TALLER DE APLICACIN 1 GRUPO 6 I PARTE INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada una de las interrogantes que a continuacin se le presenta y constaste

lo siguiente en un documento en Word. 1. Por qu la ins ru!"n a#i$n "#nol$%i#a "s una &riori'a' "n la (or!a#i$n a# ual) Para poder realizar las diversas actividades en menos tiempo, facilitando el trabajo y mejorando la calidad de vida del ser humano. En el mbito educativo le brinda mayor informacin y m s recursos al estudiante para que pueda tener un aprendizaje constructivista e integral y que tenga un pensamiento cr!tico y capaz de comprender y organizar la complejidad de la informacin y las desventajas que se pueden dar en las diferentes culturas. *. A qu s" l" #ono#" #o!o la so#i"'a' '"l #ono#i!i"n o) " la apropiacin cr!tica de la informacin efectuada por los seres humanos que saben cmo aprovechar la informacin y los avances que ha tenido la tecnolog!a en los mbitos educativos, sociales, deportivos y pol!ticos. "s! como los cambios en las reas tecnolgicas y econmicas estrechamente relacionadas con las #$%s, en el mbito de planificacin de la educacin y formacin, en el mbito de la organizacin y del trabajo &trabajo de conocimiento'. %abe mencionar que la sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos. (stos han de ser autnomos, emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. )e impone un cambio radical en el mundo de la educacin y formacin dado que se e*ige un mayor papel de los estudiantes individuales. El mercado laboral necesita cada vez m s trabajadores fle*ibles y autnomos. #odo lo cual est promoviendo el concepto de +aprendizaje a lo largo de la vida, y la necesidad de integracin entre los sistemas educativos y formativos. +. A qu" s" l" lla!a ,r"#-a 'i%i al) " la diferencia que e*iste entre el grupo de personas que tienen accesibilidad a $nternet y aquellas que no, los que tiene nuevas tecnolog!a y los que no y las personas que posee conocimientos avanzados sobre nuevas tecnolog!as y las personas que apenas empiezan a conocer que dichas tecnolog!as e*isten. .. C$!o s" &u"'"n u ili/ar las TIC "n la E'u#a#i$n0 "1&liqu" a'"!2s 'an'o un "3"!&lo) Es importante utilizar las #$%s en la educacin para que los estudiantes puedan con ello construir sus conocimientos y los obligue a refle*ionar de una forma creativa y con significado para su vida. La implementacin de las #$%s en la educacin favorece la rapidez, eficacia, cantidad de informacin, conte*tualizacin, color, ejemplificacin, interactividad, sonido, fle*ibilidad, atemporalidad y muchas otras caracter!sticas pueden ser aprovechadas por alumnos y maestros para lograr motivacin y atencin a temas que ordinariamente ser!an repetitivos y aburridos, es importante que las estrategias pedaggicas est-n organizadas para lograr los alumnos sean activos, responsables, creativos, originales y propositivos para que puedan ser capaces de obtener informacin pertinente y sepan organizarla adecuadamente, tengan un juicio propio ante la informacin obtenida,

discriminar aquella de poca importancia as! como lograr resolver los problemas que se les presenten. Por .ltimo las nuevas tecnolog!as pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas/ como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. E3"!&los: La "'u#a#i$n a 'is an#ia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir f!sicamente a ning.n aula. 0ormalmente, se env!a al estudiante por correo el material de estudio &te*tos escritos, v!deos, cintas de audio, CD-Rom' y -l devuelve los ejercicios resueltos. 1oy en d!a, se utiliza tambi-n el correo electrnico y otras posibilidades que ofrece internet, como son los 2L34, fundamentalmente las aulas virtuales como el L5) 5336LE&Educacin en l!nea'. "l aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnolog!as de la comunicacin se le llama e7learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir f!sicamente en determinadas ocasiones para recibir tutor!as, o bien para realizar e* menes. E*iste educacin a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo m s usual es que se imparta para estudios universitarios.

5.

Por qu s" 'i#" qu" "l uso '" las TIC "s 'ual)

Es dual por naturaleza ya que el impacto de -sta se ver afectada dependiendo del uso que le d- el usuario, pueden servir como medio de informacin y de entretenimiento as! como tambi-n

sirven de capacitacin y como formacin de tipo laboral, pues quien domine el campo de la inform tica tendr m s oportunidades de ser aceptado en el mundo laboral II PARTE INSTRUCCIONES: 8ealice lo que se le pide a continuacin y agr-guelo al documento de 9ord de la parte. 1. R"ali#" una ,4squ"'a &or in "rn" 5 lo#ali#" al !"nos 6 '"s7"n a3as '"l uso '" las TICs "n la "'u#a#i$n. %ansancio visual y otros problemas f!sicos. Esfuerzo econmico. :isin parcial de la realidad. Estr-s. 6esarrollo de estrategias de m!nimo esfuerzo. 6ependencia de los dem s.

