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5Plantilla del plan de unidad Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto. Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa !bicacin de la institucin educativa %tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad onservar las or&udeas silvestres de nuestra regin. Resumen de la unidad No resulta '"cil describir con pocas palabras el maravilloso mundo de las or&udeas, puesto &ue constituyen la m"s amplia de las 'amilias del reino vegetal. (n la actualidad los bos&ues y selvas )an sido sa&ueados )asta llegar al punto de extincin de muc)as especies end*micas, lo &ue altera el e&uilibrio de los ecosistemas. (n el caso de las or&udeas se dice &ue los coleccionistas son+somos los &ue en mayor medida contribuyen al sa&ueo de estas 'ascinantes plantas. Mi postura es &ue la poblacin general debe respetar el ambiente y evitar comprar plantas silvestres ,-i'cil, pues la mayora de personas no somos conscientes del da.o &ue )acemos al planeta comprando una /simple planta/0. 1in embargo, visto desde otra perspectiva, un coleccionista experimentado, &ue tenga amplio conocimiento de los re&uerimientos de cada especie pudiera ad&uirir alg2n e3emplar y de esta 'orma contribuir a su conservacin dando los cuidados necesarios, tomando en cuenta &ue )ay especies &ue ya no )abitan los bos&ues naturalmente y se )an mantenido slo gracias a la accin del )ombre. on los estudiantes realizaremos excursiones a locaciones de la regin, donde se observen las plantas silvestres de la regin, mediante 'otos, vdeos o dibu3os. (n la escuela dar orientacin a estudiantes para &ue lleven el mensa3e de proteger las especies de or&udeas a sus )ogares. Espacio/s curricular/es o asignatura/s Ciencias Naturales, Religin, Ciencias Sociales, Expresiones Artstica y Tecnologa. Ao y nivel 4 a 56 a.os + 78
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Iris Martnez art Mulatupu Nargan" #una $ala omunidad Indgena

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Tiempo necesario aproximado 8 periodos de clase de 45 inutos, 4 se anas, ! es, etc. Fundamentos de la unidad Contenidos 9:a 'uncin de las plantas de or&udeas silvestres en la conservacin del ambiente. 9-emostracin de la necesidad de conservar las especies de las plantas de or&udeas silvestres de la regin. 9;preciacin de la 'uncin de las plantas de or&udeas silvestres de la regin en la conservacin del ambiente. O !etivos del aprendi"a!e 5. -e'ine y valora la 'uncin plantas de or&udeas silvestres con la 'inalidad de conservar el medio ambiente. <. Participa en giras de campo tipo pedaggica, identi'icando y estudiando di'erentes especies de or&udeas as como sus 'unciones tomando en cuenta los e'ectos &ue ocasiona en la naturaleza. #reguntas orientadoras del plan de unidad = reen pertinente ad&uirir una or&udea silvestre para rescatarla y &uiz" en alg2n momento devolverla a su )"bitat, o simplemente ignorar a los vendedores y #regunta esencial ad&uirirla por otros medios> =?u* 'actores provocados por la mano del )ombre mantienen en grave peligro de extincin una de las m"s exticas variedades de 'lores del pas@ la or&udea silvestre> = mo proteger especies end*micas de or&udeas en peligro de extincin y de contribuir a la conservacin de la biodiversidad excepcional de la regin>

#reguntas de unidad

#reguntas de contenido

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#lan de evaluacin
ronograma de evaluaciones

Antes de empe"ar el tra a!o del proyecto 9:luvia de Ideas 9Investiga

Durante el desarrollo del proyecto 9Aira de campo 9(ntrevistas 9 on'ecciona Mural 9-ise.a l"minas y carteles

$na ve" completado el proyecto 9%bserva videos. 9(xpone c)arla. 9Bedacta de 'orma grupal.

Resumen de evaluaciones :a evaluacin de proyectos es un proceso &ue procura determinar, de la manera m"s signi'icativa, cuantitativa y ob3etiva posible, la e'iciencia de actividades a la luz de ob3etivos. :as evaluaciones &ue utilizaremos ser" -iagnosticasC :luvias de ideas, &ue conoce el estudiante del tema, Investiga el concepto y acerca de la importancia de su conservacin con la ayuda de internet, textos, enciclopedia y otros. DormativasC Aira de ampo donde se tome 'otos y videos de nuestros par&ue 'orestales, identi'icando plantas silvestres de la regin, destacando su importancia para la conservacin del ambiente, (ntrevistas a la las personas &ue tengan conocimiento de nuestra 'lora, on'ecciona Mural con im"genes 'otogr"'icas de las especies de or&udeas silvestre de nuestro pas, -ise.a l"minas y carteles &ue expondr"n en el aula alusivos a la 'uncin de las plantas en el ambiente.
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1umativaC Proyeccin de videos donde se evidencie la luc)a por la supervivencia de las especie de or&udeas de Panam", (xpone c)arlas, sobre la importancia de la conservacin de las or&udeas de nuestra regin. Bedacta una lista de posibles acciones &ue 'avorezcan a la preservacin de las plantas de or&udeas silvestres y del medio ambiente. Detalles de la unidad %a ilidades previas (n mi proyecto los estudiantes tienen conocimiento del tema por su entorno, mencionan di'erentes especies de or&udeas &ue )ay en esta regin, son conscientes, responsables por buscar nuevas in'ormaciones &ue le sirvan, utilicen y apli&uen como medio o )erramientas para su aprendiza3e. #rocedimientos El ni"o se constituye en el centro de los procesos de ense"an#a$aprendi#a%e. Construye su propio conoci iento, apro&ec'ando el tra(a%o en )or a indi&idual o en e*uipo y con la )lexi(ilidad de los progra as, de acuerdo con el cu pli iento de etas y o(%eti&os. En nuestro proyecto todos %uegan un papel )unda ental desde el inicio, la llu&ia de ideas, in&estigando, 'asta su cul inacin encontrando posi(le soluciones. Esto e per ite ir adecuando las acti&idades y &er e%or las )ortale#as, de(ilidades de is estudiantes y as ayudarlos en su aprendi#a%e. Adaptaciones curriculares

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Estudiante con necesidades especiales

(xisten varios apoyos &ue se deben brindar a todos &uienes presenten una necesidad especial ya sea por un tiempo o de manera permanente. $o como maestra puedo )acer adecuaciones al currculo y adaptar las metodologas &ue voy a utilizar para )acer las clases, o puedo variar la 'orma de evaluacin, en el camino puedo modi'icar algunos contenidos, lo 'undamental es &ue se respete la diversidad y se traba3e en relacin a lo &ue necesita el estudiante y no a las expectativas de los contenidos obligatorios. %tro aspecto 'undamental es la 'amilia y el apoyo &ue puedan entregar a los maestros en pro de bene'iciar a sus )i3os, esto solo se puede lograr con un traba3o com2n, incorporando a padres, dando orientaciones de cmo traba3ar en la casa, si tenemos un estudiante con d*'icit atencional debemos tener una estructura clara, con una rutina de estudio breve y precisa, si tiene discapacidad intelectual las metodologas de traba3o deben ir apoyadas de elementos signi'icativos, o si tiene ba3a audicin deberemos tal vez aprender un lengua3e alternativo, con esto &uiero se.alar &ue la integracin de cual&uier persona con necesidades especiales sea la &ue sea, es responsabilidad de todos, de la sociedad, de la escuela y de la 'amilia. Para una educacin de calidad, todos somos protagonistas.

&o 'ispano( parlantes

(ducadores, comunidad educativa y 'amilia deben comprender &ue todos somos di'erentes, todos no aprendemos lo mismo, en el mismo momento y de la misma manera, )ay &ue valorar las diversas estrategias y 'ormas de traba3o. $o como docente en el aula abro espacios para &ue el ni.o y la ni.a se expresen, a trav*s de su lengua materna, sus experiencias cotidianas as como las de su entorno cultural en la &ue los ni.os y las ni.as 3uegan, leen, escriben, discuten, re'lexionan e interpretan. Eambi*n intervienen los medios de comunicacin peridico, la radio, la televisin, la Internet, los textos in'ormativos, recreativos, po*ticos, en 'in, todo a&uello por lo &ue los y las estudiantes se interesen y de lo &ue puedan aprender.

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Estudiante talentoso

:os Maestros debemos tener una actitud abierta, positiva y orientadora de los procesos de aprendiza3e estos estudiantes tienen iniciativas propias, son creativos se incorpora a su actividades pedaggica, con materiales, situaciones y sucesos del entorno. %tra estrategia &ue se puede desarrollar es el enri&uecimiento &ue son modi'icaciones en la organizacin curricular de los ob3etivos y contenidos )aci*ndose m"s pro'undos los contenidos respecto a los compa.eros del mismo nivel. -ebe basarse siempre en la individualizacin de la ense.anza y permite dise.ar programas a3ustados a las caractersticas de cada alumno, es una medida integradora ya &ue atiende al alumno sin separarlo de su grupo de iguales teniendo como venta3as la atencin a los distintos talentos y capacidades.

)ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa * %ard+are ,e&uipo necesario0 -isco l"ser Impresora 1istema de proyeccin (sc"ner Eelevisor Tecnologa * ,o-t+are ,necesario0 "mara omputadora,s0 "mara digital Beproductor de -Fonexin a Internet F B "mara de vdeo (&uipo de vdeo con'erencia %tro

Gase de datos+Ho3a de (ditor de im"genes -esarrollo de p"ginas Ieb c"lculo Guscador Heb Procesador de texto -iagramador de Multimedia %tro publicaciones Programa de correo electrnico (nciclopedia en -9B%M +i(ros de texto, guas, enciclopedias, ateriales de )ateriales impresos re)erencia, etc. ,o%as (lancas y de raya, cartulina, tinta para la i presora, ,uministros l-pices de colores, )otogra)as, papel construccin. .irecciones /e( 01R+s2 *ue apoyan la i ple entacin de Recursos de .nternet su unidad
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Otros Recursos

3isitas de ca po, experi entos, oradores in&itados, estudiantes 4clases, ie (ros de la co unidad, padres, etc.

Son muchos los campesinos que estn acabando con las especies; sin embargo, hay quienes luchan por proteger especies endmicas de orqudeas que estn en peligro de extincin.

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Nuestra Flor Nacional

La Flor del Espritu Santo fue declarada el 21 de octubre de 1980 distintivo nacional de Panam. ientficamente La Flor del Espritu Santo, se le conoce como La Peristeria Elata. Su belle!a natural nos muestra entre al"unas cualidades la forma de una paloma blanca con sus p#talos abiertos $representando la fi"ura de dos alas%& su ma'or esplendor se aprecia durante los meses de (ulio& a"osto& septiembre e)tendi#ndose *asta el mes de octubre+ la misma e)pide una fra"ancia natural ' es de color blanco.

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Un poco de Historia Smbolo de amor& lu(uria ' belle!a& las or,udeas *an fascinado al mundo durante si"los. En la -nti"ua .recia eran vistas como un smbolo de virilidad. Se las menciona en anti"uos te)tos c*inos de los tiempos de onfucio. /urante la Edad 0edia se utili!aban en la preparaci1n de infusiones ' remedios& tambi#n consideradas como un afrodisaco ' uno de los principales in"redientes de al"unas pociones m"icas. Se dice ,ue& cuando las or,udeas aparecen en un sue2o& representan el deseo interior de ternura& romanticismo ' amor. La primeras or,udeas lle"aron a Europa a principios del si"lo 34555 en barcos de la armada 6ritnica. Pero debido a su delicade!a& pocas podan sobrevivir a los lar"os via(es desde su lu"ar de ori"en& por
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lo ,ue no de(aban de ser curiosidades mu' apreciadas por botnicos ' acaudalados aficionados. Esto cambi1 cuando en 1818 Lord 7illiam attle' consi"ui1 la floraci1n de la primera Cattleya. Lo curioso fue ,ue se *aba utili!ado para prote"er un car"amento de otras plantas ,ue provenan del 8uevo ontinente. Lord attle'& reconocido *oriticultor de su #poca& se percat1 de la e)istencia de esas e)tra2as plantas durante el desembarco de su car"amento ' decidi1 cultivarlas. -l cabo de unos meses& una de ellas floreci1& dndole su propio nombre. /esde ese momento& el mundo de las flores cambi1 para siempre.

B!GI1E;B@

Proyecto Investigativo-Planificacin en Grupo : las orqudeas silvestres de nuestra regin

Maestra Iris Martnez Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY Ideas/Preguntas Investigativas

4
Los investi adores identi!i"an #or lo menos $ ideas%#re untas razonables& #ers#i"a"es ' "reativas a se uir "uando (a"en la investi a"i)n*

3
Los investi adores identi!i"an #or lo menos $ ideas%#re untas razonables a se uir "uando (a"en la investi a"i)n*

2
Los investi adores identi!i"an& "on la a'uda de un adulto& #or lo menos $ ideas%#re untas razonables a se uir "uando (a"en la investi a"i)n* El ru#o desarrolla un #lazo de tiem#o /ue des"ribe "u+ndo la ma'ora de las #artes estaran terminadas* La ma'ora de los estudiantes en el ru#o #ueden des"ribir el #lazo de tiem#o usado*

