PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

Sector Idioma Extranjero Ingles

Unidad (Núcleo) de The city Curso 7mo Básico Tiempo 12 hrs aproximadamente
Aprendizaje

Producir, en forma guiada, diálogos orales simples y textos escritos  Aprendizajes Listening :Identifican la información general de los textos 

Objetivo cortos, usando estructuras simples y vocabulario correspondiente al  Reading: El reconocimiento del tipo de texto leído.  
Esperados
Fundamental nivel.  Writing & Speaking: Utilizan 2 ó 3 palabras en inglés en forma oral para demostrar 
comprensión de textos 
orales o escritos. 

Objetivo de aprendizaje de la unidad:

Producir en forma guiada diálogos, instrucciones o formularios usando estructuras  y vocabulario correspondientes al nivel 

Contenidos del aprendizaje

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Simple Present Reading and Listening: Los alumnos identifican Promover el respeto por la diversidad de opiniones.
Auxiliary verb “Do-Does” and its negatives forms estructuras gramaticales Respetar y valorar ideas y creencias de las propias y
Question formation Writing: Los alumnos escriben dialogo. reconocer el diálogo
Professions Speaking: Los alumnos interpretan dialogo. Resolver problemas, desarrollar la creatividad y
autoaprendizaje.

Actividades Recursos Evaluación

Handouts Evaluación oral de un dialogo interpretado
Brainstorms Canción por ellos (sumativa)
Listenings Radio/Computador
Entrevista Proyector Evaluación escrita (sumativa) de la unidad.
Canciones Flashcards
Readings Evaluación formativa (del proceso de
formación del dialogo)
 Lesson Plan 
 
Date: May  15th, 2009  Level: Septimo básico 

Skill: Listening and writing 
 
Expected Outcomes: Localización de información especifica de los textos. Reproducción de texto simple 

Resources:  
Handouts, Radio, Whiteboard 

  Time  Comments 
     
Introduction  2  Greeting and date 
    Roll call 
  10  Recall previous class 
     
Core of the class     
Pre‐stage     Recall of previous information: students are asked about what 
  5  they understand about the present simple tense. They are 
    asked to mention verbs they believe are in this tense 
     
     
     
    Students are given the lyric of a song called “Every breath you 
While‐stage    take” with a fill‐in‐the‐blank activity so they can write the verbs 
  20  down.   
    The song is played twice or three times so they can fill in the 
    gaps. 
    The second activity for them is that they have to rewrite the 
    song to someone they want, so that it the “s” in the third 
    person can be used 
     
     
     
Post‐stage  5  Correction of the song and the correct verbs  
   
   
                                
   
  Students take turns to sing the song. First the girls and then the 
  boys, in order to avoid confusion (in the case they modified 
Closing  pronouns. 
  Students leave the room clean and organized as they go out. 
   
 
 
 Lesson Plan 
 
Date: May  18th, 2009  Level: Septimo básico 

Skill: Listening and writing 
 
Expected Outcomes: Localización de información especifica de los textos. Reproducción de texto simple 

Resources:  
Handouts, Radio, Whiteboard 

  Time  Comments 
     
Introduction  2  Greeting and date 
    Roll call 
  10  Recall previous class 
     
Core of the class     
Pre‐stage     Recall of previous information: students are asked about what 
  5  they understand about the present simple tense. They are 
    asked to mention verbs they believe are in this tense 
     
     
     
    Students are given the lyric of a song called “Every breath you 
While‐stage    take” with a fill‐in‐the‐blank activity so they can write the verbs 
  20  down.   
    The song is played twice or three times so they can fill in the 
    gaps. 
    The second activity for them is that they have to rewrite the 
    song to someone they want, so that it the “s” in the third 
    person can be used 
     
     
     
Post‐stage  5  Correction of the song and the correct verbs  
   
   
                                
   
  Students take turns to sing the song. First the girls and then the 
  boys, in order to avoid confusion (in the case they modified 
Closing  pronouns. 
  Students leave the room clean and organized as they go out. 
   
