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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. COLEGIO MARIA MERCEDES CARRANZA IED. Localidad Ciudad Bolvar (1 !

"u#$i%icaci&'. La especie humana desde siempre ha interactuado con la naturaleza y se ha desarrollado dentro de ella, l la ha modificado y la ha adaptado a sus necesidades, sin embargo, en este momento la situacin llega a ser fuertemente preocupante, debido al desgaste y dao ambiental que el hombre ha generado. Es por esto que desde el rea de !iencias "aturales, creemos que la formacin de gestores ambientales, sociales y comunitarios, debe ser considerada como un proceso que permite a los #$enes de nuestra institucin, comprender las relaciones de interdependencia entre el hombre y su entorno, esto partiendo de un conocimiento cr%tico y refle&i$o de su realidad biof%sica, pol%tica, social, econmica y cultural, para que a partir de la apropiacin de su realidad, pueda generar en si mismo actitudes de respeto y $aloracin por el ambiente, y posteriormente esto lo pueda transmitir y reproducir en su comunidad. Estas actitudes, consideramos, que deben estar enmarcadas en la b'squeda del me#oramiento de su calidad de $ida ba#o una concepcin del desarrollo sostenible. (entro del )royecto *mbiental Escolar, se contemplan l%neas de traba#o encaminadas a fomentar en los estudiantes actitudes cr%ticas frente al mane#o de los recursos, in$olucr+ndolos acti$amente en el conocimiento ambiental, generando en ellos oportunidades de aprendiza#e, que $inculan e&periencias $i$enciales y cogniti$as, a partir del traba#o de campo, el reconocimiento de su comunidad y la realizacin de talleres sobre gestin de los recursos naturales. La propuesta de nuestro ),*E, busca promo$er en los nios, nias y #$enes $alores de respeto a la di$ersidad cultural, a la naturaleza, al traba#o campesino,

de modo que se fa$orezca una relacin m+s estrecha y solidaria entre lo rural y urbano.

OB"ETI(OS OB"ETI(O GENERAL -ormar gestores ambientales, sociales y comunitarios, que sean capaces de influir y transformar positi$amente su entorno, partiendo de un cambio personal, para poder proyectarse posteriormente a su grupo, su colegio, su familia o su comunidad, de acuerdo con el ni$el en el que se encuentre su proceso de formacin, orient+ndose siempre hacia la construccin de una $ida sana y socialmente sostenible. OB"ETI(OS ESPEC)*ICOS. !onsolidar en el !olegio .aria .ercedes !arranza /E( un grupo de gestores ambientales, comprometidos con su institucin y con su comunidad. (esarrollar acti$idades con los estudiantes frente a la importancia mantener los recursos biolgicos 0agua, suelo1 2enerar pol%ticas institucionales de mane#o de residuos 0reciclables, org+nicos1 /niciar el banco de germoplasma, como estrategia de conser$acin de la biodi$ersidad gentica de nuestro pa%s. (i$ersificar la produccin de hortalizas en la huerta escolar de

3tilizar el lombriculti$o como estrategia para procesar los residuos slidos org+nicos que se producen en el colegio.

!uidar y mantener las zonas $erdes de la institucin (ALORES INSTIT+CIONALES DESDE EL PRAE

la educacin ambiental que se lle$a a cabo en una institucin educati$a implica una acti$idad formadora, en primera instancia para el alumno, pero la acti$idad requiere del soporte de los dem+s actores de la comunidad educati$a4 los docentes, los padres de familia, las directi$as del plantel, as% como de otros actores que se encuentren $inculados ba#o proyectos espec%ficos, por e#emplo empresas y 5rganizaciones no gubernamentales, etc. 05sorio, 67771. El ),*E del !olegio .aria .ercedes !arranza /E(, tiene dentro de sus ob#eti$os4 fomentar la formacin integral de los estudiantes como gestores sociales y comunitarios, donde cada uno de ellos manifiesta el cuidado de su entorno e inquietud por generar cambios en si mismo y en su comunidad pr&ima. Esta formacin integral in$olucra la $i$encia de $alores en cada una de las acti$idades que se desarrollen y dentro de la cuales se fomenta el sentido de pertenencia al 8nfasis, ya que esto hace que el traba#o sea producti$o. El )royecto *mbiental Escolar del !olegio .ar%a .ercedes !arranza /E(, busca fomentar y contribuir al desarrollo de $alores como4 RESPONSABILIDAD !ada uno de los estudiantes que conforman el nfasis est+n comprometidos en lle$ar de forma organizada su respecti$a carpeta en la cual $an las gu%as in$olucrando cada una de las l%neas del ),*E. Estas carpetas deben entregarlas de manera cumplida y eficiente al igual que los materiales requeridos para cada una de las sesiones. En la parte pr+ctica cada uno de los estudiantes demuestra la responsabilidad en la manera como asume el rol que le corresponde, el cual se $e refle#ado en la

