REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISION SUCRE

ALDEA UNIVERSITARIA CAUJARAO EXTENSION ZAMBRANO SEDE FALCN PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO EN GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL

PROGRAMA DE CAPACITACIN Y ORIENTACIN FAMILIAR SOBRE EL RETARDO MENTAL PARA CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN PRIMARIA DEL INSTITUTO DE EDUCACIN ESPECIAL BOLIVARIANO FALCN.

TUTOR: Licda. Evelin Ch.

Participantes: Castillo, Josseli Hernndez Osveli

SANTA ANA DE CORO, JULIO DE 2011

NDICE Pg. INTRODUCCIN

RESUMEN

CAPITULO I: EL PROBLEMA Diagnostico de Necesidades Banco del Problema Diagnostico Participativo Matriz FODA Identificacin del Problema Formulacin del Problema

CAPITULO II: JUSTIFICACIN

CAPITULO III: PROPSITOS METAS Objetivo General Objetivos Especficos Metas

CAPITULO IV: MARCO TERICO REFERENCIAL Relacin del Proyecto con otros Componentes del Currculo del PNFE

CAPITULO V: MARCO METODOLGICO Mtodos de Investigacin Formulacin de Tareas y Plan de Accin

Anlisis de Resultados Obtenidos Propuesta de Solucin Transformadora Fundamentacin de la Propuesta Descripcin de la Propuesta

CAPITULO VI: EJECUCIN Descripcin del Plan de Accin Descripcin de la Matriz FODA

BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

La Educacin Especial est enmarcada en el derecho a una educacin de calidad para todos que d respuesta a la diversidad. Las personas con necesidades educativas especiales no pueden ser

discriminadas ni excluidas de la escuela.

En este caso, el alumno con niveles mentales deficientes se les considera especiales porque no pueden desarrollar una serie de funciones o actividades comunes para el resto de la gente. Es por ello que la familia la cumple un lugar ms propicio para promover la educacin y formacin integral de sus hijos. El papel de los padres en el hogar es insustituible y de ello deben ser conscientes los docentes para interactuar con los alumnos con necesidades especiales.

Es por ello que el presente trabajo de investigacin tiene como titulo Programa de Capacitacin y Orientacin Familiar sobre retardo mental para contribuir al mejoramiento de la Calidad Educativa de los Estudiantes de Educacin Primaria del Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn, tomando en cuenta las necesidades en intereses del alumno en su proceso psicolgico y en el ambiente culturalmente organizado en donde se interactan constantemente.

CAPTULO I EL PROBLEMA

Diagnostico de Necesidades El Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn esta ubicado, en la Avenida Roosevelt, frente al Comando de la Guardia Nacional. Siendo sus linderos los siguientes: Norte: terreno desocupado (variante Falcn - Zulia) Sur: Avenida Roosevelt (Zona industrial Destacamento de la Guardia Nacional) Este: terreno desocupado y Preescolar Dr. Rafael Gallardo. Oeste: Unidad Educativa Especial Bolivariana Coro y el Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias (I.N.I.A. - Falcn) Los alrededores de la institucin est conformado en su parte Norte, Este y Oeste por una vegetacin muy escasa y la vegetacin existente es totalmente xerfita (cujes, tunas, cardones). En cuanto a la fauna se puede decir que predominan el zamuro, rabipelados, culebras, lagartijas, moscas, zancudos, entre otros. El conjunto de instituciones que se encuentren establecidas en el sector son las siguientes: Zona Industrial de la ciudad, la cual comprende aproximadamente 20 galpones. Cerveza Regional: depsito y oficinas. Intersillas: elaboracin y fbrica de muebles de oficina./0 Hidrofalcn: depsito y laboratorio de aguas.

