EL RELIEVE TERRESTRE EJEMPLIFICACIN DIDCTICA DISCAPACIDAD VISUAL.AREA:Conocimiento del Medio.

CURSO: 3 de Educacin Primaria PARA ALUMNOS CON

1.-FUNDAMENTACIN DE LA EJEMPLIFICACIN. La presente Unidad se justifica en la dificultad que tienen los alumnos con discapacidad visual, para la comprensin de los diversos aspectos del relieve propios de los paisajes de interior as como de los accidentes caractersticos de los paisajes costeros, motivado por las contnuas referencias visuales, dibujos y fotografas, a las que se recurre en la mayor parte de los libros de texto. Pretendemos que utilizando recursos didcticos en relieve, fundamentalmente tridimensionales, los alumnos lleguen a alcanzarno solamente las formas sino tambin las proporciones de los referidos accidentes. La propuesta que presentamos est pensada para el 3 curso de Educacin Primaria, correspondiendo al rea de Conocimiento del Medio.

2.- OBJETIVOS. Conocer los distintos elementos del relieve terrestre. Distinguir sus formas y proporciones. Conocer e identificar los accidentes costeros. Identificar los distintos paisajes por sus caractersticas.

3.- CONTENIDOS. 3.1. CONCEPTOS El paisaje. El relieve terrestre. Concepto y accidentes. El paisaje de interior.
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El paisaje costero. La intervencin del hombre.

3.2. PROCEDIMIENTOS Interpretacin de maquetas Discriminacin tctil de los diversos elementos del relieve. Reconocer en una maqueta los diversos accidentes costeros y sus formas. Manejar los conceptos de proporcin entre lo representado en las maquetas y la realidad. 3.3. ACTITUDES

Participacin activa en las tareas diarias del aula/grupo/clase. Interes por la adquisicin de nuevos conceptos Participacin respetuosa en las conversaciones propias del aula. Respetar el turno de intervencin. Reclamar la atencin del maestro/a, solamente cuando sea necesario. Saber pedir ayuda a los compaeros/as cuando la necesitemos.

4. METODOLOGA

Formulamos La presente Unidad dentro de la filosofa de la escuela inclusiva, partiendo, por tanto, de la base que considera la discapacidad como elemento enriquecedor de las relaciones y de los aprendizajes dentro del aula. Los recursos didcticos, elaborados especificamente para esta Unidad, se contemplan dentro de esta misma filosofa, pudiendo ser utilizados indistintamente por alumnos con discapacidad visual o aquellos otros sin ningn tipo de discapacidad, pensando siempre en un aprendizaje cooperativo. Estn realizados de manera artesanal, utilizando materiales reciclados, papel mach y pasta de papel, con diferentes texturas para conseguir percepciones tctiles diversas, en funcin de los elementos representados.
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5. RECURSOS DIDACTICOS

Maqueta tridimensional representativa de un paisaje de interior caracterstico, en el que podemos encontrar y distinguir los siguientes conceptos geogrficos: llanura, depresin, meseta, otero, montaa, sierra, cordillera, elementos de la montaa (pi, ladera, cima), valle, ro principal, afluente, curso alto, curso medio, curso bajo, meandro, etc., elaborada con distintas texturas segn los elementos que se trate de representar. Maqueta tridimensional representando un paisaje costero con sus accidentes ms caractersticos: cabo, punta, golfo o baa, pennsula, istmo, islote, isla, archipilago, estrecho, ra; tipos de costa: alta, baja, acantilados, playas, etc. Las anteriores maquetas, son las que consideramos como idneas para el desanrrollo de la presente Unidad; en caso de no poder disponer de ellas o del tiempo necesario para su elaboracin, sugerimos como recursos alternativos los siguientes: Para el paisaje de interior pueden construrse las montaas, sierras, oteros, llanuras, mesetas, etc. con plastilina; los ros, meandros con alambre o cordeles encolados sobre un soporte rgido o semirrgido, chapa de madera, cartn, etc., o recortando el recorrido de los mesmos en cartn o cartulina. Se todavs esto no fuera posible, podramos recurrir a la caja de cuerpos geomtricos, utilizando el correspondente a la pirmide como representativo de los elementos de la montaa, cumbre, ladera, pi, y usando dos o ms como alineacin de montaas, para entender el concepto de sierra, cordillera; con otras figuras podramos introducir los conceptos de llanura, meseta, valle, etc. En cuanto al paisaje costero podramos usar una superficie de cartn en la que tuvisemos representada la silueta con los diversos accidentes, cabo, golfo, isla

