Calatayud, Y. (2011). PROGRAMA DE FOMENTO DE LA CAPACIDAD EMPRENDEDORA EN LOS ESTUDIANTES DE LA E.B.

EMILIA ROSA MOLINA, COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO COMUNITARIO. Proyecto de Investigacin - Extensin. niversidad !acional Ex"eri#ental $rancisco de %iranda. RESUMEN El "ro"sito de la "ro"uesta es desarrollar un "rogra#a "ara &o#entar la ca"acidad e#"rendedora en los estudiantes de 'to grado de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, co#o estrategia de desarrollo co#unitario. ,a intervencin se desarroll en la Co#unidad de ,a -ela de Coro, %unici"io Colina, Estado $alcn, cuya a.orda/e se traduce en la necesidad de &ortalecer los Proyectos Educativos Integrales Co#unitarios co#o estrategia de gestin educativa 0ue "er#itan desde los es"acios educativos intervenir de &or#a innovadora y creativa en la realidad co#unitaria. ,a #etodolog1a utili2ada en el #3todo cualitativo es la investigacin accin "artici"ativa, con la t3cnica de o.servacin "artici"ante. En cuanto a la investigacin cuantitativa se utili2 un dise4o cuasiex"eri#ental. ,a investigacin, "or tener un car5cter dial3ctico, la evaluacin est5 "resente en todas las eta"as del "roceso. ,os resultados re&le/an 0ue los estudiantes "oseen conoci#ientos de de los valores universales ace"ta.les "or su co#unidad, "ero no la "onen en "r5ctica. Con la a"licacin de estrategias 0ue conllevan actividades l6dicas se "onen en #ani&iesto los valores, nor#as y costu#.res 0ue una sociedad en "articular "ractica. El uso adecuado de estrategias "edaggicas atractivas, a trav3s del /uego y de la "resentacin de di.u/os ani#ados, #ediante recursos audiovisuales (7- o video (en), "ueden crear conciencia 8acia &o#ento y &ortaleci#iento de los valores universales en los ni4os y ni4as actitudes y a"titudes necesarias "ara el desarrollo de un es"1ritu e#"rendedor 0ue conlleve a la construccin de ideas y "royectos 0ue ayuden al desarrollo co#unitario.

Palabras Clave9 E#"rendi#iento, Ca"acidad E#"rendedora.

INTRODUCCIN :oy en d1a, uno de los &actores #5s i#"ortantes "ara el creci#iento social y econ#ico de los "a1ses es 0ue "osea de un es"1ritu e#"rendedor. El e#"rendi#iento es un t3r#ino #uy utili2ado a nivel glo.al, 0ue la #ayor1a lo asocia con la creacin de un negocio 0ue "ueda dar un .uen rendi#iento econ#ico (5#.ito e#"resarial). E#"rendi#iento no es #5s, 0ue la actitud y a"titud de una "ersona 8acia la consecucin de nuevos retos o nuevos "royectos, es decir, co#en2ar a transitar nuevos ca#inos, trans&or#acin de esos entornos 8acia una #e/or calidad de vida. El ;ndice de actividad e#"rendedora (7E<) de -ene2uela, #edido "or El =lo.al Entre"reneus8i" %onitor (=E%) %onitoreo =lo.al de E#"rendi#iento, en el 200> es de 2?,>@, 0uedando este co#o el segundo "a1s #5s e#"rendedor. El =E% no #ide el dese#"e4o de los e#"rendedores a trav3s del tie#"o, sino, el n6#ero de gente 0ue inicia un nuevo negocio. <lgunos ex"ertos a&ir#an 0ue -ene2uela es el "a1s #5s di&1cil de tener 3xito, es decir, los e#"rendi#ientos 0ue surgen no se #antienen en el tie#"o, sino 0ue #ueren antes de 8a.er cul#inado el tercer a4o de su gestacin. ,o antes descrito, "er#ite decir 0ue el vene2olano "ara "oder #antener e#"rendi#ientos exitosos, so.re todo los de 5#.ito social 0ue son los 0ue "er#iten 0ue una co#unidad se desarrolle 1ntegra#ente, se re0uiere del &o#ento de esa ca"acidad e#"rendedora en las "ersonas (desde edades #uy te#"ranas), en es"acios co#o las aulas de clases. Es "or ello 0ue surge la in0uietud de desarrollar un "rogra#a de &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora en ni4os y ni4as en edad escolar (de A a 11 a4os). En este sentido el 7ra.a/o de Investigacin )Progra#a de &o#ento de la ca"acidad E#"rendedora en los Estudiantes de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, es una de las res"uesta a los resultados del diagnstico r5"ido "artici"ativo, reali2ado en la co#unidad )El Castillo+ de la 2 culturales, art1sticos, o sociales, con ele#entos contundentes 0ue "er#itan la

-ela de Coro, %unici"io Colina del estado $alcn, "or el gru"o de coinvestigadores de Extensin de la -I co8orte del Progra#a de Ca"acitacin Integral del Personal <cad3#ico (P*BCI!P<) de la niversidad !acional Ex"eri#ental )$rancisco de %iranda+. El diagnstico, co#o "ri#era &ase se llev a ca.o #ediante una re&lexin en colectivo, a"licando el #3todo investigacin accin "artici"ante con las t3cnicas de la o.servacin y entrevistas a "ersonas de la co#unidad, lo 0ue nos "er#iti conocer a la gente de la co#unidad de )El Castillo+, los "ro.le#as 0ue #5s a0ue/an, as1 co#o ta#.i3n, de lo 0ue considera#os co#o "osi.les soluciones. 7odo esto, &acilit la categori2acin de los "ro.le#as "or te#5tica a.ordada lo 0ue nos llev a "lani&icar y "ro"oner en con/unto, las acciones 0ue ayuden a #odi&icar la situacin actual utili2ando estrategias "ara el desarrollo co#unitario, en este caso con el "ro"sito de crear los es"acios y las .ases "ara el desarrollo de una cultura e#"rendedora, to#ando en cuenta los recurso dis"oni.les, entre ellos la escuela. Este tra.a/o contiene la descri"cin del escenario y naturale2a del "royecto, indicando el gru"o de investigacin de la !E$%, as1 co#o el con/unto de coinvestigadores de la co#unidad. <de#5s de la descri"cin de la "ro"uesta, los as"ectos #etodolgicos, las .ases 0ue "er#itieron a.ordar el te#a en cuestin, la evaluacin de la e/ecucin de la "ro"uesta, las re&lexiones &inales y reco#endaciones.

CAPITULO I REFERENTES HISTRICOS Descri ci!" #e la c$%&"i#a# $ 'r& $ ab$r#a#$ e" la i"ves(i'aci!". El %unici"io Colina, actual#ente cuenta con una "o.lacin de D0.000 8a.itantes a"roxi#ada#ente y li#ita "or el !orte con el %ar Cari.eE "or el Fur con el #unici"io PetitE "or el Este con el #unici"io Ga#ora y "or el Beste con el #unici"io %iranda. El #unici"io est5 dividido en ' "arro0uias9 ,a -ela de Coro, <curigua, =uai.acoa, ,as Calderas y %ataruca (Puig 200?). En lo 0ue res"ecta a cultura, el #unici"io Colina solo cuenta con 1 (i.lioteca P6.lica y 1 Casa de la Cultura. En el 5#.ito educativo, "ara el 2001 ten1a una tasa de asistencia escolar del ?0,H1@ (I!E- 2001), &uncionan >I "lanteles educativos del Fu.siste#a de Educacin (5sica, el Co#"le/o <cad3#ico )Cr. Jos3 * (astidas+ de la niversidad !acional Ex"eri#ental )$rancisco de %iranda+ (El :atillo), donde se i#"arten los "ro gra#as de %edicina -eterinaria e Ingenier1a <gron#ica y ade#5s se o"eracionali2a el Progra#a de %unici"ali2acin de la Educacin Fu"erior #ediante la %isin Fucre y la niversidad (olivariana de -ene2uela. En lo 0ue res"ecta a Falud, el #unici"io no "osee 8os"itales solo cuenta con D a#.ulatorios ur.anos 1D a#.ulatorios rurales "ara un total de 1H Centros de <tencin de Falud P6.lica, ade#5s de los Centros de Ciagnsticos Integrales "ara atender a todos sus "o.ladores. (I!E-2001). En otro orden de ideasE la -ela de Coro, ca"ital del #unici"io Colina, &ue &undada el 2> de enero de 1'2H. Fu surgi#iento co#o co#unidad ur.ana se dio "rogresiva#ente en los tie#"os coloniales, en &uncin de ser el Puerto de la ciudad ca"ital y su "unto de co#unicacin natural con el resto de la <#3rica colonial (Puig 200?). ,a -ela de Coro &ue el "ri#er "uerto de la ciudad de Coro y de la Provincia de -ene2uela. Feg6n Puig (o..cit), el no#.re de la -ela de Coro,

signi&ica sitio de )vigilia+, de )vela+, y esto se de.i a las continuas invasiones de "iratas durante los siglos K-I y K-II. ,a -ela de Coro, es una 2ona 0ue "or su relacin con el #ar, se convierte en una ciudad "ortuaria del estado $alcn, donde se desarrollan actividades "es0ueras y de co#ercio #uy ligadas a las islas de <ru.a y Cura2ao, con "e0ue4os #ovi#ientos co#erciales. $ue declarada en el a4o 1AA>, Patri#onio Cultural de la :u#anidad /unto con la ciudad de Fanta <na de Coro, a#.as "or "oseer un casco 8istrico 0ue co#.ina la ar0uitectura de los estilos 8oland3s y es"a4ol .a/o t3cnicas originarias de los ind1genas a#ericanos. < orillas del #ar se encuentra el Paseo L=eneral1si#o $rancisco de %irandaL, construido en el a4o 200I "ara con#e#orar los 200 a4os del arri.o del Lcara0ue4o universalL en su ex"edicin li.ertadora a costas corianas. En sus adyacencias encontra#os al sector )El Castillo+, esta co#unidad ad0uiere su no#.re de.ido a la cercan1a al $ort1n de Fan Pedro /usto el lugar donde se i2 el tricolor "atrio "or "ri#era ve2, #uy "rxi#o al sector *eina ,uisa 0uien ta#.i3n to#a este no#.re co#o recordatorio del lugar donde esta.a el castillo de la *eina ,uisa. Inicial#ente el sector era conocido co#o Castillo-*eina ,uisa y esta.a integrado "or las co#unidades 8oy conocidas co#o )El Castillo+, )*eina ,uisa+ y )%aturi+. Ce acuerdo a lo descrito "or los voceros del Conce/o Co#unal del sector )El Castillo+, durante la reali2acin del diagnostico r5"ido "artici"ativo, esta es una co#unidad de la Parro0uia ,a -elaE 0ue li#ita al norte con el Paseo *ecreacional )=eneral1si#o $rancisco de %iranda+, al sur con las calles Ga#ora, =on25le2 y calle/n ' de Julio, al este con la calle Inde"endencia 8asta llegar a la 0ue.rada y al oeste con la calle %iranda 8asta colindar con el "aseo recreacional. Cic8o sector est5 integrado "or >H2 8a.itantes agru"ados en 12A &a#ilias, las cuales viven en AD viviendas de 8a.itacin en su #ayor1a ti"o rural y #uc8as en condicin de riesgo "or estar

situadas a la adyacencias de la Mue.rada *eina ,uisa la cual se des.orda en 3"ocas de lluvia. ,a "rinci"al &uente econ#ica del sector )El Castillo+ a lo largo de #uc8os a4os 8a sido y es la "esca artesanal, dando "rovisin de ali#entos del #ar a "ro"ios "ero ta#.i3n a .uena "arte de los consu#idores de "o.laciones vecinas, en 3"oca de "esca. Pero es de resaltar, 0ue al cul#inar la 3"oca de "esca #uc8as &a#ilias se en&rentan a la grave situacin de carest1a econ#ica "or no "oseer otra &uente alternativa de ingreso. <l igual 0ue el resto de ,a -ela, el Castillo es un sector rico en ex"resin cultural trans#itiendo de generacin en generacin el ta#.or vele4o, t1"ico de la 2ona, el cual tiene un gol"e caracter1stico y un .ailar con #ovi#ientos de caderas 0ue tiene una &or#a #uy "articular 0ue lo di&erencia del ta#.or coriano y del ta#.or cu#are.ero. 7a#.i3n es de resaltar, 0ue aun0ue en los 6lti#os a4os 8a carecido de recursos "ara la "ro#ocin de actividades art1sticas, &olNlricas y artesanales, es ya reconocida nacional#ente la cele.racin de ),os ,ocos de ,a -ela+ cada 2H de dicie#.re en 8onor a los Fantos Inocentes, teni3ndose todav1a el orgullo de co#"artir con %argarita %ustiola de C1a2, 0uien ade#5s de vivir en el sector )El Castillo+ es la #5s &iel re"resentante de esta tradicin y es la lla#ada reina de los locos, 0ue a sus A0 a4os de edad sigue siendo la ins"iracin de esta &iesta tradicional de la 0ue &ue "ro#otora en sus a4os /uveniles, /unto con otros 0ue son 8istoria co#o Falo#n Gavala, %anuel <ntonio *o#ero y Jos3 =uani"a . En &in, el sector )El Castillo+, es una co#unidad 0ue se caracteri2a no solo "or ser "arte i#"ortante en la econo#1a de la -ela de Coro en &uncin a la "esca artesanal de 3"oca y al co#ercio con islas vecinas, "or su 8istoria, "or su ri0ue2a cultural en tradiciones, costu#.res y devocin religiosa de sus "o.ladores, sino ta#.i3n "or la #ulti"licidad de "ro.le#as 0ue actual#ente atraviesa.