 Caf Madrid. Creaciones Chic: diseo y confeccin de ropa. Pizca: Procesadora de zbila. Caribein: fbrica de productos naturales. Centro de Acopio: depsito Asociacin Civil. Barri Adentro Falcn: depsito de medicinas. Famusa: fbrica de cocinas. Migalex: fbrica de neveras. Pandock Coro: depsito de materia prima para panaderas y heladeras. Destacamento N 1 de la F.A.P.: divisin de Transporte Comisara Al Primera. Harina Pan: depsito. SNACKS Amrica Latina: depsito distribucin de pasapalos. Tecno-industria: elaboracin de piezas para maquinarias y automviles. Sur del Lago: depsito de leche y jugos. Sala Municipal de Matanza: beneficio de ganado bovino, porcino, caprino y ovino Organismo de Seguridad del Estado: -Comandancia de las FF.AA.PP. -C.I.C.P.C. -Escuela de Polica Regional Occidental -Centro de Capacitacin de las F.A.P. -Comando de la Guardia Nacional Centros e Instituciones Educativas: -Centro de Educacin Inicial Doctor Rafael Gallardo. -Unidad Educativa Especial Bolivariana Coro. Establecimientos Comerciales: -Ventas informales: CDs, revistas, peridicos y alquiler de telfonos. -Kioscos: venta de comida rpida. -Papelera.

Consejos Comunales cercanos a la Institucin: -Pueblo nuevo I

-La florida -La Velita -Santa Ana I Cstulo Mrmol 2 Segn rea geogrfica y zona social, la institucin pertenece o tiene enlace con el Consejo Comunal ubicado en Parcelamiento Cstulo Mrmol Ferrer.

El Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn, atiende una poblacin de 120 nios, nias y Adolescentes conformado por : (Varones: 73 - Hembras: 47) con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES en el rea de RETARDO MENTAL con edades comprendidas entre 6 a 18 aos de edad cronolgica, provenientes de diferentes sectores del municipio

Miranda y otros municipios aledaos del estado Falcn. Es importante resaltar, que la institucin cuenta con los siguientes programas: El Programa de Escuela Bolivariana: Garantiza el Programa de Alimentacin Escolar, es de carcter estructural que permite desarrollar en los alumnos una cultura alimentaria mediante la aplicacin de estrategias educativas por parte del docente, ya que contribuye al desarrollo BIO-PSICOSOCIAL del educando. Tiene como misin, fomentar el ingreso,

permanencia, prosecucin y rendimiento escolar a travs del mejoramiento de las condiciones nutricionales. El Programa de Educacin Especial del Ncleo Coro Estado Falcn ORQUESTA NACIONAL JUVENIL DE VENEZUELA, en las Ctedras de Percusin, Coro de Voces, Campana y Flauta Dulce. En las cuales participan 38 alumnos.

El Programa Familia: planifica y disea acciones dirigidas al colectivo de padres madres y representantes. Organizacin y coordinacin del desarrollo de las actividades y su evaluacin en el proceso de ejecucin. El Programa de Dotacin de Uniformes Escolares (D.U.E.) por el Fondo nico Social (F.U.S.), el cual proporciona a los educandos el uniforme establecido (Chemises Blanca, Pantaln azul marino y Zapatos negros) por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin. El Programa de Formacin Cvica y Rescate de Valores (CONSEJO MORAL): cuyo objetivo es contribuir en la formacin ciudadana y la consolidacin de valores, proporcionando la creacin de experiencias de aprendizaje que permitan la adquisicin y prctica de valores universales y democrticos. El Programa de Salud Integral: Brinda atencin integral a alumnos, personal, padres y representantes del instituto. El Programa de Consulta Escolar: Brinda atencin mdica y seguimiento a los alumnos del plantel. El Servicio de Atencin Peridica: Con la finalidad de identificar posible poblacin de ingreso en la condicin de Retardo Mental Moderado y Severo. Los das viernes se atienden nios provenientes de las diferentes aulas integradas que los refieren. En cuanto a la estructura fsica, la institucin cuenta con 07 cubculos administrativos (Direccin, Psiclogo, Trabajadora Social, Mdico, Secretaria, Asesor Pedaggico, Instructor de Deporte), 01 Cocina- Comedor con 01 Sala Sanitaria, donde funciona el P.A.E. Bol., 01 Depsito, 01 Sala de Estar, 11 Aulas de Clases, 01 Saln de Computacin, 13 Salas Sanitarias, 01 Estacionamiento, 02 Parques Infantiles (en condiciones de deterioro) y reas Verdes. Tambin, se cuenta con un espacio fsico en la parte posterior del instituto, que puede ser acondicionada para la construccin de aulas, y as darle respuesta a un grupo de alumnos que estn siendo atendidos en la

