EDITORIAL Un curso acadmico finaliza y prcticamente sin tiempo para darnos cuenta, otro comienza.

La entrega de Reales Despachos, la entrega de Nombramientos de Alfrez y el acto de relevo de Abanderado son los hitos que nos marcan el deseado fin de curso, el inicio del verano, y del merecido descanso. El prximo curso 2011-2012 se iniciar anticipadamente el 22 de agosto, con la incorporacin de los nuevos Cadetes de la LXXI promocin y la de los que han de ser sus primeros lderes, los componentes de la LXIX promocin. Bien es cierto que este verano, desafortunadamente, no ser igual de cmodo para todos los componentes de la General; algunos Caballeros y Damas Cadetes se incorporarn el 8 de agosto, junto a los profesores de las materias a impartir, para realizar una fase intensiva de apoyo y refuerzo al estudio ayudndoles a superar las asignaturas pendientes a las que se presentan en 4 y ltima convocatoria; es pues un momento decisivo que deben de saber calibrar en su justa medida. La Academia General Militar cultiva la cultura del esfuerzo personal en todos los mbitos de la profesin. La formacin que se imparte en este Centro es de carcter integral y por ello es imprescindible la superacin de los Planes de Estudios de forma total, sin entrar en consideraciones sobre la importancia o preeminencia de determinadas materias. El Cadete interioriza que su vida en el Centro es exigente y plena, no en vano la profesin militar es ms una forma de vida que un medio para vivirla; el Cadete aprende que hay que atender a todas sus obligaciones por igual, sin establecer jerarquas ni preferencias en funcin del gusto y de la habilidad personal. El hbito de estudio, la prctica regular del deporte y la vida sana son elementos de referencia en la formacin militar junto con otros de carcter marcadamente castrense como la disciplina, la abnegacin y el compaerismo. En esta Casa se aprende que nunca lo uno sin lo otro; el Oficial lo llega a ser porque se hace acreedor a ello mediante la superacin de los planes de estudios, madurando personal y profesionalmente a lo largo de su etapa de formacin. Slo me resta desear unas felices vacaciones a todos los componentes de la General, esperando encontrarles de nuevo en el prximo curso con el nimo pleno y las energas renovadas.
Publicacin de mbito interno de la Administracin del Estado MINISTERIO DE DEFENSA Secretara General Tcnica

DIRECTOR Cor. D. Gonzalo Escalona Orcao DIRECTOR EJECUTIVO TCol. D. Jos Manuel Vicente Gaspar CONSEJO DE REDACCIN Cap. D. Luis Milln Burgos Snchez

NORMAS DE COLABORACIN Pueden colaborar con la Revista Armas y Cuerpos todas las personas que lo deseen, teniendo en cuenta las normas siguientes: 1.- Tendrn prioridad los artculos relacionados con la Academia General Militar, la docencia y las actividades de las distintas Unidades de las Fuerzas Armadas y todos aquellos temas de inters para sus componentes. 2.- Los artculos tienen que ser originales y escritos con estilo adecuado para su publicacin. Tambin se podrn admitir trabajos ya publicados siempre que se cite el autor y se acompae la bibliografa consultada. 3.- Los textos presentados para su publicacin no debern exceder de cuatro hojas DIN A-4 (30 lneas por 60 caracteres). En casos excepcionales se podrn publicar artculos y colaboraciones de mayor extensin 4.- Todo artculo deber estar acompaado del material grfico que ilustre convenientemente el trabajo presentado. 5.- En los trabajos presentados deber figurar el nombre del autor, su NIF, C/C, domicilio y telfono. 6.- Toda colaboracin se enviar por correo electrnico la siguiente direccin: morruco@et.mde.es. Revista Armas y Cuerpos, Carretera de Huesca s/n 50090 Zaragoza

COMPOSICIN Y DISTRIBUCIN Da. Blanca Cristina Gracia Vilella Da. M Luisa Pradilla Acn ADMINISTRACIN Seccin Econmico Administrativa EDITA Ministerio de Defensa Secretara General Tcnica Academia General Militar IMPRESIN Servicio de Publicaciones AGM. Comandante Jefe D. Jos Javier Navarro Lafuente Coordinacin Editorial y Montaje Sgto. 1 D. Jos Mara Moreno Vazquez Cabo 1 Da. Laura Pavn Martn Impresin D. Javier Colombo Bueno Cabo Da. Vanesa Garca Sanz Encuadernacin D. Jos A. Frejo Ceballos

Las ideas expresadas en los artculos reflejan exclusivamente la opinin del autor. Dposito Legal Z-80-1958 2 ARMAS Y CUERPOS

ARMAS Y CUERPOS
Revista de la Academia General Militar
n 124 SUMARIO 2011

Despedida del Cuadro de Mandos realizada el 20 de junio

4-7 All vamos! por Antonio Elipe Snchez Director del CUD. 8-13 Historia: Jaca primera capital del Reino de Aragn por Luis Ibor Garca. 14-20 Radiografa de la Universidad por Jos Luis Samper Quesada Comandante de Infantera. 21-25 EMT Somala un oficial de informacin pblica por Jos Miguel Barranco Ferrer, Comandante de Transmisiones. 26-31 La Ofensiva sobre Zaragoza por Fernando Martnez de Baos Carrillo, Coronel de Artillera. 32-34 Hace 50 aos. El espritu de la General por Jos Manuel Vicente Gaspar, TCol. de Infantera. 35-38 E-ducacin en entornos Virtuales de Aprendizaje en Internet por Antonio Martnez de Baos Carrillo, TCol. de Artillera. 39-43 La Guardia Mora por Jos Manuel Vicente Gaspar, TCol. de Infantera.

44-59 Actualidad Acadmica - Ctedra Cervantes: El humor en la Alta Poltica, Alfonso Ussa. - XIII Seminario Economa y Defensa Esfuerzo Econmico en Seguridad y Defensa en Europa - Ctedra Cervantes: El Liderazgo y las Fuerzas Armadas, Tte Gral. Snchez-Lafuente - I Jornada del CUD en la Sociedad, D. Emilio Botn Sanz - Ctedra Cervantes: La Vida desde la Ciencia, D. Carlos Lopez Otn. - La XXX Promocion cumple 40 aos del Ingreso en la AGM. 60 Poesa: If...y sers hombre. 61-66 How To Read a film Paths of Glory por Araceli Pontaque Gracia, Profesora del departamento de Idiomas, AGM. 67-71 El accidente en la Central Nuclear Fukushima Daiichi por Marcos Gmez Casal, Comandante de Artillera 72-77 M-ATV un MRAP todo-terreno por Francisco Fernndez Mateos, Coronel de Caballera.

78-79 Soliloquio sobre un Centernario por Santiago Ramrez Orozco, TCol. de Intendencia. 80-81 La coleccin de Medios Acorazados de la BRC Castillejos II por Pedro Belmonte Rodrguez, TCol. de Caballera. 82-84 Un enemigo en San Gregorio por Virginia Callau Vidal, Teniente de Infantera. 85-86 Todo lo que ud. quiso saber de esta AGM pero nunca pudo imaginar por Luis Arcarazo Garca, TCol. Mdico AGM 87-88 Concurso de identificacin, por Cavarly Mateos. 89-90 Biblioteca bsica militar por Orlando 91-98 La Moral en el Ejrcito Apuntes Histricos por Carlos Garca Ferrer General de Divisin (R) 99 Galera de Laureados

Antonio Elipe Snchez Director del Centro Universitario de la Defensa de Zaragoza

ALL VAMOS!
El hecho de que la sociedad en que vivimos sea aficionada a celebrar las efemrides con nmeros redondos, como dcimo aniversario, cincuentenario, centenario, sesquicentenario, etc., hace que los aficionados a la Astronutica estemos viviendo unos aos interesantes, pues si consideramos que sta nace con el lanzamiento del primer satlite artificial en 1957 y que en los aos inmediatos hubo importantes hitos, tenemos motivos para celebrar varios cincuentenarios. En concreto, el acontecimiento que motiva este artculo es que el 12 de abril de 1961 tiene lugar un hecho histrico de gran trascendencia; por primera vez un ser humano realiza un viaje espacial, orbitando alrededor de la Tierra y, lo que es ms importante, vuelve con vida para contarlo. Esta persona fue Yuri Alekseyevich Gagarin. En esta historia, Gagarin es el actor principal y, realmente, hizo mritos para serlo, pero al igual que en todas las historias, es necesario una serie de actores de reparto (eufemismo para no llamarlos actores secundarios) que den alma a la historia. El sueo de volar es casi inherente a la humanidad; si se poda caminar sobre la tierra, nadar en el agua, por qu no volar como las aves? La mitologa griega ya nos presenta el caso de Ddalo y su hijo caro, que construyeron unas alas para poder escapar de la isla donde
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estaban prisioneros. Sin embargo, caro desobedeci las instrucciones de su padre de no volar demasiado alto, y el calor del Sol derriti la cera de las alas que llevaba, y se precipit al mar. De este modo, quedaba castigada su soberbia. Pues bien, a lo largo de los siglos ha habido numerosos intentos de volar y se disearon autnticos ingenios, como los de Leonardo da Vinci, que parecen los precursores de modernos parapentes, alas delta, etc. nicamente en el siglo XIX los globos aerostticos y dirigibles parecan escapar a suerte de caro. A pesar de pseudo-demostraciones matemticas que aseguraban que era imposible volar, los hermanos Wright consiguieron hacerlo en 1903 en un

Yuri Alekseyevich Gagarin

avin controlado, hecho que revolucion los sistemas de transporte, comunicaciones y modo de vida. Pero por importante que fue este paso, el espritu aventurero de la humanidad requera nuevos retos y, claro est, uno de ellos era el viajar a otros mundos, es decir, salir de la atraccin terrestre, tal y como visionarios como Julio Verne o Camile Flamarion describan en sus novelas. Para ello, la principal dificultad era conseguir la potencia necesaria para poder despegar el cohete y que no volviese a caer a la Tierra. En los comienzos del siglo XX, cientficos como Tsiolkovsky, Goddard u Oberth se interesan por cmo poder salir de la atraccin terrestre. Los intentos ms cercanos se producen durante la Segunda Guerra Mundial, con el desarrollo de las bombas V-2 por los alemanes en la base de Peenemunde bajo la direccin de Wernher von Braun, quien tras ser capturado por los americanos, fue clave en el desarrollo de la actividad espacial de los Estados Unidos. Por parte sovitica el principal artfice fue Sergei Korolev, quien tambin desarroll cohetes durante la mencionada contienda y que fue decisivo en los xitos espaciales que alcanz la Unin Sovitica, y eso a pesar de haber sufrido una dura purga durante la poca de Stalin que lo confin seis aos en

un gulag de Siberia. Korolev trabaj con personajes como Tupolev diseando propulsores para aviones y sobre todo cohetes balsticos de gran alcance y que pudieran transportar grandes cargas, como una bomba atmica. Recordemos que estaban en plena Guerra Fra. Una vez conseguidos estos cohetes, su siguiente motivacin fue el emplear estos propulsores para el espacio y conseguir situar un objeto en rbita terrestre. La ocasin la brind precisamente el presidente de los EEUU, Dwight Eisenhower, quien anunci que con motivo del Ao Geofsico Internacional, que tendra lugar durante los aos 1957 y 58, los Estados Unidos pondran un satlite en rbita terrestre. De este modo, se inici la carrera espacial. Estados Unidos dispona ya de la tecnologa y propulsores de cohetes gracias a que contaba con el gran cientfico alemn von Braun y gran parte de su equipo y, adems, no se crea que la URSS dispusiese de esta tecnologa, por lo que el anuncio del presidente Eisenhower supuso un anuncio propagandstico dentro de las relaciones tan tirantes de la Guerra Fra. Precisamente, este exceso de confianza fue aprovechado por el Secretario General de la URSS, Nikita Khrushchev, para dar un impulso al programa espacial sovitico. Korolev tard apenas un mes en disear un pequeo satlite, esfrico, con cuatro antenas y un transmisor. El 4 de octubre de 1957 se lanz el Sputnik 1 (satlite en ruso) y se coloc en rbita, consiguiendo as la URSS uno de los grandes hitos en la historia del conocimiento y tecnologa, recordemos, tan solo 54 aos despus de que unos fabricantes de bicicletas consiguieran elevarse en un artefacto y volar durante unos metros. La gran carrera por el espacio y, sobre todo, la gran carrera propagandstica entre las dos grandes potencias haba comenzado. El 3 de noviembre, para conmemorar el 40 aniversario de la Revolucin de Octubre rusa se lanza el Sputnik 2, bastante ms pesado que su predecesor y que adems llevaba un pasajero vivo, la perra Laika. El pobre
Postal sovitica con Gagarin y Titov

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La prensa de todo el mundo se hizo eco de la noticia

animal muri al poco del despegue como consecuencia del estrs y de un exceso de calentamiento. No hace falta ser muy suspicaz para darse cuenta que el poner un ser vivo en rbita no era sino una fase inicial de algo ms ambicioso, el lanzar al espacio a un ser humano y que regresase vivo. Hubo una serie de lanzamientos por parte de las dos potencias, unos con xito, otros fallidos, tal como contamos en esta Revista (Armas y Cuerpos 113, 1519; ibdem 119, 81-84). El gran reto una vez lanzado un satlite era, por tanto, el que el hombre pudiese viajar por el espacio, abriendo las posibilidades de conquistar nuevos mundos. Para ello, aparte de desarrollos tecnolgicos importantes que permitiesen lanzar enormes masas al espacio, se haca preciso acondicionar la cpsula donde el astronauta iba a viajar, aislndola trmicamente, de radiaciones letales, protegiendo la nave con nuevos materiales que resistiesen las enormes temperaturas de reentrada en la atmsfera sin desintegrarse y sin afectar la habitabilidad del interior, sin olvidar las nuevas tcnicas de telecomunicacin necesarias entre la nave y la base, la capacidad del astronauta de realizar maniobras, caso de que algo saliese de modo diferente a como se haba previsto, etc., y todo bajo la presin de hacerlo antes que los competidores.

Pero si la tecnologa era capital, no lo era menos el factor humano. Los posibles tripulantes de esas naves, tenan que tener unas excelentes condiciones fsicas, ser capaces de enfrentarse a presiones de varias Gs, a ingravidez, a giros y centrifugados rapidsimos y continuados sin perder la consciencia; deban tener una gran capacidad intelectual, poder memorizar toda la instrumentacin y emplearla en condiciones extremas y, adems, tenan que tener una enorme fortaleza mental para participar en una misin con altsimas probabilidades de no regresar con vida, y en el caso del primer viajero, nadie lo haba hecho previamente. Pero la historia est llena de hroes, y rpidamente los

El gran reto era que el hombre pudiese viajar por el espacio, abriendo las posibilidades de conquistar nuevos mundos
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19 puestos iniciales de astronautas se cubrieron por pilotos de prueba. Para la primera misin, fueron seleccionados dos, Gherman Titov, como reserva y Yuri Gagarin como primer piloto, que lgicamente, va a ser el primer actor de nuestro relato. Gagarin haba nacido en 1934 en una aldea prxima a Mosc, de familia humilde; tanto su padre carpintero como su madre trabajaban en una granja colectiva, que sufri la ocupacin alemana durante la II Guerra Mundial. De carcter alegre y extrovertido, march a Mosc para cursar estudios de tcnico aeronutico, que finaliz en 1955 y, a continuacin, ingres en la Escuela de Pilotos de Orenberg del Ejrcito del Aire, obteniendo en 1957 el empleo de teniente, con el que fue destinado a la base de Murmansk, en el Crculo Polar. Al ser seleccionado como astronauta, realiz los cursos de entrenamiento cerca de Mosc, circunstancia que debi animarlo a solicitar su nuevo oficio. Su agradable carcter, su origen humilde, su baja estatura (1.56 m) y su preparacin hicieron que Korolev se decantara por l, reservando a Titov para el siguiente lanzamiento. El satlite de la misin fue el Vostok 1, compuesto de un mdulo cnico ms otro mdulo esfrico de descenso. Toda la instrumentacin era automtica, pues los cientficos dudaban de que el astronauta mantuviera la

conciencia o su cordura durante el despegue y vuelo, aunque Gagarin tena la posibilidad de desbloquearlo en caso de emergencia. La rbita del Vostok tena una inclinacin orbital de 64,95, su altitud en el perigeo era de 181 km y en el apogeo de 327 km, o lo que es lo mismo, una excentricidad e=0.011 y un semieje mayor a = 6632.16 km. El Vostok inverta 89.34 minutos en completar una rbita alrededor de la Tierra. No es difcil imaginar la ansiedad, tanto del astronauta como de todos los cientficos e ingenieros involucrados en la misin. Era la primera vez en la Historia de la humanidad que se iba a realizar esa misin, con multitud de riesgos en todas sus etapas, desde el lanzamiento, durante el vuelo y durante el regreso. Misin en que se haba dedicado una ingente cantidad de medios econmicos y de talento, y que poda desbaratarse en cuestin de segundos. Se cuentan varias ancdotas de los momentos preliminares, que la tradicin las da por ciertas, aunque no han sido contrastadas, como la que afirma que cuando iban camino de la rampa de lanzamiento, en Baikonur, Gagarin sinti necesidad de orinar, hacindolo en la rueda del camin. Este gesto, dicen que se repite cada vez que un astronauta ruso se encamina al lanzamiento de su misin como smbolo de buena suerte. Sin embargo, s que conocemos ahora detalles de los ltimos momentos antes de lanzamiento de Gagarin, pues se han desclasificado recientemente los documentos al respecto. As, en carta a su esposa da muestras de una gran entereza, confiando plenamente en la tecnologa y poniendo el aterrizaje como causa de un posible accidente. Tambin se recogen conversaciones de Gagarin con Korolev justo antes de despegar, donde se repasa la instrumentacin y sobre todo, la racin de comida que le haban suministrado hasta su regreso a Mosc, mostrndose entusiasmado con el men,

El satlite de la misin fue el Vostok 1, compuesto de un mdulo cnico ms otro mdulo esfrico de descenso.

salchichas! Justo cuando le anuncian la ignicin de los cohetes, sus palabras fueron ! All vamos! Pasados 10 minutos, todas las etapas de los cohetes de propulsin se han desprendido, de modo que a las 9:17 el Vostok est ya en rbita terrestre, sujeto solamente a las Leyes de Newton. En todo momento haba conexin va TV con el centro de control, informando puntualmente de todos los parmetros fsicos de la nave como fisiolgicos del tripulante. El vuelo de Gagarin dur 108 minutos, y por primera vez, un hombre tena una visin directa y global de nuestro planeta, asombrndose de lo azul que era la Tierra. Cuando los retrocohetes se encienden para iniciar la re-entrada, comienza otra fase crucial de la misin, pues el rozamiento de la atmsfera puede desintegrar la nave. La situacin se complica, pues los dos mdulos no llegan a separarse por un fallo tcnico y el movimiento de giro del conjunto es ms rpido de lo previsto, produciendo aceleraciones de 8.5 G y con un traje no diseado para esas presiones. Gagarin mantiene la calma, sin comunicar el problema a control, y a 7000 m de altura activa la eyeccin de su asiento, descendiendo en paracadas cerca de Engels, a orillas del Volga. Con todo merecimiento, fue considerado como hroe de la Unin Sovitica y aclamado como tal incluso por sus competidores americanos. Por desgracia, su vida fue muy corta, pues con tan solo 34 aos, el 27 de marzo de 1969 su MiG-15 se estrellaba cerca de Mosc. Con motivo del cincuentenario de su gesta, ha habido numerosas celebraciones en todo el mundo con homenajes a este actor principal, pero que no nos debe desviar nuestra atencin de que ha habido y sigue habiendo un importante reparto de actores, que el sueo espacial sigue vivo, y que al igual que Gagarin podemos decir todava All vamos!

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Luis Ibor Garca

PRESENTE EN LOS VARIADOS ACONTECIMIENTOS DE LA HISTORIA, JACA SE CONVIERTE EN LA PRIMERA CAPITAL DEL REINO DE ARAGN

Encima de una terraza a una altura de 818 metros, en la margen izquierda del ro Aragn, a la salida del valle de Canfranc, en un emplazamiento de marcado carcter defensivo y en un punto eminentemente estratgico donde es fcil dominar el acceso a la frontera con el puerto de Somport, se encuentra la antigua Iacca, asentamiento fundado por los primeros seres organizados, los iacetanos.
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Crnicas fidedignas de poca romana, mencionan cmo fue conquistado y arrasado este enclave por las tropas encuadradas en las legiones del imperio al mando del pretor y cnsul Catn, contando con la alianza de los pueblos Celtas en el ao 195 antes de Cristo. La pista de los derrotados se pierde en la oscuridad de los tiempos. Roma pone en marcha el aparato colonial administrativo, decidiendo dominar a la poblacin y explotar sus recursos con la consabida produccin de moneda propia (anteriormente lo haban hecho los beros) que seguira acuando hasta ser vencida por las hordas visigodas. En la primavera del ao 711, la pennsula es invadida por los pueblos musulmanes, la convulsin tarda en llegar al Alto Aragn hasta el 714, siendo conquistada parcialmente.

En su inicio, Jaca, fue una explotacin agraria

En el siglo X, el conde Galindo sale de su pequeo refugio de la montaa iniciando una campaa de castigo ocupando la franja de La Canal de Berdn y el valle del ro Aragn, aumentando su patrimonio con la incorporacin de la finca agrcola y ganadera de Jaca. Pero tal vez, antes de seguir avanzando, debamos situarnos en el contexto pirenaico y encontrar la causa del por qu la cuenca del ro Aragn en su vertiente montaosa fue poco visitada por los ejrcitos musulmanes. Pues bien, simplemente teman el terreno accidentado estando acostumbrados a guerrear en las llanuras y no mentalizados para luchas en un medio tan hostil. Una excepcin result ser la figura del omnipresente Almanzor, caudillo rabe que al mando de sus huestes provoca el desconcierto en las filas cristianas devastando el Alto Aragn y causando la desbandada de los lugareos, aunque por fortuna no fijando su residencia en los territorios ocupados. La reconquista del antiguo condado de Aragn conocer el nombre de un ilustre personaje forneo procedente del reinado pamplons, iniciador de una poltica de restauracin y puesta

Estatua de Ramiro I, realizada por un soldado annimo de la Escuela Militar de Montaa y Operaciones Especiales de Jaca

al da de las posiciones montaosas, creando una zona defensiva compuesta por fortificaciones regentadas por hombres de su confianza, imponiendo a sus vasallos la poltica basada en el sistema feudal, es Sancho el Mayor, cuyo descendiente Ramiro I ser el primer rey de Aragn. Sancho Ramrez recoger la herencia comenzando por modernizar el estado, reestructurando los monasterios cambiando el rito mozrabe o hispano visigodo por el romano y dando entrada a la Orden del Cluny. Su obra creadora, de gran repercusin histrica, se ver incrementada al ser nombrado soberano de Navarra en 1076 a la muerte de su primo Sancho Garcs IV, asesinado por sus hermanos, y que mantendr activa hasta encontrar la muerte ante las murallas de Huesca. Jaca es la nica ciudad de Aragn que haba en territorio de Sancho Ramrez, su hijo y heredero Pedro I,
Torre de los fusileros, vestigio militar

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despus de la batalla del Alcoraz, ante el avance de la Reconquista y por razones estratgicas, decide trasladar la capital a la reciente tomada Huesca, motivado por estar ms cerca del prximo objetivo, el valle del Ebro, circunstancia que lejos de perjudicar a Jaca, la beneficia. El incremento del transito de mercancas y viajeros a lo largo del pacificado Camino de Santiago favorecer el comercio al encontrarse la zona de confrontacin y el enemigo musulmn alejado. La muerte de su hermano Alfonso I El Batallador y las posteriores circunstancias que rodean su extraa herencia hacen entrar al reinado en una etapa de inestabilidad. La independencia de Navarra agudizar la profunda crisis que culminar con la separacin y el alejamiento de Aragn. La actividad guerrera y el establecimiento de cuarteles para albergar la tropa transformar la anterior situacin, las hostilidades sern una realidad y las fronteras se cierran. Este periodo se aprovecha para reforzar las murallas, empezando a desempear su futuro papel militar, no siendo abandonado hasta llegar a nuestros das. La ruta jacobea aragonesa entra en declive, volviendo solamente a la normalidad en pequeos periodos de paz hasta llegar a la era de Fernando El Catlico, finalizada la Edad Media.

Catedral de Jaca, smbolo Universal del arte Romnico

LA CATEDRAL ROMNICA DE JACA SOBRESALE CON TODA SU GRANDEZA La pennsula ibrica en la Edad Media, se puede definir como un foco guerrero permanente en plena ebullicin. Los pobladores luchan por sobrevivir en un clima inestable dentro de unas fronteras en constante movimiento y donde combaten defendiendo sus particulares intereses las cruzadas cristianas en confrontacin con las hordas rabes. En este complejo marco, aparecen en Compostela los restos

del Apstol Santiago. No transcurrir mucho tiempo sin que legiones de seguidores machaquen con sus pies el camino, naciendo una ruta que llegar a ser un magnfico cruce cultural entre Oriente y Occidente, floreciendo con luz propia los nuevos aires culturales acompaados por las corrientes artsticas vigentes que irn penetrando y acomodndose en los distintos reinos ubicados en el norte peninsular. Al comienzo del siglo XI, se situar el preludio del arte romnico abarcando el campo de las grandes construcciones tan diferentes y tan poco relacionadas entre si como fueron las fortalezas, monasterios, palacios, iglesias, ermitas o catedrales, donde pueden verse diversas tendencias, advirtindose la fusin europesta de francos y lombardos con las mozrabes. En el ao 1080 empieza a construirse la Catedral de Jaca, siendo terminada un siglo despus. Las obras ordenadas por Sancho Ramrez, son

Interior de la Catedral
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El Crismn Trinitario y el ajedrezado jaqus, smbolos nacidos en esta villa

realizadas en un terreno elegido esculpido con finsimos grabados. previamente por su padre, Ramiro En el exterior, la portada est I y ejecutadas por los maestros de ornamentada con detalles del Jaca y de doa Sancha. mismo arte. En esta urbe moderna el La pgina humana en tan caminante que hoy llega a Jaca, monumentales edificaciones se encuentra la ciudad tan acogedora hizo presente al quedar reflejada como siempre pero reconvertida. la participacin de un importante La desaparicin de la mayor nmero de personas annimas, parte de su trazado viario y de hacindose necesario despus de las murallas medievales, ha sido una pequea reflexin, la siguiente el doloroso coste pagado. Ms interrogante: Cuntos peregrinos el templo espiritual canalizador colaboraron en esta empresa? milenario del sentir religioso, Es muy posible que jams continua sobresaliendo mostrando se sepa, lo que si es cierto que su grandeza. Su interior, intervinieron a centenares o quizs contiene tres naves con bsides a miles incorporndose a diferentes y tres puertas, en la pequea hay tipos de trabajo en un amplio grabada en una de sus jambas abanico de oficios, desde ayudantes la vara jaquesa fiel exponente de maestros que aportaban su de la medida utilizada en las sabidura adquirida en sus lugares transacciones comerciales. de origen as como en las cuadrillas En la principal observamos de albailes o en el duro ejercicio Pintura romnica aragonesa expuesta en el crismn trinitario, en donde el del transporte de las piedras desde las el Museo Diocesano de la Catedral anagrama con la imagen de Jesucristo canteras, a menudo al hombro. es acompaado por dos feroces El penitente en su camino a la animales, en este caso leones tumba del Santo, tena que sufragar levantados sobre sus patas traseras. sus necesidades econmicas a diario Las naves separadas por recios y en estas obras encontraba el dinero pilares y gruesas columnas, compiten necesario para afrontar la ruta con con los capiteles donde prolifera tranquilidad, adems el esfuerzo fsico una variada iconografa figurando le serva de consuelo espiritual. danzantes, flora, escena de la Biblia y animales. NACIDA DE ESTIRPE REAL Amalgama de diferentes estilos las Desde tiempos remotos, encontramos en las capillas adornadas afloran en las cercanas numerosos con admirables retablos que causan testimonios informando de las estupor, sentimiento que vivencias de los antiguos Sarcfago de doa Sancha. Monasterio de las Benedictinas contina visitando las pueblos indgenas, joyas romnicas que primeros ocupantes muestra el Museo de estos lugares. Diocesano, instalado Ms adelante los en el claustro de pasos pirenaicos la propia Catedral. sern cruzados Cercano al primer por las distintas centro religioso, civilizaciones que se encuentra el posteriormente se Monasterio se las establecern en la Benedictinas, regido pennsula ibrica. por religiosas de Pero la verdadera clausura. La iglesia historia espiritual de guarda en su interior gran trascendencia dos muestras del tendr que esperar, romnico, los restos naciendo cuando de una cripta y el una masiva sarcfago de doa corriente religiosa Sancha, este ltimo, hace acto de

La Catedral, templo espiritual, canalizador del sentir religioso

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En este edificio estuvo ubicada la ceca productora de la moneda jaquesa

presencia impulsada por fervientes seguidores del cristianismo. El calor transmitido por un acontecimiento popular de amplia ramificacin, invade y revoluciona la vida del joven reinado de forma asombrosa e inesperada, alcanzando a su vez como una llamarada incontenible el resto de Espaa, sumida en pleno proceso de reconquista. Son las peregrinaciones, plaga humana que durante la Edad Media permanecer en continuo movimiento dentro del continente y de igual manera en todos los rincones del mundo civilizado conocido en esa poca. A Jaca, la van a llenar de vida, fomentando desde un principio su ncleo urbano, cooperando en la tarea

de su engrandecimiento y transformando una poblacin que por mritos propios se convertir en la primera capital de la monarqua aragonesa. Los numerosos penitentes procedentes de allende las fronteras pirenaicas, fueron los causantes de portar el vehculo que arrastrara la influencia social y artstica vigente en sus lugares de origen y fraguada a continuacin en toda la ruta jacobea. Esta ciudad por su situacin estratgica, sera la primera receptora, abriendo las puertas y beneficindose de las nuevas ideas desarrollistas que marcaran su futuro esplendor. Pero haca falta la persona que diera el impulso final a tan trascendental proyecto, surgiendo con fuerza la figura de un monarca con talante gobernador, Sancho Ramrez, que quiere hacer una respetable y digna capital para asentar su corte itinerante. Comienzan las obras que iniciarn el apogeo de esta villa a travs de los tiempos. La construccin del palacio, la Catedral o la fbrica de la moneda, buscan atraer a la nueva

urbe a los comerciantes francos, gascones o tolosanos, para revitalizar un poderoso centro mercantil, metido de lleno en una de las rutas medievales mas importantes del continente, el Camino de Santiago. Concede fueros para reglamentar la poblacin, verdadero modelo en su da, pero su enorme vocacin europesta, la va a poner en prctica peregrinando a la tumba de San Pedro, en la lejana Roma. En esta sede, demuestra sus ideas polticas estableciendo relaciones en las cancilleras con personas influyentes de diversas naciones, sin embargo, el mximo triunfo lo constituye la alianza, bendicin y apoyo prestado por el Vaticano, principal engarce para fortalecer su reino. ACOGEDORA SUCURSAL COMPOSTELANA Catalua, Mallorca y Valencia formando parte del reino de Aragn, tienen en sus tierras los nudos de comunicacin ms importantes del Camino de Santiago en el norte peninsular. Los viajeros que desembarcan en la costa mediterrnea enlazan seguidamente con Zaragoza, continuando con el trayecto por el valle del Ebro hasta Logroo. Los que cruzan la cadena pirenaica tienen varios puntos para elegir, mencionar entre otros los

Francos, gascones y tolosanos, hacen florecer este centro mercantil

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Cobijo de peregrinos, Burgo Novo o Burneo, ahora conocido como la Ciudadela de Jaca

procedentes del puerto de Palo, decano en la Edad Media, uniendo la poblacin francesa de Lescn con el valle de Hecho y la canal de Berdn, o los que descienden por el Portalet en el valle de Tena y el tradicional del Somport por Canfranc, estos dos ltimos convergiendo en la ciudad de Jaca para continuar el camino pegado al ro Aragn hasta encontrarse con el procedente de Roncesvalles en Puente la Reina de Navarra, donde todos se unan en uno slo hasta Compostela. Vamos a situarnos en la vieja y conservada ruta jacobea a su entrada en Jaca. La emocin embarga al peregrino moderno tal como le sucedi al medieval. En los ltimos metros antes de llegar a las puertas de la villa se pasa por el puente romnico de San Cristbal, cercano a la ermita del mismo nombre. A continuacin, en un bello y recoleto parque se sita la nostlgica Fuente de la Salud, lugar donde estuvo ubicado el primer centro de acogida y atencin antes de entrar en la villa. Los recuerdos se agolpan al seguir por el documentado Camino de las Canteras o Mocorones, dejndonos al mismo pi del rompeolas del parque. Desde cualquiera de estos puntos, la meta final era y es la misma, la Catedral. Junto al viejo camino se encontraba el Burgo Novo o Burnau (desaparecido al ser sacrificado para construir la Ciudadela), barrio, en las afueras de la poblacin y en donde encontraban alojamiento los antiguos peregrinos. Tambin haba verdaderos oasis de descanso fsico y espiritual para todos aquellos penitentes necesitados. Los

Torre del Reloj, levantada en su inicio para controlar el contrabando

hospitales de San Pedro, Santa Orosia y Sancti Spritu y de San Juan Bautista han quedado grabados en la historia. ECLESISTICA Y REGIA La ciudad que conocieron estos viajeros se divida en dos partes, el rea eclesistica y la regia, en medio quedaba el mercado cercano a la catedral y en cuyos alrededores habitaban los negociantes francos con sus familias. El recinto estaba cerrado y protegido por fuertes murallas de piedra bien labrada, con almenas y torreones. El conjunto viario tena la virtud de ser muy ameno, compuesto de calles estrechas desembocando en la calle principal, llamada Mayor, que cruzaba por entero la ciudad. Las casas tenan huerto y un recinto donde guardaban los animales. El primer rey de Aragn, Ramiro I, cuando hereda el territorio slo encuentra aldeas rurales, Jaca es una finca perteneciente a la familia real y es precisamente en ella donde se inicia la construccin del primer centro urbano en la mitad del siglo XI; en el XII llegar a superar los mil habitantes, crecimiento espectacular considerado para estos aos. La poblacin burguesa se vuelca por completo en la venta y cambio de mercancas y los ingresos obtenidos gracias a los aranceles aduaneros se destinan en parte a la mejora de las infraestructuras y nuevas construcciones. De los peajes quedan exentos los peregrinos.

