UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Laboratorio de conducta animal de la Facultad de Psicologa

EFECTO DE MOLDEAMENTO SOBRE LA CONDUCTA DE ENCESTAR UNA
BOLA EN UN AGUJERO POR UNA RATA ALBNA DE 3 MESES
Aliaga lvarez, Erasmo
Baltazar Jara, Lucero
Huari Quicao, Ronald
Platzer Aparco, Erika
En el presente trabajo el objetivo
principal fue aplicar el efecto del
moldeamiento de conducta en una
rata albina de tres meses, mantenida
bajo un programa de reforzamiento
continuo. Para esto se empleo el
diseo del criterio cambiante, para
poder reducir poco a poco el espacio
por donde el sujeto deba moldear su
conducta, es decir, botar una bolita
para despus encestar una bola en
un agujero. El objetivo planteado fue
logrado, el moldeamiento del sujeto
basado en ir reduciendo los espacios
por donde el sujeto debera ir botando
la bola fue cumplido.
In the present work, the principal
objective was to apply the effect of
the behavior`s molding in an albino
rat of three months, supported under
a program of constant reinforcement.
For this I use the design of
changeable criterion, to be able to
reduce little by little the space where
the subject had to mold his conduct,
that is to say, throw a little ball for
later make a basket in a hole. The
raises aim was achieved, the molding
of the animal based on being
reduction the spaces where the
animal should go throwing the ball, it
was fulfilled
Palabras claves: moldeamiento,
reforzamiento continuo, criterio
cambiante, condicionamiento
operante.
Key Words: molding, reinforcement
continue, changeable criterion,
operating conditioning
Este trabajo fue realizado para poder demostrar cul es el efecto que tiene el
moldeamiento de una conducta para la adquisicin de una respuesta apetitiva.
Demostrando as la eficacia del moldeamiento como mtodo para el aprendizaje
de conductas, Para esto tuvo como sujeto a una rata albina quien fue nuestro
sujeto de experimentacin a quien se le aplico el moldeamiento alterando las
paredes del instrumento donde se realizaba el moldeamiento. Este estudio
tambin demuestra la capacidad de los animales, en este caso una rata albina, de
adquirir una conducta operante y luego mantenerla a travs de un programa e
reforzamiento continuo.
Resultar interesante mencionar algn antecedente formal de este procedimiento,
uno de los contextos antecedentes del moldeamiento, aunque resulte, quiz,
inesperado es el dilogo socrtico que nos ofrece un mtodo dialctico de
desarrollo de conocimiento por aproximaciones sucesivas sabiamente moldeadas.
El moldeamiento o mtodo de aproximacin es considerado por:
Arnau (1979), la observacin se puede clasificar en tres tipos: la primera es la
observacin natural en donde el observador no interviene activamente en la
situacin, ni modifica el curso natural de los procesos. Su papel es eminentemente
pasivo, constatado solamente como se producen los fenmenos, sin tratar de
hacer nada que llegue a interferir los resultados de sus observaciones. La
segunda encontrada es la observacin sistemtica la cual parte de una
observacin puramente descriptiva y con base en las observaciones, se
construyen categoras conductuales sobre las cuales se realiza la observacin. Se
introducen variables para modificar el comportamiento de los sujetos y se ejerce
un mayor control sobre la influencia de la presencia del observador. Se requiere
por lo menos de dos observadores y con base en sus registros se establezca la
confiabilidad de la observacin. La tercera y ltima es la observacin experimental
donde entendemos por experimento aquella situacin en la que el investigador
introduce un estmulo o modifica alguno de los componentes de aquella, y a
continuacin observa cmo acta el individuo.
Skinner (1985), hace hincapi en que la distancia temporal entre la
presentacin del estmulo y la respuesta debe ser mnima para facilitar la
discriminacin que constituye la pieza clave para el moldeamiento de la conducta
esperada.
Si recordamos la exposicin de una situacin experimental, nos encontraremos en
una "caja de Skinner con una rata o ms probablemente una paloma que en un
primer momento deambula por el escenario hasta que finalmente selecciona una
conducta por las consecuencias que diferencialmente esta presenta. No debemos
olvidar, que esto requiere de algn movimiento aunque sea amorfo sobre el que
construir las formas de la conducta (operante libre) y por otro lado, la accin
selectiva del medio que refuerza diferencialmente la operante que mejor cumpla la
funcin de logro.
