DEPARTAMENTO: BOLIVAR MUNICIPIO: BARRANCO DE LOBA RADICADO DE LA SEDE: 31373

DENOMINACIN DEL PROYECTO: ME APROPIO DE LAS TIC Y MEJORO LOS PROCESOS DE ENSEANZA DE LECTO-ESCRITURA.

Curso: Participantes: Duracin:

3 4 Docentes: David Mattos Gmez y Lilia Mattos Arguelles - Estudiantes. 1 Mes

I. PLANIFICACIN Justificacin: La educacin tradicional incorporo en la enseanza de antao una pedagoga basada en la memorizacin y repeticin de estrategias de aprendizaje que en su momento fueron significativas. Hoy da han aparecido nuevos paradigmas pedaggicos basados en las nuevas tecnologas para desarrollar un proceso ms dinmico en los procesos de enseanza-aprendizaje en todas las reas del saber. Por tanto con el presente proyecto de aula denominado me apropio de las tic y mejoro los procesos de enseanza de la lecto-escritura busca rescatar los aspectos ms significativos de la educacin tradicional y cohesionarlos con los nuevos recurso didcticos que ofrecen las nuevas tecnologas para trabajar especficamente los procesos de lecto-escritura de los nios y nias del centro educativo la esperanza. Con este proyecto se van a articular todos aquellos elementos que se han utilizado para trabajar las clases de escritura y lectura, el tablero, el marcador, los cuadernos, los libros guas etc. Con las novedosas herramientas educativas proporcionadas por las tic, para intentar mejorar las habilidades de escritura y lectura de los nios de 3 y 4 del centro educativo. El proyecto en proceso es de vital importancia porque ayudara a despertar en los estudiantes inters para trabajar y desarrollar las habilidades de escritura y lectura. Ya que algunos de estos estudiantes han presentado problemas, apata y hasta muy poco entusiasmo por sentarse en el saln a escuchar y repetir las que a diario desarrollamos. Seguramente este proyecto nos servir de mucha ayuda para trabajar con los estudiantes otras alternativas pedaggicas que desarrollen, mejoren y fortalezcan cada una de sus habilidades lectoescriturales y tengan una relacin ms estrecha con los aportes que ofrecen las nuevas tecnologas en la educacin.

Pregunta de investigacin Cmo mejorar el proceso de enseanza de la lectoescritura haciendo uso de las tic en los estudiantes de 3 y 4 del centro educativo la esperanza?

Exploracin previa Enliste las preguntas guas de inters de los estudiantes, las cuales a su vez deben permitir que aprender sobre lo que se est estudiando. Cmo aprendo a escribir utilizando las tic? Cmo aprendo a leer utilizando las tic? Puedo aprender a leer y escribir cuentos utilizando las tic? Objetivos del proyecto Objetivo general. Integrar las tic en los procesos de enseanza de lectoescritura para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes del centro educativo la esperanza. Objetivos especficos. Aprender a redactar escritos utilizando las herramientas que ofrecen las tic. Aprender a leer palabras, prrafos, narraciones y cuentos utilizando las tic. Utilizar las herramientas ofimticas para desarrollar habilidades de produccin y presentacin de trabajos textuales.

Competencias Indicar de acuerdo con los estndares definidos por el MEN para cada rea bsica las competencias que se promovern para las reas integradas en el proyecto. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa en la que intervengo. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y nalidades. Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN TECNOLOGIA E INFORMATICA Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno, para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin,) Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicacin y la utilizo en diferentes actividades. Identifico la tecnologa que me rodea y explico la importancia que tiene para desarrollar actividades en mi barrio, casa, colegio y parque.

