M10 - S1

BLOG DE PRUEBA.
Seores estudiantes, espero que en este perodo lectivo con la buena voluntad nuestra y
la ayuda de Dios las cosas nos vayan muy bien.
A continuacin transcribo estos pensamientos relacionados con la Matemtica.
Las Matemticas son la ms alta y la ms precisa expresin de la verdad.
G. Varonese

La Geometra y la Aritmtica son las dos alas con las que el hombre de talento vuela
hacia el perfecto conocimiento de las cosas filosficas.
Tales

El avance y perfeccionamiento de las Matemticas estn ligadas a la prosperidad del
Estado.
Napolen

Nota: Me gustara que buscaras un pensamiento ms y si no lo encuentras escribe uno
de tu creatividad.


Ing. Gelbar Bustamante S.








M10 - S2
APROXIMACIN DECIMAL DE UN NMERO REAL
Segn se explic en clase la aproximacin decimal de un nmero real puede ser por defecto o por exceso.
Entonces al nmero 1, 414213562 aproxmelo al orden de las milsimas:
a) Por defecto = _____________
b) Por exceso = _____________
Las aproximaciones pueden darse por redondeo y truncamiento. Si no recuerda la parte terica revise su
texto en las pginas 15 y 16 y aproxime los siguientes decimales:
1,7320508080 al orden de las diezmilsimas:
a) Por redondeo = ______________
b) Por truncamiento = _______________
2,828427125 al orden de las milsimas:
a) Por redondeo = ________________
b) Por truncamiento = ________________
Calcula el error cometido en cada uno de los cuatro casos

Ing. Gelbar Bustamante S.











M10 S3
OPERACIONES CON NUMEROS IRRACIONALES
Para resolver operaciones con irracionales es necesario realizar aproximaciones logrando de esta manera
convertirlas en operaciones con nmeros racionales por esto el resultado tambin ser una aproximacin
en estos casos se utiliza el smbolo ~ que se lee aproximadamente igual.
SUMA Y RESTA
Cuando la operacin sea de suma o de resta, debe aproximarse al mismo orden decimal las cantidades (una
ms que el orden de la respuesta: Ejemplo: Sumar 5 10 + y expresar el resultado aproximando al orden
de las centsimas 5 2, 236 10 3,162 ~ ~ Luego: 2, 236 3,162 5,398 + ~ Pero como el
resultado se pide expresar en el orden de las centsimas quedara 5 10 + 5, 40 ~ .
Ejercicio: Restar 8 3 Y expresar el resultado aproximando al orden de las diezmilsimas.



MULTIPLICACIN Y DIVISIN
En el caso de multiplicar o dividir a ms de las aproximaciones, para expresar la respuesta se debe tomar en
cuenta el menor nmero de cifras significativas que tengan las cantidades que intervienen en la operacin y
con ese mismo nmero de cifras tendr el resultado. Ejemplo: Dividir 12 : 6
12 3.464 6 2, 4495 ~ ~ Luego: 3,346: 2, 4495 1,36599306 ~ Pero como el menor nmero
de cifras significativas son 4 que corresponden al3,346 el resultado quedar as: 12 : 6 1,366 ~
Ejercicio: Multiplicar 20 5

Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE





M10 S4 Nombre del estudiante:_______________________________________
Curso: ________________________
RADICALES
Para iniciar el estudio de los radicales es necesario recordar las caractersticas de una radicacin en general.
La igualdad que representa una radicacin se esquematiza as:
indice
Radicando raiz = Vale recordar las
siguientes propiedades de la radicacin:
par
R r + = + y tambin r ;
impar
R r + = + ;
impar
R r = ;
par
R r = + ni tampoco r .
Otro dato importante es recordar que el radicando
exp
( )
onente
R b = y que la accin de radicar es escribir la base del
radicando y esta base elevar al exponente que resulte de dividir el exponente de la base entre el ndice de la raz.
Ejemplo
3
5
3
5
2 2 = Cuando el resultado de una radicacin es una potencia de exponente fraccionario a ese tipo de
radicacin se denomina radical que se representa as
m
n
m
n
b b =
RADICALES SEMEJANTES.
Se denominan as a aquellas cantidades que tienen idntica la parte radical. Ejemplo: 3 3 3 2 3 5 3 + +
A los radicales semejantes se los reduce o sea se los suma o resta, Para ello se considera nicamente los coeficientes y a
este resultado se le multiplica la cantidad radical as: ( 3 1 2 5) 5 + + = Luego el resultado es 5 2
Tarea: Resuelve los siguientes ejercicios:
1) 49 =
2)
5
32 =
3)
3
27
4)
4
16 =
5)
3 3 3
7 2 5 3 5 2 2 3 2 3 + + =