siembra, en la recoleccin de las semillas y en el cuidado del lombriculti$o. (e igual manera la responsabilidad es refle#ada en la gestin indi$idual y grupal e#ercida por cada estudiante dentro y fuera del aula, promo$iendo procesos de autogestin, gestin en el aula, en el colegio y en la comunidad, de acuerdo con el ni$el de formacin en el que se encuentre el estudiante. TOLERANCIA 9e $e refle#ada en el traba#o en equipo, propiciando el respeto por la diferencia de opiniones entre los integrantes del equipo, cuando hay un respeto acti$o las acti$idades se hacen de manera armnica, comprendiendo las debilidades y fortalezas de cada uno de los estudiantes, dando la oportunidad de tener en cuenta el pensamiento de su compaero, permitiendo el debate sin desacreditar el punto de $ista de cada uno. LIBERTAD !ada estudiante es libre de elegir y decidir su pertenencia y permanencia en el nfasis y contribuir a la formulacin de sus ob#eti$os: una $ez definido el ob#eti$o desde el +rea, cada estudiante tiene la posibilidad de escoger como $a a participar y apoyar el nfasis. En la parte pr+ctica cada uno de los estudiantes decide el rol que quiere asumir en el desarrollo de cada una de las acti$idades de traba#o

AUTONOMIA En la medida que los estudiantes interiorizan cada una de las l%neas de traba#o, $an asumiendo con responsabilidad este conocimiento y a su $ez son autnomos en el cuidado de las plantas, del lombriculti$o, de su entorno y de ellos mismos. Los procesos de traba#o en el nfasis buscan lle$ar a los estudiantes a ser

autnomos, y desde esa autonom%a ser capaces de decidir y gestionar procesos en las distintas instancias de la comunidad educati$a, teniendo en cuenta que estos procesos estn acordes con los gestores ambientales y con las necesidades de la comunidad en la que se desarrollan.

DIAGNSTICO 9/;3*!/5" *.</E";*L (E !/3(*( <5L/=*, La localidad de !iudad <ol%$ar 0671 esta ubicada al sur de la !apital de la ,ep'blica, limita al "orte4 con la localidad de <osa: al 9ur4 con la localidad de 9umapaz: al 5riente4 con las localidades de ;un#uelito y 3sme y al 5ccidente4 con los municipios de 9oacha y 9ibat. La localidad cuenta con un +rea apro&imada de 6>.77?,@A Ba. 0(*)(1, distribuidas en C.>CD,?D Bect+reas de +rea urbana y 7.EEE,7@ Bect+reas de +rea rural: presenta !lima -r%o: seco en la zona urbana, m+s h'medo en la zona rural, con una ;emperatura )romedio 6@F!. Esta localidad cuenta con una )oblacin 3rbana de D6C.DAC habitantes0(*)(, >GG@16 y una poblacin ,ural de @.D?E habitantes 0-uente4 (atos 3L*;*, >GG>1, apro&imadamente. !onforman la localidad cerca de >E> barrios legales y m+s de 6GG barrios ilegales. !on Estratos que oscilan entre 6 a C., )redominando el estrato >. En la localidad se encuentran 7 =eredas )asquilla, )asquillita, Las .ercedes, 9anta ,osa, 9anta <+rbara, .ochuelo *lto, .ochuelo <a#o, Huiba *lta, Huiba <a#a !iudad <oli$ar cuenta con ? 3)I que son4 El .ochuelo 0ACJ3)I tipo @1, .onte <lanco 0A@J3)I tipo ?1, *rborizadora 0AEJ3)I tipo >1, 9an -rancisco 0AA K3)I tipo 61, El Lucero 0AD K3)I tipo 61, El ;esoro 0A?K3)I tipo 61, /smael )erdomo 0A7K3)I tipo 61, Lerusalem 0DGK3)I tipo 61 El r%o ;un#uelo constituye la principal cuenta Bidrogr+fica presente en la localidad, adem+s cuenta con las 9ubcuencas de Huebradas Limas, ;rompeta, Bierbabuena, )aso !olorado y *guas !alientes: tambin en la localidad se pueden encontrar las represas de !hisac+ y La ,egadera.

