Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa "tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad Descubramos las capas de la tierra Resumen de la unidad La unidad a desarrollar incluye las capas de la tierra: atmsfera, hidrsfera y geosfera; a su vez las capas de cada una de ellas, el ciclo del agua, tomando en cuenta la importancia para los seres vivos. Los estudiantes realizarn una investigacin utilizando sus textos y el internet, formarn un banco de palabras con sus definiciones para mejor comprensin del tema, confeccionarn un trabajo manual con bolas de foam de tres tama os diferentes, !uedarn insertadas en otra ms grande y pintadas de colores diferentes para resaltar y palpar de manera ms concreta las capas de la tierra. "onstruirn un mapa conceptual y confeccionarn un tr#ptico !ue los ayudar a reforzar lo aprendido para la prueba escrita y organizarn una exposicin como actividad de cierre. Espacio/s curricular/es o asignatura/s Las asignaturas correlacionadas para este proyecto son: "iencias $aturales, %spa ol, %xp. &rt#stica, 'nformtica. Ao y nivel El nivel que trabajara el proyecto es sexto grado de Primaria. Tiempo necesario apro imado El tiempo determinado para la elaboracin y culminacin del proyecto es de () periodos de clase de )* minutos, en dos semanas. !undamentos de la unidad Contenidos Madaly Palacios de Lam Escuela Repblica de Italia San Miguelito, Pan de !car

Primera categor#a, es una escuela completa

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Conceptual "a interrelacin entre las capas #a$as de la atms%era y las capas super%iciales de la geos%era e &idrs%era' ( "a estructura de geos%era' ( "itos%era o corte)a *suelo+' ( ,ess%era o manto *origen de las rocas+ "a atms%era es la capa gaseosa .ue rodea al planeta

Procedimental Comparacin de las capas de la tierra ( Di%erenciacin entre las capas- de la atms%era y las super%iciales' ( Investigacin so#re la atms%era

Actitudinal Apreciacin del cuidadoresponsa#ilidad y mane$os de los recursos minerales'

Demostracin so#re los e%ectos .ue causa a la atms%era por los cam#ios clim/ticos

0alori)acin de el cuidado de la atms%era con respecto a las alteraciones producidas por el ser &umano'

1#$etivos del aprendi)a$e +econocer las capas de la tierra y su importancia para los seres vivos. 'ndicadores Logros ,escribe adecuadamente las capas de la tierra y su importancia para los seres vivos. "ompara las caracter#sticas y funciones de la atmsfera, respecto a las otras capas. ,etermina y aprecia la relacin !ue existe entre las capas externas e internas de la tierra.

Pregunta esencial

-"onoces la tierra por dentro.

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Preguntas de unidad

-"ules son las capas de la tierra.

Preguntas de contenido

-/u0 es la atmsfera. -"ules son las capas de la atmsfera.-"mo circula el agua en la naturaleza. -/u0 es el ciclo del agua o ciclo hidrolgico.

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Formas de presentar el cronograma de evaluaciones http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessingprojects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdf Ejemplos de mtodos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto Antes- +ttp-..///)intel)la.content.///.0l.es.education.12%.assessing3 pro4ects.strategies.gauging3student3needs)+tml Durante el desarrollo+ttp-..///)intel)la.content.///.0l.es.education.12%.assessing3 pro4ects.strategies.monitoring3progress)+tml 0eri%icar comprensin+ttp-..///)intel)la.content.///.0l.es.education.12%.assessing3 pro4ects.strategies.c+ec1ing3understanding)+tml

Al concluir la unidad+ttp-..///)intel)la.content.///.0l.es.education.12%.assessing3 pro4ects.strategies.c+ec1ing3understanding)+tml Antes de empe)ar el tra#a$o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto 2na ve) completado el proyecto

