UNIVERSIDAD DE ORIENTE NCLEO DE SUCRE ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

INCIDENCIA DE LAS REDES SOCIALES VIRTUALES EN LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE !TO "RADO DE LA U#E# $DON R%MULO "ALLE"OS&# CUMAN'( ESTADO SUCRE# A)O ESCOLAR 20 0*20 # A
A todo el personal de la U.E. Don Rmulo Gallegos en especial a la Licda. Magalys de Lista quienes nos ayudaron a lograr los fines de esta in estigacin! Rea+,zado -or. Tu3ora Pro4# Ande+,5 6o+der Mar,ann/ Rodr01uez 2mer Rodr01uez

Tra7a8o de "rado( Moda+,dad In9e53,1a:,;n( Pre5en3ado :omo Re<u,5,3o Par:,a+ -ara O-3ar a+ T03u+o de L,:en:,ado en Tra7a8o So:,a+#

Cuman marzo de 20 2

INDICE
AGRADE"#M#E$%&.................................................................................. i AGRADE"#M#E$%&................................................................................. ii DED#"A%&R#A.........................................................................................iii DED#"A%&R#A.........................................................................................i #$D#"E DE GRA'#"A(............................................................................ #$D#"E DE "UADR&(............................................................................i) L#(%A DE '#GURA(................................................................................. ) #$%R&DU""#*$......................................................................................+ "A,#%UL& #..............................................................................................$A%URALE.A DEL ,R&/LEMA.............................................................+.+,lanteamiento del ,ro0lema............................................................+.1. &02eti os ..................................................................................... +&02eti o General..............................................................................+&02eti os Espec3ficos ..................................................................... ++.4 5ustificacin...................................................................................+6 +.7 Marco Metodolgico......................................................................+8 +.7.+ Enfoque de la in estigacin.................................................. +8 +.7.1 $i el de la in estigacin.......................................................+9 +.7.4 Dise:o de la in estigacin ............................................. +9 +.7.7 ;rea de estudio<..................................................................... += +.7.- ,o0lacin< .............................................................................+= +7.6 %>cnicas e #nstrumentos de Recoleccin de datos...............+= +.7.8 ?alide@ y "onfia0ilidad..........................................................1A +.7.9 ,resentacin y anBlisis de los resultados.............................. 1+ "A,#%UL& ##...........................................................................................14 MAR"& %E*R#"&................................................................................. 14

1.+.C C Antecedentes de la in estigacin.............................................14 1.1.C /ases %ericas ..........................................................................17 1.1.+.C $i:e@.................................................................................... 17 1.1.1.C $i:e@ %ard3a ........................................................................11.1.4 La Amistad en la $i:e@ %ard3a...............................................18 1.1.7 La 'amilia y su #nfluencia en el Desarrollo de los $i:os .....18 1.1.- Redes (ociales ......................................................................1= 1.1.6 Redes (ociales ?irtuales ...................................................... 4A 1.1.8 "lasificacin de la Redes (ociales ?irtuales ........................ 46 1.1.9.C Las Redes (ociales ?irtuales en $i:os y Adolescentes.....48 1.4.C /ases Legales. .......................................................................... -+ 1.7 Glosario de %>rminos...................................................................-9 "A,#%UL& ###..........................................................................................61 A$;L#(#( E #$%ER,RE%A"#*$ DE RE(UL%AD&( ...........................61 4.+ %#,& DE RELA"#*$ DE L&( $#D&( "&$ (U RED (&"#AL ,R#MAR#A E'AM#L#A F AM#G&(G F (E"U$DAR#A. .................................61 4.1 "ARA"%ERH(%#"A( DEL U(& DE LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE( ,&R ,AR%E DE L&( $#D&(................................................91 4.4 RA.&$E( ,&R LA( "UALE( L&( $#D&( E(%A/LE"E$ RELA"#&$E( (&"#ALE( A %RA?I( DE LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(. .............................................................................................+A4.7 %#,& DE RELA"#&$E( (&"#ALE( JUE E(%A/LE"E$ L&( $#D&( A %RA?I( DE LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE( ................+A8 "&$"LU(#&$E(.................................................................................++6 RE"&ME$DA"#&$E(.........................................................................++= /#/L#&GRA'HA.....................................................................................+1+ A$EK&(...............................................................................................+1L&5A( DE ME%ADA%&(.................................................................... +4+

A"RADECIMIENTO
A los Estudiantes del 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos! a sus padres! representantes y la maestra Ana MicMelli! quienes no dudaron en 0rindarnos toda la informacin necesaria acerca del tema en cuestin. A la profesora Andelis Lolder! quien en este tiempo fue nuestra asesora y de quien aprendimos mucM3simo. Gracias ,rofesoraN A las profesoras MartMa Ram3re@! # onne Rodr3gue@! y $atalie (otillet! quienes nos ofrecieron sus conocimientos para la instrumentos. A todos y todas mis compa:eros y compa:eras de carrera! con quienes compart3 mucMas e)periencias. A Leito quien mBs que prestarnos los li0ros! fue amiga y conse2era. MucMas GraciasN A todos Gracias...N alidacin de los

Ymer Rodrguez

A"RADECIMIENTO
,rimeramente a Dios! por todas las 0endiciones reci0idas y por poner en mi camino a personas de 0uena fe que Man cola0oraron conmigo durante toda mi carrera! Maci>ndome crecer como persona y futura profesional en el campo de %ra0a2o (ocial. A los demBs miem0ros de mi familia! por Ma0erme 0rindado su apoyo incondicional de tipo emocional y econmico! a lo largo de todo este proceso. MucMas GraciasNNN A la ,rofesora Andelis Lolder! por su apoyo! ense:an@as y dedicacin para mi formacin profesional. A mi compa:ero de tesis Fmer Rodr3gue@! mBs que un compa:ero un amigo! por compartir la emocin de reali@ar este proyecto 2untos! Lo logramosN A las profesoras MartMa Ram3re@! $atMalie (otillet! e # onne Rodr3gue@ por su cola0oracin para la alidacin de los instrumentos aplicados para la recoleccin de datos y formarnos acad>micamente! Gracias a todasN A mis compa:eros de la Uni ersidad de &riente! por recorrer el mismo camino 0uscando alcan@ar nuestros sue:os! mBs que compa:eros! son mis amigos! gracias a todos ustedes por estar aM3 en todo momento. A Leito quien fue amiga que nos ofreci su ayuda en mucMas oportunidades! MucMas GraciasN ,or Oltimo pero no menos importante! A la Uni ersidad de &riente! $Ocleo de (ucre! por ser mi segunda casa! lugar que me permiti crecer como persona y formarme con e)celentes profesores.

Marianny Rodrguez

ii

DEDICATORIA

,rimeramente a Dios por su inmenso amor! 0ondad! y fortale@a! gracias a >l Me alcan@ado esta meta. A una persona sOper especial en mi ida! mi 0ella Esposa Gircen! quien siempre estu o a mi lado y me dio todo su cari:o y comprensin. %e Amo Mi AmorN A dos personas muy especiales para m3! como lo son mis ,adres 5uan ,a0lo Rodr3gue@ y Eunice de Rodr3gue@! quienes me Man MecMo el Mom0re que soy. Los AmoN A mi A0uela Gregoria! por todo su amor. A mis Mermanos y Mermanas! 5osu>! $aMOm! $eptali! Al0a! Loida! ida! se les quiereN Anna y Li0ni! los cuales son parte importante en mi A mis (o0rinos y (o0rinas. Dios los 0end3gaN A todos mis Mermanos y Mermanas de la #glesia Rosa de (arn. Dios les 0endigaN A mi compa:era de %esis Marianny Rodr3gue@. Lo logramos "ompa:eraN A la ,rof. Luisa Le@ama y al ,rof. 5os> Ram3re@. Gracias por su apoyo. PEsto es solo el principio de mucMas 0endiciones para mi ida. Am>nN

Ymer Rodrguez

iii

DEDICATORIA
Agrade@co a Dios por darme la fortale@a de continuar en mis estudios a pesar de tantas dificultades que se me presentaron en el camino. ,or darme paciencia! sa0idur3a y las ganas de Macer cada d3a me2or m3 %ra0a2o. A mi madre! Dalia Guti>rre@ por darme la ida! y mucMos de los y alentarme a conocimientos que tengo Moy en d3a! de igual modo por 0rindarme su apoyo incondicional en todo momento! por sus sa0ios conse2os &rgullosa de mi! %e amo. A mi padre! Antonio Rodr3gue@! a mis Mermanos 5orge R. 5esOs R. por toda su cola0oracin! apoyo y comprensin! durante el transcurso de mi carrera! para que yo pudiera cumplir con todas mis responsa0ilidades en los estudios. Los quiero mucMoN A mi no io! 5Monny 'ar3as por caminar a mi lado durante todo este tiempo! %e amoN A mi toda familia! por ser el soporte de mi ida. ,or 0rindarme su apoyo incondicional y su gran amor! ustedes son las personas que mBs amo en el mundo y las que me impulsan a seguir mi sue:o. A la familia Ram3re@ /ello! en especial a mi t3a Kiomara! gracias por estar siempre a mi lado apoyBndome en todoN A la familia 'ar3as 'igueroa! a acogerme como una Mi2a mBs! y a0rirme las puerta de su casa y su cora@n en todo momento! GraciasN seguir en la carrera. A pesar de tu partida f3sica! se que en estos estas

Marianny

Rodrguez Marianny
i

Rodrguez

INDICE DE "RA=ICAS
GR;'#"A $Q + $RMER& DE LERMA$&( JUE %#E$E$ L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&...................................................................64 GR;'#"A $Q 1 &,#$#*$ DEL E(%UD#A$%E A"ER"A DE (U RELA"#&$ "&$ LA MADRE......................................................................... 6GR;'#"A $Q4 &,#$#*$ DEL E(%UD#A$%E A"ER"A DE LA RELA"#*$ "&$ EL ,ADRE..........................................................................6GR;'#"A $Q7 &,#$#*$ DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA RELA"#&$ "&$ EL $#D&..............................................................................66 GR;'#"A $Q - &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( RE(,E"%& A LA 'RE"UE$"#A "&$ JUE (U( ,ADRE( L&( AFUDA$ E$ LA( %AREA( E("&LARE(...................................................................................................68 GR;'#"A $Q 6 &,#$#*$ DEL E(%UD#A$%E A"ER"A DEL A,&F& JUE RE"#/E DE (U RED (&"#AL ,R#MAR#A "UA$D& ,RE(E$%A$ ,R&/LEMA( ................................................................................................. 8A GR;'#"A $Q 8 ,R&?E$#E$"#A DE L&( AM#G&( DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& DE LA U.E. D&$ R*MUL& GALLEG&( .........................................................................................................................8+ GR;'#"A $Q 9 "&$&"#M#E$%& JUE %#E$E$ L&( ,ADRE( DE LA( AM#(%ADE( DE (U( RE,RE(E$%AD&( ...................................................8+ GR;'#"A $Q = &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#*$ A LA( A"%#?#DADE( 'A?&R#%A( REAL#.ADA( "&$ (U 'AM#L#A. ...........84 GR;'#"A $Q +A &,#$#&$ DEL E(%UD#A$%E "&$ RELA"#*$ AL %#EM,& JUE LE DED#"A$ (U( 'AM#L#ARE(............................................87 GR;'#"A $Q ++ L&RA( JUE LE( DED#"A EL E(%UD#A$%E A (U 'AM#L#A D#AR#AME$%E! (EGR$ (U &,#$#*$........................................... 8GR;'#"A $Q+1 &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( A"ER"A DEL %#EM,& JUE LE DED#"A$ D#AR#AME$%E A (U( AM#G&(......................86

GR;'#"A $Q +4 A"%#?#DADE( JUE REAL#.A$ L&( E(%UD#A$%E( "&$ (U( AM#G&(.........................................................................................88 GR;'#"A $Q +7 GRU,&( (&"#ALE( A L&( JUE ,ER%E$E"E EL E(%UD#A$%E .................................................................................................8= GR;'#"A $Q +- &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#*$ A (U GRU,& (&"#AL 'A?&R#%&................................................................... 8= GR;'#"A $Q +6 &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( A"ER"A DE LA( A"%#?#DADE( JUE ,RE'#ERE$ LA"ER E$ (U %#EM,& L#/RE(...........9+ GR;'#"A $Q +8 D#(,&(#%#?& "&$ "&$EK#*$ A #$%ER$E% M;( U%#L#.AD& ,&R L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&..............................91 GR;'#"A $Q +9 LUGAR DE(DE D&$DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& (UELE$ "&$E"%AR(E A #$%ER$E%...........................................97 GR;'#"A $Q += 'RE"UE$"#A "&$ JUE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& (E "&$E"%A$ A #$%ER$E%................................................. 9GR;'#"A $Q 1A $UMER& DE L&RA( (EMA$ALE(! E$ JUE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& (E "&$E"%A$ A REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(.....................................................................................................96 GR;'#"A $Q 1+ &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#&$ A LA (U,ER?#(#*$ ,&R ,AR%E DE L&( ,ADRE( A LA L&RA DE "&$E"%AR(E A #$%ER$E%.........................................................................99 GR;'#"A $Q 11 &,#$#*$ DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA 'RE"UE$"#A "&$ JUE (U,ER?#(A$ A (U( L#5&( M#E$%RA( U(A$ #$%ER$E%. .....................................................................................................99 GR;'#"A $Q 14 "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE L&( "&$%R&LE( ,ARE$%ALE( DE (U (ER?#D&R DE #$%ER$E% .......=+ GR;'#"A $Q 17 RED (&"#AL ?#R%UAL ,RE'ER#DA ,&R L&( E(%UD#A$%E(............................................................................................... =1 GR;'#"A $Q 1- A,L#"A"#&$E( DE LA( REDE( (&"#ALE( M;( U(ADA( ,&R L&( E(%UD#A$%E(..............................................................=-

GR;'#"A $Q 16 "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA ,ER%E$E$"#A DE (U( L#5&( A U$A REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(..=9 GR;'#"A $Q 18 "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA( "&$%RA(EDA( U%#L#.ADA( GR;'#"A 19 &,#$#&$ DE ,&R (U( L#5&( E$ LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(................................................................................. =9 L&( ,ADRE( "&$ RELA"#&$ A LA "&$?ER(A"#&$ JUE MA$%#E$E$ "&$ (U( L#5&( A"ER"A DE L&( ,EL#GR&( JUE (E EK,&$E E$ LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE( +AA GR;'#"A $Q 1= &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( (&/RE LA 'RE"UE$"#A DE LA "&MU$#"A"#*$ "&$ (U( ,ADRE( RE(,E"%& A L&( ,EL#GR&( EK#(%E$%E( E$ LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE( +AA GR;'#"A $Q 4A "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE L&( "F/ER/ULLF#$G........................................................................................ +A1 GR;'#"A $Q 4+ "&MU$#"A"#*$ DE L&( ,ADRE( "&$ (U( L#5&( A"ER"A DE L&( "F/ER/ULLF#$G..........................................................+A4 GR;'#"A $Q 41 EK#(%E$"#A DE EK,ER#E$"#A( $EGA%#?A( E$ LA( REDE( (&"#ALE( ,&R ,AR%E DE L&( E(%UD#A$%E(................+A7 GR;'#"A $Q 44 RA.&$E( JUE M&%#?AR&$ AL E(%UD#A$%E A "REAR U$A "UE$%A E$ U$A RED (&"#AL ?#R%UAL..........................+AGR;'#"A $Q 47 U(& DE LA( REDE( (&"#ALE( ,&R ,AR%E DE L&( E(%UD#A$%E(.....................................................................................+A6 GR;'#"A $Q 4%#,& DE RELA"#*$ JUE /U("A$ L&( E(%UD#A$%E( A %RA?I( DE LA( REDE( (&"#ALE(............................+A8 GR;'#"A $Q 46 $RMER& DE AM#G&( ?#R%UALE( DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&.................................................................+A9 GR;'#"A $Q 48 REA""#*$ DEL E(%UD#A$%E A$%E (&L#"#%UD DE AM#(%AD ,&R ,AR%E DE DE("&$&"#D&( E$ #$%ER$E%..................+A=

ii

GR;'#"A $Q 49 &,#$#&$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#&$ A LA ,RE'ERE$"#A E$%RE AM#G&( ?#R%UALE( F "&$ AM#G&( REALE( A LA L&RA DE %RA%AR "#ER%&( %EMA(................................++A GR;'#"A $Q 7A RA.&$E( EK,UE(%A( ,&R L&( E(%UD#A$%E( ,ARA %E$ER AM#G&( E$ LA( REDE( (&"#ALE( ................................ +++ GR;'#"A $Q 7+ L& JUE M;( LE DE(AGRADA A L&( E(%UD#A$%E( DE %E$ER AM#G&( E$ LA( REDE( (&"#ALE(............++1 GR;'#"A $Q 71 AM#(%ADE( E$ LA( JUE MA( "&$'HA$ L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&.................................................................++4 GR;'#"A $Q 74 ,RE'ERE$"#A DE L&( E(%UD#A$%E( A LA L&RA DE "&MU$#"AR(E "&$ (U( AM#G&(................................................... ++7

iii

INDICE DE CUADROS
"UADR& $Q + L&RA( DED#"ADA( D#AR#AME$%E ,&R L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& A "ADA RED (&"#AL ?#R%UAL...........=7

i)

LISTA DE =I"URAS
'igura $Q + E?&LU"#*$ DE LA SE/...................................................41 'igura nQ 1 'U$"#&$AM#E$%& DE U$A RED (&"#AL.......................44

Uni ersidad De &riente $Ocleo de (ucre Escuela De "iencias (ociales Departamento De %ra0a2o (ocial
INCIDENCIAS DE LAS REDES SOCIALES DE INTERNET EN LAS RELACIONES SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE !TO "RADO DE LA U#E $DON ROMULO "ALLE"OS& CUMAN'( ESTADO SUCRE# A)O ESCOLAR 20 0*20 # Autores< Rodr3gue@ G. Marianny. Rodr3gue@ R. Fmer D. %utora< ,rofa# Andelis Lolder 'ecMa< Enero! 1A+1

RESUMEN
Las interacciones entre las personas lle an a constituir redes sociales las cuales estBn conformadas por familia! amigos! ecinos! entre otros! por medio de las cuales el indi iduo tiene la capacidad de relacionarse de una manera eficiente. En la actualidad! a diferencia de las redes sociales tradicionales mencionadas! Man surgido las redes sociales irtuales! que poco a poco Man enido ganando terreno en la sociedad. Una de las ra@ones es que se puede tener fBcil acceso a ellas! y estar en contacto con cientos de personas en tiempo real sin importar distancia! ni la necesidad de tener contacto cara a cara con ellas. Entre los usuarios de estas redes se encuentran los ni:os y adolescentes! quienes se encuentran en una etapa en donde las relaciones sociales 2uegan un papel en su proceso de sociali@acin! de all3 la contro ersia suscitada por el uso de las redes sociales irtuales. Esto moti a reali@ar un estudio de campo donde se aplicaron tres instrumentos los cuales fueron dirigidos a los ni:os cursantes del 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos! representantes y maestra del curso con el o02eti o de Anali@ar las incidencias de las Redes (ociales de #nternet en dicMos ni:os. Esto permiti reca0ar informacin que luego fue procesada! arro2ando como conclusin! que a pesar de que a tra >s de las redes se pueden crear la@os de amistad con personas de todo el mundo! aun se prefiere mantener la@os de amistad en contacto cara a cara! al menos as3 lo prefieren los estudiantes que fueron o02etos de este estudio. Pa+a7ra5 :+a9e. Rede5 So:,a+e5( In3erne3( N,>ez

)i

INTRODUCCI%N
El mundo de la comunicacin Ma re olucionado ertiginosamente en los Oltimos a:os a tra >s de las no edosas tecnolog3as que les permiten a las personas conectarse en tiempo real aunque se encuentren separadas f3sicamente a Tilmetros de distancias. La internet Ma marcado la pauta en esa re olucin! entendi>ndose como tal! segOn la definicin de la Gu3a ,rBctica #nternet E)plorer ?ersin 6 E1AA1G! $? un :on8un3o de rede5 ,n3er:one:3ada5 m@5 9a53o de mundo# E5 una red a7,er3a / 3odo e+ mundo -uede :one:3ar5e a e++a -ara d,54ru3ar de 5u5 5er9,:,o5&# AP@1# B En la actualidad el uso del internet Ma crecido ertiginosamente por la enorme cantidad de personas que Macen uso de ella como medio de distraccin! de estudio! manera! tra0a2o! de in estigacin! para mantenerse informadas so0re acontecimientos o cualquier tema de inter>s! de igual 0rinda opciones de entretenimiento como el cMat! los 2uegos y irtuales. Estas Oltimas! pueden ser o02etos de di ersas redes sociales

distraccin para cualquier persona! incluso para los ni:os. Es decir! que la internet es una Merramienta de gran utilidad en nuestro tiempo! en irtud de que puede ser ir para cualquier tarea que consista en intercam0iar informacin. "on respecto a las redes sociales esta0lecidas a tra >s de internet! o02eto de inter>s de la presente in estigacin! >stas inieron a romper las 0arreras de la comunicacin que e)ist3an producto de las distancias! pues 0rinda a los usuarios la posi0ilidad de interactuar con personas de todo el mundo sin importar donde se encuentren! siempre y cuando tengan acceso a esta red de informacin! ademBs de esto 0rinda la posi0ilidad de conformar di ersos grupos de acuerdo a intereses en comOn! cultura! religin! de estudio! profesionales! recreati os! entre otros.

(e tiene entonces! que las redes sociales irtuales son espacios que sir en para interactuar y compartir informacin entre personas! grupos y Masta instituciones. Loy en d3a e)isten di ersas redes sociales! tales como Facebook, MySpace, Snico, Twitter, entre otras! que son utili@adas por millones de personas en todo el mundo! segOn Mic 5. E1A++G citando a el maga@ine de la Unin de "onsumidores de los Estados Unidos E"onsumer ReportsG parte de los usuarios de dicMas redes sociales son los del ser Mumano. Efecti amente! en la etapa de la ni:e@! los ni:os comien@an a o0ser ar su mundo social y poco a poco an comprendiendo los principios y reglas que lo rigen. Los ni:os sienten la necesidad de estar relacionados con su entorno! esto los impulsa a formar grupos de compa:eros que adquieren una importancia particular en la fase de la ni:e@ tard3a Eentre 8 y +1 a:osG y en los que pueden llegar a formarse la@os de amistad estrecMos. En referencia a ello. Lartup! citado por Grace E1AA+G e)pone que< $?+a5 am,53ade5 a/udan a+ n,>o a a-render :on:e-3o5 / Ca7,+,dade5 5o:,a+e5( a50 :omo a ad<u,r,r au3oe53,ma( re4uerzan / :on5o+,dan norma5( a:3,3ude5 / 9a+ore5 de 1ru-oD 5,r9en de 4ondo a +a :om-e3,3,9,dad ,nd,9,dua+ / :o+e:3,9a&# A-@1# EEEB# Es decir! las amistades pueden tener una repercusin fa ora0le en la ida de los ni:os en tanto que los ayuda a refor@ar sus ni eles de autoestima as3 como la consolidacin de alores esenciales para el desen ol imiento en sociedad! de all3 la importancia que tienen los amigos como parte de la red social primaria! 2unto con la familia. Lasta la aparicin de la internet! y mBs recientemente! las redes sociales irtuales! las relaciones con los amigos las reali@a0an los ni:os cara a cara! a tra >s de contactos f3sicos directosU so0re todo en el entorno escolarU pero en la actualidad e)isten otros mecanismos para esta0lecer una ni:os! quienes se encuentran en una etapa fundamental en el desarrollo e oluti o

relacin social! que aun sin la presencia f3sica del otro! les permiten estar en contacto en tiempo real con todos sus compa:eros y a la e@ acceder a 2uegos! imBgenes! ideos! entre otros! que les posi0ilitan compartir intereses comunes. Es aqu3 donde las redes sociales irtuales entran a cumplir un papel importante en la ida social de los ni:os! y donde se ponen de manifiesto las contro ersias en cuanto al uso de las redes sociales de internet en la ni:e@U etapa en que las relaciones con las personas que integran su red social primaria! indicado. /a2o esta perspecti a se presenta la siguiente in estigacin dirigida a conocer las incidencias de las redes sociales irtuales en las relaciones personales de los estudiantes que cursan 6to grado en la Unidad Educati a Don Rmulo Gallegos! situada en la ciudad de "umanB! Edo (ucre. Desde el punto de ista metodolgico! el presente estudio es de carBcter cuantitati o! tanto por los o02eti os propuestos como por su apro)imacin metodolgica. La po0lacin en estudio estu o representada por cuarenta y cuatro E77G estudiantes de la unidad educati a antes mencionada y sus padres quienes 0rindaron la informacin requerida para el logro de los o02eti os. Es importante destacar que el presente estudio de in estigacin tiene pertinencia en la actualidad en irtud de que las redes sociales son una Merramienta de reciente data y no May mucMos estudios al respecto. En relacin a ello! este estudio de in estigacin fue con eniente de0ido a los riesgos que pudieran correr los ni:os y ni:as que utili@an estas redes sociales sin super isin de sus padres yVo representantes. Es aqu3 donde la inter encin del %ra0a2ador (ocial 2uega un papel importante! ya que! este profesional mane2a las Merramientas necesarias para educar y orientar a las 2uegan un importante papel en su desarrollo! tal como se Man

familias a tra >s del desarrollo de programas formati o a padres yVo representantes de alumnos EasG! con el fin de que comprendan y asuman responsa0ilidades en la educacin y formacin de sus representados. De igual forma comunicarse. El proceso metodolgico seguido para el logro de los o02eti os propuestos en esta in estigacin! as3 como los resultados o0tenidos se sinteti@aron en el presente tra0a2o! el cual qued siguiente manera< El -r,mer :a-03u+o contiene la naturale@a del pro0lema! cuyo contenido en primer lugar se enfoca en la descripcin amplia del uso de internet en los tiempos actuales! so0re todo de las redes sociales irtuales! ademBs! el uso que le dan los ni:os y cmo inciden en sus relaciones sociales! lo cual permiti la delimitacin del pro0lema de in estigacin. (eguido de esto se plantearon los o02eti os! la 2ustificacin! y por Oltimo! el marco metodolgico. El 5e1undo :a-03u+o denominado marco terico! es0o@a los antecedentes de la in estigacin y las 0ases tericas que dieron sustentacin al o02eto de estudio. En 3er:er :a-03u+o( se:ala el anBlisis de los resultados o0tenidos en la in estigacin. Una e@ anali@ados los resultados o0tenidos! se reali@aron las conclusiones! seguidamente se plantearon una serie de recomendaciones a la Uni ersidad de &riente! al Departamento de %ra0a2o (ocial! a los padres de los estudiantes que fueron o02eto de estudio. ,or Oltimo! se presenta la 0i0liograf3a que apoy a la presente in estigacin. estructurando de la inducir a un 0uen mane2o de esta inno adora manera de