!iudad <ol%$ar es considerada una de las localidades con mayor problem+tica ambiental, dentro de sus principales problemas encontramos4 El relleno sanitario (oa Luana, en donde la poblacin aledaa se $e afectada no solo por la e&pansin del mismo, sino por la influencia que este e#erce en la calidad de $ida de los habitantes, en donde no se ha presentado claramente medidas de mitigacin de los impactos ambientales negati$os. La presencia de !anteras en esta zona genera inestabilidad de terrenos, fenmenos de erosin, remocin en masa y a$alanchas en cercan%a a barrios densamente poblados. ;ransporte de material que difumina part%culas en suspensin por donde transita. 9ector de ladera en las 3)I El ;esoro, Lucero, Lerusaln, 9an -rancisco e /smael )erdomo, principalmente. *sentamientos en zonas de alto riesgo 0)artes altas de las 3)Is de /smael )erdomo, Lerusaln y Lucero1. ;opograf%a con pendientes pronunciadas y riesgo permanente de derrumbe. La zona donde se encuentra la denominada falla s%smica de !iudad <ol%$ar 0sector montaoso frente a la localidad de ;un#uelito1, constituye la zona de m+s alto riesgo en la localidad. En ella se encuentran asentamientos como4 *rabia, "ue$a !olombia, Lucero *lto, "utibara y =illa 2ladys, entre otros. (ebido a la escasa cobertura $egetal y a la presencia de canteras en las cuales el proceso de e&traccin no es controlado, la localidad se $e afectada por procesos acti$os de erosin con presencia de barrancos los principales cuerpos de agua que atra$iesan la localidad 0r%o ;un#uelo y Huebradas Limas, Bierbabuena y el (iablo1 se encuentran contaminados debido a $ertimientos de aguas domiciliarias, industriales y disposicin de residuos slidos *lgunos barrios de la localidad, al ser ilegales carecen de ser$icio de acueducto y alcantarillado, por tal razn las aguas residuales, los residuos slidos y los escombros son $ertidos en quebrada Limas. Esta problem+tica se presenta en barrios de la parte alta de la localidad como 9an Loaqu%n del

=aticano y "ue$a !olombia y en algunos de la parte media como 9an -rancisco, Luan Los ,ondn, !andelaria la "ue$a y .arand'a. En estas zonas in$adidas se reduce el cauce de las quebradas, se presenta aumento de sedimentos y se constituyen adem+s, en zonas de represamiento que pueden generar problemas de a$alanchas. (e igual manera se presenta un desecamiento de nacederos de agua 0<arrios .anitas, Luan )ablo //, =ista Bermosa y 9an Loaqu%n1 El aire de la localidad presenta altos ni$eles de contaminacin debido a factores como, la emisin de part%culas y gases originados por la e&plotacin de canteras, chimeneas de industrias 0/smael )erdomo en las cercan%as a la *utopista 9ur y el sector de .eissen y .&ico por la *utopista al Llano1, mataderos clandestinos y quemas de huesos de animales, el relleno sanitario de (oa Luana, la presencia de f+bricas de sol$entes y pinturas, en la *utopista 9ur J 9ector /smael )erdomo fa$orecen la contaminacin ambiental por sustancias qu%micas potencialmente t&icas tales como el benceno, tolueno y &ileno entre otras que afectan directamente al operario e indirectamente a la comunidad circun$ecina. .alos olores asociados a la industria de c+rnicos en los alrededores del frigor%fico 2uadalupe y en los alrededores del barrio 2ibraltar por efecto de las c+rca$as inundadas y estancadas con aguas contaminadas del ,%o ;un#uelo. En cuanto a la contaminacin auditi$a el principal factor es el alto tr+fico $ehicular, esta situacin se presenta fundamentalmente en la *utopista 9ur J 9ector de barrio 2uadalupe, as% como los barrios la Estancia, /smael )erdomo, .adelena y a lo largo de la *utopista al Llano incluyendo los barrios .eissen, !andelaria la "ue$a, .&ico, )erdomo y 9an -rancisco. 5tro factor asociado a la contaminacin por ruido es la e&plotacin de canteras a tra$s del uso de dinamita que se presenta en la parte alta de la zona urbana.

