PRIMERAS CAPACIDADES SENSORIALES Tacto y sensibilidad al dolor Vista La visin es el sentido menos desarrollado al nacer, su estructura retiniana est

incompleta y el nervio ptico est subdesarrollado. Su visin perifrica es estrecha y aumenta ms del doble entre las semanas 2 y 10 de edad. Los ojos de un neonato tienen un enfo ue de tan solo !0 cm., pero su visin se vuelve ms precisa en el primer a"o. #l infante tiene una preferencia visual ue se refiere a mirar ms hac$a ciertos est$mulos ue hacia otro, lo cual depende de la habilidad para hacer distinciones visuales. Olfato y gusto Los sentidos del olfato y del %usto comien&an a desarrollarse dentro del 'tero, y los percibe por medio de la madre sobre de lo ue ella consume y empie&a a distin%uir olores y sabores a travs del l$ uido amnitico. (osteriormente al nacer ocurre al%o similar a travs de la leche materna. Los ni"os pueden reconocer de donde provienen los olores, lo manifiestan de manera de desa%rado o a%rado. Los neonatos prefieren los sabores dulces a los amar%os o cidos esto puede ser ui& de ue sea como un mecanismo de supervivencia, ya ue muchas sustancias amar%as son nocivas. O do #l o$do funciona desde antes de nacer, los fetos responden a sonidos y parecen aprender a reconocerlos, el reconocimiento temprano de voces en el 'tero puede ser un mecanismo para ayudar entre la relacin de padres e hijos. Su sensibilidad ante la distincin puede ser un indicador de las habilidades co%noscitivas. #l tacto es el primer sentido en desarrollarse y durante los primeros meses es el ms maduro del sistema sensorial. Las primeras se"ales de este reflejo se manifiestan en el 'tero, todas las partes del cuerpo del ni"o son sensibles al tacto y aumenta ms en los primeros ) d$as de vida. *nteriormente se les hac$a ciru%$as a los neonatos creyendo ue no ten$an dolor al%uno, pero se ha comprobado ue si siente dolor y esto puede traer consecuencias de ue ten%an reacciones ms fuertes ante el dolor. Las ca!acidades sensoriales son las !ri"eras funciones #ue se desarrollan en el ni$o% ya #ue son la base del desarrollo !erce!ti&o y cogniti&o 'intelectual( Sensaci)n y Perce!ci)n La sensacin es una informacin, un estado bsico de conocimiento, ori%inado por la accin directa del est$mulo sobre los r%anos sensoriales.

La informacin ue el ni"o tiene de su entorno procede de las aportaciones provenientes de los r%anos sensoriales, ue son los encar%ados de reco%er la estimulacin ue nos manda el medio, y de transmitirla al cerebro para ue la re%istre. La sensacin es por tanto el efecto producido en las reas cerebrales por la e+citacin ue se ori%in en el r%ano sensorial a partir de un est$mulo procedente del medio e+terno o interno. Los est$mulos act'an sobre los receptores de los r%anos sensoriales, producindose una e+citacin, y ori%inndose una activacin nerviosa, ue es transmitida a travs de los canales como son los nervios ,pticos, auditivos, olfativos, tctiles y terminales %ustativas- hasta el cerebro, r%ano ue re%ula la vida consciente. *"brales " ni"os y su!eriores .uestros aparatos receptores se hallan especiali&ados en destacar slo ciertos influjos, y uedan insensibles a la accin de los dems. /e sta manera hay un valor m$nimo de est$mulo ue es capa& de motivar la sensacin, denominado 0umbral m$nimo de sensacin1, y un valor m+imo ms all del cual no se percibe, denominado 0umbral superior de sensacin1. #stos umbrales no permanecen constantes, si no ue cambian dependiendo de diferentes factores, como la habituacin al est$mulo, caracter$sticas individuales, conte+to sobre el ue se produce, etc... La medicin de los umbrales inferior y superior de las sensaciones tiene %ran valor prctico, pues permite diferenciar la mayor o menor sensibilidad ue un individuo posee, y puede servir para dia%nosticar lesiones. * la capacidad de or%ani&ar stos est$mulos y diferenciar unos objetos de otros se le denomina2 (ercepcin. Las sensaciones a travs de las distintas e+periencias se van or%ani&ando en %rupos y unidades ,cualidades como el color, formas, temperatura, tama"o...#s por tanto cuando podemos hablar de percepcin. Las percepcin es al%o mas ue lo ue se ve, se oye, se siente, se saborea o se huele. #s tambin el si%nificado ue se da a esas sensaciones.

