FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

PLANIFICACIN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO

1. DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA.

Ttulo: Facultad: Departamento/Instituto: Mdulo: Denominacin de la asignatura: Cdigo: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (bsica, obligatoria u optativa): Crditos ECTS: Modalidad/es de enseanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Profesor/a: Grupos: Despacho: Telfono: 918153131 Pgina web: www.ucjc.edu Ext. E-mail: Grado de Maestro de Educacin Primaria Ciencias Sociales y de la Educacin Educacin Prcticum Trabajo Fin de Grado 42032 4 2

Obligatoria 10 Presencial, metodologa 2.0 Castellano

2. REQUISITOS PREVIOS.
Esenciales: Los propios de acceso al Ttulo de Grado Haber superado los crditos de las materias de los cursos precedentes, especialmente de aquellas que le capacitan para la didctica, la innovacin y la investigacin educativas Habilidades de la comunicacin (oral, escrita y audiovisual) Aconsejables: Dominio de recursos tecnolgicos y de ofimtica Uso cientfico de fuentes de la informacin Manejo de hojas de clculo y/o paquetes estadsticos Capacidades para la realizacin de informes cientficos

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.

Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Prcticas escolares Relacin de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Est relacionado con todas y cada una de las materias del grado, especialmente con los Prcticums I-IV Aportaciones al plan de estudios e inters profesional de la asignatura. La demostracin del dominio de las competencias propias del Ttulo. A travs de los Prcticum I-IV y el Trabajo fin de Grado el alumno tiene oportunidad de aplicar la teora a la prctica en centro educativo; planificar, desarrollar y evaluar el currculum; reflexionar sobre la accin; aprender desde la experiencia; introducir procesos de mejora y cambio educativo; iniciarse en la investigacin desde y para la accin; familiarizarse con el centro escolar, organizacin y gestin; observar hechos pedaggicos; y diagnosticar necesidades formativas y de aprendizaje, entre otros aspectos.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA.

COMPETENCIAS GENRICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENRICAS CG.1-4, 6-10. Demostrar independencia y eficacia en las competencias de programacin didctica, innovacin e investigacin educativa (procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin). CG.1-10. Elaborar un informe final de Grado que refleje la aplicacin de los contenidos terico-prcticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la programacin didctica, la innovacin y la metodologa de la investigacin educativa, y cumpla las normas para la realizacin de trabajos cientficos. CG.1-2,4-8,10. Defensa pblica de los resultados del informe escrito.

CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana CG.2. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en nios de 0 a 12 aos desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje CG.6. Desarrollar habilidades propias de la profesin docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales CG.7. Ser capaz de desarrollar la funcin docente a travs de la prctica continua CG.8. Utilizar la investigacin para promover la innovacin educativa CG.9. Asumir la formacin permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesin docente y la calidad educativa CG.10. Considerar la tica y el

compromiso social como valores esenciales de una prctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de gnero, equidad y respeto de los derechos humanos

COMPETENCIAS ESPECFICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS CE.11.1-8. Demostrar independencia y eficacia en las competencias de programacin didctica, innovacin e investigacin educativa (procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin). CE.11.4-8. Elaborar un informe final de Grado que refleje la aplicacin de los contenidos terico-prcticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la programacin didctica, la innovacin y la metodologa de la investigacin educativa, y cumpla las normas para la realizacin de trabajos cientficos. CE.11.1, 4, 6. Defensa pblica de los resultados del informe escrito.