La contaminacin $isual

se presenta principalmente en las zonas a$isos y $allas. 9e obser$a

comerciales dada la presencia de

principalmente en la a$enida al Llano 0sector Lider1 y en los barrios 2uadalupe, /smael )erdomo, .eissen y .&ico. La malla $erde es muy poca ya que e&iste dficit de zonas $erdes debido al desarrollo urban%stico no planificado en la zona urbana de la localidad. El mal mane#o de los residuos slidos es una problem+tica que ha generado botaderos a cielo abierto debido a las dificultades de acceso del ser$icio recolector en los barrios *rabia, El ,inconcito, !ordillera, El )or$enir, )ara%so, El .irador y <ella flor, por otra parte esto ha lle$ado a que la comunidad se deshaga de sus residuos en los cauces de las quebradas. 9/;3*!/5" *.</E";*L (EL !5LE2/5 .*,/* .E,!E(E9 !*,,*"I* /E(. El !olegio .aria .ercedes !arranza est+ ubicado en el barrio /smael )erdomo, en la trans$ersal DG2 "o AE K G>, cuenta con una poblacin apro&imada de CDGG estudiantes en las dos #ornadas, distribuidos desde el grado transicin hasta grado undcimo. ;eniendo en cuenta que el colegio se encuentra en proceso de construccin, se pueden sealar como principales problem+ticas ambientales4 *lta contaminacin auditi$a, la cual es generada principalmente por la maquinaria que se $iene empleando en el proceso, a esto se suma el hecho que el colegio est+ ubicado sobre una zona de tr+nsito de transporte p'blico. E&isten en nuestra institucin ni$eles altos de contaminacin del aire, debido a las f+bricas presentes en la zona, malos olores pro$enientes del relleno sanitario (oa Luana, adem+s es muy frecuente que la comunidad realice quema de basuras, generando humos t&icos, tambin en $arias

oportunidades se han presentado incendios forestales en terrenos aledaos. La institucin no cuenta con zonas $erdes a su alrededor, por el contrario est+ rodeado por terrenos +ridos, de suelo arenoso, en donde la presencia de +rboles y arbustos es muy ba#a, lo que conlle$a a que el aire que respira nuestra comunidad educati$a no sea de la me#or calidad. *unque la comunidad cuenta con el ser$icio de recoleccin de basuras, este no se realiza de manera efecti$a, ya que la comunidad no atiende las sugerencias de la empresa de sacar sus desechos solamente en los d%as asignados, esto genera el continuo desaseo en las calles, lo que conlle$a a la proliferacin de enfermedades en la comunidad. En el <arrio e&isten $arios puntos de compra y $enta de material reciclable, pero aun la comunidad no ha creado conciencia de la importancia y a la $ez del beneficio que puede obtener al realizar este procedimiento. Los estudiantes aun no se han concientizado de la importancia del cuidado de su entorno inmediato, como lo es su cuerpo y su sitio de traba#o.

MARCO REFERENCIAL MARCO LEGAL

POLTICA EN EDUCACIN AMBIENTAL.