 
 
 Lesson plan Model 
 
Date: May 25th, 2009  Level: Septimo Básico 

Skill: Writing 
 
Expected Outcomes:  Utilizan 2 ó 3 palabras en inglés en forma oral para demostrar comprensión de 
textos orales o escritos 
 
Resources:  
Whiteboard, Handouts 

  Time  Comments 
     
Introduction    Greeting and date 
    Roll call 
    Recall previous class 
     
   
   
Core of the class   
Pre‐stage   Students recall the previous class and they are invited to sing 
  the song. They also recall that the previous class they worked 
  organizing sentences in simple present tense. 
   
   
   
  Students are given a sentence using negative don’t/doesn’t in 
While‐stage  present simple, and they are asked to deduce the grammatical 
  rules that the sentence implies. After that, students are given a 
  handout so that they can write negative or positive sentences 
  according to what it is asked. 
   
   
   
  Wrong sentences that students wrote are used so that their 
Post‐stage  classmates can correct them and identify the wrong elements. 
  Correction of the handout. 
   
   
  Grammatical rules are checked reminding students that when 
Closing                               they use don’t/doesn’t the adv of frequency disappear and the 
  verb is used in infinitive. 
  Students leave the room clean and organized as they go out. 
 
 
 
 Lesson plan Model 
 
Date: May 29th, 2009  Level: Septimo Básico 

Skill: Oral and Listening 
 
Expected Outcomes: Escriben 2 ó 3 palabras en inglés para demostrar comprensión de textos orales o 
escritos. 
Resources:  
Flashcards, Whiteboard 

  Time  Comments 
     
Introduction    Greeting and date 
    Recall previous class 
     
     
   
   
Core of the class  Students recall previous class and they are asked whether they 
Pre‐stage   know how to make simple questions in English. 
   
   
   
  Flashcards are presented to students in order that they can 
While‐stage  figure out how to make questions. Having a simple sentence as 
  a model, students form short answer questions using the 
  flashcards, so that they can be answered later. 
  Once done this, students take turns to make sentences using 
  the flashcards and to address the questions to any other 
  classmate that they want. 
   
   
  As a conclusion, the main parts of the questions are identified 
Post‐stage  by students.  
  They are free to ask things that could be unclear for them. 
   
   
   
   
Closing                               The teacher asks questions about the thing she sees in the class 
  so that the students can answer. 
  Students leave the room clean and organized as they go out. 
 
 
 Lesson plan Model 
 
Date: June 5, 2009  Level: Septimo Básico 

Skill: Reading and oral 
 
Expected Outcomes:  Utilizan 2 ó 3 palabras en inglés en forma oral para demostrar comprensión de 
textos orales o escritos 
Resources:  
 
Handouts 

  Time  Comments 
     
Introduction    Greeting and date 
    Roll call 
    Recall previous class 
     
   
   
Core of the class  Students remember what they did in the previous class by 
Pre‐stage   giving examples of questions related to what happens in the 
  class. They remember the main grammatical rules. 
   
   
   
   
  Students take turns to read about Wisin & Yandel’s biography 
While‐stage  at loud. Later they have to answer questions related to the text 
  (Short answer). They also answer a true or false item. 
  They form groups and they are required to make questions as if 
  they could interview the singers in that moment. They deduct 
  the answers as if they were the singers. 
   
Post‐stage   
  One person of each group reports what was the best question 
  and its answer. 
   
   
   
   
Closing                               The teacher asks for feedback on the activity. 
  Students leave the room clean and organized as they go out. 
   