CAPITULO I NATURALEFA DEL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema El Mom0re nace en sociedad y su conducta iene a estar determinada por la conducta de otros! si un ser Mumano crece de manera aislada de la sociedad ser3a incapa@ de desarrollar su capacidad emocional e intelectual! es decir! al no tener contacto con su entorno social no lograrB desarrollar su personalidad. La necesidad de asimilar lo que sucede en su entorno social! Mace que el Mom0re se relacione! se comunique e in olucre con otras personas. Esta necesidad de compartir e)periencias Mace que aya formando parte de distintos grupos sociales! que se caracteri@an de acuerdo a sus normas! alores! intereses! costum0res! identificacin! roles! entre otros. Es as3 como Macionis E1AA6G define los grupos sociales como $Un 1ru-o de do5 o m@5 -er5ona5( :ada una de +a5 :ua+e5 :on una ,den3,dad re:ono:,da -or e+ re53o( / <ue man3,ene a+1Gn 3,-o de 90n:u+o o re+a:,;n en3re 50#& A-@1# HIB# Los grupos sociales se pueden clasificar en primarios y secundarios! en el caso de los grupos primarios! >stos se caracteri@an por ser grupos peque:os donde sus miem0ros conser an relaciones personales y duraderas! ademBs de un gran sentido de pertenencia Macia los demBs miem0ros. A diferencia de >stos! los grupos secundarios se caracteri@an por ser grupos grandes! donde sus miem0ros tienden a estar unidos por una acti idad o un inter>s comOn y sus la@os afecti os son escasos o nulos. Estas interacciones en grupos sociales lle an a constituir redes sociales que segOn Mony citada por "Madi! E1AAAG son definidas como W un 1ru-o de -er5ona5( m,em7ro5 de una 4am,+,a( 9e:,no5( am,1o5 /

o3ra5 -er5ona5( :a-a:e5 de a-or3ar una a/uda / un a-o/o 3an rea+e5 :omo duradero5 a un ,nd,9,duo o una 4am,+,a# A-@1#. 2JB# ,ara "Madi! las redes sociales se clasifican en tres grupos< primarias! secundarias e institucionales. En las redes primarias se encuentran la familia! la familia ampliada! los amigos y el ecindario. En cuanto a las redes secundarias >stas incluyen los grupos recreati os! relaciones comunitarias y religiosas y relaciones la0orales o de estudiosU y por Oltimo! las redes institucionales se clasifican en< escuela! sistema de salud y sistema 2udicial ,ara el inter>s particular de la presente in estigacin! con iene destacar las redes primarias! espacio donde se te2en relaciones estrecMasU siendo >stas en consecuencia! siguiendo el planteamiento de "Madi E1AAAG! +a 5uma de 3oda5 +a5 re+a:,one5 <ue un ,nd,9,duo -er:,7e :omo 5,1n,4,:a3,9a5 A-@1# E B#. Dentro de las redes primarias resalta la familia! como primer ente sociali@ador que ademBs tiene como rol principal la formacin y educacin de sus miem0ros Masta que estos lleguen a una edad adulta. "ada familia en particular presenta distintas pautas de funcionamiento donde se esta0lece qu> roles miem0ro. ,or su parte! los amigos como parte de las redes primarias son itales en cualquier edad! en especial en la infancia para el desarrollo sano de los ni:os! so0re todo en las edades comprendidas entre 8 y +1 a:os. Las amistades ayudan a los ni:os a desarrollarse emocional y moralmente. En la interaccin con amigos! los ni:os aprenden ciertas Ma0ilidades sociales como comunicarse! cooperar y solucionar pro0lemas. Ellos practican el control de sus emociones y responden a las emociones de los otros y desarrollan la capacidad de estudiar detenidamente y negociar situaciones diferentes que surgen en sus relaciones. Los amigos! ienen a complementar el aprendi@a2e que se inicia dentro del entorno familiar! permitiendo conectarse con personas que no estBn unidos a este entorno. a a desempe:ar cada

Al respecto! Lartup citado por Grace E1AA+G e)plica< EWG las amistades ayudan al ni:o a aprender conceptos y Ma0ilidades sociales! as3 como adquirir autoestima. Las amistades ofrecen una estructura para la acti idadU refuer@an y consolidan normas! actitudes y alores de gruposU sir en de fondo a la competencia indi idual y colecti a EpBg. 444G Al mismo tiempo! Ladd citado por Grace E1AA+G e)presa que $+o5 n,>o5 :on am,53ade5 5a3,54a:3or,a5 / e53a7+e5 mue53ran a:3,3ude5 m@5 -o5,3,9a5 an3e +a e5:ue+a / +o1ran un ma/or a-ro9e:Cam,en3o a:adKm,:o& A-@1# EEEB# En consecuencia! las amistades 2uegan un papel preponderante en el desarrollo integral de los ni:os en el sentido de que a tra >s de ella se pueden o0tener importantes refuer@os sociales del entorno que lo circunda lo que sin lugar a dudas a a fa orecer su adaptacin al mismo! so0re todo en las edades comprendidas entre 8 y +1 a:os! lapso este conocido como ni:e@ tard3a E/allano! 1AA=G (egOn la pBgina SSS. Espanol.onetoug2o0.org Maciendo referencia a la ni:e@ tard3a e)plica lo siguiente< La independencia creciente de la familia y el inter>s del ni:o en sus amigos se Mace e idente! las amistades saluda0les son muy importantes para su desarrollo! sin em0argo! durante este per3odo la presin de los compa:eros puede ol erse muy fuerte. (i el ni:o tiene una imagen positi a de s3 mismo! serB mBs capa@ de resistir la presin negati a de sus compa:eros y de tomar me2ores decisiones. EsVpG En esas edades! el grupo de pares es muy importante como se mencion con anterioridad! la familia pasa a un segundo lugar ya que con los amigos pueden ser sinceros y e)presar sus pensamientos li0remente sin temor a que los culpen! castiguen o desanimen! por lo que al encontrar aliados se sienten acogidos y entendidos. Los ni:os se identifican mBs con el grupo de amigos peque:o y selecto! con ellos se sienten acompa:ados! comprendidos! apoyados y ademBs 2unto a ellos e)ploran y descu0ren cosas

nue as. Esta proteccin que ellos reci0en del grupo les reafirma su sentido de pertenencia. "a0e indicar! que mucMos de los la@os de amistad empie@an a formarse cuando se comien@a la escuela! es aqu3 donde generalmente el ni:o tiende a separarse un poco de la familia y toman importancia las relaciones con los maestros y sus compa:eros. En ese entorno! la interaccin personal que esta0lece el ni:o con los compa:eros con los cuales se comunica da origen a la formacin de la@os de amistad que pueden durar! incluso a:os. AMora 0ien! Moy d3a! la cam0iante y glo0ali@ada sociedad de la informacin esta0lecida a tra >s de la internet! les permite a las personas! incluso a los ni:os! tener una comunicacin glo0al! donde la Onica frontera es la que ellos mismos se imponenU de esta forma! las personas esta0lecen relaciones sin necesidad de un contacto personal a tra >s de las distintas redes sociales irtuales e)istentes. (e tiene entonces que antes de internet no Ma03a aparato electrnico de por medio y lo mBs a an@ado en comunicacin era el tel>fonoU lo que requer3a esta0lecer una relacin frente a frente con las amigos como mecanismos que permit3a 2ugar! estudiar! escucMar mOsica! er tele isinU entre otras acti idades que propicia0an una interaccin f3sica y mental. Esas eran las redes sociales. En la actualidad las redes sociales de internet les permiten a los ni:os esta0lecer contactos con otros ni:os! incluyendo otros que no pertenecen a su entorno escolar! y que inclusi e ni cono@can. Esto es posi0le! gracias a que internet pone a disposicin de las personas! Een sus casas! tra0a2os! liceos! uni ersidades y cualquier otro lugarG unas funcionalidades 0Bsicas que a0ren la posi0ilidad de desarrollar un con2unto de acti idades cotidianas< familiares! la0orales y recreati as. Efecti amente! a tra >s de internet se puede tener acceso a distintas opciones de esparcimiento tales como el cMat! que permite una comunicacin

simultBnea y en tiempo real entre las personas que se conectan a la con ersacin en un momento dado. #nternet tam0i>n cuenta con el ser icio de correo electrnico o email. ,ero las redes sociales glo0al. Loy! e)iste un sinf3n de redes sociales irtuales a ni el mundial! donde d3a a d3a millones de personas pueden interactuar en tiempo real! sin importar que est>n a cientos de Tilmetros de distancia. Entre las principales redes sociales que se destacan en internet estBn! MySpace, Facebook, Twitter, Snico, entre otras. Estas redes ofrecen al usuario diferentes aplicaciones o ser icios que les permiten compartir 2uegos! su0ir fotograf3as! mandar mensa2es! sugerir sitios Xe0! recomendar ideos! unirse a grupos que compartan intereses comunes y so0re todo esta0lecer relaciones con otras personas! ya que a tra >s de determinadas aplicaciones los usuarios pueden agregar a cualquier persona que est> registrada! siempre que acepte su in itacin. Es importante recalcar que estas redes sociales de internet son de muy fBcil acceso por lo que personas de cualquier edad que cuenten con una computadora y el ser icio de internet pueden Macer uso de ellas! entre ellas los ni:os. AdemBs de esto! es necesario resaltar diferentes restricciones de estas redes sociales en cuanto a contenidos o0scenos! el en 3o de gran cantidad de mensa2es con contenidos sospecMosos! de igual forma e)isten restricciones en cuanto a la edad de los usuarios! por e2emplo! en el caso de la red social 'ace0ooT! la edad m3nima permitida para crear una cuenta es de +6 a:os! sin em0argo! esto no se cumple ya que un ni:o puede crear una cuenta adulterando sus datos personales. De MecMo! ,e:a E1AA9G se:ala que< irtuales son las principales opciones que tiene internet para mantener una comunicacin

Legalmente! los ni:os por de0a2o de +4 a:os no tendrBn que estar en redes sociales como face0ooT y tXiter. Aun as3! el internet es tan amplio que los peque:os pueden entrar a estas redes sociales o a cualquier otro sitio con un contenido que no sea apropiado para ellos. EWG es claro que es muy fBcil que un ni:o pueda acceder a sitios de adultos o a una red social con tan solo cam0iar su fecMa de nacimiento. E,e:a! 1AA9. pBg.< +=G En consideracin a lo anterior! se tiene que el acceso a las diferentes redes sociales es relati amente fBcil lo que posi0ilita la e)posicin de los ni:os a mOltiples situaciones peligrosas para su desarrollo psicoemocional. La International Crime Analysis Association ! ELa Asociacin #nternacional de AnBlisis del DelitoG! pu0lic al respecto un estudio titulado Child Internet Risk Perception! E,ercepcin del Riesgo #nfantil en internet. 1AA7G! el cual arro2 que el 88Y de menores entre 9 y +4 a:os usa #nternet. (lo el 16Y de los padres sigue de cerca el uso que sus Mi2os Macen de ese medio. El -1Y de los ni:os entre istados se Man encontrado con contenidos pornogrBficos! y el 17Y de ellos Ma reaccionado con curiosidad. El +4Y de los entre istados Ma tenido contactos con pederastas Eadulto atra3do se)ualmente por ni:osG a tra >s de la red! y el 8AY de >stos no Ma dicMo nada a sus padres. &tro de los riesgos a los cuales se e)ponen los ni:os son los ideos imBgenes o documentos que promue an el consumo de drogas il3citas! la iolencia! la prBctica del se)o de manera temprana! el consumo de alcoMol! y el uso de cigarrillos! entre otros. Anali@adas las estad3sticas se:aladas! se deduce que en la actualidad es significati a la cantidad de ni:os que utili@an internet! esto entre otras cosas! pudiera ser a causa de la curiosidad de algunos ni:os en descu0rir todo lo que a diario escucMan acerca de internet as3 como por las atracciones que ofrecen dicMos espacios. En relacin a ello! Lpe@ E1A+AG! e)pone que

+A

EWG este tipo de Merramientas crean en sus portales aplicaciones que atraen el inter>s de los ni:os< 2uegos! regalos irtuales! opcin de pu0licar y comentar fotos de otras personasU todo esto produce en los menores una fascinacin que se incrementa con el tiempo al conocer! por este mismo medio! mBs y mBs amigos. EsVpG Este fenmeno de la e)pansin de internet a tra >s de diferentes dispositi os se da a ni el mundial. ,articularmente! en ?ene@uela! segOn un estudio reali@ado en mayo de 1A+A por %endencias Digitales! el nOmero de internautas en nuestro pa3s es de 9 millones 8AA mil! lo que representa casi un 4+Y de penetracin del ser icio. De igual manera! el estudio se:al que los Mogares casi igualan a los cy0ercaf>s como el primer lugar de cone)in de los ene@olanos. #ndica la misma fuente que Moy en d3a en el pa3s = millones 4AA mil ene@olanos tienen acceso al ser icio de internet! lo que representa un crecimiento de 11.1Y del nOmero de usuarios durante primer trimestre del a:o 1A+A. En cuanto a las redes sociales! ?ene@uela se estB destacando como uno de los pa3ses Latinoamericanos con mBs presencia y uso de las mismas. "Blculos indican que e)isten unas -AA.AAA cuentas en %Xitter en ?ene@uela! aunque slo unas 1AA.AAA estar3an acti as. Alrededor de -.4 millones de ene@olanos que se conectan a internet tienen cuenta en 'ace0ooT! esto representar3a un 6A por ciento de dicMa po0lacin! lo que u0ica al pa3s cari0e:o entre los mayores usuarios de esta red social en la regin 2unto con "osta Rica y "olom0ia! todo esto segOn datos presentados por REU%ER( ?ene@uela E1A+AG. "omo se indic anteriormente! las redes sociales irtuales estBn a0iertas a cualquier persona que tenga acceso a internet! incluyendo a los ni:os. Aunque para ellos no sea legal su uso! estos menores con solo alterar el

++

su fecMa de nacimiento pueden registrarse en una de esas redes como una persona adulta! pudiendo acceder a ellas y as3 poder Macer uso de a las diferentes aplicaciones que >stas ofrecen. MucMos ni:os aceptan casi automBticamente las in itaciones de amistad de gente que no conoceU lo que los lle a a tener Masta ciento de amigos irtuales ilusoriosU pudi>ndose e)poner! ademBs! como ya se Ma indicado! a mOltiples situaciones riesgosas. Adicionalmente a ello! los ni:os tienden a dedicar gran parte de su tiempo a estar conectados a tra >s de los distintos tipos de dispositi os con cone)in a internet! por medio de los cuales pueden conectarse a estas redes sociales irtuales sin necesidad de utili@ar las computadoras de mesa! entre los cuales se pueden mencionar< los tel>fonos inteligentes y las laptops. En relacin a lo anterior! Lpe@ E1A+AG e)pone su preocupacin en los siguientes t>rminos<
E5 ,m-o5,7+e ne1ar e+ au1e de +a 3e:no+o10a / e+ ,n:remen3o de -er5ona5 <ue 5e adC,eren m,nu3o a m,nu3o a +a5 rede5 5o:,a+e5# S,n em7ar1o( +o5 n,>o5 no de7er0an de5-erd,:,ar una de +a5 e3a-a5 m@5 ,m-or3an3e5 / mara9,++o5a de +a 9,da den3ro de un :om-u3ador +ar1a5 Cora5 de+ d0a A5L-B#

La refle)in MecMa por el autor conlle a a plantearse! el MecMo de que los nue os medios de comunicacin tienden a romper la relacin frente a frente! la interaccin f3sica y mental entre los seres Mumanos en diferentes conte)tos. %al como lo afirma Mart3n E1A+AG< $A3r@5 <uedan /a +o5 3,em-o5 en +o5 <ue +o5 8;9ene5 ne:e5,3a7an 5a+,r de :a5a -ara re+a:,onar5e& EpBg. +4G. Afirma el autor que las redes sociales suponen una re olucin de la comunicacin entre ni:os y adolescentes! ya que ofrecen cientos de maneras de comunicarse sin la necesidad f3sica de erse frente a frente . ,ues 0ien! tales medios pudiera generar en los ni:os el

despla@amiento de sus relaciones cara a cara con sus familiares y amistades

+1

por las de tipo irtual! perdiendo el inter>s por el contacto f3sico ya que estas nue as formas de comunicacin les permiten estar en contacto en tiempo real con sus contactos de la red y al mismo tiempo les permite acceder a 2uegos! imBgenes! ideos! entre otros! lo cual resulta muy atracti o en esa etapa. En tal sentido! pudiera darse la situacin de que los ni:os se des inculen del mundo real para i ir un mundo irtual! que incluya tam0i>n amigos a tra >s de los cuales i a una realidad igualmente irtual. Al respecto! Lpe@ E1A+AG plantea lo siguiente< MBs que internet! las redes sociales se estBn apoderando de las mentes de los Mumanos. (i 0ien e)isten personas cuyas idas giran en torno a las e)periencias reales! encuentros emocionales y momentos irreempla@a0les! otros pasan mBs tiempo intercam0iando informacin y creando nue as amistades irtuales! alimentando as3 una serie de e)periencias que mBs Macen parte de una fantas3a! una ilusin o mundo ideal! en el cual! en ocasiones! estB muy le2os de su mundo real. EsVpG. "omo puede apreciarse a tra >s de todos estos planteamientos! efecti amente el tema de las redes sociales irtuales causa mucMa pol>mica! en especial cuando los ni:os se encuentran in olucrados en ellas! dada la importancia que esa etapa de la ida tiene para el desarrollo social de la persona. El asunto es que los ni:os de Moy nacieron con el auge de las nue as tecnolog3as donde el mundo se mue e cada e@ con mayor elocidad gracias al intercam0io inmediato de informacin al tra >s de internet. ,or eso! ser3a ilusorio y Masta ingenuo! siguiendo la idea de GcMe@ E1AA=G plantearse el de0ate so0re si se de0e permitir a los 2 enes Macer uso de los recursos ci0ern>ticos! pues es un MecMo irre ersi0le que casi todos ellos los utili@an o los utili@arBn! sea con mayor o menor frecuencia.

+4

AMora 0ien! a pesar de los riesgos para los ni:os que plantean actualmente las redes sociales irtuales! la solucin no pasa por de2ar de usarlas! sino por Macer un uso responsa0le de ellas! y en este aspecto los padres y maestros tienen un importante rol que cumplir con relacin a las orientaciones que de0en darle a los 2 enes. De all3 la necesidad de tener conocimientos so0re la realidad que encierra el uso de las redes sociales irtuales por parte de los ni:os! en tanto que mientras mBs se cono@ca al respecto se a0ren las posi0ilidades de esta0lecer mecanismos que permitan un empleo pro ecMoso y sano de los nue os mecanismos de comunicacin e interaccin social. ,ara efectos de la presente in estigacin! se tom como referencia a la totalidad de los 77 estudiantes cursantes del 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos! cuyas edades oscilan entre ++ y +1 a:os! es decir! se encuentran! en la etapa de la ni:e@ tard3a. 'ueron tomados como referencia para el estudio! slo estos ni:os! ya que a esas edades! segOn ,iaget! ya los indi iduos Man superado el estadio de las operaciones concretas y no tienen dificultades en aplicar sus capacidades a situaciones a0stractas. Es desde los +1 a:os en adelante cuando el cere0ro Mumano estB potencialmente capacitado Edesde la e)presin de los genesG! para formular pensamientos realmente a0stractos! o un pensamiento de tipo Mipot>tico deducti o! condicin >sta necesaria para la recoleccin de la informacin a tra >s del cuestionario que se les aplicar3a para el cumplimiento de los o02eti os del estudio! garanti@Bndose as3 la facti0ilidad del mismo. ,or otra parte se seleccion la U.E. Don Rmulo Gallegos! ya que este colegio es dependencia de la Uni ersidad de &riente! y gran parte de los representantes son empleados de esta casa de estudios que en su mayor3a cuenta con acceso a internet en sus Mogares! de igual manera! se

+7

consider que cuentan con un aula de computacin lo cual garanti@a que los estudiantes tengan dominio en el uso de computadoras! tam0i>n! se encuentran cy0er en las adyacencias del colegio donde los estudiantes antes mencionados podr3an tam0i>n na egar en internet. En resumen! la adscripcin de los ni:os a este colegio! posi0ilit definir una po0lacin o02eto de estudio que tu iera fBcil acceso a internet y en consecuencias! a las redes sociales. Es as3 que el pro0lema de in estigacin! formulado en los siguientes t>rminos< Z"uBl es la incidencia del uso de las redes sociales irtuales en las relaciones sociales de los ni:os[! tom como referente emp3rico los ni:os que cursan 6to Grado en la U.E. Don Rmulo Gallegos! u0icada en la ciudad de "umanBC Edo. (ucre durante el a:o Escolar 1A+AC1A++ y que Macen uso de las redes sociales irtuales a tra >s de di ersos dispositi os como< tel>fonos inteligentes o en computadoras! ya sea en sus casas o en cy0ers. 1.2. Objetivos &02eti o General Anali@ar las incidencias de las Redes (ociales de #nternet en las relaciones sociales de los estudiantes de 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos. "umanB! Estado (ucre. A:o escolar 1A+AC1A++. &02eti os Espec3ficos +. E)aminar la relacin que tienen los ni:os con su grupo social primario Efamilia! amigosG y secundarios Egrupos recreati os! deporti os! y religiososG 1. "aracteri@ar el uso de las redes sociales irtuales por parte de los ni:os en t>rminos de<

+-

%ipos de dispositi os con cone)in a internet de mayor uso. Redes (ociales mBs utili@adas. Aplicaciones de las redes de mayor uso 'recuencia de cone)in en las redes sociales (uper isin de padres y representantes

4. ,recisar las ra@ones por las cuales los ni:os esta0lecen relaciones sociales a tra >s de las redes sociales irtuales
4. Determinar el tipo de relacin social que esta0lecen los ni:os a tra >s

de las redes sociales irtuales. 1.3 Justificacin Las redes sociales irtuales son espacios donde los indi iduos cuentan con la posi0ilidad de mantener la@os antiguos de amistad! conocer nue as personas! o simplemente unirse a grupos de personas con los que compartan ciertos gustos o intereses. Estas nue as redes sociales irtuales Man tenido gran impacto en la po0lacin a ni el mundial permitiendo acortar distancias entre sus usuarios! de igual manera! les permite interactuar en tiempo real con arias personas a la e@! as3 como el acceso a fotograf3as! ideos! 2uegos! entre otros. "ada e@ es mayor el nOmero de personas que Macen uso de estas redes de comunicacin y una parte importante de esta po0lacin estB representada por los ni:os. AMora 0ien! estas nue as formas de mantener contacto con el mundo que los rodea a tra >s de un computador podr3an incidir de alguna u otra forma en la manera en que estos ni:os se relacionan con su entorno! en lo que respecta a sus acti idades donde est> presente el contacto f3sico! o donde puedan desarrollar de manera tradicional Ma0ilidades sociales t3picas de su edad.

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En referencia a lo planteado y considerando la pertinencia y rele ancia que Moy d3a tienen el uso del internet y en consecuencia de las redes sociales! la siguiente in estigacin se 2ustifica! entre otras ra@ones porque< (e considera un aporte alioso tanto para los padres como para los alumnos en el sentido de que la misma permitirB conocer las incidencias de las redes sociales en los estudiantes del 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos. ,or otro lado! los resultados de este estudio pudieran ser ir de 0ase para que la U.E Don Rmulo Gallegos pudiera esta0lecer mecanismos que orienten a los ni:os a Macer 0uen uso de las Redes (ociales de #nternet! sin e)ponerse a riesgos y sin descuidar las relaciones cara a cara ya que >stas los ayudan a su desarrollo personal. Asimismo! significarB un aporte alioso para el profesional del %ra0a2o (ocial en tanto que aportarB elementos tericoCprBcticos con relacin al tema estudiado que ser irBn para enriquecer su actuacin profesional. %am0i>n se considera que este estudio pudiera contri0uir a futuras in estigaciones so0re dicMo tema! teniendo en cuenta que es un tema no edoso donde no e)iste mucMa 0i0liograf3a al respecto! ademBs de esto >sta in estigacin ser irB de apoyo 0i0liogrBfico a profesionales y estudiantes que se interesen por estudios de este tipo. 1.4 Marco Metodolgico La metodolog3a que orient la in estigacin fue la siguiente. +.7.+ Enfoque de la in estigacin (egOn la autora Ro0les ". El En4o<ue Cuan3,3a3,9o es aquel que se utili@a para descri0ir condiciones actuales Ein estigaciones descripti as y de encuestasG! in estigar relaciones Ein estigacin correlacionalG y estudiar fenmenos de causa y efecto Ein estigaciones causales comparati as e in estigaciones e)perimentalesG. E1A+AG sVp.