Unidad Educativa Especial Coro, debido al incremento de la matricula y la falta de aulas en la misma. La matricula atendida, edades mentales o madurativas oscilan entre 01 ao y 06 meses a 08 aos y 06 meses, segn diagnostico psicolgico. Los educandos presentan Retardo Mental de Moderado a Severo, asociado a otras condiciones tales como: Trastorno del Espectro Autista, Cuadros Convulsivos, Sndrome de Down, Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad, Sordera, Retraso Psicomotor, Parlisis Cerebral, Epilepsia, Dficit de Atencin, Problemas Metablicos, Dficit Visual, Alteracin en el Lenguaje Expresivo y Sndrome de West. Cabe mencionar, que los educandos presentan como caractersticas un ritmo de aprendizaje y de desarrollo lento, que se manifiesta a travs del compromiso cognitivo, de su capacidad social y sus diferencias individuales que pueden ser compensadas mediante una atencin educativa integral especializada en las cuales se les permita el desarrollo de sus potencialidades.

En cuanto al anlisis Psicolgico de los alumnos se puede mencionar que las conductas varan de acuerdo a su estructura cognoscitiva que puede asimilar, para ir conformndose como un ser autnomo, intelectual y moral, ya que las mltiples influencias que recibe de su inmediatez, es decir su medio ambiente.

El ser humano es fundamentalmente un individuo social en su origen y en su funcin. El nio como ser social nace con disposicin para

establecer vnculos sociales. As mismo desde una concepcin integral del proceso formativo, la construccin y desarrollo de los esquemas de conocimientos y de comportamientos necesarios para interactuar con el entorno encuentran el soporte idneo de los vnculos afectivos, establecidos

durante la realizacin de las interacciones personales. Ahora bien la cultura de procedencia del alumno deber impregnar el ambiente escolar, en pro de lograr que los valores y el lenguaje de su entorno familiar y comunitario tengan continuidad en la escuela que facilite el desarrollo de su procesamiento y su preparacin para el trabajo en un futuro. En cuanto al nivel socio cultural es relativamente bajo; quienes han logrado estudiar, tienen escasamente un nivel bsico, en varias viviendas se ha observado hacinamiento por la carencia de espacio fsico y la distribucin del mismo; como consecuencia del bajo nivel econmico se detecta la desnutricin en los miembros de grupos familiares. Esto de alguna manera se ha tratado en los nios atendidos en la institucin a travs de los programas sociales implantados.

Banco del Problema Para llevar a cabo, el anlisis del problema se debe considerar algunos aspectos que inciden sobre el mismo problema.

Carencias objetivas que afectan la calidad de vida del nio y nia con necesidades especiales: Bajos ingresos, mala calidad de la vivienda, exagerada atencin de los nios con retardo mental, falta de agua potable, entre otros.

Problemas sociales o culturales que afectan la socializacin y aprendizaje en nios y nias con necesidades especiales: De la escritura, lectura, desconocimiento de los sntomas y prevencin de enfermedades, baja escolaridad formal o desercin escolar.

Problema que inciden en la relacin a la familia ante las instituciones y otros actores sociales con los nios y nias de necesidades especiales: Discriminacin, descalificacin, desvalorizacin en los mbitos institucionales, discriminacin y falta de integracin en la sociedad.

