LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIAN

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Todos los estudiantes tienen los mismos derechos y deberes bsicos, sin ms distinciones que las derivadas de su edad y de las enseanzas que se encuentran cursando. Los estudiantes tienen derecho a recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. A no ser discriminados en razn de su nacimiento, nivel social, convicciones polticas, raza, sexo, morales o religiosas as como discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas o cualquier otra circunstancia personal o social. A la inclusin en polticas educativas de integracin y educacin especial. A que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. Los estudiantes o sus padres podrn reclamar respetuosamente ante las decisiones y/ o calificaciones que se adopten al finalizar un periodo o ao lectivo. A recibir orientacin escolar y psicolgica para conseguir el mximo desarrollo social, personal y profesional segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. A que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. A participar en el funcionamiento de la institucin, en las actividades escolares y en la gestin de los mismos. A elegir mediante sufragio secreto y directo a sus representantes en el Consejo Estudiantil del cual ser nombrado el Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo y al Personero Estudiantil. Los miembros del Consejo Estudiantil, en ejercicio de sus funciones, tendrn derecho a conocer y a consultar las actas de las sesiones del Consejo Directivo y a consultar cualquier otra documentacin administrativa de la institucLin que les atae, salvo a aquella cuya difusin pudiera afectar el derecho a la intimidad de las personas o al normal desarrollo de las funciones educativas. A crear asociaciones, federaciones y confederaciones de estudiantes, las cuales podrn recibir ayuda. Igualmente, tienen derecho a construir cooperativas en los trminos previstos en la ley. A ser informados por los miembros del Consejo Estudiantil y por los representantes de las Asociaciones de Estudiantes, tanto de las cuestiones propias de su institucin como de las que afecten a otras instituciones educativas. A la libertad de expresin sin perjuicios de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y al respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. A participar en las actividades de la institucin educativa. Tienen derecho al respeto de su integridad fsica, moral y de su dignidad personal A ser atendido oportunamente en caso de accidente o enfermedad y a que sus padres de familia y/o acudientes sean informados.

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Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideracin. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros. Los estudiantes deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. La no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

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Los estudiantes deben respetar el proyecto educativo o el carcter propio de la Institucin, de acuerdo con la legislacin vigente. Los estudiantes deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones de la institucin y respetar las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa. Los estudiantes tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento de la institucin. Los estudiantes deben cuidar de sus implementos escolares y cualquier otro implemento tecnolgico que, para su uso, traiga al colegio. Los estudiantes deben portar el uniforme con el debido respeto y correspondiente a su jornada escolar.

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DOCENTEel 5 de abril entr en vigor el Decreto 50/2007, sobre los derechos y deberes de los/as alumnos/as y las normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Extremadura. Entre las novedades que propone dicho decreto, destacan: 1.- El proceso de resolucin de conflictos a travs de dos nuevos procedimientos, el abreviado, y el conciliador donde se introduce la figura de un mediador; que podr ser cualquier miembro de la Comunidad Educativa y elegido por sta (aunque se sugiere al educador social). Su funcin ser transformar los conflictos en un aprendizaje positivo. 2.- La creacin de comisiones de convivencia, encargadas de velar por el cumplimiento de las normas. 3.- En cuanto a los derechos y deberes de los/as alumnos/as hace especial hincapi en el deber de aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposicin y reconoce el derecho de huelga APRENDeR vIviren(La convivencia organizada y tranquila en el aula es condicin indispensable para un normal
desenvolvimiento de la vida en el centro infantil. Ello presupone una responsabilidad que no solamente asumen los maestros sino tambin los nios, que han de poner cuidado y atencin en lo que se hace o decide, dentro de normas que son generales y aplicables a todos. Por supuesto esto implica dos cosas importantes: Una, que las normas sean apropiadas a las particularidades de la comprensin y comportamiento de los nios, y dos, que sean de estricto cumplimiento, por lo que se est obligado a responder de ciertos actos y acciones cuando tales normas se transgreden. Dadas las posibilidades de la edad, a los nios pequeos hay que motivarles a que pongan cuidado y atencin en lo que hacen, ensearles los pasos de las normas que han de cumplir, y elogiarles cuando lo hacen, o en su defecto, llamarles la atencin sobre su incumplimiento cuando ello sea as. Esto se ha de trabajar durante cualquiera de las actividades que se realizan en el aula, y no convertirlo en un declogo de acciones a cumplir ajeno a las actividades de su vida cotidiana. Para ello es indispensable que los nios asuman el cumplimiento de las no rmas como un compromiso propio, y no como algo que se les impone como smbolo de autoridad. Las normas deben ser interiorizadas por decisin propia, y no impuestas desde afuera, si bien es esperable que, dadas las caractersticas de la edad infantil los incumplimientos puedan ser relativamente frecuentes por diversas razones. En la medida en que se consolidan, se van convirtiendo en patrones de comportamiento y van paulatinamente volvindose rasgos de la personalidad. Como parte inicial del curso, o del perodo, a los nios se les debe ensear y comprometer con las normas, para lo cual el educador ha de desarrollar varias actividades en las que este objetivo sea el central de dichas actividades. Los padres han de tener conocimiento de dichas normas, de modo tal que en la vida hogarea refuercen los comportamientos que en la escuela infantil se pretenden formar.

