ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013 NOMBRES: FECHA: Freddy

Roberto Lema C. 08 de Noviembre de 2013

TALLER APRENDIZAJE AUTONOMO TEMA: La Lectura OBJETIVO: Conocer que es leer para tomar conciencia de la importancia ACTIVIDADES 1. Lea el texto A y B a) Realice una lectura prelectura i. Lea los subttulos ii. Lea las figuras, diagramas o esquema b) Realice una lectura crtica I. Reconozca la estructura de un texto II. Subraye las ideas ms importantes III. Busque el sentido del texto c) Realice una poslectura I. Realice un esquema de la lectura II. Busque informacin adicional

ES UN PROCESO ACTIVO CREATIVO Y FORMADOR LA PRACTICA DESARROLLA UNA MEJOR CAPACIDAD DE COMPRENSION LECTORA

EXTRAER INFORMACION Y ENCONTRAR UNA DEFINICION LA TECNICA DE LALECTURA UTILIZADA DEPENDE DE LAS NECESIDADES CONCRETAS DE CADA LECTOR

DEBE SER MANEJABLE POR TODOS LOS HOMBRES

LOS TIPOS DE LECTURA SON: LECTURA INTEGRAL LECTURA SELECTIVA NO ES UN PROCESO SIMPLE , QUIEN LEE EVOLUCIONA Y SE TRANSFORMA PROCESO ACTIVO QUE IMPLICA UN COMPROMISOO DEL LECTOR PARA LOGRAR O HACER DE LA PRACTICA UN MEJOR DOMINIO DE LAINTERPOLACION DE LALECTURA

LA LECTURA
FILTRA, ASIMILA Y SE APROPIA DE LA INFORMACION

LOS LECTORES ADQUIEREN HABILIDAD PARA LA COMPRENSION LECTORA

EXTRAER IDEAS PRINCIPALES Y DIFERENCIAR DE LAS SECUNDARIAS, AGILIZAR EL RITMO DE LALECTURA, RETENER LO LEIDO Y DESARROLLAR EL GUSTO POR LA LECTURA

LOS PROFESORES LECTORES IMPARTEN LAS TECNICAS Y SUS ALUMNOS ADQUIEREN LA CAPACIDAD PARA ADQUIR CONOCIMIENTO Y TRASFORMACIONES

SE TRATA DE UTILIZAR UNA MEMORIA INTELIGENTE Y NO LA MEMORIA MECANICA

LA APTITUD MIDE LA CAPACIDAD QUE TIENE CADA INDIVIDUO PARA APRENDER Y EL MANEJO QUE TIENE PARA APRENDER

ES PREFERIBLE QUE EL CONTENIDO DE UN TEXTO SEA DE CARACTER NO SOLO INFORMATIVO SINO TAMBIEN FORMATIVO

TIPOS DE LECTURA: EXPLORATIVA O DE CONSULTA DE ESTUDIO

OBJETIVO VELOCIDAD COMPRENSION EFICACIA

DE INFORMACION DISTRACCIO DE OCIO CRITICA O DE ANALISIS

DEBE SER COMPRENSIVA Y EXPRESIVA

EJERCITA LA CONCENTRACIO N Y ATENCION

DIALOGO ENTRE EL LECTOR Y EL AUTOR

PILARES FUNDAMENTAL ES SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA EL ESTUDIO

TECNICAS PARA ESTUDIAR LA LECTURA

LECTURA COMPRENSIVA DECODIFICACION COMPRENSION DECODIFICACION INTERPRETACION REFLEXION ASIMILACION RETENCION

TRANSMISION DE UNA GENERACION A OTRA

TECNICAS DE LA LECTURA SUPERFICIAL CORRIENTE DE ASIMILACION FASES DE LA LECTURA PRELECTURA LECTURA CRITICA POSTLECTURA APTITUDES Y ACTITUDES QUE HACEN POSIBLE EL APRENDIZAJE PROCESO FISICO Y MENTAL

