PROYECTO TESELA

FSICA
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

(CIENCIAS Y TECNOLOGA)

COMUNITAT VALENCIANA

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

NDICE
+. INTRODUCCI,N 2. METODOLOGA .. ACTIVIDADES Y ATENCI,N A LA DIVERSIDAD -. TEMAS TRANSVERSALES 1. CURRCULO OFICIAL O23"&i4's !" $a "&a5a O23"&i4's !" $a (a&"%ia C'*&"*i!'s C%i&"%i's !" "4a$)aci6* 7. PROGRAMACI,N DE LAS UNIDADES R"5as' !" ("c9*ica B$':)" I. I*&"%acci6* ;%a4i&a&'%ia U*i!a! +. M'4i(i"*&'s !" $'s c)"%5's c"$"s&"s U*i!a! 2. G%a4i&aci6* )*i4"%sa$ U*i!a! .. E$ c'*c"5&' !" ca(5' "* $a ;%a4i&aci6* B$':)" II. I*&"%acci6* "$"c&%'(a;*<&ica U*i!a! -. E$ ca(5' "$<c&%ic' U*i!a! 1. Ca(5' (a;*<&ic' = 5%i*ci5i's !"$ "$"c&%'(a;*"&is(' U*i!a! 7. I*!)cci6* "$"c&%'(a;*<&ica B$':)" III. Vi2%aci'*"s = '*!as U*i!a! /. M'4i(i"*&'s 'sci$a&'%i's. E$ 'sci$a!'% a%(6*ic' U*i!a! >. M'4i(i"*&' '*!)$a&'%i'? '*!as ("c9*icas U*i!a! 8. O*!as s'*'%as B$':)" IV. ,5&ica U*i!a! +0. Na&)%a$"@a !" $a $)@ U*i!a! ++. ,5&ica ;"'(<&%ica B$':)" V. Fsica ('!"%*a U*i!a! +2. P%i*ci5i's !" $a %"$a&i4i!a! "s5"cia$ U*i!a! +.. F)*!a("*&'s !" $a ("c9*ica c)9*&ica U*i!a! +-. Fsica *)c$"a% 2 / +0 +2 +2 +. +. +7 +8 +8 2+ 2+ 2. 21 2/ 2/ 28 .+ .. .. .1 ./ .8 .8 -+ -. -. -1 -/

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+. INTRODUCCI,N
El R"a$ D"c%"&' +-7/C200/D !" 2 !" *'4i"(2%"D aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley r!"nica de Educacin (L E)# ha sido desarrollado en la Comunitat $alenciana por el D"c%"&' +02C200>D !" ++ !" 3)$i'D por el que se establece el currculo de Bachillerato para esta comunidad% La presente pro!ramacin aborda la materia de Fsica de 2%& de Bachillerato (modalidad de Ciencias y Tecnologa)% 'e!(n la L E (artculo )2)# esta etapa ha de cumplir di*erentes *inalidades educati+as# que no son otras que proporcionar a los alumnos *ormacin# madurez intelectual y humana# conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar *unciones sociales e incorporarse a la +ida acti+a con responsabilidad y competencia# as como para acceder a la educacin superior (estudios uni+ersitarios y de *ormacin pro*esional de !rado superior# entre otros)% ,e acuerdo con estos ob-eti+os# el Bachillerato se or!aniza ba-o los complementarios principios de unidad y di+ersidad# es decir# le dota al alumno de una *ormacin intelectual !eneral y de una preparacin espec*ica en la modalidad que est. cursando (a tra+.s de las materias comunes# de modalidad / como esta/ y optati+as)# y en las que la labor orientadora es *undamental para lo!rar esos ob-eti+os% En consecuencia# la educacin en conocimientos espec*icos de esta materia ha de incorporar tambi.n la enseanza en los +alores de una sociedad democr"tica# libre# tolerante# plural# etc%# una de las *inalidades e0presas del sistema educati+o# tal y como se pone de mani*iesto en los ob-eti+os de esta etapa educati+a y en los espec*icos de esta materia /la educacin moral y c+ica# para la paz# para la salud%%% se inte!ran trans+ersalmente en todos los aspectos y materias del currculo/% La L E# en su artculo ))# establece como ob-eti+os de esta etapa# y solo citamos al!unos de los m"s representati+os# 1acceder a los conocimientos cient*icos y tecnol!icos *undamentales y dominar las habilidades b"sicas propias de la modalidad ele!ida1# 1comprender los elementos y procedimientos *undamentales de la in+esti!acin y de los m.todos cient*icos% Conocer y +alorar de *orma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnolo!a en el cambio de las condiciones de +ida# as como a*ianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente1# y tambi.n 1e-ercer la ciudadana democr"tica# desde una perspecti+a !lobal# y adquirir una conciencia c+ica responsable# inspirada por los +alores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos# que *omente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad -usta y equitati+a1# 1a*ianzar los h"bitos de lectura# estudio y disciplina# como condiciones necesarias para el e*icaz apro+echamiento del aprendiza-e# y como medio de desarrollo personal1# y as muchos otros que inciden en la *ormacin inte!ral del alumno% Como se ha lle!ado a decir# el conocimiento cient*ico ha ayudado histricamente a la libertad del ser humano /y es *uente de cambio social/ al hacerlo menos dependiente de e0plicaciones irracionales y2o mticas% En este sentido# el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la *ormacin de una ciudadana in*ormada y crtica# y por ello debe incluir aspectos de *ormacin cultural y cient*ica% La materia de 3sica# en particular# y todas las de car"cter cient*ico# en !eneral# deben aparecer en su car"cter emprico y predominantemente e0perimental# y a la +ez en su *aceta de construccin terica y de modelos (las cosas no suceden por azar# y cuando se encuentra una e0plicacin terica a un *enmeno se puede modi*icar)# aspecto este que consolidar" en el alumno el pensamiento abstracto al e0i!irle que comprenda la comple-idad de los problemas cient*icos y el si!ni*icado pro*undo de las teoras y modelos que han de permitirle acercarse a la comprensin de los aspectos *sicos del 4ni+erso que le parecer"n# inicialmente# ine0plicables y )

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. con*usos% 5an de *a+orecer# en consecuencia# la *amiliarizacin del alumno con las caractersticas de la in+esti!acin cient*ica y con su aplicacin a la resolucin de problemas concretos (aprendizaje significativo) que sean cient*icamente in+esti!ables por .l% El desarrollo de este !rupo de materias cient*icas debe mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnol!icas# cada +ez mayores por sus in*luencias en muchos aspectos de la +ida (por e-emplo# en las !a*as para la correccin de de*ectos oculares# en las c"maras *oto!r"*icas# en las telecomunicaciones# etc%)% 6or ello la 3sica aparece como una materia *undamental de la cultura cient*ica de nuestro tiempo /y soporte para otras materias cient*icas y t.cnicas/ que contribuye a la *ormacin inte!ral de los ciudadanos# en similar medida que las de car"cter humanstico# por e-emplo% 4na educacin que inte!re la cultura humanstica y la cient*ica# una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicacin# as como la participacin acti+a de los in+esti!adores en la di+ul!acin de los conocimientos# se hacen cada da m"s necesarias% 7dem"s de ser esta una etapa educati+a terminal en s misma# tambi.n tiene un car"cter proped.utico8 su currculo debe incluir los contenidos re*eridos a conceptos# procedimientos y actitudes que permitan abordar con .0ito estudios posteriores# dado que la 3sica *orma parte del currculo de un amplio !rupo de estudios uni+ersitarios (y# en menor medida# de al!unos de los ciclos *ormati+os de la 3ormacin 6ro*esional de !rado superior)% La inclusin de contenidos relati+os a procedimientos implica que los alumnos se *amiliaricen con las caractersticas del traba-o cient*ico y sean capaces de aplicarlos a la resolucin de problemas y a los traba-os pr"cticos (de hecho# hay en el currculo o*icial un bloque de contenidos denominado aproximacin al trabajo cientfico que pretende# trans+ersalmente# esa *inalidad# la de *amiliarizar al alumno en las estrate!ias b"sicas de la acti+idad cient*ica# acostumbrarle al traba-o en equipo# potenciar su espritu crtico%%%)% Los contenidos relati+os a actitudes suponen# adem"s de cmo el alumno se relaciona con el conocimiento cient*ico# el conocimiento de las interacciones de las ciencias *sicas con la t.cnica y la sociedad (tambi.n hay en el currculo autonmico un bloque con esa denominacin y contenidos)% 9odos estos aspectos deben aparecer dentro del marco terico:pr"ctico de estudio (bloques !en.ricos relati+os a la *sica cl"sica# como la mecnica y el electromagnetismo, y otro a la fsica moderna, para comprender la materia y los *enmenos que se producen en la naturaleza# desde su escala m"s pequea a la m"s !rande# bloque que# a su +ez# se subdi+iden en otros) y no como acti+idades complementarias% 6or (ltimo# la apro0imacin a las causas y desarrollo de los !randes problemas que acucian a la sociedad contempor"nea /por la responsabilidad que la ciencia tiene en ello y el papel que puede desempear en sus soluciones/# como la desi!ual distribucin de la riqueza# las cuestiones deri+adas de la de!radacin medioambiental y el desarrollo tecnol!ico# el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de +ida# etc% /lo que se ha dado en llamar fsica, tecnologa, sociedad y medio ambiente, con-unto de contenidos que se traba-an trans+ersalmente/# permitir"n la potenciacin de una serie de +alores como la solidaridad# la oposicin a cualquier tipo de discriminacin por razn de se0o# raza o creencia# la resolucin pac*ica de los con*lictos# etc%# que *acilite su inte!racin en una sociedad democr"tica y responsable% El libro de te0to ele!ido es Fsica 2 de ac!illerato (6royecto 9esela# de 0*ord E,4C7C;<=# 2>>?)# cuyo autor es @or!e Barrio Amez de 7!Bero# libro al que complementa un C,:C M para el alumno% 6ara uso del pro*esor se cuenta con los denominados "ec#rsos $xford %d#cacin y con el C,:C M de recursos multimedia%

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2. METODOLOGA
Como criterio metodol!ico b"sico# hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de *acilitar y de impulsar el traba-o autnomo del alumno y# simult"neamente# estimular sus capacidades para el traba-o en equipo /dada la dimensin colecti+a de la acti+idad cient*ica/# potenciar las t.cnicas de inda!acin e in+esti!acin /en*oque e0perimental y m.todo cient*ico/ y las aplicaciones y trans*erencias de lo aprendido a la +ida real /en la medida de lo posible se parte de sucesos que se producen en el entorno del alumno para lue!o analizarlos y e0plicarlos a la luz de las teoras cient*icas/% =o debemos ol+idar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sir+e para entender el mundo en que +i+e# aunque en muchos momentos no dispon!a de respuestas adecuadas para ello (la ciencia es una acti+idad en permanente construccin y re+isin# y como e-emplo# el fracaso de la *sica cl"sica# que hubo de de-ar paso a la *sica moderna)% El desarrollo de esta materia y de sus a*ines en este curso (&#mica, Ciencias de la Tierra y 'edioambientales, %lectrotecnia, Tecnologa (nd#strial, pre*erentemente# por ser materias de esta modalidad) debe mostrar no solo los usos aplicados de estas ciencias# sus implicaciones sociales y tecnol!icas# tambi.n realizar acti+idades de aprendiza-e interdisciplinares con ellas% =o se ha ol+idado en nin!(n momento que el su-eto acti+o es un alumno adolescente# por lo que se ha adaptado el len!ua-e y la did"ctica a sus necesidades y a las condiciones en que se desarrolla el proceso educati+o en el aula% El mismo criterio ri!e para las acti+idades y te0tos su!eridos y para la !ran cantidad de material !r"*ico que se ha empleado# de modo que el mensa-e es de e0tremada claridad e0positi+a# sin caer en la simpli*icacin# y todo concepto cient*ico es e0plicado y aclarado# sin considerar que nada es sabido pre+iamente por el alumno# independientemente de que durante el curso anterior (E& de Bachillerato) haya estudiado al!unos de estos contenidos en la materia de Fsica y &#mica (materia de la que requiere conocimientos)# Ciencias para el m#ndo contemporneo))) y se haya *amiliarizado con las t.cnicas de in+esti!acin cient*ica% El libro de te0to utilizado adopta un en*oque e0perimental de la acti+idad cient*ica y tecnol!ica# por lo que se parte# en la medida de lo posible y tal como se ha citado anteriormente# de sucesos que ocurren en el entorno del alumno# que lue!o son analizados al amparo de teoras cient*icas% ,e esta *orma# comprueba que las cosas no suceden por azar o por casualidad# por lo que en la medida en que conocemos sus causas se puede actuar sobre ellas y modi*icar sus consecuencias o# al menos# las condiciones en que se producen# es decir# el mismo hecho de su realizacin% 7s se conte0tualiza el conocimiento cient*ico en su realidad histrica y social /el desarrollo cient*ico y t.cnico est" ntimamente relacionado con el desarrollo econmico e industrial/ y se puede comprobar que se encuentra en permanente re+isin# en el que metodol!icamente se parte de conocimientos pre+ios para a+anzar !radualmente en otros m"s precisos y comple-os% Esta *orma de encarar los contenidos permite que el alumno compruebe por s mismo que la *sica es una ciencia de utilidad pr"ctica y que# por tanto# es *actible que pueda resol+er problemas que acucian a la sociedad# sin ol+idar que tambi.n puede crear otros de !ran incidencia medioambiental% En cualquier caso# todo ello *orma al alumno en la comprensin del mundo en que +i+e y le da instrumentos para actuar de *orma crtica y responsable% En el desarrollo del currculo de Bachillerato# en !eneral# y del de 3sica# en particular# adquieren una !ran rele+ancia los elementos metodol!icos y epistemol!icos% Esta rele+ancia se corresponde con el tipo de pensamiento y ni+el de capacidad de los alumnos# que al comenzar estos estudios han adquirido# en cierto !rado# el pensamiento abstracto *ormal# pero que deben desarrollarlo plenamente% ,ado su car"cter e0perimental# el alumno debe acostumbrarse a *ormular hiptesis# a participar OAB'%! EDUCACI,N F

