Proyecto Educativo - Revision Octubre13

Proyecto Educativo de Centro I.E.S.
Vega de Mijas Revisin octubre 2013
1. Contexto .................................................................................................................................... 5 2. Lneas generales de actuacin pedaggica ............................................................................. 10 3. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo ....................................................................................................................... 13 4. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares y el tratamiento transversal ....... 21 5. Criterios pedaggicos para la determinacin de los rganos de coordinacin docentes del centro. ......................................................................................................................................... 24 5.1. Horario de dedicacin de las personas responsables de los rganos de coordinacin docente. ................................................................................................................................. 24 5.2. Criterios pedaggicos para la elaboracin del plan de reuniones. ................................. 25 6. Evaluacin Educacin Secundaria ........................................................................................... 27 6.1. Procedimientos comunes de evaluacin ........................................................................ 27 6.2. Criterios comunes de evaluacin .................................................................................... 27 6.3. Criterios de promocin en Educacin Secundaria Obligatoria. ...................................... 29 6.4. Criterios de promocin en Bachillerato. ......................................................................... 31 6.5. Criterios de promocin del alumnado de 3 de Diversificacin. .................................... 32 6.6. Criterios de titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria.......................................... 33 6.7. Criterios de titulacin en Bachillerato............................................................................. 35 6.8. Criterios de titulacin del alumnado matriculado en 4 de Diversificacin. .................. 35 6.9. Titulacin en Bachillerato y Ciclos Formativos con matrcula de honor. ........................ 36 6.10. Reunin con las familias. ............................................................................................... 36 7. Evaluacin Formacin Profesional .......................................................................................... 37 7.1. Procedimientos comunes de evaluacin. ....................................................................... 37 7.2. Criterios comunes de evaluacin. ................................................................................... 38 7.3. Criterios de promocin. .................................................................................................. 38 7.4. Criterios de titulacin. ..................................................................................................... 39 7.5. Propuesta de evaluacin final excepcional. .................................................................... 39 8. Formas de atencin a la diversidad del alumnado. ................................................................ 40 8.1. Educacin Secundaria Obligatoria. ................................................................................. 40 8.2. Bachillerato. .................................................................................................................... 49 9. Organizacin de las actividades de recuperacin para el alumnado con materias pendientes de evaluacin positiva. ................................................................................................................ 51 10. Seguimiento de materias aprobadas en de bachillerato. .................................................... 53
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 11. Plan de orientacin y accin tutorial. ................................................................................... 54 12. Procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias. . 55 13. Plan de convivencia. .............................................................................................................. 60 13.1. Diagnstico del estado de la convivencia en el centro. ................................................ 60 13.1.1. Caractersticas del centro. .................................................................................... 60 13.1.2. Diagnstico de la convivencia. .............................................................................. 60 13.1.3. Actuaciones desarrolladas desde los distintos sectores de la comunidad educativa. .......................................................................................................................... 62 13.2. Objetivos que se pretenden alcanzar. .......................................................................... 63 13.3. Establecimiento de las normas de convivencia. ........................................................... 67 13.3.1. Normas de convivencia del centro. ...................................................................... 67 13.3.2. Normas de convivencia del aula. .......................................................................... 69 13.3.3. Normas de convivencia de los espacios comunes. ............................................... 72 13.4. Conductas contrarias a las normas de convivencia. ..................................................... 74 13.5. Sistema de deteccin del incumplimiento de las normas de convivencia.................... 76 13.6. Correcciones del incumplimiento de las normas de convivencia. ................................ 77 13.7. Composicin, plan de reuniones y plan de actuacin de la Comisin de Convivencia. 82 13.8. Normas especficas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro. ........ 83 13.9. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos que pudieran plantearse. ....................................................................................................... 90 13.9.1. Medidas concretas encaminadas a la prevencin: ............................................... 90 13.9.2. Medidas concretas encaminadas a la deteccin: ................................................. 91 13.9.3. Medidas concretas encaminadas a la mediacin y la resolucin de conflictos.... 92 13.10. La Mediacin. .............................................................................................................. 92 13.11. Funciones de los delegados y delegadas del alumnado en la mediacin. .................. 98 13.12. Actuaciones generales previstas para la consecucin de los objetivos. ..................... 98 13.13. Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integracin del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro. ............................................................................................................... 100 13.14. Actuaciones especficas para la prevencin y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones. ................................................................. 101 13.15. Delegado o delegada de padres y madres del alumnado. ........................................ 108 2
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 14. Plan de formacin del profesorado..................................................................................... 109 15. Criterios de distribucin del tiempo escolar ....................................................................... 111 15.1. Criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria ......................................................................................................... 111 15.2. Criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios del alumnado de Formacin Profesional ........................................................................................................................... 112 15.3. Criterios para la elaboracin de los horarios del profesorado. .................................. 114 16. Objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar .................................... 117 17. Criterios para la distribucin de los espacios fsicos ........................................................... 120 18. Criterios para la asignacin de las tutoras ......................................................................... 121 19. Criterios para la asignacin de las enseanzas ................................................................... 122 20. Criterios para el agrupamiento del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria ........ 124 20.1. Grupos de Educacin Secundaria................................................................................ 124 20.2. Programas de refuerzo educativo ............................................................................... 125 20.3. Complementos Educativos.......................................................................................... 126 20.4. Materias optativas ...................................................................................................... 126 20.5. Desdobles de materias instrumentales....................................................................... 127 21. Criterios para la elaboracin de las programaciones didcticas ......................................... 128 21.1. Educacin Secundaria Obligatoria y Post-Obligatoria. ............................................... 128 21.2. Diversificacin curricular. ............................................................................................ 129 22. Criterios pedaggicos para la programacin de la atencin educativa .............................. 130 23. Criterios para la determinacin de la oferta de optativas y del proyecto integrado.......... 131 24. Criterios para la organizacin curricular y la programacin de los mdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y proyecto de cada uno de los ciclos formativos que se impartan. ................................................................................................................................... 133 25. Criterios de matriculacin. .................................................................................................. 136 25.1. Materias optativas, opcionales, de modalidad y proyectos integrados. .................... 136 25.2. Matriculacin parcial en la Formacin Profesional..................................................... 136 25.3. Horas de Libre Configuracin en la Formacin Profesional. ....................................... 137 25.4. Baja de oficio. .............................................................................................................. 137 26. Proyecto Bilinge. ............................................................................................................... 138 26.1. Objetivos del Programa Bilinge. ............................................................................... 139 26.2. Criterios de admisin del alumnado participante en el Proyecto Bilinge del Centro141
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 26.3. Criterios de agrupamiento del alumnado participante en el Proyecto Bilinge del Centro................................................................................................................................... 142 27. Procedimientos de evaluacin interna ............................................................................... 143
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013
1. Contexto
El Proyecto Educativo de Centro es el conjunto de ideas y decisiones asumidas por toda la comunidad educativa, referidas a las opciones educativas bsicas y a la organizacin general del centro. Pretendemos definir y potenciar la identidad del centro as como la calidad de la enseanza, desde planteamientos flexibles y abiertos, aportando continuidad y estabilidad a la lnea de trabajo que se propone. Intentamos realizar una propuesta en el mbito educativo que afecte no solo a aspectos docentes sino tambin a la organizacin y gestin del centro. Este documento aspira a recoger y concretar la orientacin que la comunidad educativa del IES Vega de Mijas quiere dar a sus actuaciones. Para ello, enumera y define los rasgos esenciales que dan identidad a este centro educativo. El presente Proyecto Educativo de Centro tiene las siguientes caractersticas: - Estabilidad. Permite a los alumnos y alumnas de nuestro centro educativo seguir su proceso educativo con criterios estables, aunque sujetos a las variaciones que las circunstancias puedan imponer. - Unificador del proceso educativo. Dando coherencia al trabajo que todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa realizan, garantizando su necesaria coordinacin. -Integral y vinculante. Compromete en todos sus aspectos a todos los miembros de la Comunidad Educativa. - Abierto y flexible. Es un documento de reflexin y de evaluacin permanente de nuestra prctica educativa. Podr ir evolucionando y adaptndose por tanto a las nuevas necesidades e incluso orientaciones que la Comunidad Educativa quiera ir dando a su actuacin docente.
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Nuestro centro se manifiesta respetuoso con todas las creencias. Igualmente se manifiesta libre de cualquier tendencia ideolgica o poltica determinada, por lo que se evitar la ms mnima labor de propaganda en su interior. Este centro defiende una educacin no discriminatoria por razn de sexo, raza, religin, ideologa o cualquier otro hecho diferencial, resaltando la coeducacin entre sus mbitos. El I.E.S. Vega de Mijas tiene como prioridad la formacin de personas capaces y competentes utilizando una metodologa participativa y activa. Adems, constituye una prioridad para nuestro centro el desarrollo y el fomento de actitudes positivas en lo referente a la salud, el consumo y la conservacin del medio ambiente y la naturaleza. Nuestro centro asume la diversidad del alumnado como un hecho y potenciamos que el alumnado con necesidades educativas especiales se integre en nuestra comunidad educativa. En definitiva, queremos ser un centro abierto, libre y democrtico, donde las relaciones de los miembros de toda la comunidad educativa sean de colaboracin, tolerancia y respeto, teniendo en cuenta la normativa vigente. Para que el proyecto educativo de centro resulte eficaz y sea una herramienta til y coherente es preciso tener en cuenta las variables contextuales en las que el IES Vega de Mijas se halla inmerso. a) Aspectos locales y demogrficos que inciden en el centro. El I.E.S Vega de Mijas se enclava en La Vega de Las Lagunas calle Antonio Garca Moreno nmero 5, ncleo urbano del municipio de Mijas, en la provincia de Mlaga. Las Lagunas, situado en la zona denominada Mijas Costa, forma parte del continuo urbano de la ciudad de Fuengirola. La zona de Las Lagunas es la ms moderna y turstica de Mijas, tambin la ms poblada. La superficie del trmino municipal es de 148 km y se extiende desde las sierras litorales de la Penibtica hasta el mar Mediterrneo. Su poblacin actualmente es de 79.262 habitantes. Las Lagunas es la zona ms comercial y bulliciosa del trmino municipal. La produccin econmica proviene, de modo general, de la agricultura y del turismo. La mayor parte de las familias 6
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 desarrollan su actividad en los sectores secundario y terciario, situndose su renta per cpita en la franja media y media-baja. Respecto a los servicios ms cercanos al IES Vega de Mijas que ofrece nuestra ciudad, Las Lagunas cuenta con Teatro y Polideportivo Municipal, as como grandes reas comerciales y de ocio. Los centros de educacin que hay en Las Lagunas son el C.E.I.P. Los Campanales, el C.E.I.P. Las Caadas, el C.E.I.P. Tamixa, el C.E.I.P. Mara Zambrano, el C.E.I.P. Virgen de la Pea, el C.E.I.P. El Albero, C.E.I.P. Nuevo, Colegio San Francisco De Ass, el I.E.S. Las Lagunas y el I.E.S. Sierra de Mijas. b) Aspectos acadmicos y tipologa de alumnado. Este centro comienza su
andadura en el curso 2008-2009. Una de las peculiaridades de las que goza es la variedad de enseanzas que se ofrecen en el centro sin contar con una oferta educativa completa desde el principio, creando una situacin peculiar de clima de convivencia. As, durante el primer ao de funcionamiento solo se ofert el primer curso de educacin secundaria obligatoria y en cursos posteriores la oferta ha ido aumentando de forma progresiva. Respecto a la educacin secundaria postobligatoria en nuestro centro se oferta un ciclo formativo de grado medio de la familia profesional de informtica, Sistemas Microinformticos y Redes, y tres ciclos formativos de grado superior, uno de la familia profesional de informtica, Desarrollo de Aplicaciones Web y dos de la familia profesional de turismo, Agencias de Viajes y Gestin de Eventos y Gua, Informacin y Asistencias Tursticas. En el curso 2011-2012 se finaliz de implantar la Educacin Secundaria Obligatoria, y se prev que en el curso 2013-2014 se oferten los dos cursos de bachillerato. Adems, el centro cuenta con un aula de educacin especial para alumnado diagnosticado con sndrome de Autismo y dos aulas de apoyo a la integracin para alumnos y alumnas con problemas de aprendizaje.
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Nuestro alumnado procede de dos centros adscritos, el C.E.I.P. El Albero y el C.E.I.P. Virgen de la Pea, siendo ste ltimo centro bilinge, alumnos y alumnas que podrn continuar con este proyecto en nuestro centro. Adems, cabe destacar que en nuestro centro contamos con alumnado procedentes 32 pases diferentes, pero a pesar de este dato, generalmente no presentan dificultades con nuestro idioma. Por ltimo, es preciso sealar como caracterstica particular de esta zona la escolarizacin continua de alumnado procedente de otras localidades, provincias e incluso de otras comunidades autnomas que durante el curso escolar solicitan una plaza escolar en algn centro de Mijas. c) Caractersticas de la comunidad educativa. La plantilla docente del centro se caracteriza por aumentar cada curso escolar debido al crecimiento de la oferta educativa. Un porcentaje de esta plantilla est constituida por un desglose del profesorado del vecino I.E.S. Las Lagunas llevado a cabo en el curso 2008-2009. Actualmente, adems de estar formada por profesorado a tiempo completo en el centro, tambin cuenta con profesores y profesoras que son compartidos con otros centros de la zona y provincia. Actualmente, y debido al desarrollo del Proyecto Bilinge, el centro dispone de un auxiliar de conversacin. d) Recursos materiales y edificio. Las instalaciones del centro se dividen en tres edificios: principal, gimnasio y aula especfica. En el edificio principal se localizan las aulas ordinarias y las aulas especficas como laboratorios, aula de msica, aula de educacin plstica, aula de informtica y el aula de tecnologa. Adems en este edificio estn situados los despachos, los departamentos, la sala de audiovisuales, el comedor, la zona administrativa, la biblioteca, las aulas de apoyo a la integracin y el aula de convivencia. En cuanto a los recursos materiales hay que destacar que el centro cuenta en cada una de las plantas con can y pantalla porttiles. Adems, de contar en la mayora de las aulas ordinarias con pizarras digitales.
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 e) Planes y Proyectos de centro. El I.E.S. Vega de Mijas comienza su andadura inscribindose al Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares y solicitando a la Consejera de Educacin, finalmente aceptada. Tambin, desde el inicio de su funcionamiento se est desarrollando el Proyecto Bilinge en ingls en Educacin Secundaria Obligatoria. Adems, actualmente participamos en el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres, en el Proyecto Escuela Espacio de Paz, en el Plan de Lectura y Biblioteca, en el Proyecto Erasmus, Proyecto Tic, el Plan de Salud Laboral y P.R.L., en el Mster de Secundaria, Proyecto B-Twining, Experimentacin de nuevos soportes digitales, Pasen, Proyecto Comenius, Programas de Medioambientales, Programa de Promocin de Salud.
2. Lneas generales de actuacin pedaggica

Las finalidades educativas forman parte del Proyecto de Centro y reflejan las seas de identidad de nuestro centro, lo singularizan y lo diferencian, dotndolo de personalidad propia. Estas finalidades servirn de base para disear y realizar de forma coherente los documentos que constituyen el Plan de Centro y servirn de gua para planificar y concretar los principios, valores y normas por las que se rige el funcionamiento del centro. Estas finalidades se elaboran con el consenso de toda la comunidad educativa y su xito estar en ser asumidas por todos/as. La propuesta de Finalidades de nuestro centro parte de la consideracin de los siguientes aspectos: Constitucin Espaola. Estatuto de Autonoma para Andaluca. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. El contexto del centro.
1. mbito acadmico y pedaggico. Fomento de la formacin integral del alumnado en todas las dimensiones de su personalidad: intelectual, fsica, afectiva, social, tica y esttica, segn sus capacidades e intereses, mediante: - La utilizacin de una metodologa activa y participativa para poder desarrollar un aprendizaje significativo y funcional. - La adquisicin de hbitos intelectuales y estrategias de trabajo, as como de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y estticos. - El fomento de la capacidad autocrtica del alumnado para que sea capaz de modificar su comportamiento, su actitud, sus hbitos, etc. - La asuncin de las diferencias individuales de cada alumno/a favoreciendo su integracin en la vida social y acadmica del centro.
10
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 - El fomento de un conocimiento profundo y real del entorno laboral aproximando la formacin acadmico y profesional de nuestro alumnado a las caractersticas y demandas de la sociedad en que viven. - El correcto uso del castellano, tanto en sus producciones orales como escritas. - El desarrollo de la comprensin lectora en todo tipo de mensajes. - El fomento de la aficin a la lectura y su adquisicin como hbito. - El desarrollo de la iniciativa, la creatividad, la observacin, la investigacin, la actitud crtica y el hbito de trabajo. - El fomento de la asistencia a clase no solo como obligacin sino como hbito necesario para la formacin integral. 2. mbito de gestin y organizacin. Fomento de un espritu organizativo y de gestin en el que participen el profesorado, el alumnado y las familias con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. - La utilizacin del centro como un lugar de educacin permanente. - La habilitacin de espacios necesarios para la que comunidad educativa pueda completar su labor de estudios, formacin e investigacin. - El aumento de la oferta educativa en post-obligatoria para garantizar la continuidad en la vida acadmica del alumnado. - La adopcin de criterios pedaggicos para los agrupamientos del alumnado. - El desdoble de los grupos de alumnos/as. - El fomento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. - La adquisicin de recursos materiales en funcin de las necesidades. - El mantenimiento del centro en buenas condiciones de conservacin y limpieza. - El fomento del plurilingismo. 3. mbito de participacin y convivencia. Adquisicin por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa de una cultura democrtica que nos sea til en la vida del Centro y se proyecte en la sociedad en un estado democrtico y de derecho, mediante: - El respeto de los derechos y libertades fundamentales de las personas, la tolerancia y la solidaridad. - El fomento del respeto a la labor docente y del derecho a la educacin.
11
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 - El respeto y la defensa del medio ambiente, del entorno natural y del patrimonio histrico y sociocultural. - El fomento de la paz, la cooperacin y la solidaridad entre los pueblos. - El rechazo de las discriminaciones de cualquier tipo hacia los miembros de la comunidad educativa por razn de sexo, raza, religin, capacidades, creencias, procedencia o diferencias sociales. - El dilogo y el respeto mutuo como piezas fundamentales en la convivencia del centro as como en la resolucin de problemas. - La promocin de la participacin del alumnado y de sus familias en la vida del centro. 4. mbito de relacin con el entorno. Fomento de la integracin de nuestro centro en la vida social, laboral, econmica y cultural de su entorno, mediante: - La participacin de instituciones sanitarias, municipales, empresariales y culturales y de los sectores ms significativos de nuestra comunidad en las actividades educativas que se organicen. - El establecimiento de relaciones y colaboracin con el Ayuntamiento de Mijas, asociaciones de vecinos/as, asociaciones culturales, entidades de formacin, etc. - El desarrollo de actividades complementarias y extraescolares caractersticas de nuestra zona.
12
3. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo
Partiendo del principio bsico de que el sistema educativo pretende conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado dentro de una formacin integral de la persona, nuestro centro se plantea como objetivos generales los siguientes: - Fomentar la educacin en valores democrticos de la solidaridad, tolerancia, no discriminacin, valores de respeto al medio ambiente y al patrimonio cultural, fomento de los hbitos de salud, educacin en igualdad etc. - Crear y desarrollar una dinmica de trabajo que facilite la consecucin de los objetivos educativos. Esto supone constituir las estrategias adecuadas para que el proceso de aprendizaje se desarrolle en un ambiente de trabajo, responsabilidad y convivencia adecuada. - Fomentar y conseguir hbitos cvicos en el alumnado as como de cuidado y buen uso de material, de la relacin entre las personas, de las normas de educacin socialmente aceptadas. Las normas y procedimientos que se emplearn para conseguir estos objetivos se encuentran en el Plan de convivencia. - Fomentar en el Centro extraescolares. - Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso educativo como medio de desarrollo de las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento. - Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros, promoviendo los intercambios, teniendo el objetivo de implantar el bilingismo a corto plazo. - Desarrollar las competencias bsicas desde todas las reas. la realizacin de actividades culturales y
13
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 - Conseguir las competencias profesionales de cada una de las enseanzas de la Formacin Profesional. - Conseguir la insercin laboral del alumnado de Formacin Profesional a travs de la Formacin en Centros de Trabajo. -Alcanzar los objetivos educativos de cada una de las etapas que se imparten en este Centro. Estos objetivos quedan reflejados de una forma ms especfica en los siguientes mbitos: profesorado, alumnado, de participacin y convivencia, de gestin y organizacin de recursos y de carcter complementario y extraescolar. Objetivos del mbito profesorado Incrementar un 20% el porcentaje de participacin del profesorado en los Proyectos y Actuaciones desarrollados en el centro. Considerar la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin. Fomentar el uso didctico de la pgina web del centro. Mejorar la coordinacin entre las materias del currculo. Mejorar la coordinacin de los Equipos Docentes. Promover la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa. Aumentar la eficacia y productividad de las reuniones y favorecer el debate en los distintos rganos Colegiados para alcanzar una mayor coordinacin. Establecer en las reas de Lengua, Matemticas e Ingls criterios y procedimientos comunes de deteccin de necesidades en el alumnado para la ubicacin en programas de refuerzo en instrumentales. Poner en prctica programas de tcnicas de estudio y de trabajo intelectual a travs de la accin tutorial. Estudiar la puesta en marcha de los diversos planes y proyectos que vayan surgiendo ofertados por la Consejera de Educacin. Promover la participacin en concursos, premios y distinciones para el alumnado. Fomentar la formacin del profesorado en materia de mediacin. 14
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Potenciar en los departamentos didcticos la adaptacin del currculo por competencias. Apoyar y colaborar en el funcionamiento de la biblioteca escolar. Establecer la evaluacin inicial como medio para orientar y facilitar la labor docente, as como el conocimiento, la atencin y la ayuda al alumnado. Reducir el absentismo escolar, mediante el seguimiento intensivo de las faltas de asistencia del alumnado. Fomentar e impulsar el carcter continuo y formativo de la evaluacin. Mejorar los rendimientos acadmicos, mediante la reflexin sobre el modelo de enseanza que pretendemos para el centro. Facilitar la formacin del Profesorado y asumir que el Centro es un lugar para el aprendizaje docente. Fomentar el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumentos favorecedores del proceso de aprendizaje. Potenciar la figura del orientador, as como su labor a desarrollar: plan de atencin a la diversidad, programacin de tutoras, asesoramiento al equipo directivo, mediacin en los conflictos, evaluacin inicial, programacin de ACIS, evaluacin, etc. Disear planes y refuerzos para la atencin de aquel alumnado que no promocione. Fomentar el aprendizaje y el anlisis crtico mediante el desarrollo de la comprensin y fluidez lectora as como la comprensin y expresin oral. Incrementar el esfuerzo y rigor en la caligrafa, la ortografa y en cualquier tipo de presentacin escrita. Potenciar el hbito de cuidado y respeto por la limpieza, adems de hbitos de vida saludable que incidan tanto en la salud individual como en la colectiva. Inculcar a nuestro alumnado el respeto por la conservacin del medio ambiente, la educacin para la paz, la solidaridad y la igualdad entre todos los hombres y mujeres, al margen de sus connotaciones particulares. Cuidar y respetar todas las instalaciones, dependencias y material escolar del Centro desarrollando actitudes de responsabilidad y respeto a los materiales y espacios comunes. Incentivar al estudio de modo que el alumnado se sienta responsable de su propio aprendizaje. 15
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Informar al alumnado de las ventajas de obtener la titulacin de las enseanzas que estn recibiendo para proseguir sus estudios o incorporarse al mundo laboral. Adaptar los contenidos y objetivos curriculares a las demandas del mundo laboral, especialmente en el caso de la Formacin Profesional. Fomentar los contactos con la empresa privada y pblica para conseguir un acercamiento lo ms real posible entre alumnos y mundo laboral a travs de conferencias, congresos, ferias y visitas en la Formacin Profesional. Fomentar la realizacin de la fase de formacin en centros de trabajo en el extranjero. Fomentar, junto al departamento de orientacin, jornadas informativas y de promocin de la oferta estudios posteriores en el centro (bachillerato o ciclos formativos) o en otros centros (universidad). Fomentar en el alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio, la continuidad de sus estudios en los Ciclos Formativos de Grado Superior mediante la va de la prueba de acceso. Objetivos del mbito alumnado Incrementar un 10% la tasa de promocin del alumnado que promociona de curso en los diferentes niveles educativos. Incrementar un 15% el porcentaje de alumnado que alcanza la titulacin al final de la etapa educativa. Incrementar un 10% la tasa de idoneidad del alumnado en los diferentes niveles educativos. Disminuir un 20% el porcentaje de alumnado con niveles 1 y 2 en las P.E.D. Incrementar un 15% el porcentaje de alumnado que tiene resultados entre los niveles 4 y 6 en las P.E.D. Reducir un 15% el porcentaje de alumnado del centro que tiene ms del 15% de faltas de asistencia durante el curso escolar. Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un valor y un deber bsico del alumnado. Incrementar un 10% el porcentaje de alumnado que continua sus estudios en enseanzas post-obligatorias.
16
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Reducir un 10% el porcentaje de alumnado que abandona las enseanzas en los niveles post-obligatorios. Informar al alumnado mensualmente de los objetivos a alcanzar en cada rea y materia as como los procedimientos a seguir y los criterios de evaluacin. Adquirir un nivel ptimo en la escritura y lectura de textos. Para ello, se elaborarn y presentarn proyectos de investigacin y trabajos monogrficos. Atender especialmente al alumnado de 1 de E.S.O. con los apoyos educativos y refuerzos necesarios. Facilitar al alumnado su implicacin en la toma de decisiones del Centro y el conocimiento de sus derechos, deberes y normas. Propiciar la atencin a la diversidad mediante la realizacin de adaptaciones curriculares a alumnos/as que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje. Apoyar a los alumnos/as con necesidad especfica de apoyo educativo o que presenten deficiencias de cualquier tipo: fsica, intelectual cultural o social, con el fin de facilitar las infraestructuras necesarias. Fomentar el hbito de lectura a travs de todas las reas que componen el currculo potenciando el uso de la biblioteca del centro. Promocionar la figura del delegado/a y otras adjuntas como coordinador/a de las actividades de su grupo. Adquirir la madurez y responsabilidad suficiente para enfrentarse a la Formacin en Centro de Trabajo. Valorar y premiar el esfuerzo que realiza el alumnado por conseguirlos objetivos marcados por el profesorado.
Objetivos del mbito de participacin y convivencia. Disminuir un 15% el porcentaje de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. Incrementar un 20% la consecucin de los objetivos previstos en las actuaciones desarrolladas por el centro para la mejora de la convivencia. Incrementar al menos el 25% el porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro.
17
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Aplicar el Plan de Convivencia y perfeccionar el funcionamiento del aula de convivencia. Conseguir y mantener una comunicacin ptima entre alumnos/as, profesores/as y padres/madres, donde el dilogo sea siempre la estrategia bsica en la solucin de problemas. Utilizar la mediacin escolar como figura imprescindible en la intervencin de conflictos en el mbito escolar. Fomentar el uso de los compromisos con las familias como medio de intervencin de conflictos. Incentivar las actitudes no violentas para la solucin de problemas y conflictos en el Centro. Favorecer la adquisicin por parte de los alumnos y alumnas de una cultura democrtica, respetando los derechos y libertades fundamentales. Promover en la comunidad educativa la igualdad entre sexos. Implantacin y seguimiento del programa de coeducacin. Promover el respeto y el conocimiento del entorno natural y humano. Promover la comprensin y la actitud crtica ante los problemas de desigualdades sociales, econmicas, culturales, etc. Mantener una relacin de colaboracin con las organizaciones y centros ms prximos: Delegacin Provincial, CEP, Ayuntamiento, Centros de Primaria, Asociaciones, ONGs, etc. Incrementar un 20% el grado de satisfaccin de las familias en cuanto a comunicaciones oficiales del centro. Incrementar en un 25% el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro. Incrementar un 20% el grado de satisfaccin de las familias y el alumnado con los Proyectos y Actuaciones desarrolladas por el centro. Fomentar la utilizacin del sistema de gestin sneca-pasen. Impulsar la participacin y la colaboracin de las familias en la vida del centro. Fomentar la participacin en la Asociacin de Madres y Padres del Alumnado. Promover la junta de delegados/as de padres y madres. proyectos educativos que desarrolla el centro.
Mantener una comunicacin fluida con las familias informndoles de todos los
18
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Potenciar la participacin de las familias en las actividades extraescolares y complementarias que se organicen en el centro. Apoyar la tolerancia y la pluralidad de opiniones, as como el respeto a las personas, grupos. excluyendo todas aquellas manifestaciones intolerantes e irrespetuosas que conduzcan al enfrentamiento o exclusin de personas o
Objetivos del mbito de carcter complementario y extraescolar. Incrementar un 20% el porcentaje de participantes en las actividades extraescolares ofertadas por el centro. Desarrollar el Plan de Apertura fomentando la participacin del alumnado en el comedor escolar y las actividades extraescolares. Mejorar el nivel de eficacia en la planificacin de actividades complementarias y extraescolares destinadas al alumnado del centro utilizando criterios educativos de mejora para su seleccin. Establecer relaciones y colaboracin con el Ayuntamiento de Mijas, asociaciones de vecinos, asociaciones culturales, entidades de formacin, etc. Fomentar la organizacin y participacin en proyectos de formacin del profesorado y alumnado e iniciativas internas o de la Administracin. Colaborar con asociaciones medioambientales, distintas concejalas del Ayuntamiento de Mijas, etc. Fomentar las jornadas y visitas a empresas con objeto de aproximar al alumnado de Formacin Profesional a la realidad laboral previa a la Formacin en Centros de Trabajo.
Objetivos del mbito de gestin, logstica y organizacin de recursos, espacios e instalaciones. Implantar el bachillerato en el centro. Propiciar que le Programa Bilinge se extienda al bachillerato y ms mdulos en los ciclos formativos. Promocionar el plurilingismo a travs del desarrollo del Programa Erasmus, Comenius y B-Twining. 19
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Reubicar espacios del centro: aulas ordinarias, aulas de pedagoga teraputica, despachos, sala de profesorado. Completar la apertura de la biblioteca escolar en horario de tarde. Adoptar criterios pedaggicos en los agrupamientos de alumnos. Estudiar la posibilidad de agrupamientos flexibles especialmente en reas instrumentales si los recursos humanos y materiales lo permiten. Fomentar el programa de gratuidad de libros como instrumento para adquisicin de hbitos responsables del alumnado. Colaborar en cada curso escolar con al menos dos departamentos para la adquisicin de material didctico y /o adecuacin del aula especfica. Dotar todas las aulas ordinarias de pizarras blancas, ordenadores y proyectores. Fomentar la utilizacin de las instalaciones del centro fuera del horario escolar. Dotar la biblioteca escolar de medios audiovisuales. Ubicar y dotar un aula de idiomas. Fomentar el uso de las TIC como medio de comunicacin (correo electrnico). Organizar de forma diferenciada la Educacin Secundaria Obligatoria y la PostObligatoria. Innovar en nuevas alternativas de organizacin del grupo-clase potenciando los agrupamientos flexibles.
20
4. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares y el tratamiento transversal