*. 8usqu" "n Goo%l" las 'i("r"n "s -"rra!i"n as qu" s" &u"'"n '"s#ar%ar %ra is &ara r"ali/ar !a&as #on#"& ual"s0 "li%" una 5 '"s#2r%u"la 9Do:nloan'; "s#ri,a los no!,r"s 5 las 'ir"##ion"s "l"# r$ni#as 'on'" lo#ali/$ las -"rra!i"n as "n#on ra'as0 al !"nos r"s. No!,r" '" los&ro%ra!as: cmapLite mapsgala*y 5apa %onceptual %onceptually ;orum %onceptual "ircraft %onceptual Photographers %onceptual Photography %onceptual "rt Pioneer %onceptual "rtist 2arry ;errari %onceptual 6esign %onceptual Photographs 3f< Dir"##ion"s: http/==999.descargargratis.com=s=esquemas7conceptuales http/==ans9ers.softonic.com=b=programa7mapas7conceptuales7descarga7gratis http/==cmap.ihmc.us=conceptmap.html http/==999.9ebcra9ler.com=info.9bcr9l.>?@.A?=search=9ebB qCconceptualDtoolsEcidCA>@F>F?GHEad.net9orICsEad.Iey9ordCconceptual JK?toolsEad.creativeCK@LLAH?FHGHEad.positionCAt>Ead.placementCEad.matchtype CbEad.aceidCEad.ismobileCEad.deviceCcEad.devicemodelCEad.segmentCinfo.9bcr 9l.>?@.A? +. 8usqu" un li,ro so,r" !a&as #on#"& ual"s0 lu"%o "la,or" "l !a&a #on#"& ual '"l &un o uno #on la -"rra!i"n a qu" "n#on r$.

.. <a%a un &"qu"=o #ua'ro qu" #on "n%a los r" os qu" "n(r"n a la "'u#a#i$n #on "l uso '" las TICs. Le educacin hoy en d!a tiene un gran desaf!o con respecto al uso de las #$% , por lo que los maestros deben de prepararse y capacitarse para enfrentar los retos que el mundo moderno nos ofrece y apoyar a la niMez . Los padres de familia deben involucrarse en el aprendizaje de sus hijos para as! poder orientarlos y ayudarlos en el desarrollo de las actividades escolares de sus hijos. Las autoridades educativas deben de seleccionar al personal idneo para el manejo y uso de las aulas #ic y puedan ofrecer el apoyo necesario para ponerse en contacto con la tecnolog!a que es la que nos ayudar a mejorar en nuestro desarrollo escolar y personal. antros de los desaf!os de la educacin ante el udos de las #$%s son los siguientes/ La necesidad de una actualizacin permanente de los conocimientos, habilidades y criterios &"prendizaje a lo largo de la vida'. 7 La mayor relevancia del dominio de los procesos y estrategias cognitivas y metacognitivas sobre el de los contenidos &"prender a aprender'. 7 El reconocimiento de un nuevo concepto de alfabetizacin, que se ampl!a a nuevos campos, como el de la comunicacin mediada, el multimedia en red, las nuevas pantallas,

en suma. La alfabetizacin se reconoce ahora como un concepto complejo y cambiante en el tiempo, como un proceso de aprendizaje que dura toda la vida y cuyos dominios y aplicaciones est n en constante revisin. 7 La opcin de generar entornos virtuales de aprendizaje basados en las tecnolog!as de la informacin y la comunicacin, superando las barreras espaciotemporales y facilitando, adem s de los m-todos de aprendizaje individual, el aprendizaje colaborativo. 7 La e*igencia de modificar los roles del profesor y del alumno. El profesor debe dejar de ser un orador o instructor que domina los conocimientos, para convertirse en un asesor, orientador, facilitador y mediador del proceso de enseManza7aprendizaje. El perfil profesional del docente incluye hoy competencias para conocer las capacidades de sus alumnos, diseMar intervenciones centradas en la actividad y participacin de estos, evaluar recursos y materiales y, a ser posible, crear sus propios medios did cticos o, al menos, adaptar los e*istentes desde la perspectiva de la diversidad real de su alumnado. Por su parte, para enfrentarse a esta sociedad el alumno ya no tiene que ser fundamentalmente un acumulador o reproductor de conocimientos sino que, sobre todo, debe llegar a ser un usuario inteligente y cr!tico de la informacin, para lo que precisa aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y convertirla en conocimientoN ser consciente de sus capacidades intelectuales, emocionales o f!sicasN y disponer tambi-n del sentimiento de su competencia personal, es decir, debe valerse de sus habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez m s eficaz y autnoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos.