CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS JURDICAS Y CRIMINOLGICAS.

MATERIA: CIENCIA, TENGONOLOGA, SOCIEDAD Y VALORES

MAESTRO: FRACISCO DE LA CRUZ MIJANGOS TAREA: IMPACTO SOCIAL DE LA TECNOLOGIA EN MEXICO TURNO: MATUTINO. GRUPO: 1 ALUMNA: ANGELES ALONDRA RAMREZ SARABIA
La !"#$"a % !& '!(a))*&&* '! &a +,-a#$'a' .a)!"!# (!) a&/* $#'$(*&,0&!-!# ! ,#$'*(. D! +!"+*, &a 1"#$"a "*#2!) $'a !# !"#*&*/3a +a /!#!)a'* /)a#'!( 0!#!4$"$*( a,#5,! a-0$1# /)a2!( .)*0&!-a(. E# !( ! (!# $'*, &a !"#*&*/3a /!#!)a /)a2!( .)*"!(*( '! $#!5,$'a'.

Es innegable, como bien dijo Ortega y Gasset en sus Mediciones sobre la tcnica, que la propia tcnica ha transformado al ser humano hasta el punto que esta y la evolucin de las personas son indisolubles. dem!s, podemos decir que no hay ninguna duda de que el cambio tecnolgico tambin implica un cambio social. lo largo de nuestra historia se han ido produciendo una serie de grandes transformaciones que han sido denominadas, de modo genrico, como revoluciones. "na de estas revoluciones, la industrial, trajo consigo que muchas personas despla#asen su residencia del campo a la ciudad en busca de trabajo. $e tal manera que las ciudades comen#aron a convertirse en grandes n%cleos poblacionales. En esta poca, los la#os familiares, la capacidad de autosuficiencia y el derecho a ocupar tierras desaparecieron y fueron reempla#ados por procesos de posesin de tierras, procesos de dependencia basados en el comercio y el debilitamiento de la unidad familiar. Otra gran revolucin, la de las nuevas tecnolog&as actuales, gener el cambio de la sociedad de produccin 'propia de la poca de la industriali#acin( a la sociedad de consumo. Esta sociedad de consumo, adem!s, se ha visto modificada en los %ltimos a)os gracias a los avances provenientes de las tecnolog&as inform!tico*comunicacionales. $e hecho, como comenta el profesor +ayo ,astre en su obra McMundo, la red de redes ha hecho que los consumidores cl!sicos pasen a convertirse en consumidores activos capaces de intervenir en los procesos de produccin. -or otro lado, como han e.presado Coca y Valero en un reciente art&culo publicado en la revista Studies in Sociology of Science, la tecnolog&a 'la biotecnolog&a en este caso( ha tra&do consigo, y sigue generando, inequidades entre las regiones del /orte y del ,ur del globo. -or otro lado, el desarrollo de la tecnolog&a viene de la mano de un proceso de desequilibrio intrasocietario. Ello es debido a que las personas con mayor poder adquisitivo tiene m!s oportunidad de adquirir tecnolog&a, la cual 0adem!s0 genera una mayor enriquecimiento. Esto implica que la tecnolog&a, entendida en sentido global, tiene unas consecuencias perniciosas que es posible que sea beneficioso, o no, controlar. /o obstante, recordemos que la tecnolog&a, al igual que la ciencia, no slo genera problemas sino tambin soluciones, artefactos y procesos que mejorar nuestra vida. /os encontramos por tanto con un gran y complejo proceso de coordinacin de sta.