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+.7.1 $i el de la in estigacin El estudio reali@ado fue de carBcter descripti o ya que 0rind una isin general del entorno referente a las incidencias de las redes sociales de internet en las relaciones sociales primarias de los estudiantes de 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos de la ciudad de "umanB. ,ara Arias E1AA6G. $+a ,n9e53,1a:,;n de5:r,-3,9a :on5,53e en +a :ara:3er,za:,;n de un Ce:Co( 4en;meno( ,nd,9,duo o 1ru-o( :on e+ 4,n de e53a7+e:er 5u e53ru:3ura o :om-or3am,en3o&# AP@1# 2MB +.7.4 Dise:o de la in estigacin Este estudio se constituye como una in estigacin de campo! puesto que los datos que sir ieron de referencia a la in estigacin se recolectaron directamente de fuentes primaria! es decir! fueron aportados tanto por los alumnos cursantes del se)to grado as3 como sus padres yVo representantes en la Unidad Educati a . ,ara Arias E1AA6G. $Con5,53e en +a re:o+e::,;n de da3o5 d,re:3amen3e de +o5 5u8e3o5 ,n9e53,1ado5( o de +a rea+,dad donde o:urren +o5 Ce:Co5 Ada3o5 -r,mar,o5B( 5,n man,-u+ar o :on3ro+ar 9ar,a7+e a+1una###&# A-@1# E B# #gualmente! se trat de una in estigacin no e)perimental! definida por el autor LernBnde@ R. E1AA4G como< o75er9ar 4en;meno5 3a+ / :omo 5e dan en 5u :on3eN3o na3ura+( -ara de5-uK5 ana+,zar+o5( en +a ,n9e53,1a:,;n no eN-er,men3a+ no e5 -o5,7+e man,-u+ar +a5 9ar,a7+e5 o a5,1nar a+ea3or,amen3e a +o5 -ar3,:,-an3e5 o 3ra3am,en3o5# EP@1# 2!HB# ,or todo lo anterior! la presente es una In9e53,1a:,;n de 3,-o Tran59er5a+! en este caso! el mismo autor e)pone que en este tipo de in estigacin $5e re:o+e:3an da3o5 en un 5o+o momen3o( en un 3,em-o Gn,:o# Su -ro-;5,3o e5 de5:r,7,r 9ar,a7+e5 / ana+,zar 5u ,n:,den:,a e ,n3erre+a:,;n en un momen3o dado&# P@1# A I!B

+9

+.7.7 ;rea de estudio< El Brea de estudio estu o relacionada al anBlisis de la incidencia de las redes sociales en las relaciones sociales de los ni:os de la U.E.Don Rmulo Gallegos! u0icada en la a enida Gran Mariscal! ,arroquia ?alent3n ?aliente! Municipio (ucre! Estado (ucre. +.7.- ,o0lacin< La po0lacin! segOn Arias E1AA6G $?E5 e+ :on8un3o 4,n,3o o ,n4,n,3o de e+emen3o5 :on :ara:3er053,:a5 :omune5 -ara +o5 :ua+e5 5er@n eN3en5,9a5 +a5 :on:+u5,one5 de +a ,n9e53,1a:,;n?& AP@1# I B# En esta parte se Mace referencia a la po0lacin que fue seleccionada para lle ar a ca0o la in estigacin. La misma estu o constituida por cuarenta y cuatro E77G estudiantes del 6to grado de la Unidad Educati a de la Unidad Educati a Don Rmulo Gallegos! ca0e destacar! que sus padres tam0i>n formaron parte de la po0lacin a estudiar. De esta forma la po0lacin total qued constituida por 99 personas. A los fines de esta in estigacin se consider que el total de la po0lacin era una cifra mane2a0le por los in estigadores por lo cual no se aplic ningOn tipo de muestreo. +7.6 %>cnicas e #nstrumentos de Recoleccin de datos A fin de darle respuesta a los o02eti os planteados! las t>cnicas e instrumentos que se utili@aron fueron las siguientes< (e utili@ la en:ue53a( que! segOn Arias E1AA6G $?E5 una 3K:n,:a <ue -re3ende o73ener ,n4orma:,;n <ue 5um,n,53ra un 1ru-o o mue53ra de 5u8e3o5 a:er:a de 5, m,5mo5( -ar3,:u+ar#& o en re+a:,;n :on un 3ema en P@1# H2# Esta permiti la recoleccin de informacin el cuestionario

directamente a los padres de los alumnos que formaron parte de la in estigacin a tra >s de un instrumento! el cual fue autoadministrado E?er ane)o $Q +G.

+=

,ara Arias E1AA6G el cuestionario $?5e rea+,za de 4orma e5:r,3a med,an3e un ,n53rumen3o o 4orma3o en -a-e+ :on3en3,9o de una 5er,e de -re1un3a5?& AP@1# HMB#

De igual modo se utili@ la t>cnica de la en3re9,53a! definida por Arias como E1AA6G Wuna 3K:n,:a 7a5ada en un d,@+o1o o :on9er5a:,;n A:ara a :araB en3re e+ en3re9,53ador / e+ en3re9,53ado a:er:a de un 3ema -re9,amen3e de3erm,nado de 3a+ manera <ue e+ en3re9,53ador -ueda o73ener +a ,n4orma:,;n re<uer,da& AP@1#HEB

,ara el presente estudio de in estigacin se aplic la entre ista tipo semiCestructurada la cual consiste en aplicar una gu3a de preguntas! y a las cuales el in estigador podrB ane)ar preguntas adicionales que puedan 0rindar aportes importantes al estudio. Esta fue aplicada a los ni:os de se)to grado que formaron parte de la po0lacin E?er ane)o $Q 1G y a su Maestra E?er ane)o $Q 4G.

+.7.8 ?alide@ y "onfia0ilidad El criterio de alide@ del instrumento tiene que er con la alide@ del contenido y la alide@ de construccin. La alide@ esta0lece relacin del alide@ de instrumento con las aria0les que pretende medir y! la

construccin relaciona los 3tems del cuestionario aplicadoU con los 0asamentos tericos y los o02eti os de la in estigacin para que e)ista consistencia y coMerencia t>cnica. Ese proceso de alidacin se incula a las aria0les entre s3. Espec3ficamente! se utili@ como mecanismo para

1A

garanti@ar la alide@ de los contenidos del instrumento el 5uicio de E)perto

+

E?er Ane)o $Q7G. ,ara efectos de confia0ilidad se aplic una prue0a piloto que

segOn (ampieri E1AA6G $:on5,53e en adm,n,53rar e+ ,n53rumen3o a una -e<ue>a E0!B ,ara esta in estigacin se aplic una prue0a piloto al +AY del total de la po0lacin o02eto de estudio E77G! dando como resultado - EcincoG su2etos cuyas caracter3sticas fueron similares a la de los ni:os de 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos. En funcin de los resultados arro2ados en la aplicacin de esta prue0a se Micieron los a2ustes necesarios para as3 garanti@ar que >ste resultara adecuado para los ni:os a quienes se aplicar3a definiti amente el instrumento de medicin! a alBndose as3 su confia0ilidad. +.7.9 ,resentacin y anBlisis de los resultados En esta etapa los in estigadores sistemati@aron toda la informacin recopilada! una e@ aplicados los instrumentos. Los resultados arro2ados fueron procesados a tra >s del programa estad3stico (tatistical ,roduct and (er ice (olutions E(,((G ersin +4.A! utili@Bndose la estad3stica descripti a como t>cnica de anBlisis para descifrar lo que re ela0an los datos! los cuales fueron presentados en forma de grBficas circulares. La representacin grBfica de esos datos tiene la enta2a de que es capa@ de ofrecer de forma inmediata una perspecti a glo0al de los resultados del estudio. 'ernBnde@ (.U "ordero 5. y "rdo a 5. E1AA1G! e)plican! que la estad3stica descripti a es aquella! que de5arro++a un :on8un3o de 3K:n,:a5 mue53ra( :u/o5 re5u+3ado5 5e u5an -ara :a+:u+ar +a :on4,a7,+,dad ,n,:,a+ /( de 5er -o5,7+e( +a 9a+,dez de+ ,n53rumen3o&# AP@1#

+ ,rofa. $atMalie (otillet! Msc. en &rientacin y Educacin para ,adres! ,rofa. MartMa Ram3re@! ,siclogo "l3nico! ,rofa. # onne Rodr3gue@! cursante de Maestr3a de Docencia en Educacin (uperior.

1+

:u/a 4,na+,dad e5 -re5en3ar / redu:,r +o5 d,4eren3e5 da3o5 o75er9ado5# A-@1# HB

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"A,#%UL& ## MAR"& %E*R#"&

2.1.- - Antecedentes de la investigacin De acuerdo con el planteamiento de Arias E1AA6G! los antecedentes de la in estigacin se refieren a< Wlos estudios pre ios< tra0a2os y tesis de grado! tra0a2os de ascenso! art3culos e informes cient3ficos relacionados con el pro0lema planteado! es decir! in estigaciones reali@adas anteriormente y que guardan alguna inculacin con nuestro proyecto. EpBg.<+A6G Es importante recalcar que durante las di ersas re isiones 0i0liogrBficas no se encontraron antecedentes so0re estudios referidos a este tema por ser un tema no edoso! sin em0argo! e)isten dos estudios de in estigacin con carBcter inculante. En Espa:a! $O:e@ E1A+AG! en su tra0a2o titulado< Cre:,m,en3o / e4e:3,9,dad de +a -u7+,:,dad en +a5 rede5 5o:,a+e5 se plante como o02eti o< Demostrar la eficacia en los usuarios de la pu0licidad en este nue o conte)to de comunicacin irtual que son las redes sociales. DicMa in estigacin arro2 como resultado que las personas acceden a internet desde sus casas! donde por el MecMo de ser su MB0itat! tienen mBs tiempo para er y anali@ar las pu0licidades a las que son e)puestos. (iendo la red social mBs isitada el 'ace0ooT! seguida de Foutu0e! y el dispositi o m il mBs utili@ado para acceder a las redes sociales fue el 0lacT0erry. AdemBs de esto para los internautas una imagen es la primera caracter3stica del anuncio que isuali@an seguido de los mensa2es cortos que las acompa:an. De igual manera! Mart3n ,! E1A+AG tam0i>n de Espa:a en su tra0a2o intitulado A-roN,ma:,;n K3,:a / Le1a+ a +a5 Rede5 So:,a+e5( el cual

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tu o como o02eti o de in estigacin< estudiar la legislacin e)istente a los derecMos de usuarios de las redes sociales de internet en Espa:a. El autor de esta in estigacin concluy entre di ersos puntos de inter>s! que las redes sociales tienen sus de0ilidades. A tra >s de ellas se pueden ulnerar gran cantidad de derecMos! ya que los mecanismos de control e)istentes no son adecuados para los nue os medios de comunicacin. A ni el internacional! di ersos organismos internacionales Man pu0licado gu3as y ela0orado tratados respecto a la pri acidad y a la proteccin industrial e intelectual. En cuanto a los t>rminos de uso! de acuerdo a este estudio! Man cam0iado mucMo desde la creacin de las redes sociales! en 0eneficio de los usuarios. En esta in estigacin! estudi los casos concretos de 'ace0ooT! %uenti! y %Xitter. Esto arro2 como resultado que e)iste un esfuer@o para proteger a los menores! los contenidos que aporta el usuario se eliminan en cuanto este se da de 0a2a! y se pueden configurar los parBmetros de pri acidad. AOn as3 e)isten ciertos riesgos en 'ace0ooT en multitud de aplicaciones a los que los usuarios ceden sus datos al utili@arlos y una e@ que esto ocurre! se pierde el control de su informacin. 2.2.- ases !ericas ,ara Arias E1AA6G $Im-+,:an un de5arro++o am-+,o de +o5 :on:e-3o5 / -ro-o5,:,one5 <ue :on4orman e+ -un3o de 9,53a o en4o<ue ado-3ado( -ara 5u53en3ar o eN-+,:ar e+ -ro7+ema -+an3eado&# EpBg.+A8G 1.1.+.C $i:e@ $E5 e+ -er,odo de

9,da

<ue med,a en3re +a ,n4an:,a / +a

ado+e5:en:,a# Com,enza( en :on5e:uen:,a a-roN,madamen3e a +o5 3re5 a>o5 / 3erm,na a+rededor de +o5 on:e#& (perling 1AA7 EpBg.+A-G

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Los ni:os estBn su2etos a innumera0les influencias. Los afecta la naturale@a EMerenciaG y la crian@a Eel medio am0ienteG. En la primera! los genes que Meredan de sus padres influyen en mucMas caracter3sticasU esa predisposicin 0Bsica se e atenuada por otras clases de influencias. Algunas son 0iolgicas y del medio am0iente! y se presentan de la misma manera en la mayor3a de las personas y casi a la misma edad. E/alse! citado por ,apalia.+==8 EpBg.+6G. En este mismo orden de ideas! se puede decir! que la ni:e@ es un t>rmino amplio que puede ser aplicado a los seres Mumanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia. De acuerdo a lo e)puesto con anterioridad! tam0i>n se puede decir! que la ni:e@ se constituye y caracteri@a por 4 etapas. La primera etapa es la de lactancia! cuando se es un 0e0>! luego iene la primera infancia o ni:e@ media como es tam0i>n conocida y por Oltimo! la segunda infancia o ni:e@ tard3a! la cual es e)plicada a continuacin. 1.1.1.C $i:e@ %ard3a EstB comprendida entre los 8 a los +1 a:os. En esta etapa el ni:o a organi@ando y dominando sus impulsos! y los canali@a Macia un mayor inter>s por lo cultural y relaciones personales aloradas a ni el social. $o o0stante! puede mostrar actitudes contrapuestas. ,or e2emplo! un gran afecto o comportamientos crueles con animales o con los compa:eros # E/allano! 1AA=G ,artiendo de esta idea se entiende que en esta etapa los ni:os empie@an a desarrollar inter>s especial por di ersas acti idades como lo son 2uegos grupales! coleccin de o02etos! leer! er tele isin! participar en acti idades recreati as! acti idades culturales! Ma0lar con los amigos entre

1-

otras cosas! sin em0argo! tam0i>n pueden mostrar actitudes negati as como por e2emplo! la inquietud por me2orar la imagen corporal! caso que se presenta especialmente entre las ni:as! lo cual puede conducir a trastornos de la alimentacin. De igual modo! los ni:os ya comien@an a descu0rir y diferenciar las caracter3sticas f3sicas de las psicolgicas. "omo ocurre con los aspectos ps3quicos! el ni:o a descu0riendo y ela0orando la dimensin social de su yo. "omien@a a descri0irse as3 mismo como miem0ro de determinados grupos sociales o familiares En esta etapa! pre alecen los deseos de aprender cosas nue as de0ido a que la escuela adquiere un rol fundamental! permitiendo a los ni:os mostrar una actitud intelectual lo que les permite una gran aplicacin de los conocimientos adquiridos! de igual manera! empie@an a comprender y utili@ar ra@onamientos lgicos! y se uel en mBs refle)i os y responsa0les! es decir! en esta etapa los ni:os me2oran su capacidad de atencin! concentracin y memoria! de igual modo! aumentan sus necesidades de conocimiento y 0Osqueda de relacin entre las cosas. %am0i>n! los ni:os adquieren mayor tendencia Macia la independencia familiar y gran apego al grupo de pares. En este mismo orden de ideas! la "Mildren\s %rust 'und of MassacMusetts E'ondo 'iduciario para $i:os de MassacMusetts! E1AA8G e)pone que! en cuanto a la amistad en la etapa de la ni:e@ tard3a. los cdigos secretos! significados compartidos! lengua2es in entados! contrase:as y rituales comple2os son maneras importantes de fortalecer los 3nculos de amistad. Los amigos cercanos son casi siempre del mismo se)o! aunque a esta edad los ni:os suelen estar cada e@ mBs interesados en los compa:eros del se)o opuesto. EsVpG

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Jueda claro! que las formas Onicas y particulares de relacin del ni:o con el mundo! la manera como se entiende e interactOa con otras personas y los sentimientos! integran el Brea socioemocional de ellos y afectan su aspecto tanto f3sico como cognosciti o. (in duda! la amistad es uno de los aspectos mBs importantes en el desarrollo social de los ni:os! a tra >s de >sta aprenden a con i ir con las personas! y se an fortaleciendo para una ida adulta 0alanceada. En ese sentido! es necesario conocer cmo influye la amistad en esta etapa. 1.1.4 La Amistad en la $i:e@ %ard3a El proceso de sociali@acin le ofrece a los ni:os la oportunidad de Macer amistades! relacin que les permite la comprensin del mundo que los rodea! tam0i>n les permite aprender a confiar! a compartir acerca de intereses comunes. "uando se inicia la etapa escolar! los ni:os tienen la oportunidad de conocer a otras personas de su misma edad y al mismo tiempo empe@ar a tra0a2ar en grupos! lo cual es necesario para un mayor desen ol imiento de >stos tanto en la etapa de la adolescencia como para el resto de sus idas. Las amistades del ni:o pueden influir tanto de manera positi a como negati a en sus gustos! aficiones y Masta en el oca0ulario que ellos empleen! tam0i>n le permite formarse una idea de s3 mismo. La amistad ayuda a confrontar sus opiniones! sentimientos y actitudes con las de otros ni:os! tam0i>n los ayuda a e)aminar de forma cr3tica los alores que Man aceptado pre iamente como cuestiona0les de sus padres y as3 decidir cuales conser an y cuBles no. 1.1.7 La 'amilia y su #nfluencia en el Desarrollo de los $i:os La familia! es muy importante en el desarrollo integral de los ni:os! su desen ol imiento en la sociedad iene dado por los alores! costum0res! y ense:an@as aprendidas dentro del Mogar! con respecto a esto! los autores ,alacios y Rodrigo! citados por Espina E1AA7G e)plican que la familia<

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Es la unin de personas que comparten un proyecto ital de e)istencia en comOn que se quiere duradero! en el que se generan fuertes sentimientos de pertinencia a dicMo grupo! e)iste un compromiso personal entre sus miem0ros de intimidad! reciprocidad e independencia EpBg. +9+G En este mismo orden de ideas! se puede decir! que el nOcleo familiar Ma0itualmente incide de manera directa so0re las relaciones del ni:o con sus amigos o compa:eros! de igual modo! incurre en sus reacciones y en su comportamiento dentro de la sociedad. ,or otra parte! la familia tam0i>n influye en los alores que sostiene en torno al grado de importancia que tienen las relaciones sociales para el ni:o. A pesar de que la etapa de escolari@acin! supone un incremento considera0le de los conte)tos de sociali@acin e)ternos al Mogar! la familia! continOa e2erciendo un dominio considera0le so0re el ni:o. En este punto es de suma importancia se:alar la clasificain de arios tipos de familia! el autor Eroles ".! menciona ++ e2emplos de familia! de las cuales para el inter>s de la presente in estigacin! se e)plican las siguientes< En primer lugar se encuentra la =am,+,a :on V0n:u+o Jur0d,:o /L o Re+,1,o5o( la cual iene dada por la unin de una pare2a de acuerdo a su religin! ,or su parte! la =am,+,a Con5en5ua+ o de 6e:Co( se caracteri@a por la unin de manera formal por parte de la pare2a a tra >s de caracter3sticas 2ur3dicas. (eguido estB la =am,+,a Nu:+ear! constituida por los padres! casados o no! y su descendencia consanguinidad. %am0i>n dentro de los tipos de familia! se encuentra la Mono-aren3a+! la cual estB constituida por un solo padre 2unto a sus Mi2os. (eguido se encuentra la =am,+,a Re:on53,3u,da o En5am7+ada :on o 5,n Con9,9en:,a de 6,8o5 de D,53,n3a5 Un,one5( como su nom0re lo indica! la =am,+,a Am-+,ada o EN3en5a( es aquella constituida por mBs de dos generaciones con relaciones directas de

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estB conformada por una pare2a de segundas nupcias que aportan Mi2os de matrimonios anteriores en situacin o no de con i encia con estos. ,or otra parte! se encuentran las =am,+,a5 Se-arada5( conformadas por padres separados que siguen estando relacionados por los Mi2os en comOn! en este tipo de familia el cuidado del ni:o estB 0a2o el control de una sola persona Epadre o madreG esto conlle a a que el ni:o no sea super isado como se Mar3a en el caso de estar presente am0os padres en el Mogar. 1.1.- Redes (ociales El concepto de red social no es nue o. Este t>rmino se lle a empleando durante mBs de un siglo para designar el comple2o entramado de relaciones entre los miem0ros de diferentes sistemas sociales a todas las escalas! desde la personal Masta la internacional. Las redes sociales e)isten desde que el Mom0re i e en sociedad. La constituyen los familiares! amigos del colegio! ecinos! compa:eros de tra0a2o EMart3n! 1A+AG. Mony! citado por "Madi E1AAAG define a las redes sociales como< Un grupo de personas! miem0ros de una familia! ecinos! amigos y otras personas! capaces de aportar una ayuda y un apoyo tan reales como duraderos a un indi iduo o una familia. Es! en s3ntesis! un capullo alrededor de una unidad familiar que sir e de almoMadilla entre esa unidad y la sociedad E,Bg. 18G. La misma autora clasifica a las redes sociales en primarias! secundarias e institucionales. Las redes sociales primarias son $?+a 5uma de 3oda5 +a5 re+a:,one5 <ue un ,nd,9,duo -er:,7e :omo 5,1n,4,:a3,9a5 o de4,ne :omo d,4eren:,a5 de +a ma5a an;n,ma de +a 5o:,edad& O53e 3,-o de red e53@ :om-rend,da -or +a 4am,+,a( +o5 am,1o5 / e+ 9e:,ndar,o&# AP@1# 2JB#

1=

En cuanto a las redes sociales secundarias /ronfen0ernner! citado por "Madi E1AAAG las define como $un ma-a de red :om-ue53o -or +o5 5,1u,en3e5 e8e5. un :0r:u+o ,n3er,or m,:ro5,53Km,:o :orre5-ond,en3e a +a red 5o:,a+ -er5ona+ / un :0r:u+o eN3erno :orre5-ond,en3e a +a red 5o:,a+ am-+,ada& A-@1# MPB# relaciones la0orales o de estudios. ,or su parte las redes sociales institucionales son definidas por #m0er citado por "Madi E1AAAG $:omo or1an,za:,one5 1e53ada5 / :on53,3u,da5 -ara :um-+,r :on o78e3,9o5 e5-e:04,:o5( <ue 5a3,54a1an ne:e5,dade5 <ue 5on -un3ua+e5 / de7en 5er :ana+,zada5 den3ro de or1an,5mo5 :reado5 -ara 3a+e5 4,ne5&# Estas redes se clasifican en< escuela! sistema de salud y sistema 2udicial. 1.1.6 Redes (ociales ?irtuales "omo se aprecia en el punto anterior las redes sociales no son un concepto nue o! ya que se trata simplemente de una estructura de relaciones que los indi iduos esta0lecen con sus seme2antes! y esto es parte de la naturale@a Mumana. En tal sentido! todas las personas en el mundo son parte de una red social! pero a su e@ pertenecen a su0redes mBs peque:as y distinti as que pueden ser definidas por ciertos criterios! como puede ser la familia! los amigos! compa:eros de tra0a2o! amigos del colegio! entre otros.! a tra >s de las cuales los contactos sociales se e)istentes. AMora 0ien! el concepto de redes sociales se Ma plasmado tam0i>n en el plano irtual a partir de la e olucin en internet de las redes tradicionales. an multiplicando para conocer mBs gentes por medio de la gente de las redes sociales ya Las redes sociales secundarias estBn clasificadas en grupos recreati os relaciones comunitarias y religiosas y

4A

Una red social en #nternet $-odr0a de4,n,r5e de 4orma 5en:,++a :omo a<ue+ +u1ar de +a Qe7 en e+ <ue 5e -ueden :om-ar3,r men5a8e5( 4o3o5 / 9,deo5 :on e+ 1ru-o de Ram,1o5S / +o:a+,zar nue9a5 Ram,53ade5S . EWG EGarc3a! 1A+A! pBg. 1AG. "omOnmente a este tipo de redes sociales de internet se lo conoce como redes sociales irtuales! las cuales se crean de forma espontBnea entre personas que se in itan para formar parte de ella. Es importante mencionar que el origen de las redes sociales irtuales se remonta! al menos! al +==-! cuando Randy "onrads crea el sitio Xe0 classmates.com. "on esta red social se pretende que la gente pueda recuperar o mantener el contacto con antiguos compa:eros del colegio! instituto! uni ersidad! etc>tera. Las redes sociales es una consecuencia de la e olucin de la Xe0! 0asado en la interaccin que se logra a partir de diferentes aplicaciones! que facilitan la interaccin entre los usuarios. La Xe0 +.A esta0a 0asada en pBginas estBticas no interacti as donde los usuarios se limitan a la adquirir isuali@acin pasi a de la informacin que se le proporciona! o comunicarse mediante correo electrnico. diferentes productos

"ontrariamente! la Xe0 1.A! llamada Xe0 social! estB orientada a la interaccin con el usuario final! la cual se logra a partir de te)to! audio! imagen o ideo. La figura nQ + ilustra la e olucin de la Xe0 Masta dar paso a una comunidad irtual donde los usuarios se conectan socialmente y producen contenidos que ponen a disposicin de otros ci0ernautas< aplicaciones que facilitan el compartir informacin en todos los formatos ]

4+

'igura $Q + E?&LU"#*$ DE LA SE/

(e tiene entonces que las redes sociales irtuales! definen cualquier forma de interaccin social en internet que permite un intercam0io dinBmico de informacin entre personas y grupos. GcMe@ E1AA=! sVpG utili@a el t>rmino redes sociales $-ara de4,n,r +a5 d,9er5a5 -@1,na5 o 5,3,o5 de In3erne3 :omo =a:e7ooT( S;n,:o( M/S-a:e( 2ouTu7e( e3:#D a50 :omo +o5 R7+o1S -er5ona+e5 / +o5 5er9,:,o5 de men5a8er0a ,n53an3@nea o Me55en1er& E sVnG.%odos estos sitios online tienen gran repercusin porque disponen del empu2e de internet! para esta0lecer relaciones sociales. En el Bm0ito de internet estas son pBginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso tener nue as amistades! a fin de compartir contenidos! interactuar y crear comunidades so0re intereses similaresU tra0a2o! lecturas! 2uegos! relaciones amorosas! entre otros. (o0re estos aspectos! Aruguete E1AA+G! e)presa que< $En +a5 rede5 5o:,a+e5 de In3erne3 e+ u5uar,o :uen3a :on +a -o5,7,+,dad de ,n3era:3uar :on o3ra5 -er5ona5 aun<ue no +a5 :onoz:an( e53e e5 un 5,53ema a7,er3o <ue 5e 9a :on53ru/endo :on +o <ue :ada 5u5:r,-3or a +a red a-or3a&# EpBg.< 46G. De esta forma! las redes sociales esta0lecen comunidades de

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#nternet interconectadas que posi0ilitan esta0lecer contactos con mucMas personasU tal como lo ilustra la 'igura nQ 1

'igura nQ 1 'U$"#&$AM#E$%& DE U$A RED (&"#AL

,ues 0ien! a grandes rasgos una red social funciona de la siguiente manera< tras el registro! el usuario in ita a la gente que conoce. Estos in itan a su e@ a sus contactos! y el proceso se repite para cada persona. En teor3a! cada indi iduo puede relacionarse con alguien a tra >s de otro usuario con quien ya se estB relacionado. (e trata de un sistema a0ierto y en construccin permanente que in olucra a con2untos que se identifican con algOn elemento comOn. Es as3 que una red social irtual se puede crear por amistad! otras por tra0a2o! por un conocimiento espec3fico o un Mo00y. En ocasiones! dentro de una misma red social se crean diferentes grupos de miem0ros unidos por una misma caracter3stica.

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Lo que Mace a las pBginas de redes sociales erdaderamente Onicas no es que permitan a los indi iduos contactar con desconocidos! sino que los usuarios puedan conocer y de2ar er a los demBs sus redes de amigos. $E53o -uede -ro-,:,ar <ue 5e :onoz:an a ,nd,9,duo5 <ue( de o3ra 4orma( nun:a Cu7,eran en3rado en :on3a:3o( +o <ue 5e denom,na 90n:u+o +a3en3e& EMart3n! 1AA=! pBg 6G. ,or otro lado! en mucMas pBginas de redes sociales! los usuarios no necesariamente 0uscan conocer gente nue a! sino que las utili@an principalmente para comunicarse con gente que ya forma parte de su red social. Los perfiles que muestran la lista de amigos que tam0i>n son usuarios del sistema son la 0ase del funcionamiento de las redes sociales irtuales. $Lo5 -er4,+e5 5on -@1,na5 Gn,:a5 en +a5 <ue :ada uno Re5:r,7e +o <ue <u,ere 5erS& EMart3n! 1AA=! pBg 6G. %ras la inscripcin a una red social! el usuario de0e rellenar unos formularios que contienen una serie de preguntas. El perfil se genera utili@ando las respuestas a estas preguntas! que suelen incluir elementos como la edad! u0icacin! intereses! entre otras caracter3sticas del usuario. E)isten una enorme ariedad de redes sociales en el mundo. Entre las principales redes que se destacan en la Se0 estBn My(pace , la cual ofrece a sus usuarios! perfiles! noticias! mOsica! encuestas! forosU Myspace Mo0ile Epara conectarse a tra >s de celularesG! Myspace% E ideosG la cual permite la creacin de una cuenta solo a personas mayores de +4 a:os. ,or su parte! la red social 'ace0ooT! es una de las mBs populares! ofrece al usuario unirse a grupos que compartan gustos e intereses en comOn! ademBs de esto! al igual que en Myspace! se pueden a:adir fotos! 2uegos! 0logs! ideos! mensa2es! ofrece ser icio de cMat! >ste es mBs pri ado! sus usuarios podrBn er la informacin del otro si el mismo lo admite como amigo pre iamente! esto ar3a segOn la configuracin de seguridad de cada usuario.

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El Brea principal de tra0a2o en 'ace0ooT es el perfil que crea cada usuario! desde el que se puede ir configurando y a:adiendo toda la informacin. AdemBs de perfiles( e)isten grupos y pBginas. Los perfiles son para las personas E>stas agregan contactosG. Las pBginas para las empresas! productos! E>stas agregan fansG. Los grupos son para un con2unto de personas que tienen un inter>s comOn Elos miem0ros no tienen porque ser contactos entre ellosG. En! 'ace0ooT! las personas son capaces de 0uscar y agregar amigos! as3 como de instalar aplicaciones. (e pueden lan@ar e entos Ees una plataforma ideal para a isar a la gente de dnde y cuBndo se a a producir un acontecimientoG. De igual forma! se puede seguir la acti idad de los amigos. ,or tanto! entretenimiento! comunicacin e informacin se unen 0a2o una misma plataforma.. %am0i>n se puede mencionar la red social irtual Twitter, q e permite a sus usuarios en iar y leer te)tos con una longitud mB)ima de +7A caracteres denominados tXeets. El usuario origen puede restringir el en 3o de estos mensa2es slo a miem0ros de su c3rculo de amigos! o permitir su acceso a todos los usuarios. El en 3o de estos mensa2es se puede reali@ar a tra >s de un computador o dispositi os m iles. #mportante de mencionar es el Messen!er! que es un ser icio de mensa2er3a que 0rinda a las personas la oportunidad reali@ar ideoCllamadas con sus contactos desde un computador a un tel>fono. De igual forma! los usuarios pueden desafiar a sus contactos en ciertos 2uegos y aplicaciones disponi0les.

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1.1.8 "lasificacin de la Redes (ociales ?irtuales El autor /urgue:o E1AA=G clasifica inicialmente a las Redes (ociales ?irtuales -or 5u -G7+,:o( o78e3,9o / 3em@3,:a( dentro de estas se su0C clasifican las siguientes< Rede5 So:,a+e5 6or,zon3a+e5. EstBn dirigidas a todo tipo de usuario y sin una temBtica en especial. (e 0asan en una estructura que permite la entrada y participacin li0re de los usuarios sin un propsito definido! distinto del de generar masa. ,or su parte las Rede5 So:,a+e5 Ver3,:a+e5( se 0asan un e2e temBtico que permite agregar usuarios. (u fin primordial es el de agrupar personas en torno a una temBtica definida a un colecti o en especifico. AdemBs de estos estBn las Rede5 So:,a+e5 Ver3,:a+e5 Pro4e5,ona+e5. EstBs redes an dirigidas a formar relaciones profesionales entre sus usuarios. Redes Sociales Ver3,:a+e5 de O:,o. su finalidad es la de formar grupos que desarrollan acti idades de ocio! tales como deportes! ideo2uegos! aplicaciones! entre otros. ,ara finali@ar esta primera clasificacin se tienen las Redes Sociales Ver3,:a+e5 M,N3a5. estas redes permiten a sus usuarios y empresas un medio concreto para desarrollar acti idades tanto profesionales como personales en torno a sus perfiles. En este mismo orden de ideas! el autor /urgue:o E1AA=G e)plica las Redes (ociales ?irtuales segOn e+ 5u8e3o -r,n:,-a+ de +a re+a:,;n ! y las su0Cclasifica en< Rede5 So:,a+e5 6umana5. estas redes se centran en la fomentacin de relaciones entre personas! uni>ndolos de acuerdo a su perfil social y en funcin de sus gustos! afinidades! acti idades de su preferencia entre otros. ,or su parte! las Rede5 So:,a+e5 de Con3en,do5 se 0asan en las relaciones! que se desarrollan por la unin de perfiles a tra >s de pu0licaciones de los usuarios o arcMi os que estos poseen en su ordenador.

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Rede5 So:,a+e5 de O78e3o5. esta red es no edosa! su propsito es unir usuarios segOn marcas! autom iles y lugares de su preferencia. ,ara finali@ar esta clasificacin de Redes (ociales ?irtuales! /urgue:o E1AA=G! las clasifica -or 5u +o:a+,za:,;n 1eo1r@4,:a! Rede5 So:,a+e5 Seden3ar,a5. Este tipo de red social ar3a en funcin de las interacciones de los usuarios! los contenidos compartidos o los e entos creados por >stos. #gualmente! menciona las Rede5 So:,a+e5 N;mada5( >stas se componen y recomponen por los su2etos que se encuentren geogrBficamente cerca del sitio de donde est> el usuario! los lugares que Maya o tenga pre isto isitar. 1.1.9.C Las Redes (ociales ?irtuales en $i:os y Adolescentes ,artiendo de que el origen de las redes sociales irtuales se remontan al a:o +==-! se puede afirmar que los 2 enes de Moy nacieron 0a2o el auge de las nue as tecnolog3as! por consiguiente forman parte de una generacin interacti a que determina nue as formas de relacionarse gracias al uso de ellas. Es as3! que los 2 enes se Man apropiado de las mOltiples posi0ilidades que ofrece la Xe0! ra@n por la cual las redes sociales son tan populares entre ellos. Es as3 que los 2 enes e)perimentan nue as formas de relacionarse que para ellos son naturales y que mucMos adultos! incluyendo los padres! no llegan a comprender. Las interrogantes que se planeta Garc3a E1A+AG so0re este particular son muy elocuentes< Zes necesario conectarsea #nternet para sa0er si es el cumplea:os de tu me2or amigo[!Zqu> sentido tiene organi@ar un plan con los compa:eros de clase pu0licando un e ento en una red social[! Zno te da erg^en@a poner esa foto para que todos la ean[! Ztienes mBs de doscientos amigos[! etc. E,Bg. 74G.

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&0 iamente! para quienes conocieron como Onicas formas de interaccin social el trato cara a cara ante del auge de las redes sociales! les resulta e)tra:o que los 2 enes de Moy sean asiduos en el uso de aquellas para relacionarse con otros. (in em0argo! el deseo natural de todo ser Mumano de estar en contacto con sus seme2antes dado su carBcter gregario! se pone de manifiesto en los 2 enes a tra >s de las redes sociales! dando respuesta a tra >s de estos medios a su propia naturale@a Mumana. Efecti amente! los 2 enes de Moy utili@an el enorme potencial de las redes sociales para conectarse con otras personas! ya sean que los cono@can o no! apro ecMando las nue es posi0ilidades tecnolgicas para entrar en relacin con los demBs! para estar cerca de los otros! aunque sea de forma irtual! para compartir sus gustos y preferenciasU en fin! para sentir que forman parte de un grupo.. AMora 0ien! se tiene el MecMo de que la redes sociales suponen una re olucin de la comunicacin entre ni:os y adolescentes ya que ofrecen ciento de maneras de comunicarse sin la necesidad f3sica de erse cara a cara y precisamente esta situacin Ma generado posiciones encontradas en torno a la influencia que tienen en el desarrollo de los 2 enes! so0re todo en los ni:os. (e encuentran personas que e)altan los 0eneficios que trae consigo el uso de las redes sociales! pero por otra parte! May mucMos detractores. ,ara Mart3n E1A+AG! el MecMo de que los 2 enes se pasen toda la tarde en la intimidad de su cuarto frente al computador. $-uede dar +a ,m-re5,;n err;nea a +o5 -adre5 de <ue 5u5 C,8o5 5e en:,erran en 5u mundo / no 5e re+a:,onan& E,Bg.+4G. ,ara este autor eso estB $nada m@5 +e8o5 de +a 9erdad# E53a5 rede5( +e8o5 de a,5+ar+e5( 5o:,a+,zan 3oda90a

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m@5 a +o5 8;9ene5 A?B e5 de:,r( <ue de Ce:Co -a5an 3oda +a 3arde 5o:,a+,z@ndo5e& E1A+A! ,Bg. +4G. En esta misma orientacin! la Dra. GXenn &_`eeffe Edirectora e2ecuti a y editora 2efa de la re ista ,ediatrics $oXG! citada en la pBgina Xe0 idadigitalradio.com E1A++G se:ala< Los medios sociales son mayormente positi os. (on el lugar en que los ni:os sociali@an y se conectan Moy d3a_! _Los espacios sociales de los ni:os son cada e@ menos. $o tienen los lugares ni el tiempo de sociali@ar que ten3an sus padres. Los medios sociales les permiten tener tiempo de reconectarse. (e aprecia! que am0os autores son de la idea de que las redes sociales le2os de aislarles! sociali@an toda 3a mBs a los 2 enes. Mart3n E1A+AG e)presa que los aspectos positi os de las redes sociales para los 2 enes compensan todos los posi0les peligros. Afirma que el uso de esas redes supone una nue a oportunidad para aquellos 2 enes que no logran comunicarse en su entorno! aqu3! el 2o en t3mido! con dificultades de relacin o que tiene pro0lemas para encontrar personas de su inter>s en su am0iente puede comunicarse a su manera! sin comple2os. Una de las otras enta2as que destaca Mart3n es que las redes sociales les permiten a los 2 enes familiari@arse de un modo lOdico con las nue as tecnolog3as que de otro modo qui@Bs no utili@ar3a y que serBn en unos a:os sus principales Merramientas la0orales. &tra de las grandes enta2as de las redes es su carBcter cola0orati o! 2 enes comparten contenidos de manera constante y! de ese modo! tam0i>n conocimientos. #ncluso se pasan apuntes de clase y se consultan dudas. Es decir! aprenden a estudiar y tra0a2ar en equipo! cualidad muy alorada en las empresas.

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Arias E1A++G se:ala que los defensores de las redes sociales afirman que el mundo cam0ia! la tecnolog3a a an@a y las relaciones entre las personas Macen am0as cosas cam0iar. ,ara estos grupos! apunta el autor $A?B=a:e7ooT( TQ,33er no 5on m@5 <ue +a :omun,:a:,;n 5o:,a+ ++e9ada a un mundo 9,r3ua+ A?B :orr,++o5 de am,1o5 eN3ra0do5 de :ua+<u,er +u1ar / 5,3uado5 en una :omun,dad 9,r3ua+# La5 rede5 no 5on m@5 <ue +a 3rad,:,;n ++e9ada a +a modern,dad& E1A++! sVfG. (e entiende as3! que para mucMos las redes sociales son parte de la ida de las personas y una e)C tensin de su personalidad. La pBgina redesocialesencomun.Xordpress.comV presenta algunas de las enta2as de las redes sociales de internet! las cuales se reproducen aqu3 te)tualmente< Una de las mBs grandes enta2as de todos estos medios es la

posi0ilidad de agregar y mantenerse en contacto con aquellas personas que por moti os de tiempo! tra0a2o o estudios se encuentran distanciadas de ti ya sean tus amigos! tu familia o quien sea. (on Merramientas a ni el mundial! por lo que es posi0le comunicarse con cual persona en el mundo. &frecen aplicaciones entretenidas que te Macen pasar un gran momento. ,uedes er como les a en la ida a personas con las que no tienes mucMo contacto personalmente. Es posi0le compartir mucMas cosas personales o conocimientos que a otro le puede ser ir! y de esa manera! se uel e 0ien pro ecMoso. Mart3n E1A+AG uno de los autores citados que mayormente destaca los aspectos positi os de las redes sociales! confirma algunas de las

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enta2as arri0a indicadas. E)plica que a tra >s de internet se puede compartir las e)periencias de una forma mucMo mBs glo0al y generali@ada! so0re todo mBs cmoda ya que los usuarios de redes sociales disponen de una aplicacin de mensa2er3a integrada que le da todas las opciones de comunicacin incluidas en un mismo lugar. (i puede! utili@arB la opcin de cMat en lugar del Messenger! y los mensa2es en lugar del eCmailU y lo mBs interesante es que la comunicacin siempre fluye de inmediato! y se puede elegir si es pri ado Emensa2e a un usuarioG o pO0lico Emensa2e en el muro de 'ace0ooT! por e2emploG. #ndica Martin E1A+AG que aunque sea cierto que e)isten ciertos peligros! las propias redes incluyen estrictos controles de pri acidad y de contenidos para e itar situaciones riesgosas Epor e2emplo los l3mites de edadG y que puede encontrarse gente entre el grupo de espectadores de nuestra ida cotidiana con los que no se desea compartir estados de Bnimo o fotos comprometidas! lo cual o0liga a tener cuidado a la Mora de agregar nue os amigos a la red! as3 como a gestionar opciones de pri acidad. Esta opinin tam0i>n es compartida en la pBgina Xe0 idadigitalradio.com cuando afirma que en principio las redes sociales tienen mucMos aspectos positi os! desde conocer gente o locali@ar personas Masta intercam0iar fotos y ideos! pero tam0i>n May ciertos riesgos que con la informacin y educacin adecuada tenderBn a desaparecer! Maciendo que este nue o fenmeno mundial sea mBs prBctico! Otil y seguro. La isin optimista presentada Masta aqu3 so0re el uso de las redes sociales! y mBs aOn cuando son los ni:os y adolescentes los usuarios! no es compartida por mucMos otros! quienes destacan! por el contrario! los riesgos que ellas encierran.

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Las des enta2as del uso de las redes sociales por parte de los menores! las destaca te)tualmente la pBgina redesocialesencomun.Xordpress.comV en los siguientes t>rminos< ,ersonas desconocidas pueden er tu informacin personal fBcilmente y usarla para per2udicarte. Las redes sociales irtuales pueden resultar realmente adicti as tanto que lle a a descuidar otros Bm0itos de la ida ya sean personal! de estudios! entre otros. (e arriesgan a ser MacTeado y que alguien mBs pueda suplantar sus datos! copiarlos y Macerse pasar por ellos. Al ser fBcil acceder a sus datos! personas con malas intenciones como ladrones! secuestradores! podr3an usarlo con un medio de gran informacin para sus Ma@a:as. Una de las primeras preocupaciones so0re el uso de las redes sociales irtuales por parte de los menores es que >stos e)pongan en pO0lico aspectos de su ida y de su familia que de0en mantenerse en el dominio de lo pri ado! ya que en mucMas ocasiones no mane2an todas las opciones de configuracin de pri acidad que utili@an las diferentes plataformas. ,or e2emplo! en 'ace0ooT! de2ar acti ada la opcin los amigos de tus amigos permite que todo el mundo ea fotos que qui@Bs el ni:o solo quer3a compartir con sus amigos reales. Adicionalmente a eso! segOn un estudio reali@ado por la "omisin Europea! citado por la pBgina Xe0 "siliconneXs.es E1A++G demuestra que pese que la estas plataformas afirman proteger con enientemente la intimidad de estos usuarios! e)isten grandes carencias en este campo. Las redes sociales no se preocupan lo suficiente por la pri acidad de los

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menores. Esta es la conclusin a la que llega el Oltimo informe de la "omisin Europea! que considera que pBginas como =a:e7ooT( de7er0an -re53ar e5-e:,a+ a3en:,;n a -re5er9ar +a ,n3,m,dad de +o5 menore5# (egOn el estudio de las catorce redes sociales puestas a prue0a por el organismo europeo! slo dos E/e0o y My(paceG Man pasado la prue0a para asegurarse de que potenciales desconocidos no puedan acceder a los perfiles de personas menores de edad. Este riesgo se incrementa! cuando los ni:os aceptan automBticamente las in itaciones de amistad de gente que no conocen! en mucMos casos para crear la ilusin de ser aceptados socialmente. Esto los lle a a tener cientos de amigos irtuales que pueden er informacin de la ida pri ada de los menores! en tanto que las redes propician un ni el sin precedentes de di ulgacin de informacin personal accesi0le de forma pO0lica y glo0al. De all3 el dicMo popular< $En3re e+ :,e+o / =a:e7ooT no Ca/ nada o:u+3o&# Al respecto! GocMe@ E1AA=G es de la opinin de que el principal peligro de las redes sociales irtuales es la supresin inad ertida de la frontera entre lo pO0lico y lo pri ado! de tal manera que la gente da a conocer $,n4orma:,;n -er5ona+ <ue -uede 5er u5ada en 5u -er8u,:,o( de :aer en mano5 de de+,n:uen3e5( a:o5adore5 5eNua+e5( 1en3e :C,5mo5a( e3:& EsVpG. Esto o0 iamente! afecta mayormente a los 2 enes quienes no tienen la madure@ suficiente para mane2ar tales situaciones. Una de los pro0lemas de mayor comple2idad que Man desatado las redes sociales y que afecta a un significati o nOmero de 2 enes en todo el mundo es el denominado cyberbullying o ciber-acoso, el cual se trata del acoso por parte de una persona a otra utilizando deliberadamente y de manera repetida tecnologa interactiva, como por ejemplos emails, foros, blogs, mensajera instantnea, mensajes de texto,

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videos, entre otros EGarc3a! 1A+AU (uscerte. Ministerio del ,oder ,opular para la "iencia! %ecnolog3a e #ndustrias #ntermedias. (VfG El ci0erCacoso puede concretarse de diferentes maneras como por e2emplo! en iando mensa2es ulgares! ofensi os o de amena@asU difundiendo acusaciones falsas o informacin pri ada o em0ara@osa! distri0uyendo fotos trucadas! creando Xe0sites difamatorios para acosar a una persona! suplantando la identidad de la 3ctima! entre otras El acoso entre iguales! so0re todo en los colegios! ya e)ist3a antes de que instauraran las redes sociales. Esta forma de acoso llamada 0ullying se 0asa en un poder desequili0rado ya que la 3ctima es incapa@ de defenderse por s3 misma! de0ido a su de0ilidad f3sica o psicolgica. Este acoso escolar termina una e@ aca0ada las clases y los a0usos solo son presenciados por los compa:eros de las 3ctimas y de los agresores. AMora! este acoso adquiere una nue a dimensin con las redes sociales. En primer lugar! con el uso de las tecnolog3as de la comunicacin desaparecen los l3mites del espacio o del tiempo ya que en cualquier lugar o en cualquier momento se puede sufrir el acoso digital. De esta forma! la 3ctima no encuentra refugio ni en su propio Mogar para estar a sal o de sus agresores. En segundo lugar! se tiene que dado el enorme potencial de difusin de las redes sociales ya los testigos de las 0urlas y Mumillaciones no son solamente los del mundo real! sino que a tra >s de imBgenes y ideos que rBpidamente circulan por la red! una audiencia mucMo mayor se entera del acontecimiento. En tercer lugar se tiene que el cy0er0ullying no se reali@a cara a cara! ya que los agresores por lo general se esconden en el anonimato que ofrece la red como escudo para actuar impunemente y no cesar en sus continuas agresiones ci0ern>ticas.

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"omo ya se indic anteriormente e)isten arias formas de concretar el cy0er0ullyng! pero una de las que mBs afecta a las 2 enes 3ctimas en sus relaciones sociales! es la suplantacin de identidad. Es cuando el agresor se Mace pasar por la 3ctima $-ara :ome3er d,9er5a5 4e:Cor0a5 :u/a5 :on5e:uen:,a5 5u4re e+ a:o5ado# Por G+3,mo( +a 90:3,ma -uede 5er eN-u+5ada de +a red 5o:,a+ de8@ndo+a 5,n Ram,1o5S -or<ue 3odo5 +e 9e3an e+ a::e5o a 5u5 Per4,+e5& EGarc3a! 1A+A! ,Bg. 61G En fin se tiene que la inmediate@! el anonimato y el carBcter masi o de la red otorga una nue a dimensin al acoso escolarU pero sus consecuencias son similares o qui@Bs mBs des0astadoras. Algunos de los efectos producidos por el cy0er0ullying an desde la depresin o conflictos con su entorno! sensacin de inseguridad! descenso en la autoestima y en el rendimiento escolar! desrdenes alimenticios! desa2ustes emocionales! enfermedades crnicas! y en casos e)tremos! comportamientos iolentos y suicidio EGarc3a! 1A+AU (uscerte. Ministerio del ,oder ,opular para la "iencia! %ecnolog3a e #ndustrias #ntermedias. (VfG or lo general, este tipo de acoso se da entre los menores de !! a !" a#os, es decir, se encuentran en una franja de edad vinculada a la adolescencia. $as vctimas suelen ser c%icos retrados, tmidos o &ue son vistos como diferentes por los acosadores. 'ambi(n los j)venes &ue no tienen un grupo %abitual de amigos tienen ms posibilidades de ser acosados. E(uscerte. Ministerio del ,oder ,opular para la "iencia! %ecnolog3a e #ndustrias #ntermedias. sVfG *n otro orden de ideas, pero enmarcado en el tema de las desventajas o aspectos negativos de las redes sociales en los j)venes se tiene el problema de la adicci)n &ue pudiera causar a a&uellos &ue se sobreexponga a su uso. La popularidad! el

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entretenimiento! la actualidad! y el cMisme suelen ser los me2ores an@uelos de las redes para mantener a sus usuarios en permanente acti idad. La e)cesi a dedicacin a estas pBginas puede deri ar en trastornos como la adiccin! que al igual que cualquier droga! las consecuencias repercuten en la familia! el tra0a2o y uno mismo. En un sociedad donde la tecnolog3a a an@a a pasos agigantados y donde mucMas Moras del d3a se pasan frente a una computadora y la familia pasa a un segundo lugar! el s3ndrome de la adiccin al #nternet y a las redes sociales cada d3a es mBs latente. Loy nadie puede negar que las redes sociales causen ciertos fenmenos adicti os en las personas. As3 opina Antonio Luis Maldonado "er era! director del Grupo Al0orBn! un centro de psicolog3a espa:ol Enota aparecida en la pBgina Xe0 altoni el.comG. Lo primero Ce)plicaC es descu0rir si se trata realmente de una adiccin. A su parecer! se puede Ma0lar en estos t>rminos cuando<

La persona emplea las redes sociales de un modo repetiti o y esto tiene consecuencias negati as en Bm0itos importantes de su ida.

,ersonas de todas las edades! pero principalmente adolescentes! se 2untan Onicamente con amigos que conocen a tra >s de la red.

"uando Macen un mal uso de la red! con conductas que afectan su comportamiento y los ale2an del mundo real.

Afirma Maldonado que los $8;9ene5 :on an5,edad 5o:,a+ / 4a+3a de au3oe53,ma 5on m@5 -ro-en5o5 a :aer en e53a5 ad,::,one5( -or<ue +e5 re5u+3a m@5 4@:,+ :omun,:ar5e a 3ra9K5 de +a5 rede5 5o:,a+e5&# Esto se e)plica porque en los perfiles construidos en internet! las personas intro ertidas o solitarias son reconocidas y alori@adas. Al ingresar a las redes! todos pueden crear perfiles de personalidades con las que mBs

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seguros se sientan. ,ero tam0i>n se da el caso de personas que disfrutan que otros las admiren! y encuentran en las redes sociales la me2or Merramienta para alimentar su ego. ,or lo general! estas personas estBn siempre conectadas a internet y coleccionan amigos! siempre ponen fotos para pro0ar su sociali@acin en su am0iente! les gusta decorar su muro y continuamente cam0ian sus fotos y a:aden ideos a su perfil. El nOmero de amigos! respuestas a las pu0licaciones! nOmero de isitas! posicin en el rBnTing de los mBs isitados! etc>tera! se muestran para ellos como indicadores de popularidad. (e tiene as3 que la popularidad y la aloracin son conceptos que estBn tomando mucMa fuer@a en internet! pero a costa de mucMos riesgos. (egOn un estudio lle ado a ca0o por /ootM (cMool of /usiness de la Uni ersidad de "Micago que Ma sido pu0licado en el diario %Me %legrapM Erese:ado en la pBgina Messenger.comU 1A++GU las redes sociales mBs populares! 'ace0ooT y la red de micro0log %Xitter! son mBs adicti as que el alcoMol o el ta0aco. ,ara los usuarios de am0as redes sociales! se:ala la pBgina! resistir a la tentacin de entrar a sus cuentas de 'ace0ooT o %Xitter para re isar las actuali@aciones es mucMo mBs complicado que resistirse a sustancias tan adicti as como el alcoMol o el ta0aco. (egOn la pBgina Xe0 altoni el.com los s3ntomas mBs comunes de la adiccin a las redes sociales como 'ace0ooT y %Xitter son< (iempre estar pensando en lo que estBs Maciendo o as a Macer en las redes Estar pendiente de que Macen o dicen los amigos. Re isar la lista de contactos para er si ya estBn en las redes sociales o 0uscarlos permanentemente para que Magan parte de la misma.

