Tema11 EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ED. PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERSTICAS.

. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOSDEEVALUACIN.RELACINCONOTRASREASDELCURRCULO.

1. ELREADEEDUCACINPARALACIUDADANAYLOSDERECHOSHUMANOSEN LAEDUCACINPRIMARIA:ENFOQUEYCARACTERSTICAS. 1.1.Fundamentacinnormativa Una de las novedades de la LOE consiste en situar la preocupacin por la Ed. para la ciudadana en un lugar muy destacado del conjunto de las actividades educativas. En Primaria,enlaC.V.,seimpartirentercerciclo,concretamenteen5curso. Su finalidad consiste en ofrecer a todos los estudiantes un espacio de reflexin, anlisis y estudio acerca de las caractersticas fundamentales y el funcionamiento de un rgimen democrtico, delos principios yderechos establecidos en la Constitucinespaola y en los tratadosylasdeclaracionesuniversalesdelosderechoshumanos. Son numerosas las alusiones que encontramos en la LOE, directamente relacionadas con estamateria: Enelart.1secitanlossiguientesPRINCIPIOS: La transmisin y puesta enprctica de valores que favorezcanla libertad personal,la responsabilidad,laciudadanademocrtica,lasolidaridad,elrespetoylajusticia La educacin para la prevencin de conflictos y ara la resolucin pacfica de los mismos Elfomentodelaigualdadefectivaentrehombresymujeres

Enelart.2secitanlossiguientesFINES: Laeducacinenelrespetodelosderechosylibertadesfundamentales La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticosdeconvivencia La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesinsocial,lacooperacinysolidaridadentrepueblos La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vidaeconmica,socialycultural

Enelart.17secitanlossiguientesOBJETIVOSdelaEd.Primaria: Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdoconellas Adquirirhabilidadesparalaprevencinyparalaresolucinpacficadeconflictos Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las 1

personas Enelart.91secitanlassiguientesFUNCIONESDELPROFESORADO: Laatencinaldesarrollointelectual,afectivo,psicomotriz,socialymoraldelalumnado La contribucina unclimaderespeto,detolerancia,departicipacinydelibertadpara fomentarlosvaloresdelaciudadanademocrtica

Yenelart.122citalosiguienteenloreferentealosRECURSOS: Los centros estarn dotados de los recursos necesarios para ofrecerunaenseanza decalidadygarantizarlaigualdaddeoportunidadesenelaccesoalaeducacin

1.2Enfoqueycaractersticas La incorporacin de esta rea en el currculo, sita la preocupacin por la ciudadana en un lugar muy destacado,enlamismalneaquelasNacionesUnidasoelConsejodeEuropa.Tb la Unin Europea insiste en la necesidad de fomentar la ciudadana responsable en una sociedaddemocrtica. El aprendizaje dela ciudadana responsable, exige unlargoaprendizajequeseiniciacuando los nios establecen relaciones afectivas, adquieren hbitos sociales y aprenden tcnicas paradesarrollarunpensamientocrtico. Desde la Ed. Infantil yalolargodelaEd.Primaria,enlasdiferentesreas,especialmenteen C. del Medio, se han venido trabajando muchos aspectosquesonobjetoespecficodeesta nueva rea. Se han impulsado la autonoma personal, la autoestima, la asuncin de hbitos sociales, la manifestacindelcriteriopropio, el respeto a lasopinionesajenas,eldialogoyla negociacin. Por ltimo, en el ltimo ciclo de Ed. Primaria, momento en el que se introduceel rea, los alumnos estn en condiciones de adoptar una perspectivams amplia paratranscenderlos hbitos adquiridos en relacin con el trabajo en grupo, la participacin en el funcionamiento dereunionesylaprcticadehbitossociales. El aprendizaje de esta rea se centra en las prcticas escolares que estimulan el pensamiento crtico y la participacin, que facilitan la asimilacin de los valores de la sociedad democrtica, con el findeformarfuturosciudadanosresponsables,participativosy solidarios.

