ResumenTEMA3LATUTORA La tutora en la Educacin Primaria. Apoyo y orientacin en el proceso de aprendizaje. Colaboracin con las familias.

s. Funciones del tutor en relacin con el equipo docente y otros profesionales. El Plan de Accin Tutorial (PAT). Propuestasdeaccintutorial.

INTRODUCCIN Este es el tema 3 del temario de oposiciones al cuerpo de maestros de Educacin Primaria, denominado La tutora en educacin primaria que pertenece al grupo de temas de tipo general y que se sita entre los temas relacionados con la evaluacin (tema 4) y laconcrecin curricular (tema 2).Esuntemaquetiene,comoel resto de temas generales, un objetivo fundamental, establecer las bases para una buenapuestaenprcticadelrestodetemas. El tema que me ocupa relacionado con la tutora se sustenta sobre determinados fundamentos legales como son la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006, Decreto 111/2007 el cual establece las enseanzas mnimas en base a nuestra comunidad autnoma para la etapa de educacin primaria el Decreto 233/1997 del gobierno valenciano por el que se aprueba el Reglamento Orgnico y Funcional de las Escuela deEd.InfantilyEd.Primaria.Estaltimabaselegalsehaido renovando con el paso de los aos, pero aun no ha surgido un nuevo decreto que derogue a ste y establezca nuevos puntos. Simplemente se han ido modificando aspectosparaadaptarlaalosnuevostiempos. En cuanto a los contenidos que me dispongo a desarrollar,localizar primero esta temtica en un marco legal para continuar definiendo la labor del tutor y sus funciones principales. A continuacin explicar la relacin del maestrotutor con las familias y el resto de componentes del equipo docente y otros profesionales que participen en el contexto escolar del centro. La coordinacin es otro de los puntos importantes dentro de mi accin tutorial y por ello explicar algunos aspectos importantes de esta coordinacin. Para concluir har referencia al Plan de Accin Tutorial (PAT) sobre el que establecer algunos objetivos y definir cules son sus elementos ms importantes adems de aportar algunas propuestas que pongan en prctica esos parmetros de la accin tutorial. Elconjuntodeaccionesymetodologas resultan de la aplicacin de nuestros objetivos tutoriales en la prcticaeducativa y por ello le dar una gran importancia a este punto ya que siempre establecerpropuestas concretasparatrabajarmitutoraconjuntamenteconelequipodocente.

1.LATUTORIAENLAEDUCACINPRIMARIA 1.1.Marcolegal Fue con la LOGSE, cuando se comienza a dar un nuevo impulso a la funcin

tutorial y a asociarla totalmente al desempeo de la funcin de docente. La LOE tambin establece entre sus artculos las funciones del profesorado entre las que se encuentra la tutora y orientacin de los alumnos y adems se reconoce esta funcin mediante incentivos profesionales y personales.PorltimoelRD1513/2006indicaque la figura del tutor coordinar la intervencin educativa del profesor y mantendr una relacin permanente con la familia para facilitar el trabajo y el desarrollo de los alumnos. Por supuesto en el ROF (Reglamento Orgnico y Funcional) decadacentro seenumeranlasfuncionesqueeltutordesarrollar. 1.2.Aspectosgenerales En definicin la accin tutorial seconsideravinculadaintrnsecamentealtrabajodel docente, como conjunto de acciones articuladas en torno a esta y que tiene como elementosdefinitorioslossiguientes: La tutora es un elemento inseparable de la actividaddocente, el tutor siempre serunmaestropuntalenundeterminadogrupo. La tutora trabajar el desarrollo integral de los alumnos, es decir, adems del desarrollo intelectual,se trata de formarlos tambin como personas. Eltutores elresponsabledelgrupoydelaula. Las relaciones que se establecen entre alumnos y con el mismo estarn guiadas por el tutor ya que el desarrollo delasmismasinfluirnenlaformacin integrandelosalumnos. La tutora por tanto es un proceso de intervencin preventivo que est dirigido a desarrollar la autonoma del alumno y se planifica a medio/largo plazocon el PAT. Requiere la intervencin y coordinacin de todos los sectores implicados: padres, alumnos, profesores... Esta accin tutorial tendr su base de trabajo en el curriculum y es una tarea de todoel equipo docente a pesardequeeltutorserel responsabledeldesarrollo.

