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Escuela de Psicologa Psicologa de la Personalidad Ps.

Rodrigo Daz Olgun

Preguntas de estudio N2
Evelyn Navarro Juan Pablo Contreras Lara Nicole Paredes Paulina Fernndez

Psicologa

Concepcin, 26 de agosto, 2013

1- Cules son los 3 enfoques de estudio de la personalidad que se revisaron en clase? En o!ues de estudio de la "ersonalidad# En o!ue clnico En o!ue correlacional En o!ue e$"eri%ental

2- Explique cada uno de ellos e!e"plificando con 2 autores en cada una de las 3 categor#as En o!ue En o!ue clnico &'u( signi ica) Princi"al%ente traba+a con la observaci,n de "acientes"sicotera"ia y "sicoanlisis. da (n asis idiogr ico / or%a "articular!ue busca regularidades individuales"or ende- busca casos "articulares *utores Freud# 0eora de la %ente inconsciente y los %ecanis%os de re"resi,n utilizando el "sicoanlisis /%(todo "ara tratar la "sico"atologa a trav(s del dilogo con el "aciente1 Rogers# 0eora lla%ada tendencia autoactualizante !ue es la %otivaci,n innata del ser 2u%ano de desarrollar sus "otenciales 2asta el %ayor li%ite "osible. 6alton# 7i",tesis l($ica de la "ersonalidad aludiendo !ue la "ersonalidad es el con+unto de or%as de co%"ortarse del ser- estas or%as son descritas en el lengua+e y se "las%an en

En o!ue correlacional

3sa el %(todo %ate%ticoubicndose en rangos. 0a%bien lla%ado en o!ue de 4 actores5- !ue se basa en la correlaci,n- !ue describe una variaci,n con+unta de dos o %s variables

este- entonces estudiando las distinciones ling8sticas es "osible estudiar la "ersonalidad y su con iguraci,n. Eysenc9# Pa"el de la gen(tica en la "ersonalidad. "lantea di%ensiones de esta y establece actores /O: a"ertura a nuevas e$"eriencias. C: res"onsabilidad. E: E$troversi,n. *: a%abilidad. N: N: inestabilidad e%ocional1 Pavlov# Ley re le+o condicional. observa la salivaci,n de los "erros !ue se "roduca ante la "resencia de co%idaa"licando la relaci,n !ue e$iste entre un esti%ulo y una res"uesta <9inner# =n asis en los "rocesos de re uerzo. intenta co%"render el co%"orta%iento en unci,n de las 2istorias a%bientales de re uerzo de las consecuencias de esos co%"orta%ientos- "or ende el re uerzo au%enta la

En o!ue e$"eri%ental

;orales /intenta raccionar lo %s "osible su ob+eto de estudio1%ani"ulaci,n siste%tica de variables orientado al estableci%iento de relaciones causales y con una "ers"ectiva general de leyes generales "ara las "ersonas /en contraste con el en o!ue clnico1 su"oniendo el control directo de variables- y es un en o!ue situacional /en el instante1

"robabilidad de una conducta y el castigo la dis%inuye. 3- Explique las principales caracter#sticas del enfoque cl#nico En "ri%er lugar- es "ri%ordial %encionar !ue este en o!ue traba+a con la observaci,n de "acientes co%o la "sicotera"ia y "sicoanlisis. Da un (n asis idiogr ico a su estudio "reocu"ndose en la "eculiaridad de los casos- lo "articular y busca regularidades inter individuales. 3tilizando la intros"ecci,n- estudio de casosanlisis estadsticos de casos individuales- entre otros. $- %ui&n fue 'ean-(artin C)arcot * cul fue su aporte al estudio de la personalidad? Jean> ;artin C2arcot ue un neur,logo ranc(s- decano de <ig%und Freud /dando origen "osterior%ente a las teoras de (ste1- busca lesiones sicas !ue causaban la 2isteria y no la encuentra- as "osterior%ente "ro"one el conce"to de 4lesi,n din%ica51- encontrando el trata%iento de la 2isteria- sndro%e 2ereditario "resente tanto en 2o%bres co%o en %u+eres !ue se relacionaban con eventos trau%ticos concretos- a trav(s de la 2i"nosis +- ,eg-n la .i.liograf#a en qu& consiste su concepto de )isteria? Para C2arcot el conce"to de 2isteria era algo %uy distinto al concebido "or Freud. C2arcot "ri%era%ente se?alaba !ue la 2isteria era "roducida "or una lesi,n sica- "ero al no "oder co%"robar esto- entonces "ro"one el conce"to de lesi,n din%ica lo !ue en "alabras si%"les es !ue la 2isteria tiene un origen %ental. La di erencia en el conce"to de 2isteria con Freud- radica en !ue "ara C2arcot la 2isteria se daba tanto en 2o%bres co%o en %u+eres y se originaba "or eventos trau%ticos concretos. /- ,eg-n la .i.liograf#a qui&n fue ,ig"und 0reud * cules fueron sus principales aportes a la psicolog#a de la personalidad? Freud es un neur,logo austriaco- creador del %(todo "sicoanaltico y !uien "ro"one las teoras de la %ente inconsciente /inconsciente- consciente y "reconsciente1- divide la %ente en @ eta"as /ello- yo y su"ery,1 y sus %ecanis%os de de ensa- desesti%a la 2i"nosis co%o cura "ara la 2isteria y co%ienza a utilizar el dialogo sin censura con el "aciente- ade%s de todo esto crea las eta"as del desarrollo "sicose$ual.

