-Qu papel crees que puede jugar el docente en la enseanza por competencias hoy en da?

Para lograr lo anterior es necesario que la educacin replantee su posicin, es decir, de e tomar en cuenta las caractersticas de una competencia como son! "l sa er hacer #ha ilidades$% sa er #conocimiento$ y &alorar las consecuencias de ese sa er ser #&alores y actitudes$'

(a nocin de competencia, re)erida inicialmente al conte*to la oral, ha enriquecido su signi)icado en el campo educati&o en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicacin creati&a, )le*i le y responsa le de conocimientos, ha ilidades y actitudes' Plani)icador mediador y gua del proceso +escu rir por ti mismo "*presarse y comunicarse con medios tecnologicos ,ntercam iar compartir y tra ajar en grupo

-utoe&aluacin .ormacin continua del pro)esorado' /0"1 Q2" "( P-P"( +"( +1/"34" - (- 510- +" /136"72,0 Q2" 626 -(28316 -+Q2,"0-3 23 92"3 3,:"( "3 (-6 /18P"4"3/,-6 9;6,/-6 6" +"9" 9-6-0 "3 (-6 6,72,"34"6 /136,+"0-/,13"6! -6"0 /18P"4"34" 6,73,.,/- 6"0 /-P-<, "6 +"/,0 6-9"0 = Q2"0"0 0"61(:"0 P019("8-6 9-6-+16 "3 (- :,+- 0"-(' -(16 /131/,8,"3416 31 9-64-3 P-0- /136"72,0(1, "6 3"/"6-0,1 -+"8-6 23-6 5-9,(,+-+"6, 23 6-9"0 5-/"0 Q2" 6" -/Q2,"0" P0-/4,/-3+1 1 8">10 -P(,/-3+1 "( 6-9"0 - 61(:"34-0 6,42-/,13"6 0"-("6' -(16 -(28316 =- 31 P1+0;3 -0728"34-0 ?=1 31 8" -P0"3+"0@ "61, P2"6 P-0- Q2" 8" 6,0:"?A' "641 ,8P(,/- Q2" "( P01/"61 "6 8-6 814,:-+10, = -6B 5-= Q2" 5-/"06"(1 :"0 - (16 -(28316' -+"9" 5-9"0 23 .13+1 @4,/1 , 9-6-+1 "3 :-(10"6, P-0- -.0134-0 "( "642+,1 4"3,"3+1 "3 /2"34(16 +"0"/516, (-6 19(,7-/,1"6 ,(-6 3108-6 61/,-("6 "4/' -51= "3 +B- = +"9,+1 - (- 0-P,+"+ +" (16 /-89,16 "6 ,8P104-34" 26-0 9,"3 (16 8"+,16 4"/31(C7,/16, -P0"+"0 P10 231 8,681 = - (1 (-071 +" (- :,+-, -6, /181 /"DP0"6-06" /13 /100"//,C3, /1823,/-06", /18P-04,0 = 40-9->-0 "3 702P1 -"( P01."610 5- +" P(-3,.,/-0 (-6 -/4,:,+-+"6 P"36-3+1 "3 (1 -34"0,10, 5-/"0 +" 8"+,-+10 "340" (16 /13/,8,"34,16, (16 8"+,16 +" ,3.108-//,13 ,(- 6"("//,13 = :-(10-/,13 +" /134"3,+16 = (-6 +,64,34-6 /-P-/,+-+"6 +" 626 -(238316' -"( P01."610 5- +" 814,:-0 -(16 -(28316 "3 (- /136"/2/,13 +" 626 /18P"4"3/,-6, P2"6 "6641 ("6 P"08,4,0; +"63:1(:"06" 8">1 "3 (- :,+- - 3,:"( P"0613-( = 61/,-( -"( P01."610 5- +" 5-/"0 :"0 -(16 -(28316 Q2" "( P01/"61 +" -P0"3+,<->" 6" "D4,"3+" - (1 (-071 +" (- :,+-, +" -5B (- ,8P104-3/,- +" -P0"3+"0 P10 231 8,681, +" 6"0 -2413181, = +" ,34"0/-89,-0 /18P-04,0 = 40-9->-0 "3 702P1