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 "omprar un equipo portBtil! #pMone! /lacT0erry! %a0let o similar! Onicamente para estar conectado todo el tiempo a las redes sociales. Mantener re isando constantemente la cuenta de 'ace0ooT o pu0licando en %Xitter comentarios antes de Macer cualquier otra tarea regular. Actuali@ar el estado con frecuencia y etiquetar a los amigos en las fotos que pu0licas. ,asar Moras y Moras sin darse cuenta que no Ma MecMo nada! e)cepto na egar en 'ace0ooT o pu0licar trinos en %Xitter y 0uscar interaccin en las mismas. ] El sue:o de2a de ser importante y las Moras de dormir se Man reducido y se estB durmiendo menos que de costum0re! solo por estar conectado. $a egar permanentemente en los perfiles de los amigos Maciendo clic continuo en me gusta La creciente adiccin a #nternet y! en particular a redes sociales! como 'ace0ooT! Ma MecMo necesaria en #talia la apertura de dos cl3nicas! una en la capital y otra en la ciudad de %ur3n! dedicadas e)clusi amente a tratar esa patolog3a. El director de la cl3nica u0icada en Roma! el Dr. %onioni se:al que la mayor parte de los pacientes son del se)o masculino y de edad muy 2o en. De MecMo! indic! la adiccin a internet es un riesgo muy alto para adolescentes del se)o masculino de entre +4 y 1A a:os de edad y! en esos casos! son los padres los que! alarmados por el creciente retiro irtual de sus Mi2os! se ponen en contacto con la cl3nica para pedir ayuda. ,or su parte! el psiquiatra Munno! director de la norte:a ciudad de %urin! se:al que los pacientes de la cl3nica son tam0i>n en su mayor3a 2 enes del se)o masculino! que no duermen y se a3slan del resto de la familia por pasar Moras

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na egando en internet y! en particular! conectados a 'ace0ooT. Enoticia rese:ada en Mttp<VVXXX.ddsmedia.netV0logV1A+AVA4VlaCadiccionCaClasCredesC socialesGC E)plica /eco:a! citado por EcMe0urua E1A+AG que las redes sociales pueden atrapar en algunos casos a un adolescente porque el mundo irtual contri0uye a crear en >l una falsa identidad y a distanciarle Ep>rdida de contacto personalG o a distorsionar el mundo real. De igual modo! indica EcMe0urua! que lo caracter3stico de la adiccin a #nternet es que ocupa una parte central de la ida del adolescente! que utili@a la pantalla del ordenador para escapar de la ida real y me2orar su estado de Bnimo. Es entonces! que EWG el a0uso de las redes sociales puede pro ocar una p>rdida de Ma0ilidades en el intercam0io personal Ela comunicacin personal se aprende practicandoG! desem0ocar en una especie de analfa0etismo relacional y facilitar la construccin de relaciones sociales ficticias.E EcMe0urua! 1A+AU ,Bg.G MucMos 2 enes que cuentan con mucMas y ariadas amistades irtuales menosca0an el tiempo que le dedican a los mBs pr)imos< la familia! los compa:eros de clase o de tra0a2o! los planteamientos de 'aerman dice< EWG las redes sociales sir an para acercar a los que estBn le2os y ale2ar a los que estBn cerca. F! en mucMos casos! en lugar de fa orecer la comunicacin! la limitan. Z,ara qu> llamar a ese ie2o amigo si me puedo enterar de si ida a tra >s de su estatus en 'ace0ooT! su 0log o su Oltimo tXeet[ E,Bgina 79G En s3ntesis! se tiene que el aislamiento a los que se en sometidos los 2 enes que pasan mucMo tiempo conectados! determina la falta de contacto cara a cara con otras personas! lo cual puede afectarlos tanto social como ecinos! en fin! a los integrantes de su red social primaria. En este caso! Garc3a E1A+AG siguiendo los

7=

f3sicamente. Depender de una pantalla de ordenador para una interaccin Mumana puede da:ar las Ma0ilidades de seguir ciertos comportamientos sociales o entender el lengua2e corporal que las personas utili@an EArias! 1A++G. Uno de los pro0lemas que se presenta con el uso de las redes sociales irtuales es la 0recMa digital que e)iste entre mucMos padres e Mi2os. ,ara los 2 enes las redes son parte rutinaria de su ida! pero mucMos padres no sa0en utili@arlas ni conocen sus aplicaciones. Un estudio reali@ado por la 'undacin ,fi@er! citado por GcMe@ E1AA=G afirma que solo el 48Y de los progenitores tiene su propio perfil y el 7AY de los padres no sa0en que sus Mi2os tienen el suyo. Re ela! igualmente el estudio! que mucMos padres ni siquiera conocen el significado de algunas pala0ras del mundo digital mBs utili@adas por sus Mi2os! $-ero aGn 5,n 5a7er a :,en:,a :,er3a <uK e5 e5e nue9o ,n9en3o de +a5 rede5( 3emen +o5 r,e51o5 -ara 5u5 C,8o5& EGcMe@! 1AA=! pBg. +4G.
. Esta 0recMa digital entre padres e Mi2os tam0i>n la se:ala Mart3n E1A+AG al indicar que mientras los Mi2os se Man apropiado mayoritariamente de los ser icios y posi0ilidades de la Xe0 EXe0 1.AG Eescri0en 0logs! pu0lican en

Fou%u0e! se relacionan en las redes sociales! etc.G! sus progenitores utili@an 0Bsicamente pBginas estBticas para informarse! utili@ar el correo electrnico y comprar productos y ser icios en #nternet EXe0 +.AG (egOn la pBgina Xe0 altoni el EsVfG! el pro0lema es que en la mayor3a de las ocasiones los padres no estBn familiari@ados con #nternet y las redes sociales! as3 que no pueden marcar unas pautas a sus Mi2os. Afirma el portal que lo mBs adecuado ser3a que los padres sir ieran a sus Mi2os de modelo de lo que es un 0uen uso de #nternet#

-A

'inalmente! May que indicar que esa riesgos de las redes

0recMa digital se Ma

enido

estrecMando con el tiempo! y el temor que sienten algunos padres antes los Mace que en ocasiones se entrometan directa e indirectamente en las redes sociales de sus Mi2os! Maciendo uso de algunos controles que algunas pBginas Xe0 ponen a disposicin! o creando falsos perfiles para Macerse amigos de sus Mi2os y sin que ellos se den cuenta conocen detalles de ellos que de otro modo Mu0iera sido mucMo mBs dif3cil descu0rir. Es decir! los padres disponen de tanta informacin so0re sus Mi2os como sus propios amigos. Al respecto! Mart3n opina< EWG resulta poco >tico in adir su intimidad. AdemBs de so0reprotegerlos! podr3a resultar una actitud contraproducente y asfi)iante para los 2 enes E1AA=! pBgina +-G. . %odos los se:alamientos Masta aqu3 indicados! dan cuanta que efecti amente! el uso de las redes sociales por parte de los ni:os! es un tema muy contro ersial y que in ita a la permanente 0Osqueda de mayores conocimientos para ir de elando toda su realidad. 2.3.- ases "egales. La 0ase legal que apoy a la in estigacin estu o sustentada por la Ley &rgBnica para la ,roteccin de $i:os! $i:as y Adolescentes. EL&,$$AG. Ar30:u+o HJ# ,roMi0iciones para la ,roteccin de los DerecMos de #nformacin y a un Entorno (ano. (e proM30e< aG Admitir a ni:os y adolescentes en espectBculos o en salas de e)Mi0icin cinematogrBficas! ideogrBficas! tele isi as! multimedias u otros espectBculos similares! as3 como en lugares pO0licos o pri ados donde se e)Mi0an mensa2es y producciones cuando >stos Mayan sido clasificados como no adecuados para su edadU

-+

0G ?ender o facilitar de cualquier forma a ni:os y adolescentes o e)Mi0ir pO0licamente! por cualquiera de los multimedias e)istentes o por crearse! li0ros! re istas! programas y mensa2es audio isuales! informacin y datos en redes que sean pornogrBficos! presenten apolog3a a la iolencia o al delito! promue an o inciten al uso de ta0aco! sustancias alcoMlicas! estupefacientes o psicotrpicasU o que atenten contra su integridad personal o su salud mental o moralU cG Difundir por cualquier medio de informacin o comunicacin! durante la programacin dirigida a los ni:os y adolescentes o a todo pO0lico! programas! mensa2es! pu0licidad! propaganda o promociones de cualquier 3ndole! que promue an el terror en los ni:os y adolescentes! que atenten contra la con i encia Mumana o la nacionalidad! o que los inciten a la deformacin del lengua2e! irrespeto de la dignidad de las personas! disciplina! odio! discriminacin o racismoU dG ,ropiciar o permitir la participacin de ni:os y adolescentes en espectBculos pO0licos o pri ados! o0ras de teatro y art3sticas! pel3culas! ideos! programas tele isi os! radiofnicos y multimedias! o en sus ensayos! que sean contrarios a las 0uenas costum0res o puedan afectar su salud! integridad o idaU eG Utili@ar a ni:os y adolescentes en mensa2es comerciales donde se e)alte el icio! malas costum0res! falsos alores! se manipule la informacin con fines contrarios al respeto a la dignidad de las personas o se promue a o incite al uso o adquisicin de productos noci os para la salud o aquellos considerados innecesarios o suntuarios.

-1

Ma3r,z de O-era:,ona+,za:,;n de +a5 9ar,a7+e5

&02eti o Espec3fico
+.CE)aminar el (ocial

Dimen sin

?aria0les

#ndicadores

Red social ,rimaria. $ominal< WLa suma de todas las relaciones que un indi iduo perci0e como significati as o define como diferentes de la masa annima de la sociedad. Este tipo de red estB comprendida por la familia! los amigos y el ecindarioG "Madi.1AAA. ,ag<1= &peracional< tiempo. 3nculo que se crea en el seno ecinos y perduran en el familiar incluso con los

%ipo de relacin social. C,re alencia de las relaciones sociales Eamigos! familia! ecinosG. C'recuencia de interaccin con grupos sociales primarios. C,ermanencia relaciones sociales. de las

tipo de relacin que tienen los ni:os con su red social primaria Egrupos Efamilia y amigosG y secundaria y religiososG. recreati os! deporti os

Red (ocial secundaria. $ominal< WUn mapa de red compuesta por los siguientes e2es< un circulo interior microCsist>mico correspondiente a la red social personal y un circulo e)terno correspondiente a la red social ampliada. EstBn clasificadas en grupos recreati os! relaciones. (ocial &peracional< Relaciones (ociales esta0lecidas con grupos de referencia Erecreati o! estudiantilesG religioso! de tra0a2o o

$Omero de grupos sociales al que pertenece. C,referencia por algOn EosG de los grupos al que pertenece. C'recuencia de reuniones con los grupos sociales.

-4

&02eti o Espec3fico

Dimens iones

?aria0les

#ndicadores

-7

1.C"aracteri@ar el uso de las redes sociales irtuales por parte de los ni:os en t>rminos de< C%ipos de dispositi o de cone)in a internet de mayor uso. Credes utili@adas. Caplicaciones de las redes de mayor uso. Cfrecuencia de cone)in a las redes sociales. C(uper isin de padres yVo representantes. sociales mBs

(ocial

Redes (ociales irtuales. $ominal< 'ormas de interaccin social definidas como un intercam0io dinBmico sistema entre a0ierto persona! y en grupos e instituciones. (e puede er como un construccin

'recuencia de uso de las redes sociales. C Red social mBs utili@ada. C%iempo de cone)in a las redes sociales. C$Omero de aplicaciones en las redes sociales. C$Omero de personas conocidas y no conocidas. Ctemas de inter>s compartidos en las redes sociales. Cfrecuencia de super isin por parte de los padres yVo representantes. CMecanismos de super isin empleados por los padres yVo representantes.

continua que in olucra a con2untos de indi iduos que se identifican en las mismas necesidades! pro0lemBticas y ademBs se originan para potenciar por recursos. Ecorporate!snico.comVingVpdgVJ.A.G &peracional< es una comunidad irtual! donde los usuarios se conectan para interactuar con otras personas se cono@can o no con gustos en comOn. $ominal< con amistades interaccin con otras

personas en el Bm0ito familiar! la0oral o

--

-6

-8

-9

&02eti o Especifico nes

4.C,recisar ni:os relaciones tra >s de las

Dimensio

?aria0les

#ndicadores

(ocial

Relaciones (ociales. $ominal< de cultura proceso alguna las a de de grupo relaciones manera! pautas y tra >s de su del sociales interpersonales que esta0lecen transmisin

$Omero de contactos en redes sociales.

ra@ones por las cuales los esta0lecen sociales las a redes

C Relacin alumno Cpadre yVo representante.

sociales irtuales.

sociali@acin!

CRelaciones sociales predominantes.

fomentando la percepcin! la moti acin! el aprendi@a2e y las creencias. Dentro de ese grupo relaciones siguientes relaciones< la0orales! denominada sociales tipos de familiares! nos de amistad! entre CRelacin alumnoCamigo.

podemos encontrar con los

otras.SiTipedia.com &peracional< interaccin personas familiar! amistades. en la0oral con el o otras Bm0ito con

-=

&02eti os Espec3ficos
7.C#ndagar el tipo de relacin social que esta0lecen los ni:os a tra >s de redes sociales irtuales.

Dimensiones

?aria0les

#ndicadores

C (ocial Relaciones interpersonales. $ominal< W..(on el con2unto de contactos que tenemos los seres Mumanos las como seres socia0les con el resto de personas.E C ci0ersociedad.netG &peracional< interaccin e)istente entre dos o mBs personas. C C

Relacin de amistad.

%ipo de amistad

Gustos e #nter>s de las amistades irtuales.

Amistad presencial ?s amistad irtual

2.4 #losario de !$rminos Andro,d< Es un sistema operati o m il 0asado en linu) que 2unto a una serie de aplicaciones se enfoca para ser utili@ado en dispositi os m iles como tel>fonos inteligentes y ta0lets. A-+,:a:,one5 de In3erne3. son ofrece internet.

arias

tecnolog3as y ser icios que

B+a:T7err/ es una l3nea de tel>fonos celulares inteligentes. Es fundamentalmente conocido por su capacidad para en iar y reci0ir correo electr)nico de +nternet accediendo a las redes m iles de compa:3as de tel>fono celular que 0rindan este ser icio.

B+o1. es un sitio Xe0 peridicamente actuali@ado que recopila cronolgicamente te)tos o art3culos de uno o arios autores.

CCa3. Eespa:ol< cMarlaG! que tam0i>n se le conoce como cy0er cMarla! es un anglicismo que usualmente se refiere a una comunicacin escrita a tra >s de internet entre dos o mBs personas que se reali@a

-9

instantBneamente. Esta puede ser desde y Masta cualquier parte del mundo.

C,7ere5-a:,o. t>rmino utili@ado frecuentemente para referirse al mundo digital creado y constituido por las redes de ordenadores! en particular por internet.

C,7ernau3a. d3cese del na egante del ci0erespacio. Correo e+e:3r;n,:o EcorreoCe! conocido tam0i>n como eCmailG! es un ser icio de red que permite a los usuarios en iar y reci0ir mensa2es rBpidamente Etam0i>n denominados mensa2es electrnicos o cartas electrnicasG mediante sistemas de comunicacin electrnicos. ,rincipalmente se usa este nom0re para denominar al sistema que pro ee este ser icio en #nternet! mediante el protocolo (M%,! aunque por e)tensin tam0i>n puede erse aplicado a sistemas anBlogos que usen otras tecnolog3as. ,or medio de mensa2es de correo electrnico se puede en iar! no solamente te)to! sino todo tipo de documentos digitales. (u eficiencia! con eniencia y 0a2o coste estBn logrando que el correo electrnico desplace al correo ordinario para mucMos usos Ma0ituales Comun,dad 9,r3ua+ Es el con2unto de personas! entidades o grupos sociales que con un mismo o02eti o o propsito de tipo social! educati o! profesional! o cualquiera que necesite de la interactuacin de mBs de un indi iduo! se unen para coincidir en una Red (ocial ?irtual! apoyBndose en tecnolog3as que permiten reali@ar esta relacin de forma irtual y no slo presencial.

-=

 C/7er:a4K. caf> internet! cy0er local! o simplemente cy0er es un lograr comercial que permite! por medio de un pago determinado!o en algunos casos de manera gratuita E en la mayor3a de estos casos "y0ersalas Gratuitas! pertenecen a organismos del estado u organi@aciones no lucrati asG! o0tener por un tiempo esta0lecido acceso a la na egacin en internet y a otros ser icios de la red como mensa2er3a instantBnea! correo electrnico! ideo conferencia! o ?o@ so0re #,U ademBs puede Macerse uso de aplicaciones de oficina! editores de imBgenes y utilidades de softXare. En estos sitios tam0i>n es muy frecuente contar con ser icios de impresin de documentos! escBner! gra0acin de "D o D?Ds! Lectores de memoria para cBmaras fotogrBficas y una cantidad de perif>ricos que no son de uso comOn dom>stico.

S,53ema o-era3,9o E(&G es un programa o con2unto de programas que en un sistema informBtico gestiona los recursos de MardXare y pro ee ser icios a los programas de aplicacin! y corre en modo pri ilegiado respecto de los restantes.

S,3,o Qe7 es una coleccin de pBginas Xe0 relacionadas y comunes a un dominio de #nternet o su0dominio en la Sorld Side Se0 en #nternet.

Te+K4ono In3e+,1en3e. o ASmar3-ConeB es un t>rmino comercial para denominar a un tel>fono m il que ofrece la posi0ilidad de instalacin de programas para incrementar el procesamiento de datos y la

6A

conecti idad. Entre sus caracter3sticas comunes estB la funcin multitarea! el acceso a #nternet 3a Si'i o 4G! algunos programas de na egacin! as3 como ocasionalmente la Ma0ilidad de leer documentos de negocios en ariedad de formatos como ,D' y Microsoft &ffice.

6+

CAPITULO III AN'LISIS E INTERPRETACI%N DE RESULTADOS

El presente cap3tulo pone de manifiesto los resultados emanados de la in estigacin! producto de la implementacin de tres instrumentos que fueron sometidos a una prue0a de alidacin y confia0ilidad. El primer instrumento fue una entre ista aplicada a los 77 estudiantes cursantes del 6to Grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos. El segundo Mi@o referencia a una encuesta autoCadministrada aplicada a los padres de los estudiantes! la misma sir i para determinar la relacin de >stos con sus Mi2os! su super isin acerca del uso de internet y de sus comportamientos as3 como corro0orar lo dicMo por sus representados. En tercer lugar! se reali@ una gu3a de entre ista! la cual le fue aplicada a la maestra de 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos la cual sir i para aportar datos adicionales. En todos los casos! la informacin recolectada fue de fuente primaria segura! lo que result muy significati o para la confia0ilidad y eracidad de esta in estigacin. Una e@ aplicados los instrumentos de recoleccin de informacin! se procedi a la codificacin y ta0ulacin de los datos o0tenidos! posteriormente se Mi@o el anBlisis correspondiente de los cuales se deri aron los resultados que a continuacin se presentan. 3.1 !%PO &' ('"A)%*+ &' "O, +%-O, )O+ ,. ('& ,O)%A" P(%MA(%A /0AM%"%A 1 AM%#O,2 1 ,').+&A(%A. En cualquier #n estigacin es de suma importancia conocer todos los datos que in olucren al su2eto in estigado. En el caso de esta in estigacin! se Mi@o necesario conocer el tipo de relacin de los ni:os estudiantes del 6to Grado de la U. E Don Rmulo Gallegos con su red social primaria! es decir! sus familiares! amigos y con su red social secundaria! en otras pala0ras! su comunidad! lo que permiti a los in estigadores indagar cmo son sus relaciones presenciales o cara a cara

61

con su entorno! la relacin con amigos en redes sociales e integracin familiar! entre otros. GR;'#"A $Q + $RMER& DE LERMA$&( JUE %#E$E$ L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&

1 Lermanos + Lermano 4 Lermanos 7 o mBs

Lermanos $o tiene Lermanos

=UENTE. Datos recopilados por los autores. "umanB 1A++.

La familia segOn e)plica Ander Egg E+==-G es La forma de inculacin y con i encia mBs intima en la que la mayor3a de las personas suelen i ir 0uena parte de su ida. E,Bg. +18G. Desde el nacimiento! el grupo familiar 2uega un papel importante en la formacin del ni:o! es aqu3 donde se inicia el proceso de sociali@acin! donde se empie@a a interiori@ar normas! MB0itos costum0res y pautas de comportamiento que lo ayudan a integrarse a una ida social. De igual modo! la familia en este proceso de sociali@acin tiene una gran incidencia en la formacin y desarrollo de la personalidad del indi iduo. Dentro del grupo familiar! estBn presentes los Mermanos! con los que el ni:o tiene sus primeras interacciones en la ida

64

para compartir sus primeras e)periencias! >stos pueden llegar a ser sus primeros amigos. En ese sentido! en la GrBfica nQ + se refle2a el nOmero de Mermanos que tienen los ni:os entre istados! en primer lugar estBn los que tienen 1 Mermanos! lo que representa un 7+Y! seguido de + Mermano con el 4AY! con tres Mermanos un porcenta2e del ++Y! con el mismo porcenta2e que el anterior estBn los ni:os con 7 Mermanos o mBs y para culminar estBn los ni:os que e)presaron ser Mi2os Onicos! representado! en la grBfica con el 8Y! dicMos datos demuestran que la mayor3a de los estudiantes tienen Mermanos con quienes interactuar! comunicarse y compartir en sus Mogares! ademBs de sus padres! lo que le facilita su proceso de sociali@acin en la familia. "a0e destacar! que a pesar que mucMos estudiantes manifestaron que sus Mermanos no i en con ellos por ser mayores y Man formado familias propias en otras localidades o ciudades! >stos mantienen 0uenas relaciones interpersonales con ellos! de igual modo! se conoci que sus Mermanos pro en3an de los primeros matrimonios de sus padres con otras personas e incluso! Mi2os fuera del matrimonio actual! tanto reconocidos como no reconocidos pero di2eron tener conocimiento de estos medios Mermanos! es decir! son familias reconstituidas o ensam0ladas. "on respecto a los que no tienen Mermanos! 4 de los estudiantes estBn en esta condicin! representando el 8Y! a pesar de que la mayor3a tiene Mermanos como ya se e)plic no todos i en en el mismo Mogar con ellos por lo que i en solos con sus padres como si fuesen Mi2os Onicos.

67

GR;'#"A $Q 1 &,#$#*$ DEL E(%UD#A$%E A"ER"A DE (U RELA"#&$ "&$ LA MADRE.

E)celen te /uena Regular

=UENTE. Datos recopilados por los autores. "umanB 1A++.

GR;'#"A $Q4 &,#$#*$ DEL E(%UD#A$%E A"ER"A DE LA RELA"#*$ "&$ EL ,ADRE.

=UENTE. Datos recopilados por los autores. "umanB 1A++.

6-

GR;'#"A $Q7 &,#$#*$ DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA RELA"#&$ "&$ EL $#D&

=UENTE.atos

=UENTE. Datos recopilados por los autores. "umanB 1A++.

%al y como se refle2a en la GrBfica nQ 1! el 96Y de los entre istados e)pres tener una relacin e)celente con su madre! de igual modo en la GrBfica nQ 4 con respecto a la relacin con su padre un 8AY considera que es e)celente! asimismo tal y como lo refle2a la GrBfica nQ 7! la

66

mayor3a de los padres! es decir! un 91Y e)pres que la relacin con sus Mi2os es e)celente y un +9Y tiene una 0uena relacin! es importante que el ni:o tenga una 0uena relacin con sus padres! de0ido a que durante esta etapa de crecimiento >l o ella necesitarB modelos de conducta y de interaccin apropiados para su sana e olucin! la cual es conferida por sus progenitores desde roles complementarios. Entre tanto! se o0ser a que en las GrBficas nQ1 y nQ4 se refle2a que un 1Y de los estudiantes manifestaron tener una relacin regular con su madre y un 8Y estB en igual condicin con su padre! respecti amente. Es necesario destacar que algunos de los estudiantes se:alaron que sus padres eran di orciados y que mantienen una relacin regular con su padre! en ese sentido! se deduce de la clasificacin e)puesta por Eroles "! EpBgina 4AG que son familias separadas. En relacin a la ausencia de la figura paterna! /aydar! +=99< y tam0i>n Amato! +==+! citados por Mar3n ". y Araya (. E1AA8G se:alan que< Los estudios so0re los efectos del padre en la esta0ilidad psicolgica y emocional de los Mi2os apuntan Macia la conclusin de que la pri acin paterna se asocia con una mayor pro0a0ilidad de que los ni:os presenten desrdenes emocionales en diferentes estadios de su desarrollo e oluti o. E(V,G GR;'#"A $Q - &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( RE(,E"%& A LA 'RE"UE$"#A "&$ JUE (U( ,ADRE( L&( AFUDA$ E$ LA( %AREA( E("&LARE(

68

,ara el anBlisis de la GrBfica nQ -! los in estigadores reali@aron una sumatoria de los porcenta2es de los estudiantes que reci0ieron ayuda! dando como resultado una mayor3a E=-YG de estudiantes que manifestaron Ma0er reci0ido ayuda de sus padres en la reali@acin de las tareas que les fueron asignadas en el colegio durante al a:o escolar! aunque la frecuencia con que lo Macen ar3aU encontrBndose al respecto que un -AY de los padres ayudan diariamente a sus Mi2os en sus tareas escolares! seguido de un 47Y que lo Mace entre 1 y 4 d3as y una menor proporcin de estudiantes! ++Y! reci0en ayuda de sus padres solo una e@. ,or otra parte! un peque:o grupo de estudiantes E-YG! e)presaron no reci0ir ayuda de sus padres en la reali@acin de sus tareas escolares. %omando en cuenta la importancia de la ayuda prestada por los padres a sus Mi2os en la reali@acin de las tareas! Aparicio %. E1AA9G psiclogo cl3nico e)presa que< #n estigaciones reali@adas so0re los efectos de la cooperacin familiaC colegio destacan que en los centros donde May programas de cola0oracin se produce una mayor participacin familiar en el colegio los resultados acad>micos de los alumnos son generalmente me2ores. (uelen dedicar mayor tiempo al estudio! tienen una actitud mBs positi a en clase y su grado de integracin en el colegio es mayor E(V,G

69

Adicional a estos 0eneficios acad>micos! la ayuda ofrecida por los padres! me2oran la comunicacin con su Mi2o! creando mayor confian@a entre ellos y fortaleciendo sus la@os afecti os.

