03/04/2013

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA: NDICE

LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
1. Discapacidad auditiva: definicin, clasificacin. 2. Etiologa. 3. La evaluacin del dficit auditivo. El audiograma. 4. Caractersticas del desarrollo. 5. Sistemas de comunicacin: qu lenguaje aprender a) Tendencia oralista. Educacin oral. Ensear a hablar. Ayudas tcnicas. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicacin. b) Lenguaje de signos. Educacin bilinge y cultural 7.Modalidades educativas en la Comunidad de Madrid.

http://www.parasordos.com/

http://gallery.menalto.com/

INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

Lugar donde se produce la lesin

Conductivas o de transmisin. Lesiones odo externo
Odo externo: -Oreja -Conducto auditivo externo

DEFINICIN

Prdida auditiva que impide una relacin funcional con el medio debido a una alteracin en el odo o en la va nerviosa auditiva.
CLASIFICACIN

Lugar donde se produce la lesin Clasificacin funcional Nivel de prdida auditiva Momento de aparicin (y de deteccin) Unilateral/bilateral (Otra variable importante: padres) Lesiones odo medio Neurosensorial o perceptiva.

M I X T A

Clasificacin funcional a) Hipoacusia. b) Sordera.

Nivel de prdida auditiva

1 grado: 41-55.Bien Audfonos. 2 grado: 56-70. Audf. + Lect. Lab. 1 grado: 70-80. 2 grado: 80-90

+ Fuente:

Momento de adquisicin a) Prelocutivas b) Postlocutivas

http://fonoaudiologarj.blogspot.co m.es/2012/12/a-audiometria-e-oaudiograma.html

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Evaluacin nivel de prdida auditiva. Audiograma

Nivel de prdida auditiva

Intensidad

Frecuencia

- Va area: odo externo, medio e interno - Va sea: odo interno Mixta: a) Hay una prdida en las dos vas. b) Separacin clara entre ellas.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (padres oyentes) mbito cognitivo. Perspectiva piagetiana

Si no hay audicin funcional

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO. Padres oyentes

- Periodo sensoriomotor: Falta de imitacin voclica. Retraso en el desarrollo de la funcin simblica. - P. Operaciones concretas: Desfase temporal (2 y 4 aos). - P. Operaciones formales: Se retrasan o se ausentan.

Por qu aparece el retraso?

Menor nmero y variedad de experiencias (Furth 1966-1971).

mbito Cognitivo Perspectiva Procesamiento de la informacin

Si no hay audicin funcional

AUSENCIA DE LENGUAJE
(Oleron y cols., 1961)

Dificultad para captar toda la informacin de la experiencia, (tambin reciben explicaciones ms simples y escuetas), lo que suele conducir a un inters menor por el entorno y a un menor conocimiento del medio. Utilizan estrategias ms simples para almacenar y recuperar la informacin. Dificultades en el razonamiento abstracto. Retrasos y dificultades en la planificacin y en la autorregulacin de la conducta.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO (padres oyentes)

mbito psicomotriz
Esquema corporal La audicin interviene en la orientacin temporal, en el sentido del ritmo y en la orientacin espacial, por lo que pueden aparecer dificultades en estas reas. En algunos casos, problemas de equilibrio.

Desarrollo social y afectivo

Si no hay audicin funcional

- Parecen tener habilidades sociocognitivas limitadas en aspectos tales como la comprensin de emociones, la resolucin de problemas y en procesos de atribucin. - Suelen tener poca informacin sobre las normas que rigen una situacin o contexto y sobre las actividades planificadas. - Los hijos de padres permisivos suelen tener conductas caprichosas y baja tolerancia a la frustracin. - Posible dependencia de adultos. - Impulsividad.

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CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO Si no hay audicin funcional

Comunicacin y lenguaje

Comunicacin y lenguaje
Periodo lingstico (padres oyentes)

Periodo prelingstico (padres oyentes) 1) Dificultades para establecer el intercambio de turnos, (frecuencia mayor de episodios en los que predominan las vocalizaciones simultneas). 2) Las miradas del nio a su madre son menos frecuentes (pues la estrategia de regular la atencin por medio de vocalizaciones resulta ineficaz). 3) Mayor dificultad para iniciar y mantener juegos de anticipacin. 4) Menor referencia a objetos ausentes. 5) Frecuencia menor de respuestas maternas a las vocalizaciones de sus hijos. 6) Falta de comprensin de los objetos a los que se est refiriendo la madre oralmente. 7) Estilo ms directivo.

Si no hay audicin funcional

Desarrollo semntico: Ritmo lento de adquisicin. No se observa la explosin de vocabulario. Repertorio de vocabulario menor. Utilizan ms nombres y verbos y menos preposiciones, adverbios, conjunciones y pronombres. Desarrollo sintctico: Dificultades significativas que se mantienen incluso a los 18 aos. Parece que utilizaran el lenguaje de forma lineal, no jerrquica.

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

Comunicacin y lenguaje (padres sordos)

prelingstico (padres sordos) Periodo Comunicacin basada en el contacto fsico y visual. Las madres suelen tocar los objetos que sealan con la punta del dedo. Hablan a sus hijos mediante signos y dactilologa. Signan en el campo de visin de sus hijos, cerca de su cara si el nio la mira, cerca de los objetos cuando el nio los mira (y aseguran que el nio pueda atender simultneamente al objeto y al signo realizado). Las madres moldean para que sus hijos signen. Presentan un lenguaje de signos simplificado y lineal, los signos se realizan ms despacio, se repiten y amplan. La estructura que ofrecen es muy repetida y consta de uno o dos signos. Los signos se relacionan con el contexto inmediato, con la conducta del nio,con la interpretacin materna del estado emocional de sus hijos o con el objeto al que atienden.

Qu lenguaje aprender?
ORALISMO
Entrenamiento auditivo. Lectura labial. Voz, lenguaje y habla. Prtesis. Ayudas tcnicas.

PARTIDARIOS DEL LA LENGUA DE SIGNOS

NEORALISMO
Dactilologa. Palabra complementada (Cornet 1967) El lenguaje bimodal Ayudas tcnicas PARTIDARIOS DE LA EDUCACIN BICULTURAL Y BILINGE

EDUCACIN ORAL

Educacin oral xito: or sin apoyos visuales Polmica signos propia del siglo XX. SXXI:
-Deteccin precoz: screening (1m), diagnstico (3m) -Ayuda tecnolgica (implante coclear: 1 ao, tras probar poco rendimiento de audfonos) -Intervencin temprana: 6m Educacin oral: Objetivo: poder comunicarse con eficacia y alcanzar niveles de lectoescritura semejantes a nios de su misma edad. (Bien preparados para iniciar la escolarizacin) Mtodo: a)Inmersin en lenguaje oral b)Optimizar condiciones acsticas c)Profesionales especializados d) Clases pequeas d)Programas centrados en el nio y en la familia e)Se considera crtico el apoyo de los padres (Moog y Srein, 2008)

MOOG CENTER (Moog y Srein, 2008) Educacin oral Programa de estimulacin auditiva:

- Estimulacin general en actividades del da - Sesiones especficas: 15 min. diarios de clase individual (mximo: tres alumnos) (practica intensiva y repetitiva y corta). Objetivos derivados del Speech Perception Instructional Curriculum and Evaluation (Moog et al., 1995): a) Deteccin b) Percepcin suprasegmental c) Consonantes y vocales d) Combinacin de palabras Programa expresin oral -Estimulacin general en actividades del da -Sesiones especficas individuales (mx. 3 alumnos) (habilidades necesarias para la expresin oral) - Mtodo: expectativas para que hable habla reformulacin pide repetir modelo y proporciona apoyos para que lo haga Programa de apoyo para las familias Oportunidades: clase individual, pequeo grupo, EI