Cada asignatura o materia que compone el currculo tiene como fin el logro de las competencias bsicas y el alcance de los objetivos planificados a travs del desarrollo de los bloques de contenidos establecidos para cada una de ellas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Teniendo en cuenta la distribucin temporal de los contenidos establecida en la programacin de cada departamento, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, en reunin previa a la aprobacin de las programaciones didcticas por el claustro de profesorado, coordinar la secuenciacin de los contenidos entre las diferentes materias para el curso acadmico. Respecto a la transversalidad, cabe destacar que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en el Artculo 2 del Captulo I del Ttulo Preliminar los fines del sistema educativo espaol. Dentro de estos fines se sealan entre otros: - La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. - La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. - La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. 21
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Estas finalidades se deben trabajar desde todas las reas. Los ejes transversales son enseanzas que deben estar presentes en la prctica docente tratados como temas recurrentes en el currculo, no paralelos a las materias, sino transversales a ellas. En razn de esa presencia en el currculo, los temas transversales tienen un valor importante tanto para el desarrollo personal e integral de los alumnos, como para un proyecto de sociedad ms libre y pacfica, ms respetuosa hacia las personas y tambin hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana. Puesto que han de impregnar toda la accin educativa, las enseanzas transversales constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente y como tal estn presentes en las programaciones que realiza el profesorado. Los ejes transversales principales que se desarrollarn en nuestro centro sern la educacin en la libertad, educacin en la responsabilidad, educacin en la paz y la tolerancia, educacin en la igualdad y la diversidad, educacin como integracin e igualdad de oportunidades, educacin en la democracia, educacin en el esfuerzo y el trabajo. Educacin en la LIBERTAD. Concebimos que la educacin debe capacitar para una libre eleccin entre las diversas opciones que en la vida se ofrezcan. Educacin en la RESPONSABILIDAD. Se fomentar como valor en los alumnos as como en el resto de los componentes de la comunidad educativa. Educacin en la PAZ y la TOLERANCIA. En la educacin deben transmitirse los hbitos tendentes a conseguir un clima de paz, tolerancia y respeto a los dems. Educacin en la IGUALDAD y la DIVERSIDAD. Se evitarn las desigualdades derivadas de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficas, tnicos o de cualquier otra ndole.
22
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Educacin como INTEGRACIN. La educacin favorecer la integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales. COEDUCACIN. Se favorecer una educacin para la igualdad entre ambos sexos. Educacin como PARTICIPACIN. La educacin no es slo una la transmisin individual de conocimientos, sino que abarca la formacin integral de la persona, a la que contribuyen todos los componentes de la comunidad educativa. De ah la importancia de la participacin de stos componentes en las acciones educativas y la necesidad de coordinacin de esfuerzos en bsqueda de objetivos comunes. Educacin en la DEMOCRACIA. Formando ciudadanos que puedan participar libre y responsablemente en las instituciones polticas y sociales, capaces de respetar en todo momento las leyes y normas vigentes. Educacin en el ESFUERZO Y EL TRABAJO. Para conseguir los logros que el alumno se proponga en su vida acadmica, personal y en un futuro, laboral.
23
5. Criterios pedaggicos para la determinacin de los rganos de coordinacin docentes del centro.
Los criterios a seguir son los siguientes: La asignacin de materias, mbitos o mdulos que correspondera a cada departamento de coordinacin didctica, en base al Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las enseanzas de rgimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundaria. Nmero de grupos en los que se imparten dichas materias, mbitos o mdulos. El nmero de profesores y profesoras que correspondera a cada departamento. Los departamentos de coordinacin didctica o de familia profesional, en su caso, que se hayan agrupado en cada rea de competencia. La existencia o no de aula especfica en el departamento.
5.1. Horario de dedicacin de las personas responsables de los rganos de coordinacin docente.
Los departamentos didcticos y las horas de dedicacin de las personas responsables de los mismos son los siguientes, en aplicacin de los criterios sealados, y aprobados en la reunin del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica de 28 de junio de 2012 son los siguientes:
24

Departamento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Fsica y Qumica Biologa y Geologa Ciencias Sociales Educacin Fsica Dibujo Francs Ingls Lengua Castellana Matemticas Msica Tecnologa FOL Filosofa y Lenguas Clsicas Convivencia DACE Horas dedicacin 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
Los responsables de los dems rganos de coordinacin docentes tendrn las siguientes horas de dedicacin:
rgano de coordinacin Coord. rea social-lingstica Coord. rea cientfico-tecnolgica Coord. rea artstica Coord. rea formacin profesional Departamento formacin, evaluacin e innovacin educativa
Horas dedicacin 2 2 2 2 3
5.2. Criterios pedaggicos para la elaboracin del plan de reuniones.

De Tutores: Semanalmente, en el caso de la ESO y mensual en las enseanzas postobligatorias, atendiendo a los siguientes criterios: o De forma continua: Preparacin y seguimiento de las actividades contempladas en el Plan de Accin Tutorial por parte del Departamento de Orientacin. Control del absentismo y convivencia. 25
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 o Organizacin y funcionamiento en inicio de curso. o Preparacin de cada una de las cuatro Evaluaciones en periodo lectivo. o Anlisis de resultados acadmicos y de convivencia de cada trimestre. De Equipos Docentes: mnimo dos al trimestre. o 1: En horario establecido por Jefatura de Estudio atendiendo a: Anlisis de resultados acadmicos, de convivencia y propuestas de mejora. Preparacin de sesiones de evaluacin y medidas de Atencin a la Diversidad. o 2: Por peticin de Jefatura de Estudios, Tutor/a o algn miembro del Equipo Docente para tratar asuntos especficos del grupo respecto a: Convivencia, absentismo o incorporacin de nuevo alumnado al grupo. a: o Preparacin de Inicio de curso. Organizacin y funcionamiento para cada curso. o Trimestralmente, anlisis de resultados acadmicos y de convivencia. o Preparacin y anlisis de datos de la Prueba de diagnstico. o Coordinacin de planes especficos para atencin a la diversidad. o Estudio de la oferta educativa del centro (itinerarios, optatividad, etc,) previo al comienzo de la matriculacin del curso siguiente. Departamentos didcticos: semanalmente*. Coordinaciones de reas: quincenalmente*. Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa: quincemanalmente*.
* Se reunirn atendiendo a los criterios y pautas que marcan las sesiones del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica.
Seguimiento de programas o planes especficos.
De Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica: Quincenalmente y atendiendo
26
6. Evaluacin Educacin Secundaria

6.1. Procedimientos comunes de evaluacin
Los diferentes procedimientos de evaluacin, tanto comunes como los especficos de cada rea debern ser conocidos por el alumnado desde comienzo de curso. Los procedimientos comunes son los siguientes: La observacin continua de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduracin personal. Para ello se podrn considerar la: o Participacin del alumnado en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interviniendo en la propuesta de soluciones. o Actitud positiva en el trabajo individual y en grupo. o Asistencia y puntualidad. La revisin y anlisis de las tareas y trabajos realizados por el alumnado durante la jornada escolar y una vez finalizada la misma. o Revisin de las tareas en el cuaderno de clase. o Revisin de tareas especficas: refuerzo, monogrficos, investigaciones) Las pruebas escritas y orales. El nmero de pruebas y la ponderacin de cada una ser establecido por cada Departamento. En determinados casos, se realizarn pruebas en horario de tarde, previa comunicacin a la Direccin del centro y previa autorizacin de las familias. No obstante, el alumnado que no pueda asistir, siempre tendr derecho a la realizacin de la prueba en horario de maana.
6.2. Criterios comunes de evaluacin

La evaluacin del aprendizaje del alumnado se concretar en la valoracin general de los siguientes criterios.
27
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Reconocimiento y comprensin de las ideas principales del rea. Conocimiento del vocabulario especfico usado en el rea. Retencin y asimilacin de los principios y leyes del rea. Expresin adecuada de ideas. Resolucin de problemas y situaciones con aplicacin de los principios bsicos del rea. Interpretacin, obtencin, relacin, organizacin y resumen adecuado de datos, conceptos e ideas. Uso correcto de la ortografa. Cada departamento establecer en su programacin didctica cmo hacer uso de este criterio comn de evaluacin. En ningn caso, la aplicacin de este criterio conllevar la evaluacin negativa de la/s materia/s. Orden, claridad y limpieza en los exmenes y en el trabajo diario. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario. Atencin e inters. Asistencia a clase. Puntualidad. Participacin tanto individual como en grupo. Realizacin regular de las actividades propuestas para el aprendizaje. Trabajo y comportamiento adecuado en clase Respeto de las normas de convivencia. Trae a clase el material escolar.
28
6.3. Criterios de promocin en Educacin Secundaria Obligatoria.

La promocin de los/as alumnos/as al curso siguiente se decidir en la ltima sesin de Evaluacin, segn el caso, Ordinaria o Extraordinaria. Se promocionar al curso siguiente cuando se tenga evaluacin positiva en todas las materias que componen el currculo, incluyendo las materias pendientes del curso anterior o cursos anteriores. El alumnado que haya obtenido calificacin negativa en alguna de las materias, deber realizar las pruebas extraordinarias de septiembre. En la sesin de Evaluacin Extraordinaria (septiembre) se decidir la promocin de aquellas alumnos y alumnos que no obtuvieron la promocin en la sesin Ordinaria, en base a: o El alumnado que haya obtenido calificacin positiva en todas las materias, incluyendo las pendientes del curso anterior o cursos anteriores, promocionar al curso siguiente. o El alumnado que haya obtenido calificacin negativa en una o dos materias, incluyendo las pendientes del curso anterior o cursos anteriores, promocionar al curso siguiente. o Si el nmero de materias no superadas por el alumno o alumna en la sesin de Evaluacin Extraordinaria es superior a dos, deber permanecer otro ao ms en el mismo curso (no promocionar) con las oportunas medidas educativas complementarias de apoyo y refuerzo pedaggico. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo de evaluacin considere que la naturaleza de las dificultades no le impide seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin a partir de las competencias bsicas alcanzadas, y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. Se tendrn en cuenta los siguientes criterios: o Motivacin e inters que el/a alumno/a haya mostrado en las materias con evaluacin negativa as como el grado de cumplimiento del compromiso educativo establecido.
29
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 o Si las materias evaluadas negativamente son dos o ms de las materias instrumentales, es decir, Lengua Castellana y Literatura, Matemticas e Ingls, el alumno o alumno no promocionar. o Si de las tres materias evaluadas negativamente dos o ms no son instrumentales, la promocin se someter a votacin. o Si en alguna de las tres materias evaluadas negativamente no se ha presentado en la convocatoria de septiembre, el alumno o alumna no promocionar. Antes de adoptar la decisin, el tutor habr recabado del alumno/a y de la familia la informacin complementaria que pueda ser de inters. En los casos necesarios, la promocin al curso siguiente se tomar de forma colegiada por el Equipo de Evaluacin. Para ello se proceder a la realizacin de una votacin en la que el resultado de la misma se tendr que adoptar por la mayora absoluta, es decir, la mitad ms uno de los componentes del equipo docente. Todos los miembros estn obligados a votar SI o NO, no existiendo la posibilidad de abstenerse. Un profesor o una profesora, un voto. Si la nota es compartida por dos o ms profesoras o profesores, se computarn como un solo voto. Si un profesor o una profesora imparte dos o ms materias, se computar un solo voto.
El alumno o la alumna podr repetir el mismo curso una sola vez. El alumno o la alumna podr repetir dos veces como mximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad establecido con carcter general.
El alumno o alumna que promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa.
Cuando un alumno o alumno repita curso se deber disponer un plan especfico personalizado orientado a que el alumno o alumna supere las dificultades detectadas en el curso anterior. 30
6.4. Criterios de promocin en Bachillerato.

La promocin de los/as alumnos/as a segundo curso se decidir en la ltima sesin de evaluacin, segn el caso, ordinaria o extraordinaria. Antes de adoptar la decisin, el tutor habr recabado del alumno/a y de la familia la informacin complementaria que pueda ser de inters. Se promocionar a segundo curso cuando se tenga evaluacin positiva en todas las materias que componen el currculo u obtenga evaluacin negativa en dos materias como mximo. El alumnado con ms de cuatro materias pendientes de evaluacin positiva repetir el curso en su totalidad. Las decisiones sobre la promocin del alumnado sern adoptadas por el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientacin, atendiendo a la consecucin de los objetivos de las materias cursadas y odo el alumno o alumno y su padre, madre o representante legal. El alumnado que al finalizar el primer curso haya tenido evaluacin negativa en tres o cuatro materias podr, con conocimiento en su caso de su familia, tomar una de las siguientes opciones. La opcin elegida por el alumnado, o por su familia en el caso de menora de edad, ser expresamente indicada en el anexo correspondiente y entregado junto con la documentacin de formalizacin de matrcula. En cualquier opcin existe la obligacin de asistir a clase con regularidad y dedicacin. - Matricularse de nuevo en el primer curso en su totalidad, renunciando a todas las calificaciones obtenidas. - Matricularse de nuevo en el primer curso en su totalidad, de forma que tenga la oportunidad de consolidar su formacin en las materias ya aprobadas y mejorar la calificacin de stas. En el caso de que la calificacin fuera inferior se mantendra la obtenida en el curso anterior. - Matricularse de las materias en las que haya obtenido evaluacin negativa. En funcin de las disponibilidades organizativas, tambin podr cursar voluntariamente aquellas otras materias que la Direccin del centro considera ms adecuadas para su formacin. El alumnado que al finalizar el segundo curso haya tenido evaluacin negativa en algunas materias podr, con conocimiento en su caso de su familia, tomar
31
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 una de las siguientes opciones. La opcin elegida por el alumnado, o por su familia en el caso de menora de edad, ser expresamente indicada en el anexo correspondiente y entregado junto con la documentacin de formalizacin de matrcula. En cualquier opcin existe la obligacin de asistir a clase con regularidad y dedicacin. - Matricularse solo de las materias en las que haya obtenido evaluacin negativa. - Matricularse de las materias en las que haya tenido evaluacin negativa y, en funcin de las disponibilidades organizativas, cursar voluntariamente aquellas otras materias en las que desee mejorar la calificacin obtenida. En el caso de que la calificacin fuera inferior se mantendra la obtenida en el curso anterior. Esta opcin conlleva la obligatoriedad de asistir a clase y ser evaluado.
6.5. Criterios de promocin del alumnado de 3 de Diversificacin.

La promocin de los/as alumnos/as al curso siguiente se decidir en la ltima sesin de evaluacin, segn el caso, Ordinaria o Extraordinaria. Antes de adoptar la decisin, el tutor habr recabado del alumno/a y de la familia la informacin complementaria que pueda ser de inters. Se promocionar al curso siguiente cuando se tenga evaluacin positiva en todas las materias que componen el currculo o quienes habiendo superado los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico del programa obtenga evaluacin negativa como mximo en dos materias, y en su caso, en el mbito prctico, siempre que a juicio del equipo docente se hayan al cansado los objetivos correspondientes al tercer curso, odo el propio alumno o alumna y su padre, madre o tutores legales. En el caso de las materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente se recuperarn superando las del segundo ao. En otro caso, el alumnado seguir un programa de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa.
32
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 El equipo de evaluacin decidir si el alumno o alumna de 3 de diversificacin promociona a 4 de E.S.O. en rgimen ordinario o contina un ao ms en el programa, es decir, en 4 de diversificacin.
6.6. Criterios de titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria.

El alumnado que supere todas las materias de la etapa en la convocatoria ordinaria (junio) obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. El alumnado que haya obtenido calificacin negativa en alguna de las materias, incluyendo las pendientes de curso anterior o cursos anteriores, debern realizar las pruebas extraordinarias de septiembre. En la sesin de Evaluacin Extraordinaria (septiembre) se decidir la titulacin de aquellas alumnos y alumnos que no titularon en la sesin Ordinaria, en base a: o El alumnado que haya obtenido calificacin positiva en todas las materias, incluyendo las pendientes del curso anterior o cursos anteriores, obtendr el Ttulo. o Cuando el alumno o alumna haya finalizado el curso con evaluacin negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, si el equipo docente considera que la naturaleza y el peso de las mismas, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Para la decisin de titulacin del alumnado, tras Evaluacin Extraordinaria, que tenga evaluacin negativa en alguna materia, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: o El alumno o alumna no titular si la valoracin del grado de adquisicin de competencias bsicas en tres o ms es igual o inferior a "poco". o La no presentacin a la prueba extraordinaria o pruebas extraordinarias supondr la no titulacin. o Se tendr en cuenta la actitud, motivacin e inters hacia las materias no superadas, las calificaciones en las materias aprobadas, las 33
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 calificaciones en las materias suspensas, que las materias suspensas no supongan carencias instrumentales bsicas, circunstancias personales del alumno/a y el grado de cumplimiento del compromiso educativo establecido. o Si las materias con calificacin negativas son las tres instrumentales (Matemticas, Lengua Castellana y Literatura e Ingls) el alumno no titular. En los casos en los que el alumno tenga evaluacin negativa en una, dos o tres materias, la decisin sobre la titulacin de un/a alumno/a se tomar colegiadamente por el conjunto del profesorado, con el asesoramiento del departamento de orientacin y odo el alumno o alumna y su padre, madre o representante legal. Para ello se proceder a la realizacin de una votacin en la que el resultado de la misma se tendr que adoptar por la mayora absoluta, es decir, la mitad ms uno de los componentes del equipo docente. Todos los miembros estn obligados a votar SI o NO, no existiendo la posibilidad de abstenerse. Un profesor o una profesora, un voto. Si la nota es compartida por dos o ms profesoras o profesores, se computarn como un solo voto. Si un profesor o una profesora imparte dos o ms materias, se computar un solo voto. El alumno o alumna que haya finalizado el curso con evaluacin negativa en cuatro o ms materias no obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. En los casos en los que el alumno o alumna no titule, se recoger en el acta de la sesin de evaluacin, los objetivos de la etapa y las competencias bsicas que lo han impedido.
Excepcionalmente podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad establecido con carcter general.
El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y tenga tal edad que haya perdido el derecho a permanecer escolarizado en rgimen ordinario, dispondr, durante los dos aos siguientes, de una convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificacin positiva, de conformidad con lo que 34
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 establecido en la legislacin vigente y siempre que el nmero de stas no sea superior a cinco.
6.7. Criterios de titulacin en Bachillerato.

Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato. En caso de obtener evaluacin positiva en todas las materias en la sesin de evaluacin ordinaria, la decisin sobre la titulacin del alumno o alumno se realizar en la sesin de evaluacin extraordinaria considerndose la no realizacin de las pruebas extraordinarias como no presentacin a las mismas y por tanto, la obtencin de evaluacin negativa en dicha materia.
6.8. Criterios de titulacin del alumnado matriculado en 4 de Diversificacin.

El alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificacin curricular desde cuarto curso o que est en el segundo ao de realizacin del mismo obtendr el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si supera todos los mbitos y materias que integran el programa. Asimismo, podrn obtener dicho ttulo quienes, habiendo superado los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico del programa, tengan evaluacin negativa en el mbito prctico, en su caso, y en una o dos materias y, excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. El alumnado que, al trmino del programa de diversificacin curricular, no haya alcanzado los objetivos generales de la etapa, recibir un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados.
35
6.9. Titulacin en Bachillerato y Ciclos Formativos con matrcula de honor.

Previo a la sesin de evaluacin, Jefatura de Estudios elaborar una lista del alumnado candidato en funcin de las calificaciones registradas en el sistema informtico Sneca. En la sesin de evaluacin solo se podrn realizar cambios en las calificaciones de forma extraordinaria y sin que stos afecte a la lista de alumnado propuesto por Jefatura. Para las matrculas de honor se tendrn en cuenta el mejor expediente acadmico de 2 de bachillerato. En caso de empate, se tendr en cuenta la trayectoria del alumnado en el primer curso de bachillerato o del ciclo formativo correspondiente. Las matrculas de honor se repartirn de forma equitativa en las diferentes modalidades de bachillerato teniendo en cuenta el porcentaje de alumnado matriculado en cada una de ellas.
6.10. Reunin con las familias.

En los casos pertinentes, bien por peticin de las familias o del equipo docente, el/la tutor/a se reunir con las familias del alumnado necesario, previo a la sesin de evaluacin en la que se vaya a decidir sobre la promocin y/o titulacin de su hijo/a, con el fin de recabar la informacin necesaria a tener en cuenta. El/la tutor/a levantar acta de la reunin mantenida con la familia y trasladar el contenido al equipo docente. Una vez finalizada la sesin de evaluacin, se har llegar a la familia la decisin tomada y los motivos que han llevado a la misma. En el caso de alumnado mayor de edad, se seguir el mismo procedimiento.
36
7. Evaluacin Formacin Profesional

7.1. Procedimientos comunes de evaluacin.
Se consideran aplicables los procedimientos comunes establecidos para todas las enseanzas, y debido a la diversidad de situaciones que plantean las enseanzas de FPI y la orden 29 de septiembre de 2010 de evaluacin, se incluyen las siguientes consideraciones: En la ltima sesin de evaluacin parcial (Tercer trimestre para el primer curso y Segundo trimestre para segundo curso) de cada mdulo, se recoger en acta la informacin correspondiente a las actividades de refuerzo y/o mejora que deber cursar el alumnado hasta la fecha de evaluacin final, conforme a los resultados aprendizajes no adquiridos en cada evaluacin parcial. Se tendr en consideracin para lo anterior, el grado de cumplimiento real de la temporizacin programada para cada trimestre. Aquellos mdulos que tengan un carcter eliminatorio de contenidos y con objeto de no perder el carcter continuo de la evaluacin, establecern con claridad en la programacin de cada mdulo un apartado destinado a las actividades de recuperacin o mejora de cada parcial durante el periodo previo al ltimo parcial. La aplicacin del proceso de evaluacin continua al alumnado, requerir la asistencia regular a clase (artculo 2.2), estipulndose un mximo del 20% de faltas injustificadas sobre la duracin total horaria del mdulo. Para lo anterior y para aquellos casos de discrepancia como consecuencia de la no presentacin a pruebas, exposiciones y entregas de memorias o trabajos en la fecha programada, se entender como justificante lo establecido en los apartados a, b y c) del artculo 6.2 y la entrega de documentacin oficial acreditativa de stas situaciones al tutor/a. Como instrumentos comunes de evaluacin se utilizarn: documentos fsicos y digitales de pruebas, trabajos y exmenes. Adems del cuaderno de notas o soporte digital equivalente, informes de evaluacin y lo especificado en el
37
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 sistema informtico Sneca.
7.2. Criterios comunes de evaluacin.

Se consideran aplicables los criterios comunes establecidos para todas las enseanzas, y debido a la diversidad de situaciones que plantean las enseanzas de FPI y la orden 29 de septiembre de 2010 de evaluacin, se incluyen las siguientes consideraciones: Se especificar de manera objetiva en la programacin de cada mdulo, el porcentaje de la nota destinado para los resultados de aprendizajes en tres bloques: Terico, prctico y aquellos que demuestren la madurez acadmica y profesional del alumnado. Respecto al ltimo, dentro de los criterios generales de centro: Atencin e inters, Asistencia a clase, Puntualidad, Participacin tanto individual como en grupo, Realizacin regular de las actividades propuestas para el aprendizaje, Trabajo y comportamiento adecuado en clase, as como el Respeto de las normas de convivencia.
7.3. Criterios de promocin.

Para la promocin del alumnado de ciclo formativo se atender a lo establecido en el artculo 15 de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
El alumnado que supere todos los mdulos del primer curso del ciclo formativo cursado promocionar a segundo curso. El alumnado que no cumpla los requisitos para la promocin de curso y la carga horaria de los mdulos no superados sea superior al 50% del curso, el alumnado repetir con stos. 38
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 El alumnado que no cumpla los requisitos para la promocin de curso y la carga horaria de los mdulos no superados sea inferior al 50% del curso podr repetir slo los no superados o matricularse de stos y de los de segundo curso, en oferta parcial, no superando las 1.000 horas o las 30 horas semanales. En este ltimo caso, para la matriculacin se tendr en cuenta que el horario lectivo de los mdulos sea compatible, permitiendo la asistencia y evaluacin continua en todos ellos. Para la matriculacin en oferta parcial se tendr en cuenta lo establecido en el Real Decreto que regula la matriculacin en la Formacin Profesional.
7.4. Criterios de titulacin.

Para la promocin del alumnado de ciclo formativo se atender a lo establecido en el artculo 30 de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca. La obtencin del ttulo de Tcnico o Tcnico Superior se requiere acreditar la superacin de todos los mdulos profesionales del ciclos formativo cursado.
7.5. Propuesta de evaluacin final excepcional.

Para aquel alumnado que supere en evaluacin final todos los mdulos profesionales previos al de FCT o PI, el departamento correspondiente podr organizar el seguimiento de la FCT y PI a partir del mes de septiembre del curso siguiente, con el objeto de poder evaluar al alumnado y decidir su obtencin al ttulo hacindola coincidir con la sesin de evaluacin del primer parcial. Para ello determinar en la programacin del mdulo de FCT quien ser el profesor/a responsable y asimismo solicitar a Jefatura de Estudios las posibilidades horarias de atencin para esta actividad. 39
8. Formas de atencin a la diversidad del alumnado.

Actualmente en los centros educativos el alumnado presenta diferencias en los ritmos de aprendizaje, la situacin social y familiar, los intereses y las motivaciones, una diversidad que hace necesaria la planificacin de medidas para poder atenderlas. El centro ha de asumir medidas generales que permitan la adaptacin de las enseanzas a los diferentes ritmos de aprendizajes del alumnado utilizando diversas metodologas, actividades y materiales entre otros. Las medidas organizativas que el centro adopta para atender a la diversidad se basan en los principios de atencin personalizada, organizacin flexible y la inclusin escolar y social, diferencindolas en medidas preventivas y medidas extraordinarias.
8.1. Educacin Secundaria Obligatoria.

Partiendo de las medidas de atencin a la diversidad de carcter general para la enseanza obligatoria y las especficas para la educacin secundaria obligatoria, artculos 6 y 7, respectivamente, de la Orden 25 de julio de 2008, nuestro centro adopta las siguientes medidas para atender a la diversidad.
Medidas preventivas:
Agrupamientos flexibles. Esta medida ser posible aplicarla siempre que exista
plantilla de profesorado suficiente. Se realizarn, principalmente, en la organizacin de la libre disposicin de 1 y 2, existiendo posibilidad de aplicacin en las materias instrumentales. Los agrupamientos sern temporales y se permitir el cambio de unos grupos a otros dependiendo de la evolucin del aprendizaje del alumno/a.
Desdoblamientos. Esta medida ser posible aplicarla siempre que exista plantilla de
profesorado suficiente. Se realizar, principalmente, en las reas instrumentales de 3 de Educacin Secundaria Obligatoria, adems de en algunas materias optativas
40
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 dependiendo del nmero de alumnos/as matriculados/as y de la disponibilidad horaria de los departamentos implicados.
Asignaturas optativas propias. Estas materias tendrn un marcado carcter

prctico o aplicado y podrn contemplar una duracin diferente a la anual para acomodarse mejor a los intereses del alumnado. El centro ofertar la materia de Atencin a la Diversidad para el alumnado con materias pendientes con el objetivo de reforzar la adquisicin de estos aprendizajes y ayudar al alumnado a la obtencin de evaluacin positiva en los mismos. La oferta de las asignaturas propias seguirn lo recogido en el apartado correspondiente de este documento.
Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso. Las agrupaciones en

diferentes opciones estar relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos y facilitar la obtencin de la titulacin de acuerdo con los intereses y necesidades del alumnado del centro.
Agrupacin de diferentes materias en mbitos. Esta medida se realizar en el

primer y segundo curso de la educacin secundaria obligatoria con el objetivo de garantizar la transicin entre la educacin primaria y esta etapa educativa. El claustro de profesorado estudiar y decidir la conveniencia de mantener programaciones diferencias impartidas por un mismo profesor o la integracin parcial o plena de las respectivas programaciones.
Programas de refuerzo de las materias instrumentales. En las horas de libre

disposicin, dos horas en 1 y una en 2 de la E.S.O. se organizar el refuerzo educativo de las materias instrumentales para el alumnado que por algn o algunos de los siguientes motivos presente dificultades de aprendizaje: - no promociona de curso. - promociona con evaluacin negativa en alguna materia instrumental del curso anterior. - segn informe de trnsito de primaria. - deteccin de dificultades a lo largo del curso.
41
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Los grupos de alumnos en los refuerzos de las materias instrumentales no podrn ser superior a 15, segn la normativa vigente. Los cambios del alumnado entre refuerzos de diferentes materias instrumentales se realizarn en funcin de las peticiones realizadas por el equipo docente en las sesiones de evaluacin y registradas por departamento de orientacin. Posteriormente se realizar una reunin entre el/la jefe/a del departamento de orientacin y los/as jefes/as de los departamentos de las materias instrumentales para estudiar las propuestas realizadas por los equipos educativos y priorizar los cambios en funcin de las necesidades del alumnado. Estos cambios se realizarn preferentemente en las sesiones de la primera evaluacin, existiendo la posibilidad de cambio durante el primer y segundo trimestre cuando el equipo educativo realice alguna propuesta. Tras las sesiones de evaluacin del segundo trimestre solo se realizarn cambios excepcionales entre refuerzos de diferentes materias, ya que la permanencia en alguno de ellos facilitar la adquisicin de los objetivos establecidos por parte del alumnado implicado. En la programacin de las materias instrumentales se planificar el refuerzo educativo correspondiente estableciendo los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y seguimiento del alumnado. Al inicio de curso y cuando exista cambio del refuerzo educativo de la materia instrumental o finalizacin en la asistencia al mismo, el tutor/a lo comunicar de forma oficial a las familias, segn documento elaborado por cada departamento implicado. Igualmente, tras sesin de evaluacin, el tutor/a comunicar de forma oficial a las familias el grado de consecucin de objetivos y los aspectos a mejorar de cada alumno/a.
Complementos educativos. En las horas de libre disposicin de 1 y 2 de la

Educacin Secundaria Obligatoria se organizarn talleres, con carcter principalmente prctico y de refuerzo de alguna materia del currculo dirigido al alumnado que no est impartiendo algn programa de refuerzo de las materias instrumentales.
42
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Los/as alumnos/as se organizarn en grupos segn intereses y el nmero de alumnos y alumnas implicados/as. La organizacin de los complementos educativos se realizar teniendo en cuenta que todo el alumnado participar en todos los talleres planificados y la duracin de ellos ser en funcin del nmero que se oferte segn la propuesta realizada por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica para cada curso escolar. El alumnado perteneciente a la seccin bilinge desarrollar los complementos educativos ofertados por el departamento de ingls y cuyos objetivos favorezcan el aprendizaje del idioma en su forma oral y escrita.
Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. El principal objetivo de este programa es la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos e ir dirigido al alumnado que promocione sin haber superado todas las materias. Cada departamento programar las actividades que el alumnado debe realizar durante el curso, el seguimiento, los criterios de evaluacin y al profesor/a responsable de su seguimiento. Al inicio de curso el/la alumno/a que siga uno de estos programas firmar un documento en el que se compromete a realizar las actividades organizadas para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. Igualmente se informar a las familias, a travs del tutor/a, de las actividades y los criterios de evaluacin de las mismas. En cada sesin de evaluacin el/la profesor/a responsable informar de la evolucin de este programa al tutor/a quien transmitir a las familias la evolucin y los progresos del alumno/a. El seguimiento de estos programas se realizar igualmente en las sesiones de equipo educativo. En el boletn de notas aparecer informacin sobre el seguimiento y evolucin de las materias pendientes. 43
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Siempre y cuando no suponga un aumento del nmero de profesores y profesoras del centro, la direccin podr designar a un compaero o compaera como tutor o tutora de pendientes, para ello se le asignarn 3 horas de dedicacin designadas como otras actividades que determine el plan de centro (lectivas) para la realizacin de las siguientes funciones: Informacin al inicio de curso a las familias: materias pendientes y programas en la web. Informacin trimestral a las familias del grado de aprovechamiento de los diferentes programas. Fomento de tcnicas y hbitos de estudio. Colaboracin en la planificacin de la recuperacin de las materias. Fomento de la utilizacin de los compromisos educativos. Seguimiento individualizado del alumnado con materias pendientes matriculado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Planes especficos para el alumnado que no promociona de curso. Estos

planes estn dirigidos al alumnado que no promocione de curso y su principal objetivo es superar las dificultades detectadas en el curso escolar anterior. En la sesin de evaluacin inicial se analizarn las dificultades encontradas del alumnado que no ha promocionado de curso para que en reunin posterior del equipo educativo se planifique el plan especfico ms adecuado. Este plan especfico incluir el refuerzo educativo de alguna materia instrumental, las actividades y el seguimiento en las dificultades encontradas en el curso anterior y un horario de atencin al mismo. Siempre y cuando no suponga un aumento del nmero de profesores y profesoras del centro, la direccin del centro podr designar a un compaero o compaera como tutor o tutora de repetidores, para ello se le asignarn 3 horas de dedicacin designadas como otras actividades que determine el plan de centro (lectivas) para la realizacin de las siguientes funciones: Informacin al inicio de curso a las familias y el alumnado del plan especfico a seguir. 44
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Informacin trimestral a las familias del grado de aprovechamiento de los diferentes planes. Fomento de tcnicas y hbitos de estudio. Fomento de la utilizacin de los compromisos educativos. Seguimiento individualizado del alumnado repetidor en coordinacin por el tutor tutora y el equipo docente.
Adaptaciones curriculares no significativas. Los departamentos didcticos

planificarn medidas para atender al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto al grupo en el que est escolarizado. Esta adaptacin afectar principalmente a la metodologa y los materiales e instrumentos utilizados para el desarrollo de los contenidos de cada materia. Tanto en las sesiones de evaluacin como en las reuniones de equipo educativo el profesorado del departamento que ha realizado la adaptacin informar de la evolucin del alumnado en la materia teniendo en cuenta estas adaptaciones.
Programa de apoyo a inmigrantes. El alumnado inmigrante que tenga dificultades

con el Castellano, desarrollar un programa de apoyo en el aula de adaptacin lingstica cuyo objetivo ser aprender y perfeccionar este idioma. Tras la matriculacin del alumnado en el centro, el/la tutor/a en reunin del equipo educativo, asesorado por el departamento de orientacin, valorar la necesidad de incorporacin del alumno/a al aula temporal de adaptacin lingstica. El profesor/a que desarrolla el programa realizar el seguimiento del alumno/a e informar al tutor/a. El/la tutor/, como mnimo una vez al trimestre, tras las correspondientes sesiones de evaluacin, notificar a las familias del progreso y evolucin del alumno/a.
Asistencia formativa. Siempre y cuando no suponga un aumento de profesores y

profesoras del centro, a partir de la evaluacin inicial y de la informacin recabada por los equipos docentes, el ETCP identificar los grupos susceptibles de tener un 45
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 profesor/a extraordinario que sirva de soporte en el aula. Este profesorado elegir de forma voluntaria en el mes de septiembre la posibilidad de tener este perfil designado como otras actividades que determine el plan de centro (lectivas). El profesorado titular que quiera hacer uso de esta forma de atencin a la diversidad avisar al personal responsable de jefatura de estudios con suficiente antelacin para la organizacin de la jornada lectiva.
Medidas extraordinarias:
Programas de adaptacin curricular significativa. Destinadas al alumnado con
necesidades educativas especiales con el fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currculo. Estas adaptaciones requieren una evaluacin psicopedaggica realizada por el departamento de orientacin, con la colaboracin del profesorado que atiende al alumno/a. Tras la evaluacin se emitir un informe que incluir, al menos, los siguientes apartados: Datos personales y escolares. Diagnsticos de la discapacidad o trastorno grave de conducta. Entorno familiar y social del alumnado. Determinacin, en su caso, de las necesidades educativas especiales. Valoracin del nivel de competencia curricular. Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado. Adems del documento fsico, quedar constancia en sneca de las adaptaciones curriculares significativas realizadas en el centro. Estas adaptaciones las elaborar el profesorado especialista en educacin especial, con la colaboracin del profesorado de la materia encargada de impartirla y el asesoramiento del departamento de orientacin. 46
La aplicacin de la adaptacin curricular ser responsabilidad del profesorado de la materia correspondiente, con la colaboracin del profesorado de educacin especial y el asesoramiento del departamento de orientacin. La evaluacin de la materia con adaptacin curricular ser responsabilidad del profesorado que la imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo. Las decisiones sobre la evaluacin, promocin y titulacin del alumnado con adaptacin curricular significativa se realizarn de acuerdo a los objetivos fijados y ser realizada por el equipo docente, odo el departamento de orientacin.
Programa de diversificacin curricular. Este programa estar dirigido al alumnado

que, tras evaluacin, precise de una organizacin de los contenidos, actividades prcticas y materiales del currculo diferente a la establecida con carcter general, adems de una metodologa especfica para alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la Educacin Secundaria Obligatoria. El programa lo redactar el departamento de orientacin que adems coordinar las tareas de elaboracin de la programacin de los mbitos con el profesorado de los departamentos implicados.
Para participar en un programa de diversificacin curricular en 3 de E.S.O. y en 4 de E.S.O., el alumnado debe de cumplir los requisitos establecidos en los artculos 18.2 y 18.3, respectivamente, de la orden 25 de julio de 2008 por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa educacin bsica en los centros docentes de Andaluca. A los establecidos en esta normativa se le aaden los siguientes: Asistir a clase con regularidad, no ser alumnado absentista segn la normativa vigente. Valoracin positiva del aprovechamiento del programa/s de atencin a la diversidad seguido/s.
47
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Tener inters por el aprendizaje pudiendo tener como mximo 5 materias pendientes de valoracin positiva.
Los requisitos anteriormente sealados se refieren al curso escolar en el que se debe tomar la decisin de participacin en el programa de diversificacin curricular. La estructura del programa de diversificacin curricular en nuestro centro es la siguiente: 3 DIVERSIFICACIN CCSS, GEOGRAFA E HISTORIA LENGUA CASTELLANA Y LIT (7 h) CIENCIAS NATURALES MATEMTICAS (8 h) INGLS (4 h) EDUCACIN CIUDADANA (1 h) EDUCACIN FSICA (2 h) OPTATIVAS (4 h) RELIGIN ATENCIN EDUCATIVA (2 h) TUTORA GRUPO ORDINARIO (1 h) TUTORA DIVERSIFICACIN (1 h) 30 HORAS 4 DIVERSIFICACIN CCSS, GEOGRAFA E HISTORIA LENGUA CASTELLANA Y LIT (8 h) CIENCIAS NATURALES MATEMTICAS (7 h) INGLS (4 h) EDUCACIN FSICA (2 h) INFORMTICA (3h) OPTATIVAS (3 h) RELIGIN ATENCIN EDUCATIVA (1 h) TUTORA GRUPO ORDINARIO (1 h) TUTORA DIVERSIFICACIN (1 h) 30 HORAS
Apoyo a la integracin. En el aula de apoyo a la integracin se atiende al alumnado

con modalidad de escolarizacin B, segn el informe emitido por el Equipo de Orientacin Educativa. Adems, se atiende al alumnado que presenta un desfase curricular que no se puede solventar en el aula ordinaria, previa valoracin del Departamento de Orientacin. La atencin se realizar preferentemente de forma individual y el tiempo de dedicacin ser de sesiones de una hora de duracin. En esta sesiones, adems de la intervencin individual, se podrn llevar a cabo actividades de pequeo grupo cuando las circunstancias y los objetivos a conseguir as lo requieran. As mismo, el tiempo de 48
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 atencin podr ser adaptado, aumentando o disminuyendo el mismo segn las necesidades de los/as alumnos/as. Los criterios para la organizacin del Aula de Apoyo a la Integracin sern: El tipo de necesidades educativas que presenten. El ciclo educativo al que pertenecen. El nivel de competencia curricular. El horario de su grupo-clase. Las motivaciones y necesidades del alumnado.
La intervencin ser llevada a cabo fundamentalmente en el Aula de Apoyo a la Integracin, procurando que no abandonen su grupo-clase en las materias que potencien las relaciones con sus compaeros/as, adems, no siempre en las mismas asignaturas. Los/as tutores/as se reunirn con las familias para establecer pautas de actuacin y seguimiento de los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales con la finalidad de establecer lneas comunes de actuacin que sean iniciadas en el centro y reforzadas en la casa y viceversa.
8.2. Bachillerato.
Partiendo de las medidas de atencin a la diversidad que se establecen en el artculo 21.2 del Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca, nuestro centro adopta las siguientes medidas para atender a la diversidad. a) Programa de refuerzo para el alumnado que promociona a segundo curso con materias pendientes. La organizacin de estos programas corresponde a los departamentos de coordinacin didctica. A travs de ellos el alumnado puede profundizar en el conocimiento de la materia y el profesorado evaluar los conocimientos adquiridos. En caso de que la materia pendiente tenga igual denominacin o incluya conocimientos de la materia en segundo, el seguimiento de
49
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 dicho programa ser responsabilidad del profesor o profesora que imparte la materia en segundo curso en el grupo al que pertenece el alumno o la alumna.
b) Adaptaciones curriculares, apoyos y atenciones educativas especficas y la exencin en determinadas materias para el alumnado con necesidades educativas especiales. c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades, que podrn contemplar medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currculo ordinario. d) Desdobles de grupos ordinarios. Esta medida ser posible aplicarla siempre que exista plantilla de profesorado suficiente. Se realizar, principalmente y de forma prioritaria, en las materias comunes.
50
9. Organizacin de las actividades de recuperacin para el alumnado con materias pendientes de evaluacin positiva.
El alumnado que promocione con evaluacin negativa en alguna materia seguir los programas de refuerzo que establezca el departamento correspondiente, que ser el rgano responsable de programar las actividades que el alumnado debe realizar durante el curso, el seguimiento, los criterios de evaluacin y designar al profesor/a responsable de su seguimiento. De cualquier forma, la Direccin podr nombrar un/a tutor/a de pendientes que ser responsable de coordinar la aplicacin y el seguimiento por parte de los departamentos; en caso de no nombrarse tutor/a de pendientes, sern los/as jefes/aqs de departamentos los responsables de coordinar los programas de los departamentos correspondientes. Para facilitar la recuperacin de las materias pendientes de evaluacin positiva al alumnado, el ETCP establecer un calendario para la entrega de materiales y la realizacin de exmenes. Se instaurar una semana de dedicacin para estas tareas en cada trimestre, previa a las sesiones de evaluacin y con la suficiente antelacin para no dificultar la entrega de materiales o realizacin de exmenes de las materias del curso en el que est matriculado el alumno o la alumna. Este calendario, una vez aprobado y publicado en la web no podr ser modificado sin la aprobacin del ETCP. Igualmente, adems del procedimiento establecido por cada departamento para la informacin de los programas de recuperacin al alumnado y a las familias, stos se colgarn en la pgina web del centro para que todos los miembros de la comunidad educativa los puedan consultar. Para facilitar la organizacin de las actividades de recuperacin, en la biblioteca del centro se depositarn libros de las materias para el uso exclusivo de los alumnos con las materias pendientes. El nmero de libros que se dejarn ser en torno al 20% del nmero de alumnos/as con la materia pendiente, habiendo para todas al menos un libro.
51
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Adems de tener en cuenta el procedimiento establecido en el apartado de formas de atencin a la diversidad del Proyecto Educativo de Centro se tomarn como orientativas las siguientes fechas: Informacin a los alumnos sobre materias pendientes y firma de compromiso Informacin a las familias Realizacin de los exmenes, pruebas y entrega de trabajos Entrega de calificaciones a los tutores
Fecha lmite: 31 de octubre Fecha lmite: 31 de octubre Fecha lmite: 31 de mayo Fecha lmite: 15 de junio
52
10. Seguimiento de materias aprobadas en de bachillerato.