Parte trasera de la iglesia de Santiago. En el dintel el escudo de armas del Hospital de Santa Cristina

ARMAS Y CUERPOS 13

Jos Luis Samper Quesada Comandante Infantera

Radiografa de la Universidad
Si vuestra merced tuviera buena memoria, replic Sancho, defirase acordar de los captulos de nuestro concierto antes que esta ltima vez salisemos de casa: uno de ellos fue que me haba de dejar hablar todo aquello que quisiese, con que no fuese contra el prjimo ni contra la autoridad de vuesa merced; y hasta agora me parece que no he contravenido contra el tal captulo.
(D. Quijote de la Mancha.Cap. XX; Donde se cuentan las bodas de Camacho el rico, con el suceso de Basilio el pobre.)
Centro Universitario de la Defensa Academia General Militar

Orgenes y Desarrollo No albergo pretensin alguna con este breve ensayo de descubrir nada que no sea conocido de antemano por el prestigioso Claustro de docentes de los que la Academia General Militar se precia. Pero si que espero que aumente el bagaje cultural de sus alumnos y estimule en ellos el ansia de saber e investigar. La aparicin del Nuevo Modelo de Enseanza Militar ha propiciado la creacin de los Centros Universitarios de la Defensa cuya creacin se establece mediante el Real Decreto

1723/2008, de 24 de octubre, por el que se crean dichos centros .Y es una buena cosa comenzar la edificacin por los cimientos para que se llegue a comprender la importancia de la universidad a lo largo de la historia desde que all por el s. XII comenzara su andadura. Tambin servir para encontrar semejanzas y diferencias entre aquella y la del s. XXI. La palabra universidad proviene del Latn: universitas y esta compuesta de unus (uno) y verto (girado o convertido), o sea girado hacia uno
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o convertido en uno. Despus de la cada del imperio romano, el latn continu siendo la lengua culta usada por la Iglesia y la academia. La palabra unus expresa un integral que no admite divisin. Universidad tiene la misma etimologa que Universo y Universal. Estas palabras expresan una multitud de cosas diferentes, pero en sentido de unidad. Universitas se us para designar cualquier asociacin o comunidad orientadas hacia una meta comn. Las primeras universidades de la edad media (Bolonia, Oxford,

Universidad de Pars, La Sorbona

Cambridge, Padua y Pars) fueron llamadas Universitas Magistrorum et Scholarium o sea Asociacin de Maestros y Alumnos. Si bien el origen de la universidad actual lo encontramos a lo largo del s. XII, si de verdad queremos saber qu es una Universidad, considerada en su idea primordial, es necesario remontarse al primer ncleo de la civilizacin europea, Atenas. Pisistrato segn la tradicin, fue el primero en mandar escribir los poemas de Homero, la Ilada y la Odisea. Tambin se le atribuyen las obras del primer teatro de Atenas (donde se hallaba el altar a Bromio, en la ladera sur de la Acrpolis), por lo que se le considera tambin un impulsor de la tragedia griega; Pisstrato, descubri y cri el genio infantil de su pueblo al que Cimn, en posesin de una hacienda principesca, dio un suelo. Cimn mand construir y plantar, aquellos prticos y arboledas, que con el paso del tiempo, se transformaron en la celebrada Academia, conocida como la Academia de Atenas o Academia platnica, escuela filosfica que fundada por Platn cerca del 388 a. C. en los jardines de Academo, fue suprimida por Justiniano, por considerarla un foco de paganismo. Volviendo al s. XII, Pars se convirti en el principal centro intelectual de Europa. Infinitud de

maestros independientes, separados de la tarea de instruccin propia de los clrigos, desarrollaron asignaturas filosficas y cientficas que posibilitaron a los alumnos adquirir habilidades y conocimientos tiles en las reglas seculares, se hizo, entonces comn para los hombres instruidos, entrar al servicio de reyes y grandes seores. La clase de burcratas instruidos, tanto en la Iglesia como en los gobiernos seculares, proporcion una audiencia para el trabajo intelectual y estimul a los estudiosos en una gran variedad de temas. A finales del siglo XII, haba tantos maestros activos en la ciudad que formaron un gremio aparte o universitas (gremio en latn) para regular sus negocios. Este fue el comienzo de la universidad moderna, una institucin de altos estudios basada en las actividades corporativas de los maestros. Por su parte, en Bolonia, principal centro jurdico de la Europa occidental, se gozaba del apoyo de las clases altas de la sociedad, que impulsaban a los estudiantes a buscar una formacin profesional adecuada. A finales del s. XIII tanto Pars como Bolonia, contaban con una institucin universitaria en pleno auge. Su ejemplo cundi en Europa y as entre finales del siglo XIII y mediados del XIV aparecen universidades
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como Lisboa, Avin, Roma, Perugia, Combra, Treviso, Cahors, Grenoble, Verona (cuestionada como universidad), Pisa, Praga, Florencia y Perpin; entre 1350 y 1450 se establecen Pava, Cracovia, Orange, Viena, Pcs, Lucca (cuestionado su estatus), Erfurt, Heidelberg, Colonia, Ferrara, Buda, Wrzburg, Turn, Leipzig, Aix-en-Provence, St. Andrews, Parma (cuestionado su estatus), Rostock, Dole, Lovaina, Poitiers, Caen, Burdeos y Catania. De entre 1450 y 1500 datan las universidades de Glasgow, Valence, Trveris, Griefswald, Friburgo de Brisgovia, Basilea, Nantes, Bourges, Pozsony, Venecia, Gnova, Copenhague, Maguncia, Tubinga, Uppsala, Aberdeen y Frankfurt-del-Oder. Por lo que respecta a las universidades espaolas, la primera que figura por orden cronolgico es la de Salamanca (1218-19). Con fecha 1208 aparece el studium de Palencia pero su estatus de universidad est cuestionado; dicho centro desapareci alrededor de 1250. En este mismo caso se encuentra la Universidad de Sevilla (1254-60) desaparecida en 1270. La siguiente universidad espaola reconocida como tal es la Universidad de Valladolid (finales del siglo XIII) a la que seguir Lrida en el 1300. A mediados del siglo XIV

aparece la Universidad de Huesca (1354) desaparecida en la primera mitad del siglo XV y restablecida en 1464. Casi un siglo despus, aparecen las universidades de Gerona (1446), no reconocida as hasta el siglo XVI, y la de Barcelona (1450). Ya en el ltimo cuarto del siglo XV se establecen los centros de Zaragoza (1474), Palma de Mallorca (1483), Sigenza (1489), Alcal de Henares (1499) y Valencia (1500). Cindonos al desarrollo de la universidad en Espaa, podemos decir que la primera reforma seria de dicha institucin, la abord Carlos III quien se tomo muy en serio la tarea de adecuar la universidad a los nuevos tiempos. El proceso de los planes de estudio, haba comenzado espontneamente en Sevilla en 1769. Para valorarlas en toda su importancia es necesario tener en cuenta la expulsin de los jesuitas, que se llev a cabo en abril de 1767 y que, sobre todo en Sevilla, hizo necesaria la urgente remodelacin de la enseanza para cubrir el enorme vaco que en este terreno dejaron los miembros de la Compaa. Y continuado por imposicin en Valladolid, Salamanca y Alcal en 1771.Siguiendo sucesivamente en Santiago, Oviedo y Granada.1 La Gnesis de estos cambios, se halla en las disposiciones reales de 1769, que colocan las diferentes universidades del Reino bajo la tutela de un Director miembro del Consejo de Castilla, cuya funcin consista en procurar ante dicho consejo para mejora y reforma de estas instituciones.

Paraninfo de la Universidad de Zaragoza

Escudo de la Universidad de Zaragoza

El s. XIX marc una poca convulsa en la historia de Espaa2. El desasosiego poltico y econmico, se refleja tambin en la Universidad. La conocida como Dcada Moderada del reinado de Isabel II (1844-1854) se caracterizar por las continuas reformas que sufre el Plan Pidal3. En 1850 un real decreto de 28 de agosto habla por primera vez de las Universidades de Distrito. En 1851 se ordena que las Universidades rindan cuenta mensualmente a la Direccin General de Instruccin Pblica. En los aos 52 y 53 se hacen otras reformas parciales. Cuando los progresistas llegan al poder en 1854, es evidente ya la necesidad de proceder a una norma que con rango de ley regule la compleja trama de la instruccin nacional. El proyecto fue cobrando forma durante el bienio progresista, pero correspondi a los moderados la gloria de su publicacin sacando a la luz la Ley de Instruccin Pblica de 9 de septiembre de 1857, conocida como Ley Moyano. La Ley Moyano no fue una ley innovadora, sino una norma que vena a consagrar un sistema educativo cuyas bases fundamentales se encontraban ya en el Reglamento de 1821, en el Plan del Duque de Rivas de 1836 y en el Plan Pidal de 1845 y se mantuvo durante mas de cien aos hasta La Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educacin y Financiamiento de la Reforma Educativa que fue impulsada por Jos Luis Villar Palas, ministro
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de Educacin espaol en 1969. Esta ley estableci la enseanza obligatoria hasta los 14 aos con la EGB, Educacin General Bsica, estructurada en dos etapas. Tras esta primera fase de ocho cursos el alumno acceda al BUP, Bachillerato Unificado Polivalente, o a la entonces creada FP, Formacin Profesional. Con esta ley se reform el sistema educativo desde la primaria hasta la universidad, adaptndolo a las necesidades de escolarizacin. Llegando finalmente en este recorrido a la Ley Orgnica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria. Vigente hasta el 13 de enero de 2002 en que fue promulgada la Ley Orgnica de Universidades. (LOU)cuya modificacin parcial se produjo el 29 de marzo del 2007 en el Pleno del Congreso por 183 votos a favor de PSOE, CiU, ERC, PNV, IU-ICV, CC y Grupo Mixto y 119 en contra del PP4.

La misin de la universidad, el objetivo nmero uno, es hacer un bien a los estudiantes formndoles de modo completo y capacitndoles para desempear sus tareas en la sociedad de la mejor manera posible. Acaso no se olvida a menudo en el mundo universitario actual esta perspectiva?

Los sistemas de enseanza universitaria Bolonia, considerada como la ms antigua de las universidades, sirvi de inspiracin a las universidades medievales como Paris, Oxford o Praga. Pero ningn sistema es totalmente fiel a aquel que le sirve de fuente de inspiracin y oteando por encima de la diversidad, encontramos que la mayor parte de los actuales modelos de educacin universitaria, nacieron a partir de cuatro grandes modelos histricos de referencia: - El modelo napolenico en Francia - El modelo alemn o Humboldtiano - El modelo ingls , seguido por las universidades de Oxford y Cambridge - El modelo estadounidense En el siglo XIX se configuran dos modelos de universidad, el napolenico de 1808 y el prusiano. El modelo napolenico, supone un concepto centralista, es el clsico modelo de utilizacin de la universidad por el Estado como herramienta de modernizacin. El estado sostiene econmicamente a la institucin y elige a los docentes. Una aportacin de la universidad napolenica

contrario que en la universidad napolenica, de cualquier intervencionismo estatal. Su concepto principal fue la unin de la investigacin con la enseanza, entendiendo por la primera la bsqueda libre y desinteresada de la verdad y por la segunda la formacin integral del espritu, completando lo que escuela elemental y secundaria haban preparado. Ambicioso fue el programa formativo de sus primeras cuatro facultades, pues no se propona especializar a los estudiantes en forma precoz sino fertilizar sus mentes para el desempeo futuro en la sociedad humana.

The first step in intellectual training is to impress upon a boys mind the idea of science, method, order, principle, and system; of rule and exception, of richness and harmony (John Henry Newman)5
El modelo de Universidad conocido ya entonces como Oxbridge, representado por las Universidades de Oxford y Cambridge es el ejemplo de un modelo universitario con una

Estatua de Wilhem von Humboldt ante la Universidad de Berln de la cual fue fundador.

a la sociedad y que se mantiene actualmente, es el sistema de promocin por mrito y no por privilegio. El modelo napolenico, fue seguido por Espaa, Italia, Argentina y en el frica francfona. En la Alemania de 1810, nace la nueva universidad influida por el espritu nacionalista que tomo cuerpo en Prusia junto con Fisher y Schlemainer, Wihlgelm Von Humboldt, marc la trayectoria por la que discurriran los estudios superiores en Alemania, la universidad humboldtiana, se puede considerar como el referente de los modernos centros de investigacin universitaria. Para Humboldt era muy importante que el personal docente gozara de la suficiente autonoma para ejercer su cometido resguardado as, al

amplia autonoma institucional. Dichas universidades eran dueas del patrimonio y se sufragaban con sus rentas. Eran conocidas y apreciadas por la exigencia al alumno del que esperaban un alto rendimiento intelectual. Los estudiantes deban residir en el campus constituyendo as una slida comunidad. Reservado a la lite, por el elevado coste, tard en democratizarse no llegando a adquirir un carcter masivo hasta la dcada de los ochenta del s. XX. El cuarto modelo de referencia, procede de EEUU, aunque influido por la tica de Humboldt, sustentado por la nocin del saber til esta influido por la ley del mercado estableciendo estrechos lazos con la economa. Fue el primer sistema en desarrollar un sistema de educacin superior de masas.

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John Henry Newman y su concepto de la Universidad No podemos hablar de universidad sin tener en cuenta a John Henry Newman. Newman ha sido uno de los mas preclaros intelectuales del siglo XIX, perteneciente al movimiento de Oxford defendi la educacin liberal sosteniendo que el fin de la educacin universitaria es la formacin intelectual del estudiante y su misin es conferirle unos hbitos y unos modos de pensar que dilaten su horizonte espiritual y disciplinen y ordenen su capacidad de juicio y el ejercicio de su inteligencia. Para lograr dicho objetivo, la Universidad haba de convertirse en el imperio del saber Imperial Itellect y de la cultura. Newman ingres como alumno del Trinity College de Oxford cuando apenas contaba diecisis aos; se gradu a los diecinueve aos, y a los veintiuno, tras superar las duras pruebas del concurso en pugna con otro cualificado candidato, consigui una plaza de Fellow6 en el Oriel College, que en aquellos aos era el de ms prestigio de la Universidad de Oxford. Para Newman la universidad como tal, tiene como fin la cultura intelectual: educar la inteligencia y acostumbrarla a razonar bien en las distintas materias, a alcanzar la verdad y saberla comprender; no tiene como fin la educacin moral ni la produccin mecnica ni un oficio determinado. Otra caracterstica esencial del modelo de Universidad de Newman era la primaca o la absoluta preeminencia de la funcin docente sobre la funcin investigadora. Se muestra claramente a favor de la primaca de la docencia como lo ms propio de la Universidad, dando por supuesto que el docente ha de revisar constantemente sus conocimientos, pero orientando siempre tal revisin hacia la mejora de la docencia. Eso no significa despreciar la investigacin, ni mucho menos, sino ms bien un poner las cosas en su sitio.

II.- In occasional Lectures and Essays addressed to the Members of the Catholic University. Newman dedica el primer prrafo del prefacio de su obra a fijar con toda exactitud lo que una Universidad es o debe ser. Dice en efecto: Mi visin de la Universidad en estos discursos es la siguiente: que sta es un lugar para ensear conocimiento universal. Esto implica que su objeto es, de una parte, intelectual, no moral; y, de otra parte, que es la difusin y extensin del conocimiento antes que su avance. Si su objeto fuera la investigacin cientfica o filosfica, no puedo ver por qu la Universidad debe tener estudiantes; si es la formacin religiosa, no veo cmo pueda ser la sede de la literatura y de las ciencias. Y, para ms claridad y contundencia, comienza as el segundo prrafo: Such is a University in its essence. La idea central de su obra, resaltada insistentemente a lo largo de la amplia serie de discursos y conferencias que originariamente la componen, es la unidad y la excelencia de la Universidad como institucin.

Lo que carece absolutamente de sentido es convertir la vocacin del profesor en una vida intelectual lo ms apartada posible de los alumnos, lamentable aspiracin de muchos que quizs nunca tuvieron autntica vocacin docente
En 1873, apareci con su formato definitivo, el libro The Idea of a University. No fue este un libro planeado como tal sino que surge de la fusin de varios discursos magistralmente ensambladas y dividido en dos grandes bloques: I.- In Nine Discourses, delivered to the Catholics of Dublin.

John Henry Newman, Dibujo predicando su primer sermn en la Iglesia de Over Worton el 23 de junio de 1824.
18 ARMAS Y CUERPOS

La Universidad hoy El modelo de Universidad predominante hoy da en la mayora de los pases, entre ellos Espaa, no se corresponde con ideal humanista de la concepcin tradicional europea de la Universidad; dicho ideal se ha difuminado de tal manera que aunque sea duro el reconocerlo, la universidad se ofrece como uno de tantos productos del mercado. No se trata de dar una idea negativa de la universidad actual, entrar en el juego de la mstica hojalatero y que las aoranzas no aportan nada positivo y hay que dejar que el tren del tiempo siga su largo viaje y si la universidad ha llegado hasta nuestros das es porque hay gente que cree en ella. Pero tambin es justo reconocer que el relativismo que se ha instalado en nuestra sociedad ha desvirtuado la verdad y eso lgicamente tiene sus consecuencias. Ese es el motivo por el que este capitulo comienza

con el epitafio que John Henry Newman pidi que se esculpiera en su lpida Ex umbris et imaginibus in veritatem (De las sombras e imgenes hasta la verdad).

When a multitude of young men, keen, open-hearted, sympathetic, and observant, as young men are, come together and freely mix with each other, they are sure to learn one from another, even if there be no one to teach them; the conversation of all is a series of lectures to each, and they gain for themselves new ideas and views, fresh matter of thought, and distinct principles for judging and acting, day by day7
Recientemente lea un artculo cuyo autor firmaba como Profesor Segregado de la Universidad en

el que me llam la atencin un prrafo muy significativo: Dej de impartir la montona y reiterativa docencia a unos alumnos cada da ms desmotivados y desinteresados por el aprendizaje y pude dedicarme a otras aventuras intelectuales de mayor calado. Y es que, la realidad actual de la Universidad espaola ha sido fruto de ese modelo napolenico excesivamente burocratizado y a merced de la ideologa poltica del partido situado en el poder. En ella la Administracin se afana en cubrir el gasto que genera el elevado nmero de estudiantes universitarios que no repercutirn finalmente en el sistema productivo por varias razones: prolongacin de la vida universitaria, abandono de los estudios, falta de iniciativa, etctera. Cuando al Cardenal Newman le fue encomendada la labor de crear una universidad catlica en Irlanda, matiz que una universidad, antes de ser catlica, ha de ser ante todo universidad y la universidad ha de constituirse en un espacio universal para el aprendizaje integral. Un centro difusor de cultura de donde el pensamiento crtico, el progreso, la bsqueda del rigor discurran Ex umbris et imaginibus in veritatem. En 1988, Juan Pablo II pronunci un discurso en la Universidad de Bolonia con motivo de las celebraciones del noveno centenario, predicaba una cultura de la solidaridad e invitaba a una superacin, o al menos el intento de superacin de la fragmentacin del saber, consecuencia de la especializacin exasperada y a la bsqueda de la conexin y de la sntesis en la verdad sobre el hombre y en el servicio al hombre8 Solvitur Ambulando9 Hay interlocutores que con argumentos sofistas, arremeten contra cualquier iniciativa que suponga un paso adelante, este podra ser perfectamente el caso de los Centros Universitarios de la Defensa. Todo tipo de argumentos he escuchado con respecto al fracaso que supondra su

Beato Juan Pablo II

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creacin e incluso, una vez que se han puesto en marcha, se confabulan improvisados tribunales de la inquisicin que los condenan a la hoguera del fracaso demostrando que el movimiento es imposible. Contra estos argumentos, una refutacin prctica Solvitur Ambulando el movimiento se demuestra andando y, nunca es tarde para reformular cuestiones cuyas acertadas respuestas ayudarn sin duda a que la Institucin Universitaria siga guiando por los cauces de la formacin integral a aquellos que se han decidido a iniciar esta apasionante singladura. Ha de tener como objetivo la formacin para la vida o la formacin para una actividad profesional? Se han de preparar hombres y mujeres adultos y responsables dentro de

los diversos campos, o limitarse a producir tcnicos capaces de hacer cada da ms competitivas las industrias de sus pases? La juventud que las frecuenta, ha de ser considerada desde una ptica primordialmente socio-econmica o desde una ptica ms humana y enmarcada en horizontes ms amplios? Qu campos estn sometidos a la planificacin y cules son los mbitos en los que la libertad, nocin eminentemente universitaria, ha de reinar como garanta de creatividad y de sana y tonificante emulacin? En qu medida el Estado y sus instituciones administrativas han de controlar la vida universitaria y sus diversos aspectos? La investigacin, motor de todo progreso, se hace en los

centros de enseanza post-secundaria y universitaria o se hace, sobre todo, fuera, guiada por intereses exclusivamente econmicos, alejados de otros intereses ms completos e incluso ms urgentes?10 Es necesario no dejarse reducir por la ley de la oferta y la demanda, la Universidad, en mi opinin, no est para formar tcnicos, esta para formar hombres y mujeres capaces , hombres y mujeres que son capaces de desenvolverse en el mas amplio abanico de posibilidades poniendo solucin a los mas diversos problemas. Y en esta faceta creo y estoy convencido de que el Espritu de la General combinado con la tradicin del Espritu Universitario, va a generar esos hombres y mujeres capacitados para capacitar.

Cadetes realizando prcticas de topografa

1- La Universidad Salmantina de la Ilustracin (Federico Mndez, ediciones Universidad de Salamanca 1 edicin 1990). 2- Invasin napolenica, durante el reinado de Fernando VII. Las colonias espaolas de Amrica consiguen su independencia, excepto Cuba y Puerto Rico. Tras la muerte de Fernando VII, la subida al poder de Isabel II provoca la primera Guerra Carlista cuando la ley Slica queda abolida. Isabel II es derrocada por la asonada encabezada por el General Serrano y Prim. Amadeo de Saboya, duque de Aosta, es elegido rey de Espaa. El General Prim es asesinado. Abdica Amadeo de Saboya y las Cortes proclaman la Repblica. La Repblica tiene que enfrentarse con la guerra en Cuba, la tercera Guerra Carlista y los cantonalismos que surgen en el sur y suroeste del pas. Despus de las presidencias de Figueras, Pi y Margall, Salmern y Castelar, el pronunciamiento del General Pava disuelve las Cortes y establece el gobierno del General Serrano. El general Martnez Campos se alza en Sagunto y proclama la restauracin de los Borbones con Alfonso XII. Muere Alfonso XII y le sucede su hijo pstumo Alfonso XIII, bajo la regencia de su madre, Mara Cristina de Habsburgo y Lorena. Estalla la Guerra de la Independencia en Cuba. La guerra con los Estados Unidos termina con los restos del imperio colonial espaol: Cuba, Puerto Rico y las Filipinas son cedidas a los vencedores. 3- Ministerio de la Gobernacin de Espaa (Pedro Jos Pidal) Real decreto aprobando el Plan General de estudios 17 de septiembre de 1845. 4- Ley Orgnica 4/2007, 12 abril, por la que se modifica la Ley Orgnica 6/2001, 21 de diciembre, de Universidades. 5- El primer paso del entrenamiento intelectual consiste en inculcar en la mente de un joven las ideas de ciencia, mtodo, orden, principio y sistema, as como regla y excepcin, de riqueza y armona. John H. Newman, Discursos sobre el fin y la naturaleza 20 ARMAS Y CUERPOS de la educacin universitaria. 6- Tutor. 7- Cuando una multitud de hombres jvenes, agudos, generosos, alegres y cumplidores, como suelen ser los jvenes, se ven juntos y entran en libre contacto unos con otros, aprendern, sin duda, recprocamente, incluso aunque nadie les enseara. La conversacin de todos es para cada uno como una serie de lecciones, en las que adquiere nuevas ideas y puntos de vista, fresco material de pensamiento, y principios precisos para juzgar y actuar cada da(John Henry Newman) 8- Juan Pablo II discurso en la Universidad de Bolonia con motivo de las celebraciones del noveno centenario. LObsservatore Romano, Edicin en Lengua Espaola, 10 de julio, 1988, pg. 17. 9- Se resuelve caminando. 10-Intervencin de Mons. Justo Mullor en la Conferencia Internacional de la UNESCO sobre Educacin.

Jos Miguel Barranco Ferrer Comandante de Transmisiones Media Chief PIO. EUTM Somalia

EUTM SOMALIA UN OFICIAL DE INFORMACIN PBLICA

La misin Aunque por el ttulo pareciera que quien escribe est desplegado en Somalia, nada ms lejos de la realidad. Uganda es nuestra localizacin principal, nacin anfitriona y compaera en el trabajo, con quien colaboramos en la instruccin y el adiestramiento de un buen puado de hombres y mujeres somales comprometidos con su pas, que desean darle la estabilidad que necesita y que la comunidad internacional, en particular la Unin Europea, apoya. Espaa lidera esta misin desde sus comienzos, y tiene como objetivo la formacin de unos 2.000 militares somales, tropa y cuadros de mando. La misin emana de la Resolucin 1872, de mayo de 2009, del Consejo de Seguridad de Naciones Unidas. Esta resolucin instaba a los estados miembros y a las organizaciones internacionales y regionales a ofrecer asistencia tcnica para el adiestramiento y equipamiento de las Fuerzas de Seguridad de Somalia. Es un oficial del Ejrcito espaol, el coronel Ricardo Gonzlez Elul (XXXVII promocin de la AGM y antiguo profesor del rea de educacin fsica) quien manda la misin internacional EUTM-Somalia (European Union Training Mission-Somalia). Pero en la zona hay otros destacados actores: el Gobierno Federal de Transicin Somal, la Unin Africana y, en particular, su Misin para Somalia (AMISOM), Naciones Unidas (a travs de su oficina para Somalia, UNPOS), Estados Unidos y nuestro compaero de viaje, el ejercito ugands de siglas UPDF (Uganda Peoples Defense Forces). El contingente espaol que forma parte de la misin se compone de un total de 38 efectivos, distribuidos entre la Clula de Apoyo en Bruselas, el Cuartel General en Kampala y el campamento de Bihanga (Uganda).

Mapa de las ubicaciones de la misin

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EUTM Somalia tiene, inicialmente, fecha de terminacin para mediados de 2011; tras dos perodos consecutivos de entrenamiento de unos 6 meses cada uno. La instruccin y el adiestramiento Con la participacin de EUTM Somalia en la operacin Crested Star, a comienzos del mes de febrero, junto con otros actores, y en la que se realiz el transporte a Mogadiscio del primer contingente de militares somales formados en Uganda, se cerr el primer ciclo de formacin por EUTM. Tras la llegada al aeropuerto de Entebbe, en Uganda, de la totalidad del segundo contingente, dentro del marco de la misma operacin, comenz el 14 de febrero el programa de formacin de este nuevo grupo de hombres y mujeres somales, futuros integrantes de las Fuerzas de Seguridad de Somalia. Este programa ha tenido en consideracin las lecciones identificadas y aprendidas con el primer contingente, tales como mejora en el proceso de seleccin, duracin de los mdulos, tareas, etc. Los integrantes de EUTM Somalia trabajamos en estrecha colaboracin con las Fuerzas Armadas de Uganda. Nuestro campamento de instruccin se encuentra en Bihanga, al oeste del pas y a unas seis horas de viaje en vehculo y a una hora de vuelo desde

Centro:Lady Ashton, Alta representante de la UE para asuntos exteriores y de poltica de seguridad. Derecha:Gen. Hkan Syrn, Jefe del Comit Militar de la UE. Izquierda: Coronel Ricardo Gonzlez Elul

EUTM Somalia se origin en el marco de un compromiso global de la UE por la paz, la seguridad y el desarrollo de esta zona oriental del continente africano, de la regin y de Somalia, a veces, un poco lejana de nuestros pensamientos. En ella la UE est poniendo en prctica un amplio conjunto de medidas humanitarias, polticas, econmicas, y de proteccin de los derechos humanos, entre las que EUTM Somalia y la Operacin Atalanta (EUNAVFOR), que lucha contra la piratera desde el mar, constituyen la parte militar de este enfoque integral de la UE. El Comit Poltico y de Seguridad de la Unin Europea es quien ejerce el control poltico y la direccin estratgica de esta operacin militar, bajo la responsabilidad del Consejo de la Unin Europea y de la Alta Representante, lady Ashton. El Comit Militar (CMUE), por el contrario, ejerce el control de las operaciones bajo la responsabilidad del Jefe de la misin, el coronel Gonzlez Elul. La misin se compone de alrededor de 150 militares de la UE procedentes de 14 pases, con Espaa como mayor contribuyente, seguida de Francia, Portugal, Italia y Alemania.

Espaa lidera esta misin cuyo objetivo es formar 2.000 militares somales

El PIO cubre los actos oficiales de la misin

22 ARMAS Y CUERPOS

Campamento de EUTM en Bihanga

la capital Kampala, sede del Cuartel General de la misin. Este acceso por aire es factible gracias al proyecto y construccin, por parte de la misin, de una pista de aterrizaje en el campo de Bihanga, que proporciona la capacidad de evacuacin sanitaria que se pudiera requerir, factor ste que jug un papel crtico durante la fase de planeamiento, liderada tambin por Espaa y que se desarroll en Bruselas. El campamento de EUTM est, por tanto, en el interior del terreno de UPDF y las zonas circundantes son las que sirven para la realizacin de las actividades de instruccin y de adiestramiento. Cuenta con campo de tiro, pista de obstculos, rea de combate en zonas urbanizadas, explanada de desfile, pista de atletismo y sobretodo un marco

natural incomparable. Muchas de estas instalaciones, junto con otras relacionadas con la ampliacin y la mejora de las condiciones de vida en el campamento para los Somales, fueron igualmente planeadas y ejecutadas en el marco de la misin. La finalidad de la instruccin y el adiestramiento es proporcionar pequeas unidades tipo Seccin cohesionadas y leales al Gobierno Federal de Transicin de Somalia para as contribuir a la reconstitucin de las Fuerzas Armadas de Somalia,

incluida dentro del sector de reforma de la seguridad del pas. En lneas generales podemos decir que UPDF se encarga de la formacin bsica de los soldados mientras que los integrantes de EUTM lo hacen de los mdulos de especializacin y de la formacin de los aspirantes a suboficiales y oficiales. Para ello, los conocidos en ingls como trainers, se articulan en 9 equipos, algunos multinacionales, que desde el 14 de febrero se encargan

La misin se compone de 150 militares de la UE de 14 pases

Instruccin de Morteros
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Orientacin

y las cuestiones de sexo, con el fin de promover los principios y valores asumidos como propios por las naciones europeas. El Oficial de Informacin Pblica El Oficial de Informacin Pblica (PIO en ingls) de la misin, cuyo puesto desempeo, acta segn marca el Plan de la Misin en su anexo correspondiente, y se atae a las instrucciones recibidas por el jefe de la misin, su escaln superior en Bruselas (Oficina de prensa del Servicio de Accin Exterior de la Unin Europea) y las directrices recibidas desde Espaa a travs de la oficina del Estado Mayor de la Defensa. Tiene, por tanto, una doble funcin, la de proporcionar la visibilidad que la misin requiere sobre todo a travs de los canales de la Unin Europea, y por otro lado la funcin de Oficial de Informacin Pblica espaol de la misin, proporcionando aquellas noticias a la cadena nacional que puedan ser de inters, preparando para ello las notas de prensa pertinentes e interactuando con los medios de comunicacin locales, nacionales e internacionales que as lo requieren, pero siempre preservando el normal desarrollo de las actividades del Cuartel General en Kampala y de la instruccin que se llevan a cabo en el campamento de Bihanga.

de formar a los casi 300 suboficiales, en su fase de mdulo bsico durante 17 semanas. De esos 9 equipos, 3 estn integrados por espaoles, 2 por franceses, 1 por belgas, 1 por suecos y finlandeses, 1 por hngaros y alemanes y 1 por malteses e irlandeses. Finalizada la sptima semana, y tras la visita de inspeccin del Jefe de la misin, se ha procedido a la evaluacin del perodo bsico y a la consiguiente seleccin de aquellos aspirantes que recibirn la formacin como oficiales a partir de la octava semana y cuya formacin especfica la llevar a cabo Francia. El resto de los suboficiales continuarn con los mdulos de especializacin que incluyen: infantera, minas e IED,s comunicaciones, primeros auxilios de combate y combate en reas urbanizadas. En la actualidad el programa consta de 25 semanas de instruccin y adiestramiento de las cuales las 4 ltimas se dedican a la cohesin de las unidades bajo direccin del UPDF. A travs de todo el proceso de formacin, adems de la instruccin militar especfica, se imparten a los soldados somales conferencias sobre derecho de los conflictos armados, incluida la proteccin de los civiles en tales conflictos, derechos humanos, en particular los derechos del nio,

Adems de la instruccin, se trata de inculcar valores y principios democrticos

Soldados del primer contingente en Mogadiscio

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Otras tareas que se desarrollan, principalmente dentro del entorno del cuartel general de la misin, son: - La cobertura fotogrfica y video de las visitas que se reciben y de aquellos acontecimientos de relevancia relacionados con la misma. - La formacin del personal en relacin con el trato con los medios de comunicacin, acorde con la poltica de comunicacin para la misin. - El seguimiento de los medios de comunicacin, principalmente a travs de Internet, sobre las noticias publicadas de EUTM Somalia, acerca de los acontecimientos en Somalia y noticias sobre Uganda, con el fin de mantener informado al jefe de la misin. Es importante la labor de coordinacin con el portavoz del Ministerio de Defensa Ugands acerca de las actividades de periodistas.

Ms tareas del puesto son la asistencia a ruedas de prensa, atencin a periodistas que recaban informacin de la misin y preparacin de las visitas de periodistas sobre el terreno. Se trabaja en estrecha colaboracin con el resto de las clulas del cuartel general para el desarrollo de sus actividades, CJ3/5 (operaciones y planes), CJ4 (logstica), Protocolo, Operaciones de Informacin y CJ2 (informacin) principalmente. Entre otros requisitos, el manejo del idioma ingls escrito y hablado resulta primordial para poder desarrollar el trabajo. Por supuesto la colaboracin de los oficiales angloparlantes en la precisin de los mensajes resulta esencial. La informacin se enva a travs de sistemas para compartir archivos FTP (File Transfer Protocol), que permiten enviar la calidad requerida

de imgenes para su publicacin, tanto fijas como de video. Finalmente, como experiencia personal, decir que el puesto permite tener un conocimiento global de lo que es la misin y de todas sus actividades por lo que desde un punto de vista profesional resulta de gran inters y motivador por ser, adems, el elemento diseminador de informacin a travs del cual los componentes de la misin se mantienen informados de otras noticias de EUTM y ven cmo se proporciona visibilidad a su quehacer diario. Por consiguiente recomiendo la experiencia profesional de estar desplegado en este hermoso pas y participar en una misin que, como espaol y europeo, creo realmente que va a contribuir a la estabilidad de Somalia.

