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NDICE

Tema 1.- Identificacin y ubicacin de la Unidad de Aprendizaje 2.- Tabla secuencial de Contenidos.. 2.1 Esquema Grfico de Contenidos 3.- Unidades Temticas 3.1 Unidad Temtica I 3.2 Unidad temtica II..... 3.3 Unidad temtica III.. 3.4 Unidad temtica IV. 4.- Evaluacin de los aprendizajes.... 5.- Fuentes de consulta sugeridas.. 6.- Elaboracin del programa

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2010 PROGRAMA DE ESTUDIO

Identificacin y ubicacin del curso Unidad de Aprendizaje Clave 117 Ncleo integrador Periodo escolar 20102011 rea de formacin: Propsito del rea de formacin: Tipo: obligatoria y optativa Obligatoria Concete a ti mismo y al entorno Crditos 4 Investigacin y Apoyo Acadmico 3 Horas semana Tres Horas semestre 48 Computacin I Semestre Primero Etapa de formacin Bsica

Que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de la computacin para la resolucin de problemas en las distintas disciplinas que integran las reas del cocimiento, de manera que puedan transferir estos saberes, habilidades y destrezas, a la resolucin de problemas cotidianos, valorando el impacto social y ambiental de estas acciones. Unidades de aprendizaje simultneas Matemticas I Qumica I Desarrollo Biolgico y Adolescencia Historia I Psicologa Taller de Lectura y Redaccin I Complementaria I Descripcin (Presentacin) de la Unidad de Aprendizaje Unidades de aprendizaje consecuentes Computacin II Computacin Aplicada

Unidades de Aprendizaje antecedentes Ninguna

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Esta Unidad de Aprendizaje (UA) tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes las habilidades necesarias para hacer un buen uso de las TICs, como estudiantes del bachillerato. Al finalizar la UA el estudiante ser capaz de manejar las herramientas computacionales bsicas para buscar, procesar, almacenar, presentar y difundir informacin. La UA de Computacin I es una de las 43 obligatorias y pertenece al rea de Investigacin y Apoyo Acadmico, se imparte en el primer semestre. Con esta UA se cubren 4 crditos del Plan de Estudios, con una carga horaria de 3 horas a la semana, para un total de 48 horas en el semestre. La UA contribuye al logro de los siguientes rasgos del perfil de egreso. El estudiante: Es capaz de identificar informacin relevante relacionada con la comprensin y bsqueda de solucin de problemas a travs del manejo de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Dispone de las suficientes habilidades que le permiten aprender de forma independiente fortaleciendo su autoaprendizaje. Cuenta con habilidades bsicas y conocimientos interdisciplinarios para iniciarse en la investigacin cientfica. Incrementa su capacidad para utilizar conocimientos y herramientas metodolgicas adecuadas para el anlisis e interpretacin de las situaciones sociales, econmicas y polticas del mundo que le rodea.

El programa esta organizado en cuatro unidades, en cada una de ellas la primera columna pone nfasis en el desempeo que debe lograr el alumno al trmino de cada una de las actividades que se proponen. En el apartado donde se establece la Situacin de Aprendizaje, se incluyen algunas estrategias en las que se sugiere cmo favorecer la adquisicin los desempeos descritos; tambin pueden considerarse en su caso, como ejemplos para precisar el nivel de los mismos. La columna en la que se enuncian los atributos conceptuales de las competencias que se desean desarrollar en los estudiantes, la temtica se plantean como el proceso que sigue la disciplina para construir un conocimiento particular; los temas all enunciados no son los nicos que pueden abordarse, se puede incluir otro(s) a solicitud de los alumnos si son necesarios para el desarrollo de sus proyectos; es decir, los tpicos se trabajarn de acuerdo a las necesidades planteadas por los estudiantes. La UA de Computacin I, tiene como finalidad la formacin y preparacin de los estudiantes en una cultura informtica bsica, considerando que en la actualidad se presenta la necesidad de adquirir mayores conocimientos en el rea de computacin. Para su buen desarrollo se requiere centrar la actividad en el aprendizaje de los estudiantes, la labor del profesor debe ser la de un facilitador y debe garantizarse que la Institucin aporte los recursos necesarios. Las actividades en el aula debern considerar la experiencia previa de los alumnos en esta disciplina, fomentando su inters y creatividad, propiciando el trabajo en equipo, en particular para la exploracin de los diferentes programas que sean de utilidad en el desarrollo de un proyecto de investigacin. Propsitos generales de la Unidad de Aprendizaje El alumnos ser capaz de utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin en el diseo y ejecucin de un proyecto de investigacin individual o colectivo, mediante herramientas computacionales como son: el empleo de procesadores de textos y presentaciones electrnicas, que le sirvan adems para integrar y desarrollar trabajos escolares que coadyuven al logro de las diferentes etapas y ejes formativos del modelo curricular del bachillerato universitario. Procesa e interpreta informacin, eligiendo las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discriminndolas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad; como una forma de administrar los recursos disponibles que le permitan proponer maneras de solucionar problemas.