El alumnado matriculado en 2 de Bachillerato de algunas materias tendr derecho a un seguimiento por parte del profesorado de las materias del curso que ya tiene aprobadas con el objetivo de facilitar la preparacin de las pruebas de acceso a la universidad. Para ello, el alumnado interesado podr asistir a las clases de las materias necesarias en calidad de oyente previa peticin por escrito a Jefatura de Estudios durante el periodo de matriculacin. Tras ello, se le pondr en contacto con el profesor o profesora responsable de impartir los contenidos correspondientes y se firmar un acuerdo o compromiso en el que se deber especificar la periodicidad con la que el alumnado o alumna asistir a las clases. En el caso de no existir la posibilidad de asistir como oyente por falta de espacio fsico, el departamento recoger en acta la forma de realizacin del seguimiento y las horas establecidas para el mismo. Lo anteriormente expuesto ser de aplicacin igualmente para el alumnado matriculado en 1 de bachillerato solo de las materias pendientes de evaluacin positiva y que voluntariamente quiere cursar otras materias del currculo ya aprobadas y que la direccin del centro considera adecuadas para su formacin.
53
11. Plan de orientacin y accin tutorial.

Disponible en documento anexo a este proyecto educativo.
54
12. Procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.
Los compromisos que el IES Vega de Mijas establece son los siguientes: compromiso de convivencia, compromiso educativo con las familias y compromiso educativo con el alumnado. El protocolo de actuacin, aunque con muchos aspectos en comn, ser diferente en funcin del compromiso que se vaya a suscribir. Los compromisos de convivencia se suscribirn nicamente con la familia del alumno/a y se realizarn por iniciativa del tutor/a, de la familia o del equipo docente. Una vez que el/a tutor/a tenga constancia de la necesidad de la firma de un compromiso de convivencia dar traslado a Jefatura de Estudios de la propuesta, para que verifique las condiciones del mismo con lo establecido en el Plan de Convivencia y autorice dicha suscripcin. Independientemente a las posibles propuestas del tutor/a, el equipo docente o la familia, la imposicin de medidas correctoras como la derivacin al aula de convivencia o la suspensin del derecho de asistencia a clase o al centro, conllevar la suscripcin de un compromiso de convivencia. En estos documentos se establecern los compromisos que asuma la familia del alumno/a, la duracin en funcin de los objetivos a conseguir y del perfil y las necesidades de cada alumno o alumna, los cauces de evaluacin del compromiso as como la periodicidad de la misma. Asimismo, deber quedar constancia de la posible modificacin del compromiso si fuera necesario, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o del resultado en lo que a las medidas adoptadas se refiere. Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dar traslado del mismo al equipo docente y Jefatura de Estudios. El equipo docente colaborar con las obligaciones asumidas por el centro y valorar el comportamiento del alumno/a durante su hora de clase. En los plazos establecidos en el compromiso, el/a tutor/a analizar la evolucin del alumno o alumna conjuntamente con la familia, reforzando positivamente el cumplimiento del mismo e implicando a las familias en todo el proceso. Asimismo, se
55
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 mantendrn las reuniones y otros contactos que se acuerde con los padres, madres o tutores/as legales del alumnado implicado para informarles de la evolucin de su hijo o hija en el centro. Si se incumpliera el compromiso de convivencia, el tutor o tutora deber ponerlo en conocimiento del equipo docente y de Jefatura de Estudios para el estudio de otras posibilidades. Una vez al trimestre, la direccin del centro informar a la comisin de convivencia de los compromisos suscritos en el centro y se realizar un estudio de la efectividad de los mismos.
Los compromisos educativos se suscribirn con la familia o con el/a alumno/a y se realizarn por iniciativa del tutor/a en representacin del equipo educativo o por iniciativa del profesor o profesora que imparte alguna materia en concreto. En ambos casos, se debe informar al equipo docente y Jefatura de Estudios y ser el/la tutor/a quien comunique a la familia la necesidad del citado compromiso. En este documento se establecern los compromisos que asume la familia o el alumno/a, los cauces de evaluacin del compromiso as como la periodicidad de la misma.
56
COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS

El alumno/a_______________________________________________________ matriculado/a en la materia ___________________________________ en el curso _______ no alcanzar los requisitos mnimos para aprobarla, teniendo en cuenta los criterios comunes de evaluacin recogidos en el proyecto educativo de centro y los especficos establecidos por el departamento didctico.
o Exmenes:____________________________________ o Pruebas orales: ________________________________ o Trabajos: _____________________________________ o Cuaderno: ____________________________________ o Notas de clase: ________________________________ o Nunca realiza las tareas propuestas para el aprendizaje. o No trae el material. o No trabaja con regularidad. o Demuestra poco inters por aprender. o Poca participacin tanto individual como en grupo. o Mantiene un comportamiento inadecuado en el aula. o No respeta las normas de convivencia del aula. o Faltas de asistencia injustificadas. o Faltas de puntualidad injustificadas.
El seguimiento del presente compromiso se realizar:
o Semanal o Email
o Quincenal o Telefnico
o Mensual o Reunin
Con la firma del presente documento la familia se compromete a colaborar con el centro para la mejora de los aspectos sealados anteriormente.
Nota: les comunicamos que este tipo de actitudes influir en la decisin de promocin excepcional tomada por el equipo educativo. En Mijas, a _____ de ______________________ de 20__
El/la Profesor/a:
Madre, padre, tutor/a legal:
Fdo: _______________________
Fdo:___________________________
57
COMPROMISO EDUCATIVO CON EL ALUMNADO

El alumno/a _____________________________________________ matriculado/a en la materia ___________________________________ en el curso _______, conocedor/a de los criterios comunes de evaluacin y especficos de la materia, se compromete a:
o Estudiar ____ horas diarias en casa. o Realizar las tareas propuestas para el aprendizaje. o Traer el material. o Trabajar con regularidad. o Demostrar inters por aprender. o Participar tanto de modo individual como en grupo. o Mantener un comportamiento adecuado en clase. o Respetar las normas de convivencia del aula. o Ser puntual. o Otros:
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________
Con la firma del presente documento el alumno/a se compromete a la mejora de los aspectos sealados anteriormente:
En Mijas, a _____ de ______________________ de 20__
El/la profesor/a:
El/la alumno/a:
Fdo: _______________________
Fdo:___________________________
58
COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Con el presente documento, el padre, madre o tutor/a legal del alumno/a _________________________________________________________ matriculado/a en el curso _______ se compromete a colaborar con el centro en los aspectos sealados: La familia:
o Colaborar con el centro para la modificacin de la conducta de su hijo/a y seguimiento y

comunicacin de los cambios que se produzcan.
o Colaborar en la aplicacin de medidas para la mejora de la actitud recogidas en el plan

de convivencia.
o Seguimiento en casa de las tareas enviadas por el profesorado. o Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. o Entrevista peridica con el/la tutor/a. o Entrevista con el jefe/a del departamento de orientacin. o Seguimiento del comportamiento en el centro. o Seguimiento de la asistencia diaria y puntualidad. o Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________
El centro:
o Seguimiento diario del comportamiento del alumno/a e informacin a las familias de

los cambios que se produzcan en su actitud.
o Entrevista entre el representante legal del alumno/a y el tutor/a con la mayor brevedad
posible.
El seguimiento del presente compromiso se realizar:
o Semanal o E-mail
o Quincenal o Telefnico
o Mensual o Reunin
En Mijas, a _____ de ______________________ de 20__ El/la tutor/a: Madre, padre, tutor/a legal:
Fdo: _______________________
Fdo:___________________________
59
13. Plan de convivencia.

13.1. Diagnstico del estado de la convivencia en el centro.
13.1.1. Caractersticas del centro.
Este centro comenz su andadura el pasado curso escolar 2008/2009, por lo que es un centro educativo nuevo. Una de las peculiaridades de las que goza es la variedad de enseanzas que se ofrecen en el centro sin contar con una oferta educativa completa. En este centro actualmente se imparten los diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, bachillerato y dos familias de Formacin Profesional Inicial, Informtica y Turismo, con un Ciclo Formativo de Grado Medio y tres Ciclos Formativos de Grado Superior. Adems es un centro que cuenta con un aula de educacin especial destinada a alumnado diagnosticado con sndrome de espectro autista. La plantilla de profesorado, al igual que el nmero de alumnado matriculado en el centro, va creciendo cada curso escolar hasta que se estabilice una vez que el centro tenga la oferta educativa completa autorizada. En el presente curso escolar el centro cuenta con una plantilla de 73 profesores/as a tiempo completo. Adems el centro cuenta con 1 profesora que imparten religin y 1 auxiliar de conversacin que colabora en la implantacin del Plan de Bilingismo. El centro tambin cuenta con personal no docente, una administrativa, un ordenanza, una monitora de educacin especial, adems de personal de limpieza y comedor.
13.1.2. Diagnstico de la convivencia.

Como rasgo general no existe conflictividad significativa en las enseanzas de Formacin Profesional Inicial; concretamente es inexistente en los tres ciclos formativos de grado superior, por la madurez del alumnado, autonoma a la hora de elegir el grado de implicacin en sus estudios y en la vida del centro. En el ciclo formativo de grado medio, existe en su primer curso una conflictividad baja, provocada por la poca madurez del alumnado y por la falta de motivacin del mismo, que en la mayora de las ocasiones encuentra frustradas sus expectativas respecto a los estudios 60
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 elegidos e incluso acaba abandonndolos. No ocurre as en el segundo curso, donde en lneas generales, el alumnado tiene claras sus expectativas por lo que est aprovechando de modo ptimo sus estudios, motivados por la obtencin del ttulo.
Con respecto a la Educacin Secundaria Obligatoria, cabe destacar que los grupos que estn en el nivel ms alto se caracterizan por tener una tasa de conflictividad muy baja, estando centralizados los problemas de disciplina en los grupos de alumnos/as de menor edad, en 1 y 2 de E.S.O.
Estadstica disciplinaria. ndice de correcciones del centro: % n total de suspensiones del derecho de asistencia a clase (derivacin al aula de convivencia o domicilio) y n total de alumnado de la E.S.O.
Curso 2008/2009:
Suspensin del derecho de asistencia a clase: 42,5% de 261 alumnos y alumnas.
Curso 2009/2010: Total correcciones un 39,1% de 435 alumnos y alumnas.

Suspensin del derecho de asistencia a clase: 21,35%. Derivacin al aula de convivencia: 17,8%.

Suspensin del derecho de asistencia a clase: 6,91%. Derivacin al aula de convivencia: 7,54%.

Suspensin del derecho de asistencia a clase: 6,82%. Derivacin al aula de convivencia: 5,62%. 61
Como se puede apreciar en las estadsticas existe una progresin bastante significativa en el incremento del nmero total de alumnos del centro(, an no estando la oferta educativa completa). Hemos pasado en los tres ltimos cursos acadmicos a duplicar prcticamente el nmero de alumnos/as. Sin embargo, podemos destacar que el nmero total de correcciones ha disminuido en 2 puntos en comparacin con el curso 2010/2011. Dato muy significativo y positivo. A pesar del incremento del n de alumnos/as hemos conseguido un descenso en las correcciones. Debemos destacar la creacin este curso del Departamento de Convivencia, que ha contribuido a que haya una reduccin en el n de correcciones.
13.1.3. Actuaciones desarrolladas desde los distintos sectores de la comunidad educativa.

Profesorado. A travs de la accin tutorial coordinada por los departamentos de orientacin y convivencia junto con jefatura de estudios, se aplican programas de prevencin y mejora de la convivencia escolar. Para ello existe un Compromiso previo de Convivencia y el documento de auto-registro mediante el cual se intenta implicar al alumnado con problemas disciplinarios en cursos anteriores en un proceso de toma de conciencia de su comportamiento y de las causas que lo llevan a comportarse de tal forma. Asimismo, se hace un seguimiento del contexto escolar anterior a la incorporacin al centro del alumnado de nuevo ingreso mediante la comunicacin con los servicios de orientacin del centro de procedencia (orientadores/as de referencia del Equipo de Orientacin Educativa de la zona). Desde el departamento de orientacin se acta detectando posibles casos de alumnos/as con diagnstico que pueden conducir a problemas de convivencia si no son tratados convenientemente con clases de apoyo y/o metodologas especficas. La notificacin y correccin de conductas contrarias a la convivencia se lleva a cabo haciendo uso de las herramientas contempladas en el Decreto 327/2010.
Familias. A partir del momento en que el alumnado es matriculado en el centro, las familias son informadas de las normas de convivencia del mismo, por medio 62
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 de la reunin con el/la tutor/a a comienzos del curso, y se les mantiene informadas constantemente de la evolucin de la convivencia de su hijo/a a travs de la accin tutorial mediante entrevistas con el/la tutor/a y telefnicamente. Adems, algunos casos concretos necesitan de la intervencin del departamento de orientacin y jefatura de estudios para la correccin y mejora de las conductas contrarias a la convivencia en el centro, recordndoles en todo momento lo importante que es la actuacin en la misma direccin por parte de todos. Adems, la participacin de las familias se ve canalizada a travs del delegado/a de padres/madre de cada grupo, que en todo momento ayuda a conectar a las familias con el centro docente.
Alumnado. Se le implica en la convivencia del centro haciendo uso en todo momento de diferentes figuras en el aula para la mediacin en conflictos como el/la delegado/a, el/la encargado/a de pasillo, el/la responsable de aula en ausencia del profesor/a, el/la responsable de la llave del aula y el/la delegado/a del centro. Adems, a travs de la accin tutorial, en cada grupo de crearn unas normas bsicas de convivencia del grupo. Finalmente, tambin se les hace responsable de su evolucin en cuestiones de Convivencia gracias a los ya mencionados Compromisos previos y Autoregistro del alumnado.
Otras instituciones. Desde el departamento de actividades extraescolares y complementarias se organizan programas de actividades relacionadas con la convivencia escolar con otras instituciones, como pueden ser el Ayuntamiento de Mijas y diversas asociaciones. Adems, el departamento de orientacin ofrece a las familias asesoramiento para que puedan acudir a programas municipales y/o sanitarios.
13.2. Objetivos que se pretenden alcanzar.

Para el desarrollo de este plan de convivencia en el I.E.S. Vega de Mijas, nos marcamos los siguientes objetivos a conseguir, teniendo en cuenta que el objetivo general es el de mejorar la convivencia en el centro:
63
Reducir al mnimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas ms graves.
Desarrollar una intervencin preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia.
Priorizar la resolucin de los conflictos de manera formativa mediante la negociacin y el esfuerzo conjunto del profesorado, las familias y el alumnado.
Conseguir la integracin de todo el alumnado sin discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, edad, creencia o religin.
Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicndose en todas las actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro.
Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre el alumnado y los dems miembros de la Comunidad Educativa.
Prever una atencin especfica al alumnado que, por diversos motivos, presente comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias.
Desarrollar una buena coordinacin entre el equipo docente, el equipo directivo, el departamento de orientacin y el de convivencia para que se pueda dar una buena convivencia en el aula, que marque una actuacin coherente y una misma lnea de trabajo.
64
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Fomentar la accin tutorial como instrumento para desarrollar la convivencia, dotando al profesorado de formacin sobre dinmicas de consolidacin del grupo para el desarrollo de actitudes de comunicacin, intercambio, conocimiento mutuo y habilidades sociales.
Utilizar las medidas disciplinarias como ltimo recurso para solucionar los problemas de convivencia, y cuando las estrategias motivadoras y educativas no hayan dado resultado o la no intervencin pueda generar males mayores.
Como centro participante en el Programa de calidad y mejora educativa, trataremos de alcanzar adems los siguientes objetivos de dicho programa: Potenciar la eficacia de las actuaciones para la mejora del clima escolar. Extender los compromisos de convivencia de las familias con el centro. Disminuir las conductas contrarias a la convivencia del alumnado en el centro.
Para llegar a alcanzar los objetivos marcados en este plan de convivencia, el centro ha marcado unas actuaciones a seguir que podemos resumir en las siguientes: La elaboracin del Plan de Convivencia como resultado de un consenso e implicacin de todos los sectores que forman la Comunidad Educativa, para el fomento de una buena convivencia en el centro.
Creacin del Departamento de Convivencia, cuya finalidad principal es la de potenciar la convivencia positiva entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Participacin en el programa Escuela, espacio de paz.
No considerar los aspectos de convivencia slo como aspectos organizativos, sino, adems, como contenidos a desarrollar y parte de la formacin del
65
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participacin como parte del aprendizaje.
No considerar la convivencia como una mera aplicacin de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrtico es necesario potenciar estas conductas: fomentar la participacin a travs del grupo, de la eleccin de delegado/a en representacin de la clase, de estar representados en la Junta de Delegados, de participar en el Consejo Escolar, etc.
Razonar que el conflicto es inherente a la vida en comn de las personas y que debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje y la bsqueda de alguna solucin al conflicto de forma democrtica, dialogada y pacfica, manteniendo armona en las relaciones entre las personas.
La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
66
13.3. Establecimiento de las normas de convivencia.

13.3.1. Normas de convivencia del centro.
Participar en las actividades formativas y, especialmente en las orientadas al desarrollo del currculo.
Las alumnas y los alumnos asistirn a clase vestidos de forma decorosa y con las medidas elementales de higiene, y en cualquier caso de forma no ofensiva para el resto de la Comunidad Educativa.
Seguir las directrices del profesorado respecto a la educacin y el aprendizaje.
Asistir a clase y a los servicios complementarios del centro con puntualidad.
Cumplir y respetar los horarios para el desarrollo de las actividades del centro.
Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de los compaeros/as a la educacin.
Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales.
Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
No discriminar a ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
67
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Respetar las normas de organizacin, convivencia y el desarrollo de actividades del centro.
Conservar y hacer un bueno uso de las instalaciones del centro y de los materiales didcticos y respetar las pertenencias de todos los miembros de la comunidad educativa.
Velar por la limpieza de las instalaciones.
Est totalmente prohibido fumar en todo el recinto.
Est totalmente prohibido salir del recinto del Centro en horas lectivas, salvo aquellas alumnas o aquellos alumnos que por enfermedad o razn de fuerza mayor tengan que abandonarlo.
El alumno o la alumna debe entregar todas las notificaciones en mano, y dirigirlas a sus madres o padres. El no cumplimiento implica conducta gravemente perjudicial.
Ninguna alumna ni ningn alumno podr entrar en la Sala de Profesoras y de Profesores o en otras dependencias que no sean propias de su condicin. Si tuviera que hacerlo, ser acompaada o acompaado de un profesor o una profesora y/o el o la conserje.
No se permitir que el alumnado haga uso en el Centro de telfonos mviles activos, cmaras de fotos o de vdeo, mp3, mp4, Gameboys o cualquier otro artilugio electrnico o mecnico que no sea propio del trabajo escolar. En caso contrario, cualquier profesor o profesora o personal no docente estar capacitado para requisar dicho artilugio al alumno o a la alumna y entregarlo en Jefatura de Estudios donde se proceder a su devolucin a sus madres, padres o tutoras o tutores legales.
68
En casos excepcionales, el alumnado podr hacer uso de los dispositivos anteriormente citados con fin educativo, siempre que el profesorado encargado lo autorice.
Todas aquellas contempladas en el captulo III, artculos 34 y 35 del Decreto 327/2010 por el que se aprueba el reglamento orgnico de los institutos de educacin secundaria.
13.3.2. Normas de convivencia del aula.

El aula como conjunto de alumnas y alumnos con sus profesoras y profesores correspondientes es la unidad bsica de trabajo y convivencia en el Centro. Para el buen funcionamiento de las clases en las aulas se tendrn en cuenta las siguientes normas:
En las aulas no podr entrar ninguna persona ajena al Centro, excepto si va acompaada de algn profesor o profesora y previamente haya sido autorizada por la Direccin.
Aquellas alumnas y aquellos alumnos que tengan que trasladarse de aula o dependencia lo harn evitando alterar las actividades normales del Centro.
En las clases dedicadas a la realizacin de exmenes o pruebas escritas, el profesor o la profesora velar para que todas las alumnas y los alumnos permanezcan dentro del aula hasta el final de las mismas.
El inicio y la finalizacin de cada clase se indicar con un toque de timbre. Entre la finalizacin de una clase y el inicio de la siguiente, todas las alumnas y todos
69
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 los alumnos permanecern dentro de sus aulas esperando al profesor o profesora.
En el caso que se produzca la ausencia de un profesor o profesora, se esperar al profesorado de guardia, que pasar lista y atender al grupo en el aula durante la clase. Ante la ausencia del profesor o profesora en la correspondiente hora de clase, las alumnas y los alumnos permanecern en un aula, guardando el debido silencio que requiere la labor docente en aulas prximas. Si el/la profesor/a de guardia no llega pasado 5 minutos el/la delegado/a de clase avisar en la sala de profesorado.
Las alumnas y los alumnos acudirn a clase con todos los materiales necesarios para el trabajo (libros, materiales especficos, equipacin, etc.) de acuerdo con las indicaciones del profesor o profesora. El profesor/a informar al tutor o tutora, mediante parte disciplinario leve, de aquellos/as alumnos/as que acudan de forma reiterada sin dichos materiales.
Al entrar el profesor o profesora, las alumnas y los alumnos guardarn silencio y adoptarn una actitud adecuada para comenzar el trabajo, de respeto al profesor o profesora, a las compaeras y los compaeros, de inters por aprender y de atencin para seguir con aprovechamiento la clase.
Las intervenciones de las alumnas y los alumnos en clase habrn de producirse de manera ordenada, segn el criterio de cada profesor o profesora.
Durante la hora de clase se podr salir de la misma por motivo justificado y siempre con autorizacin del profesor o profesora.
Las alumnas y los alumnos permanecern sentados en clase y pedirn permiso para levantarse de sus asientos.
70
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Durante el recreo y cuando la clase se imparta en una dependencia distinta al aula ordinaria, ste permanecer cerrada y ser el/la delegado/a el encargado/a de hacerlo.
Al terminar la jornada escolar, las alumnas y los alumnos colocarn las sillas encima de las mesas y apagarn las luces del aula.
En el caso de que un/ alumno/a no se encuentre bien, el/la profesor/a dejar que un compaero/a lo acompae para que el/la profesor/a de guardia lo atienda.
No se podr beber (excepto agua) ni comer en clase.
Las alumnas y los alumnos mantendrn en todo momento la limpieza del aula y cuidarn del mobiliario. Se mantendrn las paredes y mobiliario (mesas, sillas, puertas, etc.) en perfecto estado, libres de pintadas, manchas, etc. Las aulas deben estar ordenadas y limpias durante toda la jornada escolar, prestando especial atencin al comienzo de cada clase.
Cada grupo intentar hacer un uso responsable de la electricidad, apagando las luces del aula siempre que haya luz natural suficiente.
En clase no se podr usar mviles, mp3 y similares. Si en el transcurso de una clase es usado un telfono mvil, ste ser entregado al profesor o profesora que a su vez lo depositar en Jefatura de Estudios. Se permitir que el alumno o la alumna lo apague, como garanta de que dicho telfono no podr ser utilizado por nadie durante el tiempo que quede retenido, hasta que su madre o padre o tutor/tutora legal se personen en el Centro para recuperarlo.
El profesor o la profesora anotar en el parte de clase las incidencias que considere relevantes, para conocimiento del tutor o tutora y para que se pueda 71
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 llevar a cabo las acciones posteriores que correspondan, tales como salidas, sanciones, retrasos o llegadas al Centro a la largo de la jornada escolar.
Los alumnos y/o alumnas que causen daos de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin.
Los destrozos ocasionados de manera intencionada en el mobiliario e instalaciones se corregirn en primera instancia informando a la familia y exigindoles la cuanta del dao ocasionado. Si no se pudiese identificar al causante del destrozo y el grupo se negara a identificarlo, se imputar la responsabilidad del hecho a todo el grupo, debiendo abonar entre todos el importe de la reparacin o sustitucin. Esta misma norma es vlida para el transporte escolar y las instalaciones visitadas en alguna actividad extraescolar.
13.3.3. Normas de convivencia de los espacios comunes.