+ases /esde ue un est$mulo e+cita a un r%ano sensorial, hasta ue el cerebro elabora la sensacin, se suceden una serie de 3ases2 ,- fase. Mo"ento de esti"ulaci)n y e/citaci)n #l est$mulo lle%a al receptor sensorial y e+cita a las distintas clulas nerviosas. (or ejemplo2 la lu& e+cita a la retina. 0- fase. Mo"ento de trans"isi)n La e+citacin es conducida por las v$as sensitivas ,nervio ptico, auditivo....- hasta las &onas correspondientes de la corte&a cerebral. 1- fase. Mo"ento de !royecci)n y elaboraci)n La e+citacin lle%a a los lbulos cerebrales, y all$ es donde realmente se transforma en sensacin y percepcin, es decir, vemos, o$mos, olemos, %ustamos... con el cerebro. Clasificaci)n de las Sensaciones Sensaciones Proto!2ticas o Pri"iti&as *tendiendo a la etimolo%$a de la palabra en %rie%o2 protos si%nifica primero, y phatos emocin. Son subjetivas. Son inseparables de los estados emocionales y no reflejan con suficiente nitide& los objetos del mundo e+terior. Son las primeras sensaciones ue percibe el ni"o, relacionadas con los estados de placer o displacer. #j2 la sensacin de miedo.

Sensaciones E!icr ticas o Co"!le3as .o son de carcter subjetivo ,son objetivas-, estn separadas de los estados emocionales y reflejan las cosas objetivas del mundo e+terior. Dentro de ellas distingui"os. 4Sensaciones interoce!ti&as. '4uerpo- Son las se"ales ue lle%an del medio interno del or%anismo. 5ienen %ran importancia ya ue son fundamentales en la re%ulacin de los procesos metablicos6. Las sensaciones interoceptivas suscitan un comportamiento orientado a satisfacer o eliminar estados de tensin. #j2 Sensacin de hambre, respiracin.... 4Sensaciones Pro!ioce!ti&as. Son las ue aportan informacin sobre la situacin del cuerpo en el espacio. Los datos provienen de las terminaciones nerviosas2 m'sculos, articulaciones y tendones. #stn relacionadas con el movimiento y la postura. #j2 sensacin de contraccin muscular al hacer ejercicio. 4Sensaciones E/teroce!ti&as2 Son las ue nos aportan informacin sobre el mundo e+terior. (ueden ser por contacto ,se re uiere la aplicacin directa del r%ano receptor sobre la superficie del est$mulo, es el caso del tacto y del %usto-, o a distancia ,los est$mulos act'an sobre los r%anos de los sentidos a travs de un espacio. #s el caso del olfato, del o$do y de la vista.7mportante es considerar la interaccin ue se da entre las sensaciones, es decir, los r%anos de los sentidos no funcionan aisladamente. *s$ ante la audicin de un sonido fuerte, hay una b's ueda visual. Las e+periencias con los objetos implican varios sentidos ,se observa, se toca, se huele...La Perce!ci)n #s un proceso ue est incluido dentro del procesamiento de la informacin y ue nos permite or%ani&ar, interpretar y codificar los datos sensoriales a fin de conocer el objeto.

(ercibirlo si%nifica tomar conciencia de ue ese objeto e+iste, de ue tiene consistencia, cualidades, etc... (or la sensacin conocemos las cualidades y caracter$sticas del objeto. 5anto los animales como los hombres se interesan y prestan atencin a los ras%os del entorno ue pueden tener consecuencias para ellos. (ara esto sirve la percepcin, para poner el or%anismo en relacin con el entorno ms cercano y seleccionar a uellos est$mulos ue sean ms importantes. 4ada sistema sensorial dispone de receptores para reco%er la informacin del medio y transmitirla al cerebro por medio de las v$as nerviosas, a fin de descifrarla y darle si%nificado. Los siste"as sensoriales #ue "2s influyen en el desarrollo cogniti&o4"otor son. 8#l sistema visual 8#l sistema auditivo 89 el somato8sensorial o tctil8 uinestsico. ,relacionado con la sensibilidad tctil, con la sensibilidad relativa al movimiento y con las posturas ue puede adoptar el cuerpo, as$ como con las diferentes locali&aciones corporales.Siste"a Visual :ste sistema es el ue proporciona mayor informacin sobre el mundo e+terior. 4onsta de2 ;jo .ervio <ptico 4rte+ visual ,situado en el lbulo occipitalEl O3o es cmo una cmara oscura con una lente ,el cristalino- ue acomoda las im%enes y permite su formacin en la retina. (ara ue las im%enes sean n$tidas es preciso ue el cristalino enfo ue bien el objeto. La retina est formada por millones de receptores ue son sensibles a la lu&.