2.CONTRIBUCINDELREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIASBSICAS 2.1.Competenciasbsicas La LOE incluye en el currculo de Ed. Primaria las competencias bsicas, entendidas como lasquedebehaberdesarrolladounjovenalacabarlaenseanzaobligatoriaparaponerlograr 2

surealizacinpersonalyejercerlaciudadanaactiva. La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajesqueseconsiderenimprescindibles. Lainclusindelascompetenciasbsicasenelcurrculumtienevariasfinalidades: integrarlosdiferentesaprendizajestantoformalescomoinformales permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes y utilizarlos cuando lesresultennecesarios. y por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos ylos criterios de evaluacin, yen general, inspirar las distintas decisionesrelativas alprocesodeEA. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acabandeexponer, sehanidentificado8competenciasbsicasque aparecenrecogidasydescritasenelR.D.1513/2006. 1. Competencia en comunicacin lingstica. Que se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento decomunicacin, representacineinterpretacinycomprensinde larealidad. Competencia matemtica. Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generadosporlaactividadhumana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarlaenconocimiento. Competencia social y ciudadana. Esta competencia hace posible comprender la realidad socialenquesevive,cooperar,conviviryejercerlaciudadanademocrticaen unasociedadpluralascomocomprometerseacontribuirensumejora. Competencia cultural y artstica. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente deenriquecimientoydisfruteyconsiderarlascomopatedelpatrimoniodelospueblos. Competencia para aprender a aprender. Tiene 2 dimensiones: la adquisicin de la conciencia de las propias capacidades y del proceso y las estrategias para desarrollarlas y disponer de unsentimiento de competencia personal, queredundaen lamotivacin,laconfianzaenunomismoyelgustoporaprender. Autonoma einiciativapersonal.Consisteenlaadquisicindelaconcienciayaplicacin de un conjunto devaloresyactitudespersonales.Ascomolacapacidaddedemorarla necesidaddesatisfaccininmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos.

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2.2.Competenciasocialyciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, 3

convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerseacontribuirasumejora. Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del mundo, su evolucin,suslogrosysusproblemas. Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrtico. Significa tb entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturashanhechoalaevolucinyprogresodelahumanidad. La dimensin tica de la competencia social y ciudadana entraa ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para progresivamente, crear un sistema de valores propio y comportarseencoherenciaconellos alafrontarunadecisinounconflicto. En consecuencia, entre lashabilidades de esta competenciadestacan conocer y valorarse, saber comunicarseen distintos contextos, expresar laspropiasideasyescucharlasajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro, etc. Y adems, implica la valoracin de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos. Por ltimo, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadana activa e integradora que exige el conocimiento y comprensin de los valores en que se asientan los Estados y sociedades democrticos. Esta competencia permite reflexionar crticamente sobrelosconceptosdedemocracia,libertad,solidaridadigualdad,participacinyciudadana. En sntesis, esta competencia supone comprender la realidad socialenquesevive,afrontar la convivencia ylos conflictos empleandoeljuiciotico.Yejercerlaciudadana,actuandocon criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y democracia, ymanteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligacionescvicas.

2.3.Contribucindelreaaldesarrollodelascompetenciasbsicas La Educacin para la ciudadana contribuye a desarrollar algunos aspectos destacados de variascompetencias: 2.3.1.Competenciasocialyciudadana Se relaciona directamente con esta competencia al afrontar el rea el mbito personal y pblicoimplcitoenella. As, el rea pretende el desarrollo de nios como personas dignas e integras, lo que exige reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal, y favorecer elespritucrtico.Tb 4