Diagnostico Participativo La comunidad educativa (padres, madres, representantes) tienen y viven en una situacin en comn, un nio con necesidades educativas especiales. Se dira que en cada ncleo se han presentado incidentes que han afectado la dinmica del mismo, desde el mismo momento que es trado al mundo un nio con ciertas caractersticas, en algunos casos para los padres es motivo para la separacin, el rechazo, el maltrato.

El grupo de padres es heterogneo predominando lo siguiente: Madres solteras, relaciones libres estables. Madres que tienen toda la responsabilidad del grupo familiar. Grupos extendidos (viven con el grupo materno). Matrimonios bien constituidos legalmente.

Las dificultades confrontadas hasta el momento con ellos son: falta de informacin respecto a Retardo Mental, desconocimiento del potencial de sus hijos para realizar un determinado trabajo, la sobreproteccin e inseguridad (rechazo hacia la condicin del nio).

La familia como factor fundamental en el desarrollo socioemocional de estudiante junto a la escuela y comunidad resultan de gran importancia en el

proceso psicolgico del alumno todas estas constituyen un ambiente culturalmente organizado en donde se interactan constantemente.

En cuanto a las caractersticas sociales, el hecho educativo, tiene entre uno de sus objetivos la optimizacin de las condiciones individuales del estudiante y sociales del entorno para facilitar en primer trmino el desarrollo de conocimiento social que influye en el desarrollo de la identidad y el comprender del mundo de los otros y el funcionamiento de la sociedad. Se debe evaluar el desarrollo efectivo y moral. La construccin de nociones tales como valores normas creencias y costumbres que permitan respetar lo tico. Lo que es justo, bueno o malo, correcto o incorrecto lo que perjudica o beneficia a los otros. La Comunidad Educativa en general, cumple actividades a travs de las comisiones de trabajo como son: 1.- Comisin de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (T.I.C.S.). 2.- Comisin Socio-Productiva (Desarrollo Endgeno). 3.- Comisin de la Paz y Formacin Integral (Programa familia). 4.- Comisin de Formacin Permanente. 5.- Comisin de Salud Integral y Calidad de Vida. 6.- Comisin de Escuela Comunitaria e Inclusin (Maestro Integrador- Misin Jos Gregorio Hernndez). 7.- Comisin de Creatividad.

La atencin en cuanto a las reas de desarrollo, los bloques de contenido del Currculo Bsico Nacional y Currculo de Educacin Inicial.

Motora: proceso secuenciado de cambios de crecimiento y la maduracin representado por parmetros morfolgicos y funcionales,

adquisicin de destrezas cada vez ms complejas en la actividad del cuerpo y sus movimientos. Cognitiva: procesos mentales que posibilitan el conocimiento y la adaptacin al medio, la apropiacin de la cultura: percibir, atender, memorizar, analizar, conceptuar, razonar, resolver problemas y tomar decisiones. Socio-emocional: proceso que posibilita la identificacin del yo, auto concepto, autocontrol, autoestima, expresin de emociones,

interrelacin con sus semejantes para construir conocimientos, adquisicin de destrezas que permiten al nio o nia comportarse de conformidad con las expectativas de sus grupo de referencia e interactuar adecuadamente con personas de distintas edades valindose por si misma; logro de la conciencia social e interiorizacin de normas morales, familiares, escolares que y socioculturales, de una

convivencia,

responsabilidad,

respeto

despus

elaboracin personal el nio transforma en un sistema de valores. Lenguaje: proceso de adquisicin de un sistema lingstico que permite al nio comunicarse consigo mismo y con los dems, a travs del sistema convencional de signos creados por los seres humanos en el proceso de comunicacin y transmisin de la experiencia histricocultural; se integra a los sistemas de mediacin y se convierte en el desarrollo, en el regulador fundamental del comportamiento. Sexual: proceso biopsicosocial que determina la construccin de un modelo representativo y explicativo de la sexualidad humana, cuya expresin cognitiva, emocional y conductual, cristaliza en un patrn de conducta sexual.