Ce lo antes ex"uesto, surge la #otivacin de la Fra. !iurNa <ular, la Fra. Ya#ilet *o/as, la Fra. !ancy =on25le2, la Fra. =ladys de Ji#3ne2, la -Fra. *unexys Jairo, la Fra. Jose&ina *odr1gue2 y el Fr. Eliecer Olvare2, 8a.itantes y oriundos del sector e integrantes y voceros tanto del Conse/o Co#unal )El Castillo+ co#o de la co#unidad, en con/unto con nosotros9 %arcelys P3re2, Carol Ianni, Yudit8 Calatayud, $3lix Colina, Juan Carlos Pero2o y Ongel ,aguna co#o e0ui"o de Investigacin y Extensin, adscritos a los "rogra#as de $or#acin en Educacin, Cesarrollo E#"resarial y Ciencias de la Falud y "artici"antes todos del Progra#a de Cesarrollo Integral del Personal <cad3#ico (P*BCI!P<) de la de la niversidad !acional Ex"eri#ental $rancisco de %iranda ( !E$%) 0ue gener el a.orda/e de dic8a co#unidad y la reali2acin del Ciagnstico Co#unitario Partici"ativo 0ue incluy diversas 5reas te#5ticas co#o Educacin, Falud, <#.iente, Cultura y Partici"acin "ara el Cesarrollo Focial y Econ#ico de la Co#unidad. )%bi($s $ "a(&rale*a #el r$+ec($ #e i"ves(i'aci!" Ce acuerdo al resultado del diagnostico se considera el "royecto de investigacin en el n6cleo te#5tico educativo, donde la a"licacin de t3cnicas de ense4an2a y a"rendi2a/e se articulan "ara dar res"uesta en un 5#.ito de accin co#unitaria las tensiones 0ue 8asta all1 "royectan las contradicciones de la din5#ica "ol1tica y social con #otivo del control del "oder en la sociedad (Cu"l5 2001, citado "or Conado 2001). ,a investigacin accin "artici"ante en el 5#.ito educativo se so"orta en la in&or#acin co#o gu1a "ara la to#a de decisiones y la generacin de "rocesos de ca#.io. En tal sentido, Pa2 (200>9>>) dice9
Justa#ente, el o./etivo "rioritario de la investigacinaccin consiste en #e/orar la "r5ctica en ve2 de generar conoci#ientosE as1, la "roduccin y utili2acin del conoci#iento se su.ordina a este o./etivo &unda#ental y est5 condicionado "or 3l.

:ay 0ue considerar 0ue la educacin es .5sica "ara la to#a de conciencia de una cultura e#"rendedora "roactiva. <l res"ecto %orales (2001), citado "or Conado (o..cit), 8ace re&erencia 0ue el cdigo gen3tico de la educacin, es la vida, lo cual se "ro&undi2a so.re el )sa.er a ser+ y la necesidad de )a"render a vivir+. ,as instituciones educativas, co#o las escuela y universidades son excelentes escenarios "ara la &or#acin de "ersonas integrales, con ca"acidades "ara e#"render, est5s de.en estar consciente de su "a"el en la generacin de conoci#iento y de &r#ulas "ara el &o#ento a la actividad e#"rendedora en 5reas "rioritarias #ediante "royectos auto sosteni.les.

E,&i $ res $"sable #e la i"ves(i'aci!" El e0ui"o res"onsa.le de la investigacin son en "ri#er lugar los #ie#.ros de la co#unidad e integrantes del Conse/o Co#unal de sector )El Castillo+9 la Fra. !iurNa <ular, la Fra. Ya#ilet *o/as, la Fra. !ancy =on25le2, la Fra. =ladys de Ji#3ne2, la Fra. *unexys Jairo, la Fra. Jose&ina *odr1gue2 y el Fr. Eliecer Olvare2, 0ue #otivados y "reocu"ados "or el desarrollo de su co#unidad le a.rieron las "uertas al gru"o de "ro&esores %arcelys P3re2, Carol Ianni, Yudit8 Calatayud, $3lix Colina, Juan Carlos Pero2o y Ongel ,aguna co#o e0ui"o de Investigacin y Extensin, adscritos a los "rogra#as de $or#acin en Educacin, Cesarrollo E#"resarial y Ciencias de la Falud y "artici"antes todos del Progra#a de Cesarrollo Integral del Personal <cad3#ico (P*BCI!P<) de la de la niversidad !acional Ex"eri#ental $rancisco de %iranda ( !E$%), 0ue gener el a.orda/e de dic8a co#unidad y la reali2acin del Ciagnstico Co#unitario Partici"ativo, la cual tra.a/ los te#as de Educacin, Falud, <#.iente, Cultura y Partici"acin "ara el Cesarrollo Focial y Econ#ico de la Co#unidad. ,uego del diagnstico se agregan nuestro e0ui"o de investigacin, las Pro&esoras Eglide ,"e2 y %inerva de =on25le2, Cirectora y Fu.directora res"ectiva#ente de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+. <s1 co#o 8

ta#.i3n, los docentes de 'to grado de la #is#a, el "ro&esor E#ilio ,"e2 y la "ro&esora Cintia <#aya en con/unto con los estudiantes a su cargo. Este gru"o de "ersonas se 8a co#"ro#etido con el "rogra#a, &acilitando lo 0ue est3 a su alcance todo lo concierte al desarrollo de las actividades dentro del recinto escolar.

CAPITULO II ABORDA-E COMUNITARIO Pr$ces$ #e Ab$r#a.e a la C$%&"i#a# ,a "resente investigacin tuvo sus co#ien2os con el a.orda/e de la co#unidad )El Castillo+ de la -ela de Coro, %unici"io Colina. ,a #is#a se desarroll .a/o el "roceso de investigacin accin "artici"ante, 0ue seg6n %art1ne2 (1AAA, citado "or 78eran y Pac8ano 200'9I) es9
El #3todo indicado cuando el investigador no solo 0uiere conocer una deter#inada realidad o un "ro.le#a es"ec1&ico y su solucin terica, sino 0ue ta#.i3n, desea resolverlo en la "r5ctica.

Por lo 0ue el &in de este ti"o de investigacin est5 orientado a la concienti2acin, desarrollo y e#anci"acin de los gru"os estudiados. En el "roceso se cu#"le con las siguientes del #odelo &ases9 diagnstico co#unitario de intervencin, e/ecucin y "artici"ativo, "lani&icacin

evaluacin de la intervencin. El diagnstico "artici"ativo se reali2 en la co#unidad )El Castillo+ de la -ela de Coro, %unici"io Colina, con el "ro"sito de conocer a la gente del sector e identi&icar en con/unto cu5l es la visin de los "ro.le#as de su co#unidad, "ro.le#as 0ue considera#os co#o "ara as1 seleccionar los y "oder "lani&icar "rioritarios

intervenciones con/untas 0ue intenten #odi&icarlos, #ediante la articulacin din5#ica tanto de los su/etos co#o de los recursos locales y externos. Para reca.ar los datos y ela.orar el diagnstico "artici"ativo de la co#unidad )El Castillo+ de la -ela de Coro, %unici"io Colina, a"lica#os t3cnicas cualitativas co#o la o.servacin "artici"ante y la entrevista gru"al a diversos su/etos de la co#unidad, la cual a su ve2 actuaron co#o coinvestigadores del "roceso investigativo. Esto nos "er#iti construir una %atri2 de Categori2acin de los Pro.le#as "or te#5tica a.ordada, lo 0ue "er#iti "lani&icar y e/ecutar acciones con/untas 0ue den res"uesta a las necesidades sentidas "or dic8a co#unidad. 10

El a.orda/e a la co#unidad del sector )El Castillo+ de la -ela de Coro se inici con la "ri#era visita reali2ada el d1a s5.ado 0? de !ovie#.re del 200A. < "artir de ese #o#ento y "or un la"so de cinco se#anas el e0ui"o coinvestigadores reali2a#os seis reuniones de tra.a/o en 8orario de I "#. a 10 "#., llevado a ca.o los d1as #artes y /ueves, en la casa de la Fra. =ladys de Ji#3ne2, donde genera#os discusiones re&lexivas so.re los "ro.le#as 0ue se ve1an y 0ue a&ectan a la co#unidad, dando necesidades y sugerencias "ara #e/orarlo. Cul#inado el "roceso de recoleccin de la in&or#acin so.re la visin de los "ro.le#as de su co#unidad 0ue tienen los 8a.itantes del sector )El Castillo+, se "rocedi a conce"tuali2ar las categor1as a "artir de los datos reca.ados. Descri ci!" + a"/lisis #e l$s res&l(a#$s #el es(&#i$ #e las "ecesi#a#es #e la c$%&"i#a# $ 'r& $. <l co#ien2o de llevar a ca.o el diagnstico, a si#"le vista se "udi#os o.servar "or los "artici"antes 0ue los "ro.le#as 0ue #5s a0ue/a.an y 0ue "or ende #erec1an es"ecial atencin y "ronto a.orda/e, eran9 servicio el3ctrico, el siste#a de aguas servidas, la &alta de canali2acin de la 0ue.rada y reacondiciona#iento de las "la2as. ,uego de co#"artir, deli.erar y re&lexionar so.re lo 0ue en realidad est5 a&ectando en la co#unidad, nos di#os cuenta 0ue 8ay 5reas 0ue no son si#"le#ente servicios los "ro.le#as "rinci"ales, sino a0uellos 0ue no se venE "ero 0ue son i#"ortantes "ara el desarrollo de una co#unidad. Fon los valores co#"artidos, la educacin, la cultura, el ecosiste#a y "or su"uesto la salud, ele#entos claves 0ue de.e#os anali2ar, a.ordar y #odi&icar "ara as1 #e/orar la calidad de la co#unidad. ,os datos arro/ados del Ciagnstico *5"ido Partici"ativo, dio co#o resultados cinco te#as de acuerdo a los gru"os a.ordados, el gru"o !P 1 a.ord el te#a de EducacinE gru"o !P 2, saludE gru"o !P >, a#.ienteE gru"o o"inin so.re las

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!P D, cultura y el gru"o !P ', "artici"acin "ara el desarrollo local y econ#ico de la co#unidad (ver <nexo D9 Tabla #e Ca(e'$ri*aci!" #e l$s Da($s0. < continuacin se "resenta los "ro.le#as #5s resaltantes de los datos reca.ados9 Gr& $ 12 E#&caci!" Existe un "ro.le#a de valores en los ni4os y adolescentes de la co#unidad, de.ido a los "ro.le#as &a#iliares. Existe desercin escolar "or "arte de nuestros ni4os y /venes "or los "ro.le#as &a#iliares y la necesidad de ir a tra.a/a. Fe est5n "resentando #uc8os casos de e#.ara2o te#"rano en nuestras adolescentes, "roducto de los con&lictos &a#iliares y los valores. Fe evidencia el consu#o de droga de nuestros /venes "or los "ro.le#as en el n6cleo &a#iliar. ,os /venes de la co#unidad se est5n tornando alta#ente agresivos y violentos "roducto de la &alta de "r5cticas de los valores, el consu#o de drogas y los "ro.le#as &a#iliares. Gr& $ 32 Sal&# Fe evidencia "adeci#iento de en&er#edades odonto"ediatricas, de la "iel, dia.etes, 8i"ertensin y en&er#edades res"iratorias causadas en su #ayor1a "or la "oca in&or#acin y el control "reventivo de las #is#as. !o se le .rinda atencin al adulto #ayor $alta de asistencia #3dica e ino"erancia del servicio de la.oratorio .ioanal1tico. Gr& $ 42 A%bie"(e

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Fe evidencia conta#inacin snica y "or desec8os slidos, tanto en la co#unidad co#o en la "laya, causada "or los "ro"ios 8a.itantes de la co#unidad.

El des.orda#iento de las aguas servida y de la 0ue.rada )*eina ,uisa+ es in#inente en la 3"oca de lluvia.

Gr& $ 52 C&l(&ra Fe carece de recursos tanto "ara la "ro#ocin de actividades culturales co#o "ara la &or#acin y el desarrollo art1stico, &olNlrico y artesanal. Gr& $ 62 Par(ici aci!" C$%&"i#a# <ltos niveles de dese#"leo causado "or las "ocas &uentes de tra.a/o y la escasa &or#acin educativa. ,as &a#ilias tienen #uy "oca "artici"acin en "ro del desarrollo de la co#unidad. !o se le .rinda atencin al adulto #ayor. El Conse/o Co#unal evidencia con&lictos causados "or su &alta de organi2acin y escasa ca"acitacin en cuanto a su rol en la co#unidad. ,uego de 8a.er categori2ado "or el gru"o de "ro&esores ara el Desarr$ll$ S$cial + Ec$"!%ic$ #e la

coinvestigadores los datos arro/ados "or la co#unidad en el Ciagnostico *5"ido Partici"ativo, se llev a ca.o el "roceso de validacin de los #is#os. ,a "resentacin de los resultados se les "resent al gru"o de "ersonas "artici"ante en el diagnstico, a los voceros y voceras del Conse/o Co#unal El Castillo y a un gru"o de instituciones 0ue 8acen vida en la co#unidad, co#o lo son la Escuela (olivariana E#ilia *osa %olina y el a#.ulatorio de la localidad. <de#5s del *esu#en del Ciagnostico Co#unitario Partici"ativo Q Fector )El Castillo+, reali2ado "or la <lcald1a del %unici"io Colina del Estado $alcn, la cual valida los datos reca.ados, anterior#ente descritos. 13

CAPITULO III AN)LISIS DE ALTERNATI7AS DE SOLUCIN 8 PROPUESTA DE INTER7ENCIN A"/lisis #e al(er"a(ivas #e s$l&ci!" *eali2ada la descri"cin de los te#as de estudio y el acerca#iento inicial al escenario y actores sociales 0ue con&or#an el entorno de la co#unidad )El Castillo+ de la -ela de Coro, surge la siguiente in0uietud9 RFer5 "osi.le a trav3s de la investigacin accin co#o 8erra#ienta, generar la co-construccin de acciones y es"acios 0ue esti#ulen la "artici"acin, actuacin, y re&lexin de los #ie#.ros de la co#unidad del sector )El Castillo+ en "ro del #e/ora#iento de la educacin, la salud, la cultura, la econo#1a y en general su calidad de vidaS. Para ello se "resentan co#o "osi.les alternativas de solucin a los "ro.le#as detectados9 1. $ortaleci#iento de los Proyectos Educativos Integrales Co#unitarios

co#o estrategia de gestin educativa 0ue "er#ite desde los es"acios educativos intervenir en la realidad co#unitaria, todo esto .a/o un nuevo #odelo de escuela conce.ida co#o es"acio a.ierto "ara la "roduccin y el desarrollo endgeno, el 0ue8acer co#unitario, la &or#acin integral, la innovacin y la creatividad. 2. Ca"acitacin de los Conse/o Co#unales co#o rganos articuladores de los "rocesos de trans&or#acin co#unitaria. >. Cesarrollo de "rogra#as de ca"acitacin y atencin "reventiva y curativa .a/o el en&o0ue de la salud integral. En este sentido el gru"o de "ro&esores investigadores Ongel ,aguna de la %arcelys

P3re2, Carol Ianni, Yudit8 Calatayud, $3lix Colina, Juan Carlos Pero2o y niversidad !acional Ex"eri#ental )$rancisco de %iranda+ ( !E$%), nos distri.ui#os el a.orda/e seg6n los "er&iles de cada uno, a las "osi.les alternativas de solucin.