6. TEMPORALIZACIN El desarrollo de la presente unidad est pensado para una quincena de das lectivos, o sea tres semanas naturales, aunque, dependiendo de las caractersticas de cada alumno, pueda haber alguno que necesite continuar los aprendizajes durante algn tiempo ms, de cara a su refuerzo.
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7. EVALUACIN La evaluacin de la unidad la realizaremos de dos maneras: terica y prctica. En la parte terica el alumno definir por escrito u oralmente aquellos conceptos/accidentes propuestos por el maestro. En la parte prctica buscar y localizar en las maquetas los elementos que se le nombren, sealando sus caractersticas primordiales. En caso de no disponer de maquetas, se le podr encomendar la realizacin, en plastilina, de los accidentes/elementos propuestos por el maestro.

7. ACTIVIDADES

7.1 MEMORIZAR:

Llamamos paisaje al conjunto de elementos que podemos encontrar en un lugar: mostaas, llanuras, valles, ros, casas, puentes, etc. De estos elementos unos proceden de la naturaleza, sin que exista la intervencin del hombre, (montaas, llanuras, ros, etc.); estos elementos reciben el nombre de elementos naturales. Eisten otro tipo de elementos que fueron construidos por el hombre: casas, puentes, jardines, etc., a los que llamamos elementos hechos por el ser humano. Entre los elementos naturales estn el relieve, o conjunto de formas que puede presentar la superficie terrestre: montaas, valles, llanuras, islas...; el agua en sus diversas formas: mar, lago, ro...; la fauna, que es el conjunto de los animales que vive en una determinada zona: pjaros, mamferos, reptiles...; la flora, o especies vegetales propias del territorio del que se trate. Cuando un paisaje est compuesto solamente por elementos naturales, le llamamos paisaje natural; si en l existen elementos realizados por el hombre, hablamos de un paisaje humanizado.

7.2 EL PAISAJE DE INTERIOR

El paisaje de interior es el propio de las zonas alejadas de la costa y, segn las formas que adopte el relieve, puede ser montaoso o de llanura.

Actividad
Recorrer con el tacto la maqueta observando las diferentes formas del relieve, sin nombrarlas.

Montaa: Es una elevacin grande del terreno; en una montaa encontramos tres partes bien diferenciadas: cumbre o cima, que es la parte ms elevada, pi, que es la parte ms baja de la montaa, y ladera o falda, zona existente entre la cima y el pi. Valle es la zona baja que de encuentra entre dos montaas.

A veces las montaas se presentan formando grupos; a cada uno de estos grupos le llamamos sierra. Actividad Discriminar al tacto en la parte de la maqueta que se muestra, los siguientes conceptos: montaa y sus partes, sierra, valle.

Cordillera: Es un conjunto de sierras que siguen una misma alineacin.

Actividad Comprender y discriminar tactilmente el concepto de cordillera como sucesin de sierras.

Llanura: Es una extensin de terreno plano.

Actividad Distinguir al tacto las diversas formas de llanura en la maqueta.

Meseta: Es una llanura que est considerablemente elevada sobre el nivel del mar o de los terrenos que la rodean.

Actividad Diferenciar tactilmente los conceptos de llanura y meseta. Explica, por escrito, la diferencia entre llanura y meseta; pon ejemplos.

Otero: Es una elevacin del terreno muy suave, ms baja que una montaa.