Matriz FODA Fortalezas

Personal docente preparado a nivel profesional. Programa de Escuela Bolivariana P.A.E.BOL. Programa de Formacin Cvica y Rescate de Valores (Consejo Moral). Programa de Consulta Escolar. Adecuado funcionamiento del equipo interdisciplinario. Cumplimiento de lineamientos emanados de la direccin de Educacin Especial instancia Estadal y Nacional. Proyecto Familia. Aire acondicionado en todos los espacios de la institucin Aula de computacin. Aulas pre-vocacional para lograr habilidades y un entrenamiento a los (as), donde desarrollen capacidades que le permitan una independencia fsica, emocional y laboral. Servicio de Atencin peridica para la poblacin escolar que requiera psicopedagoga y/o psicologa. Compromiso de un grupo de padres, madres y o representantes con el proceso formativo de sus representados. Mejoramiento profesional dentro del colectivo. Espritu de trabajo colectivo.

Oportunidades
Apoyo de los medios de comunicacin social. Espacio fsico para la construccin de aulas. Apoyo de empresas pblicas y privadas. Actividades extracurriculares para los alumnos, paseos y entrenamientos deportivos. Capacitacin actualizada de docentes y personal que labora en el instituto. Apoyo de FEDE Apoyo de otras instituciones educativas de la comunidad. Presencia de las diferentes. Universidades con proyectos comunitarios y pasantes dentro del aula. Charlas formativas. Realizacin de Talleres para el fortalecimiento familiar y asesoras a los padres en el rea pedaggica. Misiones del estado. Instituciones que le sirven de apoyo para la formacin de sus hijos como: (fundacin del nio, secretaria de salud, Cail, entre otros). Implementar redes institucionales. Fortalecer el trabajo a travs de la proyeccin y divulgacin.

Limitaciones
Falta de techado del Estacionamiento. Falta de Autobs Escolar. Carencia de aulas y docentes para atender demanda. Desconocimiento de muchos padres sobre las condiciones reales de sus hijos. Desinformacin de algunos padres sobre la conceptualizacin y poltica de la atencin educativa integral de las personas con Retardo mental. Personal administrativo incompleto (auxiliares). Rayado escolar, reductores de velocidad. Falta de participacin, compromiso e integracin total de los Padres, Madres y Representantes en actividades programadas. Bajos recursos econmicos de padres, madres y / o representantes. Falta de insumos mdicos para mejorar la atencin. No contar con un espacio fsico para desarrollar actividades grupales (Sala de Usos Mltiples).

Amenazas
Falta de compromiso y de trabajo mancomunado entre el consejo comunal y la institucin. Solicitud constante requerida por las instituciones de la comunidad al equipo interdisciplinario. Terreno baldo.

Identificacin del Problema:

El retraso mental consiste en una adquisicin lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente (Wikipedia 2011). Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo.

De all pues que las personas con deficiencias mentales se encuentran inmersas en una burbuja de la que mucha gente no quiere que salgan por miedo a que no se puedan desenvolver de forma adecuada con el resto de la sociedad. Este miedo lo nico que hace es que cada vez se sientan menos tiles y su autoestima se encuentre en niveles cada vez ms inferiores.

La Asociacin Americana de Retardo Mental y American Psychiatric Association interpreta la capacidad de los nios escolares desfavorecidos econmica y culturalmente como un retardo mental cultural familiar y puede ser asociado con privacin psicolgica de varios tipos, en lo afectivo, lingstica y de estimulacin intelectual. Es as como, se produce en ste caso, un nuevo enfrentamiento de la familia a las limitaciones del hijo, con sus consiguientes efectos emocionales, preocupaciones y tomas de decisiones que requieren de adaptacin.