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Categoras de las competencias genricas Competencias Disciplinares Bsicas

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Se expresa y se comunica Piensa critica y reflexivamente Se autodetermina y cuida de s. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Poseer ttulo de Ingeniero o Licenciado en Informtica, en Sistemas, Sistemas Computacionales, Sistemas Informticos, Ciencias o Tecnologas de la Informacin. Contar con formacin pedaggica, didctica o experiencia vinculada con la enseanza de los aspectos bsicos de la computacin. Para el caso de los profesores en servicio, se requiere que al menos hayan cursado y aprobado un diplomado relativo a los temas que incluye el programa de la UA.

Perfil disciplinario de docente

Competencias docentes requeridas

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

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Estructura de la Unidad de Aprendizaje Unidad temtica I Unidad temtica II Unidad temtica III Unidad temtica IV Qu son y para qu me sirven las TICs? Busco, selecciono y comparto informacin Estructuro, diseo y comparto mis documentos. Utilizo las TICs para expresar y compartir mis ideas

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2.- Tabla secuencial de contenidos. Computacin I Contenido temtico Unidad I Qu son y para qu me sirven las TICs? Unidad II Busco, selecciono y comparto informacin Unidad III

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Estructuro, diseo y comparto mis documentos utilizando la tecnologa

Unidad IV Aplico las TICs para comunicar, expresar y compartir mis ideas 4.1 Las exposiciones orales 4.1.1 Planeacin de la presentacin 4.1.1.1 Mtodos para presentar una idea 4.1.2 El contenido de la presentacin y su estructura

Conocer

2.1 La World Wide Web (www) 2.1.1 Estructura de una direccin web 2.1.2 Hipervnculos

3.1 Estructura de los documentos

Buscar

1.1 Las TICs: 1.1.1Definicin y clasificacin de las TICs 1.1.2 Impacto actual de las TICs

2.2 Bsqueda de informacin 2.2.1 Buscadores 2.2.2 Mtodos de bsqueda 2.2.3 Las fuentes de informacin 2.3 Almacenamiento de informacin encontrada en la web 2.3.1 Guardar pagina 2.3.1.1 El explorador de archivos 2.3.1.2 Archivos y carpetas 2.3.1.3 Cortar, copiar, pegar, crear carpetas 2.3.1.4 Organizacin de archivos y carpetas 2.3.2.Guardar texto e imgenes 2.3.2.1 Los procesadores de 3.2 Diseo de documentos 3.2.1 Fuentes, Prrafos, Bsqueda y reemplazo, Estilos 3.2.2 Insertar: Tablas, Ilustraciones, Smbolos, Encabezado y pie de pgina, Tabla de contenido 3.3 Diseo de pgina 3.3.1 Configuracin de pgina, Temas, Fondos