2.APOYOYORIENTACINENELPROCESODEAPRENDIZAJE 2.1.Perfildeltutor El tutor, normalmente, se encargarde la mayor parte de lasreasdeaprendizaje del grupo que dirige ypor tanto debe poseer una seriedecualidadesydepreparacin. Un tutor deber tener una gran capacidad comunicativa, madurez y estabilidad emocional, unaactitudtolerantefrenteala diversidadysercapazdedesempearcada unadelasfuncionesdesututora. 2.2.Funcionesdeltutor Legalmente incluimos las funciones del tutor en el ROF del centro y se incluyen como tales las siguientes: coordinar el proceso de evaluacin de su grupo y decidir sobre la promocin de su alumnado teniendo en cuenta los informes sobre las diferentes reas adoptar las medidas educativas oportunas para la adaptacin

curricular facilitar la integracin del alumnado de su grupo orientar asu grupo en los procesos de aprendizaje coordinar el apoyo del servicio psicopedaggico que necesiten susalumnos fomentarlacooperacineducativamantenerinformadosalos padres/madres y atender a los alumnos, conjuntamente con el resto de profesores, duranteotrasactividadesnolectivasoperiodosderecreo. 2.2.1.Relacionesescolares Las relaciones en un centro escolar resultan de una gran complejidad ya que integran a profesores, alumnos, familias, instituciones, etc. Debido a la necesidad de una gran comunicacin entre todos lossectores delacomunidadeducativaysiendoel tutor el nexo entre todos ellos, es imprescindible que el profesortenga una formacin especfica orientada amejorarlasrelacioneseinteracciones personalesentrealumnos y profesores, a negociar y mediar en los conflictos de la vida escolar y a conocer profundamente elcurriculum del nivel educativo de sus alumnosparadarlarespuesta msacertadaatodossusalumnos. Segn Comellas: El profesorado debe tener una formacin global, cognitiva y humana, ya que se le exige una capacidad de crtica para asegurar una participacin autnoma de todoel alumnado en la sociedadenlaquevivequelepermitaampliar su visndelmundoparacolaborarenlaformacindeunasociedadmsjusta. 2.3.Latutoraindividual En cuanto alatutoraindividualqueejerceelmaestroconsugrupo,sufuncinser detectar y conocer los problemas odificultades personales de sus alumnos, y de ese modo favorecer el desarrollo personal y su rendimiento escolar atendiendo siempre a sus posibilidades. Para ello se pondrn en prctica actividades para favorecer la formacin personal del alumnado, la aceptacin de s mismooelpropioconocimiento. Adems el tutor y los profesores deben facilitar la integracin y la participacin delos alumnos en la vida del centro mediante el conocimiento de la clase,los compaeros, las normas del centro, etc. Por ltimo el tutor y los especialistas promovern actividades que permitanalosalumnosdesarrolla estrategiasdeaprendizajecomopor ejemplo: utilizar medios de informacin, desarrollar hbitos lectores o formular preguntasyescuchar. 2.4.Latutoradelgrupo Cuando hablamos de la tutora del grupo, el maestrotutor ejerce funciones de coordinacin de la clase tales como: la atencin a las dificultades de aprendizaje, la orientacin del alumnado sobre sus posibilidades educativas, la gua de los alumnos ante posibles problemas einquietudes o la coordinacin del proceso de evaluacin de losalumnosdesusgrupoadoptandolasdecisionesqueprocedan. Para conseguir estos objetivos con el grupo, adems de la necesidad de una relacin abierta y cercana con los alumnos, el tutor necesitar conocer los rasgos psicoevolutivos caractersticos del grupo de edad con elquetrabajafamiliarizarsecon aspectos especficos que definen la personalidad de cada uno de ellos (actitudes, intereses, estilos de aprendizaje...) identificar aspectos importantes del contexto

sociofamiliar de los alumnos conocer la red de relacionesexistentesentreelgrupoy algunosprincipiosytcnicasespecficasdedinmicadegrupos.