UTILIDAD

AITUA ALLECTOR EN UN NIVEL UBICANDO EL OBJETIVO EN SU LECTURA ESTETICO LECTURA LINEAL INFORMATIVO LECTURA GLOBAL BASADA EN MEMORIA INMEDIATA BASADA EN LA LECTURA GLOBAL ESTRATEGIAS EXPLORACION GLOBAL LOCALIZACION ANALISIS SOCIOLINGUISTI CO REDUCE BAJOS RESULTADOS EN EVALUACIONES HABILIDADES O TECNICAS DE ANALIS, RECONOCIEMIENTO ASIMILACION E IMPARTICION DE TECNICAS

ESTRATEGIA

SEGUN EL OBJETIVO

INTEGRAL TIPOS DE LECTURA SELECTIVA LA LECTURA SABER LEER INTERPRETAR CON DOMINIO LA LECTURA EVOLUCION TRANSFORMACI ON DEL LECTOR NIVEL SECUNDARIO Y UNIVERSITARIO ESTUDIANTES OBJETIVOS PRPROFESORES ANALIZAR Y TRANSFORMAR INFORMACION

ANALISIS GLOBAL ICONICO PLANEAR HIPOTESIS ANALISIS DE TITULOS Y SUBTITULOS CONFIRMAR O RECHAZAR LAS HIPOTESIS

SELECCION

IMPORTANCIA

RAZONAMIENTO LOGICO

IMPORTANCIA

SE FUNDAMENTA EN LA ADQUISICION DE SABERES COMPRENSION INTERPRETACIO N

COMPORTAMIENTO ANTE LA LECTURA

ACTIVO INVESTIGAR CRITICO PERSEVERANTE MOMENTOS PREPARACION LETURA INDIVIDUAL INTERCAMBIO SINTESIS EXPLICACION COMPARTIDAS

PARA PREPARACION

LA LECTURA

SILENCIOSAS TIPOS DE LECTURA RELECTURA INDIVIDUAL GRUPAL PRELECTURA LECTURA CRITICA FAMILIARIZACION, VISION GENERAL, IDEAS PREVIAS SIGNIFICADO, ESTRUCTURA, IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

FASES DE LA LECTURA

POSTLECTURA INTERROGATIVA CAPTAR INFORMACION APTITUDES VALORAR INFORMACION ORGANIZATIVA COMUNICATIVA

REFORZAR, RESUMIR, ESQUEMATIZAR, E INFORMACION ADICIONAL

RECONOCER PALABRAS ACTITUD RECEPTIVA ENTENDER IDEAS PROCESOS ANALIZAR EL PENSAMIENTO DEL AUTOR EVALUAR LO LEIDO

DEFINICION

PROCESO FISICO MENTAL LEER ATENTAMENTE CON DISPOCISION RECEPTIVA ASIMILACION LENTA Y DETENIDA

CLAVE

TECNICAS

CORRIENTE

LECTURA NORMAL

SUPERFICIAL

IDENTIFICAR IDEA PRINCIPAL

LECTURA EFICAZ

COMPRENSIVA LECTURAS EXPRESIVA

CONOCIMIENTO DEL TEXTO CARACTER MAS REAL, CAPTA SIGNIFICADO COMPLETO

EXCESIVAS FIJACIONES

VOCALIZACION

REGRESIONES IMPEDIMIENTOS MOVER LA CABEZA

SUB VOCALIZACION

SEGUIR PALABRAS FISICAMENTE

CONSTRUIR MOMENTOS Y ESPACIOS DE LECTURA EN VOZ ALTA ACTIVIDAD DE CONSOLIDACION DE LAS PALABRAS Y SU ESTRUCTURA FRASES Y ORACIONES FORMA DEL USO DEL LENGUAJE LEER CON RAPIDEZ FIJARSE EN LAS IDEAS

ESTRATEGIAS

NO VOCALIZAR LECTURA COMPRENSIVA

ORIENTACIONES

NO LEER CADA PALABRA LEER GRAFICOS Y ESQUEMAS AMPLIAR EL VOCABULARIO FOMENTAR LECTURA DESCRIBIR DEFINIR CLASIFICAR COMPARAR INDUCIR DEDUCIR ANALIZAR SINTETIZAR RELACIONAR