La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros. La convivencia es un aprendizaje: se ensea y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar es la particular relacin que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educacin, padres, madres y apoderados, sostenedores. En el espacio escolar, la convivencia se ensea, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos (en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los patios, los actos ceremoniales, la biblioteca), los instrumentos de gestin (el PEI, los reglamentos de convivencia, los Planes de Mejoramiento Educativo), y en los espacios de participacin (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo de Profesores/as, reuniones de apoderados/as), por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa. A comienzos de 2001, el Ministerio de Educacin inici la elaboracin de una primera versin de la Poltica de Convivencia Escolar como una forma de dar respuesta a la demanda social de fortalecer la convivencia social, generando las condiciones para que los y las estudiantes se desarrollaran en un contexto pacfico, democrtico y armnico. Esta primera versin fue sometida a una serie de consultas con diferentes actores educativos, la que luego se public y difundi en todo el sistema en 2002, reeditndose el ao siguiente. Esta Poltica surge como marco orientador para las acciones que se implementen en el sistema escolar a favor de la formacin en los valores y principios que implican con-vivir con otros y otras; el objetivo estuvo centrado en orientar acciones para prevenir la violencia y generar condiciones para una convivencia pacfica. Se plante tambin como un instrumento de planificacin, que contribuyera a definir las responsabilidades de cada actor en la formacin de la convivencia. Los cambios en el comportamiento social, en el mbito de las comunicaciones, en la tecnologa, en las formas de organizacin social y el surgimiento de otros actores sociales que han adquirido relevancia en el tema educativo, demandan la puesta al da de la Poltica de Convivencia Escolar, en sintona con los nuevos requerimientos y demandas sociales. De este modo, a contar del ao 2008 el Ministerio emprendi la tarea de actualizar la Poltica de Convivencia Escolar con el objetivo de ofrecer al sistema educativo un instrumento orientador en relacin a la enseanza y el aprendizaje de la convivencia escolar y que, a la vez, se constituya en una herramienta de gestin en este proceso. La Poltica de Convivencia Escolar, en su versin actualizada, establece que la convivencia es la potencialidad que tienen las personas para vivir con otras en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recproca; la Convivencia Escolar, por tanto, es un aprendizaje: se ensea y se aprende a convivir, y se genera en la interrelacin entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socioafectivo e intelectual de los y las estudiantes: implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros. En la actualizacin de la Poltica de Convivencia Escolar, se plantean tres criterios bsicos, en concordancia con lo sealado anteriormente: La formacin de los y las estudiantes, como eje y soporte para la construccin de una convivencia democrtica. El compromiso y la participacin de toda la Comunidad Educativa, y tambin, de toda la colectividad local (barrio, comuna).

La inclusin y participacin del conjunto de actores e instituciones educativas y del sistema escolar. Uno de los hitos relevantes de este proceso de actualizacin en relacin a la Poltica de Convivencia Escolar vigente, es el cambio de eje en su implementacin; en efecto, se trata de poner el nfasis en la formacin del sujeto y no en la resolucin de conflictos, con un enfoque pedaggico, sustentado en la potencialidad del sujeto y ya no centrado en el estudiante problemtico sino haciendo responsable al conjunto de actores que componen la comunidad educativa; la finalidad es, por tanto, alcanzar un mejoramiento en los aprendizajes y en la calidad de la educacin. Una sntesis de este cambio de eje se plantea a continuacin: Cmo se ensea y promueve la Convivencia Escolar A convivir se aprende, no es algo que venga inscrito. La convivencia constituye la esencia de las relaciones sociales. El ser humano, por su naturaleza necesita de otros: es, se hace y construye en la relacin con dems, tanto, que su existencia depende de la relacin con sus semejantes. De all la importancia capital de aprender a convivir. Este aprendizaje se logra en la casa, en el espacio familiar, en el barrio y tambin en el establecimiento educacional. La escuela es un lugar excepcional para aprender a convivir porque la misin principal de la institucin escolar, adems de ensear contenidos, es ensear a ser ciudadanos, respetar a los otros como iguales en dignidad y derechos, a reconocer, valorar y aceptar las diferencias, a ser solidario, tolerante. El grupo familiar tambin es vital para ensear los valores que constituyen el ncleo de una formacin ciudadana democrtica y en paz. Por eso, es necesario aprender a expresarse, participar activamente, dialogar escuchando al otro, resolver las diferencias en forma armoniosa; esto es posible cuando la atencin se pone en la formacin integral de los y las estudiantes. Las normas que regulan la educacin chilena se orientan en el camino de la formacin integral. Estas orientaciones se materializan en el Marco Curricular nacional cuando prev que la enseanza conjunta de los Objetivos Fundamentales Verticales (asignaturas) y los Objetivos Fundamentales Transversales (valores morales, ticos y sociales) dan como resultado la formacin integral de los y las estudiantes.