CAPTULO II.

MTODO SUZUKI Y SU FILOSOFA

Primero por el amor al nio,
despus, por el amor a
ensear al nio.
Posteriormente por el amor
de ensear msica al nio.
Pero siempre, el nio es
primero.
Dr. Shinichi Suzuki

2.1 Biografa de Shinichi Suzuki

Shinichi Suzuki naci el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japn. Su
padre Masakichi Suzuki fue un constructor de shamisen (instrumento japons
de tres cuerdas parecido al banjo), y posteriormente l empez a manufacturar
violines. Tuvo una produccin exitosa en 1890 y fund la compaa Suzuki
Violin Seizo en 1930.

A la edad de diecisiete aos escuch una grabacin del Ave Mara
de Franz Schubert (1797-1828) interpretada por el famoso violinista
estadounidense de origen ruso, Mischa Elman. l se sorprendi por el bello
sonido que un violn puede hacer puesto que l antes solamente conceba a
ste como un juguete.

Shinichi asisti a la Nagoya Comercial School, gradundose en 1915.
Estudi violn bajo Ko Ando (1878-1963), alumno de Joseph Joachim,
clebre pedagogo y violinista hngaro. De los aos 1920-1928 Suzuki radic
en Berln y fue alumno de Karl Klingler (alumno tambin de Joachim). A su
regreso estableci el Suzuki Quartet con tres de sus hermanos.
34
La cultura musical de Berln durante los aos 20s era
excepcionalmente rica. Suzuki fue a conciertos, escuch al violinista austriaco
Fritz Kreisler (1875-1962) y muchos otros solistas maravillosos con los
conductores Furtwangler y Bruno Walter de la Orquesta Filarmnica de
Berln.

Sus estudios realizados en Europa lo llevaron a tener contacto con
ideas del mundo occidental, la influencia de educadores y filsofos como
Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, Maria Montessori y Jean Piaget
fueron probablemente tangenciales cuando comparamos sus antecedentes
orientales y su pragmatismo personal.

Posteriormente se cas con Waltraud Prange y ambos regresaron a
Japn en 1928. En 1930 lleg a ser presidente de la Teikoku Music School;
unos aos ms tarde fund la Tokio String Orchestra y como conductor
introdujo la msica barroca a las audiencias japonesas. En 1945, Suzuki fue
invitado a ensear en una escuela en Matsumoto, Japn. Acept con la
condicin que podra probar un nuevo mtodo que l haba desarrollado para
ensear a nios pequeos acerca de cmo tocar el violn. Suzuki llam a su
mtodo el aprendizaje de la Lengua Materna. En 1950 inaugur el Talent
Educational Research Institute (Instituto de Investigaciones de la Educacin
del Talento) cuyo credo es: El talento no es algo dado naturalmente. Esto es
algo que se debe fomentar.

Durante los siguientes cuarenta aos, Suzuki hizo una investigacin
intensa para desarrollar su serie de libros de repertorio de violn. Escogi sus
obras musicales cuidadosamente, as en ella presentara lgicamente los
puntos musicales y tcnicos en una manera secuencial.
35
Otros profesores de violn estudiaron con el Dr. Suzuki y comenzaron
a ensear por todo el Japn. El programa de Educacin del Talento se
extendi para incluir otros instrumentos y los materiales fueron diseados y
publicados para piano, violoncello y flauta (ahora guitarra, flauta dulce, canto
y arpa). Miles de nios han recibido el entrenamiento Suzuki del Instituto de
Educacin del Talento en Matsumoto o en una de las escuelas sucursales en
otras ciudades del Japn.

La educacin del Talento de Suzuki fue presentado en Estados Unidos
cuando una pelcula del primer Concierto Nacional de Graduacin en Japn
fue mostrada en la Universidad Oberlin, en 1958. Desde esa vez, profesores
de muchos pases han visitado Japn para aprender ms acerca de Suzuki y su
trabajo.