1- ,eg-n la .i.liograf#a %u& significa el concepto de desarrollo psicosexual?en qu& consiste cada etapa? Freud "ostula el desarrollo "sicose$ual co%o la e$istencia de una se$ualidad in antil- cuyo desarrollo lo organiza en A eta"as las !ue son# Etapa oral# Corres"onde al "ri%er y segundo a?o de vida y se caracteriza "or dirigir la libido 2acia la boca y buscar la satis acci,n gracias a la actividad de succi,n. Etapa anal# <e desarrolla entre los B y @ a?os del ni?o. la libido se dirige 2acia el ano y la satis acci,n se "roduce "or la retenci,n o e$"ulsi,n de las 2eces. Etapa flica# Para Freud esta es una eta"a unda%ental "ara el desarrollo del "si!uis%o- "ues en ella se "roduce el co%"le+o de Edi"o y el co%"le+o de electra. En esta eta"a el i%"ulso er,tico es dirigido 2acia los genitales del ni?o- la satis acci,n se consigue en el ni?o %ediante el +uego con su "ene y en la ni?a con su cltoris. Etapa de latencia# <e da entre los A y C a?os. En esta eta"a a"arece el su"ery, "or lo !ue el ni?o re"ri%e sus senti%ientos ed"icos e in2ibe sus a"etitos er,ticos se$uales. Etapa genital# 'uinta y Dlti%a eta"a del desarrollo "sicose$ual- desarrollada en la "ubertad. En esta eta"a es su"erado el co%"le+o de Edi"o /en los ni?os y el de electra en las ni?as1- y se orienta el deseo se$ual uera de la a%ilia- a "ersonas del se$o o"uesto y convierte la relaci,n genital re"roductora en el ob+etivo del instinto se$ual. 2- ,eg-n la .i.liograf#a en qu& consiste el co"ple!o de Edipo * cul es la repercusi3n en la personalidad de la persona? El co%"le+o de Edi"o consiste en la inclinaci,n erotica del ni?o 2acia su %adre- esto va aco%"a?ado de 2ostilidad y celos 2acia su "adre /"or ver a este co%o una 4co%"etencia51. <u "resencia es unda%ental "ara el desarrollo de inclinaciones de er,ticas 2acia el se$o o"uesto. <e desarrolla en la eta"a lica y desa"arece en la eta"a de latencia debido a la a"arici,n del su"ery,.

Co%o re"ercusi,n tene%os !ue este co%"le+o ayuda a estructurar la "ersonalidad y deseo 2u%ano- y sirve "ara ace"tar las nor%as sociales.

4- En qu& consiste la cr#tica de 5arl Popper al psicoanlisis respecto al pro.le"a de la tautolog#a? 678No importa cuantos ejemplos de cisnes blancos hayamos podido observar, esto no justifica la conclusin de que todos los cisnes son blancos E Farl Po""er. La l,gica de la investigaci,n cient ica. Po""er criticaba al "sicoanlisis "or ser un %odelo tautol,gico- siendo este una circularidad l,gica y no se "oda to%ar co%o una realidad cient ica ya !ue no era veri icable ni consistente- "ierde la co2erencia y dice !ue es una teora de literatura %uy rebuscada- !ue a su vez generalizaba los casos. 19- ,eg-n las clases * la .i.liograf#a qui&n fue Carl :ogers * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Carl Rogers "sic,logo nortea%ericano- ve al ser 2u%ano co%o esencial%ente bueno- su a"orte a la "sicologa se basa en su tera"ia centrada en el cliente 11-En qu& consiste su concepto de auto-actuali;aci3n? Consiste en !ue el individuo tiene una tendencia innata a desarrollar todo su "otencial de tal %odo !ue se desarrolla 2asta su %ayor l%ite "osible de %anera "ersonal con el a%biente. 12-En qu& consiste el concepto de <o-=deal? por qu& es relevante para su enfoque de tra.a!o? El yo ideal consiste en la i%agen !ue una "ersona sostiene co%o "retensi,n llegar a ser- constituido "or nuestros deseos- as"iraciones y %etas !ue nos "ro"one%os. El yo ideal es i%"ortante "ara un en o!ue de traba+o dado !ue "uede brindar in or%aci,n acerca de la i%agen !ue una "ersona sostiene- i%agen !ue le gustara alcanzar y convertirse co%o ta%bi(n conocer si niega a algunos as"ectos naturales de su "ersonalidad a consecuencia de este yo ideal !ue se 2a abricado !ue 2a ido to%ando vida 2asta !uerer volverse tangible. Es natural !ue (sta i%agen !ue "uede distar de su verdadera "ersonalidad y !ue "uede acarrear rustracionesangustias- irritabilidad "or no ser ase!uible "ara la "ersona nos "er%itir descubrir !ue tan insatis ec2a (sta

una "ersona con la i%agen !ue "royecta- "udiendo de este %odo traba+ar en !ue se ace"te a si %is%a e integre una "ersonalidad en cabalidad sin caer en la "olarizaci,n de negar ciertos as"ectos naturales de la "ersonalidad co%o eno+arse- %olestarse- etc- "or no%brar algunos.
Para Rogers es relevante este en o!ue debido a !ue (l traba+aba con la "ersona %is%a- centrada en su "ro"ia visi,nco%o este vive cada aconteci%iento- resaltando sus as"ectos "ositivos- sin e%bargo con esta teora era "osible estudiar esa 4i%agen alsa5 de "ositividad !ue %ostraban las "ersonas- !ue en realidad no era as. Para Rogers el "roceso "or el cual una "ersona se da cuenta de c,%o es en realidad es un "roceso lento y de autoconoci%iento. <egDn (l- no basta con saber !ui(n eres- sino !ue- a la vez !ue descubres tu identidad debes ir ace"tndola- es esto %is%o !ue nos lleva a "oder alcanzar la auto>actualizaci,n- sin e%bargo- la %ayora de las "ersonas co%o ya %enciona%os antes al darse cuenta de !uienes son real%ente- caen en la rustraci,n "roducto de una 4idealizaci,n del Go5. Rogers a la discre"ancia e$istente entre el Go>real y el Go>ideal la lla%a incongruencia- ter%ino i%"ortante "ara sus estudios ya !ue desarrollo tera"ias centradas en el Go- lo !ue 2ace i%"ortante "ara Rogers !ue las "ersonas est(n conscientes de sus cualidades y ca"acidades "ara "oder auto>actualizarse- sin to%ar %uy en cuenta este Go>ideal !ue se 2ace inalcanzable.