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Educacin oral El programa visto por la familia xito: 1. Deteccin precoz 2. Ayuda tecnolgica (audfonos, implante) or sin 3. Educacin oral: apoyos Estimulacin auditiva visuales Produccin de la voz, estimulacin lenguaje Participacin en situaciones comunicativas: - Adulto: a) Informacin sobre proceso adquisicin de lenguaje b) Estrategias para apoyar el desarrollo del lenguaje: - Explicaciones - Modelado (de lo que debera decir) - Expansiones ajustadas al nivel c) Tratamiento (24 horas) (Halls, 2008)

Educacin oral

James Hall (2008). A fathers love http://www.deafchildrencanspeak.com/

Algunos elementos del programa (PDV familias)

1. Tomar conciencia del sonido (oigo ..X.., tocndose la oreja) 2. Acordar dar siempre el mismo nombre a 50 objetos de la casa, decirlos y mostrar cada uno, poco a poco, repitindolos con frecuencia (junto al objeto o imagen en cuentos). 3. Asegurar que tenga y se relacione con amigos oyentes 4. Apoyar la discriminacin de la duracin, intensidad, tono y timbre de los sonidos con instrumentos musicales (xilofn). 5. Hblale todo el tiempo. Hazlo a la altura de su cara para que vea el movimiento de los labios utilizando frases sencillas. 6. Lee cuentos, canta canciones, habla... 7. Supervisa la ayuda tecnolgica cada da 8. Retira progresivamente los apoyos visuales

(Halls, 2008)

Educacin oral James Hall (2008) http://www.deafchildrencanspeak.com/ La rutina diaria de X (18m) (con implante coclear)
1. Se despierta, tras 10/15 minutos se pone el implante, le da los buenos das y ve unos dibujos animados que enseen (que hagan preguntas al nio) mientras la madre prepara el desayuno. Sienta al nio y describe todo lo que ha preparado y empiezan a desayunar. Pregunta: qu hacemos hoy?, responde iremos al parque a jugar con los nios que conocimos ayer invitando a su hija a asentir al afirmar lo simpticos que eran. Dorotea mira y seala el vaso de zumo vaco pero no dice nada. La madre modela: quiero zumo y la invita a repetir la expresin. Tras terminar le ayuda a vestirse mientras va describiendo cada prenda de vestir y a terminar el aseo continuando con las descripciones. Bajan al parque mientras describe todo cuanto ve por el camino, llega y pregunta a un nio su nombre, su edad, le presenta a su hija de 18 meses y le anima a decirle hola.

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

EDUCACIN ORAL

2.

http://www.oraldeafed.org/materials/index.html http://www.oraldeafed.org/movies/download/makediff.mov http://www.oraldeafed.org/movies/download/dsh.mov

3.

4.

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORA (VER CREENA 2008/2009;2008)

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORA (VER CREENA 2008/2009;2008)

Interaccin : accin y atencin Destrezas conversacionales conjuta 1fase. (turnos, atencin) IntervenApoyos: cin -Input (2/3 global palabras, claridad, entonacin) Juego - CNV simblico - Gestos/signos Voz, -Espera praxias, estructurada Palabras - Lectura labial

Funciones comunicativas

Audicin: -Diferenciar ruido / silencio -Identificar sonidos del ambiente,instr -Identificacin onomatopeias/ palabras (aqu, now) - Formatos de lenguaje - Aspectos suprasegmentales Relaciones semnticas (preparacin sintaxis)

Hab. Funciones Interaccin comunicativas iguales Destrezas en aula 2fase. Intervencin Apoyos:

Audicin: Cualidades sonoras: duracin,intensidad, duracin, tiempo Discriminacin de los sonidos. Juego -Input (ZDP) Identificacion con simblico ruido de fondo - CNV - Gestos fonolg Anlisis auditivo de Voz, - Signos (bimodal) praxias, sonidos -Espera repiracin Memoria estructurada articulacin secuencial - Lectura labial Vocabulario procesos -(Habla complem) fonolgicos Morfosintaxis, relatos