Su carrera coincidi con el desarrollo de Japn como un estado
industrial moderno, y la demanda creciente por la cultura y los productos
occidentales. En la Primera Guerra Mundial, Japn se puso al lado con
Inglaterra y sus aliados. Despus de la Segunda Guerra mundial cuando Japn
fue ocupada por los vencedores, principalmente Amrica, la westernisation
continu; es decir, la cultura occidental tuvo una determinacin importante en
la cultura japonesa.

Desde 1964 Suzuki frecuentemente visitaba USA con sus estudiantes,
impartiendo conferencias, demostraciones y lecciones de violn segn su
mtodo en varias universidades americanas y conservatorios, incluyendo el
Oberlin Conservatory of Music.

36
En 1973 visit Inglaterra, Suiza y USA con nueve estudiantes de
violn. Entre los ms conocidos violinistas internacionales, aquellos que
fueron enseados con el mtodo Suzuki se encuentran: Toshiya Eto, Koji
Toyoda, Takeshi Kobayashi, Kenju Kobayashi, Shutaro Suzuki, Senya
Urakawa, Yuriko Kuronuma, Tomiko Shida y Yoko Sato.

La cultura japonesa tiene un acento tradicional en la exposicin
temprana a las artes; la importancia de la motivacin del nio; las prolongadas
sesiones de prctica; el uso de role models y el desarrollo de un ambiente de
apoyo grupal.

Shinichi siempre tuvo amor por los nios y se lleg a interesar en
ensearles. Crea firmemente que todos los nios tienen talento para aprender
si stos eran educados por padres y maestros amorosos. Esto era una idea
inusual en aqul tiempo ya que los nios de aquel entonces empezaban a
estudiar un instrumento a la edad de diez u once aos. Adems la mayora de
la gente pensaba que el talento musical era un don especial que nicamente
una minora lo posea.

Suzuki fue una persona directa, calurosa, energtica y creativa con un
genio para entender a los nios y trabajar con ellos. l fue un entusiasta
inalcanzable acerca del proceso de aprendizaje en la niez temprana y su
tremenda importancia en el desarrollo del carcter humano. Muri el 26 de
enero de 1998 a la edad de 99 aos en su casa en Matsumoto, Japn.




37
2.2 La Filosofa Suzuki

Los principios de la filosofa Suzuki han surgido de los
descubrimientos del propio Shinichi Suzuki durante los 30 aos de
investigacin de sus teoras del potencial humano. El mayor descubrimiento
de Suzuki fue que Todos los nios pueden aprender igual de bien su idioma,
de ah que todos los nios pueden aprender. Surge despus la pregunta:
cmo es que los nios aprenden? Los nios aprenden reaccionando a los
estmulos de su ambiente y adems su aprendizaje ser a travs de los
sentidos no de forma intelectual. El ambiente es lo que motivar y la
motivacin crear la facilidad para el aprendizaje.

La filosofa Suzuki tiene sus races en una fe profunda en la fuerza de
la vida positiva y en un gran respeto hacia todos los seres humanos y se basa
en los siguientes criterios:

*Todos los nios pueden aprender bien. El maestro debe creer en la gran
potencialidad de cada alumno y tener expectativas altas con respecto a ste.
As como los nios aprenden de bien su idioma de igual manera pueden
aprender cualquier materia.

*La habilidad se desarrolla temprano. Nunca es demasiado tarde para
aprender msica; sin embargo, a una edad muy temprana los nios
convertirn a la msica como parte natural en su vida y la aprendern como
otro idioma.

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*El ambiente nutre el crecimiento. Se debe crear un ambiente que aliente al
alumno a querer aprender, estudiar y practicar que est basado en el apoyo
que le dar confianza y seguridad en s mismo.

*Los nios aprenden unos de otros. El nio al ver a otros de su misma edad,
querr imitar lo que ve.

*El xito atrae ms xito. Es responsabilidad del profesor disear un plan que
asegure el xito en el aprendizaje del alumno. De esta forma ste se sentir
bien e ir progresando.