1a presencia de las computadoras en todos los !mbitos de la vida cotidiana en los centros urbanos, es cada ve# mayor. Est!n presentes en los supermercados, en los bancos, en los cibercafs, en las librer&as, en los hogares... -oco a poco est!n llegando, tambin, a las #onas rurales, a travs de centros comunitarios donde se concentran servicios informati#ados de todo tipo. 1as herramientas inform!ticas han transformado la forma y los medios de comunicacin entre las personas. -or ejemplo, el correo electrnico ha despla#ado, en muchas circunstancias, al tradicional, y se han generado nuevas formas de escritura tanto para el electrnico como para el chat. dem!s, la computadora se ha convertido en una nueva herramienta de escritura que modifica la forma de produccin y edicin de los te.tos. -ara quienes no conocen y manejan estas tecnolog&as, su presencia en la vida cotidiana ha significado distanciarse m!s del mundo del saber y ha limitado su capacidad para desenvolverse en la sociedad. En nuestros d&as, para estar alfabeti#ado no basta saber leer y escribir. Es necesario 2estar alfabeti#ado para la vida ciudadana3 '4erreiro, Emilia5 67789 8:(, y eso implica saber leer y escribir en los medios tradicionales 'materiales impresos como peridicos, cartas formales, instrucciones, etctera( pero tambin en los nuevos9 los medios electrnicos. ;oy, es un reto educativo esencial preparar a los alumnos para desempe)arse efica#mente en un mundo donde las tecnolog&as de la informacin conforman la base de la comunicacin entre la gente '4erreiro, Emilia5 8<<<9 :6(. 1a introduccin de computadoras en la escuela, ha sido motivo de distintas refle.iones y generado inquietudes y opiniones diversas. ;ay quienes consideran a las tecnolog&as de la informacin como la solucin a los problemas de ense)an#a, atribuyndoles cualidades que no tienen. -or otro lado, hay quienes satani#an la tecnolog&a, culp!ndola de todos los males sociales del momento '4onseca, +lotilde5 6778(. ;ay quienes piensan que las tecnolog&as de la informacin son precisamente eso, tecnolog&as, y por lo tanto no son en s& mismas ni soluciones ni amena#as. Es el uso que hagamos de ellas el que podr! traer soluciones 'o inconvenientes( a los problemas de la ense)an#a. -or supuesto, ser&a insensato no reconocer las bondades de la tecnolog&a inform!tica9 El correo electrnico permite una comunicacin r!pida entre personas en lugares distantes, as& como enviar te.tos e im!genes a muy bajo costo. 2El procesador de palabras convierte la correccin de un te.to en un juego de ni)os 'esa correccin tan penosa y llena de 2cicatrices3 en la poca de las m!quinas de escribir(3 '4erreiro, Emilia5 6778(. Es una e.celente herramienta para fomentar el gusto por escribir en los ni)os, pues permite revisar, corregir, conservar varias versiones de un te.to, cortar fragmentos y pegarlos en otro lugar del documento, quitar o agregar palabras=y todo eso sin el esfuer#o de volver a escribir todo otra ve#. 1a actividad de escribir se ha vuelto m!s agradable, porque es posible atender primero el contenido y lo que se quiere comunicar y despus el formato gr!fico del te.to, para obtener un escrito con la presentacin adecuada. 1a hoja de c!lculo es una herramienta idnea para procesar informacin numrica y para representarla a travs de gr!ficas. +on esta herramienta se puede apoyar la ense)an#a de algunos contenidos de matem!ticas, tales como el manejo e interpretacin de gr!ficas o la introduccin al !lgebra en los primeros grados de secundaria. 1os presentadores permiten organi#ar y e.poner informacin de manera clara y atractiva. En el trabajo con ni)os, son un recurso %til para involucrarlos en la elaboracin de materiales de apoyo para llevar a cabo una e.posicin. Esta actividad implica involucrarse en cuestiones de dise)o y de formato gr!fico, as& como en la seleccin de informacin, la redaccin sinttica de la misma y en las maneras de organi#arla para la e.posicin de un tema. >nternet es un medio muy eficiente para difundir y buscar toda clase de informacin. +omo recurso para agili#ar la reali#acin de tareas de la vida cotidiana, >nternet no solamente es %til, en algunos casos es casi indispensable 'solicitar y pagar servicios, hacer tr!mites bancarios, reali#ar toda clase de compras, y obtener soft?are y otros recursos inform!ticos(. Es pues evidente, que las tecnolog&as inform!ticas tienen particulares virtudes si las comparamos con otras herramientas, pero hay que reconocer que no para todo son las herramientas idneas. 1os libros y los peridicos impresos seguir!n siendo %tiles5 la escritura a mano, en muchas circunstancias seguir! siendo la m!s adecuada5 las clases presenciales con el maestro, para la ense)an#a de algunos contenidos, no se pueden sustituir por las sesiones a distancia. 2El aprendi#aje es un proceso, y es un proceso que lleva tiempo. '=( seguramente hay aprendi#ajes que e.igen el cara a cara y cuerpo a cuerpo, tanto como hay aprendi#ajes