13-,eg-n las clases * la .i.liograf#a qui&n fue >enr* (urra* * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? 7enry ;urray ue un "sic,logo estadounidense !ue discre", con Freud res"ecto al co%"le+o de Edi"o a ir%ando# Reconoce senti%ientos de abandono "or su %adre- conduci(ndolo a senti%ientos de ternura 2acia ella y 2acia otros con "roble%as e%ocionales5. Consider, !ue la "ersonalidad de"ende de "rocesos cerebrales"articular%ente (n asis en los "rocesos neuro isiol,gicos. *de%s rede ini, los conce"tos reudianos co%o el Go E Ello E <D"er Go. Desarrollo una cuidadosa lista de BH necesidades bsicas 2u%anas. No todas estn "resentes en todos los individuos- varan en uerza e intensidad. Crea una +erar!ua entre las necesidadesdonde dos o %s necesidades entran en con licto. Desarrollo varias t(cnicas "ara evaluar la "ersonalidad. La %e+or conocida es la Prueba de *"erce"ci,n 0e%tica /0*01. 1$-Por qu& el planea"iento de (urra* tiene aspectos similares con Adler? Recordando !ue ;urray desarrollo una cuidadosa lista de BH necesidades bsicas 2u%anas !ue se ordenaban +err!uica%ente con or%ada "or necesidades y con lictos - %ientras !ue *dler abrico una teora de 4es uerzo desde la in erioridad 2acia la su"erioridad5 !ue consista en describir el ser e%bargado "or un senti%iento de carencia de valor- "ara este autor la %otivaci,n bsica 2u%ana e es orzarse 4desde una

situaci,n sentida co%o %enor- 2acia una situaci,n %ayor- de un senti%iento de in erioridad 2acia la su"erioridad- "er ecci,n y totalidad. (ste es un "roceso dis"arado "or al insatis acci,n de lo 4sentido co%o %enor5. *%bos autores traba+an con el conce"to de con licto de in erioridad !ue da "ie a una co%"ensaci,n de (stesiendo as !ue "ara a%inorar el senti%iento de a%inoraci,n- individuos 4co%"ensan5 sus te%ores con conductas.

;urray E$2ibici,n# causar una i%"resi,n

*dler Luc2a "or su"erioridad# Luc2a "or %e+orar y sacar lo %e+or de una "ersona. E+e%"lo# Kndividuo !ue carece de "ersonalidad- se viste E+e%"lo# 3na "ersona t%ida !ue re "ara disi%ular lla%ativo nerviosis%o y as tener una %e+or co%unicaci,n con sus "ares 1+- Qu diferencias pueden establecerse entre las nece sidades que plantea de (urra* * las que plantea (aslo?? La "ri%era di erencia !ue se "uede instaurar es. Para ;asloI los seres 2u%anos tene%os J necesidades bsicas !ue estn ordenadas y +erar!uizadas en una "ir%ide y a %edida !ue va%os satis aciendo cada nivel de necesidad en la "ir%ide "asa%os al siguiente nivel. <in e%bargo "ara ;urray- la necesidad es "rovocada ya sea "or "rocesos internos o "or uerzas a%bientales- ade%s suele estar aco%"a?ada "or un senti%iento en "articular. Para ;asloI el 2o%bre es natural%ente bueno co%"artiendo el "ostulado con Rogers "ero el 2o%bre se torna %alo cundo no es ca"az de cu%"lir una necesidad o le causa rustraci,n generando conductas desada"tativas. Para ;urray 2ay necesidades "ositivas y negativas !ue de"endern de la atracci,n !ue estas "rovo!uen y su+etas a la "erce"ci,n "or "arte del individuo- "or lo tanto estudiar "ara alguien "uede ser negativo %ientras !ue "ara otro ser "ositivo. De tal %odo es "osible a"reciar !ue "ara ;asloI alguien tendr conductas desada"tativas cuando no "ueda cu%"lir alguna necesidad- y "ara ;urray alguien tendr deter%inadas conductas segDn la "erce"ci,n !ue la "ersona le otorgue a la necesidad.

1/-En qu& consisten los conceptos de presi3n alfa * presi3n .eta? Presi,n al a consiste en las "ro"iedades reales del a%biente y la "resi,n beta es la "erce"ci,n sub+etiva del a%biente "or el individuo 11-En qu& consiste el @A@? 0est de a"erce"ci,n te%tica- !ue "er%ite indagar entre necesidades y con lictos individuales del "aciente. Consiste en una serie de @L l%inas- acerca de las cuales se "uede construir narraciones. * %edida !ue avanza el "roceso se "uede a"reciar %e+or lo !ue "er%anece constante- aun!ue %uc2as veces la 2istoria vare- esta constancia nos "ro"orciona una idea acerca del "aciente co%o "ersona esti%ulando la i%aginaci,n de (ste.