Sin embargo, se ha llegado a la conclusin de que los nios con retraso mental pueden gozar de una vida plena. Los programas de

intervencin precoz ayudan a estos nios a adquirir habilidades bsicas para cuidar de s mismos y las de socializacin. Pueden estar en la misma clase que nios sanos y recibir una ayuda especial del profesorado. Segn la gravedad de su retraso mental, los nios pueden vivir solos, con compaeros o en hogares colectivos con ligera supervisin, segn el grado de ayuda que requieran.

En el mbito escolar de educacin especial, el docente se limita a la planificacin curricular de las escuelas diferenciadas en el mbito pedaggico, ya que cualquier trastorno lindante con la patologa de base tendr su tratamiento fuera del horario escolar (Rosalinda, 2002).

En este caso, la atencin educativa integral a las nias y los nios con retraso mental es consecuente con las bases del modelo de Educacin Especial. De all pues que la Direccin General de Educacin Especial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, ente responsable de la definicin y supervisin de esta Poltica Educativa en Venezuela, establece la articulacin con los diferentes sectores y organismos a fin de garantizar la Atencin Educativa Integral a la poblacin con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial desde edades tempranas hasta la adultez, y la integracin escolar de la poblacin en niveles y otras modalidades del sistema educativo. Es de acotar, que la educacin especial en el sistema educativo es un proceso integral, continuo, sistemtico y multifactorial de formacin de nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales, que permite la integracin social, en el mbito familiar, escolar y al mundo del trabajo . Debe ser entendida desde una visin holstica (Ser biopsicosocial), que propicia el desarrollo de potencialidades, el respeto a las diferencias individuales y ritmos de aprendizaje, el abordaje interdisciplinario, coordinado, integrado y

cooperativo con los entes involucrados en el proceso educativo y garantiza el ingreso, prosecucin y culminacin acadmica.

Pues bien, esta realidad no escapa en el Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn, que atiende una poblacin de estudiantes con necesidades educativas especiales en el rea de retardo mental con edades comprendidas entre 6 a 18 aos de edad cronolgica, provenientes de

diferentes sectores del Municipio Miranda y otros municipios aledaos del Estado Falcn.

Los padres, madres, representantes quienes son afectados ante la situacin la cual produce incapacidad para confrontar participar directamente con su hijo de necesidades especiales. Con frecuencia los padres se sienten mal por la diversidad, intensidad y la contradiccin de los sentimientos que tienen respecto al hijo con retardo mental y a la situacin en la que viven. Una ayuda eficaz puede dar a conocer estos sentimientos como normales, que otros padres los han tenido y que no es vergonzoso o malo tener estas reacciones, ni se es una mala persona por tenerlas.

El compendio de argumentos y actividades que ofrecemos, as como otras que surjan de la imaginacin creadora de los docentes, familia y dems factores sociales contribuirn de manera decisiva a la formacin integral de los escolares con retraso mental en su los preparacin para la vida futura. Por lo tanto, se hace necesario establecer las siguientes interrogantes: Qu caractersticas particulares existen en el ciclo vital familiar cuando existe en la familia un hijo con discapacidad? y cunto influye y de qu manera, toda esta situacin, en el nivel de independencia que pueda alcanzar el joven? Tanto en su autonoma como en su desarrollo

Formulacin del Problema Tomando en cuenta lo expuesto, se hace necesario determinar la interaccin que existe alrededor de los padres con hijos de necesidades especiales y el cmo algunas situaciones a menudo entorpecen el tratamiento de estos nios, razn por la cual surgen inevitablemente preguntas como: Qu se sabe sobre el retardo mental? Cul es la actitud de los padres al enfrentar un caso de retardo mental? Cul es el compromiso de los padres para poder llevar acabo un buen tratamiento para su hijo?