6=

GR;'#"A $Q 6 &,#$#*$ DEL E(%UD#A$%E A"ER"A DEL A,&F& JUE RE"#/E DE (U RED (&"#AL ,R#MAR#A "UA$D& ,RE(E$%A$ ,R&/LEMA(

"omo se puede apreciar en la GrBfica nQ 6! un 97Y de los estudiantes encuestados ante cualquier pro0lema prefiere acudir primero a su madre! esto! segOn e)presaron de0ido a que se sienten mBs cmodos y sienten mayor confian@a en ellas que con cualquier otra persona! en segundo lugar! un =Y de ellos indic que le informan a sus Mermanos dicMos pro0lemas! en tercer lugar! estBn los que prefieren comunicBrselos a sus amigos con un -Y y por Oltimo! con un 1Y estBn los ni:os que prefieren Ma0larlo con su padre. Los entre istados e)presaron tener una mayor comunicacin con la madre! de0ido a que tienen mayor intimidad con ella que con cualquier otro familiar! aunado a esto e)presaron sentirse mBs rela2ados a la Mora de comunicar sus angustias! preocupaciones y sentimientos. AdemBs de perci0ir una reaccin mBs aserti a de ella ante ciertos temas. ,or otra parte! di2eron inquietarse mBs de la reaccin de su padre a la Mora de comunicarles algOn pro0lema. Lo cual les imped3a a la gran mayor3a e)presarles sus emociones en dicMo momento y preferir comunicBrselo a su madre! a sus amigos o a otros familiares.

8A

En relacin a lo anterior! (teede! citado por ,e:al er E. y (errano ". E1A+AG psiclogo! e)pone que< E)iste una tipolog3a de padres 0asada en las respuestas que ofrecen a sus Mi2os y que deri an en las llamadas con ersaciones cerradas! aquellas en las que no May lugar para la e)presin de sentimientos o de Ma0erla! >stos se niegan o infra alora EpBg.89G GR;'#"A $Q 8 ,R&?E$#E$"#A DE L&( AM#G&( DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& DE LA U.E. D&$ R*MUL& GALLEG&(

=UENTE. Datos recopilados por los autores. "umanB 1A++.

GR;'#"A $Q 9 "&$&"#M#E$%& JUE %#E$E$ L&( ,ADRE( DE LA( AM#(%ADE( DE (U( RE,RE(E$%AD&(

"onocen a todos sus amigos "onocen a algunos de sus amigos

Desde el nacimiento! los Mumanos tienen la necesidad de

i ir en

sociedad y a lo largo de sus idas! conocen e interactOan con mucMas personas. Es en la ni:e@ donde se emprenden las primeras amistades y es a tra >s de las relaciones de amistad! donde se aprende a compartir! a solucionar los pro0lemas en las relaciones y a ponerse en el lugar del otro. AdemBs! es donde se o0ser an modelos de conducta! pueden imitar!

8+

aprender

alores! y practicar roles de adultos! imitando en sus 2uegos

algunos de sus comportamientos. "omo se puede apreciar en la GrBfica nQ 8! las amistades de los entre istados pro ienen en su gran mayor3a del colegio donde estudian! con una representacin del 84Y! ya que es el lugar donde pasan la mayor parte de su tiempo y estBn en constante interaccin con sus pares! de igual modo! donde no slo comparten inquietudes de sus estudios! sino ademBs de acti idades recreati as! deporti as! entre otras. En segundo lugar! con un 1-Y! estBn los amigos pro enientes de las comunidades donde Ma0itan! en este sentido! los entre istados manifestaron que esto se de03a a que cerca de sus Mogares Ma03an mucMos ni:os de sus edades! por Oltimo! un m3nimo de los entre istados! es decir! un 1Y mencion que sus amigos pro en3an de internet Eamistades irtualesG. De todo esto! se puede deducir que a pesar de tener amistades en internet! la mayor3a de los ni:os entre istados prefieren esta0lecer relaciones de amistad cara a cara! en otras pala0ras! estas amistades irtuales no Man sustituido las relaciones sociales f3sicas! lo que pudiera considerarse como un aspecto positi o en el proceso de sociali@acin de los ni:os. ,or otra parte! en la GrBfica nQ 9! la cual Mace referencia al conocimiento de los padres so0re las amistades de sus representados! el 49Y de ellos respondi que conocen a algunos de los amigos de sus Mi2os! pues no pueden permanecer todo el d3a con ellos de0ido a su tra0a2o y otras responsa0ilidades que no les permite constatar quienes son todos los amigos de sus Mi2os! luego con un 61Y! estBn los padres que di2eron conocer todas las amistades que tienen sus Mi2os en el colegio! ya que acuden a todas las acti idades que se reali@an en la institucin! oportunidad que apro ecMan para interactuar y conocer los amigos de sus representados y de esta forma estBn mBs informados so0re las acti idades que reali@an! y de las personas de la misma edad de sus Mi2os con las que ellos tienen contacto.

81

GR;'#"A $Q = &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#*$ A LA( A"%#?#DADE( 'A?&R#%A( REAL#.ADA( "&$ (U 'AM#L#A.

RocMa $. E1A+AG e)plica que Las acti idades recreati as son t>cnicas que no estBn orientadas Macia una meta espec3fica y que e2ercen su efecto de un modo indefinido e indirecto. Entre dicMas acti idades se pueden mencionar la mOsica! los 2uegos! las atracciones! etc.! donde los grupos pueden elegir E(V,G. ,recisamente! las acti idades recreati as fue la categor3a que la mayor3a de los estudiantes entre istados E6+YG seleccion como acti idad fa orita para reali@ar con su familia! siendo alguna de las mencionadas por ellos! nadar! caminar! correr 0icicleta! y ia2ar. DicMas acti idades son 0eneficiosas de0ido a que ienen a refor@ar los la@os familiares. Le siguen las acti idades deporti as en orden de importancia con un 18Y! destacBndose al respecto deportes como el fOt0ol! fut0olito! 0eis0ol y olei0ol de playa. A continuacin un 8Y de los estudiantes e)pres que les gusta reali@ar sus tareas con sus padres y Mermanos! en especial los proyectos que les son asignados al Mogar! en ese sentido! dicMos momentos son apro ecMados tam0i>n para con ersar temas de inter>s para la familia. Entretanto! con un -Y estBn quienes respondieron que todas las acti idades de la lista son sus fa oritas que no May preferencia por ninguna! de0ido a que

84

>stos se sienten 0ien con sus familiares en todo momento para reali@ar cualquier acti idad. "on los datos anteriormente se:alados! se puede deducir que los estudiantes entre istados les gusta compartir en familia distintas acti idades! las cuales son 0eneficiosas para todos los in olucrados ya que afian@a de alguna manera los la@os familiares. GR;'#"A $Q +A &,#$#&$ DEL E(%UD#A$%E "&$ RELA"#*$ AL %#EM,& JUE LE DED#"A$ (U( 'AM#L#ARE(.

87

GR;'#"A $Q ++ L&RA( JUE LE( DED#"A EL E(%UD#A$%E A (U 'AM#L#A D#AR#AME$%E! (EGR$ (U &,#$#*$

Aun y cuando los padres de los estudiantes tra0a2an! la Grafica nQ +A refle2a que un 96Y de los ni:os e)pres que sus familiares siempre les dedican tiempo suficiente. .uloaga 5. y .uloaga $. E1AA-G! e)presan que< EWG las relaciones interpersonales son de calidad cuando fa orecen! moti an! promue en! e incluso incitan! a la con i encia al intercam0io diBlogo! al aprendi@a2e! al go@o y al crecimiento personal de los in olucrados. "uando el tiempo dedicado a las relaciones interpersonales es de calidad! May un 0alance positi o en los resultados que los participantes logran a lo largo del tiempo que pasan 2untos. EpBg. Los mismos autores! Macen Mincapi> en que no slo la calidad de tiempo es importante! asegurando que para llegar a la calidad de tiempo tam0i>n es necesaria la cantidad que permita desarrollar acti idades! entre el ni:o y sus familiares. De igual forma! si o0ser amos la GrBfica nQ ++! un 61Y de los ni:os entre istados manifest que le dedican diariamente mBs de 4 Moras a su familia! generalmente en las tardes cuando regresan del colegio! esto! si no de0en acudir a sus acti idades deporti as! recreati as o de estudio fuera del Mogar! pasan ese tiempo con sus familiares! en segundo lugar! con un +8Y! estBn los que pasan 4 Moras! en tercer lugar! con un +7Y los que les en Oltimo lugar se dedican una Mora diaria a las acti idades en familia!

encuentran los que pasan 1 Moras con sus seres queridos Maciendo

8-

acti idades familiares. A pesar de Ma0er e)presado tener poco tiempo li0re en el Mogar para compartir! una e@ que reali@an sus tareas del colegio y sus familiares se desocupan de sus acti idades 0uscan el tiempo suficiente para reali@ar acti idades en con2unto. Estas interacciones del estudiante con los miem0ros de su familia inciden de manera positi a en el desarrollo de la personalidad de los mismos! y en su proceso de sociali@acin porque estos son sus principales modelos a seguir. GR;'#"A $Q+1 &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( A"ER"A DEL %#EM,& JUE LE DED#"A$ D#AR#AME$%E A (U( AM#G&(

MBs diarias

de

Moras

4 Moras diarias

a Mora diaria

86

GR;'#"A $Q +4 A"%#?#DADE( JUE REAL#.A$ L&( E(%UD#A$%E( "&$ (U( AM#G&(

Acti idade s Deporti as de amistad DurBn G. y otros E1AA7G e)presan en cuanto al significado

en la ni:e@ que< El concepto de la amistad en los ni:os a e olucionando con la edad! siguiendo las distintas etapas del desarrollo y la e olucin del pensamiento. A tra >s de la amistad! el ni:o se a sociali@ando y aprende a relacionarse con los demBs! a 2ugar! a resol er conflictos y a compartir! por esta ra@n es fundamental para un desarrollo ptimo de sus capacidades E(V,G. En el caso de los estudiantes entre istados! se puede decir! que tienen la posi0ilidad de desarrollar todas estas etapas! y cuentan con la posi0ilidad de tener un proceso de sociali@acin acorde a su edad. En este orden de ideas! la GrBfica nQ +1 re ela que un 48Y de los entre istados dedican mBs de tres Moras diarias a las acti idades con sus amigos! esto puede erse como algo positi o! de0ido a que en esta etapa los ni:os e alOan las acciones de las personas que estBn a su alrededor! y empie@a la idea de confian@a! en especial en la ni:e@ tard3a! etapa donde ellos se encuentran en su desarrollo! en la cual los la@os de amistad son mBs permanentes y esta0les. Mientras que un 18Y de los estudiantes dedican tres Moras a sus amigos! un 1-Y e)pres que dedican dos Moras diarias de su tiempo li0re a reali@ar acti idades con sus amigos del colegio! solo que por el tiempo que dedican a sus clases no pueden di ertirse y solicitan

88

permiso a sus padres para salir con ellos o in itarlos a sus casas! entretanto! un =Y de estos ni:os! di2o pasar con sus amigos una Mora de su tiempo li0re. ,or Oltimo! estBn los que dedican media Mora a estar con sus compa:eros. Este grupo de ni:os casi no comparten con sus amigos! de MecMo e)presaron no tener me2ores amigos. A pesar de ser un porcenta2e 0a2o! es decir! 1Y! llama la atencin considerando que los amigos son aquellos que se ayudan entre s3 y a los cuales les pueden contar cosas personales que qui@Bs no se atre en a tratar con sus padres! en ese sentido! no tener amigos en la infancia pudiera ser per2udicial para el desarrollo de su personalidad de0ido a que casi no sociali@an con sus pares sal o en algunas circunstancia del colegio con algunos de sus compa:eros! pero dicen sentir que no tienen un amigo de confian@a. ,or otra parte! segOn lo o0ser ado en la GrBfica nQ +4! un -=Y de los estudiantes se inclinan por la reali@acin de acti idades de tipo recreati as entre las nom0radas por los entre istados estBn el 2uego de a2edre@! tocar instrumentos musicales! salidas al cine! salir a la piscina y reali@ar piyamadas. En segundo lugar! estBn las acti idades educati as con un 1+Y! estBn las salidas a casas de sus compa:eros para Macer tareas! proyectos yVo asignaciones del colegio para el Mogar. (eguido de esto estBn las acti idades deporti as cuyos gustos ar3an de acuerdo al se)o de los alumnos entre istados. En >l caso los ni:os! e)presaron que les gusta 2ugar fut0ol! fut0olito! atletismo y 0asquet! en el caso de las ni:as mencionaron el olei0ol! y 0Bsquet como acti idad fa orita. Ellas tam0i>n mencionaron la dan@a como una de sus acti idades fa oritas. En atencin a lo anteriormente se:alado! se puede inferir que los estudiantes entre istados desarrollan acti idades acordes con su edad que requieren contacto f3sico con sus compa:eros y que de alguna u otra manera inciden positi amente en su desarrollo tanto f3sico como mental.

89

GR;'#"A $Q +7 GRU,&( (&"#ALE( A L&( JUE ,ER%E$E"E EL E(%UD#A$%E

Grupos Deporti os Grupos de Estudio Grupos Religiosos

=uen3e. Datos recopilados por los autores. "umanB 1A++.

GR;'#"A $Q +- &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#*$ A (U GRU,& (&"#AL 'A?&R#%&

Grupos Deporti os

Grupos Estudio

de

,ara AnderCEgg! E+==-G un grupo social es< La e)istencia de dos o mBs personas que se Mallan en interaccin durante un per3odo aprecia0le! que tienen una acti idad u o02eto comOn dentro del marco de ciertos alores compartidos! y con una conciencia de pertenencia suficiente para despertar la identificacin como grupo E,Bg.+4=G. En la GrBfica $Q +7 se representan los grupos sociales a los que pertenecen los estudiantes de 6to de grado y en primer lugar se encuentran los grupos recreati os con un 76Y! los ni:os argumentaron preferir este tipo

8=

de grupos por lo di ertido de las acti idades que reali@an en >l! seguido de los grupos deporti os con un 7+Y! esto porque los estudiantes manifestaron practicar deportes! seguido por los grupos de estudio representados por un +AY y por Oltimo con un 4Y los grupos religiosos. Asimismo! las GrBficas nQ+7 y nQ+- guardan relacin por que Macen referencia a los grupos sociales a que pertenecen los estudiantes y cuales son sus fa oritos! sin em0argo si se comparan los datos de am0as grBficas se o0ser a que May una opinin in ersa en relacin a las respuestas de los estudiantes! pues en la GrBfica nQ+7 la mayor3a e)pres pertenecer a grupos recreati os y en la grafica nQ+- se isuali@a que un 77Y de >stos prefiere los grupos deporti os! seguido por una m3nima diferencia! es decir un +Y se encuentran los que prefieren los grupos de estudio. "on respecto a la grBfica nQ+- los ni:os e)presaron que sus grupos fa oritos son los recreati os con On 74Y de la totalidad de los ni:os en am0os casos los ni:os prefirieron estos grupos porque les parecen que las acti idades que reali@an son mBs di ertidas! ra@n por las que las prefieren.

9A

GR;'#"A $Q +6 &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( A"ER"A DE LA( A"%#?#DADE( JUE ,RE'#ERE$ LA"ER E$ (U %#EM,& L#/RE(

,racticar algOn deporte La0lar con amigos Estar con la

familia $a egar en internet Estudiar

=uen3e. Datos recopilado por los autores. "umanB 1A++.

En la GrBfica $Q +6 referida a las acti idades que prefieren reali@ar los estudiantes en su tiempo li0re un 47Y de los entre istados prefieren practicar algOn deporte! pues de esta manera se distraen un tiempo! 4AY prefieren Ma0lar con sus amigos! +-Y lo dedica a estar con su familia! lo cual es muy importante en sus idas! en tanto que un ++Y prefiere dedicar su tiempo a na egar en internet en ra@n de que a tra >s de este se distraen 2ugando! iendo ideos! imBgenes! entre otros! 6Y prefiere estudiar para de esta forma estar preparados para las tareas que asigne la maestra y por Oltimo 7Y prefieren 2ugar al aire li0re! ya que esto! segOn su opinin les permite desestresarse por un rato Es de destacar! que las acti idades deporti as constituyen un aspecto rele ante para los estudiantes entre istados! si se comparan los datos de las tres Oltimas graficas como 0ien es sa0ido por todos! la prBctica de algOn deporte es importante para el desarrollo f3sico de los ni:os porque de alguna u otra forma los ale2a del ocio improducti o.

9+

3.2 )A(A)!'(3,!%)A, &'" .,O &' "A, ('&', ,O)%A"', 4%(!.A"', PO( PA(!' &' "O, +%-O,. Las redes sociales irtuales Man enido ganando espacio en la sociedad! estas ofrecen a las personas la posi0ilidad de estar en contacto con cientos de personas a ni el mundial sin importar distancias ni tiempo. "ada e@ se Mace mBs frecuente el uso de estas redes sociales irtuales por parte de ni:os! ya sea por conse2o de familiares! por deseo propio o simplemente por moda. En esta in estigacin se 0usca conocer las caracter3sticas del uso de estas redes por parte de los estudiantes de 6to grado de la U.E.Don Rmulo Gallegos para determinar los dispositi os de cone)in que estos utili@an! los lugares fa oritos para conectarse! frecuencia con que se conectan! redes sociales irtuales fa oritas! entre otros aspectos. GR;'#"A $Q +8 D#(,&(#%#?& "&$ "&$EK#*$ A #$%ER$E% M;( U%#L#.AD& ,&R L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&

"omputador de mesa "elulares inte+igentes Laptop

"onsiderando los datos o0tenidos en la GrBfica $Q +8! queda demostrado que el dispositi o mBs utili@ado por la mayor3a de los ni:os E=+YG a la Mora de conectarse a internet es la computadora tradicional de escritorio! esto pudiera deri arse a que es la mBs comOn de todos los equipos de computacin! ademBs de que la mayor3a de las eces se utili@a como computadora familiar! le sigue un 18Y de estudiantes que

91

manifestaron utili@ar tel>fonos inteligentes para conectarse a internet! y un 8Y de estudiantes que utili@an laptops y mini laptops como equipos de cone)in a internet. (e infiere que el menor uso de estos dos Oltimos dispositi os pudiera ser porque entre otras ra@ones! son considerados costosos y no todos los ni:os tienen acceso a este tipo de equipos. Es importante destacar! que de0ido a los a ances de la tecnolog3a en los Oltimos tiempos Man sido creados inteligente que contienen mucMos celulares arios sistemas operati os con cientos de

funciones! tal es el caso del sistema operati o Android, entre otros" #icho sistema permite q e se p edan conectar desde el tel$%ono cel lar a internet, espec&%icamente a las redes sociales y esto hace del cel lar, desp $s de la comp tadora de mesa, el dispositi'o m(s tili)ado por los ni*os a la hora de conectarse a las redes sociales p es, hoy en d&a n !ran porcenta+e de ni*os poseen tel$%onos cel lares, teniendo como pre%erencia los q e tienen dichos sistemas operati'os" Act almente estos sistemas se han ' elto na cost mbre implantada por s s !r pos de pares" ,os ni*os opinaron sentirse recha)ados o aislados por no tener acceso a tel$%ono inteli!entes, espec&%icamente a los ya conocidos blackberrys"

94

GR;'#"A $Q +9 LUGAR DE(DE D&$DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& (UELE$ "&$E"%AR(E A #$%ER$E%

"asa familiares

de

En la -ra%ica ./ 01 se obser'a q e 203 de los ni*os entre'istados se conectan a internet desde s casa ya q e poseen cone4in a la red, adem(s de esto porq e es m(s se! ro q e n Cyber, 53 lo hace desde el cole!io ya sea a tra'$s de s s tel$%onos inteli!entes o a la hora de ir a s s clases de Comp tacin, 63 lo hace desde casa de s s %amiliares porq e no c entan con cone4in en s s ho!ares y otro 63 lo hace desde casa de ami!os por no tener internet en s s ho!ares y7o porq e lo enc entran m(s di'ertido ya q e est(n conectados a la 8eb y al mismo tiempo p eden pasar n rato a!radable en compa*&a de s s amistades" 9n :ene) ela, se!;n n est dio reali)ado en mayo de 6<0< por Tendencia #i!ital, el n;mero de interna ta en n estro pa&s es de 1 millones =<< mil, lo q e representa n >03 de penetracin del ser'icio" #e ac erdo a el diario el .acional, en s c erpo de tecnolo!&a del > de a!osto de 6<00, ?En el a:o 1A+A! se registraron 1.6A4.77- suscriptores! +A.181.=77 internautas y 17 empresas operati as. "on esto! la tasa de penetracin se u0ic en 4-!64Y! es decir! en el pa3s 46 de cada +AA ene@olanos usan

97

#nternet. Estos datos ienen a refor@ar la idea del porqu> tantos usuarios en prefieren conectarse a tra >s de computadoras de mesa en sus Mogares. GR;'#"A $Q += 'RE"UE$"#A "&$ JUE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& (E "&$E"%A$ A #$%ER$E%

Al menos una e@ por semana "on menor frecuencia

(egOn la GrBfica $Q +=! el -+Y de los estudiantes del 6to Grado de la U.E Don Rmulo Gallegos manifest que se conecta a internet diariamente ya que les gusta estar al tanto de las noticias! 2ugar y utili@ar las redes sociales como 'ace0ooT y %Xiter! el 49Y e)pres que se conecta 1 4 eces por semana! puesto que aunque tengan acceso a #nternet en sus Mogares! de0en dedicarles tiempo a sus estudios! el 8Y al menos una e@ por semana Mace uso de esta Merramienta y por Oltimo el 7Y con menor frecuencia! ya que solo pueden conectarse en sus tiempos li0res.

9-

GR;'#"A $Q 1A $UMER& DE L&RA( (EMA$ALE(! E$ JUE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& (E "&$E"%A$ A REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(

,e -! a 4. %oras

La GrBfica $Q 1A se:ala que la mayor3a de los estudiantes E--YG! utili@a entre media y die@ Moras semanales para conectarse a las redes sociales irtuales! seguido de un +9Y que manifest usarlas entre ++ y 1A Moras! a demBs de esto! ++Y e)pres que Mace uso de ellas entre 1+ y 4A Moras! tam0i>n un =Y di2o conectarse a las redes sociales de 4+ a 7A Moras! finalmente! 8Y na ega mBs de 7A Moras. Este Oltimo porcenta2e! a pesar de representar el menor nOmero de estudiantes! es muy significati o! ya que pudiera indicar cierta tendencia de esos ni:os a una nue a adiccin ligada al uso de internet< la cy0er adiccin. Dentro de este grupo se pudo conocer dos casos que di2eron conectarse mBs de 9A Moras a la semana. Am0os Macen uso de tel>fonos inteligentes los cuales les permiten estar conectados desde cualquier lugar y a cualquier Mora. El caso que mBs llam la atencin de los in estigadores! fue el de un estudiante que e)pres no cerrar las redes sociales irtuales en casi todo el d3a! para poder reci0ir notificaciones en cualquier momento! de igual manera! di2o que se le anta de dormir en la

96

nocMe a re isar su muro de 'ace0ooT para escrito.

er si sus contactos le Man

En cualquiera de los casos! estos resultados re elan que todos los ni:os de este estudio! en algOn momento de la semana dedican algunas Moras de su tiempo para conectarse a internet y a la red social de su preferenciaU de all3 la importancia de que los padres super isen el uso que sus Mi2os le dan a internetU so0re todo en aquellos ni:os que se en so0ree)puesto a los diferentes contenidos que pudieran encontrar en la Xe0. En ra@n de ello! se indag tanto en los ni:os como en los padres su2etos del estudio! so0re la super isin parental en el uso de internet! utili@Bndose las mismas categor3as de anBlisis para am0os casos< a eces los super isan! siempre lo super isan y nunca los super isanU cuyos resultados se presentan en las GrBficas $Q 1+ y $Q 11.

98

GR;'#"A $Q 1+ &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#&$ A LA (U,ER?#(#*$ ,&R ,AR%E DE L&( ,ADRE( A LA L&RA DE "&$E"%AR(E A #$%ER$E%.

A eces los super isan

$unca los super isan

(iempre los super isan

GR;'#"A $Q 11 &,#$#*$ DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA 'RE"UE$"#A "&$ JUE (U,ER?#(A$ A (U( L#5&( M#E$%RA( U(A$ #$%ER$E%.

