Programacin Didctica 6 B Educacin Primaria Curso 2012-2013

Indice
Desarrollo socioafectivo e intelectual del alumnado de 3 Ciclo 3 !"#etivos $enerales & de Eta%a

!"#etivos de 3 Ciclo 11 Contenidos de 3 Ciclo 1' Com%etencias &6 Bsicas

(orario Curso .59

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DESARROLLO SOCIOAFECTIVO E INTELECTUAL DEL ALUMNADO

El perodo de edad comprendido entre los diez y los doce aos, que se corresponde con el tercer ciclo de Educacin Primaria, se caracteriza por una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socioafectivo e intelectual de los nios.

Desarrollo socioafectivo. Los nios revelan una autonoma y una autodeterminacin que hasta ahora no haban mostrado y que constituye uno de los rasgos esenciales de esta etapa de desarrollo pero, al mismo tiempo, contin!an siendo muy sensibles a las influencias de su grupo. "e puede decir que los nios necesitan al grupo para comprender su mundo y requieren de estmulos suficientes para e#teriorizar de forma controlada su afectividad.

Desarrollo intelectual. Los nios de esta edad tienen una visin m$s ob%etiva de la realidad y alcanzan mayor capacidad de operar con los sistemas de smbolos del lengua%e, las matem$ticas y la vida social. &an adquirido mecanismos mentales que los distancian del mundo de los ob%etos directamente percibidos y de las acciones concretas sobre esos ob%etos. En su lugar, ahora pueden operar con smbolos, aunque, sin duda, necesitan ayuda para realizar estas operaciones adem$s, empiezan a comprender que en una situacin dada intervienen y funcionan muchos factores, y tratan de separarlos. En general, a los doce aos se desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los razonamientos, que llevan a identificar las consecuencias de los hechos o a deducir nuevas ideas de otras ya conocidas.

OB ETIVOS !ENERALES DE ETA"A

OB ETIVOS !ENERALES DE LA ETA"A

La Educacin Primaria contribuir$ a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan' (onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el e%ercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democr$tica. )esarrollar h$bitos de traba%o individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inter*s y creatividad en el aprendiza%e. +dquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el $mbito familiar y dom*stico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. (onocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mu%eres y la no discriminacin de personas con discapacidad. (onocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la (omunidad +utnoma y desarrollar h$bitos de lectura. +dquirir en, al menos, una lengua e#tran%era la competencia comunicativa b$sica que les permita e#presar y comprender mensa%es sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. )esarrollar las competencias matem$ticas b$sicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de c$lculo, conocimientos geom*tricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. (onocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. ,niciarse en la utilizacin, para el aprendiza%e, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensa%es que reciben y elaboran. -tilizar diferentes representaciones y e#presiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. .alorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. (onocer y valorar los animales m$s pr#imos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

)esarrollar sus capacidades afectivas en todos los $mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem$s, as como una actitud contraria a la violencia, a los pre%uicios de cualquier tipo y a los estereotipos se#istas. /omentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de tr$fico. )esarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. (onocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y me%ora, entender la diversidad ling0stica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inter*s y respeto hacia la misma. (onocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad ling0stica andaluza en todas sus variedades. (onocer y respetar la realidad cultural de +ndaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de +ndaluca como comunidad de encuentro de culturas.

OB ETIVOS DE ETA"A # CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La enseanza del Conocimiento del medio en la etapa de Educacin Primaria tendr$ como ob%etivo el desarrollo de las siguientes capacidades' ,dentificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de $mbitos espaciales cada vez m$s comple%os. (omportarse de acuerdo con los h$bitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales 1edad, se#o, caractersticas fsicas, personalidad2. (onocer las principales caractersticas de +ndaluca como su territorio, economa, historia y cultura, respetarla y contribuir a su me%ora. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios b$sicos del funcionamiento democr$tico. 3econocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias,valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los )erechos &umanos. +nalizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valor$ndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. 3econocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. ,nterpretar, e#presar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos num*ricos, gr$ficos, cartogr$ficos y otros. ,dentificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de b!squeda y tratamiento de la informacin, formulacin de con%eturas, puesta a prueba de las mismas, e#ploracin de soluciones alternativas y refle#in sobre el propio proceso de aprendiza%e. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamenteestablecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,sustancias y ob%etos. -tilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y comoinstrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la me%ora de las condiciones de vida de todas las personas.

OB ETIVOS DE ETA"A # EDUCACI$N ART%STICA

La enseanza de la Educacin artstica en la etapa de Educacin Primaria tiene como ob%etivo el desarrollo de las siguientes capacidades' ,ndagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para e#presar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dem$s. E#plorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y t*cnicas especficas de los diferentes lengua%es artsticos para utilizarlos con fines e#presivos y comunicativos. +plicar los conocimientos artsticos en la observacin y el an$lisis de situaciones y ob%etos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos me%or y formar un gusto propio. 4antener una actitud de b!squeda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y refle#ionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. (onocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la b!squeda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. (onocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de e#presin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. )esarrollar una relacin de auto5confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y e#presar crticas y opiniones. 3ealizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando enla resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (onocer algunas de las profesiones de los $mbitos artsticos, interes$ndose por las caractersticas del traba%o de los artistas y disfrutando como p!blico en la observacin de sus producciones.

OB ETIVOS DE ETA"A # LEN!UA CASTELLANA

La enseanza de la Lengua castellana y literatura en la etapa de Educacin Primaria tendr$ como ob%etivo el desarrollo de las siguientes capacidades' (omprender y e#presarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes conte#tos de la actividad social y cultural. &acer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso ling0stico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender te#tos orales y escritos. -tilizar la lengua para relacionarse y e#presarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. -tilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones p!blicas o privadas. -sar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. -tilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir te#tos propios del $mbito acad*mico. -tilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y apro#imarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar h$bitos de lectura. (omprender te#tos literarios de g*neros diversos adecuados en cuanto a tem$tica y comple%idad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lengua%e literario. .alorar la realidad pluriling0e de Espaa como muestra de riqueza cultural. 3efle#ionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos ling0sticos que suponen %uicios de valor y pre%uicios clasistas, racistas o se#istas.

OB ETIVOS DE ETA"A # MATEM&TICAS

La enseanza de las Matemticas en la etapa de Educacin Primaria tendr$ como ob%etivo el desarrollo de las siguientes capacidades' -tilizar el conocimiento matem$tico para comprender, valorar y producir informaciones y mensa%es sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su car$cter instrumental para otros campos de conocimiento. 3econocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de c$lculo, formularlas mediante formas sencillas de e#presin matem$tica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y e#plicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. +preciar el papel de las matem$ticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la e#ploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la b!squeda de soluciones. (onocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matem$ticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, est*ticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de c$lculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en conte#tos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las venta%as de su uso y valorando la coherencia de los resultados. -tilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el c$lculo como en la b!squeda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. ,dentificar formas geom*tricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. -tilizar t*cnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno representarla de forma gr$fica y num*rica y formarse un %uicio sobre la misma.

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OB ETIVOS DE '( CICLO

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OB ETIVOS DE '.er CICLO # CONOCIMIENTO DEL MEDIO

,dentificar, describir y clasificar animales y plantas. 3econocer los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos. ,dentificar y conocer el funcionamiento de los principales aparatos y rganos del cuerpo humano. ,dentificar los principales grupos de plantas y conocer su fisiologa. .alorar y adaptar estilos de vida saludables. ,dentificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de *l. (onocer los factores que contribuyen al deterioro de los ecosistemas y valorar las iniciativas que favorecen su mantenimiento. )istinguir los astros del "istema "olar y los elementos que componen el -niverso. (onocer la estructura y la composicin de nuestro planeta. )iferenciar las propiedades, los estados y los cambios de la materia. (onocer los efectos de las fuerzas sobre el movimiento de los cuerpos. ,dentificar las manifestaciones de la energa, sus orgenes y transformaciones, con una especial atencin a la energa el*ctrica. )iferenciar los tipos de m$quinas y los operadores que las forman. 3elacionar las fuerzas, las m$quinas y sus aplicaciones. (onocer las principales actividades econmicas 1sector primario, secundario y terciario2 y las caractersticas demogr$ficas de Espaa y Europa. (onocer las principales caractersticas de la (omunidad +utnoma y de Espaa' poblacin, relieve, clima, las aguas, economa, cultura, instituciones ... ,nterpretar mapas diversos 1relieve, ros, clima, agricultura, industria, etc.2 y gr$ficos de distinto tipo 1barras, lineales, sectores, etc.2

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(onstruir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que permitan organizar la informacin. (onocer la organizacin territorial y algunos rganos de gobierno de la (omunidad +utnoma, de Espaa y de la -nin Europea. +nalizar la evolucin histrica de Espaa desde la Prehistoria hasta nuestros das. )esarrollar actitudes de inter*s por el estudio, la proteccin y la conservacin del patrimonio natural, cultural y artstico, valorando las costumbres y tradiciones de otros colectivos. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo y de respeto por los dem$s compaeros y compaeras e interiorizar las normas de funcionamiento democr$tico en el grupo escolar. ,dentificar diferentes representaciones del territorio a distintas escalas.

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OB ETIVOS DE '.er CICLO # EDUCACI$N ART%STICA

)esarrollar la lectura visual siguiendo procesos sistem$ticos de observacin. +nalizar los elementos del lengua%e pl$stico y visual 1lneas, te#turas, formas, colores62, y utilizar dichos aprendiza%es para realizar producciones cada vez m$s ricas y personales. +nalizar los elementos que forman parte del concepto de organizacin de la composicin pl$stica 1orden, medida, agrupamiento62. (omprender mensa%es visuales emitidos a trav*s de diversos soportes gr$ficos. Establecer relaciones entre los elementos pl$sticos b$sicos y utilizar dichas relaciones con fines e#presivos. E#plorar posibilidades de creacin a partir del conocimiento t*cnicas y materiales bidimensionales y tridimensionales. )esarrollar la actitud crtica con respecto a los elementos visuales, dram$ticos y sonoros que se reciben del entorno. E#plorar y poner en pr$ctica t*cnicas pl$sticas cada vez m$s comple%as aplicando de forma creativa los materiales y procesos que intervienen en cada una de ellas. +preciar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas en el $mbito de la Educacin artstica e iniciarse en el mane%o de los aparatos relacionados con ellas. ,dentificar y analizar elementos dram$ticos e#istentes en la realidad cotidiana y aplicarlos a e#periencias dram$ticas nuevas e#plorar distintas producciones esc*nicas con el fin de incorporar elementos nuevos al %uego dram$tico. 3ealizar representaciones de situaciones y persona%es cotidianos e imaginarios integrando progresivamente aprendiza%es propios de los tres $mbitos de la Educacin artstica. )esarrollar la e#presin vocal y corporal a trav*s del control progresivo del propio cuerpo. .alorar el propio cuerpo y el de los dem$s como medio v$lido de percepcin y e#presin personal de las relaciones con el entorno. ,nvestigar las relaciones que e#isten entre los distintos elementos que forman parte de la dramatizacin 1persona%es, conflicto, trama, espacio y tiempo2. E#presarse a trav*s del propio cuerpo utilizando como vehculo el movimiento en el espacio, y recrear danzas e#istentes y nuevas coreografas.

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+plicar a la e#presin personal los conocimientos sobre las realidades culturales propias y de otros pueblos y culturas. 3ealizar distintos arreglos e improvisaciones y representar a trav*s del cuerpo aspectos musicales como forma, velocidad o ritmo. 3epresentar el sonido y sus cualidades con cdigos gr$ficos establecidos o a trav*s de otros soportes y medios elegidos libremente. -tilizar los conocimientos musicales para acompaar y representar vivencias y situaciones. "onorizar te#tos, poesas y canciones atendiendo a criterios rtmicos, m*tricos y meldicos. 3ealizar interpretaciones que integren melodas y ritmos previamente establecidos con otros creados para ocasiones puntuales. ,nterpretar canciones que integren ciertas dificultades en relacin con intervalos, $mbitos, rtmica, duracin, al unsono o en forma de canon u ostinato. Profundizar en el desarrollo de las capacidades de an$lisis y percepcin del elemento artstico, para desarrollar la observacin sistem$tica y autnoma. -tilizar las diferentes formas de e#presin de manera cada vez m$s autnoma y creativa y aplicar los conocimientos de las distintas t*cnicas y materiales artsticos para enriquecer las propias producciones. +nalizar las manifestaciones artsticas y sus elementos m$s significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad. (rear una imagen positiva de s mismo y aceptar las propias posibilidades y limitaciones y desarrollar las actitudes de respeto hacia las producciones de sus compaeros y hacia el patrimonio cultural del entorno. +dquirir confianza en las elaboraciones artsticas propias, disfrutar con las manifestaciones culturales del entorno y apreciar su contribucin al goce y al bienestar personal. +ceptar y respetar los diferentes puntos de vista de los integrantes del grupo y desarrollar actitudes de no discriminacin hacia los dem$s. 7uscar informacin y documentos en diferentes soportes, integrarlas en las propias producciones y aplicarlas en el me%or conocimiento de las producciones de los dem$s. )isfrutar con la e%ecucin de la obra y plantear estrategias personales de me%ora. +nalizar la presencia e importancia de las manifestaciones artsticas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. .alorar las manifestaciones culturales propias y de otros lugares, y manifestar actitudes de respeto e inter*s hacia ellas.

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OB ETIVOS DE '.er CICLO # LEN!UA CASTELLANA

Reflexin sobre la lengua +mpliar el caudal l*#ico de los alumnos. (onocer los principales fenmenos l*#icos y sem$nticos. 3econocer las unidades b$sicas de la lengua y las principales clases de palabras. (onocer la con%ugacin de los verbos regulares e irregulares. ,niciarse en el an$lisis sint$ctico. (onocer y aplicar las principales normas ortogr$ficas y de acentuacin. (onocer y respetar la diversidad ling0stica y cultural de Espaa.

&ablar
Producir mensa%es orales de forma organizada, adapt$ndolos a las diferentes situaciones comunicativas y evitando los usos ling0sticos discriminatorios. +ceptar las normas b$sicas de la comunicacin oral y respetar las opiniones a%enas. E#presar de forma razonada las propias ideas y opiniones. +daptar la e#presin oral a la situacin comunicativa.

Escuchar (omprender te#tos orales, especialmente los que provienen de los medios de comunicacin. ,dentificar elementos e#presivos en distintas producciones orales.

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 Leer

3econocer la intencin comunicativa en las producciones orales.

Profundizar en la habilidad lectora, evitando titubeos, repeticiones o saltos que dificultan la comprensin de las ideas del te#to. +plicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de te#tos. 3econocer los elementos estructurales b$sicos de te#tos de distintos tipos. Leer e interpretar te#tos literarios adecuados a su edad. (onocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de informacin. .alorar crticamente el contenido de diferentes tipos de te#tos. +preciar la lectura como fuente de informacin, de entretenimiento y de placer.

Escribir Producir te#tos escritos con diferentes finalidades, atendiendo a su estructura. Producir te#tos de intencin literaria, adoptando un modo personal de e#presin. +prender t*cnicas de redaccin !tiles para la elaboracin de te#tos informativos y de uso cotidiano. -tilizar el lengua%e escrito en la organizacin de la propia actividad. 8rganizar gr$ficamente la informacin relevante de te#tos informativos. Preocuparse por escribir con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza.

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OB ETIVOS DE '.er CICLO # MATEM&TICAS

Leer, escribir, descomponer y comparar n!meros de hasta 9 cifras. Leer y escribir n!meros romanos. 3econocer los m!ltiplos y los divisores de un n!mero natural y calcular el m.c.m. y m.c.d. de varios n!meros. Leer, escribir y calcular el valor de una potencia y reconocer y calcular la raz cuadrada. -tilizar los n!meros enteros en situaciones de la vida cotidiana. 3esolver situaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin, hacer estimaciones y comprobar resultados con la calculadora. Leer y escribir fracciones y n!meros decimales, y realizar c$lculos de suma, resta, multiplicacin y divisin. 3ealizar operaciones combinadas respetando la %erarqua de las operaciones. 3esolver problemas calculando la media, la mediana, la moda y el rango de un con%unto de datos num*ricos. 3econocer y utilizar las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie. Efectuar c$lculos y resolver problemas con unidades de tiempo y unidades monetarias 1euro2. ,dentificar, describir y trazar lneas, $ngulos, formas y cuerpos geom*tricos. (lasificar formas y cuerpos geom*tricos, y calcular $reas de figuras planas. ,nterpretar y representar datos en gr$ficos de barras, lineales, de sectores, histogramas y pictogramas. ,nterpretar y representar itinerarios, planos, mapas, etc., utilizando escalas o coordenadas. Presentar de forma clara, limpia y ordenada los c$lculos, el trazado de figuras geom*tricas, los gr$ficos... "entir curiosidad e inter*s por conocer las relaciones num*ricas y geom*tricas.

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.alorar la utilidad de las matem$ticas en la vida diaria.

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CONTENIDOS DE '.er CICLO

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CONTENIDOS DE '.er CICLO # CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Relevancia ) senti*o e*ucativo )esde el $rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural se ofrece la +osi,ili*a* *e or-ani.ar el curr/culo en torno a una serie *e -ran*es +ro,le01ticas o n2cleos te01ticos que presentan ciertas caractersticas' son problemas reales del medio natural, social y cultural, tienen posibilidades de conectar con los conocimientos e intereses del alumnado y pueden ser traba%ados con el apoyo del conocimiento ofrecido por las ciencias naturales y sociales. Estos n!cleos tem$ticos, sin pretender ser un listado e#haustivo, se presentan como e%emplos de suficiente relevancia para orientar los proyectos educativos en coherencia con los ob%etivos del $rea y de la etapa. En ese sentido, se han destacado cuestiones que desde la perspectiva de +ndaluca permiten, por una parte, profundizar en el tratamiento educativo de algunas de nuestras peculiaridades y, por otra, abordar problem$ticas sobre cuya relevancia se pretende llamar la atencin desde nuestra (omunidad +utnoma. Es necesario resaltar que, tomando como referencia b$sica los ob%etivos educativos generales de la educacin primaria, esta $rea puede funcionar como e%e organizador de los posibles proyectos curriculares, al ofrecer la posibilidad de estructurar dichos proyectos en torno a cuestiones b$sicas de la realidad social y natural, facilitando as la integracin de aportaciones procedentes de otras $reas mediante enfoques de car$cter interdisciplinar, transdisciplinar o globalizados. N2cleos te01ticos 3. La construcci4n 5ist4rica6 social ) cultural *e An*aluc/a "iendo la andaluza una sociedad caracterizada por el proceso de mestiza%e y aculturacin, tanto en el pasado como en la actualidad, la educacin escolar debera contribuir a una construccin comple%a y crtica de +ndaluca, traba%ando nuestras peculiaridades y promoviendo, a un tiempo, el car$cter abierto y universalista que ha caracterizado a los andaluces y andaluzas. En esa lnea, sera interesante analizar en las aulas algunas de las causas naturales y sociales que e#plican estas caractersticas' nuestra posicin geogr$fica, nuestro clima, nuestro relieve, nuestra historia, etc. :unto a la consideracin del legado histrico tambi*n se debera tener en cuenta la situacin actual y los proyectos de futuro, valorando, por e%emplo, aspectos como las perspectivas de desarrollo de nuestra (omunidad +utnoma o el papel de los andaluces y andaluzas en otras comunidades autnomas espaolas, en Europa, en Latinoam*rica, en el 4agreb y en otros lugares del mundo. Esta problem$tica ha de traba%arse otorgando un papel importante a los valores, que han de combinarse adecuadamente con la gran diversidad de conocimientos disponibles. Para ello, se pueden adoptar diversos enfoques a lo largo de los distintos ciclos de la educacin primaria, en funcin del proyecto educativo e#istente y de los contenidos que se consideren m$s adecuados utilizar. En el tercer ciclo se podra traba%ar en la lnea de integrar la (omunidad +utnoma en el conte#to nacional e internacional, con cuestiones como' 5 ;Podemos ser, a la vez, ciudadanos o ciudadanas de +ndaluca, de Espaa y de Europa< 5 ;(mo nos ven a los andaluces y andaluzas desde diversos pases del mundo< 7. "aisa8es an*aluces

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La situacin geogr$fica de +ndaluca 1en el sur de la Pennsula ,b*rica, entre el oc*ano +tl$ntico y el mar 4editerr$neo2, su relieve 1desde las cumbres m$s elevadas de la Pennsula hasta sus amplias zonas al nivel del mar2, su historia 1el asentamiento de tantos pueblos y de culturas tan diversas2, etc. hacen que podamos encontrar en +ndaluca una gran diversidad de paisa%es. Estos paisa%es son casi siempre paisa%es culturales, son el resultado y refle%o de una interaccin prolongada entre las personas, con su organizacin social, y el medio fsico son, en definitiva, el testimonio de las comple%as relaciones entre las comunidades humanas y su medio. El an$lisis de esta realidad puede ser el hilo conductor que permita constatar, en el aula, la riqueza de ambientes, usos, etc. que conforman nuestro entorno. :unto a esta idea de diversidad, es interesante traba%ar, a medida que se avanza en la educacin primaria, la idea de unidad, que ayudar$ al alumnado a elaborar una concepcin del paisa%e como resultado de la interaccin entre elementos fsico5qumicos, naturales y sociales, interaccin que se desarrolla de una forma peculiar y que otorga a los paisa%es unos determinados valores 1ecolgicos, est*ticos, econmicos, histricos...2. En el tercer ciclo, la perspectiva de an$lisis podra concretarse en problemas como los siguientes' 5 ;(mo se han generado los paisa%es que conocemos en +ndaluca< 5 ;=u* valor tienen para nosotros y para nuestra (omunidad los paisa%es que nos rodean< 5 ;=u* se puede modificar y qu* se debe conservar en los paisa%es andaluces< 1se puede traba%ar con e%emplos concretos2. 5 ;=u* otros paisa%es son caractersticos de otras zonas de Espaa y de la >ierra< '. El +atri0onio en An*aluc/a ?uestra (omunidad +utnoma y nuestro Estado tienen una gran riqueza patrimonial, que debe ser abordada en la educacin, desde una perspectiva holstica, que evite la fragmentacin disciplinar con que tradicionalmente se ha considerado el patrimonio en la escuela. Particularmente, la riqueza patrimonial de +ndaluca se manifiesta en muy diversos aspectos. ?uestro patrimonio natural se plasma en una gran cantidad de parques naturales, reservas, espacios protegidos, etc. 1como puede ser )oana o "ierra ?evada, por e%emplo2 que ocupan una parte importante del territorio andaluz. ?uestro patrimonio histrico5artstico es, asimismo, de una enorme riqueza y variedad, como corresponde al legado de muy distintas culturas. ?o menos importante sera el patrimonio etnogr$fico y, en general, todo el patrimonio inmaterial, que puede proporcionar, asimismo, abundantes e%emplos para el traba%o en las aulas. La valoracin del rico baga%e patrimonial andaluz no debe hacernos olvidar que el patrimonio traduce sistemas de valores que se han ido te%iendo a lo largo del tiempo y que constituyen una construccin social, que, por tanto, ha de ser considerada desde una ptica distanciada y crtica, ptica que conviene ir traba%ando con los escolares desde la etapa de educacin primaria, en orden a evitar los sesgos de car$cter etnoc*ntrico. Por otro lado, es importante tener en cuenta el car$cter limitado y fr$gil de gran parte de los bienes patrimoniales, lo que los convierte en bienes en estado crtico, que es necesario preservar e integrar en los conte#tos sociales actuales. Por ello, es conveniente ir planteando, tambi*n, a los estudiantes el debate sobre las relaciones entre conservacin del patrimonio, disfrute del mismo y desarrollo econmico y social, fomentando, a este respecto, su responsabilidad como ciudadanos actuales y futuros. El traba%o en el tercer ciclo permite el planteamiento de problemas m$s comple%os que en los otros ciclos' 5 ;Por qu* algunos bienes son considerados como parte de nuestro patrimonio y otros no< 5 ;=u* nos dice nuestro patrimonio acerca de qui*nes somos los andaluces y andaluzas< 5 ;(mo se puede hacer compatible nuestro disfrute con la conservacin del patrimonio<

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@. ,gualdad, convivencia e interculturalidad Educar en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales implica, entre otros aspectos, prestar atencin al reconocimiento de los derechos de colectivos que con anterioridad han venido sufriendo una situacin de olvido o marginacin, como ocurre concretamente con la situacin tradicional de la mu%er. La educacin ha de atender al respeto de las diversas opciones vitales de las personas y los grupos sociales, desarrollando la sensibilidad y la actitud crtica hacia estereotipos racistas, #enfobos, machistas y homfobos, presentes con demasiada frecuencia en nuestra sociedad. La e#istencia de estas situaciones en el propio conte#to escolar 1como ocurre, por e%emplo, con el maltrato entre iguales2 ofrece una oportunidad de traba%ar estos problemas integr$ndolos en el currculo. -na especial importancia tiene la comprensin, el an$lisis y el desarrollo de actitudes y valores en relacin con los fenmenos de interaccin de culturas diversas que se est$n dando en nuestra comunidad, tanto por el arraigo de comunidades con una fuerte tradicin propia, como es el caso de la comunidad gitana, como por la presencia, m$s reciente, de otros colectivos llegados a trav*s de flu%os migratorios. Estas realidadeshacen necesario adoptar una mirada respetuosa con otras culturas, sin renunciar a los valores que, en el proyecto educativo, se consideren como deseables. La perspectiva de interaccin entre culturas puede ser utilizada tambi*n, desde el punto de vista educativo, para abordar el an$lisis del desa%uste 1a veces, incluso, confrontacin2 e#istente entre diversas generaciones en nuestra propia sociedad. En todos estos casos la perspectiva del debate y el di$logo constituye una clave para el tratamiento de posibles conflictos y para favorecer la convivencia. La valoracin crtica de nuestra propia cultura, el respeto de otras culturas, la empata,la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociacin, la regulacin pacfica de los conflictos, la actitud de colaboracin y el compromiso social constituyen, %unto con otros aspectos, un baga%e de contenidos indispensables para poder traba%ar adecuadamente este n!cleo, adecu$ndolos, en todo caso, a las posibilidades del alumnado y a los requerimientos del conte#to social en el que se est* desarrollando el proyecto educativo. Para su tratamiento en el aula, y teniendo en cuenta una perspectiva de progresin a lolargo de los tres ciclos de la etapa, se pueden plantear problemas como los que se e%emplifican a continuacin. 5 ;=u* beneficios y dificultades encuentras en la convivencia entre personas de distintas culturas< 5 ;=u* vas pacficas conoces para resolver conflictos entre pases 1o entre comunidades de un mismo pas2< 1pueden elegirse e%emplos histricos y actuales2. 9. Salu* ) ,ienestar La escuela debe ofrecer oportunidades de traba%ar estos problemas, aportando una perspectiva que vincule m$s claramente el conocimiento acad*mico 1frecuentemente fragmentado en distintos campos disciplinares2 con el mundo del alumnado y con el conte#to social, donde se dan problemas como los de las dietas desequilibradas, la disminucin de la actividad fsica, los estereotipos promovidos por las modas, la proliferacin de ambientes e#cesivamente ruidosos, las desigualdades en el disfrute de los servicios p!blicos o el papel que se le ha venido atribuyendo a la mu%er como responsable de la salud familiar. Por lo dem$s, el conte#to andaluz proporciona oportunidades especficas para traba%ar estos problemas. +s, puede hacerse, por e%emplo, en torno a las peculiaridades clim$ticas, las tradiciones culturales relacionadas con el desarrollo de la vida social, la dieta mediterr$nea o el impulso a determinadas lneas de investigacin relacionadas con la salud.

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La propuesta de distintos problemas que vayan profundizando en la tem$tica puede servir para organizar el desarrollo de este n!cleo en el aula a lo largo de toda la etapa. +s puede verse en los e%emplos siguientes. ;(mo es el funcionamiento de nuestro sistema p!blico de salud< ;>odas las personas disfrutan del mismo bienestar en nuestra ciudad 1o en nuestro pueblo2<

:. "ro-reso tecnol4-ico ) 0o*elos *e *esarrollo La (omunidad andaluza est$ sufriendo una acelerada transicin desde situaciones profundamente tradicionales en ciertos $mbitos a posiciones de desarrollo avanzado en otros. +s, los alumnos y alumnas est$n viviendo a diario estas e#periencias en su conte#to social, e#periencias que deben ser refle#ionadas y profundizadas en el $mbito educativo. Este n!cleo tem$tico se refiere, por tanto, a cuestiones de una clara dimensin global, pero que se manifiestan en el entorno de los alumnos y alumnas, quienes ya desde la etapa de educacin primaria pueden realizar una apro#imacin a las mismas. )e ah la necesidad de traba%ar especialmente la sensibilidad, el sentido crtico en el an$lisis y el compromiso en relacin con la b!squeda de las me%ores alternativas a cmo progresar y desarrollarnos. En este n!cleo se muestra a!n con m$s claridad que en otros la urgencia de que la educacin escolar diri%a su mirada al futuro y no se conforme con la mera aportacin de conocimientos limitados al presente o al pasado. En el tercer ciclo se podran mane%ar perspectivas m$s globales y que impliquen ya un compromiso del alumnado como ciudadanos y ciudadanas responsables, traba%ando problemas como los siguientes' 5 ;=u* tipos de cambios importantes han transformado la vida en +ndaluca en el !ltimo siglo< ;=u* valoracin podemos hacer de esos cambios de cara al futuro< 5 ;Por qu* no se han dado los mismos avances tecnolgicos en diversos sitios del mundo< ;. El uso res+onsa,le *e los recursos El traba%o en este n!cleo tem$tico se puede concretar en relacin a diversos recursos. -no de los recursos b$sicos para +ndaluca es el agua, un bien escaso y valioso, con distribucin desigual dentro de nuestro territorio y sometido a los vaivenes de las din$micas econmicas desarrollistas de las !ltimas d*cadas. En ese sentido, la e#pansin de nuevos modelos agrcolas intensivos, la e#pansin acelerada de la urbanizacin y el aumento del turismo constituyen factores que est$n incidiendo de una forma determinante sobre este recurso. Ello, entre otras razones, hace recomendable orientar el traba%o utilizando como caso paradigm$tico el agua. ,gualmente se podra traba%ar sobre el agotamiento de los recursos energ*ticos en los que se basa el funcionamiento habitual de nuestra vida cotidiana una cuestin, por cierto, que afecta no slo a los transportes o al uso dom*stico, sino, sobre todo a la produccin de alimentos 1basada en un porcenta%e enorme en el uso de energa derivada, directa o indirectamente, del petrleo2. Ello hace inaplazable el tratamiento de esta problem$tica, e#istiendo, adem$s, en +ndaluca, e%emplos para traba%ar sobre la validez de posibles alternativas energ*ticas 1centrales solares de +lmera, "anl!car la 4ayor, parques elicos, utilizacin de determinadas producciones vegetales para obtener biocombustibles, etc.2.

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Por lo dem$s, la Estrategia Andaluza de Educacin Ambiental ha realizado diversas recomendaciones en relacin con la educacin escolar relativa al uso de los recursos. A ello es realizable ya desde la educacin primaria, al menos en aquellos aspectos m$s vinculados con la vida de los escolares, como es el caso del uso dom*stico del agua o del uso de los transportes colectivos. (oncretamente, los transportes alternativos al vehculo privado se presentan como una medida necesaria en nuestro mundo y perfectamente aplicable en nuestra (omunidad +utnoma, pudi*ndose conectar este enfoque con la sensibilizacin en relacin con los accidentes de circulacin y otros ob%etivos de la educacin vial. En el tercer ciclo se pueden realizar apro#imaciones a an$lisis m$s amplios y valorativos, como' 5 ;Puede llegar a haber guerras por controlar algunos recursos b$sicos para la &umanidad 1como el agua, el petrleo...2< 5 ;"i empezara a faltar el petrleo, qu* cambios importantes podra haber en nuestra vida cotidiana< ;(mo podramos afrontar dichos cambios<

<. La inci*encia *e la activi*a* 5u0ana en el 0e*io. "i se atiende a diferentes aspectos de la actividad de las comunidades humanas, se puede analizar y valorar con m$s precisin la incidencia de dicha actividad en el medio. +s, se puede hacer, para el caso de +ndaluca, con diversos $mbitos de la actividad humana, susceptibles de ser traba%ados como problem$ticas en el currculo escolar, como ocurre con la transformacin del medio rural andaluz, con los cambios profundos de la actividad industrial, con la e#pansin de la urbanizacin o con las diversas posibilidades del turismo y del ocio. En relacin, concretamente, con la problem$tica de la tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz, se puede partir del hecho de que +ndaluca sigue siendo una comunidad en la que lo rural tiene una gran importancia pero el mundo rural andaluz ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado el paisa%e y, sobre todo los modos de vida, que se han hecho cada vez m$s seme%antes a los urbanos. Estos cambios est$n provocando situaciones que deben ser conocidos y traba%ados desde la educacin, con especial atencin al entorno en el que se encuentren los centros escolares. +s, pueden ser ob%eto de estudio las tradiciones rurales y su progresiva desaparicin, los problemas de deforestacin y desertizacin del territorio, la e#pansin de modelos agrcolas intensivos con fuertes requerimientos de agua y de recursos energ*ticos... En el tercer ciclo, desde una perspectiva m$s comple%a, se puede plantear, por e%emplo' 5 ;En qu* consiste la moderna agricultura andaluza de regado< 1se pueden elegir diversos casos2. ;=u* venta%as e inconvenientes puede tener< 5 ;Por qu* se producen incendios en nuestros bosques< ;=u* podramos hacer para evitarlos< 5 ;=u* costumbres y tradiciones de nuestros pueblos est$n desapareciendo< ;=u* podramos hacer para conservarlas< 3especto a la problem$tica de la industrializacin en +ndaluca, conviene recordar que histricamente ha sido *sta una de las cuestiones pendientes en el desarrollo andaluz. Pese a algunas iniciativas tempranas, nunca ha llegado a desarrollarse un te%ido industrial e#tenso y estable en nuestra (omunidad +utnoma. En las !ltimas d*cadas, la situacin de la industria andaluza est$ mostrando, %unto a determinadas iniciativas innovadoras, las sombras de la lgica de la globalizacin, con los problemas a ella asociados, como reconversiones, deslocalizaciones, etc. )e ah el inter*s de apro#imar al alumnado al conocimiento del funcionamiento de la industria en +ndaluca, a trav*s de manifestaciones de diverso tipo y a distintas escalas. En el tercer ciclo se puede plantear, por e%emplo' 5 ;=u* tipos de industrias e#isten en +ndaluca< 1se pueden elegir diversos casos2. 5 ;=ui*nes reciben los beneficios de dichas industrias<

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5 ;=u* consecuencias puede tener una industria sobre el entorno natural< 1se pueden elegir diversos e%emplos2. 3especto a los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz, se trata de un fenmeno de e#pansin continuada con fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en $reas costeras de car$cter turstico y en las coronas metropolitanas de las grandes ciudades andaluzas. Esta din$mica est$ dando lugar a que la opinin ciudadana termine por considerar como algo natural un fenmeno que, sin embargo, admite otras alternativas. Es necesario, en ese sentido, que los alumnos y alumnas se inicien en el an$lisis de estas realidades, debatiendo sobre las mismas y adquiriendo un cierto distanciamiento crtico que les permita ir comprendiendo otras posibilidades de urbanizacin y otras formas de vida urbana. En el tercer ciclo se puede traba%ar sobre problemas como, por e%emplo' 5 ;&asta dnde puede seguir creciendo nuestra ciudad< ;=u* problemas nuevos surgen cuando una ciudad crece mucho< 5 ;=u* venta%as y qu* inconvenientes tienen las urbanizaciones de viviendas unifamiliares que surgen en los alrededores de las ciudades< 3especto al ocio y el turismo en +ndaluca, son fenmenos que guardan estrecha relacin entre s, pero que podran ser analizados tambi*n de forma independiente. El turismo se ha convertido en una fuente fundamental de desarrollo econmico en nuestra (omunidad +utnoma, con una gran incidencia social 1en el empleo, en las costumbres...2 y con un fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en las $reas de costa. E#isten, por lo dem$s, en +ndaluca diversas modalidades de turismo que permiten e%emplificar ampliamente el estudio de esta problem$tica. (omo ocurre con el caso de la e#pansin urbana acelerada vinculada en gran parte al fenmeno de la e#pansin turstica, es importante que el alumnado de primaria se inicie en el an$lisis de estos fenmenos, valorando no slo sus venta%as econmicas, sino tambi*n sus posibles impactos sobre el medio y sobre los modos de vida tradicionales. En relacin con el turismo se puede traba%ar, asimismo, la problem$tica del ocio en el conte#to de una sociedad que cada vez dedica m$s tiempo y m$s recursos a las actividades de ocio, que se convierten, as, en un importante sector econmico. En el tercer ciclo se puede traba%ar sobre problemas de car$cter m$s comple%o, como' 5 ;=ui*nes obtienen beneficios del turismo en nuestras costas< 5 ;=u* consecuencias puede tener la actividad turstica sobre los paisa%es de +ndaluca< 5 ;=u* tipo de actividades de ocio hay en nuestra ciudad para personas de diferentes edades y aficiones< ;Puede toda la gente hacer uso de esas actividades< BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB CONTENIDOS M%NIMOS Blo=ue 3. El entorno ) su conservaci4n Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos. -tilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio 1planos, fotografas a*reas, croquis y otros medios tecnolgicos2. El universo. El sistema solar.