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ENSEANZA DEL LENGUAJE ORA (VER CREENA 2008/2009;2008)

Ayudas tcnicas (ver FIAPAS) Ayudas tcnicas. Audfonos

Ver detalle intervencin: CREENA (2008/2009). Programas para el desarrollo del lenguaje oral. Alumnos con discapacidad auditiva. Gobierno de Navarra. CREENA (2008). Alumnado sordo e implantes cocleares. CEP de Crdoba.
http://www.loracep.org/web/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=2447&Itemid=178

Retroauriculares

Intraauriculares

Intracanales

Autores:. VV.AA. (2010): Intervencin sobre la estimulacin auditiva en un alumnado con implante coclear. Grupo de Trabajo del Cep de Ceuta.
http://www.loracep.org/web/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=326&limit=5&order=name&dir=ASC&Itemid=178

Jurez, A. (2001). Algo que decir. Entha Ediciones. Garca, L. (2012). Actividades discriminacin auditiva
http://www.catedu.es/arasaac/materiales.php?id_material=701

Audfono seo
http://www.bolava.com

Intra CIC Invisibles

Educacin Ayudas tcnicas. oral Audfonos.

Ajustar expectativas

Educacin Ayudas tcnicas. oral Implante coclear

C. Prncipe de Asturias. Conserjera de Educacin

Ajuste y mantenimiento
Fuente. Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva Fuente. FIAPAS

Educacin oral. Ayudas tcnicas. Implante coclear

Ayudas tcnicas. Colectivas

C. Prncipe de Asturias. Conserjera de Educacin

- Equipos FM.
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=8yfcjm 2b95h3y4u2 http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=u6a9 opvo477xp4uo

- Aro magntico

Fuente. Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva.

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Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicacin y otros apoyos para facilitar la adquisicin del lenguaje
- Lenguaje bimodal (Sistema Alternativo) - Habla complementada (Sistema Aumentativo)
- Alfabeto dactilolgico - Gestos fonolgicos - Recursos para facilitar la deteccin del sonido - Recursos para facilitar la pronunciacin y la prosodia

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN

Hacia el lenguaje oral El lenguaje bimodal

Se conserva la estructura del lenguaje oral

La mam
Aprende signos en

besa

a la nia

http://personal2.redestb.es/martingv/ls/f_diferenci.htm
http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_content&task=view&id=273&Itemid=129

SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIN

SISTEMAS DE COMUNICACIN

Hacia el lenguaje oral El habla complementada

Dactilologa

Curso gratuito en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/lpc.php3

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

- Vibracin para detectar el sonido

Ver tambin
http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/u ploads/file/TRASTORNO%20DEL%20LENGUAJE/I NTERVENCION/gestos%20de%20apoyo%20a%20la %20pronunciacion.pdf

FICHA TCNICA-TARIMA VIBRATORIA Cuadrado de estructura metlica de 1m.X 1m. X 22cm. de altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores. La superficie es metlica de 1mm. de grosor, sujeta a la estructura a travs de remaches y separada de la base por medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones emitidas por los vibradores instalados en la base.

M.O.I.S.E PROYECT

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ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL

SISTEMAS DE COMUNICACIN

Ayudas tcnicas. - Vibracin para detectar el sonido

FICHA TCNICA-TARIMA VIBRATORIA Cuadrado de estructura metlica de 1m.X 1m. X 22cm. de altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores. La superficie es metlica de 1mm. de grosor, sujeta a la estructura a travs de remaches y separada de la base por medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones emitidas por los vibradores instalados en la base.

La lengua de signos Definicin

Es una lengua natural de expresin caracterizada por la configuracin gesto-espacial y por utilizar el canal de percepcin visual (o incluso tctil por ciertas personas con sordoceguera). Tiene una estructura gramatical perfectamente definida e independiente del lenguaje oral.

