intervencin Educativa en la Parlisis Cerebral Actividades para la mejora

Bibliografa

de la expresin oral. Mrida: Educacin, Ciencia y Tecnologa.

Consejera

de

-Garca Prieto, A. Nios y nias con parlisis cerebral. Narcea. Madrid, 1999. -Moreno Manso J.M. y Montero Gonzlez, P.J. (Coord.) (2005): Evaluacin Psicoeducativa de la Parlisis Cerebral. Mrida. Consejera deEducacin. -Pardo Serrano, A. M.: Parlisis Cerebral: Aportaciones de la Psicologa Clnica al Desarrollo Evolutivo. ASTRANE (2004). -Prez Cobacho, J.; Garca Fernndez J.M.; Garrido Gil, C.F. y Berruezo Adelantado, P.P. El discapacitado fsico en el aula. Desarrollo, comunicacin e intervencin. Diego Marn. 2 ed. Murcia, 2002. -Puyuelo M. y Arriba, J.A. Parlisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y pedaggicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Aljibe. Mlaga, 2000. -Rosa, Montero y Garca. El nio con parlisis cerebral: estructuracin, desarrollo e intervencin. CIDE, Ministerio de Educacin, 1993. Enlaces de internet: http://sid.usal.es/ Servicio de informacin sobre discapacidad (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales).
http://www.seg-social.es/imserso/discapacidad/dis_cea.html

Centro Estatal de Tcnicas (CEAPAT).

Autonoma

Personal

Ayudas

http://sapiens.ya.com/eninteredvisual/rincon_de_la_dm.htm

El rincn de la discapacidad motora. http://www.webespecial.com/ Portal espaol sobre educacin especial. http://www.orientared.com/ Necesidades educativas especiales en la red. Http://paidos.rediris.es/needirectorio/ Necesidades Educativas Especiales en Internet. Recursos y pginas web relacionadas con la Educacin Especial, Integracin, inclusin, necesidades educativas especiales. http://www.pntic.mec.es/recursos/nee/index.html Atencin a la diversidad y N.E.E. Recursos. Hardware y Perifricos. Software. Biblioteca. Convocatorias y Ayudas. ... http://www.ct.rffdc.edu.ar/normativa/especial.htm Normativa para la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales. http://www.geocities.com/

Educacin Especial e Informtica. Dedicado a la Educacin Especial, dndole importancia a la informtica como ayuda para los discapacitados. http://www.educa.rcanaria.es/Usr/Apdorta/adapta.htm Adaptaciones curriculares. http://www.chicho.paisvirtual.com/ Informacin para elaborar Adaptaciones Curriculares Individuales. http://platea.pntic.mec.es/~esebasti/ Programas de diversificacin curricular. Pgina creada para ayudar a los Centros que quieran poner en marcha los Programas de Diversificacin. http://www.terra.es/personal/fjgponce/Acis.htm Adaptaciones Curriculares. Concepto. Principios. Niveles Tipos, Bibliografa.

Fechas lu ma mi Octubre 01 08 15 22 29 02 09 16 23 30 03 10 17 24 31 ju 04 11 18 25 vi sa do 05 12 19 26 06 13 20 27 07 14 21 28

Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Motrica

Actividades ms significativas-reuniones

Noviembre 01 05 06 07 08 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29 Diciembre

02 09 16 23 30 03 10 17 24 04 11 18 25

01 octubre: comenzars a tener a tu disposicin las guas de estudio de las asignaturas anuales y del primer cuatrimestre. 6 octubre: Jornada inaugural curso 20072008 10 noviembre: jornada presencial trabajo-tutora 15 diciembre: jornada presencial trabajo-tutora

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Enero 07 08 14 15 21 22 28 29 09 16 23 30 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27 31 01 07 08 14 15 21 22 28 29 02 09 16 23 03 10 17 24

Da 9: Ya est a tu disposicin la gua de estudio de la asignatura.

Febrero 04 11 18 25 05 12 19 26 06 13 20 27

Marzo 03 10 17 24 31 04 11 18 25 05 12 19 26 06 13 20 27 07 14 21 28 01 08 15 22 29 02 09 16 23 30 Da 8: De forma grupal os presentar la asignatura, explicar la forma de trabajo y aclararemos posibles dudas que os hayan podido surgir. Os har entrega de los CD con los vdeos relacionados con la materia. Sera recomendable que para esta sesin te hayas ledo previamente con detenimiento la Gua de Estudio. Da 5: En la jornada presencial estar en mi despacho para realizar tutoras individuales a quien est interesado.

26 enero: exmenes 02 febrero: exmenes 09 febrero: exmenes 18 febrero: comenzars a tener a tu disposicin las guas de estudio de las asignaturas del segundo cuatrimestre 23 febrero: atencin a los alumnos 08 marzo: jornada presencial trabajo-tutora

Abril 01 07 08 14 15 21 22 28 29 Mayo 05 12 19 26 06 13 20 27

02 09 16 23 30

03 10 17 24

04 11 18 25

05 12 19 26

06 13 20 27

05 abril: jornada presencial trabajo-tutora

07 14 21 28

01 08 15 22 29

02 09 16 23 30

03 10 17 24 31

04 11 18 25

Da 10: En la jornada presencial estar en mi despacho para realizar tutoras individuales a quien est interesado.

Junio 02 09 16 23 30 03 10 17 24 04 11 18 25 05 12 19 26 06 13 20 27 07 14 21 28 01 08 15 22 29 Das 2-7: ltima semana para entregar las actividades Da 14: examen a las 9.30h

10 mayo: jornada presencial trabajo-tutora 31 mayo: exmenes 07 junio exmenes 14 junio: exmenes 21 junio: exmenes 4 julio: atencin alumnos