El principio general que informa el uso de las zonas y tiempos comunes es el de hacer posible que en el Centro exista el necesario ambiente de trabajo, respetando, en todo momento, las actividades propias del mismo. Para conseguirlo es necesario tener en cuenta ciertas pautas de comportamiento, relativas a cuestiones muy diversas:
Las instalaciones y los materiales del Centro son para uso comn de los que conviven en l. Su cuidado y conservacin son responsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
No se podr beber (excepto agua) ni comer en los espacios comunes del centro durante la jornada escolar salvo en el patio de recreo durante el mismo.
72
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Todos los miembros de la Comunidad Educativa se preocuparn por mantener la limpieza y el orden en las dependencias del Centro.
Durante los recreos las alumnas y los alumnos pueden desarrollar actividades deportivas o recreativas en las pistas deportivas del Centro.
Los alumnos y/o alumnas que causen daos de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material quedarn obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin.
Los destrozos ocasionados de manera intencionada en el mobiliario e instalaciones se corregirn en primera instancia informando a la familia y exigindoles la cuanta del dao ocasionado. Si no se pudiese identificar al causante del destrozo y el grupo se negara a identificarlo, se imputar la responsabilidad del hecho a todo el grupo, debiendo abonar entre todos el importe de la reparacin o sustitucin. Esta misma norma es vlida para el transporte escolar y las instalaciones visitadas en alguna actividad extraescolar.
Los alumnos/as que sustrajeren bienes del centro debern restituir lo sustrado.
En todo caso, los padres, madres o tutores/as legales de los alumnos/as sern los responsables civiles en los trminos previstos en la ley.
73
13.4. Conductas contrarias a las normas de convivencia.

Conductas leves contrarias a las Normas de Convivencia:
Faltas injustificadas a clase. En caso de falta de asistencia, el alumno/a la justificar ante el profesor/a correspondiente y el tutor/a de forma documental. La acumulacin de tres faltas injustificadas de una hora de clase, en horas alternativas, as como la falta a clase injustificada de un da completo, se considera conducta contraria a las normas de convivencia.
Retrasos injustificados. El alumnado tiene la obligacin de asistir de forma puntual a sus clases y actividades complementarias. Se considerar retraso a clase cuando llegue con la clase comenzada y dentro de los diez minutos siguientes al toque de entrada de primera hora.
No hacer caso de las orientaciones e indicaciones del profesorado y personal no docente.
No seguir con aprovechamiento los estudios o impedir el derecho a estudiar de sus compaeros/as.
Comer dentro de las aulas as como beber cualquier tipo de bebida que no sea agua.
No velar por la limpieza del aula y por todo el material que en ella haya, as como las pertenencias de los compaeros/as.
Utilizar de manera incorrecta los bienes e instalaciones del centro.
74
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Salir de las aulas durante las clases sin permiso del profesor/a y en los cambios entre clases.
Usar en el centro telfonos mviles activos, mp3 o cualquier otro artilugio electrnico o mecnico que no sea propio del trabajo escolar.
Conductas graves contrarias a las Normas de Convivencia:

Los actos de indisciplina, injuria u ofensas contra los miembros de la comunidad educativa.
La reiteracin de conductas contrarias a las Normas de Convivencia.
Tratar con desconsideracin o no respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de los miembros de la comunidad escolar.
La agresin grave, fsica o moral, o la discriminacin contra los miembros de la comunidad escolar.
La suplantacin de personalidad y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos.
Fumar en todo el recinto del centro.
Los daos graves causados en las dependencias, materiales o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.
Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de la actividad del centro. 75
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Salir del recinto del centro en horas lectivas sin autorizacin o permiso de algn profesor/a o miembro del equipo directivo.
El uso de dispositivos electrnicos sin autorizacin con el fin de grabar imgenes o conversaciones de cualquier tipo en cualquier lugar del centro.
13.5. Sistema de deteccin del incumplimiento de las normas de convivencia.

Cuando un/a alumno/a incumpla levemente las normas de convivencia del centro el/la profesor/a que ha estado presente durante la infraccin lo registrar en el sistema informtico sneca. A partir de ese momento el/la tutor/a lo comunicar a la familia telefnicamente o en una reunin en el centro educativo, adems informar del hecho en cuestin y de la conducta del hijo/a en el grupo y en el centro. En los grupos en los que se acuerde y se recoja en acta de reunin de Equipo Docente, podr ser el profesor que registre el incumplimiento de la norma quien comunique a la familia lo ocurrido.

Si un/a alumno/a tiene conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro, el/la profesor/a presente durante la infraccin de las normas del centro y/o aula recoger por escrito lo sucedido sealando las infracciones cometidas y entregando el documento en jefatura de estudios. El/la jefe/a de estudios registrar el incidente en el programa informtico Sneca e informar al tutor/a de los hechos acontecidos para que lo notifique a la familia. El jefe de estudios, en reunin con el padre, madre, tutor/a legal del alumno/a y tras la audiencia de la familia y del alumno/a en cuestin, notificar la correccin a aplicar.
76
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 La acumulacin de tres partes disciplinarios leves por parte de un/a alumno/a ser considerado como una conducta grave por reiteracin. Ser el/la tutor/a quien se ponga en contacto con la familia una vez acordada con jefatura de estudios la correccin a aplicar.
13.6.
Correcciones convivencia.
del
incumplimiento
de
las
normas
de
Teniendo en cuenta el artculo 32 del Decreto 327/2010 y a efectos de la gradacin de las correcciones y de las medidas disciplinarias a aplicar se consideran circunstancias que atenan la responsabilidad: El reconocimiento de la incorreccin de la conducta. La reparacin del dao producido. La falta de intencionalidad. La peticin de excusas. La colaboracin previa con el departamento de convivencia.
Adems, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: La premeditacin. Cuando la persona contra la que se cometa la infraccin sea un/a profesor/a, personal de administracin y servicios o personal de atencin educativa complementaria. Los daos, injurias u ofensas causados al personal no docente. Los daos, injurias u ofensas causados a los/as compaeros/as de menor edad y de recin incorporacin al centro. Las acciones que impliquen discriminacin. La incitacin o estmulo a la actuacin colectiva lesiva de los derechos de los dems miembros de la comunidad educativa. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a la comunidad educativa.
77
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 La difusin, a travs de internet u otro medio, de imgenes, particularmente si resultan ofensivas para los miembros de la comunidad educativa.

Las posibles correcciones a aplicar ante las conductas leves contrarias a las normas de convivencia del centro son las siguientes: - Amonestacin oral. Esta correccin la podrn aplicar todos/as los/as profesores/as del centro.
- Apercibimiento por escrito. Correccin aplicada por el claustro de profesorado. En estos casos se puede enviar a la familia el documento explicativo de lo ocurrido para que sea firmado y devuelto por el/la alumno/a implicado/a.
- Realizacin de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro. Correccin aplicada por el/la jefe/a de estudios.
- Derivacin al aula de convivencia durante el recreo. Aplicable por parte de cualquier profesor/a.
- Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de tres das lectivos. Esta correccin ser aplicada por jefatura de estudios tras reunin con el/la profesor/a de la materia correspondiente, el/a alumno/a que ha infringido las normas y el/la tutor/a. Adems, se realizar una reunin con la familia del alumno/a para la toma de audiencia y la explicacin de la sancin a aplicar. En estos casos el/a alumno/a realizar actividades formativas de tareas correspondientes a la materia en cuestin en el aula de convivencia.
78
- Suspensin del derecho de asistencia a clase con el grupo ordinario durante la jornada lectiva durante un periodo mximo de tres das lectivos. En estos casos la correccin corresponde a jefatura de estudios siguiendo el mismo protocolo que en el anterior caso. El/la alumno/a realizar tareas formativas en el aula de convivencia del centro.
- Suspensin del derecho de asistencia al centro por un plazo mximo de tres das lectivos. Esta correccin corresponde a la direccin del centro, tras la audiencia de la familia y el/ la alumno/a que tiene conductas leves contrarias a las normas del centro.
Salvo la permanencia en el aula de convivencia durante los recreos, la aplicacin de estas correcciones corresponde al equipo directivo del centro. No se podr hacer uso de la expulsin inmediata de un/a alumno/a del aula por parte del profesorado. Cuando la correccin impuesta al alumno/a conlleve la suspensin del derecho de asistencia a clase o al centro y/o la derivacin al aula de convivencia, el/a tutor/a recopilar las tareas formativas a realizar por el /la alumno/a de cada una de las materias durante la aplicacin de la sancin. Las conductas de carcter leve prescribirn al mes desde su comisin, excluyendo los periodos vacacionales.

Las posibles correcciones a aplicar ante las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro son las siguientes:
79
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 - Realizacin de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro.
- Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo de un mes.
- Cambio de grupo.
- Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres das e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el/la alumno/a deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.
- Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres das e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el/la alumno/a deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.
La aplicacin de estas correcciones corresponde a la direccin del centro, tras la audiencia de la familia y el/ la alumno/a que tiene conductas gravemente contrarias a las normas del centro.
Cuando la correccin impuesta al alumno/a conlleve la suspensin del derecho de asistencia al centro por un periodo mayor a tres das e inferior a un mes, el/a tutor/a recopilar las tareas formativas a realizar por el /la alumno/a de cada una de las materias durante la aplicacin de la sancin. En el caso en el que la suspensin del derecho de asistencia al centro sea superior a una semana lectiva, el padre, madre, 80
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 tutor/a legal del alumno/a podr concertar reuniones con el/a tutor/a para la recogida y entrega de informacin y el seguimiento de la correccin aplicada.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro prescribirn a los dos meses, excluyendo los periodos vacacionales, desde la infraccin.
Aspectos generales:
En los casos en los que la correccin impuesta al alumno/a conlleve la suspensin del derecho de asistencia a clase o al centro y/o la derivacin al aula de convivencia, el/la alumno/a tiene derecho a asistir a los exmenes o presentacin de trabajos y pruebas para la evaluacin que el equipo educativo haya establecido durante el periodo de la sancin. Para ello, el/a tutor/a ser el encargado de avisar a la familia de las fechas establecidas; de no producirse dicha comunicacin, el/la alumno/a tendr derecho a realizarlo con posterioridad.
Adems, en los casos anteriormente sealados, la sancin ser computada a efectos de faltas de asistencia como justificadas en el sistema informtico Sneca por el/la tutor/a.
Igualmente, cuando la sancin impuesta conlleve suspensin del derecho tanto de asistencia a clase como al centro, la familia firmar un compromiso educativo con el centro, a cago de jefatura de estudios, con el que se comprometer a colaborar con el centro en la mejora de los aspectos sealados en el mismo y en la realizacin de un seguimiento de la conducta de su hijo/a en el centro.
81
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 13.7. Composicin, plan de reuniones y plan de actuacin de la
Comisin de Convivencia.
La Comisin de Convivencia estar integrada por: Sector Presidencia Jefatura de Estudios Profesorado Padres, madres, tutor/a legal Alumnado Integrantes Director/a Jefe/a de estudios Dos profesores/as Dos representantes, uno de ellos la designacin del AMPA en el Consejo Escolar Dos alumnos/as
En los casos en los que el departamento de convivencia haya actuado de forma directa, se invitar a la jefa/e del mismo a las reuniones correspondientes.
En las reuniones que se convoquen para realizar el seguimiento y supervisin del plan de convivencia se podr incorporar el/la orientador/a del centro y el/la responsable del Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres, en funcin de los contenidos a tratar.
La Comisin de Convivencia se reunir una vez al trimestre y en aquellos casos que por la gravedad lo requiera, donde se informar de la evolucin de la convivencia en el centro del mes anterior: incumplimiento de normas, medidas correctoras, compromisos de convivencia y eficacia de los mismos.
Adems, trimestralmente, la comisin se reunir para la realizacin del seguimiento y la supervisin del plan de convivencia que plasmar en un informe que abordar las incidencias producidas y las problemticas asociadas, el anlisis de las 82
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 correcciones aplicadas, la relacin del alumnado sancionado, el funcionamiento del aula de convivencia, el grado de cumplimiento de las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia para ese perodo, y las actividades y actuaciones previstas para el siguiente trimestre. En estas reuniones se elaborar un informe que se remitir al claustro de profesorado y al consejo escolar del centro. Finalmente, la comisin de convivencia en la ltima reunin de final de curso elaborar un informe de valoracin de todo el curso escolar que se incluir en la memoria de autoevaluacin y valorar el grado de desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia. Adems, deber incluir un apartado dedicado a recoger las propuestas de mejora y las lneas bsicas de actuacin para el curso siguiente.
En la primera reunin del curso la comisin de convivencia fijar las lneas de actuacin preferentes para el curso en base a las propuestas de mejoras que figuren en la memoria de autoevaluacin del curso anterior.
13.8. Normas especficas para el funcionamiento del aula de
convivencia del centro.

La realidad de la situacin de la educacin en la actualidad y la propia normativa vigente obligan a disear nuevas estrategias para abordar las conductas disruptivas en el aula, aquellas que impiden el normal desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
Dentro de estas medidas, parece conveniente la creacin de un aula de convivencia siempre y cuando lo permitan los recursos humanos (profesores de guardia para el aula) y materiales (espacios). El aula de convivencia tendr carcter educativo y que, por un lado, permita excluir del aula ordinaria al alumno/a que impide el normal desarrollo de la clase pudiendo a la vez, ofrecer otra forma de corregir conductas evitando la expulsin del centro. En este sentido, nos planteamos el aula de convivencia como un espacio donde el alumno/a es derivado/a desde Jefatura 83
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 de Estudios, una vez estudiado el caso con el/la tutor/a, el equipo docente y el/la jefe/a del departamento de convivencia si fuera necesario.
a) Finalidad y objetivos Los objetivos que se proponen a travs de nuestra Aula de Convivencia vienen marcados por:
- Ser un instrumento que pretende contribuir a la modificacin de las actitudes y conductas contrarias a la convivencia en nuestro centro. - Utilizar un espacio fsico al que el alumnado pueda ser enviado desde Jefatura de Estudios en periodos de tiempo oportunos con el fin de ofrecer otro tipo de medida sancionadora y correctora en los casos en los que sea necesario. En este apartado del proyecto, partimos de un presupuesto fundamental: no se trata de crear y/o mantener un lugar de castigo, sino de conseguir habilitar un espacio que proporcione al alumno/a las condiciones necesarias para recapacitar sobre su conducta errnea, su comportamiento en determinados conflictos y sus actitudes contra la convivencia. Ha de ser un espacio que ofrezca al alumno/a la posibilidad de sentirse competente emocionalmente y en la realizacin de determinadas tareas, lo que har que aumente su autoestima y su buena disposicin hacia las tareas escolares. - Utilizar un centro de recursos siempre disponible y abierto a las aportaciones de todos y todas. - Ofertar ayuda, en la tarea comn de la educacin para la convivencia y de mediacin en situaciones conflictivas relacionadas con la convivencia en el Centro. - Garantizar el uso de una plataforma para el fomento y organizacin de actividades formativas y participativas relacionadas con la convivencia.
b) En qu casos enviar al aula de convivencia?
84
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 La estancia de un alumno/a en el aula de convivencia es un paso ms en un proceso de reeducacin que debe iniciarse en el aula ordinaria y debe finalizar tambin en el aula ordinaria. Solamente se derivarn a aquellos/as que presentan de forma reiterada conductas que alteran gravemente el funcionamiento de la clase y por tanto perjudican el aprendizaje del resto de sus compaeros/as. El aula de convivencia no es un mecanismo universal de sancin. Las faltas tipificadas en el reglamento del centro se sancionarn ordinariamente siguiendo dicho reglamento, quedando el aula de convivencia exclusivamente para las conductas disruptivas reiteradas que no se han conseguido educar por otros medios.
c) Cundo derivar.
-
Acumulacin de 3 partes leves o aquellos casos en los que se perciba una actitud de arrepentimiento y colaboracin inmediata del alumnado implicado y por decisin de jefatura de estudios.
Parte grave conlleva suspensin del derecho de asistencia a clase o al centro.
d) Procedimiento de derivacin. El/la tutor/a informa a la familia de los partes del alumno/a y cita al padre/madre con el jefe de estudios. Una vez comunicado a la familia, el alumno se incorporar al aula de convivencia. Jefatura de estudios firma el documento de derivacin al aula de convivencia con la familia implicada. El registro del alumnado derivado estar en el aula de convivencia. En dicho registro el profesorado con horas de guardia en el aula de convivencia registrar el comportamiento y el rendimiento del alumnado, as como cualquier incidencia.
85
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 El/la tutor/a solicitar a los miembros del equipo educativo la relacin de actividades que el alumno deber realizar durante su permanencia en el aula. En ningn caso un/a profesor/a podr ejecutar esta sancin sin aprobacin del equipo directivo, con el fin de tener en cuenta las posibilidades materiales del aula. (No hay ms que ocho plazas).
e) Duracin. 3 das completos. Durante la sancin el/la alumno/a tiene derecho a salir al recreo. Durante la sancin el/la alumno/a tiene derecho a asistir a exmenes y pruebas.
f) Profesorado implicado. Profesores/as de guardia del aula de convivencia. Departamento de Orientacin. Departamento de Convivencia. Equipo Directivo.
g) Propuesta de tareas. Tareas acadmicas recogidas por el/a tutor/a. Actividades relacionadas con la conducta a modificar (Dpto. de Orientacin y departamento de convivencia).
h) Observaciones. Un/a alumno/a podr ser derivado al aula de convivencia una nica vez por trimestre. En el caso de alumnos/as con diagnstico de la USMI podrn ser derivados al aula de convivencia una vez al mes y seguirn un programa de modificacin de la conducta (Dpto. de Orientacin). El cupo mximo del aula ser de 8 alumnos/as.
86
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 El seguimiento de las tareas realizadas por el/la alumno/a en el aula de convivencia se efectuar por parte del profesor/a que imparte la materia. El aula de convivencia va dirigida al alumnado matriculado en 1 y 2 de E.S.O., excepto los/las alumnos/as diagnosticados. A pesar de existir profesorado especfico para la realizacin de guardias en el aula de convivencia el profesor/a que imparte clase al alumno/a podr hacer el seguimiento de las tareas durante su estancia en dicho aula. En caso de faltar al centro durante los das correspondientes, se prorrogar su estancia a das posteriores.
i) Aula de convivencia durante el recreo.
El aula de recreo tiene como objetivo intentar modificar las conductas contrarias leves y medias. La estancia ser de 20 minutos por recreo para que el alumno o alumna tenga tiempo para desayunar y as no entorpezca el desarrollo de la clase despus del recreo.
El aula de recreo tiene como fin corregir conductas contrarias a la convivencia de nivel leve, alumnos/as que hablan en clase, que no atienden o que no traen las actividades regularmente y puntualmente. Tambin el aula acoger a los/as alumnos/as que tengan alguna correccin por conducta leve y Jefatura de Estudios considere su paso por ella antes de tomar otras medidas.
La derivacin del alumnado corresponde al claustro de profesorado, para ello, deber apuntarlo en una hoja de recogida de datos donde se reflejar: el nombre completo del alumno, grupo al que pertenece, nombre del profesor/a y su materia, motivo por el que se le deriva al aula, la tarea que tiene que realizar y los das que se estiman necesarios. El profesorado de guardia de recreo recoger la asistencia del alumnado o su falta.
87
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Para facilitar la organizacin del aula, el/la alumno/a que se derive a ella tiene que estar reflejado en el registro correspondiente, por lo que en los casos que no est apuntado el/la alumno/a saldr al recreo de forma ordinaria hasta que la gestin se realice de forma adecuada.
La permanencia en el aula de convivencia durante el periodo de recreo ser de un mximo de tres das, pudiendo existir excepciones en algunos casos cuando el/la jefe/a de estudios coordinado con el/la tutor/a crean conveniente y necesario la ampliacin a cinco das.
En el aula habr un mximo de 8 alumnos/as y esos sern los que estn por recreo, en caso de que fuera necesario y el aforo del aula est completa se le aplazar la estancia los das necesarios. En ningn caso se podr enviar un grupo entero ya que esta medida la deber adoptar cada profesor/a en el aula ordinaria.
Tambin estar limitada la asistencia al aula, si un/a alumno/a es derivado/a ms de cinco veces por trimestre.
La derivacin al aula de convivencia es una correccin, por lo que no eximir a alumno/a del correspondiente parte de conductas contrarias a las normas de convivencia.
j) Durante la permanencia del alumnado en el aula de convivencia ordinaria se seguir el siguiente protocolo:
Slo asistirn al aula de convivencia los alumnos/as derivados por los/as jefes/as de estudios.
88
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Los jefes de estudios registrarn en la ficha correspondiente los datos de los alumnos derivados al aula de convivencia. (nombre, curso, das de expulsin).
Los/as tutores/as recogern previamente a la expulsin las tareas que habrn de realizar los/as alumnos/as expulsados/as para no perder el ritmo de aprendizaje.
Los/as profesores/as de guardia en el aula de convivencia registrarn en el documento correspondiente la actitud, el trabajo y la asistencia de los/as alumnos/as, as como cualquier incidencia.
Los/as alumnos/as no saldrn del aula para pedir actividades a sus profesores/as, ni durante los cambios de clase, ni durante las clases. Los/as alumnos/as slo saldrn del aula en el recreo y cuando tengan que realizar un examen. Si un/a alumno/a no tuviera actividades o las hubiera terminado, el profesorado de guardia podr programar nuevas actividades, ya sean acadmicas o relacionadas con la convivencia (disponibles en la carpeta de recursos de convivencia).
Los/as profesores/as de cada materia sern los/as encargados/as de comprobar el desarrollo de las actividades de su asignatura.
k) Durante la permanencia del alumnado en el aula de convivencia de recreo se seguir el siguiente protocolo:
Cualquier miembro del claustro podr sancionar a un/a alumno/a a permanecer en el aula de convivencia durante el recreo. Para ello, deber registrarlo en el 89
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 registro del aula de convivencia de recreo anotando el nombre del alumno/a, su grupo, el motivo de la expulsin y las tareas que deber realizar. Habr de tener en cuenta que la capacidad del aula es de 8 alumnos/as.
Si un/a alumno/a no est registrado/a en el documento correspondiente o no tiene tareas, no permanecer en el aula de Convivencia durante el recreo.
El tiempo de permanencia en el aula de convivencia durante el recreo es de 20 minutos. Ningn alumno/a podr ser sancionado/a con ms de tres das de permanencia en el aula de Convivencia de recreo salvo decisin de la Jefatura de Estudios.
13.9. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos que pudieran plantearse.
13.9.1. Medidas concretas encaminadas a la prevencin:
Aplicacin del plan de accin tutorial que tiene como tronco comn la
consecucin de la competencia social, esto es, la capacidad de relacionarse productivamente con el entorno social eligiendo los registros sociales ms convenientes y previniendo trastornos psicolgicos en los que las relaciones humanas son un condicionante.
Refuerzo de metodologas en la tutora que aseguren un acercamiento ms completo a cada alumno/a. Instaurar la tutora individualizada en todos/a los/as alumnos/as, especialmente los diagnosticados con problemas psicosociales, la tutora de iguales y la realizacin de sesiones de tutora compartida como un instrumento consolidado en la dinmica del centro.
Promocin de la comunicacin en el entorno educativo, tanto con las familias, como los tutores/as con el resto del profesorado y con el Equipo Directivo. 90
Potenciacin de la actuacin de los colectivos de estudiantes desde los/as delegados/as, desde su eleccin hasta su participacin en las reuniones de Equipos Docentes, de los/as representantes en el Consejo Escolar y en la Comisin de Convivencia.
Implicacin de toda la comunidad educativa en la redaccin de las normas de convivencia desde el grupo de clase a los miembros del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y Consejo Escolar al completo.
Promocin del cuidado y el respeto a las instalaciones y con la implicacin del alumnado en el cuidado y mantenimiento del Instituto. Organizar concursos de limpieza, decoracin y mantenimiento del aula como mtodo para vincular al alumnado en la mejora y mantenimiento del centro.
13.9.2. Medidas concretas encaminadas a la deteccin:

Consecucin de que las tutoras funcionen como un grupo de modo que los delegados/as o representantes realicen una funcin efectiva comunicando y gestionando los conflictos que aparecen en el aula.
Aplicacin de cuestionarios de valoracin del clima convivencia que definan la organizacin del centro y de cada aula: cuestionario de clima escolar, cuestionario sobre convivencia escolar y cuestionario sobre abusos entre compaeros/as.
Anlisis de los campos de conflictividad mediante la observacin sistemtica, el estudio de las conductas contrarias a las normas de convivencia y la actuacin de la comisin de convivencia, adems de los buzones de comunicacin del alumnado y la accin tutorial.
91
Realizacin del Compromiso Previo de Convivencia, especialmente indicado para el alumnado que haya presentado conductas contrarias en cursos anteriores.
13.9.3. Medidas concretas encaminadas a la mediacin y la resolucin de conflictos.