Lenguas de uso en Espaa

M.O.I.S.E PROYECT

- Procedimientos para visualizar el habla

Lengua de Signos Espaola (L.S.E) Lengua de Signos Catalana (L.S.C).

SISTEMAS DE COMUNICACIN

SISTEMAS DE COMUNICACIN

La lengua de signos Parmetros formacionales: queremas

El lugar de articulacin La configuracin de las manos El movimiento y la orientacin de la palma Los componentes no manuales (expresin facial, movimiento boca)
http://personal2.redestb.es/martingv/ls/f_diferenci.htm

La lengua de signos Parmetros formacionales: queremas

El lugar de articulacin La configuracin de las manos El movimiento y la orientacin de la palma Los componentes no manuales (expresin facial, movimiento boca)
http://personal2.redestb.es/martingv/ls/f_diferenci.htm

ENSEANZA DEL LENGUAJE ORAL Le pays des sourds (El pas de los sordos), de Nicolas Philibert Ayudas tcnicas. http://video.google.com/videoplay?docid=4959782619235031914#

MODALIDADES EDUCATIVAS EN LA CM (ver Equipo Especfico)

- Vibracin para detectar el sonido

FICHA TCNICA-TARIMA VIBRATORIA Cuadrado de estructura metlica de 1m.X 1m. X 22cm. de altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores. La superficie es metlica de 1mm. de grosor, sujeta a la estructura a travs de remaches y separada de la base por medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones emitidas por los vibradores instalados en la base.

Centros singulares: -Educacin compartida: grupos oyentes-sordos -Educacin bilinge y bicultural: lengua oral y de signos -Unidades de educacin especial para sordos (Ver historia del cambio: http://sid.usal.es/idocs/F8/ART11928/proceso_de_ un_centro_especifico.pdf Centros de integracin preferente - Dos alumnos sordos por aula

M.O.I.S.E PROYECT

Centros regulares

- Procedimientos para visualizar el habla

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Adaptaciones de acceso. Equipo Especfico, CREENA. FIAPAS

RESPUESTA EDUCATIVA. Hipoacusia leve

a) Optimizar condiciones acsticas de las aulas b) Equipos de FM, aro magntico c) Facilitar uso de estrategias visuales - Condiciones visuales - Colocacin del alumno - Facilitar lectura labiofacial - Llamar la atencin antes de empezar a hablar - Utilizar estrategias lingsticas en la comunicacin oral - Apoyos visuales (diagramas, grficos, pizarras digitales...) - Adaptaciones de textos d) Facilitar su comunicacin en el grupo (evitar solapamientos, controlar el ritmo, repetir aportaciones interesantes, apoyos para facilitar comprensin y participacin..). e) Facilitar y comprobar su comprensin en al aula (gestos, imgenes, palabras escritas). f) Apoyos visuales (sistemas luminosos, paneles, NT, subttulos) e) Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicacin.

Escuela Ordinaria C. Integracin preferente Respuesta educativa a la hipoacusia leve. Optimizar situaciones de comunicacin: - Facilitar y comprobar su comprensin (que pueda ver a las personas que hablan, obtener su atencin y silencio antes de hablar, hablar alto, claro, despacio, proporcionar apoyos (gestos, imgenes, palabras escritas). - Facilitar su comunicacin en el grupo (evitar solapamientos, controlar el ritmo, repetir aportaciones interesantes, dirigirle preguntas). Apoyar el desarrollo del lenguaje oral y escrito

RESPUESTA EDUCATIVA. Hipoacusia moderada

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

Escuela Ordinaria C. Integracin preferente Respuesta educativa a la hipoacusia moderada Optimizar condiciones acsticas del aula Audfonos (evaluar la funcionalidad de la audicin) Cuidado y mantenimiento de la prtesis Equipos FM/aro magntico Aplicar estrategias para facilitar la comunicacin (comprensin y produccin) Desarrollar habilidades metafonolgicas con ayudas de gestos fonticos Apoyar el desarrollo del lenguaje oral y escrito Ajustar la complejidad lingstica de los textos orales y escritos