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(ombinacin de elementos climatolgicos. )iferencia entre tiempo y clima. Lectura e interpretacin del tiempo atmosf*rico en distintas representaciones. (aractersticas del clima de +ndaluca. Los climas de Espaa. Principales climas. ,nfluencia en el paisa%e y en la actividad humana. ,dentificacin y clasificacin de rocas y minerales. El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. +ctuaciones para su aprovechamiento. ,dentificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogr$ficas de elementos relevantes de geografa fsica y poltica del mundo. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. .aloracin de la diversidad y riqueza de los paisa%es del territorio espaol e inter*s por conocer paisa%es de otros lugares.

Blo=ue 7. La *iversi*a* *e los seres vivos La estructura y fisiologa de las plantas. -so de claves y guas de identificacin de animales y plantas. 8bservacin y registro de alg!n proceso asociado a la vida de los seres vivos. (omunicacin oral y escrita de resultados. Estructura b$sica de la c*lula. -so de la lupa binocular y de otros medios tecnolgicos para su reconocimiento. +pro#imacin a otras formas de vida' bacterias, virus, algas y hongos. Los espacios naturales protegidos de +ndaluca. Localizacin. 7!squeda de informacin sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. "ensibilidad por la precisin y el rigor en la observacin de animales y plantas y en la elaboracin de los traba%os correspondientes. 3espeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de traba%o.

Blo=ue '. La salu* ) el *esarrollo +ersonal

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El funcionamiento del cuerpo humano. +natoma y fisiologa. +paratos y sistemas. La nutricin 1aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y e#cretor2. La reproduccin 1aparato reproductor2. La relacin 1rganos de los sentidos, sistema nervioso2. (onocimiento de primeros au#ilios para saber ayudarse y ayudar a los dem$s. )esarrollo de estilos de vida saludables. 3efle#in sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos. +ctitud crtica ante los factores y pr$cticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. La identidad personal. (onocimiento personal y autoestima. La autonoma en la planificacin y e%ecucin de acciones y tareas. )esarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.

Blo=ue >. "ersonas6 culturas ) or-ani.aci4n social (omprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del an$lisis de situaciones concretas en organizaciones pr#imas. La poblacin en +ndaluca, Espaa y en la -nin Europea. 3econocimiento de la importancia demogr$fica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual. 3econocimiento y valoracin de la diversidad cultural y ling0stica en Espaa. 3echazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dem$s. Produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Los sectores productivos en la economa de +ndaluca. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo. Perspectivas del desarrollo de +ndaluca. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, econmicas y sociales. +pro#imacin a las instituciones del gobierno autonmicas y estatales' algunas de sus responsabilidades para la resolucin de problemas sociales, medioambientales, econmicos, etc.

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La organizacin territorial y poltica de la -nin Europea. 3ecogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas. El papel de los andaluces y andaluzas en otras comunidades autnomas espaolas, en Europa, en Latinoam*rica, en el 4agreb y en otros lugares del mundo. 3econocimiento de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crtica ante ella.

Blo=ue 9. Ca0,ios en el tie0+o (onvenciones de datacin y de periodizacin 1a.(., d.(. edad2. -so de t*cnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos. /actores e#plicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histricos y de los cambios sociales. (aracterizacin de algunas sociedades de *pocas histricas' prehistrica, cl$sica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo CC, a trav*s del estudio de los modos de vida. +contecimientos y persona%es relevantes de la historia de Espaa y de +ndaluca. (onocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histrico y cultural de +ndaluca. -tilizacin de distintas fuentes histricas, geogr$ficas, artsticas, etc. para elaborar informes y otros traba%os de contenido histrico. .aloracin del papel de los hombres y las mu%eres como su%etos de la historia.

Blo=ue :. Materia ) ener-/a Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades 1dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad t*rmica2. -tilizacin de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. E#plicacin de fenmenos fsicos observables en t*rminos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio lquido.

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Prediccin de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa. /uentes de energa renovables y no renovables. El desarrollo energ*tico, sostenible y equitativo. 3esponsabilidad individual en su consumo. )iferentes formas de energa. >ransformaciones simples de energa. "eparacin de componentes de una mezcla mediante' destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin. 3eacciones qumicas. (ombustin, o#idacin y fermentacin. El calor, percepcin y observacin sistem$tica de sus efectos' aumento de temperatura y dilatacin.

Cambios de estado y su reversibilidad Planificacin y realizacin de e#periencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso com!n y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. (omunicacin oral y escrita del proceso y del resultado. 3espeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de traba%o.

Blo=ue ;. O,8etos6 01=uinas ) tecnolo-/as 3elacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. (onocimiento de las aplicaciones de los ob%etos y las m$quinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas. (onstruccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas. (ircuitos el*ctricos sencillos. Efectos de la electricidad. (onductores y aislantes. Elaboracin de un informe como t*cnica para el registro de un plan de traba%o, comunicacin oral y escrita de conclusiones. .aloracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el traba%o. -tilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar. 7!squeda guiada de informacin en la red.

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-so progresivamente autnomo de tratamiento de te#tos 1a%uste de p$gina, insercin de lustraciones o notas, etc.2 >oma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin.

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CONTENIDOS DE '.er CICLO # EDUCACI$N ART%STICA

Blo=ue 3. O,servaci4n +l1stica ,ndagacin sobre las posibilidades pl$sticas y e#presivas de elementos naturales y de las estructuras geom*tricas. Elaboracin de protocolos, de forma oral y escrita, para la observacin de aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales. E#ploracin de las caractersticas, elementos, t*cnicas y materiales que las obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin de obras nuevas. )ocumentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales representativas de la e#presin cultural de las sociedades. .aloracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales. +n$lisis y valoracin de la intencin comunicativa de las im$genes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin. +n$lisis de las formas de representacin de vol!menes en el plano seg!n el punto de vista o lasituacin en el espacio. (omparacin entre las formas que la representacin del espacio adopta en diferentes $reas o $mbitos.

Blo=ue 7. E?+resi4n ) creaci4n +l1stica E#perimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas seg!n su forma, direccin y situacin espacial. +plicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada. E#ploracin de los cambios que e#perimentan los vol!menes y espacios por la incidencia de la luz. 4anipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inter*s por aplicar a las representaciones pl$sticas los hallazgos obtenidos. -so de te#turas para caracterizar ob%etos e im$genes. Elaboracin de obras utilizando t*cnicas mi#tas.

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(onstruccin de estructuras y transformacin de espacios usando nociones m*tricas y de perspectiva. (reacin de ambientes para la representacin teatral. Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de im$genes, diseo y animacin, y para la difusin de los traba%os elaborados. (omposicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles o guas. )isposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica. (onstancia y e#igencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias creativas en la composicin, asumiendo responsabilidades en el traba%o cooperativo, estableciendo momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dem$s y resolviendo las discrepancias con argumentos.

Blo=ue '. Escuc5a +udicin activa y comentario de m!sicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes conte#tos. 3econocimiento y clasificacin de instrumentos ac!sticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales m$s comunes en la audicin de piezas musicales. ,dentificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones. Drabacin de la m!sica interpretada en el aula. 7!squeda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores int*rpretes y eventos musicales. (omentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales. .aloracin e inter*s por la m!sica de diferentes *pocas y culturas. ,dentificacin de agresiones ac!sticas y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y colectivo.

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Blo=ue >. Inter+retaci4n ) creaci4n 0usical E#ploracin de las posibilidades sonoras y e#presivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin musical. ,nterpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes *pocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento. 3ealizacin de movimientos fi%ados e inventados utilizando estmulos' visuales, verbales, sonoros y musicales. ,nterpretacin de danzas2 y de coreografas en grupo. Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad. +suncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las aportaciones de los dem$s y a la persona que asuma la direccin. ,mprovisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos musicales y e#tra5musicales. (reacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos para canciones y piezas instrumentales. -tilizacin de medios audiovisuales y recursos inform$ticos para la creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de im$genes y de representaciones dram$ticas. ,nvencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. -tilizacin de diferentes grafas 1convencionales y no convencionales2 para registrar y conservar la m!sica inventada. +ctitud de constancia y de progresiva e#igencia en la realizacin de producciones musicales.

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CONTENIDOS DE '.er CICLO # LEN!UA CASTELLANA

Relevancia ) senti*o e*ucativo En la educacin primaria, la adquisicin de competencias comunicativas, comprensin y e#presin, debe entenderse como motor de la formacin personal, de la adquisicin de conocimientos, de la autonoma personal para acceder a aprendiza%es futuros y para el desarrollo integral de la persona. (orresponde a las $reas de Lengua castellana y literatura y de Lengua extranjera, de manera particular, pero no !nica, el desarrollar las cuatro habilidades ling0sticas b$sicas' escuchar, hablar, leer y escribir. )icho ob%etivo ha de conseguirse a trav*s de un enfoque funcional, un acercamiento al mundo de la literatura infantil y %uvenil y un uso refle#ivo de las lenguas. >odo el profesorado, de cualquier $rea, debe promover, partiendo de un traba%o coordinado, la comunicacin ling0stica como vehculo imprescindible para garantizar un aprendiza%e con *#ito, para aprender a pensar y como forma privilegiada para construir con los y las dem$s relaciones de respeto y cooperacin necesarias para su formacin como futuros adultos. +simismo, la comunicacin ling0stica permitir$ una me%or adaptacin familiar y social, considerando la familia y la sociedad, en nuestro caso la andaluza, como conte#tos fundamentales en el inicio y desarrollo de las competencias comunicativas de los nios y nias. >odo ello, siempre, haciendo un uso de la lengua no discriminatorio ni se#ista que promueva la igualdad real y efectiva entre se#os. )esde +ndaluca se proponen, para estas materias, las cuatro habilidades ling0sticas b$sicas citadas' escuchar, hablar, leer y escribir. + trav*s de las mismas se pretende mostrar perspectivas educativas y sugerir posibilidades de traba%o que se consideran relevantes desde nuestra (omunidad +utnoma, complementando as la propuesta de contenidos mnimos recogidos en el 3eal )ecreto EFEGHIJJK, de L de diciembre. N2cleos *e *estre.as ,1sicas 3. @AuB ) c40o escuc5arC El desarrollo m$s conveniente en el $mbito escolar debe lograr un nivel de escucha propicio dentro de las m$s diversas situaciones. El aula, y el propio (entro, y su proyeccin natural en la familia y en el resto de su entorno social, deben ser espacios de convivencia, respeto, intercambio de informacin y de opinin y de construccin del conocimiento. "lo sabiendo escuchar se podr$ cimentar la creacin colectiva de conocimientos y el enriquecimiento personal. En la (omunidad +utnoma de +ndaluca deberemos abordar, particularmente, los siguientes contenidos' 5 "aber escuchar con respeto la modalidad ling0stica andaluza en todas sus variedades. 5 3econocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas en los medios de comunicacin 1radio y televisin2. 5 3econocer, al escuchar, la relacin de la modalidad ling0stica andaluza con el espaol de +m*rica, as como con otras manifestaciones ling0sticas de significativo arraigo en nuestra (omunidad +utnoma 1la lengua de la etnia gitana2. 5 3econocer, al escuchar, la literatura de tradicin oral andaluza en sus diversos niveles de e#presin 1flamenco, folclore...2. 7. @AuB ) c40o 5a,larC El hablar implica compartir ideas, sentimientos, necesidades, as como defender opiniones desde el respeto al otro con una valoracin y autoe#igencia a la hora de hablar

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organizando previamente lo que se dice con las convenciones ling0sticas adecuadas. &ablar en +ndaluca debe suponer propiciar la comunicacin desde el respetuoso intercambio de mensa%es 1charla, conversacin o di$logo2 entre varias personas de la misma o distinta procedencia y origen ling0stico y cultural, partiendo del conocimiento y la defensa de la modalidad ling0stica andaluza como sea de identidad propia. El hablar debe ser, tambi*n, desde el dominio progresivo de las lenguas e#tran%eras, una forma de proyectarse hacia otros hablantes definidos por cdigos ling0sticos distintos y culturas de conveniente conocimiento para crecer como personas. En la (omunidad +utnoma de +ndaluca deberemos abordar, particularmente, los siguientes contenidos' 5 +nalizar las hablas andaluzas en diversos medios de comunicacin, radio y televisin. 5 "aber e#presar oralmente contenidos de la literatura de tradicin oral andaluza en sus diversos niveles de e#presin 1flamenco, folclore...2. 5 E#presarse de forma natural mediante la modalidad ling0stica andaluza, acept$ndola y reconoci*ndola. 5 +pro#imarse, cuando las circunstancias lo requieran, a las hablas correspondientes a modelos variados del mundo cultural y acad*mico andaluces. 5 "aber crear y planificar mensa%es orales, partiendo de su conte#to m$s cercano, que en nuestro caso es el andaluz, con una intencin comunicativa. 5 "aber crear y recrear oralmente te#tos con intencin literaria o l!dica que partan de la realidad cultural andaluza. '. @AuB ) c40o leerC Leer debe ser un proceso de captacin y comprensin del mundo que requiere la colaboracin de la familia con la escuela y que precisa destrezas progresivas sobre el procesamiento de lengua%es verbales y no verbales. Leer debe ser conocer producciones propias y a%enas, modelos de inter*s comunicativos de todos los $mbitos y, en especial, de +ndaluca. Leer debe suponer disfrutar de ideas, historias, e#periencias transmitidas desde conte#tos diversos en el espacio y el tiempo. "e debe leer desde la variedad de formatos 1papel y digital2 y desde la variedad de relaciones personales 1lectura individual y compartida2 conocer la e#istencia de otros lengua%es 17raille, lengua de signos...2 y de otras lenguas 1curriculares o las propias de la inmigracin, que son las que utilizan los nuevos compaeros y compaeras con los que se convive en la escuela2. Leer debe ser comprender diversos tipos de te#tos, seg!n su finalidad, intencin 1implcita o e#plcita2 y modo de produccin 1personal, oficial, periodstico, poltico, religioso, virtual2. Leer en la escuela, finalmente, tambi*n debe suponer un medio privilegiado para descubrir lo desconocido, empezar a dominarlo y desarrollarlo. En la (omunidad +utnoma de +ndaluca deberemos abordar, particularmente, los siguientes contenidos' 5 Lectura y comprensin de te#tos cercanos a la e#periencia vital, local y regional, de nios y nias. 5 (onocimiento y lectura de te#tos periodsticos relativos a nuestra (omunidad +utnoma 1sociedad, cultura, ciencia...2. 5 (onocimiento de la literatura escrita de tem$tica andaluza, de autores y autoras andaluces y no andaluces, como forma de comprensin de la realidad histrica y cultural de nuestra (omunidad +utnoma' narrativa 1tradicin oral, relato breve, lugares y persona%es andaluces...2, poesa 1tradicin oral, refranes, adivinanzas, poesa culta infantil...2, teatro 1leer y dramatizar teatro breve...2, cine 1ver y analizar filmografa andaluza2 y otros g*neros adecuados a la edad, nivel e intereses del alumnado.

>. @AuB ) c40o escri,irC

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"e debe tender a escribir para pensar y darle forma al pensamiento y prepararlo para una produccin de mensa%es planificados y organizados, debiendo e#istir una colaboracin de la familia con la escuela. Escribir para comunicar de forma adecuada ideas o sentimientos con la posibilidad de que queden guardados, se revisen y se hable sobre ellos. Escribir para transmitir mensa%es cercanos y pr$cticos. Escribir para comprender y compartir la e#periencia de autores y autoras reconocidos, que forman parte de nuestro patrimonio, en especial del andaluz. En la (omunidad +utnoma de +ndaluca deberemos abordar, particularmente, los siguientes contenidos' 5 (omposicin de te#tos a partir de la realidad m$s cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y andaluzas que viven fuera de nuestra tierra 1persona%es, e#periencias2. 5 (reacin y recreacin de te#tos con intencin literaria o l!dica, a partir de modelos de autores y autoras andaluces o de tem$tica andaluza. 5 (onocimiento y composicin de te#tos relativos a los medios de comunicacin periodsticos referidos a nuestra (omunidad 1sociedad, cultura, ciencia2. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB CONTENIDOS M%NIMOS Blo=ue 3. Escuc5ar6 5a,lar ) conversar Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia 1debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia2, con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral 1turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados2. (omprensin de te#tos orales procedentes de la radio, de la televisin o de ,nternet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reporta%e infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo informacin de opinin. Produccin de te#tos orales propios de los medios de comunicacin social mediante simulacin o participacin para ofrecer y compartir informacin y opinin. .aloracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendiza%e y de acceso a informaciones y e#periencias de otras personas. (omprensin y produccin de te#tos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad did$ctica como los de uso cotidiano, de car$cter informal 1conversaciones entre iguales y en el equipo de traba%o2 y de un mayor grado de formalizacin 1e#posiciones de clase, entrevistas o debates2. -so de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonoma, informaciones relevantes para aprender 1identificacin, clasificacin, comparacin2.

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+ctitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendiza%e compartido. ,nter*s por e#presarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas. -tilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los dem$s y para regular la propia conducta, empleando un lengua%e no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Blo=ue 7. Leer ) escri,ir Com rensin de textos escritos (omprensin de la informacin relevante en te#tos propios de las situaciones cotidianas de relacin social' correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de traba%o o reglamentos. (omprensin de te#tos procedentes de los medios de comunicacin social 1incluidas Mebs infantiles y %uveniles2 con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director, para obtener informacin general, localizando informaciones destacadas. (omprensin de te#tos del $mbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad did$ctica como los de uso social 1folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios2. +ctitud crtica ante los mensa%es que suponen cualquier tipo de discriminacin. ,ntegracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender 1comparacin, clasificacin, identificacin e interpretacin2 con especial atencin a los datos que se transmiten mediante gr$ficos, esquemas y otras ilustraciones. -tilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. -so de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez m$s autnoma, para obtener informacin y modelos para la produccin escrita. ,nter*s por los te#tos escritos como fuente de aprendiza%e y como medio de comunicacin de e#periencias y de regulacin de la convivencia.

Com osicin de textos escritos (omposicin de te#tos propios de situaciones cotidianas de relacin social 1correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de traba%o62 de acuerdo con las caractersticas propias de dichos g*neros. (omposicin de te#tos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre hechos y acontecimientos significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la resea de libros o de m!sica6, en situaciones simuladas o reales.

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(omposicin de te#tos propios del $mbito acad*mico para obtener, organizar y comunicar informacin, 1cuestionarios, encuestas, res!menes, esquemas, informes, descripciones, e#plicaciones62. -tilizacin de elementos gr$ficos y parate#tuales para facilitar la compresin 1ilustraciones, gr$ficos, tablas y tipografa2. .aloracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos. -tilizacin progresivamente autnoma de programas inform$ticos de procesamiento de te#to. ,nter*s por el cuidado y la presentacin de los te#tos escritos y respeto por la norma ortogr$fica.

Blo=ue '. E*ucaci4n literaria Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. Lectura guiada de te#tos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras cl$sicas y literatura actual en diferentes soportes. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias 1g*neros, figuras...2, y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes. )esarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y te#tos y de e#presin de las preferencias personales. .aloracin y aprecio del te#to literario como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal. -so de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias. (omprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. 3ecreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de $nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos. )ramatizacin y lectura dramatizada de te#tos literarios.

Blo=ue >. Conoci0iento *e la len-ua

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,dentificacin de las relaciones entre los elementos del conte#to de situacin y las formas ling0sticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos. 3econocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y e#plicativas para la comprensin y composicin. (onocimiento de las normas ortogr$ficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos. -tilizacin de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste6, para %uzgar sobre la correccin de las palabras y generalizar las normas ortogr$ficas. Localizacin de las lenguas de Espaa y valoracin positiva de esta riqueza ling0stica, evitando los pre%uicios sobre las lenguas y sus hablantes. (omparacin y transformacin de enunciados mediante insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin, y recomposicin, para %uzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos ling0sticos y del metalengua%e. 3efle#in, uso y definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de produccin e interpretacin' denominacin de los te#tos traba%ados slaba tnica y $tona enunciado' frase y oracin tipos de enunciados' declarativo, interrogativo, e#clamativo, imperativo enlaces' preposicin y con%uncin grupo de palabras' n!cleo y complementos ad%etivo tiempo verbal 1pret*rito indefinido, pret*rito imperfecto y el pret*rito perfecto2 persona gramatical modo imperativo e infinitivo su%eto y el predicado complementos del nombre y complementos del verbo. (omparacin de estructuras sint$cticas diversas para observar su equivalencia sem$ntica o posibles alteraciones del significado. ,nsercin y coordinacin de oraciones como procedimientos propios de la e#plicacin. E#ploracin y refle#in sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones 1causa, consecuencia, finalidad, contradiccin, condicin...2 en relacin con la composicin de te#tos. ,dentificacin de los constituyentes fundamentales de la oracin, su%eto y predicado. >ransformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y ob%eto para la comprensin de determinados te#tos. -tilizacin del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narracin.

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CONTENIDOS DE '.er CICLO # MATEM&TICAS

Relevancia ) senti*o e*ucativo Las matem$ticas deben concebirse como un con%unto de ideas y formas de actuar que no slo conllevan el uso de cantidades y formas, sino mucho m$s que eso, se asocian a hacerse preguntas, identificar estructuras, analizar fenmenos, establecer modelos, etc. >odo ello debe desarrollarse mediante un triple enfoque en el aprendiza%e de las matem$ticas en esta etapa educativa que nunca debe perderse de vista' se aprende matem$ticas porque son !tiles e incluso imprescindibles para la vida cotidiana y para el desarrollo de las actividades profesionales y de todo tipo porque nos ayudan a comprender la realidad que nos rodea y tambi*n, porque su aprendiza%e contribuye a la formacin intelectual general potenciando las capacidades cognitivas de nios y nias. Para estos fines, la resolucin de problemas debe concebirse como un aspecto fundamental para el desarrollo de las capacidades y competencias b$sicas en el $rea de matem$ticas y como elemento esencial para la construccin del conocimiento matem$tico. Es por ello fundamental su incorporacin sistem$tica y metodolgica a los contenidos de dicha materia. Los medios tecnolgicos son hoy da herramientas esenciales para ensear, aprender y en definitiva, para hacer matem$ticas, por lo que su presencia debe ser habitual en los procesos de enseanza y aprendiza%e de esta materia. En este sentido, la adopcin de medidas para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en particular, la apuesta por la introduccin de las >,( en el $mbito educativo, constituyen una importante contribucin de car$cter social en +ndaluca que debe aprovecharse para la me%ora de los procesos de enseanza y aprendiza%e en general y en el $rea de 4atem$ticas de manera especfica. Por otro lado, el conocimiento del desarrollo histrico de las matem$ticas y la contribucin de *stas a la sociedad en todos los tiempos y culturas servir$n para concebir el saber matem$tico como una necesidad b$sica para todos los ciudadanos y ciudadanas. Estos tres aspectos' la resolucin de problemas, sobre todo el uso sistem$ticamente adecuado de los medios tecnolgicos y la dimensin social y cultural de las matem$ticas, deben entenderse, pues, como e%es transversales que han de estar siempre presentes en la construccin del conocimiento matem$tico durante esta etapa. El desarrollo del sentido num*rico y de la simbolizacin algebraica, el estudio de las formas y sus propiedades, en especial las de nuestro entorno, y la interpretacin de los fenmenos ambientales y sociales a trav*s del tratamiento de la informacin y la probabilidad, completan la propuesta de contenidos para esta etapa educativa. Es preciso indicar que estos bloques tem$ticos no deben considerarse compartimentos estancos. En este sentido, es esencial la organizacin del aprendiza%e desde la autonoma de cada centro y de cada equipo docente. En todo caso debe abordarse la enseanza y aprendiza%e de los contenidos de forma cclica y gradual y con atencin a todos los bloques. N2cleos te01ticos

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3. Resoluci4n *e +ro,le0as DtransversalE. Los nios y nias del tercer ciclo, para los que la resolucin de problemas resulta especialmente adecuada para ser traba%ada, deben familiarizarse con alguna estrategia heurstica de resolucin de problemas, como la basada en cuatro pasos para resolver un problema matem$tico' comprender el enunciado, trazar un plan o estrategia, e%ecutar el plan y comprobar la solucin en el conte#to del problema. 7. Uso *e los recursos TIC en la enseFan.a ) el a+ren*i.a8e *e las 0ate01ticas DtransversalE. Es fundamental la incorporacin a la din$mica habitual de traba%o en el aula de las alternativas metodolgicas e#istentes para el uso educativo de ,nternet, tales como las Mebquests, cazas del tesoro, herramientas de autor, entre otras. Los alumnos y alumnas deben profundizar gradualmente en el conocimiento, mane%o y aprovechamiento did$ctico de alguna aplicacin b$sica de Deometra )in$mica, familiarizarse con el uso racional de la calculadora y utilizar simuladores y recursos interactivos como elementos habituales de sus aprendiza%es. '. Di0ensi4n 5ist4rica6 social ) cultural *e las 0ate01ticas DtransversalE. El estudio de la historia de las matem$ticas en las distintas *pocas y en las diferentes culturas ayudar$ a concebir a +ndaluca como crisol cultural' las matem$ticas en la ,ndia, en especial en su etapa de madurez en la *poca cl$sica 1s. , al .,,,2 1el sistema de numeracin en base diez, la astronoma, la aritm*tica, entre otros2 las matem$ticas en el +ntiguo Egipto 1los n!meros y las operaciones, las fracciones, el tri$ngulo, el crculo, la pir$mide, el cilindro, el acercamiento al n!mero pi, etc.2 las matem$ticas en la *poca hel*nica 1la geometra euclidiana y las figuras matem$ticas relevantes de esta etapa2 las matem$ticas en el mundo $rabe, en especial desde finales del s. .,,, al s. C. 1el desarrollo de la aritm*tica, el sistema se#agesimal, la astronoma, entre otros2, haciendo especial *nfasis al desarrollo de la misma durante el perodo del (alifato de (rdoba, y las matem$ticas en nuestro tiempo. >. Desarrollo *el senti*o nu0Brico. Me*i*a *e 0a-nitu*es. Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el 3eal )ecreto EFEGHIJJK, de L de diciembre' Blo=ue 3, !"meros y o eraciones y Blo=ue 7, La medida# estimacin y clculo$ 9. Las for0as ) fi-uras ) sus +ro+ie*a*es. Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el 3eal )ecreto EFEGHIJJK, de L de diciembre' Blo=ue ', %eometra$ :. Trata0iento *e la infor0aci4n6 a.ar ) +ro,a,ili*a*. Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el 3eal )ecreto EFEGHIJJK, de L de diciembre' Blo=ue >, &ratamiento de la in'ormacin, estadstica y azar$

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CONTENIDOS M%NIMOS Blo=ue 3. N20eros ) o+eraciones !"meros enteros, decimales y 'racciones -so en situaciones reales del nombre y grafa de los n!meros de m$s de seis cifras. 4!ltiplos y divisores. ?!meros positivos y negativos. -tilizacin en conte#tos reales. ?!meros fraccionarios. 8btencin de fracciones equivalentes. ?!meros decimales. .alor de posicin y equivalencias. -so de los n!meros decimales en la vida cotidiana. 8rdenacin de n!meros enteros, de decimales y de fracciones por comparacin y representacin gr$fica. E#presin de partes utilizando porcenta%es. (orrespondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcenta%es. "istemas de numeracin en culturas anteriores e influencias en la actualidad.

( eraciones Potencia como producto de factores iguales. (uadrados y cubos. :erarqua de las operaciones y usos del par*ntesis.

Estrategias de clculo

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-tilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de n!meros, en situaciones cotidianas y en conte#tos de resolucin de problemas. -tilizacin de la tabla de multiplicar para identificar m!ltiplos y divisores. (alculo de tantos por ciento b$sicos en situaciones reales. Estimacin del resultado de un c$lculo y valoracin de respuestas num*ricas razonables. 3esolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de c$lculo mental y relaciones entre los n!meros, e#plicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. -tilizacin de la calculadora en la resolucin de problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la comple%idad de los c$lculos. (apacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solucin identificando, en su caso, los errores. (olaboracin activa y responsable en el traba%o en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.

Blo=ue 7. La 0e*i*aG esti0aci4n ) c1lculo *e 0a-nitu*es Longitud, eso)masa, ca acidad y su er'icie )esarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera e#acta y apro#imada. 3ealizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales. Equivalencias entre unidades de una misma magnitud. Estimacin de longitudes, superficies, pesos y capacidades de ob%etos y espacios conocidos eleccin de la unidad y de los instrumentos m$s adecuados para medir y e#presar una medida. E#plicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. -tilizacin de unidades de superficie. (omparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin.

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Medida del tiem o -nidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisin con los minutos y los segundos. Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales.

Medida de ngulos El $ngulo como medida de un giro o abertura. 4edida de $ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir $ngulos. -tilizacin de la medicin y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. ,nter*s por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnolgicas, y por emplear unidades adecuadas.

Blo=ue '. !eo0etr/a La situacin en el lano y en el es acio, distancias, ngulos y giros Nngulos en distintas posiciones. "istema de coordenadas cartesianas. )escripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, $ngulos, giros... La representacin elemental del espacio, escalas y gr$ficas sencillas. -tilizacin de instrumentos de dibu%o y programas inform$ticos para la construccin y e#ploracin de formas geom*tricas.

*ormas lanas y es aciales 3elaciones entre lados y entre $ngulos de un tri$ngulo. /ormacin de figuras planas y cuerpos geom*tricos a partir de otras por composicin y descomposicin. ,nter*s por la precisin en la descripcin y representacin de formas geom*tricas.

+egularidades y simetras 3econocimiento de simetras en figuras y ob%etos.

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>razado de una figura plana sim*trica de otra respecto de un elemento dado. ,ntroduccin a la seme%anza' ampliaciones y reducciones. ,nter*s y perseverancia en la b!squeda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organizacin y utilizacin del espacio. (onfianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geom*tricas y los ob%etos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. ,nter*s por la presentacin clara y ordenada de los traba%os geom*tricos.

Blo=ue >. Trata0iento *e la infor0aci4n6 a.ar ) +ro,a,ili*a* %r'icos y armetros estadsticos 3ecogida y registro de datos utilizando t*cnicas elementales de encuesta, observacin y medicin. )istintas formas de representar la informacin. >ipos de gr$ficos estadsticos. .aloracin de la importancia de analizar crticamente las informaciones que se presentan a trav*s de gr$ficos estadsticos. La media aritm*tica, la moda y el rango, aplicacin a situaciones familiares. )isposicin a la elaboracin y presentacin de gr$ficos y tablas de forma ordenada y clara. 8btencin y utilizacin de informacin para la realizacin de gr$ficos.

Carcter aleatorio de algunas ex eriencias Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimacin del grado de probabilidad de un suceso. .aloracin de la necesidad de refle#in, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implcitas en la resolucin de problemas. (onfianza en las propias posibilidades e inter*s por utilizar las herramientas tecnolgicas en la comprensin de los contenidos funcionales.

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COM"ETENCIAS B&SICAS

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AUH SE ENTIENDE "OR COM"ETENCIA B&SICA

La L8E 1Ley 8rg$nica de Educacin2 presenta una importante novedad' la incor+oraci4n *e las co0+etencias ,1sicas al curr/culo. "e entiende por competencia la capacidad de poner en pr$ctica de una forma integrada, en conte#tos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos tericos como las habilidades o conocimientos pr$cticos y las actitudes. .a m$s all$ del saber y del saber hacer o aplicar, porque incluye tambi*n el saber ser o estar. En el marco de la propuesta realizada por la -nin Europea, se han identificado ocho competencias b$sicas' 3. 7. '. >. 9. :. ;. <. Co0+etencia en co0unicaci4n lin-I/stica. Co0+etencia 0ate01tica. Co0+etencia en el conoci0iento ) la interacci4n con el 0e*io f/sico. Trata0iento *e la infor0aci4n ) co0+etencia *i-ital. Co0+etencia social ) ciu*a*ana. Co0+etencia cultural ) art/stica. Co0+etencia +ara a+ren*er a a+ren*er. Autono0/a e iniciativa +ersonal.

Las competencias b$sicas tienen las siguientes caractersticas' "ro0ueven el *esarrollo *e ca+aci*a*es 01s =ue la asi0ilaci4n *e conteni*os , aunque estos siempre est$n presentes a la hora de concretarse los aprendiza%es. Tienen en cuenta el car1cter a+licativo *e los a+ren*i.a8es , ya que se entiende que una persona OcompetenteP es aquella capaz de resolver los problemas propios de su $mbito de actuacin. Se fun*a0entan en su car1cter *in10ico, ya que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un car1cter inter*isci+linar ) transversal, ya que integran aprendiza%es procedentes de diversas disciplinas acad*micas.

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Son un +unto *e encuentro entre la cali*a* ) la e=ui*a* . Por una parte, con ellas se intenta garantizar una educacin que d* respuesta a las necesidades reales de la *poca en la que vivimos 1calidad2. Por otra parte, se pretende que sean asumidas por todo el alumnado, de manera que sirvan de base com!n a todos los ciudadanos y ciudadanas 1equidad2.

Las competencias b$sicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, para su inclusin en la sociedad y para su incorporacin al mundo del empleo. Las competencias deberan haberse adquirido al final de la enseanza obligatoria, y tendran que constituir la base de un continuo aprendiza%e a lo largo de toda la vida.

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LAS COM"ETENCIAS B&SICAS EN EL &REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

DESARROLLO DE LA COM"ETENCIA EN EL CONOCIMIENTO J LA INTERACCI$N CON EL MUNDO F%SICO Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe6 Ser ca+a. *e e?+licar c40o funciona el cuer+o 5u0ano6 con el fin *e actuar +ara +revenir enfer0e*a*es ) conservar la salu* +ro+ia ) la *e los *e01s. En tercer ciclo, los alumnos aprender$n cmo son y cmo funcionan los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano para realizar las funciones vitales. +dem$s, conocer$n algunas enfermedades y refle#ionar$n sobre la manera de preservar su salud. Ser ca+a. *e refle?ionar cr/tica0ente ) *e 0anifestar actitu*es res+onsa,les so,re el 0e*io a0,iente. En este ciclo, el alumno aprender$ qu* es el medio ambiente, qu* acciones lo daan y que medidas lo protegen. >ambi*n ser$ consciente de su responsabilidad personal en el cuidado del medio ambiente. +dem$s, conocer$ y valorar$ los Parques ?acionales espaoles. Ser ca+a. *e a+licar conoci0ientos cient/ficos +ara e?+licar el 0un*o f/sico ) resolver +ro,le0as *e la vi*a coti*iana. En tercer ciclo, el alumno aprender$ a e#plicar cmo est$ constituido nuestro planeta, el "istema "olar y el -niverso. >ambi*n estudiar$ nociones b$sicas sobre la materia, la energa, las fuerzas y el movimiento, que le permitir$n comprender fenmenos cotidianos. Por otra parte, profundizar$ su conocimiento sobre cmo funcionan algunas m$quinas simples y comple%as. Ser ca+a. *e e?+licar con criterios cient/ficos el funciona0iento *e los seres vivos ) su interacci4n con el 0e*io natural ) con los seres 5u0anos. )urante el tercer ciclo, el alumno aprender$ a identificar y a clasificar las plantas seg!n criterios cientficos. +dem$s, el alumno comprender$ la organizacin celular de los seres vivos, reconocer$ seres de los cinco reinos y podr$ e#plicar las relaciones b$sicas que e#isten entre los componentes de un ecosistema. Ser ca+a. *e co0+ren*er las caracter/sticas *e los +aisa8es ) *e *istintos entornos +ara valorar su *iversi*a* ) +ara orientarse en el es+acio. En este ciclo, los alumnos aprender$n a reconocer cmo son los elementos del paisa%e' relieve, ros, vegetacin y climas de la (omunidad +utnoma, de Espaa y de Europa. >ambi*n aprender$n a interpretar los elementos b$sicos de un mapa de relieve y a localizar puntos en el planisferio.

DESARROLLO DE LA COM"ETENCIA SOCIAL J CIUDADANA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe' Ser ca+a. *e enten*er la or-ani.aci4n social ) econ40ica en los entornos 01s cercanos6 +ara +artici+ar co0o ciu*a*ano activo en la vi*a social.

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En tercer ciclo, los alumnos estudiar$n la organizacin poltica de la (omunidad +utnoma, de Espaa y de la -nin Europea. >ambi*n aprender$n los datos b$sicos sobre las actividades econmicas, la poblacin y las instituciones de la (omunidad +utnoma, de Espaa y de Europa. +dem$s, participar$n activamente en debates, di$logos y puestas en com!n sobre distintos temas. Ser ca+a. *e reconocer 5ec5os ) +ersona8es *el +asa*o +ara co0+ren*er el +resente en su entorno 01s cercano. En este ciclo, los nios aprender$n a reconocer los rasgos de cada etapa histrica y a e#plicar su evolucin. >ambi*n aprender$n a situar hechos relevantes de la &istoria en una secuencia temporal. Ser ca+a. *e co0+ren*er ) valorar la reali*a* social +ara convivir *e for0a tolerante ) soli*aria. En tercer ciclo, los alumnos refle#ionar$n sobre la importancia de las leyes y de las instituciones autonmicas, estatales y europeas. +dem$s, aprender$n a ponerse en el lugar de otras personas que viven situaciones conflictivas y sugerir$n formas de resolver conflictos.

CONTRIBUCI$N DEL &REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO AL DESARROLLO DE OTRAS COM"ETENCIAS B&SICAS Co0+etencia en co0unicaci4n lin-I/stica. En el $rea de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de informacin' te#tos e#positivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten traba%ar la competencia lectora. +dem$s, se desarrollan las habilidades de comunicacin oral mediante actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas. Co0+etencia 0ate01tica. Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las ciencias y con la geografa, se contribuye al desarrollo de la competencia matemtica proponiendo la interpretacin y la expresin matemtica de los hechos y los fenmenos. En tercer ciclo se trabajan de manera especial nociones relacionadas con la interpretacin numrica del mundo fsico (la medida del tiempo, la distancia y la elocidad! la introduccin a la medicin de la materia! y la medida de distintos elementos meteorolgicos" y de la sociedad (demografa y acti idades econmicas". Trata0iento *e la infor0aci4n ) co0+etencia *i-ital. Esta $rea contribuye al tratamiento de la informacin a trav*s de m!ltiples actividades de observacin y descripcin de la realidad, al igual que de registro y clasificacin de informacin en distintos formatos' tablas, fichas, escritos, etc. Co0+etencia cultural ) art/stica. Desde el rea de Conocimiento del medio se fa orece el conocimiento y la aloracin de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos histricos. #dems, se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en $ue la obser acin sistemtica de fotografas e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educacin artstica. En el rea de Conocimiento del medio tambin se reali%an di ersas acti idades de creacin plstica y se promue e el desarrollo de esta competencia a tra s de una cuidadosa seleccin, desde la perspecti a esttica, de las ilustraciones y las fotografas. Co0+etencia +ara a+ren*er a a+ren*er En esta rea se trabajan diferentes tcnicas para seleccionar, organi%ar, interpretar y memori%ar informacin. #dems, se propone una secuenciacin cuidadosa de las acti idades de aprendi%aje y se ofrecen abundantes res&menes y distintos tipos de grficos y de organi%adores grficos.

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Autono0/a e iniciativa +ersonal. En Conocimiento del medio, las m!ltiples actividades de aplicacin de conocimientos y de solucin de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. ,gualmente, la forma como est$n redactados los te#tos y las actividades permite que los alumnos realicen su traba%o de forma autnoma.

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LAS COM"ETENCIAS B&SICAS EN EL &REA DE EDUCACI$N ART%STICA

DESARROLLO DE LA COM"ETENCIA CULTURAL J ART%STICA El $rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de la com etencia cultural y artstica directamente en todos los aspectos que la configuran. "e pone el *nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las t*cnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de e#presin y comunicacin con los dem$s. La posibilidad de representar una idea de forma personal, vali*ndose de los recursos que los lengua%es artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y e#presin. El $rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno m$s pr#imo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez m$s fundamentadas en el conocimiento. )e este modo, pueden ir configurando criterios v$lidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio. CONTRIBUCI$N DEL &REA DE EDUCACI$N ART%STICA AL DESARROLLO DE OTRAS COM"ETENCIAS B&SICAS Autono0/a e iniciativa +ersonal. +l hacer de la e#ploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la e#ploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, e#ige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad e#presiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de me%orarlo si fuera preciso. La creatividad e#ige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, bara%ar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la b!squeda de formas innovadoras, sino que tambi*n genera fle#ibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. Co0+etencia social ) ciu*a*ana. En el $mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un traba%o en equipo. Esta circunstancia e#ige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de t*cnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dem$s, en la e#igencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo com!n. En definitiva, e#presarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sit!a al $rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia. Co0+etencia en el conoci0iento ) la interacci4n con el 0un*o f/sico. "e contribuye a la apreciacin del entorno a trav*s del traba%o perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, te#turas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El $rea se sirve del medio como prete#to para la creacin artstica, lo e#plora, lo manipula y lo incorpora recre$ndolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. +simismo, tiene en

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cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones est*ticas poco afortunadas de espacios, ob%etos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. Co0+etencia +ara a+ren*er a a+ren*er. "e favorece la refle#in sobre los procesos en la manipulacin de ob%etos, la e#perimentacin con t*cnicas y materiales y la e#ploracin sensorial de sonidos, te#turas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un baga%e suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el ob%eto de que el e%ercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el $rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendiza%es. Co0+etencia en co0unicaci4n lin-I/stica. "e puede contribuir, como desde todas las $reas, a trav*s de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la e#plicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el $rea aporta. )e forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. "e desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de traba%o, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica. Trata0iento *e la infor0aci4n ) co0+etencia *i-ital. "e contribuye a trav*s del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la m!sica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al an$lisis de la imagen y el sonido y de los mensa%es que *stos transmiten. >ambi*n se desarrolla la competencia en la b!squeda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a $mbitos culturales del pasado y del presente, pr#imos o de otros pueblos. Co0+etencia 0ate01tica. +unque en menor medida, el $rea contribuye al desarrollo de la com etencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geom*tricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los ob%etos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. +simismo, cuando en m!sica se traba%an el ritmo o las escalas, se est$ haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia matem$tica.

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LAS COM"ETENCIAS B&SICAS EN EL &REA DE LEN!UA CASTELLANA

DESARROLLO DE LA COM"ETENCIA EN COMUNICACI$N LIN!K%STICA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe6 Ser ca+a. *e co0+ren*er ) +ro*ucir 0ensa8es orales =ue contienen 5ec5os6 conoci0ientos ) o+iniones. En el tercer ciclo, gracias al programa de Comunicacin oral, los nios aprender$n a e#presarse oralmente con correccin y a comprender sin dificultad mensa%es orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios de comunicacin social. La escucha y comprensin de reporta%es, tertulias, anuncios, noticias6, %unto con la e#presin de opiniones o la realizacin de descripciones y entrevistas forman parte de esta competencia. Ser ca+a. *e +artici+ar activa0ente en interca0,ios co0unicativos orales res+etan*o las nor0as =ue los ri-en. + lo largo del ciclo, los alumnos se acostumbrar$n a comentar, a debatir y a negociar diferentes cuestiones e#presando sus opiniones e incorporando en sus razonamientos las intervenciones de los dem$s. Ser ca+a. *e co0+ren*er *iferentes clases *e te?tos escritos6 inclu)en*o los *e conteni*o *i*1ctico6 los 5a,ituales en situaciones coti*ianas *e relaci4n social ) los +roce*entes *e los 0e*ios *e co0unicaci4n. )urante el tercer ciclo, los alumnos desarrollar$n su capacidad de comprensin lectora enfrent$ndose a te#tos narrativos, informativos, teatrales, po*ticos... (obran especial importancia en el ciclo los te#tos que provienen de p$ginas Meb y de la prensa, as como los te#tos literarios. ,dentificar la informacin principal y secundaria, realizar inferencias y definir el propsito del autor son estrategias a las que los nios han de enfrentarse a partir de esos te#tos. Ser ca+a. *e +oner en +r1ctica los conoci0ientos ) las estrate-ias necesarias +ara escri,ir correcta0ente. El estudio de todas las clases de palabras y de las normas de puntuacin y acentuacin, %unto con las normas ortogr$ficas b$sicas, contribuir$n significativamente a la correccin de los te#tos elaborados por los alumnos. Ser ca+a. *e escri,ir te?tos relaciona*os con el 10,ito escolar o con situaciones coti*ianas *e relaci4n social6 as/ co0o te?tos *e infor0aci4n ) o+ini4n. )urante este ciclo, los alumnos adquirir$n una serie de t*cnicas de redaccin que pueden se aplicables a cualquier escrito 1escribir di$logos, suprimir lo irrelevante, utilizar conectores62. +dem$s, aprender$n a redactar diferentes tipos de te#tos y a utilizar elementos gr$ficos y parate#tuales. Ser ca+a. *e leer ) co0+ren*er *e for0a aut4no0a te?tos literarios en +rosa ) en verso. En este ciclo los nios se acostumbrar$n a leer y comprender numerosos te#tos literarios. En estos cursos, se ofrecen muestras de la me%or literatura, pertenecientes a autores de todas las *pocas. "e trata, adem$s, de conseguir que los alumnos valoren los te#tos literarios como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal.

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Ser ca+a. *e co0+ren*er ) utili.ar la ter0inolo-/a lin-I/stica +ro+ia *el ciclo. )urante este ciclo, los alumnos deber$n conocer y utilizar los nombres de los tipos de te#tos 1narracin, descripcin, poema62, de todas las clases de palabras 1determinantes, sustantivos, verbos62 y de los mecanismos b$sicos de formacin del l*#ico 1derivacin, composicin...2. Esta terminologa servir$ para refle#ionar sobre lo aprendido en relacin con el funcionamiento de la lengua. Ser ca+a. *e 0anifestar interBs +or la lectura ) la escritura co0o instru0entos +ara relacionarnos con los *e01s ) +ara a+ren*er. + lo largo del ciclo los alumnos comprender$n que sus producciones orales y escritas son instrumentos de relacin social que les permiten interactuar con los dem$s. Por otro lado, comprobar$n que la lectura y la escritura son las herramientas b$sicas que cualquier persona debe dominar para me%orar su aprendiza%e.

CONTRIBUCI$N DEL &REA DE LEN!UA CASTELLANA AL DESARROLLO DE OTRAS COM"ETENCIAS B&SICAS Co0+etencia 0ate01tica. Establecer la secuencia temporal de una historia o utilizar conectores lgicos en la escritura son un tipo de actividades que contribuyen al desarrollo de la com etencia matemtica. +simismo, el conocimiento de determinadas clases de palabras, como los cuantificadores 1numerales e indefinidos2, constituye otra de las aportaciones del $rea de Lengua castellana al desarrollo de las habilidades relacionadas con dicha competencia. Co0+etencia en el conoci0iento ) la interacci4n con el 0e*io f/sico. En el $rea de Lengua castellana se ofrecen una serie de te#tos informativos relacionados con el mundo fsico que permiten conocer me%or los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. +dem$s, a trav*s del traba%o con mensa%es de car$cter publicitario, se contribuye a la creacin de h$bitos de consumo responsable. Trata0iento *e la infor0aci4n ) co0+etencia *i-ital. El $rea proporciona destrezas para la seleccin, comprensin y transmisin de la informacin. Las actividades de comprensin de los diferentes tipos de te#tos, las relacionadas con las im$genes o el an$lisis de sencillas cuestiones tipogr$ficas contribuyen favorablemente al desarrollo de esta competencia. Por otro lado, en muchas de las actividades que se plantean a los alumnos se propone la posibilidad de realizar tareas utilizando herramientas inform$ticas adecuadas a la edad. Co0+etencia social ) ciu*a*ana. La lengua es un elemento b$sico en la comunicacin humana, de ah que desde el $rea de Lengua castellana resulte f$cil contribuir al desarrollo de esta competencia, entendida como con%unto de habilidades necesarias para la convivencia. En este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dem$s y a comprender lo que otros les transmiten es fundamental para formar su dimensin social. +dem$s, la lengua tambi*n permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicacin de pre%uicios e im$genes estereotipadas. Co0+etencia cultural ) art/stica.

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)esde el $rea de Lengua castellana se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y la valoracin de obras literarias de diferentes *pocas y culturas. +dem$s, el traba%o a partir de los dibu%os y de las fotografas que acompaan a los te#tos permite desarrollar habilidades propias de la educacin artstica. /inalmente, se incluyen propuestas para realizar actividades de creacin pl$stica a partir de algunos contenidos ling0sticos. Co0+etencia +ara a+ren*er a a+ren*er. El uso correcto de la lengua es una de las herramientas b$sicas del aprendiza%e. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y asimilacin. (uestiones como la me%ora de la velocidad lectora o la comprensin, as como la correcta e#presin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que desarrollan un programa especfico de Estudio e'icaz 1subrayado, identificacin de ideas principales, elaboracin de res!menes y esquemas, etc.2 apuntan directamente al desarrollo de esta competencia b$sica. Autono0/a e iniciativa +ersonal. El traba%o en el $rea de Lengua castellana se plantea de modo que pueda ser realizado autnomamente, pidiendo a los nios que demuestren lo que pueden realizar con los conocimientos ling0sticos que poseen hasta ese momento. +simismo, la propuesta de actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia.

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LAS COM"ETENCIAS B&SICAS EN EL &REA DE MATEM&TICAS

DESARROLLO DE LA COM"ETENCIA MATEM&TICA Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe6 Ser ca+a. *e conocer ) valorar la +resencia *e las infor0aciones nu0Bricas en la vi*a coti*iana6 0ane8ar los n20eros en sus *iferentes conte?tos ) e0+learlos con *istintas finali*a*es. En el tercer ciclo el alumno aprender$ los n!meros hasta doce cifras, las fracciones, los n!meros decimales y los n!meros enteros, as como los m!ltiples usos de todos ellos. >raba%ar$ con las distintas situaciones cotidianas donde aparecen, y mane%ar$ diferentes formas en las que se pueden presentar. >ambi*n realizar$ su representacin de diferentes maneras y traba%ar$ su lectura, escritura y descomposicin a partir de los distintos rdenes de unidades, y aprender$ a comparar n!meros. Ser ca+a. *e reali.ar c1lculos ) esti0aciones con n20eros6 i*entifican*o situaciones *on*e sean necesarios ) e?+resan*o el +roceso se-ui*o. Las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin constituyen una parte sustancial de los contenidos del tercer ciclo. +dem$s, se traba%ar$n los porcenta%es y la proporcionalidad, as como las apro#imaciones y estimaciones. )urante todo el ciclo, el alumno asociar$ estas operaciones con situaciones reales en las que las aplicar$. El c$lculo mental lo traba%ar$ tambi*n de forma sistem$tica. Ser ca+a. *e utili.ar *istintas uni*a*es *e 0e*i*a6 esti0ar 0e*i*as *e 0a-nitu*es ) e?+resar los resulta*os en la uni*a* a*ecua*a. El alumno, a lo largo de este ciclo, traba%ar$ con las unidades de medida de las magnitudes m$s importantes 1longitud, capacidad, masa y superficie2 y las utilizar$ en conte#tos reales variados, e#presando los resultados en la unidad adecuada. >ambi*n se dedicar$ especial atencin a la estimacin de magnitudes y al traba%o con tiempo y dinero. Ser ca+a. *e reconocer la +resencia *e l/neas6 for0as ) cuer+os -eo0Btricos en la reali*a*6 a+licar sus caracter/sticas +ara *escri,ir situaciones ) utili.arlas con *istintos fines. En lo referente al plano, el alumno traba%ar$ los distintos tipos de figuras planas 1polgonos y crculos2, sus elementos, clasificacin y trazado y los $ngulos, sus elementos, clasificacin, medida y trazado. >ambi*n aprender$ a calcular el permetro y el $rea de un polgono y un crculo. El traba%o con el espacio se concretar$ en el estudio de los cuerpos geom*tricos 1prismas, pir$mides, cilindros, conos y esferas2 y sus elementos. +dem$s, se traba%ar$ el c$lculo del volumen de ortoedros y cubos. Ser ca+a. *e utili.ar ) ela,orar estrate-ias *e resoluci4n *e +ro,le0as6 ele-ir la 01s a*ecua*a en ca*a caso ) a+licarla si-uien*o un +roceso *e resoluci4n or*ena*o. )urante todo el ciclo, el alumno reconocer$ y resolver$ diferentes tipos de problemas, todos ellos con dos o m$s operaciones y enfocados a situaciones cotidianas. Los alumnos aprender$n a seguir un proceso ordenado de resolucin y conocer$n y utilizar$n diferentes estrategias para resolver los problemas, teniendo tambi*n la oportunidad de inventar problemas propios.

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Ser ca+a. *e reco-er *atos e infor0aciones *el entorno =ue le ro*ea6 re+resentar la infor0aci4n en *istintas for0as6 inter+retarla ) +ro*ucir 0ensa8es con ella. En el tercer ciclo los alumnos aprender$n a interpretar gr$ficos de barras, gr$ficos lineales, pictogramas, histogramas y gr$ficos de sectores. + partir de ellos, e#traer$n la informacin que les permitir$ contestar preguntas y resolver problemas. >ambi*n traba%ar$n la probabilidad y el c$lculo de medidas estadsticas 1media, mediana, moda y rango2. Ser ca+a. *e reconocer la +resencia ) el +a+el *e las Matemticas en nuestro 0un*o6 valorar la i0+ortancia *e la creativi*a* ) el ri-or al utili.arlas ) confiar en sus +ro+ias 5a,ili*a*es. Los alumnos llegar$n a reconocer y apreciar la utilidad de las Matemticas en su vida cotidiana, al realizar actividades de distintos tipos centradas siempre en conte#tos reales. El traba%o sistem$tico y organizado les permitir$ tomar conciencia de la importancia de ser ordenados y cuidadosos.

CONTRIBUCI$N DEL &REA DE MATEM&TICAS AL DESARROLLO DE OTRAS COM"ETENCIAS B&SICAS Co0+etencia en co0unicaci4n lin-I/stica. Para desarrollar esta competencia, al traba%ar las Matemticas los alumnos deben poner especial atencin en la incorporacin de los t*rminos matem$ticos al lengua%e usual y su uso correcto, en la descripcin verbal de los procesos y en la comprensin de los te#tos que se les ofrecen 1en especial, los problemas2. Es necesario que los alumnos hablen, escriban, escuchen y e#pliquen el proceso seguido en su traba%o matem$tico. Co0+etencia en el conoci0iento ) la interacci4n con el 0un*o f/sico. El $rea de Matemticas permite a los alumnos comprender, describir e interactuar con el entorno fsico que les rodea. El traba%o con las posiciones en el espacio, las figuras y cuerpos geom*tricos, la simetra6 les capacitar$ para ser competentes en el empleo de planos, mapas, rutas6 )e la misma manera, los contenidos de n!meros, operaciones y medida les ayudan a comprender la realidad, y a interactuar con ella. (on el estudio de los gr$ficos entienden y producen informaciones sobre el entorno. Trata0iento *e la infor0aci4n ) co0+etencia *i-ital. Esta $rea contribuye a la adquisicin de esta competencia de varias formas. Por un lado, aporta destrezas como la comparacin de n!meros, la apro#imacin, las distintas formas de e#presar y de usar los n!meros6 y por otro, traba%a la recogida y tabulacin de datos, y la interpretacin y representacin de tablas de doble entrada y de los tipos de gr$ficos m$s comunes. Co0+etencia social ) ciu*a*ana. .alores como el rigor, el cuidado, la perseverancia est$n asociados al traba%o matem$tico. )e la misma manera, el traba%o en equipo y la consideracin y refle#in sobre las opiniones y puntos de vista de los otros 1por e%emplo, al resolver problemas2 contribuyen al desarrollo de esta competencia. Co0+etencia cultural ) art/stica. El saber matem$tico es parte fundamental del conocimiento de la humanidad, y contenidos como los tratados en Deometra permiten al alumno comprender, de manera m$s efectiva, las manifestaciones artsticas, y ser capaz de utilizarlos para crear obras propias. Co0+etencia +ara a+ren*er a a+ren*er.

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El desarrollo de nociones matem$ticas firmes y el mane%o preciso de la informacin son instrumentos que facilitan posteriores aprendiza%es. )e igual manera, actitudes como la autonoma y el esfuerzo se potencian al abordar situaciones comple%as de manera sistem$tica. La verbalizacin de los procesos seguidos ayuda tambi*n a la refle#in sobre lo aprendido y la consecucin de un aprendiza%e efectivo. Autono0/a e iniciativa +ersonal. Las Matemticas contribuyen a la consecucin de esta competencia desde los contenidos asociados a la resolucin de problemas, que es uno de los e%es fundamentales del $rea. La contribucin a esta competencia se realiza desde tres vertientes principales' la planificacin, la gestin de los recursos y la valoracin de los resultados. La resolucin de situaciones abiertas fomenta la confianza en las propias capacidades.

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)*+E,

-./0E,

-IE/C!)E,

1*E2E,

2IE/+E,

' 3 - 10 3

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

Lengua

10 3 - 11 3

Matemticas

Matemticas

Ed. Fsica Refuerzo

Ingl s 5 B Conocimiento

Matemticas

113 - 12 3 123 - 12430 3

12430 3 - 13415 3

Ingl s 5 B Conocimiento R $eligi%n Ense. Comple. "#n#cimient# del Medi#

M!sica 5 B Conocimiento E C R

Matemticas E O

Matemticas

"#n#cimient# del Medi#

"#n#cimient# del Medi# $eligi%n Ense. Comple.

"#n#cimient# del Medi#

"#n#cimient# del Medi# Ed. Fsica Refuerzo

"#n#cimient# del Medi# Ingl s 5 B Conocimiento

134153 - 1& 3

&lstica

16 3- 16 3

'ut#(a &ad(es

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Programacin Didctica 0itulo *nidad 0em%orali7acin

)engua -atemticas Conocimiento del -edio

' 1 Trimestre
o Unidad 1...El grupo nominal....Nmeros Naturales....La un!i"n de nutri!i"n #..$el 1% al &' (ept. o Unidad &......Los demostrati)os..*oten!ia + ra,- !uadrada..La un!i"n de la nutri!i"n ##.$el 1 al 19 O!t. o Unidad ..Los posesi)os....Nmeros enterosLa un!i"n de rela!i"n...$el && O!t. al 9 No) o Unidad %.Numerales e inde inidos.../ltiplos + di)isores.............. La Reprodu!!i"n.$el 1& al &. de No) o Unidad 5. El )er0o #. 1ngulos.... La salud.... $el &2 No). al 1% de $i!

' & Trismestre

o o o o o Unidad 2........El )er0o ##....3ra!!iones.....La ele!tri!idad + el magnetismo...$el 4 al 1' Ener Unidad 4.......El )er0o ###Opera!iones !on ra!!iones...La energ,a.................$el &1 al 1 3e0. Unidad '..Clases de )er0os....Nmeros de!imales.../a5uinas6 te!nolog,a + so!iedad..$el % al 15 3e0r Unidad 9..El ad)er0io...$i)is"n nmeros de!imales.. La representa!i"n de la tierra.$el 1' 3e0r. al 2 /ar Unidad 17 .. Los enla!es. 3iguras planas. Los paisa8es de Espaa + Europa.......$el 4 al 15 de /ar-o

' . Trimestre
o o o o o Unidad 11 . Ora!i"n.El su8eto..*ropor!ionalidad + por!enta8es..*o0la!i"n Europa + Espaa..$el & al 1& 90r Unidad 1& .El predi!ado #...Longitud6 !apa!idad masa + super i!ie..La Uni"n Europea....$el 15 al .7 90ril Unidad 1..El predi!ado ##...1rea de iguras planas....$e la *re:istoria a Edad /oderna..$el 2 al 14 /a+o 63 Unidad 1%.Clases de ora!iones...Cuerpos geom;tri!os.<olumen... La Edad /edia..$el &7 al .1 /a+o. Unidad 15. El te=to.Estad,sti!a....... La Edad Contempor>nea... $el . al 1% ?unio.

1 TR#/E(TRE UN#$9$ 1.

64

TE/*OR9L#@9C#AN $el 1% a .7 de (eptiem0re CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN

Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. OD?ET#<O( : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

' ' ' ' ' ' '

CO/*ETENC#9(

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. LENBU9 C L#TER9TUR9 -m,la el +#ca.ula(i# a ,a(ti( de Unidad 1 El grupo.sic# Nominal ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. "#m,(ende el c#nce,t# de g(u,# n#minal / Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. c#n#ce las )unci#nes de l#s element#s 0ue l# "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. )#(man. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de "#n#ce (eglas de #(t#g()icas ,ala.(as /las e*,(esi#nes la lectu(a. de las ma/!sculas. "#m,(ende( el c#nce,t# de g(u,# n#minal / &lani)ica / esc(i.e una de .i#g(a)a. c#n#ce( las )unci#nes l#s element#s 0ue "#n#ce el c#nce,t# de su)i1#. l# )#(man. "#m,(ende el c#nce,t# de g ne(# lite(a(i# / "#n#ce( las (eglas #(t#g()icas de las c#n#ce l#s element#s / las )#(mas .sicas de ma/!sculas. las #.(as na((ati+as. &lani)ica( / esc(i.i( una .i#g(a)a. "#n#ce( el c#nce,t# de su)i1#. Competencia "#m,(ende( el lingstica c#nce,t# de g ne(# lite(a(i# Interaccin el mundo fsico. / c#n#ce( l#s con element#s / las )#(mas .sicas Competencia social y ciudadana. de las #.(as na((ati+as. Competencia cultural y artstica. 2etecta( / c#((egi( l#s e((#(es de un te*t#. Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender. Tratamiento de la informacin.

"#n#ce l#s nue+e ,(ime(#s %(denes de /9TE/9T#C9( unidades / las e0ui+alencias ent(e ell#s. Lee3 esc(i.e3 1 desc#m,#ne3 / #(dena Unidad Nmeros c#m,a(a naturales 4asta nue+e ci)(as. %(denes de n!me(#s "#n#ce( de l#s nue+e ,(ime(#s "#n#ce 1e(a(0ua de las #,e(aci#nes / unidades la / las e0ui+alencias ent(e ell#s. calcula #,e(aci#nes c#m.inadas c#n / sin Lee(3 esc(i.i( / desc#m,#ne( n!me(#s de ,a( ntesis. 4asta nue+e ci)(as. $ec#n#ce / +al#( esc(i.e la e*,(esi%n num (ica Identi)ica( el ,#sici#nal de cada una de c#((es,#ndiente a una )(ase / calcula las ci)(as en n!me(#s de 4asta nue+e ci)(as. su +al#(. "#m,a(a( / #(dena( n!me(#s de 4asta nue+e $esuel+e ci)(as. ,(#.lemas de +a(ias #,e(aci#nes. / 1e(a(0ua a,lica l#sde ,as#s a segui( ,a(a Identi)ica "#n#ce( la las #,e(aci#nes / (es#l+e( un ,(#.lema. calcula( #,e(aci#nes c#m.inadas c#n / sin ,a( ntesis. $ec#n#ce( la e*,(esi%n num (ica (o!ial + !iudadana a una )(ase / calcula( su c#((es,#ndiente - Aprender +al#(. a pensar. $es#l+e( c#n)lict#s. :$es#l+e( ,(#.lemas de +a(ias #,e(aci#nes. : $a8#na(. $es#l+e( ,(#.lemas siguiend# un#s ,as#s #(denad#s.

0u ,(#ces#s / a,a(at#s inte(+ienen en ella. CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad "#n#ce l#s distint#s ti,#s de nut(ientes 0ue 1 La 3un!i"n de Nutri!i"n

"#n#ce la im,#(tancia de la nut(ici%n / sa.e

c#ntienen l#s -,(ende( 0ue laaliment#s. nut(ici%n si(+e ,a(a #.tene( la 5a.e 0ue una dieta sana de.e se( c#m,leta / ene(ga / l#s mate(iales 0ue necesitam#s. e0uili.(ada. "#m,(ende( 0ue la nut(ici%n es un ,(#ces# "#m,(ende / e*,lica c%m# se lle+an a ca.# 0ue inclu/e la #.tenci%n de l#s nut(ientes de el la digesti%n3 la l#s ,(#ces# aliment#s digesti+#6 / del #*gen# del ai(e3 as a.s#(ci%n de l#s nut(ientes / la eliminaci%n c#m# el t(ans,#(te de esas sustancias a t#das de las sustancias de / desec4#. ,a(tes del cue(,# la eliminaci%n de las 5a.e c#m,leta( e inte(,(eta( ta.las de dat#s. sustancias de desec4#. 5a.e( 0u s#n l#s / las c#n#ce( sus Es s#lida(i# c#n la nut(ientes situaci%n de ,e(s#nas distint#s g(u,#s6 4id(at#s de ca(.#n#3 0ue su)(en el ,(#.lema del 4am.(eg(asas3 en el ,(#tenas3 agua3 +itaminas / mine(ales. 'e(ce( Mund#. "#m,(ende( la im,#(tancia de la )i.(a en el c#((ect# )unci#namient# del a,a(at# digesti+#. 5a.e( 0ue una dieta sana de.e se( c#m,leta / e0uili.(ada. "#n#ce( c%m# se lle+an a ca.# las t(es )ases del ,(#ces# digesti+#6 digesti%n3 a.s#(ci%n / eliminaci%n de l#s desec4#s. La )unci%n de nut(ici%n. La alimentaci%n. El ,(#ces# digesti+#. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de imgenes / es0uemas anat%mic#s. $ec#gida de dat#s en una ta.la. Ela.#(aci%n de es0uemas c#nce,tuales. Inte( s ,#( c#n#ce( l#s di)e(entes ,(#ces#s 0ue )#(man ,a(te de la nut(ici%n. "#m,(ensi%n de la im,#(tancia de tene( una alimentaci%n e0uili.(ada ,a(a la salud de nuest(# #(ganism#. 5#lida(idad c#n a0uellas ,e(s#nas 0ue ,adecen situaci#nes de 4am.(e.

/ETO$OLOB#9 CONTEN#$O(

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

El g(u,# &ala.(as / )unci#nes. Lectu(a3 esc(itu(a / desc#m,#sici%n de :&a(ti( de las n#minal. e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. El del us#ent#(n# de las ma/!sculas. :&a(ti( ms ,(%*im#. n!me(#s de 4asta nue+e ci)(as. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita.del +al#( ,#sici#nal de las L#s su)i1#s. Identi)icaci%n :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. ci)(as. L#s g ne(#s lite(a(i#s. La na((ati+a. :&(i#(i8aci%n de te*t# ,a(tici,aci%n en comer. las ,(esentaci#nes #(ales. "#m,a(aci%n / #(denaci%n de n!me(#s de Lectu(a del Hoy, para .. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. 4asta nue+e ci)(as. 7tili8aci%n del l *ic# a,(endid# en la :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. "lcul# de #,e(aci#nes c#m.inadas c#n / sin lectu(a. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. ,a( ntesis. $edacci%n una .i#g(a)a. :&(#cu(a( senta(de a su lad# l#s c#m,a<e(#s ms s#cia.les / c#la.#(ati+#s. $ec#n#cimient# / clcul# de la e*,(esi%n "#m,(ensi%n de un te*t# lite(a(i#. num (ica as#ciada a una )(ase. -,(eci# de la lectu(a c#m# )uente de E9lumnos inmigrantesF $es#luci%n de ,(#.lemas de +a(ias in)#(maci%n ,lace(. :=in#mi# tut#(ial/ ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. #,e(aci#nes. Inte( s ,#( l#s te*t#s esc(it#s c#m# medi# :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. -,licaci%n de l#s ,as#s ,(ecis#s ,a(a :5e ,(emia el ,(#ces# de / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. de c#municaci%n e*,e(iencias. (es#l+e( un ,(#.lema. :$e)#(8a( el 4.it# de t(a.a1#. Inte( ,#siti+amente s ,#( la c#((ecta ,(esentaci%n de l#s 9al#(aci%n de la utilidad de l#s n!me(#s / E9lumna !on 9C#F t(a.a1#s. sus #,e(aci#nes en la +ida c#tidiana. :'(a.a1# indi+iduali8ad#. Inte( s ,#( la (es#luci%n cla(a / #(denada de :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. l#s ,(#.lemas / acti+idades.