Swenson (1987) como una "tcnica skinneriana mediante la cual se crea
conducta nueva a partir de la conducta existente, reforzndose gradualmente slo
aquellas respuestas que se parecen cada vez ms a la conducta final deseada.
(p. 498).
OyueIa ,R, (poco tiempo despus), partir de su gua de observacin sistemtica
de es entendida la observacin, como el aplicar uno o varios sentidos a objetos u
eventos presentes en forma directa o indirecta (mediante instrumentos
especializados). En otros trminos, observar consiste en establecer relaciones de
informacin entre el organismo (observador) y su medio (observado). Es as,
entonces como un organismo puede observar por medio de cualidades visuales,
auditivas, tctiles, olfativas, cinestsicas por todas en conjunto.
Lo que se puede observar es aquello que se capta por nuestro campo perceptual,
entre lo cual podramos nombrar personas, animales, colores y todos los
materiales que nos rodean y que se encuentran en el ambiente, al igual que las
diferentes situaciones y comportamientos que ocurren en nuestra vida y en la de
los dems organismos
Ahora, de acuerdo con la gua de observacin sistemtica de Oyuela (los aspectos
ms importantes de toda observacin en los experimentos en psicologa, y sobre
todo si se trata de lo que se puede observar, son en primer lugar los participantes,
teniendo en cuenta el nmero de estos, la edad, el sexo, la profesin, el papel que
cumple en nuestra observacin, su oficio entre otros, en segundo lugar, est el
ambiente en donde se puede encontrar el medio escolar, la familia, el trabajo, un
laberinto o la va pblica etc., en tercer lugar est el objetivo donde se ve el
propsito por lo que han sido reunidos los sujetos, y cul es el objetivo de dicho
organismo se encuentre en determinado lugar. En cuarto lugar est el
comportamiento de estos sujetos, ya sea la manera de comportarse, las formas en
que adopta esa conducta, las cualidades que tiene dicho comportamiento, etc y en
quinto lugar est la duracin referentes a cualquier magnitud observable y
medibles del comportamiento del sujeto, ayudando por ejemplo a saber la cantidad
o nmero de veces en que el sujeto tiene algn comportamiento y sobre todo los
acontecimientos que la acompaan.
FeIdman (2001), en complemento dice que moldeamiento es el "proceso de
enseanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante
aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado" (p. 208).
De esto concluimos que todos los organismos (animales y humanos) hacen
observaciones. La observacin es el ms antiguo y a la vez moderno mtodo
empleado por los humanos para informarse. Tan as, que toda ciencia -incluida la
psicologa- se encuentra cimentada en la observacin.
MTODO
Sujeto
Durante el desarrollo de nuestra investigacin tuvimos el inconveniente de tener
que cambiar en 2 oportunidades a nuestro sujeto de investigacin (lo que afecto
directamente los resultados ya que se redujo significativamente nuestro tiempo de
condicionamiento) ya que nuestro primer sujeto de investigacin presento un
embarazo del cual los investigadores no sabamos y nuestro segundo sujeto de
investigacin muri espontneamente por causas desconocidas. Nuestro tercer
sujeto experimental, al igual que los anteriores, se trato de una rata albina hembra
de aproximadamente 3 meses de edad, que fue adquirida en el bioterio del
laboratorio de Psicologa de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Una vez que nuestro sujeto experimental se adecuo al cambio de ambiente fsico
se procedi a tomar nota de su peso durante una semana en la cual el sujeto
experimental tenia acceso libre a la comida a toda hora, de esta manera logramos
obtener un promedio de su peso libre sobre el cual luego trabajamos para obtener
el peso que el sujeto deba lograr para iniciar el condicionamiento
(aproximadamente 80% de su peso libre). Para este fin tuvimos que someter al
sujeto experimental a un rgimen alimenticio por el cual solo se le otorgo
aproximadamente el 10% de su peso libre (14gr.) diariamente hasta que la rata
logro el peso adecuado para comenzar el condicionamiento. Una vez comenzado
el proceso de condicionamiento solo se le brindo la racin de comida los das en el
cual no se realizo el trabajo de condicionamiento. Los das previos al
condicionamiento se privo a la rata de comida, sin embargo siempre se le permiti
el acceso libre a su bebedero de agua.
Los sujetos eran pesados diariamente, tanto los das en los que se realizo sesin
de condicionamiento como los das en que no se realizo, teniendo como nica
excepcin los das domingos.
Los sujetos con los cuales se realizo el trabajo de condicionamiento no haban
sido expuestos nunca a ningn tipo de situacin experimental.