Ing. Gelbar Bustamante S.



M10 S5
ESTUDIANTE: _____________________________CURSO: _____________FECHA:_______________
Lea cada pregunta y haga solamente lo que se pide
1) Completa: Los nmeros Reales se forma por:
a) _________________________
b) _________________________
c) _________________________
d) _________________________
2) Aproxime el nmero t al orden de las al orden de las diezmilsimas:
a) Por redondeo = ___________________
b) Por truncamiento= ____________________

3) Calcular 2 13 + y aproxima el resultado al orden de las milsimas:


4) El Resultado de dividir 5 entre 3 aproximado al orden de las diezmilsimas es :
_____________________ Complete

5) Transforma en exponente positivo:
2
3
4
x

| |
|
\ .


6)
5 4 3
3 3 3
. .
4 4 4

| | | | | |
| | |
\ . \ . \ .
es igual a
4
60
4
3
4
3
4
4
3

| |
|
\ .
| |
|
\ .
| |
|

\ .
Seala con una x lo correcto

7)
3 3
5 5
= es
falso
verdadero

seala con x lo correcto

Cuenca 09 de noviembre 2012
Ing. Gelbar Bustamante S.



M10 S6
ESTUDIANTE: _____________________________CURSO: _____________FECHA:_______________
RACIONALIZACIN
Recuerda que un radical es una radicacin cuya respuesta no es un Natural, ni un Entero ni un Racional,
sino que su respuesta es un decimal ilimitado no peridico, por eso es preferible dejarlo como una raz
indicada o sea como radical Ejemplo: 2, 5, 10, . etc
Cuando en el denominador de una fraccin est un radical hay que subir este radical al numerador y esa
accin se llama racionalizacin.
Para racionalizar el denominador de una fraccin se le multiplica al radical del denominador por otro
radical de modo que se pueda simplificar el exponente con el ndice y as desaparece el radical del
denominador, pero no se olvide que para que no se altere el valor de la fraccin se tiene que multiplicar
por ese mismo radical tambin al numerador.
Ejemplos:
a)
( )
2
3 3 5 3 5 3 5
5 5 5. 5
5

b)
( )
( )
2
3
3 3 3 3
2
3
3 3 3 3
3
2 6
2 2 6 6 2 6 2 36
6 6 6 6 6 6
6

TAREA
Racionalizar:
a)
5
5

b)
2 3
6

c)
5 6
8


Cuenca 29 de noviembre 2012
Ing. Gelbar Bustamante S.




M10 S7
ESTUDIANTE: _____________________________CURSO: _____________FECHA:_______________
SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS
Qu clase de ecuacin es la que se muestra ax c = ____________________________________________
Qu clase de ecuacin es esta otraax by c + = _______________________________________________
Qu clase de ecuacin es esta otra
3 2
dx ey f + = _____________________________________________
El siguiente modelo representa a un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas
1 1 1
2 2 2
a x b y c
a x b y c
+ =

+ =

En un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas podr darse el caso de que la variable
(x) tenga diferentes valores: si , no marque con una (x) lo correcto
En un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas podr darse el caso de que los
parmetros
1
b y
2
b tengan diferentes valores: si , no marque con una (x) lo correcto
Tarea:
Grafique estas dos ecuaciones en el plano:
6
5 4 12
x y
x y
+ =

Cuenca, 14 de diciembre de 2012
Ing. Gelbar Bustamante S.