12-Existe una versi3n para niBos del @A@? C3"o se lla"a * en qu& consiste? 7ay un test de a"erce"ci,n te%tica "ara ni?os lla%ado 4C.*.0>*5 de L. Mella9. Esta "rueba surge co%o alternativa "ara uso con ni?os /@ a LH a?os1- ya !ue cuando ue el "ri%er test "ara adultos tena LH l%inas y recreaba escenas de desarrollo e%ocional. Posterior%ente se realizaron versiones con iguras 2u%anasconsiderando (stas situaciones anteriores- "ero acorde "ara %enores de edad. En resu%en- el actual test de a"erce"ci,n "ara ni?os /C.*.0>*1 acilita la co%"rensi,n de la relaci,n entre el ni?o y las iguras %s i%"ortantes !ue lo rodean- "er%itiendo conocer sus i%"ulsos- necesidades- etc. <us "rinci"ales "untos de estudios# 2(roe "rinci"al- las necesidades de este "ersona+e- las iguras /ta%bi(n la "erce"ci,n de estas1- ob+etos y circunstancias introducidas- la "erce"ci,n del %iedo- los con lictos signi icativosla naturaleza de las ansiedades y sus "rinci"ales de ensas. 14-,eg-n las clases * la .i.liograf#a qui&n fue Ceorge 5ell* * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad?

Psic,logo estadounidense- !ui(n "ostula un constructivis%o alternativo /segDn el cual el signi icado !ue atribui%os a la e$"eriencia es resultado de una construcci,n "ersonal1 el cul se basa en la antici"aci,n- lo !ue tiene !ue ver con los constructos "ersonales- !ue a su vez se construyen en la interacci,n con los de%s- "or lo tanto "lantea !ue la realidad e$terna e$iste "ero de"ende de !ui(n la e$"eri%ente- lo !ue deter%ina !ue e$isten distintas inter"retaciones de la realidad. 29-Por qu& se plantea que Ceorge 5ell* es un DconstructivistaD? Felly "lantea la teora de los constructos "ersonales- !ue atiende al sesgo del observador de la "sicologa general y la "ersonalidad en "articular- dndose cuenta !ue es %uy di cil aislar los constructos "ro"ios con los !ue se est observando. Las "ersonas construyen su realidad "artici"ando en ello tintes !ue lo estructuran co%o individuo y (ste al observar se 2ace i%"osible se"arar lo !ue (l "iensa y de lo !ue sucede en el e$teriorya !ue al %irar este "roceso e$terno- ya se 2ace desde una "ers"ectiva "ersonal. *s cada "ersona organiza el conoci%iento en una estructura +err!uica ordenada.

21- Eefina el concepto de Constructos Personales de 5ell* El conce"to de los constructos "ersonales de Felly es !ue construi%os la e$"eriencia de or%a "ersonal- en base a A "untos# *ntici"aci,n a la e$"eriencia K%"licaci,n en los resultados Encuentro con el seceso Nalidaci,n e invalidaci,n de la antici"aci,n Revisi,n constructiva del siste%a

22-%u& es la t&cnica de la re!illa?

Es una t(cnica de e$"loraci,n de los constructos "ersonales cuya "retensi,n es "ercibir el sentido !ue una "ersona le da a su e$"eriencia. Posee dos estilos de inter"retaci,n# Cuantitativo y Cualitativo. De ser cuantitativo es tabulado a trav(s de una anlisis actorial- de ser cualitativo "uede realizarse en el conte$to de un "roceso clnico- y cuando los constructos no son de%asiados 23-Cules son los aspectos "s relevantes del enfoque correlacional de estudio de la personalidad? 0a%bi(n lla%ado en o!ue de 4 actores5 - en o!ue 4 actorial5 o 4%odelos actoriales de la "ersonalidad5 se basan en la correlaci,n- !ue es un ti"o de relaci,n %ate%tica- !ue describe la variaci,n con+unta de dos o %s variable /obteni(ndose una correlaci,n "ositiva entre %edidas de te%"eratura a%biental y el ro+o de la cara de alu%nos en una sala de clases1. =sta igual "uede ser negativa /a %ayor O- %enos G# a %ayor te%"eratura%enos ro"a andan trayendo los alu%nos de una sala de clases1. 2$-,eg-n las clases * la .i.liograf#a %ui&n fue 0rancis Calton * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Francis 6alt,n ue un cient ico britnico- %edio "ri%o de DarIin- investigador y cientista britnico !ue estudi, "or largo tie%"o al ser 2u%ano a"ortando a las ra%as de "sicologa- biologa- entre otras. a iliado a la neogen(sica- !ue ve el c,%o se "uede %e+orar la gen(tica de los individuos /e+e%"lo# %e+orar elecci,n al contraer %atri%onio "ara %e+orar su *DN1. Entre sus grandes 2allazgos- co%o el encontrar !ue cada "ersona "osea una 2uella dactilar !ue lo di erenciaba del resto- (ste "ersona+e 2izo un gran a"orte a la "sicologa- "ero %s bien a la ra%a de la "ersonalidad- lla%ndole a su "ro"uesta 47i",tesis l($ica de la "ersonalidad5 !ue alude !ue la "ersonalidad de cada individuo / or%a de ser y "ensar1 estn i%"regnados en su lengua+e. <i observa%os a nuestro alrededor "ode%os to%ar un e+e%"lo %uy concreto- viendo el lengua+e 4coa5 de "ersonas antisociales !ue interactDan entre s. 2+-,eg-n las clases * la .i.liograf#a explique el concepto de >ip3tesis F&xica de la Personalidad La 2i",tesis l($ica de la "ersonalidad "ostula !ue las di erencias individuales estaran re"resentadas "or el lengua+e- 2aciendo re erencia a la "ersonalidad. Esto !uiere decir !ue el lengua+e !ue uno e%"lee re le+ar la "ersonalidad de cada individuo- es decir- un antisocial tendr su %anera "eculiar de e$"resarse con su entorno en "articular co%o con los de%s.