65

UN#$9$ &.

TE/*OR9L#@9C#AN $el 1 al &7 de O!tu0re

.

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad & Los demostrati)os

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( / anali8a( dem#st(ati+#s en g(u,#s n#minales. "#n#ce( l#s ,(inci,i#s gene(ales de acentuaci%n. Esc(i.i( el c#mien8# de un te*t# teniend# en cuenta su natu(ale8a. E*,(esa( una ,(esentaci%n #(almente. "#m,(ende( / anali8a( un te*t# in)#(mati+#. Identi)ica( ti,#s de te*t#s ,#( su c#mien8#.

/9TE/9T#C9( Unidad & *oten!ias + ra,- !uadrada

Esc(i.i( ,(#duct#s de )act#(es iguales en )#(ma de ,#tencia. $ec#n#ce( la .ase / el e*,#nente de una ,#tencia. Lee(3 esc(i.i( / calcula( ,#tencias. "#n#ce( / calcula( el +al#( de las ,#tencias de .ase 10. 2esa((#lla( la e*,(esi%n ,#lin%mica de un n!me(#. Esc(i.i( n!me(#s a ,a(ti( de su e*,(esi%n ,#lin%mica. Esta.lece( (elaci#nes ent(e la (a8 cuad(ada / el cuad(ad# de un n!me(#. "alcula( (aces cuad(adas sencillas. -,lica( el clcul# de ,#tencias / (aces cuad(adas a la (es#luci%n de ,(#.lemas. =usca( dat#s en +a(i#s g()ic#s ,a(a (es#l+e( un ,(#.lema. Esc(itu(a de ,(#duct#s de )act#(es iguales en )#(ma de ,#tencia. $ec#n#cimient# de la .ase / el e*,#nente de una ,#tencia. Lectu(a3 esc(itu(a / clcul# de ,#tencias. 2esa((#ll# de la e*,(esi%n ,#lin%mica de un n!me(#. Esc(itu(a de n!me(#s a ,a(ti( de su e*,(esi%n ,#lin%mica. "lcul# de la (a8 cuad(ada de un n!me(#. $es#luci%n de ,(#.lemas a,licand# ,#tencias / (aces cuad(adas. =!s0ueda de dat#s en +a(i#s g()ic#s ,a(a (es#l+e( ,(#.lemas. 9al#(aci%n de la utilidad de l#s n!me(#s / sus #,e(aci#nes en situaci#nes c#tidianas. Inte( s ,#( (es#l+e( las acti+idades de )#(ma cla(a / #(denada.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad & la 3un!i"n de Nutri!i"n ##

-,(ende( 0ue mediante la (es,i(aci%n #.tenem#s el #*gen# del ai(e / eliminam#s di%*id# de ca(.#n#. $ec#n#ce( l#s %(gan#s del a,a(at# (es,i(at#(i# / c#m,(ende( su )unci#namient#. 5a.e( 0ue la e*c(eci%n c#nsiste en la (eti(ada de las sustancias de desec4# de la sang(e ,a(a e*,ulsa(las al e*te(i#(. $ec#n#ce( l#s %(gan#s del a,a(at# e*c(et#( / c#m,(ende( su )unci#namient#. -,(ende( 0ue la ci(culaci%n se enca(ga de t(ans,#(ta( di)e(entes sustancias a t#das ,a(tes del cue(,#. "#n#ce( l#s m#+imient#s del c#(a8%n / a,(ende( c%m# im,ulsa el (ec#((id# de la sang(e. -,(ende( a ela.#(a( una g()ica. La (es,i(aci%n. La e*c(eci%n. El a,a(at# ci(culat#(i#. La ci(culaci%n de la sang(e. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de imgenes / es0uemas. 2i)e(enciaci%n s#.(e un es0uema anat%mic# de la ci(culaci%n gene(al / la ,ulm#na(. Inte(,(etaci%n / ela.#(aci%n de una g()ica. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( c%m# se (e,a(ten l#s nut(ientes / se (eti(an las sustancias de desec4# del cue(,#. Inte( s ,#( ,(#tege( su ,(#,ia salud / ,#( c#n#ce( l#s ,elig(#s 0ue su,#ne el ta.ac#. "u(i#sidad ,#( a,(ende( a (eali8a( la (es,i(aci%n a(ti)icial.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s dem#st(ati+#s. L#s ,(inci,i#s de acentuaci%n. Lectu(a del te*t# El mayor tesoro. 7tili8aci%n del l *ic# a,(endid# en la lectu(a. $edacci%n del c#mien8# de un te*t#. E*,(esi%n #(al de una ,(esentaci%n. Lectu(a / c#m,(ensi%n de un te*t# in)#(mati+#. $es,et# ,#( la n#(ma #(t#g()ica. 9al#(aci%n de te*t#s #(ales c#m# )uente de in)#(maci%n. Inte( s ,#( l#s te*t#s esc(it#s c#m# )uente de a,(endi8a1e

66

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce / anali8a dem#st(ati+#s en g(u,#s n#minales. "#n#ce l#s ,(inci,i#s gene(ales de acentuaci%n. Esc(i.e el c#mien8# de un te*t# teniend# en cuenta su natu(ale8a. $eali8a una ,(esentaci%n #(almente. "#m,(ende / anali8a un te*t# in)#(mati+#. Identi)ica ti,#s de te*t#s ,#( su c#mien8#.

Esc(i.e ,(#duct#s de )act#(es iguales en )#(ma de ,#tencia. $ec#n#ce la .ase / el e*,#nente de una ,#tencia. Lee3 esc(i.e / calcula ,#tencias. "#n#ce / calcula el +al#( de las ,#tencias de .ase 10. 2esa((#lla la e*,(esi%n ,#lin%mica de un n!me(# / esc(i.e n!me(#s a ,a(ti( de la misma. $elaci#na la (a8 cuad(ada / el cuad(ad# de un n!me(#. "alcula (aces cuad(adas. =usca dat#s en +a(i#s g()ic#s ,a(a (es#l+e( ,(#.lemas. /atem>ti!a - Aprender a tra a!ar. : Mane1a( element#s matemtic#s. : ;.tene( e inte(,(eta( in)#(maci%n.

5a.e ,a(a 0u si(+e la (es,i(aci%n / e*,lica c%m# se lle+a a ca.#. 5a.e ,a(a 0u si(+e la e*c(eci%n / e*,lica c%m# se lle+a a ca.#. 5a.e 0u es la ci(culaci%n de la sang(e3 distingue ent(e la ci(culaci%n gene(al / la ,ulm#na( / sa.e c%m# se lle+an a ca.#. Ela.#(a una g()ica a ,a(ti( de un#s dat#s dad#s.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a ' ,nteraccin con el mundo 'sico$ ' Com etencia social y ciudadana$ ' Autonoma e iniciativa ersonal$ ' A render a a render$ ' &ratamiento de la in'ormacin$ Com etencia cultural y artstica$

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

67

UN#$9$ ..
TE/*OR9L#@9C#AN $el &1 de O!t. al 9 de No).

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad . Los posesi)os

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( / anali8a( ,#sesi+#s en g(u,#s n#minales. -centua( c#((ectamente las ,ala.(as c#n di,t#ng# # t(i,t#ng#. Esc(i.i( un cuent# 0ue na((e un en)(entamient#. "#n#ce( el c#nce,t# de ,(e)i1#. "#n#ce( l#s element#s / las )#(mas .sicas de las #.(as teat(ales. "(ea( un dil#g# teat(al.

/9TE/9T#C9( Unidad . Nmeros enteros

$ec#n#ce( / utili8a( l#s n!me(#s ente(#s en situaci#nes c#tidianas. $es#l+e( ,(#.lemas sencill#s c#n n!me(#s ente(#s. Identi)ica( n!me(#s en la (ecta ente(a $e,(esenta( n!me(#s en la (ecta ente(a. "#m,a(a( / #(dena( n!me(#s ente(#s. Identi)ica( las c##(denadas de ,unt#s en e1es ca(tesian#s. $e,(esenta( un ,unt# a ,a(ti( de sus c##(denadas. $es#l+e( ,(#.lemas .uscand# dat#s en +a(i#s te*t#s # g()ic#s.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad . La 3un!i"n de rela!i"n.

-,(ende( 0ue mediante la )unci%n de (elaci%n (es,#ndem#s a l#s cam.i#s del medi# e*te(n# / del medi# inte(n#. 5a.e( 0ue el sistema ne(+i#s# di(ige la )unci%n de (elaci%n3 0ue su %(gan# ,(inci,al es el ce(e.(# / las neu(#nas las c lulas 0ue l# )#(man. "#m,(ende( 0ue l#s %(gan#s de l#s sentid#s (ec#gen la in)#(maci%n / la 4acen llega( al ce(e.(#3 0ue #(dena una (es,uesta al a,a(at# l#c#m#t#(. 5a.e( 0ue el sistema ne(+i#s# tiene d#s ,a(tes3 el sistema ne(+i#s# cent(al / el sistema ne(+i#s# ,e(i) (ic#3 / c#n#ce( las ,a(tes / %(gan#s 0ue l# )#(man. 2i)e(encia( m#+imient#s (e)le1#s / m#+imient#s +#lunta(i#s / c#m,(ende( c%m# el sistema ne(+i#s# / el a,a(at# l#c#m#t#( se c##(dinan ,a(a (eali8a(l#s. -,(ende( 0ue la c##(dinaci%n inte(na si(+e ,a(a c##(dina( t#das las )unci#nes de nuest(# cue(,# mediante l#s m!scul#s in+#lunta(i#s / el sistema end#c(in#. La )unci%n de (elaci%n. El sistema ne(+i#s#. El sistema ne(+i#s# / l#s m#+imient#s. La c##(dinaci%n inte(na. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de imgenes / es0uemas anat%mic#s. Inte(,(etaci%n de una g()ica c#n dat#s m!lti,les. Ela.#(aci%n de es0uemas c#nce,tuales. "u(i#sidad ,#( c#m,(ende( c%m# se ,(#duce el m#+imient# / c%m# se c##(dinan las distintas )unci#nes de nuest(# cue(,#. 9al#(aci%n del (iesg# 0ue su,#nen las lesi#nes medula(es. $ec#n#cimient# de la im,#(tancia de (es,eta( la distancia de segu(idad cuand# se ci(cula en c#c4e # en #t(# +e4cul#.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s ,#sesi+#s. La acentuaci%n de l#s di,t#ng#s / t(i,t#ng#s. L#s ,(e)i1#s. El teat(#. Lectu(a del te*t# Hipmenes y Atalanta. 7tili8aci%n del l *ic# a,(endid# en la lectu(a. $edacci%n de una cuent#. "#m,(ensi%n de un te*t# teat(al. -,(eci# de la lectu(a c#m# )uente de in)#(maci%n / ,lace(. $es,et# ,#( la )#(ma #(t#g()ica. Inte( s ,#( la c#((ecta ,(esentaci%n de l#s t(a.a1#s.

7tili8aci%n de l#s n!me(#s ente(#s en situaci#nes de la +ida c#tidiana. $es#luci%n de ,(#.lemas c#n n!me(#s ente(#s. $e,(esentaci%n de n!me(#s en la (ecta ente(a. "#m,a(aci%n / #(denaci%n de n!me(#s ente(#s. Identi)icaci%n de las c##(denadas de ,unt#s en e1es ca(tesian#s $e,(esentaci%n de ,unt#s a ,a(ti( de sus c##(denadas ca(tesianas. $es#luci%n de ,(#.lemas de .uscand# dat#s en +a(i#s te*t#s # g()ic#s. 9al#(aci%n de la utilidad de l#s n!me(#s ente(#s en situaci#nes de la +ida dia(ia.

68

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce / anali8a ,#sesi+#s en g(u,#s n#minales. -cent!a c#((ectamente las ,ala.(as c#n di,t#ng# # t(i,t#ng#. Esc(i.e un cuent# 0ue na((e un en)(entamient#. "#n#ce el c#nce,t# de su)i1#. "#n#ce l#s element#s / las )#(mas .sicas de las #.(as teat(ales. "(ea un dil#g# teat(al.

$ec#n#ce / utili8a l#s n!me(#s ente(#s en situaci#nes c#tidianas. $esuel+e ,(#.lemas sencill#s de la +ida (eal c#n n!me(#s ente(#s. Identi)ica n!me(#s en la (ecta ente(a $e,(esenta n!me(#s en la (ecta ente(a. "#m,a(a / #(dena n!me(#s ente(#s. Identi)ica las c##(denadas de ,unt#s en e1es ca(tesian#s. $e,(esenta un ,unt# a ,a(ti( de sus c##(denadas. $esuel+e ,(#.lemas .uscand# dat#s en +a(i#s te*t#s # g()ic#s. *ara aprender a aprender - Aprender a pensar. : 2esa((#lla( la atenci%n.

"#m,(ende ,a(a 0u si(+e la )unci%n de (elaci%n3 sa.e 0ue la lle+a a ca.# el sistema ne(+i#s# / c#n#ce sus distintas ,a(tes. 5a.e c%m# se (eali8an l#s m#+imient#s (e)le1#s / +#lunta(i#s. 5a.e 0u es la c##(dinaci%n inte(na / c#m,(ende c%m# la lle+an a ca.# l#s m!scul#s in+#lunta(i#s / el sistema end#c(in#. "#n#ce la im,#(tancia de (es,eta( la distancia de segu(idad.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a ' Interaccin con el mundo fsico. ' Competencia social y ciudadana. ' Autonoma e iniciativa personal. ' Aprender a aprender. ' Tratamiento de la informacin. ' Competencia cultural y artstica.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

69

UN#$9$ %.
TE/*OR9L#@9C#AN $el 17 al &. de No)iem0re

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad % Numerales e inde inidos

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( / anali8a( m#()#l%gicamente nume(ales e inde)inid#s en g(u,#s n#minales. -centua( c#((ectamente ,ala.(as c#n 4iat#. $eali8a( una e*,#sici%n #(al. "#m,(ende( un ,(#g(ama di+ulgati+# (adi#)%nic#. "#n#ce( / usa( c#nect#(es ,a(a (elaci#na( ideas. "#m,(ende( / anali8a( un te*t# in)#(mati+#. >ace( un )#llet#.

/9TE/9T#C9( Unidad % /ltiplos + di)isores

$ec#n#ce( / #.tene( m!lti,l#s de un n!me(#. "alcula( el mnim# c#m!n m!lti,l# de d#s # ms n!me(#s. $ec#n#ce( si un n!me(# es di+is#( de #t(#. $ec#n#ce( si un n!me(# es di+isi.le ,#( 23 3 # 5. >alla( t#d#s l#s di+is#(es de un n!me(#. 2i)e(encia( n!me(#s ,(im#s / c#m,uest#s. "alcula( el m*im# c#m!n di+is#( de d#s # ms n!me(#s. $es#l+e( ,(#.lemas de m.c.m. / de m.c.d. >ace( una ta.la 0ue (ec#1a l#s n!me(#s 0ue cum,len cie(tas c#ndici#nes3 ,a(a (es#l+e( ,(#.lemas.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad % La Reprodu!!i"n

-,(ende( 0u s#n l#s ca(acte(es se*uales / distingui( ent(e ca(acte(es se*uales ,(ima(i#s / secunda(i#s. "#n#ce( l#s %(gan#s 0ue )#(man el a,a(at# (e,(#duct#( )emenin# / el a,a(at# (e,(#duct#( masculin#. 5a.e( 0ue l#s %+ul#s s#n las c lulas se*uales )emeninas / l#s es,e(mat#8#ides las c lulas se*uales masculinas. E*,lica( en 0u c#nsiste la )ecundaci%n / +al#(a( su im,#(tancia. "#m,(ende( la (elaci%n 0ue e*iste ent(e el em.a(a8# / sus di)e(entes eta,as3 / el desa((#ll# de un nue+# se(. -,(ende( c%m# se ,(#duce el ,a(t#. -,(ende( 0ue la lactancia es el ,e(i#d# du(ante el 0ue el .e. se alimenta de la lec4e de su mad(e. 9al#(a( / (es,eta( a las ,e(s#nas ancianas. L#s ca(acte(es se*uales. Las c lulas se*uales / la )ecundaci%n. El em.a(a8# / el ,a(t#. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de imgenes / es0uemas anat%mic#s. Lectu(a e inte(,(etaci%n de es0uemas de ,(#ces#s. Inte(,(etaci%n / ela.#(aci%n de una g()ica lineal. "u(i#sidad ,#( c#m,(ende( c%m# lle+an a ca.# l#s se(es 4uman#s la )unci%n de (e,(#ducci%n3 as c#m# el ,(#ces# de la )ecundaci%n3 el em.(a8# / el ,a(t#. 9al#(aci%n de la im,#(tancia de (es,eta( a las ,e(s#nas ma/#(es / de a,(ende( de su e*,e(iencia. 70 Inte( s ,#( lee( / c#m,(ende( te*t#s cient)ic#s.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s ,#sesi+#s. L#s nume(ales / l#s inde)inid#s. La acentuaci%n de ,ala.(as c#n 4iat#. Lectu(a del te*t# Agndice. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# Agndice. &(e,a(aci%n de un gui%n ,a(a una e*,#sici%n #(al. Identi)icaci%n de la in)#(maci%n de un ,(#g(ama di+ulgati+# (adi#)%nic#. $elaci%n de ideas ,#( medi# de c#nect#(es. "#m,(ensi%n de un te*t# in)#(mati+#. "#n)ecci%n de un )#llet#. 9al#(aci%n / a,(eci# ,#( l#s te*t#s lite(a(i#s c#m# )uente de c#n#cimient# de #t(as cultu(as. 7s# de un lengua1e n# disc(iminat#(i# / (es,etu#s# c#n las di)e(encias.

M!lti,l#s de un n!me(#. "lcul# del mnim# c#m!n m!lti,l#. 2i+is#(es de un n!me(#. "(ite(i#s de di+isi.ilidad ,#( 23 3 # 5. "lcul# de t#d#s l#s di+is#(es de un n!me(#. ?!me(#s ,(im#s / c#m,uest#s. "lcul# del m*im# c#m!n di+is#(. $es#luci%n de ,(#.lemas de m.c.m. / de m.c.d. "#nst(ucci%n de una ta.la cu/#s n!me(#s cum,len cie(tas c#ndici#nes3 ,a(a (es#l+e( ,(#.lemas. Inte( s ,#( c#n#ce( las (elaci#nes ent(e l#s n!me(#s. 9al#(aci%n de la utilidad de las Matemticas ,a(a (es#l+e( cuesti#nes ,(cticas en la +ida dia(ia.

71

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce / anali8a m#()#l%gicamente nume(ales e inde)inid#s en g(u,#s n#minales -cent!a c#((ectamente ,ala.(as c#n 4iat#. $eali8a una e*,#sici%n #(al. "#m,(ende un ,(#g(ama di+ulgati+# (adi#)%nic#. "#n#ce / usa c#nect#(es ,a(a (elaci#na( ideas. "#m,(ende / anali8a un te*t# in)#(mati+#. $eali8a un )#llet#..

$ec#n#ce si un n!me(# es m!lti,l# de #t(#. "alcula el mnim# c#m!n m!lti,l# de d#s # ms n!me(#s. $ec#n#ce si un n!me(# es di+is#( de #t(#. $ec#n#ce si un n!me(# es di+isi.le ,#( 23 3 # 5. >alla t#d#s l#s di+is#(es de un n!me(#. 2ete(mina si un n!me(# es ,(im# # c#m,uest#. "alcula el m*im# c#m!n di+is#( de d#s # ms n!me(#s. $esuel+e ,(#.lemas de m.c.m. / de m.c.d. >ace( una ta.la ,a(a (es#l+e( ,(#.lemas.

5a.e 0u s#n l#s ca(acte(es se*uales / distingue ent(e ca(acte(es se*uales ,(ima(i#s / secunda(i#s. "#n#ce l#s %(gan#s 0ue )#(man el a,a(at# (e,(#duct#( )emenin# / el masculin#. 5a.e 0ue el %+ul# es la c lula se*ual )emenina / 0ue el es,e(mat#8#ide es la c lula se*ual masculina3 / c#m,(ende 0ue la )ecundaci%n es la uni%n de am.as. "#m,(ende el ,(#ces# del em.a(a8# / del ,a(t# / sa.e 0u es la lactancia.

CO/*ETENC#9(

Cultural + art,sti!a : Aprender a comunicarse. : 2esa((#lla( la c(eati+idad. : Inte(esa(se ,#( el a(te / e*,(esa(se.

/atem>ti!a - Aprender a pensar. : 2esa((#lla( la atenci%n. : Lee( e inte(,(eta( in)#(maci%n.

' ' ' ' '

Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

72

UN#$9$ 5.
TE/*OR9L#@9C#AN $el &2 No). al 1' $i!iem0re

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 5 El )er0o #

Lee( )luidamente un te*t#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $e,asa( el c#nce,t# de +e(.# / c#n1ugaci%n +e(.al. "#n#ce( l#s cas#s de acentuaci%n de l#s m#n#sla.#s. -,(ende( l#s c#nce,t#s de 4#m#nimia / ,a(#nimia. Esc(i.i( un a(tcul# de #,ini%n. -,(ende( las ca(acte(sticas de la l(ica. Ela.#(a( un canci#ne(#. $e,asa el c#nce,t# de +e(.# / c#n1ugaci%n +e(.al. -,(ende l#s c#nce,t#s de 4#m#nimia / ,a(#nimia.

/9TE/9T#C9( Unidad 5 1ngulos

$ec#n#ce( el g(ad#3 el minut# / el segund# c#m# unidades de medida de ngul#s. "#n#ce( / utili8a( las e0ui+alencias ent(e las unidades de un sistema se*agesimal. 5uma( / (esta( ngul#s de )#(ma g()ica / num (ica. $es#l+e( ,(#.lemas de suma # (esta en el sistema se*agesimal. $ec#n#ce( g()icamente / calcula( num (icamente ngul#s c#m,lementa(i#s / su,lementa(i#s. Medi( / t(a8a( ngul#s de ms de 180@. $es#l+e( ,(#.lemas ge#m t(ic#s 4aciend# un di.u1# 0ue (e,(esenta( el enunciad#.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 5 La (alud

-,(ende( 0ue la salud es un estad# de .ienesta( )sic#3 mental / s#cial3 / 0ue cuand# este estad# se alte(a se ,(#duce una en)e(medad. 2istingui( l#s ti,#s de en)e(medades seg!n el m#d# en 0ue a,a(ecen / su #(igen6 agudas3 c(%nicas3 in)ecci#sas / n# in)ecci#sas. "#n#ce( algun#s de l#s )act#(es 0ue su,#nen un (iesg# ,a(a la salud6 el alc#4#l3 el ta.ac#3 las d(#gas / l#s accidentes de t()ic#. E+ita( c#nductas / situaci#nes 0ue ,#nen en (iesg# la salud. "#n#ce( l#s ,(inci,ales ti,#s de en)e(medades in)ecci#sas de,endiend# del agente 0ue las causa3 as c#m# algun#s de l#s medi#s de t(ansmisi%n de estas en)e(medades. "#n#ce( algun#s t(atamient#s c#nt(a las en)e(medades3 c#m# l#s medicament#s3 las +acunas3 l#s anti.i%tic#s3 la ci(uga / l#s t(ans,lantes de %(gan#s. La salud / la en)e(medad. $iesg#s ,a(a la salud. Las en)e(medades in)ecci#sas. El t(atamient# de las en)e(medades. ;.se(+aci%n e inte(,(etaci%n de imgenes. '#ma de algunas c#nstantes +itales3 c#m# el ,uls# / la tem,e(atu(a. $eali8aci%n de algunas t cnicas de ,(ime(#s au*ili#s. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( las en)e(medades in)ecci#sas / c%m# se t(ansmiten. $es,#nsa.ilidad ace(ca de la ,(#,ia / salud / dese# de a,(ende( a ,(ese(+a(la. "#ncienciaci%n de l#s (iesg#s ,a(a la salud 0ue c#nlle+a el c#nsum# de alc#4#l3 ta.ac# / #t(as d(#gas / a,(ende( a e+ita( estas c#nductas. 73

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s ,#sesi+#s. El +e(.#. $a8 / desinencia. La tilde en l#s m#n#sla.#s. >#m#nimia / ,a(#nimia. La l(ica. Lectu(a del te*t# na((ati+# "ostalgia. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# "ostalgia. -,licaci%n de las (eglas #(t#g()icas (elati+as a la acentuaci%n de l#s m#n#sla.#s. &lani)icaci%n / ela.#(aci%n de un a(tcul# de #,ini%n. 5elecci%n / #(gani8aci%n del mate(ial en la (eali8aci%n de un canci#ne(#. 9al#(aci%n / a,(eci# de l#s te*t#s lite(a(i#s c#m# (ecu(s# de dis)(ute ,e(s#nal

E0ui+alencias ent(e unidades de medida de ngul#s6 g(ad#3 minut# / segund#. 5uma / (esta de ngul#s3 de )#(ma g()ica / num (ica. $es#luci%n de ,(#.lemas c#n unidades de un sistema se*agesimal. $ec#n#cimient# / clcul# de la medida de ngul#s c#m,lementa(i#s / su,lementa(i#s. Medida / t(a8ad# de ngul#s de ms de 180@. $es#luci%n de ,(#.lemas 4aciend# un di.u1# ge#m t(ic# 0ue (e,(esenta( el enunciad#. "uidad# / ,(ecisi%n al utili8a( l#s inst(ument#s de medida / de di.u1#. 9al#(aci%n de la utilidad del sistema se*agesimal.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de e*,(esi#nes / ,ala.(as de la unidad. $e,asa el c#nce,t# de +e(.# / c#n1ugaci%n +e(.al. "#n#ce l#s cas#s de acentuaci%n de l#s m#n#sla.#s. -,(ende l#s c#nce,t#s de 4#m#nimia / ,a(#nimia. Esc(i.e un a(tcul# de #,ini%n. -,(ende las ca(acte(sticas de la l(ica. Ela.#(a un canci#ne(#.

"#n#ce las unidades de medida de ngul#s / mane1a las e0ui+alencias ent(e unidades de un sistema se*agesimal. $ec#n#ce / t(a8a el ngul# suma # di)e(encia de #t(#s d#s. "alcula la medida del ngul# suma / di)e(encia de d#s ngul#s dad#s. $esuel+e ,(#.lemas de suma # (esta c#n unidades se*agesimales. $ec#n#ce ngul#s c#m,lementa(i#s / su,lementa(i#s. "alcula la medida del ngul# c#m,lementa(i# # su,lementa(i# de un ngul# dad#. Mide / t(a8a ngul#s de ms de 180@. $esuel+e ,(#.lemas ge#m t(ic#s 4aciend# un di.u1# 0ue (e,(esenta( el enunciad#. *ara aprender a aprender - Aprender a pensar. : $a8#na(. : Inte(,(eta( / c#m,(ende(. : 2esa((#lla( la atenci%n.

5a.e 0u s#n la salud / la en)e(medad. E*,lica l#s (iesg#s 0ue su,#ne el c#nsum# de alc#4#l3 ta.ac# / d(#gas3 as c#m# l#s accidentes de t()ic#. 2istingue las en)e(medades in)ecci#sas seg!n el ti,# de agente 0ue las causa / c#n#ce c%m# se t(ansmiten. 5a.e c%m# ,(e+eni( algunas en)e(medades. "#n#ce la )unci%n de las +acunas / l#s anti.i%tic#s. 5a.e (eali8a( algunas mani#.(as de ,(ime(#s au*ili#s.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : Inte(,(eta( un ,lan#. : Esc(i.i(. : Lee(3 esc(i.i( / dial#ga(.

' ' '

Competencia lingstica. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

74

& TR#/E(TRE UN#$9$ 2

75

TE/*OR9L#@9C#AN $el 11 al &5 de Enero CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN

Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. OD?ET#<O( : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

CO/*ETENC#9(

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. E*,(esa una )(acci%n ma/#( 0ue la unidad LENBU9 C na((ati+#. L#TER9TUR9 /9TE/9T#C9( c#m# n!me(# mi*t#3 / +ice+e(sa. "#m,(ende un te*t# d#s )(acci#nes s#n e0ui+alentes. Unidad 2 El .sic# )er0oa##,a(ti( de $ec#n#ce si Unidad 2 3ra!!iones -m,la el +#ca.ula(i# ;.tiene )(acci#nes e0ui+alentes a una dada ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. E*,(esa( )(acci#nes ma/#(es 0ue la ,#( am,li)icaci%n / ,#( sim,li)icaci%n. Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. $ec#n#ce el n!me(#3 la ,e(s#na3 el tiem,# / unidad c#m# n!me(# mi*t#3 / $educe )(acci#nes a c#m!n den#minad#( ,#( +ice+e(sa. m#d# de las )#(mas +e(.ales. el "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. el m t#d# de l#s g()icamente ,(#duct#s c(u8ad#s / del Identi)ica( )(acci#nes "#n#ce n#(mas de.sic# acentuaci%n -m,lia( las el +#ca.ula(i# a ,a(ti( de de l#s ,ala.(as mnim# c#m!n m!lti,l#. e0ui+alentes / c#m,(#.a( si d#s inte((#gati+#s / e*clamati+#s. / e*,(esi#nes de la lectu(a. )(acci#nes de igual / distint# )(acci#nes s#n e0ui+alentes. "uenta una el n#ticia. $ec#n#ce( n!me(#3 la ,e(s#na3 el tiem,# / el "#m,a(a den#minad#(. ;.tene( )(acci#nes e0ui+alentes a una "#m,(ende (e,#(ta1e (adi#)%nic#. m#d# de las un )#(mas +e(.ales. $esuel+e ,(#.lemas ,#( ensa/# / dada ,#( am,li)icaci%n / e((#(3 ,#( "#n#ce( las n#(mas de acentuaci%n de l#s $ec#n#ce / usa el estil# di(ect# / el estil# sim,li)icaci%n. 4aciend# ,(ue.as sucesi+as. inte((#gati+#s / te*t#s. e*clamati+#s. indi(ect# en l#s $educi( )(acci#nes a c#m!n "#nta( una n#ticia. "#m,(ende / anali8a la in)#(maci%n / l#s den#minad#( ,#( el m t#d# de l#s element#s de una ,gina Ae.. "#m,(ende( un (e,#(ta1e (adi#)%nic#. ,(#duct#s c(u8ad#s / del mnim# Esc(i.e un (elat# de ciencia )icci%n. $ec#n#ce( / usa( el estil# di(ect# / el estil# c#m!n m!lti,l#. indi(ect# en l#s te*t#s. "#m,a(a( )(acci#nes de igual / distint# "#m,(ende( / anali8a( la in)#(maci%n / l#s den#minad#( / nume(ad#(. En !omuni!a!i"n lingG,sti!a /atem>ti!a element#s de una ,gina Ae.. $es#l+e( ,(#.lemas ,#( ensa/# / e((#(. : Aprender a comunicarse. Aprender a pensar. Esc(i.i( un (elat# de ciencia )icci%n. : In)#(ma(se3 c#m,(ende( / esc(i.i(. : 2esa((#lla( la atenci%n. : 2esa((#lla( la c(eati+idad. : $a8#na(.

CONOC#/#ENTO $EL el ct(icas 0ue ,ueden se( /E$#O ,#siti+as #

5a.e 0ue t#da la mate(ia c#ntiene ca(gas

/ETO$OLOB#9

CONTEN#$O(

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. L#s ,#sesi+#s. E*,(esi%n :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. de una )(acci%n en )#(ma de n!me(# mi*t# / +ice+e(sa. :$es,et# ,#( las la di)e(encias indi+iduales. El n!me(#3 ,e(s#na3 el tiem,# / el m#d# de las :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. $ec#n#cimient# de )(acci#nes )#(mas +e(.ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. e0ui+alentes. La acentuaci%n de l#s inte((#gati+#s / :$ec#n#cimient# "lcul# de )(acci#nes e0ui+alentes a e*clamati+#s.del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / na((ati+# (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. una dada ,#( am,li)icaci%n / Lectu(a del te*t# #n nuevo astro. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. sim,li)icaci%n. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales $educci%n de )(acci#nes a c#m!n del te*t# #n nuevo astro. E9lumnos inmigrantesF $elat# de una,a(a n#ticia. :=in#mi# tut#(ial )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. den#minad#( ,#( el m t#d# de l#s ,(#duct#s / inte(i#(i8ad#s. del mnim# :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8#de ,a(a 0uec(u8ad#s n# 4an sid# Identi)icaci%n de la in)#(maci%n unc#nsegui( (e,#(ta1e l#s c#ntenid#s c#m!n m!lti,l#. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. (adi#)%nic#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. $ec#n#cimient# / us# del estil# di(ect# / el estil# "#m,a(aci%n de )(acci#nes. $es#luci%n de ,(#.lemas ,#( ensa/# / E9lumna !on 9C#F indi(ect#. :'(a.a1# indi+iduali8ad#. e((#(. $es,et# ,#( la n#(ma #(t#g()ica. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. 9al#(aci%n de la utilidad de las 9al#(aci%n de l#s te*t#s #(ales c#m# )uente de :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. )(acci#nes en la +ida c#tidiana. in)#(maci%n.

Unidad 2 La ele!tri!idad + el magnetismo negati+as. -,(ende( 2istingue el ct(icamente 0ue ent(e t#da la cue(,#s mate(ia c#ntiene ca(gas cue(,#s ca(gad#s ,#siti+amente / elneut(#s3 ct(icas / 0ue estas ,ueden se( ca(gas cue(,#s ca(gad#s negati+amente. ,#siti+as # negati+as. 5a.e el magnetism# / c#n#ce algunas 5a.e(0u 0u es s#n l#s cue(,#s el ct(icamente de sus utilidades. neut(#s / c#m,(ende( c%m# ,ueden ,asa( a 5a.e 0u es,#siti+a la c#((iente el ct(ica / esta( ca(gad#s # negati+amente. ent(e /mate(iales c#m,(ende -,(ende( 0ula esdi)e(encia el magnetism# c%m# l#s c#nduct#(es / mate(iales ,#l#s ,#siti+#s de l#s aislantes. imanes se (e,elen 5a.e es un ci(cuit# c#n#ce ent(e 0u ell#s3 mient(as 0ue el l#sct(ic# ,#l#s / #,uest#s se at(aen. sus ,(inci,ales c#m,#nentes. "#n#ce( algun#s us#s de del magnetism#. 5a.e( en 0u c#nsiste la c#((iente el ct(ica / c#m,(ende( la di)e(encia ent(e mate(iales c#nduct#(es / mate(iales aislantes. algun#s e)ect#s de la c#((iente ' "#n#ce( Competencia lingstica. el ct(ica. ' Competencia cultural y artstica. 0u es uny ciudadana. ci(cuit# el ct(ic#3 ' 5a.e( Competencia social )unci#na / c#n#ce( sus ' c#m,(ende( Autonoma c%m# e iniciativa personal. ,(inci,ales c#m,#nentes. "#n#ce( l#s distint#s ti,#s de gene(ad#(es el ct(ic#s. Las ca(gas el ct(icas. L#s imanes / el magnetism#. La c#((iente el ct(ica. L#s ci(cuit#s el ct(ic#s. ;.se(+aci%n e inte(,(etaci%n de imgenes / es0uemas de ,(#ces#s. Lectu(a e inte(,(etaci%n de es0uemas de ci(cuit#s el ct(ic#s. $eali8aci%n de ci(cuit#s el ct(ic#s a ,a(ti( de un es0uema. "u(i#sidad ,#( c#m,(ende( c%m# a)ecta la ca(ga el ct(ica a l#s cue(,#s. $ec#n#cimient# de algunas n#(mas .sicas ,a(a un us# segu(# de la elect(icidad / (es,#nsa.ilidad ante su a,licaci%n. 76

UN#$9$ 4

TE/*OR9L#@9C#AN $el &2 Enero al ' 3e0rero

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 4 El )er0o ###

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. "#n#ce( l#s tiem,#s +e(.ales / su clasi)icaci%n. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la y. -,(ende( l#s c#nce,t#s de sigla / de a.(e+iatu(a. &lani)ica( / esc(i.i( una (ese<a. Identi)ica( algun#s (ecu(s#s lite(a(i#s. 5a.e( inte(,(eta( las a.(e+iatu(as del dicci#na(i#.