-"( P01."610 P2"+" = +"9" /136"72,0 Q2" /181 .0241 +" -(,8"34-0 "6-6 /18P"4"3/,-6 9-6,/-6 "( -(2831 +,6.024" -P0"3+,"3+1 = Q2" (("7" - 6-9"0 /16-6 Q2" Q2,"3 (" "36"E- +"6/131/"' - "( P01."610 5- +" 6190"P13"06" -( "6.2"0<1 Q2" "64" 32":1 P-P"( +1/"34" "D,7" = 6190"((":-0 (1 +" (-6 0-4,16, (16 8"+,16 ,3.108;4,/16, (16 +"6+19("6, -628,0 140-6 "6P"/,-(,+-+"6, 62"(+16 P-7-6 "D40-, 52"(7-6'''''

/reo que el papel del docente a la hora de conseguir que sus alumnos adquieran un uen ni&el en las competencias Fsicas se de e asar en las siguientes consideraciones! 6er competente signi)ica ser capaz, es decir sa er y querer resol&er pro lemas asados en la &ida real' (os conocimientos no astan para conseguirlo, es necesario ademFs unas ha ilidades, un sa er hacer que se adquiere practicando y aplicando el sa er a sol&entar situaciones reales' (os alumnos ya no podrFn argumentar ?yo no me aprender eso, pues para que me sir&e?A' "sto implica que el proceso es mFs moti&ador, y as hay que hacrselo &er a los alumnos' +e e ha er un )ondo tico, asado en &alores, para a)rontar el estudio teniendo en cuenta los derechos, las o ligaciones, las normas sociales etc' 5oy en da y de ido a la rapidez de los cam ios es importante usar ien los medios tecnolgicos, aprender por uno mismo y a lo largo de la &ida, as como e*presarse con correccin, comunicarse, compartir y tra ajar en grupo'

6egGn estas consideraciones, podramos decir que el nue&o papel del docente implicara! "l pro)esor ha de plani)icar las acti&idades pensando en lo anterior, hacer de mediador entre los conocimientitos, los medios de in)ormacin, la seleccin y &aloracin de contenidos y las distintas capacidades de sus alumnos' "l pro)esor ha de moti&ar a los alumnos en la consecucin de sus competencias, pues esto les permitirF desen&ol&erse mejor en la &ida a ni&el personal y social' "l pro)esor ha de e*perimentar l mismo y hacer &er a los alumnos que el proceso de aprendizaje se e*tiende a lo largo de la &ida, de ah la importancia de aprender por uno mismo, de ser autnomo, y de intercam iar compartir y tra ajar en grupo' "l pro)esor puede y de e conseguir que como )ruto de alimentar esas competencias Fsicas el alumno dis)rute aprendiendo y que llegue a sa er cosas que quien le ensea desconoce' "l pro)esor ha de so reponerse al es)uerzo que este nue&o papel docente e*ige y so relle&ar lo de las ratios, los medios in)ormFticos, los desdo les, asumir otras especialidades, sueldos, pagas e*tra, huelgas'''''

-/rees que la e&aluacin )a&orece o perjudica la "ducacin por /ompetencias?

El feedback durante el proceso, la posibilidad de mejora, la autoevaluacin y la evaluacin de compaeros, as como la reflexin, son elementos que promueven el desarrollo de competencias.

/oincido en que es complicado e&aluar por competencias, pero creo que la cla&e esta en la eleccin de indicadores en cada una de las unidades didFcticas relacionados con las competencias Fsicas' "sos indicadores despus de ha erlos ponderado, nos permitiran e&aluar, al mismo tiempo, la unidad tratada y las competencias que lle&e asociadas' "n cuanto a la e&aluacin no solo )a&orece la educacin por competencias sino que )orma parte del proceso' 0ealmente supone una realimentacin #)eed aH$, que con la in)ormacin de los resultados o tenidos nos permite decidir para mejorar' 6e puede mejorar en cualquiera de los elementos de programacin' -unque creo que es en las acti&idades donde hay que ir actuando para conseguir mejores resultados' (as acti&idades de en responder a cada uno de los indicadores, estar asadas en situaciones reales, ser moti&adoras para los alumnos y tener la e&aluacin integrada' +e esta )orma se tendrF in)ormacin para aplicar otras, ien de re)uerzo o de ampliacin o mejorar las ya utilizadas'