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. en e0perimentos de laboratorio /y# complementariamente# a +er +deos y a utilizar pro!ramas in*orm"ticos interacti+os que simulen situaciones de laboratorio/# a analizar datos y resultados# a usar una terminolo!a adecuada# etc% El Bachillerato ha de contribuir a ello# as como a la consolidacin y desarrollo de otras capacidades sociales y personales ya citadas anteriormente% El libro de te0to ele!ido adopta un en*oque histrico en sus planteamientos# por lo que trata de e0plicar el porqu. de los conceptos# teoras# hechos# etc%# y su ori!en# de modo que se conte0tualiza el conocimiento cient*ico en su realidad histrica y social% En esta lnea# se considera +ital que el alumno conozca y pueda e0plicar desde un punto de +ista cient*ico *enmenos cotidianos de su realidad m"s cercana% En muchas ocasiones el alumno no se muestra capaz de resol+er determinadas acti+idades# pero !racias a que lo que el libro de te0to ele!ido denomina *plicacin (contenidos procedimentales con problemas resueltos) se e0plica el m.todo para su resolucin% En suma# se est" *omentando de este modo el aprendiza-e re*le0i+o (de hecho# intercalado con el desarrollo de los contenidos hay un apartado denominado espec*icamente "eflexiona) y el aprendiza-e basado en el m.todo cient*ico% El traba-o con datos b"sicos y actualizados# te0tos de ampliacin# bio!ra*as de cient*icos rele+antes# procesos cient*icos reales# etc%# es *undamental no solo para desarrollar muchos contenidos sino que se con+ierte en un importante recurso metodol!ico para atraer la atencin del alumno# base de un aprendiza-e significativo que le implique en la constr#ccin de su propio aprendiza-e% 6ara *acilitarle al alumno la adquisicin de conocimientos# se incluyen en el libro de te0to dos unidades complementarias (+erramientas matemticas de la fsica y "epaso de mecnica)# en cuanto que aportan contenidos b"sicos para el aprendiza-e de esta materia% ,e la misma *orma# cada uno de los cinco bloques en que se han or!anizado los contenidos en el libro de te0to se introduce mediante una ima!en alusi+a y un te0to que los interrelaciona y conte0tualiza% 9odas las consideraciones metodol!icas enunciadas anteriormente tienen su re*le-o en la or!anizacin interna del libro del alumno que se +a a utilizar# y que mantiene en cada unidad did"ctica E:ED) la si!uiente estructura8 p"!ina inicial de 5%"s"*&aci6* !" $a )*i!a!D en la que se introducen los contenidos que se +an abordar a partir de un te0to# una *oto!ra*a y unas cuestiones de dia!nstico pre+io% p"!inas de !"sa%%'$$' !" c'*&"*i!'sD con una e0plicacin detallada de conceptos y procedimientos# adem"s de apartados como "eflexiona, para estimular la atencin del alumno y e0traer conclusiones que se desarrollan mediante la propia e0plicacin de los conceptosG *plicacin, con e-ercicios resueltos y demostracin de resolucinG *ctividades, de desarrollo de los contenidos /las que est"n relacionadas con el modelo de pruebas de acceso a la uni+ersidad se indican mediante el icono 674/G Textos de ampliacin y complementarios, que complementan y pro*undizan los contenidos%%% Caracterstica *undamental de todas estas p"!inas es el in!ente aparato !r"*ico# considerado imprescindible para una me-or comprensin y aplicacin de los distintos tipos de contenido% p"!inas de Cuestiones y problemas resueltos, que desarrollan los contenidos procedimentales y las estrate!ias de resolucin para *a+orecer un aprendiza-e re*le0i+o (al!unos de los cuales tambi.n son identi*icados# por sus caractersticas# con el icono 674)%

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. p"!inas de Cuestiones y problemas, que permiten consolidar los aprendiza-es e*ectuados en la unidad# y que pueden ser de aplicacin (para su resolucin se han de aplicar los contenidos traba-ados en la unidad)# de razonamiento (para la re*le0in de los alumnos sobre las aplicaciones cotidianas de las ciencias y sus relaciones) y de clc#lo (problemas num.ricos en los que hay que aplicar los contenidos de la unidad) /los que tienen relacin con las pruebas de acceso a la uni+ersidad se indican# tambi.n# con el icono 674# y las que tienen una mayor di*icultad# con la letra ,/% Las primeras acti+idades se a!rupan ba-o la denominacin de ,#a de repaso, cuyo ob-eti+o es que el alumno responda a cuestiones de car"cter conceptual# y en al!unas de las cuestiones y problemas se *acilita la solucin para que el alumno# en el caso de no lle!ar a ella# los inicie de nue+o hasta alcanzar la correcta%

El libro de te0to *inaliza con dos anexos: 9ablas de datos e Indice analtico% El primero de ellos reco!e in*ormacin sobre ,atos terrestres# ,atos astronmicos# 'istema solar# Constantes *sicas y M(ltiplos y subm(ltiplos%

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.. ACTIVIDADES Y ATENCI,N A LA DIVERSIDAD

Con el *in de detectar el !rado de preparacin pre+io del alumno y as adecuar el proceso de enseanza:aprendiza-e a sus posibilidades reales de conocimiento /que se presuponen ele+adas# dado que esta es una materia optati+a libremente ele!ida por el alumno y que en el ao anterior curs la materia de 3sica y Kumica# de la que esta es continuacin/# se presentan en el inicio de cada unidad did"ctica del -ibro del al#mno unas actividades de diagnstico previo (-unto con una *oto!ra*a representati+a de los contenidos)# cuya *inalidad es realizar una e+aluacin inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de las correspondientes unidades% 6ara que el desarrollo de todos esos contenidos permita su asimilacin por el alumno# +an acompaados de unas actividades de desarrollo con distinto !rado de pro*undizacin y2o di*icultad para atender a la di+ersidad de ni+eles y ritmos de aprendiza-e% Estas acti+idades de desarrollo se presentan ordenadas en cada ep!ra*e% En el -ibro del al#mno se presentan aclaraciones y ampliaciones a los contenidos% 7dem"s# y como se ha indicado anteriormente# se incluyen cuestiones y problemas resueltos en los que# tras el enunciado# se e0plica la estrate!ia de resolucin y# en ocasiones# se incluye un comentario *inal que destaca los aspectos m"s importantes o complicados del enunciado# lo que *omenta el aprendiza-e re*le0i+o% 9ambi.n aparecen cuestiones y problemas sin resol+er# ordenados se!(n lo estudiado y clasi*icados en8 D" a5$icaci6*? para su resolucin se han de aplicar directamente los contenidos traba-ados en la unidadG por lo tanto# son un instrumento per*ecto para un repaso r"pido% D" %a@'*a(i"*&'? relacionadas con el entorno del alumno# consisten en cuestiones en las que se ponen de mani*iesto las capacidades de re*le0in y de relacin de las aplicaciones cotidianas de las ciencias% D" c9$c)$'? problemas num.ricos para cuya resolucin se deben aplicar los contenidos adquiridos en el desarrollo de la unidad% 7dem"s# se presentan distintos tipos de acti+idades8 manipulati+as# procedimentales# conceptualesL 9ambi.n se proponen acti+idades de resolucin directa y acti+idades abiertas# que pueden realizarse a tra+.s de +arios caminos alternati+os% 7simismo# resulta importante que los alumnos aprendan -untos para que desarrollen actitudes como el espritu de colaboracin y de participacin# la colaboracin# etc%# es decir# actitudes relati+as al traba-o en equipo% 6ara ello se proponen acti+idades que se pueden realizar en !rupo# como son las cuestiones de dia!nstico pre+io# los "eflexiona, etc.tera% En un proceso de enseanza:aprendiza-e basado en la identi*icacin de las necesidades del alumno# y que se conocen por los resultados acad.micos del curso anterior en la materia de Fsica y &#mica, es *undamental o*recerles a cada uno de ellos cuantos recursos educati+os sean necesarios para que su *ormacin se a-uste a sus posibilidades# en unos casos porque estas o su moti+acin e intereses son mayores que las del !rupo de clase# en otras porque necesita reaj#star su ritmo de aprendiza-e% 6ara atender a la di+ersidad de ni+eles de conocimiento y de posibilidades de aprendiza-e de los alumnos del !rupo# se proponen en cada unidad nue+as acti+idades# que por su propio car"cter dependen del aprendiza-e del alumno para decidir cu"les y en qu. momento se +an a desarrollar% 6ara ello# los di*erentes materiales did"cticos del proyecto permiten las si!uientes opciones8

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En el -ibro del al#mno. 6resentacin de cuestiones de dia!nstico pre+io al inicio de cada unidad did"ctica# con las que los pro*esores podr"n detectar el !rado de conocimientos y moti+acin del alumnado y +alorar las estrate!ias metodol!icas que se +an a se!uir% Conocer el ni+el del que parten los alumnos en cada momento les permitir" saber no solo qui.nes precisan de unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan abordarla sin di*icultades# sino tambi.n qu. alumnos han traba-ado antes ciertos aspectos del contenido para emplear adecuadamente las acti+idades de ampliacin% 6ropuesta de acti+idades (C#estiones) con di+ersos !rados de di*icultad (las de mayor# identi*icadas con la letra /)# con el *in de que el pro*esor seleccione las m"s apropiadas para atender a las di*erentes capacidades e intereses de los alumnos% ;nclusin de te0tos in*ormati+os de di+erso tipo que constituyen un complemento m"s en el proceso de enseanza:aprendiza-e% En el ttulo de determinados ep!ra*es del -ibro del al#mno aparece un icono identi*icati+o que indica que en el C,:C M del alumno hay una serie de contenidos 2 acti+idades complementarios que los desarrollan# as como nue+as in*ormaciones 2 acti+idades de ampliacin y2o re*uerzo# acti+idades que reproducen modelos de las 674% En el C/0"$' del alumno. El material multimedia presenta una serie de acti+idades or!anizadas por bloques de contenidos y diseadas mediante itinerarios peda!!icos y di+ersa tipolo!a8 recursos (acti+idades interacti+as# acti+idades 674# animaciones# documentos) y 674% En el bloque de Cecursos# en el !rupo de acti+idades interacti+as las respuestas que el alumno d. a las pre!untas que se *ormulan (arrastrar ca-as# interrelacionar mediante *lechas# rellenar huecos de te0to# responder +erdadero o *also# etc%) las corri!e la propia aplicacin# de *orma que .l mismo puede autoe+aluarse# y cuando todas las acti+idades han sido realizadas correctamente se puede pasar al si!uiente ni+elG en las animaciones se presenta in*ormacin complementaria# que combina in*ormacin !r"*ica con in*ormacin te0tualG en los documentos# acti+idades en *ormato *otocopiable a partir de te0tos y con acti+idades de desarrollo que re*uerzan o amplan los contenidos m"s rele+antes de la unidadG y en las acti+idades 674# modelos de pruebas que han sido aplicados en las (ltimas con+ocatorias% N en el bloque de 674 se reproducen las pruebas e*ectuadas en las (ltimas con+ocatorias% En la Carpeta de rec#rsos del pro*esor8 7cti+idades de ampliacin y re*uerzo asi!nadas a cada contenido desarrollado en el -ibro del al#mno, que el pro*esorado puede plantear durante el desarrollo del ep!ra*e correspondiente o en un momento posterior# si lo considera m"s oportuno# y que es de di*erente tipolo!a (documentos# e0perimentos# etc%)G pruebas de e+aluacinG y !ua de e0plotacin de los recursos multimedia% En el C/0"$' de recursos multimedia del pro*esor. Los recursos multimedia (animaciones# presentaciones# acti+idades# documentos# material *otocopiable en pdf, !enerador de e+aluaciones# !ua de recursos multimedia# pruebas de acceso a la uni+ersidad# etc%)# en los que la b(squeda de in*ormacin y la in+esti!acin tienen una !ran ?