fundamentales que e.igen el contacto efectivo con los objetos '4erreiro, Emilia5 6778(. En suma, lo importante es darle su justo valor a esta poderosa herramienta, reconocer que forma parte de la vida cotidiana y es parte ya de nuestra cultura. Esto implica reconocer tambin, que para participar de los avances del conocimiento y para desenvolverse con .ito en la sociedad, es necesario estar alfabeti#ado en el uso de las tecnolog&as. 1a mejor manera de alfabeti#ar a los ni)os en el manejo de las herramientas tecnolgicas, es involucrarlos en su uso. Es tarea de los educadores aprovechar el potencial did!ctico de la computadora en forma racional, admitiendo sus bondades y sus limitaciones, y reconociendo ante todo, que no es un contenido, es una herramienta. $e todas formas algunos indicios nos llevan a apuntar que los impactos de estas nuevas tecnolog&a ser!n de tal manera, que aunque desconocemos cmo afectar! a la forma de vida en la cual nos desenvolvamos en la sociedad, las maneras de aprender, la cultura, la pol&tica, la diversin o los negocios5 no cabe la menor duda que nos veremos transformados, influenciados y enredados, como posiblemente no hab&a ocurrido anteriormente con otras tecnolog&as, ya que el acercamiento y las interrelaciones que se est!n produciendo en los momentos histricos actuales entre las tecnolog&as de la informacin y la sociedad, no hab&a ocurrido en otros momentos histricos anteriores, con unos impactos directos, globales y veloces. -or otra parte el valor de cambio pol&tico, social y econmico que est! adquiriendo el elemento b!sico con el que trabajan, la informacin, se ha convertido en el componente primario en torno al cual gira el desenvolvimiento de nuestra cultura occidental. Ello nos da pie tambin a se)alar que el discurso sobre la introduccin de las nuevas tecnolog&as en los centros y entornos de educacin y formacin supera con creces el de las potencialidades instrumentales y adquiere tintes pol&ticos e ideolgicos. +omo consecuencia que no se est!n introduciendo por igual en todos los conte.tos, sino que est!n produciendo cierta marginalidad sociocultural y econmica, valga como ejemplo que la red >nternet, solamente se est! incorporando en ciertos pa&ses, mientras que en otros, los del tercer mundo, su presencia es ocasional y referidas a colectivos empresariales de los pa&ses industriali#ados, al mismo tiempo, en los del primer mundo, las minor&as no tienen acceso a las mismas. +on esto lo que queremos decir es que el discurso de la introduccin de las nuevas tecnolog&as no debe de efectuarse e.clusivamente desde sus potencialidades para el aprendi#aje y para la mejora de los entornos y conte.tos de formacin5 sino tambin desde su influencia pol&tica e ideolgica, y sus repercusiones en la configuracin de un modelo de sociedad, que sin lugar a dudas deber! tender hacia modelos democr!ticos, participativos, igualitarios y de beneficio social, y que nos tememos que la introduccin que se est! haciendo de ellas est! reproduciendo y amplificando los esquemas y desigualdades sociales.