INDUCCIN A PROCESOS PEDAGGICOS

Unidad 3 - Formacin y mejoramiento de aprendizaje.

La Evaluacin del Aprendizaje.
Tradicionalmente se ha considerado a la educacin como un proceso de transmisin de conocimientos por parte del docente y de asimilacin y memorizacin por parte del estudiante. Por consiguiente, la evaluacin del aprendizaje pas a ser la comprobacin de conocimientos a travs de pruebas y exmenes, la asignacin de notas o calificaciones y la decisin unilateral de promocin o reprobacin. Si hoy se considera a la educacin como el proceso permanente para lograr el desarrollo integral y armnico de las personas, la evaluacin pasara a ser un proceso formativo para facilitar el logro del aprendizaje, verificar los niveles alcanzados en los logros y mejorar el desarrollo personal. En esta medida la evaluacin del aprendizaje considera al estudiante como persona educable, perfectible , en continuo desarrollo y que, por lo tanto, hay que atender permanentemente los obstculos que afectan el desarrollo y el aprendizaje, analizando sus causas y aplicando los ajustes y correctivos adecuados y a tiempo. En la evaluacin del aprendizaje intervienen factores que condicionan, de una u otra manera, los resultados que se desean obtener o que son capaces los estudiantes de arrogar. Los factores se pueden centrar en los agentes intervinientes en el proceso formativo evaluativo. As, en el docente se centra el clima que propicie en la evaluacin , el grado de tensin en la evaluacin, la claridad de los criterios, el buen uso de las tcnicas y de los instrumentos a emplear. En el estudiante se concentra los dominios cognitivos,

Los instrumentos de evaluacin componen las herramientas y medios donde se plasman los saberes, haceres y actitudes demostrados por los estudiantes en el proceso formativo. As como las tcnicas de evaluacin estn en ntima relacin con los criterios, los instrumentos estn a su vez en relacin directa con las tcnicas. Las fichas de observacin y las listas de chequeo hacen operativa la tcnica de observacin; los cuestionarios de preguntas abiertas o cerradas estn en relacin con los interrogatorios y, las guas operativas con las pruebas prcticas. Los criterios, las tcnicas y los instrumentos de evaluacin se fijan y utilizan para recoger, analizar y juzgar sobre las evidencias que el estudiante aporte de su aprendizaje. Estas evidencias podrn ser de conocimiento, de proceso o de producto. La evidencia de conocimiento son aquellas que expresan el dominio cognitivo del estudiante; es decir, el manejo que tiene de conceptos , definiciones, teoras, leyes, etc. que fundamentan su saber general en una temtica generada. La evidencia de proceso es la verificacin de las tcnicas, procedimientos y pasos; el

sicomotores y actitudinales a demostrar; su seguridad y confianza, estado de animo y expectativas. En las tcnicas e instrumentos de evaluacin empleados, se distinguen la pertinencia con los contenidos a evaluar, la claridad de los objetivos que se persiguen, la confiabilidad de las pruebas, la valides de los indicadores y el uso correcto del lenguaje. Tambin, el medio educativo contextualiza la prueba dificultndola o favorecindola; factores como la iluminacin, la ventilacin, los ruidos, la temperatura, la comodidad de los asientos, la disponibilidad de los equipos herramientas y materiales la harn posible o no. En el proceso de evaluacin del aprendizaje intervienen bsicamente criterios, tcnicas e instrumentos de verificacin de la evidencias del aprendizaje. Los criterios de evaluacin constituyen dominios, logros u objetivos que deben alcanzar los estudiantes con sus realizaciones personales en contextos educativos. Estos criterios surgen de los saberes cientficos, de fundamentacin, tecnolgicos, procedimentales y actitudinales que se estipulan en las tablas de saberes que se definen en las unidades de aprendizaje que constituyen los programas de formacin . Por su parte las tcnicas de evaluacin integran las formas o maneras sistematizadas que emplea el docente para recoger la informacin pertinente que dara claridad sobre los avances logrados por el estudiante. As la observacin, el interrogatorio y la aplicacin de pruebas, tanto tericas como prcticas, conforman las tcnicas ms comunes para evaluar el aprendizaje.

uso de equipos herramientas y materiales en la aplicacin de conceptos o en la ejecucin de procedimientos. La evidencia de producto implica la entrega de resultados acabados, solicitados con anterioridad por el docente y estipulado en el currculo de formacin. Estos resultados deben reflejar los criterios y estndares de calidad para ser considerados aceptables. La evaluacin del aprendizaje segn la ideologa e intencionalidad del centro de formacin o del docente evaluador podr tomar como parmetro o criterio los objetivos educativos, los ejes problematizadores, los logros o las competencias bsicas, transversales o especificas rectoras de la formacin. Dentro de las caractersticas de la evaluacin del aprendizaje se puede mencionar la objetividad, la validez, la confiabilidad y la pertinencia. La objetividad hace alusin a la imparcialidad que deber demostrar el docente-evaluador en la aplicacin, correccin y juicio de las pruebas para no dejarse influenciar por las circunstancias ajenas al juicio imparcial que debe aplicar. La validez, por su parte, hace referencia a la relacin directa entre lo solicitado y la respuesta que se da, entre la pregunta y la respuesta correcta. La confiabilidad, a su vez, denota el grado de confianza que otorga la prueba aplicada, la fiabilidad entre lo ejecutado y lo solicitado que se ejecute. La pertinencia, implica lo oportuno que fue la tcnica, el tiempo y el instrumento de evaluacin empleados con los criterios, contenidos y objetivos o competencias que pretenden evaluar.

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