El compromiso de la educacin ambiental en las instituciones es crear conciencia y sensibilizar a la comunidad sobre los problemas de deterioro, depredacin, e&plotacin no planificada de los recursos naturales, con todo lo anterior fomentar el cambio de actitudes hacia comportamientos no depredadores. 3na de las metas de la educacin ambiental es ambientalizar la educacin, promo$iendo refle&iones cr%ticas, facilitando capacitacin de docentes en asuntos ambientales, promo$iendo el desarrollo de proyectos educati$os institucionales que incorporen la problem+tica ambiental, apoyando acciones dirigidas al desarrollo de la in$estigacin ambiental en las instituciones educati$as. La educacin ambiental busca crear conciencia a tra$s de la participacin de los ciudadanos, y, facilitar la comprensin de los problemas ambientales, capacitar al ciudadano en su solucin fomentando el cumplimiento de las responsabilidades indi$iduales e institucionales. La con$i$encia en ambientes sanos tambin es una meta que persigue la educacin ambiental, promo$iendo encuentros ciudadanos, estimulando el inters por el conocimiento de las normas $igentes para la pre$encin y mitigacin del deterioro ambiental y para la solucin de los conflictos ambientales. 9e quiere in$olucrar al nio y al #o$en en los asuntos ambientales de su comunidad, de tal manera que asuman liderazgo en sta materia, $incul+ndolos

en los procesos de sensibilizacin y concientizacin de la ciudadan%a sobre la necesidad de generar cambios de comportamiento hacia ambientes sanos.

(E!,E;5 "5. >?66 (E 67D@.

)or el cual se dicta el !digo de los ,ecursos "aturales ,eno$ables y de )roteccin al .edio *mbiente. ;%tulo //. *ccin Educati$a, uso de medios de comunicacin social y ser$icio nacional ambiental. *rt%culo 6@. (entro de las facultades que constitucionalmente le competen, el gobierno al reglamentar la educacin primaria, secundaria y uni$ersitaria procurar+4 a. /ncluir cursos sobre ecolog%a, preser$acin ambiental y recursos naturales reno$ables. b. -omentar el desarrollo de estudios interdisciplinarios. c. )romo$er la realizacin de #ornadas ambientales con participacin de la comunidad, y de campaas de educacin popular, en los medios urbanos y rurales para lograr la comprensin de los problemas del ambiente, dentro del +mbito en el cual se presentan. (E!,E;5 "5. 6CCD (E 67D?.

)or el cual se reglamentan los art%culos 6@ y 6D del (ecreto Ley >?66 de 67D@. Ar$culo 1. El .inisterio de Educacin "acional, en coordinacin con la !omisin asesora para la educacin ecolgica y del *mbiente, incluir+ en la programacin curricular para los ni$eles preJescolar, b+sica primaria, b+sica secundaria, media $ocacional, intermedia profesional, educacin no formal y educacin de adultos, los componentes sobre ecolog%a, preser$acin ambiental y recursos naturales.

Ar$culo ,. El componente ecolgico de los cuatro aos de b+sica secundaria se dedicar+ a profundizar el an+lisis de problemas ecolgicos y a establecer la incidencia de los procesos de desarrollo en el equilibrio de los ecosistemas. El componente ecolgico de los dos 'ltimos aos de bachillerato di$ersificado enfocar+ los problemas ambientales y de conser$acin y recuperacin de los recursos naturales en el conte&to de la especialidad escogida por el estudiante. LEM 77 (E (/!/E.<,E (E 677C M (E!,E;59 ,E2L*.E";*,/59

)or la cual se crea el .inisterio del .edio *mbiente, se reordena el sector p'blico encargado de la gestin y conser$acin del medio ambiente y los recursos naturales reno$ables, se organiza el 9istema "acional *mbiental 09/"*1, y se dictan otras disposiciones Esta ley entrega una funcin con#unta a los .inisterios del .edio *mbiente y de Educacin "acional, en lo relati$o al desarrollo y e#ecucin de planes, programas y proyectos de educacin ambiental que hacen parte del ser$icio p'blico educati$o.

LEM 66E (E 677@. ./"/9;E,/5 (E E(3!*!/N" "*!/5"*L.

)or la cual se e&pide la Ley 2eneral de Educacin Ar$culo ,. !onsagra como uno de los fines de la educacin, la adquisicin de una conciencia para la conser$acin, proteccin y me#oramiento del medio ambiente, de la calidad de la $ida, del uso racional de los recursos naturales, de la pre$encin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la "acin. Ar$culo -.. )ara el logro de los ob#eti$os de la educacin b+sica se establecen +reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que

necesariamente se tendr+ que ofrecer de acuerdo con el curr%culo y el )royecto Educati$o /nstitucional. Este art%culo establece como +rea obligatoria y fundamental4 las !iencias "aturales y Educacin *mbiental.

