SECRETARA DE EDUCACIN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

SECUENCIA DIDACTICA
CICLO ESCOLAR
DATOS
GENERALES ASIGNATURA: PERIODO: GRADO " GRUPO:

2013-2014

PROFR' DA ID MANUEL NORTH AMERICA DEL 4 DE NO IEMBRE CIENCIAS 2 (FSICA) #$ %A& BONILLA GARCA AL 1! DE DICIEMBRE INSTITUTO CULTURAL PROPSITO DEL CURSO: Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos fsicos ' CONTENIDO':

ESCUELA SECUNDARIA:

B()*+, II' L,-,. /,( 0)1202,34)

TEMA 1' LA E5PLICACIN DEL MO IMIENTO EN EL ENTORNO 1'1' P620,67 (,- /, N,84)3: ,( ,.47/) /, 6,9).) ) 0)1202,34) 6,:42(;3,) +32<)60,' L7 23,6:27 - .+ 6,(7:2=3 :)3 (7 07.7'

APRENDI>A?ES ESPERADOS:

COMPETENCIAS @UE SE FA ORECEN:

Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuer as cotidianas" en experimentos y!o situaciones

#omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica" $oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin" #omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos"

MBITO CON EL @UE SE RELACIONA: PALABRAS CLA E

#A%&I'

( IN$()A##I'N(* (N +(N,%(N'* - .)'#(*'* +/*I#'* R,(7:2)37/). :)3 (7 C2,3:27 ,.:)(76 ACTITUDES " ALORES 23:+(7/). 7 (7 96)0):2=3 /, (7 .7(+/ - ,( :+2/7/) /,( 70A2,34, ,3 (7 .):2,/7/

HABILIDADES

H7:27 (7 :2,3:27 - (7 4,:3)()B;7

Inercia, )eposo, %ovimiento uniforme, %asa

+uer a, rectilneo

0 &1s2ueda, seleccin y comunicacin de informacin" 0 #omparacin, contrastacin y clasificacin" 0 (laboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones" 0 Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin"

0 #uriosidad e inter3s por conocer y explicar el mundo" 0 4onestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados"

0 )esponsabilidad compromiso" 0 #apacidad de accin participacin"

y y

0 )econocimiento de la b1s2ueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as como de sus alcances y limitaciones"

ACTI IDADES DE APERTURA: 56 .ara iniciar la sesin, pedir a los educandos 2ue lean en vo alta la presentacin del estudio de caso del bimestre 7, 8*i yo soy gee9, tu tambi3n: as como las claves del mismo, p;ginas < y =" a6 Leer el tema integrador, el entendimiento universal, la pregunta esencial y el valor del bimestre y relacinelos con el estudio de caso" b6 *olicitar 2ue resuelvan el ejercicio de la p;gina = y lograr 2ue discutan al respecto, para 2ue de manera grupal obtengan una definicin de tecnologa" 76 #omentar con los alumnos 2ue en el >niverso todos los objetos est;n en movimiento o en reposo" a6 *olicitar 2ue lean las p;ginas ? y @" 'rgani ar una lluvia de ideas previa a la actividad de la p;gina @, 2ue trata sobre lo 2ue le ocurre a una canica" Luego, pedir 2ue respondan la actividad" b6 Aiscutir en grupoB C#u;l es la causa de 2ue la canica no llegue a la misma alturaD Anotar las respuestas en el pi arrn para 2ue vuelvan a ellas y las comprueben a lo largo de la sesin" c6 'rgani ar a los alumnos para 2ue resuelvan el ejercicio 5 de la seccin >N' x >N', p;gina 57" %encionar las diferencias entre el reposo por ausencia de fuer as y el reposo por e2uilibrio de fuer as" .roponer a 2ue hagan una breve exposicin de los diferentes estados de movimiento y sus causas" E6 Invitar a los estudiantes a ampliar el ejercicio 5 de la seccin >N' x >N', p;gina 57, con ejemplos basados en sus propias experiencias" a6 Aiscutir y puntuali ar cu;les son los diferentes estados de movimiento a partir de los ejemplos proporcionados por los alumnos" b6 .roponer 2ue elaboren un mapa conceptual en el cual indi2uen los estados de movimiento y las causas probables" ACTI IDADES DE DESARROLLO: 56 #omentar con los alumnos lo revisado en la p;gina @" a6 )evisar con el grupo la secuencia de im;genes de la actividad 7 de la seccin >N' x >N', p;gina 5E" (xpli2ue la secuencia de eventos y cmo se relacionan con la ley de inercia de Newton" b6 .edir a los estudiantes 2ue den ejemplos de la aplicacin de la ley de inercia" c6 *olicitar 2ue rueden una canica sobre la mesa y traten de explicar por 2u3 se frena en lugar de avan ar de manera indefinida"

