FACTORES EVALUADOS POR EL TEST DE RAVEN EL TEST DE RAVEN MIDE: Factor G Capacidad Intelectual Habilidad mental general Comparar

arar formas y razonar por analoga Actividad Intelectual, es decir, claridad de pensamiento en condiciones de disponer de tiempo limitado ercepci!n, observaci!n, comparaci!n y razonamiento anal!gico EL TEST DE RAVEN Y LA CONCEPCIN NOEGENTICA DE SPEARMAN "a acertada elecci!n de las soluciones en los problemas de completamiento del test de #aven e$ige %particularmente en las tres &ltimas series de matrices' el (allazgo o educci!n de determinadas relaciones entre ciertos tems y de correlaciones entre tems y relaciones) *ste intento de medir la capacidad intelectual mediante la puesta a prueba de un cierto tipo de operaciones intelectuales implica, pues, una cierta evaluaci!n de la importancia de esas funciones, y, por lo tanto, una cierta teora psicol!gica de la inteligencia y de la percepci!n) +Cu,les son los principios rectores del traba-o cognoscitivo. +C!mo se forma el conocimiento. +C!mo se organiza nuestra e$periencia. /ambi0n en este aspecto se a-usta #aven a la concepci!n de 1pearman) La actividad intelectual es, primordial y esencialmente, ideopresentacin, aprehensin de relaciones: toda situacin (objeto o idea) se da en la percepcin o en el pensamiento con arreglo a determinadas ordenaciones recprocas que son captadas de un modo inmediato por el sujeto. "a inteligencia opera con dos grandes tipos de relaciones) "a educci!n de relaciones y la educci!n de correlatos) "a educci!n de relaciones es una operaci!n por la cual ante dos tems, elementos o fundamentos dados en la e$periencia se establece una relaci!n) "a educci!n de correlatos es el proceso por el cual, dado un tem y una relaci!n, propendemos a establecer un tem correlativo del primero) /odo acto de conocimiento se rige y constituye por ambas formas de educci!n, la de relaciones y la de correlatos) 1pearman anuncia estas operaciones cognoscitivas b,sicas en forma de tres leyes del proceso de constituci!n y formaci!n del conocimiento, a las 2ue denomina leyes noegenticas %noesis3 autoevidencia4 g0nesis3 creaci!n', con las cuales el /est de #aven se (alla directamente vinculado) rimera ley noegen0tica3 de educci!n de relaciones) Ante dos o ms tems toda persona tiende a estableblecer relaciones entre ellos. 1egunda ley noegen0tica3 de educci!n de correlatos) Ante un tem y una relacin toda persona tiende a concebir el tem correlativo. /ercera ley noegen0tica3 de autoconciencia) Toda persona tiende a conocerse de un modo inmediato a s misma y a los tems de su propia experiencia. *stas tres leyes psicol!gicas cualitativas indican el sentido gen0rico del conocimiento y su proceso) "a educci!n de correlatos supone el saber de las relaciones y de los fundamentos y 0stos a su vez la autoconciencia) "os problemas de educci!n de relaciones y correlaciones de #aven est,n seriados en orden de dificultad progresiva) "as primeras series plantean variados problemas de educci!n de relaciones %si bien la tarea de percepci!n estructurada es en las dos primeras lo fundamental', y en las &ltimas, problemas de educci!n de correlatos)

*l test de #aven se construy! sobre la (ip!tesis de base de 2ue si los principios de noeg0nesis de 1pearman eran correctos, podra disponerse de un test &til para comparar la gente con respecto a sus inmediatas capacidades de observaci!n y de pensamiento claro) La actividad mental eductiva supone dar sentido a la confusin, desarrollar nuevas comprensiones, ir m s all de lo dado para percibir lo que no es inmediatamente obvio, dar forma a constructos (en gran medida no verbales) que facilitan el manejo de problemas complejos que involucran muchas variables recprocamente dependientes. !stas son las capacidades que necesitan los ni"os para desarrollar un sentido de las reglas no escritas del lenguaje, o para sus procesos de toma de decisiones. (La conducta mental reproductiva envuelve el dominio, recuerdo y reproduccin del material, en gran medida verbal, que constituye un acervo cultural de conocimientos e#plicitos, verbali$ados) FACTOR G O FACTOR GENERAL *s el factor cuantitativo de la inteligencia) 1!lo un factor, pero el com&n y fundamental de todas las funciones cognoscitivas del mismo individuo) 1u magnitud es intra5individualmente constante e inter5individualmente variable3 constante en todas las (abilidades de un mismo individuo y ampliamente variable de un individuo a otro) ara e$plicarlo cualitativamente, 1pearman recurre a la (ip!tesis de la energa mental3 g sera la energa subyacente y constante a todas las operaciones ps2uicas) Con arreglo a las leyes de noeg0nesis, g estara implicado en la segunda y tercera ley 3 establecer relaciones y dada una relaci!n y un tem educir otro tem) FACTOR E O FACTOR ESPECFICO *s un factor cuantitativo variable intra e inter5individualmente3 variable tanto de una a otra (abilidad de un mismo individuo, como de uno a otro individuo) or tanto, * es propio de cada (abilidad particular y no depende ni se correlaciona con g no con los e) Cualitativamente, los e son los instrumentos a trav0s de los cuales act&a y opera la energa mental g) A cada (abilidad le corresponde un factor especfico o instrumento) FACTORES COMUNES O DE GRUPOS *s un factor com&n a muc(as de las (abilidades de un con-unto afn4 relaciona unitariamente gran parte de un con-unto dado de (abilidades) 1pearman (a identificado, entre otros, los siguientes factores de grupo3 6, verbal3 sin!nimos, opuestos o ant!nimos, vocabularios, analogas 7, mec,nico, espacial3 relaciones espaciales 8, num0rico3 aptitud para operaciones num0ricas 7emoria "!gico3 deducci!n e inducci!n 6, voluntad3 factor de persistencia H, (abilidad3 capacidad de cambiar r,pidamente de tarea mental a otra distinta, factor importante de rapidez, originalidad, (umor , perseverancia3 tendencia a perseverar, es opuesto al anterior factor TESTS FACTORIALES "os tests (omog0neos m,s saturados de g son los de razonamiento matem,tico o gramatical %de sinonimia, de oposici!n', los de percepci!n de relaciones comple-as con material visual y, en especial, los de material no verbal, perceptivos, basados en problemas de educci!n de relaciones)