(E!,E;5 6D@C (E 677@

)or el cual se instituye el )royecto de Educacin *mbiental par todos los ni$eles de educacin formal, se fi#an criterios para la promocin de la Educacin *mbiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el .inisterio de Educacin "acional y el .inisterio del .edio *mbiente Ar$culo 1. /nstitucionalizacin. * partir del mes de enero de 677E, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el .inisterio de Educacin "acional y atendiendo la )ol%tica "acional de Educacin *mbiental, todos los establecimientos de educacin formal del pa%s, en sus distintos ni$eles, incluir+n dentro de sus proyectos educati$os institucionales, proyectos ambientales escolares, en el marco de diagnsticos ambientales, locales, regionales, yOo nacionales con miras a coadyu$ar a la resolucin de problemas ambientales espec%ficos. Ar$culo -. )rincipios rectores. La educacin ambiental deber+ tener en cuenta los principios de interculturalidad, formacin de $alores, regionalizacin, de %nter disciplina y de participacin y formacin para la democracia, la gestin y la resolucin de problemas. (ebe estar en todos los componentes del curr%culo. Ar$culo .. ,esponsabilidad de la comunidad educati$a. Los estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad educati$a en general, tiene una responsabilidad compartida en el diseo y desarrollo del )royecto *mbiental Escolar.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Los principios de la educacin ambiental que apoyan el mane#o sostenible del ambiente son los siguientes4 La educacin ambiental4 Es indi$idual y colecti$a. "o es neutra, est+ basada en $alores para la transformacin social. (ebe tener una perspecti$a hol%stica enfocando la relacin entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad de forma interdisciplinaria. (ebe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos. (ebe integrar aspectos relacionados con su desarrollo y medio ambiente, tales como poblacin, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, mane#o del agua y degradacin de los suelos, de la flora y la fauna. (ebe recuperar, reconocer, respetar, refle#ar y utilizar las culturas locales, as% como promo$er la di$ersidad cultural y ecolgica. (ebe ser di$ersificado y producido socialmente. (ebe ser planeado para capacitar a las personas a traba#ar en la resolucin de conflictos. (ebe promo$er la cooperacin y di+logo entre los indi$iduos y las instituciones, con el fin de crear modos de $ida basados en la satisfaccin de necesidades b+sicas. (ebe integrar conocimientos, aptitudes, $alores, actitudes y acciones.

METODOLOG)A. )ara lograr lo que nos hemos propuesto, estamos adelantando nuestro traba#o en torno a las siguientes l%neas de in$estigacin4 LOMBRIC+LTI(O/ * tra$s de esta l%nea de traba#o, implementamos con los estudiantes un sistema de mane#o y tratamiento de los residuos org+nicos que se producen en la institucin 0desechos del restaurante escolar1, y los transformamos en humus o abono org+nico que posteriormente utilizamos en la siembra de hortalizas. Este proyecto busca mostrar a los estudiantes que se est+n formando como gestores y a la comunidad en general, que mucho de lo que nosotros desechamos puede ser nue$amente utilizado en nuestro propio beneficio y de igual manera contribuimos a la disminucin del material que es arro#ado a los rellenos sanitarios, en nuestro caso el de (oa Luana, que cada $ez tiene menos capacidad, y en donde todo el material es mezclado y se desapro$echa su potencial de producti$idad para las comunidades y para el medio ambiente en general

BANCO DE SEMILLAS/ Esta l%nea de traba#o pretende darle la oportunidad a los nios y nias de $ol$er la mirada a las tradiciones y a la riqueza biolgica, gentica y cultural de nuestros recursos, generando un reser$orio de germoplasma y lle$ando a los estudiantes a refle&iones frente a nuestro papel como guardas de la biodi$ersidad de nuestro pa%s, que en muchos casos es arrebatada por grandes multinacionales, que se apropian de la riqueza biolgica manipulan a su anto#o para obtener beneficios monetarios y de poder. y la

AGRIC+LT+RA +RBANA/ !onsideramos que formar a los estudiantes en la importancia de una sana alimentacin resulta fundamental y que esto repercutir+ positi$amente en su calidad de $ida, pero comprendemos tambin que nuestra institucin est+ enmarcada dentro de una realidad, en la cual la falta de dinero que permita el acceso a alimentos sanos y de calidad resulta en ocasiones dif%cil, es por esto que esta l%nea de traba#o, se presenta como una alternati$a, para que nuestros estudiantes act'en y gestionen, desde sus hogares y desde sus aulas de clase, acciones que les permitan conocer cu+les son las especies que podemos culti$ar en nuestras casas, como hacerlo y cu+les son los beneficios que esto trae.