Temtica a estudiar Enseanza y aprendizaje y mejoramiento de los procesos de lectoescritura aplicando las tic. Referentes conceptuales: Este artculo aborda un anlisis crtico de los principales procesos metodolgicos que apoyan la animacin a la lectura mediante tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). A partir de un proceso de integracin de las TIC en la escuela y su vinculacin con otros espacios como las bibliotecas y el ciber-espacio, se abren posibilidades para reorientar las actividades de animacin a la lectura mediante procesadores de texto, multimedia, programas de lengua, cuentos electrnicos y desarrollo de proyectos telemticos. Ahora que los ordenadores e Internet han entrado en tantas escuelas, quienes realizan animacin a la lectura se preguntan por una participacin meditada de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en los proyectos que emprenden (1) Las tecnologas de la informacin y la comunicacin TICs y, entre ellas Internet, muestran la evolucin de los medios de comunicacin social de interaccin telemtica, nuevo fenmeno sociocultural en la lectura desde el ltimo tercio del siglo XX. Este acontecimiento histrico sin precedentes, segn Castells (1994), penetra en todos los dominios de la vida cotidiana y no slo en las aplicaciones cientficas, econmicofinancieras, comerciales, etctera. La enseanza y la prctica de la lectura en Internet es un tema crucial si se entiende quelas personas aprenden a travs de las prcticas de lectura en general y, en especial, en las nuevas realidades de los soportes de imagen e interaccin electrnicas para interactuar y aprovechar al mximo estos nuevos soportes y lenguajes, se deberan desarrollar capacidades que permitan utilizar cabalmente el potencial de las TICs y del aprendizaje mltiple. (2) En algunas investigaciones realizadas en Colombia describe una serie de estudios que, en el rea de lecto-escritura y nuevas tecnologas, desde hace ms de veinte aos ha venido desarrollando el Grupo Didctica y nuevas tecnologas. Estas investigaciones han estado asociadas a procesos de formacin en el programa de Maestra en Educacin con

nfasis en lecto-escritura y nuevas tecnologas, que coordina el autor, en la Universidad de Antioquia. El objetivo de esta investigacin, realizada en 1991, fue establecer el impacto de un procesador de textos y grficos en el desarrollo de actitudes y destrezas para la expresin escrita de un grupo de nios de sexto que particip en un taller de escritura durante las treinta y seis sesiones que dur el taller, cada uno de los estudiantes que integraban la muestra produjo veinte composiciones escritas, de las cuales diez fueron creadas en el computador, y diez en forma manuscrita. La evaluacin y el anlisis de los textos que produjeron los alumnos en el computador revelaron mejor calidad literaria, mayor longitud, mejor nivel de adjetivacin y mayor diversidad lxica que los textos elaborados manualmente. En una entrevista realizada a los nios se estableci que: al verse liberados de las exigencias psicomotrices implcitas en la escritura manual, centraban ms su atencin en el contenido; sintieron que el computador les permita un ejercicio de la escritura menos restrictivo y ms propicio para la creatividad; la facilidad de revisin que ofrece el procesador de textos los motiv a no resignarse con el primer borrador, buscando formas alternativas de expresar sus ideas. Estos resultados hicieron evidente el enorme potencial que tiene este tipo de herramientas informticas para la construccin de una nueva didctica de la escritura ms estimulante, atractiva y eficiente (Henao lvarez y Giraldo Lpez, 1992). (3) Conceptos claves: Enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura; nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)
1.Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, Autor: Beatriz Fainholc 2. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, Autor: Beatriz Fainholc 3. Revista Educacin y Pedagoga, No. 44 (2006) Autor: Octavio Henao lvarez

Pginas web: http://dialnet.unirioja.es ----- http://aprendeenlinea.udea.edu.co

Recursos didcticos Justifique Indique los recursos didcticos a utilizar para el desarrollo de las actividades del proyecto. Libretas de apuntes, lpices de colores, Revistas, papel peridico, laminas. Recursos digitales Indique los recursos digitales a utilizar y la forma como sern empleados en el proyecto. Offline: procesador de texto, video beam. Online: Blog educativo, slideshare. Metodologa El presente proyecto se trabajara a travs de la prctica dirigida de cada una de las actividades a desarrollar. El primer momento est determinado por la exploracin por parte de los estudiantes de los contenidos investigativos que se propusieron para iniciar las actividades de indagacin del material literario para su posterior trabajo con los medios tecnolgicos. El segundo momento cohesionara la investigacin propuesta en el momento anterior con las herramientas informticas destinadas para el trabajo practico que se realizara. Estos dos momentos sern claves para que los estudiantes aprendan a investigar en la web, conozcan el portal de Colombia aprende, fortalezcan y mejoren sus habilidades de lecto-escritura y utilicen los programas ofimticos como recursos didcticos que fortalecern sus actividades acadmicas. Actividades propuestas Actividad 1: Consultemos los cuentos de la literatura colombiana, busca en libros o pginas web. Actividad 2: Utiliza el procesador de texto, realiza un resumen de los cuentos consultados. Actividad 3: Utiliza power point para presentar el resumen del cuento seleccionado. REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Investigar cuales son los Libreta de cuentos ms populares de la Docente apuntes, portal literatura colombiana en la Estudiante educativo biblioteca de la escuela, en el Colombia portal educativo Colombia aprende aprende, Eduteka wikipedia y google acadmico.