Actividad: Localizar en la maqueta un otero; localizar y discriminar: otero, montaa, sierra, cordillera.

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MEMORIZAR. El agua de lluvia, la del deshielo de las nieves de las montaas y la de los manantiales discurre rpidamente por las laderas de las montaas, hacia las zonas ms bajas, formando corrientes de agua a las que llamamos ros. Como el terreno tiene mucha pendiente, las aguas corren con fuerza y arrastran piedras y otros materiales; a este fenmeno la llamamos erosin, y a esta parte del ro curso alto.

Actividades. Reconocer al tacto en la maqueta, el curso alto de un ro.

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Cuando el terreno se hace ms llano, la velocidad de las aguas disminuye, por lo que apenas produce erosin, limitndose a transportar los materiales arrancados en el curso alto. La diferencia de dureza en el suelo puede hacer que el ro forme grandes curvas, a las que llamamos meandros. Esta parte del ro recibe el nombre de curso medio.

Actividades. Explicar el proceso de formacin de los meandros por la diferencia de dureza de los materiales que forman el suelo. Reconocer al tacto los meandros que puedan existir en la maqueta.

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El ro llega hasta la costa y desemboca en el mar; el agua corre a poca velocidad, tiene poca fuerza y deposita los materiales transportados, produciendo la sedimentacin. A esta parte del ro le llamamos curso bajo.

Actividad Describir y reconocer el curso bajo del ro, en la maqueta.

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7.2 EL PAISAJE DE COSTA

MEMORIZAR Llamamos costa a la franja de tierra que est en contacto con el mar; esta franja de tierra puede adoptar distintas formas:

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Cabo: es una parte de tierra que penetra en el mar; cuando es una parte pequea, puede recibir tambin el nombre de punta.

Actividades. Localizar al tacto, cabos en la maqueta. Aprender a distinguir stos de otras formas que pudieran resultar parecidas.

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Golfo, es una entrada del mar en la franja de tierra; tambin puede denominarse baha.

Actividades: Localizar golfos y bahas en la maqueta Observar y distinguir las diferencias con otras formas costeras.

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Pennsula, es un trozo de tierra rodeada de mar por todas partes menos por una, llamada itsmo, por la que se une al continente.

Actividades Mostrarle al alumno una pennsula para que la reconozca al tacto. Localizar ms en la maqueta Diferenciarlas de otras formas, especialmente de la isla.

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Isla, es un pedazo de tierra rodeado de agua por todas partes; si es de pequeo tamao puede llamarse islote. Un conjunto de islas prximas forman un archipilago.

Actividades: Localizar y reconocer al tacto las formas mencionadas que puedan existir en la maqueta. Diferenciar perfectamente isla, islote, archipilago. Apreciar las diferencias entre isla y pennsula.

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Estrecho, es una franja de agua que separa dos partes de tierra prximas.

Actividades. Mostrar al alumno/a algn estrecho existente en la maqueta y explicarle el por qu de tal consideracin. El alumno/a deber localizar por si mismo ms estrechos en la misma maqueta.

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Ra, es una entrada del mar en la costa, que penetra a travs del valle fluvial.

Actividades. Mostrarle esta parte de la maqueta para que la reconozca al tacto. Explicarle que remata en un valle fluvial y enserselo a localizar. Posteriormente que recorra por si mismo este espacio y que localice y nombre adecuadamente las formas que existan en l.

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EVALUACIN. Parte terica: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Que es un paisaje de inetrior? Que tipos existen? Una cordillera es Di en qu se diferencia una llanura de una meseta. Cules son las partes de una montaa. Explica que es una pennsula. Una isla es Que es un cabo? Un conjunto de islas prximas se llama

Parte prctica: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Localiza en la maqueta un otero Seala los valles que en cuentres en la maqueta. Busca el curso alto de un ro. Reconoce un meandro y selalo. Localiza las pennsulas quepuedas encontrar. Busca un islote. Seala un cabo o punta. Localiza unarchipilago y di cuntas islas lo forman.

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