2/-,eg-n las clases * la .i.liograf#a qui&n fue :a*"ond Cattell * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Ray%ond M. Cattel "sic,logo britnico !ue investig, sobre la inteligencia /inteligencia luida > inteligencia cristalizada1 y la "ersonalidad de los individuos- creando entre sus obras los test de "ersonalidad. En este estudio de "ersonas encontr, !ue 2aba rasgos /de ini(ndolo co%o 4lo !ue de ine lo !ue 2ar una "ersona cuando se en rente con una situaci,n deter%inada51 !ue aco%"a?aban la "ersonalidad y los lla%, LC actoresteniendo la idea !ue estos son la uente de la "ersonalidad 2u%ana. Cattell utiliz, el anlisis actorial "ara describir los rasgos de una "ersona !ue se 2acen a"arentes con relativa acilidad- a los !ue deno%in, rasgos de su"er icie y ta%bi(n busc, a %ayor "ro undidad rasgos ocultos- los cuales senta !ue eran los deter%inantes subyacentes de la "ersonalidad 2u%ana y los !ue deno%in, rasgos de origen.
Factor Inteligencia (alta puntuacin) Inteligencia (baja puntuacin) Descripcin Habilidad intelectual general alta Habilidad intelectual baja.

21-%u& relaci3n )a* entre la propuesta de Cattell * la >ip3tesis F&xica de la Personalidad?


* "esar de !ue Cattell %ostr, o"osici,n a la 2i",tesis l($ica- de (sta surge la teora de los actores de la "ersonalidad- ya !ue Cattell to%a los estudios 2ec2os "or *ll"ort y Odbert y los usa "ara or%ular sus estudios.

22-En qu& consiste el concepto de Anlisis 0actorial?C3"o aplica Cattell las correlaciones estad#sticas * el anlisis factorial al estudio de la personalidad? El anlisis actorial consiste en una t(cnica de reducci,n de datos !ue "er%ite e$"licar e inter"retar correlaciones de un gru"o variables observadas. Cattell utiliza esta t(cnica de %anera !ue "ri%era%ente "one rasgos de la "ersonalidad co%o e+e%"lo# %e e%ociono cil%ente- soy o"ti%ista- %e a ecta lo !ue le "asa a los de%s y %e gusta vivir. Entonces asocia todas las "alabras !ue tengan algo en co%Dn en este caso soy o"ti%ista con %e gusta vivir y %e e%ociono cil%ente con %e a ecta lo !ue le "asa a los de%s- estos rasgos co%unes or%an un actor en el "ri%er caso seria de e%ocionalidad E dureza y en el segundo caso alegra vital E ni2ilis%o. Final%ente estos dos actores or%an un actor de segundo orden !ue en este caso corres"ondera al actor de sensibilidad.

24-C3"o llega a esta.lecer Cattell sus 1/ factores de la personalidad? EL estableci%iento del lla%ado 4LCPF5 co%enz, de los traba+os de *ll"ort y Odbert !uienes en un diccionario 2aban encontrado P.HHH ad+etivo !ue 2acan alusi,n a la "ersonalidad 2u%ana. Dado !ue en ese tie%"o no e$istan co%"utadores y el clculo era %anual y Cattel sub+etiva%ente agru"ando esas "alabras "or sin,ni%os con or%, un set de @A ad+etivos. Posterior%ente solicit, a un gru"o de "ersonas !ue clasi icarn a otras 2aciendo uso de esos @A ad+etivos. De esta or%a Cattel logr, LB actores !ue tuvieron ba+a con iabilidadco%o la t(cnica de anlisis actorial se estaba aDn "er eccionando- re inando "osterior%ente obtuvo LC actores con %ayor con iabilidad.

39-En la propuesta de Cattell cul es la diferencia entre rasgo factor de pri"er orden * factor de segundo orden? Cattel 2a dirigido su estudio a la investigaci,n de los ele%entos !ue con or%an la "ersonalidad- desarrollando con esto# :asgo# de ine lo !ue 2ar una "ersona en una situaci,n en "articular- e$istiendo de te%"era%ento y din%icos. El "ri%ero es un alto nerviosis%o- velocidad- energa y relatividad e%ocional- %ientras !ue el segundo son %otivacionales- !ue "ro"orcionan la energa y direcci,n "ara la acci,n. 0actor de pri"er orden# lo !ue involucra un rasgo- siendo la consecuencia de la din%ica de la e%oci,n de un individuo- utilizando un rasgo "ara su conclusi,n. 0actor de segundo orden# <iendo en su condici,n %s grande- los actores de segundo orden "or el contrario abarcan un ti"o %s grande- ya dando una caracterstica de el individuo.

31-,eg-n la .i.liograf#a en qu& consisten los 6+ grandesG? cules son los autores de este "odelo? Pro"uesta creada "or Ray%ond Cattell- !uien basado en el estudio "revio de *ll"ort /!uien en un diccionario busco "alabras !ue "udiesen describir la "ersonalidad encontrando un total de LJ.QA@ "alabras agru"ndolas en P colu%nas1 to%a la "ri%era de las P colu%nas de *ll"ort y con una %uestra signi icativa de esta las vuelve a agru"ar de acuerdo a su signi icado /sin,ni%os1. Cattell en una "ri%era instancia logra LB actores "ero dado algunos errores los vuelve a actorizar obteniendo asi los LC actores. *?os des"u(s en LQCL 0u"es y C2rystal- B investigadores- re actorizan los LC actores de Cattell y obtienen inal%ente A actores segDn ellos %s con iables. Final%ente ue LeIis 6oldberg !uien acu?a el t(r%ino de los 4A grandes5.

32-%u& tipo de factor son los D+ grandesD? <on una ta$ono%a de rasgos de la "ersonalidad- co%o actores derivados del lengua+e. <on actores de segundo orden de %ayor co%"le+idad.