Instrumentos
El laboratorio de Psicologa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos ya
contaba con el espacio experimental para este experimento. Se trato de una caja
experimental de madera triplay especialmente diseada para el desarrollo del
experimento. La caja experimental contaba con 4 columnas con ranuras diseadas
de tal manera que se podan deslizar las 4 paredes removibles de la caja, una de
las paredes presento un orificio que fue variando en su tamao y altura conforme
la rata iba avanzando en sus logros en el condicionamiento. Adems la caja pose
una estructura tubular por donde se le administro el reforzador al sujeto cada vez
que este presento la respuesta operativa deseada.
El manejo del espacio experimental (cambio de paredes, administracin de
reforzador, etc.) fue totalmente manual.
Definiciones de variabIes:
Variable independiente
La variable independiente en este experimento es el "moldeamiento, es decir el
aprendizaje mismo, de lo cual se trabajo como instrumentos la caja donde se
condiciona la rata, la pelota y las paredes movibles.
Se hablara con las detalle de las paredes ya que con este parte de instrumento,
que pertenece a la caja en s, se realizo el moldeamiento, sin olvidar tambin el
reforzador que fue el alimento "nicovita del sujeto (la rata albina)
Lo que se llevo a cabo fue las secuencias de paredes o puertas a utilizar, fue de lo
ms fcil a lo ms complejo.
En un principio las paredes estaban levantadas a una altura de 4cm del piso de
la cada, as la rata botaba la pelota por donde sea, por lo que se quiso afirmar la
conducta. Despus se fue cerrando las paredes, una por una hasta que quedara
solo una abertura.
Luego se utilizaron paredes con aberturas que fueron disminuyendo cada vez mas
hasta llegar a una abertura central de 2.5cm de ancho y de largo.
Al final de esto, se fue levantando la abertura de la pared, poco a poco, con
reforzamiento continuo como se fue realizando el trabajo.
Variable dependiente
La variable dependiente es "la conducta de encestar la bola en un agujero, el
registro que se obtuvo al realizar el logro de esta conducta se le va a presentar en
forma de un grafico, que se ver ms adelante.
La variable dependiente fue una sola, que era la de encestar, pero cada paso
fueron diversas restricciones que se hizo. Las cuales se necesitaba ms esfuerzo
de la conducta operante a realizar, reforzando continuamente la conducta
deseada, fue logrando el animal albino encestar la bola en el agujero.
Variables extraas
Se va a presentar todas las variables extraas encontradas, que a la vez fueron
controladas:
_ Ruido, en el ambiente se escuchaba constantemente ruidos, ya sean por
personas o por los animales. , esta variable fue controlada.
_ Tipo de bolita, al principio se tuvo una bola grande, con la cual la rata albina
trabajo con ella, pero a la hora de casi los ltimos pasos para acabar con el
condicionamiento, nos dimos cuenta que esa bola no pasaba por la abertura de la
pared, entonces se cambio a una pequea, pero aun no se poda votar por el
agujero, por lo que se consigui la ltima bola, perfecta con la cual se realizo
eficazmente el condicionamiento., esta variable fue eliminada, quedando as la
bola ideal.
_ La comida , en especifico el tamao de la nicovita, ya que la nicovita entera era
demasiado grande , para el reforzamiento continuo que sufra, y tambin a la hora
de dejarle comida era un poco difcil, ya que se tena que pesar constantemente
para que no afecte a su peso ideal. Esta variable fue controlada
_El fri, cuando se empez con el experimento el sujeto estaba sano, pero al
habituarse en su ambiente se resfri por el fri que haba en el lugar. Esta variable
pudo ser controlada colocando una estufa en el ambiente y regulando as la
temperatura ambiental.
_Las personas, continuamente el laboratorio estaba lleno de personas, debido a
que en el laboratorio se guardaban a los animales, y tambin era el lugar de
condicionamiento, por lo que la rata vea varias personas, esta variable fue
controlada.
Diseo:
Durante el trabajo de condicionamiento los experimentadores trabajamos el diseo
de "Criterio Cambiante para controlar experimentalmente las variables
relacionadas. Este diseo resulto muy apropiado para la instauracin de
conductas especficas a travs de un proceso de moldeamiento y tambin
favorable a los cambios sucesivos en la forma fsica del espacio experimental
(caja experimental).