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. rele+ancia y suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educati+o a las distintas posibilidades indi+iduales de aprendiza-e% Entre los principales recursos se encuentra el que desarrolla modelos de pruebas para el acceso a la uni+ersidad (1*2)# recursos que se iniciaron en el curso anterior (1ensando en 1*2)# y que se encuentran +inculados en los de este curso a las pruebas espec*icas de cada comunidad autnoma%

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

-. TEMAS TRANSVERSALES
La enseanza en los +alores de una sociedad democr"tica# libre# tolerante# plural# etc%# contin(a siendo una de las *inalidades prioritarias de la educacin# incluso en la postobli!atoria% ,e hecho# los +alores c+icos y .ticos (educacin del consumidor# educacin ambiental# educacin para la salud# educacin para la paz%%%) se inte!ran trans+ersalmente en todos los aspectos del currculo y# por supuesto# en los de esta materia% 'u tratamiento en la de 3sica (como en muchas otras a*ines)# y a modo de e-emplo# es el si!uiente en sus distintas unidades8 E!)caci6* !"$ c'*s)(i!'% 4nidad H ((nd#ccin electromagn3tica)% 7qu pueden encontrarse los *undamentos *sicos inherentes al *uncionamiento de numerosos aparatos el.ctricos de uso com(n# como pueden ser los motores o los trans*ormadores% 4nidad EE (4ptica geom3trica)% 4no de los errores m"s *recuentes a la hora de comprar telescopios /cuando se carece de conocimientos espec*icos/ consiste en de-arse lle+ar por la publicidad en!aosa relati+a al n(mero de aumentos% En la mayora de las ocasiones# los aumentos re*eridos no son los reales# sino /sal+o en casos de *la!rante en!ao# que tambi.n los hay/ los que se obtendran con el ocular que tiene menor distancia *ocal posible% 6ero# adem"s /y esto es lo importante/# los aumentos telescpicos son an!ulares y no laterales (+.ase el te0to del mar!en de la p"!ina )EH8 1OKu. di*erencia hay entre aumento lateral y an!ularP1)% E!)caci6* a(2i"*&a$ Muchas trans*ormaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la tecnolo!a% 'in embar!o# no todos los a+ances est"n e0entos de problemas8 uno de los m"s importantes es la de!radacin que su*re el medio ambiente# moti+ada# la mayora de las +eces# por con*lictos entre intereses opuestos% 9emas adecuados para tratar esta cuestin son los si!uientes8 4nidad ? ($ndas sonoras)% En el subep!ra*e )%) (1Contaminacin ac(stica y calidad de +ida1) se e0ponen los tipos de medidas actualmente disponibles para luchar contra la contaminacin ac(stica% El te0to se decanta de modo claro por el *omento de las medidas acti+as# que act(an directamente contra el *oco emisor# en detrimento de las pasi+as# que tambi.n son necesarias y que est"n destinadas a amorti!uar los ruidos sin actuar necesariamente contra el *oco emisor% 4nidad E> (5at#raleza de la l#z)% 7l hablar del espectro electroma!n.tico (subep!ra*e )%2)# se menciona el importantsimo papel que desempea la del!ada capa de ozono que recubre nuestro planeta% En el mar!en de la p"!ina 2HF se e0plican las causas de la destruccin de la capa de ozono% 4nidad ED (Fsica n#clear)% En el mar!en de la p"!ina )M? se aborda el problema de las actuales centrales nucleares y la !eneracin y tratamiento de los residuos que producen% E!)caci6* 5a%a $a sa$)! =adie puede dudar de que en los (ltimos aos# y sobre todo en los pases desarrollados# ha aumentado la esperanza de +ida% El que +i+amos m"s tiempo se debe a di+ersos *actores8 de tipo social (me-or alimentacin# me-ores condiciones de traba-o# etc%) y de tipo cient*ico (los a+ances conse!uidos en medicina# por e-emplo)%

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EE

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

En lo que concierne a la *sica# las si!uientes unidades tratan aspectos relacionados con este contenido trans+ersal8 4nidad ? ($ndas sonoras)% El ni+el de intensidad sonora tiene una indudable incidencia en la salud humana% En el apartado Fsica, Tecnologa, 6ociedad y 'edio *mbiente de los ,ocumentos del C,:C M del alumno del bloque al que pertenece esta unidad# titulado QM"s all" del sonido8 ultrasonidosR# se e0plica cmo se aplican los ultrasonidos en la realizacin de eco!ra*as% 4nidad E> (5at#raleza de la l#z)% En el subep!ra*e )%2 (1Espectro electroma!n.tico1) se e0ponen los peli!ros que para la salud humana y animal #en !eneral# pueden suponer las radiaciones 4$:C y 4$:B# as como los bene*icios deri+ados de las radiaciones 4$:7% En este mismo subep!ra*e tambi.n se menciona la utilidad de la radiacin !amma para el tratamiento de las c.lulas cancerosas y el uso de los rayos S en la e0ploracin m.dica# as como los peli!ros que entraara una e0posicin demasiado prolon!ada a este tipo de radiacin% 4nidad EE (4ptica geom3trica)% En el ep!ra*e D (1El o-o humano1) se e0ponen cu"les son los principales de*ectos +isuales y la *orma de corre!irlos% 7ntes se hace una e0posicin sobre la constitucin y mor*olo!a del o-o humano% E!)caci6* 5a%a $a 5a@ Este libro si!ue# en consonancia con el contenido trans+ersal que nos ocupa# el mismo principio que !ui el libro de Fsica y &#mica de E%T de Bachillerato8 la enseanza de la *sica no precisa# en absoluto# de e-emplos que ten!an que +er con las armas% =in!uno de los e-emplos y nin!uno de los problemas o cuestiones planteados en este te0to hacen re*erencia a armas o proyectiles% ,el mismo modo# en las cuestiones y problemas que se incluyen para la parte de "epaso de mecnica, se recurre al mundo del deporte para el tratamiento de los mo+imientos parablicos (en lu!ar de a los manidos mo+imientos de proyectiles) o a hechos comunes y cotidianos a la hora de abordar la conser+acin del momento lineal (en lu!ar de al retroceso de las armas de *ue!o)% 'i la %d#cacin para la paz ha sido una de las principales !uas a la hora de elaborar el te0to# este inter.s puede comprobarse en la si!uiente unidad8 4nidad ED (Fsica n#clear)% En la p"!ina )?># al hablar de la *isin nuclear# se cita el e-emplo de la bomba atmica como Quno de los in+entos m"s lamentables del ser humanoR y se incide# a continuacin# en la necesidad de preser+ar la memoria de la espantosa tra!edia de la destruccin de 5iroshima y =a!asaUi# as como de luchar para que aquello nunca m"s +uel+a a repetirse% Las im"!enes incluidas en esa misma p"!ina ayudan a ilustrar el te0to y lo re*uerzan%

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

1. CURRCULO OFICIAL
En este apartado reproducimos el marco le!al del currculo en esta comunidad autnoma (,ecreto E>222>>M# de EE de -ulio)# tal y como ha sido aprobado por su 7dministracin educati+a y publicado en su ,iario *icial (EF de -ulio de 2>>M)%

OBEETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

'e!(n el citado decreto# esta etapa educati+a contribuir" a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitir"n8 a) E-ercer la ciudadana democr"tica# desde una perspecti+a !lobal# y adquirir una conciencia c+ica responsable# inspirada por los +alores de la Constitucin Espaola as como por los derechos humanos# que *omente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad -usta y equitati+a y *a+orezca la sostenibilidad% b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de *orma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico% 6re+er y resol+er pac*icamente los con*lictos personales# *amiliares y sociales% c) 3omentar la i!ualdad e*ecti+a de derechos y oportunidades entre hombres y mu-eres# analizar y +alorar crticamente las desi!ualdades e0istentes e impulsar la i!ualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad% d) 7*ianzar los h"bitos de lectura# estudio y disciplina# como condiciones necesarias para el e*icaz apro+echamiento del aprendiza-e# y como medio de desarrollo personal% e) ,ominar# tanto en su e0presin oral como escrita# el castellano y el +alenciano# y conocer las obras literarias m"s representati+as escritas en ambas len!uas *omentando el conocimiento y aprecio del +alencianoG as como la di+ersidad lin!Bstica y cultural como un derecho y un +alor de los pueblos y de las personas% *) E0presarse con *luidez y correccin en una o m"s len!uas e0tran-eras ob-eto de estudio% !) 4tilizar con sol+encia y responsabilidad las tecnolo!as de la in*ormacin y la comunicacin% h) 7cceder a los conocimientos cient*icos y tecnol!icos *undamentales y ase!urar el dominio de las habilidades b"sicas propias de la modalidad esco!idaG as como sus m.todos y t.cnicas% i) Conocer y +alorar crticamente las realidades del mundo contempor"neo# sus antecedentes histricos y los principales *actores de su e+olucin% 6articipar# de *orma solidaria# en el desarrollo y me-ora de su entorno social% -) Comprender los elementos y procedimientos *undamentales de la in+esti!acin y de los m.todos cient*icos% Conocer y +alorar de *orma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnolo!a en el cambio de las condiciones de +ida# as como a*ianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente% U) 7*ianzar el espritu emprendedor con actitudes de creati+idad# *le0ibilidad# iniciati+a# traba-o en equipo# con*ianza en uno mismo y sentido crtico% l) ,esarrollar la sensibilidad artstica y literaria# as como el criterio est.tico# como *uentes de *ormacin y enriquecimiento cultural% m) 4tilizar la educacin *sica y el deporte para *a+orecer el desarrollo personal y social% n) 7*ianzar actitudes de respeto y pre+encin en el "mbito de la se!uridad +ial y de la salud laboral%

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. ) Conocer# +alorar y respetar el patrimonio natural# cultural e histrico de la Comunitat $alenciana y del resto de las Comunidades 7utnomas de Espaa y contribuir a su conser+acin y me-ora% o) 6articipar de *orma acti+a y solidaria en el desarrollo y me-ora del entorno social y natural# orientando la sensibilidad hacia las di+ersas *ormas de +oluntariado# especialmente el desarrollado por los -+enes%

OBEETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseanza de la Fsica en Bachillerato tendr" como *inalidad contribuir al desarrollo de las si!uientes capacidades8 E% Comprender los principales conceptos de las ciencias *sicas y cmo estos se articulan en leyes# modelos o teoras% 2% 7plicar dichos conceptos a la e0plicacin de al!unos *enmenos *sicos y al an"lisis de al!unos de los usos tecnol!icos m"s cotidianos de las ciencias *sicas% )% ,iscutir y analizar crticamente hiptesis y teoras contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crtico y +alorar sus aportaciones al desarrollo de la 3sica% D% 4tilizar con autonoma las estrate!ias propias de la in+esti!acin cient*ica para resol+er problemas# realizar traba-os pr"cticos y# en !eneral# e0plorar situaciones y *enmenos desconocidos para ellos% F% Comprender la naturaleza de la 3sica y sus limitaciones# as como sus comple-as interacciones con la tecnolo!a y la sociedad# +alorando la necesidad de preser+ar el medio ambiente y de traba-ar para lo!rar una me-ora de las condiciones de +ida actuales% H% $alorar la in*ormacin pro+eniente de di*erentes *uentes para *ormarse una opinin propia# que les permita e0presarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la 3sica% J% Comprender que la 3sica constituye# en si misma# una materia que su*re continuos a+ances y modi*icacionesG su aprendiza-e es# por tanto un proceso din"mico que requiere una actitud abierta y *le0ible *rente a opiniones di+ersas% M% Manipular con con*ianza en el laboratorio el instrumental b"sico haciendo uso de .l de acuerdo con las normas de se!uridad de sus instalaciones% ?% ,esarrollar actitudes positi+as hacia la 3sica y su aprendiza-e# que aumenten por tanto su inter.s y autocon*ianza en la realizacin acti+idades de esta ciencia% E>% $alorar las aportaciones de la 3sica a la tecnolo!a y la sociedad%