33-Explique cules son * en qu& consisten cada uno de los factores de los + grandes Factor O /o"enness o a"ertura a nuevas e$"eriencias1# <on "ersonas !ue a"recian el arte- la aventura- las ideas inusuales- son curiosas y les gusta la variedad de la e$"eriencia. En ocasiones este actor es lla%ado inteligenciaRi%aginaci,n Factor C / conscientiousness o res"onsabilidad1# <on "ersonas e icientes y organizadas- "roli+as- centradas en un ob+etivo- teniendo una conducta %as "laneada !ue es"ontanea. Factor E /e$traversi,n o e$troversi,n1# <on "ersonas con tendencia a la bDs!ueda de e%ociones- buscan la co%"a?a de otros- "revalen las e%ociones "ositivas. Factor * / agreeableness o a%abilidad1# <on "ersonas a%istosas- con tendencia a ser coo"erativas- a ablesco%"asivas. Factor N / neuroticis% o inestabilidad e%ocional1# <on "ersonas inseguras con tendencia a e$"eri%entar cil%ente e%ociones dis"lacenteras co%o rabia- ansiedad- de"resi,n etcS

3$-,eg-n las clases * la .i.liograf#a qui&n fue >ans E*sencH * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Psic,logo *le%n !ue "lantea una teora de la "ersonalidad- la cual es sustentada en el as"ecto biol,gico del ser 2u%ano- el cual describe los ti"os de e$traversi,n y neurotiscis%o co%o e+es o di%ensiones de la "ersonalidad. 3+-,eg-n E*sencH cul es el rol de la gen&tica en las caracter#sticas de personalidad?

<egDn Eynsec9- esti%, !ue las di erencias !ue unas "ersonas %uestran con otras "rovienen de la 2erencia gen(tica. Knteresndose de este %odo en el te%"era%ento- ya !ue es este conce"to el de 4te%"era%ento5 el !ue est basado en la gen(tica y !ue viene con nosotros desde nuestro naci%iento e inclusive antes. Esto no !uiere decir !ue so%os todo te%"era%ento ya !ue ta%bi(n 2ay as"ectos de nuestra "ersonalidad ad!uiridos %ediante el a"rendiza+e "ero Eynsec9 estuvo en ocado en lo natural. 3/-,eg-n las clases * la .i.liograf#a co"pare las Ddi"ensionesD propuestas por E*sencH * los factores de 2 orden8 Eysenc9 "lantea el estudio de la "ersonalidad co%o el "ri%er acerca%iento a "ro"uestas de di erencias individuales y to%a en cuenta dos antecedentes al estudiar la "ersonalidad. El "ri%ero es descri"tivo esttico y el segundo e$"licativoRdin%ico debi(ndose a !ue entre las "ersonas se "uede observar y clasi icar la conducta siendo la idea central !ue I e < sean razones e%"ricas !ue co%"rueben el "or !u( A y J son di erente. 0ene%os tres di%ensiones co%o "sicoticis%o rente a control de i%"ulsos- e$traversi,n rente a intraversi,n y neuroticis%o rente a estabilidad- siendo cada uno aco%"a?ado "or rasgos !ue se actorizan dndole caractersticas a cada individuo.

De este %odo se concluye !ue teniendo di%ensiones / actores de "ri%er orden1 se "ueden desarrollar actores de segundo orden !ue abarcan varios rasgos y as conocer la "ersonalidad del invididuo.

31-E*sencH propone un D"odelo !errquico de la personalidadD8 ,eg-n la .i.liograf#a explique los cuatro niveles que E*sencH propone * las diferencias entre cada nivel Eysenc9 "lantea un %odelo +err!uico de "ersonalidad con distintos niveles de creciente generalidad#

Pri"er nivel# Res"uestas es"ec icas !ue "ueden observarse una vez y !ue "ueden o no ser caractersticas del individuo. ,egundo nivel# Resuestas 2abituales !ue seran res"uestas es"ec icas !ue se re"iten cuando las circunstancias son si%ilares. @ercer nivel# Rasgos !ue son constructos te,ricos basados en las intercorrelaciones entre res"uestas 2abituales !ue s son observables. <eran actores de "ri%er orden- "or!ue salen de los "ri%eros *F. Cuarto nivel# 0i"os !ue surgen de las intercorrelaciones entre los di erentes rasgos- y seran actores de segundo orden. <on considerados di%ensiones continuas- a lo largo de las cuales se "uede "osicionar el individuo- y no categoras se"aradas y "uras.

32-Por qu& E*sencH se "uestra "s interesado en los niveles superiores de su "odelo en las di"ensiones? =l ad%ite !ue las di%ensiones son oscilantes y no estables- "or ende aun!ue las clasi ic,- ad%ite !ue "ueden 2aber %s- "ero son si%ilares a las !ue obtuvo en su estudio- "or ende al ver los actores de segundo orden /niveles su"eriores1 nos da%os cuenta !ue es un gru"o de caractersticas !ue aco%"a?an a la "ersonalidad y as se "uede llegar a una conclusi,n de esta- obteniendo rasgos !ue aco%"a?an a cada individuo y lo de inen co%o "sicoticis%o rente a control de i%"ulsos- e$traversi,n rente a intraversi,n y neuroticis%o rente a estabilidad. 34- ,eg-n la .i.liograf#a cules son los aspectos que caracteri;an el enfoque experi"ental en psicolog#a de la personalidad?

Los as"ectos !ue lo caracterizan estn basados en el control y %ani"ulaci,n con el ob+eto de "oder concluir o llegar a una e$"licaci,n de la conducta. 7aci(ndose de la observaci,n ade%s de %ani"ulaci,n de variables "ara evaluar la res"uesta conductual de las "ersonas.