%xpresar sus ideas respecto al tema. 1lluvia de ideas2 !ormular un 3PA

0ideo Taller4,apa conceptual Cuadernos de anotaciones Tra#a$o manual Prue#a escrita

r!ptico Exposicin

Resumen de evaluaciones

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%valuacin: lluvia de ideas, formulacin de un 34& Preguntas -/u0 es el planeta tierra. -"mo est formado. ,urante el proyecto

Proceso y propsito 3e indagar a los estudiantes, para saber el grado de conocimiento !ue poseen y cules son sus expectativas. " 5bservar un video en el aula de informtica. 6 "omentar lo observado, " "onstruir un mapa conceptual, mediante un taller grupal. 6 "onfeccionar un trabajo manual con bolas de foam, relacionado al tema. 6 7acer uso del cuaderno de anotaciones. 6 4rueba escrita " %laborar un tr#ptico con informacin relevante del tema. 6 4resentar una exposicin con los trabajos realizados.

&l final del proyecto

Detalles de la unidad 5a#ilidades previas +econocer el globo terr!ueo, saber pintar, conocer la t0cnica de mapa conceptual, saber armar un tr#ptico. Procedimientos 3e harn preguntas exploratorias, para despertar el inter0s de los estudiantes, luego se proceder a ver un video sobre las capas de la tierra, seguidamente leern en su libro de texto sobre el tema y haremos un taller para elaborar el mapa conceptual !ue le facilitar la comprensin del mismo, para desarrollar el ejercicio, elaborarn los trabajos !ue se presentarn en la exposicin y el tr#ptico.

Estudiante con necesidades especiales

%ntrevista oral, pintar las capas de la tierra en un dibujo y manualidad de las capas de la tierra, ya !ue al estudiante hay !ue hacerle adecuaciones curriculares significativas; por!ue no lee, ni escribe; su pase fue social debido a la edad.

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6o &ispano( parlantes

Describa el apoyo idiom#tico$ tal como tutor!as de estudiantes biling%es o voluntarios de la comunidad. Describe los materiales adaptativos$ como textos en lengua materna$ organi&adores gr#'icos$ textos ilustrados$ diccionarios biling%es y (erramientas de traduccin. Describa las modi'icaciones para que los estudiantes expresen su aprendi&aje$ como uso de la lengua materna en lugar del espa)ol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas. Describa las diversas 'ormas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular$ incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o ex(ibir lo que (an aprendido$ tales como tareas m#s desa'iantes$ ampliaciones que requieren mayor pro'undidad$ investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

Estudiante talentoso

,ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa 7 5ard8are 5e6uipo necesario7 (,mara (omputadora5s7 (,mara digital Reproductor de 898 (one0in a Internet 8isco l,ser Impresora Sistema de proyeccin Esc,ner *elevisor 9(R (,mara de v#deo E6uipo de v#deo con:erencia "tro

Tecnologa 7 3o%t8are 5necesario7 ;ase de datos.<o4a de c,lculo 8iagramador de publicaciones Programa de correo electrnico Enciclopedia en (83R"M ,ateriales impresos 3uministros Editor de im,genes ;uscador =eb Multimedia 8esarrollo de p,ginas /eb Procesador de te0to "tro

Recursos de Internet

Libros de texto$ gu!as$ libros de cuentos$ manuales de laboratorio$ materiales de re'erencia$ etc. Elementos esenciales que vamos a utili&ar "artn figuras o dibujos, bolas de foam, pinturas, goma, hojas blancas, papel manila. Direcciones *eb +,-Ls. que apoyan la implementacin de su unidad (ttp://***.youtube.com/*atc(0v1a2&t3yt425,

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1tros Recursos

6isitas de campo$ experimentos$ oradores invitados$ mentores$ otros estudiantes/clases$ miembros de la comunidad$ padres$ etc.

Los programas de Intel> Educacin son :inanciados por la ?undacin Intel y la (orporacin Intel) 8erec+os reservados $%&&', (orporacin Intel) *odos los derec+os reservados) Intel, el logo de Intel, la iniciativa de Intel Educacin y el Programa Intel Educar son marcas registradas de Intel (orporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros pa#ses) @"tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes)

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