El PIO da visibilidad a la misin y adems proporciona noticias

Cte. Barranco (PIO) en el aeropuerto de Entebbe durante la operacin Crested Star

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Lnea de mximo avance miliciano en octubre de 1936 y sectores defensivos establecidos por los nacionales alrededor de Zaragoza. [Mapa de A. Blanco sobre una idea de Martnez de Baos y plano depositado en el SHYCEA]

La Ofensiva sobre Zaragoza

Fernando Martnez de Baos Carrillo Coronel de Artillera. Doctor en Historia

El inicio En la madrugada del 24 de agosto de 1937 miles de hombres del Ejrcito del Este republicano, desplegados en un semicrculo alrededor de Zaragoza, se ponan en movimiento con la intencin de ocupar la ciudad ese mismo da. Otros miles de soldados nacionales del V Cuerpo de Ejrcito de Aragn, fuertemente anclados al terreno, les iban a hacer frente desde sus posiciones defensivas repartidas a lo largo de la lnea del frente marcada por Zuera, San Mateo de Gllego, Leciena, Puerto de Alcubierre, Perdiguera, montes de Villamayor y de Alfajarn, Pina de Ebro, Quinto, Codo, Belchite, Fuendetodos y Villanueva de Huerva. El objetivo principal de los atacantes, muy pretencioso, eran conquistar la ciudad en menos de 24 horas. Los secundarios, unidos inexorablemente al anterior, era el intentar frenar el avance nacional en el frente de Santander y evitar un movimiento rpido de las tropas de Franco que llegase al mar Mediterrneo y cortase en dos la Espaa republicana. Adems de considerarla como un ncleo importantsimo de comunicaciones, Zaragoza era una plaza vital en cuanto a la fabricacin de municin y de una gran importancia moral y religiosa. La lnea de contacto haba estado muy esttica hasta ese momento, salvo los lgicos movimientos para rectificar y consolidar el frente. Desde el primer instante que se produjo la sublevacin contra el gobierno de la Repblica y se inici la guerra el

Bnker en el vrtice Flora (monte de la Pica, Villamayor) Foto de Pedro Salaverra

18 de julio de 1936, los partidarios de uno y otro bando pugnaron por establecerse en la mayor parte de ciudades y pueblos. Zaragoza desde un principio opt por la sublevacin. La mxima autoridad militar, General Miguel Cabanellas, no dud en proclamar el Bando de Guerra y militarizar las fbricas, anul la huelga obrera revolucionaria que se proclam al instante, organiz inmediatamente las fuerzas armadas disponibles, recondujo a los muchos civiles voluntarios a las filas de las milicias y organiz columnas de castigo que recorrieron muchos pueblos de Aragn donde hubo resistencia a la asonada. Toda la mitad occidental de Aragn, con las tres capitales incluidas, se pusieron del lado de los alzados

en un territorio considerado por el mando rebelde como un yunque que deba resistir todos los ataques que iba a recibir. Estas acometidas iniciales vinieron principalmente de Catalua, Levante y el Aragn Oriental, donde la sublevacin haba sido aplastada y donde se produjeron acciones represoras. Desde estos lugares se organizaron columnas que inmediatamente se dirigieron, con peor que mejor fortuna y ms voluntad que organizacin, hacia las ciudades de Huesca, Zaragoza y Teruel, con el nimo de liberarlas del yugo fascista. Los milicianos en sus avances solo consiguieron llevar la lnea del frente muy cerca de las tres capitales de provincia, pero sin poder avanzar ms, por el momento. Durruti, cuando

Bnker al este de El Burgo de Ebro, junto a la Torre de Pradas Foto de Pedro Salaverra

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Blindado EBRO Fotografa del Archivo Cobos

lleg a Osera fue atacado desde el aire y obligado a retroceder a Bujaraloz con algunas bajas, aunque ms tarde recuper el terreno perdido y conquist Pina. Los responsables militares de la ciudad de Zaragoza planearon y ejecutaron una defensa perimtrica, con cinco subsectores donde desplegaron sus unidades, ocupando lugares estratgicos y tcticos, y dejando muchos espacios vacos controlados por columnas mviles. Era imposible ocupar todo el territorio con el escaso nmero de hombres que dispona la 5 Divisin Orgnica primeramente, V Cuerpo de Ejrcito despus. En un despliegue de defensa lejana, tropas zaragozanas se asentaron en los Montes de Alfajarn. Despus de encuentros espordicos, aunque breves e intensos por conseguir Leciena, Perdiguera, Farlete y Osera, las posiciones defensivas nacionales se establecieron entre otras cotas en los Petrusos, Flora (La Pica), Pinos y Primoral. Los republicanos por su parte se establecieron en posiciones avanzadas en Peguila y Suelta Alta, a la altura del km 9 de la carretera que une Villamayor con Farlete (actual A-1104), en La Puntaza (al noreste de Villafranca de Ebro) y en Pina de Ebro. En el sur del Ebro los nacionales haban desplegado, despus de los primeros combates, en La Zaida,

Sstago, Azaila, Gelsa, Fuentes de Ebro, Quinto, Codo, Belchite, Jauln y Villanueva de Huerva. Por el sur de Zaragoza la columna republicana Carod-Ferrer haba llegado a ocupar el pueblo de Fuendetodos el 22 de septiembre de 1936. La accin Volviendo al da del comienzo de la ofensiva del verano del 37, las tropas republicanas se pusieron en movimiento con una consigna fundamental ordenada por el general Vicente Rojo Lluch: no pararse, como en la Batalla de Brunete, ante objetivos secundarios. Lo prioritario era avanzar a toda velocidad para alcanzar Zaragoza. Lo dems no importaba. Ya habra unidades en segundo escaln que anularan los objetivos fijados y desbordados. Pero no lo hicieron y pagaron caro su error. Las unidades que defendieron Zaragoza, al mando del general Ponte, fueron de la Divisin 52 (general Muoz Castellanos) y de las Brigadas de Posicin y Etapas (coronel Civera) y Mvil (coronel Galera). Por su parte el Ejrcito del Este republicano, al mando del general Pozas, dispuso en su ofensiva en ese frente de las Divisiones 26 (Sanz Garca), 25 (Ortiz Ramrez) y 30 (Prez Salas), con las reservas divisionarias 31, 32 y 33. La idea de maniobra republicana
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se consolid en el terreno con la organizacin de cuatro Agrupaciones: A, B, C y D. La A, al mando de Trueba primero y de Del Barrio despus, avanz sobre Zuera con la intencin de entrar en la ciudad de Zaragoza por la carretera de Huesca. La B, de Kleber, desplegada a ambos lados de Farlete, deba llegar a Santa Isabel pasando por Villamayor. La C, a las rdenes de Hernndez de la Mano, deba incidir por Pina sobre Quinto. Y la D, la que llev el esfuerzo principal a las rdenes de Modesto, deba consolidar el avance a travs de Quinto, Fuentes, Mediana, Puebla de Albortn y Belchite, sobre el sur y sureste de Zaragoza. Las tropas republicanas desplegaron la noche del 23 para comenzar la accin al amanecer. Aunque no todas las unidades de la Agrupacin B cumplieron lo establecido. Enfrente de las posiciones de los Petrusos (km. 4,5 de la carretera de Farlete), en una inmensa llanura, los internacionales de las Brigadas XII y XIII no se haban acercado lo suficiente a sus objetivos y el amanecer les cogi por sorpresa. Quedaron indefensos a merced de las balas, el sol, el calor y de la terrible sed. En el frente sur, por su parte, problemas logsticos hicieron que solo pudiesen ocupar la ermita de San Roque y la estacin del FFCC de Utrillas en La Puebla de Albortn. En el norte, la posicin nacional de vrtice Pilatos fue ocupada despus de un combate sangriento. Las defensas de Valseca y Casa Montoya (Zuera) fueron sobrepasadas por la Agrupacin A, que logr llegar hasta los aledaos de Zuera, aunque fue rechazada despus. El ala derecha de esa Agrupacin se enfrent a los Castillejos y se detena a cinco kilmetros de San Mateo, frente a las posiciones de Crucetas. Ante la Agrupacin B, los nacionales establecidos en el sector VillamayorAlfajarn haban conseguido frenar el avance republicano el primer da, quedndose stos muy lejos de cumplir el objetivo previsto de entrar en Zaragoza, aunque posteriormente llegaron hasta

Villamayor. La resistencia de las posiciones nacionales de la Estacin de Pina y de la Ermita de Bonastre, a caballo de la carretera de Castelln, actual N-232, retras el avance de la Agrupacin C antes de que stas llegasen a las defensas de Quinto y contactasen con las tropas de la Divisin 35 (Walter). Quinto, Mediana, Codo y Belchite El pueblo de Quinto aguant el envite republicano hasta que los internacionales acabaron con la resistencia de Cerro Purburel, la ltima posicin nacional, al da siguiente de lo planeado. Los combates cuerpo a cuerpo en las posiciones de las Eras, de la Iglesia y de las avanzadas del cementerio, dan prueba, junto con la lucha desarrollada en el cerro mencionado, de la brutalidad del encuentro. Fotografas de la Brigada Lincoln nos lo muestran. Despus de Quinto el siguiente objetivo republicano, sin xito, fue la lnea Fuentes- RodnMediana para llegar a Vrtice Sillero y estribaciones de Valmadrid. Rodn fue ocupado pero no as las otras dos localidades. Las ruinas de lo que fue este pueblo aun se conservan como espectros sin nada que envidiar a las del viejo Belchite.

Se volva a incumplir lo ordenado por el general Vicente Rojo

Despus de varias horas de combate del primer da el mando republicano se dio cuenta que su pretensin de ocupar Zaragoza se dilua por momentos. Muchos factores polticos, personales, logsticos y de desobediencia de las rdenes emanadas del Cuartel General as lo indicaban. Las posiciones cambiaban de manos en ataques, contraataques, avances y retrocesos. Los 200 defensores (la mayora requets del Tercio de Nuestra Seora de Montserrat) atrincherados en la pequea localidad de Codo cedieron al empuje de los ms de 6.500 republicanos de las Brigadas Mixtas 116 y 32 el 25 de agosto despus de resistir enconadamente. Solamente sobrevivieron 46. Y Belchite, desde ese mismo momento, comenz a sufrir uno de los cercos ms sangrientos de toda la guerra.

Se volva a incumplir lo ordenado por el general Rojo de que no se parase el avance ante un objetivo secundario. En auxilio de ambos contendientes acudieron inmediatamente refuerzos y reservas que fueron ocupando y consolidando las respectivas posiciones. Lster tom el mando de las fuerzas republicanas, frenadas ante Fuentes de Ebro, y Snchez Plaza hizo lo propio con las que iban a asediar Belchite. Por el lado nacional fueron las Divisiones 150 de Senz de Buruaga y la 13 de Barrn las que se aprestaron al combate. La 150 despleg en Fuentes y alrededores y Barrn, con la 13, lo hizo desde Vrtice Jauln hasta ocho kilmetros al sur del Burgo, en un punto llamado Laguna Salada, cubriendo de esta forma, aunque dejando grandes espacios, las estaciones del ferrocarril de Valmadrid y de Torrecilla. Las alturas del vrtice Carnicero Valdesim tambin fueron ocupadas y en la zona de la Laguna se organizaron dos posiciones que daban cobertura y cerraban ese hueco en el despliegue. Desde esta lnea inici Barrn el 28 de agosto su movimiento con la intencin de socorrer Belchite pero el choque contra las tropas leales que iban sobre ellos fue brutal. Uno de los trgicos escenarios fue la Ermita de la Magdalena (Mediana). La intencin de los dos bandos era conseguir el dominio de las fuentes de agua. Lo logr la Divisin 13 de Barrn, pero no pudieron continuar.

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Las espectaculares ruinas del pueblo viejo de Rod Foto de Pedro Salaver

Situacin de las tropas ante la ofensiva de Zaragoza. [Mapa de A. Blanco sobre una idea de ngel Aparicio]

Los dos ejrcitos quedaron enfrentados y atrincherados a uno y otro lado de la carretera actual A-222, al sur del pueblo de Mediana, que ya haba sido tomado por Modesto. Belchite, mientras tanto, ceda sus posiciones a los ataques republicanos: Vrtice Lobo, Estacin de Azuara, Santuario del Pueyo, Seminario, Cementerio, Paridera de El Saso los bombardeos de artillera y aviacin castigaban dursimamente a la guarnicin y poblacin civil. Estos reciban peridicamente suministros desde el aire que les ayudaron a resistir hasta el da 7 de septiembre de 1937, cuando la plaza pas a manos del mayor Toral, jefe de la 32 Brigada del V Cuerpo. Antes, un grupo de unas 500 personas encabezadas por el comandante Joaqun Santa Pau, salieron del cerco replegndose a sus lneas en un peligrossimo y audaz movimiento. Solo 150 consiguieron llegar vivos. El balance de la conquista de Belchite fue trgico para todos e intil para los republicanos. Miles de

muertos, cruentas y terribles fueron las escenas vividas en los stanos donde se hacinaban los heridos y los muertos, y en las calles donde los parapetos se levantaron con cadveres. Luchas cuerpo a cuerpo en las casas, piso por piso y habitacin por habitacin. Hechos heroicos por parte de los defensores Resistir 4.000 combatientes los ataques de 60.000 hombres durante ms de siete das lo dice todo. Y el hecho de leer en un documento oficial que la Federacin Anarquista Ibrica (FAI) envi al Presidente del Consejo republicano, que cinco mil bajas en los primeros cuatro das son muchas bajas, seor presidente, para lograr la posesin de una efmera ciudad destruida, nos hace comprender el error de los mandos republicanos al empearse en esa batalla de Belchite. El intento republicano de ocupar Zaragoza haba fracasado. Las tropas nacionales consiguieron frenar el avance en todo el permetro defensivo cediendo las plazas de Quinto, Mediana, Codo, Belchite y La Puebla de Albortn. Pero los republicanos
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no cejaron de intentarlo. En el mes de octubre se produjeron ataques para ocupar Fuentes de Ebro y llegar hasta el vrtice Sillero. Lister dijo que esta fue una de las operaciones ms estpidas de toda la guerra. Emplearon masas de carros blindados rusos BT-5, que relevaban a los ya conocidos T-26, ensayando nuevas tcticas de ataque llevando encima de los carros a los infantes, que saltaban a tierra una vez superadas las trincheras nacionales. El mando de la ofensiva fue encomendado al general Walter y al coronel Casado. Se realizaron cuatro ataques los das 11, 13, 16 y 20 de octubre, fracasando todos ellos. Pero no solo se combati en tierra. La guerra area no haba cedido en ningn momento. El primer bombardeo sobre Zaragoza se produjo en la noche del 3 de agosto de 1936. Cuatro bombas fueron lanzadas contra la Baslica del Pilar sin que ninguna de ellas explosionase. Posteriormente hubo ataques contra fbricas de municiones, poblacin civil e instalaciones areas. Los ms sangrientos fueron los que se hicieron sobre la ciudad durante el mes de mayo de 1937, y el ms contundente el que se hizo sobre el aerdromo de Sanjurjo el 15 de octubre de este mismo ao, con el resultado de ms de treinta aparatos nacionales destruidos entre Junkers, Fiat y Heinkel.

El ataque con BT-5 a Fuentes de Ebro fue una de las operaciones ms estpidas de toda la guerra (Lister)

Junker Casa

Y lleg el final Despus de la fallida ofensiva republicana sobre Zaragoza los dos ejrcitos entraron en procesos de reorganizacin y consolidacin de posiciones. Los nacionales vieron la necesidad de que haba que fortificarse en profundidad en los salientes de Fuendetodos, Jauln, Botorrita y Villanueva de Huerva, Muel y Cariena. No queran que se produjera ningn ataque sorpresa por el flanco sur de Zaragoza. De esta manera, en el mes de marzo de 1938 se construyeron los conjuntos defensivos que todava hoy podemos visitar en el vrtice Parapetos (Jauln) y a la entrada de Villanueva de Huerva, a caballo de la carretera de Fuendetodos. Pero la guerra continuaba. Franco ya haba previsto que la gran ofensiva se producira rompiendo el frente de Aragn en un rpido movimiento hacia el Este con la intencin de llegar al Mar Mediterrneo dividiendo en dos la zona oriental de Espaa en poder de la Repblica, aislando as Catalua. En el primer trimestre de 1938 los acontecimientos se precipitaron. La Repblica consigui conquistar su primera capital de provincia, Teruel, a comienzos del mes de enero, aunque fue rpidamente recuperada por los nacionales al mes siguiente. A principios de marzo el ejrcito nacional del Norte, que haba estado acumulando unidades a lo largo de todo el frente aragons, se puso en marcha. A las 26 Divisiones del general Dvila les iban a hacer frente en un principio las 16 Divisiones pertenecientes a los

ejrcitos del Este (general Pozas), el de Maniobra (coronel Menndez) y el de Levante (general Hernndez Saravia), desplegados desde los Pirineos hasta Vivel del Ro, en Teruel. 160.000 soldados nacionales muy bien armados y plenos de moral contra 100.000 republicanos con escaso material y aire de derrota. El 9 de marzo de 1938, comenz la Batalla de Aragn. Los Cuerpos de Ejrcito Marroqu de Yage y el Galicia de Aranda, con el Cuerpo de Tropas Voluntarias Italianas (CTV) de Berti rompieron el frente al sur del Ebro por Villanueva de Huerva, Rudilla y Vivel del Rio, despus de una intensa preparacin artillera. El avance fue muy rpido. La 44 Divisin republicana del XII Cuerpo de Ejrcito a las rdenes de Snchez Plaza, desplegada entre

Osera y vrtice Sillero, y la 24, situada a su izquierda, no pudieron frenar el avance nacional. La unidad que defenda Belchite, la Brigada 6/24, no aguant y huy dejando un agujero en el despliegue defensivo que intent tapar la Divisin 35, en reserva, sin conseguirlo. Belchite cay el da siguiente de comenzada la ofensiva, el 10. Todo el frente se derrumb y las ciudades de Alcaiz y Caspe se ocuparon entre los das 14 y 17 de ese mes de marzo. Muchos de los mandos republicanos de estas unidades que no pudieron frenar el avance franquista fueron expedientados. El general Carlos Masquelet, nombrado Instructor al efecto, present su informe en Barcelona muy pronto, el dos de abril. Al norte del Ebro, la segunda parte de la ofensiva se produjo el da 22, tambin de ese mes de marzo, buscando una maniobra de pinza sobre todo el ejrcito republicano. Ese avance se combin con una maniobra nocturna modlica de paso del ro Ebro por Quinto. La guerra sali de esta forma tan rpida de las tierras aragonesas en general y de las de las zaragozanas en particular. Vinaroz, en Castelln, fue testigo el 15 de abril de 1938 de la llegada de las tropas de Franco al mar y de la ruptura del territorio republicano. Un ao ms tarde la guerra termin.

T-26 Escuela de Montaa de Jaca Foto de F. Martnez de Baos

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Jos Manuel Vicente Gaspar Teniente Coronel de Infantera Director Dpto. Sistema de Armas

Hace 50 aos El Espritu de la General

Portada Revista Armas N 52. Junio 61 Introduccin Continuamos conociendo la historia reciente de la Academia y de Espaa por medio del archivo de la revista Armas, con el nmero 52, publicado en junio de 1961. Se mantiene el mismo formato: medio folio, papel peridico, impresin en blanco y negro. El nmero de pginas es de 48. Editado por Editorial Noticiero, SA., y fotograbado por Luz y Arte. Contenidos La revista se mantiene fiel a su subttulo Revista del Espritu de la Academia General Militar, predominando los artculos dedicados a la formacin moral de los cadetes, complementados con curiosidades y mucho humor. Nmero 52, junio 1961. Ao X La portada es una fotografa en blanco y negro de las prcticas de montaa. Editorial. Formacin moral, pginas 1 y 2. Opone frente a la educacin exclusivamente tcnica, que deja al hombre slo como una herramienta sin voluntad, la formacin moral. sta, permite utilizar los medios con inteligencia y voluntad de vencer, siendo definitiva para la victoria. El triunfo se consigue eliminando la voluntad del enemigo, haciendo que desee abandonar la lucha. Formarse es crear una capacidad de reaccin moral frente a los problemas de la vida militar. Pgina 3 el sumario. Importancia de una perfecta organizacin del Servicio de Informacin, Cte. Carmona pginas
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4 a 7 y 30. Pg 4. Artculo amplio e interesante sobre el espionaje. Aborda la figura del agente de informacin (espa) que para los propios es un hroe y para el enemigo un traidor, mueren muchas veces olvidados y vilipendiados. Antes se perdan las guerras por la aniquilacin de las unidades, hoy se pierden por desfallecimiento de las sociedades que las sostienen. Como ejemplo de organizacin de espionaje el montado en Blgica durante la I Guerra Mundial. Clasifica y define los diferentes tipos de espionaje: militar, naval, areo, comercial y financiero. El que anda ha de resolver los angustiosos problemas de la incertidumbre que plantea la guerra no con ideas ajenas sino con las propias.

 Amenaza contra Europa y su defensa actual, por CC G. Fiz Garca, pgina 8 a 11, y 19. Explica los diferentes tipos de guerra que pueden enfrentar a la OTAN con la URSS y sus satlites: atmica, limitada y fra. Expone los medios con los que cuentas ambas organizaciones, as como su forma de empleo y un esbozo de sus estrategias. Campamento Rioseta. Prcticas de esqu , pginas 12 y 13. Seis fotografas de las prcticas de esqu. Historia resumida de una semana esquiando, por E.L., pginas 14 a 17. Ameno relato de la semana de esqu, con el viaje, el horario, etc. Y todo ello con humor socarrn. Estaba lleno de autobuses franceses y cadetes parloteando el gabacho. Contiene siete fotografas que completan las del artculo anterior. Un chiste grfico en la pg 16. Tu ingreso , CC Yanes, pginas 18 y 19. Hace un recorrido desde el ingreso hasta la finalizacin del primer curso, dirigido a los cadetes de primero. Lo presenta duro pero lleno de grandes satisfacciones. Si tienes alma de guerrero las dificultades sern un acicate para seguir avanzando. Recuerdos, CC Yanes Puga, pginas 20 y 21. Comienza recordando con aoranza las relaciones entre cristianos y musulmanes antes de la guerra en Ifni, Santa Cruz de la Mar Pequea. Para relatar los alevosos ataques moros, la rpida reaccin espaola y los hroes cados (Ortiz de Zarate, Palomo, Rojas, etc.). Un trozo de Espaa en frica, seco y estril,.. Pero que ha sabido robarnos

el corazn. Doctrina militar sovitica , CAC Gonzlez Nio, pginas 22 y 23. Artculo sobre las fuerzas blindadas soviticas extrado del libro de R L Garthoff. Expone su historia, caractersticas, composicin, ventajas e inconvenientes. Los tanques deben atacar en oleaje, escalonados en profundidad. Origen de las carreras de caballos, Cte. Caballera Anselmo Loscertales, pginas 24 a 28. Realiza un recorrido por su historia, desde la antigua Grecia, pasando por

Roma y finalizando en Bizancio. Su concepcin moderna se produce con el rey ingls Enrique VIII que da las primeras reglas. quin no ha montado un pura sangre, no puede estar seguro de saber montar. Apuntes rpidos de tres das, E.L, pginas 29 y 30. Carta de un cadete a su novia sobre lo que le ha supuesto los campeonatos universitarios y su relacin con ellos. Est escrito en prosa potica y est lleno de deseos y buenas
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intenciones. Amistad que deseamos ardientemente, acercamiento que es una necesidad. Las dificultades en la transmisin de los informes en el curso de la guerra, pginas 31 y 32. Hace un repaso de los medios que se emplearon en la 1 Guerra Mundial para transmitir informes, desde los clsicos, como animales, pasando por las modernas emisoras de radio y terminando en los ms inverosmiles de espionaje. Mis relaciones con los animales de San Gregorio, CAC Alfonso de Carlos, Artillera, pginas 33 a 36. Cuenta, en tono desenfadado, la historia de las mascotas que ha tenido en la Academia. Se inicia con una gata, Filibusterita, que vive en la nave pero desaparece en Navidades. El segundo es una urraca que es requisada por el mando. El tercero un conejo, Geraneo, que muere en unas maniobras. Y el ltimo una perrita, Banderita, a la que cuida en las maniobras de Rioseta, pero al final la devuelve a su madre en la Academia. Describe muy bien el ambiente buclico que se respiraba en la Academia. Campamento de la Nieve , Gregor Apocado y Juan Tmido, pginas 37 a 39. Tres pginas de curiosas vietas dobles, en donde se ve lo que cuenta el cadete de 2 y la realidad descrita por el de 1. El primer Amor, Juan Tmido, pginas 40 y 41. De forma intima y sentida cuenta la alegra, exaltacin y entrega del primer amor. La tristeza de su fin, es difcil morir al que

cobarde es en vida. Y el inicio de uno nuevo. En la pgina 41 un chiste grfico. En la pgina 42 dos artculos cortos. Carta abierta a la correccin , Trullo. Palabras en defensa de la correccin, el autor le da vida y la considera parte integrante, y formativa, de la vida del cadete. Vidas paralelas, Mafa-Luse-Saiz. Relaciona 26 ttulos de pelculas con el acontecer acadmico. El signo del renegado. Integrales, La torre de Babel. Clase de idiomas. Por qu soy un optimista?, Xesus de DArnoya e Castrel, pgina 43. Describe y opone los caracteres de los pesimistas y de los optimistas, decantndose para el ejrcito por los optimistas. Tiene una idea en la que cree, y con la que va a triunfar. Soledad, pgina 44. Palabras en defensa de la soledad, que tiene nombre de mujer, como una parte bsica en la vida del autor. Minuto romntico , CAC JRA., Ingenieros, pgina 45. Poema romntico dedicado a su amor. En las pginas 46 y 47. Consultorio de Sanfa, y Pasatiempos. Finaliza este nmero con 1 pgina de publicidad. Acontecimientos nacionales e internacionales Se resumen los acontecimientos ms importantes que se sucedieron entre enero y abril de 1961, tanto en Espaa como en el mundo. Internacional.

En el comedor era el instante feliz, en mesas de cuatro echbamos de menos nuestros hijos cuando serva el camarero. Mayo. Estados Unidos, Castro corta la comunicacin con el resto de la isla de la base Guantnamo, ante las tensiones provocadas por afirmar que Cuba es un estado socialista y el fracaso de la invasin en baha de Cochinos. Alan Shepard efecta un vuelo en la cpsula espacial Mercuri III. El presidente Kennedy anuncia que antes de final de la dcada el hombre pisar la Luna1. Fallece el actor Gary Cooper, protagonista de pelculas como: Tres lanceros Bengales, Solo ante el peligro, etc. Repblica Dominicana, es asesinado el dictador Rafael Trujillo, tras tres dcadas en el poder. La UEFA, crea la copa de Europa de campeones de copa (recopa). Junio. Estados Unidos, Kennedy se rene en Viena con el jefe del gobierno sovitico Nikita Kruschev. Otro nuevo record del X-15, al alcanzar los 5. 398 km/h. Bolivia, declarado el estado de sitio tras un intento de golpe de estado. Gran Bretaa abandona Kuwait tras finalizar el protectorado, los kuwaites se niegan a ser anexionados por Iraq. Congo, sigue la intrincada situacin poltica, Mobutu libera a Tshombe (prisionero desde el mes de abril), y logran un acuerdo para mantener unificado el pas. Suiza, fallece el psiclogo Carl Gustav Jung, padre del inconsciente colectivo, y de los arquetipos que obran en profundidad en el inconsciente. Espaa Mayo. Manuel Santana gana el torneo internacional Roland Garros. Toma la alternativa en Madrid el torero Santiago Martn, el Viti. Se concentran en Montejurra (Navarra) ms de 50.000 carlistas. Se producen 21 muertos por el accidente de un camin durante la romera al Roco. La pelcula Viridiana, de Luis Buuel, obtiene la palma de oro en el festival de Cannes, aunque provoca escndalo por la crudeza de sus imgenes. Junio. Severo Ochoa, premio Nobel de medicina, es nombrado doctor honoris causa de la universidad de Salamanca. El duque de Alba y Francisco de Cossio son nombrados acadmicos de la Real Academia de Bellas Artes. El General Franco declara al periodista Rambolph que Espaa prefiere mantener su independencia y no necesita ingresar en la OTAN. El australiano Roy Emerson se adjudica el trofeo conde de God tras vencer a Manuel Santana.
Nota 1 Se consigui en 1969

Como haca calor, extranjeras de fuera llevaban extraos trajes de esqu, causando sensacin entre nosotros.
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Antonio Martnez de Baos Carrillo TCol de Artillera

E-ducacin en entornos Virtuales de Aprendizaje en Intern-ET

Introduccin Todos conocemos lo que la Enseanza a Distancia tradicionalmente implica pero quizs tengamos dudas sobre lo que puede llegar a ser cuando se practica en tecnologa educativa generada en entornos virtuales en la sociedad de la informacin. La Enseanza a Distancia es un modo de expresar una relacin docente entre dos personas. En sus inicios, realizado por correspondencia de sobre y sello, lleg a ser una forma pedaggica conductista donde el profesor enseaba conceptos y contenidos sin que el alumno pudiera aportar nada ms que un aprendizaje memorstico y una evaluacin de la misma ndole. Posteriormente, la Enseanza a Distancia trat de adaptarse al concepto de e-teaching, es decir un modo electrnico de realizar enseanza a distancia pero al estilo tradicional, anteriormente sealado. Hoy da se ha evolucionado hasta llegar al concepto de e-learning que, a diferencia del anterior, proporciona un nuevo punto de vista del tutor (Seoane Pardo y Garca Pealvo, 2008), tiene un enfoque constructivista, es decir, hay una superposicin de la faceta de aprendizaje sobre la de enseanza, quedando el concepto de enseanza a distancia escaso en el mundo docente de la segunda dcada de este siglo. La palabra educacin proviene del latn (educato, -nis). Me gustara prestar atencin a los significados que en las Fuerzas Armadas podemos aplicar. El primero, es considerado como la Accin y efecto de educar en facetas como cortesa y urbanidad; y el segundo, es la crianza, enseanza y doctrina de una persona. Podemos profundizar en ellos como comportamiento y como Intelecto y, ambos tratamientos deben converger, segn nuestras Reales Ordenanzas de las Fuerzas Armadas. La educacin como comportamiento en el ejrcito nos lleva al orden (art. 45) y por derivacin, a ordenanza y, en la ordenanza, se trata de inculcar las virtudes (art. 17) como la disciplina (art. 7 y 8), caractersticas del comportamiento militar y la lealtad (art. 61). La educacin como formacin, como intelecto nos lleva a la docencia; es un trmino general de un proceso de enseanza y aprendizaje para la adquisicin de competencias (art. 25). La suma de los dos significados en nuestro entorno militar, s que es una suma de comportamiento y de

formacin intelecto (art. 25 y art. 126) que nos lleva al ms exacto cumplimiento del deber (art. 129). El conocimiento se ha venido adquiriendo tradicionalmente en el aula hasta finales del siglo XX. Es a partir del ao 2000, y gracias a las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, cuando el conocimiento ya se puede ir adquiriendo en entornos virtuales de aprendizaje, es decir, educacin real a distancia basada en la adquisicin de competencias. Estos entornos son espacios electrnicos que permiten la relacin de los participantes en la docencia a travs de dilogos didcticos mediados, principalmente entre el tutor, los alumnos, los invitados, los investigadores, entre pares, etc. esta combinacin de pedagoga y tecnologa aplicada a la pedagoga nos aproxima al concepto de e-learning, que implica una pedagoga realizada a travs de Internet, para adquirir aprendizaje significativo basado en el constructivismo, aunque con mucha ms proyeccin.

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Este concepto evoluciona a pasos agigantados, pasos que se introducen en mundos tecnolgicos ms potentes que permiten la docencia web 2.0 tambin desarrollada en dispositivos porttiles como son los telfonos celulares u otros. As, se comienza a desarrollar un nuevo concepto de accin formativa mvil en esta segunda dcada del siglo y que se podra denominar Educacin en Entornos Virtuales siguiendo las pautas de la metodologa just-intime, (trmino extrapolado de la logstica). Esta evolucin pedaggica da un salto cualitativo y cuantitativo, transformando el constructivismo en conectivismo, que es el poder realizar acciones formativas para adquirir aprendizaje pero con la posibilidad de intercambiar conocimiento con otras personas no necesariamente docentes - en tiempo real y en cualquier lugar, pero siempre en un entorno virtual. Cada persona se erige en una fuente de informacin, que la puede proporcionar por la facilidad de conexin, y a travs de fuentes semnticas, cuando se le solicite. Esta es la tendencia en el mundo global de hoy, adquisicin de capacidades (saber), competencias (saber hacer) para estar cualificado (saber ser) para el desarrollo de una tarea. Pero si la tecnologa va deprisa, conviene ir despacio para revisar los elementos que componen los ciclos formativos de la Educacin en Entornos Virtuales. Formacin en e-learning E-learning presenta sus ventajas y sus inconvenientes en la prctica de la docencia, pero en esencia, cualquier accin formativa tiene por objetivo proporcionar a la persona una cualificacin fruto de una necesidad social o competencias en el mbito profesional especfico. La sociedad necesita del ejrcito y por tanto, el sistema educativo se pone en marcha para poder formar a sus componentes (STRINGER, 2010). Para ello debemos distinguir el tipo de aprendizaje que pueden adquirir a lo largo de su carrera. Plantearemos el aprendizaje formal y el informal

aplicados en e-learning donde se pueden alcanzar competencias de comportamiento y competencias del intelecto a travs de ciclos formativos y experiencias de conocimiento en toda la variedad de cursos de toda ndole. Aprendizaje formal Los ciclos formativos en e-learning no difieren sustancialmente de los que se realizan por otros itinerarios presenciales o combinados (blended-learning). Sin embargo, la metodologa y la aplicacin de la tecnologa en prcticas docentes s que tiene otras connotaciones. En el Sistema de Enseanza del E.T. (SEADET) es necesario seguir un diseo instructivo que se ha creado

a medida de sus necesidades. Se compone de una Presentacin del responsable del curso, una Gua Didctica por mdulo o asignatura donde se especifican los elementos ms importantes a desarrollar durante el curso y, finalmente, los contenidos de los mdulos. Para comprender todo el proceso docente se definen las partes ms importantes a desarrollar desde que se inicia el curso hasta que se obtiene la cualificacin. La Cualificacin Profesional es el conjunto de competencias profesionales con significacin para el empleo, que pueden ser adquiridas mediante formacin modular u otros tipos de formacin y, a travs de la experiencia laboral, como expresa la Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. Las palabras claves en la cualificacin seran pues competencias profesionales. Hay que entender que una competencia es saber hacer algo con aplicacin a la vida real, no es un mero saber. Se puede saber geografa, pero hay que saber aplicarla en espacios especficos como por ejemplo, para desplegar unidades en un territorio extrao para cumplir con las misiones de paz ordenadas. Se define Competencia Profesional al conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad

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profesional conforme a las exigencias del empleo. Las competencias se determinan por el currculo acadmico y se manifiestan en los mdulos o asignaturas. Teniendo presente que Mdulo es la unidad de oferta educativa, expresada como unidad de competencia, puede ser definida (Arbizu, 1998) como la parte ms pequea que puede acreditarse para la obtencin de un ttulo profesional, en el conjunto de realizaciones profesionales con significado en el empleo. Las realizaciones profesionales en el entorno militar describen lo que las personas deben ser capaces de llevar a cabo en el cumplimiento de sus misiones, en el marco de las Fuerzas Armadas. Para cada realizacin, cada faceta que hay que saber hacer, se determinan los Criterios de Realizacin que forman parte de los Criterios de Evaluacin que califican la actitud, la aptitud y las destrezas de los discentes. Por ejemplo, para que los alumnos supieran desplegar en el campo una compaa de infantera sera necesario establecer un criterio de evaluacin como pudiera ser Desplegar una compaa de infantera, siendo los criterios de realizacin: a. Desplegar las secciones de fusileros; b. Ocupar los asentamientos de ametralladoras; c. Establecer la situacin de los morteros ligeros. Por supuesto, un despliegue de una compaa requiere de muchas cosas ms, pero para simplificar hemos tratado slo estos aspectos. El Mdulo consta de Capacidades Terminales, Criterios de Evaluacin y Contenidos que conforman una unidad de competencia. Las Capacidades Terminales expresan alguno de los mbitos del conocimiento, de las habilidades cognitivas, de las destrezas o de los valores. Los Criterios de Evaluacin, ya tratados, tienen que venir especificados. Los Contenidos conforman la informacin que un discente debe transformar en conocimiento que es la interiorizacin de lo adquirido y convertido en aprendizaje, en competencia. Varias unidades de competencia permiten adquirir la competencia profesional de un curso. Las capacidades terminales expresan comportamientos medibles de los alumnos al finalizar el mdulo profesional, y se pueden manifestar por el estudio de los contenidos que se estratifican en Unidades Didcticas. En definitiva, el alumno debe conocer de qu se le va a evaluar para poder alcanzar las competencias. Con respecto a las Unidades Didcticas hay variedad de criterios concretos y depende su definicin del tipo de mdulo a cursar. No obstante, una referencia nos la da (Ibaez, 1992) La unidad didctica es la interrelacin

de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje con una coherencia interna metodolgica y por un periodo de tiempo determinado1. Las Unidades didcticas se subdividen en Unidades de Aprendizaje que pueden considerarse como la parte ms pequea de instruccin o informacin que por s sola resulta significante para los estudiantes. Suele dar respuesta a las preguntas: qu, por qu, cmo, cundo y dnde. Aprendizaje informal Un elemento innovador en la docencia es el de poder adquirir conocimiento o aprendizaje como continuum, lo que se denomina lifelong learning (CHISHOLM, LARSON, y MOSSOUX, 2004), que es la docencia que permite a uno estar instruido en los nuevos conocimientos o destrezas sobre temas que afectan a la eficacia de las Fuerzas Armadas. En definitiva, la institucin, a travs de sus centros docentes no abandona a sus exalumnos sino que les dota de la informacin necesaria para que cada uno adquiera el conocimiento necesario formando discentes permanentes. Las nuevas tecnologas permiten realizar estas tareas y los departamentos tendran que aumentar su campo de accin aportando su conocimiento en reas en las que los oficiales, suboficiales y tropa ya no tienen acceso en lo que se denomina aprendizaje informal. La organizacin se beneficia porque la estructura de las Fuerzas Armadas permite mantener instruidos a sus miembros en todo momento, de una manera personalizada. Por su parte, todos proporcionamos experiencias que pueden servir a los departamentos, y al resto de los componentes de las FAS por la conectividad para mejorar nuestra docencia formal, reglada, informal, no formal, etc. Es indiscutible el avance de las metodologas para asuntos de la docencia y su aplicacin a travs de la tecnologa como medio eficaz para la docencia. Esta implicacin de la institucin permitir obtener un mayor rendimiento en la aplicacin del mando y del liderazgo militar (CHAN I-HARN, 2001) hasta llegar a espacios tan complejos como es la ciberguerra (Nicanor, 2010). La gestin de la informacin que proporciona la red es el elemento clave para generar el conocimiento informal. La bsqueda del saber por el saber mismo o para gestionar cierta parte de nuestra vida, como por ejemplo, buscar una ruta turstica, o la adquisicin de datos de

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cualquier otra ndole, son muestras de cmo utilizamos la informacin para aplicarla a momentos puntuales de inters. Pero la adquisicin de informacin no implica adquisicin de conocimiento, y menos an, de adquisicin de competencias o saber hacer algo determinado. Para ello, debemos cruzar el umbral de la mera informacin para llegar a la educacin. Utilizamos la informacin para generar aprendizaje y determinamos una serie de acciones que transforman datos en conocimiento. Si bien el concepto de informacin no ha cambiado sustancialmente, s que ha habido una evolucin en la aplicacin de la tecnologa para encontrar lo que el usuario necesita. Slo es necesario recordar los millones de resultados que en tan slo unos milisegundos proporcionan los buscadores de la informacin all en donde sta se encuentre. Hoy da, esa bsqueda trata de ser ms personal, quiere identificar necesidades individualizadas para poder ofrecer un servicio ms eficaz y adaptado al usuario. La tecnologa proporciona, en ese sentido, una motivacin muy fuerte pues permite al usuario encontrar lo que necesita con una gran disminucin de tiempo, lo que se traduce en una disminucin de fatiga delante de la mquina y que va en beneficio de la esencia de la bsqueda y de la informacin que uno pretende manejar. As, podemos ver nuestra casa desde el cielo o

La formacin e-learning garantiza una enseanza individual y eficaz

adentrarnos en fondos marinos o ver el clima real de una ciudad importante que deseamos visitar. El texto y el grfico esttico se convierten poco a poco en tecnologa audio o video que ahora supone un gran avance: se pueden divisar pases de modelos, momentos estelares del deporte, o noticias de ndole poltica, todo en perfecto movimiento. En definitiva, no ha variado tanto el concepto inicial del uso de la informacin de la Web 1.0 al de la Web 2.0., aunque s, como ya hemos visto, la innovacin tecnolgica. Pero hay que decir que la veracidad de la informacin sigue siendo total o parcial y que la tecnologa no ha solucionado este obstculo; por eso hay que estar muy atentos a la precisin con la que estamos buscando la informacin. En nuestro contexto educativo, en entornos virtuales, para desarrollar el continuum docente, es necesario que el discente transforme los entornos meramente informativos y cada vez ms audiovisuales de internet y los

transforme en conocimientos virtuales de Intern-ET tiles para todos sus componentes. Avanzamos hacia el conocimiento colaborativo, no como grupo reducido sino como comunidad, y eso hay saberlo gestionar. Conclusiones La enseanza a distancia da un nuevo salto y pasa a convertirse en Educacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje. La palabra educacin mantiene su puro estilo en el entorno de las Fuerzas Armadas como comportamiento y como intelecto manifestndose en la educacin formal reglada, con sus componentes docentes como son los conceptos de Cualificacin, Competencia, Capacidades Terminales, Criterios de Evaluacin, Criterios de Realizacin, Contenidos distribuidos en Unidades Didcticas y Unidades de Aprendizaje. Para comenzar desde lo inexistente, el elemento esencial es la evaluacin para determinar la competencia que, como en un sistema pull, tira de l desde el aprendizaje formal hasta el informal hasta establecer el continuum educativo. Es el recorrido desde lo escolar hasta lo profesional, desde los planes de estudios hasta su aplicacin al desarrollo de las tareas concretas y especficas. Este recorrido debe asegurar que cada miembro pueda recibir la docencia que sea acorde con su perfil.
Nota 1http://www3.unileon.es/dp/ado/ ENRIQUE/Didactic/UD.htm (Ledo el 19 de abril de 2011).