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Ce acuerdo a la distri.ucin, siendo el 5rea 0ue #i "ersona (Yudit8 Calatayud) ir1a a a.ordar, la organi2acin del Conse/o Co#unal del sector )El Castillo+, con un "royecto titulado )Progra#a de &or#acin t3cnica, "ara el &ortaleci#iento de la organi2acin co#unitaria+. ,uego de varios intentos de reunin in&ructuosos "or la casi nula asistencia a las convocatorias a las reuniones con los #ie#.ros de dic8o Conse/o Co#unal, no se "udo dar co#ien2o a dic8o "royecto. Fe "rocedi entonces to#ar en cuenta la "ri#era alternativa de solucin9 $ortaleci#iento de los Proyectos Educativos Integrales Co#unitarios co#o estrategia de gestin educativa 0ue "er#ite desde los es"acios educativos intervenir en la realidad co#unitaria, todo esto .a/o un nuevo #odelo de escuela conce.ida co#o es"acio a.ierto "ara la "roduccin y el desarrollo endgeno, el 0ue8acer co#unitario, la &or#acin integral, la innovacin y la creatividad. Considerando a la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ co#o centro "ara llevar a ca.o las acciones interventoras, ya 0ue ella acoge a la gran #ayor1a de los ni4os y ni4as en edad escolar del sector )El Castillo+. ,os resultados del diagnstico se les "resent al cuer"o directivo Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, de la reali25ndose un sondeo de

o"inin, la cual, di valide2 a los resultados, ade#5s de con&ir#ar 0ue actuando en los ni4os en los "rocesos educativos, es una de las &or#as "ara #ini#i2ar los "ro.le#as detectados en la co#unidad. Es de all1 0ue se "resenta la "ro"uesta de llevar a ca.o un Progra#a de $o#ento de la Ca"acidad E#"rendedora en los estudiantes de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, co#o estrategia "ara el desarrollo co#unitario. Con el "ro"sito, des"ertar el desarrollo de un es"1ritu e#"rendedor en las aulas de clase, co#o &actor generador de ideas e#"rendedoras a trav3s del a"render 8aciendo.

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T9(&l$ #e la r$ &es(a #e i"(erve"ci!" Progra#a de &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora en los estudiantes de la E.(. E#ilia *osa %olina, co#o estrategia "ara el desarrollo co#unitario. -&s(i:icaci!" #e la Pr$ &es(a :oy en d1a las trans&or#aciones de los siste#as "roductivos exigen en la sociedad, "ersonas cada d1a #5s "re"aradas, no solo en el 5#.ito "ro&esional, sino, en 5reas 0ue tienen 0ue ver con el desarrollo "ersonal de la gente. <s"ectos co#o9 la ca"acidad de co#unicacin, tra.a/o en e0ui"o, lidera2go y la negociacin vienen a ser &actores "ri#ordiales "ara 0ue cual0uier &or#a de e#"rendi#iento se lleve a ca.o de #anera exitosa y "erdura.le en el tie#"o. ,as sociedades actual#ente se 8an visto a&ectadas "or los "ro&undos ca#.ios a los 0ue son so#etidas. ,as nuevas tecnolog1as, las exigencias socio-culturales, el dese0uili.rio econ#ico, entre otros, 8acen 0ue las "ersonas se vean en la necesidad de innovar y crear en las di&erentes 5reas y eta"as de sus vidas. Ft-Pierre (200H) a&ir#a 0ue la i#"ortancia de los "rocesos de desarrollo se re"resentan en las nuevas &or#as de ca"ital, las cuales son9 ca"ital 8u#ano, ca"ital social y ca"ital relacional. Este ulti#o co#o &actor &unda#ental "ara el desarrollo de las co#unidades, donde, a "artir de una .uena educacin se "uedan "ro#over y construir una sociedad e#"rendedora y "artici"ativa. Es de de all1 0ue la educacin se to#a co#o "unto de "artida "ara lograr los ca#.ios en todos los niveles del desarrollo 8u#ano y "ara la consecucin de las #etas 0ue toda "ersona "ersigue. n siste#a educativo tiene co#o desa&1o &or#ar a una nueva generacin (de ni4os y ni4as), "ara su inclusin din5#ica, "roactiva y "ertinente a un #undo glo.ali2ado y de trans&or#acin social. En este sentido, las escuelas y co#unidades 8an co#"artido la la.or de ense4ar valores y el desarrollo del car5cter "ersonal a la nueva

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generacin de relevo. *asgos distintivos 0ue 8an sido la nor#a "ara los ni4os y adolescentesE autono#1a, esto incluyen el conoci#iento la de nuevas y el in&or#aciones, res"eto, el tra.a/o, la res"onsa.ilidad, el valor, el trato /usto, el solidaridad, creatividad, innovacin

e#"rendi#iento. Mue una ve2 desarrollado #e/orar1an la dignidad de los seres 8u#anos, es all1 donde co#o la escuela es el escenario "ro"icio "ara &o#entar y &ortalecer esos rasgos distintivos 0ue &avorecen la &or#acin de #e/ores ciudadanos, y de tra.a/adores #5s "roductivos. En esta "ers"ectiva, el "roceso de a"rendi2a/e e#"rendedor es una di#ensin de la educacin "ara la ciudadan1a, y de.e iniciarse en eta"as te#"ranas de la vida. ,os "rogra#as y "royectos surgen desde la co#unidad "ara la co#unidad, donde la &or#acin educativa de cada individuo desde la ni4e2 /uega un "a"el #uy i#"ortante en la generacin de ideas, 0ue engranados siste#5tica#ente "ro"orcionan las estrategias "ara la co#unicacin, tra.a/o en e0ui"o y "ara la to#a de decisiones e&icaces y via.les "ara logro de las #etas. (asado en lo antes descrito, se "uede decir 0ue son los es"acios de las instituciones educativas, "rinci"al#ente las universidades, co#o entes 0ue 8acen vida en una co#unidad en es"eci&ico y 0ue a trav3s de sus "rocesos ense4an2a- a"rendi2a/e es donde se di&unden los conoci#ientos, las 0ue "er#iten elevar el nivel cultural "ara "onerlos al servicio de la sociedad y del desarrollo integral del 8o#.re (,BE, 200A, art 2?), estas son las #5s idneas "ara a"oyar desde sus &unciones al desarrollo de las co#unidades. ,a niversidad !acional Ex"eri#ental )$rancisco de %iranda+ ( !E$%), no se ale/a del co#"ro#iso y de su vinculacin con las co#unidades y en la solucin de sus "ro.le#as. Es "or ello 0ue "ro&esores de la !E$% del Progra#a de Cesarrollo Integral del Personal <cad3#ico nidad de extensin %iranda(P*BCI!P<) en su -I co8orte, a trav3s de la

Colina reali2a actividades de investigacin y extensin 0ue con la

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"artici"acin de las co#unidades desarrollan "rogra#as y "royectos 0ue "resten asistencias a los di&erentes sectores #5s necesitados, contri.uyendo as1 al #e/ora#iento de su calidad de vida. no de los sectores a.ordados "or el e0ui"o de "ro&esores, es la co#unidad )El Castillo+ en la -ela de Coro, %unici"io Colina. En la #is#a se reali2 una investigacin diagnstica co#o "ri#era &ase de la a"licacin del #3todo de investigacin-accin-"artici"ativa, donde se a"licaron t3cnicas cualitativas co#o la o.servacin "artici"ante y la entrevista gru"al a diversos su/etos de la co#unidad, la cual a su ve2 actuaron co#o coinvestigadores del "roceso investigativo. ,os resultados del diagnostico arro/ una %atri2 de Categori2acin de los Pro.le#as (<!EKB !P D) "or te#5tica a.ordada re&le/ando las necesidades sentidas "or dic8a co#unidad. El Ciagnstico *5"ido Partici"ativo, dio co#o resultados cinco di#ensiones o te#as de acuerdo a los gru"os a.ordados, los cuales &ueron9 Educacin, salud, a#.iente, cultura y "artici"acin "ara el desarrollo local y econ#ico de la co#unidad. Centro de los "untos, la co#unidad #ani&est cuatro "ro.le#5ticas "rinci"ales co#unes9 el dese#"leo, "oca "artici"acin de las &a#ilias en el desarrollo de la co#unidad, atencin al adulto #ayor y con&licto con el Conse/o Co#unal. En cuanto a las "ro.le#5ticas antes #encionada la co#unidad 8i2o su "ro"ia re&lexin y di sus reco#endaciones al res"ecto, entre los 0ue se encuentran9 1)*eali2ar talleres, &oros, dirigidos a los ni4os, /venes, "adres, re"resentantes y docentes y en general a las escuelas y liceos so.re la educacin en valoresE 2) los liceos de.en &or#ar "ara el tra.a/oE >) ca"acitar a la co#unidad en general en di&erentes o&icios y tra.a/osE D) ca"acitar y &o#entar la creacin de #icroe#"resas coo"erativas "ara el desarrollo econ#ico de la co#unidad. 7o#ando en cuenta los "ro.le#as y sus "osi.les soluciones dadas "or la co#unidad, y de acuerdo a la Constitucin de la *e"6.lica (olivariana de -ene2uela (=aceta !P >I.HI0, 1AAA) en su art1culo ?A, donde re2a9

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,os /venes y las /venes tienen el derec8o y el de.er de ser su/etos activos del "roceso de desarrollo. El Estado, con la "artici"acin solidaria de las &a#ilias y la sociedad, crear5 o"ortunidades "ara esti#ular su tr5nsito "roductivo 8acia la vida adulta y, en "articular, "ara la ca"acitacin y acceso al "ri#er e#"leo, de con&or#idad con la ley.

Furge la "ro"uesta de esta.lecer un "rogra#a de &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora en los ni4os, co#o estrategia "ara desarrollo co#unitario. Cirigido a los estudiantes cursante del 'to grado de educacin .5sica de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ de la co#unidad de la -ela de Coro, %unici"io Colina del Estado $alcn, con la &inalidad de &ortalecer en los ni4os y ni4as, los valores 0ue revitalicen a sus &a#ilias, instituciones y co#unidad en general, ado"tando un nuevo estilo de vida, (ello (200D91') conce"tuali2a los valores co#o )un "rinci"io de conducta, una gu1a de conducta, una #anera de ser y 8acer, una gu1a "ara nosotros en todos y cada uno de nuestros actos+. Con la i#"le#entacin del "rogra#a de &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora se lograr1a a.ordar de &or#a indirecta el resto de los "ro.le#as #encionados "or la co#unidad el diagnostico r5"ido "artici"ativo. El "rogra#a se desarroll a trav3s de talleres es"eciales en dos #o#entos de actuacin. El "ri#er #o#ento, la a"licacin de la 8erra#ienta )Aventuras en Odisea+, consiste en una serie de videos, .asados en el &or#ato cl5sico de di.u/os ani#ados. Por #edio del color, la accin y un "oderoso #ensa/e #oral, .usca enri0uecer la &or#acin de ni4os y ni4as de todas las edades, en 5reas del desarrollo "ersonal co#o lo son9 el tra.a/o en e0ui"o, la co#unicacin, lidera2go, entre otros. El segundo #o#ento del "rogra#a lla#ado )el e#"rendi#iento y Yo+, consisti en el desarrollo de actividades l6dicas 0ue "er#itieron a los "artici"antes reali2ar su "royecto de vida, ade#5s de 8acer vivencial las ex"eriencias de sus "ro"ias ideas e#"rendedoras. El estudiante a trav3s del a"render 8aciendo ad0uiere los conoci#ientos, 8a.ilidades y destre2as

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#ediantes actividades 0ue dan lugar a a#.ientes reales vinculados con el 0ue8acer diario. El conoci#iento se construye a "artir de la accin, y es esta la 0ue le "er#ite al su/eto esta.lecer relaciones con el #undo y con los otros ($or#acin E#"resarial. %etodolog1a $ !CEF. 2000). <de#5s de "roveer soluciones a sus "ro"ios "ro.le#as, no de &or#a te#"oral, sino generacin de "ro"uestas 0ue contri.uyen al desarrollo integral sustenta.le y sosteni.le de las co#unidades donde 8acen vida. Esta es la generacin de relevo, 0uien en un &uturo #uy cercano ser5n los 8o#.res y #u/eres sanos e 1ntegros 0ue llevaran las riendas de sus co#unidades. Es i#"ortante resaltar 0ue los resultados del diagnostico "revia#ente utili2ado en la co#unidad &ueron convalidados, ya 0ue se "udo triangular, con las de.ilidades /erar0ui2adas en el Proyecto Educativo Integral Co#unitario ),a escuela, "unto de encuentro en la integracin y el conoci#iento "ara crecer, valorar y &or#ar al nuevo re"u.licano+ 200?. Y los datos o.tenidos a trav3s de entrevistas con la direccin de la Escuela (5sica E#ilia *osa de %olina, de la -ela de Coro. Centro del #arco #etodolgico, este "royecto co#unitario res"onde a el "aradig#a socio cr1tico, de.ido a 0ue los resultados generados tienen "ertinencia con la realidad de la sociedad, la cual .usca la involucracin de los su/etos de estudios en el conoci#iento y la solucin de sus "ro.le#as, trans&or#ado y &ortaleciendo as1, las relaciones sociales y su entorno. 7eniendo co#o "rinci"ios .5sicos9 conocer y co#"render la realidadE unir teor1a y "r5cticaE orientar el conoci#iento a la e#anci"acin y li.ertad del 8o#.reE i#"licar al investigador a "artir de la auto re&lexin. Pr$ !si($ Ge"eral Cesarrollar un "rogra#a "ara &o#entar la ca"acidad e#"rendedora en los estudiantes de 'to grado de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, co#o estrategia de desarrollo co#unitario.