$9-Por qu& al estudiar varia.les "s espec#ficas el concepto de personalidad se puede desdi.u!ar? Por!ue al estudiar variables %s es"eci icas "erdera la le$ibilidad !ue se es necesaria "ara estudiar la "ersonalidad de los individuos- ya !ue co%o bien sabe%os !ue es 4una organizaci,n co%"le+a de cognicionese%ociones y conductas !ue da orientaciones y "autas co2erentes a la vida de una "ersona5 - nosotros co%o estudiantes sabe%os !ue cada "ersona es distinta a otra y no "resenta las %is%as variables con la intensidad !ue sus "ares "ara !ue se "uedan %edir- dando con esto una estandarizaci,n de un ele%ento !ue de "or s- se necesita !ue sea %enos rgido. $1-En el estudio de la personalidad cul es el pro.le"a si en condiciones de la.oratorio aparecen Dsesgos de artificialidadD? El estudio de la "ersonalidad se gua "or las conductas co2erentes !ue tienen los individuos en su 4a%biente5 cotidiano y se ad%ite !ue al aislarlo de ese da a da se "uede alterar la conducta innata- "or ello el en o!ue e$"eri%ental /estudio en laboratorio1 es rebatible ya !ue le interesa %ane+ar las variables !ue gatillan una conducta- siendo as !ue las "ersonas so%etidas a este 2bitat ca%bien su %anera de co%"ortarse y no %ostrar rasgos !ue de verdad los identi i!uen co%o individuos- de%ostrando una serie de nuevas caractersticas y siendo !ue sea arti icial y no real /considerando !ue real es todo lo !ue ocurre en el %undorealidad1 $2-,eg-n la .i.liograf#a qui&n fue Kil)el" Kundt * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Psic,logo !ue estableci, la "sicologa co%o una disci"lina acad(%ica y a la vez "rocla%, una alianza entre dos ciencias. la isiologa# in or%a sobre a!uellos en,%enos de la vida !ue "ercibi%os a trav(s de nuestros sentidos e$ternos- y la "sicologa# la "ersona se observa a si %is%a desde adentro. $3-C3"o Kundt pretend#a estudiar la conciencia a trav&s del estudio experi"ental?

Tundt "lante, !ue "ara estudiar la conciencia era necesario estudiar deter%inados ele%entos de los "rocesos %entales co%o# sensaciones y senti%ientos los !ue a su vez "odan ser %edibles en intensidad- duraci,n y el ti"o de res"uesta otorgada. Para conseguir estudiar la conciencia se e%"le, el %(todo e$"eri%entalen ocndose en las sensaciones y senti%ientos. Con esto en %ente al su+eto de e$"eri%entaci,n se le solicitaba una auto>observaci,n y detallara las sensaciones- senti%ientos "roducidos tras recibir est%ulos $$-,eg-n la .i.liograf#a qui&n fue >er"ann E..ing)aus * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Fil,so o y Psic,logo ale%n iniciador de estudios de %e%oria y olvido- utilizando el %(todo e$"eri%ental "ara el anlisis de (sta. Descubre la 4curva de olvido5- to%ando en cuenta !ue la %e%oria es un lugar de al%acena%iento donde se guardan todo ti"o de sucesos- eventos o estados %entales !ue dan la "osibilidad de evocaci,n en el uturo. De esta or%a se da cuenta !ue e$iste un a"rendiza+e cuando el %aterial es ensayado "er%itiendo !ue 2aya una %e+or ad!uisici,n de este en vez de leerlo sola%ente una vez- abordando de or%a "aralela la teora del 4debilita%iento del olvido5 !ue a"unta !ue la causa de este es la ad!uisici,n de a"rendiza+e nuevo inter iriendo con la ca"acidad de recordar el anterior. $+-,eg-n la .i.liograf#a qui&n fue =van Pavlov * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Kvn Pavlov ue un neur,logo ruso !ue elabor, la teora del re le+o condicionado en un %arco e$"eri%ental utilizando ani%ales. Los a"ortes !ue "ode%os destacar de este autor es !ue las conductas !ue las "ersonas %ani esta%os suelen ser "or ad!uiridas %ediante condiciona%iento- a"rendiza+e- as observa%os en el !ue2acer cotidiano !ue al escuc2ar el des"ertador sabe%os !ue tene%os !ue levantarnos o si%"le%ente des"ertar- co%o ta%bi(n !ue cuando llega el "ro esor 2ay !ue guardar silencio- sacar el cuaderno y l"iz. Kn iri(ndose de esta %anera !ue nuestra "ersonalidad est siendo constante%ente condicionada "or %Dlti"les est%ulos !ue recibi%os re"ercutiendo en nuestra cognici,n- %otivaci,n y co%"orta%iento en di erentes situaciones. *2ora bien la "ersonalidad de todos no ser igual ya !ue no todos reaccionare%os de la %is%a or%a ante el %is%o est%ulo "or lo tanto cada "ersonalidad ser di erente. <e "odra decir entonces desde la "ers"ectiva de este autor !ue la "ersonalidad viene siendo %oldeada "or est%ulos o "uede ser %oldeada "or est%ulos y !ue vivi%os condicionados. $/-Explique el concepto de refle!o condicional