secontribuyealacompetenciayamejorarlasrelacionesinterpersonales. Para ello, el rea incluyecontenidos especficosrelativosalaconvivencia,laparticipacin,al conocimientodeladiversidadydelassituacionesdediscriminacineinjusticia. Adems contribuye a la adquisicin del conocimiento de losmodosde organizacin de las sociedades democrticas, a la valoracin de la conquista de los derechos humanos y al rechazodelosconflictosylasinjusticias. La identificacin de los deberes ciudadanos y el ejercicio de hbitos cvicosadecuadosasu edad, permitirn quelosfuturosciudadanosseinicienenlaconstruccindesociedades ms cohesionados,libres,prsperas,equitativasyjustas. 2.3.2.Competenciaparaaprenderaaprender Al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, contribuye el estmulo de las habilidades sociales,elimpulsodeltrabajoen equipo,laparticipacinyelusosistemticode laargumentacin. 2.3.3.Autonomaeiniciativapersonal El rea la favorece, en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones,participacin,organizacinyasuncinderesponsabilidades. En rea entrena en eldilogo y el debate, en laparticipacin,enlaaproximacin respetuosa a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas diferencias. 2.3.4.Comunicacinlingstica Se contribuyea partir del conocimiento y del uso de trminos y conceptos propios del rea. Adems, el uso sistemtico del debate contribuye a la ejercitacin de la escucha, la exposicinylaargumentacin. En esta rea la lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimientoentrelaspersonas. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente,perotb son vehculo de comunicacin y transmisin cultural.Esteaprendizaje,bien orientadodesdelaescuela,debe traducirse tanto en la capacidad como en el inters por conocer otras culturas y por relacionarseconotraspersonas. 2.3.5.Competenciaculturalyartstica La interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretasyutilizacindeespaciosdemaneraapropiada. En definitiva, expresarse buscando un acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, 5

aceptaciny entendimiento, lo que sita el rea como unbuenvehculoparaeldesarrollode estacompetencia. 2.3.6.Competenciamatemtica La aportacin a la competencia social y ciudadana se refiere al trabajo en equipo, que en Matemticas adquiere una dimensin singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias sobre todo de resolucin de problemas. 2.3.7.Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico Dosmbitosderealizacinpersonalataendirectamentealrea: El de las relaciones prximas: que supone el conocimiento de emociones y sentimientosenrelacinconlosdems. El de las relaciones con el barrio, el municipio, la comunidad, el Estado, la Unin Europea, etc.: Para comprender su organizacin, sus funciones,losmecanismosde participacinciudadana Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que se vive al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, as comodeladiversidadexistenteenella. 2.3.8.Tratamientodelainformacinycompetenciadigital El tratamiento de la informacin ylacompetenciadigitalimplicanser unapersonaautnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes,ascomolasdistintasherramientastecnolgicas.

3.OBJETIVOS,CONTENIDOSYCRITERIOSDEEVALUACIN

3.1.Objetivos Los objetivos constituyen una gua inmediata para la planificacin del aprendizaje y han de formularseexplcitamente. A travs de los objetivos se definen las intenciones educativas con respecto a los alumnos. Almismotiempo,proporcionancriteriosdevaloracindelprocesoydelosresultados. Segn el D. 111/2007por el que se establece el currculo oficialde la etapa para la C.V., la Ed. para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapa tendr como objetivo el desarrollodelossiguientesobjetivos: 1. Desarrollarelautoconocimientoyelafndesuperacin. 2. Desarrollarlaautoestimaylaafectividadensusrelacionesconlosdems. 3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la 6

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propia. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdoconellas. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de discriminacin. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomaenlavidacotidiana. Reconocer los derechos humanos recogidos en las declaracionesuniversales y los querecogenlaConstitucinespaolayelEstatutodeautonomadelaC.V. Describir la organizacin, la forma de eleccin y lasprincipalesfuncionesdealgunos rganosdegobierno. Conoceryrespetarlasnormasbsicasqueregulanlacirculacinvial.

3.2.Contenidos Los contenidos sepueden definir como el conjuntode saberesentornoalcualse organizan lasactividadesenellugardeenseanza. Los contenidosseorganizanen3bloquesenlosquelosconceptos,losprocedimientos ylas actitudesseabordandesdeunaperspectivaintegrada: Conceptuales:hechos,datosdelarealidad,nombres,caractersticas,definiciones,etc. Procedimentales:habilidades,tcnicas,destrezas Actitudinales:valores,normas,actitudes

Segn el mencionado decreto, la Ed. para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapatendrcomoobjetivoeldesarrollodelossiguientescontenidos: Bloque1.Individuosyrelacionesinterpersonalesysociales. Trata los aspectos personales: la autonoma y la identidad, el reconocimiento de las emocionespropiasydelasdemspersonas. Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas,delrespetoalotro,deladiversidadydelosderechosdeotraspersonas. Un aspecto prioritario, relacionado con la autonoma personal, essiemprelaasuncindelas propiasresponsabilidades. Autonoma,voluntadyautoestima. Libertadyresponsabilidad. Reconocimientodelosotroscomobasedelaconvivencia.