Bibliografa Arbizu, F. (1998) La Formacin Profesional en Especfica. Ed. Santillana, pgs. 216. Madrid. Chan I-Harn, A. La gama completa del modelo de liderazgo y su aplicacin a las Fuerzas Armadas de Singapur. There are three facets of commitment within the military: organisation, career and moral. http://www.mindef.gov.sg/safti/pointer/back/journals/2001/Vol27_3/5.htm (Ledo 24/10/10). Chisholm, L., Larson, A., y Mossoux, A-F., (2004) Lifelong learning: citizens views in close-up. Findings from a dedicated Eurobarometer survey. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities. http://www2.trainingvillage.gr/etv/publication/download/ panorama/4038_en.pdf. (Ledo 21/11/10). LEY 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-200212018 Nicanor, M. (Sep. 2010) Ciberguerra. XVIII Curso Internacional de Defensa. Jaca. ORDEN DEF/2256/2003, de 28 de julio, por la que se aprueban los planes de estudios de los ttulos de Tcnico Militar del Ejrcito de Tierra, la Armada y el Ejrcito del Aire. http://www.boe.es/boe/dias/2003/08/08/pdfs/A30678-30678.pdf (Ledo el 22 de febrero de 2011). REAL DECRETO 96/2009, de 6 de febrero, por el que se aprueban las Reales Ordenanzas para las Fuerzas Armadas. http://www.boe.es/boe/dias/2009/02/07/pdfs/BOE-A-2009-2074.pdf (Ledo el 10 de marzo de 2011). Seoane, A. M., & Garca, F. J. (2008). Online Tutoring and Mentoring. Encyclopedia of Networked and Virtual Organizations (Vol. II, pp. 1120-1127). Hershey, PA, USA: Information Science Reference. Stringer, K. (Enero-Febrero2010) Cmo Educar al Soldado Estratgico? Un cambio de paradigma. Military Review. http://usacac.army.mil/ CAC2/MilitaryReview/Archives/Spanish/MilitaryReview_20100228_art007SPA.pdf (Ledo 9/11/10). 38 ARMAS Y CUERPOS

Jos Manuel Vicente Gaspar TCol Director del DSA

LA GUARDIA MORA

Introduccin Cuando se ven pelculas y fotografas de determinadas apariciones del General Franco como Jefe del Estado, se le ve rodeado de una escolta a caballo o a pie en la que sus componentes eran moros e iban vestidos con sus indumentarias caractersticas. Era la Guardia Mora, con este nombre popular es con el que se conoca a los soldados procedentes del Protectorado Espaol en Marruecos que formaban parte de la Unidad que le daba proteccin y honores. Hace 50 aos, en 1961, los ltimos legionarios abandonaban, tras su independencia en 1956, el nuevo estado de Marruecos, y desapareca la posibilidad de seguir manteniendo la caracterstica escolta del Jefe del Estado. Eran el ltimo vestigio de nuestro pasado colonial en el norte de frica y daban gran vistosidad a las apariciones pblicas y recepciones, son el antecedente de

la actual Guardia Real. Utilizar los nombres de moro o indgena para referirme a sus componentes pues son los propios de la poca, ya que no exista el estado de Marruecos. Sus orgenes Se remontan al nombramiento del General Franco como Jefe Supremo de los Ejrcitos, Generalsimo, en plena guerra civil. En febrero de 1937 se destina a Salamanca al 2 Escuadrn del Tabor de Caballera del Grupo de Fuerzas Regulares de Tetun 1, para prestar servicio de escolta en el Cuartel General del Generalsimo, se escogen estas fuerzas por su movilidad, prestancia, lealtad y eficacia. Se destina una segunda unidad, esta de Infantera, compuesta por una compaa mixta expedicionaria de la Comandancia de la Guardia Civil de Marruecos, con 2 secciones de personal europeo1 y una indgena. El origen ms antiguo
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son el sargento y los 5 guardias que acompaaron a Franco desde Tetun a Sevilla. El 14 de agosto del 37 este pequeo grupo se incrementa con 11 guardias ms. En octubre pasa a ser Compaa de Honores de S.E, el Generalsimo, al mando del Capitn de la Guardia Civil Cano Portal. La seccin de Guardias indgenas estaba al mando del Cad2 de la Mezhania Mohamed Ben Chairi. Finalizada la Guerra Civil se organiza la Casa del Generalsimo por Orden del 5 septiembre de 1939, BOE 253, sobre la Base de un Cuartel General y una Jefatura de Tropas. Por orden del 15 de septiembre de 1939 se desarrolla este decreto, contando la Jefatura de Tropas con 2 unidades con personal indgena, la compaa de fusileros del Batalln de Infantera y el Escuadrn de Caballera, unidades que permanecern en todas las reformas que se hagan hasta su disolucin en 1957.

Organizacin y requisitos de ingreso Veamos un ejemplo de su organizacin. El de 1949 que por Decreto de 4 de febrero se reorganiza la Casa Militar de Franco y se crea el Regimiento de la Guardia de S. E el Generalsimo basado en la Jefatura de Tropas. Estaba formado por tres unidades tipo Batalln (Grupo) que englobaban a su vez diez unidades tipo Compaas. I Grupo, Guardia de Honor Exterior : - Tres compaas de fusileros, una de ellas formada por moros. - Compaa de Destinos. Escuadrn de Caballera (moros). II Grupo, Guardia de Honor Interior: - Compaa de Piqueros. Compaa Guardia Civil formada a su vez por: - Seccin escolta personal e informacin. - 2 secciones de infantera. - Seccin de caballera III Grupo, Unidades Varias: - Unidad. Motorizada (con una Seccin de Motos y otra de Coches). - Unidad. Ingenieros, Transmisiones. - Unidad. Msica. Algunos de los requisitos de ingreso eran: Tener 19 aos cumplidos y no exceder de 30. Poseer estatura superior a 1,70. No tener defecto fsico visible. Haber cumplido el servicio militar obligatorio. Tener antecedentes favorables al Movimiento Nacional y ser poseedor de buena conducta, ambos justificados con los certificados correspondientes.

Entre otras eran circunstancias favorables hallarse en posesin de la Cruz Laureada de San Fernando o la Medalla Militar Individual. Contaba el tiempo de combate en primera lnea. Ser soltero o viudo sin hijos. Las dos primeras eran de muy difcil cumplimiento por la excepcionalidad de ambas condecoraciones. Misiones El escuadrn de caballera estaba ubicado en el cuartel del Conde Duque en Madrid. Cada semana parta una seccin hacia el Palacio del Pardo para prestar los servicios de Guardia a pie en 3 garitas y a caballo en la Puerta principal del Palacio. En 1969 al ser cedido el Cuartel del Conde Duque al Ayuntamiento, pas el escuadrn a un

nuevo cuartel en el Pardo. La instruccin a caballo se realizaba en la Casa de Campo hasta que se estableci en el nuevo cuartel del Pardo, pero esto ya no lo vivieron los soldados moros. Para las guardias, el escuadrn de Caballera deba proporcionar una pareja a caballo con uniforme de gala en las garitas que flanqueaban la entrada del Palacio armados con lanza. Otra pareja, pero a pie con el mismo uniforme que la montada algo ms retrasada, armada con Muser modelo1943, machete modelo 1941 y correa portafusil blanca, sin correaje ni cartucheras. Un quinto hombre hacia guardia en una garita junto a la Capilla del Palacio. Adems, como indicaban las ordenanzas, un cabo del escuadrn con uniforme de gala hacia los relevos de las guardias. La pareja de lanceros de ala de la entrada se retiraba al llegar la noche, hacan turnos de guardia de 2 horas, los restantes puestos se seguan cubriendo pero cambiando la uniformidad a guerrera, breeches3,

Su origen es el Sargento y 5 guardias que acompaan a Franco de Tetuan a Sevilla

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botas altas de montar, correaje con 90 disparos y correa portafusil negra. Otras misiones del escuadrn eran la escolta a Franco en actos oficiales de importancia y rendir honores a los nuevos embajadores en la entrega de cartas credenciales. En este ltimo caso los jinetes salan del cuartel del Conde Duque y atravesaban las calles de Madrid hasta el Ministerio de Asuntos Exteriores, situado en el Palacio de Santa Cruz. Una vez all el nuevo embajador se suba a una carroza de poca y, ya con la escolta, cruzaba la Plaza Mayor hasta el Palacio de Oriente donde entregaba sus cartas credenciales al Jefe del Estado. Al acabar el acto regresaba de la misma guisa al punto inicial. La compaa de Fusileros Moros se turnaba con las otras dos en los servicios de guardia exterior. Su servicio y por tanto su relevo tenan la misma duracin, 24 horas. Uniformes Guerra Civil. Al principio, el escuadrn de Caballera utilizaba los mismos uniformes que cualquier otra unidad de Caballera de Regulares. Al cabo de un tiempo fue dotado de guerreras azules y pantalones blancos para gala, continuando con el color garbanzo para diario. La faja continu siendo

azul al ser la que corresponda a Regulares nmero 1. Para servicios de escolta y gala usaban la tpica doble capa de la caballera marroqu, Suljam4 azul y alquicel5 blanco. Los Oficiales europeos del Escuadrn usaban similar uniforme con tarbuch6 rojo. El personal indgena de la compaa de honores de Infantera usaba para diario el uniforme en color caqui de la Mezhania Marroqu. Para gala en verano el uniforme pasaba a ser enteramente blanco, en invierno tenan uniformes con guerrera azul. La faja deba de ser color naranja, pero paso a serlo azul claro, aunque han usado fajas de otros colores como el blanco, y el rojo. A pesar de ser tropas de Infantera, para gala usaban suljams y alquiceles como la Caballera. Desde 1940. Los calzones de los lanceros marroques eran blancos para gran gala, gala y color celeste para gala y diario. La guerrera era azul para gala y gran gala, de diario se usaban guerreras caquis. En el cuello usaban vivos o soutaches7, de color granate los lanceros, amarillos los trompetas y dorados los batidores, junto con una estrella de 5 puntas y el emblema de la casa del Generalsimo. La faja era blanca para gran gala y carmes para diario y gala, excepto los trompetas que, para gala y gran gala, usaban una faja
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blanco, azul y oro. La capa era blanca, alquicel y el suljam azul. En todos los uniformes se llevaba turbante. Los batidores en gran gala y gala llevaban calzn y guerrera rojos, con suljam del mismo color, los trompetas uniforme enteramente naranja incluido el suljam. El reglamento estableca que batidores y trompetas llevaran botas trabajadas en marroquinera. La compaa de fusileros para gran gala y gala usaba guerreras rojas con adornos moriscos en verde y pantaln blanco tipo zaragelles, alquicel blanco y suljam rojo, la faja era blanca para gala y roja para diario. Para diario traje caqui con vivos y hombreras rojos con el escudo de la casa. Los oficiales y suboficiales europeos de ambas unidades, tarbuch rojo excepto en gala fuera de formacin, guerreras rojas los de Infantera y azules los de Caballera, calzn blanco para gala, sin faja, alquicel blanco, suljam azul para Caballera y rojo para Infantera.

Una de sus misiones era la escolta de Franco en actos oficiales de importancia

Curiosidades Las unidades Moras de la Guardia de Franco tenan sus propios matarifes, cocinas y cocineros que preparaban las comidas conforme a los ritos y usos que ordena el Corn. Un oficial moro de segunda, Cad, era el encargado de los asuntos religiosos, musulmanes, y era, como jefe, el representante y mediador entre sus hombres y los mandos espaoles. Tal era el respeto a su fe que durante el mes del Ramadn8 eran sustituidos por tropa espaola procedentes de la seccin de caballera de la compaa de la Guardia Civil. Su disolucin La independencia de Marruecos marc el principio del fin, ya que

privaba a Espaa de la fuente de estos soldados, pero fue la Guerra de Ifni la que acab con la Guardia Mora. La animadversin y el enfado de la opinin pblica por el ataque de bandas incontroladas9 en el territorio de Ifni contra los moros, provoc que el escuadrn de lanceros fuera apedreado en la Ciudad Universitaria, donde practicaba parte de la instruccin. Posteriormente hubo otro conato de apedreamiento, cortado por la polica, en el trayecto de entrega de cartas credenciales entre la Plaza Mayor y el Palacio de Oriente. El ataque en Ifni se produjo en la madrugada del 23 de noviembre de 1957, y la orden para la disolucin de las unidades moras del Regimiento de la Guardia la dio Franco el 13 de diciembre de 1957 (apenas 20 das ms tarde), aunque su desaparicin fue paulatina. Reproduzco un prrafo del libro Mis conversaciones privadas con Franco, del Teniente General Franco Salgado Araujo. El 13 de diciembre dice Franco: Es natural la indignacin de la opinin pblica contra el Sultn, el Prncipe Heredero y dems autoridades marroques y por ello es justificado el recelo contra la guardia mora, que siempre me ha sido leal y ha prestado muy buen servicio a Espaa. Pero hoy no sera poltico, adems de ser

peligroso, el mantenerla. Por ello hoy he dispuesto que cada guardia se incorpore a su Grupo de Regulares de procedencia Al causar baja en el Regimiento, cada soldado moro volvi a la unidad de procedencia, los Grupos de Fuerzas Regulares. Podan optar por pasar a retiro o continuar en ellos, la mayora pidi la baja y fueron muy pocos los que continuaron. Un nmero muy pequeo, no llegan a la docena, permaneci por varias circunstancias en el Regimiento, pasando a la reserva al llegar a la edad reglamentaria. Estas fuerzas fueron sustituidas por tropa voluntaria procedente de los Regimientos de Caballera de Valladolid, Sevilla y Valencia. Despus de finalizar su servicio militar se les dio la opcin de convertirse en profesionales tras superar las oportunas pruebas.

BIBLIOGRAFA - El franquismo ao a ao. 1961. Grupo Unidad Editorial SA. Biblioteca el Mundo. - http://enciclopedia.elgrancapitan.org/ index.php/Guardia_Mora - http://historiasdelahistoria. com/2010/01/11/mejores-guardiaspersonales-mercenarios-extranjeros/ - Fotografas. Pascual Marn http://www. guregipuzkoa.net/photo/1024714 - Video en los que se puede ver la Guardia Mora: http://www.rtve.es/ alacarta/videos/fue-noticia-en-elarchivo-de-rtve/el-general-francopasando-revista-a-las-tropas-en1939/458233/
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NOTAS 1 Se designaba con este nombre genrico al soldado espaol que proceda de la pennsula o de las islas, y que por tanto era cristiano. 2 Oficial, con un empleo equivalente a un alfrez. 3 Pantalones holgados por los muslos y ceidos de la rodilla para abajo. Son similares a los de montar, pero abombachados. 4 Tambin escrita como Sulham o shiljam, palabra posiblemente de origen bereber que solo se usa en Marruecos y que designa la capa blanca interior que usaban los indgenas de las fuerzas Regulares. No est recogida en la RAE. 5 Alquicel, segn el diccionario de la RAE (Del rabe hispnico alkis o alkis, y este del rabe clsico kis). 1. m. Vestidura morisca a modo de capa con capucha, comnmente blanca y de lana. 6 Al principio en las fuerzas Regulares se us un tarbuch que no era rgido y era ms parecido a una boina semiesfrica de color rojo, posteriormente se cambi por uno rgido tipo fez, que es el que se utiliza actualmente. 7 Bordado decorativo que indica el grado del que lo lleva. 8 Es un mes lunar de ayuno total (agua y alimento) que va desde el alba al ocaso, ambos momentos estn marcados por la llamada al rezo del muecn, y cuando no existe cuando se determina, el alba, cuando se empieza a diferenciar un hilo blanco de uno negro, y para el ocaso al contrario. No es un mes fijo en nuestro calendario, ya que el musulmn se rige por la luna, por lo que se desplaza a lo largo del ao. 9 Con este eufemismo se designaba a las fuerzas que en Ifni atacaron a las fuerzas espaolas, estaban formadas en su mayor parte por marroques y a una minora de moros de la zona. Estaban organizados y financiados en su totalidad por Marruecos.

CAMBIO DE GUARDIA EN EL PARDO

La escolta personal de Franco, la Guardia Mora, es paulatinamente reemplazada desde la independencia de Marruecos

LA GUARDIA MORA
Nombre popular que se le da a los soldados marroques que escoltan a Franco 1936 Al comenzar la Guerra, el Segundo Tabor de los Regulares de Melilla es destinado a Salamanca y sus jinetes escoltan al Generalsimo 1939 Finalizada la Guerra Civil, la Guardia se forma con moros, guardias civiles, falangistas y soldados. Se mantiene el escuadrn indgena de lanceros que da escolta a Franco. 1956 Independencia de Marruecos. Espaa entrega el Protectorado 1957-1958 Guerra de Ifni 1961 Los ltimos legionarios abandonan Marruecos

Teniente de la Compaa de fusileros de armas

Moro de la Guardia Interior con uniforme de gala

Oficial a caballo con el estandarte de Su Excelencia

El Humor en la Alta Sociedad

Ctedra Cervantes
En esta ctedra se pretendi aportar una visin humorstica de la poltica, para comprender que el sentido del humor es necesario, y que mediante su empleo podemos llegar a crear un ambiente propicio o relajar tensiones en los diferentes campos sociales. Para hablarnos del humor en la alta poltica tuvimos la suerte de contar con una figura muy importante en Espaa, Don Alfonso Mara Ciriaco Ussa. Escritor y columnista que domina el arte de la sugerencia irnica y el humor inteligente. Tiene una extensa obra como escritor, con ms de cuarenta obras, adems, colabor en medios televisivos y radiofnicos, ide series de televisin, y en la actualidad combina su trabajo de escritor con el de columnista en la razn y con las tertulias en la radio COPE. Trat desde el principio de hacer una charla distendida, en la que no quera dar otro rollo ms, segn sus palabras, como segn deca acostumbran a ofrecernos. De este modo, empez contando diferentes ancdotas de otros tantos cargos polticos, con la finalidad de comprender que el ser una personalidad de alto cargo no implica que no metan la pata. Dio comienzo con una ancdota de su abuelo, D. Pedro Muoz Seca. Al que le pidieron que hiciera un epitafio a una pareja de ancianos, querida y respetada. escribi el siguiente verso

Fue tan grande su bondad, tal su generosidad y la virtud de los dos, que estn con seguridad en el Cielo, junto a Dios. El Obispo de la dicesis lo rechaz porque no se poda asegurar que estaban en el Cielo. Segundo epitafio: Fueron muy juntos los dos, el uno del otro en pos donde siempre va el que muere... pero no estn junto a Dios, porque el Obispo no quiere. Indignacin episcopal, nuevo rechazo y tercer verso:
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Flotando sus almas van por el ter dbilmente, sin saber que es lo que harn, porque desgraciadamente ni Dios sabe donde estn. Con este ltimo epigrama qued zanjada la cuestin, aunque no sabemos si el epitafio se coloc al final. Cit a otro personaje que supo compaginar la estrategia militar, el humor, la mala uva, la sabidura, el herosmo y la inteligencia. Ese hombre fue Winston Churchill, del que destac que fue siempre un hombre polmico, y que tuvo rencillas tanto con Bernard Shaw como con la Sra. Astor. As un da en el Parlamento Churchill iba un poco

tambaleante y hablando de forma estropajosa, all se encontraba la Sra. Astor, feminista y muy escorada hacia la izquierda, que aborreca a Churchill. La Sra. Astor le espet: Es usted un borracho, Churchill le contesto: Sra. Astor usted es fea. Mi problema acaba hoy, pero el suyo durar toda la vida. No contenta con eso insisti: Sr. Churchill, si yo fuera su mujer le pondra cianuro en el caf, a lo que le dijo Churchill: Y si yo fuera su marido, me lo bebera. Otra ancdota la protagoniz Harold Wilson, que deba ir a Caracas a firmar un contrato de petrleo. Durante el vuelo se tomo cinco martinis, cuando lleg a la embajada de Inglaterra se cambi y se tom otro, y fue corriendo al palacio de Miraflores donde se ofreca un baile en su honor. Ya iba tocado y, adems, hay que decir que era un hombre muy decidido, y llegando al baile le gust el culo de una seora de rojo, as que fue y le dijo: bella dama de rojo me concede este vals, a lo que contest: No, no me considero una bella dama, esto no es un vals sino el himno nacional de Venezuela y soy el arzobispo de Caracas. Del General Franco cont dos, una referente al Presidente de las Cortes Alejandro Rodrguez de Valcrcel, quin en una audiencia al ir a saludar al estilo fascista se trastabill tirando todo por los suelos y Franco le dijo vuelva Vd. maana que tiene mal da. Y a D. Gregorio Maran Moya, al que en una misma maana lo recibi en tres ocasiones, y en la ltima le pregunt que le pasa, no trabaja Vd.?. Muy divertido fue el hecho, que lleg a publicar, sobre la visita del embajador de Portugal Antonio Ramalho Eanes y la Reina de Inglaterra. En su traslado a Buckingham Palace en una carroza, uno de los caballos se estercal de aires, y el sonido y el olor entraron en la misma. La Reina como anfitriona le ofreci excusas, a lo que le contest Ramalho: No se disculpe majestad, yo pensaba que haba sido un caballo. Das despus cuando sali en los peridicos el embajador de Portugal se reuni con Ussa para conocer su fuente de informacin, a lo

que Ussa le contest: Mire, hay tres posibilidades: que me lo haya dicho la Reina, que ltimamente no hablo mucho con ella; que me lo haya dicho el Presidente de Portugal, que no creo, porque quiere saber quin me lo ha dicho a m; o que me lo haya contado el caballo, a lo que el embajador le respondi: Asunto diplomtico concluido, ha sido el cavalo, ha sido el cavalo

Todos los hombres somos iguales, capaces de meter la pata!!

En una segunda etapa de la charla comenz a centrarse en vivencias mucho ms cercanas, en las que l mismo estuvo presente. Habl sobre el Papa Po XII, acerca de la visita que tuvo de D. Manuel Carneiro Pacheco, representante de la fosforera de Portugal. De cmo en una recepcin ante Su Majestad la Reina para entregarle un premio, Luis Snchez Polck (Tip) le sac 2.000 pesetas que luego se gastaron en un aperitivo. Volviendo a la alta poltica habl de Lenidas Trujillo, en una visita a Espaa, le invitaron a una exposicin, y a su lado pusieron un gua que resaltaba, por lo bajo, el valor de las obras que vea y Trujillo lo repeta en voz alta. As se oy: Goya, un genio universal, Velzquez la culminacin de la genialidad pictrica, frente a un Picasso el gua afirm:Picasso, qu cara, qu gesto, no lo oy bien y Trujillo exclam: Picasso, qu carajo es esto! El ministro de Interior Jaime Mayor Oreja estaba esperando una llamada telefnica del ministro de Interior marroqu, la conversacin era en francs. A altas horas de la madrugada y medio adormilado recibi la llamada y al despedirse, por el sueo y el cansancio, en vez de decir: Merci, mon amie, dijo: Merci, mon amour. A partir de ese momento en todas las
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reuniones con el citado ministro este le guiaba el ojo, y por lo que cuando se march del gobierno expres que era un alivio dejarlo. Habl de los gafes, que existen y que se clasifican en: gafe, maleficio pequeo hacia otro; contragafe, se lo produce as mismo; sotanillo y manzanoide. Lo relacion con un escritor muy monrquico, que ante una recepcin real, y muy emocionado, sin querer ech una ventosidad justo al saludarlo Su Majestad el Rey y se puso colorado, a modo de consuelo el Rey le bes en la calva. Aunque no todo fue gafe, ya que gracias a eso consigui que el Rey le diera un beso. Hay que tener mucho cuidado con lo que se pregunta a las madres. Cuando Jimmy Carter fue elegido presidente de los Estados Unidos, los periodistas pidieron la impresin de su madre, sta sin inmutarse les dijo: No me lo puedo creer, porque sin comparacin Jimmy es el ms tonto de mis hijos. Cena de gala en el Palacio Real con el presidente de Gabn, a la que asisti Ussia, en los brindis de rigor al final de la cena el presidente de Gabn, poco documentado en la historia de Espaa, dijo lo siguiente: Majestad, por vuestro inolvidable padre D. Francisco Franco,, Acab con una despedida, valorando la labor y enseanza que se realiza en la Academia, y esperando haber alcanzando lo que buscaba, hacernos disfrutar. Tambin dio pie a la realizacin de un turno de preguntas, a las que respondi de forma desenfadada como: Quin es el poltico con ms sentido del humor? Quin es el que menos tiene?, y qu le parecieron las palabras del Rey: Por qu no te callas? Como conclusin hemos entendido un poco ms desde un punto de vista cmico que todos, tanto altos cargos de la poltica como la gente de a pie, somos iguales y capaces de meter la pata y meternos en situaciones embarazosas. Destacar que en esta conferencia de la Ctedra Cervantes el Coronel Mandia se despidi de los presentes al dejar el cargo de coordinador de la misma.

Esfuerzo Econmico en Seguridad y Defensa en Europa

La Academia General Militar de Zaragoza y la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la Universidad de Zaragoza (UNIZAR) han realizado del 11 al 14 de abril el XIII Seminario de Economa y Defensa, con el ttulo Esfuerzo Econmico en Seguridad y Defensa en Europa. Han participado 150 alumnos, de los que 100 proceden de la Universidad de Zaragoza, 3 de la Universidad de Granada y el resto de diversos mbitos, civiles y militares. El seminario se distribuy en tres sedes: Academia, UNIZAR y la sede social de Ibercaja. Adems de los conocimientos tcnicos que se puedan adquirir este seminario sirve para que se produzca un encuentro, conocimiento e incluso amistad entre participantes civiles (de diversos mbitos: universitario, poltico, laboral, administracin, etc.) y militares, y se difunda la cultura de Defensa en la sociedad espaola. La ceremonia de inauguracin fue presidida por nuestro General Director D. Francisco Jos Gan Pampols, acompaado por el Director General de Asuntos Econmicos del Ministerio de Defensa (DIGENECO) D. Mariano Rojo Prez, la profesora de la UNIZAR Doa Claudia Prez

XIII Seminario Economa y Defensa

Fornis, y la Directora de la Obra Social y Cultural de Ibercaja, Doa Teresa Fernndez Fortn. En sus palabras el General Gan destac que hoy no se puede hablar de Defensa sin hablar de Economa y que es necesario compatibilizar la crisis econmica con las necesidad de dotarse con los medios de defensa imprescindibles para hacer frente a los nuevos riesgos globales. El programa desarrollado y el resumen de lo expuesto fue: Da 11. En la Academia. Conferencia Inaugural , El Presupuesto de Defensa, nuevos retos, por Mariano Rojo Prez, DIGENECO. Hizo especial hincapi en la considerable magnitud y complejidad de la gestin presupuestaria del Ministerio de Defensa, compaginando las limitaciones presupuestarias en tiempos de crisis y el mantenimiento de las capacidades de operatividad
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Hoy no se puede hablar de Defensa sin hablar de Economa

que se exigen a las FAS. Realiz un completo y detallado resumen de los captulos de gasto que se gestionan en el Ministerio, sealando las principales acciones que se estn llevando a cabo para alcanzar la eficiencia en su gestin. El coste de la Defensa y su incidencia en el Presupuesto del Ejrcito de Tierra , por Mximo Cabeza Snchez-Albornoz, General de Divisin, Director de Asuntos Econmicos del E.T. Dio a conocer lo que cuesta a la nacin el mantenimiento del ET, y explic los detalles de la ejecucin del presupuesto de 2010 (que ha alcanzado un alto grado de ejecucin del 99%) y las lneas generales del presupuesto del ao 2011, ya en ejecucin. Describi los diferentes rganos de gestin econmica del ET integrados en el Sistema de Administracin Econmica. La cooperacin europea en el mbito institucional y de la industria

Mariano Rojo Prez, DIGENECO

de Defensa, por Jos Lus Ceballos Porras, General de Brigada del Cuerpo de Intendencia del E.T. Explic la situacin de la cooperacin europea en la industria de Defensa, la estructura y funcionamiento los organismos europeos de cooperacin militar en materia de armamento, con especial detenimiento en la Organizacin Conjunta de Cooperacin en Armamento (OCCAR) y la Agencia Europea de Defensa (EDA). La OCCAR est constituida por un ncleo reducido de pases (Alemania, Reino Unido, Francia, Italia, Espaa y Blgica). La EDA agrupa a 26 de los 27 pases de la Unin Europea (UE), todos excepto Dinamarca, y est sometida al control poltico del Consejo Europeo, toma sus decisiones por mayora cualificada, lo que puede provocar bloqueos en sus decisiones. Da 12. En la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales. Participacin de la Guardia Civil en la Estrategia de Seguridad Interior de la Unin Europea, por Antonio Barragn Gutirrez, General de Brigada, Jefe de la Secretara de Cooperacin Internacional de la Guardia Civil. Hizo un recorrido por los diferentes tratados que se han firmado en la UE sobre asuntos de Interior y de Justicia (Trevi 1976, Schengen 1985, Maastricht 1992, etc.). Y se centr en el Tratado de Lisboa (2009), que define una Europa abierta y segura para el servicio y la proteccin del ciudadano, que se concreta (2010) con la Estrategia de Seguridad Interior (ESI). La Guardia Civil es una institucin idnea por sus capacidades policiales y militares, singularmente en los procesos de transicin de misiones militares a civiles. As es miembro activo de EUROPOL, FRONTEX y EUROJUST, y bajo mandato de Organismos internacionales est presente en numerosas operaciones de gestin de crisis. La industria de Defensa espaola en el contexto

europeo , por Antonio Fonfra Mesa, Profesor Titular de Economa Aplicada de la Universidad Complutense de Madrid. En los ltimos aos, los presupuestos de Defensa en la UE se han reducido por el llamado dividendo de la paz y por la crisis econmica. En Espaa ms an, sobre todo en trminos relativos de porcentaje del PIB. La industria de Defensa tiene una gran dependencia de los presupuestos pblicos, los gobiernos son simultneamente legisladores, propietarios y clientes. La industria espaola tiene un buen nivel de I+D, es competitiva internacionalmente, pero aporta bajos ndices de facturacin, empleo y exportacin sobre el total. La industria se puede recuperar con: la eficiencia empresarial, la colaboracin pblica y privada, la adquisicin de productos europeos, la creacin de pools de equipamientos y el reforzamiento de la ED. Las relaciones UE-OTAN a la luz del Nuevo Concepto Estratgico de la Alianza, por D. Mara Angustias Caracuel Raya, Consejera Tcnica del Gabinete Tcnico de la Secretara General de Poltica de Defensa (SEGENPOL). La OTAN ha pasado por cuatro escenarios estratgicos: bipolar, postguerra fra, multipolar, y en 2010 al Nuevo Concepto Estratgico (NSC-2010). Que ampla el campo de actuacin de la Alianza para responder a los retos de la defensa colectiva, la gestin de crisis y la seguridad cooperativa en el siglo XXI. Abre a la Alianza la posibilidad de asociacin y cooperacin con Organismos internacionales y actores ajenos al rea euro atlntica. La OTAN asume las funciones militares de mayor entidad, y la UE gestiona las de carcter civil y militares de menor dimensin.
Contralmirante Pedro Garca de Paredes

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Da 13. En la Sede Social de Ibercaja. El planeamiento por capacidades militares, por Pedro Garca de Paredes, Contra Almirante de Divisin de Estrategia y Planes del Estado Mayor Conjunto (EMACON). Explic el planeamiento por capacidades. El proceso de Planeamiento con la Directiva de Defensa Nacional del Presidente del Gobierno espaol, en ciclos cuatrienales, con revisiones cada dos aos. Planeamiento militar a largo plazo de hasta veinte aos, programacin de recursos en un horizonte de seis aos, presupuesto en escenario trienal, y obtencin y seguimiento de los recursos. El planeamiento por capacidades es un proceso slido y armonizado que asegura una gestin eficiente de los recursos. Efectos de la aversin al riesgo en mercados financieros al gasto en Defensa, por Jos Olmo Badenas, Profesor del Centro Universitario de la Defensa de Zaragoza. Relacion la economa internacional con la economa de la Defensa, y el problema de la financiacin de la deuda pblica. Mediante un modelo economtrico concluy que obtiene ms ventaja aquel contendiente que ofrece un tipo de inters ms alto. Las economas con tipos de cambio variable son verstiles y capaces de financiar el esfuerzo de guerra, y las de tipos de cambio fijo no son sostenibles en situaciones de crisis blica. Los nuevos instrumentos de la Poltica de Seguridad y Defensa a la luz del Tratado de Lisboa , por D. Mariola Urrea Corres, Profesora de Derecho Internacional Pblico y Decana de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad de la Rioja. El Tratado de Lisboa ha constitucionalizado la seguridad y defensa comn de la UE, que aspiraba a ser una potencia internacional. En el proceso se enfrentaba a dos grandes problemas: la ineficacia y la diversidad de opciones de respuesta de los pases. Frente a ineficacia, flexibilidad a travs de mecanismos que todava no funcionan correctamente. Y frente a

la disparidad de opciones se dispone de dos figuras jurdicas: la clusula de defensa mutua y la clusula de solidaridad. Que son las de ms fcil desarrollo, aunque no habra que excluir la posibilidad de avanzar a una poltica realmente comn a los estados miembros dispuestos a ello, sin que sean obstaculizados por los dems. Inteligencia econmica: un reto para la Seguridad europea, por Miguel ngel Esteban Navarro, Profesor de Biblioteconoma y documentacin de la UNIZAR. La Inteligencia econmica puede ayudar a alcanzar la seguridad humana, amenazada por circunstancias inherentes al sistema (desequilibrios socioeconmicos, desastres naturales
Visita al Museo de la Academia

recurrentes, etc.) y por actos intencionados (terrorismo, crimen organizado, armas de destruccin masiva, etc.). Entre las amenazas actuales a la economa (nuevas o ampliadas) se encuentran: el espionaje industrial, la piratera, corrupcin, blanqueo y evasin de capitales, etc. Para contrarrestarlas son necesarias polticas de seguridad econmica preventiva, activa y proactiva. La inteligencia es un elemento clave de la seguridad, y puede ser competitiva o econmica. La competitiva corresponde al campo de las relaciones entre empresas, y la econmica corresponde a los Estados. En Europa no existe una inteligencia econmica comn.