M10 S8
ESTUDIANTE: _____________________________CURSO: _____________FECHA:_______________
NOTACIN CIENTFICA: POTENCIAS DE 10.
La notacin cientfica y las potencias de 10 se utilizan para escribir y resolver de forma ms sencilla
operaciones con nmeros muy grandes o muy pequeos.
Revise las pginas 58 y 59 de su texto y utilizando potencias de 10 resuelva las siguientes operaciones:
a) Sumar: 1609000000000000 con 908000000000000

b) Restar: 0,000000000000000407 de 0,00000000000000000507


c) Multiplicar:852000000000000 por270000000000

d) Dividir:0,0000000000204 entre0,000000000068


e) Eleve a la dcima segunda potencia 39000000000000

f) Extraiga la raz cbica de 0,00000000000064


Cuenca, 03 de marzo de 2013
Ing. Gelbar Bustamante S.





M10 S9
ESTUDIANTE: _____________________________CURSO: _____________FECHA:_______________
FUNCIONES: IMGENES Y PREIMGENES: DOMONIO Y RECORRIDO.
Recuerde que una funcin es una relacin que se da entre dos variables, el modelo matemtico de una
funcin es: ( ) y f x = en donde ( ) x es la variable independiente por que se le puede asignar cualquier
valor en tanto que ( ) y es la variable dependiente porque segn el valor que asuma ( ) x se ver cual es el
de ( ) y .
PREIMAGEN E IMAGEN.
PREIMAGEN. Es el valor que asume la variable independiente ( ) x
IMAGEN. Es el valor de la variable dependiente ( ) y que le corresponde al valor de ( ) x .
Ejemplo: Sea la funcin
2
2 y x = . Si 3 x = Entonces ( )
2
2 3 y = Luego 2.9 18 y y = = Por lo tanto
la preimagen es ( ) 3 y la imagen es ( ) 18
DOMINIO Y RECORRIDO.
DOMINIO. Es el conjunto de preimgenes.
RECORRIDO. Es el conjunto de las imgenes.
Ejemplo: En la funcin
2
2 y x = .


El dominio es el conjunto de los valores comprendidos en el intervalo | | 0, 2 se representa Dom(f) =| | 0, 2
El recorrido es el conjunto de los valores comprendidos en el intervalo | | 0,8 se representa Rec(f)=| | 0,8
Tarea: En la funcin
3
1 y x = + , el conjunto de preimgenes es (1,2,-1,-2). Hallar el conjunto de imgenes,
el dominio y el recorrido.
Cuenca, 06 de marzo de 2013
Ing. Gelbar Bustamante S.

x
2
2 y x =
0
1
2
0
2
8
0
1
2

M10 S10
ESTUDIANTE: _____________________________CURSO: _____________FECHA:_______________
FUNCIN EXPONENCIAL
Recuerde que una funcin exponencial viene dada por el modelo
x
y a = ; en donde:
y es la variable dependiente, a es una constante >0; 1 = , x es variable independiente
Cuando a >1 la grfica es as: Cuando < 1 a la grfica es as:



TAREA: Al reverso de la hoja, graficar las siguiente funciones:

a)
3
x
y
= donde ( ) 1, 2,3, 1, 2. 3 x =

b)
1
2
x
y
=
| |
|
\ .
donde ( ) 1, 2,3, 1, 2, 3 x =



Cuenca, 09 de abril de 2013
Ing. Gelbar Bustamante S.


M10 S11
ESTUDIANTE: _____________________________CURSO: _____________FECHA:_______________
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIN
PRODUCTOS NOTABLES: stos se presentan como factores cuyo resultado se escribe aplicando una regla; entre los
ms comunes estn:
( )
( )
( )( )
( )( ) ( )
2
2 2
2
2 2
2 2
2
2
2
a b a ab b
a b a ab b
a b a b a b
a x a y a x y a xy
+ = + +
= +
+ =
+ + = + + +

Tarea: escriba el resultado de:
( )
( )
( )( )
( )( )
2
2
3 2
5
4 4
10 5
m n
k t
r s r s
v v
+ =
=
+ =
+ =

