CUESTIONARIO DE NEO CONDUCTISMO 1.

CARACTERSTICAS DEL CONDUCTISMO LGICO METODOLGICO Encontrar una explicacin psicolgica profunda de las relaciones entre las variables independientes (E) y las variables dependientes (R) Construcciones tericas que se incluyeren se atuvieran o no a los requisitos del empirismo lgico y del operacionalismo. El aprendizaje es un proceso en el que se sita la clave para la adaptacin del organismo superior al entorno. 2. CULES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS DIFERENCIAS CONDUCTISTAS Enfoque de Tolman con su opcin E S (estimulo signo) Enfoque de Hull, Spence, Mowrer, Miller y Dollard, con su aceptacin del modelo E R (estimulo respuesta) Skinner fundamentado en la perspectiva R E (respuesta consecuencias) 3. CUL ES EL REFUERZO DEL CONDUCTISMO PROPOSITIVO O INTENCIONAL Refuerzo por introducir las variables mentales en el organismo en el programa de trabajo conductista. 4. EN QU CONSISTEN LAS PROPIEDADES MOLARES DE TOLMAN La relacin conducta meta, lo que implica que la conducta esta caracterizada por un acercarse o un alejarse del organismo a un objeto meta o una situacin meta, sirviendo los estmulos como guas para lograr tales objetivos. La conducta supone un modelo especifico que trato con el entorno, esto es, una particularidad forma de negociacin o compromiso con los objetos medios que se dan en el ambiente por ejemplo el camino a seguir para llegar a la meta. Hay una disposicin selectiva hacia las actividades medios mas fciles o rpidas para acceder al objeto meta. 5. CULES SON LAS IDEAS CLAVES DE TOLMAN El objeto de estudio de la psicologa debera ser la conducta molar y no los fenmenos moleculares que la componen. La conducta molar es intencional o propositiva, estando en dependencia de procesos cognitivos. La conducta molar exige tener imprescindibles implcitas en el organismo. 6. HULL, 1943. LAS NECESIDADES BIOLGICAS SURGEN POR DOS CAUSAS, QUE SON Transformaciones dentro del propio organismo por un determinado influjo del ambiente que provocara en tal transformacin intra orgnica 7. CUL ES LA DOBLE FUNCIN DE LAS NECESIDADES BIOLGICAS. SEGN EL PRINCIPIO DEL REFUERZO PRIMARIO SEGN HULL Actan como sostn de la pulsin, suministrando la energa precisa para impulsar la accin, por otra parte, en la formacin de hbitos. 8. EXPLIQUE EL REFUERZO SECUNDARIO DE HULL Manteniendo que un impulso-receptor neutro (estimulo), que aparece repetida y constantemente en estrecha relacin con un reforzador, tanto primario como secundario, adquiere la capacidad de actuar como refuerzo. 9. EN QUE CONSISTE EL TEMA DE LAS PULSIONES APRENDIDAS Y MOTIVACIN SECUNDARIA, EXPLIQUE CON EL EXPERIMENTO DE MILLER Y SUS 4 FASES. Cuando estmulos neutrales estn asociados repetida y constantemente con la provocacin de una pulsin primaria o secundaria y cuando este estimulo de pulsin experimenta una disminucin abrupta los estmulos hasta ese instante

neutrales adquieren la capacidad de provocar estmulos de pulsin que se convierten as en la condicin de una pulsin o motivacin secundaria. Miller uso un compartimiento lo dividi en dos uno de color blanco y otro de negro. En el primero en suelo tena una rejilla que provocaba descargas elctricas dolorosas. Entre las paredes exista una puerta que era accionada por el investigador o las ratas a travs de un dispositivo. Primera fase: se colocaron a las ratas en el compartimiento blanco con la puerta abierta sin producir descargas elctricas y la puerta abierta para que se adapten al medio. Segunda fase: se da cargas elctricas lo que hacan que las ratas escapen al compartimiento negro ya que la puerta estaba abierta. Ello se repeta varias veces y provocada que las ratas escapen ms rpido. Tercera fase: se colocaron a las ratas en el compartimiento blanco sin producir descargas elctricas y las ratas escapaban tratando de evitar las mismas. Cuarta fase: se vuelve a realizra el experimento pero se coloca un rodillo que deben accionar las ratas para que se abra la puerta, unos aprendan ms rpidamente pero otros no dando chillidos de terror. Esta reaccin Miller lo llamo miedo o temor. 10. CARACTERSTICAS DE LA REACCIN MOTIVACIONAL SEGN SPENCE Su intensidad estara en dependencia de los correspondientes estmulos adversos. Puesto que la reaccin emocional es un mecanismo subyacente a la pulsin la intensidad de esta aumentara al hacerlo aquella La reaccin emocional es variable de organismo a organismo de tal manera que se reacciona de forma idiosincrtica. 11. TEMA FRUSTRACIN - AGRESIN, AMSELL Y ROUSELL, CULES SON SUS CONCLUSIONES. La intensidad de la agresin dependera de la intensidad de la frustracin. Una agresin seria tanto ms improbable cuando se espera un castigo La agresin est dirigida contra lo que o contra quien la provocado la frustracin; pero cuando se da una inhibicin del ataque la agresin puede desviarse hacia otra cosa o persona, incluso hacia s mismo La ejecucin de los actos agresivos tiene un efecto catrtico, esto es, reducen la disposicin a nuevas acciones agresivas. 12. MILLAR Y DOLLARD, QUE CONCLUYEN CON BANDURA, RESPECTO AL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL No es preciso que el sujeto reciba directamente el oportuno refuerzo o castigo para incluir o excluir una pauta conductual en su esquema, bastando la observacin de lo que le ocurre a un modelo adecuado.