A super isan

eces

los lo

(iempre super isan $unca super isan

los

99

Los resultados presentados en las GrBficas $Q 1+ y $Q 11 coinciden en algunas de las opciones de respuestas y difieren en otras. "on relacin a la opcin a eces lo super isa! am0os resultados concuerdan! apenas e)iste un punto de diferencia< 7=Y de los estudiantes entre istados seleccionaron esta respuesta EGrBfica $Q 1+G! mientras que los padres en un -AY optaron por ella EGrafica $Q 11GU Uno y otro coincidieron en se:alar que por ra@ones de tra0a2o de los padres >stos solo super isan a sus Mi2os cuando estBn en casa. "on respecto a la opcin nunca lo super isa! los resultados de cada grupo difieren. Mientras un 71Y de los ni:os alegan que nunca son super isados por sus padres EGrBfica $Q 1+G! >stos en un 14Y optaron por esta respuesta EGrBfica $Q 11G. La ra@n e)puesta por los ni:os para 2ustificar que nunca son super isados a la Mora de usar internet! es que sus padres les tienen plena confian@a y no consideran necesario estar al lado de sus Mi2os todo el tiempo para sa0er qu> es lo que Macen. Los padres por su parte! e)presan que nunca los super isan durante su cone)in a #nternet porque no disponen de tiempo necesario para Macerlo de0ido a que sus tra0a2os no les permiten permanecer mucMo tiempo en sus Mogares. La misma di ergencia entre las respuestas emitidas en am0os casos indicadas en el pBrrafo anterior! se presenta con la opcin siempre lo super isa. Mientras que =Y! de los estudiantes EGrBfica $Q 1+G alegaron que siempre los super isan sus padres! un 18Y de >stos EGrafica $Q 11G dieron la misma respuesta. (egOn estos ni:os! sus padres lo super isan porque les preocupa el riesgo que estos corren mientras Macen uso de internet! piensan que estando a su lado mientras na egan dicMos riesgos disminuyen. Los padres por su parte afirman que siempre super isan a sus Mi2os al momento de conectarse a #nternet! ya que de esta manera los ayudan si tienen pro0lemas de cualquier 3ndole durante el proceso de na egacin

9=

Lo significati o de todos estos resultados independientemente de la discrepancia en los resultados presentados en am0as grBficas que e)iste un porcenta2e significati o de estudiantes los cuales sus padres por alguna u otra ra@n! no los super isan a la Mora de conectarse a internet! pues esto les dar3a plena li0ertad para acudir a pBginas con contenidos no aptos para su edad! ademBs de Macer un mal uso de las mismas! lo que pudiera ser per2udicial para los menores. En ese sentido! la Red (ocial 'ace0ooT en su pBgina ser icio de ayuda e)presa lo siguiente< Animamos a los padres a super isar el uso que Macen sus Mi2os de #nternet y proteger sus equipos. (i eres el padre o la madre! plant>ate la posi0ilidad de usar Merramientas de softXare en el equipo para Macerlo. /usca en el motor de 0Osqueda que prefieras tecnolog3as de control de internet que se instalan en el equipo informBtico. AdemBs! Ma0la con tus Mi2os so0re la seguridad en internet y p3deles que usen nuestra amplia configuracin de pri acidad E'ace0ooT 1A++G. Esta cita Mace referencia al uso de los controles parentales! los cuales posi0ilitan mayor super isin de los padres Macia sus Mi2os al momento de conectarse a internet! aOn cuando no est>n presentes! ya que les permitir3an tener un control de lo que Macen los ni:os al utili@ar el internet y e itar que caigan en las amena@as que circulan por la red.

=A

GR;'#"A $Q 14 "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE L&( "&$%R&LE( ,ARE$%ALE( DE (U (ER?#D&R DE #$%ER$E%

$o conoce ninguno

"onoce algunos "onocen todos

La GrBfica $Q 14 muestra que el 7+Y de los padres no conoce ningOn control parental de su ser idor de #nternet! el cual le permitir3a 0loquear pBginas Xe0 con contenidos inadecuados para menores! dicMos padres no se Man enfocado en aprender so0re estas medidas pre enti as! ademBs de esto! 41Y de los padres respondi que conoce solo algunos controles parentales! estos los Man ayudado a conocer que Macen sus Mi2os cuando estBn conectados a #nternet y por Oltimo! 18Y de los padres di2eron que conocen todos los controles parentales y e)presaron con seguridad que sus Mi2os estBn protegidos de cualquier amena@a en #nternet.

=+

GR;'#"A $Q 17 RED (&"#AL ?#R%UAL ,RE'ER#DA ,&R L&( E(%UD#A$%E(

'ace0ooT Messen ger Foutu0e %Xitter Google ,lus

"omo lo muestra la GrBfica $Q 17! el 66Y de los estudiantes entre istados respondi que la red social de su preferencia es 'ace0ooT. Esta red social irtual ofrece a sus usuarios la posi0ilidad de enta0lar relaciones sociales! conocer noticias a ni el mundial! nacional o regional! en iar mensa2es instantBneos EcMatG! pu0licaciones en el muro y Macer uso de ideo 2uegos! entre otras! esta Oltima iene siendo una de las aplicaciones mBs atrayente para los ni:os. Mientras que un ++Y e)pres que prefiere la red social Messenger que entre sus cualidades estB el ideo cMat! que les permite er a sus contactos en tiempo real sin importar la distancia entre ellos! de igual manera se pueden su0ir fotos! Macer comentarios! entre otras aplicaciones. Un =Y de los entre istados! di2o que su preferida es Foutu0e! esta red es utili@ada para escucMar! descargar y su0ir comentarios y opiniones acerca de dicMos ideos. De igual manera! un =Y prefiere la red social %Xitter! la cual! no ofrece a sus usuarios 2uegos o aplicaciones que puedan ser llamati as para los ni:os. Esta red social fue creada para pu0licar notas cortas de +7A ideos a la Xe0! ademBs de esto ofrece a sus usuarios la oportunidad de compartir

=1

caracteres

o tXets como tam0i>n son llamados! ofrece la posi0ilidad de

pu0licar fotos y ideos que pueden ser isto por sus contactos! otro de los usos que se le puede dar es leer noticias! esta Oltima es usada generalmente por adultos. ,or Oltimo estB la nue a red social Google ,lus o Google EbG como tam0i>n es conocida! es una red social irtual que reci>n sali a la Xe0! >sta ofrece la posi0ilidad de seleccionar grupos de personas con ciertas caracter3sticas y colocarlos en c3rculos! compartir fotos! cMatear! entre otras aplicaciones! a pesar de ser una red social nue a! y a pesar de no tener mucMo tiempo de creada un -Y de los estudiantes di2o Macer uso de ella y es su red social fa orita. Esta red se perfila segOn e)pertos como la futura competencia de 'ace0ooT por lo que a futuro podr3a ser la preferida de esta po0lacin! o por lo menos as3 lo asegura el autor /encMind D. E1A+AG. Aunque actualmente e)istan gran nOmero de redes sociales! a tra >s de las cuales las personas pueden comunicarse y e)presar lo que sienten! la preferida por los ni:os entre istados es 'ace0ooT! pudiera ser porque a pesar de que todos son no edosas >sta ofrece mayores atracciones como las descritas anteriormente lo cual llama la atencin de grandes y cMicos pues pueden Macer arias cosas a la e@.

=4

"UADR& $Q + L&RA( DED#"ADA( D#AR#AME$%E ,&R L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& A "ADA RED (&"#AL ?#R%UAL 'ace0ooT es una de las redes sociales mBs utili@ada Moy en d3a!

=uen3e. Datos recopilados por los in estigadores. "umanB 1A++

RED (&"#AL ?#R%UAL

a L&RA D#AR#A

DE + A 1 L&RA( D#AR#A(

DE 4 A 7 L&RA( D#AR#A (

M;( DE - L&RA( AL DHA

%&%AL DE RE(,UE(%A(

/aceboo0 Messenger 3ou tube '6itter 8oogle plus 9:;

7 1 !4 7

11 " 4 -

9 4 ! 4

7A estudiantes !2 estudiantes !5 estudiantes !4 estudiantes 4 estudiantes

=7

7A de los 77 estudiantes entre istados asegur Macer uso de esta red social irtual! por lo tanto! este anBlisis corresponde a las respuestas del =+Y del total de la po0lacin E7A estudiantesG. El cuadro $Q+ refle2a que la red social 'ace0ooT! es usada diariamente por un --Y de los estudiantes! dedicBndole entre + y 1 Moras diarias! seguido de un 1AY que Mace uso de esta de 4 a 7 Moras al d3a! por su parte un +7Y de los estudiantes e)pres usar dicMa red - Moras diarias o mBs! para culminar! un ++Y de los estudiantes se:al que dedica media Mora al d3a a estar conectados al 'ace0ooT! recordando que iene siendo en la actualidad la red social irtual preferida por esta po0lacin. (eguido! estB la red social Messenger! esta red social irtual es usada por +9 estudiantes que representan 7+Y del total de estudiantes de 6to grado de los cuales -AY la usan de + a 1 Moras diarias! un 19Y de 4 a 7 Moras y un 11Y de los estudiantes e)pres que la usan mBs de - Moras al d3a. En el caso de Foutu0e! 8AY de los entre istados la usa entre + y 1 Moras diarias! un +1Y la usa entre 4 y 7 Moras diarias! otro +1Y la usa media Mora al d3a y un 6Y mBs de - Moras diarias. Esta red es utili@ada por +8 de los 77 estudiantes! es decir! un 4=Y de la po0lacin de estudiantes. ,or su parte la red social %Xitter! es usada por +1 de los 77 entre istados! es decir! 18Y de la po0lacin de estudiantes! de dicMo grupo un -AY Mace uso de esta red entre + y 1 Moras diarias! un 19Y lo usa mBs de - Moras diarias y un 11Y de 4 a 7 Moras diarias. Google plus o Google EbG 1 de los estudiantes tienen perfiles en dicMa red y pasan mBs de - Moras diarias! gran cantidad de tiempo para ser considerada nue a en nuestro pa3s. GR;'#"A $Q 1- A,L#"A"#&$E( DE LA( REDE( (&"#ALE( M;( U(ADA( ,&R L&( E(%UD#A$%E(

=-

"Mat 5uegos ,u0licacionesVmuro s ?ideos 'otos

(egOn la GrBfica $Q 1-! el 76Y de los ni:os entre istados manifest que el cMat es su aplicacin mBs utili@ada ya que esta les permite interactuar con amigos en tiempo real! es decir! pueden tener una comunicacin fluida con sus contactos mientras su0en fotograf3as! 2uegan! en ideos entre otros. De igual manera pueden in itar otras personas a dicMas con ersaciones como si estu iesen reunidos en un mismo espacio f3sico. ,or otra parte! un 4=Y tiene como aplicacin preferida a los 2uegos por que >stos les permiten distraerse mientras utili@an su red social irtual! una de las cosas que las Mace atracti as para los ni:os es el MecMo de poder 2ugar de manera online! que consisten en 2uegos donde participan arios de sus contactos! todos al mismo tiempo! desde diferentes computadoras! sin importar que est>n a largas distancia! slo de0e estar conectados a su ser idor de internet. ,or su parte! un 8Y de los entre istados! prefieren usar las pu0licaciones y muros! estos son espacios en los perfiles de los usuarios que permite a sus amigos escri0ir mensa2es! su0ir fotos o logotipos! para que tanto el usuario como el resto de sus amigos registrados en su cuenta

=6

puedan

erlas! en otras pala0ras! este espacio 0rinda la oportunidad de

e)presar sentimientos! ideas! pensamientos e imBgenes a sus usuarios. %am0i>n estB un 6Y que suele utili@ar los ideos con las intencin de er los ideos de sus cantantes fa oritos! comerciales! o ideos personales que Mayan gra0ado y por Oltimo! 1Y e)pres que la aplicacin que mBs usa son las fotos! lo que les permite a los usuarios su0ir imBgenes tanto de ellos mismos como de amigos y etiquetarlas con sus nom0res para que los contactos de sus amigos tam0i>n puedan erlas! esto y cuando entre la configuracin de su pri acidad permitan dicMa acti idad. Los estudiantes manifestaron que utili@ar arias de las aplicaciones mencionadas! a la e@. Aun cuando! los principales tipos de aplicaciones son< /logs! 'oros! SiTis y (istemas E,rato L. 1A+A! ,Bg. +8G! los entre istados estBn le2os de utili@ar dicMas aplicaciones. En la pBgina de ayuda al usuario de 'ace0ooT e)plican que las aplicaciones se Man dise:ado para me2orar la e)periencia de los usuarios. con entretenidos 2uegos y funciones Otiles como e entos! de igual manera permiten 2ugar 2uegos sociales con sus amigos! recordar los cumplea:os de sus amigos! compartir gustos so0re cine! en iar regalos irtuales a sus amigos entre otros.

=8

GR;'#"A $Q 16 "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA ,ER%E$E$"#A DE (U( L#5&( A U$A REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(

<i tiene conocimiento =o tiene conocimiento

GR;'#"A $Q 18 "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE LA( "&$%RA(EDA( U%#L#.ADA( ,&R (U( L#5&( E$ LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(

$o conoce la contrase:a

(i conoce la contrase:a

En la GrBfica $Q 16! la mayor3a de los estudiantes encuestados representado por un =-Y! di2o que sus padres conocen el uso las redes

=9

sociales uso pues

irtuales por parte de ellos! ya que a0rieron su cuenta con sus temen que no les guste que est>n Maciendo uso de ellas.

permisos! mientras el -Y e)pres el desconocimiento de sus padres de su &0 iamente en estos casos! sus padres no conocen su contrase:a. "a0e destacar! que de ese =-Y de estudiantes que manifestaron que sus padres conocen so0re la pertenec3a de ellos a una red social! porcenta2e >ste equi alente a 71 estudiantes! el -8Y! indicado en la GrBfica $Q 18! respondi que sus padres conocen su contrase:a para ingresar a su cuenta de la red social irtual! ya que e)iste confian@a entre ellos! lo que les permite tener mayor control del uso de internet sus Mi2os! mientras que el resto E74YG di2o que sus padres no tienen acceso a su contrase:a por cuanto no la conocen! lo que les facilita a los ni:os tener li0ertad a la Mora de na egar en dicMas redes. (i se o0ser an las graficas $Q 16 y 18! se deduce que si 0ien es cierto que la mayor3a de los padres tienen conocimiento acerca del uso de las redes sociales por parte de sus Mi2os! algunos padres no tiene acceso a las contrase:as de sus Mi2os en las redes sociales! lo que les facilita a los ni:os tener li0ertad a la Mora de na egar en dicMas redes.

==

GR;'#"A 19 &,#$#&$ DE L&( ,ADRE( "&$ RELA"#&$ A LA "&$?ER(A"#&$ JUE MA$%#E$E$ "&$ (U( L#5&( A"ER"A DE L&( ,EL#GR&( JUE (E EK,&$E E$ LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(

(i con ersacin $o mantienen =UENTE. Datos recopilados por los autores. "umanB 1A++.

mantienen

con ersacin

GR;'#"A $Q 1= &,#$#*$ DE L&( E(%UD#A$%E( (&/RE LA 'RE"UE$"#A DE LA "&MU$#"A"#*$ "&$ (U( ,ADRE( RE(,E"%& A L&( ,EL#GR&( EK#(%E$%E( E$ LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE(

(iempre A eces $unca

En la GrBfica $Q 19! un 96Y de dicMos padres manifestaron dialogar con sus Mi2os acerca de los peligros que se e)ponen mientras usan las redes sociales irtuales! este mismo porcenta2e de padres di2eron Ma0erles aconse2ado a sus representados no ofrecer sus datos personales a e)tra:os de0ido a que podr3an ser utili@ados de manera negati a! lo cual podr3a per2udicar tanto al ni:o como a toda la familia! mientras que +7Y de

+AA

ellos e)presaron que aunque sa0en de los peligros que sus Mi2os se e)ponen en el #nternet! no con ersan con ellos por sus mucMas ocupaciones. (egOn MicMelena A.E1AA-G! los riesgos de usar internet son mucMos! nuestra pri acidad estB en peligro! el ro0o de identidad y la apropiacin inde0ida de nOmeros de tar2etas de cr>dito para fines il3citos se encuentran Moy en d3a entre las formas mBs frecuentes del accionar de los nue os delincuentes. E,Bg. +-G. A continuacin! en la GrBfica $Q 1= un -+Y de los estudiantes entre istados di2eron que siempre e)iste comunicacin con sus padres respecto a los peligros en las redes sociales irtuales ya que de esta manera e itar3an ser 3ctimas de pedfilos! de estafas a sus familiares! secuestros! 0urlas y acoso escolar. Estos estudiantes pueden estar e)puestos a imBgenes o ideos pornogrBficos! o que promue an la anore)ia! la 0ulimia! el consumo de sustancias il3citas! la comunicacin! padreCMi2o sir e para e itar las malas e)periencias antes mencionadas. (e puede apreciar! que e)iste di ergencia entre lo manifestado por los padres y por los ni:os respecto a la comunicacin entre ellos so0re los peligros al usar las redes sociales irtualesU ya que mientras el 96Y de los padres afirma que si mantienen comunicacin con sus Mi2os so0re ese tema EGrBfica $Q19G! sus Mi2os respondieron en un -6Y que May esa comunicacin. ,or otra parte! la GrBfica $Q1= re ela que el 71Y de los estudiantes e)pres que solo a eces e)iste dicMa comunicacin con sus padres! ya que la mayor parte del tiempo >stos permanecen fuera del Mogar. F por Oltimo! 8Y de los estudiantes di2o que sus padres nunca les Man comunicado so0re los peligros de internet! y algunos ya Man tenido malas e)periencias al estar conectados a la Xe0. Llama la atencin estas dos Oltimas cifras ya que se estar3a Ma0lando de un 7=Y de los estudiantes entre istados que no tiene orientacin permanente por parte de sus padres acerca de los peligros que les puede acarrear el uso de las redes sociales irtuales.

+A+

"omo dato adicional a este anBlisis de las GrBficas $Q 19 y $Q 1=! se tiene segOn informacin suministrada por la maestra de los estudiantes o02eto de estudio! que ella les Ma0la siempre de los peligros e)isten en internet! para e itar que >stos sean da:ados tra >s de este medio! de igual manera se supo que mientras los ni:os Macen uso del internet del colegio son super isados por una profesora de computacin para e itar el mal uso de esta Merramienta. Estas acciones son importantes porque refuer@an las orientaciones dadas por los padres e instruyen a aquellos alumnos cuyos padres no lo Macen y es aqu3 donde la escuela 2uega un papel fundamental en la formacin de los estudiantes. Es importante destacar! que aOn cuando los estudiantes cono@can suficiente so0re informBtica! definiti amente desconocen mucMos riesgos y peligros presentes en internet. ,or esta ra@n! es importante Ma0lar con ellos y estar al tanto del uso que Macen de estas redes! controlarlos y seguirlos de cerca y tratar de darles seguridad en el uso de las distintas Merramientas de la informBtica. GR;'#"A $Q 4A "&$&"#M#E$%& DE L&( ,ADRE( A"ER"A DE L&( "F/ER/ULLF#$G

(i

conocen

el

concepto de "y0er0ullying

$o conocen el concepto de "y0er0ullying

+A1

GR;'#"A $Q 4+ "&MU$#"A"#*$ DE L&( ,ADRE( "&$ (U( L#5&( A"ER"A DE L&( "F/ER/ULLF#$G

(iempr e

$unca

`lein #. citado por ,Bres M. E1AA8G e)plica que el cy0er0ullying o cy0erCacoso como tam0i>n suele llamarlo $,ro iene del entorno escolar o social del ni:o por parte de pares que a tra >s de emails annimos! mensa2er3a instantBnea EMessengerG o mensa2es de te)to por celulares! agreden o amena@an a sus 3ctimas. EsVpG. En pocas pala0ras se trata de un tipo de acoso a tra >s de internet. La GrBfica $Q 4A refle2a que un significati o porcenta2e de padres E69YG conoce el significado de cy0er0ullying a pesar de ser un t>rmino relati amente nue o! mientras que 41Y restante di2o desconocer su significado. Es importante destacar! que a pesar que cy0er0ullying es una prBctica que se uel e mBs frecuente en los ni eles de secundaria! los estudiantes de la primaria no estBn e)entos de ser 3ctimas de >stos. El cy0er0ullying se puede manifestar de mucMas formas! de MecMo casos en casos e)tremos los agresores toman fotos de los ni:os! ni:as y adolescentes en situaciones ergon@antes o las modifican con programas espec3ficos para ridiculi@arlo y Mumillarlo. A pesar de que el 69Y de los padres dicen conocer lo que es el "y0er0ullying! porcenta2e este que en nOmeros a0solutos se corresponde a un total de 1= padres! los datos de

+A4

la GrBfica $Q 4+ indican que slo el 74Y de >stos nunca Man con ersado con sus Mi2os este temaU en menos proporcin le siguen aquellos que se:alan que a eces E+9 YG y en igual porcenta2e! los que nunca Man con ersado con sus Mi2os so0re el tema de los cy0er0ullying (in lugar a dudas! llama la atencin que la mayor3a de los padres no les informa a sus Mi2os acerca de las Mumillaciones! maltratos y e2aciones a los que pueden ser sometidos a tra >s de internet y las consecuencias que so0re todo a ni el psicolgico pudieran ocasionarles tales acciones. GR;'#"A $Q 41 EK#(%E$"#A DE EK,ER#E$"#A( $EGA%#?A( E$ LA( REDE( (&"#ALE( ,&R ,AR%E DE L&( E(%UD#A$%E(

$o

Man

tenido

malas e)periencias (i Man tenido malas e)periencias

La Grafica $Q 41 re ela que =+Y de los entre istados e)pres no Ma0er sido o02eto de malas e)periencias en las redes sociales! ya que >stas Man sido enriquecedoras. Mientras que un =Y si Ma tenido malas e)periencias y de0ido a esto se Ma isto en la o0ligacin de implementar mBs seguridad a la Mora de a0rirlas y mane2arlas para no ol er a pasar por ellas. %al es el caso de estudiantes que e)presaron Ma0er sido ofendidos! insultados o ridiculi@ados por algunos de sus contactos en las redes sociales! estos ni:os e)presaron no Ma0er comunicado a sus padres tales e)periencias de0ido a que no les dieron importancia a las mismas.

+A7

Afortunadamente! la mayor3a de los entre istados aun no Ma sido o02eto de e)periencias negati as en internet! lo que los Mace mBs cauti os para seguir interactuando con todo lo que se puedan encontrar en internet . 3.3 (A5O+', PO( "A, ).A"', "O, +%-O, ',!A "')'+ ('"A)%O+', ,O)%A"', A !(A46, &' "A, ('&', ,O)%A"', 4%(!.A"',. Una e@ que se caracteri@ el uso de las redes sociales irtuales por parte de los estudiantes de 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos! se consider importante precisar las ra@ones por las cuales estos ni:os esta0lecen relaciones sociales a tra >s de ellas GR;'#"A $Q 44 RA.&$E( JUE M&%#?AR&$ AL E(%UD#A$%E A "REAR U$A "UE$%A E$ U$A RED (&"#AL ?#R%UAL

,or deseo propio ,orque mis familiares usan redes sociales ,or curiosidad

+A-

GR;'#"A $Q 47 U(& DE LA( REDE( (&"#ALE( ,&R ,AR%E DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&

,ara encontrar amigos "on fines personales ,or sus 2uegos

La GrBfica $Q 44 muestra que el 69Y de los alumnos e)pres que a0rieron su red social por deseo propio! les pareci una manera entretenida que les permite 2ugar y er imBgenes! +9Y dio como ra@n que la a0ri por que sus familiares las usan y es mBs fBcil estar en contacto con ellos! el 8Y por curiosidad a er cmo era! el -Y por conse2o de sus amigos! los cuales los incitaron a a0rirlas y el 1Y di2o que por moda! ya que la mayor3a de sus compa:eros de clases y amigos tiene cuentas en ellas. Mientras que la GrBfica 47 e)plica que -AY de los alumnos tiene como moti o de uso de las redes sociales encontrar amigos! para estar en contacto con ellos! 17Y fines personales! ya sea re isar su perfil y er imBgenes! el 11Y e)pres que por sus 2uegos los cuales les parecen muy di ertidos y finalmente ! un 7Y tiene como moti o leer noticias! mucMas de las cuales les sir en para tareas de la escuela. (egOn Laura /. y otros E1A+AG! las redes sociales tienen un enorme atracti o en el aspecto personal y de relacin por parte del que las usa. ,or

+A6

este moti o! cuanto mayor sea el nOmero de los participantes mas atraccin genera en los alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores! amigos y compa:eros de otros cursos a los que qui@Bs cono@can de ista pero con los que no Ma Ma0lado nunca. E,rato. ,Bg. 11. (V'G 3.4 !%PO &' ('"A)%O+', ,O)%A"', 7.' ',!A "')'+ "O, +%-O, A !(A46, &' "A, ('&', ,O)%A"', 4%(!.A"', Las relaciones sociales son muy importantes para el desen ol imiento de las personas en sociedad y muy especialmente para los ni:os. En esta in estigacin se consider indagar so0re el tipo de relacin que los ni:os esta0lecen en las redes sociales! Merramienta de comunicacin muy usada en la actualidad por la di ersidad de facilidades que 0rinda a las personas que quieran relacionarse con otras personas siempre y cuando >stas Magan uso de ellas. AdemBs de esto! se 0usca conocer si estas nue as relaciones ienen a sustituir las relaciones cara a cara de los ni:os con su entorno. GR;'#"A $Q 4- %#,& DE RELA"#*$ JUE /U("A$ L&( E(%UD#A$%E( A %RA?I( DE LA( REDE( (&"#ALE(

+A8

En la GrBfica $Q 4- se puede o0ser ar que 9+Y de los entre istados desea comunicarse con personas con los cuales puedan tener la@os de amistad que sean duraderos! ya que de esta forma su e)periencia en las redes sociales es mBs nutriti a! 8Y se uel en fans de personas famosa para as3 sa0er de sus Mo00ies! gustos! entre otros! -Y con personas con sus mismos gustos y de otros pa3ses y culturas porque es mBs fBcil la interaccin y tam0i>n conocen como es la idiosincrasia de las personas de otros pa3ses y por Oltimo! 1Y con personas con las cuales pueda tener relaciones sentimentales! puesto que segOn ellos! a tra >s de las redes sociales es mBs fBcil comunicarse con estas personas. (ea cual fuere la ra@n por la que los estudiantes entre istados tienen relaciones a tra >s de las redes sociales! lo importante es que a tra >s de las mismas se fomentan las relaciones interpersonales las cuales son importantes en el desarrollo integral de las personas. GR;'#"A $Q 46 $RMER& DE AM#G&( ?#R%UALE( DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD&

MBs de 1AA amigos Entre +AA y 1AA amigos

(egOn informacin suministrada por los encuestados! se puede o0ser ar en la GrBfica $Q 46 que el --Y de los estudiantes dice tener mBs

+A9

de 1AA amigos irtuales ya que sienten que este medio les permite conocer mucMas personas! 18Y de ellos cuentan con entre +AA y 1AA amigos. "a0e destacar! que la pBgina de estad3sticas del 'ace0ooT! muestra que el usuario promedio posee +4A amigos! por otra parte un =Y de los ni:os entre istados e)pres que posee entre -A y +AA amigos tiene menos de -A amigos irtuales porque son muy selecti os al momento de aceptar nue os amigos irtuales! mientras que =Y irtuales! >stos e)presaron que tienen poco tiempo de Ma0er creado su perfil en las redes sociales. "a0e se:alar que aun cuando los estudiantes entre istados asuman tener un importante nOmero de amigos en las redes sociales! la mayor3a de ellos manifestaron no conocer presencialmente a todos los agregados en sus cuentas! lo que de2a entre er que los ni:os usan las redes como mecanismo para interactuar con sus pares y culti ar amigos con los cuales pudieran tener la posi0ilidad de tener contacto en alguna ocasin! en dicMos casos sienten que a mayor cantidad de amigos mBs populares son o dicen ser.