3.COLABORACINCONLASFAMILIAS La colaboracin con las familias ser otra de las actividades que el tutor deber tener en cuenta y fomentarpara lograr una comunicacin fluidaconellas.Paraellosel maestro planificarlas reunionescon lasfamilias,fijarsuhorasemanaldeatencina padres,organizarlaformadecomunicacindiariaconlasfamilias,etc. Si el tutor tiene cuenta las caractersticas sociofamiliares y culturales de sus alumnos, ser una ventaja para el conocimiento de las posibilidades de desarrollo intelectual y personal del alumno. Tanto padres, profesores y tutor se relacionan y cooperan entre s para ayudar al alumno, siendo esta metodologa un modelo de intervencin indirecta sobre el desarrollo del nio. Las tcnica ms adecuadas para fomentar esas relaciones de cooperacin son las reuniones, las entrevistas o el cuadernodiariodelalumno. Esta relacin tutorpadres es fundamental y para ello ser preciso establecer una reddecomunicacindirectaycoordinadaqueayudea: Proporcionar informacin clara sobre el funcionamiento del aula y de lafuncin deltutor(horarios,normas,objetivos,etc.) Organizar reuniones personales o grupalessobre lostemas msimportanteso necesarios. Atender e informar a las familias de alumnos con problemas concretos: rendimiento,actitud,adaptacinescolar...) Desarrollar jornadas de encuentro, de colaboracin familiar, etc. en las que intervendrnalumnos,profesoresypadres.

4. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROSPROFESIONES Si atendemos a la organizacin de la accin tutorial y a sus referentes legales descubrimos que el equipo docente y el equipo directivo comparten responsabilidades en la accin tutorial. Esta accin comenzara desde la elaboracin del PAT dentro del proyecto educativo de centro, tanto el jefe deestudioscomoloscoordinadoresdenivel seran los encargados de velar por el funcionamiento del mismo y finalmente el tutor llevaraacabodeformadirectaelplandeaccintutorialdentrodelaula. Por ello dentro de la labor de tutora del docente se hace necesario una coordinacin completa con el resto de componentes de la comunidad educativa que hastaahoranohemosvistoyquepasoacomentar. 4.1.Coordinacionesconlosmaestrosespecialistas

EnPrimarialosalumnostrabajan,ademsdeconsu profesortutor,conmultitudde profesores especialistas que intervienen en su aprendizaje. Esto significa que la funcin orientadora se reparte adems entre esos especialistas aunque la labor de coordinar todo el proceso evaluador y las programaciones es trabajodelpropio tutor. Por ello el tutor debe fomentar una comunicacin fluida con el resto de miembros del equipo docente adems de que esta organizacin exigir delestablecimientodelneas detrabajocooperativasyporelloresultaimprescindible: Fijarsesionesyhorasdereunindelequipodeciclo. Acordarestrategiasdeenseanzaentornoacompetenciasbsicas Asumir procesos de evaluacin comunes sobre qu, cmo y cundo evaluar. Concretar los materiales de apoyo a utilizar con determinados alumnos o contodoelgrupo. Un ejemplo para desarrollar este trabajo podra ser los debates, los coloquios, el estudiodecasos,etc. 4.2.Coordinacinconlosmaestrosdeapoyo La propia sociedad nosplantea mayores demandas y necesidadesderivadasdela diversidad social por ello el tutor cuenta con servicios de apoyo en su labor docente cada vez ms integradores y completos. Estos son los profesores de apoyo en distintas ramas: audicin y lenguaje, pedagoga teraputica, fisioterapeuta, etc.) Esta metodologasurge debido a la necesidad dedarunamejorrespuestaalosalumnos ya que el profesor tutor no puede atender determinadas necesidades en el aulaordinaria. Al igual que con el restodelequipodocente,la colaboracinconestosespecialistas de apoyo ser fundamental, siempre en torno a una metodologa colaborativa por la cual los tutores identifican necesidades educativas o problemas sociales que luego los profesores de apoyo pueden tratar y a su vez ayudar al maestro para que pueda dar unarespuestamseficaz. 4.3.Coordinacinconotrosprofesionalesqueintervienenenelgrupo Existen otros muchos profesionales implicados en la funcin tutorial de un determinado grupo de alumnos. Estos ejercen funciones como lade colaborar con el tutorenelestablecimientodelosPATasesoraralprofesoradoeneltratamientoflexible de la diversidad detectar o prevenir dificultades educativas seguimiento de los alumnosconnecesidades,etc. En resumen, educar es responsabilidad de todo profesor, pero el tutor tiene una especial implicacin en elproceso educativo y para cumplir de forma eficazsumisin debercontarcontodoslossectoresdelacomunidadeducativa.