CONTENIDOS
+. A5%'Ai(aci6* a$ &%a2a3' ci"*&Bic'. 6rocedimientos que constituyen la base del traba-o cient*ico8 planteamiento de problemas# *ormulacin y contrastacin de hiptesis# diseo y desarrollo de e0perimentos# interpretacin de resultados# comunicacin cient*ica# estimacin de la incertidumbre de la medida# utilizacin de *uentes de in*ormacin% ;mportancia de las teoras y modelos dentro de los cuales se lle+a a cabo la in+esti!acin% 7ctitudes en el traba-o cient*ico8 cuestionamiento de lo ob+io# necesidad de comprobacin# de ri!or y de precisin# apertura ante nue+as ideas% 5"bitos de traba-o e inda!acin intelectual%

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ED

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. 2. FsicaD T<c*ica = S'ci"!a!. 7n"lisis de la naturaleza de la 3sica como ciencia8 sus lo!ros y limitaciones# su car"cter tentati+o y de continua b(squeda# su e+olucin# la interpretacin de la realidad a tra+.s de modelos% Celaciones de la 3sica con la t.cnica e implicaciones de ambas en la sociedad8 consecuencias en las condiciones de la +ida humana y en el medio ambiente% $aloracin crtica% ;n*luencias mutuas entre la sociedad# la 3sica y la t.cnica% $aloracin crtica% .. I*&"%acci6* ;%a4i&a&'%ia. ;ntroduccin a los or!enes de la teora de la !ra+itacin8 desde el modelo !eoc.ntrico hasta Vepler% 3uerzas centrales% Momento de una *uerza respecto de un punto% Momento an!ular% Leyes de Vepler% Ley de la !ra+itacin neWtoniana% 7l!unas consecuencias como la determinacin de la masa de al!unos cuerpos celestes# la prediccin de la e0istencia de planetas# la e0plicacin de las mareas% ;ntroduccin del campo !ra+itatorio a partir de las di*icultades que supone la idea de una Xaccin a distanciaY e instant"nea% Estudio ener!.tico de la interaccin !ra+itatoria (traba-o de las *uerzas conser+ati+as)# e introduccin del concepto de potencial% Contribucin de la teora de la !ra+itacin al conocimiento de la !ra+edad terrestre y al estudio de los mo+imientos de planetas y sat.lites (ener!a para poner un sat.lite en rbita# la +elocidad de escape)% 'ntesis que supuso la ley de !ra+itacin uni+ersal8 las leyes de la din"mica son aplicables al mundo terrestre y celeste% ;mplicaciones culturales y sociales de dicha sntesis% -. Vi2%aci'*"s = '*!as. Estudio bre+e del mo+imiento +ibratorio m"s sencillo8 el mo+imiento armnico simple8 elon!acin# +elocidad# aceleracin% ,in"mica del mo+imiento armnico simple% Construccin de un modelo sobre la naturaleza del mo+imiento ondulatorio que permita8 distin!uir entre ondas lon!itudinales y trans+ersalesG e0plicar las razones por las que se propa!aG introducir las ma!nitudes que caracterizan una ondaG mostrar la in*luencia del medio en la +elocidad de propa!acin% Ecuacin del mo+imiento ondulatorio para el caso de las ondas armnicas unidimensionales% nda plana% 6ropiedades de las ondas8 la transmisin de la ener!a a tra+.s de un medio (atenuacin# absorcin y dispersin de la intensidad por el medio)# la di*raccin (principio de 5uy!ens:3resnel)# la inter*erencia# la re*le0in y la re*raccin% Las ondas estacionarias y el e*ecto ,oppler% 7plicaciones de las ondas en el mundo actual% Estudio de la contaminacin sonora# sus *uentes y e*ectos# y del aislamiento ac(stico% 1. ,5&ica. Estudio de la <ptica como campo inicialmente autnomo# partiendo de la lar!a contro+ersia histrica sobre la naturaleza de la luz% ,ireccin y +elocidad de propa!acin de la luz en un medio% 7l!unos *enmenos relacionados con el paso de la luz de un medio a otro8 la re*le0in (diri!ida y di*usa) y la re*raccin# la absorcin y la dispersin en el medio% <ptica !eom.trica% ,ioptrio es*.rico y dioptrio plano% EF

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. 3ormacin de im"!enes en espe-os# planos y cur+os# y lentes del!adas% Comprensin de la +isin de im"!enes% 9ratamiento de al!(n sistema ptico (!a*as# c"maras *oto!r"*icas)% Estudio e0perimental y cualitati+o de los *enmenos de di*raccin# inter*erencias% ,ispersin en prismas y espectro +isible% 7plicaciones8 la +isin del color y la espectroscopia%

7. I*&"%acci6* "$"c&%'(a;*<&ica. Conceptos de campo y potencial el.ctrico# su aplicacin al estudio del mo+imiento de car!as en campos el.ctricos uni*ormes% Campo creado por un elemento puntual8 ;nteraccin el.ctrica% Estudio del campo el.ctrico8 ma!nitudes que lo caracterizan (+ector campo el.ctrico y potencial y su relacin)% 9eorema de Aauss% Campo el.ctrico creado por un elemento continuo8 es*era# hilo y placa% Ma!netismo8 re+isin de su *enomenolo!a y problemas que plantea la e0periencia de ersted% ,eterminacin del campo ma!n.tico producido por car!as en mo+imiento% Estudio e0perimental y representando las lneas de campo# de los campos ma!n.ticos creados por una corriente rectilnea inde*inida y por un solenoide en su interior% Ley de 7mpere% 3uerzas entre car!as m+iles y campos ma!n.ticos8 *uerza de Lorentz% Estudio del mo+imiento de car!as en campos ma!n.ticos (espectr!ra*os de masas# aceleradores) y de la *uerza sobre una corriente rectilnea e inde*inida% Ley de Laplace% 7plicaciones en motores el.ctricos e instrumentos de medida de corrientes% 6roduccin de corriente alterna mediante +ariaciones del *lu-o ma!n.tico8 induccin electroma!n.tica% E0periencias de 3araday y 5enry% Leyes de 3araday y 5enry% Ley de Lenz% ;ntroduccin cualitati+a de la sntesis de Ma0Well8 la idea de campo electroma!n.tico# la inte!racin de la ptica# la produccin de ondas electroma!n.ticas y su deteccin por 5ertz% 7nalo!as y di*erencias entre dos campos conser+ati+os como el !ra+itatorio y el el.ctrico# y entre uno conser+ati+o y otro que no lo es# el ma!n.tico% 7l!unas de las m(ltiples aplicaciones del electroma!netismo (!eneradores# motores) y de las ondas electroma!n.ticas (radio# radar# tele+isin)% ;mpacto medioambiental de la ener!a el.ctrica% /. E$"("*&'s !" Fsica %"$a&i4is&a. 3racaso en la b(squeda de un sistema de re*erencia en reposo absoluto8 imposibilidad de distin!uir en los *enmenos mec"nicos si un sistema de re*erencia dado se encuentra en reposo o en mo+imiento uni*orme (trans*ormaciones de Aalileo)% Crtica de los supuestos b"sicos de la 3sica neWtoniana y establecimiento de los postulados de la relati+idad especial% 7l!unas implicaciones de la 3sica relati+ista8 la dilatacin del tiempo# la contraccin de la lon!itud y la equi+alencia masa:ener!a% Consideraciones bre+es sobre el principio de equi+alencia y la in*luencia de la relati+idad en el pensamiento contempor"neo% >. E$"("*&'s !" Fsica c)9*&ica.

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. 7l!unos de los problemas que la 3sica cl"sica no pudo e0plicar8 el e*ecto *otoel.ctrico (la luz# un *enmeno cl"sicamente ondulatorio# mani*iesta propiedades corpusculares) y los espectros discontinuos (con*irmacin de la potencia e0plicati+a del concepto de *otn y car"cter discreto de la ener!a en sistemas atmicos)% 5iptesis de ,e Bro!lie y con*irmacin e0perimental% Comportamiento cu"ntico de las partculas% =ecesidad de un modelo m"s !eneral para describir dicho comportamiento8 la *uncin de onda y su interpretacin probabilista% Celaciones de indeterminacin% Lmites de +alidez de la 3sica cl"sica# sus di*erencias respecto a la moderna y el importante desarrollo cient*ico y t.cnico que supuso la 3sica moderna% 7l!una de sus m(ltiples aplicaciones8 la electrnica o el l"ser%

8. A$;)*as a5$icaci'*"s !" $a Fsica ('!"%*a. 3sica nuclear8 descubrimiento de la radiacti+idadG primeras ideas sobre la composicin del n(cleo y su modi*icacin tras el descubrimiento del neutrnG concepto de istopo% @usti*icacin de la estabilidad de los n(cleos a partir de una nue+a interaccin# la nuclear# su corto alcance y !ran intensidad% La ener!a de enlace% C"lculo de .sta a partir del de*ecto de masa% Modos de desinte!racin radiacti+a# aplic"ndoles las leyes de conser+acin de la car!a y del n(mero de nucleones (leyes de 'oddy)# y de la conser+acin de la ener!a# como a las dem"s reacciones nucleares% Ceacciones nucleares de particular inter.s8 la *isin y la *usin% La contaminacin radiacti+a# la medida y deteccin de la radiacti+idad# las bombas y reactores nucleares# los istopos y sus aplicaciones% 7l!unos aspectos de las partculas elementales8 6rediccin y ulterior descubrimiento de al!unas partculas# tales como el positrn# neutrino y pin# para introducir la antimateria# las nue+as interacciones (d.bil y *uerte) y su comprensin como intercambio de partculas# la inestabilidad de las partculas%

CRITERIOS DE EVALUACI,N
+. U&i$i@a% $'s 5%'c"!i(i"*&'s :)" c'*s&i&)="* $a 2as" !"$ &%a2a3' ci"*&Bic' = "A5$ica% $a *a&)%a$"@a "4'$)&i4a !" $a ci"*cia = s)s %"$aci'*"s c'* $a &<c*ica = $a s'ci"!a!. Este criterio trata de e+aluar si los estudiantes# en los di+ersos temas# utilizan dichos procedimientos% En concreto# el planteamiento de problemas# la emisin de hiptesis# el diseo y realizacin de e0perimentos para su contraste# la interpretacin de resultados# la comunicacin apropiada de las acti+idades realizadas# el mane-o de biblio!ra*a# etc% 9ambi.n si conocen el car"cter tentati+o de los conceptos y modelos cient*icos y su e+olucin# las relaciones de la 3sica con la 9ecnolo!a y las implicaciones de ambas en la sociedad y en el medio ambiente# as como las pro*undas in*luencias de la sociedad en la ciencia% 2. A5$ica% $as $"="s !" $a ;%a4i&aci6* a si&)aci'*"s 5%'2$"(9&icas !" i*&"%<s c'(' $a !"&"%(i*aci6* !" (asas !" c)"%5's c"$"s&"sD a$ c'*'ci(i"*&' !" $a ;%a4"!a! &"%%"s&%" = a$ "s&)!i' !" $'s ('4i(i"*&'s !" 5$a*"&as = sa&<$i&"s. Este criterio pretende constatar la capacidad de aplicar los distintos conceptos que describen la interaccin !ra+itatoria (campos# ener!as y *uerzas) a las EJ