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Pr$ !si($s Es ec9:ic$s *eali2ar un diagnstico "ara evidenciar los &actores 0ue li#itan o "ro#ueven la #otivacin al logro en los estudiantes antes de a"licar el "rogra#a. I#"le#entar con los docentes los &unda#entos tericos y #etodolgicos de las acciones 0ue #e/oran la ca"acidad e#"rendedora en los estudiantes. E/ecutar acciones de sensi.ili2acin y &or#acin 0ue &o#enten la ca"acidad "ara "ro"iciar ideas e#"rendedoras "ara el desarrollo co#unitario, en los ni4os y ni4as. *eali2ar evaluaciones "eridicas del "rogreso en la ca"acidad e#"rendedora a trav3s de la dis"osicin 8acia el e#"rendi#iento y de la generacin de una cultura e#"rendedora co#unitaria. Be"e:iciari$s ,os .ene&iciarios "rinci"ales de la a"licacin del Progra#a de $o#ento de la Ca"acidad E#"rendedora en los !i4os, co#o Estrategia "ara el Cesarrollo Co#unitario, son los ni4os y ni4as cursantes del 'to grado de educacin .5sica de la Escuela (olivariana E#ilia *osa %olina, la cual ser5n la generacin 0ue se levantar5 con valores y co#"etencias "ro"ias del es"1ritu e#"rendedor, tra.a/o en e0ui"o y lidera2go, con el "ro"sito de 0ue e#"rendan ideas "ro"ias, "royectos socio econ#icos &acti.les con un alto grado de innovacin y creatividad 0ue ayuden al desarrollo sustenta.le de la regin. En consecuencia los .ene&iciarios &inales son los "adres y #adres, la co#unidad en general, organis#os e instituciones donde estos ni4os y ni4as 8acen vida social.

21

Pla" #e E.ec&ci!" #e la Pr$ &es(a El "rogra#a de &o#ento de la cultura e#"rendedora en los estudiantes de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, co#o estrategia de desarrollo co#unitario, es un "rogra#a de intervencin educativa, el cual tiene co#o &inalidad desarrollar un con/unto de actividades de a"rendi2a/es coo"erativos 0ue "ro#ueven el e#"rendi#iento y los valores co#o9 el tra.a/o en e0ui"o, la co#unicacin, lidera2go, la a#istad, el e#"rendi#iento, la creatividad, la innovacin, entre otros. 7odos ellos, co#o "ilares "ara el desarrollo co#unitario. ,as acciones se a"licaron a dos de las cuatro secciones de estudiantes del 'to grado de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+. %unici"io Colina del estado $alcn (-er anexo !P '9 ,istado de estudiantes). na seccin del turno de la #a4ana (Feccin )<+) y una de la tarde (Feccin )C+) ser5n el gru"o ex"eri#ental, las otras dos restantes (Fecciones )(+ y )C+), ser5n gru"o control, "ara luego "oder co#"arar y evaluar el i#"acto del "rogra#a. El a#.iente de tra.a/o "ara el desarrollo del "rogra#a, son las aulas de clases de los estudiantes en sus 8orarios res"ectivos, a"lic5ndole las siguientes &ases de accin9 Fase I. Pla"i:icaci!"9 7iene 0ue ver con la sensi.ili2acin y "re"aracin de los "lanes de accin "ara la a"licacin del "rogra#a. En esta &ase, tanto los coinvestigadores de la !E$% co#o de la co#unidad )El Castillo+, y es"ecial#ente el cuer"o de directores y docentes de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ dise4a#os las estrategias "ara el &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora en los estudiantes del 'to grado. En esta &ase desarrolla#os actividades 0ue dieron co#o resultado deter#inar algunos &actores 0ue li#itan o "ro#ueven la ca"acidad 22

e#"rendedora.

<

de#5s las

de

&unda#entar "ara &o#entar

terica#ente la

#etodolgica#ente las siguientes.

acciones

ca"acidad

e#"rendedora. ,as actividades reali2adas "ara cu#"lir con esta &ase son o Presentacin de la "ro"uesta de intervencin al Cistrito Escolar !P 10 del %unici"io Colina. o *eunin con el cuer"o directivo y docentes de la Escuela "ara dar a conocer los o./etivos de la "ro"uesta y esta.lecer acuerdos en el inicio de las actividades. o *eunin con los docentes de las secciones ex"eri#entales "ara deter#inar los ele#entos o estrategias 0ue utili2an "ara la "ro#ocin y &o#ento del e#"rendi#iento en sus estudiantes, ade#5s de esta.lecer los d1as y las 8oras "ara la e/ecucin del "rogra#a. o *eunin de disertacin y acuerdos con las docentes del 'to grado so.re la din5#ica "ara llevar a ca.o el "rogra#a &or#acin, de los contenidos "rogra#5ticos "ara cada uno de los o./etivos &i/ados, y la es"eci&icacin de los indicadores de logro "ara evaluacin del 3xito del "rogra#a de &or#acin t3cnica. Fase II. E.ec&ci!"9 Co#"rende la "uesta en #arc8a de las acciones directas "ara el &o#ento de la cultura e#"rendedora en los estudiantes co#o unidades de an5lisis seleccionadas. Estas unidades de an5lisis se dividieron a ra2n de un gru"o ex"eri#ental co#"rendido "or dos secciones del 'to grado, una del turno de la #a4ana (Feccin )<+) y otra de la tarde (Feccin )(+), el gru"o control est5 con&or#ado "or el resto de las secciones. El "rogra#a se e/ecuta en dos #o#entos de accin, las cuales se descri.en a continuacin9 El "ri#er #o#ento tiene 0ue ver con la "resentacin de Aventuras en Odisea, serie de videos a todo color en el &or#ato cl5sico de di.u/os 23

ani#ados. ,a cual cuenta con cinco e"isodios llenos de accin y de un #ensa/e #oral "oderoso "ara los es"ectadores de todas las edades. En el #is#o, se re&le/an valores universales, .5sicos en la &or#acin del car5cter e#"rendedor y un inolvida.le descu.ri#iento so.re lo 0ue de verdad es i#"ortante en la vida. Esta estrategia tiene la &inalidad de 0ue los "artici"antes /ueguen y cre2can &or#ando los valores #orales contenidos en los videos. UADRO N; 12 EPISODIOS DE <A7ENTURAS EN ODISEA= 8 LOS 7ALORES REFLE-ADOS N; 1 2 > D ' EPISODIOS 7ALOR REFLE-ADO

) n via/e en el tie#"o+ ,a o.ediencia ) n l1o con "lu#as+ ,a res"onsa.ilidad )8a.1a una ve2 una El res"eto al "r/i#o avalanc8a+ )-olando 8acia %eta+ ) n -ia/e al Beste+ la El <#or Cu#"lir lo 0ue se "ro#ete

Co#o segundo #o#ento, se reali2aron cinco talleres deno#inados El emprendimiento y yo, el cual consiste incentivar al estudiante a crear soluciones "ara sus co#unidades, utili2ando #3todos constructivistas, a trav3s del )a"render 8aciendo+, con /uegos l6dicos 0ue invitan al desarrollo de la creatividad y la innovacin. En este &ase del "rogra#a se llevaron a ca.o actividades coo"erativas, donde el estudiante tra.a/ con sus conoci#ientos "revios 8acia el e#"rendi#iento, ade#5s de la "resentacin de videos sensi.ili2adores 0ue invitan a la re&lexin de los valores 0ue son "ro"icios y 0ue se "ueden desarrollar en la sociedad, 0ue son .ase "ara una cultura e#"rendedora. En concreto, "ri#ero se "resent un video sensi.ili2ador y luego se llev a ca.o la "r5ctica "ara el desarrollo de 8a.ilidades y destre2as de los "artici"ante (estudiantes, 24

docentes de la escuela y docente

!E$%) con la &inalidad de crear ideas

e#"rendedoras, a trav3s de los /uegos, y "osterior#ente el cierre del "roceso con el interca#.io de sa.eres. CUADRO N> 32 PLAN DE ACCIN
FASES ACTI7IDADES Presentacin de la "ro"uesta al Cistrito Escolar nT 10 %unici"io Colina *eunin con el cuer"o directivo y docentes de la Escuela "ara dar a conocer los o./etivos de la "ro"uesta y esta.lecer acuerdos en el inicio de las actividades. *eunin con los docentes "ara deter#inar los ele#entos o estrategias utili2adas "ara la "ro#ocin y &o#ento del e#"rendi#iento *eali2acin de encuentros con docentes y estudiantes "ara co#"artir e identi&icar los &actores 0ue li#itan o "ro#ueven la dis"osicin al e#"rendi#iento *evisin de .i.liogr5&ica 0ue sustentan el &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora. DURACION 2 8oras RECURSOS %aterial de "a"eler1a Fervicio de &otoco"iado ,a"to %aterial de "a"eler1a FECHA 12U0DU20 10

I. DIAGNSTICO

2 8oras

1DU0DU20 10

2 8oras

,a"to %aterial de "a"eler1a

1DU0DU20 10

D 8oras

II. PLANIFICACIN

Pi2arra %arcadores ,a"to %aterial de "a"eler1a ,a"to %aterial de "a"eler1a 7extos ,5"ices

21U0DU20 10 1DU0DU20 10 <l 1HU0DU20 10 1AU0DU20 10 21U0DU20 10 2HU0DU20 10 <l 0IU0'U20 11

H 8oras

*eunin de disertacin y acuerdos "ara la "uesta en #arc8a del "rogra#a. III. E-ECUCIN %o#ento 1 Presentacin de di.u/os ani#ados )<venturas en Bdisea+ <"licacin <"licacin del "retest a los estudiantes.

D 8oras 2 8oras (1 8ora "or cada gru"o) 2 8oras ("or cada gru"o) 2 8oras ("or

,a"to %aterial de "a"eler1a Co"ias Pretest ,a"to -ideo (ean -ideos %aterial de

25

de actividad )o.servo descri.o.

la y cada gru"o)

*eali2acin de )collages+

2 8oras (Por gru"o)

"a"eler1a ,a#inas de situaciones 0ue se "resentan en la co#unidad *evistas 7i/eras Pega#ento Pa"el .ond %aterial de "a"eler1a. ,5"ices Pi2arrn

%o#ento 2

*eali2acin de la actividad )El e#"rendi#ie nto y yo+, organi2ada en ' encuentros.

10 8oras ("or gru"o

I7. E7ALUACIN

Presentaci n de las ideas e#"rendedor as &or#uladas "or los estudiantes. *eali2acin de Jornadas de tra.a/o con "adre, re"resentantes y docentes "ara la evaluacin en cada #o#ento de e/ecucin. B.servacin de las acciones y de las ideas e#"rendedoras logradas "or los estudiantes.

D 8oras ("or gru"o)

%esas =lo.os Ideas cotillones e#"rendedo ras

D 8oras

Pi2arra %arcadores %aterial de "a"eler1a Pi2arra %arcadores %aterial de "a"eler1a

D 8oras

21U0DU20 10 <l 0IU0'U20 11

Fase III. Eval&aci!" + #ise?$ #e es(ra(e'ias2 ,a evaluacin se llev a ca.o durante el "roceso del "rogra#a, en cada unos de los #o#entos de las &ases de e/ecucin. <de#5s de esta.lecer las directrices "ara dar continuidad y segui#iento al "rogra#a a los #is#os gru"os (secciones) a.ordados. <ntes de co#en2ar la e/ecucin del "rogra#a se le a"lic un "retest (-er anexo nP I) a los

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gru"os ex"eri#ental y control, y al &inali2ar de la e/ecucin se evaluar5 el "rogra#a #ediante indicadores en &uncin de las acciones y actividades logradasE indicadores de "roducto en#arcados en las ideas e#"rendedoras 0ue &or#ulen los estudiantes. Res&l(a#$s 8 Pr$#&c($s Es era#$s El "royecto, da res"uesta a la "ro.le#5tica sentida "or los voceros y voceras del Conse/o Co#unal )El Castillo+ de la -ela de Coro, detectada en el diagnstico social "artici"ativo reali2ado en con/unto con los actores sociales de la co#unidad. <l ver la categori2acin de los datos (<nexo !P D) de los "ro.le#as, el gru"o de coinvestigadores de la !E$% deter#in 0ue el #e/or es"acio de accin "ara a.ordar y dar res"uestas contundentes a largo "la2o es la Escuela (olivariana E#ilia *osa %olina de la co#unidad de la -ela de Coro, %unici"io Colina del estado $alcn. Es all1 donde los 8i/os e 8i/as del Fector )El Castillo+ ad0uieren los conoci#iento y la &or#acin .5sica "ara el desarrollo integral. Fon estos los 0ue ir5n creando y desarrollando los "ilares &unda#entales "ara la trans&or#acin social, cultura, econ#ica y "ol1tica de sus co#unidades. Con la "uesta en #arc8a del "rogra#a de &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora en los estudiantes del E.(. )E#ilia *osa %olina+ de la co#unidad de la -ela del %unici"io Colina del estado $alcn, se es"era o.tener los resultados siguientes en &uncin de los "ro"sitos "resentados9 -aloracin "or el gru"o de investigadores y co-investigadores de la i#"ortancia de conocer los &actores 0ue li#itan y "ro#ueven la #otivacin al logro en todos los actores del "roceso. Concienti2acin "or "arte de los docentes de las estrategias 0ue &o#enta la creatividad e innovacin en los estudiantes. Partici"acin del gru"o de investigadores y coinvestigadores, ade#5s de la integracin con los estudiantes al &o#ento y conservacin de valores universales, creando las .ases &unda#entales "ara levantar 8o#.res y 27

#u/eres entera#ente "re"arados "ara toda .uena o.ra, en "ro de sus co#unidades. Conoci#iento del nivel de dis"osicin del estudiante al e#"rendi#iento antes y des"u3s de la "uesta en #arc8a del "rogra#a. Cesarrollo de 8a.ilidades y destre2as en los estudiantes el &o#ento de una cultura e#"rendedora. =enerando un "roceso de re&lexin en los gru"os "artici"antes so.re el valor de crear ideas e#"rendedoras 0ue "ro"ician el desarrollo co#unitario. Creacin "or "arte de los estudiantes, de ideas creativas e innovadoras 0ue "ro"ician el desarrollo co#unitario de &or#a sosteni.le y sustenta.le. ,os estudiantes a"renden acerca de las res"onsa.ilidades e i#"ortancia de las e#"resas y ex"loran o"ciones "ro&esionales. ,os estudiantes en con/unto con sus docentes, "adres y re"resentantes "roducen 10 "royectos co#unitarios, cinco "or cada seccin a.ordada (gru"o ex"eri#ental).

