Juegos y juguetes Los juguetes y el desarrollo de la inteligencia 1 comentario

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Mara Jos 20 de enero de 2006 | 19:10

Un juguete sabiamente seleccionado es uno de los medios ms apropiados para estimular la inteligencia de los nios. As lo sugiere Howard Gardner en su teora sobre las Inteligencias Mltiples. Gardner sostiene que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas y que es posible clasificarla en funcin de los resultados, sosteniendo que estos tendrn estrecha relacin con los medios que el ambiente le provea a los nios. Segn Gardner, estas inteligencias son ocho y coexisten en el nio desde una edad muy temprana. Dentro de los medios, por supuesto, los juguetes cumplen una funcin substancial. Ahora bien, cules seran los juguetes adecuados para desarrollar cada tipo de inteligencia? A continuacin, un breve resumen que puede ser de utilidad al momento de escoger el juguete adecuado para estimular las inteligencias mltiples.

Inteligencia lingstica: contribuyen a desarrollarla todos aquellos juegos que estimulen el

uso de la palabra en situaciones prcticas. Ejemplos: micrfonos, telfonos, objetos que representen instrumentos en la vida real.

Inteligencia lgico-matemtica: puede ser estimulada a travs de todos aquellos juegos que
impliquen la comprensin de relaciones de cantidad y patrones lgicos. Ejemplos: rompecabezas, cajas con piezas de diferentes formas y colores, encastres, juegos de comparacin y de seriacin.

Inteligencia espacial: esta inteligencia tiene que ver con la capacidad de pensar en tres

dimensiones, por lo tanto ayudan los juegos que permitan la representacin de imgenes y las interrelaciones de espacio, forma, figura, lnea y color. Ejemplo: mosaicos de formas y colores, bloques y laberintos, cuentas para ensartar o enhebrar.

Inteligencia fsico-cinestsica: es la que le permite al nio manipular objetos y

perfeccionar habilidades motrices y los juegos que ayudan son aquellos que promueven sensaciones somticas, de equilibrio fsico y de aprendizaje manual. Ejemplos: juegos de arrastre, de exterior, caballos para montar, palitos chinos, trompos.

Inteligencia musical: es la que prevalece en nios muy sensibles al ritmo, la meloda, el tono
y la armona, y es dearrollada por todos aquellos juegos que involucren la percepcin de sonidos musicales y armnicos. Ejemplos: instrumentos musicales, equipos de msica.

Inteligencia interpersonal: versa sobre la capacidad de comprender a los dems e

interactuar con ellos y los juegos que ayudan son todos aquellos que facilitan la comunicacin social y el contacto afectuoso con los dems. Ejemplos: juegos de mesa, tteres.

Inteligencia intrapersonal: se le atribuyen a sta las capacidades de las personas para

construir percepciones precisas de s mismas; por tal motivo, los juegos que asisten en este caso son los que faciliten la concentracin individual y las premisas de introspeccin. Ejemplos: juegos electrnicos de uso individual, juegos didcticos de autocorreccin.

Inteligencia naturalista: se relaciona con la observacin de los modelos de la Naturaleza.

Ejemplos: juegos de granja, animales, jardinera.

Por ltimo, aunque hay algunos juguetes que desarrollan solamente una aptitud, la mayora sirve para ms de un propsito. Cmo estimular la inteligencia del beb? Los padres son, en gran medida, responsables de la inteligencia del beb. Los chicos inteligentes no caen del cielo... ni tampoco los nios emocionalmente equilibrados. Hasta los tres aos -como mnimo- el papel de los padres es fundamental y slo se podra suplir con una guardera extraordinaria, con pocos chicos y personal altamente calificado. Tambin los padres, como primeros maestros de sus hijos, deberan cumplir determinados requisitos. Si no es as, aunque resulte difcil decirlo, la guardera puede ser la mejor solucin. El primer requisito es el entusiasmo. No sirve para nada estimular a un chiquito mecnicamente, segn las prescripciones de un libro, sin alegra y sin un compromiso personal. Por eso, algunos especialistas prefieren preparar primero a los padres, para que stos transmitan despus su saber a los hijos. As trabaja, por ejemplo, la famosa escuela Suzuki, que ensea a nios de tres aos a tocar el violn: primero aprenden las madres, ya que slo el entusiasmo de stas motiva a los pequeos a querer imitarlas. Ya hemos destacado en muchas oportunidades la importancia de hablar con los chicos (incluso cuando an no nos entienden), de hacer juegos con sus manos, leerles cuentos, ensearles rimas... Cantar y bailar con ellos -o jugar a la ronda- estimula a la vez varios de sus circuitos cerebrales (lenguaje, msica, movimiento).

