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La investigacin jurdica La investigacin en el Derecho ha sido de marcado carcter documental, por ende en los pases latinoamericanos en general y en Chile, en particular, ha sido lento el desarrollo de tcnicas, es decir el desarrollo es tradicional, es como el estudio esttico de la norma, stas no han incorporado las tcnicas de investigacin de las Ciencias Sociales, o si lo han hecho, esto ha sido parcialmente. En la educacin del Derecho, la investigacin jurdica se ha caracterizado por ser discursiva, memorstica y repetitiva, omitiendo la interpretacin crtica y creativa que puedan tener los estudiantes. La investigacin jurdica en Amrica Latina (Segn el profesor Jorge Witker) El predominio de la concepcin positivista-formalista del derecho; El aislamiento de los estudios jurdicos respecto al resto de las ciencias sociales que impiden enfoques globales a los problemas jurdicos; Una concepcin binaria entre teora y prctica, externo-interno, ser-deber ser, estructura-funcin, etctera, que parcializa y segmenta el fenmeno jurdico de su contexto sociocultural. Una enseanza jurdica discursiva, memorstica y repetitiva que omite todo juicio crtico y participativo de estudiantes pasivos y esencialmente receptivos. Para ello, se hace necesario crear nuevos enfoques que adecuen el derecho a las necesidades de la sociedad actual. Posterior al advenimiento de la democracia formal, las facultades de Derecho de algunas universidades inician un proceso de revisin de las mallas curriculares en la formacin del abogado. Es as que se recupera una visin ms amplia del estudio del Derecho, incorporando asignaturas como Sociologa del Derecho, Filosofa del Derecho, Ciencias Polticas, Antropologa Jurdica, Metodologa de la Investigacin Jurdica, que permiten a los estudiantes tener una perspectiva integral y reflexiva de las Ciencias Jurdicas. El nfasis de su estudio vara dependiendo del nivel donde est ubicado en la formacin del futuro abogado, en este sentido, se destacan los aportes del profesor Jorge Correa Sutil y de otros investigadores en desarrollar investigacin jurdica emprica.
La metodologa de la enseanza del Derecho En el plano de la metodologa de la enseanza del derecho, tanto el acadmico como el estudiante han continuado impulsando la tradicional clase expositiva magistral. A mediados del siglo XX, se comienza a desarrollar la fuente jurdica conocida como doctrina y que va a dar origen a una etapa muy valiosa de creacin intelectual, en que los Tratados y manuales de estudio son los que los docentes utilizan para efectos de ensear el Derecho, cuestin que no es irrelevante, ya que se comienza a trabajar en lo que el medio jurdico conceptualiza como la dogmtica, un conjunto de presupuestos de contenido que no hacen ms que sistematizar y explicar los textos legales siguiendo una cierta coherencia lgica. Si en la primera etapa la creencia fue que haba que aprenderse los textos legales, en la segunda se considera indispensable que el futuro abogado conozca el total del Derecho, asumindose un carcter enciclopdico en los conocimientos jurdicos. Frente a dos posiciones o tendencias observadas en la enseanza del Derecho: la refundacin del marco terico tradicionalista y la renovacin humanista, volviendo a nuestros orgenes, la Facultad de Derecho de la Universidad Autnoma de Nuevo Len plantea: Nuestra posicin se adentra en esta perspectiva: la renovacin humanista, volviendo a nuestros orgenes. Por Humanismo debemos entender: el poder definir y justipreciar al hombre individuo, en orden a su ser social y a sus instituciones y estructuras. A partir de inicios del 2000, se enfatiza, en algunas Facultades de Derecho, disear la carrera utilizando el modelo por competencias, proponiendo
A modo de conclusin: nuestra propuesta metodolgica Nuestra propuesta metodolgica apunta a que los alumnos identifiquen, primero, el tema que seleccionarn, en base a sus motivaciones personales, conocimiento, fuentes disponibles, controversia y delimitacin. Posteriormente, se formula el problema a travs de la pregunta principal; luego de esta interrogante se sistematizan las preguntas secundarias. Despus, se procede a redactar el objetivo general y los objetivos especficos, los que estarn ntimamente relacionados con la pregunta principal y las preguntas secundarias. Culmina esta primera fase de la investigacin, elaborando tres matrices, que permiten tener la idea inicial de la investigacin. Estas matrices estn constituidas de la siguiente manera: la primera, establece la relacin entre la pregunta principal, el objetivo general, la hiptesis y el ttulo tentativo del trabajo. La segunda matriz vincula las preguntas secundarias, los objetivos especficos y los ttulos de los captulos. La tercera matriz relaciona la hiptesis con las variables e indicadores y las fuentes de informacin que inicialmente se utilizarn. Tambin se incorpora la justificacin del tema, que consiste en la importancia y utilidad de la investigacin. Las matrices permiten visualizar grficamente la idea de la investigacin y entregan una primera aproximacin al objeto de estudio. A partir de este primer paso los alumnos estn en condiciones de elaborar el proyecto de investigacin, posteriormente, dependiendo de la retroalimentacin, pasarn a la etapa de recoleccin, procesamiento, anlisis e interpretacin de la informacin, para culminar en la fase final, la publicacin del informe de investigacin. Proponemos un modelo de aprendizaje del Derecho que tome en cuenta a la investigacin jurdica como un espacio que enriquezca las posibilidades del estudiante de conocer el Derecho por s mismo, identificando, planteando y formulando el problema objeto del conocimiento jurdico, analizando e
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