Se estableci el nivel final de la topografa compleja a ser moldeada: el sujeto
debera lograr levantar la bolita del suelo a una altura aproximada de 7 cm y
echarla fuera de la caja experimental a travs de un agujero en una de las paredes
de la caja. Seguidamente se procedi a dividir la topografa de la conducta en
componentes topogrficas conductuales ms simples como tocar la bolita, mover
la bolita, echar la bolita fuera de la caja al ras del suelo de la caja experimental,
etc.
El criterio que va de conductas simples a conductas ms trabajadas y complejas
se modifico constantemente conforme se estabilizaban las conductas simples de
manera que se proceda a pasar a un nivel siguiente (una conducta ms
compleja). De esta manera se fue avanzando en el logro de la conducta final
avanzando de nivel en nivel una vez la conducta estuvo estabilizada en el nivel
inmediatamente anterior.
Procedimiento:
Debido a las diversas fases cada una ser explicada y descrita en forma
individual.
Fase preexperimental: el primer paso fue la adaptacin del sujeto experimental a
la caja experimenta. A pesar de no contar con mucho tiempo para lograr el
condicionamiento un factor a favor fue que el sujeto experimental no presento
dificultades en el proceso de adaptacin (no presento conductas como miccionar
o defecar en la caja experimental, ni se mostro excesivamente nerviosa).
Antes de iniciar en proceso de condicionamiento se logro alcanzar el peso
experimental requerido a travs del rgimen, alimenticio que consisti en
reduccin de racin de comida, que fue darle el 10 % de su peso experimental,
recordando que su peso libre fue de 173.4.
Durante esta fase tambin se estableci la privacin de comida en los das previos
a las sesiones de condicionamiento. Posteriormente se procedi a trabajar con el
sujeto en la caja experimental, mostrando esta varias conductas de exploracin.
Fase del manejo de la bolita y establecimiento de la lnea base: lo que se procedi
a hacer en esta fase fue colocar la bolita y la rata en la caja experimental en un
primer momento sin paredes. La rata recibi un reforzador (una pieza de nicovita)
en un primer momento cada vez que rozo, toco o movi la pelota de manera
accidental.
Una vez que el sujeto logro asociar el reforzador a la accin de mover la pelota se
procedi a pasar a un nivel mas complejo, de esta manera se dejo de reforzar las
acciones de tocar la pelota para reforzar nicamente las acciones de mover la
pelota y as sucesivamente.
Fase experimental: en esta fase introducimos variables independientes que nos
llevaran a la conducta final establecida.
En primer lugar se procedi a colocar las paredes en la estructura de la caja
experimental y mantenerlas a una altura que permita que el sujeto pudiera
empujar la bolita fuera de la caja por debajo de las paredes. El criterio de
reforzamiento fue volvindose mas complejo de manera que la conducta a ser
reforzada fue variando de mover la pelota a botar la pelota, as se paso a reforzar
cada vez que la rata botara la pelota fuera de la caja, conforme esta conducta se
estabilizo se paso a cerrar una por una las paredes de la caja experimental, as
finalmente se tuvieron 3 paredes cerradas y solo una estaba levantada de manera
que el sujeto deba echar la pelota fuera de la caja a travs de esa pared, de igual
manera conforme esa conducta fue estabilizada se procedi a cerrar los costados
de la pared levantada de manera que finalmente solo se dejo un agujero por
donde la rata deba echar fuera la bola. Cuando se estabilizo esta conducta el
paso siguiente fue levantar gradualmente el orificio hasta conseguir una altura de
aproximadamente 10 cm del nivel del suelo de la caja experimental.
Se concluyo de esta manera la fase experimental.
RESULTADOS
Los resultados del experimento para una mejor interpretacin, sern presentados
mediante una tabla y luego, de unos grficos estadsticos lo cual ayudara mejor la
comprensin de los pasos realizados.
En la tabla N 1 se muestran en nmero de sesiones que se realizaron, el
promedio de las frecuencias conductuales por cada sesin que se realiz y el
nmero de fases por las que se paso en el experimento. Cabe recalcar que el
numero de fases esta conformado por una puerta y tambin por un conjunto de
puertas que estn enumeradas.
N de fases:
Fase 1: Condicionar al sujeto a que vincule el mover la pelota con la comida.
Fase 2: Abertura de las paredes laterales a una distancia por la cual pase la
pelota.
Fase 3: Se cierra el lado posterior
Fase 4: Se cierra el lateral izquierdo y despus el lateral derecho
Fase 5: Se cierra el lado anterior y se coloca la puerta 1
Fase 6: Se coloca las puertas 2,3,4
Fase 7: Las puertas 5
Fase 8: Las puertas: 6, 7, 8
Fase 9: La puerta 9
Las sesiones fueron registradas mediante una tabla a lo largo del experimento
para facilitar las conductas emitidas.