CAPTULO II

JUSTIFICACIN:

En todos los mbitos que se han podido interactuar con poblaciones de personas con discapacidad, especialmente aquellos con jvenes y nios con discapacidad mental, en lo que respecta a cuestiones de autonoma y auto-cuidado, existe una realidad con los distintos tipos de familias de la que cada joven formaba parte, y a sus hbitos, valores, capacidad de manejo, afrontamiento y duelo de la condicin de ste joven o nio dentro del seno familiar.

Es por ello la realizacin del presente trabajo investigacin, en donde se observo las necesidades de los alumnos de educacin primaria y sus familias, a lo largo del ciclo vital educativo.

De igual forma, mediante este estudio, se establecer un plan para desarrollar un programa de capacitacin y orientacin familiar que permitan contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes de educacin primaria del Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn para poder brindarles herramientas para interactuar con los nios bajo otra mirada y que les permitan y fomenten su desarrollo independiente en las distintas reas de ejecucin, disminuyendo as cuestiones patolgicas agregadas y su nivel de dependencia.

CAPITULO III

PROPSITO Y METAS

Objetivos de la Investigacin:

Objetivo General

Proponer un programa de capacitacin y orientacin familiar sobre retardo mental para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes de educacin primaria del Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn.

Objetivos Especficos: Diagnosticar las realidades presentes en el Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn, tomando como referencia la comunidad educativa (padres, madres, representantes) que tienen y viven con nio con necesidades educativas especiales. Destacar las pautas de interaccin por parte de los padres y representantes para atender a los alumnos con necesidades especiales. Elaborar un plan para desarrollar un programa de capacitacin y orientacin familiar mediante charlas, talleres y ejecucin de actividades de reflexin y recreacin.

Metas: Destacar las realidades y necesidades de los nios y nias con necesidades especiales (retardo mental) a los padres y representantes Orientar a las familias para adecuar las metas que deben imponer a sus hijos con la realidad que estos pueden alcanzar. Fomentar la participacin de la familia en la educacin de sus hijos Llevar a cabo estrategias y actividades de integracin social. Desarrollar actividades escolares adecuadas al nivel de competencia y al estilo de aprendizaje del nio.

CAPITULO IV

MARCO TERICO REFERENCIAL

Relacin del Proyecto con otros Componentes del Currculo del PNFE

El Programa Nacional de Formacin de Educadores, constituye un modelo innovador, dinmico e interactivo para la formacin de un educador, que bajo un enfoque dialctico, desarrolle sus potencialidades, de forma integral e integrando las necesidades de su ambiente escolar y de la comunidad a sus aprendizajes, en correspondencia con los mbitos particulares de la diversidad geogrfica de la nacin.

La Educacin Bolivariana ha asumido estos postulados desde una posicin holstica que considera:

La integralidad y la progresividad articulan de manera coherente y continua los ejes del aprender a convivir, saber y hacer que se dan a travs de los niveles educativos correspondientes a cada perodo de vida, para formar como sntesis al ser social como el (la) nuevo(a) republicano(a) bolivariano(a) Este Programa pretende fortalecer la sinergia institucional y la participacin comunitaria, con el objetivo de fomentar una sociedad participativa donde se democraticen los saberes con pertinencia social y sentido de arraigo, que impulsen la municipalizacin y promuevan el desarrollo endgeno sustentable de cada regin, elementos estos

expresados en la Constitucin establece la corresponsabilidad EstadoFamilia-Sociedad para lograr la participacin activa y protagnica de cada uno de estos actores en el alcance de una educacin integral y de calidad,

segn lo planteado en el artculo 102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela:

El Programa contempla, para concretar la formacin y el cumplimiento del objetivo planteado, cuatro (4) componentes: Formacin Socio-CulturalBolivariana, Formacin Pedaggica General, Formacin Especializada para la Educacin Bolivariana, y Vinculacin Pedaggica Bolivariana, dentro de cada uno, el participante debe adquirir una formacin tanto en el plano emprico-operativo como en el plano terico-conceptual producto de la confrontacin constante entre ellos, es decir, mediante el plano de contraste.