*La participacin de los padres es esencial. Es responsabilidad del maestro
convencer a los padres de la importancia de su colaboracin en el aprendizaje
del alumno. Mientras mayor es le edad del alumno, la participacin de los
mismos se va reduciendo. Cuando los padres demuestran un verdadero inters
en lo que est haciendo el alumno, ste se sentir motivado a seguir
hacindolo. El tringulo Suzuki es el siguiente: padres, maestro y alumno.

*Es fundamental alentar a los nios. La alabanza sincera motiva mientras que
la crtica causa rechazo. El maestro debe sealar al alumno lo que hizo bien y
no lo que hizo mal, sino ms bien tratar de corregir sus defectos.

* Paso a paso. El aprendizaje de la msica, como el lenguaje del idioma, es
un proceso gradual, puesto que se desarrollan las habilidades paulatinamente.
Por lo tanto, se debe ensear en pasos pequeos, dominando completamente
un paso antes de seguir con el siguiente.

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* Cada uno a su ritmo. Se debe apreciar a cada nio y considerar su
velocidad de aprendizaje.

* Cooperacin y no competencia. Se debe fomentar una actitud de
cooperacin y no de competencia entre los alumnos, los padres y los
profesores. Cada uno disfrutando los logros de los dems.

* Repeticin con enfoque. Los nios aprenden a desarrollar sus habilidades
haciendo cada paso con mucha repeticin. La repeticin no debe ser algo
mecnico sino siempre con un enfoque especfico.

*A travs de la msica creamos un mundo mejor. El objetivo de Suzuki no
fue solamente ensear msica sino, a travs de la msica, educar a la persona.
El siempre dijo: El carcter primero y despus la msica.

2.3 El Mtodo Suzuki

En 1961, Pablo Casals, uno de los violoncellistas ms celebrados del
siglo XX, fue invitado de honor a un concierto Suzuki presentado por un
grupo de cuatrocientos nios en el saln de Bunkyo en la ciudad de Tokio,
Japn. Dirigindose al pblico dijo mientras sollozaba:

Hoy he sido testigo de un acto que me ha conmovido hasta la
ltima fibra de mi ser. Al darme cuenta que estos nios han sido
enseados a comenzar sus vidas con sentimientos y con hechos
nobles. Quiz sea la msica la que salvar al mundo.
24



24
Nurtured by Love. A production by The Cleveland Institute of Music and TELOS production, 1996.
40
En 1933 Suzuki se percat de que los nios de cualquier nacionalidad
podan hablar libremente su lengua materna sin tomar en cuenta su
inteligencia, recordando 4000 palabras a la edad de cinco aos. Es as como
bas su mtodo en la manera en como fcilmente y naturalmente los nios
aprenden a hablar su lengua materna, sin importar lo compleja que sta sea.

l formul su teora de que la msica puede ser enseada en el mismo
modo de cmo se aprende un lenguaje, en el cual el nio habla primero y
despus se le ensea a leer. Por lo tanto l excluy de sus clases la teora,
insistiendo que los alumnos deben primero tocar bien y solamente despus
podrn empezar a leer msica.

En el desarrollo del lenguaje un nio escucha y dice palabras repetidas
veces. De igual manera, Suzuki crea que un nio debe escuchar y tocar el
repertorio musical repetitivamente, aprendiendo la tcnica y la msica en
pasos pequeos y secuenciales.

Despus de la Segunda Guerra Mundial, Shinichi dedic toda su vida
al desarrollo del mtodo que lleva su nombre. Al mtodo Suzuki se la ha
llamado de diversas maneras: Mtodo de la Lengua Materna; Mtodo de la
Educacin del Talento y Mtodo del Desarrollo de la Habilidad.