En cuanto a la motricidad, los pequeos suelen buscarse solos lo que necesitan, de tal forma que no estn todo el da encerrados en casa (y menos metidos en el corralito) y les ofrezcamos paseos, excursiones y buenas zonas de juego (sin advertirles constantemente "cuidado que te vas a caer"). Y algo ms, segn la profesora Cristina Buchner autora de numerosas obras pedaggicas, ningn chico fracasar ni escolar ni socialmente, al comenzar la EGB (Escuela General Bsica), si ya lleva consigo estos aprendizajes: Sabe cantar y reproducir un ritmo batiendo palmas. Imita correctamente alguna secuencia de un movimiento rtmico, como un baile. Conoce de memoria ciertas rimas y poesas. Determina con los ojos cerrados el significado y procedencia de distintos sonidos. Habla claro y con buena pronunciacin. Sabe contar coherentemente una pequea historia. Pinta y dibuja con detalle y profusin de colores. Se atiene a las reglas de los juegos en comn (ya sean deportivos o de mesa). En un ejercicio de relajacin es capaz de aflojar los msculos y mantenerse quieto con los ojos cerrados. No parece especialmente difcil que la amorosa y alegre dedicacin de los padres durante los primeros aos consiga que sus hijos desarrollen estas cualidades. Intntalo! De todos modos tambin es importante que sepas que en el desarrollo del cerebro tambin juega un papel importante la gentica. Aunque durante las fases sensibles se estimule al chiquito en un entorno ptimo, nunca aprender ms de lo que sus genes le permitan. Sin que exista una predisposicin gentica, ningn estmulo ser capaz de hacer surgir un genio. Pero tampoco ningn talento podr desarrollarse si no se ve estimulado. No nos es posible influir sobre el material heredado, pero s podemos hacer mucho por estimularlo. Lo mejor es ofrecerle a nuestro hijo la gama ms amplia posible: l mismo eligir aquello que le piden sus talentos innatos.

Para comenzar a desarrollar el rea congnitiva, de un beb es necesario que el nio haya tomado conciencia de s mismo y de su entorno a travs de experiencias directas , la conformacin de imgenes mentales y posterior adquisicin de un lengua que le permita interactuar con el medio que lo rodea, esto comienza a suceder con el correr de los das y a medida que los padres nos permitimos cobijar a nuestro hijo en un ambiente cordial y seguro. Se hace a veces muy difcil separar desde el rea congnitiva esta perspectiva de las otras dimensiones de desarrollo, ya que involucra por un lado el aspecto sensorio-motriz en cuanto al conocimiento de s mismo y sus reacciones frente a determinados estmulos, a travs de los cuales puede explorar su entorno, manipular y as poder comparar, elegir o diferenciar determinados objetos o actitudes, y por otro lado el rea Psico-social, que se refiere pura y exclusivamente a la interaccin del nio con sus padres y todas aquellas personas que lo rodean, adems de el lenguaje.