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CAPITULO I7 REFERENTES SUSTENTADORES @UE DESCRIBEN LA TEMATICA DE ESTUDIO Revisi!" #e eA erie"cias revias relaci$"a#as la i"ves(i'aci!" < continuacin se "resenta ex"eriencias "revias en &uncin del &ortaleci#iento de la ca"acidad e#"rendedora y de las estrategias "ara el desarrollo co#unitario, 0ue se relacionan con la investigacin. En "ri#er lugar es relevante #encionar las ex"eriencias de Jvenes Emprendedores de Venezuela (2010), la cual es una <sociacin Civil sin &ines de lucro, 0ue desde 8ace 1? a4os tiene co#o co#"ro#iso educar e ins"irar a ni4os y /venes en edad escolar, ense45ndoles conce"tos .5sicos de econo#1a y &or#acin "ara el tra.a/o, valores &unda#entales "ara su desarrollo integral y educacin e#"resarial, 0ue les lleve a #e/orar su calidad de vida. ,a #isin de Jvenes E#"rendedores de -ene2uela es, generar en ni4os, ni4as y /venes el es"1ritu e#"rendedor 0ue les "er#ita alcan2ar sus #etas en un #arco de res"onsa.ilidad y li.ertad, otorg5ndoles una &or#acin terico-"r5ctica a trav3s de "rogra#as educativos, valores y 8erra#ientas esenciales "ara asegurarse un &uturo "roductivo. <de#5s de llevar la educacin #5s all5 de lo &unda#ental9 lectura, escritura, ciencia y #ate#5ticas, &o#enta el "ensa#iento "r5ctico y la 3tica, relacion5ndolos con situaciones de la vida real y otorg5ndoles una o"ortunidad "ara a"licarlos en actividades de a"rendi2a/e. Esta organi2acin tra.a/a con tres v3rtices de accin 0ue a"untan a tres grandes claves 0ue #otivan este tra.a/o9 Invertir, Involucrar e Ins"irar en tanto 0ue .usca alcan2ar "ara los /venes9 $or#acin $inanciera,

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E#"rendi#iento y Cis"osicin "ara el tra.a/o, cu.riendo un a#"lio rango de conoci#ientos y a"rendi2a/e "r5ctico 0ue &acilitan al alu#no su integracin Q con una #ayor "re"aracin Q al #ercado la.oral. Est5n dise4ados "ara ni4os y /venes desde los I a los 1H a4os. < trav3s del "atrocinio de las e#"resas, /venes universitarios tienen la o"ortunidad de convertirse en voluntarios "ara la i#"le#entacin de los "rogra#as de Jvenes E#"rendedores de -ene2uela en las distintas instituciones educativas, tanto de "ri#aria co#o de .ac8illerato. Jvenes universitarios sirven de #odelo e#"rendedor "ara #iles de ni4os, ni4as y /venes y a su ve2 cu#"len con sus 8oras de servicio co#unitario. El "rogra#a 8a dado co#o resultado la &or#acin de 310.000 alumnos desde 1993 en %aracai.o, ,as %oroc8as, Punto $i/o, (ar0uisi#eto, -alera, %orn, 7ur3n, Caracas, ,os 7e0ues, Catia la %ar, %acuto, %aracay, Fan Joa0u1n, -alencia, El 7igre, Pariagu5n, %atur1n, (arcelona, Puerto Brda2, Fan Crist.al y !ueva Es"arta. El tra.a/o 0ue reali2a Jvenes e#"rendedores de -ene2uela se relaciona con la investigacin en la &or#acin desde las aulas de clases en la trans&or#acin del entorno social a trav3s del a"render 8aciendo, co#o estrategia "ara el &ortaleci#iento de la ca"acidad e#"rendedora, con el uso de 8erra#ientas esenciales 0ue les servir5 no solo a los ni4os y ni4as, sino a la co#unidad en general, generar es"acios de re&lexin 0ue den co#o resultados "ro"uestas y acciones en un #arco de desarrollo econ#ico sustenta.le y sosteni.le. Por otro, se encuentra el tra.a/o de investigacin de reali2ado "or ,astra (2010) titulado )Uso del Video ast !omo Estrate"ia #eda""i!a para $omentar la %isposi!in #ositiva &a!ia el Emprendimiento 'o!ial +. ,a #etodolog1a utili2ada &ue la investigacin accin "artici"ativa, con un nivel de ti"o descri"tivo, la t3cnica de o.servacin "artici"ante. <de#5s de la #3todo cuantitativo con el dise4o ex"eri#ental de ti"o ca#"o, cuasiex"eri#ental, 30 social y

ex"licativo, evaluativo, longitudinal de "retest y "ostest con dos gru"os dirigidos a una "o.lacin de 122 estudiantes del 'to a4o de ,iceo (olivariano )E2e0uiel Ga#ora+, con una #uestra intencional de dos gru"o, escogidos "or criterios "revia#ente esta.lecidos "or la autora. ,os resultados de la investigacin arro/aron 0ue aun0ue los estudiantes no tienen conoci#ientos so.re el e#"rendi#iento social, "oseen dis"osicin "ositiva 8acia el #is#o, "udi3ndose enru#.ar los contenidos de a"rendi2a/e 8acia el desarrollo .io"sicosocial del discente. Esta investigacin "er#iti orientar "arte del estudio utili2ando el #3todo cuantitativo con un "retest "ara evaluar el nivel de dis"osicin 8acia el e#"rendi#iento en los estudiantes de 'to grado de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ En cuanto al &o#ento de los valores esenciales "ara la vida en &a#ilia y en la co#unidad se encuentra el tra.a/o 0ue reali2a la $unda!in 'o!ial (anantial de Vida 0ue desde 1AA? tiene el "ro"sito incentivar, "ro#over, "ro&undi2ar y lograr la &or#acin y desarrollo integral de la "ersona, en es"ecial a ni4os y /venes en estado de a.andono y "eligro. En la instauracin de valores #orales y 3ticos, en las 5reas socio econ#icas, salud, educacin, cultura, de"orte e investigacin cient1&ica. 7o#ando en cuenta a 8o#.res, #u/eres, ni4os, ni4as, adolescentes, adulto #ayor y gru"os organi2ados de las di&erentes co#unidades del %unici"io %iranda, Colina y Ga#ora, "ara el rescate del valor "ersonal, en la &a#ilia y sociedad involucrando las organi2aciones gu.erna#entales, e#"resas "rivadas, entre otros. Parte de los "rogra#as 0ue la &undacin a"lica son de En&o0ue a la $a#ilia de Costa *ica, organi2acin internacional &undada so.re el conce"to de la Preservacin del :ogar y desarrollo de las co#unidades, ta#.i3n utili2ada "or di&erentes organis#os e instituciones del "a1s, adscritos a la *ed !acional Cristiana al Fervicio del !i4o -ene2olano (*E!<CFE!I-). 31

Entre los "rogra#as se encuentran9 )<venturas en Bdisea+, co#"rende una serie de di.u/os ani#ados con un "ro&undo #ensa/e en el rescate de los valores universalesE )Fin excusas+, es un "rogra#a de a.stinencia 0ue desarrolla el car5cter "ersonal y ) n trato "or un .uen trato+, "rogra#a 0ue "ro#ueve el .uen trato 8acia la ni4e2. Ce la la.or 0ue e#"rende la $undacin Focial )%anantial de -ida+ se to#ar5 (con la de.ida autori2acin de la $undacin) el uso de los di.u/os ani#ados )<venturas en Bdisea+ co#o estrategia "ara el &o#ento de valores universales 0ue sirven co#o gu1a de conducta y desarrollo del es"1ritu e#"rendedor en los individuos. Re:ere"(es Te!ric$s ,&e S&s(e"(a" la I"ves(i'aci!" Co#o so"orte a la investigacin se desarrollan a continuacin las .ases tericas cuyos "ostulados contri.uyen al logro de de los o./etivos o "lanteados. <ntes de 8a.lar de la ca"acidad e#"rendedora, es lgico de&inir "ri#ero lo 0ue es e% re"#i%ie"($, 0ue seg6n ,aurroulet y *a#ire2 (200?9 AH) no es #5s 0ue )cual0uier intento de nuevos negocios o creacin de nuevas e#"resas, la reorgani2acin de un negocio o la ex"ansin de uno existente, "or un individuo, gru"o de individuos o &ir#as ya esta.lecidas. Este conce"to va #as all5 de una actividad e#"resarial, ta#.i3n tiene 0ue ver con alcances culturales, de"ortivos, art1stico, sociales, entre otro. <s1 co#o lo de&ine ,astra (2010), co#o la ca"acidad de una "ersona "ara 8acer un es&uer2o adicional "or alcan2ar una #eta u o./etivo. Muienes llevan a ca.o el e#"rendi#iento son los e% re"#e#$res 0ue seg6n $reire (200'), son "ersonas 0ue detectan una o"ortunidad y crean una organi2acin (o la ad0uiere o es "arte de un gru"o 0ue lo 8ace) "ara "onerse al &rente de ella, esta o"ortunidad. Esto 8ace 0ue se a.ran nuevos es"acios trans&or#adores 0ue "er#iten el i#"ulso de ele#entos innovadores 32

y "or ende el desarrollo "rogresivo del a"arato "roductivo de las co#unidades. Por su "arte ,a2ear (2002) #encionado "or -ainru. (200?) a&ir#a, 0ue los e#"rendedores son individuos "oli&ac3ticos, 0ue aun0ue no son necesaria#ente ex"ertos en te#as es"ec1&icos, tienen su&iciente 8a.ilidades en una gran variedad de 5reas "ara co#.inar los ingredientes de un negocio exitoso. n e#"rendedor "osee ciertas actitudes y a"titudes 0ue lo caracteri2an, y est5n deter#inan su ca"acidad "ara e#"render, es "or ello 0ue se de&inir5 la Ca aci#a# E% re"#e#$ra seg6n %oreno (2002), co#o la &or#a de dise4ar soluciones ante situaciones de "ro.le#a, o .ien co#o la identi&icacin de o"ortunidades "ara el desarrollo de nuevas actividades con o sin &ines de lucro de inter3s "ara la sociedad. El autor concluye (o..cit,) 0ue so.re el terreno de las de&iniciones so.re )0u3 es ca"acidad e#"rendedora+ y )c#o es "osi.le esti#ular yUo desarrollar la ca"acidad e#"rendedora+, no existen acuerdos conce"tuales universal#ente ace"tados, .ien "or el contrario "arece crucial co#"render la es"eci&icidad en torno al sentido (en orientacin y alcance) de la actividad e#"rendedora, al "unto 0ue se re0uiere una a"roxi#acin cient1&ica#ente ex"eri#ental a los "rocesos de a"rendi2a/e (individual y colectivo) 0ue conducen a una situacin "r5ctica de e#"rendi#iento lo 0ue resulta #uc8o #5s crucial en contextos sociales de #uc8a tensin "or di&icultades de reduccin de o"ortunidades de e#"leo, necesidad de #e/oras en la calidad de vida y &inal#ente crear &or#as de organi2acin social "ara "royectos de inter3s. Por su parte, *us0ue (200D) desarrolla una re&lexin conce"tual de lo 0ue signi&ica ca"acidad e#"rendedora luego de un an5lisis reali2ado, concluye 0ue la ca"acidad e#"rendedora se #ani&iesta #ediante la idea de un "royecto 0ue contenga ele#entos innovadores y el grado en 0ue se logra

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#ateriali2arlo, es decir, de trans&or#ar, ca#.iar de &or#a, de idea a realidades en un "la2o dado y con recursos de&inidos, asegurando su so.revivencia y #e/ora#iento. <8ora .ien, los A(rib&($s #e &"a ers$"a c$" &"a Ca aci#a# e% re"#e#$ra son caracteri2ados "or *us0ue (o..cit) "or la i#aginacin y creatividad, interesarse en una situacin y tener energ1a "ara ca#.iarla, as1 co#o la voluntad "ara desarrollarla, "erseverancia "ara no a.andonar el "royecto cuando se "resentan di&icultades, lidera2go "ara #otivar, orientar a las "ersonas involucradas en el "royecto, conoci#iento "ara identi&icar lo 0ue es via.le y lo 0ue no es, as1 co#o las condiciones "ara 8acer avan2ar el "royecto. $reire (200'), agrega otros ele#entos atri.uidos a la ca"acidad e#"rendedora 0ue son de i#"ortancia #encionar9 la e#anci"acin, la "asin "ara e#"render, la es"iritualidad (conoci#iento de uno #is#o), una actitud de a"rendi2, 3xitos co#"artidos, deter#inacin, o"ti#is#o y sue4os y la res"onsa.ilidad. 7odas estas caracter1sticas no solo nacen en una "ersona ta#.i3n se "ueden desarrollar. $reire (o..cit) da res"uesta a esta interrogante9 Rel e#"rendedor nace o se 8aceS El considera tres niveles de an5lisisE 1) los 85.itos t3cnicos &5cil#ente #odi&ica.les. Estos tienen 0ue ver con la &or#acin y el a"rendi2a/e educativo, con los conoci#ientos y 8a.ilidades 0ue se ad0uieren con ca"acitacin acad3#ica y a"rendi2a/e t3cnicoE 2) en el e#"rendedor 8ay talentos in#odi&ica.les, 0ue son esas 8a.ilidades 0ue )se llevan en la sangre+ y 0ue es ini#agina.le 0ue alguien "ueda ad0uirirlas "or #uc8o e#"e4o 0ue "ongaE y >) son las #eta8a.ilidades es el "unto #edio de lo #odi&ica.le y lo in#odi&ica.le. Estas #eta8a.ilidades se "ueden desarrollar inde"endiente#ente de la di#ensin in#odi&ica.le de las "ersonas, todas las ca"acidades se van #e/orando con el tie#"o, sie#"re y cuando exista el inter3s "or "arte del e#"rendedor.

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Ce lo antes descrito, se "arte del 8ec8o, de 0ue las "ersonas "ueden tener 85.itos #odi&ica.les a trav3s de la &or#acin y el a"rendi2a/e educativo. Existen ca"acidades e#"rendedoras 0ue "ueden se "ueden desarrollar en los ni4os y ni4as en las aulas de clases. <l res"ecto Conado (2001), .asado en las teor1as de Piaget y -igostNy, ex"resa 0ue los ni4os en edad escolar (I a 12 a4os) tiene una co#"rensin de lo .ueno y lo #alo, y la orientacin y #otivacin en sus acciones 0ue .ene&ician a otros no .uscan venta/as in#ediatas "ara si #is#o. ,os cual les da una ca"acidad "ara e#"render y "oder su#inistrar soluciones a "ro.le#as 0ue a&ectan lo individual y lo social. <de#5s de acotar (".?')
El ni4o escolar e#"e2ar5 a #ati2ar los valores, nor#as y costu#.res 0ue asi#ila de su #edio social con las ela.oraciones de su #undo interior. El "rogresivo distancia#iento de las "resiones de la autoridad adulta y la incor"oracin de reglas nuevas ela.oradas en el contexto de interaccin con sus "ares, a trav3s del /uego, son las ra1ces de la conducta autno#a. Pro"iciar las condiciones adecuadas "ara 0ue el ni4o avance en el desarrollo de su conciencia #oral es un de.er grave de la sociedad y de las instituciones naturales "ara su crian2a y &or#acin, co#o lo son la &a#ilia y la escuela.