Suzuki define el mtodo como una filosofa de educacin, como un
estudio de los procesos que gobiernan el pensamiento y la conducta. Suzuki
describe su mtodo de la siguiente manera: Un ruiseor joven es tomado del
nido de unos pjaros silvestres y es puesto en la compaa de un ave maestra.
El ruiseor escucha el gorjeo del ave maestra y al mes l tambin est
cantando maravillosamente. As es tambin con los nios.
41
Este mtodo va ms all de ensear a un nio cmo tocar un
instrumento ya que busca desarrollar integralmente al nio, ayudarlo en la
evolucin de su potencial natural de aprendizaje y que llegue a ser una
persona buena y feliz. El propsito de Suzuki no es el de crear msicos
profesionales sino de ayudar al nio a encontrar la alegra de hacer msica;
desarrolle confianza en s mismo y que tenga determinacin para intentar
cosas difciles, autodisciplina y concentracin. A la vez que adquiere la
sensibilidad y la habilidad musical de esta manera se fomentar el amor por
sta, la cual perdurar durante toda su vida.

En su libro Nurtured by Love, Suzuki comenta que:

Alguna vez el arte fue para m algo remoto, insondable e
inalcanzable. Pero yo descubr que la esencia real del arte no era
algo elevado y remoto. Este estaba adentro de mi ser mismo
ordinario. El modo en que uno saluda a la gente y se expresa as
mismo es arte. Si un msico quiere ser un artista excelente, debe
primero ser una excelente persona. Si l hace esto, su valor
aparecer. Esto se reflejar en todo lo que haga y an en lo que
escriba. El arte no es algo fuera de lugar. Un trabajo de arte es la
expresin de la personalidad total del individuo, de su sensibilidad
y habilidad.
25


Este mtodo difiere de los mtodos tradicionales de msica
instrumental debido a que los estudiantes empiezan la instruccin a una edad
muy temprana y es esencial la participacin de los padres.

25
Suzuki, Shinichi. Nurtured by Love, p. 75.

42
Suzuki pensaba que: El talento no es innato. Un recin nacido se
ajusta a su medio ambiente para lograr sobrevivir a la vez que son
adquiridas varias habilidades en este proceso.

El mtodo de la Lengua Materna se basa en los siguientes elementos:
1. La repeticin constante.
2. La escucha de los cassettes.
3. El comentario positivo acerca del trabajo del alumno.
4. Presentacin continua de recitales.
5. La construccin de un repertorio.
6. Cada pieza es ms fcil de memorizar.
7. La lectura de las notas debe esperar; primero se debe desarrollar en el
alumno el odo y la intuicin musical.
26


El mtodo Suzuki crece en Amrica

En 1958 John Kendall, profesor emrito de la Universidad de Illinois
en Edwardsville asisti a una reunin para maestros de instrumentos de
cuerdas en Oberlin. Despus de la reunin, uno de los profesores present a
un estudiante japons el cual tena una pelcula japonesa que deseaba
mostrarles. Kendall, Clifford Cook y Robert Klotman vieron la pelcula que
mostraba a 750 nios japoneses tocando juntos el concierto Doble de Bach.
Kendall tuvo sus dudas respecto a esta demostracin y fue a Japn para
cerciorarse de este hallazgo. As que en 1959 fue al Japn. Cuando baj al
aeropuerto de Haneda y se condujo a Yokohama, un grupo de 275 nios lo
esperaban en la puerta tocando el Concierto en Sol menor de Antonio Vivaldi.
Las lgrimas acudieron a sus ojos al escuchar a aquellos nios. Kendall no

26
Hermann, Evelyn. Shinichi Suzuki: The man and his philosophy, pp. 138-139.
43
poda creer lo que estaba escuchando. Lo que escuch ese da fue algo
inolvidable.

En los Estados Unidos la motivacin es vista como ms
individualizada; las madres se involucran menos en las actividades de sus
hijos; los nios muestran menos buena voluntad para practicar durante
sesiones prolongadas; la innovacin es ms valorada que la repeticin, y la
instruccin musical tiene un nfasis tradicional en la instruccin
individualizada y la lectura de partituras musicales. Debido a estas
diferencias, el Mtodo Suzuki en los Estados Unidos fue cambiada de sus
mtodos originales hacia mtodos que concordaran con las prcticas
culturales de Amrica.
27


Es interesante conocer cmo es que este mtodo fue introducido en
Estados Unidos. El concepto Suzuki, una vez introducido en los Estados
Unidos encontr un nmero de condiciones favorables para su desarrollo. En
primer lugar, se debe a que el tiempo en que apareci en Estados Unidos fue
el adecuado por la gran necesidad de intrpretes de cuerdas en todos los
niveles de los programas de escuelas.