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Da 14. En la General. El impacto de la reduccin de los presupuestos de Defensa sobre la Poltica Comn de Seguridad y Defensa , por Natividad Fernndez Sol, Profesora de Derecho Internacional de la Universidad de Zaragoza. Coordinadora de rea de la Divisin de Asuntos Estratgicos y de Seguridad (Ministerio de Defensa). Disert sobre el impacto de la reduccin de los presupuestos de defensa sobre la Poltica Comn de Seguridad y Defensa (PCSD), que tambin ha afectado a la OTAN. Se pregunt si se est produciendo el desarme estructural de Europa? Si es as, la UE perdera capacidad de solventar crisis internacionales e influencia internacional. La crisis ha dejado vacos de contenido los buenos propsitos del Tratado de Lisboa que pretenda una PCSD eficaz. La respuesta puede ser una mayor cooperacin UE-OTAN y potenciar sistemas de empleo racional de los medios. Conferencia de Clausura . Participacin de Espaa en Organismos Internacionales de Seguridad y Defensa. Aspectos financieros , por Maximiliano Moya Santos, General de Divisin

La capacidad econmica es indispensable para la seguridad y desarrollo de las sociedades occidentales

Subdirector de Gestin Econmica de la Direccin General de Asuntos Econmicos. Se ci especialmente a la OTAN y UE, siendo la OTAN la que soporta mayor peso del presupuesto. La OTAN tiene un doble presupuesto: civil (en Espaa, el Ministerio de Asuntos Exteriores) y militar (MINISDEF), ambos con un lmite mximo de gasto en inversin dedicado a infraestructuras y equipo asociado. De las abundantes y actualizadas cifras que expuso, resear nuestra participacin al presupuesto militar de la OTAN, con un 4,56%. Que en el caso del sistema financiero de la UE (ATHENA y otros) es un 8,9% del total. Lo que supuso, en 2010, un aportar 116 millones de euros a 30 Organizaciones Internacionales
La Poltica Comn de Seguridad y Defensa en la Unin Europea est congurada como parte fundamental de la Poltica Exterior y de Seguridad Comn, de la que sienta sus bases y objetivos. El impulso que dicha poltica ha recibido tras la entrada en vigor del Tratado de Lisboa, en diciembre de 2009, que queda representada en la creacin de la gura del Alto Representante de la Unin para Asuntos Exteriores y Poltica de Seguridad, debe hacer frente a una fuerte crisis econmica. Para profundizar en el conocimiento del esfuerzo econmico que supone la seguridad y defensa en Europa, la presente edicin del Seminario de Economa y Defensa propone, desde un enfoque pluridisciplinar, el presente ciclo de conferencias, de expertos civiles y militares, en los campos de economa y defensa.

de Seguridad y Defensa. Con la crisis la OTAN ha reorganizando sus estructuras y ha recomendado a los estados miembros que los gastos de defensa alcancen el 2% de los PIB nacionales. En resumen, unas ms que interesantes jornadas para apreciar la importancia de la economa, nacional e internacional, en la Defensa espaola y en las Organizaciones Internacionales a las que pertenecemos. En la Clausura la Doctora Claudia Prez seal que todos hemos aprendido en este Seminario de Economa y Defensa y que ha sido no solo un foro de debate, sino tambin una oportunidad de que los alumnos universitarios conozcan y respeten valores fundamentales en su desarrollo. El General Gan indic que la capacidad econmica es indispensable para la seguridad y desarrollo de las sociedades occidentales, un esfuerzo econmico que tiene carcter de inversin en garantizar bienestar, y que no es un gasto estril. Este Seminario, a su juicio, ha sido un debate serio y sincero y cuyas conclusiones pueden servir para abrir nuevas vas de investigacin.

INFORMACION GENERAL
RECONOCIMIENTO DE CREDITOS ACADEMICOS La Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la Universidad de Zaragoza reconocer tres crditos de libre eleccin a los alumnos (plan antiguo) que superen la prueba presencial nal y asistan, como mnimo, al 80% de las horas del curso. Adems, a todos los alumnos participantes se les expedir un certicado de asistencia al Seminario. INFORMACION - UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA Departamento de Estructura e Historia Econmica y Economa Pblica. claperez@unizar.es Telfono 976 76 18 11 /41 Fax 976 76 18 40 - ACADEMIA GENERAL MILITAR Departamento de Economa y Administracin jmremiro@et.mde.es mnaranjoh@et.mde.es Telfono: 976 73 97 36 Fax: 976 73 97 49 INSCRIPCIONES Matrcula: 40 Euros. Fecha lmite de admisin de inscripciones: 25 de marzo de 2011. Limitacin de plazas: 100 alumnos Universidad de Zaragoza.

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El Liderazgo y Las Fuerzas Armadas

Ctedra Cervantes
El liderazgo es uno de los elementos claves dentro de la formacin del oficial, por ello el da 27 de abril la Academia General Militar cont con la presencia del Teniente General D. Fernando Snchez-Lafuente Caudevilla, Jefe del Cuartel General Terrestre de Alta Disponibilidad con sede en Valencia. Analiz, desde su punto de vista, la necesidad de imbuir en los futuros oficiales del Ejrcito el liderazgo, bien potenciando las dotes naturales de cada uno, bien educando en valores y actitudes para desarrollarlo, por medio de la conferencia El Liderazgo y las Fuerzas Armadas. Comenz su alocucin mencionando el ms que seguro destino de los cadetes presentes en el saln de actos cuando en unos aos reciban su despacho de teniente en puestos de mando de unidades en misiones internacionales. Aprovech esta introduccin para explicar la diferencia entre liderazgo y jefatura de una unidad, contraponiendo la concepcin anglosajona de jefe como lder, algo que en Espaa puede verse de manera distinta. Y para dejarlo ms claro puso un ejemplo, el de una seccin de la Legin en Bosnia que gracias a la determinacin de su jefe, entonces un joven teniente, y con la adhesin incondicional de sus hombres, evit la muerte de un numeroso grupo de civiles serbios al defenderlos del ejrcito musulmn que los quera capturar. Este comportamiento fue reconocido internacionalmente como heroico. De esta accin obtenemos la primera acepcin de lder: Es aqul que es seguido ms all de las imposiciones que puede conseguir por la autoridad inherente a su categora y que consigue arrastrar y entusiasmar a sus subordinados para el cumplimiento de la misin. Existen pues una serie de comportamientos y actitudes que refuerzan la consideracin del lder entre sus subordinados, a saber, el esfuerzo con el que se dedica a su tarea y sobre todo el ejemplo en sus actuaciones ante aquellos a los que manda, de aqu se puede inferir que

el lder es un jefe que alcanza la excelencia en el mando.

En la institucin militar, en la que sus miembros se ven expuestos a los mayores peligros y adversidades, as como situaciones extremas, es donde se hace ms patente la capacidad y efectividad en el ejercicio del mando, y dnde los lderes necesitan emplear sus dotes de persuasin en mayor medida para arrastrar a su unidad al cumplimiento de la misin. El liderazgo no es slo un conjunto de dotes innatas sino que se puede modelar y corregir con la experiencia. No slo se trata de ejercer el mando, que es una fase fundamental para la adquisicin de experiencia, sino de adquirir una slida base de conocimientos tcnicos y humansticos que permitan cimentar un modelo de pensamiento consistente con las actitudes del lder. A esto se debe unir un elemento clave en la formacin del oficial que suele ser omitido en muchas otras escuelas de liderazgo, ms all de una buena formacin fsica, imprescindible para llevar a cabo cometidos que requieran resistencia a la fatiga, es fundamental un slida formacin militar que permita al lder ser un ejemplo de virtudes para todos aquellos que estn a sus rdenes y que stos puedan tener en l a un referente.

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La forja de la personalidad es un elemento clave del desarrollo del liderazgo,

cobrando as una importancia capital, an ms que las posibles aptitudes innatas, que pueden verse desperdiciadas si el mando no posee la suficiente preparacin fsica, moral o tcnica que las realce. Es posible que un reducido nmero de personas haya alcanzado alguna vez en la historia una condicin de lder de tal magnitud que han sido capaces de arrastrar masas a las ms grandes empresas, tal es el caso de Napolen, o Alejandro Magno. Pero estos ejemplos son muy reducidos ya que el estilo carismtico va ntimamente ligado a la personalidad y forma de ser del jefe. Existe tambin un estilo autoritario, que se limita a ordenar y exigir de manera dogmtica y que usa mecanismos muy simples de recompensa y castigo, an cuando en momentos puntuales ste estilo pueda ser beneficioso, no es conveniente su generalizacin ya que inhibe la iniciativa del subordinado y provoca que el grupo no pueda funcionar en ausencia del lder. Otro estilo es el lder que est volcado en el cumplimiento de los trabajos en los cuales la produccin

cobra un papel fundamental, alcanza sus objetivos a costa de las cadenas de mando debido a su obsesin por supervisar y controlar. El ltimo modelo de lder est orientado a los subordinados, a los que trata de satisfacer todas sus necesidades y muestra un alto inters por ellos, an cuando en casos extremos la unidad corre el riesgo de convertirse en un objetivo en s misma, por encima de la misin. Respecto a estos estilos

aconsej combinar las potencialidades de cada uno, haciendo hincapi en la flexibilidad

para permitir al Ejrcito adaptarse a los nuevos tiempos y cambios acaecidos en la sociedad y el mundo. Ejemplos recientes de flexibilidad en los cuadros de mando del Ejrcito es su constante evolucin en los ltimos aos, como la transformacin de un ejrcito de reclutas a uno profesional, la incorporacin de la mujer sin ningn tipo de limitacin, las misiones internacionales, etc... Por otra parte el Ejrcito Espaol, en sus aos de intervenciones en el extranjero ha acumulado un buen historial en el que ha realizado todo tipo de misiones (desde ayuda humanitaria, patrullas, ayuda a la reconstruccin, etc.) y ejecutadas
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de una manera ejemplar. l xito de estas acciones ha llevado a nuestro Ejrcito a ser ampliamente reconocido fuera de nuestras fronteras por su excelente capacidad para desarrollar sus cometidos al tiempo que estrecha lazos amistosos con la poblacin, prueba del buen liderazgo desarrollado por nuestros cuadros de mando y nuestros soldados. Otro de los puntos que resalt es la importancia extrema que en los ltimos tiempos vienen adquiriendo los lderes de pequea unidad, en cuyas manos est frecuentemente el xito o fracaso en las misiones, especialmente jefes de pelotn, seccin y compaa. En el combate asimtrico, la lucha entre la poblacin traslada el centro de gravedad de las acciones hacia el desarrollo de lazos de unin con la poblacin para que proporcione un apoyo decidido que permita aislar y derrotar a la insurgencia. Para ello es necesario mantener contactos frecuentes con numerosos dirigentes locales reforzando nuestras capacidades de comunicacin e interrelacin. Uno de los ltimos aspectos tratados fue el del trabajo en ambientes multinacionales, en los cuales el dominio de idiomas extranjeros, especialmente el ingls, cobra una relevancia vital. Por ello los nuevos lderes deben reforzar el aprendizaje de idiomas para que le sirvan como herramientas que sern fundamentales en fases posteriores de su carrera. Como conclusin final, afirm que an cuando se cuente con autoridad total sobre los subordinados, el trabajo en equipo es una pieza fundamental para el correcto funcionamiento del grupo. Por lo que ello el lder debe conocer las potencialidades y limitaciones de cada uno de sus subordinados, y fomentar aquellos aspectos en los que el miembro de la unidad pueda desarrollar su talento de la mejor manera posible. Si lo conseguimos repercutir en un mejor funcionamiento del conjunto y en un enriquecimiento personal del individuo.

I Jornada del CUD en la Sociedad

El mircoles 11 de mayo se celebr en el saln de actos de la Academia la I Jornada del Centro Universitario de la Defensa en la sociedad, al que acudieron numerosas personalidades civiles y militares, entre los que cabe destacar el Teniente General Jefe del Mando de Adiestramiento y Doctrina (MADOC) D. Francisco Puentes Zamora, el Delegado del Gobierno en Aragn D. Javier Fernndez Lpez y el Rector de la Universidad de Zaragoza D. Manuel Lpez Prez, as como numerosos representantes del Banco de Santander y rectores de Universidades Iberoamericanas. El invitado principal fue D. Emilio Botn Sanz director del Banco de Santander, quien pronunci la conferencia titulada La estrategia de Banco Santander. El General Director de la Academia D. Francisco Gan Pampols, felicit a D. Antonio Elipe Snchez, Director del CUD en Zaragoza por su empeo y acierto en mostrar a la sociedad para qu se ha creado, y por haber elegido al Sr. Botn paradigma de la buena gestin y del liderazgo empresarial y un referente en la sociedad espaola y en la escena econmica internacional. Destac que la ltima ratio del CUD es contribuir a la mejor formacin posible de los futuros

oficiales del Ejrcito de Tierra a cuyos alumnos aporta la formacin cientfica y tcnica que necesitan para ser lideres en escenarios complejos y cambiantes, garantizar nuestra seguridad y contribuir a la paz y la seguridad internacional junto con nuestros aliados . Finaliz agradeciendo la presencia de todos los presentes especialmente del Sr. Botn. El profesor Elipe asever que la mejor inversin es la formacin de nuestros jvenes que son nuestro relevo generacional, sern ellos quienes continen trabajando para que nuestra sociedad sea ms justa,
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ms avanzada, con mejor nivel de vida. Los cambios en los planes de estudio son una necesidad para adaptarse a un mundo en continua mudanza: lo hace la universidad y tambin las FAS, que estn formadas por profesionales de gran prestigio, contrastado en mltiples misiones internacionales, que necesitan una formacin compleja y exigente en los mbitos cientficos, tcnicos y humansticos. Explic qu era y para qu se haba creado el CUD, y que al finalizar sus estudios los alumnos reciben un ttulo civil, Ingeniera de Organizacin Industrial.

Afirm que CUD en polaco significa milagro, pero que en este caso los resultados se basan en el trabajo y dedicacin, siendo nuestro objetivo la excelencia. Y no suficiente con el conocimiento tcnico, ya que debemos formar en valores morales como respeto, disciplina, abnegacin, compaerismo, perseverancia, entre otros. Valores propios de una sociedad libre, pero que alcanzan su mximo exponente en el mundo militar, no que hay olvidar que nuestros fines son los mismos: la excelencia de nuestros cadetes. A los cadetes les dijo que en poco tiempo los hombres bajo su mando esperarn que sean un verdadero lder, alguien en quien, incluso, confen sus vidas, sabiendo que tomar la decisin ms acertada. El lder nace, o se hace en el da a da, con una slida formacin, dando ejemplo , y sobre todo, aprendiendo de los autnticos lderes que encontrarn a lo largo de su vida. Present a D. Emilio Botn como un autntico lder en el mundo financiero , y expuso su currculo lleno de xitos basados en tres claves: la innovacin, la integracin y la gestin del riesgo global. Destac que adems el Sr. Botn est comprometido con el desarrollo de la Educacin Superior y con las Universidades de todo el mundo a travs de Santander Universidades, que apoya a 941 universidades de 14 pases. Y es el impulsor de los portales de Internet Universia y Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, referentes en el mundo de la cooperacin universitaria y de las letras hispnicas. El Sr. Botn asegur que Espaa cuenta hoy con unas FAS modernas, profesionales y comprometidas con las misiones encomendadas en el artculo 8 de la Constitucin. Destac los tres grandes rasgos que hacen de la Academia un centro puntero:

1.- El carcter integral de la formacin de los cadetes. 2.- La cultura del esfuerzo y la superacin, desarrollando el liderazgo y exigiendo capacidad de trabajo en condiciones de mxima presin. 3.- Carcter innovador , reflejado en los nuevos Planes de Estudio que van a hacer de ustedes los mandos mejor preparados para afrontar los retos del siglo XXI.

Nuestros xitos se basan en tres claves: la innovacin, la integracin y la gestin del riesgo global
El Banco Santander (BS) se ha guiado por principios muy similares a los que inspira la estrategia y actuacin de las FAS. El ao 1986 marca un antes y un despus en su historia. El 1 de enero Espaa ingresa en la Comunidad Econmica Europea, con poco peso internacional pero decidida a afrontar grandes retos y ocupar el papel que le corresponda. El BS se fij un objetivo: Ser el primer banco comercial del mundo. En ese momento era el sptimo banco espaol, pequeo pero slido, y para alcanzar el objetivo se fijaron tres fases:
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1.- Ser fuertes en Espaa para ser fuertes fuera. Tenan dos fortalezas: el mejor ejrcito, la red comercial en Espaa, profesional, disciplinada, conocedora del terreno y dispuesta siempre a afrontar las batallas ms duras, convencida de su capacidad para lograr el xito, y un slido modelo de negocio que era prudente ante los riesgos. los bancos quiebran por asumir riesgos excesivos. La primera ofensiva fue el plan Portilla que sac a los empleados a la calle en busca de clientes, fue un xito y cambi el modo de hacer banca comercial en Espaa. Les permiti conocer mucho mejor a sus clientes y preparar la siguiente operacin: la Supercuenta . Puesta en marcha en el ao 89 fue la mayor revolucin financiera de la historia del mercado bancario espaol. Bsicamente consista en remunerar las cuentas corrientes con un tipo de inters cercano al oficial. Lo explic como una operacin militar, utilizando trminos militares a conceptos econmicos. Intendencia y retaguardia con altos niveles de capital y una adecuada rentabilidad del negocio. Profundo anlisis de las respuestas de los adversarios. Ofensiva aplastante, cubriendo todos los flancos y sin dejar nada al azar con una potente campaa de publicidad y renovando la imagen de las oficinas. Fue el lanzamiento oficial del color rojo, smbolo de liderazgo, pasin y ambicin por el triunfo . En la explotacin del xito doblaron la cuota de mercado y los depsitos e imposiciones aumentaron ms de un 70%. La siguiente gran ofensiva fue en 1994 cuando adquiri el Banesto en subasta, aplicando la idea: para ganar hay que tener voluntad de vencer. Fue una operacin de transformacin que nos proporcion masa crtica y

nos situ en el primer puesto de la banca espaola. La entrada en el euro supuso nuevas oportunidades, por lo que su estrategia fue tomar la iniciativa, anticiparse al mercado y ser los primeros en sorprender a nuestros competidores . As realizamos la primera gran operacin, la fusin con el Central Hispano, que los llevo al liderazgo espaol, el 13 del ranking mundial de bancos y dificultaban la competencia de entidades extranjeras en Espaa. Ha seguido innovando lanzando el plan Queremos ser tu banco, que ha incrementado el numero de clientes y su satisfaccin. La sociedad espaola ha sido la gran beneficiada de esta competencia. 2 y 3.- Convertirnos en lderes en Iberoamrica y en Europa . La diversificacin geogrfica es fundamental en la banca: Permite compensar los ciclos econmicos de los pases; y mejora frente a los competidores en cada mercado. Pero diversificacin no es hacer muchas cosas en muchos mercados, y la toma de posiciones tiene que ser con visin de largo plazo. Algunos de los criterios que han seguido son: Concentracin en pocos pases, con buenas perspectivas de crecimiento y conociendo muy bien el terreno; Aprovechar las ventajas competitivas (modelo de banca y eficiencia tecnolgica); Cumplir siempre criterios

financieros muy estrictos; Escoger entidades a las que aportar valor y hacerlas ms rentables; etc. Pero sobre todo que aseguren que generamos valor para nuestros accionistas. Hizo un recorrido por los xitos globales, centrndose en Iberoamrica, donde hoy el banco, es el doble que el siguiente banco global con presencia en la regin, con el dominio en Chile, Mxico y Brasil. Aunque tambin han aplicado la mxima Una retirada a tiempo es una gran victoria, en los casos de Venezuela y Bolivia a causa de sus nuevas condiciones institucionales que no eran compatibles con los objetivos de la banca comercial. En Europa sus mayores xitos han sido en: Reino Unido, Alemania y Polonia. Explic la estrategia seguida para ser los lideres de sus mercados financieros, y aportando numerosos datos que avalan su buena gestin. Como conclusin expuso los valores y principios que les son

A ustedes, futuros oficiales, les corresponder dirigir el ejrcito espaol con responsabilidad, decisin y valenta
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propios: Mxima atencin a nuestros clientes y accionistas, el cliente es el rey. Cultura corporativa, basada en principios ticos. Slida retaguardia, basada en fortaleza de capital y en la disciplina financiera. La mejor logstica, buscando siempre ser ms eficientes. Marca potente y atractiva. Compromiso con las comunidades y firme apuesta por la educacin superior, como Universia. El compromiso de Banco Santander con la educacin superior se basa en su aportacin, en 2010 dedic 100 millones de euros a Santander Universidades y los acuerdos de colaboracin con 941 universidades en todo el mundo. Creemos firmemente que es la mejor inversin de futuro que podemos hacer. Manifest su enorme satisfaccin por estar hoy aqu y comprobar que Espaa cuenta con unas FAS modernas, de un altsimo nivel tcnico, que son un ejemplo para la juventud, y comprometidas a garantizar la paz y la seguridad de Espaa. Y finaliz dirigindose a los cadetes: A ustedes, futuros oficiales les corresponder dirigir el ejrcito espaol. Estoy seguro de que sabrn hacerlo con responsabilidad, decisin y valenta. Cuentan para ello con todo el respaldo de Espaa y de todos los espaoles y, por supuesto, de Banco Santander.

La Vida desde la Ciencia

Ctedra Cervantes
El da 18 de mayo, en el saln de actos de la Academia, imparti la conferencia La vida desde la ciencia, el catedrtico e investigador de la Universidad de Oviedo D. Carlos Lpez Otn. Present el funcionamiento de la vida en sus elementos ms bsicos. Fue una conferencia llena de ciencia y a la vez de magia por la capacidad del conferenciante en transmitir sus conocimientos y darles un gran contenido de humanidad. Estuvo basada en una magnifica presentacin con contenidos audiovisuales. Comenz con el origen del universo, hace 13.700 millones de aos (m.a.) se form nuestro universo; en su evolucin aparecieron las galaxias en espiral, hace 4.500 m.a. de aos, en el extremo de una de ellas se encuentra nuestra estrella, el Sol. Cuando nuestro planeta se enfri se prepar para la vida, y dio comienzo la aventura bioqumica. Apareci la primera clula capaz de dividirse por replicacin clnica, lo que hicieron durante 3.000 m.a. Algunas clulas aprendieron a compartir su vida con otras, y aparecieron los organismos pluricelulares basados en la cooperacin, la regulacin, la solidaridad y la disciplina. El homo sapiens sapiens (el que sabe que sabe) se plante la vida, y crey que era inexplicable, que era como las estrellas un objeto lejano e inaccesible. A partir de los S XVI-XVII la ciencia se fue abriendo paso sobre las creencias, y mir hacia fuera (Galileo, Coprnico, etc.) y hacia dentro (Ramn y Cajal, Severo Ochoa, etc.). Y se sinti la necesidad de un hilo conductor, que encontr Darwin y que expres con su teora de la evolucin, que es la estrategia de la vida. Numerosas personas se han preguntado qu es la vida?, cules son sus leyes?, etc. Y muchos cientficos, pensadores, filsofos, etc., han buscado la respuesta en sus diversos campos. Para ilustrar este esfuerzo de la humanidad expuso una fotografa realizada en Bruselas en 1927 en la que se distinguen a Einstein, madame Curie,

Carlos Lpez Otn

Hay que aspirar a entender el genoma porque contiene las claves de la vida y del futuro de la sociedad
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Schrdinger, etc, en la que se considera que es la mayor concentracin de premios Nobel en una sola imagen. En la bsqueda de la respuesta se dio un paso importante en 1953 cuando Watson y F Crick descubrieron la doble hlice del ADN, abriendo la ventana hacia nuestras propias clulas, la vida en dos molculas. Esto es exclusivo de los hombres? No, las mismas reglas sirven para cualquier ser vivo, y por esto podemos utilizarlos para poder estudiar nuestra propia vida. Los ltimos 30 aos han sido extraordinariamente ricos para la aventura bioqumica; miramos hacia adentro, as vemos el ncleo celular, con los cromosomas, con la estructura en doble hlice que tiene una longitud de 2 metros y solo esta compuesta de: A, T, G y C, que es la base de la vida y que en nuestro caso se repite 3.000 millones de veces y sintetiza copias. En algunas zonas se acumula informacin, que llamamos genes, hay muy pocos, tan solo 25.000. Un gen es una secuencia ordenada de nucletidos en la molcula de ADN, que contiene la informacin necesaria para la sntesis

de una macromolcula con funcin celular especfica, que puede estar vinculada a una funcin fisiolgica, es la unidad de almacenamiento de informacin gentica. Los genes ocupan una posicin determinada en el cromosoma, por lo que denominamos genoma al conjunto de genes de una especie, y por tanto de los cromosomas que los componen. El RNA contiene informacin transitoria, hace copias que se utilizaran despus. Los ribosomas sintetizan protenas, 3 nucletidos y 1 aminocido, que forman un cdigo. La vida tiene muchas ecuaciones que son ms sencillas que todo lo que habamos estudiado. El ADN se perpeta a travs de un molde, el RNA. Es simple pero imperfecto, existen errores en la replicacin, lo que genera enfermedad pero que tambin suponen evolucin. La muerte de la clula tiene muchos nombres, apfisis, autofagia, necroptosis, amoikis, entosis, etc.. La vida solo es posible si existe la muerte y la enfermedad. La enfermedad tiene una lgica molecular. Hay que aspirar a entender el genoma porque contiene las claves de la vida y del futuro de la sociedad. En 1990

un grupo de cientficos inici el Proyecto Genoma Humano, para conocer el orden de las cuatro bases que se van uniendo hasta completarlo. Entre los aos 2001 a 2004 se puso a disposicin pblica, contiene tres mil millones de nucletidos y tan slo 25.000 genes. Cmo navegar en este mundo del genoma? Comparndolo con el de los primates ms evolucionados. Cuando en 2005 se secuenci comprobamos que la evolucin nos ha hecho diferentes, pero poco, el chimpanc tiene el 99% del genoma igual al nuestro, y el orangutn el 97%. sa pequea diferencia hace que por ejemplo no sufran las mismas enfermedades que nosotros, como el SIDA. Algo que como especie nos tiene que dar que pensar. Qu queda por hacer? Entender como con casi la misma informacin gentica conseguimos resultados tan diferentes, es lo que se llama regulacin genmica, plasticidad. Y Quin lo va a conseguir? La disciplina llamada biologa de sistemas, formada por matemticos, fsicos, ingenieros, etc., mas que por bilogos. Por qu los seres humanos somos tan diferentes? Porque existe el polimorfismo, que es el conjunto de diferencias que existen

Nada se consigue sin esfuerzo ni entrenamiento

5 Conferencia Solvay de Fsica. Bruselas, 1927.

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entre nosotros por estar ocupadas las DNA en millones de fragmentos, mismas posiciones por sustancias lo secuenciamos y lo ensamblamos diferentes, comparndonos se utilizando superordenadores. han encontrado 3 4 millones de Tambin trabajamos sobre diferencias que son las determinan el envejecimiento que surge por nuestras aptitudes y capacidades, y acumulacin de daos genticos predisponen a las enfermedades. por la interaccin con el ambiente. El genoma nos posibilita, Jean Celmant vivi 122 aos, pero no es suficiente. El genoma y esa es la aspiracin, Cmo evoluciona, se transforma, no es lograrlo? Por un lado los genes son esttico, cambia en la interaccin importantes, y modificndolos se con el medio ambiente, con los puede doblar la vida de un gusano dems, con nuestro estilo de vida. Es o un ratn. Elizabeth Blackburn, el epigenoma, que es algo dinmico, fue premio Nobel de Medicina mvil, son grupos qumicos, que en 2009 por su descubrimiento modifican el genoma, para ello de la telomerasa, que forma los activan o silencian genes, y determina telmeros durante las duplicacin lo que somos. Puso de ejemplo a del ADN, y a menor telomerasa Rafa Nadal, que tiene un genoma que ms cortos los telmeros hasta que le ha proporcionado su musculacin, la divisin celular es imposible pero su epigenoma, es el que le da y las clulas mueren. Hay genes Shinya Yamanaka su capacidad de esfuerzo, voluntad, que podemos activar por medios disciplina, sacrificio, etc., y que moldea al genoma. Nada qumicos (Resveratrol, Rapamicina, etc.) que pueden se consigue sin esfuerzo, ni entrenamiento. mejorar las expectativas de vida, especialmente a las Empezamos una nueva era, la del postgenoma, en la personas con graves problemas de envejecimiento que desarrollaremos la biologa sinttica, la de sistemas, prematuro. Expuso varios casos, especialmente el de etc. Hoy utilizamos protenas recombinantes para curar la Nstor, con el que tiene una relacin muy cercana y al diabetes, y otras enfermedades, utilizamos terapia gnica. que ha tratado en el laboratorio. Fue un enfoque muy Experimentos como el de Shinya Yamanaka que ha sido humano y personal. capaz, con 4 factores, de reprogramar clulas para que Tenemos poca clarividencia sobre el futuro, nos vuelvan hacia atrs en el tiempo hasta llegar a estado espera la medicina regenerativa, la clonacin, la animacin embrionario. Con lo que en el futuro podremos, tal vez, suspendida, la ingeniera, rganos sintticos, etc. Sin regenerar tejidos. Nos aproximamos a otras fronteras que olvidar que la evolucin natural continua, pero es la quiz nos permitan entender la vida. evolucin cultural lo que transforma al mundo. En los Cmo podemos entender el cncer y el envejecimiento ltimos 7 millones de aos el cerebro ha triplicando su aplicando slo procedimientos qumicos? Con la volumen, ya no tiene capacidad de crecer ms. El progreso tecnologa, en el laboratorio se crean modelos animales, viene por el estudio, es necesario leer, no solo ver y or, la ratones modificados genticamente, haciendo en tres aos formacin tiene que ser integral, las ciencias y las letras lo que la Naturaleza ha hecho en 3.800 millones. En el forman parte de una misma cosa: la cultura. Pidi luchar caso del cncer nos ha permitido entender que una clula contra la ignorancia y puso varios ejemplos como: C/ Severo se vuelve egosta y comienza dividirse y crecer de una Octavo A, (8A) en vez de Severo Ochoa. La Ciencia tiene manera imparable porque acumula daos en el genoma y que servir a la Humanidad, al igual que el Ejrcito sirve a la en el epigenoma.Cmo curar el cncer si existen tantos sociedad, no debe tener ideologa, los cientficos s. diferentes como posibilidades de error? Los errores, por Hacia dnde vamos? Ha habido cinco extinciones grupos, tienen formas comunes por lo que la diversidad masivas. Llegar la sexta, y el mayor peligro para el no es tan grande. Eso nos ha llevado a emplear inhibidores planeta es el hombre, porque est transformndolo sin qumicos que ha permitido tratar control. La primera solucin tipos de cncer que antes no se ser buscar un nuevo planeta, poda. Tambin secuenciamos y ser necesaria la tecnologa. el genoma del tumor y del tejido Mientras llega lo que vemos es normal y lo comparamos, lo que desequilibrio social, hambre, es un trabajo enorme ya que son enfermedad, un milln de 3.000 millones de nucletidos, y muertos de malaria al ao. este trabajo en 25.000 pacientes Alab la evolucin del Ejrcito divididos entre 8 pases, y en estos aos y finaliz citando adems cada uno repasado 40 y dando las gracias a sus veces. Para ello rompemos el colaboradores.