/9TE/9T#C9( Unidad 4 Opera!iones !on ra!!iones

5uma( )(acci#nes c#n igual / c#n distint# den#minad#(. $esta( )(acci#nes c#n igual / c#n distint# den#minad#(. Multi,lica( )(acci#nes. 2i+idi( )(acci#nes. $es#l+e( ,(#.lemas (eali8and# #,e(aci#nes c#n )(acci#nes. $e,(esenta( la situaci%n de un ,(#.lema ,a(a c#m,(ende(l# / (es#l+e(l# ms )cilmente.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 4 La Energ,a

5a.e( 0u es la ene(ga / c#n#ce( sus ,(inci,ales ti,#s6 mecnica3 s#n#(a3 lumin#sa3 cal#()ica # t (mica3 el ct(ica3 0umica / nuclea(. 5a.e( 0ue el cal#( es un ti,# de ene(ga 0ue 4ace 0ue aumente la tem,e(atu(a de l#s cue(,#s. "#m,(ende( c%m# se t(ansmite el cal#( de un#s cue(,#s a #t(#s / distingui( ent(e mate(iales c#nduct#(es / aislantes del cal#(. -,(ende( c%m# se ,(#duce la elect(icidad en las cent(ales el ct(icas / c#n#ce( l#s distint#s ti,#s de cent(ales. 5a.e( de d%nde ,(#cede la ene(ga 0ue em,leam#s en nuest(a +ida c#tidiana. "#n#ce( algun#s ,(#.lemas (elaci#nad#s c#n el us# / la #.tenci%n de la ene(ga3 c#m# el ag#tamient# de l#s (ecu(s#s3 el calentamient# gl#.al3 la llu+ia cida # l#s (esidu#s (adiacti+#s. La ene(ga / sus ,(#,iedades. El cal#( / la tem,e(atu(a. La ,(#ducci%n de elect(icidad. La ene(ga en nuest(a s#ciedad. ;.se(+aci%n / lectu(a c#m,(ensi+a de image Lectu(a del es0uema de una cent(al el ct(ica. "#m,(#.aci%n de una 4i,%tesis c#n un e*,e(iment#. El us# de las distintas )uentes de ene(ga. Inte( s ,#( c#m,(ende( l#s e)ect#s de la ene(ga s#.(e l#s cue(,#s. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( l#s ti,#s de ene(ga 0ue act!an a nuest(# al(eded#( / s#.(e n#s#t(#s mism#s. 77 $ec#n#cimient# de la im,#(tancia / de la necesidad de a4#((a( ene(ga.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s ,#sesi+#s. L#s tiem,#s +e(.ales. &(inci,ales n#(mas de us# de la y. Las siglas / las a.(e+iatu(as. &(inci,ales (ecu(s#s lite(a(i#s. Lectu(a del te*t# na((ati+# El !oven y el ca allero. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# El !oven y el ca allero. &lani)icaci%n / ela.#(aci%n de una (ese<a. $ec#n#cimient# de las a.(e+iatu(as del dicci#na(i#. 9al#(aci%n de la esc(itu(a c#m# medi# ,a(a #.tene( / (eela.#(a( la in)#(maci%n. 9al#(aci%n / a,(eci# de l#s te*t#s esc(it#s c#m# (ecu(s# de dis)(ute ,e(s#nal.

5uma de )(acci#nes c#n igual / c#n distint# den#minad#(. $esta de )(acci#nes c#n igual / c#n distint# den#minad#(. Multi,licaci%n de )(acci#nes. 2i+isi%n de )(acci#nes. $es#luci%n de ,(#.lemas c#n )(acci#nes. $es#luci%n de ,(#.lemas (e,(esentand# la situaci%n del enunciad#. 9al#(aci%n de la utilidad de las #,e(aci#nes c#n )(acci#nes ,a(a (es#l+e( situaci#nes c#tidianas.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. "#n#ce l#s tiem,#s +e(.ales / su clasi)icaci%n. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la y. -,(ende l#s c#nce,t#s de sigla / a.(e+iatu(a. &lani)ica / esc(i.e una (ese<a. -,(ende e identi)ica algun#s (ecu(s#s lite(a(i#s. Inte(,(eta las a.(e+iatu(as del dicci#na(i#.

5uma )(acci#nes c#n igual / c#n distint# den#minad#(. $esta )(acci#nes c#n igual / c#n distint# den#minad#(. Multi,lica )(acci#nes. 2i+ide )(acci#nes. $esuel+e ,(#.lemas (eali8and# #,e(aci#nes c#n )(acci#nes. $e,(esenta la situaci%n de un ,(#.lema ,a(a c#m,(ende(l# / (es#l+e(l# ms )cilmente.

5a.e 0u es la ene(ga / c#n#ce sus ,(inci,ales ti,#s6 mecnica3 s#n#(a3 lumin#sa3 cal#()ica # t (mica3 el ct(ica3 0umica / nuclea(. 5a.e 0ue el cal#( es una )#(ma de ene(ga3 (ec#n#ce sus e)ect#s s#.(e l#s cue(,#s / sa.e c%m# se t(ansmite de un#s cue(,#s a #t(#s. 5a.e c%m# se ,(#duce la elect(icidad en las cent(ales el ct(icas / c#n#ce l#s ti,#s de cent(ales. "#m,(ende l#s ,(#.lemas 0ue el us# / la #.tenci%n de la ene(ga ,ueden #casi#na( al medi# am.iente. Competencia social y ciudadana. Competencia matem$tica Competencia lingstica. Aprender a aprender.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : Lee(3 c#m,(ende( / esc(i.i(. : Lee( / e*,(esa(se.

*ara aprender a aprender - Aprender a pensar. : 2esa((#lla( la atenci%n. : "#munica( las c#nclusi#nes

' ' ' '

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

78

UN#$9$ '

79

TE/*OR9L#@9C#AN $el 9 al && de 3e0rero

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad ' Clases de )er0os

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( l#s +e(.#s i((egula(es / de)ecti+#s. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la . 2esc(i.i( #(almente un luga(. "#m,(ende( una (et(ansmisi%n de,#(ti+a de (adi#. ;(gani8a( la in)#(maci%n de un esc(it#. "#m,(ende( la in)#(maci%n de un (e,#(ta1e ,e(i#dstic#. In+enta( un dictad#.

/9TE/9T#C9( Unidad ' Nmeros de!imales

5uma( / (esta( n!me(#s decimales. Multi,lica( n!me(#s decimales. $es#l+e( ,(#.lemas de suma3 (esta / multi,licaci%n c#n n!me(#s decimales. -,(#*ima( n!me(#s decimales. Estima( sumas3 (estas / ,(#duct#s de n!me(#s decimales. $es#l+e( ,(#.lemas c#n decimales antici,and# una s#luci%n a,(#*imada.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad ' Las ma5uinas

-,(ende( 0ue las m0uinas n#s ,e(miten a4#((a( tiem,# # es)ue(8#3 (eali8a( ta(eas ,(ecisas # ,elig(#sas3 # t(ans)#(ma( un ti,# de ene(ga en #t(#. "#n#ce( l#s ,(inci,ales ti,#s de m0uinas6 m0uinas mecnicas3 m0uinas t (micas / m0uinas ,a(a c#munica(n#s / mane1a( in)#(maci%n. "#n#ce( las ,(inci,ales ,a(tes de una m0uina6 est(uctu(a / ca(casa3 m#t#( / ,a(tes m%+iles3 ci(cuit#s el ct(ic#s / elect(%nic#s3 sens#(es3 e indicad#(es / ,antallas. 5a.e( 0u s#n l#s #,e(ad#(es mecnic#s / c#n#ce( l#s distint#s ti,#s. 5a.e( 0u es un eng(ana1e / c#m,(ende( su utilidad. "#m,(ende( c%m# l#s a+ances t cnic#s 4an t(ans)#(mad# nuest(# m#d# de +ida.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s ,#sesi+#s. L#s +e(.#s (egula(es e i((egula(es. L#s +e(.#s de)ecti+#s. &(inci,ales n#(mas de us# de la . Lectu(a del te*t# na((ati+# El %&roe. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# El %&roe. 2esc(i,ci%n #(al de un luga(. "#m,(ensi%n de la in)#(maci%n de una (et(ansmisi%n de,#(ti+a. ;(gani8aci%n de la in)#(maci%n en un esc(it#. Identi)icaci%n de la in)#(maci%n ,(inci,al en un (e,#(ta1e ,e(i#dstic#. Esc(itu(a de un te*t# ,a(a un dictad#. $es,et# ,#( la n#(ma #(t#g()ica. 9al#(aci%n de l#s te*t#s #(ales c#m# )uente de in)#(maci%n.

5uma / (esta de n!me(#s decimales. Multi,licaci%n de n!me(#s decimales. -,(#*imaci%n de n!me(#s decimales. Estimaci%n de sumas3 (estas / ,(#duct#s de n!me(#s decimales. $es#luci%n de ,(#.lemas c#n n!me(#s decimales. -ntici,aci%n de una s#luci%n a,(#*imada en ,(#.lemas c#n n!me(#s decimales. 9al#(aci%n de la utilidad de l#s n!me(#s decimales / de #,e(a( c#n ell#s en la +ida dia(ia. 9al#(aci%n de la utilidad de la estimaci%n de #,e(aci#nes c#n decimales en situaci#nes 0ue s#l# ,(ecisen un clcul# a,(#*imad#.

Las m0uinas / sus us#s. Las ,a(tes de una m0uina. L#s #,e(ad#(es mecnic#s. L#s a+ances t cnic#s / la s#ciedad. "lasi)icaci%n de di)e(entes ti,#s de m0uinas. Identi)icaci%n en )#t#g(a)as de las distintas ,a(tes de una m0uina. Lectu(a e inte(,(etaci%n de es0uemas de eng(ana1es. "#nst(ucci%n del m#del# de una ca1a de cam.i#s. "u(i#sidad ,#( c#m,(ende( c%m# )unci#nan las m0uinas de nuest(# ent#(n#. 7tili8aci%n (es,#nsa.le del tiem,# de #ci# 80 en (elaci%n c#n el us# de +ide#c#ns#las. $ec#n#cimient# de la in)luencia de l#s a+ances t cnic#s en nuest(#s 4.it#s de +ida.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce l#s +e(.#s i((egula(es / de)ecti+#s. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la . 2esc(i.e #(almente un luga(. "#m,(ende una (et(ansmisi%n de,#(ti+a de (adi#. ;(gani8a la in)#(maci%n de un esc(it#. "#m,(ende la in)#(maci%n de un (e,#(ta1e ,e(i#dstic#. In+enta un dictad#.

5uma / (esta n!me(#s decimales. Multi,lica un n!me(# decimal ,#( un natu(al / d#s n!me(#s decimales. $esuel+e ,(#.lemas de suma3 (esta / multi,licaci%n c#n n!me(#s decimales. -,(#*ima n!me(#s decimales a las unidades3 las d cimas # las cent simas. Estima sumas3 (estas / ,(#duct#s de n!me(#s decimales. $esuel+e ,(#.lemas c#n decimales antici,and# una s#luci%n a,(#*imada.

5a.e 0ue las m0uinas n#s ,e(miten a4#((a( tiem,# / es)ue(8#3 (eali8a( ta(eas di)ciles # ,elig(#sas3 # t(ans)#(ma( un#s ti,#s de ene(ga en #t(#s. "#n#ce l#s di)e(entes ti,#s de m0uinas3 as c#m# sus ,(inci,ales c#m,#nentes. 5a.e 0u s#n / cul es la utilidad de l#s #,e(ad#(es mecnic#s / de l#s eng(ana1es. "#m,(ende la im,#(tancia de l#s a+ances t cnic#s en nuest(# m#d# de +ida.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : Lee( / c#m,(ende(. : $a8#na( / e*,(esa(se.

En el !ono!imiento + la intera!!i"n !on el mundo ,si!o - Aprender a tra a!ar. : ;.se(+a( e inte(,(eta( la in)#(maci%n. : "#munica( las c#nclusi#nes.

' ' '

Competencia lingstica. Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

81

UN#$9$ 9

TE/*OR9L#@9C#AN $el &. 3e0rero al ' /ar-o

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 9 El ad)er0io

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( ad+e(.i#s3 sus clases / sus )unci#nes. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la v. $ec#n#ce( ,( stam#s / e*t(an1e(ism#s. &lani)ica( / esc(i.i( el ,(#g(ama de una cele.(aci%n. -,(ende( e identi)ica( algun#s (ecu(s#s lite(a(i#s. $eali8a( un (ecital ,# tic#.

/9TE/9T#C9( Unidad 9 $i)isi"n nmeros de!imales

"alcula( di+isi#nes c#n n!me(#s decimales en el di+idend#3 en el di+is#( # en am.#s. $es#l+e( ,(#.lemas de suma3 (esta3 multi,licaci%n / di+isi%n c#n n!me(#s decimales. -,(#*ima( c#cientes c#n un n!me(# dete(minad# de ci)(as decimales. "alcula( la e*,(esi%n decimal de una )(acci%n. $es#l+e( ,(#.lemas (e,(esentand# el dat# desc#n#cid# c#n un di.u1#.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 9 La representa!i"n de la Tierra

"#n#ce( las di)e(entes )#(mas de (e,(esentaci%n de la 'ie((a / sus ca(acte(sticas6 el gl#.# te((0ue# / el ,lanis)e(i#. 5a.e( 0u es la escala / distingui( ent(e la escala g()ica / la escala num (ica. "#m,(ende( c%m# l#s ,a(alel#s / me(idian#s n#s ,e(miten l#cali8a( ,unt#s en la 'ie((a. 5a.e( 0u es un ,lanis)e(i# )sic# / l#cali8a( en l l#s c#ntinentes / #c an#s. 5a.e( 0u es un ,lanis)e(i# ,#ltic# / l#cali8a( en l l#s distint#s ,ases del mund#. L#cali8a( ,unt#s en un ma,a. "#m,(ende( la im,#(tancia de la e*istencia de #(gani8aci#nes inte(naci#nales c#n el #.1eti+# de mantene( la ,a8 mundial La 'ie((a / l#s ma,as. El ,lanis)e(i# )sic#. El ,lanis)e(i# ,#ltic#. Lectu(a e inte(,(etaci%n de la escala en un ma,a. Lectu(a de un ,lanis)e(i# )sic#. Lectu(a de un ,lanis)e(i# ,#ltic#. Identi)icaci%n de l#s element#s de un ma,a. Inte( s ,#( a,(ende( a inte(,(eta( di)e(entes ti,#s de (e,(esentaci#nes de la 'ie((a. "u(i#sidad ,#( l#cali8a( ,unt#s de la 'ie((a en el ,lanis)e(i#. "#m,(ensi%n de la necesidad de 0ue l#s ,ases se (e!nan ,a(a llega( a acue(d#s / e+ita( c#n)lict#s.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s ,#sesi+#s. L#s ad+e(.i#s3 sus clases / sus )unci#nes. &(inci,ales n#(mas de us# de la v. L#s ,( stam#s / l#s e*t(an1e(ism#s. &(inci,ales (ecu(s#s lite(a(i#s. Lectu(a del te*t# na((ati+# 'oces nocturnas. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# 'oces nocturnas. &lani)icaci%n / ela.#(aci%n de una ,(#g(ama. ;(gani8aci%n de un (ecital ,# tic#. Inte( s ,#( l#s te*t#s esc(it#s c#m# medi# de (egulaci%n de la c#n+i+encia. Inte( s ,#( e*,(esa(se #(almente c#n la ,(#nunciaci%n / la ent#naci%n adecuadas.

2i+isi%n c#n n!me(#s decimales en el di+idend#3 en el di+is#( # en am.#s. $es#luci%n de ,(#.lemas c#n n!me(#s decimales. -,(#*imaci%n de c#cientes c#n n!me(#s decimales. $es#luci%n de ,(#.lemas (e,(esentand# el dat# desc#n#cid# c#n un di.u1#. 9al#(aci%n de la utilidad de la di+isi%n c#n n!me(#s decimales ,a(a (es#l+e( situaci#nes c#tidianas.

82

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce ad+e(.i#s3 sus clases / sus )unci#nes. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la v. $ec#n#ce ,( stam#s / e*t(an1e(ism#s. &lani)ica / esc(i.e el ,(#g(ama de una cele.(aci%n. -,(ende e identi)ica algun#s (ecu(s#s lite(a(i#s. $eali8a un (ecital ,# tic#.

2i+ide un n!me(# decimal ent(e un n!me(# natu(al. 2i+ide un n!me(# natu(al ent(e un n!me(# decimal. 2i+ide d#s n!me(#s decimales $esuel+e ,(#.lemas de suma3 (esta3 multi,licaci%n / di+isi%n c#n n!me(#s decimales. -,(#*ima c#cientes c#n un n!me(# dete(minad# de ci)(as decimales. E*,(esa una )(acci%n en )#(ma de n!me(# decimal. $esuel+e ,(#.lemas (e,(esentand# el dat# desc#n#cid# c#n un di.u1#. (o!ial + !iudadana - Aprender a pensar. : -d0ui(i( .uen#s 4.it#s. : Lee( / dial#ga(. : E*,(esa(se.

"#n#ce las distintas (e,(esentaci#nes de la 'ie((a3 as c#m# las ca(acte(sticas del gl#.# te((0ue# / del ,lanis)e(i#. 5a.e inte(,(eta( la escala g()ica / num (ica de un ma,a. 5a.e l#cali8a( ,unt#s de la 'ie((a em,leand# l#s ,a(alel#s / me(idian#s. "#n#ce el ,lanis)e(i# )sic# / l#cali8a en l l#s c#ntinentes / l#s #c an#s. "#n#ce el ,lanis)e(i# ,#ltic# / l#cali8a en el l#s distint#s ,ases de la 'ie((a. "#m,(ende el signi)icad# de l#s di)e(entes element#s de un ma,a.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : Lee(. : $es#l+e( c#n)lict#s. : Lee(3 c#m,(ende( / e*,(esa(se.

' ' ' ' '

Competencia lingstica. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Competencia matem$tica

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

83

UN#$9$ 17

TE/*OR9L#@9C#AN $el 9 al && de /ar-o

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 17 Los enla!es

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. -,(ende( las ,(e,#sici#nes / las ,(inci,ales c#n1unci#nes. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la %. E*,lica( #(almente un ,(#ces#. "#m,(ende( un ,a(te mete#(#l%gic# (adi#)%nic#. 7sa( las ,ala.(as ms ,(ecisas al e*,(esa(se. "#m,(ende( un te*t# in)#(mati+#. Me1#(a( un te*t# usand# ,ala.(as ms ,(ecisas.

/9TE/9T#C9( Unidad 17 3iguras planas

Identi)ica( / t(a8a( las .ases / sus altu(as c#((es,#ndientes en un t(ingul# / un ,a(alel#g(am#. $ec#n#ce( cul es la suma de l#s ngul#s de un t(ingul# / un cuad(ilte(#. Identi)ica( / t(a8a( la ci(cun)e(encia / sus element#s. "alcula( la l#ngitud de una ci(cun)e(encia. $ec#n#ce( / di.u1a( el c(cul# / las )igu(as ci(cula(es. $ec#n#ce( las ,#sici#nes (elati+as de (ectas / ci(cun)e(encias. Imagina( / 4ace( un di.u1# a,(#*imad# del ,(#.lema ,a(a a+e(igua( c%m# se c#nst(u/e una )igu(a.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 17 Los paisa8es de Europa +

Espaa "#n#ce( la l#cali8aci%n de Eu(#,a. Identi)ica( en el ma,a l#s ,(inci,ales accidentes de las c#stas de Eu(#,a6 ,ennsulas3 g#l)#s3 ca.#s3 (as3 )i#(d#s. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas del (elie+e eu(#,e#. 5a.e( 0ue Eu(#,a se encuent(a ent(e d#s 8#nas climticas de la 'ie((a / distingui( ent(e climas tem,lad#s / climas )(#s3 identi)icand# l#s ,(inci,ales ti,#s de climas. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas de la +egetaci%n de Eu(#,a. "#n#ce( las +e(tientes eu(#,eas as c#m# las ca(acte(sticas de sus (#s. L#cali8a( en un ma,a l#s ,(inci,ales (#s / lag#s eu(#,e#s. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas del (elie+e de la &ennsula I. (ica / de las islas es,a<#las. $ec#(da( l#s climas 0ue se dan en Es,a<a. $ec#(da( las ca(acte(sticas de l#s (#s es,a<#les. El (elie+e de Eu(#,a. L#s climas / la +egetaci%n de Eu(#,a. L#s (#s / l#s lag#s de Eu(#,a. L#s ,aisa1es de Es,a<a. Lectu(a e inte(,(etaci%n de ma,as de (elie+e. Lectu(a e inte(,(etaci%n de ma,as temtic#s de (#s / de climas. Inte(,(etaci%n de g()ic#s de .a((as. Inte(,(etaci%n de clim#g(amas. Inte(,(etaci%n / lectu(a de un c#(te t#,#g()ic#. 84 "u(i#sidad ,#( c#n#ce( l#s di)e(entes climas de Eu(#,a / de Es,a<a.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s enlaces. Las ,(e,#sici#nes / las c#n1unci#nes. &(inci,ales n#(mas de us# de la %. Lectu(a del te*t# na((ati+# El cactus enamorado. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# El cactus enamorado. E*,licaci%n #(al de un ,(#ces#. Identi)icaci%n de la in)#(maci%n t(ansmitida en un ,a(te mete#(#l%gic# (adi#)%nic#. 7s# de ,ala.(as ,(ecisas en l#s te*t#s. Identi)icaci%n de dat#s en un te*t# in)#(mati+#.

=ase / altu(a de un t(ingul# / de un ,a(alel#g(am#. 5uma de l#s ngul#s de un t(ingul# / de un cuad(ilte(#. La ci(cun)e(encia / sus element#s. El n!me(# / la l#ngitud de la ci(cun)e(encia. El c(cul# / las )igu(as ci(cula(es. &#sici#nes (elati+as de (ectas / ci(cun)e(encias. Imaginaci%n del ,(#.lema (esuelt# ,a(a a+e(igua( la c#nst(ucci%n de una )igu(a. Inte( s ,#( la ela.#(aci%n / ,(esentaci%n cuidad#sa de l#s di.u1#s ge#m t(ic#s.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. -,(ende las ,(e,#sici#nes / las ,(inci,ales c#n1unci#nes. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la %. E*,lica #(almente un ,(#ces#. "#m,(ende un ,a(te mete#(#l%gic# (adi#)%nic#. 7sa las ,ala.(as ms ,(ecisas al e*,(esa(se. "#m,(ende un te*t# in)#(mati+#. Me1#(a un te*t# usand# ,ala.(as ms ,(ecisa

Identi)ica / t(a8a una .ase / su altu(a en un t(ingul# / en un ,a(alel#g(am#. >alla la medida de un ngul# de un t(ingul# / un cuad(ilte(#3 c#n#ciend# l#s dems ngul#s. Identi)ica / t(a8a l#s element#s de la ci(cun)e(encia. "alcula la l#ngitud de una ci(cun)e(encia. $ec#n#ce las )igu(as ci(cula(es / las ,#sici#nes (elati+as de (ectas / ci(cun)e(encias. Imagina / t(a8a un di.u1# a,(#*imad# del ,(#.lema ,a(a a+e(igua( c%m# se c#nst(u/e la )igu(a. /atem>ti!a - Aprender a pensar. : 2esa((#lla( la atenci%n. : 2esa((#lla( la c(eati+idad.

"#n#ce el (elie+e de Eu(#,a3 sus m#nta<as3 sus llanu(as / sus c#stas / las l#cali8a en un ma,a. "lasi)ica l#s climas eu(#,e#s en climas tem,lad#s / climas )(#s3 / c#n#ce l#s ti,#s de clima de cada un# de ell#s / la +egetaci%n as#ciada a l#s mism#s. "#n#ce / l#cali8a en ma,as l#s ,(inci,ales (#s / lag#s de Eu(#,a. $ecue(da las ,(inci,ales ca(acte(sticas del (elie+e de la &ennsula I. (ica / de las islas3 as c#m# sus climas / sus t(es +e(tientes 4id(#g()icas.

CO/*ETENC#9(

Cultural + art,sti!a : Aprender a comunicarse. : ;.tene( in)#(maci%n. : Lee( / c#m,(ende(.

' ' ' ' ' '

Competencia matem$tica Autonoma e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin. Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

85

. TR#/E(TRE UN#$9$ 11

TE/*OR9L#@9C#AN $el 2 al 19 de 90ril

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 11 La ora!i"n. El su8eto

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( las clases de enunciad#s3 el su1et# / el ,(edicad# / la est(uctu(a del su1et#. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la !. "#m,(ende( l#s c#nce,t#s de ,ala.(a ta.! / eu)emism#. &lani)ica( / esc(i.i( un t(a.a1# s#.(e un tema. $ec#n#ce( la medida / la (ima de l#s +e(s#s. '(ans)#(ma( un cuent# m#di)icand# el ma(c# / #t(#s element#s.

/9TE/9T#C9(
Unidad 11 *ropor!ionalidad6 por!entan8es Identi)ica( se(ies de n!me(#s ,(#,#(ci#nales / c#m,leta( ta.las de ,(#,#(ci#nalidad. $es#l+e( ,(#.lemas de ,(#,#(ci#nalidad. E*,(esa( ,#(centa1es en )#(ma de )(acci%n / de n!me(# decimal3 / calcula(l#s. $es#l+e( ,(#.lemas de ,#(centa1es. Inte(,(eta( escalas num (icas / g()icas de ,lan#s / ma,as. "alcula( medidas (eales de ma,as / ,lan#s a escala. $es#l+e( ,(#.lemas em,e8and# ,#( el )inal. 5e(ies de n!me(#s ,(#,#(ci#nales / ta.las de ,(#,#(ci#nalidad. $es#luci%n de ,(#.lemas de ,(#,#(ci#nalidad. "lcul# de ,#(centa1es. $es#luci%n de ,(#.lemas de ,#(centa1es. Inte(,(etaci%n de escalas num (icas / g()icas. Inte(,(etaci%n de ,lan#s / ma,as a escala. 9al#(aci%n de la utilidad de la ,(#,#(ci#nalidad / de l#s ,#(centa1es en la +ida dia(ia. Inte( s ,#( inte(,(eta( ma,as / ,lan#s ,a(a su mane1# en situaci#nes (eales.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O

Unidad 11 La po0la!i"n + la e!onom,a de Europa + Espaa
"#m,(ende( 0ue la ,#.laci%n est )#(mada ,#( ,e(s#nas 0ue +i+en en un te((it#(i#. -,(ende( las ca(acte(sticas de la ,#.laci%n . "#n#ce( 0u e)ect# tiene la inmig(aci%n en la ,#.laci%n eu(#,ea. Identi)ica( algun#s de l#s m#+imient#s mig(at#(i#s 0ue se 4an ,(#ducid# en Eu(#,a en el !ltim# sigl#. 5a.e( 0ue en Eu(#,a +i+im#s alg# ms de 700 mill#nes de ,e(s#nas / c%m# 4a e+#luci#nad# en l#s !ltim#s a<#s. "#n#ce( c%m# se dist(i.u/e la ,#.laci%n ,#( el te((it#(i# de Eu(#,a / ,#( el de Es,a<a. Identi)ica( las acti+idades 0ue c#n)#(man cada un# de l#s sect#(es ec#n%mic#s en Eu(#,a / en Es,a<a. Inte(,(eta( ma,a de mig(aci#nes. "#m,a(a( dat#s de ,#.laci%n / ec#n%mic# de d#s ,ases eu(#,e#s. La ,#.laci%n de Eu(#,a. Las acti+idades ec#n%micas de Eu(#,a. La ,#.laci%n / las acti+idades ec#n%micas de Es,a<a. Lectu(a de .a((as / de sect#(es. ;.tenci%n de in)#(maci%n a ,a(ti( de ma,as temtic#s. Inte(,(etaci%n de ma,as de mig(aci#nes. "#m,a(a( dat#s de d#s ,ases. Inte( s ,#( c#n#ce( c%m# in)lu/e la a,#(taci%n de l#s inmig(antes en la ,#.laci%n de Eu(#,a / de Es,a<a. $ec#n#cimient# de la necesidad de se( 86 c#nsumid#(es (es,#nsa.les. $es,et# ,#( t#d#s l#s t(a.a1#s.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s ,#sesi+#s. L#s enunciad#s. El su1et# / el ,(edicad#. Est(uctu(a del su1et#. &(inci,ales n#(mas de us# de la !. Las ,ala.(as ta.! / l#s eu)emism#s. El anlisis m t(ic#. Lectu(a del te*t# na((ati+# (a alegra de vivir. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# (a alegra de vivir. &lani)icaci%n / ela.#(aci%n de un t(a.a1# s#.(e un tema. M#di)icaci%n del ma(c# / #t(#s element#s de un cuent#. 7s# de un lengua1e n# disc(iminat#(i#.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce las clases de enunciad#s3 el su1et# / el ,(edicad# / la est(uctu(a del su1et#. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la !. "#m,(ende l#s c#nce,t#s de ,ala.(a ta.! / eu)emism#. &lani)ica / esc(i.e un t(a.a1# s#.(e un tema. $ec#n#ce la medida / la (ima de l#s +e(s#s. '(ans)#(ma un cuent# m#di)icand# el ma(c# / #t(#s element#s.

Identi)ica se(ies de n!me(#s ,(#,#(ci#nales / c#m,leta ta.las de ,(#,#(ci#nalidad. $esuel+e ,(#.lemas de ,(#,#(ci#nalidad. E*,(esa ,#(centa1es en )#(ma de )(acci%n / de n!me(# decimal3 / calcula el tant# ,#( cient# de un n!me(#. $esuel+e ,(#.lemas de ,#(centa1es. "alcula medidas (eales midiend# ma,as / ,lan#s a escala. $esuel+e ,(#.lemas em,e8and# ,#( el )inal.

$elaci#nan l#s cam.i#s de ,#.laci%n c#n l#s dat#s del c(ecimient# natu(al / el mig(at#(i#. 2i)e(encia las emig(aci#nes de las inmig(aci#nes. "#n#ce la dist(i.uci%n de la ,#.laci%n de Eu(#,a / la de Es,a<a. $ec#n#ce el la .a1a natalidad / el aument# de la es,e(an8a de +ida c#m# causas del en+e1ecimient# de la ,#.laci%n de Eu(#,a / de Es,a<a. Identi)ica l#s (asg#s (ele+antes de l#s sect#(es ,(ima(i#3 secunda(i# / te(cia(i# en Eu(#,a / en Es,a<a. $ec#n#ce la necesidad de (eali8a( un c#nsum# (es,#nsa.le. Competencia matem$tica Autonoma e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia lingstica. Tratamiento de la informacin. Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : ;.tene( in)#(maci%n. : -nali8a( in)#(maci%n. : Inte(,(eta( in)#(maci%n.

/atem>ti!a - Aprender a pensar. : 2esa((#lla( la atenci%n. : Mane1a( element#s matemtic#s.

' ' ' ' ' ' '

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

87

UN#$9$ 1&
TE/*OR9L#@9C#AN $el &7 90ril al % de /a+o

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 1& El predi!ado

Lee( )luidamente un te*t# .i#g()ic#. "#m,(ende( un te*t# .i#g()ic#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( el ,(edicad# n#minal / su est(uctu(a. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la ). &a(tici,a( en la #(gani8aci%n / el desa((#ll# de un de.ate. "#m,(ende( un testim#ni# ,e(s#nal. $elaci#na( ideas c#nt(a,uestas usand# c#nect#(es. "#m,(ende( / anali8a( el c#ntenid# de una ,gina Ae.. $eali8a( un )ic4e(# .i#g()ic#.

/9TE/9T#C9( Unidad 1& Longitud6 !apa!idad6 masa.

"#n#ce( las unidades de l#ngitud3 ca,acidad3 masa / su,e()icie / sus e0ui+alencias. $eali8a( cam.i#s de unas unidades a #t(as. Estima( medidas / elegi( la unidad ms adecuada. $es#l+e( ,(#.lemas c#n unidades de medida. "#n#ce( las unidades ag(a(ias / sus e0ui+alencias c#n el m23 dam2 / 4m2. $e,(esenta( g()icamente la situaci%n de un ,(#.lema ,a(a entende(l# me1#( / (es#l+e(l#.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 1& La Uni"n Europea

-,(ende( 0ue la 7ni%n Eu(#,ea es una #(gani8aci%n ec#n%mica / ,#ltica )#(mada ,#( +eintisiete ,ases dem#c(tic#s eu(#,e#s. "#n#ce( las )ases de )#(maci%n de la 7ni%n Eu(#,ea. Identi)ica( cules s#n l#s sm.#l#s de la 7ni%n Eu(#,ea. 5a.e( las )unci#nes de las ,(inci,ales instituci#nes de la 7ni%n Eu(#,ea6 el &a(lament#3 el "#nse1# de la 7ni%n3 la "#misi%n3 el '(i.unal de Busticia / el '(i.unal de cuentas. "#n#ce( 0u es la Eu(#,a de l#s ciudadan#s. "#n#ce( algun#s de l#s de(ec4#s / de.e(es de l#s ciudadan#s de la 7ni%n Eu(#,ea. 5a.e( en 0u c#nsisten el me(cad# !nic# / la 8#na eu(#. "#n#ce( algun#s ,ases candidat#s a )#(ma( ,a(te de la 7ni%n eu(#,ea. -,(ende( a (edacta( un in)#(me a ,a(ti( de dat#s #.tenid#s de Inte(net. La 7ni%n Eu(#,ea en la actualidad. Las instituci#nes eu(#,eas. L#g(#s / (et#s de la 7ni%n Eu(#,ea. Lectu(a e inte(,(etaci%n de un ma,a ,#ltic#. Ela.#(aci%n de un #(ganig(ama de la 7ni%n Eu(#,ea. Ela.#(aci%n de un in)#(me a ,a(ti( de in)#(maci%n #.tenida de Inte(net. Inte( s ,#( c#n#ce( l#s #.1eti+#s / ,(inci,i#s de la 7ni%n Eu(#,ea. 2ese# de c#n#ce( la )unci%n del 2e)ens#( del &ue.l# Eu(#,e#3 as c#m# sus de(ec4#s c#m# ciudadan#s de la 7ni%n Eu(#,ea. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( l#s ,ases 0ue 88 )#(man ,a(te de la 7ni%n Eu(#,ea

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

Las clases de ,(edicad#s. La est(uctu(a del ,(edicad# n#minal. &(inci,ales n#(mas de us# de la ). Lectu(a del te*t# .i#g()ic# Irena *endler. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# Irena *endler. &a(tici,aci%n en un de.ate. "#m,(ensi%n del testim#ni# de una ,e(s#na. 7s# de c#nect#(es ,a(a (elaci#na( ideas. -nlisis de la in)#(maci%n de una ,gina Ae.. Esc(itu(a de )ic4as .i#g()icas. Inte( s ,#( el cuidad# / la ,(esentaci%n de l#s te*t#s esc(it#s. 9al#(aci%n / (es,et# de las n#(mas 0ue (igen la inte(acci%n #(al.