Refuerzo de la labor mediadora del tutor/a de cada grupo-clase y la organizacin de asambleas de aula como formacin previa a la mediacin y aprendizaje de resolucin de conflictos.
Difusin del reglamento de organizacin y funcionamiento del centro y las normas de convivencia a toda la comunidad educativa desde el inicio de curso. Esta informacin de transmitir en la primera reunin con las familias al inicio de cada curso escolar y a travs de la pgina web del centro.
Atencin individualizada del alumnado disruptivo en el Departamento de Convivencia: seguimiento semanal o quincenal de la conducta, control de la ficha de auto-registro y del Compromiso Previo de Convivencia, reflexin sobre las conductas disruptivas que se hayan presentado, etc.
13.10. La Mediacin.
Aplicacin para alumnos de 3 y 4 de ESO. En 1 y 2 realizarn actividades de formacin relacionadas con la mediacin en el marco de la accin tutorial.
Ventajas de la mediacin.
o Fomenta la autonoma personal. o Puede ser tenido en cuenta en el procedimiento sancionador. o Educa en la tolerancia y en el respeto. o Implica al alumnado en la regulacin de la convivencia. 92
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 o Desarrolla una cultura de centro abierta y participativa.
Objetivos.
o prevenir la violencia y los conflictos entre los distintos miembros de la comunidad educativa. o aprender estrategias para la resolucin de problemas. o restaurar relaciones interpersonales. o desarrollar habilidades de comunicacin, reflexin y de auto-control en la toma de decisiones. o favorecer un buen clima de aula y de centro.
Cundo mediar?
o Cuando la sancin disciplinaria no mejore la convivencia. o Cuando es importante restaurar la relacin. o Cuando no existe maltrato con riesgo o desventaja para la vctima. o Cuando no ha habido acto de vandalismo, hurto, drogas, acoso
Cundo no es aconsejable mediar?

o o o o o o Alguien asiste coaccionado. La situacin planteada constituye sancin grave. No se colabora. Las personas an estn muy afectadas para hablar. El problema principal no es mediable. El conflicto merece una atencin ms generalizada.
Cmo se acude a mediacin?

o El profesorado detecta un conflicto en el que es necesario mediar y lo comunican a Jefatura de Estudios. o El conflicto puede llegar a Jefatura de Estudios por medio de alumnos/as mediadores. o El conflicto puede ser comunicado por parte de cualquier alumno/a y llega a Jefatura de Estudios, se sanciona y/o lo deriva al equipo de Mediacin. 93
Una vez que haya un conflicto entre alumnos/as, se escucha a las partes implicadas centro. Si se decide derivar a la Mediacin, no se oferta como un canje, sino que se plantea como una forma de solucionar el problema y si es necesario se inicia la sancin segn el plan de convivencia del
El equipo de mediacin.
Este equipo est compuesto por el/la tutor/a, alumnado mediador, orientacin y Jefatura de Estudios.
Funciones del Equipo de Mediacin:

o Llevar a cabo las mediaciones y su registro. o Elaborar un horario de disponibilidad de alumnos y profesores mediadores. o Establecer un protocolo de actuacin en caso de conflicto. o Elaborar los materiales de difusin e informacin sobre el funcionamiento del equipo de mediacin.
Tareas del equipo de mediacin para consensuar la mediacin en el centro:

o Reuniones de seguimiento y profundizacin. o Valoracin general de los casos de mediacin realizados. o Disear estrategias de divulgacin (trptico, acogida, tutoras, reunin delegados) o Organizacin de un horario de mediadores. o Deteccin de posibles casos de mediacin por parte de los tutores/as, mediadores/as, profesorado o Jefatura de Estudios. o Coordinacin con los tutores/as implicados. o Seguimiento y valoracin de los resultados. 94
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 o Archivo de casos. o Determinar otras tareas de los mediadores: acogida, ayuda entre iguales.
Quin puede acudir a la Mediacin? o Los involucrados en un conflicto entre iguales.
El mediador debe:
o o o o o o o No emitir juicios de valores. Ser neutral. Mostrar empata. Practicar la escucha activa. No profundizar ms de lo necesario. Aceptar el acuerdo desde el punto de vista de las partes. Realizar un seguimiento de acuerdo.
Requisitos del mediador:

Haber recibido formacin y entrenamiento previos. Aceptar las responsabilidades de pertenecer al equipo de mediacin. Que no sea parte implicada directa o indirectamente en el conflicto que va a mediar para favorecer la neutralidad. Pero a la vez, debe contar con la confianza de las partes o con un cierto reconocimiento social. Tener actitudes favorables al dilogo, a la comprensin, a la ayuda. Ser paciente, no tener prisa en llegar a acuerdos, sino dar tiempo suficiente a cada fase de la mediacin.
Las partes en conflicto deben:

o o Aceptar solucionar el conflicto de forma cooperativa. Utilizar mensajes en primera persona.
95
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 o Ponerse en el lugar del otro (comprender las necesidades y los sentimientos del otro). o o o Manifestar su responsabilidad en el conflicto. Colaborar para buscar una solucin. Aceptar un acuerdo satisfactorio para ambos (ceder los dos).
Procesos y tiempos.
Con la intencin de no alterar sustancialmente el normal funcionamiento del centro, es necesario encontrar momentos que no impidan la asistencia de los/as alumnos/as implicados y los mediadores a clase. Sin embargo, esa necesidad colisiona con los espacios materiales, con el horario del centro y con la rgida organizacin del transporte escolar. Por otra parte, un proceso de mediacin exige tiempo, a la vez que un ambiente tranquilo y de silencio. Por todas estas limitaciones, decidimos:
Las sesiones de premediacin se realizan en los recreos. La sesin de mediacin tendr lugar en un periodo lectivo, intentando compatibilizar la disponibilidad horaria de los mediadores con clases de tutora de los alumnos mediados.
Para revisar los acuerdos se citar al alumnado implicado en los recreos.
Respecto a la duracin del proceso de mediacin, lo ms adecuado sera comenzarlo de forma inmediata a la solicitud y reducirlo a un tiempo mnimo. Sin embargo, esto ltimo es difcil porque hay que contar con el horario de cuatro personas (dos mediadores y dos partes) y con el hecho de que tambin los recreos suelen estar ocupados por diversas actividades como exmenes, resolucin de dudas en diversos departamentos, campeonatos, reuniones del alumnado
Adems de las dificultades mencionadas para realizar con urgencia una mediacin, se recomienda dejar pasar un tiempo en los siguientes casos:
96
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Cuando la temperatura emocional deba rebajarse. Cuando una de las dos partes necesite tiempo para reconocer la necesidad de la mediacin.
Lugares
Un aula de pedagoga teraputica es el lugar ms adecuado para una mediacin por ser pequea, ntima y no haber en ella acumulacin de objetos que distraigan la atencin. En el caso de que haya una mediacin, sta tiene prioridad sobre cualquier otra circunstancia.
El personal de conserjera se ocupa de garantizar que la sesin no sea interrumpida por la entrada de personas a la sala donde tiene lugar la mediacin.
Informes.
Los mediadores redactan un informe sobre el proceso de mediacin que servir para elaborar el apartado correspondiente a la convivencia del centro en la memoria de autoevaluacin.
Difusin de la mediacin en el centro.

Los/as tutores/as, en horario de tutora, informan al alumnado del protocolo de la mediacin, de qu trata, canales de acceso y conflictos. El alumnado, a su vez, transmitir todo ello a sus familias.
En cualquier caso, la informacin estar en la pgina web del centro
97
13.11. Funciones de los delegados y delegadas del alumnado en la mediacin.
Los delegados y delegadas de la mediacin tienen las siguientes funciones: Fomentar convivencia entre los alumnos y alumnas del grupo. Colaborar con el tutor/a y con el Equipo Docente en los temas que afecten al funcionamiento del grupo. Colaborar con el profesorado y con los rganos de gobierno del centro para el buen funcionamiento del mismo. Fomentar la adecuada utilizacin del material y de las instalaciones del centro.
Adems, respecto a la mediacin tienen otras funciones ms especficas: Dirigir el proceso de mediacin, pero no los resultados que quedan en manos de los implicados. No asumir la responsabilidad de transformar el conflicto, que corresponde a las partes. Ayudar a las partes a identificar y satisfacer sus intereses. Contribuir a que se genere confianza entre las partes y en el proceso. Proponer procedimientos para la bsqueda conjunta de soluciones. No juzgar a las partes implicadas. Estar atentos a los valores por los que se guan las partes.
13.12. Actuaciones generales previstas para la consecucin de los objetivos.

En las actividades y actuaciones previstas para la consecucin de los objetivos marcados en este plan de convivencia, colaborarn de forma coordinada los rganos de gobierno y de coordinacin del centro y los equipos docentes junto con el departamento de orientacin. 98
Estas actuaciones estn encaminadas a facilitar la integracin y la participacin del alumnado, a favorecer la relacin de las familias y el centro educativo, a aumentar la sensibilizacin frente a los casos de acoso e intimidacin entre iguales, y a mejorar la igualdad entre hombre y mujeres.
1. Actividad: Debate y discusin al principio de curso sobre el Plan de Convivencia y las Normas de Convivencia con las familias y alumnos/as.
2. Actividad: Se abordar a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede.
3. Actividad: Se analizar en tutora la marcha de la convivencia de la clase una vez al final de cada trimestre para considerarlo posteriormente en las sesiones de evaluacin.
4. Actividad: Se tratar en la hora de tutora, cuando el tutor/a lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo.
5. Actividad: Desarrollo de habilidades de comunicacin entre los alumnos/as para la mejora de la convivencia del centro.
6. Actividad: Fomentar los valores democrticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptacin de la diversidad, la resolucin de conflictos de forma pacfica y no violenta, etc.
99
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 7. Actividad: Sensibilizacin contra el Maltrato entre Iguales (Bullying) en la etapa de la ESO.
8. Actividad: informacin a las familias sobre el Maltrato entre Compaeros (Bullying).
9. Actividad: Celebracin el da 30 de Enero del Da escolar de la no violencia y la paz.
13.13. Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integracin del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro.
Podemos destacar las siguientes estrategias para facilitar la integracin en el centro del alumnado de nuevo ingreso:
Observar e informarse del nivel acadmico del alumno/a. Detectar el conocimiento del idioma si se trata de alumnado extranjero. Facilitar toda la informacin posible a las familias as como obtener el mximo de informacin de estas. Presentar al nuevo alumno o alumna a sus compaeros y compaeras, asignndole un alumno o alumna referente que en un principio le facilite la integracin al aula y al centro. Presentarle al profesorado del centro que le va a impartir clase as como ensearle las instalaciones del centro y contarle como es la vida en el mismo. Explicarle las normas de convivencia que rigen este centro.
100
13.14. Actuaciones especficas para la prevencin y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones.
Ante la prevencin y tratamiento de la violencia sexista, racista, o en cualquier otra de sus manifestaciones hemos de actuar fundamentalmente desde la formacin en valores de igualdad, tolerancia, respeto y solidaridad.
a) En cuanto a la prevencin y tratamiento de la violencia sexista:
Los principios de actuacin son tres: 1. Visibilidad: Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas pueden producir y producen. 2. Transversalidad: Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto de acciones y polticas emprendidas por la administracin y los centros educativos. 3. Inclusin: Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervencin tanto sobre unos como sobre otras para corregir as los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de gnero ms igualitarias.
Los objetivos son: 1. Utilizar un lenguaje ecunime, igualitario y sin discriminaciones sexistas. Dar existencia a las mujeres debe comenzar por no negarlas en el lenguaje, nombrndolas explcitamente tanto en la vida cotidiana de las aulas como en los patios, en las reuniones del claustro, en los documentos del centro, en los materiales escolares o en las comunicaciones a las madres y los padres. 101
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 2. En la formacin de los/as jvenes, de uno y otro sexo, debemos valorar la autonoma personal para afrontar las responsabilidades familiares y el cuidado de las personas. Se arbitrarn las medidas necesarias para garantizar que el alumnado de los niveles obligatorios adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para responder a las responsabilidades familiares y cuidados de las personas. 3. Prestar atencin a modelos de referencia masculinos y femeninos, e intervenir para evitar ofrecer modelos indeseables de divisin jerrquica del trabajo en funcin del sexo.
Diagnstico del Centro Educativo en materia de igualdad entre hombres y mujeres:

Los centros educativos son espacios de enseanza-aprendizaje y por lo tanto de relaciones y convivencia. Para poder realizar un breve diagnstico del centro hemos de tener en cuenta algunas dimensiones que consideramos bsicas en cuanto a la organizacin escolar ya que estructuran y crean las condiciones para que un centro sea educativo y no sea un espacio en el que cada docente haga su voluntad, establezca sus normas y no se coordine con sus compaeras y compaeros.
Para realizar un diagnstico hemos de aprender a mirar, detenida y sistemticamente, con el objetivo de saber qu ocurre en aquello que observamos. Observamos para conocer, en nuestro caso, el grado del sexismo en los centros escolares, cmo aparecen las manifestaciones del sexismo, entre quines se dan, cmo afectan a las chicas y a los chicos y a la vida del centro.
El centro es un receptor y un dador de experiencias. A la escuela llegan las relaciones que se dan en el mbito domstico y social, tanto del alumnado como del profesorado. Los resultados que esperamos conseguir son: 102
1) Conseguir que las relaciones en los centros sean respetuosas, responsables, autnomas, de confianza y de cuidado entre las personas, con el medio y con el centro: principio bsico de la Coeducacin. 2) Conseguir que las relaciones entre los procesos de enseanza-aprendizaje den como resultado unos conocimientos que sean adecuados y significativos para todo el alumnado y el profesorado sin los lmites impuestos por el sexismo y las marcas de gnero. 3) Conseguir disear una nueva organizacin escolar basada en los principios de la Coeducacin que incluyen los objetivos 1 y 2. Para ello, hemos de comenzar por evidenciar algunas de las desigualdades y discriminaciones que dificultan estos tres objetivos y que aparecen con formas e intensidades diferentes en todos los centros educativos.
Podemos decir que un espacio es apropiado cuando es adecuado para las actividades y las relaciones que tienen lugar en l.
Propuestas de cambio:
Ensear a las chicas y a los chicos a observar para que sean ellas y ellos los que regulen el uso equitativo de los espacios y de los materiales escolares. Conseguir un patio en el que el espacio sea diverso con espacios de juego rpido y espacios de juego tranquilo y en el que se puedan jugar una diversidad de juegos. Romper el centro del patio para que ningn juego monopolice el espacio. Buscar las similitudes existentes entre las diferentes culturas de las y los recin llegados/as con nuestras pautas culturales como proyecto de aula, de centro y debatir lo que nos une y acerca ms que lo que nos aleja o diferencia. Realizar psters, debates, encuestas con el objetivo de sensibilizar a la comunidad educativa.
103
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Hablar nombrando a las mujeres, rotular en femenino, introducir juegos femeninos en el centro de los espacios de juego, introducir en los currculos todas las aportaciones que han realizado las mujeres al mundo social. Hemos de favorecer la autonoma personal y el cuidado de las personas tanto en las chicas como en los chicos, por lo que proponemos que los chicos aprendan a cuidar a partir de asumir responsabilidades de grupo favoreciendo y dando prestigio a las actividades consideradas femeninas. Utilizar la metodologa del role-play y juegos de cambio de roles en los que la empata sea la base fundamental de la actividad. La lengua castellana, como la inmensa mayora de las lenguas, tiene abundantes recursos a la hora de nombrar (y por tanto de hacer visible en el uso del lenguaje) la diferencia sexual entre mujeres y hombres. La coincidencia en ocasiones entre el gnero gramatical y el gnero sexual (nias/nios) suele traer consigo el uso habitual del masculino para denominar tanto a hombres como a mujeres, con lo que se acaba excluyendo a stas en la designacin lingstica y aqullos acaban siendo los nicos sujetos de referencia.
Frente a esta situacin, fruto de los hbitos lingsticos de las personas y de algunas estructuras gramaticales de la lengua, es urgente ir construyendo otras formas de decir que incorporen a las nias, a las chicas y a las mujeres al territorio de las palabras. La existencia de trminos genricos tanto masculinos como femeninos que incluyen a los dos sexos ("el ser humano", "el profesorado", "la ciudadana", "las personas", "la gente", el electorado...) hace posible designar simblicamente a unos y a otras sin ocultar a nadie.
Participacin y contribucin de la familia, el profesorado y el alumnado para mejorar la convivencia en los centros: Familia valores e igualdad entre hombres y mujeres:
En principio, es necesario dejar claro la indudable importancia que la familia tiene en la educacin de las nuevas generaciones. Las primeras y las ms bsicas normas, actitudes y valores de los individuos son adquiridos en el seno familiar y en el contexto de unas relaciones presididas por el afecto y por la proteccin. Si este 104
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 proceso bsico no se realiza de forma adecuada -bien por desafecto, por negligencia o por ausencia familiar- ser muy perjudicial para el futuro de los aprendizajes y de los valores de los individuos.
En la actualidad todo el mundo entiende que una de las funciones prioritarias de la familia es la socializacin de la infancia y de la juventud en relacin a los valores socialmente relevantes, y se da por supuesto que las actitudes y las conductas de los nios y nias reflejan, en gran medida, este proceso cuando los jvenes llegan a la madurez. No obstante, y debido a la escasez de tiempo, de conocimiento o de motivacin, esta funcin ha ido menguando en el contexto familiar y al mismo tiempo la sociedad ha exigido que la escuela cada vez ms participe de ella para garantizar su generalizacin a toda la poblacin. De esta forma, al profesorado y a la institucin escolar se les ha responsabilizado de multitud de nuevas funciones que exceden el mbito acadmico y se relacionan ms con el educativo. Las familias son partcipes y responsables preferentes de la educacin de sus hijos e hijas, pues formal o informalmente, voluntaria o involuntariamente, les transmiten valores, actitudes, pautas de conducta y hbitos.
Por tanto, el trabajo de la escuela y el de la familia deben estar claramente compenetrados, el uno estar incompleto sin el aporte del otro y viceversa. Es, por ello, por lo que debemos abogar por la colaboracin, el entendimiento y por el debate de ideas y el contraste de valores.
Por ello, es necesario delimitar los siguientes mbitos de trabajo: Los estereotipos en la familia. El reparto del trabajo domstico y del cuidado familiar. La implicacin familiar en la educacin de los hijos e hijas. El tratamiento igualitario entre hijos e hijas. La violencia en el hogar. 105
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Las primeras diferencias en funcin del sexo entre las mujeres y los hombres se establecen y se evidencian en el contexto familiar. Estas diferencias son fruto de los prejuicios y de las actitudes sexistas que se transmiten de generacin en generacin. Estos prejuicios heredados tienen su origen en la sociedad patriarcal y han dado lugar a actitudes discriminatorias que impiden el desarrollo equilibrado entre los hombres y las mujeres.
As, a lo largo de la historia, las mujeres han desempeado tareas de escasa relevancia social y han estado alejadas de la toma de decisiones sociales y polticas.
En definitiva, la mujer no se ha sentido protagonista de los cambios sociales importantes, reservados en exclusiva para los hombres. Las mujeres han estado relegadas al mbito de lo privado y los hombres han monopolizado el campo de la poltica y de lo pblico.
Eliminar los estereotipos de gnero es una tarea extremadamente difcil, ya que ese proceso de construccin (prejuicios-actitudes-conductas-valores) se produce de forma aparentemente natural y se justifica porque siempre ha sido as. Por esto es tan importante evitar que cristalicen estos prejuicios en la mente de los nios y de las nias como decisiones impuestas antes de que puedan decidir de forma autnoma.
Algunas actividades que podemos realizar en el centro para trabajar los estereotipos son las siguientes: Detectar los prejuicios y estereotipos que sustentan las concepciones previas del alumnado. Organizar reuniones con los padres y madres del alumnado para tratar sobre el tema de los prejuicios y estereotipos sexistas y la importancia de su superacin para conseguir la igualdad real entre hombres y mujeres.
106
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Sensibilizar y concienciar al alumnado en general sobre el valor de las tareas domsticas y sobre la necesidad de que todos los componentes de la familia participen de ellas segn su edad y situacin. Favorecer que el alumnado conozca y reflexione sobre el reparto de las tareas domsticas en su hogar. Promover la realizacin de Tareas de habilidades domsticas o de cambio de actitudes para chicos y chicas. Realizar actividades de sensibilizacin con las familias sobre la importancia de educar a sus hijos e hijas en la participacin y en la adopcin de responsabilidades en el hogar. Proponer a las familias la firma de Acuerdos de colaboracin familia-escuela para estimular la participacin de los nios y nias en las responsabilidades domsticas. Indagar con los/as alumnos/as las diferencias de trato que perciben en sus respectivas familias en funcin de su gnero. Pasar un cuestionario para conocer quin se ocupa en las respectivas familias de las tareas de relacin con el centro educativo; de exigir, controlar y supervisar los estudios de los hijos e hijas; de asistir a las charlas o reuniones; de ayudarles en caso de necesidad; etc. Detectar las expectativas que tienen los propios alumnos y alumnas y las que creen que tienen sus familias en relacin a su futuro personal y profesional. Conocer el grado y las situaciones de violencia que se producen entre el alumnado y, en concreto, aquellas relacionadas con actitudes y conductas sexistas. Se pueden analizar casos que ejemplifican relaciones sexistas entre parejas adolescentes para debatir y confrontar los diferentes puntos de vista que haya entre el alumnado. Tambin se pueden analizar las creencias y percepciones del alumnado respecto a la violencia sexual por medio de un cuestionario; los mitos que sustentan la violencia contra las mujeres. Dar a conocer el protocolo de actuacin del centro ante situaciones de violencia entre escolares y ante sospechas de maltrato infantil en el hogar.
107
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 b) En cuanto a la prevencin y tratamiento de la violencia racista:
Incorporar al Proyecto Educativo de Centro elementos de la historia, lengua, costumbres, expresin artstica y dems manifestaciones de la cultura del pueblo gitano en las reas del currculum, particularmente en las de contenido sociolingstico. Programas de acogida y trnsito desde la Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, en colaboracin con los E.O.E.s de la zona. Organizacin de actividades complementarias y extraescolares de compensacin educativa que incorporen elementos de la cultura gitana y se adapten a sus intereses o tradiciones. Desarrollo de programas de lucha contra el absentismo escolar. Incorporacin temprana al sistema educativo del alumnado y de permanencia en el mismo una vez concluida la escolaridad obligatoria, as como programas que favorezcan el acercamiento de los padres y madres de estos alumnos y alumnas al Centro Educativo.
13.15. Delegado o delegada de padres y madres del alumnado.