El conjunto de estas reas permiten que el nio se desarrolle demostrando su capacidad de pensamiento y de relacin de ideas, que a su vez fomenta la bsqueda de nuevas experiencias, vas de solucin a problemas, que van avanzando paulatinamente con el crecimiento del nio. Debemos estimular a nuestro beb, para que adquiera su propia autonoma, desarrolle de a poco su gran inteligencia y nos demuestre su capacidad de crear por s mismo, problemas y encontrar sus respectivas soluciones. Ms de 360.000 nios nacen cada ao en el planeta. Cul de ellos ser de mayor el nuevo Shakespeare o encontrar la cura para el cncer o demostrar que las teoras de Einstein eran incorrectas? Para tener bebs ms inteligentes, los expertos dicen que no todo se encuentra en los libros, y el desarrollo emocional desempea un papel fundamental en el incremento de la capacidad del nio. "Tenemos que cambiar la histrica dicotoma del conocimiento por un lado, de las emociones por otro, y darnos cuenta de que nuestras emociones son el combustible que permite desarrollar el comportamiento social as como los diferentes niveles de inteligencia", dijo el doctor Stanley Greenspan, investigador de desarrollo infantil de la Facultad de Medicina de la Universidad George Washington . La gentica tambin tiene su importancia, pero Greenspan asegur que el futuro de los bebs no est escrito en el ADN. "Al margen del coeficiente de inteligencia que se registre en las familias, cuando me encuentro con personas clidas, que saben leer bien los signos emocionales e interactan bien, por lo general veo nios felices, competentes y brillantes", dijo Greenspan. Adems de la buena relacin padre-hijo, hay otras formas de incrementar la capacidad cerebral de los nios que han sido descubiertas recientemente: Amamantar a los bebs es muy bueno, y la mayora de los expertos cree que tambin contribuye al desarrollo del cerebro del beb. Quienes fueron amamantados durante los primeros 7 a 9 meses han obtenido mejores resultados en pruebas de inteligencia, que quienes fueron alimentados con leche materna menos de un mes, segn un estudio publicado en mayo por el Journal of the American Medical Association. En un tiempo se crea que escuchar msica aumentaba las habilidades matemticas. Un anlisis de ms de una decena de estudios realizado por la facultad de Medicina de Harvard en 1999 no sustena esta teora, pero la msica y el baile pueden ser excelentes formas de interaccin. Otra investigacin demostr que los bebs pueden aprender un bsico lenguaje de signos antes de empezar a hablar. Estos nios parecen ser un poco ms inteligentes, aunque algunos expertos piensan que la mejora se debe a la mayor relacin padrehijo.

 Las clases de lectura para nios han aumentado su popularidad. Creadores de vdeos, libros y tarjetas animadas dicen que hay nios de dos aos que ya leen libros infantiles por s solos. Las opiniones de los expertos frente a esta opcin estn divididas "Mientras los nios son an pequeos es bueno motivarlos a mirar libros y a despertarles curiosidad por los dibujos y lo que significa cada palabra, sin dejarse llevar a un sistema de enseanza sistemtico y estructurado", dijo Greenspan, "los padres deben interactuar emocionalmente y disfrutar de la actividad, como si estuvieran jugando...es slo entonces cuando se logran los mejores resultados". 1. El nio aprende por imitacin Durante el segundo ao de vida, el nio recopila continuamente informacin sobre el funcionamiento de las cosas. Cada cosa que ve hacer a otra persona es para l un nuevo aprendizaje y aprovecha la informacin recibida para decidir o solucionar cada uno de sus retos. El nio coge un cepillo y se lo pasa por el pelo o levanta el auricular del telfono y se lo pone en la oreja. 2. El nio desarrolla su inteligencia por ensayo y error A medida que madura, el nio va incluyendo variaciones en lo aprendido. As el nio a partir del ao y medio, empieza a incluir en sus imitaciones a un tercero. Por ejemplo, le pasa el cepillo por el pelo a uno de sus muecos o le acerca el auricular a la oreja a la persona que le cuida. 3. El nio refuerza lo aprendido con la repeticin Para adquirir destreza es necesario practicar. De forma que el nio disfruta repitiendo un juego, haciendo un puzzle, escuchando un mismo cuento.... 4. Los padres ayudan al nio al responder a sus preguntas El nio de ao y medio pregunta a menudo: Eso qu es? Por qu? Los padres y otros adultos pueden contribuir al desarrollo de su inteligencia respondiendo a las preguntas, mostrando cmo funcionan las cosas y prestndole atencin. 5. Cundo hay que preocuparse?