Las unidades de l#ngitud / sus (elaci#nes. Las unidades de ca,acidad / sus (elaci#nes. Las unidades de masa / sus (elaci#nes. Las unidades de su,e()icie / sus (elaci#nes. Las unidades ag(a(ias. Estimaci%n de medidas. $es#luci%n de ,(#.lemas c#n unidades de medida. $e,(esentaci%n g()ica de la situaci%n de un ,(#.lema c#m# a/uda ,a(a su (es#luci%n. 9al#(aci%n de la utilidad de la medida e*acta / de su estimaci%n en situaci#nes c#tidianas. Inte( s ,#( e*,(esa( las medidas en la unidad ms adecuada a la situaci%n.

89

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# .i#g()ic#. "#m,(ende un te*t# .i#g()ic#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce el ,(edicad# n#minal / su est(uctu(a. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la ). &a(tici,a en la #(gani8aci%n / el desa((#ll# de un de.ate. "#m,(ende un testim#ni# ,e(s#nal. $elaci#na ideas c#nt(a,uestas usand# c#nect#(es. "#m,(ende / anali8a el c#ntenid# de una ,gina Ae.. $eali8a un )ic4e(# .i#g()ic#.

?#m.(a las unidades de l#ngitud3 ca,acidad3 masa / su,e()icie / c#n#ce sus a.(e+iatu(as. "#n#ce / a,lica las e0ui+alencias ent(e unidades ,a(a (eali8a( cam.i#s de unidad. E*,(esa en una s#la unidad medidas dadas en +a(ias unidades3 / +ice+e(sa. Indica en 0u unidad e*,(esa(a una dete(minada medida / estima medidas sencillas. $esuel+e ,(#.lemas c#n unidades de medida. ?#m.(a las unidades ag(a(ias / a,lica sus e0ui+alencias c#n el m23 dam2 / 4m2. $e,(esenta g()icamente la situaci%n de un ,(#.lema ,a(a entende(l# me1#(3 / l# (esuel+e.

5a.e 0u es la 7ni%n Eu(#,ea / cules s#n sus #.1eti+#s ,#ltic#s / ec#n%mic#s. "#n#ce l#s +eintisiete ,ases 0ue )#(man ,a(te de la 7ni%n Eu(#,ea3 as c#m# a l#s ,ases candidat#s a ent(a( en ella. "#n#ce las instituci#nes eu(#,eas6 el &a(lament#3 el "#nse1# de la 7ni%n3 la "#misi%n3 el '(i.unal de Busticia / el '(i.unal de "uentas. "#n#ce l#s de(ec4#s / de.e(es de l#s ciudadan#s eu(#,e#s. 5a.e 0u s#n el me(cad# !nic# / la 8#na eu(#. 5a.e ela.#(a( un in)#(me a ,a(ti( de in)#(maci%n #.tenida de Inte(net.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : Lee( / esc(i.i(. : ;.tene( e inte(,(eta( in)#(maci%n.

/atem>ti!a - Aprender a pensar. : 2esa((#lla( la atenci%n. : $a8#na(.

' ' '

Competencia lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

90

UN#$9$ 1.

TE/*OR9L#@9C#AN $el 5 al 14 de /a+o

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 1. El predi!ado ##

Lee( )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende( un te*t# na((ati+#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. Identi)ica( l#s c#m,lement#s di(ect#3 indi(ect# / ci(cunstancial. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la c#ma / el ,unt# / c#ma. $ec#n#ce( el sentid# )igu(ad# de algunas ,ala.(as / el signi)icad# de e*,(esi#nes. &lani)ica( / esc(i.i( las inst(ucci#nes ,a(a (eali8a( un t(a.a1#. $ec#n#ce( las ,(inci,ales clases de est(#)as. "#m,(#.a( dat#s.

/9TE/9T#C9( Unidad 1. 1rea de iguras planas

"alcula( el (ea de cuad(ad#s3 (ectngul#s3 (#m.#s3 (#m.#ides / t(ingul#s. "alcula( el (ea de ,#lg#n#s (egula(es. "alcula( el (ea de c(cul#s. "alcula( el (ea de )igu(as ,lanas3 desc#m,#ni nd#las en )igu(as de (eas c#n#cidas. $es#l+e( ,(#.lemas (educi nd#l#s ,(ime(# a #t(# c#n#cid#.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 1. $e la *re:istoria a la Edad /edia

$ec#(da( la c(#n#l#ga de la &(e4ist#(ia3 la Edad -ntigua / la Edad Media en la &ennsula I. (ica. $e,asa( las ,(inci,ales ca(acte(sticas de cada una de las eta,as de la &(e4ist#(ia en la &ennsula. $e,asa( las ,(inci,ales ca(acte(sticas de la Edad -ntigua en la &ennsula. $ec#(da( la )#(maci%n / e+#luci%n ,#ltica de al:Cndalus / de l#s (ein#s c(istian#s ,eninsula(es3 as c#m# su #(gani8aci%n s#cial. Identi)ica( / c#m,a(a( l#s estil#s a(tstic#s su(gid#s desde la &(e4ist#(ia 4asta la Edad Media. 2i)e(encia( el cam.i# / la c#ntinuidad en la >ist#(ia. "lasi)ica( / c#nte*tuali8a( )uentes 4ist%(icas. "(ite(i#s de e+aluaci%n "#m,etencias .sicas La &(e4ist#(ia3 la Edad -ntigua.3 la Edad Media. -nlisis e inte(,(etaci%n de ma,as 4ist%(ic#s / lneas del tiem,#. -nlisis / c#m,a(aci%n de ilust(aci#nes / )#t#g(a)as. -nlisis / c#m,a(aci%n de #.(as de a(te. '#le(ancia ,#( las cultu(as di)e(entes a la ,(#,ia. 9al#(aci%n de la in)luencia de las cultu(as (#mana e islmica en nuest(a s#ciedad. Inte( s ,#( el c#n#cimient# de la 4ist#(ia de Es,a<a / de la "#munidad. 9al#(aci%n del ,at(im#ni# 4ist%(ic# 91 / a(tstic# de Es,a<a.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

El ,(edicad# +e(.al. L#s c#m,lement#s del +e(.#. &(inci,ales n#(mas de us# de la c#ma / el ,unt# / c#ma. El sentid# )igu(ad# / el signi)icad# de las e*,(esi#nes. Las ,(inci,ales clases de est(#)as. Lectu(a del te*t# na((ati+# (a escalera de Ale!andro. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# (a escalera de Ale!andro. &lani)icaci%n / ela.#(aci%n de las inst(ucci#nes ,a(a (eali8a( un t(a.a1#. $es,et# ,#( la n#(ma #(t#g()ica.

C(ea de ,a(alel#g(am#s6 cuad(ad#s3 (ectngul#s3 (#m.#s / (#m.#ides. C(ea de t(ingul#s. C(ea de ,#lg#n#s (egula(es. C(ea de c(cul#s. C(ea de )igu(as ,lanas ,#( desc#m,#sici%n en )igu(as de (ea c#n#cida. $es#luci%n de ,(#.lemas (educi nd#l#s ,(ime(# a #t(# c#n#cid#. 9al#(aci%n de la utilidad del clcul# de (eas de )igu(as en #.1et#s c#tidian#s. "uidad# / ,(ecisi%n en la utili8aci%n de inst(ument#s de medida.

UN#$9$ 1%
Lee )luidamente un te*t# na((ati+#. "#m,(ende un te*t# na((ati+#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. Identi)ica l#s c#m,lement#s di(ect#3 indi(ect# / ci(cunstancial. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la c#ma / el ,unt# / c#ma. $ec#n#ce el sentid# )igu(ad# de algunas ,ala.(as / el signi)icad# de e*,(esi#nes. &lani)ica / esc(i.e las inst(ucci#nes ,a(a (eali8a( un t(a.a1#. $ec#n#ce las ,(inci,ales clases de est(#)as. "#m,(ue.a dat#s. "alcula el (ea de ,a(alel#g(am#s / t(ingul#s de medidas dadas. "alcula el (ea de ,a(alel#g(am#s / t(ingul#s (eali8and# las medidas necesa(ias. "alcula el (ea de ,#lg#n#s (egula(es de medidas dadas. "alcula el (ea de c(cul#s3 dad# su dimet(# # su (adi#. "alcula el (ea de )igu(as ,lanas3 desc#m,#ni nd#las en )igu(as de (eas c#n#cidas. $esuel+e ,(#.lemas (educi nd#l#s ,(ime(# a #t(# c#n#cid#. 5a.e la c(#n#l#ga de la &(e4ist#(ia3 la Edad -ntigua / la Edad Media de la &ennsula. "#n#ce las ca(acte(sticas ,(inci,ales de la &(e4ist#(ia / la Edad -ntigua en la &ennsula. E*,lica la c(eaci%n / e+#luci%n ,#ltica de al:Cndalus / de l#s (ein#s c(istian#s ,eninsula(es / c#n#ce su #(gani8aci%n s#cial. Identi)ica l#s ,(inci,ales estil#s a(tstic#s su(gid#s desde la &(e4ist#(ia 4asta la Edad Media. 2i)e(encia el cam.i# / la c#ntinuidad en la >ist#(ia. Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : ;.tene( in)#(maci%n. : Inte(,(eta( in)#(maci%n / e*,(esa(se.

/atem>ti!a - Aprender a tra a!ar. : -,(ende( a usa( la calculad#(a. : 7tili8a( la calculad#(a.

' ' ' ' '

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

92

TE/*OR9L#@9C#AN $el 1' al .1 de /a+o

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 1% Clases de ora!iones

Lee( )luidamente un te*t# aut#.i#g()ic#. "#m,(ende( un te*t# aut#.i#g()ic#. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( distintas clases de #(aci#nes. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de l#s ,unt#s sus,ensi+#s. E*,#ne( (a8#nes ,a(a c#n+ence( a alguien. "#m,(ende( la in)#(maci%n de un (e,#(ta1e (adi#)%nic#. Identi)ica( la ,#sici%n del na((ad#( de una 4ist#(ia. "#m,(ende( un te*t# in)#(mati+#. &lani)ica( / (eali8a( un ,(#g(ama de (adi#.

/9TE/9T#C9( Unidad 1% Cuerpos geom;tri!os

$ec#n#ce( ,(ismas3 ,i(mides3 cue(,#s (ed#nd#s / ,#lied(#s (egula(es3 / sus element#s. >alla( el +#lumen de un cue(,# c#n un cu.# unidad. "#n#ce( / a,lica( la (elaci%n ent(e +#lumen / ca,acidad Dm3 / El3 dm3 / lF. 7tili8a( las (elaci#nes ent(e m33 dm3 / cm3. "alcula( +#l!menes de #(t#ed(#s / cu.#s. $es#l+e( ,(#.lemas c#men8and# c#n #t(#s ,(#.lemas ms sencill#s.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 1% La Edad /oderna

$ec#n#ce( el ma(c# es,acial / tem,#(al del im,e(i# 4is,nic#. "#m,(ende( las (e,e(cusi#nes del descu.(imient# de -m (ica. "#n#ce( las ,(inci,ales cultu(as ,(ec#l#m.inas. -nali8a( l#s (einad#s de l#s $e/es "at%lic#s3 "a(l#s I / Feli,e II. E*,lica( la c(isis del im,e(i# / la llegada al t(#n# es,a<#l de l#s =#(.#nes. Enume(a( las (e)#(mas em,(endidas en el sigl# G9III. E*,lica( la #(gani8aci%n s#cial en la Edad M#de(na. Identi)ica( las mani)estaci#nes a(tsticas / lite(a(ias ms destacadas del 5igl# de ;(#. 9al#(a( el desa((#ll# cient)ic# del sigl# G9III. -nali8a( desde el ,unt# de +ist# 4ist%(ic# #.(as de a(te. "(ite(i#s de e+aluaci%n El descu.(imient# de -m (ica. El im,e(i# 4is,nic#. La c(isis del im,e(i#. La s#ciedad / la cultu(a. -nlisis e inte(,(etaci%n de ma,as 4ist%(ic#s. $eali8aci%n de es0uemas. Ela.#(aci%n / lectu(a de lneas del tiem,#. 2esc(i,ci%n3 c#m,a(aci%n e inte(,(etaci%n de imgenes. -nlisis de #.(as de a(te. $es,et# ,#( las cultu(as di)e(entes a la ,(#,ia. Inte( s ,#( c#n#ce( la 4ist#(ia de Es,a<a. 93 9al#(aci%n del ,at(im#ni# cultu(al / a(tstic# de Es,a<a.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

"lases de #(aci#nes. &(inci,ales n#(mas de us# de l#s ,unt#s sus,ensi+#s. Lectu(a del te*t# aut#.i#g()ic# +is primeros a,os. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# +is primeros a,os. E*,#sici%n de a(gument#s ,a(a c#n+ence( a alguien. $ec#n#cimient# de in)#(maci%n en un (e,#(ta1e (adi#)%nic#. Identi)icaci%n de la ,#sici%n del na((ad#(. $ec#n#cimient# de in)#(maci%n en un te*t#. $eali8aci%n de un ,(#g(ama de (adi#. 9al#(aci%n / (es,et# ,#( las n#(mas 0ue (igen la inte(acci%n #(al.

Identi)icaci%n de ,(ismas3 ,i(mides3 cue(,#s (ed#nd#s / ,#lied(#s (egula(es "lcul# del +#lumen de un cue(,# c#n un cu.# unidad. -,licaci%n de la (elaci%n ent(e +#lumen / ca,acidad. 7tili8aci%n de las e0ui+alencias ent(e unidades de +#lumen. "lcul# del +#lumen de #(t#ed(#s / cu.#s. 9al#(aci%n del cuidad# / el #(den al (es#l+e( ,(#.lemas c#n cue(,#s ge#m t(ic#s / ,(#.lemas de +#lumen.

94

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# aut#.i#g()ic#. "#m,(ende un te*t# aut#.i#g()ic#. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce distintas clases de #(aci#nes. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de l#s ,unt#s sus,ensi+#s. E*,#ne (a8#nes ,a(a c#n+ence( a alguien. "#m,(ende la in)#(maci%n de un (e,#(ta1e (adi#)%nic#. Identi)ica la ,#sici%n del na((ad#( de una 4ist#(ia. "#m,(ende un te*t# in)#(mati+#. &lani)ica / (eali8a un ,(#g(ama de (adi#.

$ec#n#ce ,(ismas3 ,i(mides3 cue(,#s (ed#nd#s / ,#lied(#s (egula(es3 / tam.i n sus element#s. "alcula el +#lumen de un cue(,# c#n un cu.# unidad. "#n#ce / a,lica la (elaci%n ent(e +#lumen / ca,acidad Dm3 / El3 dm3 / lF. 7tili8a las (elaci#nes ent(e m33 dm3 / cm3. "alcula +#l!menes de #(t#ed(#s / cu.#s. $esuel+e ,(#.lemas c#men8and# c#n #t(#s ,(#.lemas ms sencill#s.

$ec#n#ce el ma(c# es,acial / tem,#(al del im,e(i# 4is,nic#. "#m,(ende las (e,e(cusi#nes del descu.(imient# de -m (ica. "#n#ce las ,(inci,ales cultu(as ,(ec#l#m.inas. E*,lica l#s (asg#s ,(inci,ales de la ,#ca de es,lend#( del im,e(i# 4is,nic#3 as c#m# el ,(#ces# de c(isis del mism#. E*,lica la #(gani8aci%n s#cial de la Edad M#de(na. Identi)ica / +al#( el desa((#ll# cultu(al3 a(tstic# / cient)ic# 0ue tu+# luga( en la Edad M#de(na. -nali8a desde el ,unt# de +ista 4ist%(ic# #.(as de a(te. Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : ;.tene( e inte(,(eta( in)#(maci%n.

En el !ono!imiento + la intera!!i"n !on el mundo ,si!o - Aprender a pensar. : 2esa((#lla( la atenci%n.

' ' ' ' '

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

95

UN#$9$ 15

TE/*OR9L#@9C#AN $el 1 al 1% de ?unio

LENBU9 C L#TER9TUR9 Unidad 15 El te=to

Lee( )luidamente un te*t# teat(al. "#m,(ende( un te*t# teat(al. -m,lia( el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce( las ca(acte(sticas de l#s te*t#s c#m# unidades c#municati+as. "#n#ce( / a,lica( las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la (a/a3 las c#millas / l#s ,a( ntesis. $ec#n#ce( c#l#0uialism#s / +ulga(ism#s. &lani)ica( / esc(i.i( un c%mic. $ec#n#ce( las ,(inci,ales clases de ,#emas. &lani)ica( / ela.#(a( en g(u,# un li.(# s#.(e el cu(s#.

/9TE/9T#C9( Unidad 15 Estad,sti!a

2i)e(encia( +a(ia.le cuantitati+a / cualitati+a. >alla( la )(ecuencia a.s#luta / la )(ecuencia (elati+a de un dat#. "alcula( la media a(itm tica / la m#da de un c#n1unt# de dat#s sin ag(u,a( # ag(u,ad#s. "alcula( la mediana / el (ang# de un c#n1unt# de dat#s. $es#l+e( ,(#.lemas c#nst(u/end# un diag(ama de (.#l. $ec#n#cimient# de +a(ia.les cuantitati+as / cualitati+as. ;.tenci%n de la )(ecuencia a.s#luta / la )(ecuencia (elati+a de un dat#. "lcul# de la media a(itm tica / la m#da de dat#s sin ag(u,a( / de dat#s ag(u,ad#s. "lcul# de la mediana / el (ang# de un c#n1unt# de dat#s. $es#luci%n de ,(#.lemas c#nst(u/end# un diag(ama de (.#l. 9al#(aci%n del (ecuent# de dat#s ,a(a #.tene( una in)#(maci%n.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 15 La Edad Contempor>nea

E*,lica( la gue((a de la Inde,endencia / (elaci#na( este 4ec4# c#n el c#mien8# de la Edad "#ntem,#(nea en Es,a<a. -nali8a( la "#nstituci%n de "di8 / situa(la en el ma(c# de la gue((a de la Inde,endencia. Identi)ica( l#s ,(inci,ales g(u,#s ,#ltic#s 0ue su(gie(#n a l# la(g# del sigl# GIG. "#n#ce( la e+#luci%n ,#ltica de Es,a<a desde 1808 4asta la actualidad. E*,lica( / +al#(a( las ,(inci,ales t(ans)#(maci#nes s#ciales / ec#n%micas 0ue tu+ie(#n luga( en l#s sigl#s GIG / GG. 9al#(a( las mani)estaci#nes a(tsticas de la Edad "#ntem,#(nea. El sigl# GIG. 2e &(im# de $i+e(a a F(anc#. La t(ansici%n / la dem#c(acia. La +ida en el sigl# GIG. "#m,a(aci%n e inte(,(etaci%n de ma,as 4ist%(ic#s. Inte(,(etaci%n de lneas del tiem,#. "#menta(i# de te*t#s 4ist%(ic#s. "#nte*tuali8aci%n e inte(,(etaci%n de #.(as de a(te. Identi)icaci%n de anac(#nism#s en la >ist#(ia. Inte( s ,#( c#n#ce( la 4ist#(ia de Es,a<a. 9al#(aci%n del ,at(im#ni# cultu(al / a(tstic# de Es,a<a. $ec4a8# de la +i#lencia c#m# )#(ma de accede( al ,#de(. 9al#(aci%n de la dem#c(acia c#m# )#(ma de g#.ie(n#.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

El te*t# / sus ca(acte(sticas. 'i,#s de te*t#s. La (a/a3 las c#millas / l#s ,a( ntesis. L#s c#l#0uialism#s / l#s +ulga(ism#s. Las ,(inci,ales clases de ,#emas. Lectu(a del te*t# teat(al El gran -ante. $ec#n#cimient# de l#s element#s )undamentales del te*t# El gran -ante. &lani)icaci%n / ela.#(aci%n de un c%mic. &lani)icaci%n / ela.#(aci%n en g(u,# de un li.(# s#.(e el cu(s#. 9al#(aci%n / a,(eci# ,#( l#s te*t#s esc(it#s c#m# (ecu(s# de dis)(ute ,e(s#nal. Inte( s ,#( l#s te*t#s esc(it#s c#m# medi# de c#municaci%n de e*,e(iencias

96

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

Lee )luidamente un te*t# teat(al. "#m,(ende un te*t# teat(al. -m,la el +#ca.ula(i# .sic# a ,a(ti( de ,ala.(as / e*,(esi#nes de la lectu(a. $ec#n#ce las ca(acte(sticas de l#s te*t#s c#m# unidades c#municati+as. "#n#ce / a,lica las n#(mas #(t#g()icas s#.(e el us# de la (a/a3 las c#millas / l#s ,a( ntesis. $ec#n#ce c#l#0uialism#s / +ulga(ism#s. &lani)ica / esc(i.e un c%mic. $ec#n#ce las ,(inci,ales clases de ,#emas. &lani)ica / ela.#(a en g(u,# un li.(# s#.(e el cu(s#.

2i)e(encia +a(ia.le cuantitati+a / cualitati+a. ;.tiene la )(ecuencia a.s#luta / la )(ecuencia (elati+a de un dat#. "alcula la media a(itm tica / la m#da de dat#s sin ag(u,a( / de dat#s ag(u,ad#s. "alcula la mediana / el (ang# de un c#n1unt# de dat#s. $esuel+e ,(#.lemas c#nst(u/end# un diag(ama de (.#l.

E*,lica la gue((a de la Inde,endencia / la (elaci#na c#n el ,(inci,i# de la Edad "#ntem,#(nea en Es,a<a. -nali8a la "#nstituci%n de "di8 / la enma(ca en la gue((a de la Inde,endencia. Identi)ica l#s ,(inci,ales g(u,#s ,#ltic#s su(gid#s en el sigl# GIG. "#n#ce la e+#luci%n de Es,a<a desde 1808 4asta la actualidad. E*,lica las t(ans)#(maci#nes s#ciales / ec#n%micas de Es,a<a en l#s sigl#s GIG / GG. 9al#(a las mani)estaci#nes a(tsticas de la Edad "#ntem,#(nea. Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia matem$tica Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

CO/*ETENC#9(

En !omuni!a!i"n lingG,sti!a : Aprender a comunicarse. : ;.tene( in)#(maci%n.

Tratamiento de la in orma!i"n + !ompeten!ia digital : Aprender a pensar. : 7sa( el #(denad#(. : Inte(,(eta( la in)#(maci%n.

' ' ' ' ' '

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

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*L9(T#C9 2

98

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. OD?ET#<O( : "#m,#(tamient#.

CO/*ETENC#9(

/ETO$OLOB#9

9al#(a la )#(ma3 el c#l#( / la te*tu(a c#m# element#s esenciales en la TR#/E(TRE e*,(esi%n +isual. *R#/ER Identi)ica las ca(acte(sticas g()icas de las imgenes a.st(actas / de las imgenes )igu(ati+as. "#m,(ende las t cnicas del g(a.ad# / de la estam,aci%n. &lani)ica un ,(#ces# de t(a.a1#. E*,l#(a la in)luencia del )#nd# s#.(e el (est# de c#l#(es en una c#m,#sici%n. $eali8a c#m,#sici#nes ,lsticas de )#(ma aut%n#ma. L#s c%dig#s g()ic#s / sus signi)icad#s. -,lica de )#(ma .sica t cnicas / (ecu(s#s ,a(a (e,(esenta( el es,aci# en d#s dimensi#nes. Imgenes a.st(actas e imgenes )igu(ati+as. El g(a.ad# / la estam,aci%n. El di.u1# cient)ic# / la #.se(+aci%n de la (ealidad. Las te*tu(as. La sensaci%n de m#+imient# en las #.(as de a(te. El ni+el de ic#nicidad de las imgenes. Las imgenes in)#(mati+as / didcticas. La )#(ma / la ,#sici%n en las imgenes. - l# la(g# de este t(imest(e3 se desa((#llan las siguientes c#m,etencias6 "#m,etencia cultu(al / a(tstica3 -ut#n#ma e iniciati+a ,e(s#nal3 -,(ende( a La ,e(s,ecti+a en una imagen. a,(ende(3 "#m,etencia lingHstica3 Inte(acci%n c#n el mund# )sic#3 "#m,etencia matemtica3 "#m,etencia s#cial / ciudadana3 '(atamient# de la 5u,e(,#sici%n de ,lan#s. in)#(maci%n. ?i+eles de ic#nicidad de imgenes de la )igu(a 4umana. El c#l#(ead# de )#t#g(a)as ,#( medi# de estam,aci#nes. La ,lani)icaci%n de ,(#ces#s de t(a.a1#. &(#ces# de ela.#(aci%n de un t(a.a1# c#n )l#(es3 4#1as / )(ut#s sec#s. ;.tenci%n de +#l!menes a .ase de ,legad#s3 incisi#nes e inclusi%n de element#s m%+iles. deideas un (.#l ?a+idad ,a(ti( de desa((#ll#s / ensam.la1es. Ela.#(aci%n '#(menta de ,a(ade indaga( en al#s c#n#cimient#s ,(e+i#s del alumnad# / cla(i)ica( las n#ci#nes ,(e+ias s#.(e l#s temas 0ue se t(ata(n en el t(imest(e. Identi)ica( mensa1es 0ue se ,uedan t(ansmiti( a t(a+ s de las imgenes. "#ntem,#(ali8aci%n de l#s ,(#/ect#s della semest(e ,#( ,a(te del alumnad# e*,(esi+as. / del d#cente. 7tili8a( lneas (ectas / lneas cu(+as ,a(a ela.#(aci%n de c#m,#sici#nes una c#m,#sici%n a.st(acta / del #t(a )igu(ati+a s#.(e un mism# es0uema de di.u1#. 2i.u1a( E*,#sici%n / c#((ecci%n del t(a.a1# alumnad#. $eali8a( c#m,#sici#nes c#n la t cnica de la estam,aci%n. "#n#ce(inmigrantesF algunas ca(acte(sticas del di.u1# cient)ic#. E9lumnos $eali8a( un di.u1# (ec(ee c#n detalle una de la (ealidad utili8and# )#nd#s de c#l#(. :=in#mi# tut#(ial ,a(a0ue )acilita( su integ(aci%n en escena el g(u,#. $ec#n#ce(de enacti+idades el ent#(n# / en el a(te las te*tu(as. :$eali8aci%n de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. 7tili8a( ,a(a (e,(esenta( el m#+imient#. :5e ,(emia di)e(entes el ,(#ces#(ecu(s#s / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( el 4.it# dedi)e(entes t(a.a1#. g(a)ism#s. 2i.u1a(,#siti+amente un mism# ,e(s#na1e c#n E9lumna !on -,(ecia( la 9C#F sensaci%n de ,(#)undidad D,#sici%n / distancia de l#s element#sF en las #.(as .idimensi#nales. :'(a.a1# indi+iduali8ad#. Mani,ula( distint#s mate(iales ,a(a #.tene( c#m,#sici#nes c#n +#lumen. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

CONTEN#$O( 9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

99

(E(#ONE(

*ERCE*C#AN
Identi)ica( mensa1es 0ue se ,ueden t(ansmiti( a t(a+ s de las imgenes. $ec#n#ce( #.(as de a(te en las 0ue se a,(ecien di)e(entes ti,#s de )#(mas. E*,e(imenta( las sensaci#nes 0ue t(ansmiten las lneas (ectas / las lneas cu(+as ,a(a (eali8a( c#m,#sici#nes e*,(esi+as. 9al#(a( la )#(ma3 el c#l#( / la te*tu(a c#m# element#s esenciales en la e*,(esi%n +isual. ;.se(+a( una #.(a de Bas,e( B#4ns. ;.se(+a( las ,#si.ilidades e*,(esi+as de la lnea en la c#nstituci%n de escultu(as.

EH*RE(#AN
E*,l#(a( (ecu(s#s ,lstic#s 0ue se ,ueden utili8a( ,a(a c(ea( imgenes. 7tili8a( lneas (ectas / lneas cu(+as ,a(a (eali8a( c#m,#sici#nes e*,(esi+as. E*,l#(a( las ,#si.ilidades e*,(esi+as de di)e(entes t cnicas. $eali8a( una c#m,#sici%n c#n distint#s ti,#s de lneas.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue di.u1en c#n (#tulad#(es / l,ices de c#l#(es d#s c#m,#sici#nes. En la ,(ime(a de.en ,(ed#mina( las lneas (ectas3 / en la segunda3 las lneas cu(+as. 2e.en e*,l#(a( ,#si.ilidades +a(iand# el g(#s#(3 la di(ecci%n3 la l#ngitud / el c#l#( de las lneas en cada cas#.

1I (E(#AN + &I (E(#AN

Las im>genes e=presi)as

&I (E(#AN .I + %I (E(#AN

3ormas a0stra!tas + ormas igurati)as

2istingui( una imagen a.st(acta de una imagen )igu(ati+a. Identi)ica( las ca(acte(sticas g()icas de las imgenes a.st(actas / de las imgenes )igu(ati+as. ;.se(+a( / anali8a( algunas )inalidades e*,(esi+as en #.(as ,ict%(icas.

2i.u1a( una c#m,#sici%n a.st(acta / #t(a )igu(ati+a s#.(e un mism# es0uema de di.u1# utili8and# distintas t cnicas / mate(iales. $e)le*i#na( s#.(e las ,#si.ilidades e*,(esi+as de las )#(mas )igu(ati+as / de las )#(mas a.st(actas. 2esa((#lla( la c(eati+idad.

E*,li0ue 0ue en la c#m,#sici%n )igu(ati+a l#s ni<#s de.en (e,(esenta( un element# (eal / 0ue de.e se( (ec#n#ci.le3 / en la a.st(acta de.en sim,lemente 1uga( c#n las )#(mas / l#s c#l#(es sin intenci%n (e,(esentati+a. El .#deg%n )igu(ati+# se 4a ,intad# c#n acua(elas / l,ices de c#l#(es. 5e 4an destacad# las 8#nas de s#m.(a c#n acua(ela de t#n#s ms #scu(#s / se 4an mati8ad# las su,e()icies c#n sua+es (a/ad#s de l,ices de c#l#(. La imagen a.st(acta est (eali8ada c#n t m,e(as de c#l#(es3 utili8and# c#l#(es ,lan#s / teniend# muc4# cuidad# de 0ue n# se me8clen l#s t#n#s de las distintas 8#nas.

100

*ERCE*C#AN
"#m,(ende( las t cnicas ,(#,ias del g(a.ad# / de la estam,aci%n. ;.se(+a( t cnicas .sicas de g(a.ad# / de estam,aci%n. ;.se(+a( una c#m,#sici%n (eali8ada a .ase de estam,aci#nes e identi)ica( c#n 0u #.1et#s se 4an (eali8ad#. "#n#ce( algun#s dat#s s#.(e a(tistas )am#s#s ,#( sus g(a.ad#s3 c#m# -l.e(t# 2u(e(#.

EH*RE(#AN
$eali8a( c#m,#sici#nes utili8and# la t cnica de la estam,aci%n. 7tili8a( las manc4as de c#l#( ,a(a c(ea( una c#m,#sici%n a(tstica.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue #.se(+en detenidamente la c#m,#sici%n (eali8ada a .ase de estam,aci#nes 0ue a,a(ece en el li.(#. Estimule su c(eati+idad (ec#(dnd#les 0ue ,ueden utili8a( c#m# tam,%n cual0uie( #.1et# 0ue de1e I4uellaJ. Esta c#m,#sici%n se 4a (eali8ad# del siguiente m#d#6 1. 5al+and# la 8#na d#nde lueg# se di.u1a( el ,lat#3 se 4an (eali8ad# estam,aci#nes c#n )(utas Dun ,ltan# c#n ,iel3 una g(anada3 una man8ana / una ,e(a c#(tadas ,#( la mitadF3 c#n una (amita de ,e(e1il / c#n un +as# 0ue se 4a 4ec4# (#da( s#.(e el ,a,el. 2. 5e 4a a<adid# la estam,aci%n de un tened#( / se 4a c#m,letad# el )#nd# (eali8and# estam,aci#nes c#n una .a/eta. 3. "uand# la t m,e(a se 4a secad#3 se 4an delimitad# l#s c#nt#(n#s c#n lneas neg(as3 se 4an di.u1ad# algun#s detalles / se 4an ,intad# el ,lat# / el )#nd#. &edi( a l#s alumn#s 0ue di.u1en una escena t#mada de la (ealidad s#.(e un )#nd# de c#l#(. Es im,#(tante 0ue (e)le*i#nen s#.(e el )#nd# de c#l#( 0ue +an a utili8a( ,#(0ue in)lu/e muc4# en el (esultad# )inal. 2e.en 4ace( un .#cet# ,a(a enca1a( t#d#s l#s element#s3 ,a(a te(mina( c#l#(eand# / di.u1and# l#s detalles. $ec#(da( a l#s alumn#s 0ue de.en a,lica( el c#l#( teniend# en cuenta las 8#nas de lu8 / de s#m.(a 0ue #.se(+en en la escena. 7na +e8 te(minad#s l#s t(a.a1#s 4a.la( ent(e t#d#s s#.(e l#s (esultad#s / c%m# se(a si utili8a(an #t(# )#nd# de c#l#(3 ,#( e1em,l#3 .lanc#. &edi( a l#s alumn#s 0ue ,(e,a(en un l.um de imgenes. Esta ta(ea les +a a )acilita( muc4# el t(a.a1# ,lstic# ,#(0ue les +a a ,(#,#(ci#na( ideas mu/ di)e(entes ,a(a sus c#m,#sici#nes ,lsticas

5I + 2I (E(#AN
Bra0ados + estampa!iones

4I + 'I (E(#AN
$i0u8os !omo otogra ,as

"#n#ce( algunas ca(acte(sticas del di.u1# cient)ic#. $ec#n#ce( la im,#(tancia de la #.se(+aci%n minuci#sa ,a(a di.u1a( la (ealidad c#n detalle. E*,l#(a( la in)luencia del )#nd# s#.(e el (est# de c#l#(es en una c#m,#sici%n a(tstica.