Entre los cuatro componentes se expresa una interrelacin dialctica que garantiza la formacin integral del profesional, porque todos ellos se concretan en los proyectos que realiza el participante a travs de los trayectos, as como en las diversas actividades que realiza con la familia, la escuela y la comunidad.

La Formacin Socio-Cultural incluye elementos bsicos relacionados con el uso y perfeccionamiento de la comunicacin oral y escrita, del desarrollo del pensamiento lgico, a partir de elementos de Matemtica, de Lgica y Estadstica Aplicada, el conocimiento de la Historia y Geografa de Venezuela, del acervo cultural y el devenir histrico del Pensamiento Poltico Latinoamericano y Caribeo en su interrelacin con el universal y las bases filosficas y sociolgicas de la educacin. Adems comprende el uso y aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medios de enseanza e instrumentos de trabajo, as como la preparacin para la administracin civil y prevencin de desastres.

La Formacin Pedaggica General, por su parte, aporta las herramientas psicopedaggicas necesarias que le permiten alcanzar un modo de actuacin profesional que se corresponda con los requerimientos del nuevo educador desde el propio proceso de formacin sociocultural en articulacin con la dinmica de las relaciones esenciales que se expresan en el proceso pedaggico. Este componente deviene en un proceso de constante transformacin al proporcionarles recursos de investigacin y administracin de estrategias de atencin a nivel individual y grupal.

La Formacin Especializada para la Educacin Bolivariana constituye la sntesis de la formacin psicopedaggica y sociocultural que se comprueba en el marco del desempeo que el participante tiene en la escuela y la comunidad, en la medida que se apropia de los fundamentos de la Poltica Educativa Venezolana, con nfasis en la comprensin de los fundamentos y caractersticas del Sistema de Educacin Bolivariano teniendo en cuenta los postulados de: desaprender, aprender y aprender haciendo.

En el componente Vinculacin Profesional Bolivariana, se concretan los aprendizajes de los participantes en los tres componentes anteriores, mediante la interrelacin constante que establecen entre el plano tericoconceptual y el emprico operativo a travs del plano del contraste. Se basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formacin: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la primera, redimensiona su responsabilidad en la labor pedaggica, porque contribuye al proceso formativo del nuevo educador y contribuir a la formacin de los participantes, generando una incidencia directa en la motivacin y el compromiso con su profesin, de modo que el participante refuerce sus aspiraciones profesionales y defina la especializacin.

CAPITULO V

MARCO METODOLGICO

Mtodo de la investigacin

Se basa en un mtodo de investigacin social participativo tipo El proceso para la recopilacin de informacin se llevara a cabo mediante la elaboracin de encuestas, las cuales contienen preguntas abiertas, se eligieron de esta manera para que nos arrogaran una gama mas amplias de respuestas, las cuales aplicamos en el Instituto de Educacin Especial Bolivariano Falcn ubicado en la Avenida Roosevelt, frente al Comando de la Guardia Nacional, el tipo de universo que tmanos en cuenta fue cautivo, y el procedimiento y/o tcnicas para elegir la muestra fue de juicio, las herramientas de afecto que utilizamos fue la empata.

BIBLIOGRAFA Agreda y Janet (2010) Programa de Orientacin Social en la mejora de la Calidad Educativa de los Estudiantes del 4to Grado de la Institucin Educativa Nacional Javier Heraud. Proyecto de

Investigacin Rosalinda E. (2002) Educacin Especial: reas Curriculares para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Plaza Edicin: Madrid

 Diseo

curricular

del

Sistema

Educativo

Bolivariano

(2007)

Subsistema de Educacin Especial. Caracas-Venezuela Wikipedia Enciclopedia Libre (2010) Definicin de Retraso Mental. Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/Retraso_mental