Bloque2.Lavidaencomunidad. Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno: de los valores cvicos en que se fundamenta la sociedad democrtica, de la forma de abordar laconvivencia y elconflictoen losgruposdepertenenciaydelejerciciodelos derechosydeberesquecorrespondenacada 7

personaenelsenodeesosgrupos. Convivencia,dialogoyconflicto. Laconvivenciaenlafamilia,elcolegio,elbario,lalocalidad. Elderechoyeldeberdeparticipar.Loscaucesdeparticipacin. Elpluralismoylosvalorescvicosenlasociedaddemocrtica.

Bloque3.Vivirensociedad. Propone un planteamiento social ms amplio: la necesidad y el conocimientodelasnormas yprincipiosdeconvivenciaestablecidosporlaConstitucin. Algunos de los servicios pblicos y delosbienescomunesrecibenuntratamientoespecfico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la proteccin civil, la seguridad, la defensaalserviciodelapazylaeducacinvial. Lavidaensociedad. Los principios de convivenciaen la Constitucin espaola yelEstatutodeAutonoma delaC.V. DerechosylibertadesenlaConstitucin. ElpapeldelosAyuntamientos. Serviciospblicosybienescomunes. Hbitoscvicos. Laideadedignidadhumana. La no discriminacin por razndenacimiento,raza,sexo,religin,opininocualquier otracondicinocircunstanciapersonalosocial. Seguridadvial.

3.3.CriteriosdeEvaluacin Segn la LOE, la evaluacin es un valioso instrumento de seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Por esemotivo, resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluacin de los distintos mbitos y agentesdelaactividadeducativa. A continuacin detallamos los criterios de evaluacinqueutilizaremosenelreadeEd.para laCiudadanaenPrimaria: 1. Mostrarun adecuadoniveldeconocimientodelospropioslmitesyvirtudes.Conlse valora si el alumno manifiesta un conocimiento de sus caractersticas propias y si ejerceunaautorregulacindesusemocionesysentimientos. 2. Identificar y respetar las diferencias y caractersticas de los dems. Este criterio valora si el alumno es capaz de reconocer y verbalizar las situacionesinjustas.Ysi es capaz de valorar, poniendo ejemplos razonados, los factores que provocan las marginacionesydiscriminaciones,ysirechazalasconsecuenciasdelasmismas. 3. Asumirresponsablementelasconsecuenciasdelasaccionespersonales. 4. Argumentarydefenderlaspropiasopiniones. 8

5. Escuchar y respetar crticamente las opiniones de los dems. Estos tres criterios valoran si reconoce los sentimientos yemociones en laspersonasquelerodeanysi se responsabiliza de sus actuacionesyadoptaactitudesconstructivasyrespetuosas antelasconductasdelosdems. 6. Aceptarypracticarlasnormasdeconvivencia. 7. Participar en las tomas de convivencia del grupo. Estos 2 criterios valoran la participacin del alumno en las tareas del grupo y el grado de cumplimiento de las tareasquelecorresponden. 8. Utilizar el dialogo para favorecer acuerdos. Este criterio evala su capacidad para superar las divergencias y establecer acuerdos,ysimuestraensuconductahabitual respetoyvaloracincrticaportodaslaspersonasygrupos. 9. Asumirobligacionesyresponsabilidades. 10. Conocer el papel de los ayuntamientos, Comunidades Autnomas y Estado en el ordenamiento poltico espaol. Con l secompruebasireconocenysabenexplicarla importancia que determinados servicios pblicos tienen en el bienestar de los ciudadanos. 11. Conocer y valorar los derechos reconocidos en lasdeclaracionesinternacionales,en la Constitucin espaola yen el Estatuto de Autonoma delaComunidadValenciana. Este criterio evala si secomprendelanecesidaddedotarsedeestosderechospara poderconvivirarmnicamente,ysisevaloran. 12. Conoce el significado eimportancia de las principales seales de trficoyreconocer lasnormasbsicasdeseguridadvial.