1
Los investi adores identi!i"an& "on bastante a'uda de un adulto& $ ideas%#re untas razonables a se uir "uando (a"en la investi a"i)n* El ru#o ne"esita la a'uda de un adulto #ara desarrollar un #lazo de tiem#o '%o varios estudiantes en el ru#o no saben /u0 #lazo de tiem#o !ue usado*

Pla o de !ie"po El ru#o desarrolla un #lazo de tiem#o del Grupo

razonable ' "om#leto des"ribiendo "u+ndo las di!erentes #artes del traba,o -#or e,em#lo& #lanea"i)n& investi a"i)n& #rimer borrador& borrador !inal. estaran terminadas* Todos los estudiantes en el ru#o #ueden des"ribir el #lazo de tiem#o usado*

El ru#o desarrolla un #lazo de tiem#o /ue des"ribe "u+ndo la ma'ora de las #artes estaran terminadas* Todos los estudiantes en el ru#o #ueden des"ribir el #lazo de tiem#o usado*

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Cada estudiante en Cada estudiante en Cada estudiante en 3no o m+s #elegacin de el ru#o #uede el ru#o #uede& "on estudiantes en el $esponsa%ilidad el ru#o #uede e1#li"ar /ue in!orma"i)n es ne"esaria #ara el ru#o ' /u0 in!orma"i)n 0l o ella es res#onsable de lo"alizar ' "u+ndo es ne"esaria* Los investi adores identi!i"an #or lo menos 4 !uentes "on!iables e interesantes de in!orma"i)n #ara "ada una de sus ideas o #re untas* e1#li"ar /u0 in!orma"i)n 0l o ella es res#onsable de lo"alizar* la a'uda de sus "om#a2eros& e1#li"ar /u0 in!orma"i)n 0l o ella es res#onsable de lo"alizar*

ru#o no #ueden e1#li"ar /u0 in!orma"i)n ellos son res#onsables de lo"alizar*

&alidad de las 'uentes

Los investi adores identi!i"an #or lo menos 4 !uentes "on!iables de in!orma"i)n #ara "ada una de sus ideas o #re untas*

Los investi adores& "on a'uda de un adulto& identi!i"an #or lo menos 4 !uentes "on!iables de in!orma"i)n #ara "ada una de sus ideas o #re untas*

Los investi adores& "on bastante a'uda de un adulto& identi!i"an #or lo menos 4 !uentes "on!iables de in!orma"i)n #ara "ada una de sus ideas o #re untas*

(ntrevista : I"portancia de nuestra flora

Maestra Iris Martnez Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY Preparando la (ntrevista

4
El estudiante se #resenta& e1#li"a #or /u0 /uiere entrevistar a la #ersona ' #ide #ermiso #ara estable"er una "ita #ara la entrevista*

3
El estudiante se #resenta ' #ide #ermiso #ara estable"er una "ita #ara la entrevista& #ero ne"esita un re"ordatorio #ara /ue e1#li/ue #or /u0 /uiere (a"er la entrevista* Antes de la entrevista& el estudiante #re#ar) un #ar de #re untas #ro!undas ' varias #re untas basadas en (e"(os*

2
El estudiante #ide #ermiso #ara estable"er una "ita #ara la entrevista& #ero ne"esita re"ordatorios #ara #resentarse ' de"ir #or /u0 /uiere entrevistar a la #ersona* Antes de la entrevista& el estudiante #re#ar) varias #re untas basadas en (e"(os*

1
El estudiante ne"esita a'uda en todos los as#e"tos de la #re#ara"i)n de una entrevista*

Preparacin

Antes de la entrevista& el estudiante #re#ar) varias #re untas #ro!undas ' #re untas basadas en (e"(os*

El estudiante no #re#ar) nin una #re unta antes de la entrevista*

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&onoci"iento Ganado

El estudiante #uede "on #re"isi)n "ontestar varias #re untas sobre la #ersona entrevistada ' #uede de"ir "omo esta entrevista se rela"iona al material estudiado en "lase* Ambos& el entrevistador ' la #ersona /ue est+ siendo entrevistada #ueden ser odas%entendidas mu' "laramente en la "inta sin ruidos en el !ondo*

El estudiante #uede "on #re"isi)n "ontestar al unas #re untas sobre la #ersona entrevistada ' #uede de"ir "omo esta entrevista se rela"iona al material estudiado en "lase* Ambos& el entrevistador ' la #ersona /ue est+ siendo entrevistada #ueden ser odas%entendidas mu' "laramente #ero (a' al 5n ruido en el !ondo*