CE.11.1. Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma. CE.11.2. Conocer y aplicar los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, as como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE.11.3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseanza y aprendizaje mediante el dominio de tcnicas y estrategias necesarias. CE.11.4. Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. CE.11.5. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la prctica. CE.11.6. Participar en las propuestas de mejora en los distintos mbitos de actuacin que se puedan establecer en un centro. CE.11.7. Regular los procesos de interaccin y comunicacin en grupos de estudiantes de 0-3 aos, de 3-6 y de 6-12 aos. CE.11.8. Conocer formas de colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

5. CONTENIDOS DIDCTICAS

TEMARIO

UNIDADES

DESARROLLO TEMTICO GENERAL 1. Planteamientos bsicos del TFG: Caractersticas generales, estructura y funcionamiento 1.1 El Prcticum y el TFG en el currculum del grado. 1.2 Objetivos, competencias y resultados de aprendizaje del TFG 1.3 Metodologa del TFG 1.4 Evaluacin del TFG

2. Diseo de la Memoria 2.1 Memoria de prcticum 2.2 Memoria de programacin didctica 2.3. Memoria de proyecto de investigacin 2.4. Memoria de proyecto de innovacin educativa

3. Elaboracin de la Memoria 3.1 Criterios bsicos para la presentacin de trabajos cientficos 3.4 Normas APA para la presentacin de trabajos escritos

4. Defensa de la Memoria 4.1 Normas generales para la defensa pblica de trabajos cientficos

6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDCTICAS / TEMAS Planteamiento bsicos del TFG: Caractersticas generales, estructura y funcionamiento Diseo de la Memoria Elaboracin de la Memoria Defensa de la Memoria PERODO TEMPORAL Semana 1 Semana 1 Semana 9 Semana 17

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MTODOS DE ENSEANZA

MODALIDAD ORGANIZATIVA Clase terica MTODO DE ENSEANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENCIALES 10 HORAS DE TRABAJO AUTNOMO 0 TOTAL DE HORAS 10

Seminarios

Taller

Tutora

Trabajo en grupo

Trabajo autnomo Actividades on line

Leccin magistral CG.6.; CG.7.; CG.8.; CG.9.; CE.11.2; CE.11.3; CE.11.4.; CE.11.8. Leccin magistral CG.1. a CG.10. y resolucin de CE11.1 a problemas CE11.8 Leccin magistral CG.1. a CG.10. y estudios de CE11.1 a casos CE11.8 Estudios de casos CG.1. a CG.10. y resolucin de CE11.1 a problemas CE11.8 Aprendizaje CG.1. a CG.10. cooperativo y CE11.1 a orientado a CE11.8 proyectos Contrato de CG.1. a CG.10. aprendizaje CE11.1 a CE11.8 Resolucin de CG.1. a CG.10. problemas CE11.1 a CE11.8

10

10

40

40

25

25

10

15

110

110

30

30

TOTAL HORAS: 250 CREDITOS ECTS: 10

8. SISTEMA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE EVALUACIN Asistencia y participacin activa en las sesiones de planificacin, desarrollo y evaluacin Proyecto de trabajo CRITERIOS DE EVALUACIN Control de asistencia Observaciones del profesor Respuestas de los alumnos Novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido Aspectos formales Aspectos de contenido Rigor tcnico Novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido Aspectos formales Aspectos de contenido Rigor tcnico y metodolgico VALORACIN RESPECTO A LA CALIFICACIN FINAL (%) 5

20

Memoria / programacin didctica / informe

45

Defensa pblica

30

Consideraciones generales acerca de la evaluacin:

El TFG contempla 3 tipos de evaluacin: inicial, continua y final. Evaluacin inicial de conocimientos, aprendizajes y competencias previas. Evaluacin continua de la asistencia, participacin e implicacin del alumno en las sesiones de preparacin, desarrollo y evaluacin del TFG. Evaluacin de proyectos individuales y/o de equipo (se valorar la presentacin, contenidos, formato, defensa y utilizacin de las fuentes, as como la novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido). Evaluacin final del informe escrito y defensa oral ante tribunal. En el trabajo presentado se tendr muy en cuenta la correcta expresin escrita, y el uso adecuado de la gramtica y la puntuacin. Cada falta ortogrfica restar 1 punto, y ms de tres supondrn la devolucin del trabajo para revisin del alumno, con la consiguiente merma en la calificacin final. Se valorar especialmente la claridad expositiva, tanto oral como escrita, el manejo de terminologa adecuada, la profundidad de anlisis y la originalidad de los planteamientos. Las faltas en la integridad acadmica (ausencia de citacin de fuentes