(a acti&idad se realizara en el Frea de matemFticas IJ de "61, y se pretende el desarrollo de las siguientes competencias, utilizando las dimensiones e indicadores que se e*presan a continuacin! Competencia matemtica. +imensin! 261 +" /13/"P416 = P01/"+,8,"3416 +"(0-<13-8,"341 8-4"8;4,/1 P-0- 0"61(:"0 P019("8-6 /14,+,-316 ,ndicadores! /omprensin del enunciado de un pro lema' 0epresenta numricamente e interpreta la relacin de proporcin in&ersa entre dos &aria les' .ormulacin de pro lemas relacionados con la estadstica, pro a ilidad y el azar' Competencia en comunicacin lingstica. +imensin! /1823,/-/,C3 "6/0,4-' ,ndicadores! ,denti)icacin de in)ormacin rele&ante #detalles, datosK$' /omprensin glo al del te*to! ttulo, intencin general''' +i&idiramos la acti&idad, primero en la e*posicin de la parte terica del contenido de reglas de tres y porcentajes, con sus correspondientes ejercicios y segundo e&aluando las citadas competencias con el siguiente pro lema que responde a un escenario real! L5an llegado las re ajasM .ernando y 8iguel &isitan un centro comercial y o ser&an la pu licidad del escaparate de una tienda de ropa! re ajas de hasta el NOP' Qu signi)ica esta pu licidad? - Que pagas menos de un NOP del precio de cada artculo' 9 Que en algunos artculos te descuentan el NOP y en otros menos' / Que todos los artculos de las re ajas cuestan menos de NO euros' + Que te descuentan NO euros por la compra de cada producto de las re ajas' .ernando y 8iguel han decidido comprarse las mismas otas y &en que en dos zapateras distintas estFn al mismo precio, si ien en una de ellas les aplican un INP de descuento y en la otra o)ertan el segundo par de otas a mitad de precio' 6i deciden comprar las otas en la misma tienda, en cuFl les &a a resultar mFs arato? - +epende de lo que les cuesten las otas' 9 (as otas cuestan lo mismo en las dos tiendas' / "n la tienda donde les hacen un INP de descuento' + "n la tienda donde el segundo par les sale a mitad de precio' 2na de las siguientes situaciones 31 depende del azar' /uFl es? - "l nGmero de clientes que &isitan una tienda cualquiera durante un da' 9 "l tiempo que transcurre antes de que en una de las zapateras realicen la primera &enta' / "l precio que paga un cliente por la compra de un determinado artculo en una tienda determinada' + "l total de la recaudacin por las &entas que se hacen durante un da cualquiera en una de las tiendas de ropa'

8e parece una acti&idad interesante, que aunque sea en ingles el cual no es que lo domine, si me parece destaca le lo siguiente! -(os alumnos han de leer y comprender te*tos de un tema que primero responde a la realidad y segundo, la adolescencia y su pro lemFtica, despierta su inters al mF*imo' -2tilizarFn la tele&isin para algo pro&echoso y no slo para pasar, o mejor dicho, perder el tiempo' -/reo que ademFs de las competencias lingQstica y social y ciudadana, y como quiera que tendrFn que e*poner al grupo sus conclusiones so re los adolescentes, tam in estaran desarrollando sus competencias Fsicas de autonoma e iniciati&a personal y so re todo la emocional en cuanto a comunicar sus propias emociones y )omentar relaciones interpersonales'

8e parece una acti&idad realmente completa en cuanto a las competencias Fsicas que a arca y ademFs en cuanto a la de tratamiento de la in)ormacin y competencia digital es de resear la e*periencia y ha ilidad que tienen los alumnos de RJ en el uso de la in)ormFtica y en la Gsqueda y seleccin de la in)ormacin' -l ha er una e*posicin oral tam in se &en )ortalecidas las competencias de autonoma e iniciati&a personal y la emocional pues se )a&orece el dirigirse al grupo con seguridad y con)ianza' "l realizar una &isita tam in resulta interesante pues pone al alumno en contacto con la realida, le resulta moti&ador y le e*ige un tra ajo adicional que realizarF a gusto'