4.1.3 Uso e importancia de las ayudas visuales

Almacenar informacin

4.2 Diseo de una presentacin 4.2.1 Las diapositivas 4.2.2 Diseo de pgina 4.2.2.1 Temas, Colores, Fuentes, Efectos, Fondo, Configuracin de pgina 4.2.3 Configuracin de la presentacin 4.2.4 Vistas 4.2.5 Revisin ortogrfica 4.2.6 Proteccin de la presentacin

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textos 2.3.2.2 Seleccionar, Copiar, Cortar, Pegar, Guardar 2.3.3 Guardar referencia 2.3.4 Guardar en favoritos 2.4 El correo electrnico 2.4.1 Proveedores de correo electrnico 2.4.2 Creacin y administracin de cuentas de correo electrnico 2.4.3 Adjuntar archivos 2.5 Proteccin de la informacin 2.5.1 Respaldo de la informacin 2.5.2 Antivirus

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Relacionar e integrar informacin

4.3 Animacin de una presentacin 4.3.1 Insertar: Vnculos, Sonido, Video, Transiciones

Presentar informacin

3.4 Revisin ortogrfica y gramatical 3.5 Vistas e impresin

4.4 Publico y comparto mis ideas 4.4.1 Las redes sociales: Foros Y Blogs 4.5 Las TICs y su impacto en mi vida

Transferir informacin

3.6 Proteccin de los documentos

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Esquema grfico de contenidos

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Computacin I
Utilizo las TICs para comunicar, expresar y compartir mis ideas. Estructuro, diseo y comparto mis documentos.

Busco, selecciono y comparto informacin. Qu son y para qu me sirven las TICs?

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P r o y e c t o d e Investigacin

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Unidad temtica I Propsito

Qu son y para qu me sirven las TICs?

Sesiones previstas

Seis

Conocer las principales caractersticas de las TICs y la importancia en su vida cotidiana

Competencias disciplinares Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin Situacin de aprendizaje: Nivel de desempeo esperado

ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). 1.1 Las TICs: Definicin y clasificacin de las TICs Impacto actual de las TICs PROCEDIMENTALES (saber hacer) Identifica las tecnologas informacin y comunicacin de la ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia de las TICs en su vida cotidiana

Reflexin crtica Debate Aprendizaje colaborativo

Temas transversales:

EDUCACIN PARA LA NO DISCRIMINACION EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA.

Comprensin (Identifica los detalles de la informacin que son importantes. Ubica la informacin en la categora apropiada) Anlisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

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Unidad temtica II Propsitos

Busco, selecciono y comparto informacin

Sesiones previstas

12 hrs (4 semanas)

Evaluar y utilizar informacin encontrada en la red para realizar una investigacin de su inters ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). 2.1 La World Wide Web (www) Estructura de una direccin web Hipervnculos 2.2 Bsqueda de informacin Buscadores Mtodos de bsqueda Las fuentes de informacin 2.3 Almacenamiento de informacin encontrada en la web Guardar pagina El explorador de archivos Archivos y carpetas Cortar, copiar, pegar, crear carpetas Organizacin de archivos y carpetas Guardar texto e imgenes Los procesadores de textos Seleccionar, Copiar, Cortar, Pegar, Guardar Guardar referencia Guardar en favoritos PROCEDIMENTALES (saber hacer) Aplica diferentes mtodos de bsqueda de informacin en la red Evala la informacin encontrada en la red dependiendo de su fuente ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Mantiene una actitud crtica y reflexiva acerca de la informacin disponible en la red Utiliza de forma responsable la informacin obtenida de la red

Competencias disciplinares Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

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Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Situacin de aprendizaje: 2.4 El correo electrnico Proveedores de correo electrnico Creacin y administracin de cuentas de correo electrnico Adjuntar archivos 2.5 Proteccin de la informacin Respaldo de la informacin Antivirus Identifica diferentes proveedores de correo electrnico y los utiliza para crear su propia cuenta de correo

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Comunica y comparte sus ideas de forma respetuosa y tolerante a travs del correo electrnico

Aprendizaje colaborativo Reflexin crtica Debate Bsqueda de informacin EDUCACIN PARA LA NO DISCRIMINACION EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA.