$eali8a( un di.u1# 0ue (ec(ee c#n detalle una escena de la (ealidad. 7tili8a( l#s )#nd#s de c#l#( en las c#m,#sici#nes ,lsticas. 7tili8a( es0uemas c#m# .ase ,a(a di.u1a(.

101

*ERCE*C#AN
$ec#n#ce( en el ent#(n# / en el a(te las di)e(entes te*tu(as3 tant# +isuales c#m# tctiles. 2escu.(i( las ,#si.ilidades ,lsticas de las te*tu(as.

EH*RE(#AN
$ec(ea( c#m,#sici#nes ,lsticas ,#( medi# de te*tu(as. "(ea( te*tu(as c#n di)e(entes t cnicas. Estudia( las ca(acte(sticas de algun#s mate(iales ,a(a 4ace( c#m,#sici#nes ,lsticas l# ms e*,(esi+as ,#si.les.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue #.se(+en el (et(at# c(ead# c#n te*tu(as +isuales 0ue a,a(ece en la ,a(te in)e(i#( de la ,gina. 2es,u s3 ,edi(les 0ue (ealicen una c#m,#sici%n tam.i n a .ase de te*tu(as +isuales. &lantea( a l#s alumn#s 4ace( un muest(a(i# de te*tu(as s#.(e di)e(entes s#,#(tes D,a,el3 ca(t%n3 tela3 lien8#3 made(aKF / desc(i.i( a m#d# de )ic4a c%m# las 4an 4ec4#. $ec#(da(les 0ue ,ueden utili8a( las t cnicas 0ue ,(e)ie(an. &edi( a l#s alumn#s 0ue di.u1en ,e(s#na1es en m#+imient# c#n l,ices de c#l#(es. 2e.en segui( est#s ,as#s6 1. 2i.u1a( l#s es0uemas de las )igu(as a .ase de lneas 0ue sugie(an m#+imient#. 2. 2i.u1a( la )#(ma de l#s ,e(s#na1es c#n l,i8 de g(a)it# / da( un c#l#( sua+e al )#nd# de las )igu(as. 3. '(a8a( l#s c#nt#(n#s / l#s detalles c#n l,ices de c#l#(es. 4. -,lica( c#l#( c#n l,ices a la (#,a3 el ,el#K3 teniend# en cuenta 0ue es#s detalles di)e(encia(n unas )igu(as de #t(as. -nime a l#s alumn#s a .usca( en ,e(i%dic#s # (e+istas ,e(s#na1es en m#+imient#3 / 0ue intenten descu.(i( / ,#ste(i#(mente di.u1a( el es0uema de a(ticulaci%n de algun# de ell#s.

9I + 17I (E(#AN
<er + to!ar

11I + 1&I (E(#AN

/o)imiento + sensa!i"n de mo)imiento

;.se(+a( )igu(as en m#+imient# ,a(a ,#de( (e,(esenta(las en su s#,#(te .idimensi#nal. $ec#n#ce( la di)e(encia ent(e m#+imient# (eal / sensaci%n de m#+imient#. Identi)ica( l#s es0uemas de m#+imient# en una imagen. "#n#ce( l#s distint#s (ecu(s#s utili8ad#s ,#( l#s a(tistas ,a(a (e,(esenta( la sensaci%n de m#+imient# en una c#m,#sici%n .idimensi#nal.

7tili8a( di)e(entes (ecu(s#s ,a(a (e,(esenta( el m#+imient# en una c#m,#sici%n .idimensi#nal. $e,(esenta( es0uemas de m#+imient# de la )igu(a 4umana.

102

*ERCE*C#AN
Identi)ica( la intenci%n e*,(esi+a de algunas imgenes. ;.se(+a( / (ec#n#ce( el +al#( e*,(esi+# de las #.(as de a(te. "#ntem,la( di)e(entes mani)estaci#nes a(tsticas / +al#(a(las.

EH*RE(#AN
2i.u1a( un mism# ,e(s#na1e c#n di)e(entes g(a)ism#s seg!n la intenci%n e*,(esi+a 0ue se tenga. 7tili8a( di)e(entes (ecu(s#s ,lstic#s ,a(a la (eali8aci%n de una c#m,#sici%n.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue (ealicen d#s inte(,(etaci#nes de la )#t#g(a)a de un ,e(s#na1e3 una (ealista / la #t(a c#m# si )ue(a un c%mic. &(egunta( 0ue si algun# tiene di)icultad3 ,uede 4ace( una )#t#c#,ia de la )#t#g(a)a3 mu/ .a1a de t%ne( / s#.(e ella (e,asa( el c#nt#(n# del ,e(s#na1e.

1.I + 1%I (E(#AN

Retratos + !"mi!

*L9(T#C9 2 CUR(O
103

(EBUN$O TR#/E(TRE

OD?ET#<O(

-,lica( s#m.(ead#s3 (a/ad#s / di)uminad#s ,a(a la (e,(esentaci%n de s#m.(as en una c#m,#sici%n. 7tili8a( el c#l#( c#n intenci%n e*,(esi+a. 7tili8a( di)e(entes (ecu(s#s ,a(a (e,(esenta( el m#+imient#. "#n#ce( / a,(ecia( las ,#si.ilidades 0ue #)(ecen las nue+as tecn#l#gas c#m# inst(ument# de e*,(esi%n. -nali8a( l#s cam.i#s 0ue se ,(#ducen en una misma #.(a al a,lica( t cnicas di)e(entes cada +e8. Ela.#(a( ma,as c#n di)e(entes t cnicas / (ecu(s#s ,lstic#s. ;.se(+a( di)e(entes imgenes de una misma (ealidad. Ela.#(a( c#m,#sici#nes ,lsticas c#n di)e(entes m%dul#s. "#n#ce( l#s ,as#s )undamentales del ,(#ces# de ela.#(aci%n de un t(a.a1# ,lstic#. Luces / s#m.(as. El s#m.(ead#. $a/as / di)uminad#s. "(ea( iluminaci#nes. Las escultu(as m%+iles. M#+imient# (eal / m#+imient# )igu(ad#. El e0uili.(i# en la c#m,#sici%n. 5u,e(,#sici%n de ,lan#s. L#s ,lan#s de ,(#)undidad. L#s ensam.la1es. El c#llage / l#s mate(iales c#tidian#s en la &lstica. Imgenes t(atadas ,#( #(denad#(. M#di)icaci%n de imgenes atendiend# a di)e(entes as,ect#s. L#s ma,as / las ,(#/ecci#nes. L#s c%dig#s g()ic#s utili8ad#s en l#s ma,as. $e,(esentaci%n de ,aisa1es desde di)e(entes ,unt#s de +ista. "#m,#sici#nes m#dula(es a ,a(ti( de )#(mas natu(ales. Las )#(mas ge#m t(icas. Las manc4as de c#l#( en la (eali8aci%n de ,aisa1es. La made(a en l#s t(a.a1#s ,lstic#s. Figu(as t(idimensi#nales c#n m#+imient#. "ue(,#s c#n +#lumen / ,legad#s. 2esa((#ll#s / ensam.la1es.

CONTEN#$O(

104

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

9al#(a la lu8 c#m# element# e*,(esi+#. 7tili8a la imaginaci%n / la c(eati+idad en la (eali8aci%n de acti+idades a(tsticas. -,lica distint#s (ecu(s#s ,lstic#s ,a(a t(ansmiti( sensaci%n de m#+imient# en sus #.(as. 2i.u1a un ,aisa1e c#m,uest# ,#( +a(i#s ,lan#s. Muest(a una actitud a.ie(ta 4acia c#m,#sici#nes a(tsticas inn#+ad#(as. Identi)ica di)e(entes (ecu(s#s / c%dig#s 0ue se utili8an en la ela.#(aci%n de ma,as. $eali8a t(a8ad#s ge#m t(ic#s. Ela.#(a imgenes e*,(esi+as a .ase de manc4as de c#l#(. "#nst(u/e )#(mas t(idimensi#nales c#n di)e(entes mate(iales.

CO/*ETENC#9(

- l# la(g# de este t(imest(e3 se desa((#llan las siguientes c#m,etencias6 "#m,etencia cultu(al / a(tstica3 -ut#n#ma e iniciati+a ,e(s#nal3 -,(ende( a a,(ende(3 "#m,etencia lingHstica3 Inte(acci%n c#n el mund# )sic#3 "#m,etencia matemtica3 "#m,etencia s#cial / ciudadana3 '(atamient# de la in)#(maci%n.

/ETO$OLOB#9

'#(menta de ideas ,a(a indaga( en l#s c#n#cimient#s ,(e+i#s del alumnad# / cla(i)ica( las n#ci#nes ,(e+ias s#.(e l#s temas 0ue se t(ata(n en el t(imest(e. "#ntem,#(ali8aci%n de l#s ,(#/ect#s del semest(e ,#( ,a(te del alumnad# / del d#cente. E*,#sici%n / c#((ecci%n del t(a.a1# del alumnad#. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

105

(E(#ONE(

*ERCE*C#AN
;.se(+a( el m#d# de (e,(esenta( ,#sici#nes de ,e(s#na1es / distancias en un cuad(#. -,(ecia( la sensaci%n de ,(#)undidad en las #.(as .idimensi#nales. ;.se(+a( / anali8a( una #.(a de a(te )am#sa.

EH*RE(#AN
-,lica( de )#(ma .sica t cnicas / (ecu(s#s ,a(a (e,(esenta( el es,aci# en d#s dimensi#nes. 2i.u1a( la )igu(a 4umana en di)e(entes ,#sici#nes. >ace( una inte(,(etaci%n ,e(s#nal de una #.(a de a(te. $eali8a( c#m,#sici#nes ,lsticas de )#(ma cada +e8 ms aut%n#ma.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue (ealicen una c#m,#sici%n ,a(ecida a la 0ue se 4a 4ec4# en el li.(# s#.(e el cuad(# de 2egas. $ec#(da( a l#s alumn#s 0ue al ,ega( l#s element#s de.en tene( en cuenta la a(m#na3 la l%gica3 el tama<# / la ,(#,#(ci%n ent(e l#s di)e(entes element#s. &a(a segui( t(a.a1and# la (e,(esentaci%n del +#lumen3 suge(i( a l#s alumn#s 0ue eli1an una de las )igu(as 0ue 4an di.u1ad# / (ec#(tad# ,a(a la acti+idad ante(i#( / la (e,(esenten c#n ,lastilina s#.(e un )#nd# de ca(tulina # ca(t%n.

1I + &I (E(#AN
3ormas + posi!iones

Identi)ica( la ,e(s,ecti+a c#m# element# e*,(esi+# en un di.u1# # una )#t#g(a)a. $ec#n#ce( / anali8a( l#s (ecu(s#s ,lstic#s ,a(a #.tene( sensaci%n de ,(#)undidad.

.I + %I (E(#AN
La perspe!ti)a en las im>genes

$e,(esenta( el es,aci# en el ,lan# a t(a+ s de la ,e(s,ecti+a. ;.tene( el ,unt# de )uga3 las lneas de )uga / la lnea del 4#(i8#nte de una )#t#g(a)a. "#n#ce( / utili8a( di)e(entes (ecu(s#s ,a(a (e,(esenta( la sensaci%n de ,(#)undidad en una c#m,#sici%n .idimensi#nal.

Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue eli1an una )#t#g(a)a de una calle / 0ue la dec#(en c#n estam,aci#nes / m#ti+#s na+ide<#s. 5i alg!n alumn# l# ,(e)ie(e ,uede 4ace( un di.u1# de una calle # calca( la )#t#g(a)a elegida.

106

*ERCE*C#AN
Identi)ica( las ,#sici#nes de l#s )#c#s de lu8 en una )#t#g(a)a. $ec#n#ce( el cam.i# de as,ect# de l#s #.1et#s seg!n +a(e la lu8 0ue l#s ilumina. ;.se(+a( la #(ientaci%n de las s#m.(as 0ue ,(#/ectan l#s #.1et#s seg!n la ,#sici%n del )#c# de lu8.

EH*RE(#AN
2i.u1a( las s#m.(as de algun#s #.1et#s a .ase de c#l#(. -,lica( s#m.(ead#s3 (a/ad#s / di)uminad#s ,a(a la (e,(esentaci%n de s#m.(as en una c#m,#sici%n.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue di.u1en un .#deg%n. &ueden c#,ia( el 0ue a,a(ece en el li.(# # in+enta(se un# nue+#. $ec#menda( a l#s alumn#s 0ue sean mu/ ,(ecis#s en el s#m.(ead# / en la iluminaci%n de sus di.u1#s ,a(a c#nsegui( l#s e)ect#s desead#s.

5I + 2I (E(#AN
Lu!es + som0ras

4I + 'I (E(#AN
#m>genes 5ue !am0ian !on la lu-

$ec#n#ce( l#s e)ect#s 0ue ,(#duce la lu8 s#.(e l#s #.1et#s. 9al#(a( la lu8 c#m# element# e*,(esi+# de g(an im,#(tancia en las a(tes +isuales. ;.se(+a( #.(as de a(te t(ans)#(madas ,#( iluminaci#nes es,eciales.

"#l#(ea( )#t#c#,ias ,a(a c#nsegui( e)ect#s lumin#s#s. -,lica( el c#l#( c#n di)e(entes mate(iales seg!n la intenci%n e*,(esi+a. 7tili8a( la imaginaci%n / la c(eati+idad en la (eali8aci%n de acti+idades a(tsticas.

Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue c#l#(een una )#t#c#,ia de la )#t#g(a)a de un edi)ici# u #.(a escult%(ica ,a(a #.tene( una c#m,#sici%n mu/ lumin#sa. &ueden utili8a( la t cnica 0ue ,(e)ie(an seg!n el (esultad# 0ue deseen #.tene(. E*,#ne( en clase las )#t#g(a)as 0ue 4an (eali8ad# l#s alumn#s / c#menta( ent(e t#d#s l#s (esultad#s.

107

*ERCE*C#AN
5a.e( 0u m%+iles ;.se(+a( s#n l#s deensam.la1es a(tistas )am#s#s. / c%m# se (eali8an. Identi)ica( el m#+imient# en las 9al#(a( el us# de ensam.la1es de di)e(entes c#m,#sici#nes ,lsticas. element#s ,a(a c#nst(ui( ,lsticas. -nali8a( el g(ad# de #.(as e0uili.(i# en una M#st(a( una actitud a.ie(ta 4acia c#m,#sici%n. c#m,#sici#nes inn#+ad#(as. $ec#n#ce( / a(tsticas descu.(i( las )#(mas 0ue $ec#n#ce( la am,litud c#m,#nen una imagen. de ,#si.ilidades 0ue #)(ece el em,le# de mate(iales at,ic#s en la escultu(a.

EH*RE(#AN
"(ea( una 2i.u1a( un#.(a m%+il ,lstica 0ue c#n d sensaci%n mate(iales de e0uili.(i#. desec4#. -,lica( c#m,#sici#nes $eali8a( distint#s (ecu(s#s c#n ,lstic#s mate(iales ,a(a 0ue t(ansmiti( /a ,#seen +#lumen. sensaci%n de m#+imient# en las #.(as ,lsticas. In+estiga( s#.(e las ,#si.ilidades ,lsticas "#nst(ui( una escultu(a m%+il. de algun#s mate(iales.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s l#s alumn#s alumn#s 0ue 0ue (ealicen di.u1en un un .#s0ue m%+il utili8and#c#m# temtic# la t cnica el 0ue / l#s a,a(ece mate(iales en su 0ueli.(#. 0uie(an. Es &ueden utili8a( im,#(tante 0ue c#m# ,iensen m#del# el tema el 0ue 0uea,a(ece +an a t(ata( en la ,a(te de antes su,e(i#( ,#ne(se de a .usca( la ,gina / a (ec#(ta( # in+enta(se imgenes. un# nue+#. 5e(a inte(esante 0ue utili8a(an m#ti+#s )ue(a del &edi( a de m.it# l#s su alumn#s )unci%n 0ue #(igina(ia +uel+an Des a (eali8a( deci(3 un el mism# m%+il .#s0ue de man8anas 0ue en lan# acti+idad se(a tan ante(i#( c(eati+#F. ,e(# c#n #t(a 'ienen 0ue dist(i.uci%n segui( est#s de,as#s6 l#s element#s en la 0ue n# .us0uen 1. $eali8a(laun a(m#na .#cet# /,(e+i# el e0uili.(i#. ,a(a ,lani)ica( "#menta( la las di)e(encias c#m,#sici%n. ent(e l#s (esultad#s. 2. >ace( un di.u1# de l#s element#s 0ue +a/an di.u1ad#s / .usca( en (e+istas )#t#g(a)as de l#s element#s elegid#s ,a(a (ec#(ta( / ,ega(. Cuaderno de $i0u8o + pintura 3. / ,aisa1e di.u1a(# l#s detalles l#s c#n l#s &a(a"#l#(ea( di.u1a( un una escena3 ,as#s mate(iales 0ue se deseen. s#n l#s siguientes6 4. &ega( / las )#t#g(a)as siguiend# 1. '(a8a(l#s un (ec#(tes .#cet# utili8and# lneas sencillas. #(den. 2. un Ma(ca( l#s di)e(entes ,lan#s de c#l#( 0ue se +an a utili8a(3 sim,li)icand# las )#(mas. 3. Em,e8a( a c#l#(ea( c#n t#n#s sua+es l#s ,lan#s ms ale1ad#s / c#n c#l#(es intens#s l#s ,(ime(#s ,lan#s. 4. Ma(ca( / di.u1a( l#s detalles en l#s element#s / )#(mas situadas en l#s ,(ime(#s ,lan#s.

9I ++ 1.I 17I 1%I (E(#AN (E(#AN

O0ras Los ensam0la8es de arte en mo)imiento

11I (E(#AN
La pro undidad en las im>genes

;.se(+a( #.(as de a(te. $ec#n#ce( ,lan#s ale1ad#s / ,lan#s ce(can#s en una c#m,#sici%n. Identi)ica( (ecu(s#s (elaci#nad#s c#n el c#l#( / la dist(i.uci%n de las )#(mas ,a(a c(ea( sensaci%n de ,(#)undidad en una #.(a .idimensi#nal.

-,lica( (ecu(s#s .asad#s en la a,licaci%n del c#l#( ,a(a #.tene( sensaci%n de ,(#)undidad / +#lumen. 2i.u1a( un ,aisa1e c#m,uest# ,#( +a(i#s ,lan#s.

108

*L9(T#C9

109

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. OD?ET#<O( : "#m,#(tamient#.

CO/*ETENC#9(

&lani)ica ,(#ces#s de t(a.a1#. TERCER TR#/E(TRE 9al#(a el inte( s d#cumental de las imgenes. Inte(,(eta de )#(ma ,e(s#nal la imagen de un edi)ici#. $ec#n#ce l#s element#s ge#m t(ic#s de una c#m,#sici%n. -,lica c#n#cimient#s 4ist%(ic#s ,a(a c(ea( escenas / ,e(s#na1es am.ientad#s en ,#cas ,asadas. 9al#(a la im,#(tancia de las imgenes c#m# lengua1e +isual 0ue t(ansmite in)#(maci%n / mensa1es. ell#s ,(#ces# de ela.#(aci%n de t(a.a1#s en t(es Entiende $ec#n#ce( distint#s element#s 0ue )#(man ,a(te dedimensi#nes un c%mic. a ,a(ti( del ,lan#. Inte(,(eta( / ela.#(a( g()ic#s. 7tili8a( di)e(entes (ecu(s#s. 2i.u1a( una est(ella de cinc# ,untas a ,a(ti( de un ,#lg#n# (egula( insc(it# en una ci(cun)e(encia. Ela.#(a( e inte(,(eta( una lnea del tiem,#. "(ea( imgenes sim.%licas 0ue (e,(esenten ac#ntecimient#s / 4ec4#s. ;.se(+a( / anali8a( #.(as maest(as de la ,intu(a3 la escultu(a / la a(0uitectu(a. $eali8a( .#cet#s ,a(a c(ea( c#m,#sici#nes ,(#,ias. "(ea( imgenes 0ue t(ansmiten di)e(entes mensa1es. - l# la(g# de este t(imest(e3 se desa((#llan las siguientes c#m,etencias6 "#m,etencia cultu(al / a(tstica3 -ut#n#ma e iniciati+a ,e(s#nal3 -,(ende( a $eali8a( una inte(,(etaci%n li.(e de una imagen c#n di)e(entes t cnicas / (ecu(s#s ,lstic#s. a,(ende(3 "#m,etencia lingHstica3 Inte(acci%n c#n el mund# )sic#3 "#m,etencia matemtica3 "#m,etencia s#cial / ciudadana3 '(atamient# de la "#m,(ende( 0ue a ,a(ti( de un di.u1# en el ,lan# se ,uede c#nst(ui( un #.1et# en t(es dimensi#nes. in)#(maci%n. La e*,(esi+idad de las imgenes. El cine. El c%mic. L()ic#s de '#(menta de,#.laci%n. ideas ,a(a indaga( en l#s c#n#cimient#s ,(e+i#s del alumnad# / cla(i)ica( las n#ci#nes ,(e+ias s#.(e l#s temas 0ue se t(ata(n en el t(imest(e. Mate(iales a(0uitect%nic#s. L#s t(a8ad#s ge#m t(ic#s. "#ntem,#(ali8aci%n de l#s ,(#/ect#s del semest(e ,#( ,a(te del alumnad# / del d#cente. E*,#sici%n La (e,(esentaci%n g()ica del tiem,#. / c#((ecci%n del t(a.a1# del alumnad#. La in)#(maci%n 4ist%(ica a ,a(ti( de imgenes. La (ec(eaci%n de escenas de #t(as ,#cas. E9lumnos inmigrantesF La ,intu(a c#m# )uente de d#cumentaci%n 4ist%(ica. :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. Las #.(as de a(te de la =aslica de 5an &ed(#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. ,(emia El .#cet#. :5e el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

/ETO$OLOB#9 CONTEN#$O(

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

110

(E(#ONE(

*ERCE*C#AN
5a.e( 0u s#n l#s ensam.la1es / c%m# se (eali8an. 9al#(a( el us# de ensam.la1es de di)e(entes element#s ,a(a c#nst(ui( #.(as ,lsticas. M#st(a( una actitud a.ie(ta 4acia c#m,#sici#nes a(tsticas inn#+ad#(as. $ec#n#ce( la am,litud de ,#si.ilidades 0ue #)(ece el em,le# de mate(iales at,ic#s en la escultu(a.

EH*RE(#AN
"(ea( una #.(a ,lstica c#n mate(iales de desec4#. $eali8a( c#m,#sici#nes c#n mate(iales 0ue /a ,#seen +#lumen. In+estiga( s#.(e las ,#si.ilidades ,lsticas de algun#s mate(iales.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue (ealicen un .#s0ue temtic# c#m# el 0ue a,a(ece en su li.(#. Es im,#(tante 0ue ,iensen el tema 0ue +an a t(ata( antes de ,#ne(se a .usca( / a (ec#(ta( imgenes. 5e(a inte(esante 0ue utili8a(an m#ti+#s )ue(a del m.it# de su )unci%n #(igina(ia Des deci(3 un .#s0ue de man8anas n# se(a tan c(eati+#F. 'ienen 0ue segui( est#s ,as#s6 1. $eali8a( un .#cet# ,(e+i# ,a(a ,lani)ica( la c#m,#sici%n. 2. >ace( un di.u1# de l#s element#s 0ue +a/an di.u1ad#s / .usca( en (e+istas )#t#g(a)as de l#s element#s elegid#s ,a(a (ec#(ta( / ,ega(. 3. "#l#(ea( / di.u1a( l#s detalles c#n l#s mate(iales 0ue se deseen. 4. &ega( l#s (ec#(tes / las )#t#g(a)as siguiend# un #(den. Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue (ealicen una imagen c#m,uesta de +a(ias )#(mas # )igu(as. - ,a(ti( de ella3 / cam.iand# cada +e8 un# # +a(i#s as,ect#s de la misma c#m# s#n el tama<#3 el c#l#(3 la )#(ma # la ,#sici%n3 #.tengan #t(as. &ueden utili8a( las t cnicas / l#s mate(iales 0ue 0uie(an.

1I + &I (E(#AN
Los ensam0la8es

.I + %I (E(#AN
#m>genes tratadas por ordenador

"#n#ce( / a,(ecia( las ,#si.ilidades 0ue #)(ecen las nue+as tecn#l#gas c#m# inst(ument# de e*,(esi%n. -nali8a( l#s cam.i#s 0ue se ,(#ducen en una misma #.(a al a,lica( t cnicas di)e(entes cada +e8.

"(ea( di)e(entes imgenes cam.iand# algun#s as,ect#s de unas )#(mas # )igu(as dadas3 c#m# s#n el c#l#(3 la te*tu(a3 la )#(ma3 la ,(#,#(ci%n3 el tama<#3 la ,#sici%n # la dist(i.uci%n de l#s element#s. ;.se(+a( / +al#(a( el t(a.a1# de l#s c#m,a<e(#s.

111

*ERCE*C#AN
;.se(+a( di)e(entes )#(mas de (e,(esenta( el es,aci# # el te((it#(i#. $ec#n#ce( la im,#(tancia 0ue tiene el ,unt# de +ista en la (e,(esentaci%n del es,aci#. Identi)ica( di)e(entes (ecu(s#s / c%dig#s 0ue se utili8an en la ela.#(aci%n de ma,as.

EH*RE(#AN
2i.u1a( #.1et#s # ,aisa1es desde di)e(entes ,unt#s de +ista. $e,(esenta( el es,aci# utili8and# di)e(entes (ecu(s#s ,lstic#s

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue di.u1en un ,aisa1e c#m# si l# +ie(an desde un a+i%n. &ueden c#,ia( el 0ue a,a(ece en la ,a(te su,e(i#( de la ,gina # in+enta(se un# nue+#. &a(a 4ace(l# de.en segui( el siguiente ,(#ces#6 1. $eali8a( un .#cet# c#n la in)#(maci%n .sica s#.(e d%nde +an c#l#cad#s l#s element#s3 (es,etand# l#s tama<#s. 2. "#m,leta( l#s detalles / c#l#(ea( c#n l,ices de c#l#(es

5I + 2I (E(#AN
#m>genes desde la altura

;.se(+a( di)e(entes imgenes de una misma (e,(esentaci%n te((it#(ial. "#n#ce( l#s sm.#l#s / l#s c%dig#s 0ue se mane1an en l#s ma,as.

4I + 'I (E(#AN
Lo 5ue !uentan los mapas

Ela.#(a( ma,as c#n di)e(entes t cnicas / (ecu(s#s ,lstic#s. "(ea( / dise<a( sm.#l#s / sign#s 0ue ac#m,a<an a l#s ma,as ,a(a )acilita( la c#m,(ensi%n de la in)#(maci%n 0ue ,(#,#(ci#nan.

Cuaderno de $i0u8o + pintura Ela.#(a( un ma,a. L#s ni<#s ,ueden c#,ia( el 0ue a,a(ece en su li.(# # 4ace( #t(# de la 8#na d#nde +i+en.

112

*ERCE*C#AN
Identi)ica( una c#m,#sici%n m#dula(. 2escu.(i( )#(mas ge#m t(icas en l#s element#s de nuest(# ent#(n# / en la natu(ale8a. 5im,li)ica( una imagen (eal 4asta c#nsegui( su (e,(esentaci%n ge#m t(ica. -,(ecia( las ,#si.ilidades e*,(esi+as / a(tsticas 0ue #)(ecen las )#(mas ge#m t(icas.

EH*RE(#AN
$eali8a( t(a8ad#s ge#m t(ic#s. "(ea( imgenes 0ue (elaci#nen )#(mas ge#m t(icas / )#(mas de la natu(ale8a. Ela.#(a( c#m,#sici#nes ,lsticas c#n di)e(entes m%dul#s / mate(iales.

9CT#<#$9$
Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue (ealicen una (ed ge#m t(ica sencilla. $ec#(da(les 0ue es un t(a.a1# 0ue (e0uie(e ,(ecisi%n / cuidad#. 2i.u1a( s#.(e ca(tulinas / ,a,eles de c#l#(es di)e(entes )#(mas ge#m t(icas. $ec#(ta(las / ,ega(las s#.(e un ca(t%n ,a(a 4ace( una c#m,#sici%n. Indica( a l#s alumn#s 0ue antes de em,e8a( a (ec#(ta( / ,ega( ,ueden 4ace( un .#cet# ,a(a +isuali8a( c%m# +an a c#m.ina( l#s element#s seg!n sus )#(mas / c#l#(es. Cuaderno de $i0u8o + pintura &edi( a l#s alumn#s 0ue di.u1en un ,aisa1e c#n acua(elas. $ec#(da(les 0ue de.en se( cuidad#s#s ,a(a mantene( lim,i# el ,a,el. Es im,#(tante em,e8a( a,licand# l#s c#l#(es ms cla(#s ,a(a te(mina( c#n l#s ms #scu(#s. 2i.u1a( un ,aisa1e u(.an# a .ase de manc4as de c#l#(. Insisti( en 0ue ,a(a 0ue 0uede el t(a.a1# l# ms lim,i# ,#si.le3 de.en t(a8a( la manc4a siem,(e en la misma di(ecci%n / sin a,(eta(.

9I + 17I (E(#AN
$iseo en la naturale-a

$ec#n#ce( las ,#si.ilidades e*,(esi+as de las manc4as de c#l#(. -nali8a( / #.se(+a( #.(as de a(te de ,int#(es )am#s#s.

11I + 1&I (E(#AN

/an!:as de !olor

$eali8a( c#m,#sici#nes a(tsticas a ,a(ti( de manc4as de c#l#(. Ela.#(a( imgenes e*,(esi+as a .ase de manc4as de c#l#( es,#ntneas. 7tili8a( el c#l#( ,a(a c(ea( )#(mas / )igu(as. "#n#ce( el ,(#ces# de (eali8aci%n de un ,aisa1e utili8and# t m,e(as de c#l#(es.

113

114

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O 5 CUR(O. La tem,#(ali8aci%n se c#((es,#nde c#n las asignatu(as de se*t# cu(s# 0ue a,a(ecen en el cuad(ante de la ,gina
CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 1 Los (eres <i)os
-,(ende( 0ue t#d#s l#s se(es +i+#s estn )#(mad#s ,#( c lulas. "#n#ce( las ,a(tes de la c lula / distingui( ent(e c lulas animales / c lulas +egetales. 5a.e( 0ue l#s se(es +i+#s ,ueden se( unicelula(es # ,lu(icelula(es / 0ue l#s ,lu(icelula(es estn )#(mad#s ,#( c lulas de muc4#s ti,#s di)e(entes. -,(ende( 0ue las c lulas se unen ,a(a )#(ma( te1id#s3 l#s te1id#s se unen ,a(a )#(ma( %(gan#s3 l#s %(gan#s se ag(u,an ,a(a )#(ma( sistemas / a,a(at#s /3 a su +e83 l#s a,a(at#s / sistemas )#(man un #(ganism#. "#n#ce( l#s cinc# (ein#s de se(es +i+#s6 animales3 ,lantas3 4#ng#s3 .acte(ias / ,(#t#8##s3 as c#m# sus ,(inci,ales ca(acte(sticas. Ela.#(a( la desc(i,ci%n de un se( +i+#. E*t(ae( in)#(maci%n de te*t#s e imgenes. -,(ecia( / (es,eta( la .i#di+e(sidad e*istente en la natu(ale8a.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad & El reino de las plantas

-,(ende( 0ue e*isten di)e(entes g(u,#s de ,lantas / distingui( ent(e ,lantas c#n )l#(es / ,lantas sin )l#(es. "#n#ce( l#s d#s g(u,#s ,(inci,ales de ,lantas sin )l#(es6 l#s musg#s / l#s 4elec4#s. 5a.e( 0ue las ,lantas c#n )l#(es se di+iden en gimn#s,e(mas / angi#s,e(mas. -,(ende( c%m# )a.(ican las ,lantas su ,(#,i# aliment# mediante la )#t#sntesis. 5a.e( 0ue la )l#( es el %(gan# se*ual de la ,lanta / 0ue tiene una ,a(te )emenina / #t(a masculina. "#m,(ende( en 0u c#nsiste la ,#lini8aci%n / sa.e c%m# la lle+an a ca.# distint#s ti,#s de ,lantas. 5a.e( c%m# se )#(man el )(ut# / la semilla / c#n#ce( algun#s ti,#s de )(ut#s. 5a.e( en 0u c#nsiste la (e,(#ducci%n ase*ual de las ,lantas / c%m# se lle+a a ca.#. de las ,lantas c#m# sustent# de la .i#di+e(sidad ,#( su ca,acidad ,a(a c(ea( #*gen#. L#s g(u,#s de las ,lantas. La nut(ici%n de las ,lantas. La (e,(#ducci%n se*ual de las ,lantas. La (e,(#ducci%n ase*ual / la (elaci%n en las ,lantas. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de imgenes / es0uemas. $#tulaci%n de es0uemas mud#s. Identi)icaci%n / #.se(+aci%n cient)ica de las ,a(tes de una )l#(. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( c%m# (eali8an las t(es )unci#nes +itales l#s di)e(entes ti,#s de ,lantas.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad . La prote!!i"n del medio am0iente

-,(ende( 0ue un ec#sistema es el c#n1unt# )#(mad# ,#( se(es +i+#s / su medi# )sic#. "#m,(ende( 0ue l#s se(es +i+#s m#di)ican el medi# )sic# del mism# m#d# 0ue el medi# )sic# dete(mina l#s se(es +i+#s 0ue ,ueden +i+i( en l. 5a.e( 0ue dent(# del ec#sistema l#s #(ganism#s ,(#duct#(es s#n a0uell#s 0ue ,(#ducen su ,(#,i# aliment#. 5a.e( 0ue l#s c#nsumid#(es s#n l#s se(es +i+#s 0ue tienen 0ue c#nsegui( sus aliment#s3 / 0ue ,ueden se( c#nsumid#(es ,(ima(i#s3 secunda(i#s # te(cia(i#s. -,(ende( a (e,(esenta( (edes alimenta(ias. 5a.e( 0ue el medi# am.iente de un se( 4uman# est )#(mad# ,#( t#d# a0uell# 0ue a)ecta a su +ida. E*t(ae( in)#(maci%n de te*t#s / ma,as. '#ma( c#nciencia de l#s ,(#.lemas 0ue a0ue1an al medi# am.iente. 9al#(a( la im,#(tancia de ,(e+eni( l#s incendi#s )#(estales / l#s e)ect#s 0ue est#s tienen s#.(e el medi# am.iente. L#s ec#sistemas. La nut(ici%n en l#s ec#sistemas. El medi# am.iente. La ,(#tecci%n del medi# am.iente. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de imgenes / (edes alimenta(ias. Lectu(a de ma,as. Identi)icaci%n de se(es +i+#s c#n una cla+e. Ela.#(aci%n de es0uemas c#nce,tuales. Inte( s ,#( a,(ende( a identi)ica( l#s se(es +i+#s de su ent#(n#. "u(i#sidad ,#( entende( c%m# se alimentan l#s se(es +i+#s dent(# de un ec#sistema. 115

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

La c lula. L#s se(es ,lu(icelula(es6 animales / ,lantas. L#s #t(#s (ein#s. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de imgenes / es0uemas. 2esc(i,ci%n de un se( +i+#. Ela.#(aci%n de es0uemas c#nce,tuales. Inte( s ,#( a,(ende( 0ue t#d#s l#s se(es +i+#s estam#s )#(mad#s ,#( c lulas. "u(i#sidad ,#( entende( c%m# se )#(ma un #(ganism#. $es,et# ,#( el +al#( de la .i#di+e(sidad.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

5a.e 0ue t#d#s l#s se(es +i+#s estn )#(mad#s ,#( c lulas. 5a.e c%m# es una c lula3 c#n#ce las ,a(tes 0ue la )#(man / di)e(encia una c lula animal de una +egetal. 5a.e 0ue la uni%n de muc4as c lulas simila(es )#(ma un te1id#3 la uni%n de +a(i#s te1id#s )#(ma un %(gan#3 +a(i#s %(gan#s t(a.a1and# c#n1untamente )#(man un a,a(at# # un sistema / l#s a,a(at#s / sistemas se unen ,a(a )#(ma( un #(ganism#. 2istingue ent(e se(es unicelula(es / se(es ,lu(icelula(es / c#n#ce l#s cinc# (ein#s de se(es +i+#s. Ela.#(a es0uemas c#nce,tuales. Tratamiento de la informacin Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia social y ciudadana.