El re le+o condicional es a!uella res"uesta a un est%ulo !ue se ad!uiere %ediante a"rendiza+e. Lo !ue !uiere decir !ue el organis%o ante un est%ulo neutro co%o lo sera el sonido de una ca%"ana no generar res"uesta alguna "ero sin e%bargo a %edida !ue este est%ulo neutro se va asociando con algDn otro ti"o de ele%ento "or e+e%"lo el sonido de la ca%"ana %s ali%ento- tender a "rovocar en el organis%o una res"uesta condicionada "udiendo ser algDn ti"o de secreci,n salival etc. Llegando inal%ente a !ue el "uro sonido de la ca%"ana !ue co%enz, co%o est%ulo neutro genere la secreci,n salival al vaticinar la llegada de co%ida. $1-,eg-n la .i.liograf#a qui&n fue 'o)n J8 Katson * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la personalidad? Los a"ortes de Tatson a la "sicologa de la "ersonalidad son la i%"ortancia al co%"orta%iento e$terno de las "ersonas las cuales son observables- y a las reacciones e%ocionales de dic2os co%"orta%ientos. $2-Katson propone enfati;ar el co"porta"iento o.serva.le en lugar de los DinternosD el Destado "entalD de las personas8 Cul es el i"pacto que tiene esta pre"isa en el estudio de la personalidad? 0ras el "lantea%iento de Tatson !ue tena co%o "retensi,n 2acer de la "sicologa una ciencia natural- en el !ue le "ro"orcionaba %ayor (n asis a la conducta observable !ue a los en,%enos "s!uicos internos- genera un vuelco en la "ers"ectiva de estudio !ue en a!uel entonces era co%o "rioridad estudiar los "rocesos intra"s!uicos. Para el estudio de la "ersonalidad esto cobra i%"ortancia "or el si%"le 2ec2o de "oder estudiar y abarcar as"ectos de %anera e$terna y de tal %anera "oder e$"licar la "ersonalidad de los individuos sin li%itarse a un %(todo tan sub+etivo co%o lo era la intros"ecci,n. $4-,eg-n la .i.liograf#a qui&n fue Jurr)us ,Hinner * cules fueron sus aportes a la psicolog#a de la Personalidad Psic,logo estadounidense !ue entrego (n asis a los "rocesos de re uerzo- intentando co%"render el co%"orta%iento en unci,n co%o res"uesta a est%ulos a%bientales e$ternos- concluyendo !ue el re uerzo au%enta la "robabilidad de una conducta y "or el contrario- el castigo la dis%inuye atendiendo la su%a de consecuencia negativa o el retiro de una consecuencia "ositiva- iniciando as el condiciona%iento o"erante. Gendo 2acia los "rinci"ios de a"rendiza+e- (l en atiza !ue la conducta o"erante tiene una relaci,n con "ersona> a%biente y el individuo se retroali%enta de lo !ue sucede en su e$terior- e$istiendo dos %aneras de res"uesta# re orza%iento /"ositivo o negativo1 y castigo /negativo o "ositivo1.

*"licando estos conce"tos a un ni?o !ueriendo obtener un buen rendi%iento escolar# Re uerzo "ositivo# 0e sacas un siete y te regalo un c2u"ete. Re uerzo negativo# 0e sacas un siete y no 2aces tu ca%a en una se%ana. Castigo "ositivo# 0e sacas un ro+o y 2aces tu ca%a toda la se%ana. Castigo negativo# 0e sacas un ro+o y no "uedes +ugar "lay "or un %es.

+9-El enfoque de ,Hinner i"plica un D)u"ano vac#oD cu*o curso solo depende de arreglo de consecuencias? En otras pala.ras qui&n es el responsa.le de la propuesta de ,HinnerL &l o sus contextos )ist3ricos de refor;a"iento * castigo? +1-:ealice un cuadro co"parativo entre los tres enfoques de estudio en psicolog#a de la personalidad En o!ue clnico En o!ue !ue "er%ite observar una gran variedad de en,%enos y a la "ersona co%o un todo /de %anera 2olista1 generando una serie de 2i",tesis. estudia al individuo en "ro undidad- estudiando la co%"le+idad de las relaciones "ersona>a%biente. evita la arti icialidad del laboratorio. 3tiliza la observaci,n- "or ende careciendo de %(todos cuantitativos "ara generar sus 2i",tesis- o%entando la inter"retaci,n sub+etiva de los datos"or esto los estudios no "ueden ser re"licables. En o!ue correlacional 0a%bi(n lla%ado en o!ue de 4 actores5- 4en o!ue actorial5 o 4%odelo actorial de la "ersonalidad. <e basa en la correlaci,n- !ue es un ti"o de variable %ate%tica- !ue describe la variaci,n con+unta de dos o %s variables /obteni(ndose correlaciones "ositivas o negativas de"endiendo del caso1- siendo los actores variables invisibles- !ue e$"licaran la correlaci,n entre dos o %s variables. En el estudio de la "ersonalidad- este en o!ue ve las di erencias individuales y "or otra "arte buscar de inir la estructura bsica de la "ersonalidad y utiliza los En o!ue e$"eri%ental Presenta una %ani"ulaci,n siste%tica de variablesestableciendo relaciones causales. Da %ayor relevancia al estudio de las leyes generales "ara las "ersonascon %enos atenci,n a las di erencias individuales /co%o los en o!ues correlacional y clnico1 y su"one el control directo de variables i%"licando esto la utilizaci,n de laboratorios- las !ue "uedes deslizar sesgos de arti icialidad- al ale+arse de las condiciones naturales de e+ecuci,n de conductas en atizndose en la e$"licaci,n de conductas y conte$tos "articulares.

(etodolog#a# intros"ecci,n- estudio de casos- anlisis estadsticos de casos individuales- entre otros

rasgos co%o ele%entos de (stautilizando algunos "untos de las "ersonas y de+ando de lado la visi,n 2olista co%o el en o!ue clnico"er%itiendo el contraste %etodol,gico y ayuda a de inir de %anera clara una serie de variables y la relaci,n entre estas.

+2-:ealice un cuadro co"parativo entre los distintos exponentes de cada enfoque En o!ues Princi"ales e$"onentes Clnico i. C2arcot /Lesi,n din%ica1 ii. Freud /0eoras de la %ente inconsciente y %ecanis%os de re"resi,n1 Rogers /0endencia actualizante1 ;urray / BH necesidades bsicas "ersonales1 Felly /0eoras de los constructos "ersonales1 6alton /7i",tesis l($ica de la "ersonalidad1 *ll"ort /0eora de los rasgos1 Cattell /;odelo MK6 FKNE1

iii. iv. v.

Correlacional

vi. vii. viii.

i$. E$"eri%ental $. $i. $ii. $iii. $iv.

Eysenc9 /Pa"el de la gen(tica en la "ersonalidad1 Tundt /*uto>observaci,n1 Ebbing2aus /Curva del a"rendiza+e1 Tatson /Conductis%o radical1 <9inner /Procesos de re uerzo1 Pavlov /Condicionado1

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