DURACIN

6 Horas

Actividad 2: Utiliza el procesador de textos y redacta un resumen del cuento que consultaste Docente teniendo en cuenta la calidad Estudiante ortogrfica al realizar la transcripcin del mismo Actividad 3: Utiliza el programa ofimtico power point y disea unas diapositivas con la Docente presentacin del resumen del Estudiante cuento e inserta imgenes o contenidos que lo hagan llamativo. Lee la presentacin del resumen ante tus compaeros. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Libreta de apuntes, procesador de textos

8 Horas

Libreta de apuntes, programa power point

8 Horas

Las actividades propuestas estn diseadas para mejorar la calidad de lectoescritura de los estudiantes utilizando y las herramientas que ofrecen las tic. La primera actividad se desarrollara consultando en libros, Wikipedia, google acadmico, Eduteka y especialmente en el portal educativo Colombia aprende los cuentos o narraciones ms populares de la literatura nacional con la orientacin del manejo de la web por parte del docente. La segunda actividad el estudiante har un resumen del cuento que selecciono, y har una redaccin del mismo utilizando el procesador de texto y teniendo en cuenta la ortografa al utilizar este programa ofimtico. La tercera actividad se trabajara utilizando power point para que los estudiantes presenten el resumen del cuento que investigaron, resumieron y redactaron. Cada estudiante leer su trabajo para mejorar y fortalecer individualmente sus habilidades para la lectura. EVALUACIN Los criterios de evaluacin sern los siguientes: Coevaluacion: Heteroevaluacion: Autoevaluacin: A travs de este modelo evaluativo se har el seguimiento y los desempeos en cada uno de los procesos y momentos de aprendizaje durante la aplicacin del proyecto. Se tendr en cuenta un aspecto que caracteriza a la evaluacin cualitativa y es precisamente la actitud del estudiante frente a las actividades que se propongan. De igual forma se manejara la evaluacin de enfoque cuantitativo para medir los avances significativos que demuestren los estudiantes al desarrollar sus habilidades de lecto-escritura.

Evidencias de aprendizaje: Mencione los productos y evidencias de aprendizaje que se darn al finalizar el proyecto Trabajos de investigacin en la web y portal Colombia aprende Trabajos realizados en los programas ofimticos Gua de evaluacin de las actividades propuestas en el proyecto

Instrumentos de evaluacin Diario de campo Cuadro de desempeos Cuadro cuantitativo Cuadro cualitativo y actitudinal Esquema de avances Esquema de resultados

Cronograma: Proyecto: Me apropio de las tic y mejoro los procesos de enseanza de la lecto-escritura Cronograma de actividades

Actividad 1

Nombre de Actividad: Investigo en libros, en la web; Google Academico, Wikipedia, Eduteka, Portal Colombia aprende. Cules son los cuentos ms populares de la literatura Colombiana?

Fechas: 08-11-2012 12-11-2012 14-11-2012

Horas: 2 2 2

Actividad 2

Nombre de Actividad: Utiliza el procesador de textos y redacta un resumen del cuento que consultaste teniendo en cuenta la calidad ortogrfica al realizar la transcripcin del mismo

Fechas: 20-11-2012 30-11-2012

Horas: 4 4

Actividad 3

Nombre de Actividad: Utiliza el programa ofimtico power point y disea unas diapositivas con la presentacin del

Fechas: 03-12-2012 04-12-2012

Horas: 2 2

resumen del cuento e inserta imgenes o contenidos que lo hagan llamativo. Lee la presentacin del resumen ante tus compaeros.

11-12-2012 14-12-2012

2 2