El segundo motivo fue que el violn era el instrumento apropiado.
Mientras que podra ser difcil; empezar a los nios al estudio del violn fue
ideal. Las cualidades especiales de este instrumento permitan por s mismas
una enseanza temprana de la msica; ya que el nio podra desde un inicio
desarrollar un tono sostenido y ajustable, representara un instrumento rtmico

27
Taniuchi, Lois. Cultural Continuity is an Educational Institution: A Case Study of the Suzuki Method of
Music Instruction, p.2.

44
automticamente disponible en el golpe de arco y adems le otorgara al nio
una rica literatura, la cual ha crecido con el instrumento durante tres siglos.

Por otro lado, el violn puede ser producido relativamente a un bajo
costo. El cuarto motivo importante para que el violn haya sido aceptado
rotundamente en Estados Unidos, fue el inters tan fuerte en la educacin de
la niez temprana. Los educadores y los padres estaban cada vez ms
interesados en pasar tiempo desarrollando las habilidades de sus hijos.

Richard Coff fue uno de los primeros profesores en Amrica en
ensear a los nios usando el Mtodo Suzuki. John Kendall fue otro pedagogo
importante que llev este mtodo a los Estados Unidos. En 1955 obtuvo una
subvencin para viajar a Japn y conocer al maestro Suzuki y de esta manera
transmitiera sus ideas y enseanzas en una fuerte filosofa y pedagoga para
los maestros de violn en Estados Unidos.

En 1971 la Asociacin Suzuki de Amrica fue oficialmente
establecida incluyendo todos los pases del hemisferio occidental. En 1975 la
primera Conferencia Internacional tuvo lugar en Hawaii. Posteriormente se
registr una serie de conferencias internacionales en el Japn, Estados
Unidos, Canad, Alemania, Australia, Corea e Irlanda bajo la denominacin
de Convenciones Mundiales del Mtodo Suzuki.

En 1983 durante la conferencia celebrada en Matsumoto, Japn, se
cre la Asociacin Internacional Suzuki y en 1991 la Asociacin provey
para otras conferencias.


45
2.4 Metodologa

No existe un mtodo Suzuki ni una tcnica como tal, sino que Suzuki
deca que el profesor debe seguir la tcnica que ayude al alumno a tocar con
soltura, naturalidad y buen sonido. Los profesores Suzuki siguen una lnea de
prioridades en la enseanza del instrumento que son las siguientes:
concentracin, toma del arco, toma del violn, ritmo, arcadas (bowing) y
mano izquierda. Estos elementos no tienen un orden, sin embargo, se deben
trabajar conjuntamente y en cada clase se debe trabajar estos elementos. Son
como bloques sobre los cuales se va a ir construyendo la tcnica.

En la metodologa Suzuki el aprendizaje es acumulativo. Las piezas
aprendidas con anterioridad deben ser perfeccionadas cada vez ms. Del
repertorio bien aprendido se podr trabajar musicalidad, matices y fraseo. A
continuacin se presenta una grfica que podra explicar este concepto:

E
D D
C C C
B B B B
A A A A A

El alumno aprende la pieza A (en este caso Estrellita de Mozart);
despus de haber estudiado esta pieza, inicia con la obra B; sin embargo sigue
tocando la pieza A, esto con el fin de perfeccionar la pieza y retenerla ms en
su memoria y as sucesivamente con todas las dems piezas.