Nivel de desempeo esperado

Comprensin Anlisis

Temas transversales:

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Unidad temtica III Propsitos

Estructuro, diseo y comparto mis documentos utilizando la tecnologa

Sesiones previstas

18 hrs (6 semanas)

Utilizar creativamente un procesador de texto para el diseo de su reporte de investigacin ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). 3.1 Estructura de los documentos PROCEDIMENTALES (saber hacer) Distingue diferentes aplicaciones para el procesamiento de texto en forma electrnica Identifica las opciones bsicas del procesamiento electrnico de informacin Elabora documentos que contienen elementos grficos como tablas, imgenes, fotografas, etc. Aplica el procesador de textos para el desarrollo ordenado de un tema ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Reflexiona de manera crtica acerca de la importancia de los procesadores de texto como una herramienta til para la comunicacin escrita Utiliza acertadamente las opciones bsicas del procesamiento electrnico de informacin

Competencias disciplinares

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

3.2 Diseo de documentos Fuentes, Prrafos, Bsqueda y reemplazo, Estilos Insertar: Tablas, Ilustraciones, Smbolos, Encabezado y pie de pgina, Tabla de contenido 3.3 Diseo de pgina Configuracin de pgina, Temas, Fondos 3.4 Revisin ortogrfica y gramatical 3.5 Vistas e impresin 3.6 Proteccin de los documentos

Valora la importancia de los procesadores de texto como herramienta para presentar el contenido de sus documentos en forma ordenada Expresa su documentos creatividad al elaborar

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Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Situacin de aprendizaje: Diseo y desarrollo de proyecto Aprendizaje colaborativo Reflexin crtica Debate Temas transversales: EDUCACIN PARA LA NO DISCRIMINACION EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA.

Nivel de desempeo esperado

Comprensin (Identifica los detalles de la informacin que son importantes. Ubica la informacin en la categora apropiada) Anlisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

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Unidad temtica IV Propsitos

Aplico las TICs para expresar y compartir mis ideas

Sesiones previstas

12 hrs (4 semanas)

Utilizar creativamente un diseador de presentaciones para exponer su reporte de investigacin

Competencias disciplinares

ATRIBUTOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber). 4.1 Las exposiciones orales Planeacin de la presentacin Mtodos para presentar una idea El contenido de la presentacin y su estructura Uso e importancia de las ayudas visuales 4.2 Diseo de una presentacin Las diapositivas Diseo de pgina Temas, Colores, Fuentes, Efectos, Fondo, Configuracin de pgina Configuracin de la presentacin Vistas Revisin ortogrfica Proteccin de la presentacin 4.3 Animacin de una presentacin Insertar: Vnculos, Sonido, Video, Transiciones 4.4 Publico y comparto mis ideas Las redes sociales: Foros Y Blogs PROCEDIMENTALES (saber hacer) Distingue diferentes aplicaciones para el diseo de presentaciones en forma electrnica ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Reflexiona de manera crtica acerca de la importancia de las herramientas electrnicas para el diseo de presentaciones

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y

Aplica la herramienta electrnica para el desarrollo ordenado de un tema

Valora la importancia de las aplicaciones electrnicas para exponer el contenido de un tema en forma ordenada

Elabora presentaciones que contienen elementos grficos como tablas, imgenes, fotografas, etc. Elabora presentaciones que contienen elementos audiovisuales Identifica diferentes proveedores de acceso a las redes sociales Crea su propio espacio de

Es creativo al disear ayudas visuales para sus exposiciones

Reconoce el impacto del sonido y el movimiento para captar la atencin de una audiencia en relacin con temas relevantes para l y para sociedad. Se expresa individual y colectivamente a travs de las redes sociales Participa en forma responsable en las redes

4.5 Las TICs y su impacto en mi vida (Cierre de todo el programa)

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Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior. comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Situacin de aprendizaje: Diseo y desarrollo de proyecto Aprendizaje colaborativo Reflexin crtica Debate Exposicin expresin dentro de las redes sociales. Reflexiona sobre los peligros en las redes sociales sociales

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Temas transversales:

EDUCACIN PARA LA NO DISCRIMINACION EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA.