FACTORIZACIN: La Factorizacin es el procedimiento mediante el cual se transforman polinomios en factores sin
alterar su valor.
Es el proceso opuesto al de los productos notables: O sea as:
( )
( )
( )( )
( ) ( )( )
2
2 2
2
2 2
2 2
2
2
2
a ab b a b
a ab b a b
a b a b a b
a x y a xy a x a y
+ + = +
+ =
= +
+ + + = + +

Tarea: Factorizar:
2
2
2
2
14 49
18 81
144
15 100
m m
x x
k
t t
+ + =
+ =
=
+ =

2
2
2
2
3 12 12
18 81
2 288
2 30 200
m m
px px p
k r r
st st s
+ + =
+ =
=
+ =


Cuenca, 17 de mayo de 2013
Ing. Gelbar Bustamante S.

M10 - S12.
MODELO DE EXAMEN DE MATEMATICA PARA SEGUNDO QUINQUEMESTRE
1) Una funcin de representa por el modelo ( ) , y f x z = . En este modelo
la variable dependiente es: _________ ; La variable independiente es: _________

2) En la siguiente tabla:
Escriba las imgenes.
El ( ) Rec f es: ___________

3) Encierre en un valo el grfico que no corresponde a una funcin.

4) Escriba debajo de cada grfico el tipo de funcin que es: Escoja de entre estas:( Funcin lineal , funcin constante, funcin afn)

______________ _____________ ______________

5) El modelo algebraico de la funcin afn es: _________de la funcin constante es: _________de la funcin lineal es: _________

6) En la funcin: y mx b = + , la b representa ___________________ ; la mrepresenta ______________________

7) Una con una lnea segn corresponda:
Funcin de proporcionalidad inversa
k
y
x
=
Funcin exponencial
x
y a =

8) Exprese en lenguaje algebraico El cuadrado de la diferencia de dos nmeros equivale a la diferencia entre el cuadrado del
primero y el cubo del segundo_______________________________
9) Aplicando la regla del producto notable respectivo escriba la respuesta de:
a) ( )
2
9 r
b) ( )( ) 12 12 m m +
c) ( )( ) 20 7 z z +
Transforme en factores los siguiente polinomios:
a)
2
26 169 x x +
b)
2
225 g
c)
2
13 30 p p
Cuenca, 19 de junio de 2013
Ing. Gelbar Bustamante S.
x
2
3 y x =

2
3
4

AO LECTIVO 2013 2014
BLOG M10 - S1
TTULO: APROXIMACIN DECIMAL DE UN NMERO REAL
Estudiante_________________________________Curso__________________Fecha___________________
Los nmeros irracionales no se pueden transformar a fracciones y para poder realizar operaciones con estos
nmeros es necesario aproximarlos, o sea recortar su parte decimal.
La aproximacin decimal de un nmero real puede ser por redondeo o por truncamiento.
En el caso de que la aproximacin sea por redondeo segn que el nmero aproximado sea mayor o menor
que el nmero exacto se dice que la aproximacin es por exceso o por defecto.
La aproximacin por truncamiento siempre es por defecto.
Entonces al nmero 1,732050808 aproxmelo al orden de las diezmilsimas:
a) Por redondeo = ___________________ luego la aproximacin es por _________________
b) Por truncamiento = _______________ luego la aproximacin es por _________________
Si no recuerda la parte terica revise su texto en las pginas 15 y 16 y aproxime los siguientes decimales:
2,7236067977 al orden de las diezmilsimas:
c) Por redondeo = ______________
d) Por truncamiento = _______________
2,645751311 al orden de las milsimas:
c) Por redondeo = ________________
d) Por truncamiento = ________________
Calcula el error absoluto cometido en cada caso


Cuenca, 02 de Octubre de 2013.
Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE


AO LECTIVO 2013 2014
BLOG M10 S2
TTULO: OPERACIONES CON NUMEROS IRRACIONALES
Estudiante_________________________________Curso__________________Fecha___________________
Para resolver operaciones con irracionales es necesario realizar aproximaciones logrando de esta manera
convertirlas en operaciones con nmeros racionales por esto el resultado tambin ser una aproximacin
en estos casos se utiliza el smbolo ~ que se lee aproximadamente igual.
SUMA Y RESTA
Cuando la operacin sea de suma o de resta, debe aproximarse al mismo orden decimal las cantidades (una
ms que el orden de la respuesta): Ejemplo: Sumar 5 10 + y expresar el resultado aproximando al
orden de las centsimas 5 2, 236 10 3,162 ~ ~ Luego: 2, 236 3,162 5,398 + ~ Pero como el
resultado se pide expresar en el orden de las centsimas quedara 5 10 + 5, 40 ~ .
Ejercicio: Restar 8 3 Y expresar el resultado aproximando al orden de las diezmilsimas.

MULTIPLICACIN Y DIVISIN
En el caso de multiplicar o dividir a ms de las aproximaciones, para expresar la respuesta se debe tomar en
cuenta el menor nmero de cifras significativas que tengan las cantidades que intervienen en la operacin y
con ese mismo nmero de cifras tendr el resultado. Ejemplo: Dividir 12 : 6
12 3.464 6 2, 4495 ~ ~ Luego: 3,346: 2, 4495 1,36599306 ~ Pero como el menor nmero
de cifras significativas son 4 que corresponden al3,346 el resultado quedar as: 12 : 6 1,366 ~
Ejercicio: Multiplicar 20 5

Cuenca, 12 de Octubre de 2013.
Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE


AO LECTIVO 2013 2014
BLOG M10 S3
TTULO: POTENCIAS DE BASE REAL Y EXPONENTE ENTERO
Estudiante_________________________________Curso__________________Fecha___________________
El modelo algebraico de una potencia es: ( )
n
b p = en donde b es la base de la potencia o sea el factor
que debe repetirse tantas veces como indique el exponente n y p es la potencia o producto.
En este tema el exponente ser nicamente un nmero entero o sea (entero positivo, cero y entero
positivo). Mientras que la base puede ser cualquier nmero real o sea (enteros , fraccionarios, racionales o
irracionales)
La potencia de un exponente par ser siempre positiva Ejemplo:( )
2
2 4 = ; ( )
2
2 4 =
La potencia de un exponente impar tendr igual signo que el de la base Ejemplo: ( )
3
2 8 = ; ( )
3
2 8 =
Si el exponente es 1 la potencia es la misma base. Ejemplo: ( )
1
5 5 = ; ( )
1
25 25 =
Si el exponente es 0 la potencia es 1 siempre que la base 0 = por que la forma
0
0 no est definida.
Ejemplo: ( )
0
7 1 = ; ( )
0
56 1 = Pero ( )
0
0 no est definido o sea (no hay respuesta)
Para cambiar un exponente negativo en positivo, la base debe cambiarse por su inverso multiplicativo as:
a)
3 3
3 4 64
4 3 27

| | | |
= =
| |
\ . \ .
; b)
1 1
2 5 5
5 2 2

| | | |
= =
| |
\ . \ .

c)
( )
2 2 2
2
2
3 2 3 6 9
3 2 2 4
a a a a
a

+ + + + | | | |
= = =
| |
+
\ . \ .

Tarea: Desarrollar los siguientes ejercicios:
a) ( )
2
3 = ; b)( )
3
3 = ; c) ( )
0
24 = ; c)
2
__________
5
5 __________ x

| |
=
|
+
\ .

Cuenca, 19 de Octubre de 2013.
Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE.

AO LECTIVO 2013 2014
BLOG M10 S4
TTULO: RADICALES
Estudiante_________________________________Curso__________________Fecha___________________
El modelo matemtico de un radicales:
n n
e
R a b a = = En donde
n
es el ndice; R es el
radicando; b es la base del radicando y
e
es el exponente de la base del radicando.
Recuerde tambin que radicar es la accin de escribir la base del radicando y a esta base elevarla al
exponente que resulte de dividir el exponente de la base por el ndice de la raz. As
n
e e n
b b