"#m,(ende la di)e(encia ent(e ,lantas sin )l#(es / ,lantas c#n )l#(es / c#n#ce sus ,(inci,ales ti,#s. 5a.e c%m# )a.(ican las ,lantas su ,(#,i# aliment# mediante la )#t#sntesis. 5a.e 0ue la )l#( es el %(gan# se*ual de la ,lanta. E*,lica c%m# se )#(man el )(ut# / la semilla / c#n#ce algunas clases de )(ut#s. "#n#ce l#s d#s ti,#s de (e,(#ducci%n de las ,lantas3 se*ual / ase*ual. 9al#(a la im,#(tancia de las ,lantas c#m# mantened#(as de la .i#di+e(sidad.

5a.e 0u es un ec#sistema / 0ui nes l# )#(man. "#m,(ende las (elaci#nes 0ue se dan ent(e l#s se(es +i+#s de un ec#sistema6 ,(#duct#(es / c#nsumid#(es. "#m,(ende 0u es el medi# am.iente de un se( 4uman# / c%m# el medi# / las ,e(s#nas se a)ectan ent(e s. "#n#ce las (es,#nsa.ilidades de las ,e(s#nas / de las aut#(idades ,a(a c#n el medi# am.iente. 9al#(a la im,#(tancia de de ,(#tege( el medi# am.iente m#st(and# actitudes (es,#nsa.les c#n (es,ect# al mism#. Competencia cultural y artstica. Competencia lingstica. Aprender a aprender.

CO/*ETENC#9(

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Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender. Competencia lingstica. Tratamiento de la informacin.

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/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

116

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad % La Tierra

5a.e( 0ue la 'ie((a est )#(mada ,#( t(es ca,as6 la ge#s)e(a3 la 4id(#s)e(a / la atm%s)e(a. -,(ende( 0ue la ge#s)e(a es la ,a(te (#c#sa del ,laneta / 0ue tiene t(es ca,as6 la c#(te8a3 el mant# / el n!cle#. 5a.e( 0ue la 4id(#s)e(a es el c#n1unt# del agua del ,laneta. 5a.e( 0ue la atm%s)e(a es la ca,a de ai(e 0ue (#dea la 'ie((a / 0ue algunas de sus ca,as s#n la t(#,#s)e(a / la est(at#s)e(a. "#m,(ende( c%m# las (#cas se desgastan / se me8clan c#n (est#s de se(es +i+#s ,a(a )#(ma( el suel#. -,(ende( 0ue l#s (est#s de l#s mate(iales e(#si#nad#s s#n t(ans,#(tad#s / se acumulan / sedimentan s#.(e la su,e()icie. 9al#(a( el im,act# 0ue algunas acci#nes 4umanas tienen s#.(e la atm%s)e(a / su (e,e(cusi%n en el cam.i# climtic#. Las ca,as de la 'ie((a. La c#(te8a te((est(e. La ene(ga inte(na de la 'ie((a6 +#lcanes / te((em#t#s. Las (#cas de la c#(te8a te((est(e. Lectu(a c#m,(ensi+a3 inte(,(etaci%n / ela.#(aci%n de es0uemas. Identi)icaci%n de l#s e)ect#s de la e(#si%n en l#s element#s de un ,aisa1e. "lasi)icaci%n de (#cas seg!n su #(igen. "#nst(ucci%n de un m#del# de ge#s)e(a. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( las distintas ca,as 0ue )#(man el inte(i#( de nuest(# ,laneta. Inte( s ,#( c#m,(ende( l#s mecanism#s 0ue m#delan el (elie+e te((est(e. $ec#n#cimient# de la im,#(tancia de ,(#tege( el suel# de l#s e)ect#s de la e(#si%n.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 5 El Uni)erso

5a.e( 0ue el 5istema 5#la( est )#(mad# ,#( el 5#l / t#d#s l#s ast(#s 0ue gi(an a su al(eded#(. 2istingui( ent(e ,lanetas inte(i#(es3 ,lanetas e*te(i#(es / ,lanetas enan#s. "#m,(ende( 0ue las est(ellas s#n en#(mes es)e(as de gas en cu/# inte(i#( se ,(#duce g(an cantidad de ene(ga. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas de las est(ellas6 c#l#(3 tama<#3 lumin#sidad / .(ill# "#m,(ende( 0ue las est(ellas se ag(u,an )#(mand# gala*ias. 5a.e( 0ue la 'ie((a se encuent(a dent(# de la 9a Lctea3 una gala*ia es,i(al3 / distingui( l#s ti,#s de gala*ias. "#n#ce( algun#s de l#s 4it#s ms im,#(tantes en la 4ist#(ia de la e*,l#(aci%n del es,aci#. "#nst(ui( un m#del# de 5istema 5#la(. ;,ina( s#.(e la e*,l#(aci%n es,acial. El 5istema 5#la(. El 7ni+e(s#. La e*,l#(aci%n del es,aci#. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de es0uemas. Identi)icaci%n de ast(#s / ,lanetas del 5istema 5#la( a t(a+ s de imgenes. Ela.#(aci%n de un m#del# del 5istema 5#la(. E*,(esi%n de #,ini#nes ,e(s#nales (es,ect# a la e*,l#(aci%n es,acial. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( el luga( 0ue #cu,a el ,laneta 'ie((a en el 7ni+e(s#. Inte( s ,#( #.se(+a( el ciel# n#ctu(n# / (ec#n#ce( algun#s de l#s ast(#s 0ue ,ueden +e(se. $ec#n#cimient# de la im,#(tancia de la e*,l#(aci%n es,acial.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 2 La materia + sus trans orma!iones

-,(ende( 0ue t#d#s l#s cue(,#s estn )#(mad#s ,#( mate(ia / 0ue cada ti,# de mate(ia es una sustancia di)e(ente. "#n#ce( las ,(#,iedades de la mate(ia3 distinguiend# las ,(#,iedades gene(ales de las ,(#,iedades ca(acte(sticas. "#m,(ende( 0ue la mate(ia se ,uede ,(esenta( c#m# sustancia ,u(a # c#m# me8cla. 2i)e(encia( ent(e me8clas 4#m#g neas / me8clas 4ete(#g neas. "#n#ce( algun#s m t#d#s de se,a(aci%n de me8clas. -,(ende( 0u s#n la tem,e(atu(a de )usi%n / de e.ullici%n / sa.e( 0ue en las sustancias ,u(as s#n una ,(#,iedad ca(acte(stica. 5a.e( 0u s#n l#s cam.i#s 0umic#s / c#m,(ende( c%m# suceden algun#s de ell#s. -,(ende( a medi( la masa / el +#lumen de un cue(,#. La mate(ia / sus ,(#,iedades. Las me8clas / las sustancias ,u(as. "am.i#s de estad#. "am.i#s 0umic#s. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de es0uemas de ,(#ces#s. Medici%n de la masa / el +#lumen de un cue(,#. Lectu(a e inte(,(etaci%n de in)#(maci%n t cnica. "u(i#sidad ,#( c#m,(ende( c%m# suceden l#s cam.i#s de la mate(ia. Inte( s ,#( a,(ende( a (eali8a( medici#nes ,(ecisas de la mate(ia. $ec#n#cimient# de la im,#(tancia del a4#((# 117 de c#m.usti.les )%siles en la luc4a c#nt(a el calentamient# gl#.al.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

"#n#ce las ca,as 0ue )#(man nuest(# ,laneta3 ge#s)e(a3 4id(#s)e(a / atm%s)e(a3 / las ca(acte(sticas ,(inci,ales de cada una de ellas3 "#n#ce algun#s mecanism#s de e(#si%n de las (#cas / c%m# se )#(ma el suel#. "#m,(ende 0ue la ene(ga del inte(i#( de la 'ie((a es la causante de la )#(maci%n de las m#nta<as3 de l#s +#lcanes / de l#s te((em#t#s ent(e #t(#s )en%men#s. "lasi)ica las (#cas en )unci%n de su #(igen en magmticas3 sedimenta(ias / metam%()icas. 9al#(a la im,#(tancia 0ue tiene el cuidad# / (es,et# del e0uili.(i# atm#s) (ic# ,a(a la e*istencia de +ida en nuest(# &laneta.

5a.e 0ue el 5istema 5#la( est )#(mad# ,#( el 5#l / l#s ast(#s 0ue gi(an a su al(eded#(. "#n#ce l#s di)e(entes ti,#s de ast(#s 0ue se encuent(an en nuest(# 5istema 5#la(. 5a.e 0u s#n las est(ellas / las clasi)ica en )unci%n de su c#l#(3 tama<#3 lumin#sidad / .(ill#. 5a.e 0u es una gala*ia3 c#n#ce l#s di)e(entes ti,#s de gala*ias / sa.e 0ue la 'ie((a se encuent(a en una gala*ia es,i(al llamada 9a Lctea. "#n#ce l#s 4it#s ,(inci,ales de la 4ist#(ia de la e*,l#(aci%n es,acial. 9al#(a la im,#(tancia de la in+estigaci%n cient)ica / de la c##,e(aci%n inte(naci#nal en el desa((#ll# de ,(#g(amas de e*,l#(aci%n es,acial. Competencia matem$tica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.

5a.e 0ue t#d#s l#s cue(,#s estn )#(mad#s ,#( mate(ia / c#n#ce algunas de sus ,(#,iedades gene(ales / ca(acte(sticas. 5a.e 0u es una sustancia3 distingue ent(e sustancias ,u(as / me8clas / c#n#ce l#s ti,#s de me8clas. 5a.e 0u s#n l#s cam.i#s de estad# / c#m,(ende c%m# #cu((en. "#m,(ende 0u s#n la tem,e(atu(a de )usi%n / de e.ullici%n. 5a.e 0u s#n l#s cam.i#s 0umic#s / c#n#ce alg!n e1em,l#. 5a.e inte(,(eta( in)#(maci%n t cnica. "#n#ce / +al#(a 4.it#s de c#nsum# (es,#nsa.le de l#s (ecu(s#s ene(g tic#s. Competencia cultural y artstica. Competencia lingstica. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

CO/*ETENC#9(

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Competencia social y ciudadana. Competencia matem$tica. Tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal.

' ' '

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/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

118

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 4 Las uer-as + el mo)imiento

-,(ende( 0ue las )ue(8as 4acen 0ue l#s cue(,#s c#miencen a m#+e(se # se detengan. "#m,(ende( c%m# act!a la )ue(8a de (#8amient# s#.(e l#s cue(,#s en m#+imient#. 5a.e( 0ue la +el#cidad n#s indica l# (,id# 0ue se mue+e un cue(,#. "#m,(ende( c%m# act!a la )ue(8a de la g(a+edad s#.(e l#s cue(,#s. "#n#ce( las m0uinas sim,les / su )unci#namient#. $eali8a( e*,e(iment#s / (es#l+e( algun#s ,(#.lemas c#n algunas m0uinas sim,les3 c#m# la ,alanca. "#m,(ende( la im,#(tancia del us# del cintu(%n de segu(idad al des,la8a(n#s en c#c4e.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad ' El relie)e de Espaa + 9ndalu!,a

-,(ende( 0ue el te((it#(i# de Es,a<a c#m,(ende ,a(te de la &ennsula I. (ica3 las islas =alea(es3 las islas "ana(ias3 / "euta / Melilla. 5a.e( 0ue en el cent(# de la &ennsula est la Meseta "ent(al3 / 0ue en ella se encuent(an m#nta<as c#m# l#s M#ntes de '#led# / el 5istema cent(al3 0ue di+ide la Meseta en d#s su.mesetas. 5a.e( 0ue la Meseta est (#deada ,#( cuat(# c#(dille(as6 l#s M#ntes de Le%n3 la "#(dille(a "ant.(ica3 el 5istema I. (ic# / la 5ie((a M#(ena. -,(ende( 0ue )ue(a de la Meseta 4a/ d#s g(andes de,(esi#nes3 la de,(esi%n del E.(# / la de,(esi%n del Luadal0ui+i(. "#n#ce( las m#nta<as e*te(i#(es a la Meseta6 el Maci8# Lalaic#3 l#s M#ntes 9asc#s3 l#s &i(ine#s3 el 5istema "#ste(# "ataln / l#s 5istemas = tic#s. El (elie+e de la &ennsula. Las m#nta<as / las de,(esi#nes. Las c#stas / las islas. El (elie+e de -ndaluca. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de ma,as de (elie+e. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de es0uemas. $ec#n#cimient# del te((en# en un ma,a )sic#. Inte( s ,#( c#n#ce( l#s ,(inci,ales accidentes del (elie+e de Es,a<a. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( el (elie+e de su ,(#,ia "#munidad. $es,et# ,#( la natu(ale8a / c#nciencia de nuest(#s de.e(es ,a(a c#n ella.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 9 El !lima de Espaa + el de 9ndalu!,a

-,(ende( 0u es el clima / c#n#ce( l#s )act#(es 0ue in)lu/en en l. 5a.e( 0ue en Es,a<a se distinguen cinc# climas6 medite((ne# t,ic#3 medite((ne# de inte(i#(3 #cenic#3 su.t(#,ical / de m#nta<a3 / sa.e( c%m# se dist(i.u/en. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas del clima medite((ne# t,ic# / medite((ne# de inte(i#( / de su +egetaci%n. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas del clima #cenic# / de su +egetaci%n. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas del clima su.t(#,ical / de su +egetaci%n. "#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas del clima de m#nta<a / de su +egetaci%n. "#n#ce( el clima de -ndaluca. 5ensi.ili8a(se c#n el c#nsum# (es,#nsa.le de la ene(ga.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

"#ntenid#s El m#+imient# / la +el#cidad. La )ue(8a de la g(a+edad / el m#+imient#. Las m0uinas sim,les. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de es0uemas de ,(#ces#s. "#m,a(aci%n de la +el#cidad de d#s +e4cul#s. $es#luci%n de ,(#.lemas s#.(e m0uinas sim,les. Inte( s ,#( #.se(+a( las m0uinas de su ent#(n# c#m,(endiend# su )unci#namient#. $es,#nsa.ilidad e inte( s ,#( nuest(a segu(idad al +ia1a( en un aut#m%+il.

El clima. El clima medite((ne#. L#s climas #cenic#3 su.t(#,ical / de m#nta<a. L#s climas de -ndaluca. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de ma,as climtic#s. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de un clim#g(ama. Inte( s ,#( c#n#ce( l#s ,(inci,ales climas de Es,a<a3 as c#m# el clima / la +egetaci%n de -ndaluca. 7tili8aci%n (es,#nsa.le de l#s a,a(at#s de ai(e ac#ndici#nad#. Inte( s ,#( c#n#ce( 0u es el cam.i# 119 climtic# / c#n#ce( sus ,#si.les c#nsecuencias.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

' ' '

5a.e 0ue las )ue(8as s#n las causantes de 0ue l#s cue(,#s c#miencen a m#+e(se / de 0ue se detengan. 5a.e 0u es la +el#cidad / c%m# aumenta # disminu/e. "#m,(ende c%m# act!an s#.(e l#s cue(,#s la )ue(8a de (#8amient# / la )ue(8a de la g(a+edad. "#n#ce el )unci#namient# de algunas m0uinas sim,les. 5a.e (es#l+e( ,(#.lemas (elaci#nad#s c#n m0uinas sim,les. "#m,(ende la im,#(tancia de usa( el cintu(%n de segu(idad al +ia1a( en c#c4e Competencia social y ciudadana. Competencia matem$tica. Competencia lingstica.

5a.e 0u te((it#(i#s c#m,(ende nuest(# ,as. "#n#ce el (elie+e de la &ennsula I. (ica6 la Meseta "ent(al / sus c#(dille(as inte(i#(es3 as c#m# las c#(dille(as 0ue la (#dean / las cadenas m#nta<#sas / las de,(esi#nes e*te(i#(es. "#n#ce el (elie+e de -ndaluca. $ec#n#ce el te((en# en un ma,a )sic#. "#n#ce / +al#(a el &at(im#ni# ?atu(al de -ndaluca.

5a.e 0u es el clima / c#n#ce l#s distint#s )act#(es 0ue in)lu/en en l. "#n#ce l#s climas 0ue se dan en nuest(# ,as6 medite((ne# t,ic#3 medite((ne# de inte(i#(3 #cenic#3 su.t(#,ical / de m#nta<a3 as c#m# sus ,(inci,ales ca(acte(sticas3 (eas de dist(i.uci%n / +egetaci%n as#ciada. "#n#ce el clima de su "#munidad -ut%n#ma. "#m,(ende las c#nsecuencias del cam.i# climtic#. Lee e inte(,(eta un clim#g(ama.

CO/*ETENC#9(

' ' ' ' '

Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

' ' '

Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender. Competencia cultural y artstica.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

120

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 17 Las aguas de Espaa + 9ndalu!,a

$ec#n#ce( / #.tene( m!lti,l#s de un n!me(#. "alcula( el mnim# c#m!n m!lti,l# de d#s # ms n!me(#s. $ec#n#ce( si un n!me(# es di+is#( de #t(#. $ec#n#ce( si un n!me(# es di+isi.le ,#( 23 3 # 5. >alla( t#d#s l#s di+is#(es de un n!me(#. 2i)e(encia( n!me(#s ,(im#s / c#m,uest#s. "alcula( el m*im# c#m!n di+is#( de d#s # ms n!me(#s. $es#l+e( ,(#.lemas de m.c.m. / de m.c.d. >ace( una ta.la 0ue (ec#1a l#s n!me(#s 0ue cum,len cie(tas c#ndici#nes3 ,a(a (es#l+e( ,(#.lemas.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 11 La po0la!i"n + el tra0a8o de Espaa + 9ndalu!,a

"#m,(ende( 0ue la ,#.laci%n est )#(mada ,#( ,e(s#nas 0ue +i+en en un te((it#(i#. -,(ende( el c#nce,t# de densidad de ,#.laci%n. Identi)ica( las causas de las mig(aci#nes / sus ti,#s. $elaci#na( l#s cam.i#s en la ,#.laci%n c#n l#s dat#s de nacimient#s / de)unci#nes. $elaci#nas l#s cam.i#s de la ,#.laci%n c#n l#s dat#s de la inmig(aci%n / la emig(aci%n. "#n#ce( c%m# se dist(i.u/e la ,#.laci%n ,#( el te((it#(i# de Es,a<a / ,#( el de -ndaluca Identi)ica( las acti+idades 0ue c#n)#(man cada un# de l#s sect#(es ec#n%mic#s. Estudia( c%m# se dist(i.u/e la ,#.laci%n acti+a de Es,a<a / de -ndaluca en l#s t(es sect#(es ec#n%mic#s. La ,#.laci%n de Es,a<a. La ,#.laci%n / las acti+idades ec#n%micas. L#s se(+ici#s. La ,#.laci%n / el t(a.a1# en -ndaluca. Lectu(a de g()ic#s lineales / de sect#(es. ;.tenci%n de in)#(maci%n a ,a(ti( de ma,as temtic#s. Inte(,(etaci%n de una ,i(mide de ,#.laci%n. Inte( s ,#( c#n#ce( c%m# 4a sid# la 4ist#(ia de las mig(aci#nes en Es,a<a desde el sigl# GG. $ec#n#cimient# de la necesidad de t#ma( medidas de segu(idad en el t(a.a1#. $es,et# / c#nside(aci%n ,#( las causas 0ue lle+an a las inmig(antes a a.and#na( su ,as. $es,et# ,#( t#d#s l#s t(a.a1#s.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 1& Las institu!iones de Espaa + 9ndalu!,a

5a.e( cules s#n l#s lmites de l#s te((it#(i#s de Es,a<a ,#( l#s cuat(# ,unt#s ca(dinales. 2i)e(encia( l#s lmites natu(ales / l#s lmites ,#ltic#s. "#m,(ende( c%m# se #(gani8a el te((it#(i# de Es,a<a en munici,i#s3 ,(#+incias / "#munidades -ut%n#mas3 adems de las d#s "iudades -ut%n#mas3 "euta / Melilla. "#n#ce( cules s#n las 17 "#municaci%n / la d#s "iudades -ut%n#mas 0ue )#(man Es,a<a / d%nde se l#cali8an. "#n#ce( algunas ca(acte(sticas del Estatut# de la "#munidad -ut%n#ma -ndalu8a. $ec#n#ce( las )unci#nes de las ,(inci,ales instituci#nes de -ndaluca. $eali8a( #(ganig(amas de las instituci#nes estatales / aut#n%micas. La #(gani8aci%n te((it#(ial de Es,a<a. Las instituci#nes de Es,a<a. Las instituci#nes de -ndaluca. Inte(,(etaci%n del ,(#ces# de )#(maci%n de las instituci#nes a t(a+ s de imgenes. $eali8aci%n de un #(ganig(ama de las instituci#nes de Es,a<a. Lectu(a de un g()ic# de sect#(es. Inte( s ,#( c#n#ce( cules s#n las ,(inci,ales instituci#nes de Es,a<a. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( l#s ,ases c#n l#s 0ue limita Es,a<a. Inte( s ,#( c#n#ce( la #(gani8aci%n del Estad#. "u(i#sidad ,#( entende( c%m# ,ueden ,a(tici,a( l#s ciudadan#s en la +ida ,!.lica. 121 $es,et# ,#( las n#(mas de c#n+i+encia / ,#( las ,e(s#nas c#n 0uienes c#n+i+im#s.

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

L#s (#s. Las +e(tientes )lu+iales en Es,a<a. -guas ma(inas3 lag#s3 em.alses / aguas su.te((neas. Las aguas de la "#munidad. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n de ma,as. Inte(,(etaci%n de g()ic#s. Lectu(a c#m,(ensi+a e inte(,(etaci%n del ,e()il de un (#. Inte( s ,#( c#n#ce( c%m# s#n las aguas su,e()iciales de nuest(# ,as. "u(i#sidad ,#( c#n#ce( las aguas / (#s de su ,(#,ia "#munidad -ut%n#ma. 2ese# de a,(ende( algunas n#(mas sencillas de aut#,(#tecci%n en cas# de inundaci#nes. 9al#(aci%n del agua c#m# .ien escas#.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

5a.e 0u s#n l#s (#s3 c#n#ce sus ,(inci,ales element#s / l#s )act#(es 0ue in)lu/en en ell#s. "#n#ce las t(es +e(tientes de Es,a<aM cant.(ica3 medite((nea / atlntica3 as c#m# las ,(inci,ales ca(acte(sticas de l#s (#s 0ue las )#(man. 5a.e 0ue las aguas de la 'ie((a se clasi)ican en aguas su,e()iciales / aguas su.te((neas. "#n#ce las ca(acte(sticas de l#s (#s de su "#munidad. 5a.e inte(,(eta( el ,e()il del cu(s# de un (#.

$elaci#nan l#s cam.i#s de ,#.laci%n c#n l#s dat#s del c(ecimient# natu(al / el mig(at#(i#. 2i)e(encia las emig(aci#nes de las inmig(aci#nes. 2istinguen ent(e ,#.laci%n acti+a e inacti+aM sect#( ,(ima(i#3 secunda(i# / te(cia(i#. "#n#ce la dist(i.uci%n de la ,#.laci%n de Es,a<a / de la "#munidad ,#( el te((it#(i#. Inte(,(eta ,i(mides de ,#.laci%n. Identi)ica l#s (asg#s (ele+antes de l#s sect#(es ,(ima(i#3 secunda(i# / te(cia(i# en Es,a<a / en la "#munidad. $ec#n#ce la necesidad de t#ma( medidas de segu(idad en el t(a.a1#. Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Aprender a aprender.

E*,lica la #(gani8aci%n del te((it#(i# es,a<#l. Identi)ica l#s lmites de Es,a<a. E*,lica la #(gani8aci%n ,#ltica de Es,a<a. Inte(,(eta #(ganig(amas. "#m,(ende el ,(#ces# de c#nstituci%n de las instituci#nes estatales / aut#n%micas. 9al#(a la im,#(tancia de llega( acue(d#s 0ue me1#(en la c#n+i+encia.

CO/*ETENC#9(

' ' '

Competencia social y ciudadana. Competencia lingstica. Aprender a aprender.

' ' ' ' '

' ' ' ' ' '

Competencia matem$tica. Autonoma e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia lingstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

122

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 1. La *re:istoria

5a.e( 0ue la &(e4ist#(ia es el ,(ime( ,e(i#d# de la >ist#(ia / 0ue se desa((#lla desde la a,a(ici%n de l#s se(es 4uman#s 4asta la in+enci%n de la esc(itu(a. 2istingui( las eta,as de la &(e4ist#(ia D&ale#ltic#3 ?e#ltic# / Edad de l#s MetalesF e identi)ica( las ca(acte(sticas de cada una de ellas. $ec#n#ce( las ,(ime(as mani)estaci#nes a(tsticas / +al#(a( su im,#(tancia. "#m,(ende( las (e,e(cusi#nes de la a,a(ici%n de la ag(icultu(a / la ganade(a en las )#(mas de +ida de l#s g(u,#s 4uman#s. "#n#ce( l#s ,(inci,ales (asg#s de la &(e4ist#(ia del te((it#(i# de su "#munidad -ut%n#ma / (ec#n#ce( / +al#(a( algun#s de sus /acimient#s a(0ue#l%gic#s ms im,#(tantes. 9al#(a( el ,at(im#ni# 4ist%(ic#. El &ale#ltic#. El ?e#ltic#. La Edad de l#s Metales. El te((it#(i# de la "#munidad en la &(e4ist#(ia. Lectu(a3 anlisis3 c#m,a(aci%n e inte(,(etaci%n de imgenes. -nlisis e inte(,(etaci%n de ma,as 4ist%(ic#s. Ela.#(aci%n de es0uemas3 ta.las / lneas del tiem,#. Inte( s ,#( c#n#ce( el ,asad# c#m# medi# ,a(a entende( el ,(esente. 9al#(a( el &at(im#ni# a(0ue#l%gic# c#m# un medi# ,a(a ace(ca(n#s al estudi# del ,asad#. '#ma de c#nciencia de la necesidad de c#nse(+a( l#s (est#s del ,asad#.

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 1% La Edad 9ntigua

5a.e( 0ue la Edad -ntigua t(anscu((i% desde la in+enci%n de la esc(itu(a 4asta el )inal de >is,ania (#mana. Identi)ica( / (ec#n#ce( las ,(inci,ales ca(acte(sticas de l#s ,ue.l#s 0ue 4a.ita(#n la &ennsula I. (ica en la -ntigHedad. E*,lica( la c#n0uista (#mana de >is,ania. "#m,(ende( la #(gani8aci%n te((it#(ial / s#cial de >is,ania (#mana. 5a.e( 0u es la (#mani8aci%n / e*,lica( el ,(#ces# de (#mani8aci%n de >is,ania. "#n#ce( l#s (asg#s ms ca(acte(stic#s de la >ist#(ia -ntigua en -ndaluca. "#m,(ende( e inte(,(eta( ma,as 4ist%(ic#s. F#menta( el inte( s ,#( la 4ist#(ia de la &ennsula / de -ndaluca

CONOC#/#ENTO $EL /E$#O Unidad 15 La Edad /edia

5a.e( 0ue la Edad Media t(anscu((i% desde el )inal de >is,ania (#mana 4asta el descu.(imient# de -m (ica. E*,lica( la c#n0uista musulmana de la &ennsula / la e+#luci%n de al:Cndalus. E*,lica( la )#(maci%n / e+#luci%n de l#s (ein#s c(istian#s ,eninsula(es. "#n#ce( las ca(acte(sticas de la s#ciedad / la cultu(a en l#s distint#s te((it#(i#s de la &ennsula du(ante la Edad Media. Identi)ica( l#s ,(inci,ales estil#s a(tstic#s su(gid#s en la Edad Media / (ec#n#ce( algun#s de l#s e1em,l#s ms destacad#s. Inte(,(eta( ma,as 4ist%(ic#s. "#n#ce( l#s (asg#s ms ca(acte(stic#s de la Edad Media en -ndaluca

OD?ET#<O(

CONTEN#$O(

>is,ania (#mana. El te((it#(i# de -ndaluca en la Edad -ntigua. Lectu(a e inte(,(etaci%n de ma,as 4ist%(ic#s / lneas del tiem,#. Ela.#(aci%n de es0uemas / ta.las. -nlisis / c#m,a(aci%n de imgenes. Lectu(a / c#menta(i# de te*t#s 4ist%(ic#s. $es,et# 4acia las cultu(as distintas a la ,(#,ia. 9al#(aci%n del ,at(im#ni# 4ist%(ic# / a(tstic# de Es,a<a / de -ndaluca. 9al#(aci%n de la in)luencia de la cultu(a (#mana en nuest(a s#ciedad. "u(i#sidad ,#( la 4ist#(ia de Es,a<a / de -ndaluca.

El c#mien8# de la Edad Media. El )inal de la Edad Media. La +ida en al:Cndalus. La +ida en l#s (ein#s c(istian#s. -ndaluca en la Edad Media. -nlisis e inte(,(etaci%n de ma,as 4ist%(ic#s / lneas del tiem,#. -nlisis / c#m,a(aci%n de ilust(aci#nes / )#t#g(a)as. -nlisis / c#m,a(aci%n de #.(as de a(te. Lectu(a / c#menta(i# de te*t#s 4ist%(ic#s. '#le(ancia ,#( las cultu(as di)e(entes a la ,(#,ia. Inte( s ,#( el c#n#cimient# de la 4ist#(ia de Es,a<a / de -ndaluca. 9al#(aci%n del ,at(im#ni# 4ist%(ic# / 123 a(tstic# de Es,a<a / ms c#nc(etamente de -ndaluca.

CR#TER#O( $E E<9LU9C#AN
Inst(ument#s de E+aluaci%n6 : ;.se(+aci%n 2i(ecta. : "#nt(#l 7nidades. : $e+isi%n "uade(n#. : $e+isi%n Li.(# de 'e*t#. : -cti+idades de "lase. : $eali8aci%n de 'a(eas. : &a(tici,aci%n en "lase. : "#m,#(tamient#.

5a.e 0u es la &(e4ist#(ia3 distingue sus eta,as e identi)ica las ca(acte(sticas de cada una. $ec#n#ce( las ,(ime(as mani)estaci#nes de la 4ist#(ia. "#m,(ende la im,#(tancia de la a,a(ici%n de la ag(icultu(a / la ganade(a. "#n#ce( l#s (asg#s ,(inci,ales de la &(e4ist#(ia en el te((it#(i# de -ndaluca. $ec#n#ce / +al#(a el ,at(im#ni# 4ist%(ic# / a(0ue#l%gic# de -ndaluca.

5a.e la c(#n#l#ga de la Edad -ntigua de la &ennsula. Identi)ica / (ec#n#ce l#s ,(inci,ales ,ue.l#s 0ue 4a.ita(#n la &ennsula en la -ntigHedad. E*,lica la c#n0uista (#mana / sa.e c%m# se (#mani8% >is,ania. Inte(,(eta ma,as 4ist%(ic#s. "#n#ce l#s (asg#s ms ca(acte(stic#s de la >ist#(ia -ntigua en -ndaluca. Muest(a inte( s ,#( la 4ist#(ia de la &ennsula / de -ndaluca

5a.e la c(#n#l#ga de la Edad Media de la &ennsula. E*,lica la c(eaci%n / e+#luci%n de al: Cndalus / c#n#ce las ca(acte(sticas de la s#ciedad / la cultu(a andaluses. E*,lica la c(eaci%n / e+#luci%n de de l#s (ein#s c(istian#s ,eninsula(es / c#n#ce sus ca(acte(sticas s#ciales / cultu(ales. Identi)ica l#s ,(inci,ales estil#s a(tstic#s su(gid#s en la Edad Media / (ec#n#ce( algun#s de l#s e1em,l#s ms destacad#s. 9al#(a el &at(im#ni# 4ist%(ic# / cultu(al de -ndaluca. $es,eta la di+e(sidad cultu(al / +al#(a ,#siti+amente las (elaci#nes de inte(cam.i# cultu(al. Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

CO/*ETENC#9(

' ' ' ' '

Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

' ' ' ' '

Autonoma e iniciativa personal. Competencia lingstica. Competencia cultural y artstica. Tratamiento de la informacin. Aprender a aprender.

' ' ' ' '

/ETO$OLOB#9

:&a(ti( de las e*,e(iencias +i+idas ,#( el ,(#,i# alumnad#. :&a(ti( del ent#(n# ms ,(%*im#. :E*,#sici#nes #(ales en c#m!n / ,#ste(i#(mente (e,(esentaci%n esc(ita. :$es,et# ,#( las di)e(encias indi+iduales. :&(i#(i8aci%n de ,a(tici,aci%n en las ,(esentaci#nes #(ales. :$eali8aci%n de de.ates #(ales. :$ec#n#cimient# del (e)ue(8# ,e(s#nal. :Fases mani,ulati+a / (e,(esentati+a en a,(endi8a1e de matemticas. :&(#cu(a( senta( a su lad# l#s c#m,a<e(#s mas s#cia.les / c#la.#(ati+#s. E9lumnos inmigrantesF :=in#mi# tut#(ial ,a(a )acilita( su integ(aci%n en el g(u,#. :$eali8aci%n de acti+idades de (e)ue(8# ,a(a c#nsegui( l#s c#ntenid#s 0ue n# 4an sid# inte(i#(i8ad#s. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#. :$e)#(8a( ,#siti+amente el 4.it# de t(a.a1#. E9lumna !on 9C#F :'(a.a1# indi+iduali8ad#. :Integ(aci%n c#n l#s c#m,a<e(#s en acti+idades c#lecti+as. :5e ,(emia el ,(#ces# / se ,#tencia si el (esultad# es el adecuad#.

9TENC#AN 9 9LU/NO( CON NEE

124

/egistros de Evaluacin
Lengua Matemticas "#n#cimient# del Medi# Educaci%n -(tstica "#n#cimient# del Medi# 5@ "u(s#

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LENBU9

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/9TE/9T#C9(

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CONOC#/#ENTO $EL /E$#O

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135

E$UC9C#ON 9RT#(T#C9

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CONOC#/#ENTO $EL /E$#O 5 CUR(O

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139