OAB'%! EDUCACI,N

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. situaciones mencionadas y sin con*undirlos entre s% 7l!unos de dichos problemas hacen necesaria la aplicacin de las leyes de Vepler# as como poner de mani*iesto la e+olucin de los modelos astronmicos y la !ran sntesis que supuso la teora de la !ra+itacin uni+ersal# al uni*icar la mec"nica terrestre y la celeste% .. Va$'%a% $a i(5'%&a*cia #is&6%ica !" !"&"%(i*a!'s ('!"$'s = &"'%as :)" s)5)si"%'* )* ca(2i' "* $a i*&"%5%"&aci6* !" $a *a&)%a$"@aD = 5'*"% !" (a*iBi"s&' $as %a@'*"s :)" $$"4a%'* a s) ac"5&aci6*D as c'(' $as 5%"si'*"s :)"D 5'% %a@'*"s a3"*as a $a ci"*ciaD s" '%i;i*a%'* "* s) !"sa%%'$$'. 'e pretende comprobar si se conocen y +aloran lo!ros de la 3sica como son8 la sustitucin de las teoras escol"sticas sobre el papel de la 9ierra dentro del uni+erso por las teoras neWtonianas de la !ra+itacin# la e+olucin en la concepcin de la naturaleza de la luz o la introduccin de la *sica moderna para superar las limitaciones de la 3sica cl"sica% 9ambi.n se trata de +alorar la capacidad de dar razones *undadas de los cambios producidos en ellas a la luz de los hallaz!os e0perimentales y de poner de mani*iesto las presiones sociales a las que *ueron sometidas# en al!unos casos# las personas que colaboraron en la elaboracin de las nue+as concepciones% -. C'*s&%)i% )* ('!"$' &"6%ic' :)" 5"%(i&a "A5$ica% $as 4i2%aci'*"s !" $a (a&"%ia = s) 5%'5a;aci6* ('*!as)D a5$ic9*!'$' a $a "A5$icaci6* !" !i4"%s's B"*6("*'s *a&)%a$"s ' &<c*ic's. Este criterio pretende e+aluar si los estudiantes pueden elaborar un modelo sobre +ibraciones mec"nicas en la materia y ondas# y e0plicar con .l propiedades como la resonancia# la intensidad de las ondas y su atenuacin# la re*le0in y la re*raccin# las inter*erencias y di*racciones# aplicando todo ello a la e0plicacin de di+ersos *enmenos naturales% Conocer la ecuacin matem"tica de una onda unidimensional% ,educir a partir de la ecuacin de una onda las ma!nitudes que inter+ienen8 amplitud# lon!itud de onda# perodo# etc% 7plicarla a la resolucin de casos pr"cticos% 1. U&i$i@a% $'s ('!"$'s c$9sic's !" $a $)@ (c'%5)sc)$a% = '*!)$a&'%i') 5a%a "A5$ica% $as !is&i*&as 5%'5i"!a!"s !" <s&a =D "* 5a%&ic)$a%D $a 4isi6* !" i(9;"*"s = c'$'%"s. Este criterio intenta comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de comprender el debate sobre la naturaleza de la luz y el triun*o del modelo ondulatorio# por su mayor capacidad para e0plicar la re*le0in y la re*raccin y# adem"s# la inter*erencia# la di*raccin# el color# la polarizacin# etc% 9ambi.n si son capaces de obtener im"!enes con espe-os# lentes del!adas y as comprender el mecanismo de la +isin y el *uncionamiento de al!(n instrumento ptico de uso cotidiano% 7simismo +alorar la importancia que la luz tiene en nuestra +ida cotidiana# tanto tecnol!icamente (instrumentos pticos# comunicaciones por l"ser# control de motores) como en qumica (*otoqumica) y medicina (correccin de de*ectos oculares)% 7. U&i$i@a% "$ c'*c"5&' !" ca(5' 5a%a s)5"%a% $as !iBic)$&a!"s :)" 5$a*&"a $a i*&"%acci6* i*s&a*&9*"a = a !is&a*ciaD ca$c)$a% $'s ca(5's c%"a!'s 5'% ca%;as = c'%%i"*&"s = $as B)"%@as :)" ac&Fa* s'2%" ca%;as = c'%%i"*&"s "* "$ s"*' !" ca(5's )*iB'%("sD = 3)s&iBica% "$ B)*!a("*&' !" a$;)*as a5$icaci'*"s 5%9c&icas. Este criterio pretende comprobar la capacidad de determinar los campos el.ctrico y ma!n.tico producidos en situaciones simples (una o dos car!as# corrientes rectilneas# solenoides# etc%) y las *uerzas que e-ercen los campos OAB'%! EDUCACI,N EM

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. sobre otras car!as o corrientes en su seno# en particular# los mo+imientos de car!as en campos el.ctricos y ma!n.ticos uni*ormes% 7s mismo# pretende +alorar si se conocen y mane-an al!unas aplicaciones del ma!netismo8 electroimanes# motores# instrumentos de medida# mo+imiento del haz de electrones del tubo de 9$# etc% /. EA5$ica% $a 5%'!)cci6* !" c'%%i"*&" ("!ia*&" 4a%iaci'*"s !"$ B$)3' (a;*<&ic' = a$;)*'s as5"c&'s !" $a s*&"sis !" MaAG"$$ c'(' $a 5%"!icci6* = 5%'!)cci6* !" '*!as "$"c&%'(a;*<&icas = $a i*&";%aci6* !" $a 65&ica "* "$ "$"c&%'(a;*"&is('. 'e trata de e+aluar la comprensin de la induccin electroma!n.tica# es decir# de la produccin de campos el.ctricos mediante campos ma!n.ticos +ariables# y su in+ersa# la produccin de campos ma!n.ticos mediante campos el.ctricos +ariables# en resumen# la produccin de campos electroma!n.ticos% 9ambi.n se +alorar" el conocimiento del !ran desarrollo cient*ico y t.cnico que todo ello implic8 la produccin de ener!a el.ctrica# su transporte# la produccin de ondas electroma!n.ticas y sus m(ltiples aplicaciones% >. Va$'%a% c%&ica("*&" $as ("3'%as :)" 5%'!)c"* a$;)*as a5$icaci'*"s %"$"4a*&"s !" $'s c'*'ci(i"*&'s ci"*&Bic's = $'s c's&"s ("!i'a(2i"*&a$"s :)" c'*$$"4a*. 'e pretende con este criterio conocer si los estudiantes saben ar!umentar (ayud"ndose de hechos# recurriendo a un n(mero de datos adecuados# buscando los pros y los contras# atendiendo a las razones de otros# etc%)# sobre las me-oras y los problemas que se producen en las aplicaciones de conocimientos cient*icos como son8 la utilizacin de distintas *uentes para obtener ener!a el.ctrica# el empleo de las sustancias radiacti+as en medicina# la ener!a de *isin y de *usin en la *abricacin de armas# etc% 8. U&i$i@a% $'s 5%i*ci5i's !" $a %"$a&i4i!a! 5a%a "A5$ica% )*a s"%i" !" B"*6("*'s? !i$a&aci6* !"$ &i"(5'D c'*&%acci6* !" $a $'*;i&)! = ":)i4a$"*cia (asaH"*"%;a. 'e trata de comprobar si los estudiantes comprenden que la *sica cl"sica no puede e0plicar una serie de *enmenos (por e-emplo e0istencia de una +elocidad lmite# incumplimiento del principio de relati+idad de Aalileo por la luz) lo que obli!a a introducir los postulados de la relati+idad especial de Einstein# que permiten e0plicarlos y# adem"s# realizar nue+as predicciones% +0. EA5$ica% c'* $as $"="s c)9*&icas )*a s"%i" !" "A5"%i"*cias !" $as :)" *' 5)!' !a% c)"*&a $a Bsica c$9sicaD c'(' "$ "B"c&' B'&'"$<c&%ic'D $'s "s5"c&%'s !isc'*&i*)'sD $a !iB%acci6* !" "$"c&%'*"s. Este criterio intenta e+aluar si se comprende que estas e0periencias muestran que los *otones# electrones# etc%# no son ni ondas ni partculas cl"sicas# sino ob-etos nue+os con un comportamiento nue+o# el comportamiento cu"ntico# y que para describirlo hacen *alta nue+as leyes# como las ecuaciones de la ener!a de 6lancU# el momento de ,e Bro!lie# las relaciones de indeterminacin# etc% ++. A5$ica% $a ":)i4a$"*cia (asaH"*"%;a a $a !"&"%(i*aci6* !" $a "*"%;a !" $i;a!)%a !" $'s *Fc$"'sD = "$ 5%i*ci5i' !" c'*s"%4aci6* !" $a "*"%;a a $as %"acci'*"s *)c$"a%"s = a $a %a!iac&i4i!a!. Este criterio trata de comprobar si los estudiantes comprenden la necesidad de una nue+a interaccin para -usti*icar la estabilidad de los n(cleos# determin"ndola a partir de las ener!as de enlace# y los procesos ener!.ticos +inculados con la radiacti+idad y reacciones nucleares% 7s mismo# si son OAB'%! EDUCACI,N E?

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. capaces de aplicar estos conocimientos a temas de !ran inter.s como la contaminacin radiacti+a# las bombas y reactores nucleares# los istopos y sus aplicaciones# o el mundo de las partculas elementales%

OAB'%! EDUCACI,N

2>

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

7. PROGRAMACI,N DE LAS UNIDADES

7 continuacin# se desarrolla nte!ramente la pro!ramacin de cada una de las ED unidades did"cticas en que han sido or!anizados y secuenciados los contenidos de este curso# as como de las unidades pre+ias de repaso% En cada una de ellas se indicar"n sus correspondientes ob-eti+os did"cticos# contenidos (conceptos# procedimientos y actitudes) y criterios de e+aluacin%

REPASO DE MECINICA

OBEETIVOS E% Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como ma!nitud +ectorial y e0traer toda la in*ormacin a partir de la posicin como +ector% 2% 7plicar el c"lculo di*erencial a la obtencin de ma!nitudes instant"neas% )% 4tilizar correctamente la notacin +ectorial en las ma!nitudes cinem"ticas% D% Ceconocer las componentes intrnsecas de la aceleracin% F% Ceconocer los di*erentes tipos de mo+imientos8 en una y dos dimensiones% H% Comprender el si!ni*icado de la composicin o principio de superposicin de mo+imientos% J% 7plicar las leyes de =eWton en problemas que in+olucran una o m"s *uerzas% M% Celacionar el principio de conser+acin del momento lineal con hechos cotidianos% ?% Celacionar el concepto de impulso con los de *uerza y +elocidad% E>% Comprender el concepto del traba-o y su relacin con las *uerzas actuantes% EE% Entender el concepto de ener!a y sus *ormas mec"nicas# as como su relacin con el traba-o% E2% 'aber aplicar el principio de conser+acin de la ener!a en di+ersas situaciones% CONTENIDOS C'*c"5&'s Cepaso de las ma!nitudes cinem"ticas8 la posicin# la +elocidad y la aceleracin% Mo+imientos en una y dos dimensiones% Concepto de masa y momento lineal% Las leyes de la din"mica de =eWton% El impulso mec"nico% 3uerzas el"sticas o restauradoras% 9raba-o mec"nico% Ener!a mec"nica8 traba-o y ener!a cin.tica% Colisiones entre los cuerpos8 el"sticas e inel"sticas% 9raba-o y ener!a potencial8 *uerzas conser+ati+as% Conser+acin de la ener!a mec"nica% 2E

OAB'%! EDUCACI,N

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. Conser+acin de la ener!a en presencia de *uerzas no conser+ati+as (disipati+as)% P%'c"!i(i"*&'s ,educcin de la +elocidad de un cuerpo a partir de !r"*icas posicin: tiempo% ,eterminacin de las componentes intrnsecas de la aceleracin en mo+imientos circulares% ,educcin del +alor de las ma!nitudes cinem"ticas en cualquier instante# conocido el tipo de mo+imiento de un cuerpo% Ceconocimiento de las *uerzas que act(an en situaciones cotidianas% 7plicacin del teorema de conser+acin del momento lineal a situaciones pr"cticas% ,educcin de ma!nitudes cinem"ticas# pre+ia identi*icacin de las *uerzas que act(an sobre un cuerpo o +arios% C"lculo del traba-o realizado a partir de dia!ramas *uerza:desplazamiento% ;denti*icacin de *uerzas conser+ati+as a partir del traba-o realizado al pasar de un punto a otro si!uiendo distintas trayectorias% 4tilizacin del principio de conser+acin de la ener!a mec"nica% Mane-o de los conceptos de traba-o y ener!a mec"nica como m.todo alternati+o para la resolucin de problemas de din"mica y cinem"tica% 4so del c"lculo di*erencial en la resolucin de problemas% 6lanteamiento de estrate!ias y capacidad de resolucin comentada de problemas% Ac&i&)!"s Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las ma!nitudes que describen los mo+imientos de los cuerpos% ;nter.s en la adquisicin de destrezas matem"ticas aplicadas a la 3sica% 7ctitud crtica en el an"lisis de situaciones en las que inter+ienen mo+imientos% Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones continuas% 7ctitud crtica en el an"lisis de situaciones en las que inter+ienen *uerzas% $aloracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de interacciones continuas% ;nter.s por las e0plicaciones *sicas de *enmenos naturales cotidianos% Consideracin del principio de conser+acin de la ener!a como uno de los pilares b"sicos de la comprensin de los *enmenos naturales% CRITERIOS DE EVALUACI,N E% Mane-ar con soltura# usando la notacin y c"lculo +ectorial cuando se precise# las ma!nitudes cinem"ticas# los principios de la din"mica# los momentos lineal y de la *uerza resultante# relacion"ndolos entre s# para un cuerpo o +arios% 2% 7similar el concepto !eneral de traba-o y sus distintas relaciones con las +ariaciones de ener!a cin.tica y potencial% )% 4sar y e0plicar los principios de conser+acin del momento lineal y de la ener!a mec"nica%