En el ciclo vital ex"uesto "or EriNson (1AH0) #encionado "or Conado (2001), el ni4o de edad escolar canali2ar5 sus energ1as .io"si0uicas en los a"rendi2a/es "rogra#ados "or la sociedad. Cescu.rir5 la i#"ortancia de las #etas "roductivas, y #ediante la interaccin coo"erativa y la ex"eriencia con a#igos y co#"a4eros, esta.lecen nuevos retos gradual#ente estructurados y co#"le/os. Esta ex"eriencia co#"rendida e internali2ada es la vivencia de la la.oriosidad, 0ue adecuada#ente orientada "or "adres y #aestros, situando su #ente a la nocin de co#"etencia, li.re e/ercicio de la destre2a y de la inteligencia en tareas valoradas social#ente.

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CAPITULO 7 ORIENTACIN METODOLOGICA DE LA IN7ESTIGACIN PARADIGMA ASUMIDO ,a investigacin se lleva a ca.o .a/o el "aradig#a Focio Cr1tico co#o una de las vertientes del la investigacin cualitativa, la cual tiene co#o o./etivo "rinci"al co#o lo a&ir#a <lvarado y =arc1a (200H9D) es el de "ro#over las trans&or#aciones sociales, dando res"uestas a "ro.le#as es"ec1&icos "resentes en el seno de las co#unidades, "ero con la "artici"acin de sus #ie#.ro. Isea (200A) descri.e el "ro"sito de la investigacin socio-cr1tica, co#o la 0ue .usca lograr, el estudio y an5lisis de una realidad social "ara luego "lani&icar acciones 0ue generen trans&or#aciones "ositivas dentro de la co#unidad, institucin o gru"o de estudio. En este sentido, el "aradig#a socio cr1tico da res"uestas a las necesidades sociales, en la trans&or#acin del entorno, to#ando co#o .ase sus relaciones inter"ersonales y co#unitarias, a trav3s de los conoci#ientos y valores 0ue deter#inan el arraigo cultural, la co#"rensin de sus realidades y la autore&lexion, la cual invitan a la "artici"acin y el accionar de los gru"os sociales, en e0ui"o, 8acia su li.ertad y 8acia su desarrollo integral socioecon#ico. Ti $ #e I"ves(i'aci!" ,a #etodolog1a a utili2ar se .asa la interaccin de los ni4os y ni4as estudiantes del 'to grado de educacin .5sica de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, cuer"o directivo y docentes, involucr5ndolos en la investigacin "ara contri.uir a la inter"retacin o./etiva de su realidad social y a la &or#ulacin de acciones "ara trans&or#arlas, ade#5s de des"ertar un

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lidera2go creativo, #otivarlos intr1nseca#ente "ara llevar a ca.o acciones e#"rendedoras, en el 5#.ito "ersonal y social. Es "or lo antes descrito, 0ue esta investigacin se a"oya en el #3todo de accin "artici"ante, la cual consiste, seg6n -illas#il (200H) en la .6s0ueda de ca#.ios en la co#unidad o "o.lacin "ara #e/orar las condiciones de vida. Involucrando as1 a toda la co#unidad investigada en el tra.a/o, ense45ndoles las t3cnicas de investigacin. <de#5s de la "artici"acin del investigador en la realidad social de los gru"os, contri.uyendo en su inter"retacin o./etiva y a la &or#ulacin de acciones "ara trans&or#arla. Por su "arte, Isea (200A) con&ir#a lo ex"uesto cuando dice 0ue )la investigacin accin "artici"ativa genera cierta relevancia, ya 0ue introduce al investigador dentro de la co#unidad, institucin o gru"o de estudio, a &in de 0ue se 8aga "arte del #is#o sinti3ndose vinculado con las necesidades reales y de esta &or#a actuar ante las #is#as, "ro#oviendo acciones 0ue "er#itan solucionar las "ro.le#5ticas 0ue sur/an durante su investigacin+. %urcia citado "or -illas#il (o..cit), se4ala las siguientes venta/as de la investigacin accin9 ,a organi2acin y #ovili2acin de los adultos con .ase en sus intereses detectados "or ellos #is#os y un au#ento en la #otivacin "ara "artici"ar en la solucin de sus situaciones "ro.le#5ticas. <ce"ta y "ro#ueve el desarrollo de co#"etencias en los actores sociales. Per#ite integrar en el "roceso de investigacin a los #ie#.ros de la co#unidad co#o investigadores activos, en ve2 de to#arlos co#o o./etos investigados. $acilita la li.re circulacin de la in&or#acin y la din5#ica entre los di&erentes "artici"antes.

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Eleva el nivel del "ensa#iento cr1tico entre todos los 0ue est5n i#"licados a trav3s de este "roceso de exa#en, cr1tica y reinvestigacin. Co#o en la investigacin-accin no 8ay #uc8o 3n&asis en el e#"leo del instru#ental t3cnico de estad1sticas y #uestreo, "er#ite su a"licacin "or "arte de un "ersonal de &or#acin #edia.

Per#ite, "or "arte del investigador y de los gru"os involucrados, la generacin de nuevos conoci#ientosE "ro#ueve la #ovili2acin y el re&or2a#iento de las organi2aciones de .ase en el an5lisis cr1tico de las necesidades y las o"ciones de ca#.io. En resu#en, "ara nuestra investigacin el #3todo accin "artici"ante

"osi.ilita la resolucin de "ro.le#as en el aula, contri.uyendo as1 a la re&lexin siste#5tica so.re la "r5ctica social y educativa. <s1 "ues, este ti"o de investigacin /uega un "a"el esencial en todas a0uellas 5reas o 5#.itos educativos 0ue se desea #e/orar, trans&or#ar e innovar ( Co8en y %anion,
1AH', citado "or Pa2, 200>).

Por otro lado la investigacin en su &ase de diagnstica y evaluativa ta#.i3n se a"oya en dise4os "ro"ios de la investigacin cuantitativa, cuasiex"eri#ental, 0ue a di&erencia de la ex"eri#ental seg6n -illas#il (200H), es reali2ada en contextos donde no es "osi.le designar al a2ar los su/etos .a/o estudio, y donde la #ani"ulacin de las varia.les inde"endientes est5 li#itada, es decir, el control es "arcial, y se .asa en identi&icar rigurosa#ente a0uellos &actores 0ue in&luyen en la valide2 interna y externa del dise4o. Conde se "ueden "resentar casos donde la seleccin de los gru"os no es aleatoriaE otros, donde no 8ay gru"o de controlE y otros donde no se da ninguna de las condiciones. En la investigacin se descri.e la relacin causa Q e&ecto de los ele#entos 0ue intervienen en el ex"eri#ento. En nuestro caso la varia.le

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de"endiente 0ue se estudia es la )ca"acidad e#"rendedora en los estudiantes de 'to grado de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, y co#o varia.le inde"endiente la #otivacin al logro, o.teni3ndose los datos de los #is#os o./etos de estudio. ,a Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ cuenta con cuatro secciones (dos en el turno de la #a4ana y dos en el turno de la tarde) de 'to grado, de las cuales "ara la investigacin se to#arn dos secciones (una "or cada turno) co#o gru"o ex"eri#ental, estas son las so#etidas al est1#ulo con la a"licacin del "rogra#a de &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora, el resto de las secciones ser5n el gru"o control, a la cual no se les a"lic el esti#ulo. Fases #e la I"ves(i'aci!" Para la llevar a ca.o la investigacin, se dieron los siguientes "asos "revia#ente esta.lecidos, to#ando en cuenta 0ue la #is#a se da en un "roceso din5#ico susce"ti.le a &actores externos. < continuacin se se4alan las &ases "or las cuales se reali2 la investigacin 0ue seg6n <storga y -an Cer (i/l, #encionado "or -illas#il (200H) son los siguientes9 diagnostico, "lani&icacin, e/ecucin y evaluacin. Dia'"!s(ic$2 Es la eta"a en la cual se detectan las necesidades .5sicas y se identi&ica el "ro.le#a a trav3s de entrevistas, conversaciones, din5#icas de gru"o y otras actividades dentro de la co#unidad. El diagnstico se reali2 en la co#unidad )El Castillo+ de la -ela de Coro, %unici"io Colina, con los voceros y voceras del conse/o co#unal del sector. El diagnostico se reali2 con el "ro"sito de conocer a la gente del sector, ade#5s de conocer a "ro&undidad sus carencias y li#itaciones, lo 0ue ayuda a considerar en orden "rioridad los "ro.le#as identi&icados "or

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la co#unidad, y as1 "oder "lani&icar intervenciones con/untas 0ue intenten #odi&icarlos, #ediante la articulacin din5#ica tanto de los su/etos co#o de los recursos locales y externos. En el Ca"itulo II, se descri.e en detalle el a.orda/e del e0ui"o investigado en la &ase de diagnostico. Pla"i:icaci!"2 En esta &ase se to#aron las #edidas de c#o a.ordar los resultados del diagnstico, se desarrollan actividades 0ue ayudan deter#inar los &actores 0ue li#itan o "ro#ueven la ca"acidad e#"rendedora, as1 co#o, las la de &unda#entar &o#entar terica#ente la y #etodolgica#ente acciones "ara ca"acidad

e#"rendedora, to#ando en cuenta todos los &actores 0ue "uedan in&luir co#o9 el tie#"o, recursos econ#icos, las "ersonas dis"uestas a "artici"ar en el tra.a/o, el ti"o de "ro.le#a a en&rentar entre otros (-illas#il 200H). Esta &ase se llev a ca.o en con/unto con el cuer"o directivo y docente del 'to grado de la E. (. )E#ilia *osa de %olina+. E.ec&ci!"2 Es la &ase de "uesta en "r5ctica de los "lanes acordados, del en&renta#iento con el "ro.le#a. En este caso se "usieron en #arc8a las acciones de investigacin, de #e/ora y &or#acin, 0ue en con/unto ayudaran a #itigar los "ro.le#as de la co#unidad, a &in de generar un "roceso de re&lexin so.re el valor de crear ideas e#"rendedoras y creativas 0ue "ro"ician el desarrollo sustenta.le y sosteni.le. El desarrollo de esta &ase nos "er#iti el conoci#iento de la realidad al intentar trans&or#arla. En este "roceso se datos, "ara su de.ido de an5lisis y evaluacin. Eval&aci!"2 Para esta investigacin, "or tener un car5cter dial3ctico, la evaluacin est5 "resente en todas las eta"as del "roceso, con la recogen in&or#aciones y

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a"licacin de un "retest co#o instru#ento de evaluacin "ara conocer la dis"osicin al e#"rendi#iento en los estudiantes. ,uego del an5lisis se "rocede ya sea el caso de 3xito o de &racaso se 8acen las correcciones "ertinentes a cada una y en consecuencia "uede ocurrir la recti&icacin de los "lanes o el esta.leci#iento de nuevas #etas. Pla" #e Eval&aci!" #el Pr$+ec($ ,a evaluacin del Progra#a de $o#ento de la Ca"acidad E#"rendedora en los estudiantes de la E.(. )E#ilia *osa %olina+, se llev a ca.o, durante el desarrollo de cada una de las eta"as del "royecto de &or#a siste#ati2ada, co#o "roceso de interlocucin entre los su/etos en el 0ue se negocian discursos, teor1as y construcciones culturales, to#ando en cuenta los &actores 0ue intervienen, la cual "uede ser recontextuali2ado, anali2ado y re in&or#ado a "artir de los conoci#ientos ad0uiridos ((otero, 2001). Ca.e destacar, 0ue "ara la investigacin, son los #is#os actores (coinvestigadores) los 0ue eval6an la "uesta en #arc8a del "rogra#a, a trav3s de t3cnicas e instru#entos 0ue "er#itan o.tener in&or#acin 0ue "er#ita el acerca#iento a la realidad o.servada 0ue seg6n (otero (o..cit), se "ueden #encionan9 La e"(revis(as 'r& ales e i"#ivi#&ales , a.iertas o se#iestructuradas 0ue den "ie a una conversacin a.ierta y &luida e interactuante entre los actores del "roceso. Las :&e"(es escri(as, co#o son las actas de reuniones, circulares, e incluso las transcri"ciones de las entrevistas reali2adas. El #iari$ #e ca% $ $ Bi(/c$ra, co#o registro siste#5tico, "er#anente y organi2ado de las actividades o.servadas y las in&or#aciones recogidas, as1 co#o otras anotaciones (co#o ex"resiones es"ontaneas) 0ue se consideren "ertinentes "ara el an5lisis "osterior de la ex"eriencia. 41

,os indicadores 0ue "er#iten esta.lecer el adecuado cu#"li#iento de los as"ectos esta.lecidos en el "royecto son indicadores en &uncin de las acciones y actividades logradasE indicadores de "roducto en#arcados en las ideas e#"rendedoras 0ue &or#ulen los estudiantes. ,a evaluacin tuvo continuidad durante el a4o escolar 2010-2011, a trav3s del "royecto de servicio co#unitario con un "royecto de a"rendi2a/e con los estudiantes del Progra#a de Cesarrollo E#"resarial, involucr5ndose co#o coinvestigadores.

