SESIN DE APRENDIZAJE N 12 I.

DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Unidad Fecha ontenidos 0&raci#n Ni-el 0ocente

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN PARA LA ENSEANZA DE COMUNICACIN Y MATEMTICA PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EBR

EL PENSAMIENTO OPERATORIO 24 de septiembre Operaciones b!sicas" la adici#n$ Operatoria %concept&ali'aci#n( le)es internas( dominio al*or+tmico,( s&*erencia de acti-idades( sec&encia did!ctica ) materiales prop&estos( .ormas recreati-as para e/ercitar la adici#n$ 12 horas Inicial ) primaria EQUIPO DE ESPECIALISTAS ACADMICOS

II. APRENDIZAJE ESPERADO

Propone acti-idades 3&e .a-orecen la comprensi#n de la adici#n( la aplicaci#n de le)es internas as+ como el dominio al*or+tmico$
TECNICA DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN

CAPACIDAD 2$2$ Mane/a en.o3&es( did!ctica ) estrate*ias peda*#*icas act&ali'adas para desarrollar la competencia matem!tica en ni4os ) ni4as del II ) III ciclos de E5R$

INDICADOR 0ise4a estrate*ias metodol#*icas para la ad3&isici#n pro*resi-a de la habilidad operatoria de la adici#n desde el II ciclo de E5R$

An!lisis de prod&cto

Lista de cote/o

III. SECUENCIA METODOLGICA CONTENIDOS DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLGICAS INICIO* PRO+LEMATIZA CIN E,PLORACIN Y RECOJO DE SA+ERES PREVIOS. Los participantes registran su asistencia. Los participantes forman grupos para que propongan una situacin creativa en la que se evidencie una transformacin (6 grupos: 3 hojas de colores, papelgrafo, 3 imgenes de encartes) . Los participantes refle ionan so!re las situaciones que han e perimentado " e plican cul ha sido la accin transformadora en cada caso, as# como la situacin inicial " la situacin final. $onceptuali%an la accin transformadora. &$ul fue la situacin inicial' &$ul fue la accin transformadora en cada una de las situaciones' &$ul fue el resultado final en cada situacin' RECURSOS
TIEMPO

672 h Materiales concretos

PPT

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L!

A-#"#.%. Operatoria %concept&ali'aci#n( le)es internas( dominio al*or+tmico,( s&*erencias de acti-idades( sec&encia did!ctica ) materiales prop&estos( .ormas recreati-as para e/ercitar la adici#n$

(efle ionan " responden: &$mo conceptuali%ar#amos las diversas situaciones en las que se ha reali%ado la operacin aritm)tica de la adicin'

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN PARA LA ENSEANZA DE COMUNICACIN Y MATEMTICA PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EBR

NUEVA INFORMACIN / REELA+ORACIN COGNITIVA / CONCEPTUALIZA *CIN TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO A CONTE,TOS REALES Y CERCANOS AL DOCENTE.

Los participantes se organi%an en grupos, reci!en materiales e indicaciones de lo que de!en reali%ar: Grupo 1: (ecolectar en una !olsa: * tapitas rojas, + tapitas amarillas " 3 tapitas a%ules (* tapas rojas, + amarillas " 3 a%ules en !olsas separadas) (transformacin: componer) Grupo 2: $olocar so!re la mesa: , lapiceros, * lpices, - papelgrafo !lanco " -. hojas !ul/" (aula de coordinacin) (transformacin: complementar) Grupo 3: $ompartir un paquete de galletas: -, + " 3 galletas (dos paquetes de galletas de animalitos) (transformacin: descomponer) Grupo 4: $ortar 0. cm de lana empleando una regla de 3. cm. (madejita de lana " regla de 3. cm) (transformacin: descomponer) Grupo 5: 1uegan avan%ando desde la partida hacia la meta, seg2n su turno " la cantidad de casilleros que indica el dado. (un juego de mesa " - dado) (transformacin: complementar)