Existen unas seales de alerta que indican que el nio puede sufrir algn tipo de retraso en su desarrollo cognitivo. En este caso, los padres deben solicitar que un pediatra o psiclogo infantil valore a su hijo si observan algunos de los siguientes hechos: El nio no pregunta. Est ensimismado y repite un juego de forma reiterada, sin cambiar a otro. Fracasa en todo lo que intenta o no inicia actividades. No hace "juegos de imitacin": peinar, acunar un mueco, hacer comiditas... No muestra inters por las personas. No las mira, no imita, no pregunta... Cmo se puede potencializar el desarrollo de la inteligencia en los primeros aos de vida? La inteligencia humana es producto de dos factores: El potencial biolgico y el entono donde hemos sido educados. El potencial biolgico est dado por el desarrollo cerebral que poseemos, ya que al nacer nuestras neuronas entran en conexin (sinapsis) con mayor rapidez y es en los primeros aos de vida que se formaran las estructuras o redes neuronales que posibilitarn el desarrollo de la inteligencia y que sern utilizadas posteriormente en la etapa adulta para el aprendizaje de nuevas habilidades. El entorno es otro factor importante, ya que es necesario un ambiente rico en estmulos, que stos sean adecuados en calidad y cantidad, y que exista un ambiente favorable que propicie el bienestar del nio. El nio debe estar en contacto con los objetos, descubrir sus formas y funciones, realizar actividades que posibiliten desarrollar su potencial. Qu son las inteligencias mltiples? Actualmente, existe una teora que recibe bastante aceptacin por los psiclogos y educadores ya que se relaciona ntimamente con el concepto de inteligencia vigente, la teora de las inteligencias mltiples, modelo propuesto por Howard Gardner, define a la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o de crear productos, que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales, refuta la primaca del CI (coeficiente intelectual) argumentando que no existe una nica clase de inteligencia, sino un amplio espectro de ellas, no tenemos una sola capacidad mental, sino varios modos de ser inteligente, entre las que se conocen: la inteligencia lgico-matemtica, la espacial, la lingstica, la musical, la corporal, la interpersonal y la intrapersonal. Este criterio nos permite comprender cmo algunos nios son buenos para determinadas materias, mientras otros son mejores entablando relaciones interpersonales o demostrando habilidad para la msica o el arte.

Por estas razones debemos propiciar actividades y juegos que permitan desarrollar las inteligencias mltiples en nuestros nios, as nos daremos cuenta qu tipos de inteligencia son ms predominantes en ellos, descubrir cules son sus fortalezas y sus debilidades y darle la oportunidad para que explore libremente, sin presiones y que desarrolle sus propias inclinaciones durante su crecimiento. La inteligencia emocional Como hemos dejado claro, la inteligencia no est referida slo al aspecto racional, nuestro desempeo tambin depende de utilizar otras habilidades y estrategias con eficacia como ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificacin, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empata y abrigar esperanzas (Goleman, 1995). A esto se le conoce como Inteligencia Emocional, y tampoco son capacidades innatas sino que pueden ser aprendidas y mejoradas por los nios, siempre y cuando se les ensee. La inteligencia emocional se forma desde los primeros aos de vida, en la familia a partir de la crianza y se refuerza o consolida en la escuela; es reflejada en el actuar del nio y le servir para lograr el xito en el plano personal, social, laboral y en general, en todas las relaciones humanas. En conclusin, se necesita que la familia y la escuela, principales agentes de educacin del nio, busquen desarrollar las inteligencias mltiples, enfocando en todo momento el aprendizaje y la prctica de habilidades como manejar emociones y aprender a expresarlos adecuadamente, aprender a compartir en grupo, respetar a los dems. Un nio inteligente no es aquel que sabe ms, es aquel que sabe actuar de manera inteligente frente a cualquier problema, personal, social o acadmico.