Educacin bilinge y bicultural.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

hImplicacin de toda la comunidad educativa. hPresencia de dos lenguas. hMismo porcentaje de profesionales de las dos culturas. hConocer, valorar y establecer relaciones con la Comunidad Sorda, impulsar intercambios biculturales. hImplicacin mxima de las familias en la vida del centro.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

hIncluir el lenguaje de signos como materia independiente. hIncluir objetivos y contenidos referidos a la comunidad sorda. hEnsear la lengua oral como 2 lengua al alumnado con DA. hUtilizar el lenguaje de signos para aprender el lenguaje escrito. hDiferentes medios para acceder al lenguaje oral.

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

Educacin bilinge y bicultural

ORGANIZACIN. PERSONALES: Incorporacin de personas sordas adultas. Profesores especialista en la enseanza de la lengua de signos. Intrpretes. Formacin bsica de todo el profesorado sobre aspectos relativos a la sordera y en sistema(s) de comunicacin que se adopten en el centro escolar. Sensibilizacin del entorno social prximo, planificando jornadas u otras actividades. Escuela de padres.

Educacin bilinge y bicultural

ORGANIZACIN.
MATERIALES

Decisin sobre las ayudas tcnicas que se van utilizar: equipos de

FM, audfono, aro magntico, etc.

Seleccin de materiales didcticos tiles para sordos y oyentes y

adaptacin de textos escritos (determinar responsables de esta adaptacin, distribuir tiempos para esta tarea).

Condiciones fsicas de la escuela: Empleo de materiales de tipo visual (diapositivas, carteles,

murales, vdeo). Aulas bien iluminadas y poco ruidosas. Espacios para trabajar aspectos ms individuales, como por ejemplo, el aprendizaje del lenguaje oral. Aula de recursos para disponer all los diversos materiales.

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MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Centro

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Aula

Educacin bilinge y bicultural

ORGANIZACIN.

Educacin bilinge y bicultural

OBJETIVOS Y CONTENIDOS Introducir: Contenidos referidos a la sordera, las asociaciones, al sistema complementario de comunicacin restos auditivos. Objetivos y contenidos referidos a actitudes, valores y normas de convivencia. Lectura labial Cuidado y mantenimiento de la prtesis Lengua de signos Reformular objetivos en los que aparezca el lenguaje oral Priorizar: Objetivos y contenidos referidos a los aspectos funcionales del lenguaje y al aprendizaje de la lectoescritura. Contenidos procedimentales.

Distribucin flexible del mobiliario. Posicin del alumno en el aula. Posicin del profesor. Reduccin del ruido ambiental. Condiciones de luz adecuadas. Recursos (audiovisales, ordenador, adaptar el material
escrito). Ayudas tcnicas

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Aula

MODALIDADES EDUCATIVAS

Adaptacin C. Aula

Educacin bilinge y bicultural

METODOLOGA

Educacin bilinge y bicultural

EVALUACIN

Priorizar tcnicas y estrategias de tipo visual. Adaptar los textos. Priorizar actividades experienciales, de contacto con la Facilitar la comunicacin. Facilitar la participacin del alumno. Evitar sobreproteccin. Utilizar el sistema complementario que se haya decidido. Disear actividades que faciliten el contacto entre los alumnos
realidad.

Evaluacin individualizada de los objetivos y contenidos conseguidos por cada alumno. Utilizar instrumentos que complementen las carencias lingsticas del alumno, de tal manera que podamos conocer lo que realmente sabe. Evaluacin de los contenidos introducidos.

y el conocimiento de la sordera. Programar interacambios con otros centros y con sordos adultos. Agrupamientos flexibles. Trabajo cooperativo.