4ontiene dos tipos de clulas2 4onos y =astones Los conos discriminan los colores, son sensibles a la lu& brillante ,y se utili&an en la visin diurna. Los bastones aprecian la cantidad de lu&, son sensibles a la lu& dbil y se usan para la visin nocturna. #l ni"o, desde ue nace, es capa& de ver aun ue no de la misma manera ni con la misma precisin ue los adultos. *dems se ha comprobado ue prefiere mirar objetos de unas determinadas caracter$sticas. La retina est casi completa al nacer, pero el crte+ visual tiene ue desarrollarse ms. La capacidad de enfo ue es reducida, el recin nacido slo ve con nitide& los objetos situados a 2082) cms., pues su cristalino no enfoca bien. Si los objetos estn ms cerca o ms lejos los ve borrosos. Sin embar%o, esa distancia es muy interesante, ya ue es a la ue se suele situar la madre cuando se relaciona con l. La a%ude&a visual y la conver%encia binocular, o capacidad para diri%ir los dos ojos al mismo objeto, tambin son limitadas. (ero la mayor diferencia con relacin al adulto, es su incapacidad para reconocer los objetos. Siste"a Auditi&o :ste sistema es el ms importante para el desarrollo normal del len%uaje. Si el ni"o no oye, no aprende a hablar con normalidad. #l sentido del o$do hace posible la percepcin de los sonidos, y permite conocer sus caracter$sticas. 4onsta de 2 ;$do #+terno

;$do >edio ;$do 7nterno La parte ms importante del o$do interno es el caracol. #n l se encuentran las clulas con pesta"as del r%ano de 4orti, ue es donde las ondas sonoras ori%inan el impulso nervioso para desde ah$ transmitirlo a travs del nervio auditivo a la corte&a cerebral. La audici)n se reali5a de la siguiente "anera. #l pabelln de la oreja reco%e las ondas sonoras ue son transmitidas a travs del conducto auditivo e+terno hasta el t$mpano, el cual vibra. Las vibraciones van por la cadena de huesecillos hasta la ventana oval ,paso del o$do medio al interno-. /e ah$ las vibraciones pasan a la perilinfa y lue%o a la endolinfa ue mueve la membrana de 4orti, y al contactar sta con las pestas de las clulas del r%ano de 4orti se ori%ina el impulso nervioso, ue es transmitido por el nervio ac'stico hasta el lbulo temporal de la corte&a cerebral, ue es donde se ori%ina la audicin. *s$ pues, no tenemos sensacin auditiva hasta ue el impulso no lle%a al cerebro. Siste"a So"ato4Sensorial :ste sistema tiene varios tipos de receptores2 8 Los situados en las articulaciones. .os permiten tomar conciencia de los movimientos y posiciones de nuestros bra&os y piernas. 8 Los situados en m'sculos y tendones. (or medio de ellos se capta la contraccin y la e+tensin musculares. 8 ?eceptores vestibulares. Situados en el o$do interno. 7nforman sobre la posicin de la cabe&a en el espacio y sobre los movimientos de sta. 8 ?eceptores del tacto. La piel es el asiento de varios tipos de sensaciones tctiles, trmicas y dolorosas. Las sensaciones tctiles se ori%inan en e+citaciones producidas por la presin de los cuerpos slidos, l$ uidos y %aseosos. :sta presin crea una deformacin en la superficie de la piel y en las terminaciones nerviosas, ue es donde estn los receptores.