Es importante resaltar que las tres l%neas de traba#o descritas hasta aqu%, est+n interrelacionadas, formando una cadena, de manera que el abono obtenido del lombriculti$o es utilizado como insumo en la siembra de especies $egetales, en donde en ocasiones se utilizan las semillas que son recolectadas en el banco de semilla, y esperamos que al cosechar nuestras plantas, podamos apro$echar algunas de las semillas producidas, para se almacenadas y conser$adas. (e esta manera mostramos a los estudiantes el $alor y la importancia de cada una de las cosas que encontramos en la naturaleza y el significado que adopta cada una de ellas seg'n el mane#o que se le d y la mirada que demos a las cosas que nos rodean. C+IDADO DE ZONAS (ERDES/ "uestra /nstitucin cuenta con zonas $erdes que hemos adoptado para proteger y cuidar. Los 2estores *mbientales #unto con la ayuda y capacitacin del Lard%n <ot+nico Los !elestino mutis han traba#ado en la defensa y preser$acin de estos espacios, generando una apropiacin y concientizacin del cuidado permanente de los espacios naturales.

Los Estudiantes a tra$s de charlas, $igilancia y compromiso permanente han logrado mantener en condiciones ptimas estos lugares, generando en sus compaeros actitudes de respeto y cuidado de estos espacios.

C+IDEMOS N+ESTRA *+ENTE DE (IDA/ EL AG+A.

Los 2estores *mbientales han liderado en nuestra /nstitucin la campaa de !uidado por el *23*, estamos $inculados con el referendo por el agua consciente de la importancia del l%quido para la preser$acin de la $ida. 9omos conscientes de la importancia de generar en los #$enes un sentido y una apropiacin del recurso h%drico, en cuanto a su cuidado y uso razonable, por esto se traba#an campaas tendientes a buscar estrategias para el ahorro del agua tanto en el colegio como en los hogares. RECICLA"E/ de material, los

"uestra /nstitucin se ha $inculado en la pol%tica (istrital de ,ecicla#e, realizando la alfabetizacin, capacitacin y la recoleccin 2estores *mbientales se han apropiado positi$amente de este proyecto

in$itando ha toda la comunidad a participar acti$amente en el proceso tra$s del uso adecuado de las canecas, charlas y campaas de recoleccin hechas a lo largo del ao. Bemos procurado que en cada uno de los salones de clase se haga separacin en la fuente, moti$ando a los #$enes a depositar sus desechos en la caneca correspondiente 0organicos o reciclable1 o en ca#as adecuadas para ello.

RES+LTADOS Y APORTES DEL PRAE A LA COM+NIDAD ED+CATI(A. Es necesario destacar, que nuestro ),*E se $iene desarrollando hace mas de A aos, pero este se $io interrumpido y debi ser modificado dadas las condiciones que tu$o que atra$esar la institucin. *nteriormente nuestro colegio se llamaba /E( )L*" !*";E,*9, ubicado en la localidad 67 !iudad <oli$ar, esta institucin estaba ubicada en una cantera, lo que se constitu%a como un riesgo inminente, en el ao >GG@ hubo un deslizamiento de esta cantera, afectando la estructura de la institucin. *nte esto, fue necesaria la reubicacin de los nios y nias, haciendo uso de salones comunales y algunas aulas de la 3ni$ersidad (istrital. En el ao >GGE, los estudiantes fueron reubicados en un lote nue$o, en donde se construir%a nuestra sede actual, all% comenzamos a traba#ar en casetas prefabricadas y en el >GGD recibimos la planta f%sica con la que contamos actualmente. Ban sido muchos los cambios que se han e&perimentado, partiendo del nombre de nuestra institucin, ahora es !5LE2/5 .*,/* .E,!E(E9 !*,,*"I* /E(, este cambio, gener que el nombre de nuestro ),*E tambin deb%a ser modificado, no pod%a seguir llam+ndose, como hasta no$iembre del >GGD )lan !anteras Ecolgicamente 9ano, por esta razn tenemos planeado adelantar un concurso, en el cual el nue$o nombre del proyecto sea propuesto por los estudiantes, al igual que el emblema que lo identifica. En cada una de las l%neas de traba#o hemos obtenido resultados importantes, algunos de los cuales son descritos a continuacin4 LOMBRIC+LTI(O/ En )lan canteras ya se hab%a iniciado el traba#o en recicla#e y lombriculti$o, aunque a menor escala que como se $iene haciendo en esta nue$a planta f%sica.