El delegado o delegada de padres y madres ser elegido para cada curso escolar, durante el primer trimestre, por sufragio directo y secreto, por mayora simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar si as lo desean.
Su funcin principal ser la de colaborar a travs de las instituciones del centro en la informacin de los derechos, obligaciones de las familias y del centro en el compromiso educador de sus hijos/as para mejorar la medicin. Adems, esta figura podr participar en la mediacin pacfica de conflictos entre miembros de la comunidad educativa
108
14. Plan de formacin del profesorado

La formacin del profesorado es un elemento imprescindible para garantizar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje y la consecucin de las finalidades establecidas en nuestro proyecto educativo de centro. Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones en el que participe el claustro de profesorado y reflexionemos sobre las acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro. Se debe realizar un proceso de reflexin y evaluacin de la prctica docente y as abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos establecidos de forma eficiente. Este plan de formacin pretende: Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades reales del centro y su contexto. Facilitar el diseo de estrategias metodolgicas que mejoran la prctica docente en el aula. Motivar a la participacin activa de todo el profesorado en el proceso de formacin y perfeccionamiento. Para llevar a cabo una gestin adecuada del Plan de Formacin del Profesorado, ste debe estar finalizado en mayo, analizando las necesidades de formacin a final del curso escolar. Para ello, cada departamento analizar sus necesidades de formacin y elaborar una propuesta para el curso siguiente. En cualquier caso se tendr en cuenta que la formacin que da mejores resultados es la que combina una gran dosis de autoformacin acompaada de asesoramiento y ayuda externa. Dos modalidades de formacin especialmente adecuadas son los grupos de trabajo y la formacin en centros.
109
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Una vez estudiadas las propuestas por el Equipo Directivo, se elaborar en Claustro la propuesta final, priorizando las actuaciones formativas ms necesarias, que se elevar al Centro de Profesorado para que sea tenida en cuenta en su planificacin anual. Las actividades de formacin que se hayan realizado durante el curso escolar sern evaluadas por el claustro de profesores y profesoras y as valorar su inclusin en el plan de formacin del curso siguiente.
110
15. Criterios de distribucin del tiempo escolar

En la distribucin del tiempo escolar se tendr en cuenta los siguientes criterios: La jornada escolar estar formada por 6 periodos lectivos de 60 minutos de duracin cada uno. El recreo tendr una duracin de 30 minutos y se desarrollar en mitad de la jornada. En el establecimiento de la hora de comienzo de la jornada se tendr en cuenta el horario del transporte escolar. Una vez terminada la jornada escolar el centro permanecer abierto por las tardes en horario a determinar a principio de cada curso escolar, siempre que exista disponibilidad de personal que se responsabilice de las instalaciones.
15.1. Criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria
Siempre que sea posible se tendrn en cuenta los siguientes criterios en la elaboracin del horario del alumnado: Distribucin equilibrada de las horas de cada materia a lo largo de la semana. Se procurar que las horas dedicadas a cada materia en un mismo grupo no se siten en das consecutivos. Este criterio se tendr en cuenta con especial atencin en aquellas materias que tienen pocas horas semanales. Alternancia en la distribucin de horas de una misma materia para evitar que siempre se impartan en un mismo tramo horario. Distribucin en las ltimas horas de la jornada de las materias optativas y los programas de refuerzo de las materias instrumentales, dado su carcter prctico y menor ratio. Simultaneidad de las diferentes materias optativas y refuerzos de instrumentales por niveles con el objetivo de facilitar la gestin de los espacios y recursos del centro. 111
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Distribucin de las tutoras lectivas con el alumnado en las ltimas horas de la jornada lectiva. Distribucin al 100% de la utilizacin de las aulas especficas. Criterios especficos de conveniencia a peticin de los departamentos con un elevado componente instrumental.
15.2. Criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios del alumnado de Formacin Profesional
Cuando la mayora de la plantilla de cada familia profesional sea estable de un curso para otro, el reparto de mdulos se realizar en junio. La asignacin de bloques horarios a cada mdulo en su configuracin semanal, se har respetando los siguientes criterios pedaggicos: o o La configuracin diaria de los bloques no exceder de las 3 horas. Se tendr en cuenta el criterio anterior para reservar horas en los mdulos de 2 curso que dan lugar a posterior seguimiento de FCT del profesor/a. o Las horas de libre configuracin, en caso de ser asociadas a otros mdulos se respetar que pueda formar bloque con ellos (siguiendo lo dispuesto en el artculo 6 de la Orden por la que se desarrolla el currculo de cada CCFF). o Los criterios anteriores se tendrn en cuenta siempre que la configuracin global no impida la elaboracin; y se realizar a peticin de cada profesor/a indicndolo en la hoja de preferencias horarias / criterios pedaggicos. o Se procurar la alternancia en das y el escalonamiento.
Horario de dedicacin a la FCT: o Se destinar el 50% horario de la carga lectiva de 2 curso que queda como resultado de la dedicacin a clases de refuerzo. o Una vez asignado el alumnado a las empresas/tutor docente, el profesorado realizar un nmero de visitas proporcional y equitativo al alumnado asignado. 112
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 o En el caso de que exista alumnado para realizar la FCT en perodo extraordinario, se contemplar la posibilidad de permutar guardias por horas de dedicacin al seguimiento de dicho alumnado de forma provisional y sin que afecte al nmero mnimo de profesores/as de guardia por tramo horario. Horario de dedicacin al Proyecto Integrado: se especificar por parte de los departamentos, una vez finalizados los mdulos profesionales, con el visto bueno de la Jefatura de Estudios: Periodo de inicio con horario lectivo y presencial para el planteamiento, diseo y adecuacin de los diversos proyectos a realizar. Periodo de tutorizacin con un mnimo de horas lectivas semanales y presenciales en el centro docente, dedicndose al seguimiento de los diversos proyectos. Periodo de finalizacin con un mnimo de horas lectivas y presenciales en el centro docente para la presentacin, valoracin y evaluacin de los diversos proyectos. Horario de dedicacin a otras actividades: El profesorado que no disponga de alumnado para realizar la FCT o dentro del 50% de horario disponible una vez iniciado el periodo de recuperacin hasta el 22 de junio, dedicar su horario a: Especialidades dotadas de taller y material especfico, a mantenimiento de ste. Bsqueda de nuevas empresas para la realizacin de la FCT con proyeccin al curso siguiente. Gestin de una bolsa de empleo del alumnado que estudia o ha estudiado en el centro, empresas e instituciones que colaboran con el centro. Ofrecer informacin al alumnado que ha finalizado estudios de formacin profesional inicial sobre cursos de perfeccionamiento o especializacin, as como orientacin para continuar en otros estudios. 113
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Organizar campaas de promocin de los ttulos del centro. En los ciclos formativos con Proyecto Integrado: Tutorizar el Proyecto Integrado y Colaborar en la organizacin, seguimiento, desarrollo y evaluacin del alumnado que est desarrollando el proyecto integrado.
15.3. Criterios para la elaboracin de los horarios del profesorado.

Adems de la asignacin de horas establecidas en la normativa vigente, siempre que sea posible se tendrn en cuenta los siguientes criterios en la elaboracin del horario del profesorado con el siguiente orden de prioridad:
Horario regular lectivo

Priorizacin de que el profesorado tenga asignada las horas lectivas correspondientes, entre 20 y 21 horas. Asignacin de las reducciones por cargos, responsables de planes, proyectos y programas recogidos en el proyecto educativo de centro como lectivo, mayor de 55 aos. Se priorizar la asignacin de jefaturas de departamentos y coordinaciones de planes y proyectos a profesorado que tenga continuidad en el centro. Siempre que la plantilla de profesorado del centro lo permita, no existir la acumulacin de cargos que conlleven reducciones horarias. En cada tramo horario existir al menos un miembro del equipo directivo de guardia directiva. Asignacin de tutoras.
Horario regular no lectivo

Guardias de profesorado. Todo el profesorado contar al menos con una hora de guardia ordinaria, el resto las podr elegir entre guardias de recreo, guardias en el aula de convivencia y/o guardias en la biblioteca. El profesorado de Pedagoga Teraputica realizar estas guardias en el Aula Especfica de Educacin
114
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Especial. En caso de insuficiencia del nmero de profesores/as para las guardias de recreo y/o guardias en el aula de convivencia se asignarn al profesorado en funcin del horario lectivo y de las necesidades del centro. En la asignacin de las guardias en la biblioteca tendrn prioridad el profesorado participante en el Plan Lector. Distribucin equitativa del nmero de profesores y profesoras de guardia en toda la franja horaria evitando concentracin en la mitad de la jornada escolar (1 profesor cada 8 grupos). Simultaneidad en la asignacin de la tutora lectiva por nivel y da de la semana. Simultaneidad en la asignacin de las horas de reuniones de coordinacin docente por nivel para facilitar la coordinacin entre los/as tutores/as y el departamento de orientacin. Simultaneidad en la asignacin de una hora semanal en jornada de maana en los horarios de los miembros de un mismo departamento para la realizacin de las reuniones. El profesorado que imparta materias en aulas especficas completaran horario con la figura administrativa de organizacin y mantenimiento de material educativo, adems de Programacin de Actividades Educativas Y Elaboracin de Materiales Curriculares. Las figuras administrativas de Programacin de Actividades Educativas, Organizacin y Funcionamiento de la Biblioteca del Centro, Coordinacin Coeducacin, Coordinacin Plan de Prevencin de Riesgos Laborales se consignar en los horarios de los cargos correspondientes. El horario de recreo quedar reservado, prioritariamente, para guardias de recreo y/o actividades de atencin al alumnado vinculadas a algn plan o proyecto del centro. Se reservar una tarde a la semana para disponer de una hora de atencin a las familias. Simultaneidad en la asignacin de una hora semanal en horario de maana para los participantes del Proyecto Bilinge.
Horario irregular
Se elaborar de la forma ms equilibrada posible al plan de trabajo establecido para cada curso escolar. 115
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Todo el profesorado tendr una asignacin horaria para evaluaciones y reuniones de equipo docente dependiendo del nmero de grupos en los que imparta clase. Todo el profesorado tendr una asignacin horaria para reuniones de Claustro. Los/as coordinadores/as de reas tendrn una asignacin para reuniones de Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, prioritariamente en horario de maana. Los representantes del sector profesorado en el consejo escolar del centro tendrn una asignacin horaria para las reuniones del rgano colegiado correspondiente. Asignacin de horas para la realizacin de actividades complementarias y de formacin atendiendo a las actividades programadas por cada departamento. Asignacin de horas para la realizacin de actividades formacin departamento. Para aquellos/as profesores/as que participan en planes y programas que requieran reuniones que no puedan ser consideradas de horario regular, se podr asignar una dedicacin horaria. y de perfeccionamiento atendiendo a las actividades programadas por cada
116
16. Objetivos y programas de intervencin en el tiempo extraescolar

Entendemos como principio general de nuestro centro el hecho de prolongar nuestra labor educativa ms all del aula. Para ello contamos con las actividades extraescolares, sean estas organizadas por nuestro centro o por otras organizaciones. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formacin integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarn fuera del horario lectivo, tendrn carcter voluntario para el alumnado y buscarn la implicacin activa de toda la comunidad educativa. Los objetivos del tiempo extraescolar se encuentran intrnsecamente relacionados con el desarrollo de las competencias bsicas ya que persiguen conseguir la mejora de stas en un espacio distinto al aula y en momentos diferentes. Partiendo de dicha premisa presentamos los objetivos que se pretenden conseguir a travs de las actividades extraescolares de nuestro centro: Completar la formacin del alumnado en diferentes dimensiones: acadmica, cultural, social, ldica y deportiva. Promover el desarrollo de la autonoma y la responsabilidad en la organizacin de su tiempo libre y ocio. Mejorar las relaciones entre los alumnos y alumnas fuera del mbito acadmico y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicacin.
Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.
Desarrollar la autoestima del alumnado a travs del desarrollo de la creatividad en la realizacin de las actividades.
117
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Promover en el alumno un sentimiento positivo de pertenencia al centro y al grupo. Ejercer un efecto compensador de las desigualdades sociales que provocan el que muchos jvenes no tengan posibilidad de disfrutar correctamente de su tiempo libre por falta de medios posibilitando el acceso a las actividades extraescolares a todos los alumnos y alumnas del centro. Ofertar el instituto de educacin secundaria como un centro moderno y
abierto a la sociedad, con unas actividades adecuadas a las necesidades e

inquietudes del entorno en el que se ubica. Actualmente en el centro desarrolla el Plan de Apoyo a las Familias que cuenta con el servicio de comedor escolar y las actividades extraescolares. La coordinacin de este plan ser ejercida por un miembro del equipo directivo y en su eleccin se tendrn en cuenta aspectos organizativos internos. Nuestro centro entiende el plan de apertura y los servicios que se ofertan como una continuidad de la disciplina educativa aplicada en el centro, por lo se aplicarn las normas de convivencia y las correcciones de las conductas contrarias establecidas en los documentos de centro correspondientes. El comedor escolar lo gestiona una empresa externa al centro con convenio con la Junta de Andaluca. Este servicio sale a concurso pblico y es el Ente de Infraestructuras y Servicios Educativos quien selecciona al adjudicatario. El comedor de nuestro centro funciona de lunes a viernes con un horario de 14:45h a 16:45h. Las actividades extraescolares se ofertan de lunes a jueves con un horario de 16:00h a 18:00h. Las clases de cada taller extraescolar estn constituidas por dos horas a la semana en dos das diferentes o en el mismo da. Cada actividad tendrn que tener una programacin en la que se incluyan los siguientes apartados: objetivos, contenidos, distribucin temporal de los contenidos, actividades, metodologa, recursos a emplear y evaluacin de la actividad.
118
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 La empresa que gestiona las actividades extraescolares es elegida por el Consejo Escolar. En el tercer trimestre de cada curso se valorar por este rgano colegiado la continuidad de la empresa o se decidir la apertura de plazo para presentacin de proyectos de las empresas interesas. Tras el plazo establecido se realizar un estudio y se elegir la ms conveniente en funcin del proyecto y las necesidades del centro.
119
17. Criterios para la distribucin de los espacios fsicos

Los espacios fsicos del centro se distribuirn de acuerdo con los siguientes criterios: Distribucin de las distintas etapas en diferentes partes del edificio, siempre que sea posible, por los que existirn los siguientes mdulos: Aula de Educacin Especial, mdulo de Educacin Secundaria Obligatoria, mdulo de Formacin Profesional Especfica y mdulo de Bachillerato. Asignacin de un aula por grupo la cual ser utilizada con preferencia por el alumnado y el profesorado del mismo. Para la distribucin de aulas entre los grupos se tendr en cuenta la existencia de alumnos/as discapacitados motrices para su ubicacin lo ms cerca posible del ascensor. Asignacin de los espacios especficos a las reas que les corresponden. Sern utilizados con preferencias por los/as profesores/as asignados. La distribucin de los departamentos se realizar teniendo en cuenta el nmero de miembros que los componen y si dispone de aula especfica. Elaboracin de cuadrante para la reserva de aulas dotadas con medios audivisuales: aula TIC, biblioteca, sala de usos mltiples y recursos didcticos (videoproyector y pantalla). Elaboracin de cuadrante para la utilizacin de las aulas que cuentan con dotacin de pantallas digitales.
120
18. Criterios para la asignacin de las tutoras

La tutora de cada grupo de alumnos/as recaer preferentemente en el profesor o profesora que tenga mayor carga horaria semanal en dicho grupo. Atendiendo al criterio de continuidad en la asignacin de alumnado a grupos en la promocin, tambin se tendr en cuenta la continuidad del tutor/a para la asignacin de tutoras de un curso a otro. Cuando el/la profesor/a haya sido tutor/a en curso final de etapa, se procurar que el curso siguiente inicie la accin tutorial en cursos iniciales de etapa. Se procurar dar continuidad del tutor/a entre la etapa de educacin secundaria obligatoria y bachillerato. En caso de existir la posibilidad de que dos profesores/as sean candidatos/as como tutor/a, priorizar aquel o aquella que demuestre mayor inters en asumir la tutora. Se evitar que un profesor/a que ostente una jefatura de departamento o coordinacin de planes y proyectos sea tutor/a, salvo expreso deseo del profesor/a siempre y cuando no haya incompatibilidad con la normativa que rija sus funciones. Para aquel profesorado que una vez cubiertas las tutoras del centro no ostente ninguna otra funcin se contemplar la posibilidad de crear tutoras de apoyo a los grupos designados como de actuacin preferente en la evaluacin inicial, con la siguientes funciones: seguimiento de faltas, actividades para los periodos de recreo, seguimiento del alumnado que genera problemas de convivencia motivados por su interaccin dentro del grupo, y otros).
121
19. Criterios para la asignacin de las enseanzas

La asignacin de materias por departamentos se realizar teniendo en cuenta los siguientes criterios: Se har siempre atendiendo a la adscripcin de especialidades segn el Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la docencia en la educacin secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las enseanzas de rgimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseanza secundara. Adicionalmente, para la Formacin Profesional se tendr en cuenta lo dispuesto en los anexos V de cada una de las ordenes que regulan el currculo de los ttulos. Los departamentos asumirn sus enseanzas obligatorias segn normativa an conllevando sobrecarga horaria (hasta las 21 horas semanales incluyendo reducciones horarias) para sus miembros, exceptuando aquellos casos en los que haya otro departamento con insuficiencia horaria que pueda asumir las citadas horas. Siempre que un departamento tenga que asumir horas de otra especialidad por necesidades del servicio, se tendr en cuenta el currculum del profesorado y afinidad a la materia de sus miembros para la asuncin de esas horas. Las materias sin una asignacin a especialidades (por ejemplo Atencin Educativa) se asignarn de manera equitativa entre los departamentos con insuficiencia horaria. Las materias optativas de oferta no obligatoria y complemento educativo sern asumidas por el departamento que la ofert, an conllevando sobrecarga horaria de sus miembros (hasta 21 horas semanales incluyendo reducciones horarias). En el caso anterior, si el nmero general de optativas ofertadas y/o complemento educativo suponen un menoscabo del funcionamiento del centro en la asignacin de enseanzas obligatorias y/o guardias se propondr al departamento implicado la cesin de estas enseanzas a otro departamento escaso de horas lectivas o su eliminacin atendiendo al menor nmero de alumnos/as afectados/as. 122
La distribucin de materias entre el profesorado de un mismo departamento se realizar teniendo en cuenta los siguientes criterios: Cuando un departamento tenga sobrecarga horaria, siempre que se pueda, se distribuirn el nmero de horas/materia entre los miembros del departamento de la manera ms equitativa posible evitando la sobrecarga de un nico miembro. Se realizar atendiendo a lo dispuesto en el artculo 19 de la orden 20 de agosto de 2010. En caso de no existir acuerdo entre los miembros del departamento, la direccin del centro tendr en cuenta los siguientes criterios pedaggicos: o La distribucin de los niveles en los que se impartan materias o mdulos asignados al departamento. o La distribucin equitativa de las materias obligatorias, optativas y de atencin educativa asignadas al departamento.
123
20. Criterios para el agrupamiento del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria

Una vez iniciado el curso escolar y cuando sea necesario, el Equipo Docente, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin, podr proponer al Equipo Directivo el cambio de grupo de aquellos/as alumnos/as que tengan conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del grupo, problemas de relacin con alumnos/as del grupo y/o necesidades educativas especiales y que el cambio suponga un beneficio en su rendimiento escolar y mejora del clima de convivencia. Igualmente, una vez finalizado el curso escolar se dejar constancia en la memoria de tutora aspectos relevantes a tener en cuenta para el agrupamiento del siguiente curso.
20.1. Grupos de Educacin Secundaria

Los criterios de agrupamiento para la Educacin Secundaria Obligatoria que se aplicarn con carcter general en la formacin de los grupos son los siguientes: Materia optativa elegida y opcin religiosa. Grupo en el curso escolar anterior, priorizar la continuidad del grupo. Centro de procedencia en el alumnado de 1 de E.S.O. Los grupos sern heterogneos, es decir, no se harn grupos en cuanto a capacidades intelectuales, sexo, raza o religin. Los/as alumnos/as repetidores, si los hubiera, sern distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel. Los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales, si los hubiera, sern distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel. Los/as alumnos/as que hayan promocionado por imperativo legal, si los hubiera, sern distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel. Se ubicarn en grupos diferentes a los/as alumnos/as que generen problemas de convivencia motivados por su interaccin dentro del grupo.
124
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Se procurar que el nmero de alumnado por grupo sea equilibrado. Como fuente de informacin a la hora de realizar los agrupamientos se utilizarn: Reuniones de Equipos Docentes. Reuniones de Equipos de Evaluacin. Informes de trnsito. Informacin facilitada por los Centros de Educacin Primaria. Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios. Documentos de matriculacin. Memoria de tutora.
20.2. Programas de refuerzo educativo

Los/as alumnos/as que participan en estos programas de refuerzo tienen que cumplir algunos de los siguientes requisitos, segn la normativa vigente (Orden de 25 de julio de 2008): No promociona de curso. An promocionando de curso, no ha superado alguna de las materias instrumentales del curso anterior. En el caso de los/as alumnos/as procedentes de la Educacin Primaria se tendr en cuenta, igualmente, la no superacin de la/s materia/a instrumentales. Acceden al primero curso de la Educacin Secundaria Obligatoria y requieren refuerzo. Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso escolar. Adems de los requisitos anteriores, un criterio de seleccin del alumnado para la imparticin de estos programas ser el nivel obtenido en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso escolar.
125
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Para el alumnado que requiere refuerzo en ms de una materia instrumental se tendr en cuenta la de menor calificacin. Como fuente de informacin a la hora de realizar los agrupamientos se utilizarn: Actas de evaluacin. Informes de trnsito. Informes individualizados. Estos alumnos se agruparn en funcin del nmero de talleres por materia instrumental que haya en cada curso escolar siempre sin superar la ratio establecida por la normativa correspondiente. Jefatura de Estudios, en funcin de la informacin recogida en los documentos de evaluacin del curso anterior, realizar un agrupamiento provisional que derivar a los departamentos correspondientes para que tras la realizacin de las pruebas necesarias realicen el agrupamiento definitivo.
20.3. Complementos Educativos

El alumnado que no necesite refuerzo en las materias instrumentales, participar en la/a hora/s de libre disposicin en los complementos educativos aprobados por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica para cada curso escolar. El nmero de alumnos/as se repartir de forma equitativa entre los diferentes complementos educativos ofertados y participarn en todos a lo largo del curso. Los criterios que se tendrn en cuenta para la formacin de los grupos de los complementos educativos sern el grupo en el que se est matriculado y que faciliten la organizacin de la jornada escolar.
20.4. Materias optativas

El alumnado elegir por orden de preferencia las materias optativas ofertadas para el curso en el que se va a matricular en el periodo establecido. Siempre que exista disponibilidad horaria en los departamentos implicados y no se altere la organizacin general del centro, se intentar que los grupos estn 126
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 constituidos por un mximo de 15 alumnos/as, principalmente en las materias que se imparten en aulas especficas.
20.5. Desdobles de materias instrumentales

Los criterios de agrupamiento para la Educacin Secundaria Obligatoria que se aplicarn con carcter general en la formacin de los grupos de las materias instrumentales en la Educacin Secundaria Obligatoria son los siguientes: Se procurar el nmero de alumnos/as por grupo sea proporcional a su nivel para que se pueda atender mejor al alumnado con mayores dificultades. Se priorizar la continuidad del alumnado en el grupo del curso escolar anterior en los casos en los que se requieran y beneficie al alumno/a en cuestin. Los grupos sern heterogneos en cuanto a sexo, raza o religin. Los departamentos didcticos que impartan materias en las que exista posibilidad de desdoble, recogern en acta de departamento, el criterio que quieren que se tenga en cuenta a la hora de realizar los agrupamientos: prueba de nivel o lista de clase. Jefatura de estudios teniendo en cuenta los criterios anteriores, elaborar los diferentes grupos y confeccionar las correspondientes listas de clase.
Como fuente de informacin a la hora de realizar los agrupamientos se utilizarn: Prueba de nivel. Reuniones de los departamentos de las materias instrumentales. Actas de evaluacin del curso anterior.
127
21. Criterios para la elaboracin de las programaciones didcticas

21.1. Educacin Secundaria Obligatoria y Post-Obligatoria.
El/la jefe/a del departamento didctico en coordinacin con los miembros del departamento correspondiente elaborar la programacin didctica para cada uno de los niveles de la/s materia/a impartida/s por el profesorado que lo compone. La elaboracin se realizar desde el inicio del curso escolar, septiembre, hasta la primera quincena del mes de octubre. Transcurrido el tiempo de elaboracin se entregarn en Jefatura de Estudios en formato digital e impresas. Durante la segunda quincena del mes de octubre, las programaciones estarn a disposicin del claustro de profesorado para su revisin y realizacin de aportaciones y propuestas de mejoras. Antes de la finalizacin del mes de octubre se reunir el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, para la aprobacin general de todas las programaciones didcticas del centro. El/a jefe/a del departamento debe tener en cuenta que en la programacin se deben contemplar al menos los siguientes aspectos: Objetivos, contenidos y su distribucin temporal, y criterios de evaluacin para cada curso. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. Forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al currculo. Metodologa que se va a aplicar. Evaluacin y calificacin: - Procedimientos e instrumentos de evaluacin. - Criterios de evaluacin. - Criterios de calificacin. Actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de las pruebas extraordinarias. Programa de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. 128
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares. Materiales y recursos didcticos. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Actividades complementarias y extraescolares Procedimiento para la evaluacin de la programacin y la prctica docente. Actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y el desarrollo de la expresin oral y escrita. En bachillerato, incluir actividades que desarrollen la capacidad de expresarse correctamente en pblico. En la Formacin Profesional Inicial, incluir las competencias profesionales, personales y sociales.
21.2. Diversificacin curricular.