La fase experimental empieza cuando en la cuarta sesin el sujeto empieza a
relacionar el mover la pelota y recibir el reforzador. Es aqu cuando empieza el
moldeamiento obteniendo un promedio de respuesta de 3.6.
Cuando se empez a levantar las cuatro paredes el sujeto mova la pelota pero no
lo suficiente como para botarla del Espacio Experimental Estndar (EEE), es as
que en el primer ensayo en esta fase casi no se nota respuesta alguna.
Observando la situacin en la que se encontraba el experimento se opto por
instigar la conducta.
La instigacin consisti en colocar la pelotita al borde de la caja con el motivo de
que cuando el sujeto mueva la pelota se caiga y pueda as obtener el reforzador.
Fueron varios ensayos que se instigo la conducta. Despus de colocar la pelota en
el borde se colocaba la misma poco a poco ms en el centro para que el sujeto
obtenga la respuesta de empujar la pelota y botarla fuera de la caja. Se observo
que cuando ya estaba establecida la respuesta de botar la pelota fuera de la caja
experimental en la Fase 2 con un promedio de 7.4, para el sujeto fue ms fcil
seguir con las siguientes fases es decir con las fases 3 y 4. En la Fase 4 vemos
que se mantiene un buen nmero de respuestas alcanzando el pico ms alto de
respuestas en todo el experimento con un promedio de 8.4.
Comenzando la Fase 5 se obtuvo el menor numero de respuestas con un
promedio muy bajo de 1.8 y esto se debi a que la puerta 1 no era totalmente
abierta y la pelota muchas veces se atracaba en la esquina, era muy difcil que el
sujeto lo sacara de la esquina y lo botara, pero tras los repetido ensayos logro
alcanzar la conducta deseada.
En la Fase 6 fue ms fcil el condicionamiento ya que el sujeto cada vez mas
moldeaba su conducta. Es en esta fase donde el sujeto obtiene la conducta ya no
de solo empujar la pelota sino tambin de cogerlo con ambas manos y con la nariz
empujarla.
Cuando se llego a la Fase 7 aparentemente el sujeto estaba extinguiendo su
conducta pero ese no fue el principal motivo. Como la puerta 5 solo tenia un
pequeo hueco era muy dificultoso el pasar la pelota por ese lugar, el sujeto cogia
con sus manos la pelota y con su nariz lo empujaba pero fallaba tantas veces que
no insista mas y buscaba el reforzador en el lugar donde se le proporcionaba.
Despus el sujeto fue acertando cada vez mas hasta lograr un promedio de 8
pasando as a la siguiente fase.
Lamentablemente la fase ultima fue la Fase 8 ya que solo se logro alcanzar que
levantase la pelota 1 cm, y esto debido a que surgieron variables extraas al
comienzo del experimento teniendo que cambiar de sujeto hasta en dos
ocasiones.
DISCUSIN
En general, el presente trabajo se baso en el objetivo de demostrar el aprendizaje
por moldeamiento, cuya demostracin fue la variante dependiente "conducta de
encestar una bola en un agujero, esta conducta se logro exitosamente gracias a
los reforzamientos continuos que demanda el aprendizaje por moldeamiento, esto
es que con cada paso que se avanzaba se le iba recompensando, as despus de
haber realizado una conducta de 8 aciertos de 10 intentos, o a mas como 10
aciertos de 10 intentos , se cambiaba el objetivo de conducta, es decir se exiga un
poco mas de esfuerzo para realizar la conducta de tirar la bola .
No fue fcil lograr la conducta deseada, se tuvo algunas dificultades como la
extincin de la conducta que sufra, pero que despus la recuperaba, tambin
otros problemas como el cansancio del animal, entre otros, los cuales pasare a
explicar un poco ms adelante, adems tambin se muestra cmo fue avanzando
la conducta del animal poco a poco, es decir como el animal fue logrando al
principio tirar la pelota, luego con una pared cerrada, con dos paredes cerradas,
con tres paredes cerradas, despus de esto ir cerrando el agujero por donde se
iba a tirar la pelota, y al final ir levantando la pelota para que la bote por el agujero.
No hay que olvidarse de decir que el ambiente fue un factor que influyo mucho en
este trabajo, ya que el animal vivi durante el experimento en el laboratorio y
tambin que all se llevo a cabo la realizacin del condicionamiento, da a da
hasta llegar al objetivo deseado.