La profesora de la Universidad de Ithaca, New York, Carry Reuning-
Hummel en su metodologa de enseanza tienen una preparacin (que
incluye aspectos tcnicos que ayudarn a abordar la pieza a tocar; como
46
golpes de arco; ejercicios para la mano izquierda, etc); un preliminar (que
consiste en trabajar en las partes difciles que presenta la pieza a tocar); la
obra musical propiamente dicha e ideas para las clases de grupo. Cuando el
alumno vaya ya en los libros intermedios de Suzuki es recomendable que
toque repertorio de otros mtodos que vayan de acuerdo al nivel del
estudiante.

Los nios deben escuchar las grabaciones del disco o cassette de la
pieza que estn por tocar o estudiando con el fin de que su capacidad auditiva
aumente y se perfeccione ms. Antes los padres deben participar activamente
con su hijo, ayudndolo en su estudio y corrigiendo dentro de sus
posibilidades, recordndole al nio los principios para tocar bien el violn.

Suzuki seleccion msica para su mtodo que pudiera ayudar a los
nios a tocar. l escribi algunas composiciones que estn incluidas en su
mtodo como las Variaciones de Estrellita, Allegro, Perpetual Motion y
Etude. Durante muchos aos, los nios japoneses mandaron a Shinichi sus
propias grabaciones para que l las escuchara e hiciera comentarios.
Posteriormente Suzuki regresaba sus cassettes a estos mismos nios. Los
animaba y les daba sugerencias para que pudieran mejorar su modo de tocar
el violn. Sin embargo, l tambin quera desarrollar en ellos un bello corazn
por lo que les peda que no hirieran los sentimientos de ninguna persona y que
fueran nobles con todos (familia, amigos y maestros).

En una grabacin que devolvi Suzuki a un nio le dijo:

Ahora vas a tocar msica de los grandes compositores y t debes
tratar de descubrir sus corazones en su msica. Debes practicar
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todos los das para lograr encontrar los sentimientos de otras
personas en su msica. Mira a tu padre y a tu madre, puedes ver
lo que ellos sienten? Intenta percibir cuando tu mam necesita de
tu ayudaantes de que ella te lo pida. Ya que ser muy tarde
despus. Si t practicas todos los das, sin perjudicar ni ofender a
nadie con lo que t dices e intentando lograr captar cmo sienten
las dems personas, entonces desarrollars la sensibilidad hacia
los sentimientos de otros. Quiz despus puedas percibir los
corazones de Bach y Mozart en su msica.
28


l hacia este tipo de sugerencias a los nios en sus lecciones. Les
peda que hicieran algo especial por un amigo o alguien de su familia y que en
la prxima leccin le dijeran a l lo que haban hecho. Algunas veces, los
nios estaban impacientes para decirle lo que haban hecho. Un ejemplo que
puede ilustrar esto es la experiencia que tuvo un nio despus de su ltima
arcada, este pequeo corri a Shinichi y le susurr: Limpi los zapatos de mi
pap sin que l se diera cuenta.

De acuerdo con los psiclogos son tres las fases que intervienen en el
proceso del aprendizaje:

1) En la primera fase, el aprendiz entiende lo que l se supone debe hacer.
2) La segunda etapa consiste en una prctica significativa con un
conocimiento apropiado.
3) La tercera fase y final es la ejecucin automtica.
29



28
www.suzukiassociation.org/SuzukiWeb/index
29
Starr, William and Constance Starr. To Learn with Love, pp. 17 y 18.
48
En cuanto al estudio instrumental, Suzuki afirmaba que un horario
regular de prctica es fundamental para los nios pequeos y que la repeticin
debe ser siempre una va al crecimiento; por ello peda que durante las
repeticiones los alumnos buscaran un mejor tono, afinacin, ms exactitud
en el tiempo y expresin musical. Suzuki deca que el alumno debe estudiar
travs de la repeticin si ste desea aprender. El conocimiento no crea la
habilidad sino que el conocimiento y la repeticin es lo que crea la habilidad.