=
Un radical es una expresin en la que el exponente de la base no es mltiplo del ndice de la raz.
Recuerde que radicar es la accin de dividir el exponente de la base por el ndice. Por lo tanto cuando la
divisin del exponente de la base por el ndice de la raz no es exacta, entonces a esa expresin se
denomina radical.
REDUCCIN DE RADICALES: Para sumar o restar radicales, estos deben ser semejantes o sea deben ser del
mimo ndice y el mismo radicando, Para ello solo se reducen los coeficientes y escribe el mismo radical.
Ejemplo:
3 3 3 3 3
9 2 9 4 9 3 9 2 9 + + =
MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE RADICALES DEL MISMO INDICE
Para multiplicar radicales del mismo ndice, se multiplican primero los coeficientes y luego bajo un mismo
signo radical se escribe el producto de los radicandos. Ejm.
5 5 5 5
2 3 3 2 5 6 30 =
Para dividir radicales del mismo ndice, se dividen primero los coeficientes y luego bajo un mismo signo
radical se dividen los radicandos. Ejm.
3 3 3 3
12 36 3 4 4 36 4 4 9 = =
Tarea:
a) Reducir:
4 4 4
6 3 6 2 6 + =
b) Reducir:
5 5 5
10 5 10 320 +
c) Multiplicar: 15 50 3 2 =
d) Dividir:
3 3
20 40 5 5 =

Cuenca, 26 de Octubre de 2013.
Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE.

AO LECTIVO 2013 2014
BLOG M10 S5
TTULO: RADICALES: OPERACIONES.
Estudiante_________________________________Curso__________________Fecha___________________
POTENCIA DE UN RADICAL
Para potenciar un radical se procede as:
Se eleva a dicha potencia el coeficiente del radical tomando en cuenta la ley de los signos y este coeficiente se multiplica
por el radical elevado a la misma potencia.
Ejemplo:
( )
( )
( )
( )
3 3
3 3 2
2 2
3 2
2 10 2 . 10 8. 10 8. 10 8. 10 .10 8.10. 10 80. 10

= = = = = =
RAIZ DE UN RADICAL
Para radicar un radical se procede as:
Se escribe el mismo radicando, luego se multiplican los ndices de los radicales y este producto ser el ndice del nuevo
radical.
Ejemplo:
3 5 2 3 5 30
2 2 2

= =
Tarea: Escribir la respuesta de los siguientes ejercicios haciendo constar todos los pasos posibles.
a)
( )
3
2 3 =
b)
( )
3
4
5 32 =
c)
( )
2
6
3
x
x
m =
d)
3
5 =
e)
3
20 =
f)
6 2 m m
x =
Cuenca, 05 de noviembre de 2013
Ing. Gelbar Bustamante S.
DOCENTE.



AO LECTIVO 2013 2014
BLOG M10 S6
TTULO: ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS
REPRESENTACIN GRFICA
Estudiante_________________________________Curso__________________Fecha___________________
Una ecuacin de primer grado con dos incgnitas se representa por el modelo: ax by c + = en donde a , b y c
son parmetros o constantes y representan valores conocidos, en cambio: x e y son variables o
incgnitas y representan valores desconocidos.
Las ecuaciones de primer grado con dos incgnitas pueden transformarse en lneas rectas as:
Ejemplo: Representar grficamente la ecuacin 2 3 6 x y =
Si 0 x = ; entonces 3 6 y = luego
6
3
y =

; 2 y = Entonces 0 x = ; 2 y = representan un punto

Si 0 y = ; entonces 2 6 x = luego
6
2
x = ; 3 x = . Entonces 3 x = ; 0 y = ; representan otro punto.
Luego los puntos obtenidos son: ( )
1
0; 2 P ; ( )
2
3,0 P los mismos que graficados en los ejes queda as.
Recuerde que ( )
1
0; 2 P ; ( )
2
3,0 P son pares ordenados porque siempre el primer valor corresponde a x y
el segundo valor corresponde a y .

TARREA: Graficar cada ecuacin en sistemas de ejes diferentes:
a) 3 5 15 x y + =
b) 4 5 20 x y =
c) 4 7 28 x y =
Cuenca, 12 de noviembre de 2013
Ing. Gelbar Bustamante S.