4.RELACINCONOTRASREASDELCURRCULO

4.1.RelacindelreaconelconocimientodelmedioNSyC El currculo de esta rea ha de atender el establecimiento de relaciones afectivas con los elementos de su entorno, cobrando especial relevancia aspectos como el desarrollo de la autonomapersonalylaparticipacinsocial. As: El entorno y suconservacinincluyencontenidos comolacapacidaddelaspersonas paraactuarsobrelanaturaleza. La diversidad de los seres vivos serelaciona con el respeto y aprecio por los seres humanos. La salud y el desarrollo personal integra destrezas para que, desde el conocimiento del propio cuerpo, seprevengan conductasde riesgoysetomeniniciativasdeestilos devidasaludables. Personas, culturas y organizacin social incluye contenidos orientados a la comprensindelfuncionamientodelasociedad. Objetos, mquinas y tecnologas, procura tb desarrollar la participacin igualitariade niasyniosenlautilizacindeobjetos,mquinasytecnologas. 9

En definitiva, el currculo del rea pretende desarrollar en el alumnado de esta etapa capacidades intelectuales, dotarles de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo. Y adems socializarlos, mediante el aprendizajedehbitosdemocrticoyeldesarrollodelaconvivencia. 4.2.RelacindelreaconlaEd.Artstica La posibilidadde representar una ideadeformapersonal,valindosedelosrecursosquelos lenguajes artsticos proporcionan, ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, alpropiciarelacercamientoadiversasmanifestacionesculturalesyartsticas,dotaa los alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadasenelconocimiento. La creatividad, exigeactuarconautonoma,poner enmarchainiciativas,barajarposibilidades y soluciones diversas. Lo cual genera flexibilidad, pues ante un mismo supuesto, pueden darsediversasrespuestas.

4.3.RelacindelreaconlaEd.Fsica Lasrelacionesinterpersonalesquesegeneranalrededordelaactividadfsicapermitenincidir en la asuncin de valores como el respeto, la aceptacin ola cooperacin, transferibles al quehacer cotidiano. De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y la actividad motriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientosyemociones. La Ed. fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. Finalmente, cabe destacar, que secontribuye a conocer la riqueza cultural, mediantela prctica dediferentes juegosydanzas.

4.4.RelacindelreaconlaLenguaCastellanaylaLiteratura Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tb de los significados culturalesqueestos transmiten y, con estos significados, de losmodosenque las personas entiendeneinterpretanla realidad.Ellenguajeesunpoderosoinstrumento para regular la convivencia y contribuye a construir una representacin del mundo socialmente compartidaycomunicable,alequilibrioyalaintegracinsocialyculturaldelaspersonas.

4.5.RelacindelreaconlaLenguaExtranjera En la sociedad del S.XXI hay que preparar a los alumnosparavivir en unmundo cada vez 10

msinternacional,multiculturalymultilinge. Sern de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que los nios conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durantesuparticipacinenactosdecomunicacin. Un objetivo del rea ser el aprendizaje de las destrezasdiscursivasquepuedentenerlugar en actos de comunicacin propios de su edad. De entreestos cabra destacar el mbito de lasrelacionessociales. El conocimiento de los aspectos socioculturales y la consciencia intercultural, contribuir a quelosniosconozcancostumbres,formasderelacinsocial, yendefinitiva,formasdevida diferentes a la propia. Este conocimiento promover la aceptacinytoleranciayacrecentar elintersporelconocimientodelasdiferentesrealidadessocialesyculturales.

4.6.RelacindelreaconlasMatemticas Los nios deben aprender matemticas utilizndolas en contextos funcionales relacionados consituacionesdelavidadiaria. Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la comprensin de las informaciones de los mediosde comunicacin, para suscitar el intersy valorar elbeneficio quelosconocimientosestadsticosproporcionanantelatomadedecisiones. Tb tienen especial importancia los contenidos actitudinalesquefavorecenlapresentacin de los datos de forma ordenada y grafica, que facilitan la resolucin de problemas de la vida diariayelusocrticodelainformacinrecibidapordiferentesmedios. A travs de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y aumentan las posibilidaddeinteractuarconellaydetransmitirinformacionescadavezmsprecisas.

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