OAB'%! EDUCACI,N

22

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

BLOJUE I

INTERACCI,N GRAVITATORIA

UNIDAD DIDICTICA N +

MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS CELESTES

OBEETIVOS E% Conocer la e+olucin histrica de las ideas sobre el mo+imiento planetario% 2% Comprender y utilizar el concepto de momento an!ular desde el punto de +ista +ectorial% )% Entender las condiciones en las que se conser+a el momento an!ular# as como las consecuencias que se deri+an de la constancia de dicha ma!nitud% D% 7similar el si!ni*icado del centro de masas como punto representati+o de un sistema material% F% Comprender el concepto de momento de inercia de un cuerpo en rotacin como *actor de oposicin a la modi*icacin del estado de rotacin% H% Entender que el momento de *uerza es el a!ente din"mico en la rotacin# al i!ual que la *uerza lo es en la traslacin% J% Comprender las consecuencias que se deri+an de la constancia del momento an!ular en rotacin% M% 7plicar las consideraciones ener!.ticas a la rotacin y al mo+imiento combinado de traslacin y rotacin% CONTENIDOS C'*c"5&'s El mo+imiento de los planetas a tra+.s de la historia% Las leyes de Vepler% =ociones actuales sobre el sistema solar% La traslacin de los planetas% El momento an!ular8 conser+acin y consecuencias% El centro de masas8 posicin y mo+imiento% Cotacin de los cuerpos celestes% ,in"mica del slido r!ido8 momento an!ular de rotacin y momento de inercia% Momento an!ular y rotacin de los cuerpos celestes% Ener!a cin.tica de rotacin% P%'c"!i(i"*&'s Cesolucin de e-ercicios sobre el momento an!ular# haciendo uso del c"lculo di*erencial y matricial% Cesolucin de cuestiones tericas que impliquen razonamiento% Localizacin del centro de masas de un sistema de partculas% 7plicacin del principio de conser+acin del momento an!ular% Cesolucin de problemas relati+os a la din"mica de rotacin# basados en la aplicacin de la ley *undamental de la din"mica de rotacin%

OAB'%! EDUCACI,N

2)

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. 7plicacin del principio de conser+acin del momento an!ular de rotacin a situaciones pr"cticas cotidianas%

Ac&i&)!"s ;nter.s por las e0plicaciones *sicas de *enmenos cotidianos o de los *enmenos de la naturaleza% $aloracin de la e+olucin de las teoras en *uncin del per*eccionamiento de los procedimientos de obser+acin# medicin y estudio% ;nter.s por la comprensin de los *enmenos celestes% CRITERIOS DE EVALUACI,N E% Cesol+er e-ercicios de c"lculo del momento an!ular de una partcula con respecto a un ori!en dado% 2% 7plicar el principio de conser+acin del momento an!ular a determinadas situaciones y analizar las consecuencias% )% Localizar el centro de masas de un sistema de partculas% D% Cesol+er cuestiones y problemas relati+os al momento de inercia% F% 7plicar el equi+alente de la se!unda ley de =eWton a la rotacin% H% Cesol+er situaciones que combinan rotacin y traslacin%

OAB'%! EDUCACI,N

2D

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N 2

GRAVITACI,N UNIVERSAL
OBEETIVOS E% Comprender la ley de !ra+itacin uni+ersal% 2% 7similar la independencia de la masa de los cuerpos en el mo+imiento de cada libre o en otros que transcurran ba-o la aceleracin de la !ra+edad% )% Comprender el si!ni*icado de la constante 7 en la tercera ley de Vepler% D% Ceconocer la identidad entre masa inercial y masa !ra+itatoria% F% Comprender la ley del in+erso del cuadrado de la distancia% H% Entender el *enmeno de las mareas% CONTENIDOS C'*c"5&'s 6recedentes de la ley de !ra+itacin% La ley de !ra+itacin uni+ersal% Consecuencias de la ley de !ra+itacin8 aceleracin !ra+itatoria y si!ni*icado de la constante de la tercera ley de Vepler% 7n"lisis de los *actores que inter+ienen en la ley de !ra+itacin8 la constante uni+ersal ,, la masa inercial y !ra+itatoria y la ley del in+erso del cuadrado de la distancia% El *enmeno de las mareas% P%'c"!i(i"*&'s 4so de datos orbitales de sat.lites para la determinacin de las masas planetarias% E-ercicios de aplicacin de la ley de !ra+itacin y la tercera ley de Vepler% ,eterminacin de la aceleracin !ra+itatoria a partir e las caractersticas de los cuerpos celestes% Cesolucin de cuestiones tericas% Ac&i&)!"s $aloracin de la enorme trascendencia de la teora de la !ra+itacin en la comprensin de los *enmenos celestes% ;nter.s por conocer los principios *sicos que permiten la e0istencia de sat.lites orbitales arti*iciales% $aloracin de la e0plicacin *sica del *enmeno de las mareas deri+ada de la ley de !ra+itacin% CRITERIOS DE EVALUACI,N E% 7plicar la ley de !ra+itacin uni+ersal% 2% 4tilizar el c"lculo +ectorial en los problemas en los que inter+ienen +arias masas% )% Cesol+er problemas orbitales aplicando la tercera ley de Vepler% D% Calcular +alores de aceleracin super*icial a partir de las caractersticas orbitales de planetas y sat.lites% OAB'%! EDUCACI,N 2F

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. F% 7plicar la ley del in+erso del cuadrado de la distancia% H% 'aber e0plicar el *enmeno de las mareas%

OAB'%! EDUCACI,N

2H

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N .

EL CONCEPTO DE CAMPO EN LA GRAVITACI,N

OBEETIVOS E% Comprender el concepto de campo como alternati+o al de accin a distancia% 2% 7plicar el concepto de campo al caso de los cuerpos es*.ricos% )% Conocer cmo +ara el campo !ra+itatorio terrestre con la altitud (alturas super*iciales)# la latitud y la distancia% D% Comprender el concepto de ener!a potencial !ra+itatoria% F% Entender# desde el punto de +ista ener!.tico# los aspectos relati+os al mo+imiento de los cuerpos en campos !ra+itatorios% CONTENIDOS C'*c"5&'s El concepto de campo% El campo !ra+itatorio% ;ntensidad% Campos producidos por cuerpos es*.ricos% El campo !ra+itatorio terrestre% El principio de superposicin de campos% El en*oque ener!.tico del campo !ra+itatorio% La ener!a potencial !ra+itatoria y el potencial !ra+itatorio% Cepresentacin !r"*ica del campo !ra+itatorio% Lneas de *uerza y super*icies equipotenciales% El mo+imiento de los cuerpos en campos !ra+itatorios% Ener!a de li!adura% $elocidad de escape% Ener!a y rbitas% ri!en y e+olucin del uni+erso% P%'c"!i(i"*&'s Cesolucin de e-ercicios relati+os al concepto de intensidad de campo% 7plicacin del principio de superposicin de campos% Cesolucin de problemas sobre rbitas de sat.lites% ,eterminacin de densidades planetarias a partir de la intensidad del campo en la super*icie% Cesolucin de e-ercicios relati+os a la ener!a potencial de un sistema de masas% Cesolucin de acti+idades y cuestiones tericas% Ac&i&)!"s Curiosidad por los procedimientos de determinacin de masas planetarias a partir de consideraciones orbitales% ;nter.s por conocer m"s a *ondo los problemas terico:pr"cticos inherentes a la puesta en rbita de los sat.lites arti*iciales o al lanzamiento de misiones de estudio de nuestro sistema solar% CRITERIOS DE EVALUACI,N

OAB'%! EDUCACI,N

2J

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. E% Calcular las ma!nitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier punto# incluyendo la aplicacin del principio de superposicin% 2% ,eterminar la *uerza que act(a sobre una masa testi!o situada en el campo debido a una o +arias masas# as como la ener!a potencial de dicha masa testi!o en un punto del campo% )% Cesol+er problemas relati+os a campos debidos a cuerpos es*.ricos% D% 7plicar el principio de conser+acin de la ener!a al mo+imiento de los cuerpos en campos !ra+itatorios%

OAB'%! EDUCACI,N

2M

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

BLOJUE II

INTERACCI,N ELECTROMAGNKTICA

UNIDAD DIDICTICA N -

EL CAMPO ELKCTRICO

OBEETIVOS E% Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el c"lculo de *uerzas entre dos o m"s car!as en reposo% 2% Comprender el concepto de campo el.ctrico debido a una o m"s car!as puntuales y conocer y calcular sus ma!nitudes propias en un punto% )% Conocer las *ormas de representar campos mediante lneas de *uerza y super*icies equipotenciales% D% Comprender las relaciones ener!.ticas en un sistema de dos o m"s car!as y aplicarlas al mo+imiento de partculas car!adas en campos el.ctricos% F% 7plicar el teorema de Aauss en casos sencillos% CONTENIDOS C'*c"5&'s E+olucin de las ideas sobre la interaccin electrost"tica% Car!a el.ctrica y ley de Coulomb% El campo el.ctrico como *orma de interpretar la interaccin% El campo el.ctrico desde un en*oque din"mico% ;ntensidad% Cepresentacin del campo mediante lneas de *uerza% El campo el.ctrico desde un en*oque ener!.tico% La ener!a potencial y el potencial en un punto% La di*erencia de potencial entre dos puntos% Celacin entre intensidad y potencial% Mo+imiento de partculas car!adas en un campo el.ctrico% C"lculo del campo el.ctrico por el teorema de Aauss% Concepto de *lu-o del campo el.ctrico% P%'c"!i(i"*&'s 4so del c"lculo +ectorial para la resolucin de interacciones entre +arias car!as% 7plicacin del principio de superposicin de campos% 4tilizacin del c"lculo di*erencial e inte!ral en la determinacin de campos debidos a distribuciones homo!.neas y continuas de car!a% Cesolucin de cuestiones de tipo conceptual% C"lculo de las ma!nitudes propias del campo en un punto% 7plicacin del teorema de Aauss para el c"lculo de campos debidos a distribuciones de car!a sencillas y sim.tricas% OAB'%! EDUCACI,N 2?

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. Elaboracin de estrate!ias y resolucin comentada de problemas pr"cticos% Ac&i&)!"s ;nter.s por aprender estrate!ias l!icas para la resolucin de problemas% $aloracin de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales en *sica% ;nter.s por las e0plicaciones *sicas de los *enmenos naturales relacionados con la electricidad% CRITERIOS DE EVALUACI,N E% 4tilizar el principio de superposicin para calcular *uerzas que act(an sobre car!as# as como +alores del campo en un punto% 2% Cepresentar las lneas de *uerza correspondientes a sistemas de dos car!as de i!ual o distinta ma!nitud y de i!ual o distinto si!no% )% Calcular potenciales en un punto y di*erencias de potencial entre dos puntos y resol+er relaciones de traba-o y ener!a en un sistema de dos o m"s car!as% D% 4tilizar el teorema de Aauss en situaciones sencillas de distribucin sim.trica de car!a%

OAB'%! EDUCACI,N

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N 1

CAMPO MAGNKTICO Y PRINCIPIOS DEL ELECTROMAGNETISMO

OBEETIVOS E% Comprender el modo en que un campo ma!n.tico e-erce accin sobre una car!a en mo+imiento y sobre una corriente# as como las consecuencias que se deri+an de dichas acciones (mo+imiento de partculas car!adas y orientacin de espiras en campos ma!n.ticos)% 2% Entender cmo y por qu. se producen las acciones entre corrientes el.ctricas paralelas% )% Cesol+er problemas relacionados con campos producidos por corrientes rectilneas o circulares (en puntos de su e-e)# as como con campos en el interior de solenoides% CONTENIDOS C'*c"5&'s E+olucin histrica desde la ma!netita al electroma!netismo% Estudio del campo ma!n.tico% 7ccin de un campo ma!n.tico sobre una car!a en mo+imiento y sobre corrientes% rientacin de espiras en campos ma!n.ticos% Mo+imiento de partculas car!adas en campos ma!n.ticos% 7plicaciones% Campos ma!n.ticos producidos por corrientes% El teorema de 7mpZre% P%'c"!i(i"*&'s 4tilizacin del c"lculo +ectorial para determinar direcciones y sentidos de las *uerzas sobre partculas car!adas% C"lculo del campo ma!n.tico en un punto debido a corrientes rectilneas% Cesolucin de e-ercicios y cuestiones relati+as a *uerzas entre corrientes paralelas% Cesolucin de problemas acerca del mo+imiento de partculas car!adas en campos ma!n.ticos% ,iseo de sencillas e0periencias relati+as a la interaccin entre campos ma!n.ticos y corrientes% Ac&i&)!"s $aloracin del modo en que la e0perimentacin contribuye al desarrollo de la *sica% ;nter.s por aprender estrate!ias propias para la resolucin de problemas% ;nter.s por la e+olucin histrica de la *sica y +aloracin del hecho de que# en la mayora de los casos# las nue+as teoras no sur-an a partir de la dicotoma +erdadero:*also# sino como superacin de las anteriores%