Eval&aci!" #e la E.ec&ci!" #e la Pr$ &es(a. ,a investigacin se llev a ca.o .a/o el "aradig#a Focio Cr1tico co#o una de las vertientes del la investigacin cualitativa, a"oy5ndonos en el #3todo accin "artici"ante, y .as5ndonos en la interaccin de los ni4os y ni4as estudiantes del 'to grado (ya en Ito grado "or el "eriodo escolar 20102011) de educacin .5sica de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa de %olina+, cuer"o directivo, docentes (Escuela y universidad) y estudiantes de servicio co#unitario, involucr5ndonos en la investigacin "ara contri.uir a la inter"retacin o./etiva de la realidad social y a la &or#ulacin de acciones "ara trans&or#arla. ,a investigacin se llev a ca.o en cuatro &ases, to#ando en cuenta 0ue la #is#a se da en un "roceso din5#ico susce"ti.le a &actores externos. Fiendo estas9 diagnostico, "lani&icacin, e/ecucin y evaluacin. En la "ri#era &ase, el diagnstico se llev a ca.o a trav3s de entrevistas, conversaciones, din5#icas de gru"o y otras actividades dentro de la co#unidad, es"ecial#ente con los #ie#.ros del Conse/o Co#unal )El Castillo+ de la -ela de Coro, detect5ndose as1 las necesidades .5sicas e identi&icacin de los "ro.le#a 0ue les a0ue/an. ,uego de co#"artir, deli.erar y re&lexionar so.re lo 0ue en realidad est5 a&ectando en la co#unidad se evidenci 0ue 8ay 5reas 0ue no son si#"le#ente los servicios .5sicos, co#o

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electricidad, aguas servidas, entre otros, sino a0uellas 0ue van #5s all5 de lo 0ue se ve. Fon los valores co#"artidos, la educacin, la cultura, el ecosiste#a y "or su"uesto la salud. Ele#entos claves 0ue se anali2ar, a.ordar y #odi&icar "ara as1 #e/orar la calidad de la co#unidad. Ce lo antes descrito, se "rocedi a to#ar co#o alternativa de solucin el $ortaleci#iento de los Proyectos Educativos Integrales Co#unitarios co#o estrategia de gestin educativa 0ue "er#ite desde los es"acios educativos intervenir en la realidad co#unitaria, todo esto .a/o un nuevo #odelo de escuela conce.ida co#o es"acio a.ierto "ara la "roduccin y el desarrollo endgeno, el 0ue8acer co#unitario, la &or#acin integral, la innovacin y la creatividad. $alcn. En segunda &ase, la planificacin se dio luego de dos encuentros dialgicos con los #ie#.ros directivos, "adres, re"resentantes y estudiantes de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+. ,as disertaciones dieron lugar al dise4o e i#"le#entacin del "rogra#a de &ortaleci#iento de la ca"acidad e#"rendedora, 0ue "er#itan a los ni4os y ni4as de 'to grado de la #encionada escuela su involucracin en la contri.ucin de la inter"retacin o./etiva de su realidad social y a la &or#ulacin de acciones "ara trans&or#arlas, ade#5s de des"ertar un lidera2go creativo, #otivarlos intr1nseca#ente "ara llevar a ca.o acciones e#"rendedoras, en el 5#.ito "ersonal y social. El "rogra#a se dise4 en dos #o#entos de accin. El "ri#ero 8acia el &o#ento y &ortaleci#iento de los valores universales, a trav3s del ciclo de di.u/os ani#ados de )<venturas en Bdisea+. El segundo #o#ento se deno#ina )El e#"rendi#iento y yo+ utili2ando #3todos constructivistas, a trav3s del )a"render 8aciendo+, con /uegos l6dicos 0ue invitan al desarrollo de la creatividad y la innovacin. 43 tili2ando co#o escenario de estudio a la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ de la -ela de Coro del Estado

En la tercera &ase, La ejecucin de la "ro"uesta se llev a ca.o con una reunin con "adres y re"resentantes, estudiantes del 'to grado ("eriodo escolar 200A-2010) y docentes de la Escuela (olivariana E#ilia *osa %olina y de la !E$%. En esta reunin se "resent los o./etivos del "royecto, el "rogra#a y los resultados es"erados. <ntes de iniciar el Progra#a de &or#acin se a"lic el "retest a H? estudiantes de todas las secciones del 'to grado ()<+, )(+, )C+ y )C+), esto con el &in de #edir la dis"osicin al e#"rendi#iento de cada uno antes de la e/ecucin del "rogra#a y de tener el "ri#er contacto con los #is#o "ara introducirlos al "rogra#a. Ca.e destacar 0ue a la 8ora de la a"licacin trata#os de lo #as did5ctica "osi.le de orientar a los ni4os y ni4as de contestar el test de la &or#a #5s 8onesta "osi.le. Fin e#.argo, algunos se ve1an y 8a.la.an entre ellos "ara "oder contestar una 0ue otra a&ir#acin del test, cosa 0ue no "udi#os evitar 0ue sucediera. ,os resultados del "retest arro/aron los siguientes datos9 '?,'@ de los estudiantes de#ostraron una dis"osicin alta 8acia el e#"rendi#iento, #ientras 0ue un D1,D@ o.tuvo una dis"osicin #edia y el 1,1@ .a/a. Estos resultados los &ui#os corro.orando en el transcurso de la e/ecucin del "rogra#a, cuando 8ac1a#os la re&lexiones con los estudiantes luego de ver los videos de )aventuras en Bdisea+ y con las encuestas 0ue res"ondieron los "adres y re"resentantes de los #is#os. El inicio del "ri#er #o#ento se dio con el gru"o ex"eri#ental del turno de la #a4ana (Feccin )<+), con la "artici"acin de >0 estudiantes. Pri#ero se desarroll una din5#ica de integracin, donde los ni4os sientan un ancla/e y llevar a los ni4os a la con&ian2a. Esta actividad &ue dirigida "or los estudiantes de servicio co#unitario de la !E$%. ,uego de la din5#ica, se "rocedi a "asar "or televisin, el "ri#er ca"1tulo de )<venturas en Bdisea+, di.u/os ani#ados con una duracin de 2' a >0 #inutos. <l ter#inar de ver el e"isodio, se generaron "reguntas re&lexivas to#ando en cuenta los 44

di.u/os ani#ados y direccion5ndolos al 5#.ito de la vida real de todos los "artici"antes, incluyendo a los docentes (coinvestigadores) y a los estudiantes de servicio co#unitario. Este "roceso se llev a ca.o de igual &or#a al otro gru"o ex"eri#ental del turno de la tarde (Feccin )C+). Esta estrategia en el "ri#er #o#ento de la &ase de e/ecucin se a"lic con el o./eto de 0ue los "artici"antes /ueguen y cre2can &or#ando los valores #orales contenidos en los videos y en las din5#icas utili2adas. Estas 6lti#as, eran integradoras o dina#i2adoras de"endiendo del gru"o y del tie#"o de a"licacin, ya 0ue, 8u.o sesiones 0ue co#en2a.an luego del recreo, lo 0ue 8ac1a 0ue los ni4os y ni4as estuvieran de#asiados esti#ulados(as). Cada se#ana, "revia con&ir#acin de la direccin de la escuela y de los docentes de aula, se "resent los di.u/os ani#ados de )<venturas en Bdiseas+ durante cinco sesiones y en cada unos de los turnos de la #a4ana y tarde. ,a 6lti#a sesin de este #o#ento (solo "ara la seccin )<+), se llev a ca.o la actividad de cierre )B.servo y descri.o+. En la cual se &or#aron gru"os de cinco (0') estudiantes, "resent5ndoles a cada gru"o cuatro "ares de la#inas (<nexo nP ?) con di.u/os alusivos a situaciones ace"ta.les y otras no ace"ta.les, donde cada "artici"ante de.1a o.servarlas y descri.ir lo 0ue ve1a en dic8as l5#ina y si las #is#as "resenta.an un valor ace"ta.le no "ara la sociedad. Cada estudiante dio sus o.servaciones y las "las# de &or#a dirigida "or una "e0ue4a encuesta de tres "reguntas (<nexo nP H). Ca.e destacar, 0ue en este "roceso ta#.i3n "artici"aron los "adres y re"resentantes, de una &or#a no "resencial. Para ello, se les envi con su re"resentado una encuesta (<nexo nP A) donde se les "regunta.a so.re el co#"orta#iento de los #is#os, en el 8ogar y en su co#unidad. 7odo esto con el "ro"sito de reali2ar una co#"aracin entre, lo 0ue a&ir#aron en el "retest, sus actitudes al #o#ento de llevar a ca.o las actividades en la escuela y su desenvolvi#iento &uera de la escuela. 45

Continuando con de e/ecucin del "rogra#a y "ara dar cu#"li#iento a los o./etivos "lanteados en el "royecto, se dio inicio con el a4o escolar 20102011, el segundo #o#ento de a.orda/e )El e#"rendi#iento y yo+, donde los ni4os y ni4as desarrollaron sus ca"acidades y 8a.ilidades e#"rendedoras a trav3s de la creacin de "royectos de vida 0ue "ro#ueven el desarrollo de su localidad. Este #o#ento se llev a ca.o con el a"oyo de los estudiantes de Fervicio co#unitario, con un reencuentro con los estudiantes en estudio (ya en Ito grado) y con la reali2acin de )Collages+ "or los estudiantes, donde #ostraron las necesidades 0ue ellos o.serva.an de sus co#unidades y co#o "odr1an resolverlas. Para esta actividad se utili2aron #ateriales de recicla/e ex"lic5ndoles a los ni4os y ni4as 0ue un e#"rendedor "uede crear sin tener 0ue utili2ar #ateriales nuevos y con la reutili2acin de desec8os se esta.a "reservando el #edio a#.iente. Curante la reali2acin de los collages se "erci.i 0ue los ni4os y ni4as relacionaron las "osi.les soluciones a las necesidades co#unitarias con sus "royectos de vidaE tal es el caso del ni4o *ic8ard =on25le2 (Ito grado )<+), le gusta tocar la &lauta, reali2 un Auditorio "ara las "r5cticas de la Br0uesta Fin&nica. ,uego de cinco sesiones se dio cierre a esta &ase con la "resentacin al "6.lico de las di&erentes ideas e#"rendedoras con sus "royectos de vida de cada gru"o de estudiantes en estudio. Conde #aestros, "adres, re"resentantes y nosotros los coinvestigadores nos deleita#os en o.servar ideas creativas en "ro del desarrollo sustenta.le de la co#unidad vele4a. ,os ni4os y ni4as ex"resaron lo 0ue 0uer1an 8acer cuando &uesen grandes a trav3s de sus #a0uetas y vestidos de acuerdo a ellas, co#o &uturos e#"rendedores "ro&esionales.

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CAPITULO 7I MOMENTO TRANSFORMADOR2 APROPIACIN DEL CONOCIMIENTO

Si(&aci!" #e las "ecesi#a#es e"c$"(ra#as &"a ve* i"(erve"i#as a (ravBs #el r$+ec($. Con la a"licacin del Progra#a de &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora, se "retende &o#entar ca#.ios de actitud y a"titud de los su/etos de estudios, de una #anera dialgica y cola.orativa 0ue conlleve a crear las .ases "ara un desarrollo social y econ#ico co#unitario. En tal sentido, el "rogra#a no 8ar5 0ue existan grandes ca#.ios de un #o#ento a otro. Pero si sensi.ili2ar5 y crear5 conciencia a los "artici"antes, "ri#era#ente de 0ue existe la necesidad de 8acer las cosas de una #e/or #anera en&rentando nuevos retos. Y segundo lugar, son los #is#os "artici"antes los "rotagonistas de ese &uturo e#"rendedor donde se i#"ulse la creatividad y la innovacin en cual0uiera de sus &or#as, individual o colectiva. <8ora .ien, luego de 8a.er a"licado el "ri#er #o#ento de la &ase de e/ecucin )<venturas en Bdisea+, se o.serv en los estudiantes, docentes, "adres y re"resentantes una #otivacin 8acia reali2ar las tareas y actividades de una #e/or #anera. Ex"resiones 0ue en un "rinci"io (antes de a"licar el "rogra#a) sal1an de la.ios de los estudiantes co#o9 yo no &a"o nada en mi !asa) yo tra*a+o sola) soy "rosero por,ue mis papas me di!en "roser-as) entre otras) &an !am*iado por. soy responsa*le !uando ayudo a mi mam/ en la !asa) es di0-!il portarse *ien , "uedo ser res"onsa.le con #i co#unidad cuando ayudo a .arrer las calles+. <de#5s, cuando lleg5.a#os a las sesiones los ni4os nos reci.1an con #uc8a alegr1a, 8aci3ndonos 47

"reguntas (al gru"o de servicio co#unitario y a #i) de lo 0ue ver1an y a"render1an ese d1a, al igual 0ue los docentes. <l ter#inar con las sesiones de )<venturas en Bdisea+, reali2a#os una actividad de cierre )O*servo y des!ri*o. En esta actividad ocurri una situacin "articular en el #o#ento 0ue #ostra#os a uno de los gru"o la la#ina (<nexo nP I, l5#ina !P11). En la #is#a se o.serva a un 8o#.re grit5ndole a una #u/er y un ni4o est5 #irando la situacin asustado. Esta ocasion reaccin agresiva en uno de los estudiantes, co#o9 -) yo no ,uiero des!ri*ir nada+, -no te a!er,ues por,ue yo ten"o mis dere!&os , dando "or &inali2ado su tra.a/o, luego uno de sus co#"a4eros co#ent 0ue sus "a"as viven "eleando y 0ue a su a#iguito lo rega4an #uc8o. ,o anterior nos lleva a "ensar 0ue en algunos 8ogares de la co#unidad vele4a existe "oca "r5ctica de valores &a#iliares, co#o el res"eto y el a#or al "r/i#o. %5s .ien #uestra 0ue 8ay violencia &a#iliar, lo 0ue a&ecta el e&ectivo dese#"e4o creativo y e#"rendedor en los ni4os y ni4as de la co#unidad -ele4a. Curante la a"licacin del segundo #o#ento del "rogra#a )El e#"rendi#iento y yo+ 8u.o una serie de situaciones 0ue o.ligaron a de#orar un "oco las actividades. na de ellas &ue el ca#.io de #aestro de un grado a otro, esto tra/o co#o consecuencia una di&1cil ada"tacin de los estudiantes aun0ue estuvieron en la #is#a aula de clases 0ue cuando cursa.an 'to grado. ,os ni4os se tornaron un "oco revoltosos (so.re todo los de la seccin )<+) "or el "oco control 0ue e/erc1a el #aestro. ,a situacin antes "resentada se "rolong, al "unto de 0ue durante oc8o #eses de clases la seccin )<+ 8a tenido cinco #aestras, 0ue "or su corta estad1a con los estudiantes i#"ed1a involucrarse en las actividades en cuestin. Fin e#.argo, esto no i#"idi 0ue los ni4os y ni4as "udieran "royectar sus ideas e#"rendedoras y reali2ar sus #a0uetas.