CLAVES CONTEXTO SITUACION COMUNICATIVA MODIFICACION DE TEMAS LEXICO ORGANIZACION

ELEMENTOS FACILITADORES

ESTUDIO EQUILIBRIO ENTRE VELOCIDAD Y COMPRENSION

DISTRACCION MAXIMA VELOCIDAD COMPRENSION EN UN 50% TIPOS DE LECTURA

EXPLORATIVA GRAN VELOCIDAD CON MAXIMA FIJEZA

CRITICA INFORMACION VELOCIDAD ALGO OBTENIDA MINIMA VELOCIDAD Y MAXIMA COMPRENSION

2. Actividades de refuerzo a) Elabore un cuadro de comparacin contraste a partir de la lectura del texto A y B

SEMEJANZAS Brindan tcnicas para una mejor comprensin lectora. Brindan tcnicas para mejorar la lectura. Aptitudes y habilidades para leer y aprender mejor Tienen objetivos que se quiere lograr con la lectura Hablan acerca de la lectura lo que es y algunas estrategias Tienen objetivos para profesores y alumnos Enfocan a la lectura como elemento fundamental en el estudio. Se indica que la lectura no es un proceso simple, debido a que es un proceso complejo activo, creativo y formativo. Los dos textos formulan objetivos claros para mejorar la rapidez de la lectura Los dos textos indican los tipos de lectura que debe manejar el lector para una verdadera comprensin de los textos. En ambos textos se indica la incidencia de problemas de comprensin lectora en los alumnos que ingresan a la universidad. Ambos textos toman en cuenta las caractersticas y compromisos que deben adquirir el lector para mejorar la rapidez y comprensin del texto. los textos explican sobre la lectura y el proceso de leer Establecen los objetivos que den cumplir estudiantes, y manifiestan la importancia de leer. los

DIFERENCIAS El texto A, se limita al tipo de lectura segn el propsito, el texto B explica los tipos de lectura segn sus caractersticas. El texto A solo manifiesta la definicin de aptitud, el texto B desarrolla los tipos de aptitud. El texto A se enfoca en la lectura de xitos, el texto B se enfoca en la lectura eficaz. El texto A busca la interpretacin directa del texto, en el texto B busca mejorar la rapidez de la lectura, incentiva el desarrollo de habilidades en ele estudiante. En el texto A define a la lectura como un proceso activo, creativo y formador, en el texto B lo define como dialogo entre el lector y el autor. En el texto A trata sobre lo que se quiere lograr con la lectura, como debemos hacerlo, en el texto B se basa en proporcionar tcnicas para una lectura comprensiva.

Consideraciones que se debe tener al momento de leer, estableciendo definiciones de la aptitud y actitud que deben tener los estudiantes.

b) Reflexione en dos prrafos: El texto A y B me dan estrategias para ensear a leer? Qu debo saber y que debo saber para ensear a leer? La aplicacin de las estrategias por parte del lector, permitir una amplia comprensin del texto, que se desea leer, una lectura integral, permitir seguirme orden de las ideas, anticipar hiptesis sobre el contenido, luego ser necesario analizar el texto y extraer ideas centrales, de esta manera el lector ser capaz de identificar las ideas mas importantes del texto, concluir de manera critica y tener la capacidad de interpretar y expresar la informacin adquirida.

La lectura es un proceso complejo, dinmico, siendo necesario conocer su gran importancia, debido a que se adquiere y se asimila el conocimiento, es una herramienta de aprendizaje que permite a las personas conocer crear, avanzar, e innovar. Las personas debemos ser consientes del comportamiento y el compromiso que se adquiere cuando se interpreta una lectura, debemos erradicar la acumulacin de informacin errnea, ya que no tiene ninguna utilidad y poner en accin practica una comprensin inteligente y creativa.

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