La Ciencia tiene que servir a la Humanidad al igual que el Ejrcito sirve a la Sociedad; no debe tener ideologa, los cientficos s
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La XXX Promocin Cumple 40 Aos de Ingreso en la AGM

La XXX Promocin se reuni en la Academia General Militar el 21 de mayo para celebrar el 40 aniversario de su Jura Bandera, de su compromiso de servicio a Espaa. Era el acontecimiento principal de los actos conmemorativos, en el que todos sus integrantes volvieron a besar de nuevo la histrica Bandera de la General, mandada bordar por la Reina Mara Cristina. El acto militar estuvo presidido por el Teniente General Jefe del Mando de Adiestramiento y Doctrina (MADOC) D. Francisco Puentes Zamora, entre sus componentes cabe destacar al que fue nuestro Director, y hoy Director de Enseanza, el General D. Juan Antonio lvarez Jimnez. Antes de congregarse en el Patio de Armas, los integrantes de la XXX Promocin, sus familias y amigos, presentaron una ofrenda a la Virgen del Pilar, rememorando la

que hicieron de cadetes para ponerse bajo su proteccin, en la que le dieron las gracias por todos los beneficios concedidos a lo largo de estos 40 aos. Ya en la Academia, se dirigieron a los campos de deportes para hacerse la tradicional fotografa en grupo que

La profesin militar es una forma de vida y hay que disfrutarla intensamente, con entusiasmo, generosidad y alegra
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les servir para recordar esta jornada de una forma entraable. Tras depositar un beso en la Bandera, todos sus componentes y las viudas de los fallecidos el Teniente General Alfonso de la Rosa, el ms antiguo de la Promocin, tom la palabra y afirm que nuevamente formaban en la Academia para con orgullo y nostalgia depositar de nuevo otro beso a la bandera por la que algunos de nuestros compaeros entregaron su vida, y por la que todos los aqu presentes hemos trabajado. Beso que ha sido mucho ms sosegado, pero con el mismo espritu, con la misma ilusin, con los mismos anhelos, y saboreando todo cuanto aprendimos en nuestras Academias Militares en los cuatro aos de formacin y todo cuanto la vida militar nos ha ofrecido durante 36 aos ms de servicio. En las Academias adquirimos conocimientos tcnicos que el paso

Nuestro general director, D. del tiempo y el progreso dejaron ya Francisco Jos Gan Pampols, tom arrinconados como autenticas piezas de la palabra y expres a la Promocin museo, como hitos de una rica historia el orgullo que supone formar en este militar, pero junto a ellos aprendimos Patio de Armas junto a los miembros valores que siguen y seguirn siendo de la XXX Promocin . A todos tambin para vosotros los actuales ellos les agradeci su tenacidad de alumnos, pilares fundamentales de viejos soldados, capaces de mantener nuestra profesin: Honor, Lealtad, viva la ilusin y firme el compromiso Valor, Disciplina, Compaerismo, de servicio y de amor a Espaa, Amor a la Responsabilidad, al Servicio acreditado a lo largo de toda una y a la Patria. Conceptos que nos vida. fueron inculcados por un Cuadro de Record el general Gan que ha Profesores, que con profesionalidad tenido el privilegio de compartir y tesn, supieron con acierto cursos y destinos con algunos de transmitirlos y grabarlos en los componentes de la XXX, de nuestras mentes y en nuestros ellos he obtenido ejemplo y gua, corazones. y a todos les guardo profundo A los cadetes y profesores respeto y afecto. Aprendemos les dijo Poco importar si lo que practicamos, y con ellos lo que enseis y estudiis aprend el sentido de la milicia, ahora en la Academia General a ser soldado en el ms profundo Militar sea un currculo de sentido de la palabra.. A los Ingeniera de Organizacin cadetes les anim a aprender Industrial o maana pudiera de la XXX que el tiempo mide serlo de cualquier otro rea del la capacidad para usarlo al conocimiento, lo importante es servicio de nuestros ideales y de que junto a esos conocimientos nuestra permanente formacin, tericos, enseis los unos recordad que la excelencia y aprendis los otros, esos est en el esfuerzo del da a principios morales, esos valores da, y tened siempre presente que antes he citado, que son que llegareis a ser, como ellos, sin duda alguna la esencia del todo aquello que os atrevis a Oficial del Ejrcito espaol soar y luchis por conseguir. y el carcter distintivo de lo Leed el mensaje de su ejemplo, que aqu, en esta Academia, se es simple, claro y directo: la ensea y se aprende respecto a profesin militar es una forma otros centros de enseanza. Ese de vida y hay que disfrutarla es el Espritu de la General intensamente, con entusiasmo, que siempre estar por encima generosidad y alegra. de currculos y de planes de Concluida la alocucin estudio. El Gral de Divisin D. Juan Antonio del general director del la Hizo un balance de la lvarez Jimnez, anterior Director de la General Academia, se procedi a dar tray ec toria de la Promocin durante estos 40 aos, y cit a los El pensamiento, el recuerdo y el inicio al Acto de Homenaje a los fallecido, y al entonces Teniente respeto por los que ahora toman que dieron su vida por Espaa Juan Antonio lvarez Jimnez , nuestro relevo, que hoy forman cantndose, a continuacin, el Himno de la General. Seguidamente, nuestro anterior Director, hoy frente a nosotros. Finaliz reconociendo el apoyo las Unidades formadas en el patio General de Divisin y que sufri varios meses de penoso cautiverio, la de a sus familias, especialmente el de de armas salieron del mismo para primera Cruz Roja al Merito Militar sus esposas que han desempeado realizar el desfile por la Avenida honr a uno de los miembros de la adems de su funcin de madre del Ejrcito, con el que finalizaron esa parte de la del padre ausente. los actos militares. con un vino Promocin. Exhort a los componentes de la Y se ofreci Desde cualquiera que que cont con la asistencia de los XXX a aprovechar lo que de bueno sea nuestra situacin militar, en miembros de la XXX Promocin y tiene la nueva situacin y ofrezcamos activo, en reserva o en retiro seguir una representacin de la Academia nuestro conocimiento y nuestra contando con nosotros cuando se dieron por concluidas los actos conmemorativos en la Academia. experiencia a la sociedad espaola. Espaa lo necesite.
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Honor, Lealtad, Valor, Disciplina, Compaerismo, Amor a la Responsabilidad, al Servicio y a la Patria

If... Y Sers Hombre

Si puedes mantener tu cabeza serena cuando todos a tu alrededor la pierden y te echan a ti la culpa por ello Si puedes confiar en ti mismo cuando todos dudan de ti y aun as no les ignoras por dudar de ti Si puedes esperar sin sentirte cansado por la espera O siendo engaado no dejarte enredar por el engao Ni aparentar ser excesivamente bueno o hablar sabiamente Si puedes soar sin que los sueos te dominen Si puedes pensar sin que las ideas sean tu fin Si puedes plantar cara al triunfo y al desastre y tratar a ambos por igual Si puedes aguantar que tu verdad sea tergiversada Por canallas que la conviertan en una trampa para incautos O ver las cosas por las que daras tu vida destrozadas y pararte para arreglarlas con herramientas desgastadas Si puedes amontonar todas tus ganancias y arriesgndolas a una sola tirada Perder y empezar de nuevo por el principio Sin rechistar por lo que has perdido Si puedes hacer que tu corazn tu nervio y tu fibra Aun te sirvan cuando todo ya se ha perdido y as aguantar cuando no te queda nada Excepto el espritu que les dice: Aguantad! Si puedes hablar a las multitudes y seguir siendo virtuoso O pasear junto a los reyes sin perder tu toque de hombre comn Si enemigos y amigos queridos no pueden daarte Si todos cuentan contigo pero ninguno en demasa Si puedes rellenar el minuto en el que no hay perdn Con los sesenta segundos de una carrera de fondo Tuya es la Tierra y todo lo que en ella hay y lo que aun es mas, Sers un hombre hijo mo! Rudyard Kipling

Araceli Pontaque Gracia. Licenciada en Filologa Inglesa. Profesora de Ingls. Departamento de Idiomas. AGM

HOW TO READ A FILM

PATHS OF GLORY

Introduccin Una excelente forma de aprender un idioma es a travs de sus pelculas. El Departamento de Idiomas de la AGM lleva varios aos poniendo en prctica un programa llamado Cineforum en el que los alumnos pueden ver pelculas blicas sobre las cuales luego discuten tanto desde el punto de vista formal como conceptual ayudndoles en la mejora del idioma ingls as como en el aprendizaje de valores relacionados con la profesin militar. El propsito de este artculo no es otro que el anlisis de la pelcula Paths of Glory (Senderos de Gloria) desde un punto de vista tcnico y con la utilizacin de un lenguaje meramente cinematogrfico. De los muchos aspectos que pueden ser tratados en esta pelcula me he basado principalmente en aquellos relacionados con la msica, la puesta en escena, la importancia de las diferentes tomas, la propia estructura de la pelcula as como en la influencia que otros gneros cinematogrficos han podido tener en la realizacin de sta. Se trata de ver cmo todos estos aspectos estn interrelacionados para dotar a la pelcula de un significado determinado, que es el que su director Stanley Kubrick quiere darle.

(it) is through cinema, television, and video, and not through novels that most stories are told nowadays (Deleyto 1996:218)
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It goes without saying that there is a variety of reasons for watching a film. You may be interested in the genre itself (comedy, science fiction, war, .) or you may also choose a film because you love the way the characters that play the different roles of the movie perform. My approach to this film would be completely different. I would leave the above mentioned considerations apart and focus on some of the most technical aspects of the film. Paths of Glory can be studied from many different points of view and although a lot of aspects could be taken into account I am just going to concentrate on only some of the many technical aspects that will be object of my study. When a film is shot the director has to consider an endless number of facets that would help him transmit the ideas he wants to put forward. We do not usually realise about this in a conscious way but obviously when he chooses a certain mise-en-scene, specific camera movements and types of shots is something not done by chance. His choice is the result of a thorough examination and a profound knowledge of the cinematographic modes of narrative expression (also known as cinematic language) Paths of Glory (1957) is a superb prototype of such a way of studying a film, a clear example of how the author conveys certain meanings to the film through the use of some technical devices. This is what is understood by reading a film. Paths of Glory is a classic antiwar film about World War I. It was Stanley Kubricks fourth feature length film as a director and also co-writer with the famous Calder Willingham. It emphasizes the enormous hierarchical gap between those who give orders, the Top Brass, absolutely isolated from the real ravages war offers and those who receive them, the soldiers, fighting the war in horrible muddy trenches. Three innocent, subordinate soldiers are victimized at the end of the film, making this film a type of treatise on human injustice.

Due to the many aspects the films offer to be studied I would just focus on three of them which will be interacting throughout the film, namely, - Its wonderful mise-en-scene - The importance of the different shots used: close ups and shot/reverse shots amongst others - How the film is structured To start with, the plot of the film is based on real events: During WWI and due to the spectacular failure of a bad-planned attack, General Detoile ordered five soldiers from the 5th company to be executed by a firing squad accused of cowardice so as to set an example to the rest of the troops. This real event will be turned into a fictional story that will bring about the directors main concerns. The very title of the film, Paths of Glory was taken from 18th century poet Thomas Grays Elegy Written in a Country Churchchard and which reads as follows, The paths of glory lead but to the grave Its noticeable that the title of the film points out to the impeding disaster of it, as glory is associated with death, underlining this idea of tragic ending in a type of summary of what the film is going to be about. With this dichotomy its director, Stanley Kubrick, hints at two main points: - Firstly, his own perception

of what glory is for him (everybody knows that Stanley Kubrick was wellknown for his antimilitarism) - Secondly, the intrinsic idea of the film in which glory leads to death, which is , as we will see, the actual outcome (denoument) of the film In this sense the credit sequence of the film is of utmost importance as it is conceived as a second summary of the whole film hinting at its tragic ending.To enhance this idea of impending disaster we have to focus on another element that is also present in this credit sequence. Im referring to the heterodiegetic music which encompasses the whole sequence which is that of Le Marsellese. But if we pay attention to the end of this triumphant song we can easily realise that there is a discordant note at the end of it, which makes the end of the song sound tragic instead of triumphant. Once again, and now through this heterodiegetic music, Kubrick also hints to the films final disaster, its a type of premonition of what is going to happen,

Tragedy follows a predictable development which assumes an impending tragic ending (peripateia in tragedy inevitably leads to disaster)

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The first sequence of the film is relevant in many aspects: - In first place the fade in/fade out that links the credit sequence and this first sequence suggests a continuation of what has been predicted in the credit sequence - In second place the mise-enscene is superb in the sense that it introduces some key points of the whole film: 1. - Opposition between an open war landscape and the exquisite chateaux 2. - Presentation of the two main factions of the film: On the one hand the soldiers obviously linked to that war landscape and on the other the Top Brass, the Generals, linked to the chateaux, which leads to a clear and constant opposition between subordinates and superiors. From the very beginning we can realise that we are talking about two groups of people who belong to two different worlds that are clearly set apart. The first sequence starts with a voice over in which a narrator tells us whats going on and also places us in time. As the same time as the voice over speaks, the soldiers receive some drill commands and finally fall in forming a type of corridor in which they present arms to their superiors. This corridor ends in a door through which the Generals enter the chateaux. With this

apparently simple action of crossing a door the director focuses on an important issue used in many films: the idea of entering a complete new world, of crossing the threshold to enter the uncanny. Rosemary Jackson understands this border as a sort of paraxial area which she defines as

An area to represent the spectral region of the fantastic, whose imaginary world is neither entirely real, not entirely unreal, but is located somewhere between the two. (1988:19)
This scene, though, has a disruptive parallel in one of the last sequences of the film when 3 soldiers are going to be shot death. In this case mise-en-scene has helped us to establish this opposition: The Generals

in the first sequence are received with honors while the soldiers in one of the last sequences cross the corridor to find death (see pictures above) This parallelism of sequences helps to show the circular structure of the film as we will see later on. From the luxury of the chateaux shown in the second sequence now we move to a complete change of scenery in the third: the desolation of a war landscape. We can see war and disaster at its full. This idea of desolation is strengthened by two means which would be repeated throughout the film and that play an essential role: music and different ways of looking (gazes) In this sequence the heterodiegetic music enhances the devastating situation both physically (the ruined landscape) and psychologically (through the expression of a soldiers gaze). We see through the eyes of a soldier the desolated outdoor landscape (subjective camera). With this subjective camera we not only see but also know what he thinks. The landscape is like a picture framed in black. With these two elements there is a double sense of desolation and also an acute sense of dramatism which goes in crescendo. Thus, we can underline the idea of settings as thematized spaces as Mieke Bal pointed out,

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The space becomes an object of presentation itself, for its own sake. Space thus becomes an acting place rather than the place of action (1985:95)
The zig-zagged pattern of the trenches (a zig-zagged path) highlights the idea of the workings of the mind, of the psychological process as well as the idea of destruction depicted in the different shots portrayed in the desolated landscape. In this sequence our perception goes from the outside (war landscape) and moves to a smaller space (the trenches). The smaller the space the more introspective the way of thinking, thus emphasizing the complex, labyrinthine processes of the mind. Close-ups play an important role in these sequences both on the part of the Generals and the soldiers, as they do all the film long, continually pointing at the characters psychological perception: We get both what they see as well as what they think. Although Paths of Glory is undoubtely a war film it takes many things from other genres such as Film Noir (it is not by chance that it was a well-known writer especialised in Noir films, Jim Thomson, the one chosen by Kubrick to help him in the film). Some of the main characteristics of Noir films appear continuously in this war film: the mixture between fiction and reality, the duality of some characters (not everybody is good or bad but a mixture of both), the continuous oppositions chiaroscuros present (lights versus shadows), and many others that would be object of another essay. This confusion sometimes leads us to an irreal perception of reality. And sometimes it even hints at the idea that there is not a real enemy. In fact, the enemy doesnt show up at any moment in the film except for the German blonde girl that appears at the end, but who is not a combatant in any case. So we may wonder: If this is a war film, why is the enemy never shown? Obviously because the director is not interested in the

opposing war factions but rather on the human condition and his own social perception of the army. (What about if we can deduce that the real enemy is in ourselves rather than outside, couldnt that be a possible way of reading this absence of a physical foe?) The fourth sequence is also very clarifying in this sense. The introduction of the main character of the film, Colonel Dax perfectly played by Kirk Douglas, also obeys to this introspective aspect, as he is presented in a dark, even narrower space (his small, poorly-lit dugout). So we have a dark landscape (big) followed by the trenches (smaller) finishing in the Colonels dugout (even smaller and suffocating), which undoubtely focuses on the above mentioned introspective aspect,( the idea of going from the general to the particular strenghthens this idea) being this one of the most outstanding leit-motifs of the film. We cannot forget that Colonel Dax is at the core of the film, and almost everything turns around him. This dichotomy between soldiers and officers is perfectly portrayed in Colonel Daxs perception of the Ant Hill. He doesnt look at it directly, as the soldier in the third sequence did, but through a pair of binoculars, which stands out the idea of detachment. The same happens in a subsequent sequence in which General Mireau also looks at the Ant Hill through the binoculars, not directly. There is no doubt that Kubrick wants to make it clear that the soldiers are the ones that know about the real nature of war in opposition to the officers that clearly keep a distance in this respect. All these different ways of looking either through devices, as is the case of the binoculars, or with the different types of shots that focus on the many types of gazes (closeups or shot/reverse shots, to name a few), strengthen this idea of detachment on the part of the officers and fear on the part of the soldiers hinting at the impending tragic ending. This impending tragedy also highlighted in the prisons chiaroscuros, some reductio ad absurdum sequences and subplots, as well as some comments on the part of the Generals (Nothing is more encouraging and stimulating than seeing someone else die or One way to maintain discipline is to shoot a man now and then o even the absurd assertion The men died wonderfully) encompass the dramatic tempo of the film apart from contributing to the circular structure of it.

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Music and mise-en-scene are finally the two aspects Im going to consider to show that circular and at the same time dramatic structure Ive been mentioning throughout my essay. In one of the last sequences of the film, in which three soldiers are going to be executed, the homodiegetic music of drums beating slowly strengthen the idea of their impending death. These 3 men go past the corridor (isnt a corridor a type of path?) of two files of soldiers to find death, in opposition to the first sequence which showed this corridor (another type of path) gone past by the Generals in a triumphant way. This sequence is also a type of summary of all the characters that have appeared in the film so far: the priest (religious connotations in this film would be object of another study), the troops, the Generals, the Colonel, the politicians and the press and serves Kubrick to criticize the different social classes that are intervening in the disaster (social criticism towards society). The execution of the 3 soldiers is no doubt the denoument (desenlace) of the film in which dramatism and cruelty reach their peak BUT not the ending (final) The ending shows Colonel Dax approaching his office. He then hears people whistling and cheering (compare opposition with previous sequence). He

follows all that noise and gets to the canteen where all his men are shouting at a teary-eyed, innocent, German girl who starts singing a ballad in German (Its a well-known love song in war called The faithful soldier Der Treue Hussar (clear connection with the denoument that showed how 3 soldiers died unfairly). The song is almost inaudible at the beginning but then the audience starts to calm down and listens to her. Soon, this is the only voice we can hear in the tavern. In wonderful close-ups we now see how soldiers change their attitude (from booing now they move to crying) enhancing the two-faced nature of human condition. The soldiers cannot understand what shes singing, as shes singing in German, but their inner feelings start to be awakened by that subtle voice. They, then, start humming the song, some even start sobbing remembering their wives and happy past lives. The camera approaches and focus the face of a soldier showing a tear on his cheek in a wonderful close-up. Colonel Dax is in the outside looking the whole situation and a smile appears on his face. He now understands what all this is about, and we also rejoice this type of redemption, of communion with the world. In a way the circle has been closed and the rebirth of human existence starts
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again. In technical terms this would be a distortion of the celebratory aspect of comedy, the idea of rebirth and renewal of life, the choir singing, in this case humming, celebrating the purest instincts of life, the human beings sense of self-preservation as Susanne Langer pointed out (1980:70) A Sergeant finally comes to inform him that they have to move to the front immediately, thus emphasizing the idea of the cyclic aspect of life, life is a cycle and war is going to start again. Humming stops and heterodiegetic martial music (compare with the initial credit sequence of the film) encompasses Daxs entrance in his office (compare with first sequence of the Generals entering the chateaux). Life and war are going to start again. The door closes and the film ends. The song the soldiers have been humming is heard in the last credit sequence but played martially with drums and trumpets. The circle is finished. Many conclusions can be drawn from this ending, and obviously every viewer can have his own, but one of the most outstanding ones could be that peace and war, although opposites, go in a par. Both are aspects of life, they are linked together and cannot be kept apart as they represent the very essence of human nature.

BASIC GLOSSARY OF FILM TERMS

Close-up (CU): A shot taken from a close distance in which the scale of the object is magnified, appears relatively large and fills the entire frame to focus attention and emphasize its importance. Denoument: The point immediately following the climax when everything comes into place or is resolved; often the final scene in a motion picture. Fade: A transitional device consisting of a gradual change in the intensity of an image or sound, such as from a normally-lit scene to darkness (fade out, fade-to-black) or viceversa. Heterodiegetic music: Music which comes from out of frame, but is understood as belonging within the story space. Mise-en-scene: Everything placed within the frame, including set decoration, costume, and styles of performance (implies an emphasis on psychological and visual unity in a film from one frame to the next). Opening credits or title (sequence): The presentation of the opening credits (as an introduction to the audience about the film and including selected important members of the production) is known as the opening credits sequence. Scenery: Refers to the outdoor background in a set Shot, scene, and sequence: A shot, scene, and sequence together make up the larger dramatic narrative of film; scenes are composed of shots, sequences are composed of scenes, and films are composed of sequences. Subjective camera: A camera shot or film style that provides the audience with the specific vision or perspective of a character in the film (i.e. the technique of using POV). Voice-over: Voice heard while an image is projected but not being spoken in sync with one of the characters appearing on screen. Used to suggest a characters thoughts or recall of something said earlier, or to provide objective (extra-diegetic) narrative or commentary. BIBLIOGRAPHY

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Marcos Gmez Casal Comandante de Artillera Escuela Militar de Defensa NBQ. Grupo Nuclear

EL ACCIDENTE EN LA CENTRAL NUCLEAR FUKUSHIMA DAIICHI

Vista area Central Nuclear Fukushima Daiichi

Introduccin El terremoto y posterior tsunami acontecidos el pasado 11 de marzo de 2011 en Japn supuso que las autoridades japonesas activasen el plan de emergencia nuclear inicialmente en las Centrales Nucleares (CCNN) situadas en la prefectura de Fukushima. El plan de la Central Nuclear (CN) Fukushima Daini (Fukushima II) se desactiv a los pocos das del tsunami. Por el contrario, el de la CN Fukushima Daiichi (Fukushima I) contina activado. Segn este plan, inicialmente se procedi a la evacuacin de la poblacin en un radio de 20 kilmetros

alrededor de la CN, mientras que entre 20 y 30 kilmetros la poblacin se confin en sus casas. Como se analizar a continuacin, la zona de evacuacin se ampli posteriormente. Otra medida que se adopt fue la autorizacin para administrar yodo entre la poblacin que as lo requiriese. Pero, qu ha sucedido realmente en Fukushima Daiichi para haberse desencadenado el accidente que se ha podido ver en todos los medios de comunicacin?, qu medidas han adoptado tanto el titular de la planta nuclear, como el gobierno japons?,
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han sido adecuadas estas actuaciones? y, por ltimo, los niveles de radiacin existentes en el medioambiente en Japn suponen un peligro para la poblacin? Las respuestas a algunas de estas preguntas todava no se conocen con exactitud, pero segn se desarrollan los acontecimientos y se conocen nuevos hechos se puede hacer una interpretacin de qu ha podido ocurrir, qu medidas se han adoptado, qu sistemas se han visto daados y cules se podran daar en un futuro en caso de no actuar en una determinada direccin.

Antes de entrar a analizar todo lo anteriormente indicado es conveniente conocer, al menos a un nivel bsico, qu es una planta nuclear de potencia y cul es su funcionamiento tanto en operacin como en determinadas emergencias, centrndose en concreto en las actuaciones desarrolladas en la CN Fukushima Daiichi. Cualquier central generadora de potencia elctrica, como por ejemplo las hidroelctricas, las trmicas o las de ciclo combinado, disponen de una parte de la instalacin en la que un fluido, lquido o gaseoso, se hace actuar sobre los labes de varias turbinas, ubicadas en un solo edificio, lo que genera un movimiento rotacional del eje de la misma. ste es coincidente con el del rotor del generador de corriente, por lo que se produce corriente elctrica. La mayor parte de la corriente elctrica generada se aporta a la red elctrica general, mientras que una pequea cantidad de la misma se emplea para mantener alimentada a la propia central nuclear. El funcionamiento anteriormente descrito tiene lugar tambin en las CCNN, emplendose vapor como fluido incidente sobre los labes de al menos dos turbinas, la de alta y la de baja presin. Qu diferencia a las CCNN de las dems centrales de generacin elctrica?. La respuesta es sencilla: la formacin del fluido que acta sobre las turbinas. En el caso de las CCNN el vapor que acta sobre los labes de la turbina se genera en un reactor nuclear. Como se puede apreciar en la figura 1, en un reactor nuclear se encuentra el combustible nuclear, que est confinado en el interior de unas barras (barras de combustible) de una aleacin resistente a las radiaciones y a las altas temperaturas que se pueden producir en el interior del reactor. En el combustible nuclear se producen reacciones de fisin nuclear, que consisten en que los ncleos del material fisible se fisionan (fraccionan) generando nuevos ncleos de diferente naturaleza qumica, con lo que aparecen nuevos elementos qumicos, que emiten radiactividad. Esta reaccin de fisin

debe controlarse adecuadamente, lo que se logra mediante las barras de control, de forma que si estas se encuentran ms introducidas en el ncleo del reactor el nmero de fisiones se reducen y si se retiran del ncleo, el nmero de fisiones aumentan. La fisin nuclear libera gran cantidad de energa. Esta energa se transfiere al elemento refrigerante del ncleo. Existen dos grandes tipos de reactores nucleares refrigerados por agua ligera (H2O) que se diferencian en la forma en que se genera el vapor que posteriormente incidir sobre las turbinas: los de agua en ebullicin (BWR) y los de agua a presin (PWR). Cuando el vapor se forma directamente en la vasija del reactor se trata de un reactor BWR; mientras que si se genera en un intercambiador de calor, ubicado fuera de la vasija del reactor, se trata de un reactor PWR. En la figura 2 se representa un reactor BWR que dispone de

dos circuitos, el primario que lleva el vapor a la turbina, de all al condensador donde se refrigera y vuelve a la vasija, y el secundario, que sirve para refrigerar al primario con agua procedente de un ro o del mar. Como en el caso de la CN de Fukushima, cabe indicar que los fluidos de ambos circuitos no se mezclan en ningn momento. En un PWR (figura 3) hay tres circuitos, existiendo en el primario un elemento diferenciador respecto de un BWR que es el presionador, cuya finalidad es mantener la presin del primario de forma que no se produzca vapor, por lo que el agua est en estado lquido. Esta agua a alta temperatura interacciona en el generador de vapor con el circuito secundario que conduce el vapor hacia la turbina y se refrigera en el intercambiador de calor con el circuito terciario que tiene la misma finalidad que el secundario en un BWR.
Figura 1. Reactor BWR

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Tras lo anteriormente explicado se puede plantear la siguiente pregunta: qu diferencia existe entre un reactor BWR y un PWR? Esta respuesta puede solventarse indicando las ventajas e inconvenientes de un BWR frente a un PWR: Ventajas - Menor presin en el interior de la vasija del reactor. - Menor temperatura del combustible nuclear en el interior de la vasija. - Vasija ms duradera por estar sometida a una menor radiacin. - Mayor rendimiento en relacin al balance energtico. - Menor coste. En la figura 4 se representa un esquema del edificio de un reactor de los existentes en la CN Fukushima I, del tipo BWR, donde se puede apreciar la vasija del reactor; la contencin primaria, encargada de evitar la dispersin de material radiactivo en caso de producirse una liberacin del mismo en la vasija; la piscina de combustible y la planta de servicio. Inconvenientes - Posibilidad de dispersin de material radiactivo en caso de ruptura del circuito primario. - Mayor nivel de radiacin en el edificio de turbinas. - Las barras de control han de introducirse desde abajo, mientras que en un PWR pueden, en caso de una prdida total de la potencia elctrica, introducirse en el ncleo del reactor por gravedad. en piscinas, para que la temperatura del mismo descienda a menos de 400 C, que es, aproximadamente, la temperatura mxima para poder almacenar el combustible en seco. De esto se deduce que es fundamental mantener refrigerado el combustible, tanto el que se encuentra en el ncleo como el que se encuentra en la piscina de combustible.

Como se indic anteriormente el combustible nuclear libera gran cantidad de energa, en caso de no refrigerar el combustible la temperatura del mismo puede alcanzar varios miles de grados centgrados, por lo que una vez irradiado el mismo debe mantenerse refrigerado. Una vez desalojado el combustible del ncleo del reactor ha de estar varios aos

Figura 2. Sistema BWR

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Figura 3. Sistema PWR

Accidente nuclear Las CCNN estn diseadas para refrigerar el ncleo del reactor, existiendo para ello unos sistemas que funcionan en situaciones de operacin, de parada y de emergencia. En el momento del terremoto de Japn, los reactores 4, 5 y 6 de la CN Fukushima I estaban en recarga de combustible nuclear, por lo que no tena combustible nuclear en la vasija del reactor, encontrndose todo en la piscina de combustible. Por contra los reactores 1, 2 y 3 estaban en operacin, por lo que se accion el sistema de parada automtica del reactor, por lo que se activaron los sistemas de apagado seguro en los tres reactores, lo que implica la introduccin de las barras de control en el ncleo del reactor y la activacin del sistema de refrigeracin y de eliminacin del calor residual del ncleo. Transcurrido un determinado perodo de tiempo en esta situacin el ncleo alcanza la situacin de parada fra, lo que supone tener el reactor bajo control. Hasta ese momento todo funcion correctamente en los reactores 1, 2 y 3. Si el problema en la CN Fukushima I no fue el terremoto, pese a haber sido de una magnitud muy superior a la que estaba diseada, qu sucedi

entonces en la CN Fukushima I? La respuesta es que el problema no fue el terremoto sino el tsunami posterior. La CN estaba diseada para soportar un tsunami, pero no de una altura de unos 15 metros. Esto supuso que los sistemas de refrigeracin que entraron en funcionamiento tras el terremoto quedasen inutilizados, entrando automticamente en servicio los sistemas de refrigeracin de emergencia, que permitan refrigerar el reactor de forma limitada ya que estn diseados como una solucin temporal hasta que se restablezca el suministro elctrico en el reactor. Al demorarse excesivamente el restablecimiento del suministro elctrico en los reactores, estos no se pueden refrigerar convenientemente, lo que en el caso de la CN Fukushima I origin lo siguiente: aumento de la temperatura en el interior de la vasija del reactor, aumento en la generacin de vapor en la vasija, aumento de la presin en el interior de la vasija, disminucin del nivel de agua en el interior del ncleo hasta el punto de dejar parcialmente descubierto el combustible nuclear. En esta situacin, temperatura sensiblemente superior a mil grados Celsius, se produce la oxidacin de las barras de combustible generndose a su vez gran
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cantidad de hidrgeno. Esta ltima reaccin de oxidacin es adems muy exotrmica, lo que provoca un aumento adicional de la temperatura en el interior de la vasija del reactor que desemboca en un aumento de la presin al generarse mayor cantidad de gases y por ltimo, pero no menos importante, la aparicin de H2 que puede reaccionar violentamente con el oxgeno, producindose una explosin. Ante esta situacin la mxima prioridad era intentar refrigerar el ncleo del reactor por cualquier va posible, lo que se intent con agua de mar, esto funcion parcialmente. Para evitar un volumen excesivo de H2 y una elevada presin en el interior de la contencin primaria se empez a realizar operaciones de venteo, que consiste en liberar parte del volumen gaseoso con un doble objetivo: reducir la presin y enfriar el medio, el inconveniente es que se libera material radiactivo en estado gaseoso H 2 con el peligro de explosiones anteriormente indicada. Los venteos descritos producen un aumento de la radiactividad medioambiental pero al ser sucesos aislados y de corta duracin, rpidamente se dispersaba el material radiactivo, reducindose drsticamente los valores de radiactividad.

El gobierno de Japn determin evacuar la poblacin en un radio de 20 kilmetros de la CN Fukushima I, lo que supuso que en torno a las 140.000 personas fuesen evacuadas de sus poblaciones y activar un plan de control radiolgico para conocer la evolucin de la situacin tanto en dicha zona como en el resto del pas. Entre los 20 y 30 Kilmetros se estableci un rea de confinamiento, en la que a la poblacin se le mantuvo encerrada en sus viviendas. Se autoriz tambin la administracin de Yodo a la poblacin. Esta medida tiene por finalidad saturar el organismo de esta sustancia, de forma que cuando se introduzca Yodo radiactivo en el organismo ste no sea asimilado por el mismo y se elimine. Un mes despus del terremoto el gobierno de Japn aument la zona de evacuacin hasta los 40 kilmetros. Las primeras operaciones de venteo que se produjeron tras el tsunami fueron un xito, pero en un determinado momento se tuvo que liberar tal cantidad de H2 que se produjo una explosin espontnea. Estas explosiones fueron las que provocaron la destruccin de la estructura metlica situada en la parte superior del edificio del reactor, es decir, de la planta de servicio, pero sin destruccin inicial de la

contencin primaria del reactor asociada a dichas explosiones. Un caso particular fue el reactor 2, ya que parece ser que la explosin se produjo en la parte inferior de la contencin primaria, producindose daos en la misma y producindose dispersin de material radiactivo tanto en forma gaseosa como en forma lquida. Esto supuso un aumento significativo de radiacin en las inmediaciones del reactor, producindose una dispersin continua durante unos das. Al cabo de unos das se detect una fuga de agua radiactiva del reactor 2 directamente al mar a travs de una grieta de unos 20 centmetros, por lo que se procedi a intentar taponarla. Los dos primeros intentos fracasaron, el primero con cemento y el segundo con polmeros. Finalmente, tras tres das, se logr sellar con silicatos. Este vertido incontrolado de lquido radiactivo supuso la adopcin por parte del gobierno, de controles en el mar hasta un radio de 30 kilmetros desde la CN Fukushima I. Todos los reactores tenan combustible en la piscina de combustible, estas piscinas disponen de un circuito de refrigeracin, pero tras el tsunami qued fuera de servicio, con lo que empez a elevarse la temperatura en las piscinas, evaporndose el agua y producindose

H2, el cual se concentraba en la planta de servicio lo que provoc una explosin en el edificio del reactor 4. Para evitar explosiones en los reactores 5 y 6 se perforaron orificios en el techo de los mismos, lo que ha sido un xito al no producirse ninguna explosin. Una vez estabilizada la situacin en la planta nuclear se consider prioritario evacuar el agua de mar que se haba empleado para intentar refrigerar los reactores, ya que estaba contaminada. Esta agua supona adems un problema desde el punto de vista de posibles corrosiones de la contencin. El trasvase del agua se produjo a depsitos existentes en la propia planta, transcurrido un corto perodo de tiempo no existan depsitos hbiles para seguir haciendo la transferencia. Quedaban del orden de 11.500 m 3 de agua radiactiva (ligeramente contaminada) por evacuar, por lo que la compaa titular de la planta nuclear propuso al organismo regulador en el mbito nuclear de Japn el verterlos, al mar para poder contener el volumen de agua de mayor contaminacin en depsitos adecuados. Tras la aprobacin de la operacin solicitada se procedi a ejecutarla. Consideraciones finales Cuando se logre controlar completamente la emisin de material radiactivo y todo los fluidos radiactivos que se encuentren en la CN Fukushima I sean convenientemente tratados, es de prever que se adopten decisiones sobre qu hacer con los residuos radiactivos que se encuentran en la instalacin as como qu hacer desde el punto de vista de caracterizacin y descontaminacin de zonas contaminadas. Estas tareas se podrn acometer con mayor o menor profusin dependiendo de la extensin afectada, de la contaminacin existente y de la finalidad a alcanzar, pudindose alargar de manera significativa en el tiempo.