Bemos generado con los estudiantes, tres camas de lombrices, con un +rea apro&imada de CE m>, en los cuales iniciamos con DGGPg de lombriz ro#a californiana, y en donde estamos procesando actualmente cerca de CGGPg de desechos semanales, esperando llegar a un procesamiento del 6GGQ, aunque encontramos una gran limitante como lo es el espacio con el que contamos, ya que resulta insuficiente para el procesamiento de todos los desechos que se generan tanto en el desayuno como en el almuerzo en el restaurante escolar. Este proyecto, adem+s, ha permitido la $inculacin de estudiantes desde diferentes momentos de aprendiza#e, ya que ha ser$ido como punto de partida para traba#os desarrollados en el aula. BANCO DE SEMILLAS/ *dem+s de la refle&in se ha logrados con los estudiantes la recoleccin y cuidado de semillas de diferentes especies, que luego ser+n intercambiadas y apro$echadas con agricultores. (entro de esta l%nea de traba#o uno de los mayores logros alcanzados es poder $incular a toda la comunidad en torno a la recoleccin de semillas, y la concientizacin tanto de estudiantes como de padres de familia del significado de estas en el mantenimiento de nuestra riqueza biolgica. *unque en este momento contamos con un banco con m+s de >G especies diferentes, entre las cuales se cuentan mandarina, naran#a, guayaba, lulo, maracuy+, papaya, curuba, meln, ahuyama, granadilla, fri#ol, cilantro, coliflor, cereza, ciruela, mango y pimentn, entre otras, estamos en la tarea de buscar organizaciones con las cuales podamos hacer un intercambio o un mane#o mas adecuado de estas, pues obtenido en trminos de germoplasma. se hace necesario obtener asesor%a y apoyo en esta +rea, para no perder estos recursos que hemos otros bancos de semillas o con

AGRIC+LT+RA +RBANA4 En este momento contamos en el colegio con una pequea huerta, en la cual ya se realizo la siembra de diferentes especies $egetales 0cilantro, repollo, coliflor, fri#ol, al$er#a, lente#a1 que esperamos cosechar al finalizar este ao. Est+ proyectado iniciar el proceso de siembra en tubulares pl+sticos, de manera que podamos apro$echar el espacio $ertical, en mallas y re#as. !on el traba#o que estamos realizando, hemos logrado mo$ilizar a algunos estudiantes hacia la siembra de $egetales de manera org+nica en sus casas, generando as%, alimentos sanos, libres de qu%micos y a unos costos muy ba#os.

En cuanto a la formacin de gestores ambientales, podemos decir que en este momento contamos con un grupo de estudiantes comprometidos con el proyecto ambiental, que $en en este una opcin de $ida: con este grupo de #$enes hemos $enido desarrollando paralelamente al traba#o de campo, traba#o terico, que los lle$e a conceptualizar y a conocer los fundamentos de cada una de las tcnicas que estamos utilizando y a pensar en las repercusiones que este tipo de acciones pueden tener en su casa, en su saln y en su comunidad en general. En el marco de este traba#o de formar gestores ambientales, se han generado una serie de documentos 0gu%as1 de traba#o con los estudiantes, correspondientes a las tem+ticas b+sicas de 2estin social, lombriculti$o, agricultura urbana, recicla#e y bancos de germoplasma.

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