Nivel de desempeo esperado

Comprensin (Identifica los detalles de la informacin que son importantes. Ubica la informacin en la categora apropiada) Anlisis (Utiliza lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas)

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Evaluacin de los aprendizajes Aspecto a evaluar Evaluacin diagnstica Procedimiento e instrumentos de evaluacin Mapas conceptuales Examen escrito de opcin mltiple Solucin de problemas. Cuestionarios Interpretacin de un texto Tcnica de la pregunta Encuesta Entrevista Escala Likert Observacin Solucin de problemas Mapas conceptuales Cuestionarios Interpretacin de un texto Preguntas Encuesta/Entrevista Portafolio Observacin de Prcticas evidencias Ensayos Exmenes parciales escritos Examen final escrito Escala Likert Listas de control Rbrica Calificacin de los productos de la evaluacin continua Criterios de evaluacin Ponderacin

Se evalan los conocimientos previos al inicio del proceso de enseanza- aprendizaje para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes y planificar el proceso de enseanzaaprendizaje.

Ninguna Cada tcnica y/o instrumento de evaluacin debe aplicarse de acuerdo al tipo de conocimiento a evaluar. Asimismo, los instrumentos de evaluacin deben ser diseados y validados antes de ser aplicados, de tal forma que proporcionen informacin que realmente evidencien los desempeos logrados. En relacin a los exmenes se deber observar el Ttulo V del Reglamento Escolar vigente.

Evaluacin formativa (continua)

Saber (30%) Saber hacer (50%) Saber convivir con los dems y saber ser (20%)

Deben evaluarse los progresos y debilidades del proceso de aprendizaje durante el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje, para reorientar el mismo y mejorar la formacin de los estudiantes.

Evaluacin sumativa

Los resultados de la evaluacin formativa se utilizan para calificar a los estudiantes al terminar una unidad o el curso.

100%

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Fuentes de consultas sugeridas: libros, mesografa, documentos y revistas de acuerdo con las normas generales del manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA). Peter Norton 2006, Introduccin a la Computacin, 6 Edicin, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico. Manuela Pea Alonso 2007, Office 2007, 1 Edicin, Editorial Anaya Multimedia, Espaa. Joan Preppernau 2007, PowePoint 2007, 1 Edicin, Editorial Anaya Multimedia, Espaa. Jennifer Duffy 2009, Microsoft Office Word 2007: Serie libro visual, 1 Edicin, Editorial Cengage Learning, Mxico. Julio Cabero Almenara 2007, Diseo y produccin de TIC para la formacin: Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, 1 Edicin, Editorial UOC, Espaa. Mara Ruiz Dvila 2004, Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes: Usar informacin, comunicarse y utilizar recursos, 1 Edicin, Editorial Narcea, S.A. de Ediciones, Espaa. Carles Moreno Font 2005, Internet y competencias bsicas: Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender, 1 Edicin, Editorial Grao, Espaa. Javier Guerrero Pea 2007, Internet: Edicin 2008, 1 Edicin, Editorial Anaya multimedia, Espaa.

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Coordinacin General:

Marcial Rodrguez Saldaa, Flavio Manrique Godoy, Ral Javier Carmona, Efran Meja Cazapa, Hctor Agustn Trujillo Santana, Elas Garca Vallejo, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz, Noem Barrueta Hernndez.

Coordinacin del Programa:

Petra Baldivia Noyola Petra Baldivia Noyola Norma Ivone Pea Galeana Ricardo Pea Galeana Maclovio Sautto Vallejo Elda Moreno Garca Yolanda Jaimes Ortiz

Elaboracin:

Colaboracin: Asesora metodolgica: Diseo y Apoyo tcnico Fecha de aprobacin: Sara Griselda Snchez Mercado Hugo Enrique Mateos Serrano

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