El registro de todo, en especial de las respuestas de la rata albina, se va a ir
presentando ms adelante.
Cada vez que se aumentaba el nivel de dificultad de la operante la frecuencia se
iba haciendo ms escasa al comienzo pero estabilizndose despus, por ejemplo
en la accin "tocando la bolita el esquema de accin era sencillo y por ende la
conducta tenia una frecuencia de ejecucin alta a comparacin de la fase
"levantando la bolita para botarla por el agujero en el que el esquema de accin
era complejo, la frecuencia de de ejecucin era muy bajo.
Uno de los problemas que tambin encontramos fue que no podamos controlar
las variables extraar por completo, por ejemplo el ruido, el fri, a veces algunos
compaeros le daban comida cuando estuvo en privacin o muchas veces la
saciedad, en la que la ratita ya no quera realizar mas conducta y quera salirse de
la caja.
El sujeto pareca siempre desorientado cuando se le cambiaba de pared mas
luego se estabilizaba
Hasta aqu se presento los resultados hallados en el trabajo, los hallazgos
obtenidos gracias a las influencias que tenan las variables con respecto a la
conducta objetivo "encestar un bola en un agujero realizada por una rata albina.
Finalmente concluiramos aseverando que este trabajo que se hizo gracias al
aprendizaje por moldeamiento, servir en la vida real planificando mejor y
cuidando que las variables que se presenten no afecten a la conducta a lograr,
este aprendizaje por moldeamiento pude ayudar a las personas, por ejemplo en el
caso de las rehabilitaciones sociales, solo hay que poner mayor cuidado en este
tipo de trabajo para que se logre un excelente logro de objetivo.
REFERENCIAS
Bibliogrficas:
- Ribes, E. Analisis de los espacios fisicos y arquitectonicos y sus efectos en
la conducta, Lima. UPCH primer concurso de analisis experimental y terapia
del comportamiento. Peru, 1978
- Skinner, B. F. la conducta de lso organismos. Barcelona Ed. Fontanela,
1974
- Ardilla, R. El analisis experimental del comportamiento: contribucin
Latinoamericana. Mexico. Ed. Trillas, 1974
- Fester, Ch y Perrot, M. Principios de conducta. Mexico. Ed. Trillas 1976
- Mc Huigan, Psicologia experimental, Mexico Ed. Trillas, 1977
Electrnicas:
- http://www.psicol.unam.mx/Guias/Profesionales/6to/DisenosLinea/DB14.ht
m
- http://www.psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta
- http://psicologosperu.blogspot.com/2008/08/diseos-conductuales.html
- http://www.psicoweb.es/glosario/moldeamiento.htm
ANEXOS
N de
Fases
Fase
N de
sesion
E1 E2 E3 E4 E5 X
1
Condicionar al
sujeto a que vincule
el mover la pelota
con la comida
1,2,3,4 0 0 0 0 0 0
5 1 1 2 6 8 3.6
2
Abertura de las
paredes laterales a
una distancia por la
cual pase la pelota
6 0 1 3 2 4 2
7 2 4 5 5 6 4.4
8 4 7 8 8 10 7.4
3
Se cierra el lado
posterior
9 4 7 7 6 6 6
10 6 6 7 6 6 6.2
11 8 7 6 7 8 7.2
4
Se cierra el lateral
izquierdo y despues
el lateral derecho
12 5 4 6 7 7 5.8
13 6 8 9 9 10 8.4
5
Se cierra el lado
anterior y se coloca
la puerta 1
14 0 2 1 3 3 1.8
15 4 5 7 8 9 6.6
6
Se coloca las
puertas 2,3,4
16 1 2 5 7 8 4.6
17 5 6 7 9 8 7
18 6 7 8 8 9 7.6
7 Las puertas 5
19 2 1 2 3 2 2
20 2 3 3 2 3 2.6
21 3 6 7 8 7 6.2
22 7 8 8 9 8 8
8 Las puertas 6, 7, 8 23 2 1 2 3 2 2
Grafico de Control de pesos
135
140
145
150
155
160
165
170
175
180
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Numero de ensayo
P
e
s
o

e
n

g
r
a
m
o
s
Grafico de promedios de respuestas obtenidos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Numero de ensayos
P
r
o
m
e
d
i
o
s
2 1 3
4
7
5 6
8 9
FIGURA 1. Numero de puertas
FIGURA 2.Instrumentos