GR;'#"A $Q 48 REA""#*$ DEL E(%UD#A$%E A$%E (&L#"#%UD DE AM#(%AD ,&R ,AR%E DE DE("&$&"#D&( E$ #$%ER$E%

$o contactos

lo

aceptan

en si

sus

,reguntan sus amigos lo conocen antes de aceptarlo "onsulta padres a sus

$o acepta inmediatamente

+A=

La GrBfica $Q 48 e)presa! que el 68Y de los estudiantes manifest que al momento de reci0ir una solicitud de amistad por parte de desconocidos! no la aceptan en sus contactos pues les genera desconfian@a! +6Y e)pres que si un desconocido intenta relacionarse con ellos! pregunta a sus amigos si lo conocen y de ser positi a la respuesta lo acepta ya que esto les da mBs tranquilidad! un +4Y de presentarse esta situacin consulta a sus padres! si ellos lo conocen lo aceptan y por Oltimo! un 7Y lo acepta inmediatamente con la intencin de tener mucMos contactos en su red social. Es importante destacar que los ni:os de0en tomar sus precauciones a la Mora de elegir a sus contactos y as3 e itar malas e)periencias a tra >s de la red. GR;'#"A $Q 49 &,#$#&$ DE L&( E(%UD#A$%E( "&$ RELA"#&$ A LA ,RE'ERE$"#A E$%RE AM#G&( ?#R%UALE( F "&$ AM#G&( REALE( A LA L&RA DE %RA%AR "#ER%&( %EMA(.

,refieren irtuales

amigos

"omo se puede apreciar en la GrBfica $Q 49! el =4Y de los estudiantes e)pres que prefieren tratar temas pri ados con sus amigos irtuales a tra >s de las Redes (ociales! porque segOn ellos! se sienten mBs confiados a la Mora de e)presarse plenamente y sienten que esto Mace mBs enriquecedora su e)periencia. Estas nue as Merramientas de o comunicacin les facilita a los estudiantes que se consideran t3midos

++A

intro ertidos

poner

de

manifiesto

sus

inquietudes!

preocupaciones!

e)periencias o i encias y de igual manera les ayuda a desinMi0irse. "ontrario a esto! un 8Y di2o que no lo Mace! puesto que utili@an las Redes (ociales slo para er imBgenes y 2ugar. ,or tales ra@ones! algunos temas prefieren tratarlos en persona en lugar de utili@ar un computador! los estudiantes no quisieron e)presar cuBles son los temas que Ma0lan con sus amistades. EstB claro que lo ideal ser3a que los estudiantes entre istados trataran los temas de su inter>s con los amigos en personas en tanto esto le permitir3a conocer me2or las e)presiones y reacciones de sus amigos ante ciertas situaciones. GR;'#"A $Q 7A RA.&$E( EK,UE(%A( ,&R L&( E(%UD#A$%E( ,ARA %E$ER AM#G&( E$ LA( REDE( (&"#ALE(

"ompartir con personas con los mismos gustos Estar informados

"onocer otras culturas (a0er de sus famosos EasG fa oritos EasG La distancia no es impedimento para estar comunicados

"omo se e)presa en la GrBfica $Q 7A! un -4Y de los estudiantes entre istados opin que lo que mBs le gusta de tener amigos en las redes sociales irtuales es compartir con personas con sus mismos gustos! pues de esta forma es mBs fluida la comunicacin! un 17Y le gusta porque este

+++

medio les permite estar informados de todo lo que pasa a ni el mundial y en tiempo real! un ++Y di2o que lo que mBs le gusta de est o es conocer otras culturas! porque as3 puede aprender otros idiomas! mientras que 8Y di2o que les gusta porque gracias a las redes pueden sa0er acerca de sus famososEasG fa oritosEasG y por Oltimo a un -Y le gusta ya que piensa que distancia no es impedimento para estar comunicadosEasG! ya que la #nternet permite estar comunicados a cualquier Mora y en cualquier lugar. Aun cuando a tra >s del uso de las redes sociales los ni:os se e)pongan a ciertas situaciones de peligro! se destaca que las relaciones entre iguales contri0uye en gran medida no slo al desarrollo cogniti o y social sino! ademBs! a la eficacia con la cual funcionarBn como adultos. GR;'#"A $Q 7+ L& JUE M;( LE DE(AGRADA A L&( E(%UD#A$%E( DE %E$ER AM#G&( E$ LA( REDE( (&"#ALE(

"omo se muestra en la GrBfica $Q 7+! un 8+Y de los entre istados les molesta no sa0er si los perfiles o datos de sus amigos irtuales son reales! es decir! que a pesar de que la mayor3a de los estudiantes entre istados manifestaron tener un significati o nOmero de amistades a tra >s de las redes sociales irtuales! les incomoda no sa0er si los datos aportados en sus

++1

perfiles sean reales de esta manera no pueden e itar pasar malos ratos mientras las utili@a. Mientras que a +4Y no le gusta pues piensa que de0e tener internet o0ligatoriamente para estar comunicados con sus amigos irtuales en todo momento! es decir! que cuando se les presenta algOn pro0lema o tienen algOn tipo de inquietud! ausentes estos amigos para ellos. ,or otra parte! un ++Y e)pres que lo que no le gusta es no coincidir con los Morarios de otros pa3ses para poder comunicarse con sus amigos! de0ido a que cuando quieren comunicarse! sus amigos no estBn conectados o que de0en esperar altas Moras de la nocMe o pararse a tempranas Moras de la ma:ana para poder cMatear con ellos! a esto se le suma el MecMo que los estudiantes les disgusta que sus padres no les de permiso para usar la computadora a cualquier Mora! siendo esto representado en la grBfica por un -Y GR;'#"A $Q 71 AM#(%ADE( E$ LA( JUE MA( "&$'HA$ L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& no pueden desaMogarse con ellos! puesto que al no tener cone)in a internet les parece que estu iesen

>mistades presenciales y virtuales

En la GrBfica $Q 71! los datos re elan un significati o porcenta2e 88Y que muestra que los entre istados se desaMogan mBs en las amistades

++4

presenciales porque les genera mBs confian@a. Un 1+Y de los estudiantes de 6to grado! e)pres que conf3a en am0as amistades! ya que alegan que de los dos tipos de amistad pueden e)istir 0uenas relaciones y se puede confiar tanto con unas como en las otras sin distincin. ,ara finali@ar! un 1Y de los entre istados e)pres que prefer3an confiar en las amistades irtuales! a las cuales consideran mBs sinceras qui@Bs por el MecMo de poder tratar temas pri ados y sa0er que >stos no re elaran informacin suministrada por ellos y ice ersa. GR;'#"A $Q 74 ,RE'ERE$"#A DE L&( E(%UD#A$%E( A LA L&RA DE "&MU$#"AR(E "&$ (U( AM#G&(.

En persona En persona y a tra >s de internet A internet tra >s de

De acuerdo a la Grafica $Q 74! de los 77 estudiantes entre istados! a la Mora de comunicarse -=Y prefieren Macerlo en persona ya que de esta manera e)iste una comunicacin mBs fluida y pueden entenderse me2or. (in em0argo! un 4=Y respondi que prefieren comunicarse con sus amigos tanto en persona como a tra >s de internet! pues cuando por alguna circunstancia no pueda erlos personalmente internet le 0rinda la posi0ilidad de comunicarse con ellos en tiempo real sin importar distancias. F por Oltimo! 1Y prefiere comunicarse con sus amigos a tra >s de internet alegando que es una manera que le permite dialogar con ellos sin importar el lugar donde se encuentre siempre y cuando tenga como conectarse a internet! de igual

++7

manera! se sienten desinMi0idos y con plena li0ertad de e)presar sus sentimientos! pensamientos sin sentirse apenados o con la presin de tener a sus amigos o familiares de frente. Generalmente! los estudiantes que e)presaron ser t3midos prefieren este tipo de comunicacin en comparacin con las interacciones cara a cara.

++-

CONCLUSIONES
(in lugar a dudas! el a ance tecnolgico a co0rado auge en los Oltimos tiempos! uno de esos a ances Ma sido la puesta en marcMa del internet! instrumento que Ma acortado la 0recMa comunicacional entre las personas de todo el mundo! permiti>ndoles mantener una comunicacin que en el mayor de los casos se desarrolla en tiempo real! a tra >s de las distintas aplicaciones yVo redes sociales como el cMat! Messenger! face0ooT! tXitter! youtu0e! entre otras. En relacin a ello considerando el uso que le dan los ni:os a dicMas redes sociales irtuales se reali@o esta in estigacin! la cual arro2o! entre otras las siguientes conclusiones< En la actualidad internet es utili@ado por la mayor3a de las personas como Merramienta de comunicacin! y los ni:os no son la e)cepcin! pues se sienten atra3dos por las no edades que este ofrece. A pesar de que a tra >s de las redes se pueden crear la@os de amistad con personas de todo el mundo! no conocidas! aun se prefiere mantener la@os de amistad en contacto cara a cara! al menos as3 lo prefieren los estudiantes que fueron o02etos de este estudio! en los cuales solo un 1Y se:al tener amigos pro enientes de internet! es decir! que las relaciones sociales con familiares y el entorno cercano a los ni:os sigue pre aleciendo Moy en d3a! esto es isto como un aspecto de suma importancia considerando que la familia es el principal agente sociali@ador. As3 cuando e)isten di ersas redes sociales irtuales! el 'ace0ooT! es la preferida por los ni:os Eo02etos de estudio de esta in estigacinG de los cuales mBs de la mitad de los entre istados Mace uso de estas entre una y dos Moras diarias. Entre los principales usos que le dan los

++6

estudiantes a esta red! destacan el cMat y los 2uegos como sus fa oritos. ,or otra parte se conoci que los estudiantes tienen una e)celente relacin con su madre! e)iste 0uena comunicacin con estB y cuando presentan algOn pro0lema es a ella a quien prefieren acudir en 0usca de ayuda antes que a cualquier otra persona. "on respecto a la relacin con su padre dicen tener una 0uena relacin! pero no tienen la confian@a suficiente para contarles sus pro0lemas. As3 mismo se supo que sus padres yVo representantes los ayudan en la reali@acin de las tareas asignadas en el colegio. Entre las acti idades fa oritas de los estudiantes o02eto de estudio de la presente in estigacin estBn las recreati as! >stos las practican tanto con sus amigos como con sus familiares! dedican mBs de tres Moras diarias a estas acti idades los que les permite estrecMar los la@os con sus seres queridos y amigos! estas acti idades ienen a incidir de manera positi a! de0ido a que! son estas acciones! donde el ni:o aprenden formas de conductas adecuadas y apro0adas por la sociedad para su edad! es decir! donde inicia su proceso de sociali@acin y se desarrolla su personalidad. %am0i>n se conoci que a pesar que los padres yVo representantes conocen los controles parentales que les permitir3an a los usuarios de internet controlar la apertura de pBginas con contenidos inadecuados para menores no Macen uso de estas! de igual manera conocen que sus Mi2os usan las redes sociales irtuales pero la mayor3a no conocen las contrase:as de sus Mi2os en dicMas redes! por lo que estos se encuentran suscepti0les a sufrir algOn tipo de peligro! como es el caso de los cy0er0uylling Epersona que agrede o

++8

amena@a a usuarios de internetG! referente a esto! los padres manifestaron en su mayor3a conocer del tema pero no Ma0lan con sus Mi2os al respecto! e)iste un descuido en esta Brea por parte de los padres yVo representantes. Las redes sociales irtuales! llegaron a la sociedad para cam0iar la manera de i ir de las personas! a tra >s de esta se puede pu0licar fotos! interactuar en tiempo real con personas que se encuentran a largas distancias! er ideos! pu0licar noticias! pensamientos entre otras! es decir! ofrecen elementos que Macen la ida mBs fBcil! todo esto amparado en el mundo de la tecnolog3a. (in em0argo las personas pueden ser o02etos de fraudes! e)torsiones! etc.! en el caso de los ni:os! o02eto de estudio de la presente #n estigacin se conoci que les falta mayor super isin por parte de sus padres! estos de0en implementar medidas o controles para ale2arlos de los peligros e)istentes en internet! tratando de me2orar la comunicacin padres e Mi2os.

++9

RECOMENDACIONES
Al e aluar los resultados y reali@ar las conclusiones pertinentes a la in estigacin! se procede a se:alar una serie de recomendaciones A+ E53ado Venezo+ano e ,n53an:,a5 :om-e3en3e5. (uper isar que se cumpla el art3culo 8= de la Lopna referidos a la proteccin integral y en especial el de los ni:os al momento de Macer uso de internet. Jue se le d> cumplimiento a la Ley ,ara la ,roteccin de $i:os! $i:as y Adolescentes en (alas de Uso de #nternet! Multimedias. A los ,adres y Representantes< Dialogar con sus Mi2os acerca de no re elar datos a e)tra:os en las Redes (ociales ?irtuales. Mostrar inter>s en las amistades de sus Mi2os en especial las que Macen de manera irtual. ?igilar el uso de internet por parte de sus Mi2os en aras de minimi@ar los peligros que pudieran acecMarlos. ,onerse al d3a con los nue os programas y sistemas de controles parentales que ofrece su ser idor de internet. "ontrolar el uso indiscriminado de Moras en internet por parte de los ni:os. ,romo er el uso de di ersas acti idades ERecreati as! Escolares y ReligiosasG que fortale@can los la@os familiares. Mantener un contacto permanente con la institucin donde estudian en relacin con el uso que sus Mi2os Macen de las Redes (ociales ?irtuales. ideo2uegos y otros

++=

 A la Uni ersidad de &riente E)pandir los conocimientos de los estudiantes en el Brea de informBtica! para que >stos puedan transmitirlo a las comunidades. ,romo er grupos comunitarios que se encarguen de desarrollar proyectos en las escuelas que orienten a los ni:os y a sus padres del uso adecuado de internet. Al Departamento de %ra0a2o (ocial< ,romo er una l3nea de in estigacin! en temas inno adores referidos a los usos de internet! para que los %ra0a2adores (ociales est>n al d3a con los a ances tecnolgicos

+1A

BIBLIO"RA=UA
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`a@mier L. E+==9G Estad3stica aplicada a la administracin y la

+11

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+14

 (U("ER%E. Ministerio del ,oder ,opular para

la "iencia! la

%ecnolog3a y las #ndustrias #ntermedia de la RepO0lica /oli ariana de ?ene@uela E1A+AG. ZJu> es el "y0er0ullying o ci0er acoso[ cArt3culo en L3nead disponi0le en XXX.suscerte.go. eVsuscerteV %endencias Digitales E1A+AG. ,enetracin de #nternet en ?ene@uela super 4AY de la po0lacin c,Bgina Se0 en l3nead Disponi0le en< Mttp<VVXXX.tendenciasdigitales.comV8AAVpenetracionCdeCinternetCenC ene@uela CsuperaCelC4ACdeClaCpo0lacionV ?ida Digital E1AA=G. $i:os prefieren las redes sociales y no Xe0 infantiles c%ra0a2o en l3nead.Disponi0le en< Mttp<VVXXX. idadigitalradio.comVninosCprefierenCredesCsocialesV

+17

ANEVOS

Gu3a de entre ista para la Maestra

+ Z"mo es la relacin de sus estudiantes en el saln de clases[ a. 0. c. d. E)celente /uena Regular Mala 1 Z"mo es su relacin con sus estudiantes[ a. 0. c. e. E)celente /uena Regular Mala 4 ZE)isten su0grupos de amistad dentro del saln de clases[ a. 0. (i e)isten $o e)isten 7Z,articipan sus alumnos en acti idades recreati as planificadas dentro de la institucin[ a. 0. c. %odos Algunos $inguno -Z"on que frecuencia participan[ a. 0. c. (iempre Algunas eces $unca 6Z,articipan sus alumnos en acti idades Deporti as planificadas dentro de la institucin[ a. 0. c. %odos Algunos $inguno 8Z"on que frecuencia participan[ a. (iempre

+1-

0. c.

Algunas eces $unca 9 Z,articipan sus alumnos en acti idades religiosas planificadas dentro de la institucin[

a. 0. c.

%odos Algunos $inguno =Z"on que frecuencia participan[

a. 0. c.

(iempre Algunas eces $unca +A ZGeneralmente quienes lle an a clases a sus alumnos[

a. 0. c. d. e. f. g.

(u padre (u madre %3os A0uelos Lermano %ransporte escolar &tros. ++ Z"ola0oran los padres yVo Representantes en las acti idades del colegio[

a. 0. c.

(iempre Algunas eces $unca +1 Z"uando surge algOn pro0lema con los estudiantes asisten sus representantes al primer llamado[

a. 0. c. d.

(iempre Algunas eces $unca $unca +4 Z"uBndo manda Macer acti idades en grupos! generalmente se agrupan a su gusto o como usted les

ordene[ a. 0. A su gusto "omo se les ordena

+16

+7 DicMos grupos suelen ser mayormente a. 0. De un solo g>nero Mi)to

+-. &0ser a usted que e)isten la@os de amistad dentro del saln de clases a. (i 0. $o +6. Generalmente quienes son mBs unidos los grupos a. los de $i:os 0. los de las ni:as c. am0os por igual

+8. ZA la Mora de Macer sus tareas se ayudan los unos a los otros[ a. (iempre 0. Algunas eces c. $unca +9. Z(e conectan sus estudiantes a internet dentro del colegio[ a. 0. c. a. 0. c. (iempre Algunas eces $unca += En caso afirmati o! Zcon qu> frecuencia se conectan[ (iempre Algunas eces $unca 1A ZE)iste algOn saln de computacin dentro de la institucin[ a. 0. (i $o 1+ ZEn caso afirmati o! atiende a sus estudiantes mientras tienen clases de computacin[ a. 0. c. (iempre Algunas eces $unca 11. ZJu> mecanismos utili@an en el colegio para proteger a los ni:os de los peligros de internet[ a. 0. c. 0loqueos de pBginas contrase:as estar presente cuando na egan

+18

d.

otros! e)plique<hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh 14 Z(us alumnos usan alguna Red (ocial ?irtual[

a. 0. c.

(i $o $o sa0e 17 En caso afirmati o cuBntos de ellos usan Redes sociales ?irtuales

a. 0. c.

%odos Algunos $ingunos 1- Z"uBl es la red mBs utili@ada por ellos[

a. 0. c. d. e. f.

'ace0ooT %Xitter Mesenger Li(nico Foutu0e

16 Z%iene usted alguna red social irtual[ a. 0. (i $o 18 En caso afirmati o! mantiene usted contacto con sus alumnos por este medio[ a. 0. c. "on todos "on algunos "on ninguno 19 Z%ienen sus estudiantes tel>fonos celulares[ a. 0. c. %odos Algunos $inguno 1= Z%ienen autori@ado sacarlos dentro del aula de clases[ a. 0. (i $o 4A Z"onoce si los celulares que utili@an sus estudiantes tienen acceso a internet[

+19

a. 0. c.

%odos Algunos $inguno 4+ ZMa Ma0lado usted con sus estudiantes de los peligros e)istentes en internet[

a. 0. c.

(iempre Algunas eces $unca

+1=

Uni ersidad de &riente $Ocleo de (ucre Escuela de "iencias (ociales Departamento de %ra0a2o (ocial

EstimadoEaG representante Reci0a de ante mano el mBs cordial saludo! mediante la presente nos dirigimos a usted en la oportunidad de solicitar su cola0oracin para o0tener informacin a tra >s de un instrumento de recoleccin de datos tipo encuesta autoCaplicada que 0usca la recolectar la informacin para cumplir con los o02eti os de nuestro %ra0a2o de Grado #ntitulado In:,den:,a de +a5 Rede5 So:,a+e5 V,r3ua+e5 en +a5 Re+a:,one5 So:,a+e5 de +o5 E53ud,an3e5 de !3o "rado de +a U#E# $Don R;mu+o "a++e1o5&# Cuman@( E53ado Su:re# A>o E5:o+ar 20 0*20 &# Lo que nos permitirB optar al t3tulo de licenciados en %ra0a2o (ocial en la Uni ersidad de &riente! $Ocleo de (ucre. "a0e destacar que la informacin reca0ada es confidencial! y solo serB utili@ada para dicMa in estigacin. (eguros de contar con su atencin y cola0oracin se despiden de usted. Atentamente hhhhhhhhhhhhhhhhhhhh hhhhhhhhhhhhhhhhhh /ra. Marianny Rodrigue@ ".#.< +8-4=49+ "el EA717G9A-999+

/r. Fmer Rodr3gue@ ".#.<+-.=4-.9+A "el. EA716G797=-61

+4A

6OJAS DE METADATOS 6o8a de Me3ada3o5 -ara Te5,5 / Tra7a8o5 de A5:en5o W L!

#$"#DE$"#A DE LA( REDE( (&"#ALE( ?#R%UALE( E$ LA( RELA"#&$E( (&"#ALE( DE L&( E(%UD#A$%E( DE 6%& GRAD& DE LA U.E. D&$ R*MUL& GALLEG&(. "UMA$;! E(%AD& (U"RE. AD& E("&LAR 1A+AC1A++.

Ttulo Subttul o

AutorEesG Apellidos y Nombres RODRI !"# $ARIANN% RODRI !"# DAVID %$"R Cdigo CVLAC /
CVLAC e-mail e-mail CVLA C e-mail e-mail CVLA C e-mail e-mail CVLA C e-mail e-mail

e-mail

&'()*)+& $aria,,y-'.'/0otmail12om &(*)(+&3 %merod/0otmail12om

,ala0ras o frases cla es< Redes So2iales I,ter,et Ni4e5

+4+

6o8a de Me3ada3o5 -ara Te5,5 / Tra7a8o5 de A5:en5o W 2L!

L3neas y su0l3neas de in estigacin< 6rea Cie,2ias So2iales Sub7rea Traba8o So2ial

Resumen Ea0stractG<

Las interacciones entre las personas lle an a constituir redes sociales las cuales estBn conformadas por familia! amigos! ecinos! entre otros! por medio de las cuales el indi iduo tiene la capacidad de relacionarse de una manera eficiente. En la actualidad! a diferencia de las redes sociales tradicionales mencionadas! Man surgido las redes sociales irtuales! que poco a poco Man enido ganando terreno en la sociedad. Una de las ra@ones es que se puede tener fBcil acceso a ellas! y estar en contacto con cientos de personas en tiempo real sin importar distancia! ni la necesidad de tener contacto cara a cara con ellas. Entre los usuarios de estas redes se encuentran los ni:os y adolescentes! quienes se encuentran en una etapa en donde las relaciones sociales 2uegan un papel en su proceso de sociali@acin! de all3 la contro ersia suscitada por el uso de las redes sociales irtuales. Esto moti a reali@ar un estudio de campo donde se aplicaron tres instrumentos los cuales fueron dirigidos a los ni:os cursantes del 6to grado de la U.E. Don Rmulo Gallegos! representantes y maestra del curso con el o02eti o de Anali@ar las incidencias de las Redes (ociales de #nternet en dicMos ni:os. Esto permiti reca0ar informacin que luego fue procesada! arro2ando como conclusin! que a pesar de que a tra >s de las redes se pueden crear la@os de amistad con personas de todo el mundo! aun se prefiere mantener la@os de amistad en contacto cara a cara! al menos as3 lo prefieren los estudiantes que fueron o02etos de este estudio.

+41

6o8a de Me3ada3o5 -ara Te5,5 / Tra7a8o5 de A5:en5o W EL!

"ontri0uidores< Apellidos y Nombres
ROL

ROL
C CA

Cdigo CVLAC
A AS T! T :

/
;!

e-mail
; : <

Ramre59 $art0a

CVLA C e-mail e-mail ROL CVLA C e-mail e-mail ROL

C CA C CA

+1=)=1.*+ pro>amart0audo/0otmail12om

A AS T!

T ;!

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Sotillet9 Nat0alie

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A AS <

< T!

T ;!

@older9 A,delis

CVLA C e-mail e-mail ROL CVLA C e-mail e-mail

C CA

==??.?*

a,delis0/gmail12om

A AS T!

T ;!

'ecMa de discusin y apro0acin< A4o .3&. $es 3) Da )3

Lengua2e< (,A

+44

6o8a de Me3ada3o5 -ara Te5,5 / Tra7a8o5 de A5:en5o W ML!

ArcMi oEsG< Nombre de ar20iAo T"SISTipo $I$" Apli2atio,/Bord

Alcance< Espacial< TemporalC #$%ER$A"#&$AL T"$DORAL

E&pcionalG EOp2io,alF

%3tulo o Grado asociado con el tra0a2o< Licenciada en %ra0a2o (ocial

$i el Asociado con el %ra0a2o< L#"E$"#AD&

;rea de Estudio< "#E$"#A( (&"#ALE(

#nstitucinEesG que garanti@aEnG el %3tulo o grado< !NIV"RSIDAD D" ORI"NT"

+47

+4-

+46