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L$'r$ #e l$s $b.e(iv$s a&(a#$s. 7o#ando en cuenta los o./etivos "lanteados y los resultados es"erados, la "uesta en #arc8a del )Progra#a "ara el $o#ento de la Ca"acidad E#"rendedora en los estudiantes del E.(. E#ilia *osa %olina de la co#unidad de la -ela del %unici"io Colina del estado $alcn+, 8asta la entrega del "resente in&or#e, se 8an evidenciado los siguientes resultados9 Fe e/ecutaron ' /ornadas "or cada seccin ene estudio, con la "resentacin de )<venturas en Bdisea+, re&le/ando valores universales (.5sicos en la &or#acin del car5cter e#"rendedor). Fe reali2aron 2 conversatorios con Padres y re"resentantes "ara evaluar "ri#er #o#ento de la &ase de e/ecucin. *eali2acin del taller )C1na#icas de =ru"o+ al cuer"o de Cirectivos y Cocentes de la E.(. )E#ilia *osa %olina+ -aloracin de la i#"ortancia de conocer los &actores 0ue li#itan y "ro#ueven la #otivacin al logro en todos los actores del "roceso. Es"ecial#ente en los docentes de aulas co#o lo son9 el Pro&. E#ilio ,"e2 y la Pro&. Cintia <#aya, 0uienes 8an vivido /unto con todo el cuer"o de investigadores la ex"eriencia de conocer #e/or a sus estudiantes, 0ue en cada ca.ecita 8ay un #undo, y 0ue ese #undo es creativo, 8er#oso o &atalista de acuerdo a lo "erci.ido y a"rendido en sus 8ogares y dentro de las aulas de clases. Concienti2acin "or "arte de los docentes de las estrategias 0ue &o#enta la creatividad e innovacin en los estudiantes. Esto se evidenci con la "artici"acin, cola.oracin 0ue 8an tenido los cuer"os de docentes a la 8ora de la consecucin de los recursos audiovisuales. 7a#.i3n del entusias#o re&le/ado a la 8ora del co#ien2o de cada sesin. ,os docentes o.servaron y &or#aron "arte /unto con sus estudiantes de todas

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las actividades, y se dieron cuenta de c#o un si#"le /uego o un di.u/o ani#ado utili2ando .ien los recursos dis"oni.les, "ueden "ro#over y &ortalecer los valores co#o el tra.a/o en e0ui"o, la co#unicacin, co#"rensin, el a#or al "r/i#o y la creatividad en un gru"o de "ersonas 0ue son el &uturo de su co#unidad. Ceteccin, a trav3s del an5lisis de los resultados del "retest a"licados a los estudiantes de 'to =rado (=ru"os ex"eri#entales), 0ue el '?,'@ de los #is#os tiene una alta dis"osicin al e#"rendi#iento. Cis"osicin entusiasta a seguir "artici"ando en las actividades !E$%, 0ue

"rogra#adas con todo el e0ui"o de investigadores y coinvestigadores, incluyendo a los estudiantes de servicio co#unitario de la recreativas en la ciudad de Coro. Partici"acin activa de los gru"os de investigadores y coeinvestigadores. -aloracin "or "arte del cuer"o docente de la i#"ortancia de conocer los &actores 0ue li#itan y "ro#ueven la #otivacin al logro. Ca%bi$s reali*a#$s al r$+ec($. En "ri#era instancia la "ro"uesta estuvo dirigida a la organi2acin del Conse/o Co#unal del sector )El Castillo+, con un "royecto titulado )Progra#a de &or#acin t3cnica, "ara el &ortaleci#iento de la organi2acin co#unitaria+. ,uego de varios intentos de reunin in&ructuosos "or la casi nula asistencia a las convocatorias a las reuniones con los #ie#.ros de dic8o Conse/o Co#unal, no se "udo dar co#ien2o a dic8o "royecto. Fe "rocedi entonces a ca#.iar de alternativa de solucin, el $ortaleci#iento de los Proyectos Educativos Integrales Co#unitarios co#o estrategia de gestin educativa 0ue "er#ite desde los es"acios educativos intervenir en la realidad 50 en su #ayor1a son #uc8ac8os 0ue 8an venido desarrollando actividades

co#unitaria, con el Progra#a de $ortaleci#iento de la Ca"acidad E#"rendedora en los Estudiantes de 'to =rado de la E.(. )E#ilia *osa %olina+, co#o Estrategia "ara el Cesarrollo Co#unitario. Considerando a la Escuela co#o centro "ara llevar a ca.o las acciones interventoras, ya 0ue ella acoge a la gran #ayor1a de los ni4os y ni4as en edad escolar del sector )El Castillo+. ,os resultados del diagnostico se les "resent al cuer"o directivo de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+, reali25ndose un sondeo de o"inin, la cual, dio valide2 a los resultados, ade#5s de con&ir#ar 0ue actuando en los ni4os en los "rocesos educativos, es una de las &or#as "ara #ini#i2ar los "ro.le#as detectados en la co#unidad. En el transcurso de la e/ecucin del "rogra#a los 6nicos ca#.ios necesarios se dieron en el cronogra#a de actividades, es"ec1&ica#ente en el desarrollo del "ri#er #o#ento, en la "resentacin de los di.u/os ani#ados )<venturas en Bdisea+, dado 0ue era necesario la utili2acin de recursos audiovisuales co#o lo es el televisor. 7odo esto de.ido a los raciona#ientos el3ctricos 0ue se llevaron a ca.o durante los #eses de a.ril y #ayo del 2010 en todo el "a1s. <unado a lo anterior, estuvo el 8ec8o de 0ue el "rogra#a se lleva a ca.o en 8orarios de clases, su/eto a la dis"osicin de las actividades "lani&icadas "or los docentes de 'to =rado (gru"o ex"eri#ental), lo 0ue en algunas se#anas no se dio ninguna sesin. 7odo lo anterior ocasion retrasos en el "rogra#a, so.re todo al gru"o ex"eri#ental de la tarde (Feccin )C+), "ara lo 0ue "lani&ica#os /ornadas adicionales en la se#ana, y as1 e0ui"arar las dos secciones. Li%i(aci$"es e"c$"(ra#as ,os ele#entos li#itadores "ara el a.orda/e e&ectivo en la co#unidad de la vela, &ueron los siguientes9 51

,a a"at1a de la #ayor1a de los voceros y voceras del Conse/o Co#unal )El castillo+ y de los de#5s #ie#.ros de la co#unidad "ara asistir a las reuniones convocadas.

El raciona#iento el3ctrico en la 2ona, i#"idiendo la "resentacin de los di.u/os ani#ados en el tie#"o "lani&icado.

$alta de un es"acio c#odo "ara desarrollar las actividades donde est5n involucrados los e0ui"os audiovisuales.

P$sibili#a# $ "ecesi#a# #e c$"(i"&i#a# #el r$+ec($. ,a trans&or#acin de una sociedad, no se 8ace de un d1a "ara otro, re0uiere de un "roceso 0ue "uede durar a4os, "ero no es i#"osi.le lograrlo. Parte del texto descri"tivo del Proyecto de Educacin "ara el E#"rendi#iento en C8ile (200D) ex"resa, 0ue "ara lograr esta.lecer una cultura e#"rendedora en el "a1s 8ay 0ue desarrollarla tanto en el entorno, co#o en el 5#.ito "ersonal, a.arcando todos los niveles de educacin, de #anera de insertar dentro de la &or#acin 8u#ana el e#"rendi#iento co#o el #otor de desarrollo. Ce lo anterior se "uede decir 0ue "ara trans&or#ar una sociedad es necesaria la trans&or#acin de los individuos en "articular. Esta trans&or#acin lo lleva a un estado de .ienestar 0ue se trans#itir5 a todos entes con los cuales se relaciona, es decir todos los #ie#.ros de una co#unidad. Esto lo ex"resa Jos3 Padrn (200D9 ), en Con&erencia inaugural de las K Jornadas de Investigacin del Colegio %iranda9
,a &elicidad de una sociedad es igual a la su#a de las &elicidades individuales de los #ie#.ros 0ue la constituyen. (a/o este enunciado se "regona 0ue el .ienestar de un gru"o

niversitario $rancisco de

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au#enta en la #edida en 0ue au#ente el .ienestar de cada individuo, inde"endiente#ente y "or se"arado.

!o ca.e duda con lo antes ex"uesto, el Progra#a de $ortaleci#iento de la Ca"acidad E#"rendedora de.e seguir desenvolvi3ndose, ya 0ue, "ro.le#as 0ue viven nuestras sociedades 0ue i#"iden el desarrollo "roductivo co#unitario, es la a"licacin de "rogra#as 0ue sirven de )Pa4itos 7i.ios+ 0ue alivianan situaciones 0ue van en el detri#ento de las sociedades, creadas "or 8o#.res y #u/eres 0ue durante su ni4e2 no se les "ro"iciaron "or "arte de las instituciones naturales "ara su crian2a y &or#acin de las condiciones adecuadas en el desarrollo de su conciencia #oral (Conado 2001). Es #enester de esta generacin 0ue en un tie#"o de/ar5 de ser "roductiva, a"licar "rogra#as continuos 0ue "ro"icien el desarrollo de las ca"acidades en las "ersonas "ara co#"render la realidad 0ue vive, y as1 crear y trans&or#ar su entorno, to#ando en cuenta sus valores, nor#as y costu#.res 0ue asi#ila de su #edio social. 7odo esto de.e co#en2ar en la ni4e2 en todos los niveles de la educacin, incluyendo la educacin inicial. ,a universidad !acional Ex"eri#ental )$rancisco de %iranda+ ( !E$%) a trav3s de sus "rocesos ense4an2a- a"rendi2a/es 0ue "er#iten elevar el nivel cultural "ara "onerlos al servicio de la sociedad y del desarrollo integral del 8o#.re, es una de las instituciones #5s idneas "ara a"oyar y dar continuidad a "royecto en cuestin, de.ido a su co#"ro#iso al desarrollo social y de su vinculacin con las co#unidades en la solucin de sus "ro.le#as, ya sea a trav3s de un "royecto del servicio co#unitario, un "royecto de a"rendi2a/e con los estudiantes del Progra#a de Cesarrollo E#"resarial o co#o "royecto de extensin, en el #arco de Progra#a de Ca"acitacin Integral del Personal <cad3#ico (P*BCI!P<).

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Re:leAi$"es Fi"ales ,a ca"acidad e#"rendedora son las actitudes y a"titudes 0ue "osee una "ersona 0ue le "er#iten dise4ar soluciones a "ro.le#as individuales o sociales. Estas 6lti#as es"ecial#ente cuando se trata del desarrollo co#unitario. Es de all1 0ue "arte la idea de a"licar estrategias "edaggicas 0ue "er#itan &ortalecer las caracter1sticas e#"rendedoras en los ni4os y ni4as y en la creacin de "royectos 0ue intervengan la realidad co#unitaria, a trav3s de los es"acios educativos co#o 5#.ito "ara la "roduccin y el desarrollo endgeno, el 0ue8acer co#unitario, la &or#acin integral, la innovacin y la creatividad. ,a "uesta en #arc8a del Progra#a de $o#ento de la Ca"acidad E#"rendedora en los Estudiantes de E.(. E#ilia *osa %olina, co#o Estrategia "ara el Cesarrollo Co#unitario, "er#ite llegar a las siguientes conclusiones "reli#inares9 ,os docentes de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ no desarrollan "rogra#as es"ec1&icos "ara el &o#ento de la ca"acidad e#"rendedora en sus estudiantes. Existe una gran dis"osicin "or "arte de la co#unidad educativa de la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ (Cirectora, docentes, "adres, re"resentantes y estudiantes) en &or#ar "arte de "rogra#as dentro de las aulas, donde se &o#ente el e#"rendi#iento y las ca"acidades creativas e innovadoras "ara el desarrollo de sus co#unidades. %ediante la a"licacin del Progra#a de $ortaleci#iento de la Ca"acidad E#"rendedora en la Escuela (olivariana )E#ilia *osa %olina+ en los ni4os y ni4as estudiantes del 'to grado (secciones )<+ y )C+), se "udo detectar 0ue los #is#os "oseen conoci#ientos de de los valores

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universales ace"ta.les "or su co#unidad, "ero no la "onen en "r5ctica ni en sus 8ogares, re&le/5ndose en su co#unidad. < trav3s de la a"licacin de estrategias 0ue conllevan actividades l6dicas se "onen en #ani&iesto los valores, nor#as y costu#.res 0ue una sociedad en "articular "ractica, ya sea en "ro del tra.a/o coo"erativo, el a#or, la res"onsa.ilidad y la "a2 o "ara el detri#ento de esa sociedad con el ego1s#o el tra.a/o en dos vertientes El uso adecuado de estrategias "edaggicas atractivas, a trav3s del /uego y de la "resentacin de di.u/os ani#ados, co#o los de la serie de )<venturas en Bdisea+, #ediante recursos audiovisuales (7- o video (en), "ueden crear conciencia 8acia &o#ento y &ortaleci#iento de los valores universales en los ni4os y ni4as actitudes y a"titudes necesarias "ara el desarrollo de un es"1ritu e#"rendedor 0ue conlleve a la construccin de ideas y "royectos 0ue ayuden al desarrollo co#unitario.

Rec$%e"#aci$"es Cadas las circunstancias en la 0ue se 8a venido desarrollando el "rogra#a, donde no se 8a "odido cul#inar la &ase de e/ecucin, se 8ace necesario se4alar las siguientes reco#endaciones9 Car continuidad al #ro"rama de $omento de la omunitario, apa!idad omo Emprendedora en los estudiantes de la E.1. Emilia 2osa (olina) Estrate"ia para el %esarrollo

con la intervencin de la

niversidad !acional Ex"eri#ental )$rancisco de %iranda+ ( !E$%) co#o un "royecto de servicio co#unitario a trav3s del Progra#a de Ca"acitacin Integral del Personal <cad3#ico (P*BCI!P<).

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Cesarrollar estrategias "edaggicas 0ue esti#ulen y &ortale2ca en las instituciones educativas, los valores universales 0ue crean la .ase "ara el e#"rendi#iento social en el "roceso ense4an2a a"rendi2a/e, es"ecial#ente en ni4os y ni4as de edad escolar, to#ando en cuenta el /uego y los recursos audiovisuales.

$o#entar la ca"acitacin de los docentes en el uso de los /uegos y la recreacin a"rendi2a/e. co#o estrategia &or#ativa en el "roceso ense4an2a

Cotar a las instituciones educativas de recursos 0ue "er#itan desarrollar estrategias "ara el &o#ento y &ortaleci#iento de valores y ca"acidad e#"rendedora en los ni4os y ni4as.

Involucrar con #ayor "artici"acin a los "adres, re"resentantes y cuer"os docentes del "lantel E.(. )E#ilia *osa %olina+, a reali2ar actividades en con/unto con los estudiantes 0ue "ro#uevan la creatividad, la innovacin y el e#"rendi#iento.

Car a conocer "6.lica#ente la "ro"uesta, con el o./eto de #otivar a toda la co#unidad de los .ene&icios 0ue se o.tendr1an, en cuanto al desarrollo "roductivo se re&iere, si en edad te#"rana se esti#ula a los ni4os y ni4as a ser creativos, innovadores y e#"rendedores.

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REFERECIAS BIBLIGRAFICA CONSULTADAS

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