OAB'%! EDUCACI,N

)E

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. CRITERIOS DE EVALUACI,N E% Cesol+er +ectorialmente el e*ecto de un campo ma!n.tico sobre partculas car!adas y corrientes el.ctricas% 2% Celacionar la interaccin del campo ma!n.tico y las car!as en mo+imiento o corrientes con las bases del *uncionamiento de selectores de +elocidad# ciclotrones# espectr!ra*os de masas y !al+anmetros% )% ;nterpretar el mo+imiento de partculas car!adas en campos ma!n.ticos o en combinaciones de campos ma!n.ticos y el.ctricos% D% Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilneas o circulares% F% ;nterpretar la accin entre corrientes paralelas%

OAB'%! EDUCACI,N

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Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N 7

INDUCCCI,N ELECTROMAGNKTICA

OBEETIVOS E% Comprender el *enmeno de la induccin debida a +ariaciones del *lu-o ma!n.tico y las causas *sicas que lo determinan# as como las distintas maneras de inducir una corriente% 2% Entender el sentido de las corrientes inducidas y el tras*ondo de la ley de Lenz% )% Comprender la *orma de !enerar una corriente alterna# as como el *undamento de los motores y los trans*ormadores% D% Entender el *enmeno de la autoinduccin como una consecuencia de las leyes de 3araday y de Lenz% F% Entender el ma!netismo natural% CONTENIDOS C'*c"5&'s ;nduccin electroma!n.tica% E0periencias y ley de 3araday% Concepto de *lu-o ma!n.tico% La ley de Lenz% 3ormas de inducir una corriente% E0plicacin de la induccin por mo+imiento del conductor% El *enmeno de la autoinduccin% 7plicaciones de la induccin8 !eneradores de corriente# motores y trans*ormadores% La uni*icacin de Ma0Well% El ma!netismo natural% P%'c"!i(i"*&'s 4so del c"lculo di*erencial en la resolucin de problemas de *uerzas electromotrices inducidas% Cesolucin de cuestiones y problemas sobre induccin de corrientes% Cesolucin de cuestiones y problemas sobre autoinduccin% ,iseo y realizacin de e0periencias similares a las e0puestas en el te0to% Cesolucin de cuestiones y problemas relati+os a corrientes inducidas por mo+imiento de espiras o bobinas en un campo ma!n.tico% Ac&i&)!"s $aloracin de la importancia de las in+esti!aciones e0perimentales en el desarrollo de la *sica% Comprensin de la importancia que tu+o el descubrimiento de la induccin y el desarrollo de sus aplicaciones en la !ran e+olucin tecnol!ica acaecida en la transicin del si!lo S;S al SS% Curiosidad por conocer cmo *uncionan al!unos aparatos el.ctricos%

OAB'%! EDUCACI,N

))

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. CRITERIOS DE EVALUACI,N E% Calcular los +alores de la *uerza electromotriz inducida y determinar el sentido de la corriente inducida por aplicacin de las leyes de 3araday y de Lenz% 2% Conocer y aplicar los *undamentos de la !eneracin de corriente alterna% )% Conocer las aplicaciones del *enmeno de la induccin y resol+er problemas y cuestiones re*eridos a las mismas% D% Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la *uerza electromotriz en distintas situaciones%

OAB'%! EDUCACI,N

)D

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

BLOJUE III

VIBRACIONES Y ONDAS

UNIDAD DIDICTICA N /

MOVIMIENTOS OSCILATORIOS. EL OSCILADOR ARM,NICO

OBEETIVOS E% Conocer y mane-ar las ecuaciones que describen el mo+imiento de un oscilador armnico% 2% ,educir la ecuacin de posicin de un oscilador a partir de sus !r"*icas# y +ice+ersa# y representar las !r"*icas del mo+imiento a partir de las ecuaciones% )% Entender el mo+imiento de un oscilador desde el punto de +ista de la conser+acin de la ener!a% D% ,escribir el mo+imiento de un p.ndulo en apro0imacin armnica% CONTENIDOS C'*c"5&'s scilaciones o +ibraciones armnicas% O6or qu. pueden oscilar los cuerposP El mo+imiento armnico simple% Ecuacin de posicin% $elocidad y aceleracin% Consideraciones din"micas y ener!.ticas en el mo+imiento armnico simple% Celacin entre el mo+imiento armnico simple y el circular uni*orme% 4n e-emplo de oscilador8 el p.ndulo simple% scilaciones *orzadas y *enmenos de resonancia% P%'c"!i(i"*&'s btencin de los par"metros de un oscilador a partir de su ecuacin% Cepresentacin !r"*ica a partir de las ecuaciones del mo+imiento% ,educcin de la ecuacin de posicin# +elocidad y aceleracin a partir de la representacin !r"*ica del mo+imiento% Cesolucin de cuestiones tericas% 7plicacin del principio de conser+acin de la ener!a al oscilador armnico% ;nterpretacin cualitati+a de *enmenos de resonancia% Ac&i&)!"s $aloracin de la importancia del *enmeno de resonancia en numerosos *enmenos a escala macroscpica y atmica% ;nter.s por las e0plicaciones *sicas de *enmenos naturales% OAB'%! EDUCACI,N )F

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. ;nter.s en la adquisicin de destrezas matem"ticas aplicadas a la *sica% CRITERIOS DE EVALUACI,N E% Escribir la ecuacin de un oscilador a partir de la in*ormacin de ciertos par"metros# y +ice+ersa# y e0traer los par"metros a partir de la ecuacin del oscilador% 2% Cepresentar las !r"*icas del mo+imiento a partir de las ecuaciones# y +ice+ersa# y deducir las ecuaciones a partir de las !r"*icas del mo+imiento% )% 7nalizar las trans*ormaciones ener!.ticas en un oscilador o en sistemas que contienen un oscilador% D% Celacionar las caractersticas del mo+imiento (perodo# *recuencia# etc%) con las propias o din"micas del oscilador (masa# constante 7# lon!itud# etc.tera)%

OAB'%! EDUCACI,N

)H

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N >

MOVIMIENTO ONDULATORIO? ONDAS MECINICAS

OBEETIVOS E% ,istin!uir los tipos de ondas por las caractersticas de su propa!acin% 2% Ceconocer las distintas *ormas de escribir las ecuaciones de propa!acin de las ondas mec"nicas en !eneral y de las armnicas en particular# deduciendo los +alores de los par"metros caractersticos# y +ice+ersa# y escribir la ecuacin a partir de los par"metros% )% Comprender cmo se transmite la ener!a en las ondas y las di*erencias cualitati+as que se establecen en *uncin del n(mero de dimensiones en que se propa!a la onda% D% Ceconocer las propiedades caractersticas de las ondas% F% Entender el *enmeno de la inter*erencia y el de las ondas estacionarias como el resultado de la superposicin de ondas independientes% CONTENIDOS C'*c"5&'s Concepto de onda% Cepresentacin y clasi*icacin% 6ropa!acin de ondas mec"nicas% $elocidad de propa!acin% ndas armnicas% 6ar"metros constantes y ecuacin% Ener!a transmitida por las ondas armnicas% Estudio cualitati+o de al!unas propiedades de las ondas% Ce*le0in# re*raccin y di*raccin# se!(n el principio de 5uy!ens% 6rincipio de superposicin en el mo+imiento ondulatorio# inter*erencias% ndas estacionarias% P%'c"!i(i"*&'s ,educcin de los par"metros de ondas armnicas a partir de sus ecuaciones% btencin de ecuaciones de ondas a partir de sus par"metros% 7plicacin del principio de superposicin en la *ormacin de inter*erencias y ondas estacionarias% Localizacin de nodos y +ientres en ondas estacionarias% Cesolucin de cuestiones tericas% Ac&i&)!"s $aloracin de la idea de las ondas como la propa!acin de ener!a sin materia% ;nter.s por entender el porqu. de un *enmeno tan cotidiano como el de las inter*erencias% ;nter.s en el desarrollo de destrezas matem"ticas aplicadas a la *sica%

OAB'%! EDUCACI,N

)J

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. CRITERIOS DE EVALUACI,N E% Escribir la ecuacin de ondas armnicas a partir de los par"metros de la onda y deducir estos a partir de la ecuacin% 2% ,escribir y e0plicar la propa!acin de la ener!a en los distintos tipos de ondas% )% ,escribir cualitati+amente las propiedades de las ondas e interpretar la re*le0in# la re*raccin y la di*raccin por el m.todo de 5uy!ens% D% 7nalizar y resol+er el *enmeno de la inter*erencia y el de las ondas estacionarias por aplicacin del principio de superposicin%

OAB'%! EDUCACI,N

)M

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N 8

ONDAS SONORAS

OBEETIVOS E% Comprender cmo se propa!a el sonido# as como los *actores que determinan su +elocidad de propa!acin en los distintos medios materiales% 2% Entender el concepto de intensidad sonora y los *actores de los que depende# as como su relacin con la escala lo!artmica de ni+el de intensidad% )% ;nterpretar las propiedades de re*le0in# re*raccin y di*raccin en el caso de las ondas sonoras% D% Comprender el mecanismo de inter*erencia de ondas sonoras por di*erencia de caminos recorridos% F% Entender cmo se establecen ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o los dos e0tremos y su relacin con los instrumentos de +iento% H% Comprender el e*ecto ,oppler y sus consecuencias% CONTENIDOS C'*c"5&'s nda sonora y sonido% $elocidad de propa!acin del sonido en medios materiales% ;ntensidad del sonido y sensacin sonora% =i+el de intensidad sonora# sensacin sonora y contaminacin ac(stica% 3enmenos ondulatorios del sonido8 re*le0in# re*raccin# di*raccin e inter*erencias% ndas sonoras estacionarias en tubos8 instrumentos de +iento% El e*ecto ,oppler% P%'c"!i(i"*&'s ,eterminacin de +elocidades de propa!acin en di*erentes condiciones del aire% 7plicacin del c"lculo lo!artmico a la resolucin de problemas de intensidad sonora% btencin de *recuencias *undamentales y armnicos en tubos% 7plicaciones del e*ecto ,oppler% Ac&i&)!"s 9oma de conciencia de la importancia del problema de la contaminacin ac(stica y *ormas de ata-arlo% ;nter.s por comprender el *uncionamiento de los instrumentos musicales de +iento% 3omento de actitudes respetuosas para con el silencio% CRITERIOS DE EVALUACI,N E% ;nterpretar y calcular las +elocidades de propa!acin del sonido en *uncin de las condiciones del medio% OAB'%! EDUCACI,N )?

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. 2% Celacionar los conceptos de intensidad sonora y ni+el de intensidad% )% 7plicar las propiedades !enerales de las ondas al caso de las ondas sonoras e interpretar las consecuencias que se deri+an de ello% D% 7nalizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o sus dos e0tremos# determinando los correspondientes armnicos% F% ;nterpretar las +ariaciones de *recuencia percibidas en *uncin del mo+imiento de la *uente sonora# del obser+ador o de ambos%

OAB'%! EDUCACI,N

D>

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

BLOJUE IV

,PTICA

UNIDAD DIDICTICA N +0

NATURALELA DE LA LUL

OBEETIVOS E% Entender la naturaleza dual de la luz% 2% Conocer a qu. +elocidad se propa!an las ondas electroma!n.ticas en el +aco# as como los m.todos de C[mer y 3izeau para la determinacin de la +elocidad de la luz% )% Ceconocer las distintas re!iones y caractersticas del espectro electroma!n.tico% D% Comprender las leyes que ri!en la re*le0in y la re*raccin de la luz# as como las consecuencias que se deri+an de ambos *enmenos% F% Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz8 inter*erencia# di*raccin y polarizacin% H% Comprender los *enmenos relati+os a la interaccin luz:materia% CONTENIDOS C'*c"5&'s La contro+ertida naturaleza de la luz a lo lar!o de la historia% $elocidad de propa!acin de la luz% M.todos de medida% La luz y las ondas electroma!n.ticas% Espectro electroma!n.tico% 3enmenos ondulatorios de la luz8 re*le0in# re*raccin# inter*erencias# di*raccin y polarizacin% ;nteraccin luz:materia8 dispersin de la luz# el *enmeno del color# esparcimiento de la luz% P%'c"!i(i"*&'s Cesolucin de e-ercicios relati+os a la re*le0in y re*raccin% ,eterminacin de dimensiones de rendi-as a tra+.s del *enmeno de la di*raccin% Cealizacin de pr"cticas sencillas de di*raccin e inter*erencia en la doble rendi-a de Noun!% ;nterpretacin de los resultados% 9razado de rayos en distintos medios# a partir de sus ndices de re*raccin% Ac&i&)!"s $aloracin del hecho de que los mismos *enmenos puedan ser interpretados a la luz de di*erentes teoras%

OAB'%! EDUCACI,N

DE

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. Comprensin de la e+olucin dial.ctica en el desarrollo de nuestras ideas sobre la luz# se!(n el proceso de tesis:anttesis:sntesis% ;nter.s por las e0plicaciones *sicas de *enmenos naturales# como el color de los cielos o de las cosas%