recomendable el uso de normas APA-, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de informacin durante los exmenes, firma de asistencia por un compaero que no est en clase, etc.) implicarn la prdida de la evaluacin continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estn establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluados de la materia, ser motivo de suspenso. La calificacin final estar basada en la puntuacin absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrcula de Honor: que implicar haber obtenido sobresaliente ms una mencin especial. Al final del proceso el alumno tiene que haber logrado los siguientes resultados de aprendizaje: Demostrar independencia y eficacia en las competencias de innovacin e investigacin educativa (procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin). Elaborar un informe final de Grado que refleje la aplicacin de los contenidos terico-prcticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la innovacin y la metodologa de la investigacin educativa, y cumpla las normas para la realizacin de trabajos cientficos. Defensa pblica de los resultados del proyecto de innovacin e investigacin educativa.

9. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA
Bibliografa bsica American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association (vase ltima actualizacin en

http://www.docstyles.com/apacrib.htm) Buenda, L., Cols, P. y Hernndez Pina, F. (1997). Mtodos de investigacin para Psicopedagoga y Educacin. Madrid: McGraw-Hill. Centro de Formacin e Innovacin Educativa (CFIE) (2006). Modelo de innovacin educativa para el Instituto Politcnico Nacional (IPN). Estrategias y acciones para generar la innovacin educativa. Consultado el 24 de febrero de 2011. En URL: http://www.eventos.cfie.ipn.mx/content/innovacion/ documentos

/modelo.pdf

Tejada, J. (2002). Gua para elaborar un informe de investigacin. Consultado el 14 de febrero de 2011, en URL: http://www.scribd.com/doc/2383400/Guia-paraelaborar-un-Informe-de-Investigacion Bibliografa complementaria Angera, M.T., Arnau, J., Ato, M., Martnez, R., Pascual, J. y Vallejo, G. (1995). Mtodos de investigacin en Psicologa. Madrid: Sntesis. Caballero, P.A. (2008). Normas generales para la realizacin de trabajos escritos . Madrid: Servicio de Publicaciones de la UCJC. Cambbell, D.T. y Stanley, J.C. (1973). Diseos experimentales y cuasiexperimentales en la investigacin social. Buenos Aires: Amorrortu. Del Rincn, D., Latorre, A., Arnal, J. y Sans, A. (1995). Tcnicas de investigacin en ciencias sociales. Barcelona: Dykinson. Delgado, J.M. y Gutirrez, J. (1995). Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en Ciencias Sociales. Madrid: Sntesis. Etxeberra, J. y Tejedor, F.J. (2005) Anlisis descriptivo de datos en educacin. Madrid: La Muralla, S.A. Latorre, A., del Rincn, D. y Arnal, J. (1996). Bases metodolgicas de la investigacin educativa. Barcelona: Hurtado Ediciones. Lpez Feal, R. (1994). Construccin de instrumentos de medida en Ciencias Conductuales y Sociales. Barcelona: Alamexc. Martnez Arias, M.R. (1995). Psicometra: teora de los tests psicolgicos y educativos . Madrid: Sntesis. Martnez Hernndez, M. (1994). Mtodos y diseos de investigacin en Psicologa y Educacin. Madrid: Editorial Complutense. Romero, A., Pedraja, M J. y Garca Sevilla, J. (2004). Manual de tcnicas de documentacin y elaboracin de trabajos en la investigacin psicolgica. Murcia: Mmeo Visauta, B. (1992). Tcnicas de investigacin social. Barcelona: PPU. Walker, M. (2000). Cmo escribir trabajos de investigacin (traduccin de J.A. lvarez). Barcelona: Gedisa.

10.- OBSERVACIONES

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