El estudiante #uede "on #re"isi)n "ontestar al unas #re untas sobre la #ersona entrevistada*

El estudiante no #uede "on #re"isi)n "ontestar #re untas sobre la #ersona /ue entrevist)*

&alidad de )onido

La #ersona /ue est+ siendo entrevistada #uede ser oda%entendida mu' "laramente en la "inta #ero la voz del entrevistador no es !+"ilmente es"u"(ada*

La "alidad del sonido es #obre (a"iendo di!"il or%entender a la #ersona entrevistada*

*aciendo un +ural : ,as diferentes especies de -rqudeas

Maestra Iris )artne"
Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY

2
La ma'ora de los art"ulos tienen titulares /ue des"riben "on #re"isi)n su "ontenido* Todos los art"ulos llevan el nombre de su autor* La ma'ora de las r+!i"as tienen le'endas*

1
Los art"ulos no llevan el nombre de su autor& mu"(os art"ulos no tienen el titular ade"uado o mu"(as de las r+!i"as no tienen le'endas*

#ise.o-!itulares Todos los art"ulos tienen titulares /ue y ,eyendas

Todos los art"ulos tienen titulares /ue "a#tan la aten"i)n des"riben "on del le"tor ' des"riben #re"isi)n su su "ontenido "on "ontenido* Todos los #re"isi)n* Todos los art"ulos llevan el art"ulos llevan el nombre de su autor* nombre de su autor* Todas las r+!i"as Todas las r+!i"as tienen le'endas* tienen le'endas /ue des"riben ade"uadamente a la ente ' las a""iones en la misma* #eri)di"o est+ "entrado ' en una letra /ue lo (a"e sobresalir del resto del "ontenido* La !e"(a ' la edi"i)n del #eri)di"o a#are"en deba,o del nombre en una letra m+s #e/ue2a* El nombre del #eri)di"o est+ en una letra /ue lo (a"e sobresalir del resto del "ontenido* La !e"(a ' la edi"i)n del #eri)di"o a#are"en deba,o del nombre en una letra m+s #e/ue2a*

#ise.o-'or"ato El nombre del

El nombre del #eri)di"o est+ en una letra /ue lo (a"e sobresalir del resto del "ontenido* Ni la !e"(a ni el n5mero de la edi"i)n a#are"en deba,o del nombre en una letra m+s #e/ue2a*

El nombre del #eri)di"o no sobresale ' ni el nombre ni la edi"i)n a#are"en en una ) m+s #+ inas*

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Gr/ficas

Las r+!i"as no son borrosas& est+n bien (e"(as ' "laramente rela"ionadas a los art"ulos /ue a"om#a2an* Todos los art"ulos "ontestan ade"uadamente estas ; #re untas -/ui0n& /u0& "u+ndo& d)nde ' ")mo.* <78977: de los art"ulos estable"en un #ro#)sito "laro en el #+rra!o #rin"i#al ' demuestran un "laro entendimiento del tema* No /uedan errores de orto ra!a des#u0s de /ue una o m+s #ersonas -adem+s de la #ersona /ue me"ano ra!i). leen ' "orri en el #eri)di"o* Todos los estudiantes en el ru#o #ueden "on #re"isi)n "ontestar todas las #re untas rela"ionadas "on a. los art"ulos en el #eri)di"o ' b. los #ro"esos t0"ni"os usados #ara "rear el #eri)di"o* Cada #ersona (a "ontribuido "on #or lo menos 4 art"ulos ' una r+!i"a sin ser su erido #or los maestros o los "om#a2eros*

Las r+!i"as no son borrosas ' est+n "laramente rela"ionadas a los art"ulos /ue a"om#a2an* <78<<: de los art"ulos "ontestan estas ; #re untas -/ui0n& /u0& "u+ndo d)nde ' ")mo.*

678977: de las r+!i"as est+n "laramente rela"ionadas a los art"ulos /ue a"om#a2an* =;86<: de los art"ulos "ontestan estas ; #re untas -/ui0n& /u0& "u+ndo& d)nde ' ")mo.*

M+s del 47: de las r+!i"as no est+n "laramente rela"ionadas a los art"ulos /ue a"om#a2an* Menos del =;: de los art"ulos "ontestan estas ; #re untas -/ui0n& /u0& "u+ndo& d)nde ' ")mo.* Menos del =;: de los art"ulos estable"en un #ro#)sito "laro en el #+rra!o #rin"i#al o demuestran un "laro entendimiento del tema* ?arios errores de orto ra!a /uedan en la "o#ia !inal del #eri)di"o*