CRITERIOS DE EVALUACI,N E% ,istin!uir qu. propiedades a+alan la naturaleza corpuscular de la luz y cu"les la naturaleza ondulatoria% 2% E0plicar cualitati+a y cuantitati+amente los m.todos de medida de la +elocidad de la luz y +alorar su distinta precisin% )% Celacionar *recuencias y lon!itudes de onda con las di*erentes re!iones del espectro electroma!n.tico% D% 7plicar las leyes de la re*le0in y la re*raccin# as como determinar las condiciones en que puede producirse la re*le0in total% F% 7nalizar e interpretar la distribucin de m"0imos y mnimos de intensidad en los *enmenos de di*raccin e inter*erencia% H% E0plicar los *enmenos deri+ados de la interaccin de la luz y la materia%

OAB'%! EDUCACI,N

D2

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N ++

,PTICA GEOMKTRICA

OBEETIVOS E% Comprender la *ormacin de im"!enes en espe-os planos tanto de *orma aislada como en un sistema constituido por dos de ellos% 2% ;nterpretar la *ormacin de im"!enes en espe-os cur+os desde la apro0imacin para0ial de modo analtico y mediante dia!ramas de rayos% )% Entender la *ormacin de im"!enes por re*raccin en super*icies es*.ricas y planas por aplicacin de la ecuacin del dioptrio es*.rico% D% ;nterpretar la *ormacin de im"!enes por re*raccin a tra+.s de lentes del!adas desde un punto de +ista analtico y mediante dia!ramas de rayos% F% Entender los mecanismos de *uncionamiento de al!unos instrumentos pticos tpicos% CONTENIDOS C'*c"5&'s ;ntroduccin a la ptica !eom.trica% <ptica de la re*le0in% Espe-os planos y es*.ricos desde la apro0imacin para0ial% 3ormacin de im"!enes en espe-os es*.ricos% ,ia!ramas de rayos% <ptica de la re*raccin% 3ormacin de im"!enes por re*raccin en super*icies planas% Lentes del!adas% 3ormacin de im"!enes y dia!ramas de rayos% El o-o humano% ,e*ectos comunes de la +ista% 7l!unos instrumentos pticos8 lupa# microscopio y telescopio% P%'c"!i(i"*&'s ,eterminacin de distancias *ocales de sistemas pticos% ,escripcin de las im"!enes *ormadas en distintos sistemas pticos% 4tilizacin de dia!ramas de rayos para estudiar la *ormacin de im"!enes% C"lculo de aumentos en instrumentos pticos% Ac&i&)!"s $aloracin de la importancia que leyes de la ptica han tenido para la sociedad en lo relati+o al conocimiento y correccin de los de*ectos +isuales m"s comunes% $aloracin de la importancia que tu+o el desarrollo de la ptica y una de sus aplicaciones# el telescopio# en el cambio conceptual producido acerca de la posicin de la 9ierra en el uni+erso% 9oma de conciencia de la importancia que tienen hoy en da los distintos instrumentos pticos de !ran resolucin (tanto microscopios como telescopios) en el desarrollo de la medicina# la biolo!a# la astronoma# etc.tera%

OAB'%! EDUCACI,N

D)

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. CRITERIOS DE EVALUACI,N E% Cesol+er las im"!enes *ormadas en espe-os planos o en sistemas de dos espe-os planos% 2% 7plicar a distintas situaciones la ecuacin de los espe-os# utilizando el criterio de si!nos# para resol+er im"!enes en espe-os cur+os desde la apro0imacin para0ial% )% 7plicar e interpretar la ecuacin del dioptrio es*.rico para resol+er im"!enes por re*raccin a tra+.s de super*icies es*.ricas o planas# aplicando el criterio de si!nos con+eniente% D% Cesol+er la *ormacin de im"!enes a tra+.s de lentes del!adas# dando prioridad al tratamiento analtico% F% Cesol+er la *ormacin de im"!enes a tra+.s del microscopio compuesto%

OAB'%! EDUCACI,N

DD

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

BLOJUE V

FSICA MODERNA

UNIDAD DIDICTICA N +2

PRINCIPIOS DE LA RELATIVIDAD ESPECIAL

OBEETIVOS E% Conocer los antecedentes y las causas que dan lu!ar a la teora de la relati+idad especial% 7plicar la relati+idad !alileana y e0plicar el si!ni*icado del e0perimento de Michelson y Morley% 2% Conocer los postulados de la relati+idad especial y sus principales consecuencias8 relati+idad del tiempo y del concepto de simultaneidad de sucesos# dilatacin del tiempo# contraccin de la lon!itud y la parado-a de los !emelos% )% 7nalizar las consecuencias que se deri+an de las trans*ormaciones de Lorentz y establecer la correspondencia entre estas y las trans*ormaciones !alileanas% D% Entender las implicaciones de los postulados de Einstein en los conceptos de masa# momento lineal y ener!a% CONTENIDOS C'*c"5&'s El con*licto entre la electrodin"mica y la mec"nica neWtoniana% Los antecedentes de la relati+idad especial8 la relati+idad !alileana# el e0perimento de Michelson y Morley# la proporcin de Lorentz y 3itz!erald% 6ostulados de la relati+idad especial% Celati+idad del tiempo y del concepto de simultaneidad% Consecuencias de los postulados de Einstein8 dilatacin del tiempo# contraccin de la lon!itud# parado-a de los !emelos% 9rans*ormaciones de Lorentz en lu!ar de las !alineanas% La constancia de la +elocidad de la luz% La din"mica a la luz de la relati+idad% Masa# momento y ener!a relati+istas% P%'c"!i(i"*&'s Cesolucin de cuestiones y problemas sobre relati+idad !alileana% C"lculo de tiempos en distintos sistemas de re*erencia% ,eterminacin de distancias en distintos sistemas de re*erencia% C"lculos de momento y ener!a relati+istas% Cesolucin de cuestiones tericas% Ac&i&)!"s

OAB'%! EDUCACI,N

DF

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. $aloracin de la importancia que han tenido las actitudes crticas e incon*ormistas en el desarrollo de las teoras *sicas% Consideracin del !ran cambio conceptual que ha supuesto la teora de la relati+idad% $aloracin de la importancia del traba-o terico a(n sin comprobacin e0perimental pre+ia en el desarrollo de la *sica% Curiosidad por el *uturo de los +ia-es espaciales%

CRITERIOS DE EVALUACI,N E% E0plicar el e0perimento de Michelson y Morley y las consecuencias que de .l se deri+an% 7plicar las trans*ormaciones !alileanas en distintos sistemas de re*erencia inerciales% 2% ,eterminar tiempos# lon!itudes y sincronizacin de sucesos en distintos sistemas en mo+imiento relati+o% )% 4tilizar en casos sencillos las trans*ormaciones de Lorentz directas de posicin y +elocidad y analizar las consecuencias% D% ,eterminar masas# momentos lineales y ener!as relati+istas%

OAB'%! EDUCACI,N

DH

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N +.

FUNDAMENTOS DE LA MECINICA CUINTICA

OBEETIVOS E% Comprender los *enmenos de radiacin del cuerpo ne!ro y el e*ecto *otoel.ctrico y conocer cmo la idea del cuanto da una e0plicacin satis*actoria de ambos hechos% 2% Entender el modelo de Bohr para el "tomo de hidr!eno y cmo este modelo interpreta adecuadamente el espectro de dicho "tomo% )% Conocer la hiptesis de ,e Bro!lie y la interpretacin dual de la materia# as como el modo en que los *enmenos de di*raccin e inter*erencia de electrones y otras partculas a+alan dicha hiptesis% D% Conocer el principio de indeterminacin y la nocin de *uncin de probabilidad como base de la interpretacin de la naturaleza del electrn en t.rminos estadsticos% CONTENIDOS C'*c"5&'s Crisis de la *sica cl"sica en el micromundo% 7ntecedentes de la mec"nica cu"ntica8 la radiacin del cuerpo ne!ro y la hiptesis de 6lancU# el e*ecto *otoel.ctrico y la e0plicacin de Einstein# los espectros atmicos y el modelo atmico de Bohr% =acimiento y principios de la mec"nica cu"ntica% La hiptesis de ,e Bro!ie% El principio de indeterminacin de 5einsenber!% La *uncin de probabilidad de 'chr[din!er% P%'c"!i(i"*&'s Cesolucin de e-ercicios relati+os a la hiptesis de 6lancU y la radiacin del cuerpo ne!ro% C"lculo de *recuencias o lon!itudes de onda que producen e*ecto *otoel.ctrico en determinados metales% C"lculos relati+os al "tomo del hidr!eno de Bohr% 7plicaciones sencillas del principio de indeterminacin% 7plicaciones de la hiptesis de ,e Bro!lie% bser+acin de lneas espectrales mediante espectroscopios% Cesolucin de cuestiones tericas% Ac&i&)!"s $aloracin de la necesidad de una +isin crtica e incon*ormista en el desarrollo de la *sica% 9oma de conciencia de las limitaciones de la mec"nica cl"sica aplicada a determinados rdenes de ma!nitud% $aloracin de la capacidad de la mec"nica a la hora de describir *enmenos a escala subatmica% DJ

OAB'%! EDUCACI,N

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. CRITERIOS DE EVALUACI,N E% 7plicar las leyes que ri!en la radiacin de un cuerpo ne!ro y saber interpretar dicho *enmeno# as como el e*ecto *otoel.ctrico a la luz del concepto de cuanto% 2% ,educir la ener!a de las rbitas de Bohr# as como la emitida o absorbida al pasar de unos ni+eles a otros# e interpretar el espectro del hidr!eno a la luz de la teora de Bohr% )% 7plicar la hiptesis de ,e Bro!lie a partculas en mo+imiento e interpretar la naturaleza dual de las propias partculas subatmicas% D% ;nterpretar el principio de indeterminacin y aplicarlo a casos simples%

OAB'%! EDUCACI,N

DM

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a.

UNIDAD DIDICTICA N +-

FSICA NUCLEAR

OBEETIVOS E% Conocer los or!enes que dieron lu!ar al descubrimiento del n(cleo y las principales caractersticas de este relati+as a su composicin# tamao y densidad% 2% Comprender la estabilidad del n(cleo desde el punto de +ista ener!.tico y de las *uerzas que inter+ienen% )% Conocer el *enmeno de la radiacti+idad natural# as como las leyes en que se basa y al!unas de sus aplicaciones m"s importantes% D% Entender los mecanismos de las reacciones nucleares% F% 9ener un conocimiento b"sico de las ideas actuales sobre la estructura m"s ntima de la materia% CONTENIDOS C'*c"5&'s El camino hacia el n(cleo atmico% El descubrimiento del n(cleo% Constitucin b"sica del n(cleo% 9amao y densidad de los n(cleos% Estabilidad de los n(cleos% Ener!a de enlace% =(cleos inestables8 la radiacti+idad natural% 9ipos de radiacti+idad y leyes del desplazamiento radiacti+o y de la desinte!racin% 7plicaciones% Ceacciones nucleares% 9ransmutaciones arti*iciales8 *isin y *usin% 4sos pac*icos de la ener!a nuclear% La estructura m"s ntima de la materia% P%'c"!i(i"*&'s C"lculo de la ener!a desprendida en la *ormacin de n(cleos atmicos% ,eterminacin de la ener!a de enlace por nuclen% Cesolucin de problemas relati+os al perodo de semidesinte!racin y a la ley de desinte!racin% Conclusin de series radiacti+as incompletas% Cealizacin de e-ercicios relati+os a reacciones nucleares% Ac&i&)!"s ;nter.s por conocer los nue+os procedimientos de estudio de la estructura de la materia% $aloracin de la importancia y los peli!ros inherentes a la radiacti+idad% 3omento de una conciencia contraria a los con*lictos b.licos y al mal uso de los conocimientos *sicos al ser+icio de las industrias armamentistas% ;nter.s por conocer la razn de la emisin de ener!a por parte de las estrellas%

OAB'%! EDUCACI,N

D?

Fsica 2. !" Bac#i$$"%a&'. C'()*i&a& Va$"*cia*a. CRITERIOS DE EVALUACI,N E% E0plicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del n(cleo# reconocer sus caractersticas *undamentales y calcular radios y densidades% 2% Calcular ener!as de enlace e interpretar los resultados% )% 7plicar las leyes del desplazamiento y de la desinte!racin# emple"ndolas en al!unas aplicaciones de inter.s# como la datacin arqueol!ica% D% Completar reacciones nucleares# clasi*icarlas e interpretar sus distintos mecanismos% F% ,istin!uir los constituyentes b"sicos de la materia%

OAB'%! EDUCACI,N

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