Figura 4. Esquema edificio contencin reactores Fukushima Daiichi

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Francisco Fernndez Mateos Coronel de Caballera

M-ATV: Un MRAP todo-terreno

Algunos de los prototipos estudiados dentro de los programas JLTV y CTV

Los MRAP o vehculos Resistentes a las Minas y Protegidos contra Emboscadas, aparecieron a peticin de la Infantera de Marina Norteamericana, que vio la necesidad de proteger sus fuerzas desplegadas en Irak frente a los ataques con minas, lanzagranadas tipo RPG y cargas explosivas improvisadas o IED en un primer momento y, ms tarde, ante los potentes Penetradores Formados por Explosin o EFP. A pesar del incontestable xito cosechado por los MRAP (no en vano el programa original incluy ms de 20.000 ejemplares

de diferentes versiones divididas en tres categoras), su empleo en Afganistn puso de manifiesto que su escasa estabilidad, consecuencia de su elevada altura, los hace muy propensos a volcar circulando por caminos deficientes. De hecho, segn el Centro de Lecciones Aprendidas del USMC, de los 66 accidentes producidos entre noviembre de 2007 y julio de 2008, 40 fueron causados por el mal estado de los caminos, puentes dbiles y fallos de los conductores. Adems, esos accidentes produjeron numerosos heridos y, en un caso concreto, fallecieron cinco
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soldados ahogados, tras precipitarse el vehculo dentro de un canal con agua. Para paliar estos problemas, estn estudindose diferentes medidas para aumentar la destreza de los conductores (simuladores, pistas de conduccin), as como exigir el uso sin excusas de los cinturones de seguridad, introducir mejoras en los asientos y equipos individuales, etc. Pero, sobre todo, las unidades desplegadas en la zona, lo que pidieron de forma insistente, era el envo de vehculos ms ligeros y pequeos que los MRAP, con su mismo grado de proteccin pero con una movilidad muy superior.

Versin del Caiman presentada al concurso M-ATV por BAE Systems GTV.

enero de 2009, las empresas licitadoras deberan tener preparados dos prototipos para las pruebas de evaluacin, que seran completados con otros tres ejemplares a mediados de abril. Teniendo en cuenta las lecciones aprendidas de las operaciones en Afganistn, el M-ATV debera poseer las siguientes caractersticas generales: - Ms ligero y maniobrable que los MRAP pero con su mismo grado de proteccin, incluyendo los EFP y RPG (integral o con kits desmontables). - Capacidad de vadeo mnima de 1,5 metros sin ninguna preparacin. - Mucho ms silencioso que cualquiera de los MRAP en servicio.
BAE Systems tambin ofreci una versin aligerada del RG-33.

Antecedentes y nacimiento del programa M-ATV Teniendo en cuenta que los programas JLTV - CTV (Joint Light Tactical Vehicle - Combat Tactical Vehicle) encaminados a buscar sustitutos del Hummer , no estaran finalizados antes de 2012, el Pentgono decidi en noviembre de 2008 lanzar un concurso para el desarrollo urgente de un vehculo denominado M-ATV o MRAP Todoterreno (MRAP-All Terrain Vehicle). La peticin inicial sera de 372 vehculos, probablemente aumentada hasta los 2.080, y con expectativas de fabricar hasta un total de 10.000. Aproximadamente, 90 das despus de efectuarse la peticin de ofertas, es decir, para mediados de
Force Protection y General Dynamics propusieron una variante del Cheetah.

- Posibilidad de circular, al menos durante 1 km, despus de recibir un impacto de 7,62 mm que le produzca prdidas de aceite, carburante o lquido refrigerante. - Equipado con neumticos run-flat capaces de circular de 30 a 50 millas a 30 m/h, despus de sufrir mltiples impactos en dos de las ruedas. - Debera incluir los siguientes sistemas y equipos: navegacin (DAGR), radiocomunicaciones (SINCGARS), interfona, mando y control (FBCB2), sistema de ayuda a la conduccin, dos cmaras traseras de conduccin Check-6, inhibidores contra IED, focos de luz orientables que cubran los 360 para detectar cargas explosivas, equipo de limpieza de carreteras tipo Rhino y rodillos Sparks, detector de francotiradores Boomerang, estacin de armas de control

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remoto CROWS II, y generador de 500 amperios. Adems, se incluira un kits de reparaciones rpidas que permita la recuperacin de vehculos con graves daos producidos por minas o IED. - A lo largo del proceso de produccin, la empresa seleccionada debera estar en condiciones de llegar a fabricar 1.000 vehculos al mes. Esta exigencia se consider indispensable para que no pasara lo mismo que con los MRAP que, al solicitarse con gran urgencia, ninguna de las empresas era capaz de fabricar las cantidades de vehculos solicitadas tanto por el US Army como por los Marines, lo que favoreci la adquisicin de diversos modelos de las tres categoras, vindose enormemente dificultadas las tareas de apoyo logstico.
Modelo de Oshkosh que, tras las pruebas de evaluacin, gan finalmente el concurso M-ATV.

Husky derivado del MaxxPro de Navistar

- Navistar present el MXT/Husky, una versin aligerada de su familia MaxxPro, que integra MRAP de diversos pesos y categoras. - Oshkosh propuso una versin diseada a partir del chasis de su camin medio MTVR 4x4, con suspensin independiente de altas prestaciones TAK-4 y una estructura acorazada de la firma Plasan, diseada originalmente para el JLTV. - G eneral Dynamics Canada plante la opcin de desarrollar una variante del MRAP RG-31, pero ninguno de los dos prototipos presentados pas la fase de evaluacin inicial. - Por ltimo, Locheed Martin

Con las premisas anteriores, la peticin de ofertas fue contestada por los siguientes candidatos: - BAE Systems Global Tactical Vehicles junto a Lockheed Martin, present un modelo basado en la Familia del Vehculo Tctico Medio (FMTV), derivado del MRAP Caiman, tambin estudiado dentro del programa JLTV. - BAE Systems tambin ofreci en solitario una variante aligerada de su MRAP RG-33. - Force Protection y General Dynamics propusieron una variante del vehculo de alta movilidad Cheetah, que est siendo desarrollado desde 2005 para el programa JLTV.
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Foto comparativa entre el M-ATV, a la derecha, y el Hummer

M-ATV durante un transporte en Afganistn

pens originalmente en desarrollar un vehculo basado en el chasis del camin FMTV, usado tambin para el programa JLTV, pero finalmente decidi centrarse en este ltimo programa. En resumen, fueron aceptados cinco vehculos de las empresas BAE Systems (dos), Force Protection, Navistar y Oshkosh, que tuvieron que entregar un total de cinco prototipos de cada modelo para las pruebas de evaluacin, como ya hemos expuesto con anterioridad. Desarrollo del programa Como ya dijimos, el Pentgono decidi lanzar el programa M-ATV en noviembre de 2008, lanzndose la peticin de ofertas el 1 de diciembre. El 23 de febrero de 2009, las empresas seleccionadas entregaron los dos primeros prototipos de cada uno de los vehculos propuestos, con los que llevara a cabo el plan de calificacin de dos meses de duracin. Ms tarde, a primeros de mayo, fueron entregados los otros tres prototipos para completar las pruebas de evaluacin. A finales de junio se dio a conocer que el concurso haba sido ganado por el modelo de Oshkosh, hacindose un primer pedido de 2.244 ejemplares por 1.056 M$, si bien la JROC (Junta de Requerimientos Operativos

En noviembre de 2008, el Pentgono decidi lanzar un concurso para el desarrollo urgente de un vehculo denominado M-ATV o MRAP Todoterreno

Conjuntos) del Pentgono ya haba aprobado la adquisicin de 5.2441, los primeros de los cuales deberan llegar a Afganistn en octubre. A partir de ese momento, el programa sufri continuos cambios, siendo los principales hitos los siguientes: - 31 de julio de 2009. Se aument la cifra de pedidos hasta los 3.924 vehculos (2.120 M$), firmndose una opcin adicional de otros 1.700 por 1.064 M$, que inclua apoyo logstico, piezas de repuesto, reparaciones de campaa, etc. Oshkosh fabric durante el mes de julio 46 M-ATV, uno ms de los previstos inicialmente. - 14 de septiembre de 2009. Las solicitudes alcanzaron los 4.296 ingenios (2.310 M$), estimndose que las entregas finalizaran el 31 de mayo de 2010. - 29 de septiembre de 2009. El Pentgono comunic que el primer Oshkosh M-ATV haba sido desplegado en Afganistn. - 9 de octubre de 2009. Se firm un nuevo contrato hasta llagar a los 5.244 M-ATV (2.760 M$). La empresa comunic que prevea la fabricacin de 1.000 vehculos mensuales a partir de diciembre de 2009, finalizando las entregas en marzo de 2010. - 22 de octubre de 2009. Llegan a Kandahar (Afganistn),

Es fcilmente aerotransportable por medios areos

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Tras recibir varios ataques con IED en Afganistn, el M-ATV ha demostrado su excelente grado de proteccin

va area, 8 M-ATV para realizar cursos de conductores y mecnicos especialistas. - 28 de octubre de 2009. El Presidente Obama firm el Presupuesto de Defensa de 2010, que inclua una partida de 6.656 M$ para compra de MRAP, 1.200 ms de los previstos, lo que permiti incrementar la cantidad de M-ATV hasta los 6.219 ejemplares (ms de 3.200 M$), con una opcin adicional por otros 400 (se hizo firme el 10 de diciembre). - 30 de noviembre de 2009. Oshkosh celebr la entrega del M-ATV n 1.000. - 22 de diciembre de 2009. La empresa anunci que se haba superado la cantidad prevista de 1.000 vehculos construidos al mes. - 23 de febrero de 2010. Se firm un contrato adicional por otros 1.460 M-ATV (640 M$) lo que elev la cifra total hasta 8.079 vehculos (4.740 M$), alargndose el plazo de entrega hasta mayo de 2010. - 24 de febrero de 2010. Oshkosh present, durante la exposicin AUSA 2010, dos variantes del M-ATV, una ambulancia y un vehculo utilitario de

carga. Asimismo, ofrece otras versiones de transporte de personal, puesto de mando, mantenimiento, etc. En resumidas cuentas, la firma Oshkosh ha entregado hasta la fecha los 8.079 M-ATV previstos, no siendo descartable que se encarguen ms ejemplares en el futuro, si la situacin de Afganistn as lo aconseja. De todas formas, habr que esperar algn tiempo antes de que tengamos noticias contrastadas acerca de su fiabilidad y mantenibilidad y, muy especialmente, sobre su empleo en operaciones (movilidad todo terreno, proteccin ante todo tipo de ataques, etc).

A finales de junio de 2009, se dio a conocer que el concurso del M-ATV haba sido ganado por el modelo de Oshkosh
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Resumen y conclusiones A pesar del indudable xito cosechado por los MRAP, muy pronto qued claro que su escasa estabilidad los haca poco fiables para circular por los deficientes caminos de Afganistn. En consecuencia, las unidades desplegadas en la zona pidieron insistentemente el envo de vehculos ms ligeros y pequeos, con su mismo grado de proteccin pero con una movilidad muy superior. Teniendo en cuenta las necesidades expresadas por las unidades desplegadas en Afganistn y el hecho de que los programas JLTV CTV, encaminados a buscar sustitutos del Hummer, no habrn finalizado antes de 2012, el Pentgono decidi en noviembre de 2008 lanzar un concurso para el desarrollo urgente de un vehculo denominado M-ATV o MRAP Todo-terreno (MRAPAll Terrain Vehicle), del que se fabricaran un mximo de 10.000 ejemplares. En un tiempo rcord de 90 das desde que se public la peticin de ofertas, es decir, para mediados de enero de 2009, las empresas licitadoras

Versin ambulancia presentada durante 2010

CARACTERSTICAS TCNICAS
Denominacin: M-ATV (MRAP-All Terrain Vehicle). Tripulacin: 4+1. Peso vaco: 11 ton. Peso mximo: 14,7 ton. Carga mxima: 1,8 ton. Longitud: 6,27 m. Anchura: 2,40 m (2,70 con proteccin adicional contra EFP). Altura: 2,59 m incluyendo la estacin de armas con kit de proteccin. Motor: Caterpillar C7, turbodiesel de 370 cv. Transmisin: Automtica Allison 3500SP de 6 velocidades. Traccin: 4x4. Suspensin: Independiente tipo TAK-4. Armamento: Estacin de armas CROWS II con posibilidad de montar una ametralladora M240 de 7,62 mm, un lanzagranadas Mk19 de 40 mm o un lanzamisiles contracarro BGM-71 TOW. Velocidad mxima: 105 km/h. Autonoma: 510 Km. Pendiente: 60%. Peralte: 40%. Vadeo: 1,5 m sin preparacin. Proteccin: Coraza compuesta de la empresa Plasan, con kits adicionales contra IED, EFP y RPG. Otros equipos: Calefaccin y aire acondicionado, neumticos run-flat, navegacin, radiocomunicaciones, interfona, mando y control, sistema de ayuda a la conduccin, dos cmaras traseras de conduccin Check-6, inhibidores contra IED, focos de luz orientables, equipo de limpieza de carreteras tipo Rhino y rodillos Sparks, detector de francotiradores Boomerang, generador de 500 amperios, kits de reparaciones rpidas, etc.
1 La distribucin de esos vehculos era la siguiente: 2.598 para el US Army, 1.565 para el UMC (US Marine Corprs), 643 para el SOC (Special Operations Command), 280 para la Air Force, 65 para la US Navy y 93 para la realizacin de pruebas

deberan tener preparados dos prototipos para las pruebas de evaluacin, que seran completados con otros tres ejemplares a mediados de abril. Finalizado el plan de pruebas con cinco vehculos de cuatro empresas, a finales de junio se declar vencedor el modelo de Oshkosh, hacindose un primer pedido de 2.244 ejemplares, que fueron incrementados sucesivamente hasta alcanzar los 8.079 en febrero de 2010, cifra que probablemente sea aumentada en el futuro. Una de las principales exigencias del programa es que la empresa seleccionada debera estar en condiciones de llegar a fabricar 1.000 vehculos al mes, de manera que con un solo vehculo se cubrieran todas las necesidades, evitndose los problemas logsticos derivados de la diversidad de vehculos adquiridos dentro del programa MRAP. En resumen podemos afirmar que el M-ATV es un MRAP ligero y de alta movilidad pero con el mismo nivel de proteccin bsica que los modelos de la Categora I, al tiempo que se ha previsto instalarle kits contra IED, EFP e, incluso, RPG. Aparte de incluir todo tipo de equipos de ltima tecnologa (comunicaciones, mando y control, navegacin, ayuda a la conduccin, etc) se ha puesto especial inters en que, tras sufrir un ataque, el vehculo pueda circular al menos durante un km, espacio suficiente para ponerse a cubierto. Adems, cada vehculo incluye un kits de reparaciones rpidas que permite efectuar recuperaciones tras sufrir ataques graves con minas o IED.
Modelo de carga, a partir del cual se ofrecen otras versiones diferentes (transporte de personal, puesto de mando, mantenimiento, etc)

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D. Santiago Ramrez Orozco TCol de Intendencia

SOLILOQUIO SOBRE UN CENTENARIO

1911-2011 Academia de Intendencia

Cuenta la tradicin que fue un cadete de la Academia toledana quin, en la soledad de un arresto, compuso el Himno de la Academia de Infantera. Si eso fue posible cmo no va a serlo glosar en un AVE MadridZaragoza unos pensamientos en voz alta sobre un Centenario. No me refiero al de Intendencia, que en el momento de escribir estas lneas est en plena ebullicin en sus preparativos. Me refiero a uno que nos viene de rebote o, como en trminos ms actuales diramos, es un efecto colateral del Centenario del Cuerpo1.

La idea parti de los Oficiales de Intendencia de la Academia General Militar pensando en cmo complementar los actos previstos por el Director de Asuntos Econmicos, en su faceta de Inspector del Cuerpo de Intendencia, para conmemorar y divulgar entre nuestros compaeros los cien primeros aos de historia de uno de los cuerpos del Ejrcito de Tierra. Y esta idea fue la siguiente: Celebrar el Centenario de la Academia de Intendencia. Lo que puede parecer extrao al principio, de hecho muchos compaeros del Cuerpo hicieron las siguientes preguntas:
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Pero la Academia de vila no se cre en 1875 e incluso antes no hubo otras en Madrid? Pero la Academia de Intendencia no se cerr en 1992? Debo humildemente confesar que la respuesta a las dos preguntas es afirmativa,entonces porqu celebrar en este 2011 este centenario?... o tal vez por un casual, no sern estas preguntas que nos hacemos, de esas con pega dignas del ms malfico de los protos? Es cierto que la primera Escuela de Administracin Militar se fund en Madrid en 1853 y se cerr en 1866. Es cierto que en 1873 reabre sus puertas, ya con el nombre de Academia, trasladndose a vila en 1875. Pero no es menos cierto que hasta ahora hemos hablado de Escuela o Academia de Administracin Militar o de la de vila, pero no de la Academia de Intendencia. Pues bien, el viejo Palacio de los Polentinos de la ciudad avilesa no se convirti en Academia de Intendencia hasta 1911, por transformacin de la ya existente de Administracin Militar, y como consecuencia de que el Real Decreto de 31 de agosto de creacin del cuerpo de Intendencia contemplaba que, como elemento necesario para la formacin de su personal, el nuevo Cuerpo contara con una Academia Especial sujeta a las prescripciones generales de las academias militares. Es pues, lgicamente, en 1911 cuando el viejo palacio pasa a tener por primera vez el nombre de Academia de Intendencia.

Resuelta, creo, la primera de las dudas, me permito comentar la segunda. S, la Academia de Intendencia de vila cerr sus puertas en 1992 como resultado de la reestructuracin de los centros de enseanza, y cuya consecuencia fue que el Cuerpo fuera el nico del Ejrcito de Tierra sin un centro de enseanza propio. He dicho bien: Sin centro de enseanza propio, porque no por ello ces la formacin de nuestros oficiales que continu, aunque cambiando las medievales murallas de granito castellanas por los muros de ladrillo de estilo neomudjar aragons, en la Academia General Militar y fundamentalmente en su Departamento de Economa y Administracin creado en 1994. Desde entonces puedo asegurar que ha sido ingente la labor desarrollada por este Departamento que, con un pequeo grupo de profesores, ha sabido mantener y trasladar el espritu de Servicio a Espaa que siempre ha tenido el Cuerpo y que se enseaba en vila. No debemos olvidar tampoco que durante sus ms de cien aos de historia, la Academia General Militar siempre ha tenido en sus tres pocas sentados en sus pupitres ora futuros oficiales de Administracin Militar, ora futuros oficiales de Intendencia. Es tambin digno de mencin el respeto por nuestras tradiciones y por nuestro pasado comn que tiene el Excelentsimo Ayuntamiento de vila que, ao tras ao, invita a nuestros cadetes de Intendencia a celebrar en su ciudad nuestra Patrona comn, La Santa, para que conozcan y no olviden sus races, Y me consta que esos das dejan una huella imborrable en ellos! No quiero olvidarme de la enseanza de perfeccionamiento en Intendencia, que aunque no siempre se imparti en la Academia de vila, s se mantuvo hasta prcticamente su cierre con la realizacin en 1991 del XII Curso de Estudios Econmicos de Aplicacin Militar, el Curso de

Ascenso de la XXXV Promocin y el IX Curso de Diploma de Contabilidad. La enseanza de perfeccionamiento en Intendencia comenz en 1921 con los cursos de experimentacin para oficiales (Transportes, Subsistencias y Tejidos) que se desarrollaron en el Establecimiento Central de Intendencia. Desde 1954 es la Escuela de Aplicacin de Intendencia la encargada de los cursos de capacitacin de mandos y de especialidades del

Cuerpo. Estos cursos pasaron a desarrollarse en vila desde 1974 (el primero de especializacin fue de Tecnologa de Subsistencias) por la unificacin con la Escuela de Aplicacin y hasta su cierre como ya se ha dicho. Los aos siguientes fueron realmente caticos para la enseanza de perfeccionamiento, desarrollndose los de Ascenso a Comandante de la XXXVI y XXXVII promociones en la Academia General Militar, tutelados por su Seccin de Intendencia, posteriormente en la Escuela Interamas de Zaragoza, tutelados por el Departamento de Intendencia, hasta su traslado a la Escuela de Guerra del Ejrcito dnde en la actualidad se realizan. Los Cursos de especialidades se realizaron, despus del cierre de vila, en el Parque y Centro de Abastecimiento
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de Material de Intendencia (PCAMI) y en la Escuela Politcnica del Ejrcito, tutelados por la Direccin de Asuntos Econmicos, hasta que se realizaron definitivamente en la Escuela de Guerra (Departamento de Intendencia) y en su Unidad Escuela del PCAMI. Tambin desde mediados de los aos 70 se desarrollaron en vila todos los cursos de formacin y perfeccionamiento de las escalas Bsica, Especial de Jefes y Oficiales, Media y de Instruccin Militar para Escala de Complemento (IMEC). As lo han entendido desde hace aos los Generales de la Academia zaragozana, que tienen el firme convencimiento de que, entre los muros de la General, se mantiene viva como centro de formacin de sus oficiales la Academia de Intendencia. No es una excepcin el actual Director de la Academia que de forma entusiasta ha respaldado y elevado la propuesta de estos intendentes de la General de conmemorar este Centenario. Queremos y esperamos que la Celebracin del Centenario de la creacin de la Academia de Intendencia sea el perfecto colofn a la celebracin del Centenario del Cuerpo que se celebrar durante este ao en vila, y que sirva para divulgar an ms nuestra historia entre nuestros compaeros. Bueno, el AVE est a punto de llegar a Zaragoza.. ya me he quedado sin siesta otra vez. Buen Centenario!

1 En el nmero 99 de la Revista Armas y Cuerpos correspondiente a noviembre de 2002 escrib un artculo titulado El primer centenario del Cuerpo de Intendencia o tal vez no?. Efectivamente el resultado fue tal vez no. Pero, ahora s, este ao se va conmemorar el centenario ya que por RD de 31 de agosto de 1911 es cuando se realiz realmente la separacin de Administracin Militar en Intendencia e Intervencin.

Pedro Belmonte Rodrguez Teniente Coronel de Caballera

La Coleccin de Medios Acorazados de la BRC Castillejos II

Hace ya algunos aos naci el proyecto de reunir en un Museo de Carros dentro de la BRC II los modelos que, repartidos por la Base General Ricardos, sede de la Brigada, existan en diferente estado de conservacin. Durante el ao 2008 se dio un gran impulso al proyecto, fruto del cual en los momentos en los que estn ustedes leyendo este artculo probablemente estarn expuestos una veintena de vehculos de distinta procedencia, adems de diverso armamento relacionado con ellos.

El primer paso que se dio fue decidir el lugar donde se ubicara la coleccin, con suficiente espacio para colocar los vehculos ya localizados en la Brigada y poder expandirse con la llegada de otros. Adems deba estar en una zona de fcil acceso tanto para poder mostrarla como para poder acercar hasta all los vehculos que no lo pudieran hacer por sus propios medios. Una vez tomada la decisin por el General Jefe de la Brigada, una colaboracin estrecha entre la USBA y el Batalln de
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Zapadores dio como resultado la transformacin de la zona central de la Base en un paseo a cuyos lados se pueden contemplar los vehculos. Al mismo tiempo, se estableci una asignacin de vehculos entre las unidades de la Brigada para su recuperacin y personalizacin, ya que no slo es intencin colocarlos de forma que se puedan exhibir apropiadamente, sino que se les colocarn los numerales, escudos y cuantos distintivos tuvieran los carros en la unidad, preferentemente de Caballera, donde sirvieron.

Mientras tanto, se establecieron una serie de contactos con unidades que pudieran tener vehculos para ceder a la coleccin y se solicit del ICHM consejo en aspectos administrativos, relacionados con la gestin del patrimonio. De aqu naci la decisin de denominar como coleccin y no museo a nuestro pequeo muestrario, llamndose as Coleccin de Medios Acorazados de la BRC II, por ser stos la mayor y ms importante base de la misma. Por otro lado, y tras la puesta en marcha de la base de datos de gestin del patrimonio MILES, se est procediendo a regularizar la situacin de todos nuestros vehculos, aspecto ste muy importante para la correcta gestin y conservacin de esta pequea pero importante parte de nuestra historia. En el momento de iniciar su andadura, la coleccin contaba con un nmero variable de M-47E, AMX30EM2, M-41, M-48A5, as como un no menos veterano GMC y un LR-109, restaurados. Las gestiones en diversos centros dieron pronto sus frutos. Bueno es mencionarlo no slo para comentarles

El objetivo es rescatar y conservar esta parte de nuestro patrimonio histrico

lo conseguido, sino tambin como pequea muestra de agradecimiento a aqullos que han puesto de su parte para engrosar nuestra coleccin. En pocos meses se ha recibido del PCMASA N 1 dos VEC prototipo, un M-47 de los que llegaron desde Italia hace ya alrededor de 30 aos, y un M-47 de recuperacin, en un principio confundido como M-47 escuela, debido a la cpula que empleaba en lugar de la torre. La AGM ha cedido un T-26, y tambin se ha rescatado una AML-60 que estaba en el PCMVR n 1, de Torrejn. Por otra parte, se ha asignado un VEC

TC20 que estaba localizado en la AALOG 61 de Valladolid, la ACAB cedi un M-24 y as hasta los que actualmente estn ya expuestos o en proceso de recuperacin, como se muestra en la tabla adjunta. Como se puede observar, a falta de un VEC TC25, se dispone de la familia completa de VEC. En cartera, una lista ambiciosa de adquisicin de medios que han pasado por nuestras unidades, como pueden ser el FT-17, TOA, Pz IV, y un largo etctera. Por ahora, nuestro objetivo a corto plazo se est cumpliendo: rescatar y conservar esta parte de nuestro patrimonio. Para el futuro, adems de continuar en esta lnea, se intentar crear una modesta base documental que sirva para la divulgacin de la historia relacionada con estos medios. Finalmente, slo cabe aadir que sin la participacin entusiasta y casi siempre annima, empleando horas de su tiempo libre o apretando su agenda, de una buena cantidad de miembros de varias unidades de la Brigada, este proyecto no habra sido posible. Vaya para ellos nuestro agradecimiento.

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Virginia Callau Vidal Teniente de Infantera. CENAD San Gregorio

UN ENEMIGO EN SAN GREGORIO

La accin Son las 07:30h de la maana del 25 de febrero de 2011. Con las primeras luces del da, dos afganos se acercan al puesto de control situado frente al Pooling Center del Hospital de Ganado. La Fuerza representada por los Caballeros Alfreces Cadetes (CAC,s.) de 3 da el alto procediendo al registro de los mismos. Es periodo de elecciones en territorio afgano, la poblacin se dispone a elegir a los Consejos Provinciales por segunda vez en su historia, aquellos que representarn los intereses de la provincia de Badghis en la Loya Jirga de Kabul. Das atrs, la insurgencia ha secuestrado a un mdico, cooperante de la ONG MSF (Mdicos sin Fronteras), que trabaja en la zona. Hacia las 06:30 h y tras das de cautiverio en manos de insurgentes, es localizado en el nuevo polgono de combate en zonas urbanizadas (PCZURB) de Casas Altas, donde se encuentra desplegada la Seccin en misin de control y vigilancia. Esta unidad libera al cooperante tras una rpida accin de rescate hacia las 07:15 h, no habindose producido bajas por ninguno de ambos bandos. Simultneamente, la seccin de Inteligencia informa de la presencia de talibanes en la Zona Restringida. La Seccin procede a iniciar su movimiento, encontrndose a su paso con un importante trnsito de locales en las principales rutas de comunicacin. Las alertas de posibles incidentes aumentan a medida transcurre la maana.
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misma de HOAX o IED falso en uno de los itinerarios, obligando a los CC,s a aplicar los procedimientos aprendidos. De la misma forma, se representaron todo tipo de situaciones concernientes al entorno civil en las que la Fuerza suele verse implicada: reuniones con lderes locales, Shuras o el simple trato con la poblacin civil. Situaciones a las que se enfrenta la Fuerza a diario, provocando en ocasiones desagradables incidentes que empaan su imagen, acentuando as el choque cultural al que nos enfrentamos. Un enemigo nada convencional El general Stanley McChrystal, ex Jefe de la fuerza americana en Afganistn, dentro de su concepto de contrainsurgencia seal que Se lucha por conseguir el apoyo de la poblacin, porque la actitud del pueblo afgano decidir a la larga hacia donde se inclina la balanza en las postrimeras del conflicto. Por ello es fundamental que nuestros futuros cuadros de mando conozcan tanto las TTP,s como los protocolos de actuacin en el contexto afgano y en aquellos otros entornos en donde pueden tener que intervenir. Y a ello se presta la Unidad de Combate Asimtrico del CENAD San

La situacin En este ambiente de inestabilidad que vive el territorio afgano, el Batalln Electoral, simulado por los CAC,s, tiene que garantizar la seguridad del entorno dentro del marco de un proceso limpio y transparente, que intenta asentar poco a poco la frgil y naciente democracia de un pas inmerso de pleno en un proceso de reconstruccin. Reconstruccin que precisa de seguridad, desarrollo y apoyo a la gobernabilidad, conceptos inseparables a los ojos de todo proceso de Afganizacin y donde sus fuerzas de seguridad son la piedra angular. Las fuerzas de seguridad fueron simuladas, durante el ejercicio, por personal de la Unidad de Combate Asimtrico (UCA) de la Fuerza de Oposicin (OPFOR) del CENAD San Gregorio, as como el personal civil e insurgente participante. Esta novedosa unidad, tras su creacin a mediados de 2009 y meses de adiestramiento, ha colaborado ya activamente con numerosas Unidades, durante la fase de preparacin previa al despliegue en Zona de Operaciones (ZO). Es de resear que en el marco de esta colaboracin, los CAC,s. de la 32 Compaa entraron en contacto con las Tcticas, Tcnicas y Procedimientos (TTP,s) propias de la Fuerza a la hora de enfrentarse a los insurgentes. Unas TTP,s,

condicionadas a la versatilidad de un enemigo enormemente adaptativo y que las observa continuamente. Tanto el personal progubernamental como el que colabora con las fuerzas de ISAF, es blanco de todo tipo de incidentes. Los convoyes son hostigados, emboscados o sufren todo de ataques con artefactos improvisados (IED,s). Estos tipos de acciones son las que se simularon en el Ejercicio Padlock 2011, donde una seccin fue emboscada, tras ser frenada al explosionar un IED al paso de un vehculo, o tras la deteccin de la

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Gregorio, con el convencimiento de que tal apoyo es fundamental en su adiestramiento. La OPFOR del CENAD San Gregorio es una herramienta fundamental para mejorar la Instruccin y el Adiestramiento de las unidades, aportando realismo a la ejecucin de los ejercicios y rigor en su desarrollo, ya que cuenta con los simuladores adecuados, tanto de vehculos como del combatiente. En unin de la Unidad de Evaluacin, y sus medios de simulacin, aporta perfectibilidad a la Instruccin y el Adiestramiento permitiendo obtener lecciones aprendidas a las unidades actuantes. Por un lado cuenta con una Unidad de Combate Convencional, dotada con carros de combate Leopardo 2E, vehculos mecanizados y simuladores lser, especializada en operaciones ofensivas y defensivas de guerra convencional. Por otro, la Unidad de Combate Asimtrico est especializada en simular acciones de guerrilla e insurgencia ubicadas en teatros de actualidad (Afganistn o Lbano). Y ello es posible porque San Gregorio es ahora mucho ms que el desierto campo de maniobras que han conocido decenas de miles de espaoles a lo largo de todo el siglo XX. En 1999 se cre el Centro Nacional de Adiestramiento n 1 sobre la base de la

anterior Comandancia del Campo de Maniobras y dependencia orgnica de la Direccin de Enseanza, Instruccin, Adiestramiento y Evaluacin, del Mando de Adiestramiento y Doctrina. Est concebido para apoyar a las Unidades de la Fuerza, especialmente las Acorazadas y Mecanizadas, en las diferentes fases de su preparacin. Para ello debe controlar, explotar y mantener un complejo conjunto de instalaciones y medios de simulacin. En torno al campo de maniobras preexistente se despliegan todas las posibilidades de instruccin y adiestramiento, tanto real como

virtual, de acuerdo con el denominado Concepto CENAD 2000, plasmado en ejercicios multiescaln, que permiten la actuacin simultnea de todos los niveles de Mando, desde el Puesto de Mando de una Brigada hasta las Secciones, de forma que la actividad de cada uno est integrada o coordinada con la de su nivel superior. Para ello es fundamental la coordinacin de la OPFOR con la direccin de los ejercicios de las unidades de la Fuerza, a fin de determinar el tipo de incidencias o acciones que ha de representar (Segn el escenario en que la unidad de la Fuerza vaya a actuar), en qu lugar y cundo, para provocar la reaccin de la unidad propia. Se est consiguiendo as un magnfico nivel de cooperacin y enseanza mutua entre los miembros de la OPFOR y la unidad apoyada. Como no poda ser de otra manera, tambin fue as en la colaboracin con la AGM, pues es de destacar la excelente actitud de los Alfreces Cadetes as como de sus instructores, esperando poder dar continuidad en el futuro a las mismas. Nota: Todas las fotografas han sido tomadas en colaboraciones de la UCA en el Campo de Maniobras San Gregorio (Zaragoza)

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Todo lo que vd. siempre quiso saber de esta Academia General, pero nunca pudo imaginar by Ludovico Impo
Desde fuera pudiera parecer que todo lo que ocurre en esta Academia General es fantstico: enseanza universitaria, abundancia de medios, instalaciones magnficas, trato exquisito, pero no es oro todo lo que reluce. Por ejemplo, en las prcticas de topografia por San Gregorio, los capitanes, en vez de favorecer su ejecucin, lo complican todo escondiendo las piquetas con las tarjetas hasta lo inverosimil: detrs de alguna mata, bajo una piedra o colgadas del tejado de la Paridera del Santsimo, aunque hay ocasiones en que aun es peor, son verdaderamente siniestros, vean ... vean! En el Ejrcito hay productos bsicos de incalculable valor estratgico, como son el esparatrapo, la cinta aislante, la alambre o el papel higinico, que es imprescindible en esta Academia para casi todo: limpiar calzado, armamento, los dorados, incluso en caso de apuro, ante una necesidad fisiolgica perentoria. El papel higinico tambin se utiliza para marcar el terreno, como en el cuento de pulgarcito, pues al preparar una marcha o un ataque nocturno es til dejar unas discretas seales para no perderse. Y qu mejor que unos trocillos de papel higinico, doble capa super-soft, pero caballeros! con seriedad que luego hay confusiones.

Y de los desfiles y formaciones en el patio qu me dicen? Claro!, Son tan vistosos, pero vds. No se pueden ni imaginar lo que ocurre en los pasillos, en esa especie de botiquines improvisados en alguna clase, donde se asiste a mareados, vomitonas y malas ganas. En fn, mejor qu no te vea nadie en ese estado indigno! Adems, si eres un cadete, te arrestan el fin de semana. Es totalmente inhumano!

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En ejercicios de guerra irregular, osea, en las guerrillas, para preparar cualquier ataque o defensa, se estimula la iniciativa y la originalidad de los cadetes, pero claro, en cuanto les dejas idear algo por su cuenta la cag, vamos! Que no es serio.
(La lectura de los comentarios de la vieta se debe de hacer siguiendo la numeracin)

Y de lo del reconocimiento mdico del carnet de conducir, qu me dicen? Te llevan a un centro de reconocimiento, te preguntan si has tenido las enfermedades ms raras que te puedas figurar y si ests vacunado contra la patera, pero lo peor es cuando entras en el psiclogo. Hay unas mquinas infernales y tienes que aprender a desactivar las pantallas que aparecen con palancas y pedales, si no aciertas te da una descarga elctrica y adems solo te autorizan para conducir motocarros militares.