/e ah$ el impulso nervioso e s enviado a la corte&a cerebral para informar al cerebro sobre el tipo de sensacin. Se sabe ue la a%ude&a tctil var$a de unos individuos a otros, y ue el ejercicio permite a los cie%os alcan&ar un alto nivel de a%ude&a tctil. La sensibilidad trmica var$a se%'n las personas y las re%iones corporales. *s$ los muslos y las mejillas son ms sensibles a las diferencias de temperatura ue los dedos. Las sensaciones dolorosas var$an se%'n sea el e+citante ,picor, esco&or, comprensin, uemadura...La sensacin trmica se hace dolorosa si la e+citacin es suficientemente intensa. DESARROLLO MOTOR La mayor$a de los ni"os desarrolla sus habilidades motoras en el mismo orden y a apro+imadamente la misma edad. #n este sentido, casi todos los autores estn de acuerdo en prepro%ramadas %enticamente en todos los ni"os. #l ambiente desempe"a un papel en el desarrollo, de modo ue un ambiente enri uecedor a menudo reduce el tiempo de aprendi&aje, mientras ue un ambiente empobrecido produce el efecto contrario. La lista si%uiente describe el desarrollo motor de los ni"os en orden secuencial. Las edades mostradas son promedios y es normal ue stos var$en en un mes o dos en cual uier direccin. 2 meses. Son capaces de levantar la cabe&a por s$ mismos. ! meses. (ueden %irar sobre su cuerpo. @ meses. (ueden sentarse apoyados sin caerse. A meses. (ueden sentarse derechos sin ayuda. B meses. 4omien&an a estar de pie mientras se a%arran a al%o para apoyarse. C meses. (ueden comen&ar a caminar, todav$a con ayuda. 10 meses. (ueden estar de pie momentneamente sin ayuda. 11 meses. (ueden estar de pie sin ayuda con ms confian&a. 12 meses. 4omien&an a caminar solos sin ayuda. 1@ meses. (ueden caminar hacia atrs sin ayuda.1B meses. (ueden subir escalones con poca o nada de ayuda. 1D meses. (ueden manipular objetos con los pies mientras caminan, por ejemplo, %olpear un baln con el pie. ue estas capacidades estn

DESARROLLO MOTOR6 ,6 ,6 CONCEPTO DE DESARROLLO6

.os sirve para determinar las conductas ue cambian a lo lar%o del ciclo vital y dise"ar la forma de evaluar esos cambios. /escribe cuales son los patrones motores de cada edad. Ea establecido estadios o etapas ue se caracteri&an por conductas motoras determinadas. 4omprender cmo los factores pueden influir en el desarrollo. (oder observar las diferencias individuales. E&oluci)n del desarrollo "otor6 Los primeros ue estudiaron el desarrollo motor fueron el los a"os 1DA0 por /arFin. #stos estudios relatan y contaban la evolucin de una persona en concreto, se llaman biogrficos. (or los a"os 1C!0 lo ue se intent fue secuenciar el desarrollo motor, hacer una secuencia. Se estudiaba a ni"os de diferentes edades para saber u son capaces de hacer los ni"os ,escuela de Shirley). #n los a"os )0 y A0 investi%adores de #ducacin 3$sica empie&an a interesarse por el desarrollo motor y sobre todo por el desarrollo de habilidades necesarias para los jue%os o deportesG estudian esto para saber cmo puede influir la herencia y el ambiente. +ACTORES 7*E DETERMINAN EL DESARROLLO6 /esde hace dcadas ha habido disputas entre los ue piensan ue se nace predeterminado ,se nace con todo-

y los ue creen ue el ambiente es fundamental para el desarrollo. *mbientalistas2 4onsideran al ser humano como una 0tabula rasa1 ,tabla lisa- donde se podr$a imprimir en ella todo lo ue se uisieraG creen ue el ser humano es lo ue el ambiente determina ue sea. H*5S;?. dir$a 0 todo depende del ambiente1. (odemos hablar de2 humanistas, conductistas, deterministas ambientales... .ativistas o 7nnativistas2 4reen ue el individuo nace predeterminado y ue el papel del ambiente es m$nimo, comparado con las fuer&as internas. *ISI=#LL y SILL7J*., se%'n ellos la conducta est en funcin del or%anismo y del medio. Lle%aron a 2 conclusiones2 Los factores %enticos limitan el crecimiento potencial absoluto, los factores ambientales limitan la e+presin o el desarrollo de esa potencialidad %entica. #K2 4ada persona, al nacer posee un 0saco1, entonces es el ambiente de cada uno el encar%ado de rellenarlo se%'n las circunstancias.

#l ser humano es el resultado de una compleja interaccin entre lo %entico y lo ambiental, parece ser ue ten%a ue nacer con ciertas caracter$sticas para el +ito y el rendimiento.