El programa de diversificacin curricular, en sus aspectos generales, ser redactado por el departamento de orientacin que, asimismo, coordinar las tareas de elaboracin de la programacin de los mbitos, en cuya concrecin debern participar los departamentos de las materias que los integran. En el programa se deben contemplar al menos los siguientes aspectos: La estructura del programa de diversificacin curricular para cada uno de los cursos. Los criterios y procedimientos seguidos para el acceso y seleccin del alumnado. La programacin de los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico, y, en su caso, del mbito prctico, con especificacin de la metodologa, contenidos y criterios de evaluacin. La planificacin de las actividades formativas propias de la tutora especfica. Los criterios y procedimientos para la promocin y titulacin del alumnado del programa.
129
22. Criterios pedaggicos para la programacin de la atencin educativa

Para la programacin de la atencin educativa del alumnado que no cursa religin o historia y cultura de las religiones en los diferentes niveles de la Educacin Secundaria Obligatoria se tendrn en cuenta al menos algunos de los siguientes criterios: Se podrn realizar actividades de estudios y se aplicarn tcnicas que faciliten al alumnado la asimilacin de los contenidos curriculares. Se podrn desarrollar los programas de materias pendientes de evaluacin positiva. Se podr fomentar la lectura de los libros obligatorios, optativos y/o materiales de las diferentes reas. Se podrn realizar actividades de refuerzo recomendadas por profesorado de otras materias. Se podrn realizar actividades de refuerzo relacionadas con la especialidad del profesor/a que atienda al alumnado en esta/a hora/s. Se podrn ver pelculas, documentales o programas con fines educativos y posterior trabajo y anlisis por parte del alumnado. Se podrn realizar actividades para colaborar con el funcionamiento del centro: carteles, eslganes, dibujos, entre otros. Se podrn realizar actividades cuyo objetivo sea la enseanza del ajedrez.
En ningn caso, y teniendo en cuenta lo establecido en el apartado 3 de la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, las actividades realizadas en estas horas conllevarn el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento religioso ni a cualquier materia de la etapa educativa.
130
23. Criterios para la determinacin de la oferta de optativas y del proyecto integrado

La optatividad es una forma de completar la formacin del alumnado. Por ello, es importante establecer unos criterios para determinar la oferta de optativas del centro. En la eleccin de la oferta de las materias optativas se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Debe de cumplir al menos uno de los siguientes objetivos: el desarrollo de las competencias bsicas y/o la ampliacin de conocimientos de alguna de las materias que componen el currculo. Que tenga marcado carcter prctico. Que exista disponibilidad horaria en el departamento. Que haya un nmero suficiente de alumnos/as que la soliciten. Mnimo de 15 alumnos/as o menos si no altera la plantilla de profesores/as del centro en las materias optativas de la Educacin Secundaria y las de modalidad de bachillerato (Artculo 8.4 de la Orden 10 de agosto de 2007 y el Articulo 7.1 Orden de 5 de agosto de 2008). Que haya un nmero suficiente de alumnos/as que la soliciten. Mnimo 10 alumnos/a o menos si no altera la plantilla de profesores/as del centro en las materias opcionales de 4 de E.S.O. (Artculo 7.3 de la Orden 10 de agosto de 2007). Que existan los recursos materiales y espaciales necesarios. Siempre que exista disponibilidad horaria en los departamentos implicados y no se altere la organizacin general del centro, se dar prioridad a que los grupos estn constituidos por un mximo de 15 alumnos/as. Adems de tener en cuenta estos criterios, para la oferta del proyecto integrado del 4 curso de la E.S.O., se aaden los siguientes: Debe de cumplir los principios y requisitos recogidos en el anexo II de la orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria.
131
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Se ofertarn tantos proyectos integrados como itinerarios planificados en 4 E.S.O., siempre que exista disponibilidad horaria en los departamentos que lo ofertan como materia optativa. En el caso de que ningn departamento oferte proyecto, sern los propios de cada itinerario los que se tengan que coordinar para ofertarlo. Para su programacin se tendr en cuenta el carcter interdisciplinar en el marco de las reas de competencias. En los casos en los que un departamento no pueda asumir las materias obligatorias del currculo, las materias optativas de obligada oferta y las propuestas para cada curso escolar, el/la jefe/a de estudios y los miembros del departamento en cuestin se reunirn para el estudio de la eliminacin de la/s materia/s optativa/s ofertada/s o la posibilidad de ser impartida por otro departamento. Para que una optativa sea ofertada, adems de tener en cuenta los criterios anteriores, el departamento interesado deber entregar un proyecto en el que al menos conste el nombre, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin de la materia optativa, para el estudio de la propuesta por parte del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. En cada curso escolar, durante los meses de marzo, abril y mayo, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica se reunir para decidir las optativas ofertadas para el curso siguiente y la agrupacin de materias para cada itinerario.
132
24. Criterios para la organizacin curricular y la programacin de los mdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y proyecto de cada uno de los ciclos formativos que se impartan.
Seleccin de centros de trabajo: La propuesta de empresas / tutores docentes / alumnado y contratos se har a Jefatura de Estudios para su posterior gestin por parte de Vicedireccin. El plazo de entrega, ser un mes antes de su comienzo. Criterios: Empresas o instituciones preferentemente cercanas al centro donde se imparten las enseanzas, y cuya actividad permita poner en prctica y completar un alto porcentaje de las competencias profesionales adquiridas en los mdulos lectivos. Distribucin del alumnado en los centros de trabajo: La designacin de alumnos/as en las empresas la har el equipo docente en la reunin de evaluacin previa al comienzo de FCT o en una reunin de equipo docente especfica. El principal criterio ser la idoneidad del alumno/a para el puesto, empresa y perfil, en relacin a los resultados en las competencias profesionales de los mdulos lectivos. Como segundo criterio, la cercana al domicilio habitual (acreditable). Siempre que el departamento acepte las propuestas de empresas de alumnado y su idoneidad, se respetar la asignacin al alumno/a que la trajo. Distribucin de los tutores docentes en los centros de trabajo y alumnado: Se har por acuerdo del departamento entre el profesorado que imparte 2 curso. Criterios : o Proporcionalidad entre el nmero de horas que dedicarn a la FCT y nmero de alumnos/as.
133
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 o En caso de estar asignados varios alumnos/as en una empresa, contarn a todos los efectos como la mitad. o Se har por zonas de influencia, evitando la dispersin y as mejorar la facilidad de las visitas. o En caso de haberla, existir un nico tutor para la coordinacin de FCT en el extranjero y la coordinacin siempre recaer en el Jefe del Departamento de la F.P.
La programacin la elaboran los/as tutores/as del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo con la colaboracin de los/as tutores/as laborales de las empresas y coordinados por el/la jefe/a del departamento. Una vez elaborada, la propuesta se presenta dentro del proyecto curricular de los ciclos formativos y se aprueba en reunin del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica antes del comienzo del mdulo y una vez determinadas las empresas y realizados los contratos. El/la jefe/a del departamento al inicio de cada curso localiza las posibles empresas colaboradoras y realizan la primera toma de contacto con ellas teniendo en cuenta las aportaciones que puede realizar el alumnado. Posteriormente, el equipo educativo estudia la idoneidad de las empresas y deciden el procedimiento de seleccin de las mismas y los criterios de prioridad de eleccin del alumnado para la realizacin del mdulo de formacin en centros de trabajo en una u otra empresa. La programacin del mdulo de Formacin en Centros de Trabajo incluirn de forma general para todas las enseanzas los siguientes apartados: Competencias propias de las enseanzas que se completen o desarrollen en cada mdulo profesional. Duracin total en horas y nmero de jornadas. Relacin de centros de trabajo donde se realizar esta formacin y distancia expresada en kilmetros desde el centro educativo. 134
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Las competencias profesionales del mdulo susceptibles de lograrse en cada centro de trabajo. Las actividades formativas que permitan alcanzar las competencias profesionales y los criterios de evaluacin para cada actividad. Aquellas actividades que por su naturaleza y las caractersticas del centro de trabajo donde se cursa el mdulo profesional, pueden entraar un riesgo especial para el alumnado, las instalaciones o el resto de personal y, por lo tanto, sea aconsejable realizarlas bajo la supervisin del tutor laboral. Mecanismos y medidas de actuacin para los casos de ruptura del compromiso de FCT por cualquiera de las partes. Programacin de las actividades relacionadas con la FCT, a realizar por el personal docente durante el horario lectivo dedicado al seguimiento de la FCT, una vez que finalice este periodo.
Adems, se informar al tutor laboral de unos objetivos mnimos a cumplir y en la programacin se incluir un plan de seguimiento en funcin del horario disponible del tutor docente.
135
25. Criterios de matriculacin.
25.1. Materias optativas, opcionales, de modalidad y proyectos integrados.

El alumnado elegir por orden de preferencia las materias optativas, opcionales, de modalidad y proyectos integrados ofertadas para el curso y nivel en el que se va a matricular en el periodo establecido. Se le dar prioridad en la eleccin al alumnado que promocione en la evaluacin ordinaria y los grupos se completarn una vez realizadas las pruebas extraordinarias en el mes de septiembre teniendo en cuenta el orden de prioridad elegido por el alumnado. Para la matriculacin de estas materias el alumnado deber tener en cuenta en 4 E.S.O. y Bachillerato el itinerario elegido pudiendo elegir nicamente las correspondientes a la opcin elegida. El alumnado, en los niveles anteriormente citados, solo podr matricularse de los proyectos integrados ofertados para el itinerario elegido.
25.2. Matriculacin parcial en la Formacin Profesional.
El alumnado que promocione a 2 curso en F.P. no habiendo superado la totalidad de materias de 1 proceder de la siguiente forma: Se matricular obligatoriamente de las que repita de 1. Antes del 15 de octubre, podr ampliar matrcula de mdulos de 2 atendiendo a los siguientes criterios:
136
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Tener superados los mdulos de 1 que sean de formacin bsica o soporte en relacin con los que se quiera matricular establecidos en los anexos de las rdenes que regulan el currculo de los Ttulos. No superar en el total de la matrcula las 30 horas semanales o las 1000h correspondientes a un curso escolar. No superar una coincidencia horaria semanal del 33,3% de las horas entre los mdulos matriculados, que impidan la asistencia y evaluacin continua en stos.
25.3. Horas de Libre Configuracin en la Formacin Profesional.
Se asociarn a todos los efectos (matriculacin, computo horario y evaluacin) a algn mdulo lectivo de 2 y su organizacin se realizar atendiendo a lo dispuesto en el Artculo 6. 5, de cada una de las rdenes que regula el currculo de cada ttulo.
25.4. Baja de oficio.

Procedimiento: Antes del da 5 de cada mes estarn pasadas a sneca las faltas de asistencia correspondientes al mes anterior con las justificaciones correspondientes. Antes del da 10 de cada mes, Jefatura de Estudios realizar un cmputo del alumnado que, estando matriculado no se haya incorporado a los 10 das de iniciarse el curso o bien supere el 20% de faltas mensuales (reiteracin) y sin justificar en cualquiera de los mdulos, con objeto de reunir al equipo docente del alumno/a donde est matriculado para sacar conclusiones sobre la idoneidad de iniciar el posible trmite especificado en el artculo 8 de la Orden 29 de septiembre de 2010, por parte de la direccin del centro.
137
26. Proyecto Bilinge.

Dentro de los Planes y Proyectos en los que participa el I.E.S. Vega de Mijas, se incluye el de Bilingismo. En lo que a secciones bilinges respecta, stas se pusieron en marcha, en nuestra Comunidad, a partir de las firmas de colaboracin llevadas a cabo por la Consejera de Educacin con diferentes organismos internacionales en marzo de 1.998. El curso 2009/2010, el Centro const como Centro Bilinge Ao 0. Desde el curso 2010/2011 el IES Vega de Mijas cuenta con dos lneas bilinges en ingls en ESO, y desde el actual curso 2012/2013 se ha incorporado al Proyecto Bilinge del Centro el Ciclo Formativo de Grado Superior Gua, Informacin y Asistencia Turstica (GIAT). Se contempla como un Proyecto flexible y dinmico, no excluyente, el cual permite que, en cursos sucesivos se puedan ir incorporando otras materias al mismo, ya que el centro cuenta con el profesorado acreditado en el nivel B2 de idioma ingls, que le permite impartir docencia en ciertas reas no lingsticas en la seccin bilinge. En los grupos bilinges se imparten determinadas asignaturas en lengua extranjera y se aplica el Currculo Integrado de las Lenguas, siguiendo la metodologa AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera). Las reas no lingsticas que se imparten en la seccin en ESO son: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Fsica y Qumica. Las reas lingsticas comprenden las materias de Lengua Castellana y Literatura, Ingls y Francs. En el grupo de Ciclo Formativo se imparten los siguientes mdulos: Marketing Turstico y Destinos Tursticos. En todos los cursos desde que el centro fue designado como centro bilinge, hemos contado con la colaboracin de Auxiliares de Conversacin de Lengua Inglesa, cuya labor ha venido a apoyar el trabajo realizado por el profesorado implicado en la seccin bilinge. El Equipo Educativo Bilinge est integrado, adems de la Coordinadora del programa y de la Auxiliar de Conversacin, por el profesorado de reas o materias no lingsticas as como el profesorado de idiomas que imparte docencia a los grupos bilinges.
138
26.1. Objetivos del Programa Bilinge.

Los objetivos de nuestra Seccin Bilinge estn orientados a desarrollar la formacin lingstica como vehculo transversal, que facilite y potencie el respeto y la integracin de las diferentes culturas y nacionalidades dentro y fuera de nuestro Centro. El objetivo especfico esencial de todo Centro Bilinge debe ser que el alumnado alcance, al finalizar sus estudios, un nivel comunicativo fluido de las lenguas que se hayan impartido. Ello incluira una formacin plurilinge y multicultural, un aumento de las estrategias de aprendizaje y el desarrollo y, finalmente, la motivacin hacia el conocimiento de otras Lenguas. Se establecen tres objetivos fundamentales segn el Plan del Fomento del Plurilingismo: - Objetivo operativo: Alcanzar el dominio de lenguas extranjeras por parte de la ciudadana andaluza con una clara finalidad comunicativa. - Objetivo estratgico: Formar al alumnado andaluz, a travs del plurilingismo lingstico y cultural, para integrarse en un contexto cada vez ms mundializado. - Objetivo sociolgico: Acercar a una Andaluca, cada vez ms multitnica, pluricultural y plurilinge, a nuevas lenguas y culturas.
Los objetivos de nuestra Seccin Bilinge se ordenan en torno a objetivos Lingsticos, Socioculturales y Cognitivos.
A.- OBJETIVOS LINGUISTICOS. Se centran en el logro de una mejora de las competencias lingsticas orales y escritas. Es objetivo fundamental que el alumnado aproveche la ventaja que le ofrece el uso de dos cdigos distintos para reflexionar sobre su propia lengua. Fomentar el Plurilingismo.
139
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Mejorar las competencias lingsticas en la Lengua Materna o L1 y adquirir competencias comunicativas en L2, Ingls , y llegado el caso en L3, Francs. Desarrollar competencias comunicativas en Lengua Inglesa por encima del nivel alcanzable generalmente en la L2 tradicional. Desarrollar una conciencia lingstica diferente. Incrementar su comprensin y produccin lingstica. Desarrollar culturas. Trabajar vocabulario especifico en la situacin en la que el alumno se este desenvolviendo. habilidades comunicativas generales que sern
fomentadas gracias al aprendizaje de otras lenguas y de otras
B.- OBJETIVOS CULTURALES. Valorar las lenguas y culturas diferentes a las nuestras, comenzando por las lenguas de otras Comunidades de Espaa. Favorecer una mejora en el conocimiento de las culturas de los pases europeos y promover la conciencia de la diversidad cultural y lingstica. Conocer y respetar realidades diferentes a la nuestra. Contribuir a la educacin intercultural, favoreciendo el respeto al pluralismo como valor fundamental de una sociedad democrtica.
C.- OBJETIVOS COGNITIVOS. El aprendizaje de diferentes materias en ms de una lengua obliga al alumnado a enfrentarse a cdigos lingsticos diferentes, lo que le permite aumentar sus capacidades generales y le favorece la capacidad de anlisis y reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje utilizados.
140
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 Reflexionar sobre el hecho de que todas las lenguas cumplen una misma funcin: La Comunicacin. Utilizar el aprendizaje de las estructuras lingsticas y comunicativas de la primera y segunda lenguas, para regular el aprendizaje de estas y mejorar las producciones de ambas. Desarrollar la capacidad de aprendizaje autnomo. Facilitar el aprendizaje cooperativo entre el alumnado.
26.2. Criterios de admisin del alumnado participante en el Proyecto Bilinge del Centro
Los criterios de admisin del alumnado bilinge sern los siguientes: Continuidad del Proyecto Bilinge del Centro de Educacin Primaria. Eleccin de materia optativa: Francs como segundo idioma. Eleccin de la familia en el periodo de matriculacin. Recomendacin del Equipo Docente del Centro de Educacin Primaria. Recomendacin del Equipo Docente una vez iniciado el curso escolar y si hubiera vacante en la seccin bilinge.
Si existen ms alumnos/as solicitantes que plazas en la seccin bilinge, se tendrn en cuenta los criterios anteriormente establecidos por orden de preferencia. En caso de empate, el consejo escolar realizar un sorteo pblico para la adjudicacin de las plazas vacantes.
141
26.3. Criterios de agrupamiento del alumnado participante en el Proyecto Bilinge del Centro
Los/as alumnos/as pertenecientes a la seccin bilinge se agruparn en grupos puros y se seguirn los siguientes criterios: Centro de procedencia y grupo para el alumnado de 1 de E.S.O. Grupo en el curso escolar anterior para el alumnado de 2, 3, y 4 de la E.S.O.
142
27. Procedimientos de evaluacin interna

Nuestro objetivo principal es analizar las actuaciones de los diferentes mbitos de la comunidad educativa con el fin de mejorar la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje. Los objetivos especficos de la autoevaluacin interna son: - Promover y sustentar planes de mejora especficos y realistas de la calidad educativa del centro. - Favorecer procesos de anlisis tiles para realizar propuestas de mejoras de la accin educativa. - Propiciar la participacin en los procesos de reflexin sobre la calidad del servicio educativo que presta el centro. - Potenciar la capacidad de valoracin objetiva de los aspectos clave en el funcionamiento del centro. - Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluacin y estimular la adopcin y desarrollo de criterios, procedimientos e instrumentos de autoevaluacin. La evaluacin se realizar mediante procedimientos que permitan obtener una informacin objetiva y coherente de toda la comunidad educativa que ayuden a la reflexin y toma de decisiones sobre las medidas necesarias. El proceso de evaluacin constar de tres fases: una primera de recogida de informacin a travs de cuestionarios propios del centro; segunda fase de anlisis de los datos; y una tercera fase de establecimiento de conclusiones y aportaciones de propuestas de mejora. En el centro se crear un equipo de evaluacin integrado, al menos por el equipo directivo y representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, elegidos por el consejo escolar. Una vez recogida la informacin, el equipo de evaluacin analizar los datos y se adoptarn las propuestas de mejoras que sern llevadas al consejo escolar para su aprobacin y su inclusin en la memoria final del curso.
143
Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013 El procedimiento a seguir y el calendario de actuacin ser planificado por el equipo de evaluacin durante el primer trimestre de cada curso escolar.
144

Proyecto Educativo - Revision Octubre13

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Proyecto Educativo - Revision Octubre13

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Proyecto Educativo de Centro I.E.S.

Vega de Mijas Revisin octubre 2013

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

2. Lneas generales de actuacin pedaggica

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

4. Coordinacin y concrecin de los contenidos curriculares y el tratamiento transversal

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

5.2. Criterios pedaggicos para la elaboracin del plan de reuniones.

Seguimiento de programas o planes especficos.

De Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica: Quincenalmente y atendiendo

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

6. Evaluacin Educacin Secundaria

6.2. Criterios comunes de evaluacin

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

6.3. Criterios de promocin en Educacin Secundaria Obligatoria.

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

6.4. Criterios de promocin en Bachillerato.

6.5. Criterios de promocin del alumnado de 3 de Diversificacin.

6.6. Criterios de titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria.

6.7. Criterios de titulacin en Bachillerato.

6.8. Criterios de titulacin del alumnado matriculado en 4 de Diversificacin.

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

6.9. Titulacin en Bachillerato y Ciclos Formativos con matrcula de honor.

6.10. Reunin con las familias.

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

7. Evaluacin Formacin Profesional

7.2. Criterios comunes de evaluacin.

7.3. Criterios de promocin.

7.4. Criterios de titulacin.

7.5. Propuesta de evaluacin final excepcional.

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

8. Formas de atencin a la diversidad del alumnado.

8.1. Educacin Secundaria Obligatoria.

Asignaturas optativas propias. Estas materias tendrn un marcado carcter

Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso. Las agrupaciones en

Agrupacin de diferentes materias en mbitos. Esta medida se realizar en el

Programas de refuerzo de las materias instrumentales. En las horas de libre

Complementos educativos. En las horas de libre disposicin de 1 y 2 de la

Planes especficos para el alumnado que no promociona de curso. Estos

Adaptaciones curriculares no significativas. Los departamentos didcticos

Programa de apoyo a inmigrantes. El alumnado inmigrante que tenga dificultades

Asistencia formativa. Siempre y cuando no suponga un aumento de profesores y

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

Programa de diversificacin curricular. Este programa estar dirigido al alumnado

Apoyo a la integracin. En el aula de apoyo a la integracin se atiende al alumnado

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

10. Seguimiento de materias aprobadas en de bachillerato.

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

11. Plan de orientacin y accin tutorial.

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS

Madre, padre, tutor/a legal:

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

COMPROMISO EDUCATIVO CON EL ALUMNADO

En Mijas, a _____ de ______________________ de 20__

Proyecto Educativo de Centro I.E.S. Vega de Mijas Revisin octubre 2013

o Colaborar con el centro para la modificacin de la conducta de su hijo/a y seguimiento y

o Colaborar en la aplicacin de medidas para la mejora de la actitud recogidas en el plan

En Mijas, a _ de ________________ de 20