Y por ltimo, el problema de la farmacia, que si estamos haciendo inventario, que si cerramos por cierre de negocio todo podra solucionarse definitivamente con un dispensador automtico, como los de tabaco, bebidas o chucheras, colocado en algn punto caracterstico del terreno, como, por ejemplo, la puerta de la farmacia, el pasillo del botiqun o en la misma cafetera, as a cualquier hora del da o de la noche, incluso en festivos o puentes, el sufrido alumn@ podra acercarse al expendedor express y por un mdico precio obtener los productos de farmacia militar necesarios para ir tirando.
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RESULTADO DEL CONCURSO DE IDENTIFICACION CORRESPONDIENTE A LA REVISTA ARMAS Y CUERPOS N 123

1: Boxer 8x8 (Alemania)

2: VAB Mk2 4x4 (Francia)

3: Merkava 4 (Israel) 4: Protector/RAM (Noruega)

5: Lanzamisiles C/C NLAW (Suecia)

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6: Wiesel PM 120 (Alemania)

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BIBLIOTECA BSICA DEL MILITAR The Utility of Force (Rupert Smith)

ORLANDO ya que ha puesto en tela de juicio multitud de actitudes y decisiones tomadas, tanto por lderes mundiales como por la poblacin en general, ante los conflictos ms recientes, especialmente la intervencin de 2003 en Iraq y su difcil posguerra. Los ataques a las poblaciones combatientes, dirigidos a atemorizarlas, tuvieron otro efecto: hermanaron al pueblo con los soldados del campo de batalla. La Guerra Total era experimentada de manera total. El libro se estructura en tres partes: Guerra Industrial, Confrontacin de la Guerra Fra y Guerra entre la poblacin. La primera parte es una revisin histrica de la guerra desde sus orgenes hasta la II Guerra Mundial (II GM), profundiza en las afirmaciones de Clausewitz y toma como primer ejemplo de guerra industrial el modelo de guerra de Napolen. Tras analizar detenidamente la II GM, formula una de sus tesis ms controvertidas, la aparicin de las armas de destruccin masiva signific el fin de la posibilidad de una guerra industrial y la Guerra Fra slo fue un perodo adaptativo entre dos tipos de conflictos distintos. En la guerra entre las personas, el objetivo estratgico es atraer la voluntad de la poblacin y sus lderes, y de esta manera obtener la fuerza. En la segunda parte, analiza desde diversos puntos la confrontacin de bloques de la Guerra Fra, destaca la importancia de la guerra de guerrillas en los enfrentamientos blicos previos, pero hace hincapi que el uso que se haca de ella tena objetivos tcticos limitados, y no se conceba su empleo, por lo general, como forma determinante o nica de conduccin de las operaciones a
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La guerra industrial ha dejado de existir, nos encontramos inmersos en la guerra entre las gentes, debemos adaptar y organizar nuestras instituciones a sta realidad latente si queremos triunfar en los conflictos y enfrentamientos a los que nos enfrentemos. El general Sir Rupert Smith naci en 1943 y curs sus estudios en la Academia Militar de Sandhurst. En 1990 se hace cargo de la Primera Divisin Acorazada britnica durante la I Guerra del Golfo. En 1995, dirigi la misin UNPROFOR en Sarajevo, tuvo su ltima intervencin en la guerra de Ksovo, donde dirigi las fuerzas europeas de la OTAN. En 2002, ya retirado, reflexion sobre los conflictos que haba vivido y escribi sus experiencias y lecciones aprendidas. El resultado fue The Utility of Force, que ha causado un profundo impacto en los crculos de pensamiento de todo el mundo,

niveles operacional y estratgico. En cada ocasin en que he sido enviado a conseguir un objetivo militar para servir a un objetivo poltico, yo, y los que sirvieron conmigo tuvimos que cambiar el mtodo y reorganizarnos para tener xito. Hasta que no lo hicimos no pudimos usar la fuerza de manera efectiva... todas esto requiere entender el contexto poltico de la operacin y el rol de lo militar en ello. Slo cuando la adaptacin y el contexto son completos se puede aplicar la fuerza adecuadamente A continuacin, hace una serie de consideraciones sobre el empleo de la fuerza, su adecuacin al tipo de conflicto y la fase en que esta se desarrolla, sealando su inutilidad an cuando se consigan victorias tcticas. Concluye que la afirmacin de Clausewitz de que la guerra es la continuacin de la poltica por otros medios no slo sigue siendo vigente, sino que cobra an mas realce en el mundo actual. La tercera parte del libro es la que ms claramente expone sus tesis, con el ttulo la guerra entre la gente. Hace un balance de los conflictos ms recientes, aplicando los puntos descritos, en captulos anteriores, sobre la conveniencia de la aplicacin de la fuerza, desglosando en apartados los resultados obtenidos en cada uno de ellos, lo que en ltimo trmino define su acierto o no. En ste punto profundiza en el caso de Bosnia, en el marco de las guerras Balcnicas, detallando las fases del conflicto y las actitudes de las partes en l, as como su evolucin. Por ltimo extrae una serie de lecciones aprendidas y expone recomendaciones para la conduccin

Ed Penguin Books. Londres 2006; 428 pags.

de conflictos a todos los niveles y orientadas a aquellos que tendrn que tomar decisiones, a los que recomienda reflexionar sobre los siguientes puntos: Anlisis de la situacin, influencia del marco legal, planeamiento, pensamiento institucional, medios de comunicacin, influencia de la poblacin, el conflicto y utilidad de la fuerza. Es un libro de gran actualidad que por su claridad, visin global de la situacin y brillantez en el anlisis de los conflictos, debe convertirse en referencia del oficial del siglo XXI. Por ejemplo en la importancia de las operaciones conjuntocombinadas muestra la necesidad de la coordinacin de esfuerzos y el respeto a la legalidad internacional, en un mundo en el que la opinin pblica tiene un papel crucial a la hora de presionar a los gobiernos en la toma de decisiones. Esto es posible debido a la presencia masiva de los medios de comunicacin en todos los puntos de conflicto, y al impacto que tiene en la poblacin la visin en directo de los combates, cosa que hasta ahora no haba sido posible. Por otra parte, resulta interesante comprobar como sus teoras se ven confirmadas por la realidad de los hechos que suceden en puntos tan distantes como Afganistn o Irak, donde los errores en la aplicacin de la fuerza han conducido a la prdida de vidas humanas y al deterioro de la situacin, al tiempo

que la aplicacin de dichas teoras est conduciendo a una mejora sustancial de la situacin en el terreno. La terminologa usada, el rigor en las exposiciones y la actualidad de los temas tratados hace que sea de utilidad inmediata en los temarios de las asignaturas militares de las Academias, al tiempo que invita a aprender ms y a trasladar la situacin a los escenarios actuales en los que se encuentran envueltas las Fuerzas Armadas espaolas. La ausencia de un enemigo definido es la principal razn de lo improbable de llevar a cabo una guerra industrial, y es por ello uno de los principales elementos del nuevo paradigma de guerra Medir el efecto de la aplicacin de la fuerza militar en la batalla o despues de sta es casi imposible, aunque tendamos a hacerlo en trminos de material o personal destruido y capturado. Esto slo da una medida del xito tctico, pero en realidad no da una idea de cmo la fuerza propia ha minado la voluntad de vencer del enemigo. El conflicto armado es una condicin humana, y no dudo que ser reinventado de generacin en generacin, es muy improbable que lo erradiquemos; si ste es el caso debemos mejorar la utilidad de la fuerza para defendernos. Aqul que se enfrente a los
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conflictos de hoy en da debe tener en mente, siempre, que la gente no es el enemigo sino que el enemigo est entre la gente, y el propsito de cualquier fuerza militar est en distinguir entre el enemigo y la gente y acercarse a sta ltima Actualmente es frecuente que las fuerzas militares alcancen xitos locales, pero suele ocurrir que no producen resultados polticos, no existe ya el concepto de victoria decisiva. La confusin actualmente reinante en la sociedad y los polticos sobre la verdadera naturaleza de los Ejrcitos, concebido en poca industrial, hace que sean enviados para propsitos humanitarios y policiales para los cuales no estn ni entrenados ni diseados. La guerra a un nivel tctico es como el boxeo, los bandos necesitan resistencia fsica, tcnica y valor para parar los golpes enemigos y asestar los suyos... pero en los niveles de conduccin operacional y estratgico todos stos parmetros cambian completamente. La Guerra entre la Gente se caracteriza por seis puntos: Luchamos ENTRE la gente, hecho maximizado por la presencia constante de los medios de comunicacin en el frente, luchamos tanto en las salas de estar del mundo como en las calles de una ciudad en conflicto. Los fines por los que luchamos no son los claros fines de la guerra industrial entre estados Los conflictos no estn definidos en el tiempo, ya que buscamos un estado de las cosas o condicin. Luchamos para no perder fuerza en vez de usar la fuerza para conseguir el objetivo a cualquier coste. En cada ocasin nuevos usos se encuentran para viejas armas. Los actores no son los estados, sino coaliciones multinacionales o grupos insurgentes.

Carlos Garca Ferrer General de Divisin (R)

LA MORAL EN EL EJRCITO APUNTES HISTORICOS

(2 Parte: Siglos XVII y XVIII)

Felipe III

Felipe IV

Retratos de Diego de Velzquez

Introduccin En la primera parte de este trabajo abordamos la Etapa Previa y la que he denominado Preordenancista, no por la falta de publicacin de ordenanzas, sino porque casi ninguna de ellas desarrollaba el aspecto moral sustento de este trabajo. En esta segunda parte que he llamado Ordenancista las disposiciones dictadas, si bien no tratan la moral como virtud, si responden a la necesidad de corregir los vicios existentes en los ejrcitos, siendo en realidad verdaderos cdigos de Justicia Militar, abarca los siglos XVII y XVIII.

Periodo Ordenancista (Siglos XVII-XVIII) Siglo XVII (Felipe III y Felipe IV). Se inicia el siglo XVII con una serie de disposiciones de carcter disciplinario y general, de todas ellas glosaremos las de 1632, ya que en la exposicin de motivos reconoce son una puesta al da de las de 1611, y stas insistan en los trminos de las de 1603. Durante este periodo se mantiene la orgnica anterior. Las principales disposiciones de carcter orgnico y general dictadas en el siglo XVII:

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- Ordenanza de 1603 de 8 de julio, redactada por Felipe II y promulgada por Felipe III - Ordenanza de 1611de 17 de abril, de Felipe IV - Ordenanza de 1632 de 28 de Junio, de Felipe IV Los motivos que impulsaron a la promulgacin de la Ordenanza de 1632, los recoge el mismo texto cuando dice El Rey, por cuanto la disciplina Militar de mis Exercitos ha decado en todas partes, de manera que se hallan sin el grado de estimacin, que por lo pasado tuvieron lo cual ha causado la falta de observancia de mis Ordenes, y por convenir tanto a mi servicio restaurar lo que se ha relajado con los abusos que se han ido introduciendo, mand formar una Junta de Ministros de mis Consejos de Estado y Guerra para la revisin de las anteriores. Aunque Almirante1 deca de ella entristece por lo descosido de sus artculos, por el descuido en el lenguaje, por lo esponjoso del estilo y retrata al vivo el periodo de vacilacin, de desconcierto, de incurable desorden en que fue promulgada, estimo que esta Ordenanza no pretenda otra cosa, nunca quiso ser un compendio de normas tericas de comportamiento, sino que a cada mal de entonces le buscaba su remedio. Son, por lo tanto, de un pragmatismo asombroso, que ya intuye el aludido autor al decir que retrata a lo vivo el estado en que se encontraban nuestras unidades. De sus ochenta artculos los cuarenta primeros, entre otras cuestiones, daban normas para la eleccin de cargos, marcando para cada uno de ellos el tiempo mnimo de servicio en el empleo inferior para poder ser propuesto para el ascenso. Sealaban como de pasada las cualidades a reunir en cada empleo, al Maestre de Campo se le exiga calidad, mucha pltica, experiencia en el Ministerio de Guerra, valiente, de bueno, honrado y chistiano proceder, que haya probado bien y haya tenido buenos sucesos, libres de codicia, temerosos de Dios, y zelosos de mi servicio y del bien de mis sbditos, ms adelante impona la sangre ilustre, pagando con ello gozoso tributo a las ideas de la poca. El nombramiento de Sargentos Mayores deba hacerse entre los Capitanes ms benemritos de ellos (se refiere a los Tercios), que si esta cualidad concurriere en el ms antiguo sera mayor satisfaccin. Para la eleccin de Capitanes deba hacerse entre caballeros ilustres, en quienes concurra virtud, nimo y prudencia, de la Nacin Espaola, y prohiba fueran propuestos los soldados entretenidos sino los aventajados, ni los que estuvieran en la Corte. A los Alfreces no les atribuan cualidades especiales, por el contrario, los Sargentos deban ser diligentes y giles, porque son el manejo y gobierno ordinario de las Compaas. Entretenido era el personal que, sin formar parte de la unidades acompaaba al General cerca de su persona, los dichos entretenidos, todas las veces que el General sala con el guin eran obligados a salir con l, armados con lanzas o a caballo, y a hacer guardia al

guin y en la antecmara del General. La Ordenanza de 1632 se lamenta de que haya tantos entretenidos en el ejrcito y que tenga ms sueldo un entretenido el mismo da de entrar a servir que el Maestre de Campo ms antiguo. A continuacin desgranaban los vicios militares de le poca, entre ellos: el favoritismo en el nombramiento de los distintos empleos y en la concesin de premios, la desidia en el desempeo de los servicios y en la ejecucin de la instruccin, la gran rmora que supona para las unidades desplazarse con las esposas, hijos y servidores de los soldados, junto con una corte de barraganas. Geoffrey Parker2 cifra esta rmora entre el 50 y 53 % del total de los efectivos de los Tercios de Flandes en el periodo que va desde 1577 a 1594 y, aunque disminuyeron posteriormente hasta el 8%, en nmeros absolutos seguan siendo considerables ya que alcanzaba entre 250 y 550 individuos por Tercio. Se significan el injusto cobro de ventajas y el excesivo nmero y paga de los entretenidos, la emisin fraudulenta de certificaciones por servicios prestados, la utilizacin de soldados para el servicio particular del Capitn, la concesin y duracin de las licencias, el blasfemar de Dios Nuestro Seor, los motines y las fugas, hoy diramos deserciones, el retardar la baja para el servicio con ocasin de fallecimiento y el incumplimiento de los testamentos, aprovechndose los Capitanes de la hacienda de los que mueren, el ostentar el mando de ms de una unidad con los beneficios econmicos que ello reportaba, las disputas por ocupar las vanguardias o lugares

Arcabucero (1703)

92 ARMAS Y CUERPOS

de peligro, provocando indisciplina, estados reveldes o a otros prncipes y otros que se quedan en el tintero. inconfidentes de esta corona. En Todos indicativos del estado interno cualquier caso eran desaconsejadas de aquellos invencibles Tercios. reacciones duras, los amotinados no A cada uno de los citados eran ciertamente revolucionarios, un vicios las Ordenanzas trataban de ataque frontal y directo por parte del ponerles solucin. Daban normas gobierno les incitaba lgicamente a para la ejecucin de los servicios y adoptar medidas desesperadas, si se ejercicios de instruccin, reducan al les dejaba en paz el trastorno no era 6% el nmero de soldados que podan tan grande. casarse, recomendando a los maestres No versaban sobre la accin de Campo con particular cuidado a de mando, aunque se intua en el escusar casamientos pobres, y infames artculo 52 cuando dice que los en sus Tercios, para que de esta y justificaba la benignidad en la Capitanes conozcan a sus Soldados manera las personas militares vivan y contencin de los mtines para que y los honren, y hagan obras de sirvan con honor, y buena fama, que su tuviesen la livertad para salir y padres, particularmente a los que ejercicio pide. Regulaban la concesin su dinero con que poder hacerlo, y por su virtuoso, y honrado proceder de premios por servicios distinguidos, que, siendo este inconveniente tan lo mereciesen, y tengan cuidado ser el primero, o segundo que entrase grande como la experiencia lo tiene de ensearles lo que deben hacer, en tierra, o Navo de calidad de los mostrado, no juzga por menor que inclinndoles, y persuadindoles al enemigos, o ganasse Vandera suya, tomen resolucin de irse a servir a los temor de Dios nuestro Seor, y zelo de o la plantasse encima mi servicio, y proceder de muralla peleando honrada, y cristianamente, cuerpo a cuerpo con el y sufrir con paciencia los enemigo, o ganasse, o trabajos. defendiesse algn punto En resumen, de mucha importancia, trataban de corregir, normalmente el premio sin xito, los vicios consista en ventajas apuntados. El ejrcito (gratificaciones de los ltimos Austrias econmicas) de carcter presentaba un aspecto permanente. Regulaban lamentable en cuanto las pagas en evitacin de a nmero de hombres agravios comparativos, y a su baja moral. prohiban la blasfemia e Ya se anticip en la insistan en la presencia primera parte de estos de Capellanes en las apuntes que, a finales Compaas, no toleraban de siglo, el ejrcito las rifas, ni que los solamente encuadraba Oficiales pidan nada unos veintisis mil a sus soldados so color hombres para conservar de limosnas, obras pas, un imperio de veinte ni de otras cosas, ni millones de kilmetros los utilizasen para su cuadrados. La abulia particular servicio. de los gobernantes, la Regulaban las licencias y escasa preocupacin en los castigos para con los aplicar las disposiciones amotinados y fugados, dictadas y la propia sorprendentemente con estructura interna del bastante benignidad. ejrcito lo llevaron a En palabras de tal grado de postracin Castaeda consejero de que, nada ms llegar el Felipe IV, se trataba de primer Borbn se vio impedir las fugas con impelido a publicar una el cierre de las fronteras serie de ordenanzas para Felipe V De la obra Sucesin de Felipe V por D. Antonio Ubilla propuesto por Olivares, remediar tales males. Madrid 1704 (Biblioteca Real)

Las ordenanzas trataban de poner solucin a los vicios imperantes en los Ejrcitos

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Felipe V. Primer rey Borbn de Espaa

Carlos III

Siglo XVIII (Felipe V). Aquellas Ordenanzas tuvieron una larga vigencia ya que hasta Felipe V, con el cambio de dinasta, no se sentira la necesidad de recomponer el maltrecho ejrcito de los Austrias junto con el deseo de borrar toda huella de la dinasta saliente. Segn Almirante3 era tal la prisa por afrancesar, que no habiendo tiempo material para traducir e imprimir, vinieron de Francia, escritas naturalmente e impresas en francs, unas cuantas cargas de rdenes y reglamentos sueltos, zurciendo y traduciendo pudo llegarse a un cuerpo de doctrina indigesto ya en 1701, primer relmpago de la espantosa granizada que nos habra de caer despus. Con el advenimiento de los Borbones se trat de poner remedio a los males del ejrcito, introduciendo notables cambios en su orgnica. Se articul en Tropas de la Casa Real, Tropas de Continuo Servicio, y Milicias Provinciales y Urbanas. La Guardia Real integraba a los Mosqueteros de la Guardia compuesta por nobles flamencos, la Guardia de Corps, creada en 1703 y los Alabarderos de la Guardia, continuadores de la creada en tiempos de los Reyes Catlicos. Las Topas de Continuo Servicio se organizaron en regimientos, batallones y compaas, fijando los efectivos de cada una de estas unidades, y se suprimieron los antiguos Tercios. Las Milicias Provincial y Urbana contaban con diez y seis Regimientos para defensa de las provincias y de las costas contra la piratera. El sistema de reclutamiento, para completar el voluntariado, se realizaba mediante levas que no obligaban a la totalidad de la poblacin, determinando por sorteo a los que deban incorporarse al servicio. En relacin con el armamento se adopt el fusil con bayoneta, con lo que desapareci la dualidad mosqueteros- piqueros. Consignamos algunas de las disposiciones dictadas en este periodo con indicacin de su finalidad: - Ordenanza de 18 de diciembre de 1701, llamada Primera de Flandes, de carcter disciplinario y general - Ordenanza de 10 de abril de 1702, de Felipe V, de carcter disciplinario y general - Ordenanza de 28 de septiembre de 1704, o Segunda de Flandes, modificando la de 1701, de carcter disciplinario y general - Ordenanza de 22 de febrero de 1706, de Felipe V, para las Guardias de Corps - Ordenanza de 20 de marzo de 1706, del Archiduque Carlos - Ordenanza de 30 de diciembre de 1706, de Felipe V, para la Infantera y Caballera - Ordenanzas particulares de 1707, 1710 y 1711 - Ordenanzas de 1716, de Felipe V, revisando y corrigiendo las anteriores - Ordenanzas de 1719, de Felipe V, para la Artillera - Ordenanza de 12 de julio de 1728, de Felipe V, para la Infantera, Caballera y Dragones.
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Las Ordenanzas de 18 de diciembre de 1701 y la de 10 de abril de 1702 son en s mismas un cdigo disciplinario. Especificaban la forma de en que se ha de hacer el Consejo de Guerra, e instrucciones por las que se ha de juzgar, apertura de los expedientes, vista del Consejo, voto de los ponentes y ejecucin inmediata de la sentencia. Tipificaban los delitos sancionndolos con gran rigor, generalmente con la pena de vida para los que atentaran contra la subordinacin y disciplina, en especial los amotinados y desertores, y prevenan contra las pendencias e injurias con las armas. Sancionaban los abusos sobre las propiedades privadas y la violencia a su patrn. En fin distinguan entre la muerte infame o de horca, de la ms honrosa por arcabuceamiento por ser el soldado gente honrada. Pasaremos por alto la Ordenanza de 1704, o Segunda e Flandes ya que simplemente revisaba y trastocaba lo resuelto en 1701 y 1702 ya reseadas, por lo que entraremos directamente en la Ordenanza de 12 de julio de 17284. Almirante la tilda de elucubracin ms profunda y filosfica, y Garate Crdoba como las primeras dignas de tal nombre , aunque aade

Portada en pergamino del documento que contiene el decreto de creacin de las Reales Guardias de Corps y las primeas Ordenanzas de Servicio

fueron redactadas por orden de Lus XIV y calificadas de embuchado francs, atribuidas a Puysegur y firmadas por una junta de generales espaoles. La situacin interna de los ejrcitos habra mejorado ya que, en la exposicin de motivos, desparece cualquier alusin a la necesidad de imponer o mantener la disciplina, pretendiendo nicamente hacer una recopilacin de todas

las Ordenanzas concernientes al servicio, disciplina y rgimen de las tropas, tanto de Guarnicin, como en Campaa, y Cuartel. Consta de cuatro libros, divididos en ttulos y artculos. El primer libro tena un carcter netamente orgnico, inclua la forma de hacer las reclutas, organizacin de las unidades y mando de las mismas, con normas precisas sobre el servicio en campaa, campamentos y cuarteles, para finalizar con un breve reglamento de instruccin con armas. El segundo libro divida su contenido entre honores militares y rgimen disciplinario, que en esencia recoga lo legislado en las Ordenanzas de 1701 y 1702. El tercero fijaba las preeminencias en los conflictos derivadas de la accin de mando, para continuar dando normas sobre el servicio de guarnicin. El cuarto libro, tras varias disposiciones sobre vestuario y armamento, desarrollaba las obligaciones del Sargento Mayor y de los Directores Generales e Inspectores de la Infantera y de la Caballera y Dragones, as como del General de Artillera, de las unidades de esta arma, fabricacin de materiales y creacin de escuelas, intercalando normas muy precisas sobre el desarrollo de las Revistas de Comisario, pagos y uso de fondos, terminaba con unos artculos sobre el fuero militar. Esta Ordenanza tampoco dedica ningn libro o ttulo especfico al mantenimiento de la moral militar, asegurando la disciplina con la mera aplicacin de un rgido rgimen disciplinario. Sin embargo, expurgando su vasto articulado se pueden entresacar algunas consideraciones de carcter moral. Especificaba las cualidades que se deban poseer en cada uno de los empleos. Al recluta se le exiga que no pase de cuarenta y cinco aos de edad, y que no llegue a diez y ocho, que tenga la estatura, disposicin, robustez y fuerzas para resistir la fatiga de campaa, libre de accidentes habituales, mal de corazn, cortedad de vista, u otros incurables, Catlico, Apostlico y Romano, y de

Soldado del Regimiento ARMAS Y CUERPOS 95 de

Caballera de Alcntara (1770)

la Nacin de su Regimiento, como se observa, salvo en lo tocante a religin, no se ponderaba ninguna cualidad moral, que se supone deba imbursele durante el servicio. Los granaderos deban tener seis aos de servicio a lo menos, robustos, giles y de edad para la fatiga, que hayan visto acciones y sean conocidos por bizarros en sus compaas, con lo que se reclamaba ya la experiencia y el valor. El Sargento, adems de ocho aos de servicio, deba ser hombre cuerdo, y bizarro, y que sepa leer, y escribir, se le exiga adems del valor, la prudencia y una cierta cultura. No se deban proponer como Oficiales a los de espritu revoltoso, y cabiloso, por ser ms perjudiciales que tiles a nuestro servicio, y al contrario queremos todos aquellos en quienes haya disposicin, y cordura para la subordinacin y obediencia , entraban ya cualidades morales tales como el espritu y la sensatez, y virtudes como la subordinacin y la obediencia. Los empleos superiores requeran adems mritos, conducta y antigedad.

El Oficial se debe escoger de entre los mas subordinados y disciplinados

Entre las virtudes castrenses insistan en la conservacin de la subordinacin, obediencia y respeto entre los Oficiales, a correspondencia con sus grados, y de los Soldados para con los mismos Oficiales, Suboficiales y Cabos, por ser el principal fundamento que asegura la buena disciplina de nuestras Tropas, no disimulando falta alguna y huyendo de la familiaridad en el trato. Para corregir de obra al soldado y evitar sea estropeado, y an muerto, los Sargentos tomarn

siempre un bastn de madera, que pliegue, para castigar, sin que lo hagan con la alabarda. Extremo que recogern las Ordenanzas de Carlos III de 1768. Sin embargo, junto a una rgida disciplina, se abra un cauce legal para que el soldado pudiera efectuar reclamaciones al disponer que, tras las revistas del Director o Inspector podrn los Soldados representarles el perjuicio que hubieran recibido de sus Oficiales. Sirvan estos apuntes como muestra de la importancia que se atribua a las que hoy denominamos virtudes castrenses , aunque sigamos insistiendo que nunca, por s solas, llegaron a constituir un cdigo independiente de conducta. Poca duracin tendran estas Ordenanzas ya que pasados veinte aos se inici un nuevo proceso de estudio que culmin con la promulgacin de las Reales Ordenanzas de Carlos III, de 1768 que alcanzarn una vigencia de ms de dos siglos. Por lo singular resaltamos las Ordenanzas de 20 de marzo de 1706 del Archiduque Carlos, pretendiente a la Corona de Espaa. Es de destacar la primera fase de la exposicin de motivos, habiendo sido y siendo la Milicia la nica conservacin de los Estados, con ella sobrepasaba el concepto de servir al Rey y anticipaba la definicin constitucional de los Ejrcitos a partir de las Cortes de Cdiz5. Consta de 109 artculos agrupados bajo los siguientes ttulos: Por el nombre y rango de los Generales. Forma de dar la palabra. Tratado de los Regimientos. Ordenanzas de los oficios, y Juicio Militar. En el ttulo primero defina a los Generales y a su autoridad, determinando como lmites de la misma la deposicin de empleo y la pena de muerte, previa sentencia de la Justicia Militar. El siguiente ttulo estableca el conducto reglamentario para la transmisin de rdenes. El tratado de los Regimientos era una recopilacin de preceptos legales, orgnicos y excepcionalmente tcticos, todos entremezclados sin considerar ningn orden lgico ni funcional, en sus
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Guardia de Corps, por P.P. Montaa (Gobierno Civil de Barcelona)

ltimos artculos regulaba el uso de Banderas y Estandartes. Es interesante su artculo 12 por cuanto nos muestra la obediencia exigida en la poca, ningn Oficial podr protestar contra el mando que le vendr dado de su Superior, ni tampoco contradecir, que es contra el Real Servicio, pero debe obedezer sin rplica alguna, y despus de haber obedezido protestar, de no hacerlo as perdera inmediatamente el cargo. El ltimo ttulo, sobre Juicio Militar regulaba el Consejo de Guerra y tipificaba los arrestos en hierros en casa del preboste, con guardia; en casa del preboste, sin hierros pero con guardia; en el cuartel o en la tienda, con guardia; en casa del arrestado o en la tienda, sin guardia, pudiendo andar por la ciudad o el campamento, pero sin espada. En relacin con la pena de vida insista en que la infame ser la que se use en el pas en que se encuentre el ejrcito, advirtiendo que no lo es morir arcabuceado por ser de manos de soldados, que es gente honrada. Terminaba sancionando los delitos de traicin, amotinamiento, desercin, inobediencia, cobarda, homicidio, hurto, hurto pblico y latrocinio, incendiario, rapto y violacin de mujer, e infamar.

Abanderado y Fusilero (1737)

Armas Reales de Carlos III

Tratadistas Durante todo este periodo, el ansia reformista y el alud de ordenanzas, rdenes y resoluciones, que se sucedan a ritmo de vrtigo, no propici el florecimiento de importantes tratadistas militares, a excepcin de: D. Alvaro de Navia y Osorio, Marqus de Santa Cruz de Marcenado (1648-1732). Naci en Santa Mara de Veiga el 19 de diciembre de 1648. Siendo an estudiante de retrica, en 1702 sobrevino la invasin de la Pennsula por los ejrcitos coaligados contra Felipe V, a favor de ste se form el Tercio de Asturias, pronto transformado en Regimiento, asignando el mando a D. Alvaro de Navia y Osorio. Particip activamente durante toda la llamada Guerra de Sucesin combatiendo en Galicia, Extremadura, Navarra y se distingui en la accin sobre Jaca. En estas acciones el Marqus de Santa Cruz de Marcenado recibi dos heridas graves por lo que fue ascendido a Brigadier en 1707. Continuaron los combates en Barbastro y posteriormente en Tortosa, donde haba sido trasladado su Regimiento. La Paz de Utrecht (1714) le sorprendi
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en la isla de Sicilia despus de azarosas expediciones martimas sobre la de Elba y Cerdea. En 1716 pas a reforzar con su Regimiento la guarnicin de Ceuta, ya en 1717 fue traslado a Cdiz y desde ah a Barcelona, siendo ascendido a Mariscal de Campo al ao siguiente, entregando el mando de su Regimiento y nombrado Gobernador de Cagliari (Cerdea). Le vemos a continuacin como embajador en Turn donde permaneci hasta 1727, y en 1731 como Gobernador de Ceuta. Particip en la toma de Orn a las rdenes del Conde de Montemar, ya como Teniente General, quedando al frente de la plaza, en cuya defensa posterior, al querer romper el sitio a que fue sometido por los moros, fue herido, muriendo a finales de 1732, en trgicas circunstancias De su amplia obra destacan sus Reflexiones Militares, en once tomos, escritas y publicadas en Turn (1724), y gran nmero de opsculos y una notable correspondencia, nos leg as mismo unos Comentarios sobre Polibio en los que pasa revista a los conocimientos militares de la antigedad.

Asedio de una ciudad costera con el infante don Carlos de Borbn, futuro rey de Npoles y de Espaa, a caballo. 1734.

Los once tomos de sus Reflexiones Militares6 constituan un tratado de arte militar, que se iniciaba en los libros I y II con un profundo estudio del fenmeno guerra, para desarrollar su conduccin en los libros III a XX, finalizando con unas originales propuestas orgnicas en el libro XXI. La importancia de su obra la refleja la ancdota, atribuida a Federico II el Grande de Prusia, quin al recibir una comisin espaola para actualizar la parte tcnica de las nacientes Ordenanzas de 1768, entonces en gestacin, manifest que no era preciso buscar fuera de Espaa la clave de sus xitos en la Guerra de los Siete Aos (17561763) ya que no haba hecho ms que aplicar las reflexiones propuestas por Santa Cruz de Marcenado. Como dice Trillo-Figueroa7 en su estudio crtico de la obra, Santa Cruz de Marcenado no es un tratadista de tica militar en sentido estricto, aunque aada que en ella se halla contenida toda una teora del mando y del buen gobierno, que permite calificar a nuestro autor como un epgono del pensamiento poltico espaol del barroco. No desarroll tampoco las virtudes propiamente castrenses (disciplina, obediencia, subordinacin, valor) ya que centraba sus anlisis en las calidades que varios autores buscan en un General,. Lgicamente sus reflexiones influyeron en el pensamiento militar y ordenancista de la poca. Anotaremos algunas de estas calidades, especialmente las relacionadas con el aspecto moral: - Abstinencia de delitos - Ser un buen ejemplo para sus subordinados - Recta conciencia - Avezado al trabajo y al desvelo
1.- Almirante, Diccionario Militar, acepcin Ordenanzas. 2.- Geoffrey Parker, El Ejrcito de Flandes y el Camino Espaol. 3.- Almirante, Diccionario Militar, acepcin ordenanzas. 4.- Ordenanzas de 28 e julio de 1728, para la Infantera, Caballera t Dragones 5.- Constitucin Espaola de 1812, artculo 356. Habr una fuerza

- Rechazar la adulacin, y necesidad de librarse de los lisonjeros - Ser ledo (culto) - Poseer elocuencia - Ser amado ms que temido - Liberalidad - Tomar como modelo a quien es digno de ello - Moderacin, dejar los castigos a los tribunales - Ponderado en la concesin de beneficios (premios) - Obrar siempre de buena fe, incluso hacia los enemigos - Or frecuentemente el consejo de sus subordinados - Afabilidad (no confundir con benevolencia) - No ensoberbecer con los xitos ni abatirse con los infortunios - Saber escuchar a los sbditos - Prontitud en el despacho de los asuntos Como resumen de este periodo podemos aventurar que la necesidad de regenerar al ejrcito, sentida en su propio seno y divulgada por los tratadistas en el periodo anterior, fue abordada al advenimiento de los Borbones aunque de forma parcial, tipificando los delitos y tratando de remediarlos con duras sanciones. No se publica norma alguna sobre moral, entendindola como virtud, se reconocen los vicios y va coercitiva se trata de corregirlos, an no se ha forjado la necesidad de desarrollar el aspecto moral fomentando las virtudes, entendidas como disposicin constante a obrar el bien. Aunque dada la escasez de tratadistas militares que abordaran el tema es preciso creer que la situacin moral de los ejrcitos mejor sensiblemente en esta etapa.
nacional permanente, de tierra y de mar para la defensa exterior del Estado y la conservacin del orden interior 6.- Santa Cruz de Marcenado, Reflexiones Militares, publica en Turn entre 1724 y 1727. 7.- Figura en el captulo segundo de la edicin de las Reflexiones Militares editadas por la Comisin Espaola de Historia Militar. CESEDEN 1984.

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Galera de Laureados

D. Flix Angosto y Gmez-Castrilln

Concedida por O.C. de 1 de marzo de 1927 (D.O. n 49 Accin de guerra: Combates en la cuenca del ro Lau y asalto a Kudia Cobba (22 de agosto de1924) Ante la insistencia de los ataques enemigos al Yebel Kobba, fue destinado este oficial con dos secciones de ametralladoras y morteros a reforzar la lnea. Tras ser rechazado dos veces y reorganizado nuevamente, el enemigo atac con tal mpetu que oblig al abandono de los puestos conquistados, visto lo cual, el Capitn Angosto se lanz solo y decididamente hacia uno de los puestos en que el enemigo trataba de establecerse. Su valeroso ejemplo enardeci de tal manera a sus hombres que le siguieron con gran bravura, consiguiendo con esta enrgica reaccin animar a las fuerzas propias que, tras reido combate, recuperaron los puestos, evitando con ello que el enemigo batiera el paso de toda columna y que la operacin de este da hubiera fracasado.

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