1. ORGANIZACIN CURRICULAR: 8.1.

Currculo

ARTICULO 76. Ley 115. Concepto de currculo. Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. ARTICULO 77. Ley 115. Autonoma escolar. Dentro de los lmites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional. PARAGRAFO. Las Secretaras de Educacin departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, sern las responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del currculo de las instituciones educativas estatales de su jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente ley. ARTICULO 78. Ley 115. Regulacin del currculo. El Ministerio de Educacin Nacional disear los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educacin formal establecer los indicadores de logros para cada grado de los niveles educativos, tal como lo fija el artculo 148 de la presente ley. Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su Proyecto Educativo Institucional, atendiendo los lineamientos a que se refiere el inciso primero de este artculo, establecern su plan de estudios particular que determine los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin. Cuando haya cambios significativos en el currculo, el rector de la institucin educativa oficial o privada lo presentar a la Secretara de Educacin Departamental o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para que sta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente ley. ARTICULO 33. DECRETO 1860. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DEL CURRICULO. La elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyan a la formacin integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.

El currculo se elabora para orientar el quehacer acadmico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde se aplica. De acuerdo con lo dispuesto por el artculo 78 de la ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del currculo. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la ley 115 de 1994, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas, creacin de opciones para eleccin de los alumnos e introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o locales. Sin embargo el diseo del currculo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta: a. Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley; b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin Nacional; c. Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformacin, y d. La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.

ARTICULO 37. DECRETO 1860. ADOPCION DEL CURRICULO. El currculo o sus modificaciones sern formalmente adoptados por el Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la participacin tcnica del Consejo Acadmico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto educativo institucional, su adopcin seguir el procedimiento prescrito para ste, cumplido el cual, se registrar en la secretara de educacin departamental o distrital o los organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema Nacional de Informacin y para comprobar su ajuste a los requisitos legales y reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos generales fijados por el Ministerio de Educacin Nacional. Con este ltimo propsito las secretaras de educacin sometern el currculo a estudio de las juntas departamentales o distritales y procedern a comunicar al rector del establecimiento las observaciones, si las hubiere, para que sean objeto de consideracin obligatoria por parte del Consejo Directivo. Este proceder a introducir las modificaciones sugeridas, o a rechazarlas con los debidos fundamentos, dentro de los sesenta das calendario siguiente a la comunicacin y si as no lo hiciere, se entendern aceptadas. Las observaciones rechazadas por el establecimiento sern sometidas a la consideracin del Ministerio de Educacin Nacional para que resuelva en ltima instancia.

8.2. Normas tcnicas curriculares Son criterios, preceptos, pautas, guas, modelos y procedimientos que reglamentan el currculo. Los contenidos, objetivos, logros e indicadores de logros, los lineamientos curriculares, las competencias y ahora los estndares pertenecen a estas Normas Tcnicas Curriculares, porque todos sin excepcin connotan criterios, pautas, modelos y procedimientos, que el educando debe adquirir para su desarrollo y pleno conocimiento en la formacin integral. 8.3. Contenidos Los contenidos adems de satisfacer las necesidades de saber algo que no se conoca, deben permitir el desarrollo de la comprensin, el anlisis crtico, la imaginacin, la creatividad, pero tambin son la base para entender y apropiarse de unos valores o desarrollar unas habilidades y unas destrezas. 8.4. Objetivos Los objetivos permiten identificar lo que se desea ensear y lo que se quiere aprender. Los objetivos son necesarios pero hay que saber formularlos, para evitar la manipulacin del pensamiento. De no emplearlos, no podra tampoco emprenderse un proyecto, un plan o un programa, puesto que no sera posible saber, como punto de partida, que es lo que se desea alcanzar. 8.5. Logros. Los logros se basan en objetivos de desarrollo significativos. Son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, en los procesos de desarrollo de los estudiantes. Comprende los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las aptitudes y dems capacidades que deben alcanzar los educandos de un nivel o grado en un rea determinada en su proceso de formacin. 8.6. Indicadores de logro Son indicios, seales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e informacin perceptible, que al ser confrontados con los logros esperados, nos dan las evidencias significativas de los avances, fortalezas o debilidades que presenta en un determinado momento el estudiante en su camino para alcanzar el logro. 8.7. Competencias Es la habilidad que se adquiere para el desempeo de tareas nuevas, oficio, ocupacin o profesin. La competencia es la capacidad de hacer uso de lo

aprendido de manera adecuada y creativa en la solucin de problemas y en la construccin de situaciones nuevas en un contexto con sentido. El nivel de desarrollo de las competencias, solamente se percibe a travs de desempeos, de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural, esttico o fsico. 8.8. Estndares Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura comn a todas las disciplinas y reas. Son elaboradas de manera rigurosa, con formulaciones universales, que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes deben lograr. Son observables evaluables y medibles.