Papel#*ra.o Pl&mones inta adhesi-a 69 hora PPT Material acad8mico Matem!tica

La capacitadora entrega a cada grupo medio papelgrafo indicando representar grficamente la situacin vivencial " luego realicen lo siguiente: Grupo 1: &3er#a lo mismo que recolectar 3 tapitas a%ules, * tapitas rojas " + tapitas amarillas' 4 plicar por qu). Grupo 2: (epresenten de 3 maneras diferentes (usando n2meros " adiciones) el total de o!jetos recolectados. Grupo 3: &5u) cantidad de galleta comi cada participante' 6i!ujen " representen sim!licamente el total de galletas que comi el grupo. 3i quedan galletas &para cuntas vueltas alcan%ar Grupo 4: 3e7alen con un punto rojo el inicio del tro%o de lana " con un punto a%ul el final de la segunda medida reali%ada con la regla, &$untos cent#metros fueron medidos' &$untos cent#metros faltan para llegar a 0. cm' Grupo 5: $ada jugador registra en un cuadro de do!le de entrada la cantidad de casilleros que avan% en el primero, segundo " tercer lan%amiento " luego responde &$untos puntos de!es o!tener al lan%ar el dado para llegar a la meta' $ada grupo identifica las relaciones que han encontrado al responder las preguntas " se7alan las propiedades o le"es operativas que rigen la transformacin. (efle ionan so!re la estructura de la operatividad de la adicin reali%ando la lectura comprensiva del

material acad)mico 8g. *- a **.

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La capacitadora presenta en el 889 la sugerencia de actividades propuestas para el desarrollo de la ense7an%a aprendi%aje de la adicin. :nali%an la secuencia didctica propuesta para el proceso de adquisicin de la adicin sin canje " con canje, en el material acad)mico pginas *; " *0. La capacitadora reali%a una s#ntesis del tema recordando la incorporacin del aspecto l2dico en las sesiones de aprendi%aje de la adicin, empleando material didctico como la "upana, el !aco, material <ase -., etc. " formas recreativas para su ejercitacin. = 6ise7an, por niveles " grados>a7os, una secuencia didctica dirigida a los estudiantes de su aula, que favore%ca la comprensin de la operacin de adicin con canje, as# como la aplicacin de las le"es internas " algoritmos. =La especialista asesora el tra!ajo grupal. =(efle ionan en torno a lo aprendido en clase: $ompleta una figura con sus refle iones. Papel

EVALUACIN METACOGNICIN

6h

L#&/! -e "$/e0$
INDICADO RES PARTICIPANTES onsidera el &so de material concreto$ Se e-idencia la concept&ali'aci#n de la operaci#n de adici#n$ %1 ; < , Plantea sit&aciones para identi.icar le)es internas( propiedades o re*&laridades de la adici#n$ %1 ; < , La acti-idad permite la aplicaci#n re.le=i-a de la operaci#n de la adici#n$ %1 ; <,

TOTAL

%1:5)

20 puntos

Referencias bibliogrficas

Arellano( T$ %2161, M#d&lo 2" omprensi#n n&m8rica ) habilidades operatorias I$ En( Diplomatura de Especializacin Didctica de la Matemtica en Educacin Primaria $ Lima" Fac&ltad de Ed&caci#n( Ponti.icia Uni-ersidad at#lica del Per>$

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en

allis( ?osep %211@, Ad3&isici#n del n>mero ) la operati-idad$ Material para la 0iplomat&ra de 0id!ctica de la Matem!tica en Ed&caci#n Primaria$ Lima" Fac&ltad de Ed&caci#n PU P$ $astro, 4ncarnacin et al. (-??6) @2meros " operaciones. Aundamentos para una aritm)tica escolar. Badrid: 4ditorial 3#ntesis. L&ce4o( ?$ %6AA2,$ El n>mero ) las operaciones aritm8ticas b!sicas" s& psicodid!ctica$ Espa4a" Editorial Mar.il$ Ma'a( arlos %2116, Adici#n ) S&stracci#n$ En 0id!ctica de la matem!tica en la ed&caci#n primaria$ Madrid" Editorial S+ntesis$ P&i* ) erd!n %6A@@, Problemas aritm8ticos escolares$ Madrid" editorial S+ntesis$ Re)( M$ %211B, 0id!ctica de la Matem!tica$ 6er$ ciclo$ 5&enos Aires" Editorial Ma*isterio$

U&$ -e '#'1#$2 !34! 5# /6!1#7!-! p $"e-e%/e -e1 I%/e %e/

Codino( ?$ %2112,$ Sistemas n&m8ricos ) s& did!ctica para maestros$ Pro)ecto Edumat-Maestros$ 0isponible en" http"77DDD$&*r$es7E/*odino7ed&mat: maestros7man&al72FSistemasFn&mericos$pd.