 
 
 Lesson plan Model 
 
Date: June 12th, 2009  Level: Septimo Básico 

Skill: writing 
 
Expected Outcomes:  Escriben 2 ó 3 palabras en inglés para demostrar comprensión de textos orales o escritos 

Resources:  
Handout, flashcards 
 

  Time  Comments 
     
Introduction    Greeting and date 
    Roll call 
    Recall previous class  
     
   
   
Core of the class  Students are asked about how they could ask things more 
Pre‐stage   complex in English (they read a Spanish sentence about the 
  reading in the previous class), so they can infer some of the 
  probable answers. 
   
   
   
  Students receive a handout with an introduction to question 
While‐stage  words, in which the first part of the handout has a summary of 
  both short and long question formation. 
  Students fill in blanks in a dialog, in which the missing words 
  correspond to verbs and not to the question words. 
   
   
Post‐stage  Correction of the exercise. 
   
   
   
   
   
  Students make the difference between how to make both 
Closing                               types of questions.  
  Students leave the room clean and organized as they go out. 
   
 
 
 Lesson plan Model 
 
Date: June 15th, 2009  Level: Septimo Básico 

Skill: oral and writing 
 
Expected Outcomes: Escriben 2 ó 3 palabras en inglés para demostrar comprensión de textos orales o escritos 

Resources:  
Handout, flashcards 

  Time  Comments 
     
Introduction     
    Greeting and date 
    Roll call 
    Recall previous class  
   
   
Core of the class   
Pre‐stage   Students recall the class when they read about Wisin and 
  Yandel. Students remember the type of question they worked 
  in that class, and give examples of the question.  
   
   
   
   
While‐stage  Using flashcards know by students (plus the new ones with wh 
  question words) students form questions addressed to the 
  singers in the whiteboard. They also form questions addressed 
  to their classmates. 
  Students develop exercises on the whiteboard related to the 
  use of wh‐question words and short answer questions. 
   
   
Post‐stage  The exercises are corrected on the whiteboard and students 
  are required to give their answers at loud. 
  Students also learn about the “QASI” trick to understand better 
  the rules on question formation. 
   
   
   
Closing                               Students take handout as homework. 
  Students leave the room clean and organized as they go out 
 
 Lesson plan Model 
 
Date: June 19th, 2009  Level: Septimo Básico 

Skill: writing 
 
Expected Outcomes: Escriben 2 ó 3 palabras en inglés para demostrar comprensión de textos orales o escritos 

Resources:  
Handout 

  Time  Comments 
     
Introduction     
    Greeting and date 
    Roll call 
    Recall previous class  
   
   
Core of the class  Students recall previous class about the “QASI” tip to form 
Pre‐stage   questions and give examples of some question related to what 
  happens in the classroom. 
   
   
   
   
   
While‐stage  Students work on the handout in order to solve any questions 
  related to the handout.  
  Students correct the exercises on the board. 
  Students correct their classmates’ sentences in the cases when 
  an error is written. 
   
   
   
Post‐stage  Students respond to tricky questions asked by the teacher and 
  correct the sentences in the cases that need to be corrected. 
   
   
   
   
   
Closing                               Students leave the room clean and organized as they go out 
 
 
 Lesson plan Model 
 
Date: June 22nd, 2009  Level: Septimo Básico 

Skill: writing 
 
Expected Outcomes: Completan textos escritos cortos y simples en forma guiada. 

Resources:  
 
Handout 

  Time  Comments 
     
Introduction     
    Greeting and date 
    Roll call 
    Recall previous class  
   
   
Core of the class  Students remember the previous class and they are asked to 
Pre‐stage   check on the notebook and on the exercises for any questions 
  they might have. 
   
   
   
   
   
While‐stage  Students work on exercises on the whiteboard and the teacher 
  helps students with questions or confusions they might have. 
  Students correct wrong answers. 
   
   
   
   
   
Post‐stage  Ask questions related to the test and question related to the 
  subject.  
   
   
   
   
  Students give feedback on how do they think they will perform 
Closing                               on the test and about how confident they are for the test. 
  Students leave the room clean and organized as they go out