La prctica mental es una herramienta que favorece sobre todo a los
alumnos ms grandes. El mtodo de Suzuki de stop and prepare (parar y
preparar) provee al estudiante de un tiempo amplio para que l realice una
imagen mental de lo que debe hacer antes de tocar algn pasaje que deba
estudiar o corregir. La reflexin mental es ms difcil para los estudiantes
pero es de gran ayuda si ellos pueden retener, an por slo un momento, la
sensacin de cierto movimiento ya sea que ste est bien o mal.
30


Es indispensable que el maestro durante su clase se enfoque en un solo
concepto con el fin de que el alumno refuerce su aprendizaje; y tambin es
muy importante que el alumno comprenda lo que el maestro le est
enseando, ya que de esto depender su avance. El maestro debe expresar en
forma clara y sin prisa sus conocimientos y ejercicios.

Uno de los puntos clave que se deben ensear al estudiante sobre todo
al joven, es que ste aprenda a tener un feedback, es decir, un punto de
comparacin, esto en alumnos ms grandes, ya que les dar la confianza para
que ellos cuando estudien sean autocrticos de su trabajo y prctica. La

30
ibid, p. 43.

49
motivacin por parte de los padres y los maestros es otro punto clave en la
metodologa de Suzuki ya que de la misma manera que las primeras palabras
de un nio producen una gran alegra, del mismo modo los primeros
progresos musicales se deben seguir alentando para que de este modo el amor
por la msica vaya creciendo en el nio. Suzuki opinara al respecto: Los
nios aprenden a sonrer de sus padres.

Por otro lado la imitacin es importante en la enseanza de este
mtodo y la bsqueda de un bello sonido y correcta afinacin; por ello
propone los ejercicios de sonidizacin (tonalization), que consisten en tocar
cuerdas que resuenen mucho (Ver anexo 4, figuras 1-3). Otro ejercicio que
propone Suzuki es el de la resonancia, el cual consiste en pulsar con claridad
la cuerda al aire; es decir, sin ningn dedo sobre la cuerda y escuchar toda la
vibracin que produce. Posteriormente se tocarn las cuerdas al aire con el
arco tratando de reproducir el mismo volumen y claridad de la nota antes
producida con el pizzicato.

2.5 Resultados

El Mtodo Suzuki se ha difundido en todo el mundo. Adems se han
creado diversas asociaciones las cuales imparten talleres a padres y maestros;
existen cursos de perfeccionamiento y journals electrnicos.

The Suzuki Association of the Americas (SAA) es una coalicin de
maestros, padres, educadores y otros que estn interesados en la educacin
musical disponible para todos los nios. Esta asociacin imparte programas y
servicios a sus miembros a travs de Norteamrica y Sudamrica con the
Internacional Suzuki Association (ISA) y otras asociaciones nacionales.
50
51
Actualmente ms de 300,000 estudiantes y maestros usan la filosofa y
el mtodo Suzuki, el cual se ha extendido a pases de todo el mundo y ha sido
utilizado para ensear violn, viola, cello, bajo, flauta, piano, guitarra y arpa.
Ha sido tambin incorporado a un nmero del currculo en preescolar,
escuelas elementarias, y otros programas de niez temprana.

La maestra Carrie opina que: el mtodo Suzuki tiene mucho xito y
muestra su eficacia, puesto que los alumnos que han aprendido con este
mtodo al tener su familia, desean que sus hijos estudien con este mismo
mtodo.

En Mxico se est difundiendo este mtodo, como ejemplo de ello en
Guanajuato se han llevado a cabo dos festivales Suzuki en el 2003 y 2004.
Finalmente, el mtodo Suzuki a semejanza con el aprendizaje de un idioma,
es una manera exitosa de aprendizaje y una forma exitosa de enseanza. A
continuacin se presenta un esquema de la conformacin de la Asociacin
Suzuki Internacional:

ASOCIACIN SUZUKI INTERNACIONAL

Asociaciones
Regionales: JAPN ASIA ASOCIACIN SUZUKI EUROPA AUSTRALIA
DE LAS AMRICAS
(SAA)


Asociaciones Suzuki de los
pases de Amrica Latina
(Chile, Per, Argentina,
Colombia, Ecuador, Bolivia,
Brasil, El Salvador).