0ui1n2 0u12 &u/ndo2 #nde y &"o

3rtculosPropsito

6;86<: de los art"ulos estable"en un #ro#)sito "laro en el #+rra!o #rin"i#al ' demuestran un "laro entendimiento del tema* No m+s de un error de orto ra!a /ueda des#u0s de /ue una o m+s #ersonas -adem+s de la #ersona /ue me"ano ra!i). leen ' "orri en el #eri)di"o* Todos los estudiantes en el ru#o #ueden "on #re"isi)n "ontestar la ma'ora de las #re untas rela"ionadas "on a. los art"ulos en el #eri)di"o b. los #ro"esos t0"ni"os usados #ara "rear al #eri)di"o* Cada #ersona en el ru#o (a "ontribuido "on #or lo menos un art"ulo ' una r+!i"a "on #o"os re"ordatorios #or #arte de sus "om#a2eros*

=;86$: de los art"ulos estable"en un #ro#)sito "laro en el #+rra!o #rin"i#al ' demuestran un "laro entendimiento del tema* No m+s de > errores de orto ra!a /uedan des#u0s de /ue una o m+s #ersonas -adem+s de la #ersona /ue me"ano ra!i). leen ' "orri en el #eri)di"o* La ma'ora de los estudiantes en el ru#o #ueden "on #re"isi)n "ontestar la ma'ora de las #re untas rela"ionadas "on a. los art"ulos en el #eri)di"o b. los #ro"esos t0"ni"os #ara "rear el #eri)di"o* Cada #ersona en el ru#o (a "ontribuido "on #or lo menos un art"ulo "on #o"a a'uda de sus "om#a2eros*

-rtografa y (dicin

&onoci"iento Ganado

Al unos estudiantes en el ru#o #are"en tener un #o"o de "ono"imiento sobre los (e"(os ' los #ro"esos t0"ni"os usados #ara "rear el #eri)di"o*

&ontri%uciones de los +ie"%ros del Grupo

3no o m+s estudiantes en el ru#o ne"esitaron bastante a'uda de sus "om#a2eros antes de "ontribuir "on un art"ulo*

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Progra"a-4ideo : ,as -rqudeas de Pana"/

)aestra .ris )artne"
Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORY &onoci"iento

4
Todos los estudiantes demostraron e1"elente "ono"imiento del "ontenido& no ne"esitando tar,etas de notas ' no mostrando inde"isi)n al (ablar o al "ontestar #re untas* E1"elente& #re untas #ro!undas (e"(as #or el an!itri)n ' e1"elentes res#uestas a#o'adas "on (e"(os !ueron #rovistas #or todos los miembros del #ro rama* Todos los estudiantes usaron vestuario ' el ru#o us) material de a#o'o*

3
Todos los estudiantes demostraron e1"elente "ono"imiento del "ontenido& #ero 984 estudiantes ne"esitaron tar,etas de notas #ara (ablar o "ontestar #re untas en una o"asi)n* Las #re untas /ue re/ueran res#uestas basadas en (e"(os !ueron (e"(as #or el an!itri)n ' todos los miembros del #ro rama #ro#or"ionaron res#uestas "orre"tas ' a #ro!undidad* Al unos estudiantes usaron vestuario ' el ru#o us) material de a#o'o*

2
La ma'ora de los estudiantes demostraron e1"elente "ono"imiento del "ontenido& #ero 9 ) 4 a menudo ne"esitaron tar,etas de notas #ara (ablar o "ontestar #re untas* Las #re untas /ue re/ueran res#uestas basadas en (e"(os !ueron (e"(as #or el an!itri)n ' varios miembros del #ro rama #ro#or"ionaron res#uestas "orre"tas ' a #ro!undidad* Los estudiantes no usaron vestuario& #ero el ru#o us) al unos a#o'os*

1
La ma'ora de los estudiantes ne"esitaron tar,etas de notas #ara (ablar ' "ontestar #re untas*

Preguntas y $espuestas

Las res#uestas !ueron #ro#or"ionadas #or s)lo 984 miembros del #ro rama*

4estuario y 3poyo

No (ubo ni vestuario& ni a#o'o*

#uracin del 4ideo

El video tuvo una dura"i)n de 9489; minutos*

El video tuvo una dura"i)n de 99894 minutos*

El video tuvo una dura"i)n de 68< minutos*

El video tuvo una dura"i)n de menos de 6 minutos o de m+s de 9;*

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