5.PLANDEACCINTUTORIAL(PAT) Paso a hablar sobre el Plan de Accin Tutorial del cual se desprende la siguiente

definicin: El PAT recoger un conjunto de actuaciones que permitirnunadecuado ajuste pedaggico a las necesidades educativas del centro, as como la organizacin de los recursos materiales, curriculares y personales preparados para tal fin. El PAT se desarrolla teniendo en cuenta tanto PECcomoel PCCdelcentroyaquedebetener encuentalosfineseducativosdelpropiocentro,sucontexto,lasnecesidadesalasque debe dar respuesta, etc. Por tanto es un documento en el que se especifican los criteriosyprocedimientosparalaorganizacinyfuncionamientodelastutoras. Los principales objetivos del PAT son: favorecer el trabajo en grupo coordinador facilitar la integracin del alumnado en el grupoaula trabajar de forma explcita y coordinada aquellos valores que el equipo docenteconsidere necesarios o estudiarla evaluacindelprocesodeaprendizaje,criterioscomunes,tcnicasyherramientas. En cuanto a la elaboracin del PAT, se tienen en cuenta distintos aspectos empiezan teniendo en cuenta el marco legal del mismo, pasando por el anlisis del contexto del centro, los objetivos generales de accin tutorial para la etapa, las actividadessugeridasparaelciclo,hastallegaralaevaluacindelpropioPAT. PodemosenumerarcomoprincipaleselementosconstitutivosdelPAT: 1. Elmarcolegal. 2. Elmarcotericoconceptual.Principiospsicopedaggicos. 3. Analizar el contexto para la planificacin de la accin tutorial en relacin al alumno,conelcentro,conlasituacinfamiliaryconelentorno. 4. Objetivos generales de la accin tutorial para la etapa. Favorecer el trabajo coordinadodelequipoeducativodecadagrupo 5. reas/contenidos. Sealar objetivos y funciones que conlleven a que la orientacin. 6. Propuestasorganizativas/tratamientocurricular: Distribucin de funciones y responsabilidades respecto a la accin tutorial. AccindocenterelacionadaconelmbitodelaAccinTutorial. PEC Actividadesespecficas Programas. 7. Actividades sugeridas por ciclos. Diferenciando la propuesta de actividades de tutoraparacadaciclo. 8. Recursos disponibles y necesarios. Definiendo los recursos personales, materialesgeneralesyespecficos. 9. Coordinacin,seguimientoyevaluacindelPAT

6.PROPUESTASDEACCINTUTORIAL Las propuestas de accin tutorial para un grupoaula son muy numerosas pero siempre deber tener como marco de trabajo, una relacin abierta y confiada con los alumnos y ello requiere queel profesor muestre una serie de actitudes y normas: ser

coherente con los que piensa, dice y hace valorar positivamente los logros de los alumnos mostrar inters por los problemas y xitos del grupo establecer razonamientos lgicos, etc. La intervencin directa ser el mtodo deaccin con los alumnos y se fundamentarn en actividades para mejorar la dinmica del grupo como por ejemplo: establecerel cuadro de normales del aula, trabajar entornoaactividades colaborativas o inculcar hbitos de trabajo, limpieza, higiene, comunicacin y organizacin. Las dinmicas de grupo resultan una estrategia fundamental para la intervencin directa con los alumnos yporelloeltutorutilizarlosdebates,losjuegosderesolucin de conflictos, los dilogos, las conversaciones guiadas, el estudio de casos etc. para trabajardeterminadosaspectosovaloresquecreequenecesitasugrupoclase. Porltimosealarcomoejemplodepropuestasconcretas: tcnicascomo: Torbellinosdeideas. Anlisisdetextos. Mapascognitivosymapasdecontenido. Dilogos. Coloquios. Debates Resolucindeproblemassimuladosoreales. Dramatizaciones

Actividadesparamejorarladinmicadelasrelacionesenelgrupo: Establecernormasdefuncionamientodelaclase(alumnosde1012aos). Crear un clima de confianza explicando el porqu y aceptando lassugerencias delosnios. Rechazar laorganizacindeactividadesgrupalesqueseandiscriminatoriaspor razonestnicas,desexoodeestatussocial. Organizar actividades complementarias para favorecer la relacin entre los alumnos Favoreceractividadescooperativas. Inculcarhbitosdetrabajoadecuados Distribuir los alumnos de forma rotatoria para que entre todos se vayan conociendo.

Tcnicasdeaccintutorialparafavorecerelgrupo: Lossociogramas:paraconocerelrolldecadaalumnoenelgrupo Lastcnicasdedinmicasdegrupo,facilitanlaparticipacin.