T2,09)

E ALUACION TIPOCPRODUC C624,62). C TOS I3.46+0,34) DIAGNOSTICA

.reguntas generadoras

Lluvia de ideas

.articipacin oral Findividual6 Aportacin de ideas #apacidad de argumentaci n, an;lisis y sntesis" )espeto $olerancia

(jercicio 5

%apa conceptual

T2,09)

E ALUACION TIPOCPRODUCT C624,62) C OS I3.46+0,34) FORMATI A (jercicio 7

$rabajo colaborativo %anejo y uso de la informacin,

76 .edir a los estudiantes 2ue lean la p;gina 5G" a6 A continuacin, indicar 2ue lleven a cabo la actividad experimental 2ue se presenta" b6 'rgani ar al grupo para responder las preguntas de las conclusiones resaltando la relacin entre el n1mero de canicas y la longitud de la liga estirada" c6 .resentar en el pi arrn los pasos 2ue deben seguir para elaborar una tabla 2ue relacione el n1mero de canicas y la longitud de la liga estirada" d6 Invitar a los jvenes a completar el ejercicio 7 de la seccin >N' x >N', en la p;gina 5E" e6 Instruir a los alumnos para 2ue hagan referencia a lo 2ue respondieron en el ejercicio y, posteriormente, lo relacionen con sucesos de su vida cotidiana, como viajar en automvil o subirse en un carrusel"

Actividad (xperimental

)edaccin conclusin de

#apacidad de argumentaci n, an;lisis y sntesis" $olerancia )espeto

ACTI IDADES DE CIERRE: 56 Indicar a los alumnos 2ue lean la p;gina 55" a6 *alir con los estudiantes al patio para 2ue ejemplifi2uen la situacin representada en la figura 7"<" >tili ar una pelota de tenis y una de futbol" b6 #omentar la experiencia y pedir 2ue elaboren un trptico donde incluyan una breve biografa de Isaac Newton, 2ue adem;s expli2ue con un ejemplo, la ley de inercia" 76 .lantear a los escolares la situacin del superh3roe de la p;gina 55" a6 'rgani ar una discusin grupal acerca de los efectos 2ue las fuer as de un cohete o un tren ocasionaran sobre el cuerpo del superh3roe" b6 Animarlos a exponer brevemente los efectos del vehculo en el cuerpo del superh3roe, basando sus argumentos en la diferencia de masa entre ambos" c6 >tili ando diversas masas, organi ar una discusin sobre cu;les seran los resultados al hacer chocar las masas a diferentes velocidades, como ponerlas en contacto directo, o una masa en reposo y otra a una velocidad diferente de cero, o ambas masas a una velocidad diferente de cero" E6 Invitar a los estudiantes a resolver los ejercicios E a H de la seccin >N' x >N', p;ginas 5I y 5H" E17(+7:2=3 C+7342474217 a6 .edir a los escolares 2ue expli2uen la relacin entre inercia y reposo" C+7(2474217 b6 *olicitar 2ue agreguen a su explicacin ejemplos de su vida cotidiana, con el fin de aterri ar los conceptos trabajados"

T2,09)

E ALUACION TIPOCPRODUCT C624,62) C OS I3.46+0,34) SUMATI A $rabajo colaborativo %anejo y uso $rptico de la informacin, Actividad #apacidad de (xperimental argumentaci n, an;lisis y sntesis" $olerancia )edaccin de conclusin )espeto RDA62:7 (jercicios E, I y H